SALMA BT MOHD YUSSOFF

IBSE
MY SCIENCE
NOTEBOOK

NAMA: SALMA BINTI MOHD YUSSOFF

SEKOLAH:SK BEKELAM, BACHOK

Saya suka mengajar SAINS kerana

• Kita dapat menerokoi atau mempelajari sesuatu perkara yang berlaku di

sekeliling kita.

• Kita dapat menerokai angkasa lepas

SLOT 1

TAKLIMAT
BENGKEL

1 OBJEKTIF BENGKEL

Memberi pendedahan kepada guru tentang
metodologi IBSE dalam pengajaran Sains
01 yang boleh diamalkan dalam bilik darjah

Memberi guru pengalaman proses
02 IBSE dalam pengajaran dan

pMeemmbbealanjgaurannkan strategi bagi
0033 perkembangan kemahiran berfikir
04
Melatih guru menjadi jurulatih yang
berkesan dalam IBSE

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

3 KEPERLUAN & BAHAN IBSE

MY SCIENCE NOTEBOOK LESSON PLAN

• power point/ PDF • Dalam bentuk
• Hantar dalam bentuk
word ke dalam
PDF ke dalam Channel channel
Telegram telegram.

https://t.me/joinchat/Xvl- Pembentangan individu
eRI9GNgzZDBl dari ketiga- tiga hasil

MODEL YANG DIHASILKAN

• laporan dalam My

Science Notebook

• video ke channel

telegram

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

4 PENGENALAN STEM

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 2

My science note book

Scientists keep notebooks

(Para saintis menyimpan buku nota)

My science Notebook adalah catatan terperinci
mengenai penglibatan dengan fenomena
saintifik.

Ini adalah perwakilan peribadi( personal
representation) dari pengalaman,
pemerhatian, dan pemikiran - bahagian yang
tidak dapat dipisahkan dari proses menjalankan
penyiasatan saintifik (scientific work)

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

KENAPA PERLU ADA
“MY SCIENCE NOTEBOOK”

@
“BUKU NOTA SAINS”

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Murid tidak faham dan mampu

menguasai isi kandungan topik

selepas PdP dijalankan

Murid masih belum

3 dapat memahami dan

menguasai pelajaran

Murid tidak bersedia selepas aktiviti

untuk belajar 2 4 penyiasatan/kajian
suatu topik dijalankan

ISU

Murid tidak minat 1 5 Murid biasa menghafal isi
belajar isi kandungan kandungan dan bukan
memahaminya.

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

MY SCIENCE NOTEBOOK

1 23

Membuat catatan Murid akan Mengenal pasti
sepanjang menjelaskan perkembangan
pemikiran mereka masing-masing,
pembelajaran setiap dengan menyampaikan
topik sains. dalam bentuk mengingat apa yang
tulisan, lukisan, lakaran, telah
peta pemikiran/
peta minda. mereka pelajari dan
mencatat

perkembangan
pemikiran.

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

OBJEKTIF

Murid lebih bersedia Menimbulkan minat
sebelum belajar murid dalam mata

suatu topik - pelajaran Sains
melalui penulisan
SOALAN dan HIPOTESIS

Menimbulkan minat murid Mengembangkan daya
untuk mencari jawapan kreativiti murid
bagi hipotesis yang
mereka tulis

Murid akan memberikan tumpuan
yang lebih serius pada topik tersebut
kerana mereka tahu, bahawa mereka

akan menulis pengumpulan data
dan kesimpulan selepas suatu topik

tersebut selesai

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

APAKAH KEPENTINGAN
“BUKU NOTA SAINS”
PADA MURID

-

PADA GURU

-

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

MANFAAT KEPADA MURID

04 Dokumen rujukan

03 Rekod yang teratur

02 Menyampaikan maklumat
dan idea

01 Minds-on: Penglibatan kognitif

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM 14

Pentaksiran

MANFAAT Medium maklum balas
KEPADA
GURU Titik fokus perbincangan
profesional

Penambahbaikan amalan

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 3

Pengenalan IBSE

OBJEKTIF BENGKEL

Untuk memberi penilaian kepada guru Untuk mengembangkan strategi
sains dengan metodologi IBSE dalam dalam mengembangkan
pengajaran sains yang boleh kemahiran berfikir;
dipraktikkan di kelas mereka

Mengalami proses Untuk menjadi pelatih yang
pengajaran dan berkesan di IBSE.
pembelajaran berasaskan
inkuiri;

MENGAPA IBSE?

01 1909 (John Dewey)

Sebelum tahun 1900, kebanyakan pendidik 02 Satu kritikan terhadap
memandang sains terutamanya sebagai perspektif ini
pengetahuan yang perlu dipelajari oleh pelajar berpendapat bahawa:
melalui arahan langsung.
"Pengajaran sains memberi penekanan keterlaluan
kepada pengumpulan maklumat dan tidak cukup
untuk sains sebagai cara berfikir dan sikap
pemikiran"

ENGAGEMENT: Kerja individu

• Apakah yang anda ketahui tentang IBSE? Anda boleh nyatakan
dalam bentuk perkataan/frasa/ayat.

• Isikan lajur K dalam carta K-W-L berikut.

K W L

Murid menyampaikan idea Apakah semua tajuk Sains perlu
mereka. menggunakan kaedah IBSE

Membantu pelajar untuk Untuk menjalankan kaedah IBSE
lebih memahami konsep adakah guru perlu menjalani
kursus
Murid lebih minat dan
seronok Adakah sesuai menjalankan
kaedah IBSE untuk kelas yang
tidak cemerlang.

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 4

Nature of Science

Bagaimana cara saintis bekerja?

Apakah yang kita gunakan untuk membuat
pemerhatian?

Kita menggunakan deria (penglihatan,
pendengaran, bau, rasa dan sentuhan)
untuk membuat pemerhatian.

Bagaimana cara saintis bekerja?

Bagaimana saintis membuat pemerhatian?

Para saintis mencari corak/ pola (pattern) dan susunan
(order) semasa membuat pemerhatian terhadap dunia
sekeliling.

• Corak di alam semula jadi dapat diperhatikan.
• Corak perubahan boleh digunakan untuk membuat

ramalan.

• Corak boleh dijadikan bukti untuk menyokong

penjelasan.

Nature of Science

▪ Sains adalah satu kaedah mengetahui

▪ Sains adalah suatu pengetahuan induk dan proses serta

amalan yang digunakan untuk menyemak/ memperluas
pengetahuan

▪ Sains adalah suatu cara untuk mengetahui yang digunakan

oleh banyak orang, bukan hanya saintis sahaja

Pengumpulan pengetahuan saintifik
Pengetahuan saintifik bersifat kumulatif (meningkat satu demi satu
penambahan) dan banyak orang, dari banyak generasi dan bangsa,
telah menyumbang kepada pengetahuan sains

Nature of Science

▪ Model sains, undang-undang, mekanisma dan teori

menjelaskan fenomena semula jadi

• Saintis berusaha membuat pemerhatian terhdap fenomena

dengan membuat penjelasan bagi mereka..

• Produk sains adalah penjelasan.

Model, undang-undang, mekanisma dan teori adalah
produk sains

SLOT 5

ARAS INKUIRI

OBJEKTIF

Di akhir slot ini peserta dapat

Mengenal pasti kriteria untuk keempat-empat aras inkuiri

Membezakan keempat-empat aras inkuiri berpandukan
kriteria yang ada pada setiap aras
.
Mengubah suai aktiviti dari aras inkuiri berstruktur kepada
aras inkuiri yang lain.

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

EMPAT ARAS INKUIRI

Menurut Banchi dan Bell (2008), aras inkuiri dibezakan dari segi
amaun maklumat dan bimbingan yang diberi oleh guru.

1. Aras inkuiri pengesahan (confirmation inquiry)
2. Aras inkuiri berstruktur (structured inquiry)
3. Aras inkuiri terbimbing (guided inquiry)
4. Aras inkuiri terbuka (open inquiry)

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 6

SLOT 6

AMALAN IBSE DALAM BILIK DARJAH

Hasil Pembelajaran:
Selepas sesi ini, peserta bengkel memperoleh:

1. Pengetahuan dan kefahaman terhadap Backward Design
2. Kefahaman dan idea bagaimana melengkapi peringkat-peringkat dalam
Backward Design
3. Pengalaman hands-on untuk menyediakan rancangan pembelajaran

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN,

Latar Belakang Backward Design

Backward Design mempunyai 3 peringkat :

• Peringkat 1: Mengenalpasti hasil pembelajaran yang ingin dicapai
• Peringkat 2: Menentukan penilaian dan bukti pentaksiran
• Peringkat 3: Merancang pembelajaran dan instruksi

Sumber: https://www.mostkreativeklassroom.org/backwards-
design.html

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Perbandingan Kaedah Tradisional dan Kaedah Backward Design

Apakah perbezaan antara kaedah tradisional dan kaedah Backward Design?

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 7

SLOT 7

LESSON PLANNING

5E merupakan satu model instruktional yang berasaskan kepada pendekatan
konstruktivism untuk pembelajaran. Model ini menyatakan bahawa pelajar
membina idea baharu berdasarkan kepada idea lama mereka. Pendekatan 5E ini
juga sesuai dengan pelajar pada semua peringkat umur, termasuk dewasa.

ENGAGE (Pelibatan)
- memperkenalkan konteks
- menyediakan situasi bagi episod pembelajaran
- memberi kerelevanan kepada pembelajaran
- menggalakkan perasaan ingin tahu mengenai 'the big idea'
- menggalakkan murid memberi idea awal
- mengetahui pemahaman sedia ada murid dan mengesan salah konsep
- membolehkan guru mengetahui bagaimana untuk memulakan pembangunan pemahaman murid

EXPLORE (Penerokaan)
- E yang paling penting
- murid membina pemahaman konsep berasaskan first hand experience
- mula menjawab soalan yang diutarakan
- dalam penerokaan, murid boleh dibimbing atau diberi maklumat yang tambahan bagi memudahkan
pembelajaran
- yang penting, murid perlu mempunyai ownership
- murid boleh membina pemahaman daripada idea sedia ada mereka

EXPLAIN (Penerangan)
- peringkat ini memerlukan input dari guru setelah murid membina pemahaman konsep, ini melibatkan
pemantapan dari segi terminologi, definisi, model dan analogi
- guru perlu melibatkan murid dalam membuat penerangan dan pembinaan idea selanjutnya melalui
refleksi apa yang telah murid temui dalam penerokaan dengan menggunakan soalan
- sekiranya perlu, guru boleh menambah idea baharu dengan ulangan peringkat: penerokaan ->
penerangan -> penerokaan -> penerangan

ELABORATE (Pengolahan)
- mengukuhkan, mendalami dan mengembangkan pemahaman konsep melalui mengaplikasikan konsep
tersebut
- murid diberi masalah untuk diselesaikan bagi memahami bagaimana big idea dipraktikkan

EVALUATE (Penilaian)
- pentaksiran melalui pelbagai kaedah dan tugasan

- perlu dilakukan di akhir setiap E untuk menyemak perkembangan pemahaman murid iaitu pentaksiran
formatif

- apabila pentaksiran dilakukan di akhir setiap unit maka ia berbentuk sumatif untuk mengukur pencapaian
murid

SLOT 8

SLOT 8

PENTAKSIRAN DALAM IBSE

Latar Belakang Pentaksiran dalam IBSE

•Profesor Jorge Allende pada tahun 2005, 2008 dan

2010 telah menggariskan kepentingan dan peranan
pentaksiran dalam pelaksanaan IBSE

•Pentaksiran IBSE adalah aspek utama dalam

perancangan strategik untuk perubahan pendidikan
selain daripada memberikan maklumat mengenai
pencapaian pelajar (Harlen, 2013)

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM 38

Apa yang akan dinilai dalam
pentaksiran IBSE?
• Terdapat bukti yang kukuh keberkesanan pengajaran berkai rapat dengan

pentaksiran

• Iinya penting untuk pendidikan inkuiri kerana guru mesti faham idea saintifik
dan kemahiran proses sains yang pelajar kembangkan untuk tahu apa yang perlu
dilakukan untuk membantu pelajar.

• Kumpul maklumat tentang perkembangan kefahaman murid

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM 39

Bagaimanakah ia dinilai?

Formatif

Mentaksir perkembangan sebagai pembelajaran

Sumatif

Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)

Kaedah

• Soal jawab
• Hasil kerja murid
• Pemerhatian

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM 40

PERBEZAAN PENILAIAN FORMATIF
DAN PENILAIAN SUMATIF

PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF atau setiap

1. Untuk di dalam kelas mengesan tahap 1.Untuk mengesan tahap pencapaian dalam
penguasan dan kemajuan murid sesuatau tahap persekolahan

2.Mengesan penguasaan dan kemajuan murid 2.Mengesan pencapaian murid berdasarkan
untuk membaiki kelemahan pengajaran dan beberapa unit pemebelajaran dan pemeringakatan
pemebelajaran dengan kadar segera. gred murid di dalam kelas

3. Semasa sesi pengajaran dilakukan atau setiap 3.Semasa semester pertama (pertengahan tahun )
hujung bulan dan semester kedua (akhir tahun )

4. Secara individu, kumpulan atau kelas 4.Secara kelas atau tingkatan

SLOT 9

SLOT 9

EXPERIMENTATION

Objektif sesi

Pada akhir sesi,peserta harus dapat:

• mengenal pasti dan menghayati peringkat-peringkat

yang terlibat dalam penyiasatan saintifik .

• Menyedari dalam sesuatu bilik darjah inkuiri,kumpulan

murid yang berbeza boleh menjalankkan eksperimen
untuk menjawab soalan yang berbeza bagi satu tajuk
yang sama

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Engage / Penglibatan

• Secara individu,tuliskan jawapan untuk soalan

dibawah dalam My Science Notebook :

1. Apakah yang anda faham tentang ‘

menjalankan eksperimen’?

2. Bagaimana anda dapat membimbing murid

anda secara eksplisit untuk merancang dan
menjalankkan eksperimen?

• Kongsi jawapan anda dengan rakan anda.

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Explore / Penerokaan
• Bincang : Apakah cara anda boleh melontar

objek dalam jarak yang jauh?

1. Kerja individu
2. Berkongsi dengan rakan anda dalam ruang

chat Google Meet

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Explore / Penerokaan
• Lukis alat yang boleh digunakan untuk melontar

objek dalam jarak yang jauh?

1. Kerja individu –lukis dalam My Science

Notebook/kertas A4

2. Berkongsi dengan rakan anda dalam

Google Meet

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Explore / Penerokaan
Senarai bahan yang boleh diukur

1. Sudu plastik
2. Kayu aiskrim
3. Gelang getah
4. Lidi sate
5. Pita
6. Kerajang aluminium
7. Pita pengukur
8. Plastisin

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Explore/ Penglibatan
• Mari kita jalankan eksperimen menggunakan ketapel

( catapults).

• Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi jarak

lontaran satu objek menggunakan ketapel?

• Cuba bina soalan-soalan yang bermula dengan

(Saya ingin tahu …..)
dalam My Science Notebook

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

Explore / Penerokaan

Mengeksperimen menggunakan ketapel/lastik

Pembolehubah untuk dikaji

1. Sudut pelancaran
2. Panjang lengan ketapel /lastik
3. Saiz objek
4. Jisim objek
5. Bentuk objek
6. Saiz tapak ketapel / lastik
7. Kelajuan angin
8. Arah angin

Setiap peserta akan mengkaji pembolehubah manipulasi
mengikut kumpulan yang telah ditetapkan semasa awal kursus

PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM

SLOT 10

SLOT 10

TEACHING SCIENCE AS INQUIRY AND DEVELOPING 21ST CENTURY
SKILLS