41 หลักการของโปรแกรม โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเองนี้เปนโปรแกรมที่นำทฤษฎีการเรียนรูทางสังคม (Social Cognitive Theory) ของอัลเบิรท แบนดูรา (Albert Bandura) และแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการกำกับตนเอง (Self-Regulation) ของ Bandura, Zimmerman, Pintrich และ Boekaerts พระบรมราโชบายดานการศึกษาของในหลวง รัชกาลที่ 10 มาประยุกตใชเพื่อเสริมสรางใหเกิดการพัฒนาความเปนพลเมืองดีประกอบดวย 3 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นเตรียมการ ไดแก 1.1 การประเมินตนเอง 1.2 ประเมินงาน 1.3 การวิเคราะหงาน 1.4 การตั้งเปาหมาย 1.5 การวางแผน 2. ขั้นดำเนินการ ไดแก 2.1 การปฏิบัติตามแผนที่วางไว 2.2 การควบคุมตนเอง 2.3 การสังเกตพฤติกรรมตนเองในสิ่งที่กระทำ และ 3. ขั้นการประเมิน ไดแก การ ประเมินตนเอง วัตถุประสงคของโปรแกรม เพื่อใหผูเขารวมโปรแกรมไดรับการฝกกำกับตนเองเพื่อสรางความเปนพลเมืองดี4 ดาน ประกอบดวย 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม 3) มีงานทำ-มี อาชีพ 4) เปนพลเมืองดี โครงสรางเวลาการฝก เปนโปรแกรมฝกกำกับตนเองนอกเวลาเรียนปกติ สัปดาหละ 4 วัน วันจันทร - วันพฤหัสบดี เวลา 15.30 – 16.30 น. ตอเนื่องกันเปนระยะเวลา 4 สัปดาห กลุมตัวอยาง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 40 คน เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม เนื้อหาตามองคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง จำนวน 5 กิจกรรม 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม จำนวน 3 กิจกรรม 3) มีงานทำ-มีอาชีพ จำนวน 1 กิจกรรม 4) เปนพลเมืองดีจำนวน 3 กิจกรรม
42 เอกสารที่ใชในโปรแกรม เครื่องมือประเมินผล 1. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคล บาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน 2. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปน พลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับ ตนเองโดยครู 3. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ โปรแกรม กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตาม องคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มี พื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มี อาชีพ และเปนพลเมืองดี กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตามองคประกอบของ ความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 1. หลังการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเอง พบวา ความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทของนักเรียน สูงกวากอนเขารวมโปรแกรม อยางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 2. หลังการใชโโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเอง นักเรียนมีความพึงพอใจตอโปรแกรม การปรับปรุงโปรแกรม มีประเด็นการปรับปรุงดังนี้ 1. แผนการจัดกิจกรรม 2. กิจกรรมการกำกับตนเอง 3. สื่อที่ใชในกิจกรรม 4. กรอบเวลาในการฝก ภาพประกอบ 8 รางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง
43 4. นำรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเองเสนอใหผูเชี่ยวชาญพิจารณาความเหมาะสมและความเปนไปไดของโปรแกรม ผูเชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ประกอบดวย 4.1 อาจารย ดร.ไชยพงษ เรืองสุวรรณ วุฒิการศึกษาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขา วิทยาศาสตรและเทคโนโลยีศึกษา ตำแหนงอาจารยภาควิชาฟสิกส คณะวิทยาศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน เปนผูเชี่ยวชาญดานหลักสูตรและการสอน 4.2 อาจารย ดร.ศตายุ เชื้อโชติ วุฒิการศึกษาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิจัย และประเมินผลการศึกษา ตำแหนงอาจารยภาควิชาวิจัยและประเมินผล คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม เปนผูเชี่ยวชาญดานการวัดและประเมินผล 4.3 ดร.เพ็ญประภา กั้วพิทักษ วุฒิการศึกษาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาเทคโนโลยี การศึกษา ตำแหนงศึกษานิเทศกชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 เปนผูเชี่ยวชาญดานเทคโนโลยีการศึกษา 4.4 นายอินสวน สาธุเม วุฒิการศึกษาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาหลักสูตร และการสอน ตำแหนงศึกษานิเทศกชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาฬสินธุ เขต 1 เปนผูเชี่ยวชาญดานหลักสูตรและการสอน 4.5 นางวิมล กาญจนศร วุฒิการศึกษาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการ ใหคำปรึกษา ตำแหนงครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 เปนผูเชี่ยวชาญดานจิตวิทยาการศึกษา 5. รวบรวมขอมูล และขอเสนอแนะของผูเชี่ยวชาญทั้ง 5 คน นำมาปรับปรุง แกไขรางโปรแกรมฯ ตามคำแนะนำของผูเชี่ยวชาญ ขั้นตอนที่ 2 การประเมินคุณภาพรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองเปนการนำโปรแกรมที่ผานการประเมินจากผูเชี่ยวชาญ แลวไปทดลองใช (Try Out) เพื่อศึกษาความเปนไปไดของโปรแกรม หาขอบกพรอง และระยะเวลาที่ เหมาะสมในการใชโปรแกรม รายละเอียดในการดำเนินการ ดังนี้ จุดประสงค เพื่อประเมินคุณภาพรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง กลุมตัวอยาง กลุมตัวอยาง ในการทดลองใชเครื่องมือ (Try Out) ไดแก นักเรียนชั้นประถมศึกษา
44 ปที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 30 คน ซึ่งเปนนักเรียนคนละกลุมกับกลุมตัวอยาง วิธีการดำเนินการ 1. นำรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเองที่ผานนการประเมินคุณภาพโปรแกรม และปรับปรุง แกไขตามขอเสนอแนะของ ผูเชี่ยวชาญแลว ไปทดลองใช(Try out) กับนักเรียนโรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2565 จำนวน 30 คน ที่มีลักษณะ ใกลเคียงกับกลุมตัวอยาง เพื่อหาขอบกพรอง และระยะเวลาที่เหมาะสมในการใชโปรแกรม 2. ปรับปรุง แกไขเนื้อหาสาระ กิจกรรม ขั้นตอนการจัดกิจกรรมใหสมบูรณยิ่งขึ้น เพื่อนำไปใชกับกลุมตัวอยางจริงตอไป 3. จัดพิมพโปรแกรมฉบับสมบูรณ เพื่อนำไปใชกับกลุมตัวอยางตอไป โปรแกรมสราง ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ประกอบดวย 1. หลักการของโปรแกรม 2. วัตถุประสงคของโปรแกรม 3. โครงสรางของเวลาการฝกอบรม 4. กลุมตัวอยาง 5. เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม 6. เอกสารที่ใชในโปรแกรม 7. กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม 8. การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 9. การปรับปรุงโปรแกรม เครื่องมือวิจัย เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล ไดแก 1. แบบประเมินความเหมาะสมองคประกอบของโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดี ตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง 2. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของ นักเรียน 3. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวย ทฤษฎีกำกับตนเองโดยครู 4. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง
45 ผูวิจัยดำเนินการสรางและหาคุณภาพเครื่องมือ ดังนี้ 1. แบบประเมินความเหมาะสมองคประกอบของโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดี ตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง เปนแบบประเมินสำหรับผูเชี่ยวชาญ พิจารณาวารายการประเมินในแตละองคประกอบตาง ๆ ของโปรแกรมมีความเหมาะสมเพียงใด และให ขอเสนอแนะ สำหรับรายการที่ควรปรับปรุง โดยมีลักษณะการประเมินเปนมาตราสวน ประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ ตามวิธีลิเคอรท (Likert) โดยกำหนดเกณฑการประเมิน ดังนี้ (บุญชม ศรี สะอาด. 2554 : 67 -71) มากที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 4.51 - 5.00 คะแนน มาก มีคาเฉลี่ยเทากับ 3.51 - 4.50 คะแนน ปานกลาง มีคาเฉลี่ยเทากับ 2.51 - 3.50 คะแนน นอย มีคาเฉลี่ยเทากับ 1.51 - 2.50 คะแนน นอยที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 1.00 - 1.50 คะแนน 2. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ของนักเรียน เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 30 ขอ ผูวิจัยได ดำเนินการสรางและหาคุณภาพเครื่องมือ ดังนี้ 2.1 ศึกษางานเอกสาร แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับคความ เปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาท เพื่อเปนแนวทางในการสรางแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอย พยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน 2.2 สรางแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการ กำกับตนเองของนักเรียน จำนวน 30 ขอ ใหสอดคลองกับนิยามศัพทเฉพาะและจุดมุงหมายของการ วิจัย โดยพิจารณาความครบถวนของเนื้อหาและการใชภาษา ลักษณะของแบบวัดความเปนพลเมืองดี ตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ โดยใหนักเรียนพิจารณาขอความแตละขอวาตนเองปฏิบัติหรือหากเกิดเหตุการณ เชนนั้นจะปฏิบัติตนในเรื่องนั้นอยางไร โดยกำหนดเกณฑการประเมิน ดังนี้(บุญชม ศรีสะอาด. 2553 : 103) มากที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 4.51 - 5.00 คะแนน มาก มีคาเฉลี่ยเทากับ 3.51 - 4.50 คะแนน ปานกลาง มีคาเฉลี่ยเทากับ 2.51 - 3.50 คะแนน นอย มีคาเฉลี่ยเทากับ 1.51 - 2.50 คะแนน นอยที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 1.00 - 1.50 คะแนน
46 2.3 นำแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเองของนักเรียน ใหผูเชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน โดยใชผูเชี่ยวชาญชุดเดิมตรวจความเที่ยงตรงเชิง เนื้อหา โดยคำนวณหาดัชนีความสอดคลอง (IOC) 2.4 รวบรวมขอเสนอแนะจากผูเชี่ยวชาญทั้ง 5 คน มาปรับปรุงแกไข เกี่ยวกับการใชสำนวนภาษา ความครอบคลุมในแตละดานวาสอดคลองกับนิยามศัพทเฉพาะที่ใหไว 2.5 จัดพิมพแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎี การกำกับตนเองของนักเรียนฉบับสมบูรณ เพื่อนำไปใชในการเก็บรวบรวมขอมูล 3. แแบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาท ดวยทฤษฎีกำกับตนเองโดยครูโดย มีวัตถุประสงคเพื่อใชในการสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปน พลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทในระยะทดลองและระยะหลังทดลองของนักเรียน โดยผูใชแบบสังเกต พฤติกรรมนี้ คือ ครูประจำชั้นของหองกลุมตัวอยางที่ใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองแบบสังเกตนี้มีลักษณะเปนแบบสำรวจรายการ (Checklist) จำนวน 18 ขอ โดยมีขั้นตอนการพัฒนาเครื่องมือดังนี้ 3.1 ผูวิจัยศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับคุณลักษณะความเปน พลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาท โดยผูวิจัยใชกรอบแนวคิดเดียวกับแบบวัดคุณลักษณะความเปนพลเมือง ดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง 4 ดาน พรอมทั้งศึกษาบริบทของโรงเรียนของกลุม ตัวอยางเพื่อใชในการสรางแบบสังเกตพฤติกรรมใหเหมาะสมกับกลุมตัวอยาง โดยแบบสังเกตพฤติกรรม คุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองโดยครูใชสังเกต พฤติกรรมในระยะการทดลองและระยะหลังการทดลอง 3.2 ผูวิจัยตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (Content validity) และความตรง เชิงโครงสราง (Construct validity) โดยนำแบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตาม รอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองใหผูเชี่ยวชาญจำนวน 5 คน ซึ่งเปนผูเชี่ยวชาญชุดเดียวกัน กับการตรวจสอบความเหมาะสมของโปรแกรม โดยพิจารณาจากคาดัชนีความสอดคลอง (Item Object Congruence : IOC) ตองมีความสอดคลองที่มีคามากกวา 0.50 ผลการประเมินความสอดคลอง (Item Object Congruence, IOC) มีคา ความสอดคลองของแบบสังเกตพฤติกรรมระหวาง 0.80-1.00 ผูวิจัยไดพิจารณาขอที่ตองปรับปรุง และ แกไขตามคำแนะนำ จากผูเชี่ยวชาญกอนนำไปทดลองใชประเด็นการปรับปรุง คือ ปรับพฤติกรรม ที่สังเกตใหสอดคลองกับสถานการณ และปรับภาษาใหเขาใจงายมากขึ้น 3.3 ผูวิจัยนำแบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอย พระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเองโดยครูไปทดลองใช (Try Out) กับครูและนักเรียนที่มีลักษณะ ใกลเคียงกับกลุมตัวอยาง ไดแก ครูประจำชั้นประถมศึกษาปที่ 5 จำนวน 3 คนและนักเรียน
47 ประถมศึกษาปที่ 5 จำนวน 30 คน ของโรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย โดยครูประจำชั้นทั้ง 3 คน เปนผู สังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเอง 3.4 ผูวิจัยสอบถามความคิดเห็นของครู และนักเรียนในการใชแบบ สังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเอง เพื่อ นำมาปรับปรุงใหเหมาะสมกอนนำไปใชจริง พบวา ครูทั้ง 3 คน มีความคิดเห็นที่ตรงกัน คือ 1) ดาน รูปแบบของแบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎี กำกับตนเองมีความเหมาะสม ใชงานไดสะดวก 2) ดานพฤติกรรมที่สังเกตมีความชัดเจน ครูทุกคน สามารถอานและสามารถสังเกตพฤติกรรมนั้นไดงาย สามารถนำไปสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนไดจริง และพฤติกรรมมีความสอดคลองกับบริบทของนักเรียน นักเรียนมีความเห็น คือ 1) ดานรูปแบบของแบบ สังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเองมีความ นาสนใจ นาใชงาน 2) ดานพฤติกรรมที่สังเกต อานเขาใจงาย และพฤติกรรมมีความสอดคลองกับบริบท ของนักเรียน 3.5 เกณฑการใหคะแนนแบบสังเกตพฤติกรรม คือ ถามีการปฏิบัติ พฤติกรรมให 1 คะแนน ถาไมมีการปฏิบัติพฤติกรรมให 0 คะแนน ในแตละพฤติกรรมบงชี้มีคะแนน รวมเต็ม 5 คะแนน และชวงระดับคะแนน ดังนี้ คะแนน 0 - 1 ควรปรับปรุง (ไมแสดงพฤติกรรมบงชี้) คะแนน 2 - 3 ปานกลาง (แสดงพฤติกรรมบงชี้ปานกลาง) คะแนน 4 - 5 ดีมาก (แสดงพฤติกรรมบงชี้ครบถวน) 4. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดี ตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 15 ขอ มีขั้นตอนการดำเนินการสรางและหาคุณภาพ ดังนี้ 4.1 ศึกษางานเอกสาร แนวคิด ทฤษฏีและงานวิจัยที่เกี่ยวของ 4.2 สรางแบบวัดความพึงพอใจตอการใชโปรแกรม ใหสอดคลองกับ จุดมุงหมายของโปรแกรม เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 15 ขอ 4.3 นำแบบความพึงพอใจของนักเรียนในการใชโปรแกรมที่สรางขึ้น เสนอ ผูเชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน โดยใชผูเชี่ยวชาญชุดเดิม ตรวจความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยคำนวณหาดัชนี ความสอดคลอง (IOC) 4.4 ปรับปรุง แกไขตามขอเสนอแนะของผูเชี่ยวชาญ กอนที่จะนำไปใชกับ กลุมตัวอยางตอไป
48 การเก็บรวบรวมขอมูล ผูวิจัยนำผลที่ไดจากการเก็บและรวบรวมขอมูล ในขั้นตอนที่1 มาจำแนกเปน 2 กลุม ดังนี้ 1. ขอมูลเชิงคุณภาพ (Qualitative Data) เปนขอมูลที่ไดจากขอเสนอแนะของ ผูเชี่ยวชาญตามแบบประเมินคุณภาพในการปรับปรุงแกไขโปรแกรม 2. ขอมูลเชิงปริมาณ (Quantitative Data) เปนคะแนนที่ไดจากผูเชี่ยวชาญใน การประเมินตามความคิดเห็นตามแบบประเมินคุณภาพของโปรแกรม ของผูเชี่ยวชาญทั้ง 5 คน นำมา วิเคราะหและประเมินคุณภาพโดยพิจารณาจากคาเฉลี่ยของคะแนน ดังนี้ คาเฉลี่ยเทากับ 4.50 - 5.00 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมใน ระดับมากที่สุด คาเฉลี่ยเทากับ 3.50 - 4.49 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมใน ระดับมาก คาเฉลี่ยเทากับ 2.50 - 3.49 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมใน ระดับปานกลาง คาเฉลี่ยเทากับ 1.50 - 2.49 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมใน ระดับนอย สมควรไดรับการปรับปรุง คาเฉลี่ยเทากับ 1.00 - 1.49 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมใน ระดับนอยที่สุด ซึ่งตองไดรับการปรับปรุง ระยะที่ 2 การศึกษาผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ขั้นตอนนี้เปนการศึกษาถึงคุณภาพของโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง เมื่อนำไปใชในสถานการณจริง จุดประสงค 1. เพื่อศึกษาความเปนไปไดในการนำโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ไปทดลองใช 2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนตอการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดี ตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง
49 ประชากรและกลุมตัวอยาง 1. ประชากรในการวิจัยครั้งนี้ไดแก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 กลุมเครือขาย พัฒนาคุณภาพการศึกษาเมืองโปงลาง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 มีโรงเรียนทั้งหมด 23 โรงเรียน 2. กลุมตัวอยาง ไดแก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย กลุมเครือขายพัฒนาคุณภาพการศึกษาเมืองโปงลาง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 จำนวน 40 คน ซึ่งไดมาโดยการสุมตัวอยางแบบกลุม (Cluster Random Sampling) โดยใชโรงเรียนเปนหนวยในการสุม วิธีการดำเนินการ 1. เตรียมการทดลองใช ผูวิจัยวางแผนการทดลองใชโปรแกรมโดยติดตอประสานงาน ประชาสัมพันธโปรแกรมเพื่อสนับสนุนใหการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ใหนักเรียน คณะครูและผูบริหารทราบ โดยขอความ เห็นชอบจากครูที่ปรึกษาและผูปกครองนักเรียน 2. การดำเนินการทดลอง 2.1 กอนการทดลอง ผูวิจัยใหนักเรียนที่เปนกลุมตัวอยางทำแบบวัดความเปนพลเมือง ดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา และใชเปนคะแนนกอนการทดลอง (Pretest) เพื่อใหทราบ ระดับความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาของนักเรียนกอนใชโปรแกรม 2.2 ระหวางการทดลอง ผูวิจัยดำเนินการจัดกิจกรรมใหกลุมตัวอยาง โดยใชชุด กิจกรรมที่ผูวิจัยสรางขึ้น สัปดาหละ 4 วัน นอกเวลาเรียนปกติในวันจันทร– วันพฤหัสบดีเวลา 15.30 – 16.30 น. เปนเวลา 15 วัน ดำเนินการจัดกิจกรรมตาง ๆ ระหวางวันที่ 1 พฤศจิกายน พ.ศ. 2564 – 17 เดือนธันวาคม พ.ศ. 2564 โดยดำเนินกิจกรรมตามลำดับขั้นตอนในคูมือ ในแตละครั้ง ผูวิจัยไดเก็บรวบรวมขอมูล โดยมีการบันทึกในแบบบันทึกและประเมินการทำกิจกรรมทุกครั้งที่จัด กิจกรรม ดังตาราง 4 ตารางที่ 4 แสดงกิจกรรมตามโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง กิจกรรม เนื้อหากิจกรรม กระบวนการ การกำกับตนเอง ครั้งที่ 1 ปฐมนิเทศกิจกรรม สรางความคุนเคยระหวางผูวิจัยกับนักเรียน นักเรียนเขาใจในวัตถุประสงคและเปาหมายของ
50 กิจกรรม เนื้อหากิจกรรม กระบวนการ การกำกับตนเอง การดำเนินกิจกรรม และทำความเขาใจเรื่อง คุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษา ครั้งที่ 2 มารูจักกระบวนการ กำกับตนเองกันเถอะ กระบวนการกำกับตนเอง เปนกระบวนการหนึ่งใน การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม โดยมี การตั้งเปาหมาย การวางแผนการปฏิบัติ มีการเตือนหรือการ ควบคุมตนเองอยางเปนระบบเพื่อให บรรลุ เปาหมายที่ตั้งไว กระบวนการกำกับตนเอง แบงเปน 3 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ขั้นการเตรียมการ 2) ขั้นดำเนินการ 3) ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 3 รักเมืองไทย การใชกระบวนการกำกับตนเองขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ เพื่อใหนักเรียนมีความรูความเขาใจ เกี่ยวกับเพลงชาติไทย เอกลักษณของชาติไทย ธง ชาติไทย ความเปนมาของชาติไทย เกิดความรัก หวงแหนและภูมิในในความเปนไทย ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ครั้งที่ 4 ศาสนา พาสุข การใชกระบวนการกำกับตนเองขั้นการประเมิน ตนเอง เพื่อใหนักเรียนรูและเขาใจเกี่ยวกับ องคประกอบหลักคําสอนของศาสนาที่ตนนับถือ และนําหลักคําสอนศาสนาที่ตนนับถือไปปฏิบัติใน ชีวิตประจำวัน ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 5 We love the King การใชกระบวนการกำกับตนเองขั้นการเตรียมการ และขั้นดำเนินการ เพื่อใหนักเรียนรูเขาใจ ตระหนักและชาบซึ้งเกี่ยวกับพระราชกรณียกิจของ พระมหากษัตริยไทย ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ครั้งที่ 6 รักพอไมมีวันเพียงพอ การใชกระบวนการกำกับตนเองขั้นการเตรียมการ และขั้นดำเนินการ เพื่อใหนักเรียนรูเขาใจ ตระหนักและชาบซึ้งเกี่ยวกับพระราชกรณียกิจของ พระมหากษัตริยไทย สามารถนำกระบวนการ กำกับตนเองมาใชไดจริง ในเรื่องการวางแผนและมี ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ
51 กิจกรรม เนื้อหากิจกรรม กระบวนการ การกำกับตนเอง สวนรวมในการทำงาน ครั้งที่ 7 หนูดี การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการ เตรียมการและขั้นดำเนินการ เพื่อฝกใหนักเรียน พูดดี คิดดี และปฏิบัติในสิ่งที่ดีสามารถบังคับ ตนเอง เพื่อใหการปฏิบัติงานเปนไปตามเปาหมาย ไดไดเรียนรูกระบวนการกำกับตนเองในขั้น เตรียมการและขั้นดำเนินการ ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ครั้งที่ 8 โครงงานอาชีพ การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการประเมิน ตนเอง เพื่อฝกใหนักเรียนรักการทำงาน รูจักหา รายไดดวยตนเอง สามารถประเมินตัวเองไดวาตน สามารถปฏิบัติตามแผนที่วางไวไดหรือไม เรียนรูวา อะไรคืออุปสรรคที่ทำใหตนไมสามารถปฏิบัติตาม แผนได สามารถปฏิบัติงานดวยตนเองโดยไมยอ ทอตออุปสรรค ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 9 ยืมแลวไมคืน การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการ เตรียมการและขั้นการดำเนินการ เพื่อใหนักเรียน ตระหนักและเห็นความสำคัญของการพูดความจริง สามารถปฏิบัติตนเปนผูมีความซื่อสัตยสามารถนำ กระบวนการกำกับตนเองมาใชไดจริงในเรื่อง ซื่อสัตย ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ครั้งที่ 10 หนาที่ของเรา การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการประเมิน ตนเอง เพื่อฝกใหนักเรียนเปนสมาชิกที่ดีของ ครอบครัว ชุมชนหรือสังคม รับผิดชอบตอหนาที่ ของตนเอง ในชุมชน และสังคม สามารถประเมิน ตนเองไดวาตนสามารถปฏิบัติตามแผนที่วางไวได หรือไมสามารถนำกระบวนการกำกับตนเองมา ใชไดจริงในเรื่อง การไมลอกการบาน หรือขอสอบ ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 11 การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นเตรียมการ ขั้นการเตรียมการ
52 กิจกรรม เนื้อหากิจกรรม กระบวนการ การกำกับตนเอง รักษโรงเรียน และขั้นดำเนินการ เพื่อใหนักเรียนวิเคราะหและ รวมกันนําเสนอหนาที่ของตนเองในหองเรียน ใน โรงเรียน ครอบครัว ชุมชน" หรือสังคม สรุปหนาที่ ของตนเอง นําเสนอ ครูผูสอนและเพื่อนในชั้นเรียน ในประเด็นหนาที่ของเราได สามารถวางแผนให บุคคลอื่นปฏิบัติงานใหประสบผลสำเร็จ ตาม เปาหมาย มีความเสียสละ นำกระบวนการกำกับ ตนเองมาใชไดจริงในเรื่องการดูแลรักษา ของใชสวนรวมหรือของใชสาธารณะในบริเวณ โรงเรียนภายใน 1 วัน ขั้นดำเนินการ ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 12 คิดดี ทำดี ไดดี การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการประเมิน ตนเอง เพื่อฝกใหนักเรียนมีความรับผิดชอบตอ ครอบครัว ชุมชน และสังคม ฝกนักเรียนใหรูจัก ชวยเหลือ แบงปนและเอื้อเฟอตอผูอื่น เรียนรูวา อะไรคืออุปสรรคที่ทำใหตนไมสามารถปฏิบัติตาม แผนได ขั้นการประเมินตนเอง ครั้งที่ 13 ขอตกลงของเรา การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการ เตรียมการและขั้นการดำเนินการ เพื่อนักเรียนพูด ดี คิดดี และปฏิบัติในสิ่งที่ดี สามารถนำ กระบวนการกำกับตนเองมาใชไดจริงในเรื่องการ ปฏิบัติตามขอตกลง ขอบังคับกฎกติการะเบียบ โรงเรียน และสังคมปฏิบัติตนอยูในขอตกลง ขอบังคับ กฎกติการะเบียบของโรงเรียน และ สังคม ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ครั้งที่ 14 ไมแตกแถว การใชกระบวนการกำกับตนเองในขั้นการประเมิน ตนเอง เพื่อใหนักเรียนตระหนักถึงความสำคัญที่ จำเปนที่ตองประพฤติปฏิบัติตามขอตกลง ขอบังคับ กฎกติกา ระเบียบและกฎหมาย ปฏิบัติ ตามขอตกลงของหองเรียนและโรงเรียน สามารถ ขั้นการประเมินตนเอง
53 กิจกรรม เนื้อหากิจกรรม กระบวนการ การกำกับตนเอง นำกระบวนการกำกับตนเองมาใชไดจริงในเรื่อง การวางแผนและการปฏิบัติตามขอตกลง ขอบังคับ กฎกติกา ครั้งที่ 15 ปจฉิมนิเทศ การทบทวนและสรุปขั้นตอนกระบวนการการ กำกับตนเอง และแนะแนวการนำไปประยุกตใชใน ชีวิตประจำวัน เพื่อใหนักเรียนสามารถนำไปลงมือ ปฏิบัติ เพื่อเสริมสรางพฤติกรรมคุณลักษณะการ เปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทใน ชีวิตประจำวันได ขั้นการเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ขั้นการประเมินตนเอง 2.3 หลังการทดลอง ผูวิจัยใหนักเรียนที่เปนกลุมตัวอยางทำแบบวัดความเปนพลเมือง ดีตามรอยพยุคคลบาทชุดเดิม และใชเปนคะแนนหลังการทดลอง (Post test) เพื่อใหทราบระดับความ เปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทหลังใชโปรแกรม 2.4 หลังการทดลอง ผูวิจัยใหนักเรียนที่เปนกลุมตัวอยางทำแบบวัดความพึงพอใจของ นักเรียนที่มีตอโปรแกรม เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล 1. โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง 2. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวย ทฤษฎีกำกับตนเองโดยครู 3. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของ นักเรียน 4. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง การจัดกระทำขอมูลและวิเคราะหขอมูล จากที่ผูวิจัยไดเก็บรวบรวมขอมูลตามวันและเวลาที่กำหนด แลวผูวิจัยไดนำขอมูลมา จัดการตรวจสอบใหขอมูลมีความถูกตองและพรอมที่จะดำเนินการวิเคราะหในขั้นตอไป ซึ่งผูวิจัยได กำหนดหัวขอในการวิเคราะหขอมูล ตามลำดับ ดังนี้
54 1. วิเคราะหเนื้อหา (Content Analysis) จากขอมูลเชิงคุณภาพที่รวบรวมไวตาม ประเด็นที่กำหนดมาปรับปรุง แกไขตามขอเสนอแนะของผูประเมินเพื่อใหโปรแกรมมีความสมบูรณ ยิ่งขึ้น 2. วิเคราะหคาสถิติพื้นฐานของตัวแปรที่ใชในการศึกษา ไดแก รอยละ คาเฉลี่ย x สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S) 3. วิเคราะหเปรียบเทียบความเปนพลเมืองดีกอนและหลังใชโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ดวยการทดสอบนัยสำคัญ ของความแตกตางระหวางคาเฉลี่ยแบบกลุมไมอิสระ (Dependent Sample t-test) โดยใชโปรแกรม คอมพิวเตอรสำเร็จรูป 4. วิเคราะหความพึงพอใจในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยการหาคาเฉลี่ย ( X ) และหาคาเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S) ซึ่งมีเกณฑการใหคะแนน ดังนี้ ระดับความพึงพอใจมากที่สุด ให 5 คะแนน ระดับความพึงพอใจมาก ให 4 คะแนน ระดับความพึงพอใจปานกลาง ให 3 คะแนน ระดับความพึงพอใจนอย ให 2 คะแนน ระดับความพึงพอใจนอยที่สุด ให 1 คะแนน และนำคาเฉลี่ยมาแปลความหมายโดยเปรียบเทียบตามเกณฑ ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด และคณะ. 2553 : 103) คาเฉลี่ย 4.51 - 5.00 หมายถึง ความพึงพอใจในระดับมากที่สุด คาเฉลี่ย 3.51 - 4.50 หมายถึง ความพึงพอใจในระดับมาก คาเฉลี่ย 2.51 - 3.50 หมายถึง ความพึงพอใจในระดับปานกลาง คาเฉลี่ย 1.51 - 2.50 หมายถึง ความพึงพอใจในระดับนอย คาเฉลี่ย 1.00 - 1.50 หมายถึง ความพึงพอใจในระดับนอยที่สุด สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล 1. สถิติที่ใชหาคุณภาพของเครื่องมือ การตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) โดยวิธีหาคาดัชนี ความสอดคลอง (Index of Congruence : IOC) ของแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคล บาท โดยใชสูตร ดังนี้ (สมบัติทายเรือคำ. 2555 : 105)
55 IOC = N ∑R เมื่อ IOC แทน ดัชนีความสอดคลองระหวางขอสอบกับจุดประสงคการเรียนรู ∑R แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญ N แทน จำนวนผูเชี่ยวชาญ 2 สถิติพื้นฐาน 2.1 คาเฉลี่ยเลขคณิต (Arithmetic Means) โดยใชสูตร ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด. 2554 : 123–124) N X X ∑= เมื่อ X แทน คาเฉลี่ยของคะแนน ∑X แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุม N แทน จำนวนนักเรียนทั้งหมด 2.2 รอยละ (Percentage) โดยใชสูตร ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด. 2554 : 122) 100 N f p = × เมื่อ p แทน รอยละ f แทน ความถี่ที่ตองการแปลงใหเปนรอยละ N แทน จำนวนความถี่ทั้งหมด 2.3 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชสูตร ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด. 2554 : 106) S (N 1) (X X) 2 − − = ∑ เมื่อ S แทน สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนของแตละคน X แทน คะแนนเฉลี่ย N แทน จำนวนคนทั้งหมด ∑ แทน ผลรวม
56 2.4 ทดสอบนัยสำคัญของความแตกตางระหวางคาเฉลี่ยแบบกลุมไมอิสระ (Dependent Sample t-test) (บุญชม ศรีสะอาด. 2547 : 228) (N 1) N D ( D) D t 2 2 − − = ∑ ∑ ∑ เมื่อ t แทน คาสถิติที่จะใชเปรียบเทียบกับคาวิกฤตจากการแจกแจง แบบ t เพื่อทราบนัยสำคัญ D แทน คาผลตางระหวางคูคะแนน N แทน จำนวนกลุมตัวอยางหรือจำนวนคูคะแนน ∑ แทน ผลรวม
บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล การวิจัยในครั้งนี้ มุงพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ดำเนินการวิจัยตามขั้นตอนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยแบงระยะดำเนินการวิจัยเปน 2 ระยะ และนำเสนอผลการวิเคราะหขอมูลเปน 2 ระยะ ตามลำดับการดำเนินการวิจัย ดังนี้ ระยะที่ 1 การพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ระยะที่ 2 การศึกษาผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ระยะที่ 1 ผลการพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง ผลการพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง ผูวิจัยนำเสนอผลการสรางตามรายละเอียด ดังนี้ 1. ผลการสังเคราะหรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง 1. ผลจากการศึกษา วิเคราะห และสังเคราะห หลักการ แนวคิดทฤษฎี และขอคนพบ เกี่ยวกับแนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการกำกับตนเอง ความเปนพลเมืองดีความเปนพลเมืองดีตามรอย พระยุคลบาทรัชกาลที่ 10 การพัฒนาโปรแกรม และสาระอื่น ๆ ที่เกี่ยวของ จากเอกสาร ตำรา บทความ วิชาการ งานวิจัย รายงานวิจัยทั้งในและตางประเทศ รวมทั้งสืบคนจากฐานขอมูลเว็บไซต ตาง ๆ ทาง อินเตอรเน็ต (Internet) ผูวิจัยนำมาจัดทำกรอบแนวคิดและรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองมีลักษณะดังภาพประกอบ 9
58 หลักการของโปรแกรม โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเองนี้เปนโปรแกรมที่นำทฤษฎีการเรียนรูทางสังคม (Social Cognitive Theory) ของอัลเบิรท แบน ดูรา (Albert Bandura) และแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการกำกับตนเอง (Self-Regulation) ของ Bandura, Zimmerman, Pintrich และ Boekaerts พระบรมราโชบายดานการศึกษาของในหลวง รัชกาลที่ 10 มาประยุกตใชเพื่อเสริมสรางใหเกิดการพัฒนาความเปนพลเมืองดีประกอบดวย 3 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นเตรียมการ ไดแก 1.1 การประเมินตนเอง 1.2 ประเมินงาน 1.3 การวิเคราะหงาน 1.4 การตั้งเปาหมาย 1.5 การวางแผน 2. ขั้นดำเนินการ ไดแก 2.1 การปฏิบัติตามแผนที่วางไว 2.2 การ ควบคุมตนเอง 2.3 การสังเกตพฤติกรรมตนเองในสิ่งที่กระทำ และ 3. ขั้นการประเมิน ไดแก การ ประเมินตนเอง วัตถุประสงคของโปรแกรม เพื่อใหผูเขารวมโปรแกรมไดรับการฝกกำกับตนเองเพื่อสรางความเปนพลเมืองดี4 ดาน ประกอบดวย 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม 3) มีงานทำ-มี อาชีพ 4) เปนพลเมืองดี โครงสรางเวลาการฝก เปนโปรแกรมฝกกำกับตนเองนอกเวลาเรียนปกติ สัปดาหละ 4 วัน วันจันทร - วันพฤหัสบดี เวลา 15.30 – 16.30 น. ตอเนื่องกันเปนระยะเวลา 4 สัปดาห กลุมตัวอยาง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 40 คน เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม เนื้อหาตามองคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง จำนวน 5 กิจกรรม 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม จำนวน 3 กิจกรรม 3) มีงานทำ-มีอาชีพ จำนวน 1 กิจกรรม 4) เปนพลเมืองดีจำนวน 3 กิจกรรม
59 เอกสารที่ใชในโปรแกรม เครื่องมือประเมินผล 1. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคล บาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน 2. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปน พลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับ ตนเองโดยครู 3. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ โปรแกรม กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตาม องคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มี พื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มี อาชีพ และเปนพลเมืองดี กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตามองคประกอบของ ความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 1. หลังการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเอง พบวา ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทของนักเรียน สูงกวากอนเขารวม โปรแกรม อยางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 2. หลังการใชโโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเอง นักเรียนมีความพึงพอใจตอโปรแกรม การปรับปรุงโปรแกรม มีประเด็นการปรับปรุงดังนี้ 1. แผนการจัดกิจกรรม 2. กิจกรรมการกำกับตนเอง 3. สื่อที่ใชในกิจกรรม 4. กรอบเวลาในการฝก ภาพประกอบ 9 รางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง
60 จากภาพประกอบ 9 รางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองประกอบดวย 9 องคประกอบ คือ 1. หลักการของโปรแกรม 2. วัตถุประสงคของโปรแกรม 3. โครงสรางเวลาการฝก 4. กลุมตัวอยาง 5. เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม 6. เอกสารที่ใชในโปรแกรม 7. กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม 8. การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 9. การปรับปรุงโปรแกรม 2. ผลการตรวจสอบความเหมาะสม และความเปนคนไดของรางโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง การตรวจสอบความเหมาะสม และความเปนไปไดของรางโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองโดยผูเชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน พบวา ผลการประเมิน มีความเหมาะสมอยูในระดับมาก โดยมีคาเฉลี่ย เทากับ 4.46 (รายละเอียด ในภาคผนวก ค ) และผลจากการนำโปรแกรมไปทดลองใช(Try Out) กับนักเรียนโรงเรียนกาฬสินธุ พิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 ในภาคเรียนที่1 ปการศึกษา 2565 จำนวน 30 คน ที่มีลักษณะใกลเคียงกับกลุมตัวอยาง เพื่อหาขอบกพรอง และระยะเวลาที่ เหมาะสมในการใชโปรแกรม พบวาโปรแกรมมีความเหมาะสม สามารถนำไปใชกับกลุมตัวอยางได 3. ผลการสรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ผลจากการตรวจสอบความเหมาะสม และความเปนไปไดของรางโปรแกรม โดย ผูเชี่ยวชาญ และผลจากการนำโปรแกรมไปทดลองใช(Try Out) กับนักเรียนที่มีลักษณะใกลเคียงกับ กลุมตัวอยาง ผูวิจัยไดนำขอสรุป ขอเสนอแนะ และความคิดเห็นอื่น ๆ ที่ไดนำมาปรับปรุงแกไข โปรแกรม ใหมีความเหมาะสมมากยิ่งขึ้น ไดโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองมีลักษณะดังภาพประกอบ 10 ดังนี้
61 หลักการของโปรแกรม โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎี การกำกับตนเองนี้เปนโปรแกรมที่นำทฤษฎีการเรียนรูทางสังคม (Social Cognitive Theory) ของอัลเบิรท แบนดูรา (Albert Bandura) และแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการกำกับตนเอง (SelfRegulation) ของ Bandura, Zimmerman, Pintrich และ Boekaerts พระบรมราโชบายดาน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 มาประยุกตใชเพื่อเสริมสรางใหเกิดการพัฒนาความเปนพลเมืองดี ประกอบดวย 3 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นเตรียมการ ไดแก 1.1 การประเมินตนเอง 1.2 ประเมินงาน 1.3 การวิเคราะหงาน 1.4 การตั้งเปาหมาย 1.5 การวางแผน 2. ขั้นดำเนินการ ไดแก 2.1 การปฏิบัติตาม แผนที่วางไว 2.2 การควบคุมตนเอง 2.3 การสังเกตพฤติกรรมตนเองในสิ่งที่กระทำ และ 3. ขั้นการ ประเมิน ไดแก การประเมินตนเอง วัตถุประสงคของโปรแกรม เพื่อใหผูเขารวมโปรแกรมไดรับการฝกกำกับตนเองเพื่อสรางความเปนพลเมืองดี4 ดาน ประกอบดวย มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และ เปนพลเมืองดี โครงสรางเวลาการฝก เปนโปรแกรมฝกกำกับตนเองนอกเวลาเรียนปกติ สัปดาหละ 4 วัน วันจันทร - วันพฤหัสบดี เวลา 15.30 – 16.30 น. ตอเนื่องกันเปนระยะเวลา 4 สัปดาห กลุมตัวอยาง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 40 คน เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม เนื้อหาตามองคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง จำนวน 5 กิจกรรม 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม จำนวน 3 กิจกรรม 3) มีงานทำ-มีอาชีพ จำนวน 1 กิจกรรม 4) เปนพลเมืองดีจำนวน 3 กิจกรรม
62 เอกสารที่ใชในโปรแกรม เครื่องมือประเมินผล 1. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาท ดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน 2. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปน พลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับ ตนเองโดยครู 3. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ โปรแกรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตาม องคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มี พื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มี อาชีพ และเปนพลเมืองดี กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม แผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตามองคประกอบของ ความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 1. หลังการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎี การกำกับตนเอง พบวา ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทของนักเรียน สูงกวากอนเขารวม โปรแกรม อยางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 2. หลังการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎี การกำกับตนเองนักเรียนมีความพึงพอใจตอโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง การปรับปรุงโปรแกรม มีประเด็นการปรับปรุงดังนี้ 1. แผนการจัดกิจกรรม 2. กิจกรรมการกำกับตนเอง 3. สื่อที่ใชในกิจกรรม 4. กรอบเวลาในการฝก ภาพประกอบ 10 โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง
63 จากภาพประกอบ 10 โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ประกอบดวย 9 องคประกอบ คือ 1. หลักการของโปรแกรม 2. วัตถุประสงคของโปรแกรม 3. โครงสรางเวลาการฝก 4. กลุมตัวอยาง 5. เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม 6. เอกสารที่ใชในโปรแกรม 7. กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม 8. การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 9. การปรับปรุงโปรแกรม 1. หลักการของโปรแกรม หลักการของโปรแกรม โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองนี้เปนโปรแกรมที่นำทฤษฎีการเรียนรูทางสังคม (Social Cognitive Theory) ของอัลเบิรท แบนดูรา (Albert Bandura) และแนวคิดเกี่ยวกับ กระบวนการกำกับตนเอง (Self-Regulation) ของ Bandura, Zimmer man, Pintrich และ Boekaerts มาประยุกตใชเพื่อเสริมสรางใหเกิดการพัฒนาความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาทประกอบดวย 3 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นเตรียมการ ไดแก 1.1 การประเมินตนเอง 1.2 ประเมินงาน 1.3 การวิเคราะหงาน 1.4 การตั้งเปาหมาย 1.5 การวางแผน 2. ขั้นดำเนินการ ไดแก 2.1 การปฏิบัติตามแผนที่วางไว 2.2 การควบคุมตนเอง 2.3 การสังเกตพฤติกรรมตนเองในสิ่งที่กระทำ 3. ขั้นการประเมิน ไดแก การประเมินตนเอง
64 2. วัตถุประสงคของโปรแกรม เพื่อใหผูเขารวมโปรแกรมไดรับการฝกกำกับตนเองเพื่อสรางความเปนพลเมืองดี 4 ดาน ประกอบดวย 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม 3) มีงานทำ-มี อาชีพ 4) เปนพลเมืองดี 3. โครงสรางเวลาการฝก เปนโปรแกรมฝกกำกับตนเองนอกเวลาเรียนปกติ สัปดาหละ 4 วัน วันจันทร – วันพฤหัสบดี เวลา 15.30 – 16.30 น. ตอเนื่องกันเปนระยะเวลา 4 สัปดาห 4. กลุมตัวอยาง กลุมตัวอยางที่เขารวมโปรแกรม เปนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2559 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 40 คน 5. เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม เปนเนื้อหาตามองคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ และ คือ 1. มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง จำนวน 5 กิจกรรม 2. มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม จำนวน 3 กิจกรรม 3. มีงานทำ-มีอาชีพ จำนวน 3 กิจกรรม 4. เปนพลเมืองดีจำนวน 1 กิจกรรม 6. เอกสารที่ใชในโปรแกรม เอกสารที่ใชในโปรแกรม ประกอบดวย 6.1 กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตาม องคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคงมีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี 6.2 เครื่องมือประเมินผล ประกอยดวย 1. แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน 2. แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความเปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเอง โดยครู 3. แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอโปรแกรม
65 7. กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม ประกอบดวยแผนการจัดกิจกรรม จำนวน 15 แผน โดยกิจกรรมเนนเนื้อหาตามองคประกอบของความเปนพลเมืองดี 4 ดาน คือ มีทัศนคติที่ถูกตองต อบานเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม มีงานทำ-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี 8. การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม ประเมินไดจาก 1. หลังการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทของนักเรียน สูงกวากอน เขารวมโปรแกรม อยางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 2. หลังการเขาใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองนักเรียนมีความพึงพอใจในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมือง ดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองอยูในระดับดีมาก 9. การปรับปรุงโปรแกรม การปรับปรุงโปรแกรม มีประเด็นการปรับปรุงดังนี้ 1. แผนการจัดกิจกรรม 2. กิจกรรมการกำกับตนเอง 3. สื่อที่ใชในกิจกรรม 4. กรอบเวลาในการฝกกำกับตนเอง ระยะที่ 2 ผลการศึกษาผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ผลการศึกษาผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองผูวิจัย นำเสนอผลการทดลองใชตามรายละเอียด ดังนี้ 1. ผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง พบวา คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนจากการทำแบบวัดความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทหลังการทำกิจกรรมโดยใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาท ดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองมีคาเทากับ 129.48 คิดเปนรอยละ 86.32 สูงขึ้นจากคะแนน
66 เฉลี่ยของนักเรียนจากการทำแบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทกอนการจัดกิจกรรมโดย ใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองซึ่ง มีคาเทากับ 80.93 คิดเปนรอยละ 53.95 ดังตาราง 4
ตาราง 5 ผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล เลขที่ วัด กอน เรียน คะแนนจากการทำกิจกรรมในโปรแกรมสรางความเปนพลเมื 1 2 3 4 5 6 (150) (30) (30) (30) (30) (30) (30) 1 80 26 27 27 27 27 25 2 85 24 27 26 26 25 27 3 87 26 25 27 27 26 27 4 92 28 28 28 28 28 28 5 95 27 27 28 28 29 30 6 90 30 29 29 29 30 28 7 75 21 21 21 21 23 21 8 71 21 20 23 20 20 20 9 71 24 26 26 24 27 26 10 85 26 27 26 27 26 26 11 80 26 27 26 27 26 25 12 78 19 21 21 21 21 21 13 75 20 20 20 20 20 20 14 71 24 25 25 25 25 25 15 85 27 27 27 27 26 27
ลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง มืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง รวม คะแนน วัด 7 8 9 10 11 12 13 หลังเรียน (30) (30) (30) (30) (30) (30) (30) (390) (150) 28 27 28 26 26 25 27 346 130 27 25 26 25 27 26 26 337 126 26 27 26 27 28 26 28 346 128 28 29 28 28 29 29 29 368 140 28 28 27 26 28 28 28 362 141 30 30 28 30 29 29 29 380 141 23 21 21 21 21 21 21 277 116 20 20 22 22 20 22 20 270 118 24 25 26 25 26 26 25 330 130 26 27 27 26 26 25 27 342 129 25 26 25 26 25 25 26 335 128 21 21 21 21 21 21 21 271 116 20 20 20 20 20 20 20 260 112 25 25 24 25 25 25 25 323 126 27 27 27 27 27 27 27 350 131676 7
เลขที่ วัด กอน เรียน คะแนนจากการทำกิจกรรมในโปรแกรมสรางความเปนพลเมื 1 2 3 4 5 6 (150) (30) (30) (30) (30) (30) (30) 16 84 24 25 25 24 26 24 17 82 24 26 24 25 25 26 18 75 22 22 22 22 22 22 19 68 20 22 21 20 22 20 20 88 28 29 28 28 28 28 21 88 27 27 27 27 28 28 22 93 30 30 30 30 30 30 23 79 24 25 25 25 25 25 24 75 23 25 24 25 24 25 25 77 24 25 25 25 25 23 26 88 27 29 27 27 29 27 27 85 27 26 26 27 26 28 28 81 29 28 29 29 28 28 29 85 27 27 27 27 28 27 ตาราง 5 (ตอ)
121 มืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง รวม คะแนน วัด 7 8 9 10 11 12 13 หลังเรียน (30) (30) (30) (30) (30) (30) (30) (390) (150) 25 23 25 24 25 24 24 318 127 26 26 26 26 25 26 26 331 127 22 22 22 22 22 22 22 286 114 22 22 22 20 22 20 22 275 113 28 28 28 28 28 28 28 365 139 27 29 29 28 28 29 28 362 142 30 30 30 30 30 30 30 390 143 25 25 25 25 25 24 24 322 124 25 24 25 25 25 25 25 320 126 24 24 25 25 24 25 25 319 127 27 29 29 28 27 29 27 362 137 28 26 26 28 27 27 26 348 140 28 27 28 28 29 29 26 366 137 27 27 26 26 27 26 25 347 137 6 8
ตาราง 5 (ตอ) 30 87 28 28 27 29 28 27 เลขที่ วัด กอน เรียน คะแนนจากการทำกิจกรรมในโปรแกรมสรางความเปนพลเมื 1 2 3 4 5 6 (150) (30) (30) (30) (30) (30) (30) 31 78 25 26 24 26 25 25 32 83 26 27 28 26 26 26 33 85 28 29 28 28 27 28 34 84 27 29 29 28 28 29 35 77 24 25 25 25 24 25 36 69 24 25 25 23 24 25 37 83 28 29 28 29 28 30 38 77 24 25 25 26 27 26 39 67 20 22 19 22 21 21 40 79 27 28 27 27 27 25 รวม 3237 1006 1036 1025 1027 1030 1024 x 80.93 25.15 25.90 25.63 25.68 25.75 25.60 S 7.00 2.99 2.85 2.77 2.91 2.75 2.96
122 29 27 27 28 28 27 29 362 134 มืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง รวม คะแนน วัด 7 8 9 10 11 12 13 หลังเรียน (30) (30) (30) (30) (30) (30) (30) (390) (150) 26 26 26 24 26 26 24 329 129 27 29 28 27 28 28 28 354 136 28 28 27 27 27 28 29 362 136 29 28 29 30 27 29 29 371 139 25 25 24 25 24 25 24 320 127 24 26 25 24 25 25 24 319 124 29 30 29 28 29 30 28 375 142 25 26 25 26 26 27 26 334 129 19 20 22 19 19 19 19 262 112 27 25 28 27 26 27 24 345 126 4 1030 1030 1032 1023 1027 1030 1021 13341 5179 0 25.75 25.75 25.80 25.58 25.68 25.75 25.53 334 129.48 3.00 2.96 2.69 2.95 2.97 3.05 2.96 38 9.06 69
รอย ละ 53.95 83.83 86.33 85.42 85.58 85.83 85.33
123 3 85.83 85.83 86.00 85.25 85.58 85.83 85.08 85.52 86.32 70
ตาราง 6 คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน คาสถิติทดสอบทีและระดับนัยสำคัญทางสถิติของความ แตกตางระหวางคาเฉลี่ยแบบกลุมไมอิสระ (Dependent Sample t-test) การทดสอบ X S D S t Sig. (1-tailed) กอนเขารวม 80.92 7.00 48.55 5.51 55.78* 0.0000 หลังเขารวม 129.48 9.06 จากตาราง พบวา ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทของนักเรียนกอนเขารวม โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง และ หลังเขารวมโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเอง มีคาเฉลี่ยเทากับ 80.92 และ 129.48 ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบระหวางกอนเขารวมและ หลังเขารวมโปรแกรมฯ พบวา คาเฉลี่ยหลังเขารวมโปรแกรมฯ มีคาสูงกวาอยางมีนัยสำคัญทาสถิติ ที่ ระดับ .05 2. ผลการศึกษาความพึงพอใจในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยการวัดความพึงพอใจตอการใชโปรแกรมสรางความ เปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเองผลการวิเคราะห ดังตาราง 7 ตาราง 7 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ขอที่ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ X S ความหมาย 1 ขาพเจาเขารวมและปฏิบัติกิจกรรมในโปรแกรมดวย ความสนุกสนาน 4.58 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 2 ในขณะปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ขาพเจามีอิสระในการ แสดงความคิดและการแสดงออก 4.70 0.46 พึงพอใจ มากที่สุด 4 กิจกรรมในโปรแกรมชวยพัฒนาความรูความเขาใจ ของขาพเจาในเรื่องความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาท 4.63 0.49 พึงพอใจ มากที่สุด 5 กิจกรรมในโปรแกรมชวยพัฒนาพฤติกรรมของ ขาพเจาในการทำงานที่ไดรับมอบหมายอยางมี คุณภาพ 4.60 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 9571
96 ตาราง 7 (ตอ) ขอที่ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ X S ความหมาย 6 กิจกรรมในโปรแกรมชวยใหขาพเจากลาตัดสินใจ และแสดงออกในสิ่งที่เห็นวาถูกตองดวยความ มั่นใจ 4.53 0.51 พึงพอใจ มากที่สุด 7 กิจกรรมในโปรแกรมชวยใหขาพเจามีความอดทน ในการปฏิบัติงานตางๆ ใหสำเร็จ 4.58 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 8 กิจกรรมในโปรแกรมชวยทำใหขาพเจาประพฤติ ปฏิบัติตนอยางเหมาะสมตรงตามความเปนจริง 4.48 0.51 พึงพอใจ มาก 9 กิจกรรมในโปรแกรมชวยทำใหขาพเจามีความ เสียสละ ลำเอียงไมเห็นแกตัวมีน้ำใจเปนนักกีฬา 4.58 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 10 ชวยทำใหขาพเจาปฏิบัติตามระเบียบของ โรงเรียน ครอบครัว และชุมชน 4.60 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 11 กิจกรรมในโปรแกรมนี้ใชเวลาไดอยางเหมาะสม 4.48 0.51 พึงพอใจมาก 12 กิจกรรมในโปรแกรมนี้มีการวัดการประเมินผล อยางเหมาะสม 4.58 0.50 พึงพอใจ มากที่สุด 13 ขาพเจาไดรับความรูจากการรวมกิจกรรมใน โปรแกรม 4.75 0.44 พึงพอใจ มากที่สุด 14 ขาพเจาสามารถนำประโยชนที่ไดจากกิจกรรมใน โปรแกรมไปใชในชีวิตประจำวันได 4.73 0.45 พึงพอใจ มากที่สุด 15 ขาพเจาไดรับความรูที่เปนประโยชนจากการรวม กิจกรรมในโปรแกรม 4.68 0.47 พึงพอใจ มากที่สุด รวมเฉลี่ย 4.61 0.20 พึงพอใจ มากที่สุด จากตาราง 7 นักเรียนมีความพึงพอใจในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอย พระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.61) 72
บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และขอเสนอแนะ งานวิจัยนี้ เปนวิจัยและพัฒนา มีจุดมุงหมาย คือ 1) เพื่อพัฒนาโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง 2) เพื่อศึกษาผลการใช โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง กลุม ตัวอยางคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 จำนวน 40 คน สุมตัวอยางแบบแบงกลุม (Cluster Random Sampling ) เครื่องมือที่ใชในงานวิจัย คือ โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง แบบสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะความ เปนพลเมืองดีตามรอยพระพุทธบาทดวยทฤษฎีกำกับตนเองโดยครู แบบวัดความเปนพลเมืองดีตามรอย พยุคคลบาทดวยทฤษฎีการกำกับตนเองของนักเรียน และแบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง สถิติ ที่ใชในการวิเคราะหขอมูลไดแก รอยละ คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบนัยสำคัญของ ความแตกตางระหวางคาเฉลี่ยแบบกลุมไมอิสระ (Dependent Sample t-test) สรุปผลการวิจัย 1. ผลการพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง พบวา 1.1 โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเองโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นมีโครงสรางพฤติกรรมตามองคประกอบคุณลักษณะความเปนพลเมือง ดี 4 ดาน คือ 1) มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง 2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง-มีคุณธรรม 3) มีงานทำ-มี อาชีพ และ 4) เปนพลเมืองดีขั้นตอนกระบวนการกำกับตนเองมีทั้งหมด 3 ขั้นตอน ไดแก 1) ขั้น เตรียมการ 2) ขั้นดำเนินการ และ3) ขั้นการประเมิน โปรแกรม ประกอบดวย 1. หลักการของโปรแกรม 2. วัตถุประสงคของโปรแกรม 3. โครงสรางของเวลาการฝกอบรม 4. กลุมตัวอยาง 5. เนื้อหาที่ใชในโปรแกรม 6. เอกสารที่ใชในโปรแกรม
74 7. กิจกรรมและแผนการจัดกิจกรรม 8. การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม 9. การปรับปรุงโปรแกรม 1.2 ผลการตรวจสอบความเหมาะสมและความเปนไปไดของรางโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยผูเชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน พบวาผลการประเมินโปรแกรมมีความเหมาะสมอยูในระดับมาก 2. ผลการทดลองใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษา ดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง พบวา ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทของนักเรียนหลังเขารวม โปรแกรม มีคาสูงกวากอนเขารวมโปรแกรมอยางมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 และนักเรียนมีความ พึงพอใจตอการใชโปรแกรม อยูในระดับมากที่สุด อภิปรายผลการวิจัย ในการอภิปรายผลการวิจัยในครั้งนี้ ผูวิจัยไดกำหนดกรอบในการอภิปราย โดยนำเสนอ ตามลำดับ ดังนี้ 1. โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการ กำกับตนเอง มีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและการประเมินโครงรางโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตาม รอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง มีผลการประเมินโดยรวมอยูในระดับ เหมาะสมมาก (x = 4.46) ทั้งนี้เนื่องจากโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดาน การศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง สรางและพัฒนาขึ้นอยางเปนขั้นตอนและอยางเปนระบบ โดย วิเคราะหแนวคิดทฤษฎีจากเอกสารตำราที่เกี่ยวของ นำขอมูลที่ไดมากำหนดจุดประสงคเนื้อหาสาระ ของแตละกิจกรรมโดยพิจารณารูปแบบเนื้อหาที่ผูเรียนจะสามารถนำไปปฏิบัติไดงายสอดคลองกับการ ดำเนินชีวิตของนักเรียนและเหมาะสมกับความสามารถความสนใจของผูเรียนโดยเนนใหผูเรียนมีสวน รวมและลงมือปฏิบัติจริง พรอมทั้งมีการจัดทำแผนการจัดกิจกรรมเพื่อใหผูใชโปรแกรม ทราบแนวทาง ในการใชโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นไดอยางถูกตอง แลวเสนอใหผูเชี่ยวชาญไดประเมินความเที่ยงตรงเชิง เนื้อหา ความเหมาะสมในการใชโปรแกรม นำไปทดลองใช (Try Out) กับกลุมที่ไมใชกลุมตัวอยางพรอม ทั้งปรับปรุงแกไข ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดของคาฟาเรลลา (วราภรณ โพธิ์ศรีประเสริฐ. 2545 : 39 ; อางอิงมาจาก Caffarella. 1994) ไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาโปรแกรมวาประกอบดวยขั้นตอน 3 ขั้นตอน ไดแก 1) การพัฒนาวัตถุประสงคของโปรแกรม 2) การสรางแผนการเรียนรู 3) การสราง แผนงานการประเมินผล จอยสและเวล (สุดาเรศ แจมเดชะศักดิ์. 2543: 57 ; อางอิงมาจาก Joyce and Weil. 1985) กลาวถึงหลักการในการพัฒนาโปรแกรมดังนี้ 1) โปรแกรมตองมีทฤษฎีรองรับ 2)
75 เมื่อพัฒนาโปรแกรมแลว กอนนำไปใชอยางแพรหลายตองมีการวิจัยเพื่อทดสอบทฤษฎีและตรวจสอบ คุณภาพในสถานการณจริงและนำขอคนพบมาปรับปรุงแกไข 3) การพัฒนาโปรแกรมอาจออกแบบให ใชไดกวางขวางหรือเพื่อวัตถุประสงคเฉพาะเจาะจงอยางใดอยางหนึ่ง 4) การพัฒนาโปรแกรมจะมีจุดหมายหลักที่ถือเปนตัวตั้งในการพิจารณาเลือกรูปแบบไปใช แมคลอฟลิน และเอียเรซ (สุดาเรศ แจมเดชะศักดิ์. 2543 : 58 ; อางอิงมาจาก Mclaughin and Eares. 1796) ไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับลำดับขั้นตอนการพัฒนาโปรแกรมการสอนไว ดังนี้ 1) การประเมินผูเรียน 2) การตั้งเปาหมายและจุดประสงคการสอน 3) การวิเคราะหงาน 4) การเลือกและใชกลยุทธการ สอนรวมทั้งวัสดุอุปกรณ 5) การประเมินผลโปรแกรม ซึ่งโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอย พระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ที่ผูวิจัยพัฒนาขึ้นนี้มีทฤษฎีจริยธรรมรองรับและ ผูวิจัยไดนำทฤษฎีการเรียนรูแบบมีสวนรวมตามแนวคิดของโคลบ (Kolb) มาเปนแนวทางในการจัด กิจกรรมในโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเอง จึงสงผลใหโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎี การกำกับตนเอง ที่สรางขึ้นมีประสิทธิภาพ สอดคลองกับงานวิจัยของ จิราวรรณ กองทุงมน (2553 : 75-76) ศึกษาผลการพัฒนาโปรแกรมเพื่อพัฒนาจิตสาธารณะของนักเรียนชวงชั้น ที่ 3 โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต 7 และ สิริวรรณ ศุขอราม (2554 : 172-176) ที่ไดศึกษาผลการพัฒนาโปรแกรมสงเสริมนิสัยรักการอานของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6 โรงเรียนโนนปางิ้ววิจิตวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1 2. โปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับ ตนเอง ที่ผูวิจัยพัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมและเปนไปได โดยนักเรียนที่เขารวมโปรแกรมมีคะแนนเฉลี่ย ความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทหลังการเขารวมโปรแกรมสูงขึ้นกวาคะแนนเฉลี่ยกอนเขารวม โปรแกรมฯ ทั้งนี้เนื่องจากโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง ถูกสรางและพัฒนาขึ้นอยางเปนขั้นตอนและมีวิธีการที่เหมาะสม คือ ศึกษา เนื้อหาที่จะพัฒนาเปนโปรแกรม ตลอดจนเทคนิควิธีการพัฒนาโปรแกรม เพื่อเปนแนวทางในการพัฒนา โปรแกรมอยางมีประสิทธิภาพ และยังมีกิจกรรมที่หลากหลาย เชน เกม เพลง นิทาน สถานการณ จำลอง บทบาทสมมุติเปนสื่อเพื่อสรางความสนุกสนานและเปนกันเอง ใหนักเรียนมีสวนรวมใน กิจกรรม ไดแสดงออกและแสดงความคิดเห็นอยางอิสระ มีการแลกเปลี่ยนความรู ความคิดเห็นและ ประสบการณตางๆ มีการเลนเกมรวมทั้งไดรวมกิจกรรมอยางสนุกสนาน ไมรูสึกเบื่อหนาย และไดรวม เหตุการณจำลองที่คลายและใกลเคียงกับชีวิตจริงของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถนำไปใชประโยชนได ซึ่งกอใหเกิดการเปลี่ยนแปลงความคิด พฤติกรรม ทัศนคติ และชวยพัฒนาไปสูทิศทางที่พึงประสงค นอกจากนี้โปรแกรมยังผานกระบวนการหาประสิทธิภาพ จากการตรวจสอบแกไขและเสนอแนะจาก
76 ผูเชี่ยวชาญจำนวน 5 คน ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและความเหมาะสมของโปรแกรม จึง สงผลใหโปรแกรมที่สรางขึ้นมีความเหมาะสมและเปนไปได ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของ จันดา ทัพละ (2550 : 127) ที่ไดพัฒนาโปรแกรมความฉลาดทางอารมณ (EQ) และความสามารถในการเผชิญปญหา และฝาฟนอุปสรรค (AQ)ของนักเรียนระดับชวงชั้นที่ 3 โรงเรียนบานสองหองหนองดงหนองหิน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษารอยเอ็ด เขต 3 ผลการวิจัยพบวา มีคาดัชนีประสิทธิผลเทากับ 0.9912 นั่นคือ นักเรียนที่เขารับการฝกตามโปรแกรมมีความรูเพิ่มขึ้นรอยละ 99.12 และดวงมณี วรรณสุทธิ์ (2552 : 116) ที่ไดพัฒนาชุดฝกจิตสาธารณะสำหรับนักเรียนชวงชั้นที่ 4 ผลการวิจัยพบวา มีคาดัชนี ประสิทธิผลเทากับ .47 นั่นคือ นักเรียนที่เขารับการฝกมีความรูเพิ่มขึ้นรอยละ 47 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยการวัดความพึงพอใจตอการใชโปรแกรม พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ทั้งนี้นาจะเกิดจากกิจกรรมในโปรแกรมมีความเหมาะสมกับ วัยและเปนเรื่องที่ใกลเคียงกับการดำเนินชีวิตของนักเรียน นักเรียนมีความสุข สนุกกับเนื้อหาของ กิจกรรม ไมกอใหเกิดความเบื่อหนาย จึงทำใหนักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ซึ่งสอดคลอง กับผลงานวิจัยของพนัส โพธิบัติ (2550 : 135) ที่ไดศึกษาการพัฒนารูปแบบการสอนหลักสูตรทองถิ่น เรื่อง การทำไวนผลหมอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ผลการวิจัยพบวา นักเรียนที่ไดรับการ สอนตามรูปแบบการสอนหลักสูตรทองถิ่น เรื่อง การทำไวนผลหมอน มีความพึงพอใจตอรูปแบบการ สอนอยูในระดับมาก ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช การวิจัยในครั้งนี้ผูวิจัยพบปญหาในการใชโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคล บาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ดวยทฤษฎีการกำกับตนเองกับนักเรียนที่เปนกลุม ตัวอยาง จึงไดนำปญหามาเสนอแนะเปนขอๆ ดังนี้ 1. ผูที่จะนำโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎี การกำกับตนเอง ไปใชตองศึกษารายละเอียดของโปรแกรมฯ ใหชัดเจนตลอดจนทำความเขาใจกับทุก ฝายเพื่อความสะดวกในการปฏิบัติกิจกรรมและควรปรับปรุงหรือยืดหยุนในเรื่องของเวลาในการปฏิบัติ กิจกรรมใหมีความเหมาะสม 2. นักเรียนไมเคยเขารวมจัดกิจกรรมในลักษณะนี้มากอน ดังนั้นในระยะแรกนักเรียนอาจจะ ไมกลาแสดงออกเทาที่ควร ครูตองใชเทคนิคการทำกิจกรรมรวมกัน เชน เลนเกมที่ทุกคนมีสวนรวม
77 ทายปญหา เปนตน เพื่อใหการจัดกิจกรรมเปนไปดวยความสนุกสนานไมตึงเครียด 3. ครูควรใหคำแนะนำและกำชับนักเรียนในการบันทึกแบบบันทึกผลการควบคุมตนเอง ตามโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง ดวยทฤษฎีการกำกับตนเองในแตละวัน ขอเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งตอไป 1. ควรมีการพัฒนาโปรแกรมสรางความเปนพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวย ทฤษฎีการกำกับตนเอง โดยใชรูปแบบที่หลากหลาย และในระดับชั้น อื่น ๆ เพื่อพัฒนาศักยภาพ ตอบสนองความแตกตางและวุฒิภาวะของแตละบุคคล 2. ควรจะใชการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีสวนรวมในการพัฒนาโปรแกรมสรางความเปน พลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดานการศึกษาดวยทฤษฎีการกำกับตนเอง กับครูของนักเรียนที่เปนกลุม ตัวอยางในการวิจัย เพื่อจะไดรูปญหานักเรียนเปนรายบุคคล ซึ่งผูวิจัยจะไดสอดแทรกความรูหรือ กิจกรรมใหตรงตามสภาพปญหา 3. ควรมีการพัฒนาโปรแกรมเพื่อเสริมสรางคุณธรรมและจริยธรรมอื่น ๆ ของนักเรียน 4. ในการศึกษาคนควาครั้งตอไปควรพัฒนาโปรแกรมที่สามารถใชกับกลุมตัวอยางอื่นๆ ได เชน นักเรียนในกลุมเครือขายอื่นหรือนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษา
78 บรรณานุกรม
79 บรรณานุกรม กวี วงศพุฒ. ภาวะผูนำ. กรุงเทพฯ : ศุนยสงเสริมวิชาชีพบัญชี, 2539. กรมวิชาการ. กรอบความคิดเพื่อสงเสริมและพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมที่เนนความมีวินัยและความ เปนประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2541. . การสังเคราะหรูปแบบการพัฒนาศักยภาพของเด็กไทยดานความรับผิดชอบและวินัยใน ตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพการศาสนา, 2542. . คูมือการบริหารจัดการแนะแนว : เอกสารประกอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ, 2545 ก. กรมสุขภาพจิต. คูมือการดูแลสุขภาพจิตเด็กวัยเรียน. พิมพครั้งที่3. กรุงเทพฯ : ร.ส.พ., 2543. กรมสามัญศึกษา. คูมือการฝกอบรมหลักสูตรผูบริหารสถานศึกษาระดับสูงสังกัดกรมสามัญศึกษาเลม 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2542. กระทรวงศึกษาธิการ. แนวทางการวัดประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ, 2551. กองวิจัยทางการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. การสังเคราะหรูปแบบการพัฒนาศักยภาพของเด็กไทย ดานความรับผิดชอบและวินัยในตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพการศาสนา, 2542. กัลยา สุวรรณรอด. การวิเคราะหองคประกอบความมีวินัยในตนเองของนักเรียน ชั้นประถมศึกษา ปที่ 6 ในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ, 2537. กิติมา ปรีดีดิลก. การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องตน. กรุงเทพฯ : อักษรราชพิพัฒน, 2532. กุญชรีคาขาย. จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : ดิสทอป, 2540. กุลยา ตันติผลาชีวะ. “การฝกวินัยเด็ก,” วารสารการศึกษาปฐมวัย. 3(2) : 61, 2542. เกรียงศักดิ์เจริญวงศศักดิ์. ลักษณะชีวิตสูความสำเร็จ เลม 1. กรุงเทพฯ : ซัคเซสมีเดีย, 2538. โกศล มีคุณ. การวัดจริยธรรม. ราชบุรี: วิทยาลัยครูหมูบานจอมบึง, 2541. โคทม อารียา. การพัฒนาวินัยและประชาธิปไตย : คำบรรยายเกี่ยวกับแนวคอดทฤษฎีในการพัฒนา คุณธรรมจริยธรรมที่เนนความมีวินัยและความเปนประชาธิปไตย. พิมพครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2541.
80 จันดา ทัพละ. การพัฒนาโปรแกรมความลาดทางอารมณ (EQ) และความสามารถในการเผชิญ ปญหาและฝาฟนอุปสรรค (AQ) ของนักเรียนระดับชวงชั้นที่ 3 โรงเรียนบานสองหองหนองดง หนองหิน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษารอยเอ็ด เขต 3 . วิทยานิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2550. จิราวรรณ กองทุงมน. การพัฒนาโปรแกรมเพื่อพัฒนาจิตสาธารณะของนักเรียนชวงชั้นที่ 3 โรงเรียน ขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต 7. ปริญญา นิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2553. ฉันทนา ภาคบงกช และคณะ. สอนใหเด็กคิด : โมเดลการพัฒนาทักษะการคิด เพื่อคุณภาพชีวิต และสังคม. กรุงเทพฯ : ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร. มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ, 2528. ชัยวิชิต เชียรชนะ. การพัฒนาแบบวัดความมีวินัยในตนเองของนักเรียนชวงชั้นที่สาม : กรณีศึกษา จังหวัดนครนายก. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2548. ชัยอนันตสมุทวณิช. การพัฒนาคนเพื่อสังคมที่สมานฉันทและเอื้ออาทรตอกัน รวมคิด รวมเขียน ปฏิรูปการเรียนรูผูเรียนสำคัญที่สุด. กรุงเทพฯ : บริษัทพริกหวานกราฟฟค จำกัด, 2543. โชติ เพชรชื่น. “การสรางเครื่องมือวัดจริยธรรม,” การวัดผลศึกษา. 3(2) : 23-28 ; กันยายน – ธันวาคม, 2524 ณัฎฐพร สตาภรณ. การศึกษาองคประกอบความมีวินัยในตนเองของนักเรียนทหาร และพลเรือน. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2540. ณัฐพล โยธา. การพัฒนาโปรแกรมฝกวินัยในตนเองดวยทฤษฎีจริยธรรมสาหรับนกเรียน ชั้น ประถมศึกษาปท 5. ปริญญานิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2557. ดวงมณี วรรณสุทธิ์. การพัฒนาจิตสาธารณะของนักเรียนชวงชั้นที่ 4. วิทยานิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2552. ดวงเดือน พันธุมนาวิน. ทฤษฎีตนไมจริยธรรม : การวิจัยและการพัฒนาบุคคล. กรุงเทพฯ : สถาบัน บัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร, 2544. ดิเรก กุลสิริสวัสดิ์. “ปรัชญาของศาสนาอิสลามกับการพัฒนาวินัยและประชาธิปไตย,” ใน คำบรรยาย เกี่ยวกับแนวคิดและทฤษฎีในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมที่เนนความมีวินัยและความเปน ประชาธิปไตย. พิมพครั้งที่ 3. หนา 20. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2541. ทิวาวรรณ แสงพันธ. การสงเสริมระเบียบวินัยของนักเรียนตามทัศนะของผูบริหารโรงเรียน และครูสังคมศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดขอนแกน. วิทยานิพนธศษ.ม. ขอนแกน : มหาวิทยาลัยขอนแกน, 2542.
81 นิจนิรันดร (นามแฝง). วินัยในตนเองกับเยาวชนไทย. ม.ป.ป. 15 มิถุนายน 2554. <http://www.learners.in.th/bloq/nitwadee/260843> 2554. นิดดา หงษวิวัฒน. วินัยรากฐานการพัฒนาเด็ก. พิมพครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : แสงแดด, 2543. บุญชม ศรีสะอาด และคณะ. พื้นฐานการวิจัยการศึกษา. พิมพครั้งที่ 6. กาฬสินธุ : ประสานการพิมพ, 2553. . วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย. พิมพครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน. 2547. . การวิจัยเบื้องตน. พิมพครั้งที่ 9. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน. 2554. บุญทัน ดอกไธสง. การจัดการองคการ. กรุงเทพฯ : มูลนิธิพัฒนาทรัพยากรมนุษยและเทคโนโลยีชนบท, 2535 ปภาวดีแจงศิริ. ผลของการควบคุมตนเองตอพฤติกรรมกอกวนชั้นเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป ที่1. วิทยานิพนธปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยการศึกษา คณะครุศาสตรกรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. 2527. ประดินันท อุปรมัย. “การศึกษาลักษณะและพฤติกรรมการพัฒนาการเด็ก,” ใน เอกสารการสอน ชุดวิชาพัฒนาการเด็กและการเลี้ยงดูหนวยที่14. พิมพครั้งที่ 14. หนา 864. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2543. ประยุรภรณ บุงทอง. การสรางแบบวัดความมีวินัยในตนเองสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน ของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย เขต 4. ปริญญานิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2555. ประสาน หอมพลูและทิพวรรณ หอมพูล. จิตวิทยาทั่วไป : จิตวิทยาธุรกิจ. กรุงเทพมหานคร : วังอักษร, 2540. ปยะวรรณ กลิ่นจันทร. ผลของการพัฒนาความมีวินัยในตนเองทางการเรียนดวยรูปแบบบวร ตามหลักไตรสิกขาที่มีตอการพัฒนาคุณลักษณะผูเรียนอันพึงประสงคของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 1 โรงเรียนเทศบาลเมืองทาโขลง 1 จังหวัดปทุมธานี. วิทยานิพนธ ศศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร, 2552. ปน มุทุกัณต. ประมวลศัพท 6 ศาสนา. พิมพครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : สารมวลชน, 2534. ปรีชา ธรรมา. “วินัยแหงตน,” ใน สารานุกรมศึกษาศาสตรฉบับที่26. หนา 33-38. กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2546. ปรียา ชัยนิยม. การศึกษาความคิดเห็นของครูตอการสอนความรับผิดชอบ และความมีระเบียบวินัย โดยกระบวนการกลุมสัมพันธในสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา เอกชน. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2542. ผองพรรณ เกิดพิทักษ. กระบวนการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมวัยรุน. พิมพครั้งที่ 12. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2548.
82 พนัส โพธิบัติ. การพัฒนารูปแบบการสอนหลักสูตรทองถิ่น เรื่อง การทำไวนผลหมอน สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6. วิทยานิพนธกศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2550. พระเทพเวที. พุทธศาสตรกับการแนะแนว. กรงเทพฯ : พิมพอำไพ, 2534. พระภาวนาวิริยคุณ. ศาสตรและศิลปแหงความเปนครู. กรุงเทพฯ : โรงพิมพองคการคาของ สกสค, 2553. พระเมธีธรรมาภรณ. “พุทธปรัชญากับการพัฒนาวินัยและประชาธิปไตย,” ในคำบรรยายเกี่ยวกับแนว คิดและทฤษฎีในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมที่เนนความมีวินัยและความเปนประชาธิปไตย . พิมพครั้งที่ 3. หนา 7. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภา ลาดพราว, 2541. พระสมชาย ฐานวุฑโฒ. มงคลชีวิตฉบับทางกาวหนา. กรุงเทพฯ : ม.ป.พ., 2545. พล แสงสวาง. พฤติกรรมศาสตรเบื้องตน. กรุงเทพมหานคร : วัฒนาพานิช, 2529. พิทูร มลิวัลย. แบบเรียนวิชาธรรมสำหรับนักธรรมและธรรมศึกษาตรี. พิมพครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : กองศาสนาศึกษา, 2540. พิมผกา อัคคะพู. ผลของการฝกสมาธิแบบอานาปานสติควบคูกับการควบคุมตนเองที่มีตอ ความมีวินัยในตนเองของการใชหองสมุดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2543. ไพฑูรยการเพียร. บทบาทของครูในการสงเสริมความมีวินัยในตนเองของนักเรียน โรงเรียน ประถมศึกษา อำเภอฮอด จังหวัดเชียงใหม. การคนควาอิสระ กศ.ม. เชียงใหม : มหาวิทยาลัยเชียงใหม, 2544. มัลลิกา ตนสอน. พฤติกรรมองคการ. กรุงเทพฯ : บริษัท เอ็กซเบอรเน็ท จำกัด. 2544 ราชบัณฑิตยสถาน. พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554. กรุงเทพฯ : ศิริวัฒนาอินเตอรพริ้นท, 2556. รัตนา ทองลวน. ความซื่อสัตยกับเจตคติแบบเชื่ออำนาจภายใน-ภายนอกตน ของนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปที่ 6 เขตเทศบาลเมืองมหาสารคาม. วิทยานิพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2541 วราภรณ โพธิ์ศรีประเสริฐ. การพัฒนาโปรแกรมการปรับปรุงการพูดสาหรับครูปฐมวัยโดยใช เทคนิคการละคร. วิทยานิพนธค.ม. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย, 2545. วิชัย วงษใหญ. คูมือพัฒนาโรงเรียนดานการเรียนรู. กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ, 2541. วัลลภ กันทรัพย. จริยธรรมกับพฤติกรรมดานคุณลักษณะ. พิมพครั้งที่ 14. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2550.
83 วุฒิศักดิ์ ธีระวิทย. การศึกษาปญหาความมีวินัยของนักเรียนโรงเรียนศรีราชา จังหวัดชลบุรี. วิทยานิพนธกศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา, 2550. ศรีภาวรรณ ไสโสภา. ปจจัยที่สงผลตอความมีวินัยในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 2. วิทยานิพนธกศ.ม. พิษณุโลก : มหาวิทยาลัยนเรศวร, 2546. สงบ ลักษณะ. “การศึกษาและพัฒนาจริยธรรมไทย,” การวัดผลการศึกษา. 18(2) : 30-39 ; มกราคม – มีนาคม, 2524. สมบัติ ทายเรือคำ. ระเบียบวิธีวิจัย. พิมพครั้งที่ 5. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2555. สมบูรณสุขสาราญ. “แนวคิดในการพัฒนาวินัยและอุดมการณประชาธิปไตย,” ในการบรรยาย เกี่ยวกับแนวคิดและทฤษฎีในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมที่เนนความมีวินัยและความเปน ประชาธิปไตย. พิมพครั้งที่ 3. หนา 103. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภา, 2541. สมโภชน เอี่ยมสุภาษิติ. การพัฒนาจริยธรรม : การปรับพฤติกรรม. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2550. สมยศ นาวีการ. การบริหาร. กรุงเทพฯ : ดอกหญา, 2538 สายสวาท วิชัย. รูปแบบการควบคุมตนเองยี่สิบเอ็ดวันในการปลูกฝงคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน มัธยมศึกษาปที่สอง. วิทยานิพนธ ปร.ด. เชียงราย : มหาวิทยาลัยแมฟาหลวง, 2554. สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหงชาติ. ปฏิรูปการเรียนรูผูเรียนเปนสำคัญที่สุด . กรุงเทพฯ : สานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหงชาติ, 2543. สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 11 (พ.ศ.2555 – 2559). กรุงเทพฯ : สำนักนายกรัฐมนตรี, 2554. สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแหงชาติ. คูมือสาหรับใชเปนแนวทางในการทำหนาที่วิทยากร. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ, 2540. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสงขลา. แนวทางการสรางและสงเสริมความเปนพลเมืองดีตามรอยพระ ยุคลบาทดานการศึกษาสูการปฏิบัติจังหวัดสงขลา. สงขลา : บริษัทนำสินโฆษณาจำกัด, 2564. สินีนาฏ สุทธจินดา. การศึกษาวินัยในตนเองของนักเรียนสาขาวิชาพาณิชยการโรงเรียนอาชีวศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการศึกษาเอกชนในกรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธกศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2543. สิริวรรณ ศุขอราม. การพัฒนาโปรแกรมสงเสริมนิสัยรักการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 -6 โรงเรียนโนนปางิ้ววิจิตวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ เขต 1. วิทยานิพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2554. สุชา ไอยราพงศ. การพัฒนาตน. สงขลา : คณะครุศาสตรสถาบันราชภฏสงขลา, 2542.
84 สุดาเรศ แจมเดชะศักดิ์. การพัฒนาโปรแกรมสิ่งแวดลอมศึกษาสำหรับเด็กวัยอนุบาลโดยใชแนวการ สอนแบบผูกเปนเรื่องราว. วิทยานิพนธค.ม. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย, 2543. สุภาพร ธนะชานันท. รายงานการวิจัยฉบับที่ 66 ปจจัยที่มีผลตอวินัยในตนเองของนิสิตปริญญาตรี มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพฯ : สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตรมหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ, 2544. สุรพงษชูเดช. “การพัฒนาวินัยในตนเองตามแนวทางไตรสิกขา,” พ.ส.ล. 32(220) : 25-31 ; พฤศจิกายน-ธันวาคม, 2542. อรรณพ อุนจะนา. ประโยชนของระเบียบวินัย . กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2541. เอกวิทยณ ถลาง. “ความอยูรอดของสังคมไทยกับการพัฒนาวินัยและสรางเสริมวิถีชีวิต ประชาธิปไตย,” ใน คำบรรยายเกี่ยวกับแนวคอดทฤษฎีในการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ที่เนนความมีวินัยและความเปนประชาธิปไตย. พิมพครั้งที่3. หนา 74. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว, 2541. Anthony, Mary Christine Jackson. “An Investigation of The Efficacy of A Character Education Program in Rural Middle School,” Dissertation Abstracts International. 63(4) : 1240 – A ; October, 2002. Asubel,David P. Ego Development and the Personality. 3rded. New York : Grune And Stration, 1972. Bandura, Albert. Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey : PrinceHall. 1989. Baruch, Dorothy W. New Mays in Discipline and Your Child Today. New York : Whittlesy House, 1949. Boekaerts, M. Self-regulated learning : A new concept embraced by researchers, policy makers, educator, teacher and student. Learning and Instruction. 7(2), 161-186. 1997. Boekaerts, M., Pintrich, P. R., & Zeidner, M. (Eds.). Handbook of self-regulation. CA: Academic. 2000. Canfield, J. and M. V. Hanson. Self-discipline. November, 2005. <http://www.geocities.com/siukai82/Selfdicipline.htm>. 2012. Carver, S. C. & Scheier, M. F. (2011). On the self-regulation of behavior. Cambridge: Cambridge University Press.
85 Gibson, Jame L., Ivancevich, Jhon M. and Donnelly, James H., Jr. Organnizations, Behaveior Structure Proceesses. International Edition. United States of America : Irwin/McGraw-Hill, 1997. Hoyle, R. H. Handbook of Personality and self-regulation. UK: Blackwell Publishing Ltd. 2010 Maltz, M. Psycho-Cybernetics. New York : Gulf & Western Cor[oration, 1969. Walker, J.E., T.M. Shea. and A.M. Bauer. Behavior Management A Practical Approach for Educators. 8th ed. New Jersey : Pearson Merrill Prientice Hall, 2004. Pavlina, S. Personal Development for Smart People. Available from <http://www.stevepalina.com/blog self-discipline/Steve Pavlina.com> 13 : 2005 ; November, 2005. Pintrich, P.R. The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (451-502). CA: Academic. 2000. Sanz de Acedo, L.M.L., Ugarte, M.D., Cardelle-Elawar, M., Iriarte, M.D., & Sanz de Acedo, B.M.T. Enhancement of self-regulation, assertiveness, and empathy. Learning and Instruction. 2003. Schunk, D. H. Learning theories an educational perspective. NY: Merrill. 1991. Wiggins, Jerry S. and others. The Psychology of Personality. Massachusetts : Addison- Wesly. 1971. Zimmerman, B. J. Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.). Handbook of self-regulation. (13-39). CA: Academic Press. 2000.
86 ภาคผนวก