Book2-วิสัยทัศน์ ยุทธศาสตร์

วสิ ัยทศั น ยุทธศาสตร
และแนวทางการบริหารและพฒั นา
สถาบันบัณฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร

ป 2565 - 2567

ศาสตราจารย ดร. กําพล ปญญาโกเมศ



“Be Able, But Be Humble”

ศาสตราจารย์ ดร.กำ� พล ปญั ญาโกเมศ

University of Tomorrow

University of Tomorrow

06บทน�ำ “ผลกึ กำ� ลงั ” คณาจารย์ “ต่อยอด” NIDA LMS เพื่อ 35
“ขบั เคลอื่ น” Digital Learning Platform ของสถาบนั

“ตอ่ ยอด” และ “ขับเคล่อื น” กำรพฒั นำกำรใช้ 36
เทคโนโลยดี ้ำนกำรศกึ ษำ (EducationTechnology:
ยทุ ธศาสตร์ และกลยุทธ์ 12 EdTech)
การบริหารและพฒั นาสถาบนั
บณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ “ผลึกกำ� ลัง” พันธมิตรเชงิ กลยทุ ธ์ เพื่อ “ตอ่ ยอด” 37
และ “ขับเคลอื่ น” การเรียนการสอนแบบ
แนวทางการพัฒนา 14 Experiential Learning และ Work Integrated
การเรยี นการสอนงานวจิ ยั Learning
และงานบรกิ ารวิชาการ
“ผนึกก�ำลัง” คณาจารย์ และ “ตอ่ ยอด” Lab/Hub 38
เพ่อื “ขบั เคล่ือน” การสร้างความแตกต่างและจดุ เด่น
“ต่อยอด” งบ Reinventing University “ผนกึ กำ�ลงั ” 14 งานวิจัยและงานบริการวชิ าการท่ีมีมูลค่าและ
คณะตา่ ง ๆ และพันธมติ รเชิงกลยุทธ์ เพ่ือ ผลกระทบสงู
“ขบั เคลื่อน” การพัฒนาโมเดลการพลิกโฉมสู่ความเปน็
เลิศดา้ นการวจิ ัยและบัณฑิตศึกษา แนวทางการพัฒนาบุคลากร 44
และโครงสรา้ งองคก์ ร

“ต่อยอด” งบแผ่นดิน “ผนกึ กำ�ลัง” Lab และ Hub ของ 16
สถาบนั เพ่ือ “ขบั เคล่ือน” การผสมผสานเทคโนโลยีกบั
ศาสตร์บรหิ ารการพัฒนา ในการเรียนการสอน การวิจัย “ตอ่ ยอด” ศักยภำพคณำจำรยข์ องสถำบนั 44
และการบริการวิชาการ โดย “ขับเคล่ือน” ผ่ำน Reskill/Upskill/Retrain
Scholarship
“ผนกึ กำ�ลัง” Lab และ Hub ของสถาบัน เพอื่ “ขับ 23

เคล่อื น” การเรยี นการสอนในหลักสตู รใหมข่ องสถาบนั “ผนึกก�ำลัง” คณำจำรย์ทผี่ ำ่ น โครงกำร Innovative 46
Teaching Scholars (ITS) เพ่ือ “ตอ่ ยอด” และ
“ต่อยอด” ทนุ สนับสนุนจากกองทนุ ส่งเสรมิ การพฒั นา 27 “ขบั เคลื่อน” กำรสอนแบบทผ่ี เู้ รียนเป็นศนู ย์กลำง
ตลาดทุน (CMDF) เพอื่ “ขบั เคลอ่ื น” การเรียนการสอน (Learner-Centric)
หลกั สูตรใหมด่ ้านการเงนิ การลงทุนของสถาบนั

“ตอ่ ยอด” ทุนสนบั สนุนจากตลาดหลกั ทรัพย์แห่ง 29 “ตอ่ ยอด” และ “ขบั เคลอื่ น” กำรสรำ้ งกลไกในกำร 47
ประเทศไทย เพอ่ื “ขบั เคลื่อน” การเรียนการสอน สรรหำ/คัดเลือก และรกั ษำบคุ ลำกรท่ีมคี วำมรคู้ วำม
หลกั สูตรใหม่ด้านการจดั การความยงั่ ยืนของสถาบัน สำมำรถสงู (High Caliber and Talented People)

“ตอ่ ยอด” และ “ผนึกก�ำลัง” การพัฒนาหลกั สตู ร 31 “ตอ่ ยอด” การพฒั นาระบบการบรหิ ารงานและ 48
Global Certificate เพือ่ “ขับเคลอ่ื น” การผลติ โครงสรา้ งองคก์ าร เพือ่ “ขบั เคลอื่ น” สถาบนั
บุคลากรใหต้ รงกับความตอ้ งการของตลาดงาน ให้เป็น High Performing Organization
เปน็ ทยี่ อมรบั ในระดับสากล
“ตอ่ ยอด” Digital Transformation เพอื่ “ขับ 51
เคลอ่ื น” สถาบันให้เป็น Digital and Data Driven
“ผลกึ ก�ำลงั ” และ “ต่อยอด” หลักสูตรใหม่ เพอื่ 32 Organization
“ขับเคลอ่ื น” แผนกลยทุ ธ์ Unbundling Degree
Programs vs. Bundling Non-Degree Courses

“ผนึกก�ำลัง” บคุ ลากรและนักศึกษา เพื่อ “ตอ่ ยอด” 55 “ผลึกก�ำลัง” สมาคมนักศกึ ษาเก่า “ตอ่ ยอด” 67
และ “ขับเคล่ือน” สถาบนั ให้เป็นองคก์ รคุณธรรม เครือขา่ ยนกั ศึกษาเก่า เพอื่ “ขบั เคลือ่ น”
การร่วมกันพัฒนาสถาบนั

“ต่อยอด” และ “ขับเคลอ่ื น” การมีส่วนรว่ ม และ 56
“ผนกึ ก�ำลัง” บุคลากรให้รว่ มแรงรว่ มใจพฒั นา
สถาบนั “ผนกึ ก�ำลงั ” จดุ แข็งของสถาบัน “ตอ่ ยอด” และ 68
“ขับเคลอื่ น” การสรา้ งสรรคร์ ่วม (Co-creation) และ
การรว่ มมอื (Collaboration) กับพันธมติ รเชงิ กลยทุ ธ์

แนวทางการพัฒนา หอ้ งเรยี น 57 “ตอ่ ยอด” และ “ขับเคลื่อน” เพ่ือสรา้ งความรู้จัก 70
อาคารสถานที่ และสิง่ อ�ำนวย (Recognition) การเป็นท่ีรบั รยู้ อมรับ (Visibility) และ
ความสะดวก ภาพลักษณค์ วามเปน็ สากล (Internationalization)
ของสถาบันใหเ้ ด่นชดั ข้นึ

“ตอ่ ยอด” และ “ขบั เคลอื่ น” กำรพัฒนำอำคำร 57 สรุปความสอดคลอ้ งของ
สยำมบรมรำชกมุ ำรี ให้เป็น Smart and Innovative แนวทางการบริหารและ
Learning Space พฒั นาสถาบันกบั ยทุ ธศาสตร์ 72
สถาบนั และนโยบายสภาสถาบัน
“ตอ่ ยอด” โครงกำร NIDA Smart Compact 59
City เพือ่ “ขบั เคลือ่ น” กำรนำ� เทคโนโลยีมำเพมิ่
ประสิทธภิ ำพและลดค่ำใช้จ่ำยกำรปฏิบัติงำน ตัวช้วี ดั และค่าเปา้ หมาย
ของสถำบนั ทตี่ อบสนองยทุ ธศาสตร์
การพัฒนาสถาบนั บณั ฑติ
“ตอ่ ยอด” และ “ขับเคลอื่ น” กำรปรับเสริมสภำพ 60 พฒั นบรหิ ารศาสตร์
แวดลอ้ มทำงกำยภำพและภมู ิสถำปตั ยใ์ ห้เอ้ืออำ� นวย ปงี บประมาณ 2565
ตอ่ กำรศกึ ษำ กำรทำ� งำน และกำรม่งุ ส่กู ำรเป็น 77
Green University

แนวทางการพฒั นาความรว่ มมอื
กับภาคการศกึ ษา ภาครฐั
ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม

62(Quadruple Helix)

“ผนึกกำ� ลงั ” และ “ต่อยอด” พนั ธมติ รเชงิ กลยทุ ธ์ 62
เพ่ือ “ขบั เคลอ่ื น” ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยี ง 65

“ผนึกกำ� ลัง” และ “ต่อยอด” โครงกำร NIDA
Bangkapi Smart District สู่กำร “ขับเคลือ่ น”
โครงกำรยกระดบั ชมุ ชน พฒั นำพ้ืนทีร่ มิ น้�ำและ
สวนสำธำรณะบึงกุ่ม

บทนำ�

McKinsey & Company (2019)1 ไดว้ ิเครำะห์ไวก้ อ่ นเกิดวกิ ฤติกำรณแ์ พร่ระบำดของโรค COVID-19 วำ่ สถำบนั อดุ มศึกษำ

ในสหรัฐอเมริกำ ตอ้ งเผชิญกับควำมทำ้ ทำย 5 ประกำร คอื 1) รูปแบบกำรเรยี นกำรสอนทีเ่ ปลีย่ นแปลงไปและมีรปู แบบทหี่ ลำก
หลำยมำกขึ้น (Alternative learning models) 2) กำรลดกำรสนบั สนนุ ด้ำนกำรเงินจำกภำครฐั (Reduced Government Grants)
3) เกิดคำ� ถำมและควำมสงสยั ว่ำกำรศกึ ษำในสถำบันอุดมศึกษำยังเปน็ กำรลงทนุ ทใ่ี หผ้ ลตอบแทนทคี่ ุม้ คำ่ หรือไม่ หรอื อกี นัยหนึ่งคอื
ปริญญำยงั มีควำมสำ� คัญอกี ตอ่ ไปหรอื ไม่ (Questions on Return on Investment of Higher Education) 4) กำรเปลยี่ นแปลง
ดำ้ นประชำกรศำสตร์ ทอี่ ตั รำกำรเกิดลดลง ส่งผลให้อัตรำกำรสมัครเขำ้ เรียนตอ่ ในสถำบนั อดุ มศึกษำลดน้อยลง (Changing De-
mography Causes Reduced Enrollment) และ 5) อัตรำกำรเพิม่ ขึน้ อย่ำงตอ่ เนอื่ งของต้นทุนกำรใหบ้ รกิ ำร และกำรบริหำร
จดั กำร สถำบันอดุ มศึกษำ (Consistent Growth in Services and Operating Costs)

Higher education is confronting several challenges.

5 biggest challenges Reduced Questions on Changing Consistent
government return on demography growth in
Alternative investment causes reduced services and
learning models grants of higher enrollment operating costs
education

More than a State appropriations Earnings premium for The number Administrative
quarter of college per student at bachelor's degrees has of high school positions at colleges
students have taken at 4-year public soared since 1975 but has graduates will peak in and universities grew
least 1 online course, recently plateaued, Further, 2024, then crash in
universities have fallen just 42% of employers 2030, to 6% below by 60% between
About 71% of 25% since 2000, Federal agree that graduates are today's number, 1993 and 2009,
academic leaders rate
research funding adequately prepared
learning outcomes has fallen from 11% for workforce,
of online education as
of budget in
same or similar to the mid-1960s to
traditional approach, less than 4% in 2015.

Souce : McKinsey & Company (May 2019), “Transfomation 101:
How universities can overcome financial headwinds to focus on their mission”

ซึ่งการแพร่ระบาดของโรค COVID-19 จะยิ่งทำ�ให้ความ สถาบันการศึกษาในประเทศ รวมถึงสถาบันบัณฑิต
ท้าทาย 5 ประการที่กล่าวข้างต้น ส่งผลกระทบต่อการ พัฒนบริหารศาสตร์ ก็ไม่สามารถหลีกพ้นจากผลกระทบ
ค ง อ ยู่ แ ล ะ ผ ล ก ร ะ ท บ ด้ า น ส ถ า น ะ ก า ร เ งิ น ข อ ง ส ถ า บั น ทีเ่ กดิ จากความท้าทายทั้ง 5 ประการนี้
อุดมศึกษา เร็วขึ้นและรุนแรงมากขึ้น

1 McKinsey&Company (May 2019), “Transformation 101: How universities can overcome financial headwinds to focus on their
mission” by Li-Kai Chen, Claudio Brasca, Mark Hojnacki, and Charag Kriskhnan.

6 วสิ ัยทัศน์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบันบัณฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

การข้นึ ทะเบยี นของนักศึกษาใหม เ ม่ื อ พิ จ า ร ณ า ใ น ส่ ว น ข อ ง จำ� น ว น นั ก ศึ ก ษ า ใ ห ม่ ตั้ ง แ ต่ ปี
2558 ถึงปี 2563 จะพบวา่ จำ�นวนนักศกึ ษาใหมข่ องสถาบนั
2900 2,777 2,778 ลดลงประมาณ 3.5% ต่อปี เมือ่ วิเคราะห์ในสว่ นของรายได้
2800 2,678 ของสถาบัน จากข้อมูลยอ้ นหลงั 5 ปี ต้งั แตป่ ี 2558 ถงึ ปี
2700 2,688 2,679 2563 จะพบวา่ สถาบันสามารถรกั ษาระดับงบประมาณแผน่
2600 2561 2,324 ดินของสถาบนั ให้เพิ่มข้นึ เฉล่ีย 2.0% ต่อปี ในขณะทีร่ ายได้
2500 จากการเรยี นการสอนลดลงเฉลยี่ 1.5% ตอ่ ปี ในสว่ นท่ีลด
2400 2562 2563 ลงค่อนข้างมากคือรายได้จากบริการวิชาการและฝึกอบรม
2300 ท่ลี ดลงถงึ ประมาณ 11.8% ตอ่ ปี ในขณะทรี่ ายไดอ้ ื่น ๆ ลด
2200 ลงเฉลี่ย 6.6% ต่อปี ซง่ึ ส่งผลให้รายไดร้ วมของสถาบันลด
2100 ลงเฉล่ีย 2.9% ตอ่ ปี
2000
เมื่อวิเคราะห์ในช่วงเวลาย้อนหลัง 5 ปี อาจจะดูเหมือน
2558 2559 2560 ว่ารายได้ของสถาบันลดลงเฉลี่ยต่อปีเพียงเล็กน้อย แต่
เมื่อวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงจากปี 2562 ซึ่งเป็นช่วง
2000 จํานวนเงนิ (ลานบาท) เริ่มของการแพร่ระบาดของโรค COVID-19 จะพบว่าเมื่อ
1500 เปรียบเทียบระหว่างปี 2562 กับปี 2663 จะพบว่าจำ�นวน
1,648.07 1,711.69 1,671.71 1,737.61 1,544.32 นกั ศึกษาลดลงประมาณ 13.2%, รายได้จากการเรยี นการ
1,421.74 สอนลดลงประมาณ 3.78%, รายไดจ้ ากงานบรกิ ารวชิ าการ
และฝึกอบรมลดลงถงึ 27.6% และรายไดอ้ ่นื ๆ ลดลงถึง
1000 31.7% ซึ่งส่งผลให้รายได้รวมของสถาบันลดลงประมาณ
7.9% ซง่ึ คาดวา่ ปี 2564 รายได้ของสถาบนั กย็ งั มแี นวโน้ม
500 ลดลงอีก สาเหตหุ ลักเกิดจากวิกฤตการณ์แพร่ระบาดของ
โรค COVID-19 ยังคงอยู่ สง่ ผลใหส้ ถาบนั ตอ้ งมีมาตรการ
0 เยียวยาและลดค่าธรรมเนียมการศึกษาตามมาตรการของ
2558 2559 2560 2561 2562 2563 2564 รฐั บาล สง่ ผลให้รายไดจ้ ากการเรยี นการสอนลดลงอย่างมี
นยั สำ�คัญ นอกจากนีผ้ ลกระทบทางเศรษฐกิจจากการแพร่
งบประมาณแผนดิน ระบาดของโรค COVID-19 ทำ�ให้ภาครัฐและภาคเอกชน
บริการวิชาการและฝกอบรม ลดงบประมาณ และ/หรือ ชะลอโครงการการจา้ งที่ปรกึ ษา
รายรบั รวม โครงการงานวจิ ัย รวมถึงโครงการฝกึ อบรม ซ่งึ ยังผลให้
จดั การเรยี นการสอน รายได้จากงานบริการวิชาการและฝึกอบรมของสถาบันยัง
อื่น ๆ (คา ใชสถานที่ คา เชา ดอกเบ้ีย ฯลฯ) ไม่พืน้ ตวั

เงนิ เหลือจายงบเงินรายได

ลานบาท 73,616,625
61,037,106
80
70 64,689,923
60
50 41,474,341 43,600,457
40 35,028,264
30
20
10

0

2558 2559 2560 2561 2562 2563

ถึงแม้ว่าปัจจุบันเงินเหลือจ่ายงบเงินรายได้ของสถาบัน
ยังเป็นบวก แต่มีแนวโน้มลดลง ยิ่งตอกย้ำ�ว่าสถาบัน
ต้องปรับตัวรับการเปลี่ยนแปลง

วิสัยทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบัณฑติ พัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 7

นอกจากน้โี ลกในยุค VUCA (VUCA World) ท่ีตอ้ งเผชญิ กับความผนั ผวนสงู (Volatility) ยากจะคาดเดา เปน็ สถานการณท์ ี่เกิดขนึ้
อยา่ งฉับพลนั ไม่ทันตงั้ ตัว ความไมแ่ นน่ อนสงู (Uncertainty) ขาดความชดั เจน ความซบั ซ้อนสูง (Complexity) มปี ัจจัยหลากหลาย
ที่ต้องนำ�มาพิจารณาประกอบการตดั สินใจ มีความคลุมเครือไม่ชัดเจนสูง (Ambiguity) ยากจะคาดเดาผลลพั ธไ์ ด้ สถาบนั จึงได้
วิเคราะหท์ ดสอบภาวะวกิ ฤต (Stress Test) การทำ� Stress Test เป็นการวิเคราะหเ์ พ่อื ใหส้ ถาบนั เข้าใจความพร้อมของสถาบนั ทจี่ ะ
รบั มือกบั สถานการณ์ที่ไม่พงึ ประสงค์ และชว่ ยใหส้ ถาบนั สามารถดำ�เนินการไดอ้ ยา่ งตอ่ เนอ่ื งในช่วงเวลาท่ตี ้องเผชิญสถานการณ์
ที่ไม่พงึ ประสงค์ ภายใต้ 1 กรณฐี าน (Base case) และ 8 ฉากทศั น์ (Scenario) ผลการทำ� Stress Test สรปุ ได้ดังน้ี

กรณีฐาน (Base Case) Scenario 4

รายรับเงนิ เดอื นของบุคลากร เพมิ่ ขน้ึ ปลี ะ 4% รายจ่ายเงิน หากสถาบนั ไดร้ ับการจดั สรรคา่ สาธารณูปโภค เพียง 50%
เดือนของบุคลากร เพ่มิ ขนึ้ ปีละ 4% และรายจ่ายคา่ พัฒนา พบว่า ในปีที่ 6 สถาบนั จะเริ่มประสบปัญหาการขาดทุน
และบำ�รุงรักษาโครงสร้างพืน้ ฐาน เพ่มิ ขน้ึ ปีละ 5% โดยมี
รายรบั และรายจา่ ยอน่ื ๆ เท่ากับค่าเฉลยี่ ของปีงบประมาณ Scenario 5
2560-2562 พบว่า ในปีที่ 9 สถาบนั จะเร่มิ ประสบปญั หา
การขาดทนุ หากสถาบนั ไมไ่ ดร้ บั การจัดสรรคา่ สาธารณปู โภค
พบว่า ในปีท่ี 3 สถาบันเริ่มจะประสบปัญหาการขาดทนุ
Scenario 1
Scenario 6
รายรับจากนักศกึ ษาและบริการวิชาการ มีแนวโน้มลด
ลงอยา่ งตอ่ เนือ่ ง ปีละ 5% พบวา่ ในปที ่ี 4 สถาบนั จะเร่มิ หากสถาบนั ไม่ไดร้ บั การจัดสรรค่าจา้ งเหมาบริการ
ประสบปญั หาการขาดทนุ พบว่า ในปที ่ี 7 สถาบันเร่ิมจะประสบปัญหาการขาดทนุ

Scenario 2 Scenario 7

หากสถาบันไม่ไดร้ บั การจัดสรรเงินประจำ�ตำ�แหนง่ ทาง หากสถาบนั มีคา่ ใชจ้ ่ายเงนิ ประจำ� ต�ำแหน่งเพ่ิมขนึ้
วชิ าการขาที่ 2 พบว่า ในปีที่ 8 สถาบนั จะเร่มิ ประสบปัญหา (จากการปรบั โครงสร้าง) พบว่า ในปีที่ 8 สถาบัน
การขาดทุน จะเรมิ่ ประสบปญั หาการขาดทนุ

Scenario 3 Scenario 8

หากสถาบนั ไมไ่ ดร้ บั การจัดสรรเงนิ ประจำ�ตำ�แหนง่ หากสถาบันมคี า่ ใชจ้ า่ ยเงินประจ�ำตำ� แหนง่ เพ่ิมข้ึน
ทางวิชาการ พบว่า ในปีท่ี 7 สถาบันจะเริม่ ประสบ (จากการปรับโครงสรา้ ง) และมกี ารเพ่ิมเงนิ เลื่อนขนั้
ปญั หาการขาดทนุ เปน็ ปีละ 6% พบวา่ ในปีท่ี 7 สถาบนั จะเร่ิมประสบ
ปญั หาการขาดทุน

8 วิสยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบัณฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

1Scenario 2Scenario 3Scenario 4Scenario 5Scenario 6Scenario 7Scenario 8Scenario

รายรับจากนักศึกษา รายรับลดลง รายรับลดลง รายรับลดลง รายรับลดลง รายรับลดลง รายจายเพิ่มข้ึน รายจายเพิ่มขึ้นเมื่อมี
และรายรับจาก เมื่อไมไดรับจัดสรร เมื่อไมไดรับจัดสรร เม่ือไดรับจัดสรร เม่ือไมไดรับจัดสรร เมื่อไมไดรับจัดสรร เม่ือมีตําแหนง ตําแหนงผูบริหาร
เงินประจําตําแหนง เงินประจําตําแหนง คาสาธารณูปโภค คาสาธารณูปโภค คาจางเหมาบริการ ผูบริหารเพ่ิมข้ึน
งานบริการวิชาการ ทางวิชาการ ขาที่ 2 ทางวิชาการ (2 ขา) เพิ่มขึ้น และเงินเดือน
ลดลงปละ 5% ลดลง 50% ของบุคลากร
เพิ่มข้ึนเปน 6%

60

40

20

0 SScceennaarrioio2 2 SScceennaariroio3 3 ScSceennaarriioo44 SScecneanrioar5io 5 ScSceennaarriioo66 SScceennaarriioo77 ScSecneanrioar8io 8
đÜČęĂîĕ×ðÖêSĉScceenanraiori1o 1
เงินเหลือจาย đÜĉîđĀúČĂÝŠć÷ ปฐาน ปท่ี 1 ปท่ี 2 ปท่ี 3 ปที่ 4 ปที่ 5
-20
ž¸�µ� ž¸��¸É ž¸�S�c¸Éenarži¸o��¸É5 ž¸��¸É ž¸��¸É 8Scenario
-40
หากสถาบัน หากสถาบันขึ้น
1Scenario ไมไดรับจัดสรรคา เงินเดือนบุคลากร
สาธารณูปโภคจาก เปน 6% และมีคา
หากสถาบันมีรายรับ เงินแผนดิน ในปที่ 3 เงินประจําตําแหนง
จากนักศึกษา สถาบันจะเร่ิมขาดทุน จากการปรับโครงสราง
เพ่ิมข้ึน ในปท่ี 4
และรายรับจากการ สถาบันจะเร่ิมขาดทุน
บริการวิชาการ
ลดลงปละ 5%

ตอเนื่องทุกป ในปท่ี 4
สถาบันจะเร่ิมขาดทุน

จากผลการท�ำ Stress Test จะพบวา่ Scenario ท่มี ีความเป็นไปได้ (Probability) คอ่ นไปทางสงู และผลกระทบ (Impact) อย่ใู น
ระดับคอ่ นไปทางสงู คอื Scenario 1 รายรบั จากนกั ศึกษาและบรกิ ารวิชาการ มีแนวโนม้ ลดลงอย่างตอ่ เน่อื ง ปีละ 5% พบวา่ ในปี
ที่ 4 สถาบันจะเริม่ ประสบปัญหาการขาดทนุ นอกจากน้ี Scenario ซ่งึ แม้ความเป็นไปได้คอ่ นไปทางต่ำ� แตผ่ ลกระทบค่อนขา้ งสงู คอื
Scenario 5 หากสถาบันไมไ่ ด้รบั การจัดสรรค่าสาธารณปู โภค พบว่า ในปีท่ี 3 สถาบนั เริม่ จะประสบปัญหาการขาดทุน และ Sce-
nario 8 หากสถาบันมีค่าใชจ้ ่ายเงนิ ประจ�ำตำ� แหน่งเพม่ิ ข้นึ (จากการปรับโครงสรา้ ง) และมีการเพิ่มเงนิ เลอื่ นข้นั เปน็ ปีละ 6% พบว่า
ในปีท่ี 7 สถาบนั จะเรม่ิ ประสบปัญหาการขาดทุน ดงั นั้น ในแผนกลยุทธท์ จี่ ะกลา่ วต่อไป จะแสดงถงึ แนวทางทีส่ ถาบนั จะสามารถเพิ่ม
รายได้จากการเรียนการสอน งานวจิ ัยและงานบรกิ ารวิชาการ รวมถึงการลดคา่ ใช้จ่ายดา้ นสาธารณปู โภค และเพมิ่ ประสิทธิภาพ
การดำ� เนินงานในสถาบนั โดยไดค้ �ำนงึ ถึงการปรับโครงสร้างองคก์ ร ทว่ี เิ คราะหท์ ้ังประสิทธภิ าพการทำ� งาน และค่าใชจ้ า่ ยด้าน
บุคลากร ให้เกดิ ความสมดุล

วสิ ยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 9

ในยุคเทคโนโลยีเปล่ียนโลก (Disruptive World) และโลก ซ่ึงผลงำนที่ผมและทีมบริหำรได้ด�ำเนินกำรไปภำยใต้แผน
หลังกำรแพร่ระบำดของโรคระบำด COVID-19 (Post- กลยุทธ์นี้ได้ถูกน�ำเสนอไว้ใน “สรุปผลงำนระหว่ำงด�ำรง
COVID World) ส่งผลอย่ำงหลีกเล่ียงไม่ได้ท่ีสถำบัน ต�ำแหน่งอธิกำรบดี สถำบันบัณฑิตพัฒนบริหำรศำสตร์
อุดมศึกษำต้องปรับตัว KPMG2 แนะน�ำว่ำสถำบันอุดม 1 ตุลำคม 2561 ถึง ปัจจุบัน” ดังน้ันเพ่ือให้สอดคล้องต่อ
ศึกษำในยุค Disruptive World ต้องปรับตัวเปลี่ยนแปลง เน่ืองกับสิ่งท่ีได้ด�ำเนินกำรไปแล้ว วิสัยทัศน์ ยุทธศำสตร์
(Transform) และ/หรอื ปรบั ปรงุ เพ่ิมประสทิ ธิภำพให้เหมำะ และแนวทำงกำรบริหำรและพัฒนำสถำบันท่ีจะน�ำเสนอต่อ
สม (Optimize) ใน 4 องค์ประกอบพื้นฐำน (Building ไปนี้ถูกพัฒนำภำยในแนวคิด
Block) คือ
“Synergize, Leverage, and
1. การทบทวน กลยุทธ์ วสิ ยั ทัศน์ และวตั ถุประสงค์ ของ Drive for NIDA Sustainable
องค์กร (Review Strategy, Mission and Purpose) Growth.”

2. ปรบั ปรุงสมรรถนะหลักขององคก์ ร (Improve Core ซึ่ งจ ะเ ป็ นก ำร “ ผลึ ก ก� ำลัง” ( Sy n e rg i z e ) “ต ่ อย อด ”
Capabilities) (Leverage) และ“ขับเคลื่อน” (Drive) ส่ิงท่ีผมและทีม
บริหำรได้ท�ำไว้แล้ว รวมถึงส่ิงที่ก�ำลังจะท�ำต่อในอนำคต
3. น�ารปู แบบการบริหารงานทีม่ ุ่งหมายวา่ จะเพิ่ม เพ่ือพัฒนำสถำบัน ให้สถำบันยังคงควำมสำมำรถใน
ประสิทธภิ าพการด�าเนินงานมาใช้ (Adopt a Target กำรแข่งขัน คงบทบำทควำมส�ำคัญในกำรผลิตบุคลำกร
Operating Model) งำนวิจัย และงำนบริกำรวิชำกำร ที่เป็นประโยชน์ต่อ
กำรพัฒนำประเทศ รวมถึงควำมสำมำรถในกำรคง
4. ปรับปรงุ และเสรมิ สรา้ งการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ สถำนะด้ำนกำรเงินท่ีเข้มแข็ง เพียงพอต่อกำรดูแลค่ำ
(Modernize Technology) ต อ บ แ ท น แ ล ะ ส วั ส ดิ ก ำ ร ข อ ง บุ ค ล ำ ก ร ส ถ ำ บั น ไ ด ้ อ ย ่ ำ ง
เหมำะสม แข่งขันได้ และเพียงพอต่อกำรพัฒนำสถำบัน
ซ่ึงที่ผ่ำนมำผมและทีมผู้บริหำรได้ด�ำเนินกำรปรับปรุงและ ในอนำคต เพ่ือให้สถำบันสำมำรถเติบโตได้อย่ำงยั่งยืน
เปล่ียนแปลงองค์ประกอบพื้นฐำนที่ส�ำคัญทั้ง 4 องค์
ประกอบอย่ำงต่อเนื่อง ภำยใต้แผนกลยุทธ์ที่ถูกน�ำเสนอใน นอกจำกน้ี วิสยั ทัศน์ ยทุ ธศำสตร์ และแนวทำงกำรบรหิ ำร
ตอนสรรหำอธิกำรบดใี นวำระแรก ซึง่ เปน็ แผนกลยุทธ์ท่ถี กู และพัฒนำสถำบัน ท่ีจะกล่ำวต่อไปนี้ ยังสอดคล้องตอบ
พฒั นำภำยใตแ้ นวคดิ รับกับนโยบำยสภำสถำบันบัณฑิตพัฒนบริหำรศำสตร์ ใน
กำรประชุมครั้งท่ี 5/2564 เมือ่ วนั ท่ี 19 พฤษภำคม 2564
“Transforming NIDA through ซงึ่ ไดก้ ำ� หนดทศิ ทำงกำรพัฒนำสถำบนั นโยบำย และเป้ำ
Excellence, Inclusion, and หมำยของสถำบันในระยะเวลำสำมปีข้ำงหน้ำ เพื่อเป็น
Connectivity.” ข้อมูลส�ำหรับกำรสรรหำผู้ด�ำรงต�ำแหน่งอธิกำรบดี โดยที่
ประชุมมีมติให้น�ำวิสัยทัศน์และนโยบำยสภำสถำบันบัณฑิต
พฒั นบริหำรศำสตร์ ลงวนั ท่ี 20 มกรำคม 2564 เปน็ หลัก
ในกำรกำ� หนดทิศทำงกำรพัฒนำสถำบัน นโยบำย และ
เป้ำหมำยของสถำบันในระยะเวลำสำมปีข้ำงหน้ำ โดยเน้น
ประเดน็ ต่ำง ๆ ดงั น้ี

2KPMG International (2020), “The future of higher education in a disruptive world” by Professor Stephen Parker AO
10 วิสยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

1. การปรับตัวของสถาบนั ต่อสภาพแวดลอ้ มในปจั จุบัน นโยบำยสภำสถำบัน
(Disruption) เช่น กำรแพร่ระบำดของโรคโควิค-19
ปญั หำจ�ำนวนนกั ศกึ ษำทลี่ ดลง กำรจดั กำรเรยี นกำรสอน 1. ใหค้ วำมส�ำคัญและผลักดนั กำรผลิตมหำบณั ฑติ และดษุ ฎี
แบบออนไลน์ ควำมตอ้ งกำรปริญญำ (Degree) ที่ลดลง บัณฑิตใหม้ ีคุณภำพในระดบั สำกล มคี วำมรูค้ คู่ ณุ ธรรมและ
และควำมตอ้ งกำรหลกั สตู รระยะสั้น (Short Course) พรอ้ มทจี่ ะเป็นผู้น�ำในกำรพัฒนำอยำ่ งย่ังยนื
หลักสตู ร Non-Degree ทีม่ ำกข้นึ
2. ให้ควำมส�ำคัญและสนับสนุนกำรปรับปรุงและพัฒนำ
2. อุปสรรค (Threats) และวิธกี ำรจัดกำรตอ่ อปุ สรรคต่ำง หลักสูตรท่ีทันสมัยตรงกับควำมต้องกำรในกำรพัฒนำ
ๆ ของสถำบนั ประเทศอย่ำงยั่งยืน โดยเฉพำะด้ำนเทคโนโลยีและ
นวัตกรรมใหม้ ีอตั ลกั ษณ์ มีคณุ ภำพในระดับสำกล
3. ความมน่ั คงทางการเงินของสถาบัน
3. มุ่งเน้นกำรพัฒนำประสิทธิภำพและกำรยกระดับ
4. ภาวะความเป็นผนู้ า� (Leadership) และกำรสรำ้ งควำม มำตรฐำนของกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนให้เทียบ
สำมัคคีภำยในสถำบนั เทำ่ มำตรฐำนสำกล

5. โครงการตอ่ เนอ่ื งต่าง ๆ ของสถาบัน เชน่ โครงกำร 4. มุ่งเน้นกำรผลิตผลงำนวิจัยในศำสตร์แห่งกำรพัฒนำ
Smart City โครงกำรกำรปรบั โครงสร้ำงของสถำบัน อย่ำงยั่งยืนของคณำจำรย์และนักศึกษำ ท้ังงำนวิจัยเพื่อ
โครงกำรปรบั เทคโนโลยภี ำยในสถำบนั และโครงกำร พัฒนำองค์ควำมรู้และงำนวิจัยเชิงนโยบำยโดยเป็นผลงำน
สถำบันเศรษฐกิจพอเพียงของกระทรวงกำรอดุ มศึกษำ ทีไ่ ดร้ ับกำรยอมรับท้ังในระดบั ชำตแิ ละระดบั สำกล
วิทยำศำสตร์ วิจัยและนวตั กรรม
5. ให้ควำมส�ำคัญกับกำรพัฒนำศักยภำพและมำตรฐำน
โดยวิสยั ทัศน์และนโยบายสภาสถาบนั บณั ฑิต กำรใหบ้ ริกำรวิชำกำร สำมำรถเป็นผู้นำ� กำรฝึกอบรม และ
พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ลงวนั ท่ี 20 มกราคม 2564 กำรให้คำ� ปรึกษำใหก้ บั หน่วยงำนภำคส่วนตำ่ ง ๆ ทง้ั ภำยใน
มีรายละเอยี ดดงั ตอ่ ไปนี้ และภำยนอกประเทศได้

วิสยั ทัศน์ 6. ให้ควำมส�ำคัญและผลักดันให้สถำบันเปิดประตูสู่สำกล
ด้วยกำรสร้ำงควำมมือในด้ำนต่ำง ๆ กับมหำวิทยำลัยช้ัน
เป็นสถำบันบัณฑิตศึกษำระดับโลกที่มุ่งเน้นกำรผลิตบัณฑิต น�ำในต่ำงประเทศ ไม่ว่ำจะเป็นควำมร่วมมือในกำรท�ำวิจัย
เพื่อสรำ้ งผูน้ ำ� และกำรพฒั นำอย่ำงยงั่ ยนื โดยมบี ทบำทท้งั กำรจดั ทำ� หลกั สูตร กำรแลกเปลีย่ นคณำจำรย์ หรอื กำรฝึก
ในภำครฐั ภำคเอกชน และภำคประชำสังคม (World Class อบรม และยึดมัน่ ในสทิ ธเิ สรีภำพทำงวิชำกำร เป็นต้น
Graduate Studies Concentrating on Creating Leaders
and Sustainable Development with Special Empha- 7. ให้ควำมส�ำคัญและสนับสนุนกำรสร้ำงเครือข่ำยควำม
sis on the Role of Government, Business, and Civil ร่วมมือทำงวิชำกำรกับทุกภำคส่วน ทั้งหน่วยงำนกำร
Society.) ศึกษำ องค์กรภำครัฐ องค์กรภำคเอกชน และองค์กร
ภำคประชำสังคม สรำ้ งหลักสตู รร่วมกบั มหำวิทยำลัยทัง้ ใน
ประเทศและต่ำงประเทศ และหลักสูตรรว่ มระหวำ่ งคณะ

8. ยึดหลักธรรมำภิบำล หลักกฎหมำย หลักเศรษฐกิจ
พอเพียง และหลกั ควำมรับผิดชอบตอ่ สงั คมในกำรบรหิ ำร
จดั กำรสภำสถำบนั และกำ� กับกำรบริหำรจัดกำรสถำบนั

9. เพ่ิมประสิทธิภำพในกำรบริหำรสถำบันโดยใช้ควำม
เป็นมหำวิทยำลัยในก�ำกับของรัฐ ส่งเสริมให้สถำบัน
ใช้ศักยภำพและจุดแข็งของสถำบันในกำรช้นี �ำสังคมในกำร
พฒั นำประเทศ รวมถึงสนบั สนุนกำรถ่ำยทอดองค์ควำมรู้สู่
ภำยนอก

วสิ ัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 11

1 0 . มุ ่ ง เ น ้ น ก า ร ใ ช ้ เ ท ค โ น โ ล ยี ท่ี ทั น ส มั ย แ ล ะ เ พิ่ ม 12. ส่งเสริมให้มีการพัฒนาและเตรียมความพร้อม
ขี ด ความสามารถในการบริหารพัฒนาสถาบันสู่เป้าหมาย ของบุคลากร เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน
มหาวิทยาลัยอัจฉริยะและมหาวิทยาลัยสีเขียว (Smart และการด�ำเนินการที่ส่งเสริมนวัตกรรม เพื่อน�ำไปสู่การ
and Green University) และการสรรหาแหล่งรายได้ใหม่ เปล่ยี นแปลงในอนาคต
รวมทั้งเพิ่มศักยภาพในการลงทุนเพ่ือความยั่งยืนทางการ
เงินของสถาบัน 13. สนับสนุนการพัฒนาและการปรับปรุงภูมิทัศน์และ
ส่ิงอ�ำนวยความสะดวกให้สวยงาม มีบรรยากาศการเป็น
11. ผลักดันให้สถาบันคัดเลือกและบรรจุบุคลากรสาย สถานศกึ ษา มคี วามทนั สมยั และเป็นมิตรตอ่ สง่ิ แวดล้อม
วิชาการท่ีมีความรู้ ความสามารถ ส�ำเร็จการศึกษาจาก
สถาบันช้ันน�ำที่ได้รับการยอมรับในระดับสากล และเป็น
คนดี มีคณุ ธรรม

ยุทธศาสตร์ และกลยุทธ์ การบริหารและพัฒนา

สถาบันบณั ฑติ พัฒนบริหารศาสตร์

ในการก�ำหนดยุทธศาสตร์ และกลยุทธ์ การบริหารและพัฒนาสถาบัน น้ันเริ่มจากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมและศักยภาพ
โดยใช้เคร่ืองมือท่ีเรียกว่า การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และอุปสรรค (SWOT Analysis) โดยวิเคราะห์ปัจจัย
ภายในสถาบันว่ามีจุดแข็งจุดอ่อนอย่างไรเมื่อเทียบกับสถาบันการศึกษาอ่ืน ๆ ท่ีเปิดสอนในระดับบัณฑิตศึกษาเช่นเดียวกัน
(Strengths and Weaknesses) และวิเคราะห์ปัจจัยภายนอกสถาบันว่าจะส่งผลกระทบต่อสถาบันในทิศทางใด และจะเป็น
โอกาสในการด�ำเนินงานหรือเป็นอุปสรรคในการด�ำเนินงาน (Opportunities and Threats) โดยการวิเคราะห์ดังกล่าวจะให้
ความส�ำคัญกับประเด็นหลัก ๆ ท่ีส่งผลกระทบอย่างรุนแรงและมีความส�ำคัญสูง โดยผลการวิเคราะห์มีรายละเอียดดังนี้

จุดแขง็ (Strengths) จดุ ออ่ น (Weaknesses)

• ชอื่ เสยี งและเอกลกั ษณค์ วามเปน็ สถาบันทส่ี อนด้าน • ความสามารถในการหาแหลง่ รายไดเ้ สริมอยใู่ นระดับต�่ำ
การบริหารการพฒั นา • ไม่มีการเรียนการสอนในระดับปรญิ ญาตรี
• คณุ ภาพของบุคลากรสายวชิ าการทมี่ ีสดั ส่วนการ • หลกั สตู รหลายคณะไมม่ ีการปรบั ปรงุ ใหส้ อดคลอ้ ง
ส�ำเรจ็ การศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาเอกและได้
ต�ำแหนง่ วชิ าการในสดั ส่วนทสี่ งู กับความตอ้ งการของตลาดงาน
• บคุ ลากรมีความผูกพนั ตอ่ องคก์ ร มีอตั ราการลาออกนอ้ ย • ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศภายในสถาบันยงั ไม่
• คณาจารย์มีความเช่ยี วชาญ ความรู้ความสามารถสงู
• มชี ่ือเสยี งซึง่ ส่ังสมมาต้ังแตใ่ นอดตี สมบูรณข์ าดความเชือ่ มโยงและการบูรณาการ
• ความร่วมมอื ทางวชิ าการกบั มหาวทิ ยาลยั • ท�ำเลทต่ี ัง้ หา่ งไกลจากศนู ย์กลางของเมอื ง
ตา่ งประเทศจำ� นวนมาก • ขาดวัฒนธรรมการท�ำงานเปน็ ทมี
• ผู้ส�ำเร็จการศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรีทุกสาขาสามารถ • การตลาดยังไม่เข้มแข็ง
เขา้ ศกึ ษาตอ่ ได้ทุกหลักสูตร

12 วสิ ัยทัศน์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats)

• การจัดตง้ั กระทรวงการอดุ มศึกษา วิทยาศาสตร์ • การเปิดสอนในหลกั สูตรระดับบัณฑติ ศึกษามี
วิจยั และนวตั กรรม ทใ่ี หค้ วามสำ� คัญกับงานวิจยั จำ� นวนมากในเกือบจะทกุ มหาวิทยาลัย
ด้านสงั คมศาสตร์ (Social Research) มากขึ้น
• ขอ้ จ�ำกดั ของงบประมาณแผน่ ดนิ
• ค่านยิ มของสงั คมเร่ืองการเรียนรตู้ ลอดชีวติ • รูปแบบการเรียนการสอนเปล่ียนแปลงอย่าง
(Lifelong Learning)
รวดเร็ว ทำ� ใหก้ ารเรียนการสอนแบบเก่า ลา้ สมัย
• องค์การสมยั ใหม่กดดนั ให้บุคลากรขององค์การ • ปริญญามคี วามสำ� คัญลดลง
ต้องพฒั นาขีดความสามารถของตนเองให้เพ่ิมสูงข้นึ • ผู้ส�ำเรจ็ การศกึ ษาระดับปริญญาตรมี แี นวโน้ม
อยตู่ ลอดเวลา ทั้งด้านการศึกษาตอ่ เนื่องและการ
ฝึกอบรม ที่จะมคี ณุ ภาพลดลง
• การเปล่ยี นแปลงโครงสรา้ งประชากร โดยเฉพาะ
• มศี ิษย์เก่าท่ปี ระสบความส�ำเร็จและดำ� รงตำ� แหน่ง
ระดบั สงู ในองคก์ ารต่าง ๆ ท้งั ภาครัฐ ภาคเอกชน อตั ราการเกิดที่ลดลงอยา่ งตอ่ เนื่อง
และภาคประชาสังคม • การเปลย่ี นแปลงอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี

• นโยบายของรัฐบาลให้ความส�ำคญั กบั สถาบนั การ ซึง่ ท�ำให้องค์การท่ีเปลีย่ นแปลงไมท่ นั จะอยู่รอด
ศึกษาซงึ่ มบี ทบาทสำ� คญั ในการขบั เคล่ือนประเทศ ได้ยากขน้ึ

• ผเู้ รียนมีความต้องการที่จะพัฒนาทักษะสูงขึน้
• ผเู้ รยี นมคี วามตอ้ งการความรูแ้ บบบรู ณาการมากข้ึน

จำกกำรวิเครำะห์ข้อมูลกำรเปล่ียนแปลงท้ังปัจจัยภำยในและ ยทุ ธศำสตร์ท่ี 2
ภำยนอก ที่ส่งผลต่อกำรด�ำเนินกำรของภำคอุดมศึกษำ
กำรท�ำ SWOT Analysis จำกกำรปรึกษำหำรือ และรับ Academic Excellence
ฟังควำมคิดเห็นของผู้บริหำรสถำบัน ผู้บริหำรคณะ/ส�ำนัก
รวมถึงผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของสถำบัน อำทิเช่น นักศึกษำ กลยุทธท์ ่ี 1 : สร้ำงคุณคำ่ ทำงวชิ ำกำร
เกำ่ นกั ศึกษำปจั จุบนั และผู้ใช้บัณฑิตจำกภำครัฐและเอกชน กลยทุ ธ์ท่ี 2 : เพมิ่ ควำมเป็นนำนำชำติ
เป็นต้น สถำบันได้ก�ำหนดยุทธศำสตร์ และกลยุทธ์กำร กลยทุ ธท์ ่ี 3 : รักษำมำตรฐำนทำงวชิ ำกำรระดบั สำกล
บรหิ ำรและพัฒนำสถำบันบัณฑติ พัฒนบรหิ ำรศำสตร์ โดยมี 4
ยทุ ธศำสตร์ 25 กลยุทธ์ ดงั ตอ่ ไปน้ี ยุทธศำสตรท์ ่ี 3

ยุทธศาสตร์ที่ 1 Operation and Services Excellence

Product and Relevancy Excellence กลยุทธท์ ี่ 1 : รักษาคณุ ภาพการปฏิบตั ิการ
กลยทุ ธท์ ี่ 2 : เพม่ิ ประสิทธิภาพการส่อื สาร
กลยทุ ธท์ ี่ 1 : เพ่ิมการเตบิ โต กลยทุ ธท์ ี่ 3 : รักษาคุณภาพการบริการที่เปน็ เลศิ
กลยทุ ธท์ ี่ 2 : กระจายทมี่ ารายได้ กลยุทธท์ ่ี 4 : เพ่ิมคณุ ภาพการบรกิ ารภายใน
กลยุทธท์ ี่ 3 : สรา้ งความแตกต่าง/ความน่าเชอ่ื ถอื กลยทุ ธท์ ี่ 5 : เสริมสรา้ งวัฒนธรรมองคก์ รท่ีเน้นความ
กลยุทธ์ที่ 4 : เพ่มิ ความเป็นนานาชาติ เป็นเลิศ
กลยทุ ธท์ ี่ 5 : สรา้ งผลลพั ธ์ให้กบั สังคม กลยุทธท์ ่ี 6 : พัฒนาระบบบริหารข้อมลู เพอ่ื สนับสนนุ
กลยุทธท์ ่ี 6 : สรา้ งความผกู พนั ของผู้รับบรกิ าร ความเปน็ เลศิ
กลยทุ ธ์ที่ 7 : สร้างผลลัพธใ์ หผ้ รู้ บั บริการ กลยุทธท์ ี่ 7 : เพิ่มนวัตกรรมเพอ่ื ปรับปรุงกระบวนงาน
กลยุทธท์ ่ี 8 : เปลี่ยนผา่ นสกู่ ารท�ำงานดว้ ยดจิ ิทัล

วิสยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 13

ยทุ ธศำสตร์ที่ 4 ในปีงบประมาณ 2565 สถาบันได้รับจัดสรรงบประมาณ
โครงการพลิกโฉมระบบอุดมศึกษาของประเทศไทย (Re-
Resource and Infrastructure inventing University) จ�ำนวน 4 ล้านบาท เพื่อศึกษา
Excellence ความเป็นไปได้ พัฒนาความพร้อม และพัฒนาโมเดลการ
พลิกโฉมสู่ความเป็นเลิศด้านการวิจัยและบัณฑิตศึกษา
กลยุทธท์ ่ี 1: พฒั นำระบบสำรสนเทศเพื่อกำรปฏบิ ตั ิกำร ในสาขาการบริหารจัดการภาครัฐด้วยดิจิทัล นวัตกรรม
และบรหิ ำรทเ่ี ปน็ เลศิ ธุรกิจเพ่ือสังคม บนฐานความเป็นเลิศด้านวิทยาการข้อมูล
กลยุทธ์ที่ 2: พฒั นำคณุ ภำพสถำนทแ่ี ละสิ่งอำ� นวย และการวิเคราะห์ข้อมูล การคิดเชิงออกแบบ และการคาด
ควำมสะดวก การณ์อนาคต โดยมคี ณาจารยจ์ ากคณะ/ศนู ย์ศกึ ษา ตา่ ง ๆ
กลยทุ ธท์ ี่ 3: รกั ษำคุณภำพบคุ ลำกรสำยวชิ ำกำร มาร่วมโครงการดังนี้
กลยทุ ธ์ที่ 4: รักษำควำมผูกพนั ของบคุ ลำกรต่อสถำบนั
กลยทุ ธท์ ่ี 5: พัฒนำคุณภำพบคุ ลำกรสำยสนบั สนุน 1. การบรหิ ารจัดการภาครฐั ด้วยดจิ ิทลั
วิชำกำรสู่ควำมเป็นเลิศ รศ.ดร.ดนวุ ศั สาครกิ คณะรัฐประศาสนศาสตร์
กลยุทธท์ ี่ 6: เพ่ิมควำมผูกพันของนักศกึ ษำเกำ่ ตอ่ สถำบัน
กลยุทธ์ท่ี 7: เสรมิ สรำ้ งวัฒนธรรมองคก์ รท่ีเน้น 2. นวตั กรรมธุรกิจเพอ่ื สงั คม
ควำมเป็นเลศิ รศ.ดร.พทั รยี า หลกั เพ็ชร คณะการจัดการการทอ่ งเท่ียว
รศ.ดร.อนกุ ัลย์ จรี ะลักษณกลุ คณะบรหิ ารธุรกิจ
ในส่วนต่อไปจะกล่ำวถึงแนวทำงกำรพัฒนำสถำบันท่ีเน้น และ ดร.ปรยี านุช ธรรมปยิ า
กำร “ผลึกกำ� ลงั ” (Synergize) “ตอ่ ยอด” (Leverage) ศนู ยศ์ กึ ษาการพฒั นาทีย่ ่ังยืนและเศรษฐกจิ พอเพยี ง
และ “ขับเคลื่อน” (Drive) ยุทธศำสตรข์ องสถำบัน
และนโยบำยของสภำสถำบนั 3. วทิ ยาการข้อมูลและการวเิ คราะหข์ อ้ มูล
รศ.ดร.ปราโมทย์ ลอื นาม คณะสถติ ิประยกุ ต์
แนวทางการ
พัฒนาการ 4. การคดิ เชิงออกแบบ
เรยี นการสอน รศ.ดร.จงสวัสด์ิ จงวฒั น์ผล คณะบรหิ ารธุรกจิ
งานวิจยั และ
งานบริการ 5. การคาดการณอ์ นาคต
วชิ าการ ผศ.ดร.รกั ษพ์ งศ์ วงศาโรจน์ คณะการจดั การการทอ่ งเทย่ี ว

“ต่อยอด” งบ Reinventing สถาบันมุ่งเน้นท่ีจะปรับเปล่ียน (Reinvent) จุดเน้นความ
University “ผนกึ กำ� ลัง” คณะตำ่ ง ๆ เข้มแข็งทางวิชาการและองค์ความรู้ให้สอดคล้องกับโจทย์
และพันธมิตรเชงิ กลยุทธ์ เพอื่ ในการพัฒนาประเทศ โดยได้ก�ำหนดสาขาวิชาเป้าหมาย
“ขบั เคล่อื น” กำรพัฒนำโมเดล เชิงยุทธศาสตร์ (Strategic Focus) ที่ต้องพัฒนาสู่ความ
กำรพลิกโฉมสูค่ วำมเป็นเลิศ เป็นเลิศในระดับสากลคือ การบริหารจัดการภาครัฐด้วย
ด้ำนกำรวจิ ัยและบัณฑิตศกึ ษำ ดิจิทัล (Digital and Smart Public Administration) การ
พัฒนาที่ย่ังยืนด้วยนวัตกรรมธุรกิจเพื่อสังคม (Driving
• ยทุ ธศาสตรส์ ถาบนั : 1, 2 Sustainable Development through Social Business
I n n ov a t i o n ) แ ล ะ ศ า ส ต ร ์ ส มั ย ใ ห ม ่ ที่ เ ป ็ น เ ค รื่ อ ง มื อ
• นโยบายสภาสถาบัน : 1, 4, 6 ก า ร วิเคราะห์ส�ำคัญเพ่ือวางแผนและตัดสินใจส�ำหรับการ
บริหารพฒั นา ได้แก่ วิทยาการข้อมูลและการวิเคราะห์
ข้อมูล (Data Science and Data Analytics) การคิดเชงิ
ออกแบบเพอ่ื การพัฒนานวัตกรรม (Design Thinking for
Innovation) และการคาดการณ์อนาคต (Strategic
Foresight)

14 วิสยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบัณฑติ พฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

ในดา้ นเครือข่ายความร่วมมือระดบั โลก นอกเหนือจากมบี ันทกึ ความรว่ มมือกับสถาบันการศึกษาช้นั นำ� ท่ัวโลกแลว้ สถาบันไดส้ รา้ ง
เครอื ขา่ ยความรว่ มมือกบั พันธมิตรเชงิ ยทุ ธศาสตร์ (Strategic Partners) กับองคก์ รชนั้ น�ำของโลกในศาสตร์สาขาเปา้ หมายท่ี
ตอ้ งการพลิกโฉมสู่ความเป็นเลิศในอนาคตดังนี้

การบรหิ ารจัดการภาครัฐดว้ ยดิจทิ ลั Friedrich Schiller University (Germany), Tallinn Uni-
(Digital and Smart Public Administration) versity of Technology (Estonia), Victoria
University of Wellington (New Zealand), Fudan
University (China), Korea University (South Korea),
Potsdam University (Germany)

การพฒั นาที่ยั่งยนื ดว้ ยนวัตกรรมธรุ กิจเพ่อื สงั คม Yunus Social Business Academia Network, Gross
(Driving Sustainable Development through National Happiness Centre (Bhutan), MacQuarie
Social Business Innovation) University (Australia), University of British Columbia
(Canada), EDM Publishing House (Singapore)

วทิ ยาการขอ้ มลู และการวเิ คราะหข์ ้อมลู Decision Science Institute –DSI- (USA), University
(Data Science and Data Analytics) of Michigan (USA)

การคิดเชิงออกแบบเพ่อื การพัฒนานวัตกรรม d.School, Stanford University (USA), The Institute for
(Design Thinking for Innovation) Strategy and Competitiveness, Harvard University
(USA), บริษทั เดลล์ คอรป์ อเรชน่ั (ประเทศไทย) จำ� กัด,
บรษิ ัท เอส เอส เอ เน็ทเวริ ์ค (ประเทศไทย) จ�ำกัด,
GRABTAXI (THAILAND) CO., LTD

การคาดการณอ์ นาคต (Strategic Foresight) Higher School of Economics University (Russia),
National Institute of Science and Technology Policy
(Japan), East-West Center, Hawaii University (USA),
EDHEC Business School (France)

โดยวตั ถุประสงค์ของโครงการมีดงั ต่อไปนี้ 2) เพื่อพัฒนาและเตรยี มความพร้อมด้านต่าง ๆ เพื่อเริม่
ด�ำเนินการพลิกโฉมสู่ความเป็นเลิศด้านการวิจัยและบัณฑิต
1. เพือ่ ศกึ ษาและประเมนิ ความเปน็ ไปไดท้ างดา้ นโอกาสทาง ศกึ ษาในสาขาศาสตรเ์ ป้าหมาย
วิชาการระดับโลกของสาขาศาสตร์เป้าหมาย ได้แก่ การ
บรหิ ารจดั การภาครฐั ดว้ ยดจิ ทิ ลั นวตั กรรมธรุ กจิ เพอื่ สงั คม 3) เพ่อื พฒั นาโมเดลและแผนทน่ี �ำทางการพลกิ โฉมสคู่ วาม
บนฐานความเป็นเลิศด้านวิทยาการข้อมูลและการวิเคราะห์ เป็นเลิศด้านการวิจัยและบัณฑิตศึกษาในสาขาศาสตร์เป้า
ข้อมูล การคิดเชิงออกแบบ และการคาดการณ์อนาคต หมายของสถาบันบณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์
ความส�ำคัญของศาสตร์น้ันระดับโลกและประเทศไทยใน
อนาคต รวมถึงปัจจัยและแนวทางสู่ความส�ำเร็จในการ โดยมผี ลผลิต (Output) และผลลพั ธ์ (Outcome)
พฒั นาสาขาศาสตรเ์ ปา้ หมายสคู่ วามเปน็ เลศิ ในระดบั สากล ดังตอ่ ไปน้ี

วสิ ยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบันบณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 15

ผลผลติ (Output) “ต่อยอด” งบแผ่นดิน “ผนึกกำ� ลงั ”
Lab และ Hub ของสถำบัน เพ่อื
1. ผลการศึกษาและประเมินความเป็นไปได้ทางด้านโอกาส “ขับเคลอ่ื น” กำรผสมผสำน
ทางวิชาการระดับโลก ความส�ำคัญของศาสตร์น้ันระดับ เทคโนโลยีกบั ศำสตรบ์ รหิ ำร
โลกและประเทศไทยในอนาคต ช่องว่างทางวิชาการใน กำรพฒั นำ ในกำรเรียนกำรสอน
สาขาศาสตร์ต่าง ๆ ท่ีมีความส�ำคัญในระดับโลกในอนาคต กำรวจิ ยั และกำรบริกำรวชิ ำกำร
รวมถึงปัจจัยและแนวทางสู่ความส�ำเร็จในการพัฒนาสาขา
ศ า ส ต ร ์ เ ป ้ า ห ม า ย สู ่ ค ว า ม เ ป ็ น เ ลิ ศ ใ น ร ะ ดั บ ส า ก ล ข อ ง • ยุทธศาสตรส์ ถาบนั : 1, 2
5 สาขาศาสตร์เปา้ หมาย
• นโยบายสภาสถาบนั : 2, 10, 12, 13
2. ผลการพัฒนาและเตรียมความพร้อมด้านต่าง ๆ เพ่ือ
เริ่มด�ำเนินการพลิกโฉมสู่ความเป็นเลิศด้านการวิจัยและ จากการท่ีภาครัฐมีแนวโน้มสนับสนุนเงินงบประมาณต่อ
บัณฑิตศึกษาในสาขาศาสตร์เป้าหมาย เช่น ด้านข้อมูล สถาบันการศึกษาลดลง สถาบันจึงต้องวางแผนการ
สนับสนุน ด้านคณาจารย์ของสถาบัน ด้านเครือข่ายนัก ของบประมาณแผ่นดินเพ่ือส่งเสริมสนับสนุนจุดเน้นทาง
วิชาการ ด้านฐานงานวิจัยสนับสนุน เป็นต้น และผลการ ยุทธศาสตร์ (Strategic Focus) ของสถาบัน เพื่อให้
วิเคราะหช์ ่องว่างของเปา้ หมายและสภาพปจั จุบนั สามารถบรรลภุ ารกิจหลกั (Mission) คอื การจัดการเรยี น
การสอนในระดับบัณฑิตศึกษา ด้านการวิจัย และ ด้านการ
3. โมเดลและแผนที่น�ำทางการพลิกโฉมสู่ความเป็นเลิศ บริการวิชาการ ได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
ด้านการวิจัยและบัณฑิตศึกษาในสาขาศาสตร์เป้าหมายของ ดั ง นั้ น ส ถ า บั น ต ้ อ ง ด� ำ เ นิ น ก า ร ใ น แ น ว ท า ง ที่ ค� ำ นึ ง ถึ ง
สถาบนั บัณฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ “Return on Mission” โดยท่ีสถาบันได้ด�ำเนินการขอ
งบแผ่นดินเพ่ือต่อยอดโครงการ Smart City ร่วมถึง
ผลลัพธ์ (Outcome) การพัฒนา Lab และ Hub เฉพาะทางที่มีเทคโนโลยีที่ทัน
สมัย ที่สามารถน�ำมาผสมผสานกับศาสตร์การบริหารการ
1. สถาบันมีทางเลือกเชิงยุทธศาสตร์ในด้านต�ำแหน่งเป้า พฒั นาและศาสตรส์ มยั ใหม่ เพือ่ สร้างจดุ เดน่ และเพิม่ ความ
หมายและเส้นทางเพื่อการพัฒนาสู่ความเป็นเลิศในสาขา สามารถในการแข่งขันในด้านการเรียนการสอนในหลักสูตร
ศาสตร์เปา้ หมาย ใหม่ ด้านการวิจัย และด้านการบริการวชิ าการของสถาบัน

2. สถาบนั เป็นทร่ี จู้ กั และเปน็ ท่ียอมรับมากขึน้ ในสาขาศาสตร์ จากที่กล่าวมาใน “สรุปผลงานระหว่างด�ำรงต�ำแหน่ง
เป้าหมายในหมู่นักวิชาการระดับโลกที่มีความเช่ียวชาญใน อธิการบดี สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ 1 ตุลาคม
ศาสตร์สาขานัน้ ๆ 2561 ถึง ปัจจุบัน” ปัจจุบันสถาบันได้ด�ำเนินการพัฒนา
Hub และ Lab จากเงินงบแผ่นดินประจ�ำปีงบประมาณ 63
3. สถาบันมโี อกาสในการสรา้ งผลงานวจิ ัยและงานวิชาการ และ 64 ดังตอ่ ไปน้ี
ในระดับโลกมากข้ึนจากการเชื่อมโยงกับและมีเครือข่าย
ความร่วมมือท่ีมากข้ึนกับนักวิชาการระดับโลกในสาขา
เป้าหมาย

4. สถาบันมีขีดความสามารถในการผลิตงานวิจัยที่มี
คุณภาพสูงในระดับโลกในสาขาศาสตร์เป้าหมาย เพื่อเพ่ิม
โอกาสการตีพิมพ์ในวารสาร Top Rank และมี Citation
สูง

5. สถาบันสามารถพัฒนาศักยภาพและสร้างโอกาสใน
การผลิตงานวิจัย งานวิชาการ การถ่ายทอดแลกเปล่ียน
องค์ความรู้ในอนาคตที่เป็นท่ียอมรับและมีความโดดเด่นใน
ระดบั โลก

16 วสิ ยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบนั บัณฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

NIDA Hub NIDA FuturISt
(Future Intelligence & Strategy)
เพ่ือขับเคลื่อนองค์ความรู้เรื่อง Design Thinking ให้เป็น
อีกหนึง่ Flagship product ของสถาบันและเปน็ ศนู ยก์ ลาง สถำบันได้จัดตั้งโปรแกรมอนำคตศึกษำเพ่ือกำรคำดกำรณ์
ประสานความร่วมมือ และเข้าร่วมกิจกรรมภายใต้โครงการ อนำคตเชิงยุทธศำสตร์ หรือ NIDA FuturISt (Future
University Innovation Fellows (UIF) ซ่ึงเป็นหน่ึงในของ Intelligence and Strategy) โดยมี ผศ.ดร.รกั ษพ์ งศ์ วงศำ
โครงการของ d.school ภายใต้การก�ำกับดูแลของ โรจน์ ด�ำรงต�ำแหน่งผู้อ�ำนวยกำรโปรแกรม NIDA
Stanford University ประเทศสหรัฐอเมริกา สถาบันจึง FuturISt มีพันธกิจเพ่ือวิจัยและสร้ำงควำมรู้เก่ียวกับ
ไดจ้ ดั ตง้ั NIDA Hub โดยมวี ัตถุประสงค์เพอื่ ท่ีจะนําแนวคดิ อนำคตศกึ ษำ (Future Intelligence) ทีเ่ ป็นประโยชน์สำ� หรบั
Design Thinking มาใช้ในการขับเคล่ือนและสนับสนุน กำรบริหำรกำรพัฒนำในมิติต่ำง ๆ เพื่อเสริมสร้ำงควำม
ส่งเสริมให้นักศึกษามีทักษะท่ีพร้อมจะเป็น “ผู้น�ำการ เข้ำใจต่ออนำคตและอนำคตศึกษำ (Future Literacy) และ
เปลี่ยนแปลง” หรือ “Change Agent” ให้กับสถาบัน ขีดควำมสำมำรถในกำรคำดกำรณ์อนำคตเชิงยุทธศำสตร์
โดยการสร้าง (Foresight Capability) ให้กับก�ำลังคนของประเทศ NIDA
FuturISt มีกำรท�ำงำนเชิงเครือข่ำยร่วมกับผู้เชี่ยวชำญ
นวัตกรรม (Innovation) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ด้ำนกำรคำดกำรณ์อนำคตในต่ำงประเทศ ได้แก่ Higher
( C re a t i v i t y ) ป ลู ก ฝ ั ง แ น ว คิ ด ข อ ง ผู ้ ป ร ะ ก อ บ ก า ร School of Economic University (Russia), National
(E n t re pre n e u r i a l M i nd s et) และร่ว ม กัน พัฒนา Institute of Science and Technology Policy (Japan),
บุคลากรของประเทศให้มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถ EDHEC Business School (France) และในประเทศ ได้แก่
สรา้ งนวัตกรรมและเพิม่ พูนสมรรถนะใหม่ ๆ เพือ่ อนาคต มูลนธิ สิ ถำบันอนำคตไทยศึกษำ ส�ำนกั งำนวตั กรรมแหง่ ชำติ
สำ� นักงำนสภำนโยบำยกำรอดุ มศึกษำ วิทยำศำสตร์ วจิ ัย
Smart Logistic and Computer Science และนวัตกรรมแห่งชำติ และ Future Tales Lab by MQDC
Deep Technology Lab
(Smart Logistic CSDT Lab) ในปีงบประมาณ 2565 สถาบันได้ขับเคลื่อนการของบ
ประมาณแผน่ ดิน และได้รบั การจัดสรรงบประมาณรวมกวา่
เปน็ Lab ท่พี ฒั นาโดยคณะสถิตปิ ระยกุ ต์ โดยท่ีจะประกอบ 55.52 ลา้ นบาท เพ่อื การพฒั นา Lab เฉพาะทาง และระบบ
ด้วย Lab เฉพาะทางด้านต่าง ๆ ดังตอ่ ไปนี้ แพลตฟอร์มเทคโนโลยีด้านต่าง ๆ ท่ีสามารถน�ำมาต่อ
ยอดใช้ในการเรยี นการสอน การฝกึ อบรม และงานบริการ
• ห้องปฏิบัติการเฉพาะทางด้านปญั ญาประดิษฐ์ วชิ าการ ดังตอ่ ไปน้ี
(Artificial Intelligence) เพอื่ เป็นฐานขบั เคลอ่ื นประเทศ

• ห้องปฏบิ ัตกิ ารเฉพาะทางเพ่อื พัฒนาทกั ษะผเู้ รยี น
ด้านการวิเคราะหข์ ้อมลู และวทิ ยาศาสตรข์ อ้ มลู
(Business Analytics & Data Science)

• หอ้ งปฏบิ ัติการเฉพาะทางด้าน IoT เพอ่ื เสรมิ ทักษะ
(Upskill) รองรับอุตสาหกรรมอนาคต

• หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารและฝกึ อบรมโลจสิ ติกส์อัจฉรยิ ะ
(Smart Logistics Lab and Training Center)

• ห้องปฏิบัตกิ ารส�ำหรับ Machine Learning และ
Deep Learning

• ห้องปฏบิ ัตกิ าร Network Lab และ Cloud Computing

วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑติ พฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 17

ระบบการศกึ ษาออนไลนส์ �ำหรบั ระบบหอ้ งปฏบิ ตั ิการและฝึกอบรม
นกั พัฒนาเมือง ทอ้ งถ่ิน ชุมชนอัจฉรยิ ะ นกั พัฒนาเมืองอัจฉรยิ ะระดบั ชุมชนและ
ท้องถ่นิ (Smart City and Smart Local
เพื่อใช้ส�ำหรับรองรับการพัฒนาระบบการศึกษาออนไลน์ Training Center)
เก่ียวกับการพัฒนาเมือง ท้องถน่ิ ชุมชน เป็นการประยุกต์
ใช้ข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการเมือง เป็นเครื่องมือในการ เพ่ือใช้ส�ำหรับรองรับการพัฒนาห้องปฏิบัติและฝึกอบรม
เข้าถึงชุดความรู้ด้านการพัฒนาเมือง องค์กรและหน่วย นักพัฒนาเมืองอัจฉริยะระดับชุมชนและท้องถิ่น เป็นต้น
งานในท้องถ่ิน ให้กับนักพัฒนาเมือง ชุมชน และท้องถิ่นท่ัว แบบส�ำคัญท่ีรวบรวมเทคโนโลยีในการพัฒนาเมืองท้ัง
ประเทศ จึงเป็นการยกระดับทักษะ (Upskill) และปรับปรุง ด้านการจัดการพลังงาน การจัดการขยะ การจัดท�ำระบบ
ทักษะ (Reskill) การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพ่ือการบริหาร สารสนเทศ การใช้ประโยชน์ที่ดินและสาธารณูปโภคของ
จดั การเมอื งอจั ฉริยะ ดงั นั้นจึงเปน็ ตวั จักรส�ำคัญในการขบั เมือง รวมถึงเป็นแหล่งเรียนรู้ของนักพัฒนาเมืองและ
เคลื่อนเมืองไปสู่การเป็นเมืองอัจฉริยะได้อย่างเป็นรูปธรรม ชุมชนในท้องถ่ินท่ัวประเทศ เพ่ือน�ำองค์ความรู้ไปประยุกต์
ซ่ึงสอดคล้องกับนโยบายของรัฐบาลที่ให้ความส�ำคัญและ ต่อยอดและพัฒนาชุมชน เมือง และจังหวัด ส่งผลต่อ
เร่งผลักดันการพัฒนาเมืองอัจฉริยะ (Smart City) เพื่อ คุณภาพชีวิตทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อม
เปน็ เครื่องมอื ในการกระจายความเจรญิ ไปทั่วประเทศ ของพ้ืนที่ได้อย่างย่ังยืน ซ่ึงสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ
นโยบายประเทศไทย 4.0 และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและ
ระบบวเิ คราะห์ความเคลื่อนไหวเชงิ สงั คมดว้ ย สงั คมแห่งชาติ ฉบบั ท่ี 12 ทมี่ ุ่งเน้นการกระจายความเจรญิ
เทคโนโลยี Social Listening ต้นแบบส�ำหรับ และพฒั นาพ้นื ที่ ภาค และภมู ภิ าค
ห้องปฏิบตั กิ ารนวตั กรรมภาครัฐ (GovLab)
ชุดครุภณั ฑ์ประจ�ำห้องปฏิบตั ิการ
เพ่ือใช้ส�ำหรับรองรับการพัฒนาห้องปฏิบัติการนวัตกรรม โลจสิ ตกิ สข์ ั้นสูงเพ่อื ยกระดับทักษะบุคลากรใน
ภาครัฐ (Government Lab : GovLab) ด้วยการน�ำ ธรุ กิจพาณิชย์อิเล็กทรอนกิ ส์
เทคโนโลยีการวิเคราะห์ความเคลื่อนไหวเชิงสังคมด้วย (Developments of Advanced
เทคโนโลยี หรือ Social Listening ที่ประยุกต์ใช้เทคโนโลยี Logistics Laboratory for Improving
การฟังเสียงโลกออนไลน์ด้วยเคร่ืองมือวิเคราะห์ข้อมูลบน Competencies in e-Commerce
โลกโซเชียลมาวิเคราะห์ความเปลี่ยนแปลงของสังคมและ Business)
วัดผลตอบรับปัญหาของประชาชนทั้งประเด็นการเมือง
สังคม เศรษฐกิจ รวมถึงข้อร้องเรียนที่เกิดข้ึนจากการให้ เพ่ือใช้ส�ำหรับรองรับห้องปฏิบัติการโลจิสติกส์ช้ันสูงเพื่อ
บรกิ ารของภาครัฐในสงั คม ชุมชน ข้อมลู มหตั (Big Data) ยกระดับทักษะบุคลากรในธุรกิจพาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์
ท่ีเก็บรวบรวมด้วยเครื่องมือต้นแบบทดแทนการท�ำการ (Developments of Advanced Logistics Laboratory for
ส�ำรวจแบบดั้งเดิม เพื่อให้หน่วยงานภาครัฐได้น�ำไปใช้ Improving Competencies in e-Commerce Business)
ในการก�ำหนดนโยบายหรือแนวทางการแก้ปัญหาที่เกิด ของคณะสถิติประยุกต์ ประจ�ำอาคารสยามบรมราชกุมารี
ขึ้นในสังคมได้อย่างทันท่วงที อีกทั้งเป็นจุดริเร่ิมในการ รองรับระบบการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีสมัยใหม่
เปลยี่ นแปลงบรบิ ทแวดลอ้ ม (Ecosystem) ของระบบการ สนับสนุนการเรียนรู้แก่นักศึกษา นักเรียน และบุคคลท่ัวไป
บริหารงานภาครัฐด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล เป็นเคร่ืองมือใน เพิ่มทักษะในการวิเคราะห์ ขับเคล่ือนให้ผู้เรียนมีขีดความ
การเพ่ิมประสิทธิภาพและขีดความสามารถของการท�ำงาน สามารถในการแข่งขันเพิ่มขึ้น สอดคล้องกับนโยบายและ
ของภาครัฐ ยุทธศาสตร์ชาติ ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพ
ทรพั ยากรมนุษย์ การปฏริ ปู กระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนอง
ตอ่ การเปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี 21 โดยจะประกอบไปดว้ ย

18 วสิ ยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบนั บณั ฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

• หนุ่ ยนตอ์ ตั โนมตั ิและระบบควบคมุ สำ� หรับ การพฒั นา NIDA AI Innovation Hub
การเคล่อื นยา้ ย สนิ ค้าในคลังสนิ คา้
(Shuttle Mobility Systems) 1 เครื่อง เพ่ือสร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน (Compet-
itiveness) ภายใต้การเปล่ียนแปลงทางเทคโนโลยีและ
• ห่นุ ยนต์อัตโนมัติและระบบควบคมุ อจั ฉรยิ ะ นวัตกรรม สถาบันก�ำลังต่อยอดและพัฒนาศูนย์วิจัยและ
สำ� หรับงานหยบิ สนิ คา้ และแพค็ สินคา้ ส่งเสริมการเรียนรู้ด้านนวัตกรรม AI Big Data และ IoT
(Intelligent Pick & Pack Robots) 3 เคร่ือง ด้วยกระบวนการคิดเชงิ ออกแบบ (Design Thinking) เพือ่
ให้เป็นศูนย์การเรียนรู้และพัฒนาบุคลากรของประเทศทั้ง
• โครงสร้างเหลก็ ส�ำหรบั ระบบหุ่นยนตอ์ ตั โนมตั ิ นักศึกษาปัจจุบัน นักศึกษาเก่า หน่วยงานภาครัฐและภาค
ในงานหยบิ สินคา้ และแพ็คสนิ ค้า เอกชน ให้มีความคิดสร้างสรรค์และเพื่อให้เกิดการพัฒนา
(Intelligent Pick & Pack Robots) 1 โครงสรา้ ง นวัตกรรมอย่างครบวงจรทางธุรกิจและสังคมมากที่สุดใน
ประเทศไทย
• โปรแกรมส�ำหรบั บูรณาการการจดั การ
คลงั สินค้า อัจฉรยิ ะ (Intelligent Warehouse
Management System) 1 โปรแกรม

• ระบบซอฟต์แวรส์ �ำหรบั การวางแผนและการจัดการ
การขนสง่ อัจฉรยิ ะ (Smart Transportation
Management System) 1 ระบบ

ชุดครภุ ณั ฑป์ ระจ�ำห้องปฏบิ ัติการ
เฉพาะทางด้านความมนั่ คงปลอดภัย
ไซเบอร์เพอ่ื เปน็ ฐานขบั เคลอ่ื นเศรษฐกจิ ดิจทิ ลั
(Cyber Security Laboratory)

เพื่อใช้ส�ำหรับรองรับห้องปฏิบัติการเฉพาะทางด้านความ
ม่ันคงปลอดภัยไซเบอร์เพ่ือเป็นฐานขับเคล่ือนศรษฐกิจ
ดิจิทัล (Cyber Security Laboratory) ของคณะสถิติ
ประยุกต์ ประจ�ำอาคารสยามบรมราชกุมารี โดยรองรับ
ระบบการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีสมัยใหม่ ประกอบ
กับการใช้งาน Internet of Things (IoT) สนับสนุนการ
เรียนรู้แก่ นักศึกษา นักเรียน และบุคคลทั่วไป เพิ่มทักษะ
ในการวิเคราะห์ ขับเคลื่อนให้ผู้เรียนมีขีดความสามารถใน
การแข่งขันเพิ่มข้ึน สอดคล้องกับนโยบายและยุทธศาสตร์
ชาติ ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากร
มนุษย์ การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ท่ีตอบสนองต่อการ
เปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี 21

วิสัยทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบันบัณฑติ พฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 19

การขับเคลื่อนของศูนย์ (AI, Big Data, and IoT Inno- ประเทศไทย ทั้งในด้านของหลักสูตรการเรียนการสอน
vation Hub Through Design Thinking) นี้ เกิดจาก ในระดับปริญญาโท และหลักสูตรฝึกอบรมระยะสั้นและ
แนวคิด 3 ประการ ระยะยาว ท่ีไม่ใช่มุ่งเน้นเฉพาะการสร้าง Algorithm ผ่าน
ทางการ Coding หรือการสร้างแบบจ�ำลองการเรียนรู้
1. IoT: ทางคณติ ศาสตรแ์ ละสถติ ิเท่านนั้ แต่ยังเนน้ ไปทกี่ ารพัฒนา
พัฒนาแพลตฟอร์มในการสร้างนวัตกรรมด้วย IoT ให้ ความคิดเชิงสร้างสรรค์ มีเทคโนโลยีที่สามารถจับต้องได้
เป็น Core Foundation ของระบบ ท่ีสามารถเช่ือมต่อกับ เพือ่ ใหเ้ หน็ แนวทางตัง้ แตก่ ารจดั การข้อมลู Big Data (ตาม
เทคโนโลยีอ่ืนๆ เช่น Robot, Drone, AR, VR, Computer แต่ละภาคอุตสาหกรรม) การจัดการโครงสร้างของระบบ
Vision - AI, RFID, และ Sensor Networks และมสี ว่ นเชอ่ื ม Network การเช่ือมต่อฐานข้อมูลที่เร็วขึ้น การสร้างแบบ
ต่อกับ Applications ทางธุรกิจและสังคมหลาย ๆ รูปแบบ จำ� ลอง AI การเชื่อมตอ่ ของผู้ใช้งานกับเทคโนโลยตี า่ ง ๆ ใน
ทุกระดับของ IoT รวมถึงการจัดการประสิทธิภาพการ
2. AI & Big Data Analytics: ดำ� เนนิ งานทางธรุ กิจ เปน็ ต้น
พัฒนาแพลตฟอร์มในการประมวลผลและการวิเคราะห์
ข้อมูลทางด้าน Analytics และสร้างระบบธุรกิจอัจฉริยะ
(Business Intelligence) เพื่อช่วยประกอบการตัดสินใจ
รวดเรว็ และมคี วามถูกตอ้ งมากย่งิ ข้ึน

3. Design Thinking:
การประยุกต์น�ำกระบวนการคิดเชิงออกแบบเข้ามาช่วยใน
การเข้าใจปัญหา โดยมีผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง ส่งเสริมให้ผู้
ที่เกี่ยวข้องมีความคิดสร้างสรรค์และมีมุมมองนอกกรอบ
จากการท�ำงานร่วมกันของผู้ที่เก่ียวข้องจากหลายภาคส่วน
และน�ำแนวคิดการแกป้ ญั หาทีไ่ ด้มาทดสอบและพฒั นา เพ่อื
ให้ได้แนวทางหรือนวัตกรรมท่ีตอบโจทย์ในการแก้ปัญหา
ตอ่ ไป

ท้ังน้ีสถาบันได้จัดต้ัง NIDA Hub เพื่อเป็นศูนย์ปฏิบัติการ
กระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ (Design Thinking) เมอ่ื วันท่ี
12 ธนั วาคม 2562 โดยมีเป้าหมายเพอ่ื การพัฒนาบคุ ลากร
ให้มีความคดิ สร้างสรรค์ มที ักษะใหมห่ รอื เพมิ่ พนู สมรรถนะ
ใหม่ ๆ เพือ่ อนาคต อยา่ งไรกต็ ามการพฒั นานวัตกรรมใน
ยคุ Digital นน้ั ยอ่ มหลีกเลยี่ งไม่ไดท้ ีจ่ ะต้องพฒั นาควบค่ไู ป
กบั เทคโนโลยี AI, Big Data, IoT และ Business Intelligence
ดังน้ันเพ่ือให้เกิดการพัฒนานวัตกรรมอย่างครบวงจร
ศูนย์ปฏิบัติการกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design
Thinking) จ�ำเป็นที่จะต้องมีการส่งเสริมการเรียนรู้ด้าน
เทคโนโลยีและนวัตกรรมใหม่ ๆ ดังน้ัน ศูนย์วิจัยและส่ง
เสริมการเรียนรู้ด้านนวัตกรรม AI Big Data และ IoT ด้วย
กระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ (Design Thinking) ของ
สถาบัน หรืออาจจะเรียกได้ว่าเป็น NIDA AI Innovation
Hub จะเป็นศูนย์การเรียนรู้ท่ีครบวงจรมากที่สุดใน

20 วิสยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

ตัวอยา่ งของ Technology AI ทกี่ �ำลังอย่ใู นกระบวนการจดั 2. Computer Vision AI : การนำ� เทคโนโลยี Computer AI
ซื้อจดั จ้าง จะประกอบไปดว้ ย 4 กลมุ่ ดังนี้ มาใช้ในการวเิ คราะหภ์ าพและวดี โี อ เพื่อพัฒนาระบบ Track
and Traceability และการวเิ คราะห์ Path Analysis เพือ่ ให้
1. Robot : การน�ำหุ่นยนต์ประเภทแขนกลหรือหุ่นยนต์ เขา้ ใจพฤตกิ รรมของคน เช่น ลูกค้า เปน็ ตน้
ส�ำหรับการให้บริการ (Customer Services) มีการติด
ต้ังระบบ Face Detection/ Location Tracking และมีการ กลอ้ งสำ� หรับใชใ้ นงาน
ประมวลผลด้วยระบบ AI เพื่อติดตามพฤติกรรมของคน รักษาความปลอดภัยและวเิ คราะห์ภาพ
หรอื ลูกค้า เปน็ ตน้
(Heatmap)

หุน่ ยนต์ต้อนรบั FaceKiosK-V43 FD1043V 43”
Cruzr Robot AI Face Recognition Kiosk
สำ� หรบั ลงทะเบยี นและ
ตรวจจับใบหน้าแบบอัตโนมตั ิ

ระบบการจ่ายเงนิ ด้วยใบหน้า
Face-Recognition Payment

Robot Magician : แขนกลอุตสาหกรรม
สำ� หรับจำ� ลอง Smart Manufacturing 4.0

วสิ ัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 21

ระบบ AR สา� หรับเชค็ Stock ภายในห้อง DJI Tello Education Drone ส�ำหรับจ�ำลองการส่งของ
NIDA Smart Retail Lab แบบอัตโนมัตแิ ละการตรวจนับสนิ คา้
(Inventory Management) ใน Warehouses

3. Natural Language Processing ส�ำหรับพัฒนาระบบ 5. ระบบ RFID ส�ำหรับใช้ในการ Track ผู้เข้าอบรมที่มา
AI Chatbot เพ่ือช่วยในการตอบค�ำถาม การสืบค้นข้อมูล ใช้บริการในห้อง NIDA AI Innovation Hub และใช้ในการ
แบบอัตโนมัติ ช่วยลดข้ันตอนการท�ำงานที่ซ�้ำซ้อนหรือ Track หนังสือในห้อง NIDA Smart Retail Lab ส�ำหรับ
ข้ันตอนการท�ำงานที่ต้องท�ำอยู่เป็นประจ�ำ (Repetitive or ก า ร จ� ำ ล อ ง ก า ร ซื้ อ สิ น ค ้ า ใ น อ น า ค ต ใ น ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง
Routine Tasks) ให้เรว็ และมีประสทิ ธภิ าพมากยง่ิ ขึ้น Amazon GO

4. อุปกรณ์ Technology ส�ำหรับสงเสริมการเรียนรู้
นวัตกรรม Design Thinking

3D Printers สำ� หรบั การจัดท�ำ Prototype

Lego Spike Prime สำ� หรับการจำ� ลองการ
เขียนโปรแกรมสำ� หรบั AI Projects หรือการสร้าง
Prototypes ท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั เทคโนโลยี

22 วิสัยทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บัณฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

“ผนกึ กำ� ลัง” Lab และ Hub
ของสถาบนั เพ่อื “ขับเคล่อื น”
การเรียนการสอน
ในหลกั สตู รใหม่ของสถาบัน

• ยุทธศาสตร์สถาบนั : 1, 2 นอกจากองค์ความรู้ 4 องค์ประกอบหลักที่กล่าวไปแล้ว

• นโยบายสภาสถาบนั : 1, 2, 3, 6, 7 หลักสูตรน้ียังใช้ฐานความรู้เร่ืองปรัชญาของเศรษฐกิจ

หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต เพื่อน�ำไปผสมผสานกับศาสตร์สมัยใหม่ รวมถึงเสริม
สาขาวิชาการออกแบบ เทคโนโลยีและนวัตกรรม
เพอ่ื การพัฒนาทยี่ ่ังยนื ทักษะด้านการสื่อสารเชิงกลยุทธ์และส่ือสารสาระเชิง
(Master of Science Program in Technology
and Innovation Design for Sustainable สร้างสรรค์ (Strategic Communication and Creative
Development)
Contents) เพ่ือสร้างบุคลากรที่มีความสามารถในการบู
การพัฒนาหลักสูตรใหม่ MSc. in Technology and
Innovation Design for Sustainable Development รณาการแนวคิดเชิงออกแบบในการพัฒนาเทคโนโลยี
(MSc. in TIDSD) ซึ่งเป็นหลักสูตรพหุสหวิทยาการ
(Multidisciplinary) โดยความร่วมมือของ 6 คณะ และ และนวัตกรรมใหม่ ด้วยความสามารถในด้านการจัดการ
1 ศูนย์การศึกษา โดยเน้นสร้างองค์ความรู้ใน 4 องค์
ประกอบคือ 1) Data Analytics Technology 2) Stra- วิเคราะห์ข้อมูลและเทคโนโลยีข้อมูล และการมองภาพ
tegic Foresight 3) Design Thinking และ 4) Innova-
tion โดยท้ัง 4 องค์ประกอบนี้ สถาบันมีเครือข่ายความ อนาคตเชิงกลยุทธ์อย่างเด่นชัด รวมถึงทักษะในการ
ร่วมมือกับสถาบันช้ันน�ำระดับโลก เช่น ในเร่ือง Data
Analytic Technology สถาบันมีความร่วมมือกับ Deci- สื่อสารท่ีมีประสิทธิภาพ และการเป็นผู้ประกอบการเชิง
sion Science Institute ท่ีสหรัฐอเมริกา ด้าน Strategic
Foresight สถาบันมีความร่วมมือกับ East-West Cen- นวัตกรรมท่ีจะสามารถถ่ายทอดแนวคิดของการแก้ไข
ter ที่สหรัฐอเมริกา และ Higher School of Econom-
ics ท่ีรัสเซีย ในส่วนของ Design Thinking สถาบันเป็น ปัญหาและการพัฒนาได้อย่างเป็นรูปธรรม และสามารถ
University Innovation Fellow (UIF) กับ d-school
ท่ี Stanford University ท่ีแรกและท่ีเดียวในประเทศไทย สร้างสรรค์นวัตกรรมใหม่ ที่จะรองรับการแก้ไขปัญหาของ
ในส่วนการพัฒนา Innovative Entrepreneurial Skills
สถาบันมีความร่วมมือในโครงการ Innovation Driven องค์กร ชุมชน และสังคม รวมถึงการพัฒนาองค์กร ชุมชน
Enterprise (IDE) กับมหาวิทยาลัยหอการค้าไทย และ
Massachusetts Institute of Technology (MIT) และสังคม และพัฒนาผลิตภัณฑ์และบริการ ที่จะสามารถ

ตอบสนองต่อความต้องการของกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย

และทันต่อการเปลี่ยนแปลงในมิติด้านต่าง ๆ ในยุคปัจจุบัน

โดยยึดหลักคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

และการพัฒนาท่ีย่ังยืนเป็นฐานที่ส�ำคัญของการตัดสินใจ

ในทุกมิติ เพื่อให้สอดคล้องกับพันธกิจของสถาบันท่ีมุ่งเน้น

การจัดการศึกษา การวิจัย และบริการวิชาการทางด้าน

พัฒนบริหารศาสตร์ เพ่ือไปน�ำสู่การพัฒนาท่ียั่งยืนต่อไป

วสิ ยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบันบณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 23

หลกั สตู รการจดั การมหาบณั ฑิต องคก์ รใหม้ ลี กั ษณะเปดิ กวา้ ง เช่อื มโยงถึงกัน และกระทัด
สาขาวชิ าธรรมาภบิ าลดจิ ิทัลเพอ่ื ความยัง่ ยนื รดั (Open and Connected Government) โดยใช้ดจิ ิทลั
(Master of Management Program in Digital อยา่ งเต็มรปู แบบ (Full Digital Employment)
Governance for Sustainability)
ความท้าทายในอนาคตอันใกล้ส�ำหรับการเพ่ิมประสิทธิภาพ
ยทุ ธศาสตรช์ าติ (พ.ศ. 2561 – 2580) เป็นแผนยทุ ธศาสตร์ ในการบริหารราชการแผ่นดิน คือการเลือกใช้ประโยชน์
การพัฒนาประเทศ ภายใต้วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีความ จากการใช้เทคโนโลยียุคดิจิทัลให้มีประสิทธิภาพครอบคลุม
ม่ันคง มั่งค่ัง ย่ังยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้ว ด้วยการ ทุกนโยบายเพ่ือรักษาขีดความสามารถในการแข่งขันใน
พัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” โดย ยุคโลกาภิวัตน์ และการส่งมอบบริการท่ีสะดวก และมี
ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการ ประสทิ ธิภาพให้แกป่ ระชาชน ดังนั้นภาครัฐของไทยจ�ำเป็น
บริหารจัดการภาครัฐข้อ 4.4 ก�ำหนดให้ภาครัฐมีความทัน ต้องมีวิธีการด�ำเนินการท่ีทันสมัย (State-of-the-Art
สมัยทันการเปล่ียนแปลงและมีขีดสมรรถนะสูง สามารถ Approaches) ในการเปล่ียนแปลงและปรบั ปรุงการปฏบิ ัติ
ปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ มีความคุ้มค่า เทียบได้กับ ง า น แ ล ะ ต ้ อ ง มี ก า ร น� ำ เ ท ค โ น โ ล ยี ดิ จิ ทั ล ม า ป รั บ เ ป ลี่ ย น
มาตรฐานสากล สามารถรองรับกับสภาพแวดล้อมในการ กระบวนการท�ำงานให้เกิดประโยชน์และมีประสิทธิภาพ
ปฏิบัติงานที่มีความหลากหลายซับซ้อนมากขึ้นและทันการ สูงขึ้น (Digital Transformation) และการให้บริการผ่าน
เปลยี่ นแปลงในอนาคต อิเล็กทรอนิกส์ (e-Service) อย่างเต็มรูปแบบเพ่ือให้การ
บริหารราชการมีความคล่องตัว พร้อมเปลี่ยนแปลง และ
ภ า ค รั ฐ ข อ ง ไ ท ย ก� ำ ลั ง เ ผ ชิ ญ กั บ แ น ว โ น ้ ม ข อ ง ก า ร ปรบั ตวั อยูเ่ สมอ (Agile) เพื่อตอบสนองความตอ้ งการของ
เปล่ยี นแปลงอย่างรวดเรว็ (Rapid Change) ทง้ั ทางด้าน ประชาชนและภาคธุรกิจ
เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การเมือง เทคโนโลยี และ
สิ่งแวดล้อม ส่งผลให้การบริหารราชการแผ่นดินจะต้อง คณะรัฐประศาสนศาสตร์ตระหนักว่าทักษะด้านการจัดการ
ปรับเปลี่ยนขนานใหญ่เพื่อให้สามารถขับเคล่ือนยุทธศาสตร์ ส�ำหรับนักบริหารการพัฒนาในยุคดิจิทัลเป็นเร่ืองส�ำคัญ
การพฒั นาอย่างบูรณาการและมีความตอ่ เนอื่ ง ทง้ั น้ี เพอ่ื อย่างย่ิง จึงได้พัฒนาหลักสูตรการจัดการมหาบัณฑิต
ตอบโจทย์การแก้ปญั หาหลัก ๆ ของประเทศและสนบั สนุน สาขาวิชาธรรมาภิบาลดิจิทัลเพ่ือความยั่งยืน เพื่อให้เป็น
การพัฒนา ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล หลักสูตรใหม่ท่ีสามารถตอบสนองความต้องการของกลุ่ม
ซ่ึ ง ร ะ บ บ ร า ช ก า ร แ บ บ เ ดิ ม ไ ม ่ ส า ม า ร ถ ต อ บ โ จ ท ย ์ ก า ร เป้าหมาย สอดรับกับเศรษฐกิจสังคมยุคดิจิทัลและโลกใน
เปลี่ยนแปลงที่เกิดข้ึนได้ ดังนั้น ภาครัฐได้จึงจ�ำเป็นต้อง ยุคพลิกผัน โดยมุ่งผลิตมหาบัณฑิตท่ีมีความรู้ในด้านการ
ดำ� เนินการเพอื่ ให้เกิด ระบบราชการ 4.0 ดว้ ยการจัดระบบ จัดการยุคดิจิทัลและความย่ังยืน ท้ังในภาคทฤษฎี และ
ภาคปฏบิ ตั ิ และสามารถน�ำความรูด้ งั กลา่ วไปประยุกต์ใช้ได้
อย่างเหมาะสมกับงานของหน่วยงานภาครัฐ รัฐวิสาหกิจ
และภาคเอกชน

24 วิสัยทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบนั บัณฑติ พัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

จากสภาพแวดล้อมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวมีผลกระ ห ลั ก สู ต ร นี้ จึ ง ต ้ อ ง ก า ร ส ร ้ า ง ม ห า บั ณ ฑิ ต ท่ี มี ทั ก ษ ะ ใ น
ทบต่อความจ�ำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรการจัดการมหา ศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills) โดยมีความ
บัณฑิต สาขาวิชาธรรมาภิบาลดิจทิ ัลเพื่อความยง่ั ยืน โดย รู้ความสามารถในด้านความมั่นคงสารสนเทศ การจดั การ
มีการก�ำหนดปรัชญาในการบริหารหลักสูตร ซึ่งมุ่ง ความเส่ียงทางสารสนเทศ และกฎหมาย มีทักษะในการ
ผ ลิ ต มหาบัณฑิตทางด้านจัดการธรรมาภิบาลยุคดิจิทัลและ ค้นคว้าหาความรู้ (Inquiry Skills) ด้วยตนเอง เพ่ือ
การพฒั นาอยา่ งยง่ั ยนื ให้มคี วามรทู้ ้งั ภาคทฤษฎีและภาค น� ำ ไ ป ประยุกต์ใช้ในการท�ำงานท่ีดูแลความมั่นคงปลอดภัย
ปฏิบัติ สามารถน�ำไปประยุกต์ใช้ในงานได้อย่างเหมาะสม ทางไซเบอรท์ กี่ ำ� ลังขาดแคลนอย่างมากในโลกปจั จบุ ัน และ
รวมท้ังเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม นอกจากน้ีมีการเตรียมบัณฑิต เป็นหลักสูตรที่สนับสนุนแผนพัฒนาระยะยาวของสถาบัน
ให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการบริหารงานในยุคดิจิทัล บณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ (พ.ศ. 2551- 2565) ใน
โดยหลักสูตรจะมีการใส่ความรู้เกี่ยวกับเร่ืองดังกล่าว ลง กลยุทธ์ท่ี 6.3 เร่ืองการพัฒนาสาขาวิชาและหลักสูตร
ในรายวิชา เช่น เศรษฐกิจยุคดิจิทัล นวัตกรรมเทคโนโลยี ท่ีสามารถตอบสนองตรงตามความต้องการของสังคมที่
ในองคก์ าร การบรหิ ารงานดา้ นต่าง ๆ ของยุคดิจทิ ลั ซึง่ จะ มีการเปล่ียนแปลงอยู่ตลอดเวลา ภายใต้แรงกดดันของ
ชว่ ยให้สามารถปรบั ตัวเขา้ สู่ยุคปจั จุบันไดอ้ ยา่ งดยี ่ิง ปัจจัยแวดล้อมต่าง ๆ เพื่อให้มีสาขาวิชาครบถ้วน
ในด้า นพัฒนบริหารศาสตร์แนวทางหนึ่งคือการเปิดสอน
หลกั สูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ า หลักสูตรทางด้านการจัดการความเส่ียงความมั่นคงทาง
การจัดการความเสยี่ งความมน่ั คงทางไซเบอร์ ไซเบอร์ เพื่อตอบสนองต่อความต้องการของภาครัฐและ
(Master of Science Program in เอกชน ท่ีต้องการบุคลากรท่ีมีความรู้ทางเทคโนโลยีและ
Cybersecurity Risk Management) เข้าใจกฎหมายที่เก่ียวข้อง เพ่ือป้องกันข้อมูลสารสนเทศ
ขององค์กรและป้องกันการกระท�ำขององค์กรท่ีจะละเมิด
จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศ (Informa- ข้อมูลสว่ นบคุ คล
tion Technology) ท�ำให้บุคคลสามารถใช้เทคโนโลยีใน
การท�ำความเสียหายให้แก่บุคคลอ่ืนหรือแม้กระทั่งองค์กร หลักสูตรวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑติ
ทั้งภาครัฐและเอกชน จึงท�ำให้ประเทศต่าง ๆ รวมทั้ง สาขาวิชาการจัดการวิเคราะหข์ อ้ มลู และเทคโนโลยขี ้อมูล
ประเทศไทยได้ออกกฎหมายเพ่ือควบคุมการใช้เทคโนโลยี (Master of Science Program in Management
และในปี 2563 ประเทศไทยจะมีการบังคับใช้กฎหมาย of Analytics and Data Technologies)
ควบคุมการใช้ข้อมูลส่วนบุคคล ดังน้ันบุคลากรทาง
เทคโนโลยีจ�ำเป็นต้องเข้าใจกฎหมายเหล่าน้ีในการท�ำงาน
ด้านความม่ันคงปลอดภัยของเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อ
ลดความเส่ียงในการเกิดความเสียหายต่อสารสนเทศของ
องคก์ ร รวมทงั้ ลดความเสี่ยงในการละเมดิ กฎหมาย ท้ังน้ี
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต (การจัดการความเส่ียง
ความมนั่ คงทางไซเบอร์) เป็นการหลอมรวมสาขาวิชาความ
มั่นคงสารสนเทศ การจัดการความเสี่ยงทางเทคโนโลยี
ในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และสาขาวิชากฎหมาย
ในหลักสูตรนิติศาสตร์เข้าไว้ให้เป็นเน้ือเดียวกัน เพื่อสร้าง
หลักสูตรใหม่ให้ทันสมัยตรงกับความต้องการของตลาด
แรงงานและกระแสโลกท่ีเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว
นอกจากนี้ยังเป็นการหลอมรวมทรัพยากรและบุคลากร
ด้านการเรียนการสอนให้ท�ำงานข้ามสาขาวิชาและบูรณา
การใหเ้ กดิ ความรู้ใหม่

วสิ ยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 25

การปฏิรูปประเทศสู่ดิจิทัลไทยแลนด์ (Digital Thailand) ไปสร้างมูลค่าต่อธุรกิจได้ การบูรณาการองค์ความรู้จาก
ตามแผนพัฒนาดิจิทัลเพ่ือเศรษฐกิจและสังคมเพื่อการ ทั้งด้านการจัดการ การวิเคราะห์ข้อมูล และเทคโนโลยี
พัฒนาไปสคู่ วามม่นั คง มัง่ ค่งั และย่งั ยนื จ�ำเปน็ ตอ้ งเร่งนำ� ข้อมูลจึงมีความส�ำคัญอย่างยิ่งยวดในการขับเคล่ือนการ
การใช้ประโยชน์จากข้อมูลให้ได้เต็มศักยภาพ เพ่ือน�ำมาใช้ เปล่ียนแปลงและยกระดับขีดความสามารถของธุรกิจหรือ
ตอบปัญหาความท้าทายท่ีประเทศก�ำลังเผชิญอยู่หรือเพิ่ม องค์กรทั้งในภาครฐั และภาคเอกชน
โอกาสในการพฒั นาทางเศรษฐกจิ และสังคม การน�ำข้อมูล
มาใช้ประโยชน์ในยุคท่ีข้อมูลมาจากหลายแหล่ง มีปริมาณ การพฒั นาหลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการ
มากมายมหาศาล ซับซ้อน และเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว จัดการวิเคราะห์ข้อมูลและเทคโนโลยีข้อมูลเพ่ือสร้าง
การใช้เทคนิคด้านปัญญาประดิษฐ์หรือการเรียนรู้ด้วย บุคลากรท่ีมีความสามารถในการสร้างมูลค่าจากข้อมูล
เครื่องจากมุมมองด้านไอทีนั้นยังไม่เพียงพอ หากจ�ำเป็น ด้วยความสามารถในด้านการจัดการวิเคราะห์ข้อมูลและ
ต้องมีการบูรณาการความรู้จากผู้เชี่ยวชาญในศาสตร์ เทคโนโลยีข้อมูล จึงมีความเกี่ยวข้องและตอบสนองต่อ
ต่าง ๆ ท่ีเกี่ยวข้องกับข้อมูลในทุกด้าน จึงจะสามารถ พันธกิจของสถาบัน คือ การมุ่งเน้นการผลิตบัณฑิตระดับ
ประยุกต์การวิเคราะห์ให้เข้ากับปัญหาและใช้ประโยชน์จาก บัณฑิตศึกษาที่มีภาวะผู้น�ำ พัฒนาองค์ความรู้ งานวิจัย
ข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดด้วยการบูรณาการ และใหบ้ ริการวชิ าการ ด้านการบริหารการพัฒนา เพ่อื ให้
ศาสตร์ของการวิเคราะห์ข้อมูล มีความส�ำคัญอย่างยิ่งต่อ บุคลากรของประเทศมีศักยภาพเพียงพอในการพัฒนา
การพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลของประเทศ สถาบันบัณฑิต ประเทศให้เจริญก้าวหน้าอย่างยั่งยืน โดยเป้าประสงค์ของ
พัฒนบริหารศาสตร์ได้เล็งเห็นความส�ำคัญในการเชื่อม หลักสูตรนี้คือ การมุ่งพัฒนามหาบัณฑิตที่มีความเข้าใจใน
โยงและสร้างสรรค์องค์ความรู้ใหม่ด้านการวิเคราะห์ข้อมูล การประยุกต์การวิเคราะห์ข้อมูลและเทคโนโลยีข้อมูล เพื่อ
(Data Analytics) กบั เครือขา่ ยนกั วชิ าการ เพ่อื ระดมก�ำลัง ให้สามารถสร้างมูลค่าจากข้อมูลได้จริง มีความรู้ความ
และปจั จัยในการทำ� วจิ ัยข้ันสงู และผลิตบณั ฑติ นักวจิ ยั ดา้ น เข้าใจเก่ียวกับการวิเคราะห์ข้อมูลและเทคโนโลยีข้อมูลสมัย
การวิเคราะห์ขอ้ มูล การสร้างความโดดเด่นในด้านการวิจัย ใหม่ท่ีถูกต้อง รวมถึงมีภาวะผู้น�ำความรับผิดชอบ และ
และผลิตบัณฑิตระดับบัณฑิตศึกษาท่ีมีวิทยานิพนธ์หรือผล สามารถท�ำงานรว่ มกับผอู้ นื่ ได้อยา่ งราบรน่ื
งานวิจัยระดับนานาชาติในหลายกลุ่มสาขาวิชาที่สามารถ
เชือ่ มโยงศาสตร์เหล่าน้ันเข้ากับการวเิ คราะห์ข้อมลู หลกั สตู ร Smart City and Urban Analytics3

ความก้าวหน้าในการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศได้ก่อให้ ผู้บริหารสถาบันได้ร่วมหารือกับ คุณ สุรเดช ทวีแสงสกุล
เกดิ การกา้ วกระโดดของปรมิ าณขอ้ มูล สง่ ผลให้เกดิ ความ ไทย รองคณบดี วิทยาลัยการปกครองท้องถิน่ มหาวิทยาลยั
ต้องการในการน�ำข้อมูลมาสร้างมูลค่าให้กับธุรกิจหรือ ขอนแก่น ผู้ขับเคล่ือน “ขอนแก่นโมเดล” และคุณฐาปนา
องค์กรท้ังในภาครัฐและภาคเอกชน ก่อให้เกิดอาชีพงาน บณุ ยประวิตร นายกสมาคมการผงั เมืองไทย เพื่อร่วมกนั
ใหม่ เชน่ นกั วิทยาศาสตรข์ ้อมลู นักวเิ คราะห์ข้อมลู วิศวกร พฒั นาหลักสตู ร Smart City and Urban Analytics ใหเ้ ปน็
ข้อมูล เป็นต้น ถงึ แม้ว่าหลากหลายองค์กรไดเ้ รมิ่ มีการจ้าง ท้ังหลักสูตรฝึกอบรม และหลักสูตรปริญญาระดับบัณฑิต
งานตำ� แหนง่ งานท่เี กีย่ วข้องกับการวิเคราะห์ขอ้ มูลแล้ว ยัง ศึกษา เพ่ือพัฒนานักบริหารยุทธศาสตร์เมือง ท่ีรอบรู้ใน
มีองค์กรจ�ำนวนไม่มากนักที่ประสบความส�ำเร็จในการสร้าง ทุกศาสตร์ท่ีเกี่ยวข้องมุ่งสร้างสมรรถนะระดับสูงด้านการ
มูลค่าจากขอ้ มูล ปัญหาสว่ นมากทพ่ี บนน้ั คอื ความแตกต่าง วางแผนและการออกแบบนโยบายสาธารณะด้านกายภาพ
ในมุมมองของกลุ่มงานธุรกิจและกลุ่มงานการวิเคราะห์ โครงสร้างพ้ืนฐาน การบริหารจัดการ การออกแบบแผน
ข้อมลู กลุ่มงานธรุ กจิ ยังขาดความเขา้ ใจในการประยกุ ตใ์ ช้ เพ่ือรองรบั การเปลยี่ นแปลง
เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมลู และเทคโนโลยขี ้อมูล ทำ� ให้ยังไม่
สามารถปรับรูปแบบการด�ำเนินธุรกิจให้สอดคล้องกับรูป
แบบการดำ� เนนิ ธุรกจิ ทข่ี ับเคลื่อนดว้ ยข้อมูล (Data-Driven
Business) ในขณะที่กลมุ่ งานการวเิ คราะหข์ อ้ มลู น้นั ยังขาด
ความเข้าใจในธุรกิจและขาดความช�ำนาญในการบริหาร
จัดการธรุ กจิ ทำ� ใหไ้ มส่ ามารถใหค้ ำ� แนะนำ� กลุ่มงานธุรกิจใน
การนำ� เทคนิคการวเิ คราะหข์ อ้ มูลและเทคโนโลยขี ้อมลู เพอ่ื

3 ชือ่ อย่างไมเ่ ป็นทางการ เนอ่ื งจากก�ำลงั อยใู่ นขั้นตอนการพฒั นาหลักสูตร
26 วสิ ยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบนั บัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

กำรออกแบบแผนเพ่ือควำมเป็นเลิศด้ำนกำรแข่งขันให้กับ “ตอ่ ยอด” ทนุ สนบั สนนุ จากกองทุน
ผบู้ รหิ ำรเมอื ง ดำ้ นโครงสรำ้ งพนื้ ฐำนและนโยบำยสำธำรณะ สง่ เสริมการพฒั นาตลาดทุน
ทกุ ระดบั ผู้นำ� ระดับผปู้ ระกอบกำรและผูบ้ รหิ ำรองค์กรธรุ กจิ (CMDF)
ขนำดกลำงและขนำดใหญ่ นักวิจัย โดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง ผู้ เพื่อ “ขับเคลือ่ น” การเรยี นการสอน
ชำ� นำญกำรและผู้เช่ยี วชำญกำรวำงแผนเมือง และกำรวำง หลักสตู รใหมด่ า้ นการเงนิ การลงทุน
ผังเมอื ง กำรวำงแผนสภำพแวดล้อม ของสถาบนั

จำกกำรหำรือในเบอ้ื งต้น คุณฐำปนำ บณุ ยประวิตร ได้ • ยทุ ธศาสตร์สถาบนั : 1, 2
ร่ำงหลกั สตู รโดยพฒั นำเชิงบูรณำกำรหลักสตู รจำก The
National Center for Smart Growth, University of • นโยบายสภาสถาบนั : 1, 2, 3, 6, 7
Maryland และ The American Institute of Certified
Planners-AICP, American Planning Association รวม
ทั้งเกณฑร์ ำงวัลกำรวำงแผนแหง่ ชำติ Thailand Plan-
ning Awards-TPA และกรอบเจตนำรมณแ์ ละเป้ำหมำย
ของกฎบัตรแห่งชำติ (National Charter) โดยหลักสตู รจะ
ประกอบดว้ ย Module หลักดังตอ่ ไปน้ี

Module 1 เศรษฐกิจเขยี ว (Green Economy)
Module 2 ทรัพยำกรและสภำพแวดล้อม
Module 3 กำรคมนำคมขนสง่ และโลจสิ ติกส์
Module 4 โครงสรำ้ งพน้ื ฐำนเขียวและ

พลังงำนเขยี ว (Green Infrastructure
and Green Energy)
Module 5 สุขภำวะเมอื ง
Module 6 ทีอ่ ยอู่ ำศัยและกำรบริหำร
จัดกำรอสงั หำรมิ ทรพั ย์
Module 7 สวนสำธำรณะและทโี่ ลง่
Module 8 กำรเกษตรและอำหำร
Module 9 นวัตกรรมและกำรเรยี นรู้
Module 10 ควำมเสมอภำคทำงสังคม
Module 11 กำรบริหำรจดั กำรเมืองและกำรสร้ำง
ควำมมง่ั คงั่ ระดับเมอื ง

โดยหลักสูตรน้ีจะเป็นหลักสูตรพหุสหวิชำกำร (Multidis-
ciplinary) หลักสูตรที่สองของสถำบัน โดยจะมีควำมร่วม
มือข้ำมคณะภำยในสถำบัน และร่วมมือข้ำมมหำวิทยำลัย
อำทิเชน่ สถำบันเทคโนโลยีพระจอมเกลา้ เจ้ำคณุ ทหำรลำด-
กระบัง มหำวทิ ยำลัยขอนแก่น เปน็ ตน้ รวมถงึ ควำมร่วมมือ
กับพันธมติ รเชิงกลยุทธ์ อำทเิ ชน่ สมำคมกำรผังเมอื งไทย
บรษิ ัทพฒั นำเมืองต่ำง ๆ กรงุ เทพมหำนคร กำรรถไฟฟำ้
ขนสง่ มวลชนแหง่ ประเทศไทย (รฟม.) ฟวิ เจอรเ์ ทลส์ แล็บ
บรษิ ัท แมกโนเลยี ควอลติ ี้ ดีเวล็อปเมน้ ต์ คอร์ปอเรชั่น
จำ� กดั (Future-Tales Lab by MQDC) เป็นตน้

วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบัณฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 27

สถาบนั ผา่ นการดำ� เนินการโดยคณะบริหารธุรกิจ ได้รบั การ หลักสูตรนี้ออกแบบมาโดยเฉพาะส�ำหรับนักบริหารท่ีสนใจ
อนมุ ัตทิ ุนจากกองทุนสง่ เสรมิ การพัฒนาตลาดทนุ (Capital จะก้าวเป็นผู้บริหารระดับกลางหรือผู้บริหารระดับสูงทาง
Market Development Fund: CMDF) สำ� หรับ “โครงการ ด้านการวางแผนการเงนิ องค์กร การลงทุน และการบริหาร
สนับสนุนการสอบ CFA, FRM, CFP และอบรมเตรียม ความเสีย่ ง รวมถึงเจ้าของกจิ การท่ตี อ้ งการพฒั นาตนเอง
ความพรอ้ มส�ำหรบั การสอบ CFA Level I” เป็นจ�ำนวนเงนิ เพ่ือเตรียมความพร้อมในด้านการบริหารการเงินเพ่ือความ
4,863,000 บาท เพือ่ สง่ เสริมใหม้ กี ารพฒั นาศกั ยภาพของ ม่ันคงเป็นส�ำคัญ (Wealth Management) โดยหลกั สตู รมี
บคุ ลากรที่เกยี่ วขอ้ งกับตลาดทนุ หรือการกำ� กับดแู ลตลาด เป้าหมายเพ่ือสร้างผู้บริหารมืออาชีพท่ีมีความพร้อมในการ
ทุน ผ่านการสอบ Global Certificate ด้านการเงินการ เป็นผู้น�ำองค์การท่ีมีความรู้ความสามารถด้านการวางแผน
ลงทุนทส่ี ำ� คญั คอื ด้านการเงินภายใต้ความท้าทายในยุคโลกาภิวัตน์ที่มีพลวัต
และการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยแวดล้อมอย่างรวดเร็วมี
• Chartered Financial Analyst (CFA) ความผันผวนได้ตลอดเวลาและยากที่จะคาดการณ์ล่วง
ซง่ึ เป็นคณุ วฒุ ิวิชาชีพนกั วเิ คราะห์ทางการเงิน หน้า นกั ศึกษาในหลักสตู รจะได้เพ่ิมองคค์ วามรู้ และฝกึ ฝน
ทีอ่ อกโดย CFA Institute ทักษะดา้ นการบริหารการเงนิ องค์กร (Corporate Finance
Knowledges and Skills) เพิ่มศกั ยภาพและความช�ำนาญ
• Financial Risk Manager (FRM) (Capabilities and Competencies) ทีส่ ามารถวิเคราะห์
ซึง่ เป็นคุณวุฒิวชิ าชพี นักบรหิ ารความเสย่ี งทาง (Analysis) วางแผน (Planning) และนำ� แผนกลยทุ ธส์ ภู่ าค
การเงินที่ออกโดย Global Association of Risk ปฏบิ ัติ (Execution) ไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพสคู่ วามสำ� เร็จ
Professionals (GARP) ตามเป้าหมายที่ก�ำหนดไว้ ร่วมถึงสนับสนุนให้นักศึกษา
สามารถสร้างสรรค์จรรโลงความก้าวหน้าทางวิชาการ มี
• Certified Financial Planner (CFP) ความรู้ความสามารถทางด้านการเงินอย่างเช่ียวชาญเพื่อ
ซึ่งเป็นคุณวุฒิวิชาชพี นกั วางแผนการเงนิ ทีอ่ อกโดย น�ำไปประกอบอาชีพด้วยคุณธรรมและบรรษัทภิบาล และ
Financial Planning Standards Board (FPSB) สามารถเชื่อมโยงความรู้ทางด้านการเงินกับศาสตร์แขนง
และสมาคมนักวางแผนการเงินไทย อ่ืน ๆ น�ำไปประยุกต์ใชใ้ นการท�ำงานสำ� หรับเป็นผู้เช่ยี วชาญ
ทางด้านการเงินการลงทนุ ในองค์กรภาครัฐและเอกชน
หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการเงนิ
องคก์ ร การลงทุนและการบรหิ ารความเสยี่ ง
(Master of Science Program in Corporate Finance,
Investment, and Risk Management)

เป็นหลักสูตรที่น�ำองค์ความรู้ด้านการลงทุนจาก CFA
Institute องค์ความรู้ด้านการบริหารความเส่ียงจาก
Global Association of Risk Professionals และ
อ ง ค ์ ค ว า ม รู ้ ด ้ า น ก า ร ว า ง แ ผ น ก า ร เ งิ น ส ่ ว น บุ ค ค ล จ า ก
Financial Planning Standards Board (FPSB) และ
สมาคมนักวางแผนการเงินไทย มาพัฒนาเป็นหลักสูตร
วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการเงินองค์กร การ
ลงทุนและการบริหารความเสี่ยง โดยมุ่งเน้นให้นักศึกษา
ท่ีจบจากหลักสูตรน้ีมีองค์ความรู้พร้อมส�ำหรับการสอบ
ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (Professional Designation) ที่
ส�ำคัญในสายงานอาชีพด้านการเงินการลงทุนและบริหาร
ความเสี่ยงท่ีส�ำคัญและเป็นที่ยอมรับในระดับสากล อย่าง
Chartered Financial Analyst (CFA), Financial Risk
Manager (FRM) และ Certified Financial Planner (CFP)

28 วิสัยทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

หลักสตู รวิทยาศาสตรมหาบัณฑติ ปริญญาตรี นักศึกษาจะต้องฝึกงานในภาคฤดูร้อนอย่าง
สาขาวชิ าวิศวกรรมการเงิน น้อย 1 คร้ัง และในปีท่ี 4 จะต้องท�ำโครงงานทางด้าน
(Master of Science Program in วิศวกรรมการเงิน โดยมีอาจารย์ของ KMITL และ NIDA
Financial Engineering) เป็นท่ีปรึกษา และอาจมีผู้เช่ียวชาญจากภาคอุตสาหกรรม
เปน็ ทป่ี รึกษาร่วมดว้ ย
หลักสูตรร่วมสองปริญญา KMITL-NIDA สาขาวิชา
วิศวกรรมการเงิน (Financial Engineering: FE) “ต่อยอด” ทุนสนบั สนุน
เป็นหลักสูตรตรีควบโท ซ่ึงเกิดจากความร่วมมือระหว่าง จากตลาดหลักทรัพย์
คณะวิศวกรรมศาสตร์ สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้า แห่งประเทศไทย เพื่อ
เจ้าคุณทหารลาดกระบัง และ คณะพัฒนาการเศรษฐกิจ “ขับเคลือ่ น” การเรียนการสอน
สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ มีวัตถุประสงค์เพื่อ หลักสูตรใหมด่ ้านการจดั การ
สร้างวิศวกรการเงินท่ีมีความรู้และความเข้าใจในทฤษฎี ความยัง่ ยืนของสถาบัน
เศรษฐศาสตร์และการเงิน มีทักษะทางคณิตศาสตร์และ
สถิติเพื่อการวิเคราะห์ข้อมูลในเชิงปริมาณ มีทักษะการ • ยทุ ธศาสตร์สถาบัน : 1, 2
ออกแบบและเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ มีความเข้าใจ
ในเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีสามารถน�ำมาใช้ในงานทางการ • นโยบายสภาสถาบัน : 1, 2, 3, 6, 7
เงิน และสามารถน�ำความรู้และทักษะดังกล่าวมาประยุกต์
ใช้ในการบริหารจัดการการเงินขององค์กร แก้ปัญหา จากการท่ีตลาดหลักทรัพย์แห่งประเทศไทยเล็งเห็นความ
ทางการเงิน ออกแบบกลยทุ ธ์การลงทุน และพฒั นาเครือ่ ง ส�ำคัญของการส่งเสริมศักยภาพบริษัทจดทะเบยี น ผ้ลู งทนุ
มือ ผลิตภัณฑ์หรือนวัตกรรมทางการเงินเพ่ือตอบโจทย์ และสถาบนั ตัวกลาง ซง่ึ เป็นปจั จัยสำ� คญั ทสี่ ่งผลต่อความ
และความต้องการของอุตสาหกรรม พร้อมท้ังมีทักษะการ มั่นคงและก้าวหน้าของตลาดทุนให้เติบโตอย่างเข้มแข็งและ
ท�ำงานแบบมืออาชีพ มีความพร้อมในการท�ำงานในระดับ ย่ังยืน โดยเฉพาะอย่างย่งิ การยกระดบั และพฒั นาคุณภาพ
นานาชาติ และมีคุณธรรม จริยธรรม ยึดมั่นจรรยาบรรณ ของบริษัทจดทะเบียนท่ีเป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อนระบบ
ในการประกอบวิชาชีพ โครงสร้างหลักสูตร จะเป็น เศรษฐกิจและสังคมของประเทศ ที่นอกจากต้องมีการ
หลักสูตรตรีควบโท ใน 4 ปีแรก นักศึกษาในหลักสูตรจะมี บริหารจัดการธุรกิจที่มีประสิทธิภาพแล้ว ยังต้องด�ำเนิน
สถานะเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ KMITL เมื่อเรียน ธุรกิจอย่างรับผิดชอบและค�ำนงึ ถงึ สง่ิ แวดล้อม สังคม ภาย
รายวิชาครบตามแผนการศึกษาใน 4 ปีแรกแล้ว และผ่าน ใต้หลักบรรษทั ภิบาล หรอื ESG (Environmental, Social
เง่ือนไขการส�ำเร็จการศึกษาในระดับปริญญาตรีนักศึกษา and Governance) เพื่อการเติบโตอยา่ งยง่ั ยนื ในระยะยาว
จะไดร้ ับปริญญา Bachelor of Engineering in Financial อีกด้วย
Engineering จาก KMITL หลงั จากนัน้ ในปที ่ี 5 นกั ศึกษาจะ
เปล่ียนสถานะเป็นนักศึกษาระดับปริญญาโทที่ NIDA และ
เม่ือส�ำเร็จการศึกษาจะได้รับปริญญาใบท่ีสองคือ Master
of Science in Financial Engineering จาก NIDA

วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบัณฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 29

ด้วยเหตุนี้ตลาดหลักทรัพย์แห่งประเทศไทย (SET) ได้ ดั ง เ ห็ น ไ ด ้ จ า ก ก า ร เ กิ ด ขึ้ น แ ล ะ ก า ร เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง ข อ ง
พัฒนาโครงการทุนอบรมหลักสูตรสากลด้าน ESG ปี นวตั กรรมแนวปฏบิ ัตดิ า้ นความยัง่ ยืนสากลทม่ี ีอย่เู ดมิ อาทิ
2564 (ESG Scholarship) และ รศ.ดร.วิชชุดา สร้างเอ่ียม กรอบการรายงานความย่ังยืน (GRI: Global Report-
อาจารย์ประจ�ำคณะบริหารการพัฒนาสิ่งแวดล้อม ได้ ing Initiative) เป้าหมายการพัฒนาท่ียั่งยืน (SDG: Sus-
รับทุนจากโครงการนี้ ไปอบรมในหลักสูตร Governance tainable Development Goals) โครงการเปิดเผยข้อมูล
Stewardship & Sustainability ของสถาบัน Interna- คาร์บอน (CDG: Carbon Disclosure Project) การตรวจ
tional Corporate Governance Network (ICGN) ซ่ึง สอบสทิ ธมิ นุษยชนอย่างรอบดา้ น (HRDD: Human Rights
องค์ความรู้และเครือข่ายที่ได้จากการอบรมน้ีจะมีความ Due Diligence) เป็นต้น เช่นเดียวกับแนวปฏิบัติด้านความ
ส�ำคัญอย่างย่ิง ต่อการขับเคล่ือนหลักสูตรใหม่ของคณะ ยัง่ ยืนขององค์การในประเทศไทย โดยคณะกรรมการกำ� กบั
บริหารการพฒั นาสิง่ แวดล้อม ตามรายละเอยี ดดงั ตอ่ ไปน้ี หลักทรัพย์และตลาดหลักทรัพย์ (ก.ล.ต.) จะเร่ิมบังคับใช้
หลกั เกณฑ์การรายงานแบบรายงานเดยี ว (แบบ 56-1 One
หลกั สตู รวทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑิต Report) ในรอบระยะเวลาบัญชีสิ้นสุดวันท่ี 31 ธันวาคม
สาขาวชิ าศาสตรแ์ ละการจดั การความย่ังยนื 2564 โดยบริษัทจดทะเบียนและบริษัทที่ออกและเสนอขาย
(Master of Science Program in หลักทรัพย์ต่อประชาชนต้องจัดท�ำและเผยแพร่ในปี 2565
Sustainability Science and Management) หลักเกณฑ์การรายงานดังกล่าวจะมีการยกระดับการเปิด
เผยข้อมูลประเดน็ ด้านสงิ่ แวดล้อม สังคม และธรรมาภบิ าล
ในช่วงกว่าสองทศวรรษท่ีผ่านมา ได้มีการเปล่ียนแปลง (ESG: Environmental Social and Governance) ซึ่งรวม
สถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม พร้อมกับการเปล่ียนแปลง ถึงการรายงานข้อมูลการปล่อยก๊าซเรือนกระจกและการ
ทางกระบวนทัศน์ของการจัดการสิ่งแวดล้อม จากการ เคารพสิทธิมนษุ ยชน ทัง้ น้ี เพื่อใหน้ โยบาย เป้าหมาย และผล
จัดการมลพิษและทรัพยากรธรรมชาติอย่างแยกส่วนจาก การด�ำเนินงานดังกล่าว สะท้อนการประกอบธุรกิจภายใต้
การพัฒนาเศรษฐกิจ สู่แนวคิดการพัฒนาเศรษฐกิจ การก�ำกับดูแลกิจการท่ีดีท่ีค�ำนึงถึงผลกระทบต่อสังคมและ
ท่ีเติบโตอย่างเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ดังปรากฏเป็น สิ่งแวดล้อมการเกิดขึ้นของศาสตร์และการจัดการความ
รูปธรรมในประเทศไทย ได้แก่ ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ย่ังยืนดังกล่าวน�ำมาสู่ความต้องการองค์ความรู้และการ
แผนพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ และโดย พัฒนาทักษะของบคุ ลากรขององค์การในภาคส่วนต่าง ๆ
เฉพาะอย่างยิ่ง การท่ีรัฐบาลประกาศให้โมเดลเศรษฐกิจ โดยเฉพาะภาคธุรกิจและอตุ สาหกรรมของประเทศไทย เพ่อื
ชีวภาพ เศรษฐกิจหมุนเวียน และเศรษฐกิจสีเขียว (BCG: รองรับการปรับตัวขององค์การสู่การด�ำเนินงานด้านความ
Bio-Circular-Green Economy) เป็นวาระแหง่ ชาตใิ นการ ยง่ั ยืน อย่างไรกต็ าม การดำ� เนินงานดา้ นความยั่งยนื ของ
ขับเคลื่อนประเทศ การเปล่ียนแปลงดังกล่าวได้สะท้อนให้ องค์การในประเทศไทยช่วงแรกนั้นจ�ำกัดอยู่แต่องค์การ
เห็นถึงแนวทางการวิจัยและการด�ำเนินงานการจัดการส่ิง ขนาดใหญ่ โดยอาศัยบริษทั ทปี่ รึกษาดา้ นความย่งั ยนื เพยี ง
แวดล้อมในภาคสว่ นตา่ ง ๆ ท่ีสำ� คัญไดแ้ ก่ การเกดิ ขึ้นของ ไม่ก่ีแหง่ ในประเทศไทย และได้มกี ารจัดต้งั สว่ นงานข้ึนเพอ่ื
ศาสตร์ความยัง่ ยนื (Sustainability Science) ทม่ี ุง่ ศกึ ษา รับผิดชอบงานด้านการจัดการความย่ังยืนข้ึนโดยเฉพาะ
ปฏสิ มั พนั ธร์ ะหว่างระบบธรรมชาตแิ ละระบบสังคม ในฐานะ โดยยังเป็นการขยายขอบเขตจากส่วนงานความปลอดภัย
ระบบนิเวศสังคมที่ซับซ้อน ตลอดจนผลของปฏิสัมพันธ์ อาชีวอนามัย และส่ิงแวดล้อม (SHE: Safety, Health,
ดังกล่าวทีก่ อ่ ให้เกิดความทา้ ทายต่อความยง่ั ยืน และการ and Environment) และสว่ นงานความรับผิดชอบตอ่ สงั คม
ปรับตัวขององค์การในภาคส่วนต่าง ๆ ที่ได้มีการบูรณา (CSR: Corporate Social Responsibility) ในขณะทก่ี ารขบั
การแนวคิดความย่ังยืนเข้ากับการด�ำเนินการตามพันธ เคลื่อนการปรับตัวไปสู่ความยั่งยืนขององค์การขนาดเล็ก
กิจขององค์การ โดยเฉพาะในส่วนภาคธุรกิจท่ีได้มีการ นั้นจ�ำเป็นต้องพ่ึงพาบุคลากรที่ปฏิบัติงานด้านการจัดการ
พัฒนานวัตกรรมการจัดการความย่ังยืน (Sustainability สิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัยเป็นหลัก เช่นเดียวกับการ
Management) ข้ึนเป็นกรอบด�ำเนินงานท่ามกลางความ ปรับตัวของบริษัทที่ปรึกษาด้านสิ่งแวดล้อม โดยบริษัทชั้น
ท้าทายของการเปล่ียนแปลงของระบบนิเวศสังคมซึ่งส่ง น�ำของประเทศไทยได้มีการขยายขอบเขตงานท่ีปรึกษาให้
ผลกระทบอย่างมีนัยส�ำคัญต่อความย่ังยืนของธุรกิจท้ังใน ครอบคลุมงานดา้ นความยงั่ ยืน
ระดบั องค์การและการพฒั นาท่ีย่ังยนื ในภาพรวม

30 วิสยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบันบณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

ท้ั ง น้ี ก า ร พั ฒ น า ห ลั ก สู ต ร ใ น ส า ข า วิ ช า ศ า ส ต ร ์ แ ล ะ ก า ร “ต่อยอด” และ “ผนกึ กำ� ลัง”
จดั การความย่ังยนื โดยคณะบรหิ ารการพัฒนาสงิ่ แวดล้อม การพัฒนาหลักสตู ร
สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์จึงตอบสนองต่อความ Global Certificate เพอ่ื
จ�ำเป็นของการพัฒนาความรู้และทักษะของบุคลากรเพ่ือ “ขบั เคล่อื น” การผลติ บุคลากร
ปฏบิ ตั งิ านด้านความย่ังยนื ในองคก์ ารภาคส่วนต่าง ๆ ซึ่ง ใหต้ รงกับความตอ้ งการของ
รวมถึงบุคลากรในสายงานการจัดการส่ิงแวดล้อมและ ตลาดงาน เป็นทยี่ อมรับในระดบั สากล
อาชีวอนามัยเดิมท่ีจ�ำเป็นต้องปรับตัวเข้ากับงานด้าน
ความยั่งยืน โดยเฉพาะท่ีอยู่ในเครือข่ายนักศึกษาเก่าและ • ยทุ ธศาสตร์สถาบนั : 1, 2
นักศึกษาปัจจุบันของคณะ และการผลิตมหาบัณฑิตใหม่ให้
มีคุณสมบัติตรงกับความต้องการบุคลากรขององค์การผู้ • นโยบายสภาสถาบัน : 1, 2, 3
ใช้บัณฑิต นอกจากนี้การพัฒนาหลักสูตรดังกล่าวยังก่อ
ให้เป็นการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้แลกเปล่ียนระหว่าง จากการที่ตลาดงานให้ความส�ำคัญกับประกาศนียบัตร
ผู้ปฏิบัติงานในสายงานความย่ังยืน ตลอดจนการพัฒนา วิชาชีพ (Professional Certificate/ Designation) ระดับ
องค์ความรู้และงานวิจัยในสาขาวิชาศาสตร์และการจัดการ สากลมากขึ้น สถาบันจึงมีนโยบายส่งเสริมสนับสนุน ให้
ความยัง่ ยืนอกี ดว้ ย การเปิดการสอนหลกั สูตรระดบั บัณฑติ คณาจารย์ พัฒนาหลักสูตรที่เน้นองค์ความรู้ให้นักศึกษา
ศึกษาในสาขาศาสตร์และการจัดการความย่ังยืนน้ีจึงไม่ และผู้ท่ีสนใจ สามารถไปสอบ Global Certificate อย่าง
เพียงเป็นการพัฒนาบุคลากรส�ำหรับงานด้านความย่ังยืน เช่น Chartered Financial Analyst (CFA) Financial
อย่างเป็นระบบ โดยจะเป็นหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา Risk Manager (FRM) Project Management Pro-
หลักสูตรแรกของประเทศไทย แต่จะน�ำไปสู่ความเป็นผู้น�ำ fessional (PMP) Certified Analytics Professional
ในการพัฒนาองค์ความรู้ในศาสตร์ความยั่งยืน รองรับ (CAP) เป็นต้น ซ่ึงการมีใบเบิกทางอย่าง Global Certi-
การปรับตัวขององค์การและเปลี่ยนแปลงประเทศไทยไปใน fication หรอื ประกาศนยี บัตรวิชาชีพทีไ่ ด้รบั การยอมรบั ท่ัว
ทศิ ทางความย่ังยนื อกี ด้วย โลก จะเป็นการเพ่ิมมูลค่าให้แก่นักศึกษา รวมถึงส่งเสริม
การเรยี นร้ตู ลอดชีวิต ส�ำหรับคนวัยทำ� งาน หรือคนทุกช่วง
วยั ทต่ี อ้ งการเพม่ิ ศักยภาพ ตอ้ งการ Reskill/ Upskill ทักษะ
เฉพาะทาง และเพมิ่ โอกาสกา้ วหนา้ ในการทำ� งานมากย่งิ ขึ้น

ปัจจุบันสถาบันได้ขับเคล่ือนพัฒนาหลักสูตร Non-Degree
ทเี่ นน้ องคค์ วามรตู้ าม Global Certificate ทส่ี ำ� คญั ในแขนง
ต่าง ๆ รวม 19 Certificate ดังน้ี

1. CFA: Chartered Financial Analyst

2. FRM: Financial Risk Management

3. CFP: Certified Financial Planner

4. PMP: Project Management Professional

5. PMI-ACP: PMI Agile Certified Practitioner

วิสยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบันบัณฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 31

6. CSM: Certified Scrum Master Unbundling Degree Programs
7. CSPO: Certified Scrum Product Owner
8. CAP: Certified Analytics Professional จากการท่ีอัตราการเกิดท่ีลดลงท�ำให้มีผู้ที่จบปริญญาตรี
9. SAS: Certified Predictive Modeler ลดลง ซ่ึงส่งผลต่อเนื่องท�ำให้ผู้สมัครเรียนต่อปริญญา
10. CPA: Certified Public Accountant โทลดลง นอกจากน้ีในอนาคตตลาดงานมีแนวโน้มที่จะให้
11. CISSP: Certified Information Systems ความส�ำคัญกับปริญญาน้อยลง แต่ให้ความส�ำคัญมากข้ึน
กับองค์ความรู้และทักษะที่ทันสมัยและหลากหลายที่จ�ำเป็น
Security Professional และเหมาะสมกับการท�ำงาน (Portfolio of Skills) รวมถึง
12. CompTIA Project+ ผู้เรียนต้องการรูปแบบการเรียนรู้ท่ีมีความยืดหยุ่น (Flex-
13. CompTIA Network+ ible) และสามารถลงเรียนได้เม่อื ต้องการ (On-demand)
14. CompTIA CTT+ เพ่ือให้ได้องค์ความรู้และทักษะท่ีจ�ำเป็นส�ำหรับการท�ำงาน
15. CompTIA CTT+ Classroom, Train the Trainer ในปัจจุบัน หรอื เปน็ องคค์ วามรู้และทกั ษะที่เปน็ ท่ตี อ้ งการใน
16. Cisco Certified Network Associate Security ตลาดงาน ดังน้ันสถาบันมีแผนกลยุทธ์ท่ีจะตอบสนอง
17. Cisco Certified Network Associate Routing แนวโนม้ น้ีและทำ� ใหเ้ ป็นโอกาสของสถาบนั
and Switching
18. AWS Certified Cloud Practitioner สถาบันวางแผนว่าจะน�ำหลักสูตรใหม่ท้ังหมดของสถาบัน
19. ECC-CEH-Certificate: Certified Ethical Hacker และวิชาท่ีเน้นการสอบ Global Certificate ที่กล่าวถึงใน
หัวข้อก่อนหน้านี้ มาแยก (Unbundle) เป็นรายวิชาย่อย ๆ
“ผลกึ กำ� ลงั ” และ “ตอ่ ยอด” เพือ่ สร้างเปน็ Portfolio of Knowledge and Skills ของ
หลกั สตู รใหม่ เพอื่ “ขบั เคลอ่ื น” สถาบัน และพัฒนาเป็นหลักสูตร Non-Degree ที่ตรงกับ
แผนกลยทุ ธ์ Unbundling Degree กล่มุ เป้าหมายของผูเ้ รียน (Target Learners) ทีห่ ลากหลาย
Programs vs. Bundling
Non-degree Courses หลักสูตรฝกึ อบรมในลกั ษณะ Business-to-Consumer
(B2C)
• ยทุ ธศาสตรส์ ถาบัน : 1, 2
70/30 Hybrid Training Programs : กลุ่มเป้าหมายคือ
• นโยบายสภาสถาบนั : 2, 3, 5, 9, 10 กลมุ่ Continuous Learners ท่ีต้องการ Reskill/Upskill/
Retrain ในหัวข้อหรือทักษะที่ตนเองสนใจ หรือจ�ำเป็น
ส�ำหรบั การท�ำงานในปัจจบุ ันและอนาคต โดยการเรียนการ
สอนจะเป็นการผสมผสานระหว่างการเรียนออนไลน์ ผ่าน
ทาง NIDA LMS และการเรียนในห้องเรียนกับคณาจารย์
ของสถาบันและวิทยากรผู้เชี่ยวชาญท่ีมีช่ือเสียงเป็นที่
ยอมรับ โดยรูปแบบการเรียนจะเป็นแบบ Flipped Learn-
ing โดยประมาณ 70% ของหลักสูตร ผู้เข้าเรียนสามารถ
เรียนเนื้อหาด้วยตนเองผ่าน NIDA LMS และอีก 30% ผู้
เรียนจะมาพบปะกันที่หอ้ ง Smart and Innovative Class-
room ของสถาบัน เพื่อมารับฟังบรรยายเพิ่มเติมจาก
คณาจารย์ของสถาบัน และเรียนรู้ผ่านกรณีศึกษา (Case
Study) และมีโอกาสได้รับฟังการบรรยาย ซักถาม แลก
เปลี่ยนประสบการณ์จริงกับผู้เช่ียวชาญจากภาคธุรกิจและ
อุตสาหกรรม ร่วมถงึ ได้มโี อกาสเหน็ เทคโนโลยจี ริงและการ
ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดา้ นการบรหิ ารจัดการ ทสี่ ถาบนั ไดม้ ี

32 วิสัยทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

การจดั เตรียมไวใ้ น Lab และ Hub ต่าง ๆ ของสถาบัน ซ่ึงจะ Bundling Non-degree Courses
เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
กัน ทำ� ใหผ้ เู้ รยี นนอกจากจะไดร้ ับความร้แู ลว้ ยงั ไดม้ โี อกาส รายวชิ าที่อยู่ในหลกั สตู ร Non-Degree ของสถาบัน สถาบนั
สร้างเครือข่าย (Connection) ท่ีจะเป็นประโยชน์ต่อการ มีนโยบายในการท�ำการเทียบเท่ารายวิชาที่เกี่ยวข้องของ
ทำ� งานในอนาคต นอกจากน้ี หลงั จบหลกั สตู รผูเ้ รยี นจะได้ หลกั สตู รระดบั ปรญิ ญาทม่ี กี ารจดั การศกึ ษาอยใู่ นคณะตา่ ง ๆ
รับเป็น Micro-Certificate จากสถาบัน ของสถาบัน รวมถึงหลักสูตรพหุวิทยาการของสถาบัน
ดว้ ย โดยได้จัดท�ำประกาศสถาบนั ฯ เรอื่ ง หลกั เกณฑก์ าร
เนื่องจากเป็นการสอนผ่านระบบออนไลน์เป็นหลัก โดย เทียบความรู้และการโอนผลการศึกษาจากการศึกษานอก
สถาบันลงทุนท�ำ Content แต่ละวิชาเพียงตอนเร่ิมต้น และ ระบบเข้าสู่การศึกษาในระบบตามหลักสูตรของสถาบัน
ท�ำการปรับปรุง Content ในแต่ละวิชาเป็นครั้งคราว ท�ำให้ เพ่ือใช้เป็นเกณฑ์ในการเทียบเท่ารายวิชาในหลักสูตรระดับ
สถาบันสามารถคิดค่าเรียนในแต่ละวิชาได้ในระดับท่ีแข่งขัน ปริญญากบั หลกั สูตร Non-Degree ต่าง ๆ เพ่อื ให้ผเู้ รยี น
ได้ จากการประหยัดจากขนาด (Economy of scale) ที่ผ่านหลักสูตร Non-Degree ทม่ี ีการเทียบเท่ากบั รายวิชา
ในหลักสูตรระดับปริญญาไว้ สามารถเก็บสะสมหน่วยกิต
หลักสูตรฝึกอบรมในลกั ษณะ Business-to-Business เพอ่ื การศกึ ษาตอ่ ในหลกั สตู รระดบั ปรญิ ญาของคณะตา่ ง ๆ
(B2B) ได้ในอนาคต ดังนนั้ ผู้เข้าอบรม ในหลักสูตร Non-Degree
ของสถาบัน นอกจากจะได้รับการพฒั นาความรู้และทกั ษะ
Modular Courses รายวิชาในพอร์ตของสถาบัน สามารถ ตามความสนใจของผู้เรียนแล้ว ได้รับประกาศนียบัตร
น�ำไปจัดเป็นหลักสูตรฝึกอบรม ให้กับองค์กรภาครัฐและ Micro-Certificate หรือ Certificate จากสถาบัน และยัง
ภาคเอกชน โดยวิชาและหัวข้ออบรม และรูปแบบการฝึก สามารถเก็บสะสมหน่วยกิต (Credits) ไว้ส�ำหรับการเทียบ
อบรม สามารถถูกออกแบบและปรับเปลี่ยน (Tailor and โอนกับรายวิชาในหลักสูตรระดับปริญญาเม่ือประสงค์ท่ีจะ
Customize) เพื่อให้เหมาะกับความต้องการขององค์กร เรียนต่อในระดับปริญญาโท ของหลักสูตรท่ีมีการท�ำเทียบ
การจดั การฝกึ อบรมสามารถเปน็ แบบ Hybrid และเปน็ การ รายวิชาไว้ จะท�ำให้สามารถลดระยะเวลาและค่าใช้จ่ายใน
เรียนแบบ Flipped Learning โดยท่ีผู้เข้าอบรมสามารถ การศึกษาในระดับปรญิ ญาโทของสถาบนั ได้ ซงึ่ เปน็ กลยุทธ์
เข้าไปเรียนเนื้อหาด้วยตนเองผ่าน NIDA LMS แล้วมา เชอ่ื มโยงหลักสูตร Non-Degree และ Degree เขา้ ดว้ ยกนั
รับฟังบรรยายเพิ่มเติมจากคณาจารย์ของสถาบันรวมถึง เพื่อเพมิ่ จำ� นวนผ้สู มัครในหลักสตู รปรญิ ญาโทของสถาบนั
วิทยากรผูเ้ ชี่ยวชาญนอกสถาบนั โดยผสู้ อนจะสอนลกั ษณะ
Coaching มากกว่า Lecturing เพ่ือให้เกิดการเรียนรู้โดย ตัวอย่างหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการ
เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Collaborative Learning) ออกแบบเทคโนโลยีและนวัตกรรม (MSc. in TIDSD) ซ่ึง
ผ่านการท�ำกรณีศึกษา (Case Study) ท่ีตรงกับธุรกิจของ เป็นหลักสูตรพหุวิทยาการของสถาบัน สถาบันโดยส�ำนัก
องค์กรท่ใี หจ้ ดั ฝกึ อบรม และ/หรือท�ำโครงการกลมุ่ ทม่ี ่งุ เนน้ สิริพัฒนาได้ท�ำโครงการร่วมกับผู้พัฒนาและบรรยาย
แก้โจทยป์ ญั หาจรงิ ขององคก์ ร (Project-based learning) วิชาหลัก 7 รายวิชา เพื่อน�ำมาแยกพัฒนาเป็นหลักสูตร
โดยเม่ือผ่านหลักสูตรฝึกอบรม ผู้อบรมจะได้ Certificate Non-Degree ผ่านทาง NIDA LMS เพื่อเพิ่มโอกาสให้แก่
จากสถาบัน ผู้เรียนที่ความสนใจเฉพาะเรื่อง เข้ามาศึกษาเรียนรู้ผ่าน
การฝึกอบรมในหลักสูตร Non - Degree บนระบบ NIDA
เน่ืองจากเป็นหลักสูตรที่ต้องออกแบบตามความต้องการ LMS และยังสามารถเกบ็ สะสมหน่วยกิตไวไ้ ด้ หากมีความ
ขององคก์ ร และมีการนำ� ปญั หาจริงและกรณีศึกษาจริง ประสงค์จะศกึ ษาตอ่ ในหลกั สูตร MSc. in TIDSD ดงั กลา่ ว
ขององคก์ ร มาให้ผูเ้ รียนไดน้ ำ� ความรทู้ ีไ่ ด้จากการอบรม มา รายวิชา 7 รายวชิ าของหลกั สูตร MSc. in TIDSD ทีไ่ ดท้ �ำ
ประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาหรือปรับปรุงการท�ำงานของ เทียบไวใ้ น NIDA LMS ได้แก่
องค์กร ทำ� ให้สถาบันสามารถตง้ั ราคาค่าเข้าอบรมได้สูงขึ้น

วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบันบัณฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 33

รายวิชาของหลกั สูตร MSc. in TIDSD ชอ่ื วชิ าของ NIDA LMS

อทนย 6001 ทักษะผูป้ ระกอบการเชงิ นวตั กรรม Innovative Development Strategy
Sufficiency Mindset and Sustainable Development
อทนย 6002 หลกั คดิ เศรษฐกิจพอเพยี งและการพัฒนา
ทย่ี งั่ ยนื Strategic Foresight: Anticipating Future Insight for
Wise Decision & Strategy
อทนย 6003 อนาคตศึกษาและการวางต�ำแหนง่ เชิง Mastering Design Thinking for Innovation
กลยทุ ธ์
Big Data Analytics for Gaining Competitive
อทนย 6004 การคิดเชงิ ออกแบบเพอ่ื การ Strategic Communication and Creative Content
พัฒนานวตั กรรม
Technology Data-Driven Design: Design Thinking for
อทนย 6005 การวเิ คราะห์ข้อมลู และการประยุกต์ AI Initiatives

อทนย 6006 การสือ่ สารเชงิ กลยทุ ธ์และเนือ้ หา
เชิงสร้างสรรค์

อทนย 6007 การออกแบบและการจดั การเทคโนโลยี
และนวัตกรรม

นอกจากนนั้ สถาบันไดม้ หี ลกั สูตรฝกึ อบรมของคณะต่าง ๆ คณะบริหารธุรกิจ : หลักสูตร MBA
ที่ได้มีการเทียบเท่ารายวิชาในหลักสูตรระดับปริญญาของ f o r A L L แ ล ะ ห ลั ก สู ต ร B i g D a t a ,
คณะไว้แล้ว อาทิ Data Mining, and CRM Applications

คณะนิติศาสตร์ : หลักสูตรประกาศนียบัตรทางกฎหมาย คณะพฒั นาทรพั ยากรมนุษย์ : หลกั สตู ร
ปกครองและคดีปกครองช้ันสูง ตามมาตรฐานท่ีคณะ การเสริมสร้างและพัฒนาศักยภาพที่
กรรมการตลุ าการศาลปกครอง (ก.ศป.) รบั รอง ของคณะ ปรึกษาด้านการบริหารส�ำหรับหน่วยงาน
นิตศิ าสตร์ สถาบนั บณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ภาครัฐระดับพื้นฐาน (Fundamental)
และ หลักสูตรพ้ืนฐานทางการบริหาร
คณะพัฒนาการเศรษฐกิจ : โครงการอบรม “การเสริม แ ล ะ พั ฒ น า ท รั พ ย า ก ร ม นุ ษ ย ์ F U N
สร้างศักยภาพของคนวัยท�ำงาน ให้มีทักษะในการคิด (damental) HR
วิเคราะห์ และมีความรู้หลักเพ่ือการด�ำรงชีวิตในศตวรรษ
ที่ 21” ของคณะพัฒนาการเศรษฐกิจ สถาบันบัณฑิต คณะนิเทศศาสตร์และนวัตกรรมการ
พัฒนบรหิ ารศาสตร์ จดั การ : หลกั สตู รการสร้างสรรค์เน้อื หา
ด้วยข้อมลู (Data) เพอ่ื เพมิ่ คณุ ค่าของ
องค์กร (Content Creation in Digital
Organization

34 วิสยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

คณะการจดั การการท่องเทยี่ ว : คณาจารยจ์ าก 8 คณะ และ 1 ศนู ยว์ จิ ัย ในเฟสท่สี อง สถาบัน
หลักสูตรการพัฒนาความสามารถ กำ� ลงั พฒั นาเน้อื หาวชิ าซึง่ เปน็ เนอื้ หาท่ีทนั สมยั ตอบโจทย์
ทางการแข่งขันในธุรกิจการท่อง ความตอ้ งการของตลาดงาน และผู้สนใจท่จี ะเรยี นรู้เพอ่ื
เที่ยวยคุ ดิจทิ ลั อยา่ งย่งั ยนื การ Reskill และ Upskill อกี จ�ำนวน 10 วชิ า จากคณาจารย์
จาก 6 คณะและ 1 วิทยาลัย รวมเป็น 18 วิชา ดงั ตอ่ ไปน้ี
คณะบริหารการพฒั นาสิง่ แวดล้อม
: หลักสูตร Resilience and 1. Cost Benefit Analysis for Investment
Environmental Development โดย รศ.ดร.อดิศร์ อิศรางกรู ณ อยธุ ยา
และ หลักสูตรอบรม We Society
: เสริมสรา้ งผู้ประกอบการเพ่อื ส่งิ 2. Digital Transformation
แวดล้อมท่ยี ัง่ ยืน โดย รศ.พ.ต.ต.ดร.ดนุวศนิ เจริญ

และอีกหลายหลกั สูตรที่กำ� ลังพฒั นาเพ่มิ ในอนาคต 3. Strategic Foresight : Anticipating Future Insight
for Wise Decision & Strategy
“ผลกึ กำ� ลัง” คณาจารย์ โดย ผศ.ดร.รกั ษ์พงศ์ วงศาโรจน์
“ตอ่ ยอด” NIDA LMS
เพื่อ “ขับเคลื่อน” 4. Personal Data Protection Law in the Digital Age
Digital Learning โดย อ.ดร.อัญธิกา ณ พบิ ลู ย์
Platform ของสถาบัน
5. Technology Data-Driven Design :
• ยทุ ธศาสตรส์ ถาบนั : 1, 2 Design Thinking for AI Initiatives
โดย รศ.ดร.จงสวสั ด์ิ จงวัฒนผ์ ล
• นโยบายสภาสถาบัน : 2, 3, 9, 10
6. Policy Lab โดย รศ.ดร.อชั กรณ์ วงศ์ปรีดี
จากท่ีกล่าวไปใน “สรุปผลงานระหว่างด�ำรงต�ำแหน่ง
อธิการบดี สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ 1 ตุลาคม 7. Sufficiency Mindset and Sustainable
2561 ถึง ปัจจุบัน” สถาบัน ได้พัฒนา NIDA LMS ท่ี Development
มีมาตรฐานในระดับเดยี วกันกบั มหาลัยชนั้ นำ� อย่างเชน่ MIT โดย ดร.ปรยี านุช ธรรมปิยา และ รศ.ดร.ณดา จนั ทร์สม
หรือ UC Berkeley โดยใช้โปรแกรม Moodle เป็นพ้ืนฐาน
ในการพัฒนาโปรแกรมการจดั ระบบการเรยี นการสอน โดย 8. Strategic Communication and Creative Content
NIDA LMS จะมีการพัฒนาระบบท่ีท�ำให้สามารถติดตาม โดย อ.ดร.ชนัญสรา อรนพ ณ อยุธยา และ
ประสบการณ์ในการเรียนของผู้เข้าอบรมได้มากขึ้น เช่น รศ.ดร.จฑุ าพรรธ์ ผดุงชวี ติ
ระบบ Point-Based Reward System หรอื ระบบ Student
Journey Tracking เพ่ือช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ใน
การเรียนให้ผู้เข้าอบรมได้อีกด้วย โดยในเฟสแรก มีเนื้อหา
วชิ าที่จะบรรจุใน NIDA LMS ดว้ ยกนั 8 วิชา พฒั นาโดย

วิสัยทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 35

9. Innovative Approach for Innovation and “ตอ่ ยอด” และ “ขับเคลื่อน”
Technology Design การพัฒนาการใช้เทคโนโลยี
โดย อ.ดร.บงกช เจนจรสั สกลุ คณะพฒั นำทรพั ยำกรมนษุ ย์ ดา้ นการศกึ ษา (Education
Technolgy : EdTech)
10. Big Data Analytics for Gaining Competitive
Adventage • ยทุ ธศาสตรส์ ถาบัน : 1, 2
โดย อ.ดร.ธนชำตย์ ฤทธิบ์ �ำรงุ คณะสถติ ปิ ระยุกต์
• นโยบายสภาสถาบัน : 3, 10, 12
11. On the Rise of Digital Finance :
Cryptocurrencies, FinTech, and DeFi สถาบนั สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ ณาจารยข์ องสถาบนั ไดม้ กี าร
โดย ผศ.ดร.กฤษฎำ นมิ มำนนั ทน์ คณะบรหิ ำรธรุ กจิ พัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยี แอปพลิเคช่ัน และอุปกรณ์
ตา่ ง ๆ ทจี่ ดั เตรยี มไวใ้ น Smart and Innovative Classroom
12. Mastering Design Thinking for Innovation ทสี่ ถาบนั กำ� ลงั พฒั นาอยู่ เพอื่ ทท่ี งั้ อาจารยแ์ ละนกั ศกึ ษาจะ
โดย รศ.ดร.จงสวัสด์ิ จงวฒั น์ผล คณะบริหำรธรุ กิจ, สามารถใช้ห้อง Smart and Innovative Classroom ของ
รศ.พ.ต.ต.ดร.ดนวุ ศนิ เจริญ คณะบริหำรธุรกิจ, สถาบนั ไดอ้ ยา่ งเตม็ ประสทิ ธภิ าพ เพอื่ เพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการ
อ.ดร.ชนญั สรำ อรนพ ณ อยธุ ยำ คณะนิเทศศำสตร์ เรยี นการสอนของสถาบัน โดยสถาบันไดม้ ีการจดั กิจกรรม
และนวตั กรรมกำรจดั กำร, อ.ดร.บงกช เจนจรัสสกลุ Workshop “NIDA Expert Sharing Plus” อย่างต่อเนื่อง
คณะพฒั นำทรพั ยำกรมนุษย์ โดยมแี ผนทจ่ี ะเชญิ คณาจารยข์ องสถาบนั รวมถงึ ผเู้ ชย่ี วชาญ
จากภายนอกมาร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เทคนิคการสอนโดย
13. Cybersecurity for Management in ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและแพลตฟอร์มด้านการศึกษา
a Post-Pandemic World (Education Technology: EdTech)4 อาทเิ ช่น
โดย รศ.พ.ต.อ.ดร.ประพนธ์ สหพัฒนำ
คณะรฐั ประศำสนศำสตร์ Game-based learning
ซึ่งเป็นนวัตกรรมส่ือการเรียนรู้รูปแบบใหม่ท่ีออกแบบและ
14. Integrating the Mind Game: Mastering the 21st สอดแทรกเน้ือหาบทเรยี นลงไปในเกม ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
Century Negotiation and Social Influences ในการเรียนรู้ลงมือเล่นและฝึกปฏิบัติในการเรียนรู้ด้วย
โดย รศ.ดร.จฑุ ำพรรธ์ ผดุงชวี ติ คณะคณะสถติ ิประยุกต์ ตนเอง โดยในขณะที่ลงมือเล่นผู้เรียนจะได้รับทักษะ และ
ความรจู้ ากเนอ้ื หาบทเรยี นไปด้วยขณะท่ีเล่น
15. Innovative Marketing Communication
Management for Start-Up and Digital Gamification
Entrepreneurship โดย อ.ดร.ธีรติร์ บรรเทงิ เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนลักษณะทั่วไป แต่มีการน�ำ
คณะนิเทศศำสตร์และนวตั กรรมกำรจัดกำร เอา Element ของเกมมาใช้ เพื่อกระตุ้นให้เกิดการมีส่วน
ร่วม เช่น การสะสมแต้ม การได้เหรียญ (Badge) เมื่อผ่าน
16. Communication with Impact and Influence เงอ่ื นไขตา่ ง ๆ วัตถปุ ระสงค์ของการใช้ Gamification คือ
for Leadership Success เพ่ือชักจูงให้ผู้เรียนบรรลุจุดมุ่งหมายท่ีวางเป็นล�ำดับข้ันไว้
โดย อ.ดร.ภทั รำวธุ เจริญรูป คณะภำษำและกำรสอ่ื สำร เพอื่ เสรมิ สรา้ ง Engagement ในการเรียนรู้

17. Logistics & Supply Chain Analytics 4 EdTech อนาคตแห่งการเรยี นรู้! : https://careers.scb.co.th/th/life-at-scb/
โดย ผศ.ดร.สรำวุธ จันทรส์ ุวรรณ คณะสถติ ปิ ระยกุ ต,์ detail/
อ.ดร.ศวิ ิกำ ดุษฎีโหนด คณะสถติ ิประยุกต์, อ.ดร.อัครนนั ท์
พงศธรวิวัฒน์ คณะสถิติประยกุ ต์, รศ.ดร.กำญจ์นภำ
อมรชั กลุ คณะสถติ ิประยกุ ต์

18. Innovative Development Strategy
โดย ผศ.ดร.สิทธิ์ สุนทรำยทุ ธ วทิ ยำลยั นำนำชำติ

36 วิสยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบัณฑติ พฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

Learning Analytics “ผลึกกำ� ลัง” พนั ธมติ รเชิง
ท่ใี ชเ้ ทคโนโลยี Artificial Intelligence (AI) และ Machine กลยทุ ธ์ เพื่อ “ตอ่ ยอด” และ
Learning (ML) ซ่ึงประโยชน์ในกำรใช้ AI และ ML ในแวดวง “ขับเคล่อื น” การเรียนการสอน
กำรศึกษำยุคใหม่คือ ควำมสำมำรถในกำร Personalize แบบ Experiential Learning
โปรแกรมกำรเรียนกำรสอนท่ีเหมำะสมกับผู้เรียน รวมไป และ Work Integrated Learning
ถึงกำรแนะน�ำบทเรียนเพ่ิมเติมที่เป็นกำรต่อยอดกำรเรียน
รู้ และใหค้ ะแนนเพ่อื ประเมนิ ผล (Learning Analytics) ซ่งึ • ยุทธศาสตรส์ ถาบนั : 1, 2
สถำบันก�ำลังพัฒนำให้เปน็ พืน้ ท่ีเรยี นรูด้ ้ำน AI และ ML ของ
นักศึกษำผ่ำนทำง NIDA AI Innovation Hub และ Smart • นโยบายสภาสถาบัน : 1, 2, 3, 7
Logistic CSDT Lab ของคณะสถิตปิ ระยกุ ต์ ทก่ี ลำ่ วถงึ ใน
หัวข้อก่อนหน้ำนี้ โครงการการพฒั นาศกั ยภาพผู้ประกอบการ SMEs
มุง่ สู่ผปู้ ระกอบการทีข่ บั เคล่ือนดว้ ยนวตั กรรม
Augmented Reality (AR) และ Virtual Reality (VR) (IDE : Innovation-Driven Entrepreneur)
ทำ� กำรสร้ำง Virtual model เพื่อจ�ำลองสถำนกำรณใ์ ห้เรำ
ได้เรียนรู้ประสบกำรณต์ ำ่ ง ๆ ผำ่ น Computer Simulation ส�ำนักงำนปลัดกระทรวงกำรอุดมศกึ ษำ วิทยำศำสตร์ วจิ ัย
ซ่ึงสถำบันก�ำลังพัฒนำ Smart Retail Lab ให้เป็นพื้นท่ี และนวัตกรรม โดยคณะทำ� งำนสง่ เสรมิ และพัฒนำบุคลำกร
เรียนรู้ทปี่ ระยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ผ่ำนกำรเรยี นรู้แบบปฏิบตั จิ ริง (Experiential Learning) ได้
และ Virtual Reality (VR) ดำ� เนนิ โครงกำรพฒั นำศักยภำพผู้ประกอบกำร SMEs ม่งุ สู่
ผู้ประกอบกำรที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม IDE : Innova-
สถำบนั บัณฑิตพฒั นบริหำรศำสตร์ ได้จดั ต้งั NIDA AI In- tion-Driven Entrepreneur โดยมุ่งให้สถำบันกำรศึกษำ
novation Hub เพื่อเป็นศูนย์วิจัยและส่งเสริมกำรเรียน มีส่วนในกำรสนับสนุนให้ผู้ประกอบกำร SME สำมำรถขับ
รู้ด้ำนนวัตกรรม AI Big Data และ IoT ด้วยกระบวนกำร เคลอื่ นกำรด�ำเนินธรุ กจิ โดยใชน้ วัตกรรม ใน 3 มติ ิ คอื
คิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) เพ่ือให้เป็นศูนย์กำร
เรียนรู้และพัฒนำบุคลำกรของประเทศทั้งจำกภำครัฐและ 1. Innovative Product / Service
เอกชน รวมถงึ นกั เรียน นกั ศึกษำและศษิ ยเ์ ก่ำ ใหม้ คี วำมคิด กำรใชว้ ิทยำศำสตร/์ เทคโนโลยีในกำรสรำ้ งสรรค์
สร้ำงสรรค์ และเพ่ือให้เกดิ กำรพฒั นำนวัตกรรมอยำ่ งครบ ผลติ ภัณฑ์/บรกิ ำร
วงจรทำงธุรกจิ และสังคมมำกทส่ี ุด
2. Innovative Process
ดังนั้น เพ่ือให้เกิดกำรพัฒนำท่ีต่อเนื่องในกำรขับเคล่ือน กำรใชว้ ทิ ยำศำสตร/์ เทคโนโลยีในกำรปรับปรงุ พัฒนำ
ศูนย์วิจัย NIDA AI Innovation Hub ให้เป็นศูนย์รวมแหล่ง กระบวนกำร ทั้งกระบวนกำรหลัก และ กระบวนกำร
ควำมรู้ทำงด้ำนเทคโนโลยี โครงกำร Smart Retail Lab สนับสนุน
จึงเป็นอีกหนึ่งโครงกำรที่จะช่วยพัฒนำ Use Cases ของ
กำรเรียนรู้ทำงด้ำน Retail Industry ท่ีได้รวมเทคโนโลยี 3. Innovative Business Model
ทำงด้ำน AI, AR, VR และ Data Analytics โดยจะมีกำร นวัตกรรมโมเดลทำงธรุ กิจ
พัฒนำให้อยู่ในรูปแบบของ Smart Bookstores ที่จะเป็น
ศูนย์ในกำร Showcases หนังสือของคณำจำรย์ภำยใน สถำบันกำ� ลงั ด�ำเนนิ กำรจัดทำ� MOU ควำมร่วมมอื 3 ฝ่ำย
สถำบัน ที่มำพร้อมกับเทคโนโลยี RFID และระบบจ่ำยเงิน กบั ธนำคำรพฒั นำวิสำหกจิ ขนำดกลำงและขนำดยอ่ มแหง่
ด้วยใบหน้ำ พร้อมท้ังระบบกำรจัดเก็บสินค้ำคงคลังด้วย ประเทศไทย (SME Bank) และสมำพนั ธ์ SME ไทย เพ่อื รว่ ม
ระบบ VR เปน็ ต้น กันขับเคลื่อนโครงกำร IDE รว่ มกัน

วสิ ยั ทัศน์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑติ พัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 37

โครงการ IVL International Internship “ผนึกก�ำลงั ” คณาจารย์ และ
Program 2021 “ตอ่ ยอด” Lab/Hub เพอื่
“ขับเคล่ือน” การสร้างความแตกตา่ ง
บริษัท Indorama Ventures Public Company Limited และจดุ เดน่ งานวจิ ยั และงานบรกิ าร
(IVL) ไดป้ ระสำนมำทีส่ ถำบันเพือ่ เชญิ ชวนสถำบันใหเ้ ขำ้ รว่ ม วิชาการที่มีมูลคา่ และผลกระทบสูง
โครงกำร IVL International Internship Program 2021
โดยทำง IVL มีควำมต้องกำรท่ีจะคัดเลือก นักศึกษำตำม • ยุทธศาสตรส์ ถาบัน : 1, 2, 3
เกณฑ์ตำ่ ง ๆ ดังนี้
• นโยบายสภาสถาบัน : 3, 10, 12
1. เปิดรับนักศึกษำ ท้ังนักศึกษำไทยและต่ำงชำติ 2. เปิด
โอกำสให้ท้ังนักศึกษำภำคปกติและภำคพิเศษ 3. หำกเป็น สถาบันขับเคลื่อนการสร้างจุดเด่นงานวิจัยและงานบริการ
ไปได้ ทำง IVL มีควำมประสงค์ที่จะรับนักศึกษำที่เรียนจบ วิชาการท่มี ีมลู ค่าและผลกระทบสูง เพ่ือเพม่ิ รายไดจ้ ากงบ
Coursework แล้ว และอยู่ในช่วงระหว่ำงกำรท�ำ IS/THE- ประมาณงานวิจัยและงานบริการวิชาการจากภาครัฐและ
SIS เพ่ือทำงนักศึกษำเองจะได้มีทำงเลือกในกำรท�ำวิจัย เอกชน โดยมีกลยทุ ธ์หลักดังตอ่ ไปนี้
มำกข้ึน และสำมำรถเลือก/เก็บข้อมูลกลุ่มตัวอย่ำงภำยใน
องค์กรได้ ท�ำให้นักศึกษำได้เกิดกำรเรียนรู้จำกกำรปฏิบัติ งานวจิ ัยและงานบรกิ ารวิชาการทมี่ ีอาจารยอ์ าวโุ สเปน็ ผู้
งำนจริง (Work Integrated Learning) และทำงองค์กร ประสานเช่อื มโยง (Bridge Builder)
ก็ไดค้ วำมคดิ สรำ้ งสรรค์ใหม่ ๆ จำกทำงนักศกึ ษำ
สถาบันส่งเสริมให้อาจารย์อาวุโสของสถาบันมีโอกาสได้
โดยสาขาวิชา/ทักษะเฉพาะทางที่ทาง IVL ต้องการน้ัน ทำ� งานรว่ มกบั อาจารยร์ นุ่ ใหมใ่ นฐานะพเ่ี ลยี้ ง (Mentor) เพราะ
ครอบคลุมทุกคณะของสถาบัน ยกเว้น ด้านกฎหมาย ที่ อาจารย์อาวุโสของสถาบันมีประสบการณ์และเครือข่าย
ทาง IVL ได้ก�ำหนดนักศึกษาด้านกฎหมายจากสถาบันอ่ืน ความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับองค์กรต่าง ๆ ท้ังภายใน
แล้ว โดยมีความสนใจเป็นพิเศษในด้าน 1. Sustainability ประเทศและต่างประเทศ ในขณะท่ีอาจารย์รุ่นใหม่มี
เน้นด้านสิ่งแวดล้อม ด้านสังคม ด้านการเงิน 2. MBA เน้น องค์ความรสู้ มัยใหมแ่ ละมีพละก�ำลงั ในการทำ� งาน ดงั นนั้
การวางแผนกลยุทธ์การเงิน 3. Information Technology อาจารย์อาวุโสของสถาบันสามารถท�ำหน้าท่ีเป็นผู้ประสาน
4. Human Resoure 5. Statistics และ 6. Language เชื่อมโยง (Bridge Builder) กับองค์กรต่าง ๆ เพื่อให้ได้
มาซงึ่ โครงการวิจัย งานบริการวิชาการ และ/หรอื งานฝึก
โดยสถาบันได้แจ้งความประสงค์เข้าร่วมทั้งสองโครงการ อบรม แล้วเปิดโอกาสให้อาจารย์รุ่นใหม่เข้ามามีส่วนร่วม
โดยมีแผนที่จะน�ำคณาจารย์และนักศึกษา ในหลักสูตร ในการท�ำงาน ซึ่งจะท�ำให้อาจารย์รุ่นใหม่มีโอกาสเรียนรู้
ใหม่ของสถาบนั ที่ไดก้ ลา่ วไปในหวั ขอ้ กอ่ นหน้าน้ี อยา่ งเช่น และถ่ายทอดเครือข่ายจากอาจารย์อาวุโส อย่างไรก็ตาม
MSc. In Technology and Innovation Design, Mas- ใ น ก า ร ที่ จ ะ ก ร ะ ตุ ้ น แ ล ะ ส ่ ง เ ส ริ ม ใ ห ้ อ า จ า ร ย ์ อ า วุ โ ส ข อ ง
ter of Science Program in Management of Analytics สถาบันมีโอกาสได้ท�ำงานร่วมกับอาจารย์รุ่นใหม่ในฐานะ
and Data Technologies, Master of Science Program พี่เล้ียง (Mentor) นั้น สถาบันจึงมีการปรับเปล่ียนการ
in Corporate Finance, Investment, and Risk Manage- นับภาระงานให้ครอบคลุมการที่อาจารย์อาวุโสซึ่งสามารถ
ment และ Master of Science Program in Sustainabil- ประสานน�ำโครงการวิจัย งานบริการวิชาการ และ/หรือ
ity Science and Management รว่ มถงึ หลักสตู รอน่ื ในทุก งานฝึกอบรมเข้าสถาบัน และมีการร่วมมือกับอาจารย์
คณะที่สนใจ เข้าร่วมในทงั้ สองโครงการ รุน่ ใหม่ ไมว่ ่าจะในคณะเดียวกันหรอื ต่างคณะ จะสามารถ
น�ำผลงานนีม้ านบั เป็นภาระงานได้

38 วสิ ยั ทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพฒั นา สถาบันบณั ฑิตพฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

หนึ่งในตัวอย่างโครงการ ที่อาจารย์อาวุโสร่วมทีมกับ อีกหน่ึงตัวอย่ำงคือโครงกำร “ส�ำรวจและปรับปรุงกำร
อาจารย์รุ่นใหม่ในคณะ ส่งข้อเสนอโครงการและได้รับ พยำกรณ์ควำมต้องกำรไฟฟ้ำในระยะยำวเพื่อให้รองรับ
คัดเลือกให้ด�ำเนินโครงการท่ีมีมูลค่าและผลกระทบสูงคือ ควำมตอ้ งกำรไฟฟำ้ ท่เี กดิ ข้ึนจำก Disruptive Technology”
โครงการ “ศึกษาการประเมินสง่ิ แวดลอ้ มระดับยทุ ธศาสตร์ ของส�ำนักงำนนโยบำยและแผนพลังงำน ซึ่งมีมูลค่ำ
ส�ำหรับพ้ืนท่ีก่อสร้างโรงไฟฟ้าถ่านหินในภาคใต้” ของ โครงกำร 15 ล้ำนบำท ดำ� เนินโครงกำรโดยอำจำรยอ์ ำวุโส
ส�ำนกั งานคณะกรรมการกำ� กับกจิ การพลงั งาน ซึ่งมมี ลู คา่ ของสถำบนั 3 ท่ำนคอื รศ.ดร.วิชติ หลอ่ จีระชณุ ห์กุล ศ.ดร.
โครงการ 47.7 ล้านบาท โครงการนี้น�ำทีมโดยอาจารย์ ธรี ะพงษ์ วกิ ิตเศรษฐ และ ศ.ดร.จิรำวัลย์ จิตรถเวช
อาวุโสของคณะบริหารการพัฒนาส่ิงแวดล้อม คือ ศ.ดร.
จ�ำลอง โพธิ์บุญ ท�ำงานร่วมกับอาจารย์ในคณะ คือ ศ.ดร.
วิสาขา ภู่จินดา ผศ.ดร.ภัคพงศ์ พจนารถ ผศ.ดร.จุฑารัตน์
ชมพนั ธ์ุ และ ผศ.ดร.ฆริกา คนั ธา

งานวิจยั และงานบรกิ ารวิชาการทเี่ น้นพหุสหวิชาการ
(Multidisciplinary Research)

ใน VUCA World ท�ำให้งานวจิ ัยและงานบรกิ ารวิชาการที่สามารถน�ำไปใชแ้ ก้ไขปัญหา ตอบโจทย์วิจยั สามารถน�ำไปปฏบิ ัตใิ ชไ้ ดจ้ ริง
จำ� เปน็ ตอ้ งวเิ คราะห์วิจัยในหลากหลายมิติ โดยใช้หลากหลายศาสตร์วิชา ฉะนนั้ สถาบันได้ส่งเสริมและสร้างระบบนเิ วศ ให้คณาจารย์
ต่างคณะมโี อกาสทำ� งานรว่ มกนั ซ่งึ จะทำ� ให้งานวิจยั และบริการวิชาการมีจุดเด่นที่เป็นลักษณะพหสุ หวิชาการ ทำ� ให้สถาบันมีโอกาส
ไดร้ ับทนุ วิจัยและโครงการบรกิ ารวชิ าการจากภาครฐั และเอกชน จากทง้ั ภายในประเทศ และต่างประเทศ โดยเป็นโครงการที่มี
มลู ค่าโครงการและผลกระทบสูง ตัวอยา่ งโครงการวิจัยและบริการวชิ าการของสถาบันในลกั ษณะพหสุ หวชิ าการ มดี งั ต่อไปน้ี

ชอื่ โครงการ หนว่ ยงานใหท้ นุ ผ้รู ว่ มโครงการ (ตน้ สังกัด) มูลค่าโครงการ
UNDP/UNIDO (ลา้ นบาท)
Evaluation of the Impacts of the รศ.ดร.ณดา จนั ทรส์ ม
Government’s 400 Billion Bath (พัฒนาการเศรษฐกจิ ) 5.000
Economic Rehabilitation ผศ.ดร.สนั ติ ชยั ศรสี วัสด์สิ ขุ
Package on SDGs, NDCs, and (พัฒนาการเศรษฐกจิ
other Global Sustainability ผศ.ดร.ทศั นยี ์ สตมิ านนท์
Frameworks (พัฒนาการเศรษฐกิจ)
ผศ.ดร.ปนันดา จนั ทร์สกุ รี
(รฐั ประศาสนศาสตร)์
ผศ.ดร.ภคั พงศ์ พจนารถ
(บรหิ ารการพฒั นาสิ่งแวดล้อม)
ผศ.ดร.จุฑารตั น์ ชมพันธ์ุ
(บรหิ ารการพัฒนาสงิ่ แวดลอ้ ม)
ดร.ปรียานุช ธรรมปยิ า
(ศูนยศ์ กึ ษาการพฒั นาทีย่ ง่ั ยืนฯ)
ผศ.ดร.มลฤดี สระฏัน
(ศนู ยศ์ ึกษาการพฒั นาทย่ี ่งั ยืนฯ)

วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 39

ชอื่ โครงการ หนว่ ยงานใหท้ นุ ผู้รว่ มโครงการ (ตน้ สังกดั ) มลู ค่าโครงการ
การศึกษาการสูงวัยใน สกสว. (ล้านบาท)
ระยะยาวเพอ่ื ความอยูด่ มี ี ผศ.ดร.ดารารตั น์ อานันทนะสุวงศ์
สขุ ของผูส้ งู วยั ไทย : การ สกสว. (สำ�นกั วจิ ยั ) 10.833
สำ�รวจด้านสขุ ภาพ การ รศ.ดร.เดือนเพญ็ ธรี วรรณววิ ัฒน์
สงู อายุ และการเกษยี ณใน (สถติ ิประยุกต)์
ประเทศไทย รศ.ดร.พาชติ ชนัต ศิริพานชิ
(สถิติประยกุ ต)์
พฤตกิ รรมความเส่ยี งและ ผศ.ดร.ปรีชา วจิ ิตรธรรมรส
แนวทางการบริหารจัดการ (สถิตปิ ระยกุ ต)์
ขยะอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์เพ่อื ลด รศ.ดร.อดุ มศักด์ิ ศีลประชาวงศ์
ปัญหาและความเสี่ยงต่อ (พฒั นาการเศรษฐกิจ)
คณุ ภาพชีวติ ในยุคสงั คม รศ.ดร.พรเพ็ญ วรสิทธา
แหง่ การเปลยี่ นแปลง (พัฒนาการเศรษฐกิจ)
ผศ.ดร.พชั รวรรณ นชุ ประยูร
(นิตศิ าสตร์)
ศ.ดร.จิรประภา อคั รบวร
(พฒั นาทรัพยากรมนุษย)์

ศ.ดร.จำ�ลอง โพธิบ์ ุญ 10.460
(บรหิ ารการพัฒนาสิง่ แวดล้อม)
ศ.ดร.วิสาขา ภ่จู ินดา
(บริหารการพัฒนาสงิ่ แวดล้อม)
ผศ.ดร.จฑุ ารตั น์ ชมพนั ธุ์
(บริหารการพฒั นาสิ่งแวดล้อม)
รศ.ดร.อาวีวรรณ ปัญญาโกเมศ
(วทิ ยาลยั นานาชาติ)
อ.ดร.พัชรวรรณ นชุ ประยูร
(นติ ศิ าสตร์)

40 วสิ ยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบณั ฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

ชื่อโครงการ หนว่ ยงานใหท้ นุ ผรู้ ่วมโครงการ (ตน้ สงั กดั ) มลู คา่ โครงการ
(ล้านบาท)
การออกสลากกนิ แบง่ ส�ำนกั งานสลากกินแบง่ รฐั บาล ผศ.ดร.สราวธุ จนั ทรส์ ุวรรณ
รัฐบาลแบบดิจทิ ัลประจำ� ปี (สถิตปิ ระยกุ ต)์ 5.775
2564 ผศ.ดร.ปนนั ดา จนั ทร์สกุ รี
(รฐั ประศาสนศาสตร์)
รศ.ดร.พลอย สบื วเิ ศษ
(รฐั ประศาสนศาสตร์)
รศ.ดร.ดนวุ ัศ สาคริก
(รัฐประศาสนศาสตร)์
ผศ.ดร.วริยา ล้ำ� เลิศ (นติ ศิ าสตร์)
ผศ.ดร.ตญิ ทรรศน์ ประทีปพร
ณรงค์ (นติ ศิ าสตร์)
ผศ.ดร.เกยี รติพร อ�ำไพ
(นติ ิศาสตร์)
รศ.พ.ต.ต.ดร.ดนวุ ศนิ เจรญิ
(บริหารธรุ กจิ )
ผศ.ดร.กฤษฎา อมรัชกุล
(บรหิ ารธรุ กิจ)
ผศ.ดร.วรชั ญ์ ครุจิต (นเิ ทศศาสตร์
และนวัตกรรมการจดั การ)
น.ส.ไพลนิ เช้อื หยก
(ศนู ยค์ ลงั ปัญญาและสารสนเทศ)

วสิ ยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบัณฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 41

งานวิจยั และงานบริการวิชาการแบบที่ต้องใช้ความเชี่ยวชาญเฉพาะ
(Specialized Domain Research)

จากที่กลา่ วมาวา่ ปจั จบุ นั และอนาคตสถาบนั ไดพ้ ฒั นาห้อง Lab และ Hub เฉพาะทางจากงบประมาณแผน่ ดิน ซงึ่ จะทำ� ใหส้ ถาบนั
ต่อยอด Lab และ Hub เหล่านใ้ี นการสรา้ งจดุ เดน่ และความแตกตา่ งในการรับงานวจิ ัยและงานบริการวชิ าการที่จำ� เปน็ ต้องใช้ความ
เชีย่ วชาญ ฐานขอ้ มลู และเทคโนโลยีเฉพาะทาง ตวั อย่างโครงการที่เกดิ จากการต่อยอด Lab และ Hub ของสถาบันมดี งั ตอ่ ไปน้ี

ชื่อโครงการ หนว่ ยงานใหท้ นุ ผรู้ ว่ มโครงการ (Lab/ Hub) มลู ค่าโครงการ
สกสว. (ล้านบาท)
ศนู ย์วจิ ัยและส่งเสรมิ การ รศ.ดร.จงสวสั ดิ์ จงวัฒน์ผล
เรียนรดู้ ้านนวตั กรรม AI (AI Innovation Hub) 10.569
ด้วยกระบวนการคดิ เชงิ
ออกแบบ
(Design Thinking)

การพัฒนาโลจิสติกส์ สกสว. รศ.ดร.กาญจน์ ภา อมรชั กุล 12.473
อัตโนมตั ิขน้ั สูงเพอ่ื การเชอ่ื ม (Smart Logistic CSDT Lab)
โยงอัจฉริยะ 4.0

การพฒั นาแพลตฟอร์ม สกสว. ผศ.ดร.รกั ษ์พงศ์ วงศาโรจน์ 6.913
เพ่อื ออกแบบภาพอนาคต (NIDA FuturISt) 3.301
ของอาเซียนจากมุมมองผล
ประโยชน์ของประเทศไทย
ส�ำหรบั การตดั สนิ ใจเชิง
นโยบาย

จดั ท�ำภาพฉายอนาคต สำ� นกั งานคณะกรรมการ ผศ.ดร.รักษพ์ งศ์ วงศาโรจน์
(Scenario Foresight) เพ่อื ดจิ ทิ ลั เพือ่ เศรษฐกิจ (NIDA FuturISt)
คาดการณส์ ถานการณ์ และสงั คมแหง่ ชาติ
เศรษฐกจิ ดิจิทลั ของประเทศ
ระยะท่ี 2

42 วิสัยทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

นอกจากนี้สถาบันยังขบั เคล่ือนงานวจิ ัยและงานบริการ 10. ศูนย์วจิ ัยป้องกนั และปราบปรามการทจุ ริต
วิชาการท้ังในลักษณะเน้นพหุสหวิชาการ (Multidis- (Center for Prevention and Suppression of
ciplinary Research) และแบบที่ตอ้ งใชค้ วามเชีย่ วชาญ Corruption Research)
เฉพาะ (Specialized Domain Research) ผ่านศูนยว์ ิจยั
ภายใตส้ ำ� นักวิจัย จำ� นวน 12 ศูนย์ ศนู ยศ์ ึกษาและพฒั นา 11. ศนู ย์วจิ ยั ขีดความสามารถในการแขง่ ขัน
วิชาการ สถาบนั บณั ฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ จำ� นวน 6 (Center for Competitiveness Research)
ศนู ย์ และศูนยภ์ ายใต้การกำ� กับดแู ลของคณะ/สำ� นกั
จำ� นวน 8 ศูนย์ ตามรายชอื่ ศูนย์ดังต่อไปนี้ 12. ศนู ย์วจิ ยั เพอ่ื พัฒนาผู้ประกอบการและนวตั กรรม
(Center for Entrepreneur and Innovative
ศนู ย์วิจยั ภายใต้สำ� นกั วจิ ัย Development Research)

1. ศนู ย์วิจยั การปฏริ ปู และประเมินผลกิจการภาครฐั ศูนย์ศกึ ษาและพฒั นาวชิ าการ
(Center for Reform and Evaluation on Public สถาบันบณั ฑติ พฒั นบริหารศาสตร์
Affairs Research)
1.ศนู ยบ์ ริการวิชาการ
2. ศูนย์วจิ ยั ภาคบรกิ ารและการทอ่ งเทย่ี ว (NIDA Consulting Center)
(Center for Service Sector and Tourism Research)
2.ศนู ยส์ าธารณประโยชนแ์ ละประชาสังคม
3. ศนู ย์วิจยั ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (Center for Philanthropy and Civil Society)
(Center for AEC Capability Research)
3.ศนู ย์สำ� รวจความคิดเห็น “นดิ ้าโพล”
4. ศนู ยว์ ิจยั คุณภาพชีวิตและสขุ ภาวะชุมชน (NIDA Poll)
(Center for Quality of Life and Community
Wellbeing Research) 4.ศูนย์คลังปัญญาและสารสนเทศ
(Intelligence and Information Center)
5. ศนู ย์วิจยั สงั คมสงู อายุ
(Center for Aging Society Research) 5.ศนู ยป์ ระสานคณะกรรมการจรยิ ธรรมการวิจัยในมนษุ ย์
(Center for the Ethics Committee in Human
6. ศูนย์วจิ ยั การเตบิ โตทางเศรษฐกิจและ Research, National Institute of Development
ความเหลอ่ื มล้ำ� ในสังคม Administration)
(Center for Economic Growth and Inequalities
in Society Research) 6.ศูนยศ์ ึกษาการพฒั นาที่ย่ังยนื และเศรษฐกิจพอเพียง
(Sustainable Development and Sufficiency
7. ศูนยว์ จิ ัยส่งิ แวดล้อมและภาวะโลกรอ้ น Economy Studies Center)
(Center for Environment and Global
Warming Research)

8. ศูนยว์ จิ ัยตลาดสินค้าการเกษตร
(Center for Farm Product Marketing Research)

9. ศูนยว์ ิจยั การพฒั นาเมืองอจั ฉริยะ
(Center for Smart City Research)

วสิ ัยทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพฒั นา สถาบันบณั ฑิตพัฒนบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 43

ศนู ย์ภายใต้การก�ำกบั ดูแลของคณะ/สำ� นัก แนวทาง
การพฒั นา
1. ศูนย์นวัตกรรมทางธุรกจิ บคุ ลากร
(NIDA Center for Business Innovation) และ
คณะบริหารธรุ กิจ โครงสรา้ ง
องค์กร
2. ศูนย์ปญั ญทัศนเ์ พ่ือการจัดการ
(NIDA Center for Business Insight Lab “ตอ่ ยอด” ศักยภาพคณาจารย์
คณะบริหารธุรกิจ ของสถาบัน โดย “ขับเคล่ือน” ผา่ น
Reskill / Upskill / Retrain
3. ศูนยศ์ กึ ษาพัฒนาการเศรษฐกิจ Scholarship
(NIDA Center for Development Economics
Studies) • ยุทธศาสตรส์ ถาบนั : 1, 2, 4
คณะพัฒนาการเศรษฐกจิ
• นโยบายสภาสถาบัน : 3, 12
4. ศูนยว์ ิจัยและพฒั นาการป้องกนั และจดั การภยั พิบตั ิ
(NIDA Center for Research & Development สถาบันมีนโยบายสง่ เสรมิ สนบั สนุนใหค้ ณาจารยข์ อง
of Disaster Prevention & Management) สถาบนั ไปอบรมหลกั สตู รใหม่ๆท่ีทันสมัย ผ่านการขอรับทนุ
คณะพฒั นาสงั คมและสง่ิ แวดล้อม Reskill/Upskill/Retrain Scholarship ของสถาบัน โดย
อาจารยผ์ ู้ประสงค์รับทนุ จะตอ้ งระบุว่าหลกั สตู รทจ่ี ะไป
5. ศูนยพ์ ัฒนาและบริการด้านภาษาและการสือ่ สาร อบรมมคี วามน่าสนใจอย่างไร และระบวุ า่ หลงั อบรม จะน�ำ
(NIDA Center for Language and Communication ความร้ทู ่ีไดม้ าพฒั นาเป็นวชิ าใหม่ หรือหลกั สตู รฝึกอบรม
Development and Services) ใหมๆ่ ใหก้ ับสถาบนั ได้อย่างไร ดังแสดงตามการด�ำเนนิ การ
คณะภาษาและการสอื่ สาร ทีผ่ ่านมาของสถาบนั ดังตอ่ ไปนี้

6. ศนู ย์กฎหมายเพือ่ การพฒั นา ตามท่ี รศ.พ.ต.อ.ดร.ประพนธ์ สหพัฒนา (รองอธกิ ารบดี
(NIDA Law for Development Center) ฝา่ ยบริหาร และอาจารย์ประจ�ำคณะรฐั ประศาสนศาสตร)์ ,
คณะนิตศิ าสตร์ อาจารย์ ดร.บงกช เจนจรสั สกุล (อาจารย์ประจำ� คณะ
พัฒนาทรัพยากรมนุษย)์ และอาจารย์ ดร.วสิ าขา ภสู่ �ำรวจ
7. ศนู ยส์ ร้างสรรคแ์ ละนวัตกรรมทางนิเทศศาสตร์ (อาจารย์ประจ�ำคณะนิติศาสตร์) ได้รับการอนุมตั ิทนุ เข้า
(NIDA Center for Creative and Innovation รบั การอบรมหลักสตู รประกาศนยี บัตรวชิ าชีพระดับสากล
Communication) สำ� หรบั ผูท้ ี่ท�ำงานเกยี่ วกับ Data Protection ทจี่ ัดโดย
คณะนเิ ทศศาสตรแ์ ละนวัตกรรมการจดั การ Straits Interactive PTE LTD (Singapore) โดยภายหลัง
เสรจ็ สิ้นการอบรมแลว้ ทกุ ทา่ นได้น�ำองค์ความร้ทู ่ไี ดร้ บั มา
8. ศูนยก์ ารวิเคราะหธ์ รุ กจิ และวทิ ยาการขอ้ มลู พฒั นาหลกั สูตรใหม่ ดงั น้ี
(NIDA Center for Business Analytics and
Data Science)
คณะสถติ ปิ ระยกุ ต์

44 วิสัยทศั น์ ยุทธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

1. รศ.พ.ต.อ.ดร.ประพนธ์ สหพัฒนา ได้ร่วมพัฒนำ 2. อาจารย์ ดร.ภัทราวธุ เจรญิ รปู (อำจำรย์ประจำ� คณะ
วิชำใหมใ่ นหัวข้อ “Cybersecurity for Management in a ภำษำและกำรส่ือสำร) ได้รับอนุมัติทุนสนับสนุนให้เข้ำ
Post-Pandemic World” เพ่ือบรรจุไว้ใน NIDA LMS ของ รับกำรอบรม หลักสูตร “Communicating for Influence
สถำบัน and Impact” ที่จัดโดย The University of Cambridge
โดยภำยหลังกำรอบรม อำจำรย์ ดร.ภัทรำวุธ เจริญรูป
2. อาจารย์ ดร.บงกช เจนจรัสสกุล ได้ร่วมพัฒนำวิชำ จะร่วมพัฒนำวิชำใหม่ในหัวข้อ “Communication with
ใหมใ่ นหัวข้อ “Innovative Approach for Innovation and Impact and Influence for Leadership Success” เพอื่
Technology Design” เพอื่ บรรจไุ ว้ใน NIDA LMS ของ บรรจไุ วใ้ น NIDA LMS ของสถำบนั ปจั จบุ นั อำจำรย์ ดร.
สถำบนั และได้พัฒนำหลกั สตู รฝกึ อบรม “HR PDPA Sur- ภัทรำวุธ เจริญรูป ได้พัฒนำหลักสูตรฝึกอบรม “เพ่ิม
vival Guide เตรียมควำมพร้อม HR ในยคุ PDPA รนุ่ ที่ 1 ประสทิ ธิภำพกำรสื่อสำร สภู้ ำวะวกิ ฤติในยุคดิจิทลั (Maxi-
และรุ่นท่ี 2” ให้กับคณะพัฒนำทรพั ยำกรมนุษย์ mizing Communication Effectiveness for Crisis Man-
agement in the Digital Age)” ใหก้ บั สำ� นกั สริ พิ ัฒนำ
3. อาจารย์ ดร.วิสาขา ภู่ส�ารวจ พฒั นำหลักสูตรฝึกอบรม
ใหก้ บั ส�ำนกั สริ พิ ัฒนำ 4 หลกั สูตร ได้แก่ หลกั สูตร “Data 3. อาจารย์ ดร.ชนญั สรา อรนพ ณ อยุธยา (อำจำรย์
Privacy Law and Management Talks Series”, หลกั สตู ร ประจำ� คณะนิเทศศำสตรแ์ ละนวัตกรรมกำรจดั กำร) ไดข้ อ
“ ก ฎ ห ม ำ ย แ ล ะ ก ำ ร บ ริ ห ำ ร จั ด ก ำ ร ข ้ อ มู ล ส ่ ว น บุ ค ค ล ” , ทุนอบรม Certificate program: Foundations in Design
หลักสูตร “PDPA Training by Design” และ หลกั สตู ร “กำร Thinking Certificate ท่ีจัดโดย IDEO U โดยจะนำ� ควำม
กำ� กับดแู ลข้อมลู ส่วนบุคคลสำ� หรบั ผ้บู รหิ ำรองคก์ ร (PDPA รูท้ ไ่ี ด้มำประกอบกำรเรยี นกำรสอนในรำยวิชำ นว 6003
Compliance for the Management)” ระเบียบวิธีวิจัยกำรส่ือสำรท่ีขับเคล่ือนด้วยแนวคิดเชิง
ออกแบบ (Design Thinking for Communication Man-
ส�ำหรบั คณำจำรย์ท่ไี ด้รบั กำรอนมุ ตั ทิ ุนอบรมจำกสถำบนั ใน agement) ซึง่ เปน็ รำยวชิ ำของหลักสูตรศลิ ปศำสตรม์ หำ
ดำ้ นอื่น ๆ และได้พัฒนำวชิ ำ/หลักสูตรใหม่ใหส้ ถำบนั มดี ัง บณั ฑติ สำขำวชิ ำกำรจดั กำรกำรสื่อสำรดว้ ยกำรวิเครำะห์
ต่อไปน้ี ขอ้ มลู (Master of Arts Program in Communication
Management with Data Analytics) ซึ่งเป็นหลักสูตรใหม่
1. รศ.ดร.จงสวสั ด์ิ จงวฒั นผ์ ล (รองอธกิ ำรบดฝี ่ำยวิจยั ของคณะนิเทศศำสตร์และนวตั กรรมกำรจัดกำร นอกจำก
และบริกำรวิชำกำร และอำจำรย์ประจ�ำคณะบริหำรธุรกิจ) นี้ ยงั น�ำไปใชป้ ระกอบกำรเรียนกำรสอนวชิ ำ ND 7001 กำร
ขอใชเ้ งนิ ทนุ สนบั สนนุ เพอ่ื เขำ้ รบั กำรอบรมหลกั สตู ร Lego® พัฒนำนวตั กรรมด้วย Design Thinking ซง่ึ เป็นหลกั สูตร
Serious Play ซึ่งเปน็ กระบวนกำรแกไ้ ขปัญหำ กำรสรำ้ ง กลำงท่ีเปดิ ให้กับนักศกึ ษำทกุ คณะของสถำบัน
นวัตกรรม และวำงแผนกลยุทธ์ให้แก่องค์กรและเป็น
เทคนิคที่จะช่วยดึงศักยภำพของสมองและจินตนำกำรออก
มำอย่ำงสร้ำงสรรค์โดยใช้ตัวต่อเลโก้มำเป็นส่วนหนึ่งของ
กระบวนกำรคดิ หลงั จำกอบรม รศ.ดร.จงสวสั ดิ์ จงวฒั น์
ผล ได้เข้ำร่วมพัฒนำหลักสูตร Technological Data-
Driven Design: Design Thinking and Lego® Serious
Play Methods for Emerging Technology Initiatives
หลักสูตรฝึกอบรมร่วมกับส�ำนักสิริพัฒนำ และยังสำมำรถ
น�ำไปใช้ประกอบกำรเรียนกำรสอนของนักศึกษำในหลักสูตร
บริหำรธรุ กจิ มหำบณั ฑติ ของคณะบรหิ ำรธรุ กิจ และวิชำ ND
7001 กำรพัฒนำนวตั กรรมดว้ ย Design Thinking ซ่ึงเป็น
หลกั สตู รกลำงที่เปดิ ให้กับนักศึกษำทกุ คณะของสถำบัน

วิสยั ทศั น์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบันบณั ฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 45

“ผนกึ ก�ำลัง” คณำจำรยท์ ่ผี ่ำน (UKPSF) เพอื่ พฒั นาสมรรถนะดา้ นการสอนของบุคลากร
โครงกำร Innovative Teaching สายวิชาการของสถาบนั โดยมุ่งปรับการสอนใหเ้ น้นผูเ้ รียน
Scholars (ITS) เพอ่ื “ตอ่ ยอด” และ เปน็ ศูนยก์ ลาง (Learner-Centric) และสง่ เสรมิ การมสี ว่ น
“ขบั เคลื่อน” กำรสอนแบบทีผ่ ู้เรยี น ความร่วมและปฏิสัมพนั ธข์ องผเู้ รยี น (Learner Engage-
เปน็ ศูนยก์ ลำง (Learner -Centric) ment) โดยในงานสมั มนามอี าจารย์เข้ารว่ มกวา่ 30 ท่าน

• ยทุ ธศาสตร์สถาบนั : 1, 2, 4 สถาบันมีนโยบายทีจ่ ัดสมั มนา เป็น Workshop Series เพอ่ื
ให้คณาจารย์มีโอกาสแลกเปล่ียนประสบการณ์ด้านการ
• นโยบายสภาสถาบัน : 3, 12 สอนโดยใช้โปรแกรมและแอปพลิเคชันท่ีช่วยในการเรียน
การสอนให้มปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผลมากข้ึน อาทเิ ชน่
สถำบันมีนโยบำยท่ีจะส่งเสริมสนับสนุนให้คณำจำรย์ของ MURAL, MIRO, Microsoft Whiteboard, Mentimeter และ
สถำบัน สำมำรถปรับเปลี่ยนกำรสอนจำกเดิมที่เน้นผู้สอน Nearpod เป็นตน้
เป็นผู้ก�ำหนดว่ำจะสอนอะไร ฟังแต่ส่ิงที่ผู้สอนบรรยำย
(Faculty-Focused) ให้เป็นกำรสอนในลักษณะท่ีผู้เรียน
เป็นศูนย์กลำง (Learner-Centric) เพ่ือให้นักศึกษำเปลี่ยน
ประสบกำรณ์เรียนรู้จำก “Being There” ให้เป็น “Being
Included” เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้ สถำบันได้มีกำร
ขยำยผลจำกโครงกำร Innovative Teaching Scholars
(ITS) Program ที่ได้กล่ำวไว้ใน “สรุปผลงำนระหว่ำงด�ำรง
ต�ำแหน่งอธิกำรบดี สถำบันบัณฑิตพัฒนบริหำรศำสตร์
1 ตุลำคม 2561 ถึง ปัจจุบัน” โดยจัด Workshop เพ่ือให้
อำจำรย์ท้ัง 8 ท่ำนที่เข้ำร่วมโครงกำร ITS ได้แลกเปล่ียน
ประสบกำรณ์แนวทำงกำรสอนสมัยใหม่ และเทคนิคกำร
สอนสมัยใหม่ ให้กับคณำจำรย์ท่ำนอ่ืนในสถำบัน นอกจำก
นี้สถำบันยังส่งเสริมสนับสนุนให้อำจำรย์ของสถำบันสมัคร
เขำ้ ร่วมโครงกำร Innovative Teaching Scholars Cohort
2 เพือ่ ขยำยผลให้คณำจำรยส์ ่วนใหญข่ องสถำบนั สำมำรถ
ปรับกำรสอนเพ่ือเพ่ิมประสิทธิภำพกำรเรียนรู้ให้กับผู้เรียน
ในวนั ที่ 4 สงิ หำคม 2564 สถำบันได้จำกสัมมนำแลกเปลี่ยน
ประสบกำรณ์ด้ำนกำรสอนผำ่ นโปรแกรม MS-Teams โดย
มีวัตถุประสงค์เพ่ือสร้ำงควำมเข้ำใจกำรเรียนกำรสอน
ดว้ ยแนวคดิ Exploration-Explanation-Reflection ร่วม
ทั้งแลกเปล่ียนควำมรู้ ประสบกำรณ์ และควำมคิดเหน็
ดำ้ นกำรสอนดงั กล่ำว จำกคณำจำรย์ ผผู้ ำ่ นกำรเขำ้ ร่วม
โครงกำร Innovative Teaching Scholars Program
(ITS) จำก Stanford University รวมถึงแลกเปลีย่ นเรยี น
รแู้ นวคิดของ UK Professional Standards Frame Work

46 วิสยั ทัศน์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบนั บณั ฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567

“ตอ่ ยอด” และ “ขบั เคลอื่ น” นอกจากนี้สถาบันได้มีการเก็บรวบรวมข้อมูลผลตอบแทน
การสร้างกลไกในการสรรหา/ ทางตรง เชน่ อตั ราเงินเดอื นแรกเข้าของอาจารยห์ รือเจา้
คดั เลอื ก และรักษาบคุ ลากรท่มี ี หน้าทส่ี ายสนับสนนุ วิธีคิดคา่ ประสบการณ์ อตั ราการปรับ
ความรู้ความสามารถสงู เงนิ เดือน และผลตอบแทนทางออ้ ม เชน่ คา่ สอนหลักสตู ร
(High Caliber and Talented พิเศษ เงินทุนและเงนิ รางวลั สนบั สนนุ การทำ� วิจัยและการ
People) ตพี ิมพ์ เงนิ ทนุ สนับสนนุ และสวสั ดิการด้านอื่นของอาจารย์
และเจ้าหน้าท่ีสายสนับสนนุ รวมทั้งขอ้ มูลผลตอบแทนใน
• ยทุ ธศาสตรส์ ถาบัน : 4 ต�ำแหน่งงานที่เทียบเคียงกันของอาจารย์หรือเจ้าหน้าท่ี
สายสนบั สนนุ ในมหาวิทยาลยั อนื่ ๆ ในคณะเดยี วกันหรอื ใน
• นโยบายสภาสถาบัน : 11 สาขาวชิ าท่เี ทยี บเคยี งกนั เพ่อื ที่สถาบนั จะสามารถใชข้ ้อมลู
นี้ในการออกแบบและเสนอผลตอบแทนรวมท่ีเหมาะสมให้
การที่จะรักษาความเป็นเลิศทางวิชาการและเป็นสถาบันท่ี กับอาจารย์และเจ้าหน้าที่สายสนับสนุนที่มีความรู้ความ
มีช่ือเสียงของประเทศน้ัน การได้มาซึ่งบุคลากรท่ีมีความรู้ สามารถสงู
ความสามารถเป็นกระบวนการที่มคี วามสำ� คญั โดยในการ
สรรหาและคัดเลือกบุคลากร สถาบันจะมีการท�ำรายการ ต้ังแต่ปี 2561 สถาบันสามารถรับอาจารย์ในหลากหลาย
คุณสมบตั ทิ ี่ต้องการ (Faculty and Supporting Staff Re- คณะ โดยเป็นอาจารย์ท่ีจบการศึกษาในระดับปริญญาเอก
cruitment Checklist) อยา่ งเป็นทางการ เช่น ที่ Carnegie จากมหาวิทยาลัยชั้นน�ำในต่างประเทศ อาทิเช่น Univer-
Mellon University และ Michigan State University มกี าร sity of Wisconsin-Madison, Berkeley University of
พัฒนาระบบการสรรหาบุคลากร และการพฒั นา Check- California, Tsinghua University, University of Tokyo,
list โดยเร่มิ กระบวนการตั้งแตก่ ารแตง่ ตั้งคณะกรรมการ National Chiao Tung University, Universite d’ Aix-
คัดเลือกบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถและมีความหลาก Marseille เป็นต้น
หลาย การประชาสัมพันธ์เพื่อใหไ้ ดบ้ ุคลากรทีม่ ีคณุ สมบตั ทิ ี่
ต้องการ การก�ำหนดเกณฑ์การประเมินคุณสมบัติผู้สมัคร นอกจากการคัดเลือกอาจารย์ที่มีศักยภาพแล้ว สถาบัน
อย่างชัดเจน เช่น ความสามารถในการท�ำวิจัยท่ีมีผลกระ ยังให้ความส�ำคัญกับการส่งเสริมการขอต�ำแหน่งวิชาการ
ทบสูง การได้รับทุนวิจัยจากภายนอก ความสามารถใน เนื่องจากอาจารย์ท่ีมีต�ำแหน่งทางวิชาการถือเป็นหน่ึงใน
การถ่ายทอดประสบการณ์และองค์ความรู้ได้อย่างเข้าใจ ตัวช้วี ดั ความเป็นเลิศทางวิชาการ และเพ่ิมศักยภาพความ
ง่าย ความสามารถในการสอนและท�ำวิจัยกับนักศึกษา ก้าวหน้าด้านวิชาการของบุคลากรสายวิชาการ ดังนั้น
ที่มีพื้นฐานความรู้ที่หลากหลาย เพื่อคัดกรองเบื้องต้น สถาบันได้สร้างกลไกในการกระตุ้นและส่งเสริมให้อาจารย์
ว่าผู้สมัครมีความรู้ความสามารถตรงกับที่คณะต้องการ ของสถาบันขอต�ำแหน่งทางวิชาการ ซึ่งปัจจุบันสถาบันมี
หรือไม่ นอกจากนีก้ อ่ นหรือหลงั การสัมภาษณจ์ ะต้องมกี าร กลไกในด้านตา่ ง ๆ อยา่ งครบถ้วน เชน่ การให้เงนิ สนบั สนุน
รับประทานอาหารร่วมกันเพ่ือให้ทราบถึงบุคลิกภาพอ่ืนๆ ต้ังแต่ค่าตรวจสอบภาษาและค่าแปลบทความวิจัย ค่าส่ง
เชน่ ทศั นคติท่ัวไปในการด�ำรงชวี ติ การมมี นษุ ยสมั พันธ์ บทความเพือ่ พจิ ารณาตพี ิมพ์ในวารสารทางวิชาการ และ
และความสามารถในการเขา้ กบั ผู้อนื่ ได้ ซ่ึงอาจใหน้ ักศกึ ษา เงินรางวัลในกรณีท่ีบทความได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร
เข้ามาเป็นส่วนหน่ึงของคณะกรรมการประเมินด้วย อีก วิชาการท่ีมีคุณภาพตามที่ก�ำหนด ตลอดจนเงินสนับสนุน
กลไกหนึ่ง คือ การให้ทุนศกึ ษาต่อในสาขาวชิ าท่ีจ�ำเป็นของ การเขียนตำ� รา หนังสือ และกรณีศกึ ษา ซง่ึ กลไกต่าง ๆ
สถาบัน เพ่ือกลับมาเป็นอาจารย์ในสถาบัน ทั้งน้ีเนื่องจาก
ในบางสาขาวชิ า อาจหาบคุ ลากรทจ่ี บปรญิ ญาเอกแลว้ มา
ท�ำงานด้วยได้ยาก จึงต้องมีการให้ทุนการศึกษาเพื่อไป
เรยี นตอ่ ปรญิ ญาเอก เป็นตน้

วิสัยทัศน์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบรหิ ารและพัฒนา สถาบันบัณฑิตพฒั นบริหารศาสตร์ ปี 2565 - 2567 47

เหล่าน้ีส่งเสริมให้อาจารย์ของสถาบันสามารถผลิตผลงาน เปลี่ยนผ่าน (Immediate-State Organization Struc-
ture) ท่ีเอ้ือต่อการขับเคลื่อนยุทธศาสตร์สถาบันที่มีจุด
เพ่ือเตรยี มขอตำ� แหนง่ ทางวชิ าการ นอกจากนีส้ ถาบันยงั มุ่งเน้นท้ังหมด 7 ด้าน ได้แก่ Digital & Technology,
Organizational Effectiveness, People, Advanced
สรา้ งแรงกระตุ้นดา้ นอนื่ ๆ เช่น กำ� หนดว่าอาจารยต์ ้องย่ืน Research, Academic Excellence, Branding และ
Sustainable Organization โดยมีวัตถุประสงค์หลัก
ขอตำ� แหนง่ วชิ าการตา่ ง ๆ ภายในกี่ปี และถา้ อาจารย์ได้ 5 ด ้ า น คื อ A d v a n c e d A c a d e m i c s & Re s e a rc h ,
Student Experience, Future Ready, Sustain-
ตำ� แหนง่ วชิ าการทส่ี ูงขนึ้ คอื เป็นรองศาสตราจารยห์ รอื able Branding และ Organizational Excellence6

ศาสตราจารย์ภายในระยะเวลาท่กี ำ� หนด ก็จะไดเ้ งนิ รางวัล ภ า ย ห ลั ง จ า ก ก า ร ด� ำ เ นิ น ก า ร โ ค ร ง ก า ร ศึ ก ษ า ป รั บ ป รุ ง
โครงสร้างองค์การและกรอบอัตราก�ำลัง สถาบันบัณฑิต
พิเศษ และหลงั จากได้ต�ำแหนง่ รองศาสตราจารย์ อาจารย์ พัฒนบริหารศาสตร์ ในระยะท่ี 1 ซึ่งที่ปรึกษาได้ท�ำการสรุป
ผลการศึกษาและวิเคราะห์ ประกอบด้วย 1) ภาพอนาคต
ทา่ นนั้นจะไดร้ ับการตอ่ สญั ญาการจ้างงานจนเกษียณ แต่ ท่ีชัดเจนของสถาบันในการด�ำเนินการตามวิสัยทัศน์ และ
ยุทธศาสตร์ของสถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ 2)
กย็ งั มีการประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านทกุ 3 ปี เพ่ือเพ่มิ โครงสร้างองคก์ าร (Organization Structure) ขอบเขต
และหน้าท่ีความรับผิดชอบของส่วนงานและหน่วยงาน
ความร้สู กึ มัน่ คงในหน้าทกี่ ารงาน โดยถือเปน็ อีกแรง (Functional Description) ภายใต้โครงสร้างองค์การ
ใหม่ทีน่ ำ� เสนอ 3) โครงสร้างเงนิ เดือน (Salary Struc-
จูงใจที่กระตุ้นให้อาจารย์ของสถาบันเร่งขอต�ำแหน่งทาง ture) ขอ้ เสนอรูปแบบการ ให้รางวัล (Rewarding de-
sign principle) และขอ้ เสนอแนะในการดำ� เนินการปรบั
วชิ าการ และเม่อื มอี าจารยใ์ นคณะไดต้ ำ� แหนง่ วิชาการสงู โครงสรา้ งองคก์ ารและโครงสร้างเงินเดือน 4) แผนการ
ดำ� เนินงานจัดอตั ราก�ำลังคนในชว่ ง 5 ปขี องสถาบนั บณั ฑิต
ขน้ึ เป็นจำ� นวนมากขนึ้ กจ็ ะสรา้ งบรรยากาศและวฒั นธรรม พัฒนบรหิ ารศาสตร์ ข้นั ตอนการดำ� เนนิ งานในระยะถัดไป
คอื การนำ� ผลการศกึ ษาและวเิ คราะห์ดงั กลา่ วไปปฏิบตั ิใช้
ทก่ี ระตนุ้ และสง่ เสริมให้อาจารย์ท่านอน่ื ๆ ขอต�ำแหนง่ ซ่งึ การด�ำเนินการในขัน้ ตอนน้ี มีความส�ำคญั ไมน่ อ้ ยไปกวา่
ข้นั ตอนการด�ำเนนิ การโครงการ
วิชาการมากขน้ึ จากแรงกดดันทเี่ กิดจากการเปรยี บเทยี บ
ดังนั้น เพ่ือให้การน�ำผลการศึกษาและวิเคราะห์ของ
กับอาจารยใ์ นคณะ (Peer Pressure) โครงการน้ีไปปฏิบัติใช้ได้อย่างราบรื่นและมีประสิทธิภาพ
ท่ีปรึกษาได้มีการจัดท�ำข้อเสนอแนะในการน�ำโครงสร้าง
“ตอ่ ยอด” การพฒั นาระบบการ องค์การใหม่ โครงสร้างเงินเดือนใหม่ และแผนการจัด
บรหิ ารงานและโครงสร้างองคก์ าร อัตราก�ำลังคน ไปปฏิบัติใช้ ทั้งในระยะเปลี่ยนผ่าน (การน�ำ
เพอื่ “ขับเคลอ่ื น” สถาบันใหเ้ ป็น ไปปฏิบัติใช้) และระยะต่อเน่ืองไว้ ซ่ึงวัตถุประสงค์ของข้อ
High Performing Organization เสนอแนะแนวทางในระยะเปล่ียนผ่าน (การน�ำไปปฏิบัติ
ใช้) คือ เพ่ือมุ่งเน้นให้การปรับใช้ / การเปล่ียนแปลงเป็น
• ยทุ ธศาสตรส์ ถาบัน : 3, 4 ไปอย่างราบรื่นและส่งผลกระทบเชิงลบในวงจ�ำกัด เช่น
แนวทางการบริหารจัดการบุคลากร กรณีรวมศูนย์งาน,
• นโยบายสภาสถาบนั : 9, 12 แนวทางการบริหารจัดการการสื่อสาร เป็นต้น อย่างไร
ก็ตาม จุดมุ่งเน้นของข้อเสนอแนะแนวทางในระยะต่อเน่ือง
จากท่ีกล่าวไว้ใน “สรุปผลงานระหว่างด�ำรงต�ำแหน่ง น้ัน มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนกลไกการ
อธิการบดี สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ 1 ตุลาคม ทำ� งานของ โครงสรา้ งองคก์ ารใหม่ โครงสรา้ งเงนิ เดอื นใหม่
2561 ถงึ ปจั จุบนั ” สถาบันได้มกี ารจดั จา้ งบริษทั แพร็กมา
แอนด์ วลิ ล์ กรปุ๊ จำ� กัด หรอื PWG เปน็ ทป่ี รกึ ษา “โครงการ
ศึกษาการปรับปรุงโครงสร้างองค์การและกรอบอัตรา
ก�ำลัง สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ ระยะที่ 1” โดย
ท�ำงานร่วมกับคณะกรรมการบริหารโครงการ (Steering
Committee) ซึ่งประกอบด้วยคณาจารย์ และบุคลากร
ในสถาบัน เพ่ือให้การปรับโครงสร้างองค์การค�ำนึงถึง
มุมมองและข้อมูลจากบุคลากรภายในสถาบัน และปรับ
เปล่ียนให้สอดคล้องเหมาะสม จากมุมมองของทีมท่ีปรึกษา
จากภายนอก ท้ังน้ีทางทีมที่ปรึกษาได้น�ำเสนอ5 โครงสร้าง
องค์การทั้งระยะสมบูรณ์ (End - State Organization
Structure) และโครงสร้างองค์การระยะ

5 รายงานฉบับสมบรู ณ์โครงการศึกษาปรับปรงุ โครงสร้างองค์การและกรอบอัตรากำ� ลังสถาบนั บณั ฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ 19 กุมภาพันธ์ 2564 โดยงบรษิ ัท แพรก็ มา แอนด์ วลิ ล์ กรปุ๊
48 วิสัยทัศน์ ยทุ ธศาสตร์ และแนวทางการบริหารและพัฒนา สถาบนั บัณฑติ พฒั นบรหิ ารศาสตร์ ปี 2565 - 2567