Kemahiran Hidup Asas
Asas
Tahun 5
Kemahiran Hidup Asas
Tahun 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019
Terbitan 2019
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN v
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. ix
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 1
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 2
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 4
Fokus ....................................................................................................................................................................... 6
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 12
Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 12
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 17
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 18
Tahap Penguasaan Umum ...................................................................................................................................... 19
Tahap Penguasaan Keseluruhan ............................................................................................................................
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................ 21
Keselamatan dan Kebersihan di Ruang Kerja ................................................................................................ 25
Komponen Masakan ....................................................................................................................................... 29
Komponen Jahitan .......................................................................................................................................... 37
Komponen Perkebunan .................................................................................................................................. 43
Komponen Penternakan Haiwan .................................................................................................................. 51
57
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 58
Penghargaan.............................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Prestasi. ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
x
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran Hidup Asas pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
bersifat holistik, dan boleh diubahsuai selaras dengan keperluan supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Murid Berkeperluan Khas (MBK) Masalah Pembelajaran selaras berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan dalam melaksanakan KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Malaysia (PPPM) 2013-2025. Pembelajaran) memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan
kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, 8.(1)(c) yang menyatakan, Hidup Asas dibina supaya pembelajaran yang diperoleh di bilik
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk MBK supaya
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya
bantu mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran 4. Mempelajari kemahiran mengendalikan urusan diri secara
Hidup Asas digubal untuk melahirkan murid berkeperluan khas teratur, kemas dan bertanggungjawab selaras dengan nilai
yang mempunyai kemahiran asas dan pengetahuan berasaskan dan tatasusila masyarakat.
teknologi dan keusahawanan agar mereka dapat berdikari,
mempunyai sifat dan sikap yakin diri, kreatif, inovatif dan 5. Memupuk sikap kreatif, inovatif, suka berusaha, jujur,
produktif. Ianya memberi fokus kepada latihan-latihan dan bekerjasama dan mengamalkan cara kerja yang sistematik,
kemahiran untuk membolehkan mereka berdikari. Melalui proses tabiat kerja yang selamat, sihat dan bertanggungjawab.
pengajaran dan pembelajaran murid dapat menjalankan
aktivitiaktiviti seharian dengan lebih yakin .
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran
Hidup Asas memberi penekanan agar murid boleh:
1. Memperoleh pengetahuan dan kemahiran hidup asas dalam
aspek masakan, jahitan, perkebunan dan pemeliharaan
haiwan.
2. Mmemperoleh pengetahuan dan mempertingkatkan
kemahiran asas untuk berfungsi secara berkesan dakam
urusan di sekolah dan di rumah.
3. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi ke
dalam kehidupan seharian.
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Hidup Asas dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Kemahiran Hidup Asas digubal berdasarkan enam tunjang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang Kerangka KSSR sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
FOKUS
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi v) Menyedia dan mengaplikasi pengetahuan masakan ke dalam
matapelajaran Kemahiran Hidup Asas disusun mengikut 4 kehidupan sebenar.
komponen:
i) Masakan Komponen Jahitan memberi penekanan kepada kemahiran dan
ii) Jahitan pengetahuan asas. Kemahiran-kemahiran ini akan dinilai melalui
iii) Perkebunan aktiviti hands-on dengan menggunakan pemerhatian dan senarai
iv) Penternakan Haiwan semak. Kemahiran yang dipelajari akan membantu murid
menguasai kemahiran dalam bidang jahitan. Latihan dan
Komponen Masakan memberi penekanan kepada pengetahuan kemahiran pengetahuan asas jahitan merupakan perkara yang
asas, kemahiran dan nilai yang berkaitan dengan bidang perlu diajar kepada semua murid Masalah Pembelajaran.
memasak. Perkara ini penting untuk membolehkan murid sedar Komponen ini bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan
dan berkeyakinan mempraktikkan keperluan sosial untuk mampu berdikari untuk diaplikasi di dalam kehidupan seharian
berdikari. Komponen ini bertujuan melatih murid supaya dengan lebih berkeyakinan.
berkemahiran dan mampu berdikari untuk diaplikasi di dalam
kehidupan seharian dengan lebih yakin. Komponen Jahitan membolehkan murid:
i) Mengetahui langkah-langkah keselamatan di bilik jahitan.
Komponen masakan membolehkan: ii) Mengetahui dan mengamalkan penjagaan kebersihan.
i) Mengetahui langkah-langkah keselamatan di bilk masakan. iii) Mengenal alatan dan bahan jahitan serta fungsinya.
ii) Mengetahui dan mengamalkan penjagaan kebersihan. iv) Mengenal mata jahitan asas dan fungsinya.
iii) Mengenal alatan masakan dan fungsinya.
iv) Mengenal dan mengetahui cara menyimpan bahan mentah.
4
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
v) Menyedia dan mengaplikasi pengetahuan jahitan ke dalam Komponen Penternakan Haiwan adalah satu cabang kemahiran
kehidupan sebenar. yang dapat memupuk minat murid dalam bidang penternakan
yang akhirnya mampu untuk dijadikan punca pendapatan di
Komponen Perkebunan merupakan komponen yang menekankan dalam kehidupan seharian apabila tamat alam persekolahan.
tentang kemahiran secara hands-on. Kemahiran ini memberi Pendedahan awal tentang pengetahuan asas ternakan seperti
fokus kepada perkembangan motor kasar, motor halus dan keselamatan, kebersihan, alatan pemeliharaan haiwan, tempat
pengamatan murid. Perkara ini penting untuk menentukan tinggal haiwan dan penjagaan haiwan didedahkan kepada murid
penguasaan bidang-bidang lain diperolehi dengan lancar dan pada peringkat awal pembelajaran dan pengajaran supaya
sempurna. Latihan dan kemahiran di dalam bidang perkebunan mereka mempunyai persediaan awal sebelum melaksanakannya.
perlu diajar bagi menyediakan murid berdikari untuk diaplikasi di Komponen ini bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan
dalam kehidupan seharian dengan lebih berkeyakinan. mampu berdikari untuk diaplikasi di dalam kehidupan seharian
dengan lebih berkelayakan.
Komponen Perkebunan membolehkan murid:
Komponen Penternakan Haiwan membolehkan murid:
i) Mengetahui langkah-langkah keselamatan di dalam asas
perkebunan. i) Mengetahui langkah-langkah keselamatan di dalam asas
pemeliharaan haiwan.
ii) Menambah pengetahuan dan kemahiran asas perkebunan.
iii) Mempraktikkan cara-cara penananam yang betul. ii) Menambah pengetahuan dan kemahiran asas penternakan
haiwan.
iv) Berdikari dan mampu menjalankan aktiviti perkebunan
mengikut kemampuan diri sendiri. iii) Mempraktikkan cara-cara penternakan haiwan yang betul.
v) Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran perkebunan yang iv) Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran penternakan
diperolehi di dalam kehidupan seharian. haiwan yang diperolehi di dalam kehidupan seharian.
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus Kerja inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya sepasukan masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka berfikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri Bersifat ingin tentang pembelajaran dan diri mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya tahu sebagai murid. Mereka menjana soalan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR nilai dan tradisi individu dan masyarakat
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran Hidup lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
Asas menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam menangani bidang pembelajaran
dalam kalangan murid. yang baru.
Jadual 1: Profil Murid
Mereka boleh bekerjasama secara
PROFIL MURID PENERANGAN berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
Berdaya tahan Mereka mampu menghadapi dan bersama serta menghormati dan
mengatasi kesukaran, mengatasi menghargai sumbangan yang diberikan
Mahir cabaran dengan kebijaksanaan, oleh setiap ahli pasukan. Mereka
berkomunikasi keyakinan, toleransi, dan empati. memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Mereka menyuarakan dan meluahkan menjadikan mereka pemimpin dan ahli
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin pasukan yang lebih baik.
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
teknologi. semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran
maruah individu, kumpulan dan komuniti. (PdP) bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
Penyayang/ Mereka bertanggungjawab atas tindakan, kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
Prihatin akibat tindakan serta keputusan mereka. empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Patriotik
Mereka mendapatkan pengetahuan dan Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
berkesan dalam konteks isu tempatan Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi
dan global. Mereka memahami isu-isu Menilai berlainan untuk melaksanakan
etika/ undang-undang berkaitan Mencipta sesuatu perkara.
maklumat yang diperoleh.
Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka menunjukkan empati, belas bahagian kecil untuk memahami
kasihan dan rasa hormat terhadap dengan lebih mendalam serta
keperluan dan perasaan orang lain. hubung kait antara bahagian
Mereka komited untuk berkhidmat berkenaan.
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar. Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
Mereka mempamerkan kasih sayang, pengetahuan, pengalaman,
sokongan dan rasa hormat terhadap kemahiran, dan nilai serta memberi
negara. justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
yang munasabah. penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-
tidak mengikut kelaziman. langkah berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. keupayaan murid.
Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk Menyedia Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
kecil.
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian Konstruktivisme
murid.
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
Membuat penambahbaikan yang sesuai. membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain, Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
kolaborasi dan multi sensori.
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri mereka.
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang pengalaman serta membuat refleksi.
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat Pembelajaran Kontekstual
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri. kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas
menjalankan aktiviti.
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor serta
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP kemahiran mengendalikan emosi.
yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk Ciri-ciri BMB adalah seperti berikut:
memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang Aktiviti yang menyeronokkan.
kompleks, menyelesaikan masalah tersebut melalui proses Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Permainan bebas dan terancang.
Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu Keanjalan masa.
yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. Semasa Percubaan idea sendiri.
menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat mempelajari Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang diperlukan untuk
membuat kesimpulan tentang persoalan atau masalah yang Pendekatan Bertema
ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran
yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
sendiri. Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan:
Belajar Melalui Bermain Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam pembelajaran.
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakkan MBK melakukan penerokaan, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
sistematik.
Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran.
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran.
umum kepada yang lebih khusus. Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi
Pemilihan tema perlu mengambil kira: dalam pembelajaran.
Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis, murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang
Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
masalah. dengan pengalaman lalu.
Sumber yang mudah didapati. Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
Pembelajaran Pengalamian Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid murid:
meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan
pendekatan ini, guru berperanan: Memperoleh pengalaman sebenar.
Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
berenang dan aktiviti menjual beli. untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK
pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta
untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di
diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar. dalam EMK adalah seperti berikut:
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar, 1. Bahasa
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran. aspek sebutan,
ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian dan berkomunikasi secara berkesan.
kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
2. Kelestarian Alam Sekitar Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran. (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
alam. manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni keselamatan); dan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. 5. Patriotisme
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kehidupan harian. Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
4. Sains dan Teknologi sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan 6. Kreativiti dan Inovasi
murid. Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
cekap dan berkesan. gabungan idea yang ada.
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdPc lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
menghadapi cabaran abad ke-21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pelajaran.
PdP.
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
7. Keusahawanan komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
budaya dalam kalangan murid. algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, berbantukan komputer.
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. 9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi persekitaran dalam kehidupan harian dengan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
yang dipelajari. Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di berkesan dan bermakna.
peringkat tempatan, negara dan global.
11. Kemahiran Transisi
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul
dalam mata pelajaran yang berkaitan. transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam
10. Pendidikan Kewangan perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke
menguruskan hal ehwal kewangan secara sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah menengah
bertanggungjawab. termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam tingkatan.
PdPc secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas),
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit mendapat rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. dan perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui memberi tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada mereka agar mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah bilik darjah.
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah 3. Kemahiran Pra-akademik
ini mengandungi 4 komponen iaitu: Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca
1. Kemahiran Adaptasi Persekitaran. dan kemahiran asas literasi dengan memahami
Guru membantu MBK untuk memahami dan objektif pembelajaran dalam arahan yang
mematuhi perkara seperti berikut: dipecahkan kepada langkah yang lebih kecil (small
(i) Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah steps).
(ii) Jadual
(iii) Rutin Harian 4. Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
(iv) Keperluan mengikut giliran Guru membantu MBK melalui proses transisi
(v) Keperluan mengikut dan mematuhi arahan dengan sokongan ahli keluarga melalui proses
berikut:
2. Kemahiran Ketrampilan Sosial (i) Memahami latar belakang dan keperluan
Guru membantu MBK untuk memahami dan individu MBK dari segi minat, aktiviti
menguasai kemahiran berikut: kegemaran, sifat individu mereka dan amalan
(i) Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, di rumah.
murid dan rakan sebaya. (ii) Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli
(ii) Menanam tingkah laku sosial yang positif di keluarga serta staff sekolah dalam memahami
mana MBK boleh membezakan batasan rutin MBK di sekolah dan di rumah.
hubungan dalam masyarakat. (iii) Penyediaan akomodasi dan penyesuaian
(iii) Mengawal emosi dan tingkah laku dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan
khususnya apabila mereka menghadapi aktiviti rutin harian.
perasaan takut, sedih, gelisah dan (iv) Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan
sebagainya. warga sekolah.
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
membantu MBK membina karektor/sifat berikut: berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
i) MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
(sense of belonging). PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
ii) MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah. PdPc, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
iii) MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
sekolah. pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
iv) MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement in penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
learning). Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
v) MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
murid. Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
vi) Ekpektasi positif dari guru.
vii) MBK secara berterusan membina sifat yang positif di sekolah pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dan rumah.
dilaksanakan oleh guru dan murid.
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran TAHAP PENGUASAAN UMUM
yang dipelajari.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
pembelajaran. murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
Pembelajaran dan Standard Prestasi. ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan
tahap penguasaan umum.
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid.
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum
Tahap Tafsiran TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
1 Murid tahu perkara asas atau boleh Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
respons terhadap perkara yang asas. Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
dipelajari dalam bentuk komunikasi. proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
suatu situasi. sejawat.
boleh buat)
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik.
beradab)
5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif.
6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi.
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) Kemahiran Hidup Asas
Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas (Masalah sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Pembelajaran) Kemahiran Hidup Asas digunakan untuk melihat untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta
prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana dijalankan degan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang Standard Kandungan yang ditetapkan.
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dibandingkan dengan orang lain. profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas.
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR ORGANISASI KANDUNGAN
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran
Hidup Asas KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Kemahiran
Hidup Asas Tahun 5 digubal secara modular. Dalam kurikulum
TAHAP TAFSIRAN modular, kandungan dikelompokkan kepada bahagian-bahagian
PENGUASAAN yang dinamakan sebagai modul. Modul merangkumi kandungan
pembelajaran dalam bentuk unit kendiri-lengkap (self-contained),
1 Murid boleh mengetahui atau mengenal tentang terdiri daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah
asas kemahiran yang dipelajari. dikenal pasti. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Kemahiran Hidup Asas diorganisasi mengikut empat komponen
2 Murid boleh memahami dan memberi maklum iaitu Komponen Masakan, Komponen Jahitan, Komponen
balas tentang asas kemahiran yang dipelajari. Perkebunan dan Komponen Penternakan Haiwan. Kemahiran
yang wajib diajar ialah Komponen Kemahiran Keselamatan dan
3 Muird boleh menghubungkait dan mengaplikasi Kebersihan di Ruang Kerja.
asas kemahiran yang dipelajari.
1. Komponen Masakan
Murid boleh mengetahui, memahami , Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
4 mengaplikasi dan mempraktikkan asas (i) Asas Masakan
(ii) Bahan Asas Masakan
kemahiran mengikut prosedur yang betul. (iii) Kaedah Memasak
(iv) Penyediaan Hidangan
Murid boleh mengetahui, memahami ,
5 mengaplikasi dan mempraktikkan asas
kemahiran dan keselamatan dengan sistematik.
Murid boleh mengetahui, memahami,
6 mengaplikasi, mempraktikkan serta boleh
menyampaikan maklumat asas kemahiran dan
keselamatan dengan lebih kreatif dan kritis.
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
2. Komponen Jahitan Jadual 5: Organisasi DSKP
Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
(i) Asas Jahitan STANDARD STANDARD STANDARD
(ii) Mata Jahitan Asas KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
(iii) Projek/Artikel Mudah
Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
3. Komponen Perkebunan spesifik tentang kriteria atau umum yang
(i) Alatan Berkebun perkara yang murid indikator kualiti menunjukkan tahap-
(ii) Bahan Tanaman patut ketahui dan pembelajaran dan tahap prestasi yang
(iii) Penanaman boleh lakukan pencapaian yang perlu murid
(iv) Hasil Tanaman dalam suatu boleh diukur bagi pamerkan sebagai
tempoh setiap standard tanda bahawa
4. Komponen Penternakan Haiwan persekolahan kandungan. sesuatu perkara itu
(i) Pemeliharaan Haiwan Kesayangan merangkumi aspek telah dikuasai murid
(ii) Penjagaan dan Keselamatan Haiwan Kesayangan pengetahuan,
(iii) Kebajikan dan Kesejahteraan Haiwan Kesayangan kemahiran dan
nilai.
Kesemua tajuk ini diorganisasikan melalui Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Jadual 5 Peruntukan masa
memberikan tafsiran maksud standard-standard tersebut.
Pelaksanaan bagi kurikulum Pendidikan Khas (Masalah Bagi tujuan penyusunan jadual waktu, mata pelajaran ini
Pembelajaran) Kemahiran Hidup Asas adalah mengikut Surat diperuntukkan waktu minimum 96 jam setahun. Proses
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira kepelbagaian
kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi keperluan
individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan Program
Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
KESELAMATAN DAN
KEBERSIHAN
DI RUANG KERJA
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
1. KESELAMATAN DI RUANG KERJA
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN
1.1 Alat Murid boleh :
pemadam
api 1 Menyatakan komponen alat pemadam api.
1.1.1 Menamakan komponen alat
pemadam api:
(i) pin keselamatan 2 Memahami fungsi alat pemadam api.
(ii) silinder
(iii) pemicu 3 Mengaplikasikan pengetahuan tentang fungsi alat
(iv) hos pemadan api dengan berpandu.
(v) nozel
1.1.2 Menyatakan fungsi alat Mengaplikasikan pengetahuan tentang fungsi alat
pemadam api: 4 pemadan api dengan berpandu dalam pelbagai
(i) pin keselamatan
(ii) silinder situasi.
(iii) pemicu
(iv) hos Menunjuk cara menggunakan alat pemadam api
(v) nozel 5 dengan cara yang betul mengikut prosedur
penggunaan.
1.1.3 Menggunakan alat pemadam Menunjuk cara menggunakan alat pemadam api
api dengan cara yang betul. dengan cara yang betul mengikut prosedur
6
penggunaan dan boleh dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
2. KEBERSIHAN
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN
Murid boleh :
2.1 Penjagaan 1 Menyebut amalan menjaga kebersihan diri, bahan
Kebersihan 2.1.1 Menyatakan kepentingan penjagaan dan alatan serta ruang kerja.
diri, alatan dan bahan serta ruang
kerja. 2 Menyenaraikan amalan menjaga kebersihan diri,
bahan dan alatan serta ruang kerja.
2.1.2 Menunjuk cara penjagaan diri,
alatan dan bahan serta ruang kerja.
2.1.3 Mengamalkan penjagaan 3 Mengaplikasikan penjagaan kebersihan diri, bahan
kebersihan diri, alatan dan bahan dan alatan serta ruang kerja secara rutin.
serta ruang kerja:
(i) sebelum 4 Membanding beza amalan penjagaan kebersihan
(ii) semasa sebelum, semasa dan selepas mengikut prosedur.
(iii) selepas
5 Mengaplikasikan secara berterusan kepentingan
menjaga diri, bahan dan alatan serta ruang kerja.
6 Mengamalkan amalan penjagaan kebersihan diri,
alatan dan bahan serta ruang kerja dengan cara yang
betul, selamat dan boleh dicontohi.
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
MASAKAN
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
30
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
1. ASAS MASAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.1 Alatan asas memasak Murid boleh: Nota:
1.1.1 Mengenal pasti alatan memasak yang Mengenal dan menamakan peralatan memasak
lazim digunakan di dapur. yang belum dipelajari oleh murid. Boleh juga
membuat ulang kaji peralatan memasak yang telah
1.1.2 Menyatakan kegunaan dan fungsi alatan dipelajari sebelum ini.
memasak yang biasa terdapat di dapur.
Penggunaan gambar alatan atau bahan maujud
1.1.3 Mengamalkan penjagaan kebersihan adalah lebih baik untuk pemahaman yang lebih
alatan memasak semasa dan selepas jelas. (Visual learning)
memasak.
Link yang boleh dirujuk:
http://alatankemahiranhidup.blogspot.com/p/alatan-
dapur.html
Mengenal fungsi peralatan memasak.
Guru boleh membuat demonstrasi penggunaan
alatan memasak dengan betul dan selamat.
Rujukan guru:
http://www.myhealth.gov.my/penggunaan-peralatan-
memasak-yang-selamat/
https://lyokehan.wordpress.com/peralatan-memasak/
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
2. BAHAN ASAS MASAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.1 Penyimpanan Bahan Murid boleh: Nota:
Asas Masakan
2.1.1 Mengenal pasti pelbagai jenis bekas
penyimpanan bahan masakan. Mempelajari pelbagai cara penyimpanan
bahan asas masakan (bahan kering dan
bahan basah).
2.1.2 Mengetahui cara menyimpan bahan Contoh bekas penyimpanan bahan masakan
masakan. seperti bakul, tabung, bekas plastik, bekas
kaca dan sebagainya.
2.1.3 Mengamalkan penjagaan kebersihan
semasa menyimpan bahan masakan.
Rujukan guru:
http://rencahtimur.blogspot.com/2012/10/bahan-
kering-vs-bahan-basah.html
http://www.alamaya.info/bahan-bahan-asas-masakan-
yang-perlu-ada-di-dapur-anda-petua-memasak/
http://www.myhealth.gov.my/5-panduan-makanan-
selamat/
32
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
3. KAEDAH MEMASAK
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3.1 Kaedah asas memasak Murid boleh: Nota:
3.1.1 Mengenal dan menamakan kaedah- Memperkenalkan dan menunjuk kaedah-
kaedah memasak: kaedah memasak.
(i) mereneh
(ii) mengukus Menyesuaikan menu berdasarkan kaedah
(iii) memanggang memasak.
3.1.2 Mengaplikasikan kaedah-kaedah Gunakan manual bergambar atau membuat
memasak: demonstrasi, atau menunjukkan video kaedah
(i) mereneh memasak.
(ii) mengukus
(iii) memanggang Rujukan guru:
3.1.3 Mengamal penjagaan kebersihan dan https://lyokehan.wordpress.com/kaedah-
langkah keselamatan semasa memasak. memasak/kaedah-haba-lembap/kaedah-mereneh/
https://www.youtube.com/watch?v=nEsD3Cytieg
https://www.youtube.com/watch?v=oqA9t9cBELU
33
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
4. PENYEDIAAN HIDANGAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
4.1 Penyediaan dan Murid boleh: Nota:
penyajian hidangan yang
berkhasiat 4.1.1 Mengenal jenis-jenis menu yang sesuai Perbincangan atau menjana idea jenis-jenis
dihidangkan: menu yang sesuai dihidangkan untuk makan
(i) makan tengahari tengahari dan makan malam.
(ii) makan malam
4.1.2 Menyediakan menu mudah: Contoh menu seperti:
(i) makan tengahari
(ii) makan malam (i) nasi campur
(ii) nasi ayam
(iii) nasi goreng
4.1.3 Mengamal kebersihan dan langkah Guru boleh mencadangkan penyediaan menu
keselamatan dalam penyediaan makan tengahari dan makan malam yang
hidangan. bersesuaian dan yang mudah disediakan
mengikut keupayaan dan kesediaan murid.
http://www.butterkicap.com/kitchen-lab/7-resepi-
murah-mudah-rm10
https://www.youtube.com/watch?v=ttMFwri9ri8
https://www.youtube.com/watch?v=z1mmjwg9A78
34
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
Standard Prestasi bagi Komponen Masakan
TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Murid boleh menyebut alatan, bahan, kaedah memasak dan penyediaan hidangan.
2 Murid boleh menerangkan alatan, bahan, kaedah memasak dan penyediaan hidangan.
3 Murid boleh menggunakan alatan, bahan, kaedah memasak dan menyediakan hidangan.
4 Murid boleh membanding beza alatan, bahan, kaedah memasak dan menyediakan hidangan.
5 Murid boleh mengaplikasi penggunaan alatan, bahan, kaedah memasak dan menyediakan hidangan dengan
betul dan selamat.
6 Murid boleh mengamalkan penggunaan alatan, bahan, kaedah memasak dan menyediakan hidangan dengan
betul dan selamat, tekal serta boleh dicontohi.
35
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
36
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
JAHITAN
37
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN 5
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
DSKP KH KSSR 5 SEMAKAN 2017
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search