DSKP KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sejarah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
MEI 2015

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara.................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... 1
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. 3
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 3
Matlamat............................................................................................................................................................ 4
Objektif............................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 11
Fokus................................................................................................................................................................. 12
Kemahiran Abad Ke -21...................................................................................................................................... 13
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 18
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 21
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 25
Pentaksiran........................................................................................................................................................ 39
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 55
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes....................................................................................................................
Glosari..............................................................................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

vii



KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PENDAHULUAN Perkembangan pembelajaran sepanjang hayat turut didorong oleh
transformasi kandungan kurikulum. Sehubungan itu, mata
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard pelajaran Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik menekankan
Sekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semua kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran (p&p)
murid secara berterusan dari Tingkatan Satu hingga ke Tingkatan antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran teknologi
Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah dilaksanakan secara maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa
bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspek depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran
kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah, Elemen secara kontekstual, dan pengaplikasian Theory of Constraints
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. (TOC). Pendekatan p&p mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi bagi memenuhi
Kandungan mata pelajaran Sejarah KSSM adalah berbentuk matlamat dan aspirasi negara. Mata pelajaran Sejarah
kronologi yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang
negara daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa menekankan kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat
Sejarah disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami dengan perkembangan teknologi maklumat.
proses perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan
kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan negara Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah pula bertujuan sebagai
bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. Ilmu kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam
tersebut membolehkan murid membuat perbandingan peradaban memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan
yang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid mengamalkan nilai di samping menilai aktiviti yang dijalankan
perlu didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya semasa p&p. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid
mereka mampu bersaing di peringkat global. dan memberi maklum balas berguna kepada stake holder seperti
pentadbir, guru, murid dan ibu bapa/penjaga tentang
perkembangan dan pencapaian murid. Maklum balas ini boleh

1

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

digunakan untuk meningkat mutu p&p sejarah sama ada di pihak
guru ataupun murid.
Oleh itu, melalui p&p sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan
menjadikan seseorang murid arif dan peka sejarah serta
menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan
dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh penting negara. Jelaslah, hasrat kurikulum
Sejarah memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah
murid di samping pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan
semangat kewarganegaraan dan dapat menjadikan pengajaran
daripada sejarah sebagai iktibar untuk membina kesedaran
kebangsaan serta cintakan negara.
.

2

MATLAMAT KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Kurikulum Sejarah bertujuan memberi kefahaman mengenai 4. Mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapat dalam melahirkan murid untuk bersaing di peringkat
memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia global.
negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran Sejarah
juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan, 5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air
kesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akan dalam memperjuang dan mempertahankan kedaulatan
tanah air. negara.

OBJEKTIF 6. Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dan
negara bagi membina jati diri.
KSSM Sejarah bertujuan untuk membolehkan murid mencapai
objektif berikut: 7. Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaian
kaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan
seharian dengan mengambil iktibar daripada peristiwa 8. Meningkatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,
sejarah. menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yang
tepat.
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan 9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin
negara. ilmu yang dinamik.

3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam 10. Membina semangat patrotisme dalam mempertahankan
kalangan murid melalui kajian kes. kedaulatan negara.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif

.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

4

FOKUS KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Fokus utama Kurikulum Standard Sekolah Menengah bagi mata Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
pelajaran Sejarah adalah untuk melahirkan murid yang arif dan dalam p&p mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
peka Sejarah serta mampu menyumbang kepada pembentukan dalam Rajah 2.
masyarakat yang berdaya saing pada masa hadapan.
Kurikulum ini memberi penekanan kepada kesepaduan aspek Rajah 2: Fokus kurikulum Sejarah
pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat memberi
pemahaman kepada murid dalam membina jati diri dan
semangat cinta akan negara.

Reka bentuk kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan
berbentuk „intra‟ iaitu yang berlaku dalam pengetahuan
Sejarah itu sendiri. Pengetahuan Sejarah ini meliputi Sejarah
Malaysia, Sejarah Dunia dan Pembinaan Negara Bangsa
Malaysia. Manakala elemen kemahiran pula mencakupi
Kemahiran Pemikiran Sejarah. Seterusnya elemen nilai
merangkumi Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang
digabung jalin mengikut prinsip dan nilai demokrasi, keterikatan
emosi kepada negara, perasaan kekitaan, semangat patriotik
dan jati diri.

5

Pengetahuan KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Fokus pengetahuan (kandungan) kurikulum Sejarah sekolah
menengah merupakan pemahaman dan penghayatan tentang bangga dalam kalangan murid terhadap sumbangan Malaysia
sejarah negara Malaysia. Sejarah negara kita dipelajari dan dalam sejarah dunia.
dikaji secara kronologi dari Zaman Air Batu hingga pembentukan
negara dan bangsa Malaysia mengikut tema berikut yang Kemahiran Pemikiran Sejarah
disusun daripada Tingkatan Satu hingga Tingkatan Lima seperti Mata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang
yang terdapat dalam jadual 1 : sistematik bagi mengembangkan proses p&p agar lebih
dinamik. Sejarah merupakan disiplin ilmu untuk mencari
Jadual 1 : Pemetaan Tema Kurikulum Sejarah KSSM kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu, sejarawan, guru sejarah
dan murid terdedah kepada persoalan Pemikiran Inkuiri iaitu
TINGKATAN TEMA Apa, Bila, Siapa, Di mana, Mengapa dan Bagaimana setiap
kali mereka mempelajari ilmu Sejarah.
Tingkatan 1 Sejarah Kita dan Dunia
Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
Tingkatan 2 Warisan Negara meningkatkan pemikiran dengan lebih kritis dan analitis.
Kemahiran ini dipupuk dan dikembangkan dalam kalangan
Tingkatan 3 Kedatangan Kuasa Asing murid dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran
memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi,
Tingkatan 4 Pembinaan Negara membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi.

Tingkatan 5 Malaysia dan Masa Depan 1. Memahami Kronologi – urutan waktu dan peristiwa sejarah.
Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa
Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan sejarah (periodisasi) merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.
Malaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dengan lebih
jelas tentang sejarah negara kita untuk memperkukuhkan rasa

6

2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
dan membuat kaji banding antara sumber primer dengan
sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah. maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat
Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan inferens daripada maklumat yang dikumpul.
pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif.
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan, Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi. Seterusnya murid boleh menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber
dapat merekod bukti yang diperoleh daripada sumber - dan merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
sumber tersebut. penjelasan sejarah dengan tepat sama ada bentuk lisan atau
tulisan. Dengan ini pemahaman sejarah boleh mendidik murid
3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu menganalisis kesinambungan dan perubahan yang dialami
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid manusia.
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid Melalui proses Kemahiran Pemikiran sejarah, murid boleh
dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. memahami sesuatu peristiwa masa lalu daripada pelbagai
perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan mereka secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara
imaginasi diperoleh secara visual dan empati. empati untuk membina corak pemikiran yang lebih terbuka,
toleransi dan matang ke arah melahirkan warganegara yang
menghargai negara bangsa.

5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal
fikiran dan membuat pertimbangan yang wajar dalam
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul

7

Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui 2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara
pembelajaran Sejarah adalah untuk membentuk warganegara (i) bertindak wajar
yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang (ii) bersifat amanah dan jujur
patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan (iii) berlaku adil dan bertimbang rasa
berteraskan Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi (iv) berbangga dengan sejarah negara
penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam (v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa
kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa (vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia
Malaysia yang mengetahui hak, tanggungjawab serta (vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara
peranannya sebagai warganegara. Fokus utama penerapan
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam mata 3. Mempunyai Perasaan Kekitaan
pelajaran Sejarah adalah untuk membentuk warganegara (i) hormat menghormati
seperti berikut: (ii) bertoleransi
(iii) bersatu padu dan berharmoni
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (iv) bersefahaman dan bermuafakat
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (v) bekerjasama dan tolong menolong
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan (vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip (vii) berganding bahu membangunkan negara
demokrasi (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
(iv) mempertahankan dan menjunjung perlembagaan
negara

8

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4. Mengukuhkan Semangat Patriotik Jadual 2: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
(i) hormat lambang-lambang negara dalam Standard Pembelajaran.
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara
(iv) berkorban untuk negara

5. Mempunyai Jati Diri • Elemen
(i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan Kewarganegaraan
(ii) berilmu dan berketrampilan ditandakan
(iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(iv) rajin dan gigih dengan K.
(v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vi) tabah menghadapi cabaran • Mesti ditulis dalam
(vii) berdikari RPH.
(viii) menghargai masa
(ix) kreatif dan inovatif • Tidak boleh diajar
secara berasingan
Panduan Pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
Sivik dengan SP

Eleman Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam penulisan
Standard Pembelajaran menggunakan simbol K seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 2.

9

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
jelas sebagai Standard Pembelajaran. Elemen ini tidak boleh
diajar bersendirian dan merupakan satu indikator yang harus Elemen ini dilaksanakan dalam aktiviti p&p semasa guru
dijelmakan dalam objektif p&p oleh guru. merancang Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Berikut
adalah contoh penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
Sivik melalui aktiviti soal jawab.

Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
Elemen Kewarganegaraan ditanda dengan K (seperti contoh K1.1.9). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan (mesti
ditulis dalam RPH).

Objektif untuk elemen ini perlu ditulis dalam RPH dalam membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
pelbagai kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui
aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid
semasa melaksanakan p&p..

Contoh:
1.1 Pengenalan Ilmu Sejarah
1.1.3 Menghuraikan konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.
K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita.

Bentuk soalan:
1. Apakah peristiwa penting dalam sejarah negara kita?
2. Mengapakah anda perlu menghargai peristiwa sejarah negara?

10

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi inovatif; mampu untuk menangani masalah
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan yang kompleks dan membuat keputusan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran yang beretika. Mereka berfikir tentang
Abad ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang pembelajaran dan diri mereka sebagai
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid pelajar. Mereka menjana soalan dan
supaya berupaya bersaing di peringkat global. bersifat terbuka kepada perspektif, nilai
dan tradisi individu dan masyarakat lain.
Justeru, penggubalan Kurikulum Sejarah mengambilkira Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam
penyepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi menangani bidang pembelajaran yang
melahirkan murid yang dapat memperkukuhkan identiti diri baru
dan semangat setia negara seiring dengan ciri-ciri murid abad
ke-21 seperti dalam Jadual 3. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka mengalas tanggungjawab bersama
Jadual 3: Profil Murid serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
PROFIL MURID PENERANGAN pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif,
dan ini menjadikan mereka pemimpin dan
ahli pasukan yang lebih baik.

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
dengan kebijaksanaan, keyakinan, idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
toleransi, dan empati. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin menikmati pengalaman pembelajaran
dan kreatif secara lisan dan bertulis, sepanjang hayat secara berterusan.
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

11

PROFIL MURID PENERANGAN KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat
maruah individu, kumpulan dan komuniti. menterjemahkan dalam p&p bagi meransang pemikiran
Mereka bertanggungjawab atas tindakan, berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
akibat tindakan serta keputusan mereka. KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 4.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

pengetahuan dengan cekap dan berkesan

dalam konteks isu tempatan dan global. Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT

Mereka memahami isu-isu etika/undang-

undang berkaitan maklumat yang TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN
diperoleh. Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas Menganalisis berlainan untuk melaksanakan sesuatu
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap perkara
keperluan dan perasaan orang lain. Menilai
Mereka komited untuk berkhidmat kepada Mencerakinkan maklumat kepada
masyarakat dan memastikan kelestarian Mencipta bahagian kecil untuk memahami
alam sekitar. dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap Membuat pertimbangan dan
negara. keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

12

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
menaakul dan strategi berfikir. penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan kaedah, teknik secara bersepadu dan sistematik. P&P yang
bukti yang munasabah. berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan Di samping itu, memberi fokus kepada pengetahuan dan
bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli mengaitkan penerapan dan pengamalan elemen
serta berfikir tidak mengikut kelaziman. kewarganegaraan dan nilai sivik. Terdapat beberapa kaedah
p&p Sejarah seperti berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Kajian Kes
Kajian kes merupakan satu komponen dalam kurikulum
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur Sejarah yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. kepada murid untuk mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran
Sejarah. Kajian ini melibatkan kemahiran mengaplikasi,

13

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

menganalisis, menilai dan mencipta idea berdasarkan fakta- menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan
fakta sejarah. Kajian kes ialah pembelajaran melalui mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti
penerokaan yang melibatkan pengetahuan, penglibatan diri, tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan
kemahiran kreativiti dan pengaplikasian metodologi Sejarah. kemahiran yang lebih bermakna dan berkesan.
Pengalaman menjalankan kajian kes dapat menggalakkan
kemahiran penyelesaian masalah dan sikap ingin tahu. Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh berperanan sebagai
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pembimbing untuk merangsang minat murid menjadi lebih
Kemahiran inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir yakin dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa
melaksanakan inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan
masyarakat dan persekitarannya. Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah p&p yang berpusatkan sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang
seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, maksimum. Pengajaran berasaskan KMD merupakan strategi
membuat rujukan, ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan
dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, membuat keputusan. Dalam mata pelajaran Sejarah, murid
lawatan, main peranan dan kuiz. diajar menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk
meninjau perubahan keadaan daripada masa lalu sehingga
Kemahiran inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana ke masa kini dan meramalkan keadaan pada masa hadapan.
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan

14

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pembelajaran Luar Bilik Darjah mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik berlainan.
darjah yang terancang dan berstruktur yang berpusatkan
murid. Aktiviti ini, bertujuan menyokong dan mengukuhkan Pembelajaran Masteri
pelaksanaan kurikulum sekolah yang merangkumi Pembelajaran masteri merujuk kepada pendekatan p&p bagi
persekitaran pembelajaran yang progresif. PLBD memberikan memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum
bermakna dan menyeronokkan. Selain itu, PLBD boleh berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan digunakan kerana murid mempunyai kebolehan dan
murid. Sebagai contoh, membawa murid melawat tempat- keperluan yang berbeza dalam pembelajaran. Pendekatan ini
tempat seperti muzium atau tempat bersejarah. Tujuannya memerlukan peruntukan masa yang mencukupi serta proses
ialah untuk membuat lawatan sambil belajar. Di sini, setiap p&p yang berkualiti. Sebagai contoh, kaedah ini dilaksanakan
murid akan cuba mengaitkan di antara pengalaman sebenar dengan membahagikan tajuk- tajuk yang besar kepada bab-
dengan peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik bab atau unit-unit yang kecil yang mempunyai objektifnya
darjah. yang tersendiri bagi memudahkan murid menguasai isi
pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang seterusnya.
Belajar Cara Belajar
Belajar cara belajar ialah suatu proses untuk memperoleh Pembelajaran Akses Kendiri
teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah pendekatan yang
Pendekatan ini bertujuan untuk menyediakan murid yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui
berupaya belajar sendiri, menggunakan pengetahuan sedia penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang
ada, rakan-rakan dan bahan lain sebagai sumber memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
pembelajaran. Pendekatan ini membolehkan murid membuat mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari
refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri serta mampu atas pembelajaran mereka. Dalam program PAK, bahan

15

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

pembelajaran direka dan diuruskan supaya murid belajar Guru sebagai pembimbing perlu membantu proses ini dengan
mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya menggunakan strategi dan kaedah pengajaran yang
pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui maklum menggalakkan murid untuk membuat analisis, tafsiran dan
balas pencapaian mereka kerana program PAK menyediakan amalan kendiri. Guru harus mendorong proses pembelajaran
pentaksiran kendiri. murid dengan mengemukakan soalan-soalan terbuka dan
sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam kalangan
Pembelajaran Secara Kontekstual murid.

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu
menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian pendekatan p&p yang berasaskan kecerdasan murid yang
pelbagai. TKP terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu
individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik,
muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan dan
perbezaan keupayaan individu murid yang unik. Mereka
aktiviti hands-on dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah, belajar dan dinilai dengan cara yang berlainan bagi
meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak terbatas
murid membina persekitaran pembelajaran melalui proses bagi membantu murid menyelesaikan masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sebenar .
pengalaman, penemuan, pengukuhan dan
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
menghubungkaitkan persekitaran dengan peristiwa sejarah Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam p&p
bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang
yang dipelajari.

Pembelajaran Secara Kontruktivisme
Kontruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

16

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

dan bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi Teknik Belajar Sambil Bermain
meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap Belajar sambil bermain ialah satu pendekatan yang terancang
pelajaran. Penggunaan TMK juga memberi peluang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar
pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan
keupayaan bagi meningkatkan motivasi diri, di samping dan bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi
membolehkan murid mengamalkan pembelajaran kendiri. supaya pembelajaran mempunyai unsur seperti:

Aplikasi Teknik Theory of Constraints. i. bermain secara terancang;
Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara pengajaran ii. bermain secara berstruktur;
dan pembelajaran berasaskan pemikiran yang logik dan iii. bermain secara fleksibel;
sistematik. Proses ini menggunakan teknik pemikiran kritis iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.
dan kreatif yang mudah dan konkrit. Teknik ini membolehkan
murid menggunakan alat dan teknik berfikir dalam
pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu untuk
melibatkan murid secara pembelajaran kolaboratif iaitu
bersesuaian dengan konsep pembelajaran berpusatkan
murid. Ini menyediakan mereka dengan kemahiran bagi
mencapai matlamat, menyelesaikan masalah dengan
berkesan, membuat keputusan, berkomunikasi dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Dalam
pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat membantu murid
membuat andaian dan pertimbangan mengenai peristiwa
sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui
pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa sejarah.

17

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. dan mengamalkannya.
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. amalan dalam kehidupan harian.
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
4. Sains Dan Teknologi
1. Bahasa  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dalam kalangan murid.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid merangkumi empat perkara iaitu:
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. (i) Pengetahuan sains dan teknologi ( fakta,
prinsip,konsep yang berkaitan dengan
2. Kelestarian Alam Sekitar sains dan teknologi );
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua kemahiran manipulatif tertentu);
mata pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.

18

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
kalangan murid.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran atau gabungan idea yang ada.
yang lebih cekap dan berkesan.  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
merangkumi empat perkara iaitu: untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran Abad ke-21.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
konsep yang berkaitan dengan sains dan p&p
teknologi); 7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
kemahiran manipulatif tertentu); satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
keselamatan); dan amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. pasaran.

5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

19

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
11. Pendidikan Kewangan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan  Penerapan Elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
kemahiran asas TMK yang dipelajari. membentuk generasi masa hadapan yang
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
pembelajaran. kewangan secara beranggungjawab.
9. Kelestarian Global  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen kelestarian bermatlamat melahirkan murid p&p secara langsung ataupun sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap wang yang mengandungi elemen kewangan secara
persekitaran dalam kehidupan seharian dengan eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah
mengaplikasikan pengetahuan,kemahiran dan nilai kompoun. Penerapan secara sisipan pula
yang diperolehi melalui Elemen Penggunaan dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
Perpaduaan. dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
peringkat tempatan, negara dan global. bermakna.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

20

PENTAKSIRAN KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan Pentaksiran Sekolah
dijadikan sebahagian daripada p&p. Dalam pentaksiran, guru Pentaksiran sekolah (PS) adalah komponen utama dalam
boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan proses p&p kerana ia berperanan mengukuhkan
maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru serta
guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses p&p.
murid.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya
Pentaksiran dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan
dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa instrumen pentaksiran, pentadbiran, peperiksaan atau
dan organisasi luar. Pentaksiran yang dijalankan di peringkat penskoran, perekodan dan pelaporannya.
sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif, ia
dijalankan seiring dengan proses p&p. PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang
Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit pembelajaran, harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang
semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara berterusan yang menagih komitmen yang tinggi serta hala
berterusan semasa proses p&p melalui pelbagai cara. tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimu
membina buku skrap dan folio, membuat demonstrasi,
simulasi, kuiz dan ujian bertulis.

21

Tujuan Pentaksiran KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Sesuai dengan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
aspek pentaksiran telah dikaji semula. Dalam pentaksiran, Sejarah melibatkan penyelidikan dan inkuiri. Penyelidikan
aspek yang diberi penekanan penting ialah dari segi memberi ruang yang luas kepada murid untuk menganalisis,
perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek murid. merumus dan menilai fakta-fakta sejarah secara rasional. Hal
Oleh itu, guru perlu mengubahsuai kaedah dan cara ini dapat direalisasikan melalui satu sistem pentaksiran yang
pentaksiran prestasi murid. baik dan terancang. Dalam membuat pentaksiran, guru harus
mengambil kira kepelbagaian tahap kecerdasan murid.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah dapat
merangsang pemikiran murid. Selain menguji murid Jenis-Jenis Pentaksiran
mengenai fakta, tarikh dan definisi, guru menguji murid aspek Pentaksiran Formatif
kognitif yang lebih tinggi seperti menganalisis, mensintesis
dan membuat penilaian yang berterusan mengikut Pentaksiran formatif bertujuan untuk mengesan
pentaksiran terkini. perkembangan pembelajaran murid secara berterusan.
Pentaksiran ini dijalankan pada setiap kali p&p berdasarkan
Mata pelajaran ini membolehkan murid melihat secara empati tahap penguasaan dalam standard prestasi. Hasil pentaksiran
dan menganalisis bagaimana manusia menggunakan masa, direkodkan oleh guru bagi menunjukkan murid sudah
ruang, perubahan dan kesinambungan. Pemahaman Sejarah menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai. Hasil
pula dalam konteks p&p bermaksud memahami secara kritis pentaksiran itu boleh digunakan untuk merancang langkah-
dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan manusia langkah tertentu dalam pengajaran berikutnya seperti teknik
masa silam dan kini. Pemahaman ini boleh diperoleh jika pemulihan, teknik pengayaan dan sebagainya.
kesemua aspek dikaji dan dianalisis.

22

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pentaksiran Sumatif Jadual 5: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Mata Pelajaran
Pentaksiran ini dijalankan untuk mengetahui tahap Sejarah
pencapaian murid secara keseluruhan dalam satu tempoh
yang ditetapkan. Pentaksiran ini dijalankan secara berkala TAHAP TAFSIRAN
seperti ujian bulanan, peperiksaan penggal dan tahunan PENGUASAAN
mengikut arahan pihak sekolah. Hasil pentaksiran direkod, Mengetahui perkara asas berdasarkan
dianalisis dan dijadikan asas dalam merancang p&p serta 1 ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
program peningkatan prestasi murid seterusnya. 2
3 Memahami perkara asas berdasarkan
Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Mata ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Pelajaran Sejarah 4
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata Menggunakan perkara asas berdasarkan
pelajaran Sejarah secara keseluruhan, guru boleh merujuk 5 ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
kepada pernyataan umum dan pernyataan khusus bagi setiap 6 Menganalisis pengetahuan dan
standard kandungan dan standard pembelajaran bagi setiap kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan
kelompok. Tahap Penguasaan mata pelajaran Sejarah. nilai yang dipelajari.
Tahap Penguasaan ialah kriteria pencapaian yang Membuat penilaian berdasarkan ilmu
berasaskan setiap kelompok standard kandungan dan sejarah dan nilai yang dipelajari.
standard pembelajaran yang ditetapkan untuk menunjukkan
tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki digunakan Melahirkan idea berdasarkan ilmu
bagi tujuan pelaporan individu. Berikut adalah tafsiran umum sejarah dan nilai yang dipelajari.
tahap penguasaan bagi mata pelajaran Sejarah seperti dalam
Jadual 5.

23

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Rubrik Pengesanan Mengikut Tahap Penguasaan Tahap Pernyataan Kata Kunci
Rubrik pengesanan ini pula, adalah panduan kepada guru Penguasaan
untuk melaksanakan pentaksiran berdasarkan standard
prestasi bagi setiap kelompok standard kandungan dan Menguji / mengesan
standard pembelajaran seperti dalam Jadual 6 kebolehan kemahiran murid
menggunakan pengetahuan
Jadual 6: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah untuk memberi penjelasan
Menggunakan bagi suatu situasi atau perkara
Tahap Pernyataan Kata Kunci 3 perkara asas / baharu
Penguasaan eleman asas
Menunjuk cara,
menggunakan ,
menggambarkan, , memberi
contoh, melengkapkan.

Menguji / mengesan Menguji / mengesan
kebolehan murid mengingati
Mengetahui semula kebolehan murid mencerakin
1 perkara asas / Tahu jawapan berdasarkan
elemen asas hafalan, Melaksanakan atau mengumpul maklumat
perkara
menyenaraikan, bagi memberi gambaran
menamakan, menyatakan 4 secara tentang peristiwa atau fakta

sistematik sejarah

dan ringkas Menganalisis, membezakan,
membandingkan ,
Menguji / mengesan
mengkategorikan,
kebolehan kognitif murid yang
mengkelaskan
melibatkan pengetahuan tanpa
Memahami
2 perkara asas/ situasi baru Menguji / mengesan

elemen asas Menjelaskan, menerangkan kebolehan murid membuat

pertimbangan dan keputusan

mengunakan pengetahuan,

Membuat pengalaman, kemahiran dan
penilaian
5 nilai serta memberi justifikasi
Membahas, menafsir,

membuat kesimpulan ,

menilai, membincangkan,

merumus

24

Tahap Pernyataan Kata Kunci KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Penguasaan
Menguji / mengesan ORGANISASI KANDUNGAN
6 Melahirkan kebolehan murid merancang,
idea mereka (mencipta), bagi Organisasi kandungan mata pelajaran Sejarah sekolah
menghasilkan sesuatu perkara menengah adalah kesinambungan daripada KSSR.
atau idea yang kreatif dengan Penyusunan isi kandungan sejarah adalah berdasarkan
menggabungkan pelbagai rentetan peristiwa mengikut kronologi. Kurikulum Sejarah
elemen di peringkat sekolah menengah dibincangkan secara
mendalam dengan memberi tumpuan kepada pemahaman
Mencipta, mereka bentuk, yang menyeluruh tentang sejarah negara kita.
meramal, merancang,
membina, mengimaginasi, Pemilihan beberapa aspek Sejarah dunia yang berkaitan
mencadangkan, menjana, dengan negara kita turut dipelajari. Justeru, pendekatan isi
menyusun semula, kandungan Sejarah ini melahirkan murid yang menghayati
menggabungkan, peristiwa sejarah negara secara empati dan bersemangat
menghasilkan patriotik.

Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tingkatan 1

Kandungan Sejarah Tingkatan satu telah disusun bermula
dari pengenaan ilmu sejarah. Pengetahuan dan pemahaman
tentang sejarah negara dipelajari dan dikaji secara kronologi
bermula dari Zaman Air Batu. Sejarah dunia dipelajari untuk
melihat perkaitan dengan sejarah negara yang mencakupi
beberapa tajuk seperti dalam Jadual 7.

25

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Jadual 7: Pemetaan Kandungan Sejarah Tingkatan 1 Jadual 8: Organisasi DSKP

TEMA STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Pengenalan Ilmu sejarah
Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
Zaman Air Batu spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
Zaman Prasejarah murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
Tamadun Dunia dan boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
Sumbangannya dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
 Tamadun Awal Dunia persekolahan bahawa sesuatu
Sejarah Kita dan Dunia dan Sumbangannya merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid
 Peningkatan Tamadun pengetahuan, (indicator of
dan Sumbangannya kemahiran dan success).
nilai.
 Tamadun Islam dan
Sumbangannya Panduan Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan
Pentaksiran Mata Pelajaran Sejarah.
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata
disampaikan dalam proses p&p Standard Prestasi pula pelajaran Sejarah Tingkatan Satu ini disediakan untuk
mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan. pengajaran yang sesuai dengan tahap kematangan murid di
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran samping menyediakan penerangan untuk membantu guru
mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam melaksanakan kurikulum Sejarah semasa dalam bilik darjah
satu dokumen. Maksud penulisan standard dalam dokumen dengan berkesan.
ini berdasarkan pecahan seperti dalam Jadual 8.

26

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata
pelajaran Sejarah mengandungi Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
merangkumi Tahap Penguasaan serta Tafsiran Tahap
Penguasaan.

Setiap tajuk yang terdapat dalam Standard Kandungan
diterjemahkan dalam Standard Pembelajaran. Murid perlu
menguasai setiap Sandard Pembelajaran bagi memastikan
murid dapat memahami Standard Kandungan. Manakala
Standard Prestasi pula mengandungi tahap-tahap prestasi
yang perlu murid pamerkan sebagai petunjuk bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai.

27

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata pelajaran Sejarah menggunakan format tiga lajur utama seperti dalam LAJUR 3
Tahap
Rajah 3.
penguasaan (TP)
LAJUR 2
Standard
pembelajaran

LAJUR 1
Standard
kandungan

Rajah 3: Penerangan format tiga lajur dalam DSKP KSSM Sejarah tingkatan 1

28

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA
TAJUK 1: PENGENALAN ILMU SEJARAH

Tajuk ini adalah pengenalan kepada disiplin ilmu Sejarah. Tumpuan adalah kepada penguasaan pengetahuan dan kemahiran
sejarah yang mencakupi pengertian, konsep masa, sumber, kaedah, pentafsiran dan kepentingan sejarah. Seterusnya murid dapat
memahami serta mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam kehidupan seharian. Murid juga dibimbing untuk
menghubungkaitkan pengetahuan sejarah dalam membina identiti diri melalui penguasaan elemen kewarganegaraan dan nilai
sivik.

Pengenalan Fokus Empati

Pengenalan Ilmu Konsep Ilmu Sejarah  Berilmu dan berketerampilan
Sejarah  Menghargai masa
 Pengertian  Menghubungkaitkan dengan
 Konsep masa
 Sumber kehidupan manusia
 Kaedah  Menghayati peristiwa sejarah
 Pentafsiran  Bersyukur sebagai warganegara

sejarah Malaysia
 Kepentingan

sejarah

29

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

1.0 : PENGENALAN ILMU SEJARAH

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN PENGUASAAN
TAFSIRAN

1.1 Pengenalan Ilmu Murid boleh: 1 Mengetahui pengenalan ilmu
Sejarah Sejarah.

1.1.1 Menyatakan pengertian sejarah secara 2 Memahami pengenalan ilmu
1.1.2 umum. Sejarah.
Menjelaskan pengertian sejarah mengikut
1.1.3 pandangan sejarawan seperti Herodotus, 3 Mengaplikasikan pengetahuan
1.1.4 E.H Carr, Ibn Khaldun, dan Mohd.Yusuf pengenalan Ilmu Sejarah.
1.1.5 Ibrahim.
1.1.6 Menghuraikan konsep masa silam dan 4 Menganalisis maklumat
1.1.7 ruang dalam sejarah. pengenalan ilmu Sejarah.
Membincangkan sumber sejarah.
Menjelaskan kaedah penyelidikan sejarah.
Menjelaskan pentafsiran sejarah.
Membincangkan kepentingan mempelajari
sejarah.

K1.1.8 Menjelaskan kepentingan menghargai 5 Membuat penilaian tentang
masa dalam kehidupan seharian. pengenalan ilmu Sejarah.

K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai Melahirkan idea yang rasional
peristiwa sejarah negara kita. 6 tentang pengenalan ilmu

K1.1.10 Menjana idea cara memelihara warisan Sejarah.
negara kita.

K1.1.11 Menerangkan kepentingan
mengaplikasikan ilmu Sejarah dalam
kehidupan.

30

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 2 : ZAMAN AIR BATU

Tajuk ini menjelaskan tentang Zaman Air Batu iaitu Miosen (Miocene), Pliosen, Plestosen dan Holosen yang membawa kepada
pembentukan muka bumi dunia (Asia Tenggara dan Malaysia). Seterusnya murid dapat menerangkan hubungan antara ilmu
geografi dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri, cinta negara dan menghargai alam sekitar.

Pengenalan Fokus Empati
Zaman Air Batu
 Perubahan Zaman Air  Memahami perubahan
Batu alam sekitar

 Pembentukan muka  Memupuk kesedaran
bumi dunia memelihara dan
memulihara alam
sekitar

 Mengukuhkan
semangat jati diri
dalam kalangan murid

 Mensyukuri anugerah
Tuhan terhadap
kedudukan geografi
Malaysia

31

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

2.0 : ZAMAN AIR BATU

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN

2.1 Zaman Air Murid boleh: 1 Mengetahui Zaman Air Batu.
Batu
2 Memahami Zaman Air Batu.
2.1.1 Mengenali dunia kita.
2.1.2 Menyenaraikan Zaman Air Batu. Menggunakan pengetahuan Zaman Air
2.1.3 Membina garis masa Zaman Air Batu. 3 Batu untuk memahami proses
2.1.4 Menjelaskan ciri-ciri Zaman Air Batu
akhir. pembentukan dunia.
2.1.5 Membincangkan perubahan Zaman Air
Batu.
2.1.6 Menilai kesan perubahan di Asia
Tenggara.

K2.1.7 Menjelaskan kepentingan bersyukur 4 Menganalisis maklumat yang berkaitan
dengan alam ciptaan Tuhan. dengan Zaman Air Batu.

K2.1.8 Menyatakan kepentingan sikap yang

perlu diamalkan dalam menjaga alam 5 Membuat penilaian tentang Zaman Air
sekitar. Batu.
K2.1.9 Menghubungkait kepentingan masa lalu,

kini dan hadapan dalam kehidupan.

K2.1.10 Menjelaskan kepentingan usaha-usaha Melahirkan idea yang rasional tentang
Zaman Air Batu.
untuk memelihara dan memulihara alam 6
sekitar.

32

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA
TAJUK 3 : ZAMAN PRASEJARAH

Tajuk ini membincangkan tentang zaman Prasejarah mengikut garis masa yang merangkumi Dunia, Asia Tenggara dan Malaysia.
Tumpuan pengetahuan adalah kepada lokasi, ciri kehidupan dan kreativiti masyarakat dalam zaman Paleolitik, Mesolitik, Neolitik
dan Logam. Pemahaman ini dapat melahirkan murid yang berani, kreatif, inovatif dan memupuk semangat jati diri serta menghargai
warisan Prasejarah.

Pengenalan Fokus Empati
Zaman Prasejarah
Zaman Prasejarah di Asia  Kebijaksanaan,
Tenggara dan Malaysia kreativiti dan inovasi
merangkumi masyarakat.

 tempohmasa  Menghargai
 lokasi kegigihan
 ciri-ciri Kehidupan masyarakat
 bukti penemuan Prasejarah

 Bersyukur dengan
kurniaan Tuhan.

33

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

3.0 : ZAMAN PRASEJARAH

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
3.1 Zaman PENGUASAAN
Prasejarah TAFSIRAN

Murid boleh: 1 Mengetahui Zaman Prasejarah.

3.1.1 Menyatakan maksud Zaman Prasejarah. 2 Memahami Zaman Prasejarah.
3.1.2 Menerangkan lokasi Zaman Prasejarah.
3.1.3 Membandingkan ciri- ciri kehidupan pada 3 Menerangkan dengan contoh
Zaman Prasejarah. tentang Zaman Prasejarah.
3.1.4 Menyatakan kesinambungan sumbangan
Zaman Prasejarah kepada kemajuan
3.1.5 kehidupan manusia.
Membincangkan bukti tinggalan Zaman
Prasejarah di Malaysia.

K3.1.6 Menjelaskan keupayaan manusia 4 Menganalisis maklumat yang
Prasejarah meneruskan kelangsungan berkaitan Zaman Prasejarah.
hidup.
5 Membuat penilaian tentang
K3.1.7 Mencadangkan kepentingan memelihara Zaman Prasejarah.
dan memulihara tinggalan Zaman
Prasejarah. 6 Melahirkan idea yang rasional
mengenai Zaman Prasejarah.
K3.1.8 Menjelaskan penghargaan terhadap
kemajuan dalam masyarakat Zaman
Prasejarah.

K3.1.9 Mewajarkan kepentingan bersyukur dalam
memanfaatkan alam ciptaanTuhan.

34

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 4 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

Tajuk ini membincangkan perkembangan tamadun mengikut garis masa bermula dengan kemunculan tamadun awal dunia,
peningkatan tamadun dan tamadun Islam serta sumbangannya dalam kehidupan manusia. Tema ini juga menekankan
penguasaan pengetahuan tentang konsep dan ciri-ciri tamadun. Pemahaman ini melahirkan murid yang bercita-cita tinggi, kreatif,
inovatif, dan mampu berdaya saing dalam memartabatkan identiti bangsa di peringkat global.

Pengenalan Fokus Empati

Tamadun Dunia dan  Tamadun Awal dan  Semangat kekitaan
sumbangannya. sumbangan dalam zaman
globalisasi
 Peningkatan Tamadun dan
sumbangan  Berilmu dan
berketerampilan
 Tamadun Islam dan
sumbangan  Keterlibatan diri dalam
pembangunan negara

 Keterikatan emosi
kepada negara

35

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN

4.1 Tamadun Awal Murid boleh: 1 Mengetahui Tamadun Awal Dunia.
Dunia dan
Sumbangannya 4.1.1 Menyatakan maksud tamadun
mengikut bahasaYunani, bahasa
4.1.2 Inggeris dan bahasa Arab. 2 Memahami Tamadun Awal Dunia.
4.1.3 Menerangkan konsep tamadun
4.1.4 mengikut Barat dan Islam. 3 Menerangkan dengan contoh
4.1.5 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal tentangTamadun Awal Dunia.
dunia.
Membincangkan empat lokasi
pembentukan tamadun awal dunia.
Membandingkan sumbangan
tamadun awal dunia.

K4.1.6 Menerangkan kepentingan Menganalisis maklumat yang
K4.1.7 kepimpinan dalam pembinaan 4 berkaitan denganTamadun Awal
K4.1.8 sesuatu tamadun.
K4.1.9 Menerangkan nilai yang boleh Dunia.
dipelajari dari sumbangan tamadun
awal 5 Membuat penilaian Tamadun
Menjelaskan keperluan menghargai Awal Dunia.
sumbangan tamadun awal dunia
dalam kehidupan manusia. 6 Melahirkan idea yang berasas
Membincangkan kepentingan Tamadun Awal Dunia.
sumbangan tamadun awal sebagai
pencetus inovasi.

36

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
4.2 Peningkatan PENGUASAAN
tamadun dan TAFSIRAN
sumbangannya
Murid boleh: 1 Mengetahui Peningkatan Tamadun.

4.2.1 Mengenal pasti empat lokasi 2 Memahami Peningkatan Tamadun.
4.2.2 peningkatan tamadun.
Membincangkan peningkatan tamadun 3 Menerangkan dengan contoh
4.2.3 Yunani dalam aspek pemerintahan dan Peningkatan Tamadun.
4.2.4 pentadbiran.
4.2.5 Membincangkan peningkatan tamadun Menganalisis maklumat yang
Rom dari aspek seni bina. 4 berkaitan dengan Peningkatan
Membincangkan peningkatan tamadun
India dari aspek perluasan kuasa. Tamadun.
Membincangkan peningkatan tamadun
China dari aspek pendidikan.

K4.2.6 Merumuskan kepentingan pendidikan 5 Membuat penilaian Peningkatan
K4.2.7 sebagai agen perubahan kepada Tamadun.
K4.2.8 kemajuan negara.
K4.2.9 Menjelaskan kepentingan menghargai 6 Melahirkan idea yang berasas
asas-asas amalan demokrasi. Peningkatan Tamadun.
Membuat kesimpulan tentang
kepentingan seni bina sebagai
lambang intelektual.
Menghuraikan kepentingan kerjasama
dalam pembinaan sesuatu tamadun.

37

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN
TAHAP PENGUASAAN

4.3 Tamadun Islam Murid boleh: 1 Mengetahui Tamadun Islam.
dan
sumbangannya 4.3.1 Menyatakan latar belakang masyarakat
4.3.2 Arab sebelum kedatangan Islam.
4.3.3 Menerangkan kemunculan tamadun Islam 2 Memahami Tamadun Islam.
4.3.4 dan perkembangannya secara ringkas.
4.3.5 Menjelaskan ketokohan Nabi Muhammad Menerangkan dengan contoh
SAW sebagai pemimpin yang unggul. 3 tentang Tamadun Islam.
Menganalisis sumbangan tamadun Islam
dalam bidang politik, ekonomi dan sosial. 4 Menganalisis maklumat yang
Menganalisis sumbangan tamadun Islam berkaitan Tamadun Islam.
dalam bidang seni bina.

K4.3.6 Merumuskan kepentingan menghargai 5 Membuat penilaian tentang
K4.3.7 sumbangan tamadun Islam. Tamadun Islam.
Menghuraikan nilai murni sejagat dalam
K4.3.8 Islam bagi memantapkan jati diri bangsa 6 Melahirkan idea yang berasas
K4.3.9 dan negara. mengenai Tamadun Islam.
Membincangkan ciri-ciri kepimpinan Islam
yang boleh diteladani oleh masyarakat.
Menerangkan kepentingan ciri-ciri unik
dalam seni bina Islam

38

PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

MATLAMAT

Kajian Kes merupakan proses p&p yang mengkaji sesuatu isu 5. Memberi kesedaran tentang kepentingan
atau persoalan berkaitan dengan tokoh, institusi, tempat dan pemeliharaan dan pemuliharaan warisan sejarah
peristiwa. Kajian ini merupakan aplikasi pengetahuan, negara kita;
kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti, Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian Kes juga dapat 6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi
memperkembangkan potensi murid ke arah warganegara warganegara yang berilmu;
minda kelas pertama yang mampu bersaing di peringkat
global. 7. Membina semangat patriotisme dalam diri murid; dan
8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan

dapatan daripada interpretasi kajian kes.

OBJEKTIF KAJIAN KES

Kajian Kes membolehkan murid: Kajian Kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam
bentuk deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau
1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa persoalan sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat,
menjalankan kajian; peristiwa dan dokumen. Kajian kes bertujuan memberi
pengalaman dan kemahiran kepada murid tentang
2. Mengaplikasikan disiplin ilmu sejarah dalam pengetahuan sejarah diri, negara dan bangsa. Kajian kes
kehidupan seharian; turut melibatkan aktiviti penyelidikan secara langsung apabila
murid didedahkan dengan pelbagai kaedah dan kemahiran
3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang seperti pencarian, pengumpulan dan menganalisis maklumat.
lingkup peristiwa dan pengalaman lepas; Murid menghasilkan dapatan kajian yang dijalankan dalam

4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap
agama, bangsa dan negara;

40