แผนหลักวิชาภาษาญี่ปุ่นเพิ่มเติม ญ๒๐๒๐๒

จุดหมายหลักสูตร (Goals)

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มงุ่ พัฒนาผูเ้ รยี นใหเ้ ปน็ คนดี มปี ญั ญา มคี วามสุข
มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชพี จงึ กำหนดเป็นจดุ หมาย เพ่อื ใหเ้ กดิ กับผู้เรียน
เมื่อจบการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ดงั น้ี
1. มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มทพ่ี ึงประสงค์ เหน็ คณุ ค่าของตนเอง มีวินยั และปฏิบัติตนตามหลักธรรมของ

พระพทุ ธศาสนา หรอื ศาสนาท่ีตนนับถือ ยดึ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2. มีความรู้ ความสามารถในการส่ือสาร การคดิ การแก้ปัญหา การใชเ้ ทคโนโลยี และมีทักษะชีวิต
3. มีสขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตที่ดี มสี ุขนิสยั รกั การออกกำลังกาย
4. มีความรักชาติ มจี ิตสำนกึ ในความเปน็ พลเมืองไทยและพลโลก ยดึ มนั่ ในวถิ ชี ีวิตและการปกครองตามระบอบ

ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ท์ รงเป็นประมุข
5. มจี ติ สำนกึ ในการอนุรักษว์ ฒั นธรรมและภูมิปัญญาไทย และการอนุรกั ษแ์ ละพฒั นาส่ิงแวดล้อม มีจติ สาธารณะ

ท่ีมงุ่ ทำประโยชนแ์ ละสรา้ งสง่ิ ที่ดีงามในสงั คม และอยู่รว่ มกนั ในสังคมอยา่ งมคี วามสขุ

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (Desired Characteristics)
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน มงุ่ พัฒนาผเู้ รยี นให้มคี ณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เพอื่ ให้สามารถ
อยู่ร่วมกับผู้อน่ื ในสงั คมได้อยา่ งมคี วามสุข
ในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังน้ี
1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ (Love of nation, religion and the King)
2. ซื่อสตั ยส์ ุจริต (Honesty and integrity)
3. มวี นิ ัย (Self-discipline)
4. ใฝเ่ รียนรู้ (Avidity for learning)
5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง (Observance principles of Sufficiency Economy Philosophy in one’s of life)
6. มุ่งมนั่ ในการทำงาน (Dedication and commitment to work)
7. รักความเปน็ ไทย (Cherishing Thai nationalism)
8. มจี ิตสาธารณะ (Public - mindedness)

ตัวชีว้ ัดผลลพั ธ์ท่ีเกิดจากการเรียนรู้

พดู คยุ เก่ียวกบั สำนวนทักทายในชวี ติ ประจำวนั พดู แนะนำตนเองเป็นภาษาญีป่ ุ่น ปฏบิ ตั ติ ามประโยค
คำส่งั ท่ใี ชใ้ นชั้นเรียน รู้จักประเภทของตวั อักษรท่ีใช้ในภาษาญ่ีปนุ่ ตัวอกั ษรฮิรางานะ คาตาคานะ คนั จิ และโรมาจิ ชนิด
ของประโยค จำนวนตัวเลข คำคณุ ศัพท์ และคำกริยาในภาษาญี่ปนุ่ การเลือกใช้ภาษา นำ้ เสียง และกิรยิ าท่าทางในการ
สนทนา ตามมารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา เช่น การแสดงสีหน้าท่าทางประกอบ เห็นความสำคัญทาง
วัฒนธรรมประเพณีและความจำเปน็ ของการใช้ภาษาใฝ่เรียนรู้ ประยุกตใ์ ช้เทคโนโลยใี นการค้นหาความรู้ มุง่ มน่ั ในการ
ทำงาน มวี นิ ัย มคี วามส่ือสตั ย์สจุ ริต มคี วามรับผิดชอบ มเี หตุผล มีความคิดรเิ ร่มิ สร้างสรรค์ ใชภ้ าษาสรา้ งความสัมพันธ์
รจู้ ักยอมรับฟงั ความคิดเห็นของผู้อืน่ สภุ าพ มมี ารยาทในการพดู และฟังในสังคม มีจติ สาธารณะ สามารถปรบั ตัวเข้ากบั
สถานการณต์ า่ งๆ กลา้ แสดงออก มีความเช่อื ม่นั ในตนเอง มชี วี ติ อยู่อยา่ งพอเพียงและรกั ความเป็นไทย

สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน (Learners’ key Competencies)
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ ซ่ึงการพัฒนา
ผเู้ รยี นใหบ้ รรลมุ าตรฐานการเรียนรทู้ ก่ี ำหนดนั้น จะชว่ ยใหผ้ เู้ รยี นเกดิ สมรรถนะสำคญั 5 ประการ ดงั นี้
1. ความสามารถในการส่ือสาร (Communication Capacity) เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มี
วัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปล่ียนข้อมูล
ข่าวสารและประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลด
ปัญหาความขัดแยง้ ตา่ งๆ การเลือกรบั หรือไม่รับข้อมูลข่าวสารน้ันด้วยหลักเหตผุ ลและความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้
วธิ กี ารสอ่ื สารทีม่ ีประสทิ ธภิ าพโดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบที่มตี ่อตนและสงั คม
2. ความสามารถในการคดิ (Thinking Capacity) เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างสรา้ งสรรค์
การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดเป็นระบบ เพ่ือนำไป สู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศเพ่ือการตัดสินใจ
เก่ยี วกบั ตนเองและสังคมไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา (Problem – solving capacity) เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและ
อุปสรรคต่างๆ ที่เผชิญได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพ้ืนฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจ
ความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่างๆ ในสงั คม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใชใ้ นการป้องกนั และ
แกไ้ ขปญั หาและมีการตดั สินใจทีม่ ีประสทิ ธิภาพโดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบทเี่ กิดขึน้ ตอ่ ตนเอง สงั คม และส่งิ แวดลอ้ ม
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต (Capacity for Applying Life skills) เป็นความสามารถในการนำ
กระบวนการต่างๆไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงานและการ
อยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่างๆ อย่าง
เหมาะสม การปรับตัวให้ทันกับการเปล่ียนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึง
ประสงคท์ ีส่ ง่ ผลกระทบตอ่ ตนเองและผู้อนื่
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี (Capacity for Technological Application) เป็นความสามารถในการ
เลือกและใชเ้ ทคโนโลยดี ้านตา่ งๆและมที กั ษะกระบวนการเทคโนโลยี เพอ่ื การพฒั นาตนเองและสงั คม ในดา้ นการเรยี นรู้
การสอื่ สาร การทำงาน การแก้ปญั หาอยา่ งสร้างสรรค์ ถูกตอ้ งเหมาะสมและมีคุณธรรม

ตารางท่ี 1 ตารางวิเคราะหม์ าตรฐาน ตวั ชว้ี ัดหรือผ

ผลการเรียนรู้ ค

1. นกั เรียนสามารถพดู สำนวนทักทายในชวี ติ ประจำวันได้ แ
2. นกั เรยี นสามารถปฏบิ ัติตามคำสั่งในช้ันเรยี นได้อยา่ งถูกต้อง อา่ น
3. นักเรยี นสามารถพดู แนะนำตวั เปน็ ภาษาญีป่ นุ่ ได้
4. นักเรยี นสามารถอ่านออกเสยี งตัวอกั ษรฮิรางานะได้ ร
5. นักเรยี นสามารถเขียนตัวอักษรฮิรางานะได้ ร
6. นักเรยี นรู้และเข้าใจเกีย่ วกบั ชนดิ ของประโยคในภาษาญปี่ ุ่น ร
7. นกั เรียนสามารถบอกจำนวนนบั เป็นภาษาญปี่ นุ่ ได้ ร
8. นกั เรยี นรแู้ ละเขา้ ใจเก่ียวกับคำคณุ ศพั ท์ในภาษาญ่ีปนุ่
9. นักเรียนรูแ้ ละเขา้ ใจเกย่ี วกับคำกรยิ าในภาษาญปี่ ุ่น
10. นักเรยี นร้แู ละเข้าใจเกยี่ วกับข้อมูลเบื้องต้นของญป่ี ุ่น

ผลการเรยี นรูก้ บั พุทธพิ สิ ยั ทกั ษะพสิ ัยและจิตพสิ ยั

พุทธิพิสัย ทกั ษะ จติ พิสยั
พสิ ยั
ความร/ู้ มติ ขิ องกระบวนการทางสติปญั ญาตามแนวคิด
คำสำคัญ ของบลมู ฉบับปรับปรุงใหม่

การจำ ทกั ษะ คณุ
การเข้าใจ ลกั ษณะ
การประยุก ์ตใช้ กระบวนการ
การวิเคราะห์ /สมรรถนะ
การประเมิน ่คา
การส ้รางสรรค์

พดู     - -  
 
ปฏบิ ตั ิ     - -  
 
แนะนำ      -  
 
นออกเสียง      -  
 
เขียน        

ร,ู้ เขา้ ใจ     - -  

บอก    - - -

รู้,เขา้ ใจ     - -

รู,้ เขา้ ใจ     - -

ร,ู้ เข้าใจ    

ตารางที่ 2 ตารางวเิ คราะหค์ วามเชือ่ มโยงของมาตรฐาน

ผลการเรียนรู้ คำสำคญั สาระการ ด้านความรู้
(Key เรยี นรู้
(Learning Outcome) (Knowledge) ( K)
Word) (Content)
1. นักเรยี นสามารถพดู (ร้อู ะไร)
สำนวนทักทายใน
ชีวิตประจำวันได้ พดู ทักทาย คำทักทาย สำนวนทักทำยในชวี ติ ประจำวนั ภำษำญ่ปี นุ่
ใน
おはようございます、こんにちは、こん
ชีวติ ประจ した、さようなら、ありがとうございま
ำวัน まして、すみません、いいえ、いただき
さまでした、行ってきます、行ってらっ
ま、おかえりなさい

2. นักเรยี นสามารถปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ัติ คำสั่งท่ีใช้ คำสง่ั ท่ีใช้ในช้ันเรียน
ในชั้น きりつ、れい、ちゃくせき、はじまりま
ตามคำสัง่ ในชน้ั เรยี นไดอ้ ย่าง เรยี น しょう、先生 失礼します、はい どう

ถกู ต้อง

さい、座ってください、見てください、

い、読んでください、聞いてください、

3. นักเรยี นสามารถพูด พดู แนะนำ พูดแนะนำ ประโยคแนะนำตวั
แนะนำตัวเป็นภาษาญี่ปนุ่ ได้ ตวั ตนเอง
はじめまして

わたしは＿＿＿＿(ชอ่ื )＿＿＿です
ニックネームは＿＿＿＿＿(ชือ่ เลน่
＿＿＿(อำยุ)＿＿＿＿さいです。
＿＿＿＿(สิ่งทีช่ อบ)＿＿＿が好きで

どうぞ よろしくお願いします。

นและตวั ช้วี ดั หรือผลการเรียนรู้ กบั พฤติกรรมการเรยี นรู้

พฤตกิ รรมการการเรยี นรู้

ดา้ นทักษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลกั ษณะอัน
พงึ ประสงค์
(Process) (P) หลกั สตู ร
(Attribute) ( A)
(ทำอะไร) (Competencies) (C)
(เป็นคนอย่างไร)
(เกดิ สมรรถนะใด)
1. มวี ินัย
んばんは、またあ 1. ทกั ษะการฟัง 1. ความสามารถในการ 2. ใฝเ่ รียนรู้
ます、どういたし 2. ทักษะการพดู สอ่ื สาร 3. มุ่งมั่นในการ
きます、ごちぞう 3. ทักษะการอา่ น ทำงาน
っしゃい、ただい 4. ทักษะการเขยี น 2. ความสามารถในการ
คดิ

ます/はじまりま 1. ทกั ษะการฟงั 1. ความสามารถใน 1. มวี นิ ัย
うぞ、立ってくだ 2. ทักษะการพูด การสื่อสาร 2. ใฝเ่ รยี นรู้
、書いてくださ 3. ทักษะการอ่าน 3. มุ่งมั่นในการ
、言ってください 4. ทกั ษะการเขยี น 2. ความสามารถใน ทำงาน
การคดิ

す。 1. ทกั ษะการฟงั 1. ความสามารถใน 1. มีวนิ ยั
2. ทกั ษะการพดู การสื่อสาร 2. ใฝเ่ รียนรู้
น)＿＿＿です。 3. ทักษะการอา่ น 3. มุ่งมัน่ ในการ
4. ทกั ษะการเขียน 2. ความสามารถใน ทำงาน
です。 การคดิ
。

ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั สาระการ

(Learning Outcome) (Key เรียนรู้ ดา้ นความรู้

Word) (Content) (Knowledge) ( K)

(รอู้ ะไร)

4. นักเรยี นสามารถอา่ น อ่านออก อา่ นออก ตวั อกั ษรฮริ ะงะนะ 46 ตวั
ออกเสียงตัวอักษรฮิรางานะ เสยี ง เสยี ง
ได้ ตัวอักษรฮิ あいうえお
5. นักเรียนสามารถเขยี น รางานะ かきくけこ
ตัวอักษรฮิรางานะได้ เขยี น さしすせそ
ตวั อักษรฮิ たちつてと
รางานะ なにぬねの
はひふへほ
まみむめも
やゆよ
らりるれろ
わをん

พฤตกิ รรมการการเรียนรู้

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะ ด้านคุณลักษณะ

) (Process) (P) ตามหลักสูตร อันพึงประสงค์

(ทำอะไร) (Competencies) (Attribute) ( A)

(C) (เป็นคนอยา่ งไร)
(เกิดสมรรถนะ

ใด)

1. ทกั ษะการฟงั 1. ความสามารถ 1. มีวนิ ัย

2. ทักษะการพูด ใน การสอ่ื สาร 2. ใฝ่เรียนรู้
3. ทกั ษะการอา่ น
4. ทกั ษะการเขยี น 2. ความสามารถ 3. ม่งุ ม่ันในการ

ในการคิด ทำงาน

ผลการเรยี นรู้ คำสำคัญ สาระการ

(Learning Outcome) (Key เรียนรู้ ดา้ นความรู้

Word) (Content) (Knowledge) ( K)

(รู้อะไร)

6. นกั เรยี นรูแ้ ละเขา้ ใจ รู้ ชนิดของ โครงสรำ้ งประโยคบอกเล่ำ 3 แบบ

เกย่ี วกับชนิดของประโยคใน เขา้ ใจ ประโยค -「ประธำน」＋は ＋ 「คำนำม」＋で
ภาษาญีป่ ่นุ ภาษา
ญปี่ ุ่น -「ประธำน」＋は ＋ 「คณุ ศพั ท」์ ＋

-「ประธำน」＋が ＋ 「กริยำ」＋ま

: โครงสร้างประโยคปฏเิ สธ 4 แบบ
-「ประธาน」＋は ＋「คำนาม」＋では
-「ประธาน」＋は ＋「คุณศพั ทก์ ลมุ่ ที่ 1
-「ประธาน」＋は ＋「คุณศพั ทก์ ลุ่มที่ 2」
-「ประธาน」＋が ＋ 「คำกรยิ า」＋
โครงสร้ำงประโยคคำถำมท่ีมีรูปแบบเดียวกนั กบั

ปฏเิ สธ โดยเพ่มิ คำว่ำ か ทีท่ ้ำยประโยค ดังน้ี

-「ประธำน」＋は ＋「คำนำม」＋です

-「ประธำน」＋は ＋「คุณศพั ท」์ ＋で

-「ประธำน」＋が ＋「กรยิ ำ」＋ます

-「ประธำน」＋は ＋「คำนำม」＋では

-「ประธำน」＋は ＋「คณุ ศัพทก์ ลุ่มท่ี 1

-「ประธำน」＋は ＋「คุณศพั ท์กลุ่มที่ 2」

-「ประธำน」＋が ＋ 「คำกริยำ」＋

) พฤตกิ รรมการการเรยี นรู้ ด้านสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลกั ษณะ
หลกั สตู ร อันพงึ ประสงค์
です ดา้ นทกั ษะ
＋です กระบวนการ (Competencies) (C) (Attribute) ( A)
ます (Process) (P)
(ทำอะไร) (เกิดสมรรถนะใด) (เปน็ คนอย่างไร)
1. ทกั ษะการฟงั
2. ทกั ษะการพดู 1. ความสามารถใน 1. มีวนิ ัย
3. ทักษะการอ่าน การสื่อสาร 2. ใฝ่เรียนรู้
4. ทักษะการเขียน 3. มงุ่ ม่ันในการ
2. ความสามารถใน ทำงาน
การคิด

は ありません
＋く」＋ありません

」＋では ありません

＋ません

บประโยคบอกเล่ำและประโยค

す
です
す

は ありません

＋く」＋ありません
」＋では ありません

＋ません

ผลการเรียนรู้ คำสำคญั สาระการ
(Learning Outcome) (Key เรยี นรู้

Word) (Content)

ด้านความรู้

(Knowledge) ( K)

(รู้อะไร)

7. นกั เรยี นสามารถบอก บอก จำนวนนบั จำนวน 1 – 10

จำนวนนับเป็นภาษาญี่ป่นุ ได้ いち、に、さん、よん、ご、ろく、なな

ゅう

จำนวน 11 – 20

じゅういち、じゅうに、じゅうさん、じ

ご、じゅうろく、じゅうなな、じゅうは

にじゅう

จำนวน 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

じゅう、にじゅう、さんじゅう、よんじ

くじゅう、ななじゅう、

はちじゅう、きゅうじゅう、ひゃく

8. นกั เรียนรู้และเขา้ ใจ รู้ คำ คำคุณศัพท์ い
เกยี่ วกับคำคุณศพั ทใ์ น เขา้ ใจ คุณศัพท์ おおきい、ちいさい、たかい、ひくい、
ภาษาญีป่ ่นุ
わいい、しろい、くろい、きたない、あ

い、あまい、おもしろい

คำคณุ ศัพท์ な

きれい、しずか、にぎやか、しんせつ、

り、じょうぶ、ゆうめい、ハンサム

ประโยคคำคุณศพั ท์ い และคำคณุ ศัพท์ な

พฤติกรรมการการเรยี นรู้

) ดา้ นทกั ษะ ดา้ นสมรรถนะตาม ดา้ นคณุ ลักษณะ
กระบวนการ หลักสตู ร อนั พึงประสงค์
な、はち、きゅう、じ (Process) (P)
じゅうよん、じゅう (ทำอะไร) (Competencies) (C) (Attribute) ( A)
はち、じゅうきゅう、
1. ทักษะการฟัง (เกิดสมรรถนะใด) (เปน็ คนอย่างไร)
2. ทักษะการพูด
3. ทกั ษะการอา่ น 1. ความสามารถใน 1. มีวนิ ัย
4. ทักษะการเขียน การส่อื สาร 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุง่ ม่ันในการ
2. ความสามารถใน ทำงาน
การคิด

じゅう、ごじゅう、ろ

、こわい、わるい、か 1. ทกั ษะการฟงั 1. ความสามารถใน 1. มีวินยั
あつい、さむい、から 2. ทกั ษะการพดู การส่อื สาร 2. ใฝเ่ รียนรู้
3. ทกั ษะการอ่าน
4. ทกั ษะการเขยี น 2. ความสามารถใน 3. มุ่งมั่นในการ
การคิด ทำงาน

、げんき、すき、べん

ผลการเรยี นรู้ คำสำคัญ สาระการ

(Learning Outcome) (Key เรยี นรู้ ด้านความรู้

Word) (Content) (Knowledge) ( K)

(ร้อู ะไร)

9. นกั เรียนรู้และเข้าใจ รู้ คำกริยา คำกรยิ ำท่ใี ชบ้ ่อย
เกีย่ วกับคำกรยิ าใน เขา้ ใจ
ภาษาญปี่ ุน่ あそびます ,うたいます,かえります,のみま

10. นักเรยี นรู้และเขา้ ใจ はなします,およぎます,しにます,かいます,
เก่ียวกับขอ้ มูลเบอ้ื งตน้ ของ
ญปี่ ุ่น すわります,ききます,あらいます,まちます,

おもいます,あります,あいます,ならいます,

きります,いきます, あびます,うまれます,お

たべます,みます,います,ねます,おります,お

きます,せんたくします,そうじします,しょう

せつめいします,べんきょうします,テニスし

รู้ ข้อมูล ขอ้ มูลเบื้องต้นของญ่ีป่นุ
เข้าใจ เบื้องต้น - ลกั ษณะภมู ิประเทศ

ของญปี่ ่นุ - สถำนทสี่ ำคญั

- อำหำร

- กำรแต่งกำย

- อะนเิ มะ

พฤตกิ รรมการการเรียนรู้

ます,かきます ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลกั ษณะ
,たちます (Process) (P) หลักสูตร อนั พงึ ประสงค์
,もちます (ทำอะไร)
,のります (Competencies) (C) (Attribute) ( A)
1. ทักษะการฟงั
おきます,かります 2. ทกั ษะการพูด (เกดิ สมรรถนะใด) (เปน็ คนอย่างไร)
おしえます 3. ทักษะการอ่าน 1. มวี นิ ยั
うかいします 4. ทกั ษะการเขยี น 1. ความสามารถใน 2. ใฝเ่ รยี นรู้
します การสอ่ื สาร 3. มุง่ มน่ั ในการ
ทำงาน
2. ความสามารถใน
การคดิ 1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ่ รียนรู้
1. ทกั ษะการฟงั 1. ความสามารถใน 3. มงุ่ มัน่ ในการ
2. ทกั ษะการพูด การส่ือสาร ทำงาน
3. ทักษะการอา่ น
4. ทักษะการเขยี น 2. ความสามารถใน
การคิด

รายวิชาภาษาญ่ีปนุ่ เพม่ิ เตมิ คำอธบิ ายราย
ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรยี นท่ี ๒ รหัสวิชา ญ

พดู คุยเก่ียวกบั สำนวนทักทายในชวี ิตประจำวนั พูดแนะนำตนเองเปน็ ภาษาญี่ปุ่น
ตัวอกั ษรฮริ างานะ คาตาคานะ คันจิ และโรมาจิ ชนิดของประโยค จำนวนตวั เลข คำคณุ ศ
สนทนา ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา เชน่ การแสดงสหี น้าท่าทางป
เรียนรู้ ประยุกต์ใช้เทคโนโลยใี นการคน้ หาความรู้ ม่งุ มนั่ ในการทำงาน มวี ินัย มคี วามสื่อส
ความสมั พันธ์ ร้จู กั ยอมรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของผ้อู ื่น สภุ าพ มมี ารยาทในการพูดและฟงั ในส
เชอ่ื มน่ั ในตนเอง มีชีวติ อยอู่ ยา่ งพอเพยี งและรกั ความเปน็ ไทย

ผลการเรียนรู้
1. นกั เรยี นสามารถพูดสำนวนทกั ทายในชีวติ ประจำวนั ได้
2. นกั เรียนสามารถปฏบิ ตั ติ ามคำสัง่ ในช้ันเรียนไดอ้ ยา่ งถูกต้อง
3. นกั เรยี นสามารถพดู แนะนำตัวเปน็ ภาษาญี่ปุ่นได้
4. นกั เรยี นสามารถอ่านออกเสยี งตัวอกั ษรฮิรางานะได้
5. นักเรยี นสามารถเขียนตัวอักษรฮริ างานะได้
6. นักเรียนรู้และเขา้ ใจเกี่ยวกบั ชนดิ ของประโยคในภาษาญปี่ ุ่น
7. นกั เรียนสามารถบอกจำนวนนบั เป็นภาษาญีป่ นุ่ ได้
8. นักเรยี นรู้และเข้าใจเก่ียวกับคำคณุ ศัพทใ์ นภาษาญปี่ นุ่
9. นักเรยี นรู้และเขา้ ใจเกี่ยวกับคำกริยาในภาษาญ่ีปุ่น
10. นักเรียนรู้และเข้าใจเกีย่ วกับข้อมลู เบือ้ งต้นของญ่ปี นุ่

รวม 10 ผลการเรยี นรู้

ยวชิ าเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ
ญ 2020๒ เวลาเรยี น 40 ชัว่ โมง จำนวน 1 หน่วยกติ

น ปฏิบัตติ ามประโยคคำสั่งทใ่ี ช้ในช้นั เรยี น รจู้ กั ประเภทของตัวอกั ษรทใ่ี ช้ในภาษาญปี่ ่นุ
ศพั ท์ และคำกรยิ าในภาษาญป่ี นุ่ การเลอื กใชภ้ าษา น้ำเสียง และกริ ยิ าทา่ ทางในการ
ประกอบ เหน็ ความสำคัญทางวฒั นธรรมประเพณแี ละความจำเป็นของการใชภ้ าษาใฝ่
สตั ย์สุจริต มีความรับผิดชอบ มีเหตผุ ล มีความคดิ ริเริ่มสร้างสรรค์ ใช้ภาษาสรา้ ง
สังคม มจี ติ สาธารณะ สามารถปรบั ตัวเขา้ กับสถานการณต์ ่างๆ กล้าแสดงออก มีความ

ตารางที่ 3 กำหนดหน่วยการเรียนรู้และกา

รายวิชา ภาษาญีป่ ุ่น (เพ่ิมเติม) รหัสวิช

หน่วยการเรียนรู้ ผลการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้

だい１か 1. นักเรยี นสามารถพูดสำนวนทกั ทายใน สำนวนทักทายใน
ชวี ติ ประจำวันได้ ชีวิตประจำวัน
สำนวนทีใ่ ช้ใน 2. นกั เรยี นสามารถปฏิบตั ติ ามคำสั่งในช้ัน คำสัง่ ในชั้นเรยี น
ชวี ิตประจำวนั เรยี นได้อยา่ งถูกต้อง แนะนำตวั เป็นภาษาญ่ปี ุน่ ได้
3. นกั เรียนสามารถพดู แนะนำตวั เปน็
だい２か ภาษาญีป่ นุ่ ได้ อา่ นออกเสียงตัวอักษร
ฮิรางานะ
ตัวอกั ษรญีป่ ่นุ 1. นักเรียนสามารถอา่ นออกเสยี ง
ตัวอักษรฮริ างานะได้ เขียนตัวอักษร
だい３か 2. นักเรียนสามารถเขยี นตวั อักษร ฮริ างานะ
ฮิรางานะได้
ประโยคในภาษาญปี่ ุ่น ชนิดของประโยคใน
1. นกั เรยี นรู้และเข้าใจเก่ียวกบั ชนิดของ ภาษาญ่ปี ุ่น
ประโยคในภาษาญ่ีปนุ่
จำนวนนบั
だい４か 1. นกั เรยี นสามารถบอกจำนวนนบั เป็น

จำนวนและตัวเลข ภาษาญี่ปนุ่ ได้

だい５か 1. นกั เรยี นรู้และเข้าใจเกย่ี วกับ คำคณุ ศพั ท์
คำคณุ ศัพทใ์ นภาษาญีป่ ุ่น คำกริยา
คำคุณศพั ท์ ขอ้ มูลเบอ้ื งตน้ ของญป่ี ุ่น
1. นกั เรียนรู้และเข้าใจเก่ยี วกบั คำกรยิ าใน
だい６か ภาษาญป่ี ่นุ

คำกรยิ า 1. นักเรียนรแู้ ละเขา้ ใจเกี่ยวกับข้อมลู
เบ้ืองต้นของญป่ี ุ่น
だい７か

ประเทศญ่ปี ุ่น

รวม

4

ารกำหนดน้ำหนักคะแนนการวดั และประเมนิ คะแนนตามช่วงเวลาการวัดและประเมนิ ผล
ชา ญ 20201 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1

คะแนน
ตามพสิ ัย
จำนวนช่ัวโมง
น้ำห ันกคะแนน

กลางภาค
ปลายภาค
ระหวา่ งเรยี น รวม

K P A C KPAC KK

6 10 5 2 2 1 2 3 2 2 10 - 10

6 20 10 5 3 2 2 3 2 5 5 - 20

6 20 10 5 3 2 2 3 2 2 5 - 20

6 10 5 2 2 1 2 3 2 2 - 5 10

6 10 5 2 2 1 2 2 2 2 - 5 10
8 20 10 5 3 2 2 2 2 2 - 5 20

2 10 5 2 2 1 2 2 2 2 - 5 10

40 100 50 23 17 10 14 18 14 14 20 20 100

60

ตารางท่ี 4 การออกแบบ/การวางแผนการวดั และป
หลักฐานการเรยี นร(ู้ Eviden

หน่วยท่ี ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั
(Key Word)
พฤตกิ รรมการเรียน

だい１か 1. นักเรียนสามารถพูด ถาม ดา้ นความรู้
สำนวนที่ สำนวนทกั ทายใน ตอบ สำนวนทกั ทำยในชวี ติ ประจำวนั ภำษำญ่ีป่นุ

ใชใ้ น ชวี ติ ประจำวนั ได้ おはようございます、こんにちは、こ

ชีวิตประจ 2. นักเรยี นสามารถ した、さようなら、ありがとうござい

ำวนั ปฏิบัติตามคำสง่ั ในช้นั まして、すみません、いいえ、いただ

เรยี นได้อยา่ งถกู ตอ้ ง さまでした、行ってきます、行ってら

3. นักเรยี นสามารถพูด ま、おかえりなさい
แนะนำตวั เปน็
คำสัง่ ที่ใชใ้ นช้นั เรยี น

ภาษาญปี่ ่นุ ได้ きりつ、れい、ちゃくせき、はじまり

ょう、先生 失礼します、はい どう

い、座ってください、見てください、

読んでください、聞いてください、言

ประโยคแนะนำตวั

はじめまして

わたしは＿＿＿＿(ช่ือ)＿＿＿で

ニックネームは＿＿＿＿＿(ชือ่ เล

＿＿＿(อำยุ)＿＿＿＿さいです。
＿＿＿＿(สง่ิ ทีช่ อบ)＿＿＿が好き

どうぞ よろしくお願いします

ประเมนิ ผลการเรียนรู้(Learning Assessment Plan)

nce of learning) แนวทางการประเมนิ วธิ กี ารและเครื่องมอื การวดั และประเมนิ ผล
(LearningAssessment)

นรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/แนวทางการวดั วธิ ีการและเครอ่ื งมอื การ

ประเมนิ ผล วดั ประเมนิ ผล

こんばんは、またあ แนวทางการวัด ประเมนิ ผล แนวทางการวดั ประเมนิ ผล
います、どういたし 1. การตอบคำถามจากการฟังและอ่าน 1. แบบประเมนิ การฟงั
だきます、ごちぞう 2. การสังเกตการพูดของนักเรียน 2. แบบประเมนิ การพูด
らっしゃい、ただい 3. การทำแบบฝึกหัด 3. แบบประเมนิ การอ่าน
4. การแสดงบทบาทสมมตุ ิ 4. แบบประเมินการเขียน
ります/はじまりまし 5. การประเมินพฤตกิ รรม 5. แบบสังเกตพฤตกิ รรม
うぞ、立ってくださ หลกั ฐานการเรยี นรู้ รายบคุ คล
、書いてください、 - แบบฝึกหัดคำทักทายในชีวติ ประจำวนั 6. แบบประเมินคณุ ลักษณะ
- แบบฝกึ หัดประโยคคำส่งั ที่ใชใ้ นชนั้ เรยี น อันพึงประสงค์
- แต่งประโยคแนะนำตวั เอง 7. แบบประเมินสมรรถนะ
- การแสดงบทบาทสมมติ สำคัญของผ้เู รียน

言ってください

です。

ลน่ )＿＿＿です。

。

きです。
す。

ด้านทักษะและกระบวนการ
ทกั ษะการฟงั ทักษะการพูด ทกั ษะการอ่าน ทัก
ด้านเจตคติ คุณธรรม จรยิ ธรรม
1.ชอบใชภ้ าษาญป่ี ุน่ เปน็ เคร่ืองมือในการเรยี น
2. ประยุกต์ใช้ภาษาญ่ีปุน่ เพ่อื การทำงาน การอ

และการพฒั นาบคุ ลกิ ภาพ
3. มีเหตผุ ล มีวจิ ารณญาณ
4. มีประสทิ ธภิ าพในการสือ่ ความ
5. มสี ุนทรียภาพทางภาษา

กษะการเขยี น

นรู้วิชาอนื่
อาชีพ

หน่วยที่ ผลการเรยี นรู้ คำสำคัญ หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence
(Key Word)
พฤตกิ รรมการเรียน

だい２か 1. นักเรียนสามารถ ดา้ นความรู้
อ่านออกเสยี ง ตัวอักษรฮิระงะนะ 46 ตวั
ตัวอักษร ตวั อักษรฮิรางานะได้
ญ่ีปุน่ 2. นกั เรยี นสามารถ あいうえお
เขยี นตัวอักษรฮริ างา
นะได้ かきくけこ

さしすせそ

たちつてと

なにぬねの

はひふへほ

まみむめも

やゆよ

らりるれろ

わをん

ดา้ นทักษะและกระบวนการ
ทักษะการฟัง ทักษะการพูด ทักษะการอา่ น ทัก
ดา้ นเจตคติ คณุ ธรรม จริยธรรม
1.ชอบใชภ้ าษาญ่ปี ุ่นเป็นเคร่ืองมอื ในการเรียน
2. ประยุกตใ์ ช้ภาษาญป่ี ุ่นเพื่อการทำงาน การอ
บคุ ลิกภาพ
3. มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ
4. มปี ระสทิ ธภิ าพในการสื่อความ
5. มสี นุ ทรียภาพทางภาษา

e of learning) แนวทางการประเมิน วิธีการและเครื่องมือการวดั และประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/แนวทางการวดั วิธกี ารและเครอื่ งมือการวดั
ประเมนิ ผล ประเมินผล

แนวทางการวัด ประเมินผล แนวทางการวดั ประเมินผล

1. การตอบคำถามจากการฟงั และอา่ น 1. แบบประเมนิ การฟงั
2. การสงั เกตการพดู ของนักเรยี น 2. แบบประเมินการพดู
3. การทำแบบฝึกหดั 3. แบบประเมนิ การอ่าน
4. การแสดงบทบาทสมมตุ ิ 4. แบบประเมนิ การเขียน
5. การประเมนิ พฤตกิ รรม 5. แบบประเมนิ การแสดง
หลักฐานการเรียนรู้ บทบาทสมมตุ ิ
- แบบฝกึ หัดการฟงั 6. แบบสงั เกตพฤติกรรม
- อ่านและสรปุ ใจความสำคัญจากเรือ่ งทอ่ี า่ น รายบุคคล
- การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ
- เขียนคำศพั ทต์ วั อกั ษรคันจลิ งในสมดุ อนั พึงประสงค์
8. แบบประเมนิ สมรรถนะ

สำคญั ของผู้เรยี น

กษะการเขยี น

นรู้วชิ าอืน่
อาชพี และการพฒั นา

หน่วยที่ ผลการเรียนรู้ คำสำคญั หลกั ฐานการเรียนรู้(Evidence
(Key Word)
พฤติกรรมการเรียน

だい３か 1. นกั เรียนร้แู ละเขา้ ใจ รู้ ดา้ นความรู้
ประโยคใน เกี่ยวกับชนดิ ของ
ภาษาญ่ีป่นุ ประโยคในภาษาญี่ป่นุ เข้าใจ โครงสรำ้ งประโยคบอกเล่ำ 3 แบบ

-「ประธำน」＋は ＋ 「คำนำม」＋

-「ประธำน」＋は ＋ 「คุณศพั ท」์ ＋

-「ประธำน」＋が ＋ 「กริยำ」＋ま

: โครงสรา้ งประโยคปฏเิ สธ 4 แบบ
-「ประธาน」＋は ＋「คำนาม」＋では
-「ประธาน」＋は ＋「คุณศัพทก์ ลุ่มท่ี
-「ประธาน」＋は ＋「คุณศพั ทก์ ลมุ่ ท่ี 2
-「ประธาน」＋が ＋ 「คำกรยิ า」＋
โครงสร้ำงประโยคคำถำมท่มี ีรปู แบบเดยี วกันก

ประโยคปฏิเสธ โดยเพิ่มคำวำ่ か ทท่ี ้ำยประโย

-「ประธำน」＋は ＋「คำนำม」＋で

-「ประธำน」＋は ＋「คุณศัพท」์ ＋で

-「ประธำน」＋が ＋「กรยิ ำ」＋ます

-「ประธำน」＋は ＋「คำนำม」＋で

-「ประธำน」＋は ＋「คณุ ศพั ทก์ ลุ่มที่

ん

-「ประธำน」＋は ＋「คุณศพั ท์กลมุ่ ท่ี

e of learning) แนวทางการประเมิน วธิ กี ารและเครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/แนวทางการวดั วิธกี ารและเครื่องมอื การวัด
ประเมนิ ผล ประเมินผล

＋です แนวทางการวดั ประเมินผล แนวทางการวัด ประเมนิ ผล
1. การตอบคำถามจากการฟงั และอ่าน 1. แบบประเมนิ การฟงั
＋です 2. การสังเกตการพูดของนักเรยี น 2. แบบประเมนิ การพดู
3. การทำแบบฝกึ หัด 3. แบบประเมนิ การอ่าน
ます 4. การแสดงบทบาทสมมุติ 4. แบบประเมินการเขียน
5. การประเมินพฤติกรรม 5. แบบประเมินการแสดง
は ありません หลกั ฐานการเรยี นรู้ บทบาทสมมตุ ิ
- แบบฝึกหดั การฟงั 6. แบบสงั เกตพฤติกรรม
1 ＋く」＋ありません - อ่านและสรุปใจความสำคญั จากเรอ่ื งท่อี า่ น รายบุคคล
2」＋では ありません - การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ
- เขยี นคำศัพท์ตัวอกั ษรคันจลิ งในสมดุ อนั พงึ ประสงค์
＋ません 8. แบบประเมนิ สมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียน
กับประโยคบอกเลำ่ และ
ยค ดังนี้

です

です

す

では ありません

1 ＋く」＋ありませ

2」＋では ありま

せん

-「ประธำน」＋が ＋ 「คำกริยำ」＋

ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ
ทักษะการฟัง ทักษะการพูด ทักษะการอ่าน ทกั
ดา้ นเจตคติ คุณธรรม จรยิ ธรรม
1.ชอบใช้ภาษาญีป่ นุ่ เปน็ เครอื่ งมอื ในการเรยี น
2. ประยกุ ต์ใช้ภาษาญป่ี ุ่นเพ่ือการทำงาน การอ
บคุ ลิกภาพ
3. มเี หตผุ ล มวี จิ ารณญาณ
4. มปี ระสิทธภิ าพในการสอ่ื ความ
5. มสี ุนทรยี ภาพทางภาษา

＋ません

กษะการเขยี น
นรู้วิชาอ่ืน
อาชพี และการพฒั นา

หนว่ ยท่ี ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั หลักฐานการเรยี นรู้(Evidence
(Key Word)
พฤติกรรมการเรียน

だい４か 1. นกั เรยี นสามารถ บอก ดา้ นความรู้
จำนวน บอกจำนวนนับเป็น
และตวั เลข ภาษาญปี่ ุ่นได้ จำนวน 1 – 10

いち、に、さん、よん、ご、ろく、な

う、じゅう

จำนวน 11 – 20

じゅういち、じゅうに、じゅうさん、

うご、じゅうろく、じゅうなな、じゅ

ゅう、にじゅう

จำนวน 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

じゅう、にじゅう、さんじゅう、よん

う、ろくじゅう、ななじゅう、

はちじゅう、きゅうじゅう、ひゃく

ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ
ทักษะการฟัง ทักษะการพดู ทักษะการอ่าน ทกั
ด้านเจตคติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
1.ชอบใชภ้ าษาญป่ี นุ่ เปน็ เคร่อื งมือในการเรียน
2. ประยกุ ตใ์ ช้ภาษาญีป่ ุ่นเพื่อการทำงาน การอ
บุคลิกภาพ
3. มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ
4. มีประสทิ ธภิ าพในการสือ่ ความ
5. มสี ุนทรยี ภาพทางภาษา

e of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเครือ่ งมือการวัดและประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลักฐานการเรยี นร้/ู แนวทางการวดั วิธกี ารและเครื่องมือการวัด
ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล

なな、はち、きゅ แนวทางการวัด ประเมนิ ผล แนวทางการวัด ประเมนิ ผล
1. การตอบคำถามจากการฟังและอา่ น 1. แบบประเมนิ การฟัง
、じゅうよん、じゅ 2. การสังเกตการพดู ของนกั เรียน 2. แบบประเมนิ การพูด
ゅうはち、じゅうき 3. การทำแบบฝกึ หัด 3. แบบประเมนิ การอ่าน
4. การแสดงบทบาทสมมุติ 4. แบบประเมนิ การเขยี น
んじゅう、ごじゅ 5. การประเมินพฤติกรรม 5. แบบประเมินการแสดง
หลักฐานการเรียนรู้ บทบาทสมมุติ
- แบบฝึกหดั การฟัง 6. แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- อ่านและสรุปใจความสำคญั จากเร่ืองที่อา่ น รายบุคคล
- การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ
- เขยี นคำศัพท์ตัวอักษรคันจิลงในสมดุ อันพงึ ประสงค์
8. แบบประเมนิ สมรรถนะ
สำคญั ของผเู้ รียน

กษะการเขียน

นรูว้ ิชาอนื่
อาชพี และการพัฒนา

หนว่ ยท่ี ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence
(Key Word)
พฤติกรรมการเรยี น

だい５か 1. นกั เรยี นรูแ้ ละเข้าใจ รู้ ด้านความรู้
คำคุณศัพ เกี่ยวกบั คำคุณศัพท์ใน เข้าใจ คำคณุ ศพั ท์ い
ท์ ภาษาญป่ี ่นุ
おおきい、ちいさい、たかい、ひくい

い、かわいい、しろい、くろい、きた

むい、からい、あまい、おもしろい

คำคุณศพั ท์ な

きれい、しずか、にぎやか、しんせつ

べんり、じょうぶ、ゆうめい、ハンサ

ประโยคคำคุณศัพท์ い และคำคุณศพั ท์ な

ดา้ นทักษะและกระบวนการ
ทักษะการฟัง ทักษะการพูด ทักษะการอา่ น ทัก
ด้านเจตคติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
1.ชอบใช้ภาษาญี่ปุน่ เปน็ เคร่อื งมือในการเรียน
2. ประยุกตใ์ ช้ภาษาญี่ปุ่นเพือ่ การทำงาน การอ
บุคลิกภาพ
3. มเี หตุผล มีวิจารณญาณ
4. มปี ระสทิ ธิภาพในการส่อื ความ
5. มสี นุ ทรยี ภาพทางภาษา

e of learning) แนวทางการประเมนิ วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวดั และประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/แนวทางการวดั วิธีการและเครื่องมือการวดั
ประเมินผล ประเมินผล

い、こわい、わる แนวทางการวัด ประเมนิ ผล แนวทางการวดั ประเมนิ ผล
たない、あつい、さ 1. การตอบคำถามจากการฟงั และอ่าน 1. แบบประเมนิ การฟัง
2. การสงั เกตการพูดของนกั เรยี น 2. แบบประเมนิ การพดู
つ、げんき、すき、 3. การทำแบบฝึกหัด 3. แบบประเมินการอ่าน
サム 4. การแสดงบทบาทสมมุติ 4. แบบประเมนิ การเขยี น
5. การประเมนิ พฤตกิ รรม 5. แบบประเมินการแสดง
กษะการเขยี น หลกั ฐานการเรียนรู้ บทบาทสมมตุ ิ
- แบบฝึกหัดการฟงั 6. แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- อา่ นและสรปุ ใจความสำคญั จากเรอ่ื งท่ีอา่ น รายบคุ คล
- การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ
- เขียนคำศัพทต์ วั อักษรคนั จลิ งในสมุด อันพงึ ประสงค์
8. แบบประเมินสมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียน

นรู้วิชาอน่ื
อาชีพ และการพฒั นา

หนว่ ยที่ ผลการเรยี นรู้ คำสำคัญ หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence
(Key Word)
พฤติกรรมการเรยี น

だい６か 1. นกั เรียนรแู้ ละเขา้ ใจ รู้ ดา้ นความรู้
คำกริยา เกี่ยวกับคำกรยิ าใน
เข้าใจ あそびます ,うたいます,かえります,のみま

ภาษาญี่ปุ่น はなします,およぎます,しにます,かいます

すわります,ききます,あらいます,まちます

おもいます,あります,あいます,ならいます

きります,いきます, あびます,うまれます,

たべます,みます,います,ねます,おります,

きます,せんたくします,そうじします,しょ

せつめいします,べんきょうします,テニス

ด้านทักษะและกระบวนการ
ทกั ษะการฟัง ทักษะการพดู ทักษะการอ่าน ทกั
ด้านเจตคติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
1.ชอบใชภ้ าษาญ่ีปนุ่ เป็นเคร่อื งมือในการเรยี น
2. ประยกุ ต์ใชภ้ าษาญ่ีปุ่นเพอื่ การทำงาน การอ
บคุ ลิกภาพ
3. มเี หตผุ ล มีวิจารณญาณ
4. มปี ระสิทธิภาพในการสอ่ื ความ
5. มสี นุ ทรียภาพทางภาษา

e of learning) แนวทางการประเมิน วธิ ีการและเครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนวทางการวดั วิธกี ารและเครื่องมอื การวัด
ประเมนิ ผล ประเมินผล

ます,かきます แนวทางการวดั ประเมินผล แนวทางการวัด ประเมนิ ผล
す,たちます 1. การตอบคำถามจากการฟงั และอ่าน 1. แบบประเมนิ การฟงั
す,もちます 2. การสังเกตการพูดของนักเรยี น 2. แบบประเมนิ การพดู
す,のります 3. การทำแบบฝกึ หดั 3. แบบประเมนิ การอ่าน
,おきます,かります 4. การแสดงบทบาทสมมุติ 4. แบบประเมินการเขียน
,おしえます 5. การประเมนิ พฤตกิ รรม 5. แบบประเมินการแสดง
ょうかいします หลกั ฐานการเรียนรู้ บทบาทสมมตุ ิ
スします - แบบฝึกหัดการฟัง 6. แบบสงั เกตพฤติกรรม
- อา่ นและสรปุ ใจความสำคญั จากเรอ่ื งท่อี า่ น รายบุคคล
กษะการเขียน - การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ
- เขยี นคำศพั ทต์ วั อักษรคันจลิ งในสมดุ อนั พงึ ประสงค์
8. แบบประเมนิ สมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียน

นรู้วชิ าอ่นื
อาชพี และการพฒั นา

หนว่ ยท่ี ผลการเรยี นรู้ คำสำคญั หลักฐานการเรียนรู้(Evidence
(Key Word)
พฤตกิ รรมการเรยี น

だい７か 1. นกั เรยี นรแู้ ละเขา้ ใจ รู้ ดา้ นความรู้
ประเทศ เก่ยี วกับข้อมูลเบอื้ งตน้ เขา้ ใจ - ลักษณะภมู ิประเทศ
ญ่ปี ุ่น ของญป่ี นุ่
- สถำนทีส่ ำคญั

- อำหำร

- กำรแตง่ กำย

- อะนเิ มะ

ดา้ นทักษะและกระบวนการ
ทกั ษะการฟัง ทักษะการพดู ทักษะการอ่าน ทัก
ด้านเจตคติ คณุ ธรรม จริยธรรม
1.ชอบใชภ้ าษาญีป่ นุ่ เป็นเครือ่ งมอื ในการเรียน
2. ประยุกตใ์ ชภ้ าษาญ่ปี ุ่นเพอ่ื การทำงาน การอ
บคุ ลกิ ภาพ
3. มีเหตผุ ล มวี จิ ารณญาณ
4. มีประสทิ ธภิ าพในการส่ือความ 5. มีสนุ ทรยี

e of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเคร่ืองมือการวัดและประเมินผล

(LearningAssessment)

นรู้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ แนวทางการวดั วธิ ีการและเครื่องมือการวัด
ประเมนิ ผล ประเมินผล

กษะการเขียน แนวทางการวัด ประเมนิ ผล แนวทางการวดั ประเมนิ ผล
1. การตอบคำถามจากการฟังและอ่าน 1. แบบประเมนิ การฟัง
นรู้วิชาอน่ื 2. การสังเกตการพดู ของนักเรียน 2. แบบประเมนิ การพูด
อาชพี และการพฒั นา 3. การทำแบบฝึกหดั 3. แบบประเมินการอ่าน
4. การแสดงบทบาทสมมตุ ิ 4. แบบประเมินการเขียน
5. การประเมินพฤตกิ รรม 5. แบบประเมนิ การแสดง
หลกั ฐานการเรยี นรู้ บทบาทสมมุติ
- แบบฝึกหัดการฟัง 6. แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- อ่านและสรุปใจความสำคญั จากเรื่องทอ่ี า่ น รายบุคคล
- การแสดงบทบาทสมมติ 7. แบบประเมินคุณลกั ษณะ
- เขยี นคำศัพท์ตวั อกั ษรคนั จิลงในสมุด อันพึงประสงค์
8. แบบประเมินสมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียน

ยภาพทางภาษา

ตารางที่ 5 โครงสร้างขอ้ สอบระหวา่ งเ

หนว่ ย คำสำคัญ คะแ
ท่ี ผลการเรียนรู้ (Key Word) ระห
เรีย

1 นักเรยี นสามารถพูดสำนวนทักทายในชวี ติ ประจำวนั ได้ พูดทกั ทาย 5
1 นกั เรียนสามารถปฏิบตั ิตามคำสั่งในชัน้ เรยี นได้อย่างถูกตอ้ ง ปฏิบัตติ ามคำสั่ง 5
1 นกั เรยี นสามารถพดู แนะนำตัวเปน็ ภาษาญ่ปี นุ่ ได้ พูดแนะนำตวั 5
2 นักเรียนสามารถอ่านออกเสยี งตัวอกั ษรฮริ างานะได้ อา่ นออกเสยี ง 5
2 นักเรยี นสามารถเขยี นตัวอักษรฮิรางานะได้ 5
3 นักเรียนรูแ้ ละเข้าใจเกยี่ วกบั ชนิดของประโยคในภาษาญปี่ นุ่ เขียน 5
4 นกั เรียนสามารถบอกจำนวนนับเปน็ ภาษาญ่ปี นุ่ ได้ รู้ เข้าใจ 5
5 นกั เรยี นรู้และเข้าใจเกยี่ วกบั คำคุณศพั ทใ์ นภาษาญีป่ ุน่ บอก 5
6 นกั เรยี นรแู้ ละเข้าใจเกย่ี วกบั คำกรยิ าในภาษาญป่ี นุ่ รู้ เข้าใจ 1
7 นกั เรยี นร้แู ละเขา้ ใจเก่ียวกับขอ้ มูลเบื้องตน้ ของญ่ปี ุ่น รู้ เข้าใจ 1
รู้ เข้าใจ -
รวม 6
-

เรียน(Formative Assessment) (F)

จำนวนข้อสอบจำแนกตาม

กระบวนการทางสตปิ ัญญา จำนวนขอ้ สอบ
จำแนกตามรปู แบบข้อสอบ
แนน ด้านความรแู้ ละดา้ นทกั ษะกระบวนการ รวมจำนวน
หว่าง คดิ ข้อสอบ รวม

ยน จำ
เข้าใจ
ประยุก ์ตใช้
วิเคราะห์
ประเมิน ่คา
สร้างสรรค์

MC
MS
CM
Rr
rr
er

5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
5 - - 5 -- - 5 - 5 ---- 5
5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
5 - 5 - -- - 5 - 5 ---- 5
5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
5 5 - - -- - 5 5 - ---- 5
10 10 - - - - - 10 10 - - - - - 5
10 - 10 - - - - 10 - 10 - - - - 5
- - - - -- - - - - ---- -
60 40 15 5 - - - 60 40 20 - - - - 60

ตารางท่ี 6 โครงสร้างข้อสอบกลางภา

จำนวนข้อสอ

หนว่ ย คำ คะแนน ด้านความร
ท่ี ผลการเรียนรู้ สำคัญ กลางภาค
(Key
Word) เรยี น

จำ
เ ้ขาใจ

1 นักเรยี นสามารถพูดสำนวนทักทายใน ถาม 5 5 -
ชีวติ ประจำวนั ได้
ตอบ

1 นักเรยี นสามารถปฏิบัตติ ามคำส่งั ในช้ันเรียนได้ ถาม 5 5-
อย่างถกู ตอ้ ง ตอบ
5 5-
2 นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงตวั อกั ษรฮริ างานะ อ่าน
ได้ ออก 5 5-
เสียง - --
2 นักเรียนสามารถเขยี นตัวอกั ษรฮิรางานะได้ 20 20 -
เขียน

รวม

หมายเหตุ ตัวชี้วัดใดจะออกขอ้ สอบ วดั จำ /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สรา้ ง ใหด้ ู ผลการวเิ คราะห์เชื่อมโยงข
MS=แบบหลายคำตอบ/ CM=แบบเชิงซอ้ น/Rr=แบบกล่มุ คำสัมพันธ/์ rr=แบบจำกดั คำตอบ/er=แ

าค(Summative Assessment)(S1) จำนวนข้อสอบ
จำแนกตามรปู แบบขอ้ สอบ
อบจำแนกตามกระบวนการทาง
สติปัญญา รวม

รู้และด้านทักษะกระบวนการคิด รวม
จำนวน
ข้อสอบ
ประ ุยกต์ใ ้ช
วิเคราะ ์ห
ประเมิน ่คา
ส ้รางสรร ์ค

MC
MS
CM
Rr
rr
er

- - - - 5 5-- - - -5

--- - 5 5-- - - -5
--- - 5 5-- - - -5

- - - - 5 5-- - - -5
--- - - ---- - - -
- - - - 20 20 - - - - - 20

ของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวดั ด้วยข้อสอบแบบใด(MC=แบบคำตอบเดียว/
แบบขยายคำตอบหรือไม่จำกดั คำตอบ)กี่ข้อ

ตารางที่ 7 โครงสรา้ งข้อสอบปลายภา

จำนวนข้อสอ

หน่วย คำ คะแนน ด้านความร
ที่ ผลการเรยี นรู้ สำคญั ปลายภาค
(Key
Word) เรยี น

จำ
เ ้ขาใจ

4 นักเรยี นสามารถบอกจำนวนนับเป็นภาษาญป่ี นุ่ บอก 5 --
ได้ 5 5-
อา่ น 5 5-
5 นกั เรยี นรู้และเขา้ ใจเกี่ยวกับคำคุณศัพทใ์ น เข้าใจ
ภาษาญี่ปนุ่ 5 -5
รู้ - --
6 นักเรียนรูแ้ ละเข้าใจเกย่ี วกบั คำกริยาใน เข้าใจ 20 10 5
ภาษาญี่ป่นุ
รู้
7 นกั เรยี นรแู้ ละเขา้ ใจเกีย่ วกบั ข้อมลู เบอื้ งตน้ ของ เข้าใจ
ญ่ปี นุ่

รวม

หมายเหตุ ตัวชี้วัดใดจะออกข้อสอบ วดั จำ /ใจ/ใช้/วิ/ประ/สร้าง ให้ดู ผลการวเิ คราะหเ์ ชอ่ื มโยงข
MS=แบบหลายคำตอบ/ CM=แบบเชงิ ซอ้ น/Rr=แบบกลุ่มคำสมั พนั ธ/์ rr=แบบจำกัดคำตอบ/er=แ

าค(Summative Assessment)(S2) จำนวนข้อสอบ
จำแนกตามรปู แบบขอ้ สอบ
อบจำแนกตามกระบวนการทาง
สตปิ ัญญา รวม

รู้และดา้ นทกั ษะกระบวนการคิด รวม
จำนวน
ข้อสอบ
ประยุกต์ใ ้ช
วิเคราะ ์ห
ประเมิน ่คา
ส ้รางสรร ์ค

MC
MS
CM
Rr
rr
er

5- - - 5 5-- - - -5
--- - 5 5-- - - -5
--- - 5 5-- - - -5

- - - - 5 -5- - - - 5

--- - - ---- - - -
5 - - - 20 15 5 - - - - 20

ของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวดั ด้วยข้อสอบแบบใด(MC=แบบคำตอบเดียว/
แบบขยายคำตอบหรอื ไมจ่ ำกัดคำตอบ)ก่ขี ้อ

ตำรำงที่ 8 กำรออกแบบ/กำรวำงแผนกำรจดั กิจกรรมกำรเรยี

แผนท่ี ผลการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนร/ู้ คำสำคญั
ัสปดาห์ที่ (Learning
ชื่อหน่วย Outcome) แนวทางการวัด ประเมินผล (Key Wor

だい１か นักเรียนสำมำรถพดู 1. การตอบคำถามจากการฟงั และ
สำนวนที่ ทักทำยใน
อา่ น
ใชใ้ น ชีวิตประจำวันโดยใช้ 2. การสงั เกตการพูดของนักเรียน
1 1 3. การทำแบบฝึกหัด พดู ทักทาย
ชวี ิตประจ ภำษำญีป่ นุ่ ได้
ำวัน 4. การแสดงบทบาทสมมุติ
5. การประเมนิ พฤตกิ รรม

ยนรู้(Learning Management Plan)

ญ กระบวนการจัดการเรยี นรแู้ ละ สือ่ /นวัตกรรม/ จำนวน

rd) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู้ ทรัพยากร คาบ

ขน้ั นำเสนอ

- ครนู ำเขำ้ ส่บู ทเรยี นด้วยกำรพูดคยุ เกี่ยวกับกำรทักทำย

ของไทยคือพดู คำวำ่ “สวสั ดีครบั /คะ่ ” พร้อมกบั ยกมือไหว้

ตำมควำมอำวุโสของผ้ทู เี่ รำพบเจอ เปรยี บเทียบกับกำร วัสดอุ ปุ กรณ์/ส่อื /
ทักทำยของชำวญ่ปี ุน่ ซึ่งจะใช้วธิ กี ำรโค้ง และกลำ่ วคำ แหลง่ กำรเรียนรู้
ทักทำยตำมช่วงเวลำตำ่ งๆ ซงึ่ จะเปน็ คำทแี่ ตกต่ำงกนั
1. เอกสำร
ย จำกน้นั เข้ำสู่เนอื้ หำสำนวนที่ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ประกอบกำรเรยี น 2
ข้นั ฝกึ วิชำภำษำญ่ีปุน่
1. ให้นกั เรียนดู Power point เรือ่ ง สำนวนทีใ่ ชใ้ นกำร เพมิ่ เตมิ ม. 1
2. power point
ทกั ทำยในชวี ติ ประจำวนั มีภำพเหตกุ ำรณ์ ครพู ำนกั เรยี น
ออกเสียงคำทกั ทำยนั้น ๆ แลว้ ใหน้ ักเรยี นออกเสียงตำม เร่อื ง สำนวนทใี่ ช้ใน
ชีวติ ประจำวัน
2. ให้นกั เรยี นดู Power point เรือ่ ง สำนวนทีใ่ ช้ในกำร 3. ใบงำนคำ
ทกั ทำยในชวี ติ ประจำวนั อกี ครง้ั และใหน้ ักเรียนบอกคำ ทกั ทำยใน
ทกั ทำยตำมสถำนกำรณ์ในภำพ ชวี ติ ประจำวนั

3. ครูสมุ่ ถำมนกั เรียนเปน็ รำยบุคคล วำ่ สถำนกำรณต์ ำม
ภำพ พดู คำทกั ทำยว่ำอย่ำงไร

ขนั้ สรุป
- นักเรียนออกเสียงคำทกั ทำยตำมภำพสถำนกำรณท์ ี่ครู

กำหนดให้อกี ครัง้ พร้อมกัน

ตำรำงที่ 8 กำรออกแบบ/กำรวำงแผนก

แผน ี่ท ผลการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนร้/ู คำสำคัญ
ัสปดาห์ที่ (Learning
ช่ือหนว่ ย Outcome) แนวทางการวัด ประเมินผล (Key Wor

だい１か นักเรยี นสามารถ 1. การตอบคำถามจากการฟงั และ
สำนวนท่ี ปฏบิ ัติตามคำสง่ั อ่าน
ใชใ้ น ในชนั้ เรียนได้
2 2 ชีวติ ประจ อยา่ งถูกตอ้ ง 2. การสงั เกตการพดู ของนักเรยี น ปฏิบัติ
3. การทำแบบฝึกหัด

ำวนั 4. การแสดงบทบาทสมมุติ
5. การประเมนิ พฤติกรรม

กำรจัดกจิ กรรมกำรเรยี นร(ู้ Learning Management Plan)

ญ กระบวนการจดั การเรียนรู้และ ส่อื /นวตั กรรม/ จำนวน

rd) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากร คาบ

ขั้นนำเสนอ

- ครนู ำเข้ำสูบ่ ทเรียนด้วยกำรทบทวนกำรทกั ทำยใน

ชวี ิตประจำวนั ในชว่ งเวลำตำ่ งๆ แลว้ ใหน้ ักเรยี นช่วยกันนึก

ถงึ คำสง่ั ทใี่ ช้ในชัน้ เรียนว่ำมปี ระโยคคำส่งั ใดบ้ำงทไี่ ดย้ นิ อยู่

เปน็ ประจำ จำกน้ันเข้ำสู่เนื้อหำคำส่ังทใ่ี ช้ในช้นั เรียน วสั ดอุ ปุ กรณ์/สื่อ/
ข้นั ฝึก แหลง่ กำรเรยี นรู้
1. ใหน้ กั เรียนดู Power point เรื่อง ประโยคคำส่ังท่ีใชใ้ น
1. เอกสำร
ชน้ั เรียน ใหน้ ักเรียนดภู ำพสถำนกำรณท์ ่คี รูกำหนดให้ แล้ว ประกอบกำรเรยี น 2
นักเรยี นออกเสียงตำม วิชำภำษำญ่ีปุ่น
เพมิ่ เติม ม. 1
2. ใหน้ ักเรียนดู Power point เร่ือง ประโยคคำสงั่ ท่ีใช้ 2. power point
ในช้ันเรียน อกี คร้ัง และใหน้ กั เรยี นอำ่ นออกเสยี งพรอ้ มกัน เรื่อง ประโยคคำสง่ั
อกี ครั้ง ท่ีใชใ้ นชั้นเรยี น
3. ใบงำนประโยค
3. ครูสุม่ นกั เรยี นใหต้ อบว่ำภำพทคี่ รูกำหนดให้น้ี ใช้ คำสัง่ ในชั้นเรยี น
ประโยคคำสั่งว่ำอย่ำงไร

4. ครบู อกประโยคคำสั่งแลว้ ให้นักเรยี นปฏบิ ตั ติ ำมท่คี รู
ส่ัง โดยเรียงลำดับจำกทคี่ รสู อนก่อน แล้วค่อยส่มุ ประโยค

คำส่ังใหน้ กั เรียนปฏบิ ัตติ ำม

ข้ันสรปุ
- นกั เรยี นชว่ ยกนั อ่ำนออกเสียงประโยคคำสั่งตำม

Power point อีกครัง้

ตำรำงท่ี 8 กำรออกแบบ/กำรวำงแผนกำรจัดกจิ กรรมกำรเรีย

แผนท่ี ผลการเรียนรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/ คำสำคญั
ัสปดาห์ที่ (Learning
ช่ือหน่วย Outcome) แนวทางการวดั ประเมินผล (Key Wor

だい１か 1. การตอบคำถามจากการฟงั และ

สำนวนที่ นักเรียนสามารถ อ่าน
ใช้ใน พดู แนะนำตัวเป็น 2. การสงั เกตการพดู ของนกั เรียน
2 3 ชีวิตประจ ภาษาญ่ปี ุ่นได้ 3. การทำแบบฝึกหัด พดู แนะนำต

ำวนั 4. การแสดงบทบาทสมมตุ ิ
5. การประเมนิ พฤติกรรม