LAPORAN PENYELIDIKAN (AISHAH NABILA BT AZUDDIN_BK3)

8.0 CADANGAN KAJIAN SUSULAN

Pelaksanaan kit E-Emosi Saya telah dapat meningkatkan tahap kemahiran
mengurus emosi peserta-peserta kajian. Namun demikian, pengkaji telah
mengenal pasti beberapa cadangan yang boleh dilaksanakan sebagai
penambahbaikan terhadap kajian tindakan ini. Pengkaji mencadangkan
bahawa supaya kajian ini bukan sahaja hanya berfokus kepada aspek
perkembangan emosi sahaja tetapi juga melibatkan aspek perkembang sosial
agar peserta A, B dan C dapat belajar berhubung dengan orang lain mengikut
cara yang dapat diterima oleh masyarakat dan budayanya. Hal ini kerana
sewaktu peserta-peserta mengalami perkembangan sosial, mereka cuba
menguasai kemahiran berinteraksi dengan orang lain, pembentukan kendiri di
mana mulanya penghargaan dan pengawalan diri sendiri. Misalnya,
menggalakkan penglibatan peserta-peserta kajian yang terdiri dalam kalangan
anak yatim aktif dalam bilik darjah, sebarang perbincangan atau pertandingan
yang dianjurkan di sekolah. Ini juga merupakan salah satu usaha dalam
meningkatkan kemahiran mengurus emosi kerana, perkembangan sosial yang
positif menyebabkan seseorang itu sentiasa mempertimbangkan dan
menguruskan emosinya dengan mengekalkan emosi yang positif serta
mengawal perasaan negatif.

Selain itu, pengkaji juga mencadangkan untuk meluaskan skop responden
dengan melibatkan lebih ramai anak yatim dari pelbagai institusi yang lain.
Dengan meningkatkan bilangan sampel ini, kesahihan dan kebolehpercayaan
hasil dapatan akan menjadi lebih baik dan dapat digeneralisasikan kepada
sekumpulan populasi yang lebih besar. Ini juga bertujuan bagi membantu dan
menggalakkan Unit Bimbingan dan Kaunseling sekolah menyediakan
perkhidmatan yang lebih luas dan pelbagai kepada kelompok anak yatim bagi
mewujudkan sistem sokongan kepada mereka yang kekurangan kasih sayang
supaya mereka dapat merasakan kasih sayang dan kepedulian daripada
masyarakat di sekolah. Hal ini juga dapat membantu kalangan anak yatim
membentuk diri mereka menjadi individu yang seimbang dari segenap aspek
seperti tingkal laku, pemikiran dan perasaan.

Dalam pada itu, pengkaji juga berpendapat untuk mempelbagaikan terapi
dalam kajian ini dengan tidak menfokuskan kepada terapi seni sahaja. Ini

85

adalah membantu meningkatkan keupayaan peserta kajian untuk membuat
penerokaan terhadap permasalahan yang dihadapi. Misalnya, pengkaji
menerapkan terapi bermain alat muzik untuk menggambarkan pemikiran dan
emosi dengan lebih efektif dalam meningkatkan kemahiran mengurus emosi.
Hal ini juga dapat membantu pengkaji meningkatkan kemahiran dalam bidang
inovasi bagi menghasilkan kit E-Emosi Saya yang menarik dan pelbagai
fungsinya. Rentetan daripada itu, pengaplikasian terapi secara digital perlu
difokuskan kerana keperluan kini terhadap ilmu pengetahuan bidang
teknologi. Hal ini agar dapat meningkatkan penglibatan peserta secra aftif
dalam sepajang intervensi pada kajian akan datang.
Bagi memantapkan lagi kajian pada akan datang, antara ruang yang dapat
membuat penambahbaikan ialah menerapkan penggunaan sistem ekonomi
token dan latihan asertif. Secara keseluruhannya, pengkaji percaya bahawa
sekiranya aspek-aspek yang dibincangkan di atas diberi ruangan
penambahbaikan maka kajian tindakan yang akan dijalankan pada masa yang
akan datang lebih bermakna. Hal ini ini amat membantu murid daalam
kalangan anak yatim dapat mengurus emosi dengan berkesan. Murid perlu
menguasai kemahiran mengurus emosi dengan berkesan supaya berupaya
mengubah tingkah laku dan pemikiran diri dan orang lain ke arah yang lebih
positif (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015).

86

RUJUKAN

Alice Zellawati. (2011). Terapi bermain untuk mengatasi permasalahan pada

anak. Majalah ilmiah iinformatika, 2(3), (2011). Dimuat turun pada 9

September 2021, dari

https://www.unaki.ac.id/ejournal/index.php/majalah-ilmiah-

informatika/article/view/53

Bachri, B. S. (2010, April). Menyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi
Pada Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan, X(1), 46-62.

Carey, L. (2008). Sandplay therapy with children and families. United States
of America: Rowman & Littlefield

Chow. F., M. dan Jaizah Mahmud. (2011). Kajian tindakan: Konsep dan
amalan dalam pengajaran. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.

Chua, Y., P. (2016). Mastering research methods. Shah Alam: McGraw-Hill
Education (Malaysia) Sdn. Bhd.

Cluver, L. and Gardner, F. (2006). The Psychosocial Well Being of
ChildrenOrphaned by AIDS in Cape Town, South Africa. Journal of
Annals of General Psychiatry 2006, 5:8. Dimuat turun pada 20 Ogos
2021, dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1557503/

Creswell, John W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and
mixeds methods approaches (4th ed.). United State: SAGE Publications,
Inc.

Fauzi Hussin, Jamal Ali dan Mohd Saifoul Zamzuri Noor. (2020). Kaedah
Penyelidikan dan Analisis Data SPSS. (Cetakan keenam). Kedah: UUM
Press.

Howard, B., Matinhure, N., McCurdy, S.A., & Johnson, C.A. (2006).
Psychosocial disadvantage: preparing, grieving, remembrance and
recovery for orphan in Eastern Zimbabwe. African Journal of AIDS. 9
September 2021, dari https://europepmc.org/article/med/25875148

Kamarul Azmi Jasmi. (2012). Metodologi Pengumpulan Data dalam
Penyelidikan Kualitatitif. in Kursus Penyelidikan Kualitatif Siri 1 2012.
Dimuat turun pada 9 September, 2021 dari
https://www.researchgate.net/publication/339400953_Media_Sosial_dan
_Impak_Tingkah_Laku_Menurut_Islam

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2015). Panduan pelaksanaan
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di rendah dan menengah.
Selangor: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian Kementerian Pendidikan
Malaysia.

87

Kemmis, S., and Wilkinson, M. (1998). Participatory action research and the
study of practice. In B. Atweh, S. Kemmis, & P. Weeks (Eds.), Action
research in practice: Partnerships for social justice in education (pp. 21-
36). London: Routledge

Kottman, T., and Meany-Walen, K. (2016). Partners in play: An Adlerian
approach to play therapy. (3 rd ed.). United States of America: American

Linda Jamaludin, Ku Suhaila Ku Johari, & Salleh Amat. (2018). Kesan Modul

Intervensi Kaunseling Berasaskan Terapi Bermain Adlerian Terhadap

Kesejahteraan Kanak-Kanak Mangsa Pengabaian. Jurnal Pendidikan

Malaysia, 43(03). 9 September 2021, dari

https://ejournal.ukm.my/jpend/article/view/43.03-04

Lisah., C., V., F. (2011). Penelitian teknik menyemak data dalam pelaksanaan
penyelidikan tindakan. Jurnal Penyelidikan Tindakan IPG KBL, 5, 36–

4. Dimuat turun pada 20 Ogos 2021, dari

http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/JurnalActionResearch/2011/4

%20Lisah%

Low, R., and Over, R. (1990). Text editing of algebraic word problems.

Australian Journal of Psychology, 42(1).

https://doi.org/10.1080/00049539008260106

Maccallum., F. and Golombok., S. (2014). Children raised in fatherless families

from infancy: A follow up of children of lesbian and single heterosexual

mothers at early adolescence. US National Library of Medicine

National Institutes of Health. Dimuat turun pada 9 Julai 2021, dari

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15482501/

Malek Muhamat Said. (2007). Mengurus khidmat bimbingan dan kaunseling
sekolah. Selangor: PTS Publications & Distributors.

Meany-Walen, K. K., Bratton, S. C., & Kottman, T. (2014). Effects of Adlerian
Play Therapy on Reducing Students’ Disruptive Behaviors. Journal of
Counseling & Development, 92(1). 9 September 2021, dari
https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2014.00129.x

Melati Sumari, Ida Hartina Ahmed Tharbe, Norfaezah Md Khalid dan
Azmawaty Mohamd Nor. (2014). Teori Kaunseling dan Psikoterapi.
Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.

Mizan Adiliah Ahmad Ibrahim dan Halimatun Halaliah Mokhtar. (2006).
Kaunseling individu. Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd

Mohamed Sharif Mustaffa dan Roslee Ahmad. (2003). Kemahiran Asas
Seorang Kaunselor. Kertas kerja Peringkat Antarabangsa
dibentangkan di Seminar Antarabangsa Guru- GuruAgama Singapura
(PERGAS) pada 14 – 15 Jun 2003 di Wisma Indah, Changi Road
448, Singapura. Anjuran Persatuan Ulama dan Guru-Guru Agama Islam

88

Singapura. Dimuat turun pada 9 Julai 2021, dari
https://www.academia.edu/1842198/KEMAHIRAN_ASAS_SEORANG
_KAUNSELOR

Natalie. R. (2004). Expressive arts for peace: Using the creative process to
connect to the world. Association for Humanistic Psychology
Perspective, pp10-12.

Nor Hayati Fatmi Talib, Bani Hidayat Mohd Syafie, Alias Mat Saad, & Ab Halim
Tamuri. (2012). Kecerdasan emosi dan sikap pembelajaran pelajar
terhadap pencapaian kursus tamadun Islam di Politeknik Port Dickson,
negeri Sembilan. Journal of Islamic and Arabic Education 4(2), 2012 25-
34,. Dimuat turun pada 9 September 2021, dari
http://journalarticle.ukm.my/5992/1/45.pdf

Noralina Omar. (2016). Ekologi keluarga dan kesejahteraan hidup kanak-
kanak miskin di Malaysia. Jabatan Pentadbiran dan Keadilan Sosial,
Fakulti Sastera dan Sains Sosial, Universiti Malaya. Dimuat turun pada 25
Ogos, 2021, dari http://studentsrepo.um.edu.my/6701/

Norjietta Julita Taisin. (2018). Aktiviti melukis meningkatkan keyakinan diri
dalam kalangan kanak-kanak. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Jilid
7, 2018 (19-29). Dimuat turun pada 2 Ogos 2021, daripada
https://ejournal.upsi.edu.my/journal/JPAK

Othman Lebar. (2015). Kajian tindakan dalam pendidikan teori dan amalan.
Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Rogers., N. (1997). Carl Rogers on personal power: Inner strengths and its
revolutionary impact. New Jersey: Delacorte Press

Rorlinda Yusof, Noriah Mohd Ishak dan Siti Aishah Hassan. (2016). Kajian jati
diri dan tekanan sosio-emosi dalam kalangan pelajar pintar dan berbakat.
Jurnal Psikologi Malaysia 30(2) (42-60). Dimuat turun pada 25 Ogos 2021,
dari http://spaj.ukm.my/ppppm/jpm/article/view/228/191

Rosinah Edinin. (2013). Penyelidikan tindakan kaedah dan penulisan. Kuala
Lumpur: Freemind Horizons Sdn. Bhd.

Roslee Ahmad, Mohamed Sharif Mustaffa, Mastura Mahfar dan Hamdan

Kadir. (2004). Pendekatan kaunseling kelompok untuk menangani

masalah emosi di kalangan anak-anak yatim. Dimuat turun pada 9

September 2021, dari

https://www.researchgate.net/publication/317087299

Sapora Sipon dan Hapsah Yusof. (2008). Pengantar kaunseling individu.

Selangor: Arah Pendidikan Sdn.Bhd.

Sapora Sipon, Hapshah Md Yusof dan Abdul Aziz Mohd Yatim. (2006).

Kaunseling individu edisi-3. Petaling Jaya: Pearson Prentice Hall

89

Sengendo, J. & Nambi, J. (1997). The psychological effect orphanhood: A
study of orphan in Rakai District. Journal of Health Transition Review,
Supplement to, 7 1997(105-124). D imuat turun pada 25 Ogos 2021, dari
http://www.jstor.org/stable/40652297

Shamsina Shamsuddin. (2013). Panduan melaksanakan kajian tindakan di
sekolah. Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn.Bhd.

Siti Fatimah Salleh dan Mustafa Che Omar. (2018). Masalah pengajaran guru
dalam program pendidikan inklusif di sekolah. In Asian People Journal
(APJ) (Vol. 1, Issue 2). Dimuat turun pada 9 September 2021, dari
www.journal.unisza.edu.my/apj/www.journal.unisza.edu.my/apj/243|

Siti Noorasmah Hamzah. (2016). Keberkesanan terapi seni lukisan terhadap
remaja mangsa penderaan seksual. Tesis PhD, Universiti Malaysia
Terengganu. http://malrep.uum.edu.my/rep/Record/my.umt.ir-5200

Sunarto. 2012. Icebreaker dalam Pembelajaran Aktif. Surakarta: Cakrawala
Media.

Tan, S., W. dan Rosnah Sutan. (2013). Faktor-faktor sokongan sosial yang
mempengaruhi penghargaan kendiri remaja Sekolah Menengah Daerah
Melaka Tengah. Faculty of Social Sciences and Humanities Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM).

Zainudin Sharif dan Norazmah Mohamad Roslan. (2011). Faktor-faktor yang
mempengaruhi remaja terlibat dalam masalah sosial di Sekolah Tunas
Bakti, Sungai Lereh, Melaka. Journal of Education Psychology &
Counseling, 1(7), (115-140). 9 September 2021, dari
http://eprints.utm.my/id/eprint/12174/1/JEPC-2011- 1-007.pdf

90

Lampiran 1 - Borang Persetujuan Termaklum

Lampiran 2 - Lampiran Inside Out Emotion

Lampiran 3 - Lampiran Real Feeling

Lampiran 4 - Lampiran Do and Don’t

Lampiran 5 - Lampiran I Can Fight It!

Lampiran 6 - Lampiran Feeling Good

Lampiran 7 - Carta gantt

Lampiran 8 - Soalan temu bual

Adakah kamu mengetahui kemahiran mengurus emosi selepas
Soalan menjalankan intervensi kit Emosi Saya? Berikan sebab-sebab kamu.

Peserta kajian A Peserta kajian B Peserta kajian C

Hasil
temu bual

Lampiran 9 - Senarai semak pemerhatian (Pengumpulan data awal)

Tarikh 3.05.2021, 4. 05. 2021, 6. 05. 2021
Tempat
Aktiviti Kelas 6 Ar-Razi

Item Bimbingan kelas

1. Peserta kajian Peserta Kekerapan
menunjukkan kawalan
diri yang baik apabila di kajian
bilik darjah
P1 P2 P3 Jumlah
A

B
C

2. Peserta kajian A
mempunyai kemahiran B
komunikasi yang baik C
antara rakan-rakan di A
bilik darjah B
C
3. Peserta kajian
mempunyai hubungan
sosial yang baik antara
rakan dan guru apabila
di bilik darjah

Lampiran 10 - Soal Selidik

Nama murid : Kelas :

Arahan

Murid-murid diminta untuk menjawab soalan dengan jujur.
Bulatkan jawapan anda.

1) Saya suka memarahi orang sekeliling saya tanpa sebab.
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

2) Saya suka merosakkan barang apabila saya beremosi
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

3) Saya suka menangis apabila saya beremosi Kerap (4) Sangat kerap (5)
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3)

4.) Saya suka memukul diri apabila saya beremosi Kerap (4) Sangat kerap (5)
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3)

5.) Saya suka menggunakan kata sesat untuk menghilangkan rasa marah.
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

6.) Saya suka mengasingkan diri apabila saya beremosi
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

7.) Saya berasa sukar untuk melakukan aktiviti sosial apabila saya beremosi
Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

8.) Saya berpendapat meluahkan emosi kepada seseorang adalah sesuatu perkara yang
susah

Tak pernah (1) Jarang (2) Kadang-kala (3) Kerap (4) Sangat kerap (5)

Lampiran 11- Kod dan Tema Temu Bual Kod
1
Bil Tema 2
1 Mempunyai kesedaran diri 3
2 Berupaya untuk bersikap empati 4
3 Berupaya membina motivasi diri 5
4 Berkeupayaan untuk mengawal diri

Berupaya memupuk sikap berketerampilan
5

sosial