เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

คุณลกั ษณะ มรี ะเบยี บวนิ ัย คณุ ลกั ษณะท่ีปรากฏใหเ หน็
คะแนน / ความหมาย
๓ ดีมาก - สมุดงาน ชิ้นงาน สะอาดเรียบรอ ย
- ปฏบิ ตั ติ นอยูในขอ ตกลงทก่ี ำหนดใหรวมกนั ทกุ ครั้ง
๒ ดี - สมดุ งาน ชิ้นงาน สวนใหญส ะอาดเรยี บรอย
- ปฏิบัติตนอยูในขอตกลงท่กี ำหนดใหรวมกนั เปน สวนใหญ
๑ พอใช - สมุดงาน ช้นิ งาน ไมคอยสะอาดเรียบรอ ย
- ปฏิบัติตนอยูในขอตกลงที่กำหนดใหรวมกันเปนบางคร้ัง ตองอาศัยการ
แนะนำ
คุ
ณลักษณะ ทำงานเปน ระบบรอบคอบ
คะแนน / ความหมาย คณุ ลกั ษณะทป่ี รากฏใหเหน็
๓ ดมี าก - มกี ารวางแผนการดำเนนิ งานเปนระบบ
- การทำงานมีครบทุกขัน้ ตอน ตดั ข้นั ตอนทีไ่ มส ำคัญออก
- จดั เรียงลำดับความสำคญั กอน – หลัง ถูกตองครบถว น
๒ ดี - มกี ารวางแผนการดำเนินงาน
- การทำงานไมค รบทุกขัน้ ตอน และผดิ พลาดบาง
- จัดเรยี งลำดบั ความสำคัญกอน – หลัง ไดเปน สวนใหญ
๑ พอใช - ไมม ีการวางแผนการดำเนินงาน
- การทำงานไมม ีข้ันตอน มคี วามผิดพลาดตองแกไข
- ไมจ ัดเรียงลำดบั ความสำคัญ

๔. เกณฑการประเมินชิ้นงานแบบองคร วม
คะแนน / ความหมาย คณุ ภาพของชน้ิ งานทีป่ รากฏใหเ ห็น
๔ ดีมาก - คิดคำนวณหรือเสนอรูปแบบวธิ กี ารหาคำตอบไดอ ยางถูกตองแมนยำ
- แสดงวธิ กี ารหรอื การหาเหตุผล สนบั สนนุ การหาคำตอบไดค รบถวนสมบูรณ
- มองเหน็ ความเช่อื มโยงหรอื การขยายผลไปสูหลักการของปญ หาไดอ ยา ง
สมบรู ณ
- มอี งคป ระกอบของช้นิ งานครบถว น ๓ รายการ(รูปแบบรายงาน ความถูกตอ ง
ชัดเจนในการเขยี นหรอื พมิ พ การจดั รปู เลม
๓ ดี - คำนวณหรอื วิธีการหาคำตอบถูกตอง
- แสดงวิธีการหรอื การหาเหตุผล สนบั สนนุ การหาคำตอบไดบางสว น
- เชอื่ มโยงไปสหู ลักการของปญ หาไดบ างสวน
- มีองคประกอบของช้นิ งานไมนอยกวา ๒ รายการ
๒ พอใช - การคำนวณมีขอผดิ พลาดบางสวน

หลกั สตู รสถานศึกษากลุมสาระการเรยี นรคู ณิตศาสตร โรงเรยี นบา นฉลอง ๙๘

- แสดงเหตุผล สนบั สนนุ การหาคำตอบเล็กนอย
- แสดงการเชือ่ มโยงหลักการการแกปญหาไดเล็กนอ ย
- มอี งคป ระกอบของช้นิ งานไมน อ ยกวา ๒ รายการ
๑ ตอ งปรบั ปรุง - ไมมีช้ินงาน

๕. เกณฑก ารใหค ะแนนดานคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคแ บบองครวม

คะแนน / ความหมาย คณุ ลกั ษณะท่ปี รากฏใหเหน็
๓ ดีมาก สามารถปฏิบัติไดดวยตนเองหรือเปนแบบอยางแกผูอ่ืนไดในการปฏิบัติงาน
ทางคณิตศาสตรอยางมีระบบ มีระเบียบวินัย มีความรอบคอบ มีความ
รบั ผดิ ชอบ มีวิจารณญาณ มีความเช่ือม่ันในตนเอง
๒ ดี สามารถปฏิบัติตนตามคำแนะนำหรือชีแ้ นะในการปฏิบตั ิงานทางคณติ ศาสตร
อยางมีระบบ มีระเบียบวินัย มีความรอบคอบ มีความรับผิดชอบ มี
วิจารณญาณ มคี วามเชื่อม่นั ในตนเอง
๑ พอใช ไมส ามารถปฏิบตั ิตนตามคำแนะนำหรอื ชี้แนะดวยตนเอง แตตอ งมกี ารกำกับ
และติดตามอยูเสมอในการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตรอยางมีระบบ มี
ระเบียบวินัย มีความรอบคอบ มีความรบั ผิดชอบ มีวิจารณญาณ มคี วาม
เช่ือมน่ั ในตนเอง

แนวปฏบิ ตั ิในการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนหลักการพื้นฐานสองประการคือการประเมินเพ่ือ
พัฒนาผูเรียนและเพ่ือตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน ใหประสบผลสำเร็จน้ัน
นักเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะ
สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรูใน
ระดบั ชัน้ เรยี น ระดับสถานศึกษา การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู เปนกระบวนการพฒั นาคุณภาพนกั เรยี นโดยใช
ผลการประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศท่ีแสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสำเร็จทางการเรียนของ
นักเรียน ตลอดจนขอมูลท่ีเปนประโยชนตอการสงเสริมใหนักเรียนเกิด การพัฒนาและเรียนรูอยางเต็มตาม
ศักยภาพ
การวัดและประเมินผลการเรียนรู แบงออกเปน ๒ ระดับ ไดแก ระดับช้ันเรียน ระดับสถานศึกษา มี
รายละเอียด ดงั นี้
๑. การประเมินระดับชนั้ เรียน เปนการวัดและประเมินผลทอ่ี ยใู นกระบวนการจดั การเรียนรู ครู ผูสอน
ดำเนินการเปนปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน การ
ซกั ถาม การสงั เกต การตรวจการบา น การประเมินโครงงาน การประเมินช้ินงาน/ ภาระงาน แฟมสะสมงาน การ
ใชแ บบทดสอบ ฯลฯ โดยครู ผูสอนเปน ผูประเมนิ เองหรือเปดโอกาสใหน ักเรียนประเมนิ ตนเอง เพอ่ื นประเมินเพื่อน
ผูปกครองรวมประเมนิ ในกรณีทไ่ี มผานตวั ชีว้ ัดใหมี การสอนซอมเสรมิ

หลกั สตู รสถานศกึ ษากลมุ สาระการเรยี นรูค ณิตศาสตร โรงเรยี นบา นฉลอง ๙๙

การประเมนิ ระดบั ช้นั เรยี นเปนการตรวจสอบวา นกั เรียนมพี ฒั นาการความกาวหนา ในการเรยี นรู อัน
เปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม และมากนอยเพียงใด มีส่ิงท่ีจะตองไดรับการพัฒนา
ปรับปรุงและสงเสรมิ ในดานใด นอกจากน้ยี ังเปนขอมูลใหผูสอนใชปรบั ปรุงการเรียนการสอนของตนดวย ทั้งนี้โดย
สอดคลอ งกบั มาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชี้วัด

๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เปนการประเมินท่ีสถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผล การเรียน
ของผเู รียนเปน รายป/รายภาค ผลการประเมนิ การอา น คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะ อนั พึงประสงค และ
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้เพ่ือใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา วาสงผลตอการ
เรียนรูของผูเรยี นตามเปาหมายหรอื ไม ผูเรียนมจี ุดพัฒนาในดานใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรยี นของผูเรยี นใน
สถานศกึ ษาเปรียบเทียบกบั เกณฑร ะดับชาติผลการประเมินระดบั สถานศกึ ษาจะเปน ขอ มูลและสารสนเทศเพอ่ื การ
ปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพ่ือการจัดทำแผนพัฒนา
คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคณุ ภาพการศึกษาและการรายงานผลการจดั การศึกษา
ตอคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ผูปกครองและชมุ ชน

ขอมูลการประเมนิ ในระดับตาง ๆ ขางตน เปนประโยชนใ นการตรวจสอบทบทวนพัฒนาคณุ ภาพนักเรยี น
ท่ีจะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพ่ือใหนักเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบน
พน้ื ฐาน ความแตกตา งระหวางบุคคลที่จำแนกตามสภาพปญ หาและความตองการ ไดแก กลุมนกั เรยี นทั่วไป กลุม
นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมนักเรียนท่ีมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุมผูเรียนท่ีมีปญหาดานวินัยและ
พฤตกิ รรม กลุมนักเรียนท่ีปฏิเสธโรงเรียน กลุมนักเรียนที่มีปญ หาทางเศรษฐกจิ และสังคม กลมุ พิการทางรา งกาย
และสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปนหัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผูเรียนได
ทนั ทว งที ปดิ โอกาสใหผ ูเรียนไดร ับการพฒั นาและประสบความสำเรจ็ ในการเรียน

สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษา จะตองจัดทำระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการ
เรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติท่ีเปนขอกำหนดของหลักสูตร
สถานศึกษา เพือ่ ใหบ คุ ลากรท่เี กย่ี วขอ งทุกฝา ยถอื ปฏิบัติรวมกัน

เกณฑการวดั และประเมนิ ผลการเรียน

๑. การตัดสนิ การใหระดบั และการรายงานผลการเรยี น
๑.๑ การตดั สินผลการเรียน
ในการตัดสินผลการเรียนของกลุมสาระการเรียนรู การอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะ

อันพึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนนั้น ผูสอนตองคำนึงถึงการพัฒนานักเรียนแตละคนเปนหลัก และตอง
เก็บขอ มลู ของนักเรียนทุกดานอยางสมำ่ เสมอและตอ เน่อื งในแตล ะภาคเรียน รวมท้งั สอนซอมเสรมิ ผเู รียนใหพ ัฒนาจน
เต็มตามศกั ยภาพ

ระดบั ประถมศึกษา
(๑) ผูเ รียนตอ งมีเวลาเรียนไมนอ ยกวา รอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด

หลักสูตรสถานศกึ ษากลมุ สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร โรงเรียนบา นฉลอง ๑๐๐

(๒) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผานเกณฑไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของ
จำนวนตัวชวี้ ดั

(๓) ผูเรียนตองไดรบั การตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวิชา ไมนอยกวาระดับ “๑” จงึ จะถือวา
ผา นเกณฑตามทส่ี ถานศึกษากำหนด

(๔) นักเรยี นตอ งไดรับการประเมิน และมีผลการประเมิน การอานคิดวิเคราะหและเขียน
ในระดับ “ ผา น ” ข้ึนไป มีผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงคใ นระดับ“ ผาน ” ขึน้ ไป และมีผลการ
ประเมนิ กิจกรรมพัฒนานกั เรยี น ในระดับ “ ผา น ”

๑.๒ การใหระดบั ผลการเรียน
ในการตัดสินเพ่ือใหระดับผลการเรียนรายวิชา ใหระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติ

ของนกั เรยี น เปน ระบบตัวเลขแสดงระดบั ผลการเรยี นเปน ๘ ระดบั ดงั นี้

ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย ชวงคะแนนรอยละ
๔ ผลการเรยี นดเี ยยี่ ม ๘๐ - ๑๐๐
๓.๕ ผลการเรยี นดมี าก ๗๕ - ๗๙
๓ ผลการเรียนดี ๗๐ - ๗๔
๒.๕ ผลการเรยี นคอ นขางดี ๖๕ - ๖๙
๒ ผลการเรียนนา พอใจ ๖๐ - ๖๔
๑.๕ ผลการเรียนพอใช ๕๕ - ๕๙
๑ ผลการเรยี นผานเกณฑขัน้ ตำ่ ๕๐ - ๕๔
๐ ผลการเรยี นต่ำกวาเกณฑ ๐ - ๔๙
การประเมินการอาน คิดวเิ คราะหและเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงคน ้ัน ใหร ะดับผลการ
ประเมินเปน ดีเยย่ี ม ดี ผา น และไมผ าน
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน จะตองพิจารณาท้ังเวลาการเขารวมกิจกรรม การปฏิบตั ิกิจกรรม
และผลงานของผูเรียน ตามเกณฑทส่ี ถานศึกษากำหนด และใหผ ลการเขา รว มกจิ กรรมเปน ผาน และไมผา น

๑.๓ การรายงานผลการเรยี น
การรายงานผลการเรียนเปนการสื่อสารใหผปู กครองและนักเรยี นทราบความกาวหนาในการเรียนรู

ของนักเรียน ตอ งสรุปผลการประเมนิ และจัดทำเอกสารรายงานใหผ ูปกครองทราบเปนระยะ ๆ หรืออยางนอยภาค
เรียนละ ๑ คร้ัง

การรายงานผลการเรยี นสามารถรายงานเปน ระดับคุณภาพการปฏิบตั ขิ องนักเรียนทส่ี ะทอนมาตรฐาน
การเรยี นรูกลมุ สาระการเรยี นรู

๒. เกณฑการจบการศึกษา
(๑) นักเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพ่ิมเติมตามโครงสรางเวลาเรียน ที่

กำหนด
(๒) นักเรียนตอ งมีผลการประเมินรายวชิ าพื้นฐาน ผา นเกณฑก ารประเมนิ ตามที่กำหนด

หลกั สตู รสถานศึกษากลุมสาระการเรยี นรูค ณิตศาสตร โรงเรียนบา นฉลอง ๑๐๑

(๓) นักเรียนมีผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียนในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามท่ีกำหนด

(๔) นักเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับผานเกณฑการประเมินตามท่ี
กำหนด

(๕) นักเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมินตามที่
กำหนด

สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ เชน การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผูมี
ความสามารถพิเศษ การศกึ ษาทางเลอื ก การศึกษาสำหรับผูดอยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ใหคณะกรรมการ
ของสถานศึกษา ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรตู ามหลกั เกณฑใ นแนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการ
เรียนรูของหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ

หลกั สตู รสถานศึกษากลุม สาระการเรียนรูค ณติ ศาสตร โรงเรียนบา นฉลอง ๑๐๒

คณะผูจดั ทำหลักสูตรสถานศึกษา กลุมสาระการเรยี นรูคณิตศาสตร
โรงเรยี นบานฉลอง

คณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ประธานกรรมการ
๑. นายตอตระกลู พรมนุน กรรมการ
๒. นางสาวกรรณกิ า อรรถชัยยะ กรรมการ
๓. นางสาวอไุ รวรรณ แซโคว กรรมการและเลขานกุ าร
๔. นายพรี าวชิ ญ คีรีก้นิ

หลักสตู รสถานศกึ ษากลุมสาระการเรยี นรูค ณิตศาสตร โรงเรยี นบา นฉลอง ๑๐๓