(เล่ม) คู่มือการประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 วท.นย. 1

คมู่ อื

การประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา
ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๕

วิทยาลัยเทคนิคนครนายก

สถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง ๓
สังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

ห น้ า | ก

คาํ นาํ
ตามท่ีกระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา พุทธศักราช 2561 ลงวันท่ี 21
มิถุนายน 2563 เพ่ือให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาท่ีเปิดสอนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.)
และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ใช้เป็นเกณฑ์ในการส่งเสริม การกํากับดูแล การ ตรวจสอบ
การประเมนิ ผลและการประกันคณุ ภาพการจัดการอาชวี ศึกษา เพอ่ื ให้การบริหารงานและ การดําเนนิ งาน การ
จัดการศกึ ษาเป็นไปตามกฎกระทรวงและประกาศจากคณะกรรมการประกัน คุณภาพภายในการอาชวี ศกึ ษา มี
ประสิทธิภาพและมีแนวทางในการดําเนินงานท่ีชัดเจนตาม กระบวนการ วิทยาลัยเทคนิคนครนายก จึงได้
จัดทําคู่มือการประกันคุณภาพภายใน ประจําปี การศึกษา 2565 วิทยาลัยเทคนิคนครนายก ขอขอบคุณ
คณะกรรมการประกนั คุณภาพภายในวิทยาลัยเทคนคิ นครนายก ทไ่ี ดใ้ ช้ความ พยายาม ศกึ ษาหาขอ้ มูลเพิ่มเติม
มาใชใ้ นการดําเนนิ งานให้สําเรจ็ ลลุ ่วงไปดว้ ยดี

วิทยาลัยเทคนคิ นครนายก

คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ข

คาํ ช้ีแจง
คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายใน วิทยาลัยอาชีวศึกษาปตั ตานี ประจาํ ปีการศึกษา ๒๕๖5 จดั ทําข้นึ ตาม
กฎกระทรวง การประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ ๒๕๖๑ ใหม้ ีวตั ถปุ ระสงคด์ ังน้ี
๑. เพื่อใช้เป็นคู่มือ สําหรับการดําเนินการประกันคุณภาพภายใน วิทยาลัยเทคนิคนครนายก
ตามมาตรฐานการศกึ ษา พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๑ จาํ นวน ๓ มาตรฐาน ๙ ประเด็น
๒. เพ่ือให้ผู้เรียน ครู และบุคลากร วิทยาลัยเทคนิคนครนายก ทุกคนได้ใช้เป็นคู่มือ
เพอื่ พฒั นาการปฏบิ ตั ิการตามท่รี บั ผดิ ชอบมุ่งส่กู ารประกันคุณภาพภายในวทิ ยาลยั เทคนิคนครนายก ตอ่ ไป
๓. เพ่อื ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายในวิทยาลยั เทคนิคนครนายก
และพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน ตวั บง่ ช้กี ารประกนั คณุ ภาพภายในของวทิ ยาลัยเทคนิคนครนายก
4.เพื่อใชเ้ ป็นแนวทางในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาของวิทยาลยั เทคนิคนครนายก
5. เพ่ือเป็นแนวทางในการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษาของวิทยาลัยเทคนิค
นครนายก
๖.เพอื่ ใชเ้ ป็นแนวทาง สรปุ ผลการประกนั คณุ ภาพภายในและเขยี นรายงานผลการประเมนิ คุณภาพ
ภายในวิทยาลยั เทคนิคนครนายก

คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ค

สารบญั

เรื่อง หนา

คํานํา ก

คาํ ช้แี จง ข

สารบัญ ค

ภาคผนวก ฉ

สวนที่ 1 ขอมูลสภาพทวั่ ไปของวทิ ยาลยั เทคนิคนครนายก

1.1 ประวตั ิวิทยาลยั เทคนิคนครนายก 1

1.2 ปรชั ญา 1

1.3 วสิ ยั ทศั น 1

1.4 พันธกิจ 1

1.5 ปณิธาน 1

1.6 เอกลักษณ 1

1.7 แผนภูมิการบริหารงานของสถานศกึ ษา 2

1.8 การจัดการศกึ ษา 3

1.9 งบประมาณ 4

สวนที่ 2 ประกาศ

2.1 กฎกระทรวงการประกนั คุณคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 8

2.2 ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรื่อง มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 11

สวนที่ 3 การประกนั คุณภาพภายใน

3.1 ความหมายของการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา 14

3.2 ความสําคญั ของการประกันคุณภาพการศกึ ษา 14

3.3 กรอบแนวคดิ การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการ

อาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ 15

3.4 การประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาอาชีวศึกษาตามมาตรฐานการ

อาชวี ศึกษา พ.ศ.2561 17

สวนท่ี 4 มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

4.๑ มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ.2561 20

4.2 คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ 24

คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ง

สารบญั (ตอ)

เรอ่ื ง หนา

สวนท่ี 5 เกณฑการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑

ดานท่ี 1 ดานผูเรยี นและผูสําเรจ็ การศึกษา 25

ดานที่ 2 ดานหลักสตู รและการจัดการเรยี นการสอน 34

ดานท่ี 3 ดานผูสอนและผูบริหารสถานศกึ ษา 37

ดานที่ 4 ดานการมีสวนรวม 43

ดานท่ี 5 ดานปจจยั พนื้ ฐาน 42

ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | จ

สารบัญตาราง

ตารางที่ หนา

1 จํานวนผูเรยี นจําแนกตามระดบั ช้ัน แผนกวิชา 3

2 จํานวนผูบรหิ าร และครู จําแนกตามสาขาวชิ า ตําแหนง วฒุ ิการศกึ ษา 5

3 จํานวนบคุ ลากรสนับสนนุ การเรียนการสอนจําแนกตามสถานภาพตาํ แหนง 6

4 งบดาํ เนนิ การ งบประมาณ ประจาํ ปการศึกษา 2565 7

5 แสดงความสมั พนั ธและความเชอื่ มโยงระหวางมาตรฐานการอาชีวศึกษาและประเด็น 18

การประเมินตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 กับการประเมินคณุ ภาพ การศกึ ษาของ

สถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาสําหรับสถานศึกษาทจ่ี ดั การศกึ ษาในระดับ ประกาศนียบัตรวชิ าชีพ

และระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพช้ันสูง

คมู่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | ฉ

สารบัญรปู ภาพ หนา
ตารางท่ี 2

1 แผนภมู กิ ารบริหารงานของสถานศกึ ษา 16
2 กรอบแนวคดิ การประเมินคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ตามมาตรฐาน 24

การอาชวี ศกึ ษา พ.ศ.2561
3 คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ.2561

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | ช

ภาคผนวก

(ก) เครอ่ื งมอื การเกบ็ รวบรวมขอมูล ตามมาตรฐานการศึกษาอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561
วทิ ยาลัยเทคนคิ นครนายก

คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๑ 

ขส่วนท่ี ๑  ขอ้ มลู ทว่ั ไปวิทยาลยั เทคนิคนครนายก

๑.๑ ประวตั ิวิทยาลยั เทคนิคนครนายก
วิทยาลัยเทคนิคนครนายก จัดต้ังข้ึนเม่ือวันที่ ๑ มิถุนายน ๒๔๗๙ บริเวณวัดส้มป่อย อําเภอเมือง

จังหวัดนครนายก ในนามโรงเรียนประถมอาชีพ ต่อมาย้ายมาตั้งอยู่บนที่ดินธรณีสงฆ์ วัดป่าเรไร มีเน้ือท่ีประมาณ
๑๑ ไร่ เปลี่ยนช่ือเป็นโรงเรียนช่างไม้นครนายก และโรงเรียนการช่างนครนายกตามลําดับ ได้รับการพัฒนา
ปรับปรุงและยกฐานะเป็นวิทยาลัย เม่ือปี พ.ศ. ๒๕๒๔ ปัจจุบันเช่าท่ีธรณีสงฆ์วัดวังกระโจมเพิ่มอีก ๒๐ ไร่
๕๗ ตารางวา และวดั ป่าร้าง ๓ ไร่ ๒ งาน ๕๗ ตารางวา โดยรวมมีพ้นื ทที่ ัง้ ส้ินประมาณ ๓๔ ไร่

วิทยาลัยเทคนิคนครนายก สถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง ๓ ต้ังอยู่เลขท่ี ๑๑๖ หมู่ ๑
ถนนรังสิต – นครนายก ตําบลทา่ ชา้ ง อําเภอเมือง จงั หวัดนครนายก มเี นอื้ ทพี่ ้นื ทท่ี ง้ั สนิ้ ประมาณ ๓๔ ไร่
๑.๒ ปรัชญา

วินยั เด่น เน้นคณุ ธรรม นาํ วิชาการ ชํานาญงานฝมี อื

๑.๓ วิสัยทัศน์

วิทยาลัยเทคนิคนครนายก มุ่งมั่นในการจัดการศึกษาสู่ความเป็นเลิศ
ได้มาตรฐานด้านอาชีวศึกษา เป็นแหล่งเรียนรู้ของชุมชน

และรับผิดชอบต่อสังคมด้วยหลักธรรมาภิบาล ภายใต้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๑.๔ พนั ธกิจ

พันธกิจท่ี ๑ ผลิตและพัฒนากําลังคนด้านอาชีวศึกษาตามมาตรฐานวิชาชพี ให้สอดคล้องกับความต้องการ
ของสถานประกอบการ ชมุ ชน และตลาดแรงงาน

พันธกิจที่ ๒ พัฒนางานวิจัย สิ่งประดิษฐ์ นวัตกรรม และเทคโนโลยีสมยั ใหม่ เพ่อื พัฒนาทักษะของผ้เู รยี น
พันธกจิ ท่ี ๓ จดั การเรยี นการสอนวชิ าชพี อย่างหลากหลายใหแ้ ก่ประชาชนทกุ ชว่ งวยั
พนั ธกจิ ท่ี ๔ พฒั นาบุคลากรและผู้เรียน ใหม้ ีคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามหลักธรรมาภบิ าล
พันธกจิ ที่ ๕ เพมิ่ ประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจดั การ โดยยึดหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๑.๕ ปณิธาน
มุ่งม่ันพัฒนาผเู้ รยี นเพอ่ื ชมุ ชนและสังคม

๑.๖ เอกลักษณ์
ผูเ้ รยี นมที กั ษะฝีมอื ทางวชิ าชีพเป็นเลิศ

คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | ๒ 

๑.๗ แผนภูมิการบรหิ ารงานของสถานศึกษา

ผู้อาํ นวยการวทิ ยาลยั เทคนคิ นครนายก
นางสาวสุกญั ญา สขุ สถาน

ฝา่ ยบริหารทรพั ยากร ฝ่ายแผนงานและความร่วมมอื ฝา่ ยพฒั นากจิ การนักเรยี นนักศกึ ษา ฝา่ ยวิชาการ
นายยุทธกร อนิ ทร์โท่โล่ นางสาวสรุ ีพร แก้วโพธิ์ นายภูชนะ อุดมเวช นายยทุ ธกร อินทร์โท่โล่

งานบริหารทั่วไป งานวางแผนและงบประมาณ งานกิจกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา งานวัดผลและประเมนิ ผล แผนกวชิ าการตลาด
นางสาวศริ ินยา กกึ ก้อง นางสาววรารัตน์ กลมพันธ์ นายจกั รกฤษณ์ เมฆสุวรรณ์ นายทศพล กาวิชยั นางสาวนลนิ รตั น์ จนั ทรน์ อ้ ย
งานศูนย์ขอ้ มลู สารสนเทศ
งานบคุ ลากร ว่าที่ ร.ต.โสธร จนั ทร์ประมลู งานครูทีป่ รึกษา งานวิทยบริการและห้องสมุด แผนกวชิ าการจดั การสํานกั งาน
นางสาวเกรท กลอ่ งเพช็ ร นายตอ่ ศักด์ิ อทุ รา นางอุทัยรตั น์ สุรยิ ะ นางสภุ าภรณ์ ระงบั ทกุ ข์
งานความร่วมมอื
งานการเงนิ นายสชุ าติ เฮง็ ฉนุ งานปกครอง งานพัฒนาหลักสูตรการเรยี นการสอน แผนกวชิ าคอมพวิ เตอร์ธุรกิจ
นายพชิ ติ ประดษิ ฐเจรญิ งานวจิ ัยพฒั นานวตั กรรม และ นายทศพล เปรมกมล นายไมตรี ไชยชมพู นางสาวราตรี เพยี สีนุย

งานการบัญชี สง่ิ ประดษิ ฐ์ งานแนะแนวอาชีพและการจดั หางาน งานอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี แผนกวิชาการจัดการโลจสิ ตกิ ส์
นางนงลักษณ์ พวงรตั น์ นายศักดวิ์ ชิ ติ ม่ันคง นายสทิ ธชิ ยั ทองชู นายวิรุฬห์ จนั ทรจ์ ินดา และซพั พลายเชน
งานประกนั คณุ ภาพและมาตรฐาน แผนกวชิ าชา่ งยนต์
งานพัสดุ งานสวสั ดิการนกั เรยี นนกั ศึกษา นายวสันต์ กาหลํ่า นางสาวธนภร เหมือนใจ
นางสาววัฒนา พลวชิ ยั การศึกษา นางธนิสรา กัณฑวงษ์ แผนกวิชาเครอื่ งกลโรงงาน แผนกวิชาการโรงแรม
นายณัฐวุฒิ เกดิ ศริ ิ นายทิชาพงษ์ พวงรัตน์ นางสาวยวุ ดี บตุ รวงษ์
งานอาคารสถานที่ งานสง่ เสริมผลิตผล การคา้ และ งานโครงการพเิ ศษและการบรหิ าร แผนกวิชาชา่ งเชอ่ื มโลหะ แผนกวิชาศิลปกรรม
นายบญั ชา ทาํ ลา ชุมชน นายประทปี ระงบั ทุกข์ นายชานนท์ ช่ืนนริ นั ดร์
ประกอบธรุ กจิ แผนกวิชาช่างเทคนิคพืน้ ฐาน
งานทะเบยี น นางสาวพรณรัตน์ นรทิ ธิ์นธิ ยิ ศ นายธนาวฒุ ิ หอมสิน ว่าที่ ร.ต.หสั ดี ศรหี าพล
นางบุณยรัตน์ กึง่ กลาง
แผนกวชิ าไฟฟ้ากาํ ลงั แผนกวิชาสามญั สัมพนั ธ์
งานประชาสัมพันธ์ นายสมเดช เจรญิ สุข นางสาวเรียม บุญโฉม
นางณชิ ชา อนิ ทร์ป่ิน

แผนกวิชาอเิ ล็กทรอนกิ ส์ แผนกวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศ
นางกฤษณา เฮ็งฉุน นางจงจิต บูรณศรี

แผนกวิชาช่างกอ่ สร้าง แผนกวชิ าช่างตัดผม
นายเรวัตต์ หน่ายมี นายคธาวธุ สวา่ งพศิ าลกิจ

แผนกวชิ าการบญั ชี
นางดวงพร ราษฏรเ์ จริญ

คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๓ 

๑.๘ การจัดการศกึ ษา

วทิ ยาลยั เทคนิคนครนายก จัดการเรยี นการสอนตามหลักสูตรประกาศนียบตั รวิชาชีพ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒

หลกั สูตรประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ช้นั สงู พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓ รายละเอยี ดสภาพปจั จบุ นั ของสถานศึกษา มดี ังนี้

๑.๘.๑ จาํ นวนผ้เู รียน ครู บคุ ลากรทางศึกษา ประจําปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕

ตารางท่ี ๑ จาํ นวนผเู้ รียนจาํ แนกตามระดับชั้น แผนกวิชา

ชั้นปี

๑ ๒๓
รวม
ระดับ/แผนกวิชา ปก ิต
ทวิภาคี
เทียบโอน
ปกติ
ทวิภาคี
เทียบโอน
ปกติ
ทวิภาคี
เทียบโอน

ระดับ ปวช. ๘๐ - - ๖๘ - - ๕๑ - - ๑๙๙
ช่างยนต์ - ๗๔ - - ๒๑๘
ชา่ งกลโรงงาน ๗๕ - - ๖๙ - - ๑๒ - - ๓๖
ชา่ งเช่อื มโลหะ - ๙๐ - - ๒๓๘
ชา่ งไฟฟา้ กําลงั ๑๑ - - ๑๓ - - ๖๖ - - ๒๐๐
ช่างอิเล็กทรอนกิ ส์ - ๒๙ - - ๙๑
ชา่ งก่อสรา้ ง ๘๒ - - ๖๖ - - ๔๖ - - ๑๒๐
การบญั ชี - ๓๕ - - ๑๐๕
การตลาด ๗๕ - - ๕๙ - - --- ๕
การจัดการสาํ นักงาน - ๖- - ๖๘
การจดั การโลจิสติกส์ฯ ๓๗ - - ๒๕ - - ๕๖ - - ๑๙๔
คอมพวิ เตอร์ธรุ กิจ - ๙- - ๓๓
ศลิ ปกรรม ๔๐ - - ๓๔ - - - ๓๓ - ๕๓
การโรงแรม - ๓๔ - - ๘๙
เทคโนโลยีสารสนเทศ ๔๑ - - ๒๙ - - ๔๙๓ ๓๓ - ๑,๖๓๔
รวมระดบั ปวช.
- - - ๕-

๒๗ - - ๓๕ -

๗๕ - - ๖๓ -

๑๒ - - ๑๒ -

- ๑๒ - -๘

๒๑ - - ๓๔ -

๕๗๖ ๑๒ - ๕๑๒ ๘

คู่มือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

๑.๘.๑ จํานวนผ้เู รยี น ครู บุคลากรทางศกึ ษา ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ (ตอ่ ) ห น้ า | ๔ 

ตารางท่ี ๑ จํานวนผเู้ รยี นจาํ แนกตามระดบั ชั้น แผนกวิชา - ๖๐
- ๙๖
ระดับ ปวส. ๒๐ ๑๑ - ๒๙ - - - - - ๒๑
ชา่ งยนต์ - - ๑๕๐
- - ๕๙
ชา่ งกลโรงงาน ๑๘ ๒๙ - ๑๓ ๓๖ - - - - ๕๗
- - ๑๐๕
ชา่ งเชอ่ื มโลหะ ๘ - - ๑๓ - - - - - ๖๖
- - ๓๑
ไฟฟา้ กําลงั ๗๖ - - ๗๔ - - - - - ๑๑๐
- - ๖๐
อิเล็กทรอนกิ ส์ ๒๕ ๑๔ - ๑๒ ๘ - - - - ๑๙
- - ๖๒
ชา่ งก่อสรา้ ง ๓๓ - - ๒๔ - - - - - ๑๗
- - ๙๑๓
การบัญชี ๕๓ - - ๕๒ - - - - - ๒,๕๔๗
-
การตลาด ๑๘ ๒๖ - ๑๖ ๖ - - ๓๓

การจดั การสาํ นกั งาน ๒๐ - - ๑๑ - - -

การจัดการโลจสิ ติกสฯ์ ๖๐ - - ๕๐ - - -

คอมพวิ เตอรธ์ ุรกิจ ๒๒ - - ๓๘ - - -

การโรงแรม - ๙ - - ๑๐ - -

เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๓๔ - - ๒๘ - - -

ศลิ ปกรรม ๑๑ - - ๖ - - -
รวมระดบั ปวส. ๔๐๗ ๘๐ - ๓๖๖ ๖๐ - -

รวมทั้งหมด ๙๘๓ ๙๒ - ๘๗๘ ๖๘ - ๔๙๓

คูม่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ตารางที่ ๒ จาํ นวนผบู้ ริหาร และครู จําแนกตามสาขาวิชา ตําแหน่ง วุฒกิ ารศึกษา ห น้ า | ๕ 

จาํ นวนคน ตําแหนง่ วุฒิการศกึ ษา

ฝา่ ย/แผนกวชิ า ชาย
ห ิญง
รวม
คศ.๔
คศ.๓
คศ.๒
คศ.๑
ครูผู้ช่วย
พนักงานราชการครู
ครู ิพเศษสอน
เอก
โท
ตรี
่ตํากว่าปริญญาตรี

ฝ่ายบรหิ าร 2 24 - 13 - - - - 1 3- -
1 3- -
รวม 2 2 4 - 1 3 - - - - - 26 -
- 29 -
ช่างยนต์ 7 18 - 1 - 1213 - 14 -
- 77 -
ช่างกลโรงงาน 9 2 11 - 2 - 1 3 - 5 - 73 -
- 14 -
ช่างเช่ือมโลหะ 4 151 - 1 - 1 - 2 - 32 -
- 22 -
ชา่ งไฟฟา้ กําลัง 13 1 14 - 6 - 2 1 - 5 - -1 -
- 42 -
ช่างอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ 6 4 10 1 3 1 2 1 1 1 - 42 -
- 22 -
ช่างก่อสร้าง 2 35 - 1 - 1 - - 3 - 21 -
- 22 -
การบัญชี 1 45 - - 22 - - 1 - 4 17 -
- -4 -
การตลาด - 44 - - 1111 - - -2 1
- 43 70 1
การจดั การสํานักงาน - 11 - 1 - - - - - 1 46 70 1

การจดั การโลจิสติกสฯ์ 1 5 6 - - 1 1 2 1 1

คอมพวิ เตอรธ์ ุรกิจ 1 56 - 4 - 1 - - 1

ศลิ ปกรรม 3 14 - - - - 2 - 2

การโรงแรม - 33 - - 2 - 1 - -

เทคโนโลยสี ารสนเทศ 1 3 4 - 1 1 1 1 - -

สามญั สมั พันธ์ 8 13 21 - 3 4 3 5 1 5

ชา่ งเทคนิคพ้ืนฐาน 4 - 4 - - 1 - 111

ช่างตัดผมและเสรมิ สวย - 3 3 - - - - - 1 2

รวม 60 54 114 2 22 14 16 21 7 32

รวมทง้ั หมด 62 56 118 2 23 17 16 21 7 32

คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | ๖

ตารางท่ี ๓ จานวนบคุ ลากรสนบั สนุนการเรยี นการสอนจาแนกตามสถานภาพตาแหนง่

สถานภาพ

จานวนคน ข้าราชการ
ลูกจ้างประจา
ฝ่าย/งาน พนักงานราชการ
ลูกจ้างช่ัวคราว

ฝ่ายบริหารทรพั ยากร ๙ - ๑-๘
งานอาคารสถานที่ ๑ - - -๑
งานบุคลากร ๕ - ๑-๔
งานพสั ดุ ๑ - - -๑
งานการเงนิ ๑ ๑ ---
งานการบัญชี ๑ - - -๑
งานทะเบยี น ๑ - - -๑
งานประชาสมั พันธ์ ๒ - - ๑๑
งานบริหารทั่วไป ๒๑ ๑ ๒ ๑ ๑๗

รวม ๑ - - -๑
ฝา่ ยแผนงานและความรว่ มมอื - - ---
งานวางแผนและงบประมาณ ๑ - - -๑
งานศนู ย์ขอ้ มูลสารสนเทศ ๑ - - -๑
งานวิจัยและพฒั นานวตั กรรมฯ ๑ - - -๑
งานความรว่ มมือ - - ---
งานประกันคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษา ๔ - - -๔
งานส่งเสรมิ ผลิตผล การค้าฯ
๑ - - -1
รวม 1 - - -1
ฝ่ายพฒั นากิจการนักเรียน นกั ศึกษา 1 - - -1
งานกิจกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา 1 - - -1
งานครูทป่ี รกึ ษา 1 - - -1
งานปกครอง 1 - - -1
งานแนะแนวอาชพี และจัดหางาน 6 - - -6
งานสวัสดกิ ารนกั เรียน นักศกึ ษา
งานโครงการพิเศษและบริการชมุ ชน 1 - - -1
1 - - -1
รวม 1 - - -1
ฝ่ายวชิ าการ 1 - - -1
งานพัฒนาหลักสตู รการเรียน การสอน 1 - - -1
งานสื่อการเรียน การสอน ๕ - - -๕
งานวิทยบริการและห้องสมดุ
งานอาชวี ศกึ ษาระบบทวภิ าคี
งานวดั ผลและประเมนิ ผล

รวม

คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

๑.๘.๒ งบประมาณ ห น้ า | ๗ 
ตารางที่ ๔ งบดําเนนิ การ งบประมาณ ประจาํ ปีการศึกษา ๒๕๖๕
รายการ จาํ นวนเงนิ (บาท)
2,772,877.00
งบบคุ ลากร 8,456,441.00
-เงนิ เดือน/ค่าจ้างประจํา
-คา่ จ้างลกู จา้ งชั่วคราว 12,552,495.13
งบดาํ เนนิ งาน 3,752,985.94
-คา่ ตอบแทน ใชส้ อย วัสดุ
-คา่ สาธารณปู โภค 20,770,337.26
งบลงทนุ 4,333,332.01
-ครภุ ณั ฑก์ ารศกึ ษา/ที่ดนิ สิง่ กอ่ สร้าง 9,001,615.89
งบเงินอุดหนนุ 61,640,084.23
-โครงการสนบั สนุนการจดั การศกึ ษาฯ
งบรายจา่ ยอ่ืน
-โครงการตามนโยบาย สอศ.

รวม

*หมายเหตุ*
ไม่รวมเงินเดือนของขา้ ราชการครทู ใ่ี ช้งบประมาณส่วนกลาง

คู่มือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๘ 

ส่วนท่ี 2 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา 

๒.๑ กฎกระทรวง การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๙ 

คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๐ 

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๑ 

๒.๒ ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เรือ่ ง มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑

คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๒ 

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๓ 

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๔ 

สว่ นท่ี 3 การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ 

๓.๑ ความหมายของการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
คําว่า “ประกัน” ในภาษาอังกฤษมี ๒ คํา คือ “Insure”กับ “Assure” ซ่ึงคําว่า“Insure” ภาษาไทยใช้

คําว่า“ประกัน” โดยมุ่งที่ ประกันชีวิต ประกันอุบัติเหตุ ประกันวินาศภัย และคําว่า“Assure” ภาษาไทยใช้คําว่า
“ประกัน” โดยมุ่งให้ความมน่ั ใจแกเ่ จา้ ของเงนิ ว่า ผลผลิตของหน่วยงานน่าจะมีคณุ ภาพ ดังนั้น การประกนั คุณภาพ
(Quality Assurance) การศึกษาของโรงเรียนจึงเป็นการให้หลักฐาน ข้อมูลแก่ ประชาชนว่าบุคคลในโรงเรียน
ทํางานอย่างเต็มความสามารถเพ่ือให้ผู้ปกครอง นักเรียน และสาธารณะชน ม่ันใจว่านักเรียนน่าจะมีคุณภาพตามท่ี
ระบุไว้ในหลักสูตรและมาตรฐานคุณภาพการศึกษา และสามารถ ดําเนินการให้เกิดคุณภาพการศึกษาตามบทบาท
หนา้ ที่ของครใู นระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน และ ระบบการประกนั คุณภาพภายนอก พร้อมทั้งมกี ารพัฒนาอยู่
อยา่ งต่อเนื่อง

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๔๐ มาตรา ๘๑ ได้กําหนดให้รัฐต้องจัดการศึกษา
อบรมและสนับสนุนให้เอกชนจัดการศึกษาอบรมให้เกิด “ความรู้คู่คุณธรรม” และจัดให้มีกฎหมายเกี่ยวกับ
การศกึ ษา แหง่ ชาติ ซ่ึงนาํ ไปสพู่ ระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ กอ่ ให้เกิดการปฏิรูปการศึกษา ครง้ั
ใหญ่ท่ีมุ่งเน้น คุณภาพการศึกษา คือ ได้กําหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพ และ
มาตรฐานการศกึ ษาทุกระดับ (พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ : มาตรา ๔๗)

การประกันคุณภาพการศึกษา หมายถึง การบริหารจัดการและการดําเนินกิจกรรมตามภารกิจ ปกติของ
สถานศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง สร้างความมั่นใจให้ผู้รับบริการทางการศึกษา ทั้งผู้รับ
บริการโดยตรง ได้แก่ ผู้เรียน ผู้ปกครอง และผู้รับบริการทางอ้อม ได้แก่ สถานประกอบการ ประชาชน และสังคม
โดยรวม
๓.๒ ความสาํ คญั ของการประกนั คณุ ภาพการศึกษา

อุดมการณ์สาํ คญั ของการจัดการศกึ ษา ได้ระบสุ าระสําคัญไว้ในมาตรฐานการศึกษาของชาติว่า การจัดให้มี
การศึกษาตลอดชีวิตและการสร้างวิถีการเรียนรู้ของไทยให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ท่ีเข้มแข็ง การศึกษาท่ีสร้าง
คณุ ภาพ ชีวติ และสงั คม บูรณาการอย่างสมดุลระหว่างปญั ญาธรรม คุณธรรม และ วฒั นธรรม เป็นการศึกษาตลอด
ชีวิต เพื่อคนไทยทั้งปวง มุ่งสร้างพื้นฐานท่ีดีตั้งแต่ในวัยเด็ก ปลูกฝังความเป็น พลเมืองท่ีดีต้ังแต่วัยการศึกษาขั้น
พ้ืนฐาน และ พัฒนาความรู้ความสามารถเพ่ือการทํางานที่มีคณุ ภาพ โดย การมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนของสังคม
ในการจัดการศกึ ษา ไดต้ รงตามความต้องการของผเู้ รยี น ชมุ ชน สงั คม และประเทศชาติ สามารถตรวจสอบได้อย่าง
มั่นใจว่า การศึกษา เป็นกระบวนการพัฒนาชีวิตและ สังคม เป็นปัจจัยสําคัญในการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน
สามารถพ่งึ ตนเองและ ฟงั กันเองได้ และสามารถ แข่งขนั ได้ในระดับนานาชาติ

คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | ๑๕ 

การประกันคุณภาพการศึกษา มีความสําคัญซ่ึงระบุไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
และท่ีแก้ไขเพมิ่ เติม ในหมวด ๖ วา่ ด้วยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา รวมท้ังกฎกระทรวงการประกัน
คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สรปุ ความสําคัญของการประกันคุณภาพการศึกษาได้ ดังน้ี

๑. ให้มีระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษาทกุ ระดับ
๒. ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือ
ว่าเปน็ สว่ นหน่ึงของกระบวนการบรหิ ารการศกึ ษาทต่ี ้องดําเนนิ การอย่างตอ่ เนือ่ ง
๓. การประกันคุณภาพการศึกษาสง่ ผลให้เกิดการพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศึกษา
อย่างต่อเนือ่ ง
๔. การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานําไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และเพื่อ
รองรบั การประกนั คณุ ภาพภายนอก
๕. การประกันคุณภาพการศึกษาสร้างความเชื่อม่ันใหแ้ ก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษา
สามารถจัดการศึกษาไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
๓.๓ กรอบแนวคิดการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
จากความเป็นมาของความเป็นมาของการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตาม มาตรฐานการ
อาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สามารถนํามากําหนดกรอบแนวคิดในการประเมินคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา
แสดงดงั ภาพที่ ๑

คูม่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | ๑๖ 

ภาพที่ ๑ กรอบแนวคิดการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
จากกรอบแนวคิดการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา

พ.ศ. ๒๕๖๑ แสดงให้เห็นความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงระหว่างมาตรฐานการอาชีวศึกษาพ.ศ.๒๕๖๑
จํานวน ๓ มาตรฐาน ๙ ประเด็นการประเมิน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณลักษณะของผู้สําเร็จการศึกษา อาชีวศึกษา
ท่ีพึงประสงค์ จํานวน ๓ ประเด็นการประเมิน มาตรฐานที่ ๒ การจัดการอาชีวศึกษา จํานวน ๔ ประเด็น
การประเมิน และมาตรฐานที่ ๓ การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ จํานวน ๒ ประเด็นการประเมิน จะส่งผลต่อคุณ
ภาพการศึกษาของสถานศึกษาจํานวน ๕ ด้านได้แก่ ด้านผู้เรียนและผู้สําเร็จการศึกษา ด้านหลักสูตรและการ
จัดการเรียนการสอน ด้านครผู ู้สอนและผู้บริหารสถานศึกษา ด้านการมีส่วนรว่ มและด้านปจั จัยพื้นฐาน โดยผลการ
ประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาแบง่ ออกเปน็ ๕ ระดับ ได้แก่ ยอดเยีย่ ม ดเี ลิศ ดี ปานกลาง กําลงั พัฒนา

คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๑๗ 

๓.๔ การประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทส่ี มั พนั ธ์และเช่ือมโยง ตามาตรฐานการอาชีวศกึ ษา
พ.ศ. ๒๕๖๑
ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สําหรับ สถานศึกษาท่ีจัด
การศึกษาในระดับอาชีวศึกษา ใช้เป็นแนวทางในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพ การศึกษาด้าน
อาชีวศึกษาให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สํานักงานคณะกรรมการการ
อาชีวศึกษา จึงได้กําหนดแนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตาม มาตรฐานการอาชีวศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน ๙ ประเดน็ การประเมิน ดังนี้
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ลกั ษณะของผสู้ าํ เร็จการศึกษาอาชวี ศกึ ษาที่พงึ ประสงค์
๑.๑ ดา้ นความรู้
๑.๒ ดา้ นทักษะและการประยกุ ต์ใช้
๑.๓ ดา้ นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์
มาตรฐานที่ ๒ การจดั การอาชีวศกึ ษา
๒.๑ ด้านหลกั สตู รอาชวี ศึกษา
๒.๒ ดา้ นการจัดการเรียนการสอนอาชีวศกึ ษา
๒.๓ ด้านการบรหิ ารจัดการ
๒.๔ ด้านการนํานโยบายสกู่ ารปฏิบัติ
มาตรฐานที่ ๓ การสร้างสังคมแหง่ การเรียนรู้
๓.๑ ด้านความร่วมมอื ในการสร้างสงั คมแหง่ การเรยี นรู้
๓.๒ ด้านนวตั กรรม สิง่ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจัย

ค่มู อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๘ 

ตารางท่ี ๕ แสดงความสัมพันธ์และความเช่ือมโยงระหว่างมาตรฐานการอาชีวศึกษาและประเด็นการประเมิน
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ กับการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษาสําหรับ
สถานศกึ ษาท่ีจัดการศกึ ษาในระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพ และ ระดับประกาศนยี บตั รวิชาชพี ช้ันสงู

 

คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๑๙ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๒๐ 

ส่วนที่ 4 มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
และคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา

๔.๑ มาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
จากสาระสําคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพ่ิมเติม มาตรา ๓๔

วรรคสอง และพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ มาตรา ๑๗ กําหนดให้
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา พิจารณามาตรฐานการอาชีวศึกษาท่ีสอดคล้องกับแผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคม
แห่งชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ ประกอบกับกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓
กําหนดให้สถานศึกษาจัดระบบ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ให้เป็นไปตามมาตรฐาน
การอาชีวศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด คณะกรรมการการอาชีวศึกษาจึงได้
พิจารณามาตรฐานการอาชีวศึกษา เพ่ือใช้ในการจัดการศึกษาและการ ประกันคุณภาพการศึกษาด้านอาชีวศึกษา
ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ช้ันสูง และการ ฝึกอบรมวิชาชีพประกอบด้วย
๓ มาตรฐาน ๙ ประเดน็ การประเมนิ ดงั น้ี
มาตรฐานที่ ๑ คุณลักษณะของผูส้ าํ เร็จการศึกษาอาชวี ศึกษาท่พี ึงประสงค์

การจดั การอาชวี ศกึ ษา เป็นการจัดการศึกษาเพอื่ พัฒนาผูส้ ําเร็จการศกึ ษาอาชีวศึกษาใหม้ ีความรู้ มี ทักษะ
และ การประยุกต์ใช้เป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา และมีคุณธรรม จริยธรรม และ
คุณลกั ษณะ ทีพ่ ึงประสงค์ ประกอบด้วยประเดน็ การประเมนิ ดังนี้

๑.๑ ดา้ นความรู้
ผู้สําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีความรู้เก่ียวกับข้อเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฎี และแนวปฏิบัติ ต่างๆ
ท่ีเกี่ยวข้อง กับสาขาวิชาที่เรียน หรือทํางาน โดยเน้นความรู้เชิงทฤษฎี และหรือข้อเท็จจริง เป็นไปตามมาตรฐาน
คุณวฒุ ิอาชวี ศึกษา แต่ละระดับการศกึ ษา
๑.๒ ด้านทกั ษะและการประยกุ ต์ใช้
ผู้สาํ เร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีทักษะที่จําเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ ทักษะวิชาชีพ และทักษะชีวิต เป็นไปตาม
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศกึ ษาแต่ละระดบั การศึกษา สามารถประยกุ ต์ใช้ในการปฏิบัติงาน และการดํารงชีวิตอยูร่ ่วม
กับผู้อน่ื ได้อยา่ งมีความสขุ ตามปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และมสี ุขภาวะทดี่ ี
๑.๓ ด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์
ผู้สาํ เร็จการศกึ ษาอาชีวศึกษามีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวชิ าชพี เจตคติและกิจนสิ ัยท่ีดี ภูมิใจและ
รักษา เอกลักษณ์ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อ่ืน มีความรับผิดชอบตาม บทบาทหน้าท่ี
ของตนเองตามระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีจิตสาธารณะและมีจิตสํานึกรักษ์
สง่ิ แวดลอ้ ม

ค่มู อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๒๑ 

มาตรฐานท่ี ๒ การจัดการอาชีวศึกษา
สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและจํานวนตามเกณฑ์ที่กําหนด ใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะใน

การจัดการเรียน การสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ และบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษาอย่างมี
ประสิทธิภาพ มีความสําเร็จในการดําเนินการตามนโยบายสําคัญของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่
กํากับดูแลสถานศึกษา ประกอบด้วยประเด็นการประเมนิ ดงั นี้

๒.๑ ด้านหลักสตู รอาชวี ศึกษา
สถานศึกษาใชห้ ลักสูตรฐานสมรรถนะทสี่ อดคล้องกับความตอ้ งการของผู้เรียน ชมุ ชน สถาน ประกอบการ
ตลาดแรงงาน มีการปรบั ปรุงรายวิชาเดิม หรือกําหนดรายวชิ าใหม่ หรอื กล่มุ วชิ าเพ่ิมเติมให้ ทันต่อการเปลยี่ นแปลง
ของ เทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยความร่วมมือกับสถานประกอบการหรือหน่วยงาน
ทเี่ กี่ยวขอ้ ง
๒.๒ ดา้ นการจดั การเรยี นการสอนอาชวี ศึกษา
สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและมีจํานวนตามเกณฑ์ที่กําหนด ได้รับการพัฒนาอย่างเป็น ระบบ
ต่อเน่ือง เพื่อเป็นผู้พร้อมท้ังด้านคุณธรรม จริยธรรมและความเข้มแข็งทางวิชาการและวิชาชีพ จัดการเรียนการ
สอนทเ่ี น้นผู้เรียน เป็นสาํ คญั ตอบสนองความต้องการของผูเ้ รียนท้ังวยั เรียนและวัยทํางาน ตามหลักสูตร มาตรฐาน
คุณวุฒอิ าชีวศึกษา แต่ละระดบั การศึกษา ตามระเบียบหรอื ข้อบังคับเกย่ี วกับการจัด การศกึ ษาและการประเมินผล
การเรียนของแต่ละหลักสูตร ส่งเสริม สนบั สนุน กํากับ ดูแลใหค้ รูจดั การเรียน การสอนรายวิชาให้ถูกตอ้ ง ครบถว้ น
สมบูรณ์
๒.๓ ดา้ นการบรหิ ารจดั การ
สถานศึกษาบริหารจัดการบุคลากร สภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานท่ี ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ
โรงฝึกงาน ศูนย์วิทยบริการ ส่ือ แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ครุภัณฑ์ และ งบประมาณของสถานศึกษา
ท่มี ีอยอู่ ยา่ งเต็มศกั ยภาพและมีประสิทธภิ าพ
๒.๔ ด้านการนํานโยบายสูก่ ารปฏบิ ตั ิ
สถานศึกษามีความสําเร็จในการดําเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายสําคัญที่ หน่วยงาน
ต้นสังกัด หรือหน่วยงานท่ีกํากับดูแลสถานศึกษามอบหมาย โดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการ
ศึกษาและผ้เู รยี น รวมท้ังการช่วยเหลอื ส่งเสรมิ สนบั สนุนจากผู้ปกครอง ชุมชน สถาน ประกอบการและหนว่ ยงาน
ทีเ่ กย่ี วขอ้ งทัง้ ภาครฐั และ ภาคเอกชน
มาตรฐานท่ี ๓ การสรา้ งสังคมแห่งการเรยี นรู้
สถานศึกษาร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ เพ่ือสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มีการจัดทํานวัตกรรม
ส่งิ ประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ยั ประกอบด้วยประเดน็ การประเมนิ ดงั น้ี

ค่มู ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | ๒๒ 

๓.๑ ด้านความรว่ มมอื ในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้
สถานศกึ ษามีการสร้างความร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ ทัง้ ในประเทศและต่างประเทศ ในการ
จัด การศึกษา การจัดทรัพยากรทางการศึกษา กระบวนการเรียนรู้ การบริการทางวิชาการและ วิชาชีพ โดยใช้
เทคโนโลยี ที่เหมาะสม เพอื่ พัฒนาผู้เรียนและคนในชมุ ชนสู่สังคมแหง่ การเรยี นรู้
๓.๒ ดา้ นนวตั กรรม สิ่งประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวจิ ัย
สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้มีการจัดทํานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย โดย ผู้บริหาร
ครู บุคลากรทางการศกึ ษา ผู้เรียน หรอื ร่วมกับบคุ คล ชุมชน องคก์ รต่าง ๆ ทสี่ ามารถนาํ ไปใช้ ประโยชน์ไดต้ ามวัตถุ
ประสงค์ และเผยแพรส่ สู่ าธารณชน
๔.๒ คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สําหรับสถานศึกษา
ท่ีจัดการศึกษาในระดับอาชีวศึกษา ใช้เป็นแนวทางในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา
ด้านอาชีวศึกษาให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ สํานักงานคณะกรรมการ
การอาชีวศึกษา จึงได้กําหนดเกณฑ์การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตาม มาตรฐานการอาชีวศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ จาํ นวน ๕ ด้าน ดังนี้
ด้านท่ี ๑ ดา้ นผูเ้ รยี นและผูส้ าํ เรจ็ การศึกษา
๑.๑ การดูแลและแนะแนวผเู้ รยี น
๑.๒ ผ้เู รยี นมคี ุณลักษณะท่พี ึงประสงค์
๑.๓ ผเู้ รียนมีสมรรถนะในการเปน็ ผ้ปู ระกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ
๑.๔ ผลงานของผ้เู รียนด้านนวัตกรรม สิ่งประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรคห์ รืองานวจิ ยั
๑.๕ ผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ
๑.๖ ผลการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี
๑.๗ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติดา้ นอาชีวศกึ ษา (V-NET)
๑.๘ การมีงานทําและศกึ ษาตอ่ ของผู้สาํ เร็จการศกึ ษา
ด้านท่ี ๒ ด้านหลกั สูตรและการจดั การเรียนการสอน
๒.๑ การพฒั นาหลักสูตรฐานสมรรถนะ

๒.๑.๑ การพัฒนาหลกั สตู รฐานสมรรถนะอย่างเปน็ ระบบ
๒.๑.๒ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม
หรอื กาํ หนดรายวชิ าเพม่ิ เติม
๒.๒ การจดั การเรียนร้สู ู่การปฏิบัตทิ เี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสําคญั
๒.๒.๑ คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรสู้ ูก่ ารปฏิบัติ

คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | ๒๓ 

๒.๒.๒ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญและนําไปใช้ใน
การจดั การเรยี นการสอน
ด้านท่ี ๓ ดา้ นครผู ู้สอนและผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
๓.๑ ครผู สู้ อน

๓.๑.๑ การจัดการเรยี นการสอน
๓.๑.๒ การบริหารจดั การชนั้ เรียน
๓.๑.๓ การพฒั นาตนเองและพฒั นาวิชาชพี
๓.๒ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
๓.๒.๑ การบรหิ ารสถานศกึ ษาแบบมีสว่ นรว่ ม
๓.๒.๒ การบรหิ ารจดั การระบบข้อมูลสารสนเทศเพอื่ การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา
ด้านท่ี ๔ ด้านการมสี ่วนร่วม
๔.๑ การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
๔.๒ การระดมทรพั ยากรเพื่อการจัดการเรียนการสอน
๔.๓ การบริการชมุ ชนและจติ อาสา
ดา้ นที่ ๕ ด้านปจั จัยพ้นื ฐาน
๕.๑ อาคารสถานท่ี ห้องเรียน หอ้ งปฏิบตั ิการ โรงฝึกงาน หรอื งานฟาร์ม
๕.๒ ระบบสาธารณูปโภคพนื้ ฐาน
๕.๓ แหล่งเรยี นรแู้ ละศูนย์วิทยบริการ
๕.๔ ระบบอินเทอร์เนต็ ความเรว็ สูงเพ่ือการใช้งานดา้ นสารสนเทศภายในสถานศึกษา
๕.๕ การเขา้ ถงึ ระบบอินเทอร์เน็ตความเรว็ สงู เพือ่ การจัดการเรียนการสอนในช้ันเรียน

คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565



ห น้ า | 24

คู่มือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | 25

ส่วนท่ี 5 เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ท่สี ัมพันธ์และเชื่อมโยงกับคณุ ภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
อาชีวศกึ ษาตามาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ 

๕.๑ การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีสัมพันธ์และเช่ือมโยงกับคุณภาพการศึกษาของ

สถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑

การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่สัมพันธ์และเชื่อมโยงกับคุณภาพการศึกษาของ

สถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๕ ด้าน

ประกอบด้วย ดา้ นผู้เรยี นและผูส้ ําเร็จการศึกษา จํานวน ๘ ข้อ ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียน การสอน จาํ นวน

๔ ข้อ ด้านครูผู้สอนและผู้บริหารสถานศึกษา จํานวน ๕ ข้อ ด้านการมีส่วนร่วม จํานวน ๓ ข้อ และด้านปัจจัย

พ้นื ฐาน จาํ นวน ๕ ขอ้ ดังนี้

ดา้ นท่ี ๑ ด้านผู้เรยี นและผสู้ ําเร็จการศึกษา
หมายถึง การประเมินสมรรถนะผู้เรียนและผู้สําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา ที่เป็นผลมาจากการพัฒนา

คุณภาพ ทางวิชาการ ทักษะและการประยุกต์ใช้ คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ประกอบด้วย
การดูแลและ แนะแนวผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ผู้เรียนมีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือ
การประกอบอาชีพอิสระ ผลงานของผู้เรียนด้านนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ผลการแข่งขัน
ทักษะวิชาชีพ ผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET)
และการมงี านทํา และศกึ ษาต่อของผู้สําเร็จการศึกษา รายละเอยี ดดงั นี้
๑.๑ การดแู ลและแนะแนวผ้เู รียน

คาํ อธิบาย
สถานศึกษามีการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียนให้สามารถสําเร็จการศึกษา ตาม
ระยะเวลา ท่ีหลักสูตรกําหนดและลดปัญหาการออกกลางคัน จําแนกตามระดับ ประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางาน
และภาพรวมของ สถานศึกษา
การประเมนิ
ร้อยละของผู้สําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตร
วิชาชีพ ช้ันสูง (ปวส.) ทั้งหมดเทียบกับจํานวนผู้เรียนหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตร
ประกาศนียบัตร วิชาชพี ชัน้ สงู (ปวส.) แรกเข้าของรนุ่ ที่สําเรจ็ การศึกษา โดยพิจารณาในภาพรวมของสถานศึกษา

คมู่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | 26

การคาํ นวณ

รอ้ ยละ = จาํ นวนผู้เรยี นระดับ ปวช. และ ปวส. ทีส่ าํ เรจ็ การศกึ ษาของ

X ๑๐๐

จาํ นวนผู้เรียนระดบั ปวช. และ ปวส. แรกเขา้ ของร่นุ ท่ีสาํ เรจ็ การศึกษา

การตรวจสอบขอ้ มลู

๑. กระบวนการดูแลและแนะแนวผเู้ รียนของสถานศึกษา เพ่ือใหผ้ ู้เรยี นสามารถสาํ เร็จการศึกษา

ตามระยะเวลา ทหี่ ลกั สตู รกําหนด และลดปญั หาการออกกลางคนั

๒. จํานวนผูเ้ รียนระดบั ปวช. ช้นั ปที ๓่ี แรกเขา้ ของร่นุ ที่สําเร็จการศกึ ษา

๓. จํานวนผูเ้ รยี นระดับ ปวส. ชัน้ ปีท่ี ๒ แรกขา้ วของรุน่ ทีส่ ําเรจ็ การศึกษา

๔. จาํ นวนผูเ้ รียนระดบั ปวช. ของรนุ่ ท่สี ําเรจ็ การศึกษา

๕. จํานวนผู้เรียนระดบั ปวส. ของรนุ่ ทส่ี าํ เร็จการศกึ ษา

๖. ผลการดแู ลและแนะแนวผู้เรียนของสถานศกึ ษา

เกณฑก์ ารประเมิน

นาํ ผลการคาํ นวณมาเทยี บกับเกณฑก์ ารประเมนิ ดังน้ี

ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ

รอ้ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๕ ยอดเยี่ยม

ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลศิ

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี

ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาํ ลังพัฒนา

๑.๒ ผ้เู รียนมคี ุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์
คาํ อธิบาย
ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ หมายถึง ผู้เรียนเป็นคนดี แสดงออกท้ังด้านจิตใจ

และ พฤติกรรม โดยเฉพาะความรับผิดชอบ ความซ่ือสัตย์ และการเสียสละเพื่อส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตย
ทาํ งาน ร่วมกบั ผอู้ น่ื ได้อย่างเป็นกัลยาณมติ ร มภี าวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภมู ิใจในความเปน็ ไทย เห็นคณุ ค่าและรว่ ม
พฒั นา ภูมิปัญญาไทย มจี ิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม หรือสถานศึกษามีการส่งเสริม
สนับสนุนให้ ผู้เรียนรว่ มกันจดั กิจกรรมเสรมิ หลักสูตร เพอ่ื พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ ตามแนวทาง
การจัดกิจกรรม ขององค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) ปรากฏผลการประเมิน
การจัดกิจกรรมของ องค์การฯ ตามท่ีสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด ในระดับจังหวัด ระดับภาค
และระดับชาติ

การประเมนิ
๑. ผู้เรียนน้อยกว่าร้อยละ ๖๐ มีความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย์ และเสียสละเพ่ือส่วนรวม มีความเป็น
ประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็น
คุณค่าและ ร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม หรือมีการจัด

คมู่ อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | 27

กิจกรรม เสริมหลักสูตร เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ตามแนวทางการจัดกิจกรรมขององค์การ
นักวิชาชีพ ในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่งประเทศไทยในพระราชูปถัมภ์
สมเด็จพระเทพรัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี (อกท.)

๒. ผู้เรียนร้อยละ 50 - ๖๔.๕๕ มีความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย์ และเสียสละเพื่อส่วนรวม มีความเป็น
ประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็น
คุณค่าและ ร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม หรือมีผลการ
ประเมินกิจกรรม องค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรตั นราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารี (อกท.) โดยได้รบั ผลการประเมิน
ใน ระดับเหรยี ญทอง เหรยี ญเงิน หรือเหรียญทองแดง ในระดับจงั หวดั

๓. ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ - ๗๕.๔๕ มีความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย์ และเสียสละเพ่ือส่วนรวม มีความเป็น
ประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อืน่ ได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็น
คุณค่าและ ร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม หรือมีผลการ
ประเมินกิจกรรม องค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารี (อกท.) โดยได้รับผลการประเมิน
เป็นองคก์ าร มาตรฐานดเี ด่นระดับกลมุ่ จงั หวดั

๔. ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ - ๘๙.๙๙ มีความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย์ และเสียสละเพ่ือส่วนรวม มีความเป็น
ประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อืน่ ได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเปน็ ไทย เห็น
คุณค่าและ ร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม หรือมีผลการ
ประเมินกิจกรรม องค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย ในพระราชูปถมั ภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) โดยได้รบั ผลการประเมิน
ใน ระดับเหรียญทอง เหรียญเงนิ หรอื เหรียญทองแดง ในระดบั ภาค

๕. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐ ขึ้นไป มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์ และเสียสละเพื่อส่วนรวม มีความเป็น
ประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อน่ื ได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็น
คุณค่าและ ร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม หรือมีผลการ
ประเมินกิจกรรม องค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) หรือองค์การเกษตรกรในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย ในพระราชูปถมั ภ์สมเด็จพระเทพรตั นราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารี (อกท.) โดยไดร้ บั ผลการประเมิน
เปน็ องคก์ าร มาตรฐานดีเด่นระดับภาค หรือองค์การมาตรฐานดีเด่นระดบั ชาติ

การตรวจสอบขอ้ มลู
๑. จาํ นวนผู้เรียนทั้งหมดของสถานศกึ ษา
๒. จํานวนผู้เรียนที่มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มทพ่ี งึ ประสงค์ ประกอบด้วย ความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย์
และ เสียสละเพ่ือส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผูอ้ ่ืนได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้า
แสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าและร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์
ทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ้ ม
๓. หลกั ฐานสนับสนุนการพฒั นาผู้เรยี นให้มีคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มที่พงึ ประสงค์
๔. ผลงานหรอื ผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ   

คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

เกณฑก์ ารประเมนิ ห น้ า | 28

นําผลการประเมนิ มาเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมิน ดงั น้ี ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยีย่ ม
ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ดีเลศิ
ดี
มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๕ ๕ ปานกลาง
กาํ ลังพฒั นา
มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๔ ๔

มีผลการประเมินตามข้อ ๓ ๓

มผี ลการประเมินตามข้อ ๒ ๒

มีผลการประเมินตามขอ้ ๑ ๑

๑.๓ ผ้เู รียนมีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรอื การประกอบอาชพี อิสระ
คําอธิบาย
สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือ การ

ประกอบอาชีพอิสระ สามารถประสบความสําเร็จสู่การเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ หรือ
สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนกิจกรรมตามแนวทางการพัฒนาผู้ประกอบการและการประกอบอาชีพอิสระ
ของ ศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ปรากฏผลการประเมินศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ตาม
เกณฑ์การ ประเมินที่สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด ในระดับสถานศึกษา ระดับจังหวัด ระดับ
ภาค และระดบั ชาติ

การประเมนิ
ร้อยละของผู้เรียนท่ีประสบความสําเร็จสู่การเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ เทียบกับ
จํานวน ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายท่ีผ่านการพัฒนาการเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ หรือมีผล การ
ประเมินศูนยบ์ ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑ์การประเมินทีส่ ํานักงานคณะกรรมการ การอาชีวศกึ ษา
กําหนด
การคาํ นวณ

รอ้ ยละ = จาํ นวนผูเ้ รยี นทีป่ ระสบความสําเร็จสูก่ ารเป็นผู้ประกอบการหรอื การประกอบอาชอี ิสระ
X ๑๐๐

จํานวนผเู้ รียนกลมุ่ เปา้ หมายท่ผี ่านการพฒั นาการเปน็ ผูป้ ระกอบการหรอื การประกอบอาชีพอสิ ระ

การตรวจสอบขอ้ มูล
๑. สถานศกึ ษามกี ระบวนการในการสง่ เสริม สนบั สนนุ และพฒั นาผเู้ รยี นใหม้ ีสมรรถนะในการเป็น
ผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ หรือการพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือ
การ ประกอบอาชีพอสิ ระของศนู ยบ์ ่มเพาะผ้ปู ระกอบการอาชีวศกึ ษา
๒. จาํ นวนผเู้ รียนกลุม่ เป้าหมายทผี่ า่ นการพัฒนาการเป็นผปู้ ระกอบการหรือการประกอบอาชพี อสิ ระ
๓. จาํ นวนผูเ้ รียนประสบความสําเรจ็ สกู่ ารเป็นผปู้ ระกอบการหรอื การประกอบอาชีพอิสระ
๔. ผลการประเมินศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑ์การประเมินท่ีสํานักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด ประกอบด้วย ระดับ ๑ ดาว ระดับ ๒ ดาว ระดับ ๓ ดาว ระดับ ๔
ดาว และระดับ ๕ ดาว

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | 29

เกณฑ์การประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
นาํ ผลการคาํ นวณมาเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมนิ ดงั น้ี ๕ ยอดเย่ียม
๔ ดเี ลิศ
ผลการประเมนิ ๓ ดี
ร้อยละ ๘๐ ข้นึ ไปหรอื มีผลการประเมนิ ศูนยบ์ ม่ เพาะฯในระดบั ๕ ดาว ๒ ปานกลาง
ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙หรอื มีผลการประเมนิ ศูนยบ์ ม่ เพาะฯในระดับ ๔ ดาว ๑ กาํ ลังพฒั นา
ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙หรือมีผลการประเมนิ ศูนย์บม่ เพาะฯในระดบั ๓ ดาว
ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙หรือมผี ลการประเมนิ ศนู ย์บม่ เพาะฯในระดบั ๒ ดาว
น้อยกวา่ ร้อยละ ๕๐.๐๐หรือมผี ลการประเมนิ ศูนย์บม่ เพาะฯในระดบั ๑ ดาว

๑.๔ ผลงานของผู้เรยี นด้านนวัตกรรม สิง่ ประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ หรอื งานวิจยั
คําอธิบาย
สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย

ผลงานของผู้เรียนได้รับรางวัลจากการประกวดนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยตามที่สํานักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนดหรือเข้าร่วมกับหน่วยงานอ่ืน หรือมีการนํามาใช้ประโยชน์ได้จริงในระดับ
จังหวดั ระดับภาค ระดบั ชาติ และระดบั นานาชาติ

การประเมิน
๑. สถานศกึ ษามกี ารจัดกจิ กรรมประกวดนวตั กรรม สิง่ ประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยในสถานศึกษา
๒. ผลงานนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยมีการนําไปใช้ประโยชน์จริงในระดับสถานศึกษา
หรือ ได้รับรางวลั จากการประกวด นวตั กรรม สิง่ ประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจยั ระดบั จงั หวดั
๓. ผลงานนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยมีการนําไปใช้ประโยชน์จริงในระดับชุมชนหรือ
ได้รบั รางวลั จากการประกวด นวตั กรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ระดบั ภาค
๔. ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยมีการนําไปใช้ประโยชน์จริงในระดับจังหวัดหรือ
ได้รบั รางวลั จากการประกวด นวัตกรรม สิง่ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ยั ระดบั ชาติ
๕. ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยมีการนําไปใช้ประโยชน์จริงในระดับประเทศ
หรือ ได้รับรางวัลจากการประกวด นวตั กรรม ส่งิ ประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์งานวจิ ัย ระดบั นานาชาติ
การตรวจสอบข้อมลู
๑. ผลการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนพัฒนานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ใน
สถานศกึ ษา
๒. การนํานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยไปใช้ประโยชน์จริงในระดับสถานศึกษา ระดับ
ชุมชน ระดับจงั หวดั ระดบั ชาติ
๓. รางวัลการประกวดนวตั กรรม สงิ่ ประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจยั ในระดับจงั หวดั ระดบั ภาค ระดับชาติ
และระดบั นานาชาติ
หมายเหตุ : รางวัล หมายถึง รางวัลชนะเลศิ รองชนะเลิศ หรอื รางวัลอนื่ ๆ โดยไมน่ บั รางวลั ชมเชย

คูม่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | 30

เกณฑ์การประเมิน ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
นําผลการประเมนิ มาเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมิน ดังน้ี ๕ ยอดเย่ยี ม
๔ ดเี ลิศ
ผลการประเมนิ ๓ ดี
มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ และข้อ ๕ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑ และข้อ ๔ ๑ กําลังพัฒนา
มผี ลการประเมินตามข้อ ๑ และข้อ ๓
มีผลการประเมินตามข้อ ๑ และข้อ ๒
มีผลการประเมินตามข้อ ๑

1.5 ผลการแข่งขันทักษะวชิ าชพี
คําอธบิ าย
สถานศึกษามกี ารสง่ เสริม สนับสนุนใหผ้ ูเ้ รียนไดร้ ับการพัฒนาสมรรถนะวชิ าชีพ ปรากฏผลจากการเขา้ รว่ ม

การประกวด แข่งขันทางด้านทักษะวิชาชีพ ตามที่สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด หรือหน่วยงาน
อื่น ๆ ทง้ั ในระดับจังหวดั ระดบั ภาค ระดบั ชาติ หรือระดบั นานาชาติ

การประเมนิ
๑. สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้มีการประกวด แขง่ ขนั ทกั ษะวิชาชีพในระดบั สถานศกึ ษา
๒. ผู้เรียนไดร้ ับรางวัลจากการประกวด แข่งขันทกั ษะวิชาชพี ใน ระดับจังหวดั
๓. ผู้เรยี นไดร้ บั รางวลั จากการประกวด แขง่ ขันทักษะวชิ าชีพใน ระดับภาค
๔. ผ้เู รยี นได้รบั รางวัลจากการประกวด แขง่ ขนั ทักษะวิชาชีพใน ระดับชาติ
๕. ผเู้ รยี นได้รบั รางวลั จากการประกวด แข่งขันทกั ษะวชิ าชีพใน ระดับนานาชาติ
หมายเหตุ
๑. รางวัล หมายถึง รางวัลชนะเลิศ รองชนะเลิศ หรือคุณภาพมาตรฐานระดับเหรียญทอง เหรียญเงิน
เหรียญทองแดง หรอื รางวัลอนื่ ๆ ไม่นบั รางวลั ชมเชย
๒. การแข่งขันระดับนานาชาติ หมายถึง การจัดกิจกรรมประกวด แข่งขันของหน่วยงาน หรือองค์กร ใน
ระดับชาติของประเทศใดประเทศหนึ่ง ไม่นับรวมการจัดกิจกรรมประกวด แข่งขันของสถานศึกษาท่ีจัดขึ้นเอง โดย
ร่วมกับตา่ งประเทศ หรอื เข้าร่วมกับสถานศึกษาในต่างประเทศ
การตรวจสอบขอ้ มูล
๑. สถานศึกษามีกระบวนการในการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพในการ
เข้าร่วม การประกวด แข่งขันทางด้านทักษะวิชาชีพ ท้ังในระดับสถานศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาค ระดับชาติ
และระดับ นานาชาติ
๒. ผลการประกวด แข่งขันทางด้านทักษะวิชาชีพตามท่ีสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด
หรอื เข้ารว่ มกบั หนว่ ยงานอ่ืน ๆ ท้ังในระดับจงั หวัด ระดับภาค ระดับชาติ หรือระดับนานาชาติ

คู่มือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

เกณฑ์การประเมนิ คา่ คะแนน ห น้ า | 31
นําผลการประเมนิ มาเทียบกับเกณฑ์การประเมนิ ดงั น้ี ๕
๔ ระดบั คณุ ภาพ
ผลการประเมนิ ๓ ยอดเยย่ี ม
มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑ และข้อ ๕ ๒ ดเี ลิศ
มผี ลการประเมนิ ตามข้อ ๑ และข้อ ๔ ๑ ดี
มีผลการประเมินตามขอ้ ๑ และข้อ ๓ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามข้อ ๑ และข้อ ๒ กาํ ลังพฒั นา
มผี ลการประเมินตามข้อ ๑

๑.๖ ผลการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพ
คาํ อธิบาย
จํานวนผู้เรียนในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ชั้นปีที่ ๓ และผู้เรียนในระดับประกาศนียบัตร

วิชาชีพชนั้ สงู (ปวส.) ช้ันปที ่ี ๒ ที่ผา่ นการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี ในคร้ังแรกตามระเบียบกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ว่า
ด้วย การประเมินผลการเรียนตามหลักสูตร เทียบร้อยละกับจํานวนผู้เรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตาม
โครงสร้าง หลักสตู ร จาํ แนกตามระดบั ประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางานและภาพรวมของสถานศึกษา โดยมีเกณฑ์
การประเมนิ ดังน้ี

ระดับ ปวช.
- ด้านความรตู้ อ้ งไดค้ ะแนนไมต่ ่าํ กว่าร้อยละ 50 ของคะแนนเตม็
- ดา้ นทกั ษะและการประยุกตใ์ ชต้ อ้ งไดค้ ะแนนไมต่ ํ่ากว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของคะแนนเตม็
- ผู้เรียนต้องได้คะแนนผ่านเกณฑ์ประเมินทั้ง ๒ ด้าน จึงคิดเป็นผู้ผ่านการประเมินมาตรฐาน
วิชาชพี

ระดบั ปวส.
- ดา้ นความร้ตู อ้ งได้คะแนนไมฎต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ ๗๐ ของคะแนนเตม็
- ด้านทักษะและการประยุกตใ์ ชต้ ้องได้คะแนนไมฎ่ต่ากวา่ ร้อยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม
- ผู้เรียนต้องได้คะแนนผ่านเกณฑ์ประเมินทั้ง ๒ ด้าน จึงคิดเป็นผู้ผ่านการประเมินมาตรฐาน
วิชาชีพ

การประเมนิ
ร้อยละของผู้เรยี นที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพในคร้งั แรกเทียบกบั ผู้เรียนทลี่ งทะเบยี นเรียนครบทุก
รายวิชา ตามโครงสร้างหลักสตู ร โดยพิจารณาในภาพรวมของสถานศึกษา

การคํานวณ

รอ้ ยละ = จาํ นวนผู้เรียนปวช. ๓ และ ปวส. ๒ ท่ผี ่านการประเมนิ มาตรฐานวิชาชพี ในครั้งแรก

X ๑๐๐

จาํ นวนผู้เรยี นปวช. ๓ และ ปวส. ๒ ทลี่ งทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสรา้ งหลกั สูตร

คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | 32

การตรวจสอบข้อมูล
๑. กระบวนการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพเป็นไปตามท่สี าํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากาํ หนด
๒. จํานวนผูเ้ รียนระดบั ปวช. ชัน้ ปที ่ี ๓ ทล่ี งทะเบยี นเรียนครบทกุ รายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตร
๓. จาํ นวนผเู้ รียนระดับ ปวส. ชั้นปที ี่ ๒ ทีล่ งทะเบยี นเรียนครบทุกรายวชิ าตามโครงสรา้ งหลกั สตู ร
๔. จํานวนผ้เู รียนระดับ ปวช. ชัน้ ปที ่ี ๓ ทผี่ ่านการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี ในครง้ั แรก
๕. จํานวนผู้เรียนระดับ ปวส. ชั้นปีท่ี ๒ ที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพในครั้งแรก
เกณฑก์ ารประเมนิ
นําผลการคํานวณมาเทียบกับเกณฑก์ ารประเมนิ ดงั น้ี

ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๕ ยอดเยย่ี ม
รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลศิ
ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
น้อยกว่าร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาํ ลังพฒั นา

๑.๗ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตดิ ้านอาชีวศึกษา (V-NET)
คําอธบิ าย
จํานวนผู้เรียนในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ชั้นปีท่ี ๓ ที่ได้คะแนนต้ังแต่ค่าคะแนนเฉลี่ย

ระดับชาติ ขึ้นไป จากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) จากสถาบันทดสอบทาง
การศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) เทียบร้อยละกับจํานวนผู้เรียนท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตาม
โครงสร้างหลักสูตร จาํ แนกตาม ระดบั ประเภทวิชา สาขาวชิ า สาขางานและภาพรวมของสถานศึกษา

การประเมิน
ร้อยละของผู้เรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET)
ต้ังแต่ ค่าคะแนนเฉลี่ยระดับชาติข้ึนไปเทียบกับผู้เรียนท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตร
โดยพิจารณา ในภาพรวมของสถานศกึ ษา
การคาํ นวณ

ร้อยละ = จาํ นวนผู้เรียนทไี่ ด้คะแนนตัง้ แตค่ า่ คะแนนเฉลย่ี ระดบั ชาติข้นึ ไป
X ๑๐๐

จํานวนผู้เรียน ปวช. ทีล่ งทะเบยี นเรยี นครบทุกรายวชิ าตามโครงสร้างหลักสูตร

การตรวจสอบข้อมลู
๑. จาํ นวนผเู้ รียนระดับ ปวช. ชัน้ ปที ี่ ๓ ทีล่ งทะเบยี นเรียนครบทกุ รายวชิ าตามโครงสรา้ งหลักสูตร
๒. จาํ นวนผเู้ รียนระดับ ปวช. ช้ันปที ่ี ๓ ที่ได้คะแนนต้งั แต่ค่าคะแนนเฉลีย่ ระดบั ชาติข้ึนไป
๓. ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตดิ า้ นอาชีวศกึ ษา (V-NET) ในภาพรวมของสถานศึกษา

คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

เกณฑก์ ารประเมนิ ห น้ า | 33
นาํ ผลการคํานวณมาเทยี บกบั เกณฑ์การประเมิน ดังนี้
ระดบั คณุ ภาพ
ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ยอดเยยี่ ม
ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ๕ ดีเลิศ
ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดี
รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ปานกลาง
รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ กาํ ลังพัฒนา
นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑

๑.๘ การมีงานทาํ และศึกษาต่อของผูส้ าํ เร็จการศกึ ษา
คาํ อธบิ าย
ผู้สําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง

(ปวส.) ทั้งหมดของปีการศึกษาท่ีผ่านมา มีงานทําในหน่วยงานภาครัฐและเอกชน ประกอบอาชีพอิสระหรือศึกษา
ต่อ โดยไม่นับ รวมผู้เรียนเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ จําแนกตามระดับ ประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางาน
และภาพรวมของ สถานศกึ ษา

การประเมนิ
ร้อยละของผู้สําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตร
วิชาชีพ ชั้นสูง (ปวส.) ในปีการศึกษาที่ผ่านมา มีงานทําในสถานประกอบการ หน่วยงานภาครัฐและเอกชน
ประกอบอาชีพอิสระ หรือศึกษาต่อเทียบกับผู้สําเร็จการศึกษาระดับ ปวช. และ ปวส. ทั้งหมดในปีการศึกษาท่ีผ่าน
มา โดยพิจารณาในภาพรวม ของสถานศึกษา
การคาํ นวณ

รอ้ ยละ = จาํ นวนผูส้ าํ เรจ็ การศกึ ษาระดับ ปวช. และ ปวส. ในปีการศกึ ษาทผ่ี ่านมา ทม่ี ีงานทํา หรือศกึ ษาต่อ
X ๑๐๐

จํานวนผสู้ ําเรจ็ การศกึ ษาระดับ ปวช. และ ปวส. ทัง้ หมดในปกี ารศกึ ษาท่ีผา่ นมา

การตรวจสอบข้อมลู
๑. กระบวนการหรือรูปแบบในการติดตามผสู้ าํ เรจ็ การศกึ ษาของสถานศกึ ษา
๒. จํานวนผสู้ ําเรจ็ การศึกษาหลกั สูตรประกาศนียบตั รวิชาชพี (ปวช.) ในปที ่ีผา่ นมา
๓. จาํ นวนผสู้ ําเร็จการศึกษาหลกั สตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี ช้นั สูง (ปวส.) ในปที ผ่ี า่ นมา
๔. จํานวนผู้สําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ในปีที่ผ่านมาท่ีมีงานทํา ประกอบ
อาชพี อิสระหรอื ศกึ ษาตอ่
๕. จํานวนผู้สําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) ในปีที่ผ่านมาท่ีมีงานทํา
ประกอบ อาชพี อสิ ระหรือศึกษาต่อ
๖. มีผลการติดตามผ้สู าํ เรจ็ การศึกษาท่มี ีงานทาํ ประกอบอาชีพอสิ ระหรอื ศกึ ษาตอ่

ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

ห น้ า | 34

เกณฑก์ ารประเมนิ

นาํ ผลการคาํ นวณมาเทียบกับเกณฑก์ ารประเมนิ ดังนี้

ผลการประเมิน ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ

ร้อยละ ๘๐ ข้ึนไป ๕ ยอดเย่ียม

ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี

รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลงั พฒั นา

หมายเหตุ

๑. การมีงานทําและศึกษาต่อของผู้สําเร็จการศึกษา หมายถึง การทํางานหรือศึกษาต่อในสาขาวิชาท่ี

เก่ยี วข้อง กับสาขาวิชาท่ีสําเรจ็ การศึกษา หรือการประกอบอาชพี อสิ ระ

๒. สําหรับสถานศึกษาที่จัดการศึกษาเฉพาะการฝึกอบรมวิชาชีพ ให้พิจารณาเฉพาะการทํางาน หรือการ

ประกอบอาชพี อสิ ระ ไม่นับรวมการศึกษาตอ่

ดา้ นท่ี ๒ ด้านหลักสูตรและการจดั การเรยี นการสอน

สถานศึกษามีการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตรให้เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ มีการพัฒนา

หลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกําหนดรายวิชาเพิ่มเติม และมีการ

ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ และนําไปใช้ในการจัดการ

เรยี นการสอน อยา่ งมคี ุณภาพ เพ่อื พัฒนาผูเ้ รยี นใหม้ คี ุณลักษณะและทักษะที่จาํ เป็นในศตวรรษที่ ๒๑

๒.๑ การพัฒนาหลักสตู รฐานสมรรถนะ

คําอธบิ าย

สถานศึกษามีการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตรให้เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ มีการ

ส่งเสริมให้ สาขาวิชาหรือสาขางานได้รับการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุง

รายวิชาเดิม หรือ กําหนดรายวิชาเพ่ิมเตมิ

การประเมิน

๒.๑.๑ การพัฒนาหลกั สูตรฐานสมรรถนะอยา่ งเป็นระบบ ประกอบด้วย

๑) สถานศกึ ษามีการศกึ ษาความตอ้ งการของตลาดแรงงานเพ่อื การพฒั นาหรอื การปรับปรงุ

หลักสูตร

๒) สถานศึกษามีการประสานงานกับสถานประกอบการอยา่ งต่อเนอ่ื ง ในการพัฒนาหรือการ

ปรบั ปรงุ หลกั สตู ร

๓) สถานศึกษามกี ารพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในสาขางานหรือรายวชิ ารว่ มกับสถาน

ประกอบการ หรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพ่ือให้ผู้เรียนมีสมรรถนะอาชีพสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของ

เทคโนโลยแี ละ ความต้องการของตลาดแรงงาน

๔) สถานศึกษามกี ารใช้หลกั สตู รฐานสมรรถนะทไี่ ด้จากการพัฒนา

๕) สถานศกึ ษามกี ารตดิ ตาม ประเมินผล และปรบั ปรุงหลกั สตู รฐานสมรรถนะท่ีได้จากการพัฒนา

อยา่ งต่อเนอ่ื ง

ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | 35

การตรวจสอบขอ้ มลู
๑. ผลการศึกษาความตอ้ งการของตลาดแรงงานเพือ่ การพฒั นาหรือการปรบั ปรงุ หลกั สตู ร
๒. การมีส่วนร่วมของสถานประกอบการในการพฒั นาหลกั สตู รฐานสมรรถนะของสถานศกึ ษา
๓. มีหลักสูตรฐานสมรรถนะท่ีสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของ

ตลาดแรงงาน
๔. มีการใช้หลกั สูตรฐานสมรรถนะ
๕. มกี ารตดิ ตาม ประเมินผล และปรับปรุงอย่างตอ่ เน่อื ง
เกณฑก์ ารประเมิน

นาํ ผลการประเมินมาเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมนิ ดงั น้ี

ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ

รอ้ ยละ ๘๐ ขึ้นไป ๕ ยอดเยีย่ ม
รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ

ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี

รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลงั พฒั นา

๒.๑.๒ การพฒั นาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรงุ รายวชิ าเดมิ
หรอื กาํ หนดรายวชิ าเพม่ิ เตมิ

การคํานวณ จาํ นวนสาขาวิชาหรือสาขางานท่ีมกี ารพัฒนาหลกั สูตรฯ
X ๑๐๐
ร้อยละ =
จาํ นวนสาขาวิชาหรอื สาขางานทง้ั หมด

การตรวจสอบข้อมูล
๑) จํานวนสาขาวิชาหรือสาขางานทสี่ ถานศกึ ษาจัดการเรยี นการสอน
๒) จํานวนสาขาวิชาหรือสาขางานมีการพฒั นาหลกั สตู รฐานสมรรถนะ หรือปรบั ปรุงรายวชิ า หรือปรับปรุง
รายวชิ าเดมิ หรือกําหนดรายวชิ าเพิม่ เติม
เกณฑ์การประเมนิ
นําผลการคาํ นวณมาเทยี บกับเกณฑก์ ารประเมนิ ดงั นี้

ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเย่ียม
มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ
มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑,๒ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ้ ๑ ๑ กําลังพฒั นา

คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | 36

๒.๒ การจัดการเรียนรสู้ ูก่ ารปฏิบัติทีเ่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สาํ คัญ
คาํ อธบิ าย
สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ

และ นําไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะที่จําเป็นใน
ศตวรรษ ท่ี ๒๑

การประเมนิ
๒.๒.๑ คุณภาพของแผนการจดั การเรยี นรูส้ กู่ ารปฏิบตั ิ ประกอบดว้ ย

๑) ครผู ู้สอนมกี ารวิเคราะหห์ ลกั สตู รรายวิชา เพือ่ กําหนดหน่วยการเรียนรทู้ ่ีมงุ่ เน้นสมรรถนะ
อาชพี

๒) แผนการจัดการเรยี นรู้มกี ารบรู ณาการคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยม คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์
และ ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๓) แผนการจดั การเรียนรมู้ กี ารกาํ หนดรูปแบบการเรียนรสู้ ่กู ารปฏบิ ัติและกจิ กรรมการจัด การ
เรียนรู้ท่ีหลากหลาย เชน่ PjBL Active Learning STEM Education เป็นต้น

๔) แผนการจดั การเรยี นรมู้ ีการกาํ หนดการใชส้ ื่อ เครื่องมอื อปุ กรณ์ และเทคโนโลยกี ารจัด การ
เรยี นรู้ที่เหมาะสม และนาํ มาใช้ในการจัดการเรยี นการสอน

๕) แผนการจดั การเรยี นรู้มกี ารกาํ หนดแนวทางการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริง ดว้ ยรปู แบบ
วธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

การตรวจสอบข้อมูล
๑) ครผู ูส้ อนวิเคราะหห์ ลกั สตู รรายวิชา
๒) แผนการจัดการเรยี นร้มู กี ารบรู ณาการคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ และ
ปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง
๓) แผนการจดั การเรยี นรมู้ ีการกําหนดรูปแบบการเรียนรสู้ ู่การปฏบิ ตั แิ ละกิจกรรมการจัดการเรียนรู้
ทีห่ ลากหลาย เช่น PjBL Active Learning STEM Education เปน็ ตน้
๔) แผนการจดั การเรยี นร้มู ีการกาํ หนดการใช้ส่ือ เครื่องมอื อุปกรณ์ และเทคโนโลยีการจัดการเรยี นรู้
ทเ่ี หมาะสม และนํามาใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน
๕) แผนการจัดการเรยี นรู้มีการกําหนดแนวทางการวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ ด้วยรปู แบบ วธิ ีการ
ทห่ี ลากหลาย
เกณฑก์ ารประเมนิ
นาํ ผลการประเมินมาเทยี บกับเกณฑก์ ารประเมิน ดังน้ี

ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ร้อยละ ๘๐ ข้ึนไป ๕ ยอดเยี่ยม
ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ
รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี
ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
น้อยกวา่ ร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลังพัฒนา

คมู่ อื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565

ห น้ า | 37

๒.๒.๒ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้สูก่ ารปฏิบัตทิ เ่ี น้นผ้เู รียนเป็นสาํ คญั และนําไปใช้ในการจัดการ
เรียนการสอน

การคํานวณ

รอ้ ยละ = จํานวนครูผู้สอนท่ีจดั ทาํ แผนการจัดการเรยี นรสู้ กู่ ารปฏิบตั ิทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสําคญั
และนําไปใช้ในการจัดการเรยี นการสอน
X ๑๐๐

จาํ นวนครผู ้สู อนทัง้ หมด

การตรวจสอบข้อมลู
๑. จํานวนครผู ูส้ อนท้งั หมดของสถานศึกษา
๒. จํานวนครูผูส้ อนทจ่ี ัดทําแผนการจัดการเรยี นรสู้ ู่การปฏิบตั ิท่ีเนน้ ผ้เู รียนเป็นสําคญั และนาํ ไปใชใ้ นการ
จัดการเรยี นการสอน
เกณฑ์การประเมนิ

ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเย่ียม
มีผลการประเมินตามขอ้ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดเี ลิศ
มีผลการประเมนิ ตามขอ้ ๑,๒,๓ ๓ ดี
มีผลการประเมนิ ตามข้อ ๑,๒ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมนิ ตามขอ้ ๑ ๑ กําลงั พัฒนา
นําผลการคาํ นวณมาเทยี บกับเกณฑ์การประเมนิ ดังนี้

ดา้ นท่ี ๓ ดา้ นครูผสู้ อนและผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
ครูผู้สอน หมายถึง บุคลากรวิชาชีพท่ีทําหน้าที่หลักด้านการจัดการเรียนการสอน และการส่งเสริมการ

เรยี นรู้ ของผเู้ รียนด้วยวิธีการตา่ งๆ ในสถานศกึ ษาทั้งของรฐั และเอกชน
ผู้บริหารสถานศึกษา หมายถึง บุคลากรวิชาชีพท่ีรับผิดชอบในการบริหารจัดการในสถานศึกษาทั้งของรัฐ

และเอกชน
๓.๑ ครูผูส้ อน

สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้
ตาม มาตรฐานตาํ แหน่ง สายงานครูผู้สอน ประกอบดว้ ย การจดั การเรียนการสอน การบริหารจดั การช้ันเรียน และ
การพัฒนาตนเองและพฒั นาวิชาชพี รายละเอียดดังนี้

๓.๑.๑ การจัดการเรียนการสอน
คําอธบิ าย
ครูผู้สอนมีคุณวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาวิชาท่ีสอน มีการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ทุก
รายวิชาท่ีสอน จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย มีการวัด
และประเมินผลตามสภาพจริง มีการใช้ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แหล่งเรียนรู้ และทําวิจัย เพื่อ
คณุ ภาพ จัดการเรียนรแู้ ละแก้ปัญหาการจดั การเรียนรู้

ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | 38

การประเมนิ

๑. ร้อยละของครูผู้สอนทีม่ คี ณุ วุฒติ รงตามสาขาวิชาท่ีสอน

๒. ร้อยละของครูผู้สอนทีม่ ีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาทีส่ อน

๓. ร้อยละของครูผู้สอนที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอน ที่

หลากหลาย มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจริง

๔. รอ้ ยละของครผู ้สู อนที่ใช้สอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา และแหลง่ เรียนร้ใู นการจดั การเรียนการสอน

๕. รอ้ ยละของครูผูส้ อนทท่ี ําวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพจัดการเรียนรู้และแก้ปัญหาการจัดการเรยี นรู้

การคาํ นวณ

กําหนดให้

N = จํานวนครผู สู้ อนทงั้ หมด

V = จํานวนครูผู้สอนท่ีมคี ณุ วุฒิทางการศึกษาตรงตามสาขาวชิ าท่สี อน

W = จํานวนครูผู้สอนที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาทสี่ อน

X = จาํ นวนครูผู้สอนทจ่ี ดั การเรียนการสอนตรงตามแผนการจดั การเรยี นรู้ด้วยเทคนคิ วธิ กี ารสอน

ที่ หลากหลาย มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ

Y =จํานวนครูผู้สอนทใ่ี ชส้ อื่ นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่งเรยี นรูใ้ นการจดั การเรียนการสอน

Z = จาํ นวนครผู ู้สอนทท่ี ําวจิ ยั เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพจัดการเรียนร้แู ละแกป้ ญั หาการจดั การเรยี นรู้

ร้อยละเฉลีย่ = ๑๐๐{V+W+X+Y+Z}

๕N

การตรวจสอบขอ้ มลู

๑. จํานวนครูผู้สอนท้ังหมดของสถานศึกษา

๒. จํานวนครผู สู้ อนทมี่ ีคณุ วุฒกิ ารศกึ ษาตรงตามสาขาวชิ าที่สอน

๓. จาํ นวนครผู ูส้ อนท่ีมีแผนการจัดการเรียนรทู้ ่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาํ คญั ทกุ รายวชิ าทส่ี อน

๔. จาํ นวนครูผูส้ อนทจี่ ัดการเรยี นการสอนตรงตามแผนการจัดการเรยี นรู้ดว้ ยเทคนิควธิ ีการสอน

ทห่ี ลากหลาย มกี ารวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ

๕. จํานวนครผู ้สู อนทีใ่ ชส้ อ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรยี นรู้ในการจัดการเรียน

การสอน

๖. จํานวนครูผู้สอนทคี่ รูทาํ วิจยั เพื่อพฒั นาคณุ ภาพการจัดการเรยี นรแู้ ละแก้ปญั หาการจดั การเรียนรู้

เกณฑก์ ารประเมนิ

นาํ คา่ ร้อยละเฉลี่ยทค่ี ํานวณมาเทียบกับเกณฑ์การประเมิน ดงั นี้

ผลการประเมนิ ค่าคะแนน ระดบั คณุ ภาพ

รอ้ ยละ ๘๐ ข้ึนไป ๕ ยอดเยีย่ ม

รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ

ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี

ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง

น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาํ ลังพฒั นา

คมู่ อื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

ห น้ า | 39

๓.๑.๒ การบรหิ ารจดั การช้ันเรยี น

คาํ อธบิ าย

ครูผู้สอนมีการจัดทําข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล มีข้อมูลสารสนเทศหรือเอกสารประจําชั้นเรียนและ

รายวิชา ใชเ้ ทคนิควิธีการบริหารจดั การช้นั เรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เป็นผู้เสริมแรงให้ผเู้ รียนมีความ

มุ่งมั่นตัง้ ใจ ในการเรียน ดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี นรายบุคคลด้านการเรียนและดา้ นอ่นื ๆ

การประเมิน

๑. รอ้ ยละของครผู สู้ อนท่ีจดั ทาํ ขอ้ มลู ผูเ้ รียนเป็นรายบุคคล

๒. ร้อยละของครผู สู้ อนทมี่ ีข้อมลู สารสนเทศหรือเอกสารประจาํ ช้นั เรยี นและรายวิชาเปน็ ปัจจบุ ัน

๓. รอ้ ยละของครผู ้สู อนทใ่ี ชเ้ ทคนิควธิ ีการบริหารจัดการชัน้ เรียนใหม้ บี รรยากาศท่เี ออื้ ตอ่ การเรียนรู้

๔. ร้อยละของครูผูส้ อนทีใ่ ช้วิธีการเสริมแรงให้ผเู้ รียนมีความม่งุ มั่นต้งั ใจในการเรียน

๕. รอ้ ยละของครูผสู้ อนที่ดแู ลช่วยเหลือผูเ้ รยี นรายบุคคลดา้ นการเรียนและด้านอ่นื ๆ

การคาํ นวณ

กําหนดให้

N = จํานวนครผู สู้ อนทง้ั หมด

v = จาํ นวนครูผสู้ อนท่ีจัดทําขอ้ มลู ผเู้ รยี นเป็นรายบุคคล

W = จาํ นวนครูผู้สอนท่มี ีข้อมลู สารสนเทศและเอกสารประจาํ ช้นั เรียนและรายวชิ าเป็นปัจจุบัน

X = จํานวนครผู ูส้ อนท่ใี ชเ้ ทคนคิ วธิ กี ารบริหารจดั การชัน้ เรยี นใหม้ ีบรรยากาศทเี่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้

Y = จาํ นวนครูผสู้ อนท่ีใชว้ ิธีการเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมงุ่ มนั่ ตง้ั ใจในการเรียน

Z = จํานวนครผู ูส้ อนท่ดี แู ลชว่ ยเหลือผู้เรยี นรายบุคคลดา้ นการเรยี นและด้านอนื่ ๆ

ร้อยละเฉลี่ย = ๑๐๐{V+W+X+Y+Z}

๕N

การตรวจสอบข้อมลู

๑. จาํ นวนครผู ้สู อนท้ังหมดของสถานศึกษา

๒. จํานวนครูผูส้ อนท่ีจัดทําขอ้ มูลผู้เรยี นเป็นรายบุคคล

๓. จํานวนครผู ูส้ อนที่มีข้อมลู สารสนเทศและเอกสารประจําชัน้ เรียนและรายวิชาเป็นปจั จบุ นั

๔. จํานวนครูผสู้ อนทีใ่ ช้เทคนิควิธกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นให้มีบรรยากาศท่ีเอื้อตอ่ การเรยี นรู้

๕. จํานวนครูผู้สอนท่ใี ช้วธิ เี สริมแรงใหผ้ ู้เรียนมีความมุ่งมนั่ ต้งั ใจในการเรยี น

๖. จํานวนครูผู้สอนที่ดูแลช่วยเหลอื ผู้เรียนรายบุคคลด้านการเรียนและดา้ นอื่น ๆ

เกณฑก์ ารประเมิน

นําคา่ ร้อยละเฉลย่ี ท่ีคํานวณมาเทียบกบั เกณฑก์ ารประเมนิ ดังน้ี

ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ

รอ้ ยละ ๘๐ ขึน้ ไป ๕ ยอดเย่ยี ม

รอ้ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ

รอ้ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี

รอ้ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง

นอ้ ยกว่าร้อยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาํ ลังพฒั นา

ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

ห น้ า | 40

๓.๑.๓ การพัฒนาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพ
คําอธบิ าย
ครูผู้สอนจัดทําแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ ได้รับการพัฒนาตามแผนพัฒนา
ตนเองและกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ มกี ารนําผลการพัฒนาตนเองมาใช้ในการจัดการเรยี นการสอน มีผลงานจาก
การ พฒั นาตนเองและการพัฒนาวชิ าชีพ ผลงาน หรือนวัตกรรม ไดร้ บั การยอมรับ หรือเผยแพร่
การประเมนิ
๑. รอ้ ยละของครผู ้สู อนทีจ่ ดั ทาํ แผนพัฒนาตนเองและเขา้ รว่ มการพฒั นาวชิ าชีพ
๒. ร้อยละของครผู สู้ อนที่ไดร้ บั การพัฒนาตนเองอย่างนอ้ ย ๑๒ ช่ัวโมงตอ่ ปี
๓. ร้อยละของครูผู้สอนท่ีนาํ ผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจดั การเรียนการสอน
๔. รอ้ ยละของครผู ู้สอนทีม่ ผี ลงานจากการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพ
๕. รอ้ ยละของครูผู้สอนท่มี ีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชพี ทไี่ ดร้ ับการยอมรบั หรือ
เผยแพร่
การคาํ นวณ
กาํ หนดให้

N = จาํ นวนครูผู้สอนทงั้ หมด
V = จาํ นวนครผู สู้ อนที่จดั ทําแผนพฒั นาตนเองและเข้ารว่ มการพัฒนาวิชาชพี
W = จาํ นวนครูผสู้ อนทไ่ี ด้รับการพฒั นาตนเองอยา่ งน้อย ๑๒ ช่ัวโมงต่อปี
X = จาํ นวนครูผู้สอนทนี่ ําผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจดั การเรยี น
การสอน
Y = จาํ นวนครผู สู้ อนทีม่ ีผลงานจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวชิ าชพี
Z = จํานวนครผู ู้สอนท่มี นี วัตกรรมจากการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชพี ทีไ่ ดร้ บั การยอมรับ
หรือเผยแพร่

รอ้ ยละเฉลยี่ = ๑๐๐{V+W+X+Y+Z}
๕N

การตรวจสอบข้อมูล
๑. จํานวนครูผสู้ อนทง้ั หมดของสถานศึกษา
๒. จาํ นวนครผู ู้สอนทีจ่ ดั ทําแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมการพฒั นาวชิ าชพี
๓. จํานวนครผู สู้ อนได้รบั การพฒั นาตนเองอย่างนอ้ ย ๑๒ ชวั่ โมงต่อปี
๔. จาํ นวนครผู ู้สอนทน่ี ําผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวชิ าชพี มาใช้ในการจัดการเรยี นการสอน
๕. จํานวนครผู ู้สอนที่มผี ลงานจากการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพ
๖. จาํ นวนครผู ้สู อนที่ใชน้ วตั กรรมจากการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพทไ่ี ดร้ ับการยอมรบั หรอื เผยแพร่

คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2565

เกณฑ์การประเมิน ห น้ า | 41

นาํ ค่ารอ้ ยละเฉลี่ยท่ีคํานวณมาเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมนิ ดังนี้ ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยย่ี ม
ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ดีเลศิ
ดี
ร้อยละ ๘๐ ข้ึนไป ๕ ปานกลาง
กําลังพฒั นา
ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔

ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓

ร้อยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๒

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ ๕๐.๐๐ ๑

๓.๒ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
ผู้บริหารสถานศึกษา คือ บุคคลสําคัญในการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีคุณภาพ ดังนั้น ผู้บริหาร

สถานศึกษาจึงต้องมีศาสตร์และศิลป์ในการบริหารจัดการ ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่สําคัญที่จะทําให้การบริหาร จัด
การศึกษาบรรลุเป้าหมายท่ีกําหนดไว้ ได้แก่ การบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม และการบริหารจัดการระบบ
ข้อมลู สารสนเทศเพอื่ การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา รายละเอียดดังน้ี

๓.๒.๑ การบริหารสถานศกึ ษาแบบมสี ่วนรว่ ม
คําอธิบาย
ผู้บริหารสถานศึกษาให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วม ในการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา จัดทําแผนพฒั นาสถานศกึ ษาและแผนปฏบิ ัติราชการประจําปี หรือแผนปฏิบัตงิ านประจําปี และได้รับ
ความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการดําเนินงานโครงการ
ของ สถานศึกษา ใช้หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการสถานศึกษา และใช้นวัตกรรมในการบริหารจัดการ
สถานศึกษา
การประเมิน
๑. ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษามสี ว่ นรว่ มในการกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
๒. ครแู ละบุคลากรทางการศึกษามสี ว่ นร่วมในการจดั ทําแผนพัฒนาสถานศกึ ษา
๓. ครูและบุคลากรทางการศกึ ษามสี ว่ นร่วมในการจัดทาํ แผนปฏิบัติการประจําปี
๔. คณะกรรมการสถานศึกษาหรือคณะกรรมการบริหารสถานศึกษามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ
สถานศกึ ษา
๕. ผูบ้ ริหารสถานศึกษามนี วตั กรรมการมสี ว่ นรว่ มในการบริหารจดั การสถานศกึ ษา
การตรวจสอบขอ้ มูล
๑. การมสี ่วนร่วมในการกําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
๒. การมสี ว่ นรว่ มในการจดั ทําแผนพัฒนาสถานศกึ ษา
๓. การมสี ่วนรว่ มในการจดั ทาํ แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ปี
๔. การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาหรือคณะกรรมการบริหารสถานศึกษาในการบริหาร
จดั การสถานศึกษา
๕. มกี ารใชน้ วัตกรรมในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา
หมายเหตุ : สําหรับสถานศึกษาเอกชนคณะกรรมการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมายว่าด้วยโรงเรียนเอกชน

คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565