๑ คู่มือ การพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)
๒ ค าน า ตามที่ ส านักประเมินและรับรอง ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) หรือ สมศ. ได้ด าเนินการจัดท าโครงการบริหารจัดการคุณภาพรายงานผลการประเมิน ภายนอก เพื่อให้ได้หลักเกณฑ์และเครื่องมือที่ใช้พิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก อันจะส่งผลให้รายงานมีคุณภาพ สะท้อนบริบทของสถานศึกษาตามสภาพจริง และเขียนได้สอดคล้องกับ แนวทางการพิจารณาและการตัดสินระดับคุณภาพตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด และสามารถน าผลที่ได้จากการ พิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก เพื่อการยกระดับคุณภาพรายงานผลการประเมิน คุณภาพภายนอก และการพัฒนาผู้ประเมินภายนอกในด้านทักษะการเขียนรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอก ซึ่งเครื่องมือที่ใช้ในการพิจารณา ได้แก่ แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกรอบสี่ ประกอบด้วย ๗ ประเด็นพิจารณาหลัก ดังนี้ 1) ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อกระบวนการ บริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน 2) ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด 3) ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนด้าน กระบวนการจัดการเรียนการสอน 4) ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา 5) การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมิน คุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการพัฒนาสถานศึกษาที่สามารถ ด าเนินการได้จริง และเหมาะสมกับบริบท 6) บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อนถึงคุณภาพ ผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้อง พัฒนาให้มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น 7) รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และ ภาษาต่างประเทศ ส านักประเมินและรับรอง ได้จัดท าคู่มือการใช้แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกรอบสี่ การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วยค าอธิบายในแต่ละประเด็น พิจารณาหลัก ส าหรับใช้เป็นแนวทางประกอบการพิจารณาการประเมินรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอก เพื่อการยกระดับคุณภาพรายงาน นอกจากนี้ค าอธิบายประกอบการใช้แบบพิจารณาคุณภาพรายงาน ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่นี้ จะเป็นประโยชน์ส าหรับผู้ประเมินภายนอกในการจัดเก็บข้อมูลและ จัดท ารายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกให้สอดคล้องกับกรอบแนวทางการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสี่และแนวทางประกอบการประเมินรายงานและยังเป็นประโยชน์ส าหรับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องต่อไป
๓ สารบัญ หน้า ค าน า ๒ ส่วนที่ ๑ บทน า ๔ ส่วนที่ ๒ ค าอธิบายประกอบ การใช้แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกรอบสี่ ๖ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษา ๖ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๒ ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตาม เป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ๘ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๓ ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน ๑๑ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๔ ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหาร สถานศึกษา ๑๓ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๕ การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกัน คุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมินคุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด ๑๕ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๖ บทสรุปผู้บริหาร ๑๘ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๗ ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษา ๒0 ส่วนที่ ๓ เอกสารอ้างอิง ๒๓ ส่วนที่ ๔ ภาคผนวก ๒๔ ประกาศ สมศ. ที่ ๓0๒/๒๕๖๒ เรื่อง ขั้นตอนการด าเนินการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสี่ (เอกสารแนบท้าย ๑) แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ค าอธิบายการเขียนรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ การศึกษาปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ คณะท างาน
๔ ส่วนที่ ๑ บทน า ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เรียกโดยย่อว่า สมศ. จัดตั้งตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และแก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๔) พ.ศ. ๒๕๖๒ หมวด ๖ ว่าด้วยมาตรฐานและ การประกันคุณภาพการศึกษา มาตรา ๔9 ก าหนดให้ สมศ. ท าหน้าที่พัฒนาเกณฑ์ วิธีการประเมินคุณภาพ ภายนอก และท าการประเมินผลการจัดการศึกษา เพื่อให้มีการพิจารณาคุณภาพของสถานศึกษา โดยค านึงถึง ความมุ่งหมาย หลักการ และแนวการจัดการศึกษาในแต่ละระดับ ซึ่งการประเมินคุณภาพภายนอกเป็น กระบวนการที่มีความส าคัญในการยืนยันถึงความส าเร็จในการด าเนินงานพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาตาม มาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน ตลอดจนเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและอัตลักษณ์ของผู้เรียน ตาม วัตถุประสงค์ในการจัดตั้งสถานศึกษา เพื่อสร้างความมั่นใจและความเชื่อมั่นให้กับผู้รับบริการทางการศึกษาและ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน อีกทั้ง ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๔ ก าหนดให้ สมศ. ด าเนินการ ประเมินและติดตามพิจารณาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และก าหนดให้หน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่ก ากับดูแลสถานศึกษานั้น ติดตามผลการด าเนินการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา ทั้งนี้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ก ากับดูแลสถานศึกษาจ าเป็นต้องใช้ข้อเสนอแนะจาก รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกในการก ากับและติดตามสถานศึกษา จากเหตุผลข้างต้น ส านักงาน จึงเล็งเห็นความส าคัญในการบริหารจัดการคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก เพื่อสะท้อนและ ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม ในการนี้ การบริหารจัดการคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก ถือว่าเป็นการพิจารณา รายงานการประเมินภายนอก เพื่อการควบคุมคุณภาพการจัดท ารายงานผลการประเมินภายนอกของผู้ประเมิน ภายนอกให้เป็นไปตามรูปแบบและหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยส านักประเมินและรับรอง มีแนวทางในการ ด าเนินการคือ ก าหนดหลักเกณฑ์และเครื่องมือที่ใช้พิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินภายนอก ด าเนินงานพิจารณาคุณภาพรายงานการผลประเมินคุณภาพภายนอก สังเคราะห์คุณภาพรายงานผลการ ประเมินคุณภาพภายนอก ด้วยการประชุมร่วมกับผู้ทรงคุณวุฒิ ซึ่งได้แก่ ผู้มีความรู้เกี่ยวกับการวัดและประเมิน ผู้แทนจากหน่วยงานต้นสังกัด ผู้แทนกรรมการพัฒนาระบบ อันจะส่งผลให้รายงานมีคุณภาพ สะท้อนบริบท ของสถานศึกษาตามสภาพจริง และสามารถน าผลที่ได้จากการสังเคราะห์คุณภาพรายงานผลการประเมิน คุณภาพภายนอกไปพัฒนาผู้ประเมินภายนอก รวมทั้งสามารถน าข้อเสนอแนะไปพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม และหน่วยงานต้นสังกัดใช้เป็นข้อมูลก ากับติดตามส่งเสริมสนับสนุน สถานศึกษาในสังกัด รวมทั้งเป็นการสะท้อนคุณภาพการจัดการศึกษาแก่ภาครัฐในการก าหนดนโยบายที่น าไปสู่ การจัดสรรงบประมาณและทรัพยากรในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของชาติ
๕ โดยการพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ส านักงานโดยส านักประเมิน และรับรองได้ก าหนดประเด็นการพิจารณาหลักที่มีความส าคัญต่อคุณภาพของรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกไว้ทั้งหมด ๗ ประเด็นพิจารณาหลัก ดังนี้ ๑. ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อ กระบวนการบริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ๒. ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ๓. ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนด้าน กระบวนการจัดการเรียนการสอน ๔. ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ๕. การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมิน คุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการพัฒนาสถานศึกษาที่สามารถด าเนินการ ได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ๖. บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อนถึงคุณภาพ ผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้องพัฒนาให้ มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น ๗. รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และ ภาษาต่างประเทศ และมีเกณฑ์การพิจารณาของประเด็นการพิจารณาหลัก ดังนี้ ประเด็นพิจารณาหลัก ต้องมีระดับคุณภาพดีขึ้นไปทุกข้อ จึงจะถือว่ารายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกมีคุณภาพ
๖ สรุป ดีมาก (๗-๘ ข้อ) ดี (๖ ข้อ) พอใช้ (๕ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๕ ข้อ) ส่วนที่ ๒ ค าอธิบายประกอบการใช้ แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อกระบวนการ บริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย ๘ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๑.๑ รายงานมีอัตราส่วนของจ านวน ผู้เรียน ต่อ ครู ๑.๒ รายงานมีอัตราส่วนของจ านวน ผู้เรียน ต่อ ห้อง ๑.๓ รายงานมีจ านวนครู และจ านวนชั้นเรียน (ครบชั้น ไม่ครบชั้น) ๑.๔ รายงานมีภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยชั่วโมง ต่อ สัปดาห์ ๑.๕ รายงานมีโครงสร้างพื้นฐาน (infrastructure) ปัจจัยพื้นฐานของสถานศึกษา เช่น สภาพห้องเรียน สภาพห้องปฏิบัติการ อินเทอร์เน็ต เป็นต้น ๑.๖ รายงานมีบริบทสภาพแวดล้อมโดยรอบสถานศึกษา เช่น ที่ตั้ง ชุมชน เป็นต้น ๑.๗ รายงานมีข้อมูลในการได้รับการส่งเสริม สนับสนุน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน จากชุมชน ผู้ปกครอง หรือหน่วยงานภายนอก (ถ้ามี) ๑.๘ รายงานมีข้อมูลและสรุปสถานการณ์ของสถานศึกษาที่ได้จากแผนพัฒนาการจัด การศึกษา รายงานการประเมินตนเอง (SAR) หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งเป็นข้อมูลหรือ ปัจจัยที่มีนัยส าคัญต่อคุณภาพผู้เรียนและความเหมาะสมของแผนการจัดการศึกษา ระบุข้อแก้ไขส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๗ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษา หมายถึง การน าเสนอข้อมูลพื้นฐานและบริบท ส าคัญของสถานศึกษาให้เหมาะสมเป็นไปตามสภาพจริง ประกอบด้วย ๑) ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสถานศึกษา ได้แก่ ที่ตั้ง สภาพชุมชน ข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลครูและบุคลากรของ สถานศึกษา ข้อมูลด้านหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ ข้อมูลด้านงบประมาณ ข้อมูล ในการได้รับการส่งเสริม สนับสนุน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน จากชุมชน ผู้ปกครอง หรือหน่วยงาน ภายนอก ๒) ข้อมูลอื่นๆ เช่น แผนพัฒนาการจัดการศึกษา รายงานการประเมินตนเอง (SAR) หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ยุทธศาสตร์และกลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ปรัชญา อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ ของสถานศึกษา เกียรติประวัติของสถานศึกษา ได้แก่ รางวัลและผลงานของ สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้เรียนที่ได้รับจากหน่วยงานภายนอกสถานศึกษา ในรอบปีการศึกษา
๘ สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๒ ข้อ) หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๒ ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๒.๑ รายงานมีผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องของเป้าหมายสถานศึกษาด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการของผู้เรียนกับผลการประเมินที่เกิดขึ้นจริง ๒.๒ รายงานมีผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องของเป้าหมายสถานศึกษาด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ของผู้เรียนกับผลการประเมินที่เกิดขึ้นจริง ๒.๓ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนา ที่สะท้อนผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของ ผู้เรียนที่ชัดเจน ๒.๔ รายงานมีผลการวิเคราะห์เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียน ๒.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมของผู้เรียน (ถ้ามี) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๙ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา คุณภาพผู้เรียน/เด็ก หมายถึง ผลการเรียนรู้ที่สะท้อนคุณภาพของผู้เรียน/เด็ก ตามบริบทการศึกษา แต่ละระดับ ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ระดับปฐมวัย: (คุณภาพของเด็ก) ประกอบด้วย ๑) เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๒) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๓) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๔) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน: (คุณภาพของผู้เรียน) ประกอบด้วย ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ๑) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ ๒) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๕) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑) ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ๒) ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม เป้าหมาย/มาตรฐาน หมายถึง สิ่งที่สถานศึกษาก าหนดเพื่อเป็นหลักส าหรับเปรียบเทียบเพื่อวัด ความก้าวหน้าของสถานศึกษา เป็นตัวชี้วัดผลการด าเนินงาน ผลการประเมินที่เกิดขึ้นจริง หมายถึง ผลการตรวจสอบและประเมินของคณะผู้ประเมินจากการใช้วิธี สังเกต สัมภาษณ์บุคคลที่เกี่ยวข้อง หรือศึกษาจากเอกสาร ที่เป็นเอกสารที่ใช้ในการปฏิบัติงานจริงหรือเอกสาร ที่ได้รับการรับรองความถูกต้องจากสถานศึกษา จุดเด่น หมายถึง ปัจจัยเชิงปฏิบัติที่สนับสนุนให้การด าเนินงานตามรายการพิจารณาในด้าน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญหรือด้านกระบวนการบริหารและการจัดการส่งผลให้ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการหรือมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์สูงขึ้น ซึ่งปัจจัยเชิงปฏิบัตินั้นอาจจะเป็น Good Practice หรือ Best Practice (มีประสิทธิภาพ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และมีการน าไปใช้เป็นแบบอย่างใน การพัฒนาผู้เรียน) ก็ได้
๑๐ จุดที่ควรพัฒนา หมายถึง ปัจจัยเชิงปฏิบัติที่ส่งผลให้การด าเนินงานตามรายการพิจารณาในด้าน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญหรือด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ขาดความสมบูรณ์ แล้วส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการหรือคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนใน ด้านคุณภาพของผู้เรียนที่มีคุณภาพต่ ากว่าระดับดี ซึ่งเมื่อได้รับการแก้ไขแล้ว จะส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ หรือคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนในประเด็นนั้นสูงขึ้น เหตุปัจจัย ประกอบด้วย เหตุหรือสาเหตุ และปัจจัยความส าเร็จหรือปัจจัยที่เป็นอุปสรรค หมายถึง การปฏิบัติของสถานศึกษาตามรายการพิจารณา (ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ หรือด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ) โดยมีปัจจัยเชิงปฏิบัติอื่นที่สนับสนุนให้การด าเนินงานตาม รายการพิจารณานั้นส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการหรือคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน (ด้านคุณภาพของ ผู้เรียน) การปฏิบัติที่ดีหมายถึง รูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขั้นตอนการปฏิบัติที่ท าให้สถานศึกษาประสบ ความส าเร็จ หรือสู่ความเป็นเลิศตามเป้าหมาย เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการหรือวิชาชีพ มีหลักฐานของ ความส าเร็จปรากฏชัดเจน โดยมีการสรุปรูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขั้นตอน การปฏิบัติ ตลอดจนความรู้และ ประสบการณ์ มีร่องรอยหลักฐานเชิงประจักษ์ เผยแพร่ให้หน่วยงานภายในหรือภายนอกสามารถน าไปใช้ ประโยชน์ นวัตกรรม หมายถึง แนวคิดหรือวิธีการที่น ามาใช้ในการปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหาหรือเพื่อการพัฒนา ซึ่งท าให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางความคิด กระบวนการ หรือองค์กร อย่างสิ้นเชิงหรืออย่างเห็นได้ชัด เป็นการ พัฒนาต่อยอด เพิ่มมูลค่า มีเป้าหมายในเชิงบวก ซึ่งมีเกณฑ์การพิจารณา คือ มีความสร้างสรรค์ (C-Creative), มีความใหม่ในบริบทนั้นๆ (N-New), มีคุณค่ามีประโยชน์ (V-Value-Added) และปรับใช้ได้อย่างเหมาะสม (A-Adaptive)
๑๑ สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๒ ข้อ) หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๓ ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ จัดการเรียนการสอน ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๓.๑ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๓.๒ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๓.๓ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ สะท้อนให้เห็นถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๓.๔ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ สะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๓.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (ถ้ามี) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๑๒ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา กระบวนการจัดการเรียนการสอน/ การจัดประสบการณ์ หมายถึง การสร้างโอกาสให้ผู้เรียน/เด็ก ได้เรียนรู้ผ่านการปฏิบัติและประสบการณ์ด้วยตนเอง โดยครูเป็นผู้ด าเนินการให้เกิดขึ้น ระดับปฐมวัย: การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ คือ ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุล เต็มศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคลและสร้างอากาสให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและ ลงมือกระท าผ่านประสาทสัมผัส จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบ ประกอบด้วย ๑) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๒) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๓) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและน าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน: กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เป็นกระบวนการ จัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูรู้จัก ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ด าเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และน าผลที่ได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย ๑) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๒) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓) มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๔) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ๕) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
๑๓ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๔ ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๔.๑ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๔.๒ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๔.๓ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามเป้าหมายและมาตรฐานที่สถานศึกษา ก าหนด ๔.๔ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ที่สะท้อนให้เห็นถึงผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้เรียน ๔.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมเกี่ยวกับด้านกระบวนการบริหารและการ จัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ของ ผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (ถ้ามี) สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๒ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๑๔ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา กระบวนการบริหารและการจัดการ หมายถึง การด าเนินการบริหารจัดการที่ครอบคลุมด้านการ พัฒนาวิชาการ ด้านการพัฒนาครูและบุคลากร การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ และการจัดสภาพแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ระดับปฐมวัย: กระบวนการบริหารและการจัดการ คือ สถานศึกษาด าเนินการบริหารและจัดการสถานศึกษา ที่ครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครูและบุคลากร ด้านข้อมูลสารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ และด้านระบบประกันคุณภาพภายใน โดยเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา มีการ ก ากับติดตามการด าเนินงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อสร้างความมั่นใจต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา ประกอบด้วย ๑) มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๒) จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๓) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๔) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ๕) ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ๖) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน: กระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา มีการก าหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน สามารถด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา ด าเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย ๑) มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน ๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๓) ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๔) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๕) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๖) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
๑๕ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๕ การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมิน คุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการพัฒนาสถานศึกษาที่สามารถด าเนินการ ได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ประกอบด้วย ๗ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๕.๑ รายงานมีกระบวนการ หรือวิธีการ ที่ได้มาซึ่งข้อมูลผลการด าเนินการของสถานศึกษา ที่น าไปสู่การพิจารณาตัดสินระดับคุณภาพของผลการประเมินคุณภาพภายนอกในแต่ ละด้าน ตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ.ก าหนด ๕.๒ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านคุณภาพผู้เรียนถูกต้องตามหลักเกณฑ์ ที่ สมศ. ก าหนด (เหมาะสม เป็นไปได้ เชื่อถือได้ มีประสิทธิผล) ๕.๓ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด (เป็นระบบ เชื่อถือได้ มีประสิทธิผล) ๕.๔ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ของผู้บริหารสถานศึกษา ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด (เป็นระบบ เชื่อถือ ได้ มีประสิทธิผล) ๕.๕ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านคุณภาพ ผู้เรียนมาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็นรูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ ๕.๖ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็น รูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ ๕.๗ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษามาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็น รูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ สรุป ดีมาก (๗ ข้อ) ดี (๖ ข้อ) พอใช้ (๕ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๕ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๑๖ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา การประกันคุณภาพภายใน หมายถึง การติดตาม และการตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาที่หน่วยงานต้นสังกัดประกาศก าหนดส าหรับการประกันคุณภาพภายใน ซึ่งกระท า โดยบุคลากรของสถานศึกษานั้นหรือโดยหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่ก ากับดูแลสถานศึกษา ข้อมูล หมายถึง ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ซึ่งอาจเป็นข้อเท็จจริงที่เป็นตัวเลข หรืออาจเป็น ข้อเท็จจริงที่ไม่ใช่ตัวเลข สารสนเทศ หมายถึง ผลลัพธ์จากการน าเอาข้อมูลที่สังเกตและบันทึกไว้มาท าการจัดการข้อมูล ประมวลผล เชื่อมโยงความสัมพันธ์ และแปลความหมาย แล้วเลือกน าเสนอขึ้นเป็นสารสนเทศหรือข้อความรู้ เพื่อใช้เป็นพื้นฐานส าหรับตัดสินใจปฏิบัติการต่างๆ การวิเคราะห์ หมายถึง การกลั่นกรองข้อเท็จจริงและข้อมูลเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการตัดสินใจอย่างมี ประสิทธิผล เป็นการสกัดสาระส าคัญของข้อมูลและสารสนเทศออกมา เพื่อใช้สนับสนุนการประเมินผล การตัดสินใจ การปรับปรุง และการสร้างนวัตกรรม การวิเคราะห์มักเกี่ยวข้องกับการหาความสัมพันธ์ในเชิง เหตุและผล การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการ ประเมินคุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด เป็นการน าผลการประกันคุณภาพภายใน ที่สอดคล้อง กับเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด ตามบริบทของสถานศึกษา มาประกอบการพิจารณาตามเกณฑ์แต่ละด้านที่ สมศ. ก าหนด เพื่อยืนยันถึงความส าเร็จในการด าเนินงานพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาตามมาตรฐานการ ประกันคุณภาพภายใน และความเชื่อมโยงระบบการประกันคุณภาพภายในและการประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่งประกอบด้วย ๑. กระบวนการหรือวิธีการ ในการเก็บข้อมูลผลการด าเนินงานในด้านต่างๆ เป็นการใช้เครื่องมือ เก็บรวบรวมข้อมูลที่หลากหลาย ใช้หลักฐานหรือสารสนเทศเชิงประจักษ์ หรือมีข้อมูลจากหลายแหล่งในการ ตัดสินผลการด าเนินงานซึ่งรวมทั้งข้อมูลสารสนเทศหรือหลักฐานเชิงประจักษ์ ที่อยู่ในระบบฐานข้อมูลที่ง่ายแก่ การตรวจสอบและข้อมูลที่อาจไม่ได้อยู่ในระบบฐานข้อมูล แต่เกิดขึ้นตามสภาพจริง พิจารณาจากการน าข้อมูลสารสนเทศหรือหลักฐานเชิงประจักษ์ที่ได้ดังกล่าวไปเปรียบเทียบกับสภาพ จริงหรือหลักฐานเชิงประจักษ์ ว่ามีความสอดคล้องกันมากน้อยเพียงใด เพื่อประกอบการพิจารณาตัดสินระดับ คุณภาพของผลการประเมินคุณภาพภายนอกในแต่ละด้าน ตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด ๒. ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด เป็นการประเมินตาม พันธกิจและบริบทของสถานศึกษา โดยเชื่อมโยงกับการประกันคุณภาพภายใน และประเด็นที่ได้รับแจ้งจาก หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ก ากับดูแล พิจารณาจากผลการด าเนินงานของสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายใน ประกอบด้วย ๑) ความเหมาะสม เป็นไปได้/ความเป็นระบบ ๒) ความเชื่อถือได้ ๓) ประสิทธิผล ๓. การน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกมาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะ ที่เป็นรูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ เป็นการน าหลักฐานหรือสารสนเทศที่ได้จากการวิเคราะห์กระบวนการ ปัจจัยส าคัญที่ส่งผลต่อผลการด าเนินการ เพื่อน าไปสู่การให้ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาที่มีคุณค่าต่อ สถานศึกษา
๑๗ พิจารณาจากแนวทางการให้ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องกับ “ข้อมูลสารสนเทศที่ได้” และ “ผลการ ประเมิน” ทั้งนี้ต้องระบุวิธีการหรือแนวทางการด าเนินงานที่ชัดเจนในทางปฏิบัติได้จริง (ประหยัด คุ้มค่า เหมาะสม) เป็น “รูปธรรม” คือ ข้อเสนอแนะที่เขียนในเชิงพฤติกรรมโดยค านึงถึงความต้องการของสถานศึกษา สามารถน าไปปฏิบัติได้ มีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษานั้นๆ พร้อมกับบอกว่า ใคร ท าอะไร ท า อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างให้เกิดความชัดเจน
๑๘ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๖ บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อนถึงคุณภาพ ผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้องพัฒนาให้ มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น ประกอบด้วย ๔ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๖.๑ บทสรุปผู้บริหารมีการสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากข้อมูลพื้นฐานหรือบริบท ส าคัญของสถานศึกษาจาก SAR หรือแผนพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อสรุปประเด็นที่ ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาหรือยกระดับด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๖.๒ บทสรุปผู้บริหารมีการสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากข้อมูลพื้นฐานหรือบริบทส าคัญ ของสถานศึกษาจาก SAR หรือแผนพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อสรุปประเด็นที่ผู้เรียน ต้องได้รับการพัฒนาให้เกิดคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษาก าหนด ๖.๓ บทสรุปผู้บริหารมีผลการสังเคราะห์จุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา ๖.๔ บทสรุปผู้บริหารมีการระบุแนวทางการพัฒนาและวิธีการปฏิบัติของสถานศึกษาใน การพัฒนาคุณภาพหรือปรับปรุงแก้ไขที่สอดคล้องกับผลที่ได้สังเคราะห์ไว้ สรุป ดีมาก (๔ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๒ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๑๙ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา การสังเคราะห์หมายถึง กระบวนการรวบรวมข้อมูลและประเด็นที่เกี่ยวข้อง ตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไป เข้าด้วยกัน โดยคัดสรรเฉพาะข้อมูลและประเด็นที่เกี่ยวข้อง ซึ่งข้อมูลอาจมีจ านวนมากและกระจัดกระจาย บางข้อมูลอาจจะเป็นข้อมูลเดิมที่มีอยู่แล้ว และบางข้อมูลอาจจะเป็นข้อมูลใหม่ น ามาผสมผสานให้อยู่ภายใต้ โครงร่างเดียวกัน เพื่อให้เกิดข้อมูลใหม่ที่สมบูรณ์และดีกว่าเดิมและตอบสนองวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ การพัฒนา/ยกระดับ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงที่มีการกระท าให้เกิดขึ้น หรือมีการวางแผนก าหนด ทิศทางไว้ล่วงหน้า โดยการเปลี่ยนแปลงนี้ต้องเป็นไปในทิศทางที่ดีขึ้น ท าให้เกิดความเจริญ และดีขึ้นจนเป็นที่ พึงพอใจ แนวทางการพัฒนา หมายถึง การปรับปรุงแก้ไข (เพิ่ม ลด ขจัด) ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน (กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ หรืออื่นๆ ตามบริบทของ สถานศึกษา) รวมทั้งทรัพยากรที่จ าเป็น และแนวทางในการก ากับติดตามสถานศึกษาโดยหน่วยงานต้นสังกัด เพื่อส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา วิธีการปฏิบัติหมายถึง ขั้นตอนการด าเนินงานที่มีความเหมาะสม โดยต้องระบุวิธีการด าเนินการ (How to) ให้กับสถานศึกษาได้อย่างชัดเจน มีความเป็นไปได้ต่อการปฏิบัติเพื่อให้สถานศึกษาน าไปด าเนินการ โดยอาจสังเคราะห์และสรุปวิธีการจากแหล่งเรียนรู้ที่เป็นบุคคลหรือองค์กรที่มีความเชี่ยวชาญ ในการปรับปรุง พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีความเหมาะสม
๒๐ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๗ รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และ ภาษาต่างประเทศ ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๗.๑ รายงานมีการเขียนเรียบเรียง ความเป็นเหตุเป็นผล สอดคล้องกับบริบทที่ก าลังสื่อถึง ๗.๒ รายงานมีการเขียนสื่อความหมายที่ชัดเจน เข้าใจง่าย ๗.๓ รายงานมีการใช้ภาษาเหมาะสม ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ๗.๔ รายงานมีการเขียนสะกดค าที่ถูกต้อง ๗.๕ รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกมีรูปแบบตามที่ สมศ.ก าหนด สรุป ดีมาก (๕ ข้อ) ดี (๔ ข้อ) พอใช้ (๓ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๓ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๒๑ ค าอธิบาย/แนวทางการพิจารณา รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกมีรูปแบบตามที่ สมศ. ก าหนด ประกอบด้วย ส่วนบทน า มีบทสรุปส าหรับผู้บริหาร ส่วนสาระ ได้แก่ ข้อมูลแสดงลักษณะของสถานศึกษา เช่น ตอนที่ ๑ ข้อมูลทั่วไปของ สถานศึกษา ประกอบด้วย ที่ตั้ง สังกัด ระดับชั้นที่เปิดสอน จ านวนผู้เรียน ข้อมูลบุคลากร อัตราส่วนของจ านวน ผู้เรียนต่อครู อัตราส่วนของจ านวนผู้เรียนต่อห้อง จ านวนครูครบชั้น/ไม่ครบชั้น ภาระงานส่วนของครูโดยเฉลี่ย ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก สรุปเป็นรายด้าน การประเมินความโดดเด่น และ ค ารับรองของคณะผู้ประเมิน
๒๒ .............................................................. (..............................................................) ผู้พิจารณาคุณภาพรายงาน แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ชื่อสถานศึกษา ……………………………………………………… จังหวัด.......................... สังกัด............................ คณะผู้ประเมินภายนอก ๑. ……………………………………………………………………………….. ประธานคณะผู้ประเมิน ๒. …………………..………………………………………………………….. กรรมการคณะผู้ประเมิน ๓. …………………..………………………………………………………….. กรรมการและเลขานุการคณะผู้ประเมิน ประเด็นพิจารณาหลัก ผลการพิจารณา (ระดับคุณภาพ) ๑. ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อ กระบวนการบริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ๒. ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ๓. ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน ๔. ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้าน กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ๕. การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผล การประเมินคุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการ พัฒนาสถานศึกษาที่สามารถด าเนินการได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ๖. บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อน ถึงคุณภาพผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและ วิธีการที่สถานศึกษาต้องพัฒนาให้มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น ๗. รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ เกณฑ์การพิจารณา ประเด็นพิจารณาหลัก ต้องมีระดับคุณภาพดีขึ้นไปทุกข้อ ถือว่ารายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกมีคุณภาพ รับรอง ไม่รับรอง
๒๓ ส่วนที่ ๓ เอกสารอ้างอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๓). กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๑). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ปรางฤทัย ใจสุทธิ. (๒๕๕๖). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ที่มีต่อความสามารถใน การประเมินหลักฐานในประวัติศาสตร์และความสามารถในการคิดสังเคราะห์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ ๔. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนสังคม คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม ๑๓๕ ตอนที่ ๑๑ ก. (๒๕๖๑). กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑. (๒๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑) ส านักงานรางวัลคุณภาพแห่งชาติ สถาบันเพิ่มผลผลิตแห่งชาติ กระทรวงอุตสาหกรรม. (๒๕๖๒). เกณฑ์รางวัล คุณภาพแห่งชาติ ปี ๒๕๖๓ – ๒๕๖๔. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ตะวันออก จ ากัด (มหาชน). ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๖๑). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๕0) ค าอธิบายประกอบการ ใช้แบบประเมินอภิมานรายงานการประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๖๒). คู่มือผู้ประเมิน ภายนอกเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕9 – ๒๕๖๓) ระดับปฐมวัยและระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๖๒) กรอบแนวทางการ ประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕9 – ๒๕๖๓) การศึกษาปฐมวัย ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๖๒) กรอบแนวทางการ ประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕9 – ๒๕๖๓) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
๒๔ ส่วนที่ ๔ ภาคผนวก ๑. ประกาศ สมศ. ที่ ๓0๒/๒๕๖๒ เรื่อง ขั้นตอนการด าเนินการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (เอกสารแนบท้าย ๑) ๒. แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ๓. ค าอธิบายการเขียนรายงานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ การศึกษาปฐมวัย และระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๔. กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ๕. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ
๒๕ ประกาศ สมศ. ที่ ๓๐๒/๒๕๖๒ เรื่อง ขั้นตอนการด าเนินการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (เอกสารแนบท้าย ๑)
๒๖
๒๗ แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ การพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ประกอบด้วย ๗ ประเด็นพิจารณาหลัก ดังนี้ ๑. ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อกระบวนการ บริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ๒. ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ๓. ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้าน กระบวนการจัดการเรียนการสอน ๔. ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ๕. การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมิน คุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการพัฒนาสถานศึกษาที่สามารถ ด าเนินการได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ๖. บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อนถึงคุณภาพ ผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้อง พัฒนาให้มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น ๗. รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และ ภาษาต่างประเทศ เกณฑ์การพิจารณา ประเด็นพิจารณาหลัก ต้องมีระดับคุณภาพดีขึ้นไปทุกข้อ จึงจะถือว่ารายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกมีคุณภาพ
๒๘ สรุป ดีมาก (๗-๘ ข้อ) ดี (๖ ข้อ) พอใช้ (๕ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๕ ข้อ) ค าอธิบายและแนวทางการพิจารณาในแต่ละด้าน หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อต่อกระบวนการ บริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย ๘ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๑.๑ รายงานมีอัตราส่วนของจ านวน ผู้เรียน ต่อ ครู ๑.๒ รายงานมีอัตราส่วนของจ านวน ผู้เรียน ต่อ ห้อง ๑.๓ รายงานมีจ านวนครู และจ านวนชั้นเรียน (ครบชั้น ไม่ครบชั้น) ๑.๔ รายงานมีภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยชั่วโมง ต่อ สัปดาห์ ๑.๕ รายงานมีโครงสร้างพื้นฐาน (infrastructure) ปัจจัยพื้นฐานของสถานศึกษา เช่น สภาพห้องเรียน สภาพห้องปฏิบัติการ อินเทอร์เน็ต เป็นต้น ๑.๖ รายงานมีบริบทสภาพแวดล้อมโดยรอบสถานศึกษา เช่น ที่ตั้ง ชุมชน เป็นต้น ๑.๗ รายงานมีข้อมูลในการได้รับการส่งเสริม สนับสนุน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน จากชุมชน ผู้ปกครอง หรือหน่วยงานภายนอก (ถ้ามี) ๑.๘ รายงานมีข้อมูลและสรุปสถานการณ์ของสถานศึกษาที่ได้จากแผนพัฒนาการจัด การศึกษา รายงานการประเมินตนเอง (SAR) หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งเป็นข้อมูลหรือ ปัจจัยที่มีนัยส าคัญต่อคุณภาพผู้เรียนและความเหมาะสมของแผนการจัดการศึกษา ระบุข้อแก้ไขส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๒๙ สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๒ ข้อ) หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๒ ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๒.๑ รายงานมีผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องของเป้าหมายสถานศึกษาด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการของผู้เรียนกับผลการประเมินที่เกิดขึ้นจริง ๒.๒ รายงานมีผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องของเป้าหมายสถานศึกษาด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ของผู้เรียนกับผลการประเมินที่เกิดขึ้นจริง ๒.๓ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนา ที่สะท้อนผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของ ผู้เรียนที่ชัดเจน ๒.๔ รายงานมีผลการวิเคราะห์เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียน ๒.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมของผู้เรียน (ถ้ามี) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๐ สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต ่ากว่า ๒ ข้อ) หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๓ ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ จัดการเรียนการสอน ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๓.๑ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๓.๒ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๓.๓ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ สะท้อนให้เห็นถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๓.๔ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ สะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๓.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (ถ้ามี) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๑ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๔ ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๔.๑ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๔.๒ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๔.๓ รายงานมีปัจจัยด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามเป้าหมายและมาตรฐานที่สถานศึกษา ก าหนด ๔.๔ รายงานมีจุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ที่สะท้อนให้เห็นถึงผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้เรียน ๔.๕ รายงานมีการปฏิบัติที่ดีหรือนวัตกรรมเกี่ยวกับด้านกระบวนการบริหารและการ จัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ของ ผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (ถ้ามี) สรุป ดีมาก (๔-๕ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๒ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๒ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๕ การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณาผลการประเมิน คุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการพัฒนาสถานศึกษาที่สามารถด าเนินการ ได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ประกอบด้วย ๗ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๕.๑ รายงานมีกระบวนการ หรือวิธีการ ที่ได้มาซึ่งข้อมูลผลการด าเนินการของสถานศึกษา ที่น าไปสู่การพิจารณาตัดสินระดับคุณภาพของผลการประเมินคุณภาพภายนอกในแต่ ละด้าน ตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ.ก าหนด ๕.๒ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านคุณภาพผู้เรียนถูกต้องตามหลักเกณฑ์ ที่ สมศ. ก าหนด (เหมาะสม เป็นไปได้ เชื่อถือได้ มีประสิทธิผล) ๕.๓ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด (เป็นระบบ เชื่อถือได้ มีประสิทธิผล) ๕.๔ รายงานมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ของผู้บริหารสถานศึกษา ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด (เป็นระบบ เชื่อถือ ได้ มีประสิทธิผล) ๕.๕ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านคุณภาพ ผู้เรียนมาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็นรูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ ๕.๖ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็น รูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ ๕.๗ รายงานมีการน าข้อมูลสารสนเทศและผลการประเมินคุณภาพภายนอกด้านกระบวนการ บริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษามาวิเคราะห์ เพื่อให้ข้อเสนอแนะที่เป็น รูปธรรม สามารถน าไปปฏิบัติได้ สรุป ดีมาก (๗ ข้อ) ดี (๖ ข้อ) พอใช้ (๕ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๕ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๓ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๖ บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่สะท้อนถึงคุณภาพ ผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการพัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้องพัฒนาให้ มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้สูงขึ้น ประกอบด้วย ๔ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๖.๑ บทสรุปผู้บริหารมีการสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากข้อมูลพื้นฐานหรือบริบท ส าคัญของสถานศึกษาจาก SAR หรือแผนพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อสรุปประเด็นที่ ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาหรือยกระดับด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๖.๒ บทสรุปผู้บริหารมีการสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากข้อมูลพื้นฐานหรือบริบทส าคัญ ของสถานศึกษาจาก SAR หรือแผนพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อสรุปประเด็นที่ผู้เรียน ต้องได้รับการพัฒนาให้เกิดคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษาก าหนด ๖.๓ บทสรุปผู้บริหารมีผลการสังเคราะห์จุดเด่นหรือจุดที่ควรพัฒนาด้านการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา ๖.๔ บทสรุปผู้บริหารมีการระบุแนวทางการพัฒนาและวิธีการปฏิบัติของสถานศึกษาใน การพัฒนาคุณภาพหรือปรับปรุงแก้ไขที่สอดคล้องกับผลที่ได้สังเคราะห์ไว้ สรุป ดีมาก (๔ ข้อ) ดี (๓ ข้อ) พอใช้ (๒ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๒ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๔ หัวข้อประเด็นพิจารณาหลักที่ ๗ รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และ ภาษาต่างประเทศ ประกอบด้วย ๕ ประเด็นพิจารณาย่อย ดังนี้ ๗.๑ รายงานมีการเขียนเรียบเรียง ความเป็นเหตุเป็นผล สอดคล้องกับบริบทที่ก าลังสื่อถึง ๗.๒ รายงานมีการเขียนสื่อความหมายที่ชัดเจน เข้าใจง่าย ๗.๓ รายงานมีการใช้ภาษาเหมาะสม ถูกต้องตามหลักภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ๗.๔ รายงานมีการเขียนสะกดค าที่ถูกต้อง ๗.๕ รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกมีรูปแบบตามที่ สมศ.ก าหนด สรุป ดีมาก (๕ ข้อ) ดี (๔ ข้อ) พอใช้ (๓ ข้อ) ปรับปรุง (ต่ ากว่า ๓ ข้อ) ระบุข้อแก้ไขที่ส าคัญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓๕ .............................................................. (..............................................................) ผู้ตรวจสอบคุณภาพรายงาน แบบพิจารณาคุณภาพรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ชื่อสถานศึกษา ……………………………………………………… จังหวัด.......................... สังกัด............................ คณะผู้ประเมินภายนอก ๑. ……………………………………………………………………………….. ประธานคณะผู้ประเมิน ๒. …………………..………………………………………………………….. กรรมการคณะผู้ประเมิน ๓. …………………..………………………………………………………….. กรรมการและเลขานุการคณะผู้ประเมิน ประเด็นพิจารณาหลัก ผลการ ตรวจสอบ (ระดับคุณภาพ) ๑. ข้อมูลพื้นฐานและบริบทส าคัญของสถานศึกษาที่แสดงถึงสภาพการด าเนินงานที่เอื้อ ต่อกระบวนการบริหารจัดการ การจัดการเรียนการสอน และคุณภาพของผู้เรียน ๒. ผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะของผู้เรียนตามเป้าหมาย/มาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนด ๓. ปัจจัยที่ส่งผลสะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน ๔. ปัจจัยที่สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ด้าน กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ๕. การน าผลการด าเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในมาใช้ในการพิจารณา ผลการประเมินคุณภาพภายนอกตามเกณฑ์ที่ สมศ. ก าหนด โดยมีข้อเสนอแนะในการ พัฒนาสถานศึกษาที่สามารถด าเนินการได้จริง และเหมาะสมกับบริบท ๖. บทสรุปผู้บริหาร น าเสนอผลการสังเคราะห์ผลการด าเนินงานของสถานศึกษาที่ สะท้อนถึงคุณภาพผู้เรียน เหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ตลอดจนแนวทางการ พัฒนาและวิธีการที่สถานศึกษาต้องพัฒนาให้มีคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้ สูงขึ้น ๗. รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก มีการใช้ข้อความที่ถูกต้องตามหลัก ภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ เกณฑ์การพิจารณา ประเด็นพิจารณาหลัก ต้องมีระดับคุณภาพดีขึ้นไปทุกข้อ ถือว่ารายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกมีคุณภาพ รับรอง ไม่รับรอง
๓๖ ค าอธิบายการเขียนรายงานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน) รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕9 – ๒๕๖๓) การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (กรณีสถานศึกษาเปิดสอนเพียง ๑ ระดับ ให้ตัดระดับการศึกษาที่ไม่เปิดเปิดสอนออก เช่น เปิดสอนเฉพาะระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น ต้องตัดข้อความ “การศึกษาปฐมวัยออก” เป็นต้น) ชื่อสถานศึกษา.................................. (ให้ระบุเพียง “ชื่อสถานศึกษา” ไม่ต้องระบุรายละเอียดที่ตั้งของสถานศึกษา และตัดค าว่า “ชื่อสถานศึกษา”ออก เช่น โรงเรียนประเมินดีวิทยาคม) ส านักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) (หน้าปก ห้ามใส่เลขหน้า ให้เริ่มใส่หน้า ๑ นับตั้งแต่บทสรุปส าหรับผู้บริหารเป็นต้นไป)
๓๗ บทสรุปส าหรับผู้บริหาร ชื่อสถานศึกษา................................... ตั้งอยู่ที่ .............................. ต าบล.................. อ าเภอ................ จังหวัด.................................... สังกัด........................................................ เปิดสอนตั้งแต่ชั้น ................................. ถึง .............................. คณะผู้ประเมินได้ตรวจเยี่ยมสถานศึกษาเมื่อวันที่ ............................................................ โดยมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ดังนี้ สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕9 - ๒๕๖๓) ๑. การศึกษาปฐมวัย ด้าน ระดับคุณภาพ ๑. คุณภาพของเด็ก หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด ........................ ๒. กระบวนการบริหารและการจัดการ หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษา ก าหนด ........................ ๓. การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ หรือด้านอื่นตามชื่อที่ สถานศึกษาก าหนด ........................ ๔. อื่น ๆ โปรดระบุ (ถ้ามี)............................................................... ........................ วิธีการเขียน : ๑.กรณีที่มีการประเมินเพียง ๓ ด้าน ให้ตัดด้านที่ ๔ อื่น โปรดระบุ (ถ้ามี) ออก ๒..กรณีใช้ชื่อด้านหรือมาตรฐานการศึกษาตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ให้ตัดค าว่า “หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด”ออก ข้อสังเกตจากกรรมการ กพพ. **ถ้าผลการประเมิน “ด้านเด็ก” ได้ “ระดับดี” ผลการประเมิน “ด้านการบริหารและการจัดการ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ” ไม่ ควรจะได้ “ระดับดีมาก” หรือ “ระดับดีเยี่ยม” เพราะ เกณฑ์การพิจารณาระดับคุณภาพได้ก าหนดไว้ชัดเจนว่า “กระบวนการบริหารจัดการและ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญต้องส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพเด็ก” ดังนั้นจึงขอให้พิจารณาอย่างละเอียดรอบคอบในประเด็นนี้ จุดเด่น ด้านคุณภาพของเด็ก (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดเด่น ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “จุดเด่น” ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก
๓๘ จุดที่ควรพัฒนา ด้านคุณภาพของเด็ก (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดที่ควรพัฒนา ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “จุดที่ควรพัฒนา”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัด หรือภาครัฐ (ถ้ามี) ด้านคุณภาพของเด็ก (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ........... ปี ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี วิธีการเขียนข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัด หรือภาครัฐ ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป จากบันทึกภาคสนามในส่วน ตอนที่ ๒ การด าเนินงานของสถานศึกษาตามนโยบาย จากหน่วยงานต้นสังกัดฯ ในส่วน “ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา” ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันมา
๓๙ ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัดฯ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ข้อเสนอแนะ ด้านคุณภาพของเด็ก (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ........... ปี ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ....... ปี วิธีการเขียนข้อเสนอแนะ ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ๓.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องและครอบคลุมกับ “จุดที่ควรพัฒนา” ๔.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องกับ “ผลการประเมิน” ๕.ต้องระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี (ถ้ามี) (อธิบายการด าเนินงานของสถานศึกษาว่าอยู่ในระดับใดและสามารถพัฒนาไปสู่นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดีได้อย่างไร) ด้านคุณภาพของเด็ก (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓...................................
๔๐ ฯลฯ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมฯ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ๓.ต้องระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ สรุปประเด็นจากหน่วยงานต้นสังกัด (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. วิธีการเขียนสรุปประเด็นจากหน่วยงานต้นสังกัด กรณีที่ไม่มีประเด็นจากหน่วยงานต้นสังกัด ให้ตัดห้วข้อนี้ออก สรุปผลการประเมินความโดดเด่น (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. วิธีการเขียนสรุปผลการประเมินความโดดเด่น ๑.กรณีไม่มีการประเมินความโดดเด่นด้านการศึกษาปฐมวัย ให้ตัดหัวข้อนี้ออก ๒.กรณีมีการประเมินความโดดเด่น ให้ระบุมิติคุณภาพที่สถานศึกษาสามารถขอรับการประเมินความโดดเด่นให้ ชัดเจน และเขียนอธิบายผลการด าเนินงานตามแนวทางการพิจารณาการประเมินความโดดเด่น และต้องสอดคล้องกับระดับ คุณภาพ ( C๑,C๒ และ C๓) ทั้งนี้ หากไม่เป็นตามเกณฑ์การพิจารณาการประเมินความโดดเด่น ให้ระบุสาเหตุให้ชัดเจน ๓.ต้องระบุผลการด าเนินงานที่เกิดขึ้นและรางวัลที่ได้รับ ระบุหน่วยงานที่มอบรางวัล และปี พ.ศ. ที่ได้รับรางวัล
๔๑ ๒. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (หัวข้อใหญ่ ต้องขึ้นหน้าใหม่ทุกครั้ง) ด้าน ระดับคุณภาพ ๑. คุณภาพของผู้เรียน หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด ........................ ๒. กระบวนการบริหารและการจัดการ หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษา ก าหนด ........................ ๓. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ หรือด้านอื่น ตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด ........................ ๔. อื่น ๆ โปรดระบุ (ถ้ามี)............................................................... ........................ วิธีการเขียน : ๑.กรณีที่มีการประเมินเพียง ๓ ด้าน ให้ตัดด้านที่ ๔ อื่น โปรดระบุ (ถ้ามี) ออก ๒.กรณีใช้ชื่อด้านหรือมาตรฐานการศึกษาตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ให้ตัดค าว่า “หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด”ออก ข้อสังเกตจากกรรมการ กพพ. ถ้าผลการประเมิน “ด้านผู้เรียน” ได้ “ระดับดี” ผลการประเมิน “ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ, ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ” ไม่ควรจะได้ “ระดับดีมาก” หรือ “ระดับดีเยี่ยม” เพราะ เกณฑ์การพิจารณาระดับคุณภาพได้ก าหนดไว้ชัดเจนว่า “กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญต้องส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียน” ดังนั้นจึง ขอให้พิจารณาอย่างละเอียดรอบคอบในประเด็นนี้ จุดเด่น ด้านคุณภาพของผู้เรียน (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดเด่น ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “จุดเด่น” ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก
๔๒ จุดที่ควรพัฒนา ด้านคุณภาพของผู้เรียน (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดที่ควรพัฒนา ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “จุดที่ควรพัฒนา”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัด หรือภาครัฐ (ถ้ามี) ด้านคุณภาพของผู้เรียน (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี วิธีการเขียนข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัด หรือภาครัฐ ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป จากบันทึกภาคสนามในส่วน ตอนที่ ๒ การด าเนินงานของสถานศึกษาตามนโยบาย จากหน่วยงานต้นสังกัดฯ ในส่วน “ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา” ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันมา ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหน่วยงานต้นสังกัดฯ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก
๔๓ ข้อเสนอแนะ ด้านคุณภาพของผู้เรียน (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ........... ปี ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน .......... ปี วิธีการเขียนข้อเสนอแนะ ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ๓.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องและครอบคลุมกับ “จุดที่ควรพัฒนา” ๔.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องกับ “ผลการประเมิน” ๕.ระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี (ถ้ามี) (อธิบายการด าเนินงานของสถานศึกษาว่าอยู่ในระดับใดและสามารถพัฒนาไปสู่นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดีได้อย่างไร) ด้านคุณภาพของผู้เรียน (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี ๑.ควรใช้การสังเคราะห์สรุป ไม่ควรคัดลอกข้อความเดียวกันกับตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.กรณีไม่มี “ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมฯ”ด้านใด ให้ตัดด้านนั้นออก ๓.ระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ
๔๔ สรุปประเด็นจากหน่วยงานต้นสังกัด (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. วิธีการเขียนสรุปประเด็นจากหน่วยงานต้นสังกัด ให้น า “ประเด็นการประเมินจากต้นสังกัด” ที่ระบุไว้ในบันทึกภาคสนาม มาเขียนสรุป กรณีไม่มีให้ตัดหัวข้อนี้ออก สรุปผลการประเมินความโดดเด่น (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. วิธีการเขียนสรุปผลการประเมินความโดดเด่น ๑. กรณีไม่มีการประเมินความโดดเด่น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้ตัดหัวข้อนี้ออก ๒. กรณีมีการประเมินความโดดเด่น ให้ระบุมิติคุณภาพที่สถานศึกษาสามารถขอรับการประเมินความโดดเด่นให้ ชัดเจน (ให้เขียนระบุ “ชื่อเรื่องที่เสนอประเมินความโดดเด่น”)และเขียนอธิบายผลการด าเนินงานตามแนวทางการ พิจารณาการประเมินความโดดเด่น และต้องสอดคล้องกับระดับคุณภาพ ( C๑,C๒ และ C๓) ทั้งนี้ หากไม่เป็นตาม เกณฑ์การพิจารณาการประเมินความโดดเด่น ให้ระบุสาเหตุให้ชัดเจน ๓. ต้องระบุผลการด าเนินงานที่เกิดขึ้นและหรือรางวัลที่ได้รับ ระบุหน่วยงานที่มอบรางวัล และปี พ.ศ.ที่ได้รับรางวัล
๔๕ ตอนที่ ๑ ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา (หัวข้อใหญ่ ต้องขึ้นหน้าใหม่ทุกครั้ง) ๑. ชื่อสถานศึกษา.................................................... ตั้งอยู่เลขที่ ................หมู่ที่ ............. ต าบล ..................... อ าเภอ ............................. จังหวัด ................................... รหัสไปรษณีย์ ........................ โทรศัพท์ .................... โทรสาร ................................. E-mail ........................................ Website ................................ ๒. หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ก ากับดูแลสถานศึกษา ..........ตัวอย่าง เช่น ส านักการศึกษา กรุงเทพมหานคร หรือ สพฐ. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๑ เป็นต้น ............ ๓. สรุปข้อมูลส าคัญของสถานศึกษา ๓.๑ จัดชั้นเรียนตั้งแต่ชั้น ..................... ถึง ................... ๓.๒ จ านวนผู้เรียน จ าแนกตามระดับชั้น ดังนี้ ระดับชั้นที่เปิดสอน จ านวน ห้องเรียน จ านวน ผู้เรียนปกติ (คน) จ านวน ผู้เรียน ที่มีความต้องการ พิเศษ (คน) รวม ชาย หญิง ชาย หญิง อนุบาล ๑ xx xx xx - - xx อนุบาล ๒ xx xx xx - - xx อนุบาล ๓ xx xx xx - - xx รวม ประถมศึกษาปีที่ ๑ xx xx xx - - xx ประถมศึกษาปีที่ ๒ xx xx xx - - xx ประถมศึกษาปีที่ ๓ xx xx xx - - xx ประถมศึกษาปีที่ ๔ xx xx xx - - xx ประถมศึกษาปีที่ ๕ xx xx xx - - xx ประถมศึกษาปีที่ ๖ xx xx xx - - xx รวม มัธยมศึกษาปีที่ ๑ xx xx xx - - xx มัธยมศึกษาปีที่ ๒ xx xx xx - - xx มัธยมศึกษาปีที่ ๓ xx xx xx - - xx มัธยมศึกษาปีที่ ๔ xx xx xx - - xx มัธยมศึกษาปีที่ ๕ xx xx xx - - xx มัธยมศึกษาปีที่ ๖ xx xx xx - - xx รวม xx xx xx - - xx รวมทั้งสิ้น xx xx xx - - xx วิธีเขียน : ระดับชั้นที่ไม่ได้เปิดสอน ให้ตัดออก
๔๖ ๓.๓ ข้อมูลบุคลากร (ไม่นับซ้ า) : ผู้บริหารสถานศึกษา จ านวน ..............คน : ครู/ผู้ดูแลเด็ก การศึกษาปฐมวัย จ านวน ..............คน : ครูประถมศึกษา จ านวน ..............คน : ครูมัธยมศึกษา จ านวน ..............คน : บุคลากรสายสนับสนุน จ านวน ..............คน สรุปอัตราส่วน การศึกษาปฐมวัย : อัตราส่วนของจ านวนเด็ก : ครู เท่ากับ ……. : ….. : อัตราส่วนของจ านวนเด็ก : ห้อง เท่ากับ ……. : ….. : มีจ านวนครู/ผู้ดูแลเด็ก ครบชั้น ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น......................... : ภาระงานสอนของครู/ผู้ดูแลเด็ก โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สัปดาห์ เท่ากับ …….. : สัปดาห์ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา : อัตราส่วนของจ านวนผู้เรียน : ครู เท่ากับ ……. : ….. : อัตราส่วนของจ านวนผู้เรียน : ห้อง เท่ากับ ……. : ….. : มีจ านวนครู ครบชั้น ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น......................... : ภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สัปดาห์ เท่ากับ …….. : สัปดาห์ ระดับมัธยมศึกษา : อัตราส่วนของจ านวนผู้เรียน : ครู เท่ากับ ……. : ….. : อัตราส่วนของจ านวนผู้เรียน : ห้อง เท่ากับ ……. : ….. : มีจ านวนครู ครบชั้น ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น......................... : ภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สัปดาห์ เท่ากับ …….. : สัปดาห์ *หมายเหตุการนับจ านวนจ านวนครูหรือผู้ดูแลเด็กให้นับเฉพาะผู้ที่ท าสัญญาตั้งแต่ 9 เดือนขึ้นไปเท่านั้น วิธีเขียน : ข้อมูลบุคลากร และ สรุปอัตราส่วน ถ้าระดับชั้นที่ไม่ได้เปิดสอน ให้ตัดออก
๔๗ ตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก (หัวข้อใหญ่ ต้องขึ้นหน้าใหม่ทุกครั้ง) ๒.๑ การศึกษาปฐมวัย ด้านที่ ๑ คุณภาพของเด็ก หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด ผลการด าเนินงาน (การเขียนสรุปผลการด าเนินงาน ความยาวไม่เกิน ๑ – ๒ หน้ากระดาษ A๔) .............................................................................................................................................................................. ......................(เขียนอธิบายผลการประเมินคุณภาพภายนอกตามแนวทางการพิจารณาในประเด็นความเหมาะสมเป็นไปได้ ในการตั้งค่าเป้าหมายและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา ประเด็นความน่าเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินและผลการ ประเมินและประเด็นประสิทธิผลที่เกิดขึ้นตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ และวิเคราะห์ผลการด าเนินงานโดยเขียนอธิบายสาเหตุ/ปัจจัย ที่สะท้อนผลคุณภาพของเด็ก และสอดคล้องกับเกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ ทั้งนี้ให้ยกตัวอย่างโครงการ กิจกรรม ประกอบ ข้อมูลผลการด าเนินงานให้ชัดเจนด้วย กรณีระดับคุณภาพดีเยี่ยม ต้องเป็นไปตามเกณฑ์ คือ เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา ก าหนดครบถ้วน+พัฒนาการดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง+มีความพึงพอใจของทุกฝ่าย+ต้องมีนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดีชัดเจนที่เป็น ผลงานที่เกิดจากเด็กต้องแสดงรายละเอียดที่ชัดเจนระบุอยู่ในผลการด าเนินงาน) ............................................................... .............................................................................................................................................................................. สรุปการประเมินด้านที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มีระดับคุณภาพ ............................. จุดเด่น (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดเด่น ๑.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดี” อาจจะมีจุดเด่นหรือไม่มีก็ได้ ๒.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดีมาก” หรือ “ระดับคุณภาพดีเยี่ยม” ต้องมีการระบุจุดเด่นเพื่อ สนับสนุนผลการด าเนินงานอย่างเหมาะสม ๓.ไม่ควรน าผลการด าเนินงานตามมาตรฐานมาระบุเป็นจุดเด่น เช่น เด็กมีพัฒนาการตามเกณฑ์ , ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม, ครูมีความสามารถในการจัดกิจกรรมตามหลักสูตร เป็นต้น แต่ควรเขียนให้เห็นถึงผลการด าเนินงานที่แตกต่างและ มีคุณภาพสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานปกติหรือบรรลุเป้าหมายในระดับสูงหรือสูงกว่าเป้าหมายที่ก าหนดไว้ นอกจากนี้ ปัจจัย ภายในเชิงบวกที่ส่งผลต่อด้านนั้นๆ ก็สามารถน ามาเขียนเป็นจุดเด่นได้ แต่ถ้าส่งผลกระทบในทางลบ คือ จุดที่ควรพัฒนา จุดที่ควรพัฒนา (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดที่ควรพัฒนา ๑.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดี” หรือ “ระดับคุณภาพพอใช้”และ “ระดับคุณภาพปรับปรุง” ต้องมี การเขียนจุดที่ควรพัฒนาเพื่อสนับสนุนผลการด าเนินงานอย่างเหมาะสม ๒.ประเด็นที่เขียนในจุดที่ควรพัฒนา ต้องไม่ใช่ประเด็นเดียวกับ “จุดเด่น” ข้อเสนอแนะ (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ ก าหนดการด าเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ....... ปี
๔๘ วิธีการเขียนข้อเสนอแนะ ๑.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องกับ “จุดที่ควรพัฒนา” ต้องระบุวิธีการหรือแนวทางการด าเนินงานที่ชัดเจนในทางปฏิบัติได้จริง (ประหยัด คุ้มค่า เหมาะสม) เป็น “รูปธรรม” คือ ข้อเสนอแนะที่เขียนในเชิงพฤติกรรมโดยค านึงถึงความต้องการของสถานศึกษา สามารถน าไปปฏิบัติได้ มีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษานั้นๆ และไม่ควรเขียนแบบกว้างๆ ๒.ข้อเสนอแนะ ต้องสอดคล้องกับ “ผลการประเมิน” ๓.ต้องระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. วิธีการเขียนข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี ๑.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดีมาก” ต้องมีการเขียนข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาสู่นวัตกรรมหรือ แบบอย่างที่ดี โดยพิจารณาข้อมูลที่ระบุใน “จุดเด่น” มาเขียนเพื่อเป็นการส่งเสริมให้สถานศึกษายกระดับ โครงการ กิจกรรม ฯลฯ ขึ้นเพื่อให้เป็นนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี ต้องระบุวิธีการหรือแนวทางการด าเนินงานที่ชัดเจน เป็นรูปธรรม สามารถ น าไปปฏิบัติได้ มีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษานั้นๆ และไม่ควรเขียนแบบกว้างๆ ๒. กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดีเยี่ยม” (สถานศึกษามีนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดีอยู่แล้ว) ต้องเขียน ให้สถานศึกษายกระดับต่อไปได้ (อย่างต่อเนื่อง) ระบุวิธีการหรือแนวทางการด าเนินงานที่ชัดเจน เป็นรูปธรรม สามารถน าไป ปฏิบัติได้ มีความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษานั้นๆ และไม่ควรเขียนแบบกว้างๆ ๓.ต้องระบุ “ประธานของประโยค” ว่าใครเป็นผู้ด าเนินการ
๔๙ ด้านที่ ๒กระบวนการบริหารและการจัดการ หรือด้านอื่นตามชื่อที่สถานศึกษาก าหนด (หัวข้อใหญ่ ต้องขึ้นหน้าใหม่ทุกครั้ง) ผลการด าเนินงาน (การเขียนสรุปผลการด าเนินงาน ความยาวไม่เกิน ๑ – ๒ หน้ากระดาษ A๔) ......................................................................................................................................................................................... ......................(เขียนอธิบายผลการประเมินคุณภาพภายนอกตามแนวทางการพิจารณา ในประเด็นความเป็นระบบ ประเด็นความน่าเชื่อถือได้และประเด็นประสิทธิผล และวิเคราะห์ผลการด าเนินงานโดยเขียนอธิบายกระบวนการ บริหารและการจัดการที่ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพเด็กและสอดคล้องกับเกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ ทั้งนี้ให้ ยกตัวอย่างโครงการ กิจกรรม ประกอบข้อมูลผลการด าเนินงานให้ชัดเจนด้วย กรณีระดับคุณภาพดีเยี่ยม ต้องเป็นไป ตามเกณฑ์ คือ เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนดครบถ้วน+พัฒนาการดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง+มีความพึงพอใจของ ทุกฝ่าย+ต้องมีนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดีชัดเจนเป็นที่เกิดจากกระบวนการบริหารและการจัดการศึกษา และต้อง แสดงรายละเอียดที่ชัดเจนระบุอยู่ในผลการด าเนินงาน)................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................... สรุปการประเมินด้านที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับคุณภาพ ............................. จุดเด่น (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดเด่น ๑.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดี” อาจจะมีจุดเด่นหรือไม่มีก็ได้ ๒.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดีมาก” หรือ “ระดับคุณภาพดีเยี่ยม” ต้องมีการระบุจุดเด่นเพื่อ สนับสนุนผลการด าเนินงานอย่างเหมาะสม ๓.ไม่ควรน าผลการด าเนินงานตามมาตรฐานมาระบุเป็นจุดเด่น เช่น เด็กมีพัฒนาการตามเกณฑ์ , ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม, ครูมีความสามารถในการจัดกิจกรรมตามหลักสูตร เป็นต้น แต่ควรเขียนให้เห็นถึงผลการด าเนินงานที่แตกต่างและ มีคุณภาพสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานปกติหรือบรรลุเป้าหมายในระดับสูงหรือสูงกว่าเป้าหมายที่ก าหนดไว้ นอกจากนี้ ปัจจัย ภายในเชิงบวกที่ส่งผลต่อด้านนั้นๆ ก็สามารถน ามาเขียนเป็นจุดเด่นได้ แต่ถ้าส่งผลกระทบในทางลบ คือ จุดที่ควรพัฒนา จุดที่ควรพัฒนา (ถ้ามี) ๑................................... ๒................................... ๓................................... ฯลฯ วิธีการเขียนจุดที่ควรพัฒนา ๑.กรณีที่ผลการประเมินได้ “ระดับคุณภาพดี” หรือ “ระดับคุณภาพพอใช้”และ “ระดับคุณภาพปรับปรุง” ต้องมี การเขียนจุดที่ควรพัฒนาเพื่อสนับสนุนผลการด าเนินงานอย่างเหมาะสม ๒.ประเด็นที่เขียนในจุดที่ควรพัฒนา ต้องไม่ใช่ประเด็นเดียวกับ “จุดเด่น”