PEMBELAJARAN KOPERATIF APLIKASI DALAM BAHASA MELAYU DAN MATEMATIK

ISI KANDUNGAN 3

Ucapan 4

Encik Nor Ahmad bin Abdul Rahim 5
Pegawai Pendidikan Daerah 6
8 – 12
Prakata 14 – 17

Panel Pembina Modul Bahasa Melayu 18 – 48

Panel Pembina Modul Matematik 49 – 85
86 – 88
Topik 1
89
Rancangan Pelajaran Harian

Topik 2

Pembelajaran Koperatif

Topik 3

Pembelajaran Koperatif Aplikasi Dalam PdPc
Bahasa Melayu

Topik 4

Pembelajaran Koperatif Aplikasi Dalam PdPc
Matematik

Topik 5

Cadangan Rancangan Pengajaran Harian

Sumber

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 2

UCAPAN

PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH

Terlebih dahulu saya ingin mengambil kesempatan ini untuk
mengucapkan setinggi-tinggi tahniah dan syabas kepada panel pembina modul
Pembelajaran Koperatif Aplikasi dalam PdPc Bahasa Melayu dan Matematik ,
iaitu Pegawai SISC+ Bahasa Melayu dan Matematik Pejabat Pendidikan Daerah
Lipis bersama-sama Guru Dibimbing (GDB) atas usaha dan komitmen
menghasilkan modul ini sebagai salah satu sumber rujukan dalam memantapkan
pelaksanaan proses PdPc dalam bilik darjah. Sudah pasti matlamat utama
penghasilan modul ini adalah untuk mengemukakan teknik pengajaran yang
dapat diimplementasikan semasa melaksanakan PdPc, memotivasikan guru dan
memastikan murid belajar dalam suasana yang menyeronokkan.

Sehubungan itu, saya mempunyai harapan yang tinggi terhadap
penghasilan modul ini yang bakal menjadi sumber rujukan ilmiah kepada semua
warga pendidik , khususnya guru Bahasa Melayu dan Matematik untuk
merealisasikan Pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah. Modul ini diharapkan dapat
meningkatkan lagi kemahiran guru-guru dalam aspek yang digarap dan diserap
dalam bentuk yang lebih bermakna, mudah dan menarik untuk merangsang guru
membina dan mewujudkan suasana pembelajaran yang berkualiti seterusnya
melahirkan murid-murid yang mampu bersaing di peringkat global suatu hari
nanti.

Akhir kata, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan
tahniah sekali lagi kepada semua pihak yang telah berjaya merealisasikan
penghasilan modul ini. Semoga kejayaan penghasilan modul ini menjadi langkah
awal bagi menggarap kecemerlangan Pendidikan Abad Ke-21 dalam membentuk
kemenjadian murid yang bukan sahaja berpengetahuan tinggi, malah
mempunyai keperibadian yang terpuji demi meyahut cabaran dan wawasan
negara.

Sekian, terima kasih.

NOR AHMAD BIN ABDUL RAHIM,AMP 3
Pegawai Pendidikan Daerah,
Pejabat PendidikanMDoadeurl aPhemLbipeliasj.aran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017

PRAKATA

Malaysia merupakan sebuah negara yang berkembang pesat
seiring dengan ledakan era globalisasi. Dalam menuju ke arah pendidikan
bertaraf dunia, Malaysia perlu membawa suatu perubahan yang akan memberi
kesan kepada dunia pendidikan. Oleh itu, Kementerian Pendidikan Malaysia
telah berusaha untuk melaksanakan Pembelajaran Abad ke-21 (PAK 21)
bermula pada tahun 2014.

Kini, Pembelajaran Abad Ke-21 telah menjadi satu isu yang hangat
dalam dunia pendidikan kerana ia dilihat mampu memenuhi keperluan
pendidikan pada masa kini, di samping membawa perubahan baru dalam dunia
pendidikan. PAK 21 dilihat sebagai proses pembelajaran yang berpusatkan
murid. Terdapat lima elemen yang diterapkan, iaitu komunikasi, kolaborasi,
pemikiran kritis dan kreativiti serta aplikasi nilai murni dan etika. Elemen-
elemen ini juga disebut sebagai standard asas dalam pelaksanaan PAK 21.

PAK 21 juga merupakan satu usaha meningkatkan kualiti
pendidikan yang bermatlamatkan untuk melahirkan murid yang seimbang,
berdaya tahan, mempunyai semangat ingin tahu, bermaklumat , mempunyai
kemahiran berfikir, kemahiran berkomunikasi, budaya berpasukan, kritis dan
kreatif.

Selaras dengan hasrat ini, Modul Pembelajaran Koperatif Aplikasi
Dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) Bahasa Melayu dan
Matematik didokumenkan sebagai salah satu sumber rujukan bagi warga
pendidik, khususnya guru mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik.
Semoga dengan terhasilnya modul ini dapat membantu meningkatkan
kefahaman guru dalam melaksanakan PdPc dengan suasana yang
menyeronokkan sekaligus menggabungkan elemen KBAT dan pentaksiran bilik
darjah (PBD) selaras dengan matlamat Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM).

Akhir kata, harapan kami agar modul pembelajaran ini dapat
dijadikan mekanisme bagi menyalurkan maklumat, perkongsian dan
penyebaran kaedah dan strategi pembelajaran yang membantu untuk
menyemarakkan minat dan semangat semua guru agar dapat berkarya dan
mencorakkan proses PdPc yang menarik. Modul ini juga diharapkan dapat
memberi manfaat kepada semua guru dalam membudayakan PAK 21 di
sekolah seterusnya merealisasikan Program Transformasi Daerah (DTP).

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 4

PANEL PEMBINA MODUL

BAHASA MELAYU

SALASIAH BINTI SABRAN • AINUN
SISC+ Bahasa Melayu NADZIRAH BINTI
PPD LIPIS HAIRAL NUAR

• SMK Kuala Lanar

• SUZANA BINTI
ABU HASSAN

• SMK Seri Lipis

• ROSAZINI BINTI
CHE ROSLI

• SMK Chung Hwa

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 5

PANEL PEMBINA MODUL

MATEMATIK

SITI FAIRUS BINTI RAZALLY • FAZILAH BINTI
SISC+ Matematik ZAKARIA
PPD LIPIS
• SK Pagar Sasak

• YIK MEE KIAT
• SJK ( C ) Jerkoh

• SINTHU A/P LIAYA
RAMAN

• SJK ( T ) Kuala Lipis

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 6

TOPIK 1

RANCANGAN
PELAJARAN HARIAN

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 7

1.1 PENGENALAN

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999 – Rancangan
Pelajaran Harian (RPH) merupakan terjemahan

Rancangan Pelajaran Tahunan yang mengandungi sekurang-
kurangnya maklumat seperti OBJEKTIF, CARA UNTUK
MENCAPAI OBJEKTIF dan KENYATAAN SEJAUH MANA
OBJEKTIF TERCAPAI.

RPH boleh disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah

dan sesuai dengan teknologi semasa.

RPH adalah satu rangka kerja aktiviti PdPc yang dirancang

oleh guru untuk dilaksanakan dalam bilik darjah mengikut satu
jangka masa tertentu.

Modul Pembelajaran Koperatif | 8
SISC+ PPD Lipis @ 2017

1.2 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

1 Sebagai panduan untuk guru yang disediakan lebih awal
sebelum PdPc.

2 Satu perancangan yang lebih sistematik untuk
mencapai objektif pembelajaran.

3 Satu siri aktiviti untuk membantu murid
mendapatkan pengetahuan, mengembangkan
bakat dan mengubah sikap ke arah yang lebih baik.

4 Membantu guru mengehadkan apa yang hendak diajar
dengan menggunakan pelbagai strategi, pendekatan atau
kaedah yang sesuai.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 9

1.3 ELEMEN – ELEMEN PENTING DALAM RPH

TEMA / BIDANG

- Maklumat dari HSP/
DSKP dan buku teks

REFLEKSI TAJUK

- Maklum balas hasil - Diambil dari HSP/ DSKP /
dapatan dalam PdPc dan buku teks
tindakan penambahbaikan
dijalankan

AKTIVITI SUKATAN PELAJARAN/
STANDARD PEMBELAJARAN
- Dirancang untuk mencapai
objektif, mengandungi set - Pecahan maklumat
induksi, pengembangan dan daripada Standard
penutup. Kandungan dalam DSKP/
HSP

OBJEKTIF 10
PEMBELAJARAN
- Sasaran guru tentang
kemahiran yang perlu
murid capai.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017

1.4 PEMBELAJARAN BERASASKAN AKTIVITI

INKUIRI
PENEMUAN

SIMULASI KOPERATIF

KAJIAN AKTIVITI MAIN
LAPANGAN PERANAN
- Dirancang untuk mencapai
objektif, mengandungi set
induksi, pengembangan dan

penutup.

- Menggunakan kaedah
pembelajaran berpusatkan

murid.

STESEN PEMBELAJARAN
PENYELESAIAN

MASALAH

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 11

1.5 MENGAPA PERLU PEMBELAJARAN ABAD KE- 21?

“Hampir separuh dari apa yang dipelajari 12
di sekolah akan menjadi lapuk”
- INGRID RILLEY (2013)

“10 Pekerjaan yang paling lumayan
bayarannya tidak wujud 10 tahun yang lalu”
- FORBES (2012)

“Teknologi akan mengalami pertumbuhan
sepantas 20 000 tahun pada abad ini”
- RAY KURZWELL

“Dalam usaha kita untuk bersaing dengan
negara termaju di dunia, sistem pendidikan kita
perlu berupaya melahirkan generasi muda yang
berpengetahuan, mampu berfikir secara kritis
dan kreatif, mempunyai kemahiran kepimpinan
yang mantap dan berupaya berkomunikasi
dengan berkesan pada peringkat global.
- PPPM 2013 - 2025

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017

TOPIK 2

PEMBELAJARAN
KOPERATIF

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 13

2.1 PENGENALAN

• PEMBELAJARAN KOPERATIF adalah satu proses pembelajaran
yang membantu pelajar berinteraksi antara satu sama lain
untuk mencapai matlamat yang sama atau untuk mendapatkan
hasil akhir yang berkaitan dengan isi pelajaran.

• Lima unsur asas dalam pembelajaran koperatif adalah:

i) Saling bergantung antara satu sama lain
secara positif.

ii) Saling berinteraksi secara bersemuka.
iii) Akauntabiliti individu atas pembelajaran

diri sendiri.
iv) Kemahiran koperatif.
v) Pembentukan kumpulan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 14

2.2 PRINSIP ASAS PEMBELAJARAN KOPERATIF

• PERGANTUNGAN POSITIF - Setiap murid diberi tugas

P atau peranan tertentu

• AKAUNTABILITI INDIVIDU - Murid diberi penghargaan

I berdasarkan hasil kerja mereka

• INTERAKSI SERENTAK - Murid melaksanakan tugasan

E serentak

• PENGLIBATAN SAMA RATA - Murid akan terlibat secara

S sama rata dalam melaksanakan tugas.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 15

2.3 CIRI-CIRI UMUM PEMBELAJARAN KOPERATIF

KRITIS - Penerokaan KREATIF - Mencuba
pemikiran untuk menilai pendekatan baharu
idea secara logik untuk untuk mencipta atau
membuat inovasi yang
membuat keputusan baharu dan berguna
dengan menggunakan

alasan munasabah

KOLABORATIF - KONTEKSTUAL KERJA
Bekerjasama untuk BERASASKAN

membolehkan PROJEK
pertukaran idea dan

pandangan

KONSTRUKTIVISME

KBAT

KOMUNIKASI - Berkongsi CIRI-CIRI UMUM NILAI - Pemupukan
idea, pendapat dan PEMBELAJARAN nilai murni ke arah
penyelesaian pembentukan jati diri
KOPERATIF
nasional

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 16

2.4 CONTOH STRUKTUR PEMBELAJARAN
KOPERATIF

Fan & Pick Jigsaw
Stesen Numbered Head Together

Gallery Walk Dragon Ball

Kim’s Game Quadrant
Idea Rush Sketsa
Question & Coach
Find Someone Who Quecussion
Carousel Think Pair Share
Team Card Challenge Misi Memburu
Table Talker
Temuduga Tiga Langkah Snowballing
Round Robin Jot Thought
Pop Corn Rally Coach
Talking Chips
KWLH
Pelangi Checklist
Flagline
Rally Coach

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 17

TOPIK 3

PEMBELAJARAN KOPERATIF
APLIKASI DALAM PdPc
BAHASA MELAYU

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 18

3.1 TALKING CHIPS

1. Guru 2. Dalam
memberikan kumpulan,

tajuk/ isu murid
diberikan satu

chip setiap
seorang.

3. Chip 4. Ahli lain akan
berfungsi meletakkan
sebagai isyarat chip di atas
untuk ahli meja untuk
bercakap giliran
bercakap

5. Tempoh 6. Rumusan
masa diberikan akhir

untuk diperoleh
menggalakkan

semua ahli
bercakap

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 19

TALKING CHIPS

SK 1.3 : Mendengar dan memahami fakta, idea dan hujah dalam
pelbagai wacana dan memberikan respons.

SP :1.3.1 : Mendengar dan memahami maklumat fakta dan idea dalam
pelbagai wacana dengan memberikan respon secara lisan
dengan betul, tepat dan bermakna.

WAWANCARA

OBESITI DALAM KALANGAN RAKYAT MALAYSIA

1. Guru
menunjukkan
tayangan video /
dokumentari
berkaitan obesiti di

Malaysia

5. Ulangi langkah 3 sehingga 2. Dalam kumpulan
semua murid bercakap dan berempat, setiap murid
akan meletakkan chip
merumuskan hasil secara bergilir-gilir di
perbincangan.
tengah-tengah meja
untuk menyatakan idea

4.Murid 3. Setiap murid diberikan
membuat 2 minit untuk
catatan idea / isi
yang diperoleh. mengemukakan idea/ isi
berkaitan punca atau
kesan obesiti.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 20

3.2 TEMUDUGA TIGA
LANGKAH

1. Secara 2. Murid 3. Setiap ahli
berpasangan menyatakan dan kumpulan
murid mencatatkan ciri/ bergilir-gilir
memperkenalkan perwatakan yang menerangkan
diri masing- diperoleh daripada dapatan yang
masing mewakili pasangan masing- diperoleh
watak yang diberi masing. daripada
pasangan
A-B B-A masing-masing
kepada kelas.
C-D D-C
A menceritakan
tentang B kepada
C dan D

C menceritakan
tentang D kepada
A dan B.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 21

TEMUDUGA TIGA LANGKAH

HPU: 10.0 Memahami dan memberikan respons peribadi tentang
karya sastera.

HPK : 10.6 Mengulas karya sastera dari aspek watak dan
perwatakan, latar, plot, gaya bahasa dan sudut
pandangan.

CERPEN

JAKET KULIT KIJANG DARI ISTANBUL

Watak Perwatakan

Aku / Mas Berbudi bahasa,gemar membaca,tidak
Murid A
menceritakan boros,pencinta haiwan
perwatakannya
kepada Murid B

Shahmeem Mudah terpengaruh,murah hati
Murid B menceritakan
perwatakannya
kepada Murid A

Pekedai Turki Peramah,pandai mengambil hati,tidak putus asa,
Murid C menceritakan cepat marah
perwatakannya
kepada Murid D

Polis Turki Serius,tegap,tegas
Murid D menceritakan
perwatakannya
kepada Murid C

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 22

3.3 JIGSAW

TABLE
GROUP

• Murid dibahagikan kepada table group yang mengandungi 4
orang

• Setiap murid menomborkan diri mereka-1,2,3,4,

EXPERT
GROUP

• Peserta akan bergerak mengikut nombor memasuki expert
group

• Mereka akan menjalankan perbincangan mengikut tema /
tajuk yang ditetapkan.

• Masa diberikan 8-10 minit.

TABLE
GROUP

• Murid kembali semula kepada table group
• Setiap ahli diberi masa 2 minit untuk menyampaikan

maklumat yang diperoleh daripada expert group.
• Hasil dapatan dirumuskan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 23

JIGSAW

HPU :7.0 Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber yang didengar,
dibaca dan ditonton.

HPK : 7.4 Membaca pantas secara imbasan dan luncuran untuk membuat
rujukan pelbagai bahan bercetak dan bahan elektronik.

Langkah aktiviti :
1. Guru mengedarkan 4 petikan dan gambar berkaitan pencemaran alam sekitar.
2. Dalam kumpulan asal , murid menomborkan diri mereka (1,2,3,4)
3. Murid bergerak ke kumpulan pakar untuk mendapatkan maklumat.
4. Setelah selesai perbincangan, murid 1,2,3,dan 4 akan kembali ke kumpulan asal

mereka.
5. Hasil dapatan akan dikumpulkan.

Expert Group Expert Group Expert Group Expert Group
Pencemaran Pencemaran Pencemaran Pencemaran

air udara bunyi visual

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 24

3.4 FLAGLINE

Dalam Setiap murid Masa Jawapan
kumpulan, menulis diberi digantung
jawapan antara menjadi
murid Flagline
diberikan pada kertas 2-3 di dalam
soalan. segitiga yang minit
kelas
diberi

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 25

FLAGLINE

TATABAHASA

HPU: 5.2 : Memahami dan menggunakan kata ganda dalam pelbagai
ayat.

HPK: 5.2.1 : Memahami dan menggunakan kata ganda separa tunggal
dan separa berimbuhan dalam pelbagai ayat.

Langkah aktiviti:
1. Guru menyediakan kertas berwarna bebentuk segitiga, tali dan dawai kokot.
2. Setiap kumpulan diberi satu petikan/ soalan berkaitan kata ganda
3. Dalam masa 3 minit, murid dikehendaki membaca , mengenal pasti dan

menulis kata ganda yang ditemukan pada kertas warna berbentuk segi tiga
yang telah disediakan dan digantung di hadapan kelas sebagai Flagline.
4. Kumpulan terpantas dan mengumpul kata ganda terbanyak dikira sebagai
pemenang.

Contoh tugasan.
1. Kekotak itu disusun dengan rapi sekali.
2.Peparu wanita itu berair.
3.Bebuluh itu dibelah untuk dibuat lantai rumah.
4. Ibu suka makan pepucuk ulam.
5.Laluan masuk ke gua batu itu dipenuhi dengan sarang lelabah.
6. Kekisi tingkap itu sangat tajam dan berbahaya kepada kanak-kanak.
7. Ahmad tidak dapat menikmati gulai daging itu kerana lelangitnya bengkak.
8. Suzana sedang menyapu dedaun yang gugur di halaman rumah.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 26

3.5 MISI MEMBURU

Guru mengedarkan jadual
mengandungi beberapa langkah /
soalan/ tajuk

Berpandukan petunjuk, murid mencari
rakan yang boleh memberikan
jawapan kepada tugasan tersebut

Murid yang memberi jawapan akan
menandatangani jadual

Misi akan selesai setelah jadual
lengkap ditandatangani / masa tamat

Murid menyusun maklumat untuk
pembentangan hasil akhir

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 27

MISI MEMBURU

PLOT CERPEN
BANJIR DI MATA EMAK

SK : 4.3 Menghasilkan karya fiksyen dan puisi secara terancang.
SP : 4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang

mudah menggunakan bahasa yang betul.

Langkah aktiviti :

1. 5 murid akan memegang maklumat iaitu jawapan kepada langkah/
soalan/ tajuk yang diberikan oleh guru.

2. Wakil daripada setiap kumpulan dikehendaki mendapatkan jawapan itu
dan mendapatkan tandatangan kelima-lima pemegang jawapan.

3. Pemegang jawapan boleh mengemukakan soalan/ membuat
permintaan terhadap wakil setiap kumpulan sebelum memberikan
jawapan.

4. Kumpulan yang telah mendapat kesemua jawapan, menyusun semula
cerita, dan memenuhkan ruangan tandatangan pada jadual dikira
sebagai kumpulan terbaik.

•PERMULAAN

1 •Kisah bermula apabila 'saya' tersalah dail nombor kawannya, Ameera,
tetapi disambut oleh suara wanita tua di hujung talian.

•PERKEMBANGAN
2 •‘Saya' terjumpa alamat rumah nombor tersalah dail itu.

•PERUMITAN

3 •Mak Piah ceria menyambut 'saya' bersama bungkusan nasi dan lauk yang
disangkanya masakan Nana anak bongsunya.

•KLIMAKS
4 •Mak Piah tergelincir ketika membersihkan rumah.

•PELERAIAN

5 •Di kubur, 'saya' bertemu Nana yang persis wajah Mak Piah. Nana sedih
dan kesal.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 28

3.6 QUECUSSION

1.Guru menayangkan 2. Secara kendiri murid
video / gambar/ petikan membuat inferens

3.Dalam kumpulan, murid
bertukar-tukar fikiran dan
idea masing-masing
sebelum membuat
keputusan akhir bersama-
sama. Rumusan akhir
adalah fakta / andaian
mereka secara sebulat
suara.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 29

QUECUSSION

NOVEL
JEJAK MONPUS

SK 4.1 : Memahami dan mengapresiasi karya sastera dengan memberikan
respons peribadi.

SP 4.1.2 : Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan
penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan
pengajaran dengan betul.

BAB 3 : DILANDA MISTERI

Zahar menghantar ibunya ke sekolah kerana bateri kereta ibunya,
Qistina rosak. Faridah, seorang murid Qistina, menawarkan pertolongan
untuk membawa beg yang berisi buku guru kesayangannya itu. Qistina
berhasrat untuk mengambil Faridah sebagai anak angkat kerana dia tidak
mempunyai anak perempuan dan Faridah ialah seorang yang berhemah tinggi
serta tertib. Faridah merupakan anak tunggal daripada keluarga pekebun.
Sebelum ke sekolah itu, dia bersekolah di SMK Bentong, Pahang dan tinggal
bersama neneknya. Selepas PMR barulah dia berpindah ke Desa Mercu Jaya.
Suatu hari, Qistina ternampak Faridah berjumpa dengan seorang lelaki namun
tanda tanya itu dipendamkan saja.

SIAPAKAH LELAKI ITU?

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 30

3.7 THINK PAIR SHARE

SK: 1.3 : Mendengar dan memahami maklumat,fakta,idea dan hujah dalam
pelbagai wacana dan memberikan respon.

SP: 1.3.1 : Mendengar dan memahami maklumat fakta dan idea dalam
pelbagai wacana dengan memberikan respon secara lisan
dengan betul, tepat dan bermakna.

TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3

• BERFIKIR • BERPASANGAN • BERKONGSI

•Guru •Guru mengarahkan •Guru mengarahkan
mengemukakan setiap ahli dalam
soalan berkaitan murid secara kumpulan
jenis dan cara berkongsi maklumat
permainan berpasangan bagi dengan
tradisional membentangakan
dimainkan yang membincangkan isi- hasil perbincangan
diketahui oleh dan maklumat yang
murid. isi yang diperoleh diperoleh kepada
seluruh kelas.
•Murid memikirkan pada tahap
idea / jawapan
secara individu pertama.
seketika.
• Pada tahap ini
•Guru akan
memberikan masa guru mengarahkan
selama tiga minit.
setiap murid untuk
•Murid menulis
jawapan mereka berkongsi dapatan
dalam catatan-
catatan kecil. mereka dengan

pasangan masing-

masing.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 31

3.8 CHECKLIST

• Pelajar akan dibekalkan • Setiap pelajar akan
dengan senarai item yang bergerak ke sesuatu tempat
perlu mereka kenal pasti. untuk mencari item
berdasarkan tajuk atau
tugasan.

12

• Pelajar akan mencatat
maklumat pada kotak yang
disediakan jika terdapat
item yang disenaraikan
beserta justifikasi.

3

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 32

CHECKLIST

HPU : 8.0 Memproses maklumat untuk keperluan tertentu
HPK : 8.1 Menentukan pengelasan dan mengelaskan maklumat mengikut

kriteria tertentu
(Aras 1) Menyaring maklumat mengikut klasifikasi.

KARANGAN ULASAN/ BERPANDU
CIRI-CIRI SEKOLAH SELAMAT.
Langkah aktiviti:
1. Guru mengedarkan checklist ciri-ciri sekolah selamat kepada setiap

kumpulan.
2. Dalam kumpulan, murid akan bergerak ke tempat tertentu mengikut

petunjuk yang diberi untuk memdapatkan maklumat berkaitan
peralatan keselamatan di sekolah seperti pemadam api,hos
bomba,loceng kecemasan dan lain-lain.
3. Murid akan menandakan hasil dapatan dan pemerhatian/ justifikasi
pada helaian checklist.
4. Murid diminta melukis satu pelan sekolah selamat di atas kertas
dengan menyatakan ciri-ciri keselamatan yang dikenal pasti.
5. Hasil akhir akan dibentangkan di hadapan kelas.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 33

3.9 SKETSA

Guru mengajukan soalan dan
menetapkan masa (5 minit)

Secara berkumpulan, murid menulis
dialog ringkas berdasarkan tugasan

Murid melakonkan sketsa
berdasarkan dialog mereka. Murid
juga boleh membuat persembahan
menggunakan video klip jika tugasan
dijadikan sebagai projek.

Murid akan menilai persembahan
rakan

Aktiviti diteruskan sehingga semua
kumpulan membuat persembahan

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 34

SKETSA

SK : 1.7 Berbincang dan berunding tentang sesuatu perkara.
SP : 1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan bagi sesuatu tawaran

tentang sesuatu perkara secara rasional dengan ayat yang
gramatis dan bahasa yang santun.

1. Guru 2. Secara
memberikan berkumpulan
tugasan , murid
iaitu menulis
suasana di dialog
pasar malam ringkas
yang mana berdasarkan
seorang tugasan
pembeli dan
seorang 3. Murid mesti
penjual menggunakan ayat
sedang yang gramatis dan
berurusan bahasa yang
(jual beli) santun.

4. Hasil akhir
dipersembahkan
dalam bentuk
lakonan

5. Ulangi proses
sehinga semua
kumpulan
membuat
persembahan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 35

3.10 KWLH

2. W
(want)

1. K TEKNIK 3. L
(know) KWLH (learned)

4. H
(how)

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 36

KWLH

HPU : 7.0 Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber yang
didengar, dibaca dan ditonton.

HPK : 7.1 Mengenal pasti dan menyatakan gambaran keseluruhan.idea
utama, isi penting dan isi relevan tentang bahan yang
didengar,dibaca dan ditonton.

RUMUSAN
PUNCA BERLAKUNYA JEREBU DAN KESANNYA TERHADAP KESIHATAN.

Langkah aktiviti:

1. Murid mencatat apa yang mereka tahu / KNOW dalam lajur K carta
KWLH berdasarkan tajuk yang diberi.

2. Dalam kumpulan, murid membina soalan mengenai maklumat yang
ingin diketahui /WANT tentang tajuk tersebut dalam lajur W carta.

3. Guru mengedarkan petikan/ bahan bacaan kepada murid. Semasa
membaca petikan pelajar mengisi lajur L / LEARN untuk menjawab
soalan yang tersenarai dalam lajur W.

4. Tidak semua jawapan bagi soalan dalam lajur W terdapat dalam teks.
Catat maklumat yang tidak terjawab dalam Lajur H. Pelajar merujuk
bacaan tambahan daripada sumber lain untuk mencari jawapan
kepada soalan-soalan yang belum terjawab.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 37

3.11 JOT THOUGHTS

3.Guru 5.Dalam
memberi kumpulan,
soalan dan murid akan
memberikan memilih
masa kepada jawapan yang
murid untuk paling tepat.
berfikir. 4.Murid
dikehendaki
menulis idea
atau jawapan
pada “sticky
note” dan
ditampal pada
tengah meja.

1.Guru 2.Setiap
membahagi murid
diberikan
kan murid beberapa
kepada helai “sticky
beberapa note”.
kumpulan
kecil

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 38

JOT THOUGHTS

HPU : 10.0 Memahami dan memberikan respons peribadi tentang karya
HPK : 10.5 Menghuraikan maksud, gaya bahasa, dan unsur bunyi dalam

puisi.
( Aras 1) Menyatakan makna kata dan ungkapan berdasarkan
konteks untuk meningkatkan apresiasi .

SAJAK SEJADAH RINDU

RANGKAP SAJAK MAKSUD

Terkedu aku Penyajak termenung di atas sejadah
di sejadah rindu sewaktu mengungkapkan kalimah syahdu/
mengungkap kalimah syahdu sedih hingga menyentuh hatinya dan
bait bicara tersentuh kalbu menjadikan dia menginsafi akan dosa-
merekah keinsafan di hati yang beku dosanya yang lalu.
mengenang dosaku yang dahulu

Berbekal pancaindera anugerah Tuhan Dengan rasa rendah diri dan bersyukur
kupohon kembali nafas kehidupan dengan kesempurnaan anggota tubuh
dalam keterhadan dan keterbatasan insan dan badan. penyajak memohon kepada
moga terbuka ruang keampunan Tuhan agar diberi keampunan sebelum
sebelum saat aku dinisankan beliau meninggal dunia seperti yang telah
di masa yang Kautetapkan ditetapkan oleh Tuhan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 39

3.12 QUADRANT ACTIVITY

Murid melakukan aktiviti perbincangan
tugasan secara berkumpulan

Satu bulatan dilukis di tengah-tengah
kertas yang besar.

Di luar bulatan, guru membahagikan
kertas kepada 4 bahagian (satu bahagian

untuk satu murid)

Setiap murid menulis jawapan/idea di 40
bahagian masing-masing.

Murid berbincang dengan ahli kumpulan
dan menulis idea/jawapan yang telah
dipersetujui semua ahli kumpulan di
dalam bulatan

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017

QUADRANT ACTIVITY

SEGERA TIDAK SEGERA
PENTING TIDAK PENTING

HPU :2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai sumbangan
dalam perbincangan.

HPK : 2.1 Mencetuskan idea yang bernas semasa memberikan
pendapat dalam perbincangan.

Sumbang saran.
Tajuk : Langkah-langkah memupuk perpaduan dalam kalangan

masyarakat majmuk di Malaysia.

Langkah aktiviti :
1. Guru meminta setiap murid menulis satu langkah memupuk perpaduan dalam

kalangan masyarakat majmuk di Malaysia .
2. Dalam kumpulan, murid menulis langkah memupuk perpaduan di atas kertas

sebak dalam bahagian masing-masing.
3. Setelah keempat-empat bahagian diisi, murid dikehendaki bersepakat

untuk memilih satu isi sebagai isi terbaik dan paling penting di ruangan tengah
kertas sebak.
4. Semua ahli menghuraikan pendapat masing-masing sebab isi terbaik itu dipilih
sebagai isi penting yang utama dalam memupuk perpaduan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 41

3.13 DRAGON BALL

1.Guru menyediakan 2. Muzik akan dimainkan

bola kertas yang dan bola kertas akan di
mengandungi soalan dalam baling secara bergilir-gilir
oleh murid.
setiap lapisan bola.

3. Murid yang

memegang bola kertas
ketika muzik telah
berhenti akan membuka
lapisan kertas pada bola
dan menjawab soalan
yang terdapat pada
lapisan bola itu.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 42

DRAGON BALL

SK : 5.1 Memahami dan menggunakan perkataan daripada pelbagai
golongan kata dalam pelbagai ayat.

SP : 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif warna, bentuk,
perasaan dan waktu dengan betul mengikut konteks.

TATABAHASA

Langkah aktiviti:

1. Guru menyediakan soalan kata adjektif bentuk dan perasaan dalam
lapisan bola kertas.

2. Apabila muzik dimainkan , murid akan membaling dan menyambut bola
kertas. Balingan boleh dilakukan dalam jarak dekat ataupun jauh.

3. Muzik akan dihentikan. Murid yang memegang bola semasa muzik telah
berhenti akan membuka lapisan kertas pada bola itu dan menjawab
soalan yang dibaca.

4. Contoh soalan adalah kata berlawanan maksud dengan kata adjektif
perasaan seperti gembira,sedih,ketawa,menangis,bangga, malu dan
lain-lain lagi atau membina ayat menggunakan kata adjektif.

5. Ulangi langkah sehingga lapisan terakhir bola kertas dibuka.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 43

3.14 TABLE TALKER

1. Sediakan 4 2.Guru
stesen-letakkan memberikan
buku teks, bahan, soalan dalam kad.
nota ringkas dan Setiap kumpulan
kad berada di stesen
masing-masing.
3. Setelah selesai Bincang dan tulis
perbincangan jawapan/ isi-isi
kumpulan, murid penting
bergerak ke
stesen berikutnya 4. Semua hasil
untuk dapatan dari
mendapatkan setiap stesen akan
jawapan/ isi digabungkan
penting dari menjadi hasil
kumpulan lain tugasan utama
untuk
dibentangkan dan
dinilai oleh guru.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 44

TABLE TALKER

SK 3.1 : Menulis untuk melengkapkan maklumat dalam pelbagai bahan.
SP 3.2.1 : Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan

mengaitkan pengetahuan yang sedia ada daripada pelbagai
sumber menggunakan ayat yang gramatis

Guru menyediakan 4 stesen. Setiap stesen dibekalkan dengan gambar
berbeza tentang gaya hidup sihat,piramid makanan, contoh makanan ringan

atau minuman berkarbonat, petikan gaya hidup sihat, buku teks, kertas
sebak dan alat tulis.

Dalam kumpulan, murid diminta menulis sebuah ulasan / 1 isi utama,huraian dan
contoh tentang kepentingan mengamalkan gaya hidup sihat.

Setiap kumpulan berada di stesen masing-masing. Bincang dan tulis isi-isi penting
sehingga selesai menulis seperenggan ulasan menggunakan BBM yang telah
disediakan.

Setelah selesai, murid akan bergerak ke stesen berikutnya untuk mendapatkan isi
kedua,ketiga dan keempat dari kumpulan lain.

Murid diminta melengkapkan semua isi / idea utama yang diperoleh
menjadi sebuah karangan yang lengkap.

Mengadakan sesi pembentangan dan guru menilai hasil tugasan pelajar

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 45

3.15 IDEA RUSH

1.Guru memberikan 2. Murid membacakan
soalan. Dalam masa jawapan masing-masing

1 minit murid dengan kuat dalam
diminta menulis kumpulan dan
jawapan di atas
meletakkan sticky note
‘sticky note’ di atas meja.

3.Murid lain tidak 4. Aktiviti diteruskan
boleh menggunakan sehingga murid memberi
jawapan yang sama. jawapan yang banyak dan
berbeza-beza/ sehingga

murid tidak dapat
memberi jawapan.

5. Pembentangan hasil 46
akhir, iaitu memilih

jawapan yang betul dan
dijadikan rujukan.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017

IDEA RUSH

TATABAHASA
SK : 5.5 Memahami dan membina pelbagai ayat.
SP : 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat

dengan betul dan tepat mengikut konteks.

Langkah aktiviti:
• Guru meminta murid membina 1 ayat tunggal berdasarkan

gambar.
• Masa diberikan selama 3 minit.
• Dalam kumpulan, setiap murid menulis ayat tunggal pada kertas

kecil secepat mungkin.
• Murid membacakan ayat dengan kuat dan meletakkan kertas kecil

mereka di tengah-tengah meja/ kertas yang lebih besar.
• Murid lain tidak boleh membina ayat yang sama.
• Aktiviti diteruskan sehingga masa tamat / sehingga murid tidak

dapat memberikan ayat baharu.
• Ayat terbaik akan ditampalkan pada sudut mata pelajaran kelas.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 47

3.16 GALLERY WALK

SK : 4.1 Memahami dan mengapresiasi karya sastera dengan
SP : 4.1.2 memberikan respons peribadi.
Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan
penekanan kepada maksud, tema, persoalan, nilai dan
pengajaran dengan betul.

SAJAK : PESAN LELAKI KEPADA GADIS KAMPUS.

Langkah aktiviti :

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

2. Setiap kumpulan ditugaskan untuk membincangkan maksud, tema, dan
persoalan, nilai dan pengajaran berdasarkan sajak yang dikaji. Murid
boleh menggunakan semua bahan dan sumber bacaan yang perlu
untuk menyiapkan tugasan.

3. Dalam kumpulan , murid menyiapkan hasil tugasan di atas kertas sebak.

4. Setelah selesai, kertas sebak ditampal pada dinding kelas / stesen.
Seorang wakil kumpulan akan tinggal di stesen tersebut untuk memberi
penerangan kepada kumpulan yang akan mengunjungi stesen mereka.

5. Setiap kumpulan akan bergerak ke setiap stesen mengikut pusingan jam
dalam masa 5 minit. Mereka akan membaca, pembuat
penambahbaikan, memberi komen dan memberi pujian terhadap hasil
kumpulan lain.

6. Setelah semua ahli bergerak ke setiap sudut, maka tiba giliran ketua-
ketua kumpulan tersebut pula untuk bergerak ke sudut yang lain. Giliran
mereka pula untuk mendengar rakan mereka membentangkan kepada
mereka.

7. Pelajar lain pula mengemaskini nota mereka dan melakukan semakan
semula apa yang telah dinyatakan oleh rakan-rakan mereka tadi.

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 48

TOPIK 4

PEMBELAJARAN KOPERATIF
APLIKASI DALAM PdPc
MATEMATIK

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 49

4.1 FAN & PICK

MURID 2

MURID 4

• Pegang • Pilih 1 • Jawab • Semak jawapan
kad kad soalan
soalan • Beri pujian jika
seperti • Baca MURID 3 jawapan betul
kipas KUAT
soalan • Bantu untuk
MURID 1 jawab soalan,
• Beri jika murid 3
masa 5 tidak boleh
saat menjawab
untuk
murid 3
berfikir

Modul Pembelajaran Koperatif | SISC+ PPD Lipis @ 2017 50