DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMP NEGERI 3 PANJI KELAS VIII Tahun Pelajaran 2023/2024 Nama Guru : APRIASIH, S.Pd. NIP. : 198404252009032010 Mata Pelajaran : IPA Kalender Pendidikan Rencana Pekan Efektif Prota Promes CP Analisis CP ATP Modul Ajar (MA) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) Jadwal Mengajar Perencanaan Asesmen Alamat: Jalan Panji Kidul Dusun Wakaf RT 01/RW 04 Desa Juglangan, Kecamatan Panji Email: [email protected] Website: smpn3panji.sch.id Situbondo 68323
SMP NEGERI 3 PANJI. RENCANA PEKAN EFEKTIF ( R P E ) SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN : 2023/2024 I. Banyaknya Pekan Dalam Satu Semester Kelas : VIII B U L A N JUMLAH PEKAN JUMLAH PEKAN EFEKTIF JUMLAH PEKAN TIDAK EFEKTIF KETERANGAN PEKAN TIDAK EFEKTIF JANUARI 5 5 0 FEBRUARI 4 4 0 MARET 4 3 1 LPP APRIL 4 3 1 LHR MEI 5 4 1 USP JUNI 4 3 1 LS 2 JUMLAH 26 22 4 II. Banyaknya Pekan Yang Efektif 26 Pekan - 4 Pekan = 22 Pekan III. Banyaknya Jam Yang Efektif 22 Pekan x 5 Jam Pel = 110 Jam Pel IV. Rincian Pekan Efektif 1. Kegiatan Pembelajaran 15 Pekan : 75 Jam Pel 2. Sumatif Akhir Semester 1 Pekan 5 Jam Pel 3. Project 4 Pekan 20 Jam pel 4. Cadangan : 1 Pekan : 5 Jam Pel 5. Persiapan Raport : 1 Pekan : 5 Jam Pel Jumlah : 22 Pekan : 110 Jam Pel Mengetahui: Situbondo, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 3 Panji, Guru Mata Pelajaran, H. GURETNO, M.Pd APRIASIH, S.Pd NIP. 197111121997031004 NIP. 198404252009032010
SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 3 PANJI MATA PELAJARAN : IPA FASE/KELAS : D / VIII (Delapan) TAHUN AJARAN : 2023/2024 MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN SMT WAKTU Sistem tata surya Menjelaskan sistem tata surya dengan matahari sebagai pusat peredaran (heliosentris) melalui kegiatan diskusi dan studi literasi untuk memperkirakan perubahan musim, membantu penanggalan, dan pemanfaatan ruang angkasa untuk kesejahteraanmanusia 1 12 JP Kedudukan matahari,bumidan bulan Menghubungkan posisi matahari terhadap bumi dan bulan,peristiwa gerhana matahari,gerhana bulan serta pasang naik dan pasang surut air laut 1 12 JP Lapisan-lapisan bumi Menjelaskan struktur lapisan-lapisan bumi menggunakan kata- katanya sendiri, melakukan studi literasi bencana terkait denganbumi sebagai sebuah sistem untuk memahami fenomena bencana seperti gunung berapi, gempa, dan tsunami serta membuat kampanye mitigasi bencana sebagai solusi pemecahannya serta mempublikasikannya 1 8 JP Gerak dan gaya Mendiskusikan gaya dan gerak berdasarkan Hukum Newton dengan pemahaman sendiri, melakukan penelitian dan percobaan yang bekerja dengan prinsip Hukum Newton dan pemecahan permasalahan sederhana yang terkait dengan kehidupan sehari- hari termasuk sistem gerak pada manusia 1 16 JP Usaha dan energi Mendeskripsikan konsep usaha dan merumuskan secara matematis persamaan usaha dan energi tersebut, memahami konsep energi potensial dan energi kinetik serta sumber energi dalam fotosintesis 1 16 JP ASESMEN SUMATIF 2 8 JP SUMATIF TENGAH SEMESTER 1 4 JP CADANGAN 1 4 JP SUMATIF AKHIR SEMESTER 1 4 JP PERSIAPAN RAPOT 1 4 JP Pesawat sederhana Menjelaskan konsep pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot pada strukturrangka manusia. 2 12 JP Pemantulan, pembiasan dan alat optik Menentukan sifat-sifat bayangan dan pemantulan pada cahaya dan cermin cekung, cermin cembung, perbesaran bayangan pada cermin cekung serta menentukan tinggi bayangan pada cermincembung, membedakan bagian-bagian, cara kerja, manfaat alat2 16 JP PROGRAM TAHUNAN
alat optik yang ada di sekitar siswa melalui investigagi dan kolaborasi kelompok. Zat aditif dan adiktif Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman terkait dengan penggunaan zat pewarna, pengawet, penyedap, dan pemanis, serta mencegah penggunaan zat adiktif (psikotropika) serta dampaknya terhadap kesehatan 2 12 JP Sistem organ pencernaan dan gangguannya Menjelaskan struktur dan fungsi sistem pencernaan, gizi makanan,ujimakanandan uji vitamin, memahami bahwa tubuhmerupakanalat deteksi dini terhadap timbulnya gangguan serta penyakit dalam sistem pencernaan 2 12 JP Sistem saraf dan panca indera dan gangguannya Menjelaskan struktur dan fungsi sistem saraf dan panca indera manusia melalui pemahaman konsep dan percobaan yang terkait dengan gerak sadar, gerak tak sadar serta fungsi panca inderasebagai deteksi dini terhadap gangguan dan penyakit yang menyertainya. 2 12 JP ASESMEN SUMATIF 2 8 JP SUMATIF TENGAH SEMESTER 1 4 JP CADANGAN 1 4 JP SUMATIF AKHIR SEMESTER 1 4 JP PERSIAPAN RAPOT 1 4 JP TOTAL 176 JP Mengetahui, Situbondo, 17 Juli 2023 Kepala SMP Negri 3 Panji, Guru IPA, H. GURETNO, M.Pd. APRIASIH, S.Pd. NIP 197111121997031004 NIP 198404252009032010
PROGRAM SEMESTER KURIKULUMMata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) Alokasi Waktu : 5 JP/minggu NO Materi Pokok Alokasi Waktu JANUARI FEBRU1 2 3 4 5 1 2 1 Usaha dan Energi 7 JP 5 2 2 Pesawat sederhana 8 JP 3 5 3 Pemantulan, pembiasan dan alatoptik 15 JP 5 5 5 4 Zat aditif dan adiktif 15 JP 5 Sistem organ pencernaan dan gangguannya 15 JP 6 Sistem saraf dan panca indera dan gangguannya 15 JP 7 Asesmen Sumatif 15 JP 5 8 Sumatif Tengah Semester 5 JP 9 Cadangan 5 JP 10 Sumatif Akhir Semester 5 JP 11 Persiapan Rapot 5 JP JUMLAH 110 JP Mengetahui Kepala SMP Negeri 3 Panji H. GURETNO, M.Pd. NIP 197111121997031004
MERDEKA SMP NEGERI 3 PANJI Kelas / Semester : VIII / Genap Tahun Pelajaran : 2023/2024 UARI MARET APRIL MEI JUNI 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 LPP LHR USP LS2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Situbondo, 1 Januari 2024 Guru mapel APRIASIH, S.Pd. NIP 198404252009032010
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) SMP/MTs/Program Paket B Fase D (Umumnya untuk kelas VII sampai IX SMP/MTs/Program Paket B). Berbekal capaian pembelajaran yang telah diperoleh di fase sebelumnya, peserta didik mendeskripsikan bagaimana hukum-hukum alam terjadi pada skala mikro hingga skala makro dan membentuk sistem yang saling bergantung satu sama lain. Pada fase ini, peserta didik mengimplementasikan pemahaman terhadap konsep-konsep yang telah dipelajari untuk membuat keputusan serta menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistempernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalamkehidupan sehari-hari. Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alatalat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dankelistrikan untuk menyelesaikan tantangan ataumasalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari- hari. Peserta didik mengelaborasikan pemahamannyatentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena
alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkanpH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan. Keterampilan Proses 1. Mengamati Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan melakukanlangkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawabpertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didikmenggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik,dan modelserta menjelaskan hasilpengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melaluiperbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.Menunjukkan permasalahan pada metodologi. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN DSMP NEGMATA PELAJARAN ILMCP Elemen Kompetensi Konten/Materi TElemen Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem Mengklasifikan Mengidentifikasi Makhluk hidup dan benda Sifat dan karakteristik zat Menjelaskan cirmengklasifikasikmengelompokkarakteristiknlingkungan sekMengidentifikakimia (asam-bamembedakan mendiskusikanpartikel zat padMenjelaskan kmolekul, danmesenyawa, campMenjelaskan strgizi makanan,ujbahwa tubuhme
DAN PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN GERI 3 PANJI MU PENGETAHUAN ALAM Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil Pelajar Pancasila ri-ciri makhluk hidup, kan makhluk hidup dan benda, dan kkan makhluk hidup berdasarkan nya melalui kegiatan observasi di kolah si sifat fisika (massa jenis) dan sifat asa) dan karakteristik lain yang antara zat padat,cair dan gas, dan n serta mempresentasikan susunan dat, cair dan gas. konsep partikel materi atom, enyajikan contoh konkrit bentuk puran dan pemisahan. ruktur dan fungsi sistem pencernaan, jimakanandanujivitamin, memahami erupakanalat deteksi dini terhadap Gotong royong Bernalar kritis Kreatif
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan seharihari. Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, timbulnya ganpencernaan Menjelaskanberdasarkan pdengan bahasapersilangan modan cakramgesebagai petunyang terjadi dMendiskusikaHukum Newtmelakukan pebekerja dengpemecahan pterkait dengasistem gerak paMendeskripsmerumuskanusaha dan enenergi potensienergi dalam foMenganalisismenentukanpdan menerap
ngguan serta penyakit dalam sistem n proses penurunan sifat prinsip-prinsiphukum Mendel anya sendiri, melakukan eksperimen onohibrid, dihibrid, dan peta silsilah enetik yang dapat digunakan njuk atau solusi dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari an gaya dan gerak berdasarkan ton dengan pemahaman sendiri, enelitian dan percobaan yang gan prinsip Hukum Newton dan permasalahan sederhana yang an kehidupan sehari-hari termasuk ada manusia sikan konsep usaha dan n secaramatematis persamaan ergi tersebut, memahami konsep ial dan energi kinetik serta sumber otosintesis s konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan / pelepasan kalor, pkan azas Black, membuat Kreatif dan gotong royong Mandiri dan gotong royong Gotong royong dan bernalar kritis
sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor. Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengelaborasikan termometerseddalam kehiduMenjelaskan penerapannyatermasuk kermanusia. Menjelaskandalam kehidupercobaan tekkapilaritas jariMenganalisisbunyi dalam kpercobaan gependengaranhewan, infrasMenentukan spada cahaya dcembung, percekung serta mcermincembucara kerja, masekitar siswakolaborasi keMenerapkan kdan daya listr
derhana yang dapat dimanfaatkan upan sehari-hari konsep pesawat sederhana, dan a dalam kehidupan sehari-hari rja otot pada strukturrangka n tekanan zat dan penerapannya upansehari-hari, termasuk kanan darah, osmosis, dan gejala ingan angkut pada tumbuhan. konsep getaran, gelombang, dan kehidupan sehari-hari, membuat etaran termasuk sistem n manusia dan sistem sonar pada sonik dan ultrasonik ifat-sifat bayangan dan pemantulan dan cermin cekung, cermin rbesaran bayangan padacermin menentukan tinggi bayangan pada ung, membedakan bagian-bagian, nfaat alat-alat optik yang ada di a melalui investigagi dan elompok. konsep rangkaian listrik, energi rik, sumber energi listrik dalam Mandiri dan beroikir kritis Bernalar kritis Mandiri Mandiri dan kreatif
pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa) berdasarkan pHnya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk kehidupan seenergi terbaruenergi terbarudaerah masinserta merancahidup disiplinMenerapkan elektromagnemagnet dalammembuat magnhewan laut atamigrasi. Menghubungbumi dan bugerhanabulanslaut Menjelaskan smenggunakan studi literasi sebagai sebuafenomena bengempa, dan tsmitigasi bencaserta mempubMenjelaskan
ehari-hari eksplorasi (literasi) ukan, misalnya mengenali sumber ukan yang dapat dikembangkan di ng-masingsesuai potensi daerah, ang pemanfaatannya melalui pola n hemat energi konsep kemagnetan, induksi etik, danpemanfaatan medan m kehidupan sehari-hari,percobaan net termasuk pergerakan/navigasi au darat untuk mencarimakanan dan gkan posisi matahari terhadap lan,peristiwa gerhanamatahari, serta pasangnaik dan pasang surut air struktur lapisan-lapisan bumi kata- katanya sendiri, melakukan bencana terkait denganbumi ah sistem untuk memahami ncanaseperti gunung berapi, sunami serta membuat kampanye ana sebagai solusi pemecahannya blikasikannya sistem tata surya dengan matahari Bernalar kritis dan mandiri Kreatif dan gotong royong Kreatif dan gotong royong
menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan. Elemen Keterampilan Proses 5. Mengamati Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objekyang diamati. 6. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih sebagai pusatkegiatan diskmemperkirakmembantu peruang angkasMembedakandan kimia dadari fisika ke kkehiduan sehaMenerapkan konvensionagenetika danunggul dalampeternakan dmanusia, konpercobaan pebioteknologi konvensional damoderndengan Menganalisismasalah penc(pemanasan gdan makananmengatasi sal
tperedaran (heliosentris) melalui kusi dan studi literasiuntuk kan perubahan musim, enanggalan, dan pemanfaatan sa untuk kesejahteraanmanusia n perubahan benda secara fisika anmanfaat perubahan wujud benda kimia atau sebaliknya dalam ari-hari konsep bioteknologi al dan modern melalaui rekayasa n seleksi guna menghasilkan bibit m bidang pertanian dan dan perannya dalam kehidupan nsep ini dapat diperjelas melalaui embuatan makanan dengan konvensional (Bioteknologi apat dipraktikkan, bioteknologi literasi dan presentasi) s lingkungan hidup terkait dengan cemaran, perubahan iklim global), polusi, ketersediaan air n serta membuat karya nyata lah satu masalah lingkungan sekitar. Kreatif dan mandiri Iman dan taqwa serta berakhlak mulia Gotong royong dan kreatif
lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 7. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan melakukan langkahlangkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai jenis
Iman dan taqwa serta berakhlak mulia Bernalar kritis Mandiri
variabel untuk membuktikan prediksi. 8. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik,dan model serta menjelaskan hasilpengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan
Kebhinekaan global
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah. 7. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi. 8. Mengomunikasika n hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. Mengetahui, Kepala sekolah, H. GURETNO, M.Pd. NIP 197111121997031004
Situbondo, 17 Juli 2023 Guru Mapel, APRIASIH, S.Pd. NIP 198404252009032010
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP Rasional Metode ilmiah adalah dasar dari segala ilmu pengetahuan tidak hanya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) saja, karena suatu pengetahuan belum dapat disebut sebagai ilmu apabila belum diuji dengan menggunakan metode ilmiah. Metode ilmiah adalah elemen dasar untuk siswa mengikuti kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran IPA. Demikian juga halnya dengan pengukuran. Pengukuran adalah faktor berikutnya setelah metode ilmiah yang harus diajarkan paling awal dalam mengikuti pembelajaran IPA. Jadi dalam hal ini metode ilmiah dan pengukuran seperti kepingan sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan, karena pengukuran termasuk bagian dalam metode ilmiah pada fase pengumpulan data percobaan, analisis data dan pengambilan kesimpulan. Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) yang disusun ini berlandaskan pada pemikiran logis dan saintis menata tahapan perencanaan pembelajaran dan konten-konten pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan mempertimbangkan: (1) Manfaat bagi kehidupan peserta didik di masa depan, (2) Relevan dengan permasalahan hidup sebagian besar orang, (3)Ada pesan moral di balik materi yang akan dipelajari, dan (4) Ada tujuan-tujuan pembelajaranyang ingin dicapai. Sebagai bahan evaluasi penulis, bahwa pembelajaran yang ada saat ini (Kurikulum 2013) penilaian sikap masih menyita banyak waktu, karena masalah penilaian sikap harus berkoordinasi dengan beberapa guru mata pelajaran yang terkait. Alur dan tujuan pembelajaran (ATP) ini disusun secara lebih sederhana dengan tetap mempertimbangkan elemen dasar pembelajaran IPA dan Profil Pelajar Pancasila. Capaian pembelajaran yang diturunkan dalam ATP ini lebih banyak memberikan ruang kepada para guru untuk menentukan metode pembelajaran, media dan sumber belajar yang ada di sekitar lingkungan sekolah masing-masing. Alur dan tujuan pembelajaran ini juga memberikan kesempatan kepada bapak ibu tentang teknis penilaian yang lebih fleksibel dengan tetap memperhatikan tiga ranah penilaian, yaitu: penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan (kognitif) dan penilaian keterampilan (psikomotorik). Alur dan Tujuan Pembelajaran ini dibuat dengan memperhatikan urutan kaidah pembelajaran (materi prasyarat) sehingga peserta didik terhindar dari kebuntuan atau salah konsep, misalnya untuk mempelajari pesawat sederhana peserta didik harus sudah belajar terlebih dahulu tentanggaya dan gerak serta usaha dan energi sebelum berlanjut ke materi pesawat sederhana. Konten-konten materi yang ada pada ATP disusun secara rasional sesuai dengan perkembangan pesertadidik dan alokasi
waktu yang disesuaikan dengan kalender pendidikan nasional. Materi pelajaran pada ATP diharapkan dapat dipahami oleh para guru IPA dan diajarkan sesuai dengan tujuanpembelajaran yang ada di ATP mengingat pada Capaian Pembelajaran (CP) mencantumkan duaelemen dasar yaitu: (1) Pemahaman IPA, (2) Keterampilan proses. Pemahaman adalah salah satu elemen yang harus dicapai oleh siswa dalam pembelajaran IPA. Pemahaman atau paham adalah suatu bentuk keyakinan diri terhadap suatu masalah yang sedang dipelajari dan dikuasai. Peserta didik akan memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika peserta didik memiliki pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), seperti kemampuan bernalar, mensintesis, mengevaluasi danmengomunikasikan. Keterampilan Proses merupakan keterampilan atau kemampuan yang dipelajari oleh peserta didik ketika mereka melakukan kerja ilmiah, seperti mengajukan pertanyaan., melakukan pengamatan (observasi), mengajukan hipotesis (dugaan), menganalisis (mengklasifikasikan, menafsirkan, meramalkan), dan mengomunikasikan. Penting bagi guru dalam setiap pembelajaran memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Mengapa ini penting, karenabertanya adalah syarat agar peserta didik memahami tujuan pembelajaran. Eric Schmidt, (Paul Sloane, 2010,42), CEO Google, berkata, "Kami menjalankan organisasi ini diatas pertanyaan- pertanyaan, bukan jawaban-jawaban?", Jadi dalam pembelajaran keaktifan peserta didik dalam bertanya sangat penting agar tujuan pembelajarannya semakin jelas. Demikian halnya dengan tahapan pembelajaran saintifik 5M (Mengamati-Menanya-Mendatamenganalisis-dan-mengomunikasikan). “M” kelima yaitu mengomunikasikan kepada peserta didik lain, tahapan ini dimaksudkan agar peserta didik dapat menjelaskan proses kegiatannyadari awal samapi akhir kegiatan belajar. Mengomunikaiskan berarti berbicara, menurut Jalaluddin Rakhmat dalam bukunya Belajar Cerdas (2005,118) mengatakan, “berbicara adalah kecakapan sensor motorik yang memerlukan kerja sama yang sangat baik antara jutaan otot, wajah, lidah, mulut dan mata serta memerlukan kerja sama proprioseptor pada wajah, berbicara memungkinkan kita untuk mengatur pikiran dan menyimpan ingatan”. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses adalah pembelajaran yang melibatkan seluruh panca indera dan anggota gerak, guru terkadang lupa bahwa keaktifan siswa dalampembelajaran dianggap sebagai bentuk kegaduhan, sesungguhnya tidak demikian, menurut EricJensen (2008,47) mengatakan, pembelajaran secara fisik (praktik) dapat mengubah cara kerja otakkarena setiap pengalaman baru yang dilakukan peserta didik sebenarnya dapat mengubah pengabelan (penyambungan) elektrokimia pada
sistem saraf kita. Alur dan tujuan pembelajaran yang kami susun ini dapat dikembangkan lebih lanjut menjadi sub-sub konten atau materi yang diturunkan dalam rencana pembelajaran dengan proporsi 40% konsep (teori) dan 60% aktifitas (pembelajaran aktif). Proporsi 40 : 60 ini merupakan kondisi minimal dari ciri pembelajaran sains yang berpijak pada prinsip konstruktivisme, dibangun berdasarkan pada pengalaman yang dialami siswa selama pembelajaran “aktif” baik di kelas maupun di luar kelas guna mengembangkan profil pelajar pancasila, keterampilan kognitif (berpikir) dan keterampilan motorik (gerak) siswa. Dengan demikian dalam diri siswa akan timbul rasa ingin tahu, berkembangnya daya imajinatif dan daya cipta dan berujung pada fitrah ber-Tuhan, artinya fenomena-fenomena yang dipelajari dalam sainsakan bermuara pada kekuasaan Tuhan. Pembelajaran aktif yang dimaksud tidak selalau dengan kegiatan eksperimen, tetapi dapat dilakukan juga dalam berbagai cara belajar seperti diskusi,observasi di lapangan, membuat mind map dan proyek. Demikian halnya dengan waktu belajar yang dirasa terlalu panjang (Ratih D. Adiputri,2019,127), menjadi pertimbangan penulis dalampenyusunan ATP Peserta didik adalah aset bangsa masa depan. Untuk meyakinkan bahwa pelajar adalah generasi penerus bangsa yang memiliki jiwa dan nilai-nilai Pancasila, maka sangat tepat jika dalam ATP juga mengintegrasikan pengembangan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yaitu: (1)beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, (2) berkebhinekaanglobal, (3) bergotong-royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, dan (6) kreatif. Dan pada akhirnya,ATP yang penulis susun ini dapat menjadi sumber inspirasi untuk membuat ATP-ATP turunannyayang lebih baik, lebih kontekstual dengan kondisi keadaan dan lingkungan peserta didik. Pasti Bapak-Ibu guru masih bertanya-tanya, dimana posisi dari Alur Tujuan Pembelajaran yang nanti akan dikembangkan oleh guru di sekolah masing-masing. Perhatikan gambar di bawah ini:
Jadi, Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) ini posisinya berada di antara CP dan MA, dan sangat strategis dalam menentukan konten dan tujuan pembelajaran yang nanti akan dikembangkan olehpara guru disekolah masing-masing. Analisis Pemetaan Konten Materi Alur Tujuan Pembelajaran SMP Konten-konten dalam capaian pembelajaran dikelompokan menjadi empat, yaitu: Makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta bumi dan antariksa. Dalam Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Ilmu Pengetahuan Alam, konten-kontennya diturunkan dari CP (Capaian Pembelajaran) dengan memperhatikan urutan pembelajaran (pre-requisite) pada materi-materi tertentu. Penjabaran konten dalam ATP juga memperhatikan urgensi dan tujuan pembelajaran IPA, yaitu : siswa menjadi paham dan diperkuat dengan aktivitas melalui pendekatan keterampilan proses. Adapun konten-konten dalam pembelajaran IPA tersebut dibagi dalam beberapa fase dan jenjang yaitu, kelas 7, 8, dan 9.
Tabel: 1 Konten Materi IPA Setiap Fase dan Jenjang Dalam Satu Tahun Pelajaran Kelas VII Kelas VIII Kelas IX 1. Metode Ilmiah dan pengukuran 2. Klasifikasi Makhluk hidup dan benda 3. Tingkatan organisasi kehidupan 4. Sifat dan karakteristik zat 5. Suhu dan Kalor 6. Atom, molekul, senyawa, campuran dan pemisahannya 7. Perubahan sifat fisika dan kimia 1. Sistem tata surya 2. Kedudukan matahari, bumi dan bulan 3. Lapisan-lapisan bumi 4. Gerak dan Gaya 5. Usaha dan energi 6. Pesawat sederhana 7. Pemantulan pembiasan dan alat optik 8. Zat aditif dan adiktif 9. Sistem pencernaan dan gangguannya 10. Sistem saraf, panca indera dan gangguannya 1. Sistem organ pernapasan, ekskresi, dan reproduksi beserta gangguannya 2. Rangkaian listrik 3. Kemagnetan 4. Tekanan 5. Getaran dan gelombang 6. Pewarisan Sifat 7. Bioteknologi 8. Lingkungan Konten-konten materi pembelajaran yang sudah dikelompokkan di setiap jenjang, selanjutnya dijabarkan dalam Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang akan diajarkan dalam setiap fase pembelajaran di kelas 7, 8 dan 9. Jadi pembelajaran yang nanti dilaksanakan oleh guru tidak dibatasi oleh semester, tetapi oleh fase pembelajaran selama satu tahun pada jenjang tersebut. Adalah otonomi guru dalam menentukan capaian kurikulum pada setiap akhir semester tetapi ini bukanakhir darifase pembelajaran.
TUJUAN PEMBELAJARAN SMP KelRuang Lingkup Materi Kode Tujuan PemMetode Ilmiah dan pengukuran 7.1 Menerapkan konsep metode ilmiah,mengorganisasikan dan menyajikan fakta damenumbuhkan sikap-sikap ilmiah bahmetode ilmiah 7.2 Mendiskusikan satuan ukuran Standar Imelakukan penerapan metode ilmiah masalah-observasi-membuat dugaan-ekspercobaan, dan pengamatan,serta standaKlasifikasi makhlukhidup dan benda 7.3 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup, mengkdan mengelompokkan makhluk hidup kegiatan observasi di lingkungan sekoCAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 7 Pada akhir kegiatan pembelajaran di kelas 7 peserta didik dapat menerapkpembelajaran di kelas 7 dan di jenjang berikutnya di kelas 8 dan 9. Metode iilmiah pengukuran merupakan bagian dari metode ilmiah dan pada akhtingkatan organisasi kehidupan, sifat dan karakteristik zat, partikel zat dan peru
las 7 mbelajaran Profil Pelajar Pancasila Alokasi JP , meningkatkan keterampilan dalam an data secara sistematis, terpercaya guna hwa pengukuran sebagai bagian dari Bernalar kritis dan mandiri 12 Internasional dengankonversinya dan melalui penyelidikan ilmiah (rumusan sperimen-dan kesimpulan) observasi, ar pengukuran tidak baku. Bernalar kritis 12 klasifikasikan makhluk hidup dan benda, berdasarkan karakteristiknya melalui olah Gotong royong 12 kan konsep metode Ilmiah dan pengukuran sebagai bekal dalam mengikuti lmiah juga akan selalu berkaitan dengan pengukuran, karena dalam metode hirnya siswa dapat: memahami berbagai materi lain seperti; klasifikasi, ubahan zat (fisika dan kimia) sebagai dasar pengetahuannya dan panca indera
Tingkatan org anisasikehidupan 7.4 Mengidentifikasi sistem organisasi kehorganisme, pengamatan sel dan jaringanmikroskop atau media lain, dan menjaringan dan diferensiasinya Sifat dan karakteristikzat 7.5 Mengidentifikasi sifat fisika (massa jenkarakteristik lain yang membedakanmendiskusikan serta mempresentasikan. Suhu dan Kalor 7.6 Menganalisis konsep suhu, pemuaiapelepasan kalor, dan menerapkan azasyang dapat dimanfaatkan dalam kehidupaAtom, mo lekul, senyawa, cam purandan pemisahannya 7.7 Menjelaskan konsep partikel materi contoh konkrit bentuk senyawa, campuPerubahan sifat fisikadan kimia 7.8 Membedakan perubahan benda secaraperubahan wujud benda dari fisika ke kimsehari-hari
hidupan mulai dari tingkat sel sampai n hewan dan tumbuhan menggunakan nggambarkan hasil pengamatan sel, Mandiri 16 nis) dan sifat kimia (asam- basa) dan n antara zat padat, cair dan gas, dan susunan partikel zat padat, cair dan gas Bernalar kritis 16 an, kalor, menentukanperpindahan / s Black, membuat termometersederhana an sehari-hari Bernalar kritis 16 atom, molekul, danmenyajikan uran dan pemisahan Kreatif 16 a fisika dan kimia danmanfaat mia atau sebaliknya dalamkehiduan Bernalar kritis 12 Total JP 128 JP
Kata kunci: perubahan sifat, fisik, kimia, atom, partikel, suhu, kalor, ciri makKritikal poin: Kata-kata yang tercetak miring dan tebal perlu dibantu dengan konTUJUAN PEMBELAJARAN SMP KelSistem tata surya 8.1 Menjelaskan sistem tata surya den(heliosentris) melalui kegiatan memperkirakan perubahan mupemanfaatan ruang angkasa untukKedudukan matahari, bumi dan bulan 8.2 Menghubungkan posisi matahari gerhana matahari, gerhana bulan sertaCAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8 Pada akhir kegiatan pembelajaran di kelas 8 peserta didik dapat memahamdemikian planet bumi yang ditempati oleh manusia adalah satu-satunya temempertahankan kelangsungan hidupnya melala pembelajaran materiserta pembiasan dan optik.Capaian selanjutnya dari pembelajaran yang berpengaruhnya pada sistem pencernaan dan sistem koordinasi dan pan
khluk hidup, metode ilmiah, pengukuran nsep, gambar, dan lembar kerja kegiatan las 8 ngan matahari sebagai pusatperedaran diskusi dan studi literasi untuk usim, membantu penanggalan, dan k kesejahteraanmanusia Iman dan taqwa serta akhlak mulia 12 terhadap bumi dan bulan,peristiwa a pasang naik dan pasang surut air laut Iman dan taqwa danberakhlak mulia 12 mi konsep alam semesta sebagai sebuah sistem yang saling terkait. Namun mpat terbaik yang dapat dijadikan sebagai media beraktifitas sebagai usaha gerak dan gaya, usaha dan energi, pesawat sederhana, dan pemantulan dilaksanakan pada fase ini adalah pengenalan zat aditif dan adiktif yang nca indera
Lapisan-lapisan bumi 8.3 Menjelaskan struktur lapisan-lapisasendiri, melakukan studi literasi sebuah sistem untuk memahami fengempa, dan tsunami serta membuasolusi pemecahannya serta mempubGerak dan gaya 8.4 Mendiskusikan gaya dan gerak bpemahaman sendiri, melakukan penedengan prinsip Hukum Newton sederhana yang terkait dengan kehgerak pada manusia Usaha dan energi 8.5 Mendeskripsikan konsep usaha persamaan usaha dan energi tersebdan energi kinetik serta sumber enePesawat sederhana 8.6 Menjelaskan konsep pesawat sedekehidupan sehari-hari termasuk kmanusia. Pemantulan, pembiasan dan alat optik 8.7 Menentukan sifat-sifat bayangan dacekung, cermin cembung, perbesarmenentukan tinggi bayangan pada bagian, cara kerja, manfaat alat-amelalui investigagi dan kolaboras
an bumi menggunakan kata- katanya bencana terkait dengan bumi sebagai nomena bencanaseperti gunung berapi, at kampanye mitigasi bencana sebagai blikasikannya Gotong royong kreatif 8 erdasarkan Hukum Newton dengan elitian dan percobaan yang bekerja dan pemecahan permasalahan hidupan sehari-hari termasuk sistem Gotong royong Dan bernalar kritis 16 dan merumuskan secara matematis but, memahami konsep energi potensial ergi dalam fotosintesis Mandiri dan Berpikir kritis 16 erhana, dan penerapannya dalam kerja otot pada strukturrangka Mandiri 12 an pemantulan pada cahaya dan cermin ran bayangan padacermin cekung serta cermincembung, membedakan bagianlat optik yang ada di sekitar siswa si kelompok. Kreatif dan gotong royong 16
Zat aditif dan adiktif 8.8 Menjelaskan berbagai zat aditif ddengan penggunaan zat pewarna, penmencegah penggunaan zat adiktif (psikotropika) serta dampaknya terhSistem organ pencernaan dan gangguannya 8.9 Menjelaskan struktur dan fungsi makanandanujivitamin, memahamiterhadap timbulnya gangguan serSistem saraf dan panca indera dan gangguannya 8.10 Menjelaskan struktur dan fungsi smelalui pemahaman konsep dan pergerak tak sadar serta fungsi panca ingangguan dan penyakit yang menyertainya. Kata kunci:tata surya, bumi, bulan, matahari, lapisan bumi, gerak, usaha, enesistemorgan, pencernaan,saraf, panca indera dan gangguan lainnya. Kritikal poin: Kritikal poin: Yang beretak miring dan tebal perlu dibantu denganCAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 9 Pada akhir kegiatan pembelajaran di kelas 9 peserta didik dapat memahamsebagai bagian dari fenomena alam dan berpengaruh pada sistem orgreproduksi yang berpengaruh pada proses pewarisan sifat dan bioteknologi
dalam makanan dan minuman terkait ngawet, penyedap, dan pemanis, serta frhadap kesehatan Imtaq dan akhlak mulia 12 sistem pencernaan, gizi makanan, uji bahwa tubuhmerupakanalat deteksi dini rta penyakit dalam sistem pencernaan Kreatif dan gotong royong 12 sistem saraf dan panca indera manusia rcobaan yang terkait dengan gerak sadar, nderasebagai deteksi dini terhadap Mandiri dan gotong royong 12 Jumlah 128 JP ergi, pesawatsederhana, pemantulan, pembiasan, optik, zat aditif, adiktif, n konsep, gambar, dan lembar kerja kegiatan mi konsep kelistrikan dan kemagnetan, tekanan dan getaran dan gelombang gan tubuh manusia seperti; sistem pernafasan, transportasi, ekresi dan i yang berkaitan dengan zat aditif dan adiktif dan kelestarian lingkungan.
TUJUAN PEMBELAJARAN SMP KeRangkaian listrik 9.1 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dalam kehidupan sehari-hari eksplorasi mengenali sumber energi terbarukan yang dapmasingsesuai potensi daerah, serta merancandisiplin hemat energi Kemagnetan 9.2 Menerapkan konsep kemagnetan, induksmedan magnet dalam kehidupan sehari-haripergerakan/navigasi hewan laut atau darat untuk Tekanan 9.3 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannyatermasuk percobaan tekanan darah, osmosispada tumbuhan. Getaran dan gelombang 9.4 Menganalisis konsep getaran, gelombang, damembuat percobaan getaran termasuk sistemsonar pada hewan, infrasonik dan ultrasonik Sistem organ pernafasan, 9.5 Menjelaskan struktur dan fungsi tubuh manpernafasan, transportasi, ekskresi dan reprodmelakukan percobaan pernafasan, ekskresi, danfungsi alat-alattubuh yang dapat diaplikasikan d
elas 9 dan daya listrik, sumber energi listrik (literasi) energi terbarukan, misalnya pat dikembangkan di daerah masingng pemanfaatannya melalui pola hidup Kreatif dan gotong royong 16 i elektromagnetik, dan pemanfaatan i,percobaan membuat magnet termasuk mencari makanan danmigrasi. Kreatif dan mandiri 12 a dalam kehidupansehari-hari, , dan gejala kapilaritas jaringan angkut Mandiri kreatif 12 an bunyi dalam kehidupan sehari-hari, m pendengaran manusia dan sistem Bernalar kritis Dan mandiri 12 nusia yang berkaitan dengan sistem duksi dengan bahasanya sendiri, n transportasi untuk menggambarkan dalam pola hidup bersih sehari-hari Kreatif dan gotong royong 16
transportasi, ekresi dan reproduksi beserta gangguan dan penyakitnya Pewarisan Sifat 9.6 Menjelaskan proses penurunan sifat berdadengan bahasanya sendiri, melakukan eksperimepeta silsilah dan cakramgenetik yang dapat digdari permasalahan yang terjadi dalam kehidupan seBioteknologi 9.7 Menerapkan konsep bioteknologi konvensigenetika dan seleksi guna menghasilkan bibpeternakan dan perannya dalam kehidupan melalaui percobaan pembuatan makanan (Bioteknologi konvensional dapat dipraktikkan, bioteklingkungan 9.8 Menganalisis lingkungan hidup terkait deniklim (pemanasan global), polusi, ketersediaakarya nyata mengatasi salah satu masalah lingkungan sekit
asarkan prinsip-prinsiphukum Mendel en persilangan monohibrid, dihibrid, dan gunakan sebagai petunjuk atau solusi ehari-hari Mandiri dan gotong royong 12 ional dan modern melalaui rekayasa bitunggul dalam bidang pertanian dan manusia, konsep ini dapat diperjelas dengan bioteknologi konvensional knologi moderndengan literasi dan presentasi) Mandiri 8 ngan masalah pencemaran, perubahan an air dan makanan serta membuat tar. Kebhinekaan global 12
Kata kunci: pewarisan sifat, bioteknologi, tekanan, getaran dan gelombang, pKritikal poin: Kritikal poin: Yang tercetak miring dan tebal perlu dibantu dengaMengetahui, Kepala sekolah, H. GURETNO, M.Pd. NIP 197111121997031004
Jumlah JP 112 JP pemanasan global, sistem organ, magnet, listrik, lingkungan an konsep, gambar, dan lembar kerja kegiatan Situbondo, 17 Juli 2023 Guru Mapel, APRIASIH, S.Pd. NIP 198404252009032010
Glosarium Azas Black Prinsip dalam termodinamika yang dikemukakan oleh Joseph Black Bioteknologi cabang ilmu yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup untuk menghasilkan barang dan jasa Dihibrid Persilangan dengan dua sifat beda Energi potensial Energi yang tersimpan pada benda karena kedudukan atau posisi benda Energi kinetik energi yang disebabkan oleh gerak suatu benda yang memiliki massa/berat. Elektromagnetik Gelombang yang memiliki muatan energi listrik dan magnet tanpa memerlukan media rambat. Getaran Benda mengalami kondisi diam apabila tidak menerima gaya gerak. Selain itu, jarak simpangan terjauh yang timbulsecara bolakbalik Gelombang Getaran yang merambat Genetika Cabang pengetahuan yang mempelajari tentang sifat-sifat menurun pada makhluk hidup HOTS Higher Order Thinking Skills Infrasonik Bunyi yang dapat diterima pada getaran minimal 20 Hz Induksi elektromagnetik Perubahan medan magnet yang dapat menghasilkan listrik Kalor Merupakan panas yang bisa berpindah dari benda yang memiliki kelebihan kalor menuju benda yang kekurangan kalor. Komet Benda langit yang ditutupi kabut tipis panjang dan sering disebut bintang berekor. Magnet Benda yang memiliki kemampuan menarik benda–benda lain yang ada disekitarnya. Modul Merupakan salah satu bentuk buku pembelajaran Metode ilmiah Metode yang digunakan oleh para ilmuwan Sains untuk memecahkan masalah Meteor Penampakan jalur jatuhnya meteoroid ke atmosfer bumi, Mendel Tokoh / perintis ilmu genetika dari Austria
Monohibrid Persilangan dengan satu sifat beda Navigasi Proses mengarahkan gerak kapal dari satu titik ke titik yang lain dengan aman dan lancar serta untuk menghindari bahaya dan/atau rintangan. Osmosis Perpindahan molekul pelarut (misalnya air) melalui selaput semipermiabel dari bagian yang lebih encer ke bagian yang lebih peka Pembiasan Peristiwa membeloknya arah rambat cahaya karena ada perbedaan medium Pemanasan global Proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, Pencemaran adalah masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi atau komponen lain ke dalam lingkungan atau berubahnya tatanan lingkungan akibat kegiatan manusia atau proses alam. Pesawat sederhana alat mekanik yang dapat mengubah arah atau besaran dari suatu gaya Psikotropika Zat atau obat yang berasal dari tanaman atau bukan tanaman, baik
Modul Ajar IPA Materi USAHA Fase D “SMPN 3 PANJI” sintetis maupun semi-sintetis. Zat ini memicu penurunan atau perubahan kesadaran Planet Bintang pengelana") adalah benda astronomi yang mengorbit sebuah bintang atau sisa bintang yang cukup besar untuk memiliki gravitasi sendiri Rekayasa genetik Manipulasi langsung gen suatu organisme menggunakan bioteknologi Rotasi Berputar pada porosnya Revolusi bumi Perputaran bumi terhadap matahari Satuan internasional Sistem metrik dan saat ini menjadi sistem pengukuran yang paling umum digunakan. Sonar Sistem yang menggunakan gelombang suara bawah air yang dipancarkan dan dipantulkan untuk mendeteksi dan menetapkan lokasiobjek didalam laut Tata surya Kumpulan benda langit yang terdiri atas sebuah bintang yang disebut Matahari dan semua objek yang terikat oleh gaya gravitasinya. Ultrasonik Suara atau getaran dengan frekuensi yang terlalu tinggi untuk bisa didengar oleh telinga manusia, yaitu kira-kira di atas 20 kiloHertz. Zat aditif Zat, yang ditambahkan ke dalam sebuah produk makanan atau minuman, dengan tujuan untuk mempercantik warna, menguatkan rasa, Zat adiktif Zat aktif yang jika dikonsumsi oleh organisme hidup dapat memicu kerja biologiserta menimbulkan efek ketergantungan atau adiksi yang sulit dihentikan. Daftar Pustaka Adiputri, Ratih, D, 2019, Sistem Pendidikan Finlandia, Jakarta: Kepustakaan Popular Gramedia. Jensen, Eric, 2008, Brain-Based Learning, Diterjemakan oleh: Narulita Yusron,Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2010, Guru Super & Super Teaching. TerjemahanBenyamin Molan.Jakarta: IndeksMasita, Retno, 2010, AsyikBereksperimen. Surabaya: PenerbitCIC Rakhmat, Jalaluddin, 2005, Belajar Cerdas_Belajar Berbasis Otak, Bandung: MLC Sukarno, 2013. PanduanLengkapPraktikumBiologiSMP. Yogyakarta: Pustaka Wijaya