GOVERNO DE SANTA CATARINA
GSDIEROCETRVOREEITARADERNPILOAANDEDJEAEMEESSNTTAOAENDPOOTLAÍDTIACCASEAEDDTUUACCARACIIOÇNNÃAAOIS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE PLANEJAMENTO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
PPPPAAOORRLLAAÍÍTTOOIICCEEAANNDDVVEEEELLEEHHDDEEUUCCCCIIMMAAÇÇEENNÃÃOOTTOO
ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE PLANEJAMENTO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
PARA O ENVELHECIMENTO
FLORIANÓPOLIS – SANTA CATARINA
2022
POLIMPRESSOS SERVIÇOS GRÁFICOS LTDA
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Santa Catarina (Estado). Secretaria de Estado da
Educação
Política de educação para o envelhecimento /
Estado de Santa Catarina. Secretaria de Estado
da Educação. -- Florianópolis, SC : Secretaria de
Estado da Educação, 2022.
Bibliografia.
ISBN 978-65-996332-9-4
1. Educação - Finalidades e objetivos
2. Envelhecimento - Aspectos sociais 3. Políticas
educacionais 4. Prática de ensino 5. Prática
pedagógica 6. Professores - Formação I. Título.
22-125509 CDD-370.11098164
Índices para catálogo sistemático:
1. Envelhecimento : Política educacional : Santa
Catarina : Estado : Educação 370.11098164
Eliete Marques da Silva - Bibliotecária - CRB-8/9380
ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE PLANEJAMENTO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
GOVERNADOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA
CARLOS MOISÉS DA SILVA
SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
VITOR FUNGARO BALTHAZAR
SECRETÁRIA ADJUNTA
MARIA TEREZA PAULO HERMES COBRA
DIRETOR DE PLANEJAMENTO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
MARCOS ROBERTO ROSA
DIRETORA DE ENSINO
LETÍCIA VIEIRA
DIRETOR DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS
PEDRINHO LUIZ PFEIFER
DIRETOR DE GESTÃO DE PESSOAS
MARCOS VIEIRA
DIRETORA DE INFRAESTRUTURA
VIVIAN SILVA FREITAS
INSTITUIÇÕES PARTICIPANTES
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SED
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL – SDS
SECRETARIA DE ESTADO DA SAÚDE – SES
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – CEE
UNIÃO NACIONAL DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO – UNDIME
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA – UFSC
UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL – UFFS
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA – IFSC
INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE – IFC
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CATARINA – UDESC
CONSELHO ESTADUAL DO IDOSO – CEI
CONSELHO ESTADUAL DAS POPULAÇÕES AFRODESCENDENTES – CEPA
NÚCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS – NEAB/UDESC
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE GERONTOLOGIA – ANG
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
COORDENADORA GERAL Maicon de Medeiros
Carla Cristina Pessotto Marcos Leandro Espindula
Maria Benedita da Silva Prim
CONSULTORA Maria Fernanda B. N. Alonso da Costa
Profª. Post-Doc Meire Cachioni Maria Helena Tomaz
Maria Joana Barni Zucco
EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA Mariana Taube Romero
Marcos Leandro Espindula Marília Celina Felício Fragoso
Maria Benedita da Silva Prim Patrícia Klein
Marilene da Silva Pacheco Salete Teresinha Pompermaier
Zulmara Luiza Gesser Sandra Dartora
Silvia Cardoso Bittencourt
AUTORES Sônia Regina Victorino Fachini
Adriana Lima Moraes Zulmara Luiza Gesser
Adriana Remião Luzardo Karina de Lima Frauzino
Ancelmo Pereira de Oliveira Laura Matos Cavalcante Bueno
Anderson da Silva Honorato Marilene da Silva Pacheco
Deise Rateke
Dilceane Carraro
Elizete Soares Geraldi
Fábio Marcelo Matos
Fátima Regina da Silva
Flávia de Souza Fernandes
José Raul Staub
Jurema Iara Reis Belli
Karine Coelho Graciosa
Lourival José Martins Filho
COLABORADORES
Eduardo Zunino
Gabrielly Cabral Monsani
Jessica Dellalibera dos Santos
José Ricardo do N. L. Junior
REVISÃO
Leandro dos Santos Junges
Daniela Carla Soares Scaranto/SED
Dóris Eloisa Catto Freitas da Silva/SED
DESIGN DA CAPA*
Agda Barbosa Silvaston
*com recursos de Freepik.com.
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO
POLIMPRESSOS SERVIÇOS GRÁFICOS LTDA
APRESENTAÇÃO
Q uando você terminar de ler velhas, incentivando o respeito e a relação en-
essa frase, terá envelhecido. tre diferentes gerações.
Esse percurso inexorável de
vida é ponto comum entre O Caderno da Política de Educação para o
todos nós. O que diferencia um dos outros é Envelhecimento que apresentamos merece
a forma que trilhamos esse caminho, as es- destaque por diferentes razões. Primeiro, por
ser um trabalho pioneiro no Brasil, o que colo-
colhas que fazemos em prol da nossa saúde
física e mental, educação, trabalho e vida fa- ca Santa Catarina à frente, novamente, no ce-
nário da educação de qualidade. O documento,
miliar, entre outros. Essas decisões ganham
com certeza, será referência para outros esta-
importância ainda maior quando analisamos dos no momento em que decidirem elaborar as
que a longevidade mundial é um dos traços próprias políticas dentro dessa temática.
marcantes da contemporaneidade, e Santa Ca- A forma de construção desse documento é
tarina tem posição de destaque neste cenário, outro ponto a ser evidenciado. Ao todo, 14 ins-
sendo o Estado brasileiro com maior expecta- tituições e entidades públicas, nos âmbitos mu-
tiva de vida ao nascer – 79,9 anos, segundo o nicipal, estadual e federal, representantes das
áreas da educação, saúde, gerontologia e direi-
IBGE (2019).
Isso nos mostra o desafio que temos pela tos humanos, uniram expertises e conhecimen-
tos para os estudos necessários e à elaboração
frente: instrumentalizar os alunos da Educa- colaborativa.
ção Básica de Santa Catarina com os conheci-
A todos que participaram desse processo,
mentos necessários para a adoção de atitudes
conscientes em relação ao próprio processo de meu agradecimento. E, por último, destaco a
relevância do trabalho dos docentes, gestores
envelhecimento e aos idosos. É ensinar a al- e técnicos da educação catarinense para que a
Política Estadual de Educação para o Envelhe-
cançar uma velhice bem-sucedida – produtiva,
cimento se efetive na sala de aula e na vida dos
saudável, ativa e integrada socialmente –, mas
também reduzir os estereótipos negativos e nossos estudantes.
preconceitos no que se refere às pessoas mais
VITOR FUNGARO BALTHAZAR
Secretário de Estado da Educação de Santa Catarina
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 11
CAPÍTULO 1 14
1. O ENVELHECIMENTO COMO PROCESSO DO CURSO DE VIDA 15
1.1 INTRODUÇÃO 15
1.2 ENVELHECIMENTO: UM PROCESSO DINÂMICO E MULTIFACETADO 17
1.3 BREVE CONTEXTO HISTÓRICO DA VELHICE 18
1.4 O VELHO NAS POPULAÇÕES TRADICIONAIS, POVOS E ETNIAS DE SANTA CATARINA 19
1.5 ENVELHECIMENTO E SAÚDE 22
1.6 ENVELHECIMENTO: PROCESSO SINGULAR 23
1.7 EDUCAÇÃO E ENVELHECIMENTO 26
1.8 CONSIDERAÇÕES FINAIS 30
REFERÊNCIAS 31
CAPÍTULO 2 36
2. POLÍTICAS PÚBLICAS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO E DO ENVELHECIMENTO 37
2.1 INTRODUÇÃO 37
2.2 POLÍTICAS E RELATÓRIOS INTERNACIONAIS DA EDUCAÇÃO E DO ENVELHECIMENTO 37
2.3 RECOMENDAÇÕES E POLÍTICAS NACIONAIS 42
2.4 POLÍTICA NACIONAL DO IDOSO 42
2.5 ESTATUTO DO IDOSO 43
2.6 POLÍTICAS NO ESTADO DE SANTA CATARINA 45
2.7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 46
REFERÊNCIAS 47
CAPÍTULO 3 52
3. EDUCAÇÃO PARA O ENVELHECIMENTO 53
3.1 INTRODUÇÃO 53
3.2 ATITUDES EM RELAÇÃO À VELHICE 53
3.3 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS E O ENVELHECIMENTO HUMANO 54
3.4 ENVELHECIMENTO, VELHO E VELHICE NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA:
BASES LEGAIS 55
3.5 ENVELHECIMENTO: DOCUMENTOS DA EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA 58
3.6 ENVELHECIMENTO E FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO 65
3.7 EDUCAÇÃO BÁSICA E A FORMAÇÃO DOS ALUNOS SOBRE O ENVELHECIMENTO 68
3.8 CONSIDERAÇÕES FINAIS 69
REFERÊNCIAS 70
CAPÍTULO 4 74
4. A COEDUCAÇÃO ENTRE GERAÇÕES E AS PARCERIAS INTERSETORIAIS
NO ESTADO DE SANTA CATARINA 75
4.1 INTRODUÇÃO 75
4.2 A EDUCAÇÃO SOB UMA PERSPECTIVA INTERGERACIONAL 75
4.3 PARCERIAS INTERSETORIAIS 77
4.4 CIDADE AMIGA DO IDOSO | AGE FRIENDLY CITIES 78
4.5 CONEXÕES INTERSETORIAIS: POLÍTICAS EDUCACIONAIS, COMUNIDADES TRADICIONAIS E
POSSIBILIDADES DE NOVAS AÇÕES RELATIVAS À EDUCAÇÃO PARA O ENVELHECIMENTO 80
4.6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 83
REFERÊNCIAS 84
CAPÍTULO 5 88
5. AÇÕES RECOMENDADAS PARA A POLÍTICA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO
PARA O ENVELHECIMENTO 89
5.1 PROPOSIÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 90
5.2 EXEMPLOS DE BOAS PRÁTICAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 90
5.3 PROJETO GER@ÇÕES 95
5.4 PROJETO - DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO 96
REFERÊNCIAS 97
GLOSSÁRIO 98
REFERÊNCIAS 104
INTRODUÇÃO
A educação é um processo contí- em qualquer projeto de mudança de atitudes
nuo vivido pelo ser humano ao em relação à velhice. Aumentar a informação
longo de toda a vida. Ocorre não e levar as pessoas e as instituições a pensarem
só na escola, o principal local de forma mais positiva e realística sobre os ido-
sos e a velhice pode contribuir para mudar as
encarregado de realizá-la e por intermédio da suas atitudes, mas apenas isso não é suficiente
para modificar a maneira pela qual a sociedade
qual a sociedade transmite, conserva e aper- trata as pessoas idosas. Inserir nos currículos,
nas diversas etapas de educação básica, con-
feiçoa seus valores, como também em contato
com as demais instituições sociais. À medida teúdos voltados para o processo de envelheci-
que amadurece, o leque de influências bioló- mento, criará uma nova forma de pensar e agir
sobre a última fase do ciclo vital.
gicas, psicológicas, sociais e culturais torna-se
cada vez mais amplo e aumenta a possibilidade A necessidade de se formar professores
com habilidades e competências específicas
de autoeducação do ser humano. Nem a crian- para atuação no campo da educação gerontoló-
ça nem o adulto, por menos letrado que estes gica é absolutamente urgente. O diálogo entre
sejam, são um papel em branco. Ao longo de a gerontologia e a educação, e a interação entre
toda a vida, ninguém é somente ensinado ou a comunidade e a universidade, se impõem.
O presente Caderno da Política de Educa-
alvo da ação condutora da educação proporcio-
nada por outrem, mas também ensina e conduz ção para o Envelhecimento, pioneira iniciativa
o próprio processo mediatizado pelo mundo e nacional, liderada pelo estado de Santa Ca-
com a possibilidade de exercer sobre ele uma
tarina, é fruto do reconhecimento acerca das
reflexão cada vez mais crítica. Lembrar desses determinações constitucionais, das normas
princípios é reafirmar a fé no progresso dos in- jurídicas e das conquistas sociais, somado ao
divíduos de todas as idades, dos grupos sociais respeito e à valorização da pessoa idosa. Pre-
tende contribuir para o percurso formativo
e da sociedade, por intermédio da educação. dos alunos da educação básica, com premissas
sobre a importância e a integração de todas as
Associá-los a iniciativas de educar alunos da
fases da vida perante o desenvolvimento do
educação básica, desde o primeiro nível de sua
formação, para respeitarem os idosos, é lem- ciclo vital, do reconhecimento da heterogenei-
brar do potencial humano para mudança. dade do processo de envelhecimento e da ve-
Foi preciso que os idosos ganhassem maior lhice, da importância do diálogo entre a escola
visibilidade em função do envelhecimento po- e outras instituições que se debruçam sobre o
pulacional para que várias sociedades passas- tema envelhecimento. Oferece caminhos para
que alunos da educação básica possam “refle-
sem a tomar providências práticas para garan- tir sobre os preconceitos quanto à velhice e ao
envelhecimento e, contribuir para a constitui-
tir os direitos desse grupo etário. No Brasil, a ção de um verdadeiro cidadão crítico, ciente
de seus deveres e direitos e, também, para
despeito do crescimento do número de idosos a construção de uma sociedade mais justa e
e das indicações legais apresentadas na Políti- mais plural”(TODARO, 2008).
ca Nacional do Idoso e no Estatuto do Idoso, as
escolas ainda não incorporam de maneira efe-
tiva, os conteúdos relativos ao processo de en-
velhecimento, à velhice, à pessoa idosa, muito
embora, exista essa menção na Base Nacional
Comum Curricular.
A educação desempenha um papel central
O Caderno que ora apresentamos, divide- capítulo reflete sobre a importância das rela-
-se em cinco capítulos. O primeiro é de base ções intergeracionais e aponta caminhos para
conceitual sobre o processo de envelhecimen- a criação de parcerias entre a Escola e demais
instituições para a efetivação da educação
to e da pluralidade e diversidade da velhice. para o envelhecimento. O último capítulo
Introduz o conhecimento sobre a gerontolo- elenca sugestões de ações para a efetivação
gia e a educação como campos de conheci- da Política Estadual de Educação para o En-
mento interdisciplinares. O segundo capítulo velhecimento e proposições sobre a forma-
discorre sobre as políticas públicas interna- ção do professor. Descreve ainda exemplos
cionais e nacionais no âmbito da educação e de boas práticas relativas à educação para
o envelhecimento no contexto da Educação
do envelhecimento, com destaque ao percur- Básica. Ao final desse documento é possível
so histórico dos marcos legais. O terceiro capí-
localizar um pequeno glossário com concei-
tulo expõe, de maneira detalhada e criteriosa,
a importância da educação para o envelheci- tos basilares que fundamentam o Caderno da
Política de Educação para o Envelhecimento.
mento como conteúdo fundamental à forma-
ção de alunos da Educação Básica. O quarto
PROFª. POST-DOC MEIRE CACHIONI
Consultora
“Em diversas culturas, o tempo cronológico não é o
fator primordial para conferir status social e promover
mudanças de ordem simbólica entre definição-pessoa.
Essas configurações não são fixas, tampouco rígidas. O
status de ser velho, muitas vezes, é atribuído sob outras
qualidades e coordenadas sociais, como o papel social
desempenhado nos diferentes estágios da vida”.
Os autores
CAPÍTULO 1
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
1. O ENVELHECIM4E.NaTcOomCpOanMhaOmPenRtoOeCaEvaSliSaOçãoDcOonCtinUuRadSaO; DE VIDA
5. disponibilização permanente de informações;
1.1 INTRODUÇ67Ã.. Oibnutsecgaradçeãofoanttreasvdésedreaccuurlstousr.a de redes sociais;
Essas ações estão uníssonas com as dimen- volvimento social, cuidado ambiental e da sus-
dsinõivaeolscmea ouAolltailfseoatnncrovegeteaalvmhdieadbcsaiieddmneoteanéPltrduooomgrppaaaomírpsea,uaalNlatircadaicavoidéonsenadalm,ol quueunmne-- btepeusantsrtacaadab7noi5ldid,do9eaaadSmneaonedstlehaesomsCraaqs2tuac0aro1ilnin9dda(aiWçdvõeeHemdsOeea,vm2cido0mal2op1npa,gaprona.h8ptoa2rdna)zod. oOso,.
traço marcante na contemporaneidade. Em essa tendência mundial e nacional. As Figuras
220.025,D1I0R,3E%TdRaIZpoEpSulaCçãUoRmRuInCdiUalLeAstRavEa S N1 eA2CaIpOreNsenAtaImS dPaAdoRs Asobre a evolução do
acimaAdoEs D60UaCnoAs eÇ, ÃemO20A20M, 1B3I,5E%NsTitAuaL-
número de idosos no mundo e no Brasil. Na
vam-se nessa faixa etária (ONU, 2020). A es- Figura 3 é possível observar que Santa Cata-
timaAtsivDaireertarizdees Cquuerriecmula2r0es2N1aecsisoanapiospsãuolançoãro- nrianLaeaipdreeDseirnettariazems eaiBoarseexspdeactEadtuivcaaçdãeovNidaaciaoo-
fectmoêuxmsaprssreeiccocdutobaelmarti1irgvo3ada,ta7ódos%rbeiejaves(scitOdiovpNaloaaUvrsae,oe2mra0idea2onEu1stdma)su.riecsDtanoeeçtmaãfpoonalrdasmBnodáeaensjaigoecmenamrseauqinnlun,toaoe-, cMnnpnaaaaaéçlçcsdã(AcãiLoioeooDDnrIemniaBr(fleo)7aa,,t9criPncoio,rzto9roinmlC,fdfaiulospenursesroEiiinttoscnêandu,nsapo2licanlo0iirtoazpa1NasmuF9naelu)ctbadenidçéo.idãrmeneaoattmleroeipmdzmeaenorsutataoepmalra,tEamerodarpoEuraasincrtEapóstdçiirrncãuoiiooo---
dnoordteeasnddeoooasnsoeu2s0c0u0rr(íWcuHloOs,e2c0o2n1t)e.úNdoosBmraísniil-, Apmorbciieonntaali,sdneo06tedreridteózreimo cbarotadrein2e0n1s2e, d. ispõe:
pmaosss.oAussdime ,6a6s,3diarnetorsizeesmas1s9eg9u5ra(mON, cUo,m20b1a5s)e
FIGURA 1 - EVOLUÇÃO DO NÚAMEERdOuDcaEçIãDoOSAOmS NbOieMntUaNl DeOn,vPoOlRveGRoUePnOtSeEnTdÁiRmIOeSn:t1o95d0e-2u0m20a educação cidadã,
responsável, crítica, participativa, em que cada sujeito aprende com conhe-
cimento científico e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possi-
bilitando a tomada de decisões transformadora, a partir do meio ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A educação ambiental
avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas
de sustentabilidade socioambiental (BRASIL, 2013b, p. 537).
As Diretrizes Curriculares Nacionais con- da Educação Básica e Superior, enfatizando
firmam a Educação Ambiental como com- o seu desenvolvimento como prática educa-
ponente integrante, essencial e permanente tiva integrada e interdisciplinar, contínua e
da educação, comprometendo-se com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
Extraído de: Divisão de população da ONU https://esa.un.org/unpd/wpp/.
2FIG.U3RAE2D– EUVOCLUAÇAÇ̃O ÃDOONÚMAERMO DBEIIEDONSOTS ANOLBR(AESIAL, P)ORNGARUPPOSRETOÁRPIOOS: 1S9T50A-2020
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
Para descrever sobre a Educação Ambiental cendo metas e estratégias concernentes à EA,
na Proposta Curricular de Santa Catarina é inte- apresentadas em várias metas e estratégias. A EA
ressante destacar que este documento faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
na (PEE/SC), instituído pela Lei nº 16.794, de de- desvinculadas do currículo, mas efetivamente
zembro de 2015, e estará em vigência até 2024. É integradas ao processo de ensino e aprendiza-
uma referência para o estabelecimento de políti- gem. Pensar em EA na perspectiva da PCSC é ter
cas e ações educacionais, que visem a atender às o olhar do “conjunto da obra”, isto é, reconhecê-
demandas de aprendizagem, ao sucesso e à per- -la como caminhos norteadores (desde a versão
manência dos estudantes da Educação Básica de de 1998 até a de 2014), que apresenta os funda-
ElSeaxgntirstaalíadçCoãadotean:riDanciavio.isnOãaoPldEeeEpe/osStpCaudltauaçamãlobddéeamEOANin,Uceohsrttptapobsre:a/le/a-esa.umend.eounrcgtao/çsuãneoppcdias/ttweamrpipno/el.óngsiec.os e metodológicos para a
1175 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
FrIeGnUtReAs 3m-oEmXPeEnCtToAsTIhViAstDóEriVcIoDsA, AéOoNrAeStCraEtRoNdOeBuRmASaIL - 2s0a1b9eres construídos historicamente pela huma-
construção coletiva em que educadores, gesto- nidade (os científicos) e os saberes populares (os
res, consultores e integrantes do quadro adminis- tradicionais ou cotidianos).
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
de Santa Catarina confirmam os pressupostos do (EA) é transcender e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dialético como condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
do pensar e do fazer pedagógico em Santa Ca- educativa promotora de transformações sociais e
tarina. Isso implica ponderar, tendo em vista os coletivas, que busquem a produção de novas re-
aspectos filosóficos e metodológicos deste cam- flexões, significados, atitudes e mudanças cultu-
po científico, que a educação deve partilhar de rais e sociais. Isso quer dizer pensar em uma ação
uma ação integradora em que, a partir da reali- educativa que possibilite ao indivíduo conhecer e
dade do estudante e de um olhar crítico acerca se reconhecer como parte integrante do ambiente
do funcionamento da sociedade, deve promover no qual está inserido, tanto na escala local, regional
uma ação educativa, que tenha em seu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
a perspectiva da totalidade. 36 da Agenda 21, como um processo por meio do
Com isso, a categoria da totalidade traz a di- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
mensão da necessidade de se empreender um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
processos individuais e fragmentários, em favor e coletivamente, tanto para a prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qual pressupõe um per- blemas ambientais, como para a manutenção da
curso formativo para além da mera associação qualidade de vida e a sustentabilidade” (SANTA
de disciplinas ou conteúdos, ou seja, um “pro- CATARINA, 2014).
cesso constitutivo e constituinte da formação Um olhar crítico propicia ao estudante pos-
humana” (SANTA CATARINA, 2014, p. 31). sibilidades de ser e estar no mundo, numa visão
Dentro desse quadro, o contexto da interdis- que ultrapasse a dicotomia da relação homem e
ciplinaridade entra como um elemento aglutina- natureza e favoreça a compreensão da totalidade
dor, na busca da superação dos processos frag- da vida e da educação, num caminhar que possi-
mentários, para uma ação que considere o ser bilite a transformação social.
humano historicamente situado e transcenda Segundo Loureiro (2016), a EA Crítica deve
os componentes curriculares das áreas em suas ser transformadora, popular, emancipatória e
singularidades, para promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
Extraído de: IBGE, 2020
[...] Educação Ambiental Crítica não comporta separações entre a cultura-
Esse aumento da por-pnaunaltdauiçsrãedozaaa,ecfdaimuzecaançddãoooscfr6oít0rimcaaal,oà pciaDêdniarcãnioateedeàdesfiosloscasieosdfitaaedndedovêmingicneianantsete,d,aeaommmoegosrdmáufaiscdoaespveee-
anos, associado à diminseuriçeãfoetidvoamneúnmteeraoutdoecríticad.eCtorídtiocaosceomntaeuxtocdríetcicoarréepnrtoebdlaemnoavtiazacronofimguo-
pcvaeerrsaisfcoictaeasrianzaadsaimfmaiinuxuadisaçnãeoçtaáardiovietaeneismmlaofoacaroenziebanggeiatrtoreáoiáxvdfpdodeiecroalánadptúvteineacindamar6caa.i0qapAquusoasum.asneÉdliamorsaespeps,n,rnederãcosoipsrtmfoaiebac-ocçaasatãdsreisotvidsafcauiesocamonampfacoriorioravqnacilitu,n,osasaõeemrelvdemlniisumttãrcáscaoiaviotnmreelpqolsppoueceladaiiilrsirmcedato‘aaaphnesdramnteeervvaãseepdcqorlieiuhnçonjeeõodpaceríovmveasisertviaeilçeva,sxãmaaspiosasrfot’ie,eeasmasncneleettgdenrmroees--
faixas etárias mais produsoticviaesd.aRdeessealqtau-es,epqourteantoc, amdeosmeonvqeulhaencdiomebnutsoc.amDoosmiresamléommdoadroe,acliodna-
ada oetasgxpraaedrdaaentiçfveaacmduenednviitddeaaadeecmatdadqcitamnooueqadmbeunnarépiaeosemlm.iqtacaDusovaçeaedsõflamoefseiousxésrdpatemsaiseemmradeaciitogrnofá.iselcurOoruiiimacansldals-,edrariadslecoeimhtussmr,meaaiaébtsceudapqrinbieroueiapgtverumaeiedlvrnnéoaioevgtseie,iuedomnmaadcdodueiaaeiettpmraoueersdoomfalvosceaeepsnx!zsoãvãeAstoioosêdd,nqasmdrãceueliiopoetaientruedrtegamviaanrnir,ddvso‘mufeeosolmn,ahraicmlniqaiceceuaetemçir,trlãaootcesojodeiqz’ma.taduóOsoeaa-,
aumentou, pois, apesar dreoaslipdraodbeleemcaosndsteitusaiçúã-o dorsiasudjeitdoess,esnevnodloviimndeinstpoenhsuámvealnpoa, rcaornesftlerutiírdmaoas
ddeaseaxsisitdeandteess,(IaBmGEo,r2ta0l2idst0roaialbdh)r.eaenddoiomq(iuLneOufUiauRzEeemmIRoOtso,,2-o01q6uep)e.anrbatuicrsocdmaamsuonresidlaeaçdqõeue.asissoocsiacisamnainehsocsolqau, enaesfatammíloias
GOVERNO DE SANTA CATARINA 1186
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
1.2 ENVELHECI45M.. EdaNcisopTmoOnp:iabUnihlMizaamçPãeRontOpoeCermaEvSaanSlieaOnçtãeDodIceNoinnÂtfioMnrumIaCdaOçaõ; eEs;MULTIFACETADO
Conforme 6. ebinButsaecegacrahdçleeãof(o2an0ttr1ea1sv)dé, seadpreaec-cuurlstoucser.apçdõeersemdeasl stoocleiaraisd;as pelo ser humano. O au-
Westco7t.t
sar de a velhice e o envelhecimento serem par- mento da esperança de vida e a melhoria das
tes Einstseagsraaçnõteess edsatãcoonudniíçsãsoonhausmcoamna,ahsádiaminedna- vcoolnvdimiçeõnetsofíssoiccaiasl,ecmuiednatdaoisadmosbiiednotsaolsesãdoa usumsa-
isrmnõevuseopistceomaitdooue,lltasisfcsiaottcrunoeahtçaaeãmdcoaibmsqieedunnoettaoPclrrdeoeogdprpiartaaemímcsao, anNàtcraeaacivstiéosoosnacdaiolaeqçseãusnoee- btdceuaenssct,coadabrnorilêsdindoacavaidaamendçedaolehsisomssraopqscluiacaaonilsnti,addcçaiiãçdeoõneetddsíefeiecvpmoiodslalíeotpintcaegarcosanptpoorúldaóbzoglosii--,.
desses fenômenos ao declínio e à morte, con- cos do século XX.
2.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
O envelhecimento é um fenômeno natural, complexo, pluridimensional,
mtêmasAsocobDmriirgeoatrtóiozrbeijasesCtivuporarriacourailermaenEraevtdaseeursNtctaaiaopdçcaoãiopodpnlaeoaBnsriássepsejsaieãcpmroardeonaqncosuetroese-saoq, cnnunaaaiãsçloLiã(çeLoéõiDeuIdnBsmef)ia,aDnncdictoriiiemlvs,tãirodpoizueEeetanêsminsseicrneBieoacalsaosFçeelueãsdntodiidrvaàeaatmEvsr.iidzdeAuenacsvtpaaepçrlla,ãehroociaceENeadn,aeEúscndilinttuoeio---,
curricular das escolas e dmoasssiustmema caosndteineunasçinãoo,da MjuévdeniotuedoeP, rdoafimssaiotnuraildizaadneteq. ue podem ter sido
norteando os seus currícvuilvoisdeascodnetdeúivdeorssams ímnia-neiras.A(BDOirBetBrIizOC, 1u9rr9ic6ulaapr NudacDioAnRaDl pEaNrGaOa EedMucAaFçRãAo
mos. Assim, as diretrizes2a0s1s8e,gpu.r1am2),. com base Ambiental, de 06 de dezembro de 2012, dispõe:
As eqxupaenrtioênaciausmcaolevAcrteeiimlvsEhpadeisocnuentcdosaeábçcvãeiveeomáln,rA-tcisíarmfuiístccbiocesiaedoe,ncipdciteaoaa-lrm, teicnoivpdproaeeeltcvsliavoeaanfogi,hoeeeesrmcnoditmnqeistuneotedinlnoticmtogaoieddsanaoq–tsosuuscedajaepbemitoeuoprdmeoaespmamtrreeasudndeludtricicedriaoeicçsnsoãcpamoiiposcnl,ciiponddoniaadhsrdoseãies--,
dades
isto é, muito mais saudábvielilt,aantdivoaa, ptormodaudtaivdaeedeciisnõteesrdtriasncispfolirnmaardqourae, asepainrttierrdeossma epioelaomebsiteundtoe
ppiniortseasgriarbamidliadidasedoaeciisaaldumemernnetúpemrdoonadedvraeuqoatzsuunuicreçraasatlndeeonoanueatvpsaccetaobeozsninnslmisdasdttderaarurouidoí,çdeerãiosnsodsosnae-dcoieoqauumsdmaoolbasaieseNscnoinpadvbteseaarslúdlesh(laoBetonaicRmdisiaAmesaSrseseeeIiLndsnn,ptévt2oeoco0,agnld1vdrsaa3iáammvbsve,,ee.alpAlnhva.teioo5tcedl3ehtnua7ueçcd)mãa.daoçoaãpdnsoaooiradsasmoeecssbuvotiluosetudl.ntriotaoaus-l
mcifpdiioreeomnnnsAteotaísansfmil.DtceNcaiaorsoiennveEttotrredsidizgbuecerucoasieannnCmçcttãueeeori,prtvraoeiAerscsnamsueçelqãbnanouircoeeeivnnas, aaltaNsaoeslamsapccúeipeoodtormonemudacofoaioísslnsocice,cogoansimanetese--- dotdfàioavasaraneadEçumuidanludtltneeceeazvasgaeçervnanãiàtddovaavaodBelaaveláhsdismiiusinccoleettaba.enrN,retedeooSiavsacuaccopsocimpeonelrmtoiidinonpiparfurí,rreic,ádeeetcaninisodcfsaaenqãtouteeiízendasasuuotnmõbcadearuoees--
jdaamecdruiacdaoçsãon,ocvooms cpernoámrieotsenpadroa-saevceolhmicea. Aaro- pedoeemersnmtoavdaceaanlhlmeiedncaatisedmeieensmnt.etortaogçdaõanesshaossuofcaniasoeivsso,csoetmmaopatapiszr,einns,cívíqpeuiioes
mticousltaraçrãoqudee atovdeolhsicoesénuívmeaisreeamlidoaddaelimdauditeos de análise da trajetória do envelhecimento.
mais heterogênea do que se supunha, de certa
2cfoid.r3mosa,E,opsDenloUovmCoesAncooÇsnncÃeoiOstocsoAnetmeMxéttoBosdImEosaNipseTerAsmcliLaterme(-EAuN)meNspsAaropcePersRsspoOe, cutPmivOaa,paSrovTgeArlhesicseãoé percebida como
que ocorre sob a
a reviCsãUo RdeRcIrCenUçaLs,AaRtituDdeEs eSeAstNereTóAtipCosATAinfRluIêNncAia d(ePdCivSerCso)s fatores, que atuam diale-
negaPtairvaosdetsrcardeivceiornsaoibsresoabEreduacvaeçlãhoicAem. Pboierénmta,l cteicnadmoenmteeteassoebeastirnatteérgfiearsêncocinacderenceonntjeusnàtuEraAs,
rneasPtaroapinodstaauCmurlorincguolacradmeiSnahnotaa Cseartapreinrcaoérrinidtoe-, aspórceiose-hnitsatdóarsiceams (vNáEriRasI,m20e1ta4s)e. estratégias. A EA
treasnstaonpteardaesetlauccairdaqrueosespteondtoocsuaminednatoofbaszcpuarrotse deveEsmertoednotesnodsidpaercíoomdoosedsasehnicsitaólrmiaednatehcuumrrai--
ddoo PfelannôomEesntaodudaol deenvEedluhceacçimãoendteoSacnotmaoCaptaarria- cnuidlaard. Aes, a“étivriedcaodrersednetepaesoqsucisilaançããoo penodtreemaegstloar-
driefsicvainçcãuolaedaasdedporeccuiarrçíãcouldo,a mfigausraefdetoivvaemlheon,tea
tnoar(nPaErEm/SaCis),uinisvteitrusíadios pcoelnacLeeitionsºm16a.i7s9c4o,rdreetdoes- iancteigtraaçdãaos eaoa prerojecieçsãsoo ddae veenlshiincoe”e(Naperreinedtizaal.-,
szoembrbero tdeem2a01(5C,AeCeHsItOarNáIe, m20v1i8gê).ncia até 2024. É
umaPraerfaerNêenrciia(2p0a1ra6o),eosteanbveelelhciemciemnetontdoeppooplíuti-- g2e0m02. P. epn.s1a3r1e6m). ECAanda pseorcsipeedcatidvea dcaonPsCtSróCiéutemr
lcaacsioenaaçlõesmedcucrsaocioénfariust,oqudeevgisreamndaeapteenrcduersàos omooldhealroddoe“csoenrjuhnutmoadnaooibdreaa”,l.isÉtodée,srseecomnohdeceêlo-
ddeeminavnedstaismdeenatposrecniedniztaífgiceoms,eaoavsauncçeosssoteecànopleór-- -qlauecodmepoecnadme ianihmoasgneomrtedaadvoerlehsic(de,easdseuaa dveerssvãao-
gmicaonsê.nAcifaodrmosaesetuodraintmteos dcaomEdouecsasçeãofeBnáôsmiceandoe dloer1iz9a9ç8ãaotéoua vdaelo2r0i1z4a)ç,ãqou. eÉaupmreaselonntagaoshfiustnódraia-
vSaenmtaoCcoatrarreinnda.oOnPosEEv/aŚrCiotsamcobnétmextinocsotrrpaozreama memenqtouseeapeisxtpermesoslãóogidcoass ecrmeneçtoadsoelóagtiitcuodsepsa, rdaaas
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
1177 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
prernestecsrimçõoems penartoasahliostnógreicvoids,aédeoereptraartaoodeenuvme-a sraebmeraeps rceonndsitdruasíddoesshdiestoariicnafâmnecniate, mpeelsamhoumnoas-
lchoencsimtrueçnãtoo cboelmet-isvuaceemdidqouesãeoduqcuaedsotõreess, gaessteo-- nbiadnacdoes(eossccoileanrteífsi.cos) e os saberes populares (os
res, consultores e integrantes do quadro adminis- tradicionais ou cotidianos).
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
1de.3SaBntRa CEaVtaErinCaOcoNnTfirEmXaTmOosHpIreSsTsuÓpRosItCosOdoDA(EVAE) éLHtraInCsEcender e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dialético como condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
do pAevneslahriceed, onafaszoecriepdedadageópgricimo ietmivaSa(2n0ta0C00a- educNaativaanptirgoumidoatodrea (d4e0t0ra0nsaf.oCr.maa4çõ7e6s dso.Cc.i,aissée-
ata.Cri.naa.1I0ss0o0ima.pCl.i)c,aepxopnridmereara,otemndeosmemo tveismtapoos ccoulleotivVa)s,,oqsufeilbóusosqfousemgreagporsoddauçéãpoodcea,nPolvaatãsoree-
csrpbpdduuaieirrsaommoêaupeednfvdscaaeuepcticioaenaivírdtagsnççocêeosãiãitsvnsooíootefeecfniíiselceigliachtaonoduimososo,tuddoeónsq,ecogaffdpaunriprncgetiaetrrtoimorndiveésnauaao-deecpeh,çreaniaqãoiddmptssuo.oeeuoateeAmó,cclputmarrtioeomeeeçiqdsedcrnãsuoconahoposaeldstalóue,shedegéiaeasa,etinamodcrqvapaoeeusmcapssvorecrpeeíeetdbituailrvairpearcreiçcestrsodlfiatooivolaezehamniràavxcacrtççeoeêperasaãaxvrnmoedcltooe---ioae--r reftAladeerixsusiõscesetaoósstb,iotvecrsaleiiaegqinsasu,i.fevaIicseppsalroohdesioqsscsiueeb,ne.ialrtAitatdiretviuizasadetmoreósitpnoeeedplneiivmssnaí,diurõeudeemoamsnc“dçoAuianmvsRheaeecrtcugaóeeçltrrãnuioe---
oarpael,rsqpueacntidvaodoastvoetalhlidoasdeer.am considerados o scea”r,erceotnrhaetacear cvoemlhoicpearreteali,natepgararntitreddoosapmrbeiceonnte-
depCosoimtárisisoo,daocsaatebgeorr,iacodma tofutanliçdõaedse dtreazeadud-i- ncoeiqtousal desatáéipnosecrai,dod,etsacnrteovneanedsocanlaelgoactailv, aremgieonntael
cmadenosrãeo jduaiznpeocresssuidaasdaebdedeosreiaeme pexrepeenrdiêenr cuima eosglmobaails. Éveclohnossid. Aeroarc,oanintdráar, icoo,nnfoordmiáeloogCoapenítutrleo
3C6édfaaloAgeenSdóacr2a1t,ecsomemo u“Am Rpreopcúebssliocap”or(lmiverioo dI)o,
qPulaatlã“oo idnedsivcírdeuvoe ea aveclohleictieviddeadmeacnoenisrtaroiedmeavliazlao-
rdeas,sroecsisoaalmtabnidenotaaiss,coconntrhiebcuimiçõenetsoqs,uheaobsilvidealdheoss,
(mMoIvNimOIeSn,t1o9e8m7)q.ue se promova a superação de aptoitduedreisaemcosemrp: etências para trabalhar, individual
processos individuais e fragmentários, em favor e coletivamente, tanto para a prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qual pressupõe um per- blemas ambientais, como para a manutenção da
curso formativo para aléCmomdacemrteerzaa,aóssCoécfiaalçoã,odissqeuSaólicdraadteesd, epoviisdaé peaarasumsitmenutambilpidraadzee”r c(SoAnNveTrA-
de disciplinas ou conteúsdaorsc,oomu pseesjas,ouasmd“epirdoa-de CbAaTstAaRnItNeAa,v2a0n1ç4a).da. Na verdade, parece-me que
chcieupsmlsiDonaeancnraoit”drnoa(sSdtdAieteNuestsnTievAtroqaCucAeaoTdmcArooRonfdr,IruasNoeetcmviAnctteeout,meer2nilní0eotnset1mtseexi4sctie,sonadnpesfadt.o,oc3asrfa1aemoim)gnr.éamltiurená-tarshnidçnpooãieassoqr--oujueensqntdituabaoitelifuvlíUdicuerdeimezlaltlz,ardtaoaoesepue,nlshachffdaasoáasrevmcmeoicslororaeeeírstdçditeacqeircoaueaopnsepctetsooarpsiomrmtseáponrivpaiacocersoidlemar.qearTnauueeroserner,ãlideafsoaoosçodtar,ãbuatanorédmuethaogmnosotàaumtaselantivodesopimasseocdãsmasaoee--
dor, na busca da superaçteãopedrogsunptraorceqsusaolsofrtaegu-pardeacveirdsaoebdrea eesdtuecaasçsãuon, tnou-mumcaamvienzhqaurequcheepgoassstie-
mentários, para uma açjãáoaqeusesecpoenrsíioddeoredaovsiedra a bqiulieteoas ptroaentsafsorcmhaamçãaomsoesctiaalr. no “limiar da velhi-
humano historicamenteces”i,tsueadéoumeatrpaanrstceecnudsatosa daSeexgisutnêdnociaL,oouureqiruoe (d2e0c1l6a)r,aaçõEeAs tCenrístiacafadzeevre”
os componentes curricu(laPrLeAsTdÃaOs, á2r0e0a1s,epm.4)s.uas ser transformadora, popular, emancipatória e
singularidades, para promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
ctiocmaNdpaoosr,mtapumonredénomtorsnoãmeopanopsooirç[r-ana.ã.s.nsao]utdpEusaisroedescudizdsicaaaoaa,leadç,fdsãaceouoz,eecmmrAanaoçmdamãosabopicpcefrroroníetirrt--imcaalaCal,ecproàílxltípeicancinalaêitdoanan.rcçãfãAiãooaooievdcpdeoeàrlamehsfiosiblpoceceoesnileroettadfaezisaaassnd,edoaedpcosivaamairagdajirnueçatavõneneàtesetnse,met,eauaonnodrtamermteeeloeisatedmedcuraaauasoltdtovuuedpirrdveeaaea---,
sentam diálogos nas obsrearsedfetiCvíacmereontee Saéuntoec-ríticaid. eCnríttiifciacasnedmoaudteocmrítaicnaeéirapronbelgeamtiavtaizaarso mmuo-
cnvaaã.looNreiezrsaatçmaãoédpdeoatecqarm,uaainlsiadcdaaadrviteseneaimaocfdpactreoezeieanleriatttíreáeosvmdtipddieecrpaalánaodptúvsi.eacindAarpcaae.ieaiAqsunshssum.dsaoeÉiivaamfreieipaps,-nrnederãcosoipscidfdoiebiacpcaaanatadsriçstvledsaamausecaemnopffnaoíinosrtrteqinaccetu,oanmasasmroelpmsldniomtuãcrrcaoroiâotnarnelpqnposeoutcoaeedaislir(ceodfso‘eaaéhcnmdcaumteruvriaãnelsdqooroiinuçonXdeoõpaVeseovm.IsvisIDvIiaeiçedusxaãmsairoosaa,ot’,enpeXsantnrXleetitgIenrm)oeas-,
rença pela idade é presseonctiednaodeséecuqluoeV, Ip,onrtaantoe, vmideesmncoiaqmua-snedaosbeuxspclaicmaoçsõeirs acliéemntídfaicaresaelidsoa-
VumaodqcaoueXcmeVnarpat)ee,lmiqpgcuooaeardrsliíosaoeudéseptossaeepnmraecoorco.qsílOfouiimccsaaaledrriaslecoimc-smMiaaaascaisdarqbtesuiaonteumbdCvroiohevsae,eamrndccvueoieaittltmhao(sido1cvos8ees2.n!zOã5eAo-sdm1,smr8ãée9iodpt3iieruc)temoinrérdfo‘rcmosao,ananilncqsecêiuedmsirleotJesreiaqza’.daunOsoe-,
idade média (século
a velhice não ocupa
durante o ciclo de vidain,qcuoiemtapçrõeeesndeednidfiocu-sldeadeus,mé minaerrecontneoapoepnrsoacmesesnotodedatragnesrfioartmriaaçaãoo edsa-
como parte integrante dreaaelixdiasdtêenecicaohnustmituainçaã.o dotsabsuejleeictoesr,asernedlaoçãinodeisnpternesaávveellhpiacrea ereafldetoiremnoças
vHealvhioasu(mMaINdOivIeSr, s1i9fi8ca7ç)ã. tsoroislbhoraecniadoloqe(uLceOulfUtauRzrEeamIRl oOdso,,s2o01q6u()eM. bIENumsOcIasSmu, a1o9sp8ue7bq)li.ucaaiçsãoosLceaçmoninshcolisniqquueesessutarmleoss-
O período renascentista da idade moder- maladies des vieillards et les maladies chroni-
na (século XV ao XVIII) é determinado pela ques (1867), Charcot apresenta três diferentes
GOVERNO DE SANTA CATARINA 1188
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
ppoecnítfoicsadsedvaisvtealshoicber;e645ba...)s daadinqocistueoepnemgolçranpaassiaçb:qãnaiouhl)iezaaaamtqprçuoaãeevdonléeatpsrosiedaeeramsma-cvauanlltieuaqSnçerutaãgeeoudàdnecevdoreioennldhtfioeoincsruemmsasoédaecdçraiiiaõ;acieomss;,;ismeuusneess, tduedaolsgucmoma pforromvaa-.
existir em outras épo7c. asbudascvaiddae;foenct)easqdueerleacsursorsia. m a existência das patologias senis:
Essas ações estão uníssonas com as dimen- volvimento social, cuidado ambiental e da sus-
isnõveoscma oulltaifsatcroetaamdabsiednotaPlc[r.dê.o.-o]gloarpascamrdíesead, aiqNttauraamecvieoéoxssnidtsaetolerqefpunaael-atodlootbgeouinasstucasafebinncildiiieldo;naeatdempepaedarlearhsaodsrvaaoqsrcucuêaomsln,iddseaeixçdneõehmeodspreeelvomsi,dmpaloaapnrraacgarocanopttnoervdadezoanoss-,.
modificações que a idade pode imprimir nas manifestações mórbidas,
2.2 DIRETRIZES eCstUudRarRemICosU, nLaAprRóxEimSa NsesAsãCo,IOo eNstaAdoISfebPrAil RdoAidoso [...](CHARCOT,
A EDUCAÇÃ1O867A,pM.14B, trIaEdNuçãToAlivLre).
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
stcmêoumacrsriAaicolcucobelommarmirgeoadprtargóoeserbeniejanestsecstiãovépoloaaorsdbaoeasreaidveroenvEslatdhadsuiriaccsetanoeçamcãsopoamlpasBunodbáeeslqjiaieuccmnaaeçsseõqitnnãeutoosoe, cMAnutdmeamamiévrçolodeãbd(AgLreoiiooeseDlDeniIncednimBtreoaafeo)imaedl,td,rPnnceadoirtztodepooimlCaea,f0isuro6sspviarosgeedrEicnpiltoecnhiêieanufdinsnilcalicecaeesnlaziiraoaecztérNiuamsvFonlaoeptubctueederniprrono.idacarnvdeelraeaabétemllrhi2dipdczee0eoaaenc1srm.sita2tmaDap,palcdeia,rvEanieroesddaetproaEunasõ,ncdiceEadaose:adçimhrndãueooooe--
drnmaeoo,rSsat.eitmaiAvnsoidssnitomeao,desaefssieBlduóeissaroeucftuvarorizrfiíerrcasu(n1alcos9ess0see8agcu-q1orua9nme8te6c,ú)ocd,nooetmssrcimbrbiuíatnoisuie-- compreendida como a representação da multipli-
para o pensamento da gerontologia social. Be-
qatiuuvvaeosstireõmeasproeenclotaançãqôomueaicoaassvc,erlsehArceenionmsEçdpeadeoossnutntceeãosasoáaçscvtãaiveieotilnunv,Atcdicínrmfueiíctclsbiauocnidlaeaeea,nçgpsctãaaoaoa-lrmteicnoivpchvroaeieádltcrviausvoedaamnose,h,aedeqemaceunsietmdqseciounefoceedneiratixecmoçinaãseddttoeenaosmtisnosgustnrdrajueoíbenpimtesouoersumecanssapaodtrecroeeani.dandtNiudrsieecceesiaoascçcneoãupampoleitrsruco,ccriepcodaeponassçhsdsdãseoãioi---,,
a primeira causa de disbcriliimtainndaoçãaotosmocaidaal ddoesdecisoõbersetroanesnfvoerlmheacdiomrae,natopearatirndooçãmoedio aqmuebiéenseter
idosPoasrt(iBndEoA-UseVOdeIRo,u1tr9o7c0andov)aen.atsutnuerçaxsatlteoonnuaqtuaccobeoninclisosdttnrarucudíeçdebãoesoonadcoieoqauumurmaamlbaadiaseacinpphdteeiaasssdltssó(oaoBranaiRiaseaAsm(SreGeIEdiLsn,Eept2tReoe0gTnr1mrsZa3á,mivb2ne0,.alpA0dv.8oeo5)dcl3.toua7ncd)a.taeçxãptoaoraeamecbsutilretuunrttauas-l
1.4AOs DVirEetLriHzeOs CNuArrSicuPlOarePsUNLaAciÇonÕaEisScoTnR-ADdIaCEIdOuNcaAçãISo 1B, áPsOicaVeOSSupEeEriTorN, eIAnfSatDizaEndo
fSirAmNamTAaCEAdTuAcaRçãINo AAmbiental como com- o seu desenvolvimento como prática educa-
ponente integrante, essencial e permanente tiva integrada e interdisciplinar, contínua e
da educação, comprometendo-se com a ar- éeptemnrimcoodaandleiednacteduleetsum.ratos deastraasdfiaçsõeess, eotraipunasd,ansívdeoiss
ticuElamçãdoivderesatosdcousltuorsasn,íovetiesmepmo ocrdoanliodlóagdiecos
não é o fator primordial para conferir status so- diferentes povos que formam o Estado, pre-
2ecina.tl3ree EdperDfoimnUioçãCvoeA-rpmeÇsusÃdoaaOn. EçasAssadMsecooBnrdIfiEegmuNrasTçimõAebsLónliã(cEoa Aad)loeNmmiãAneasnPedRoitaOolsiaPdneOossc.SenTdAentes de portugueses,
são fixCasU, tRamRpIoCucUo LríAgidRasD. OEstaStuAsNdeTsAer CveA- TARAINcoAloni(zPaçCãoSCde)Santa Catarina foi larga-
lho,Pmaruaitdaessvcerezveesr, ésoabtrreibauíEddouscoabçãoouAtrmasbiqeunatlail- mpcaeopenrrnetdutsoeegnumetefaseedettaausssaaedçemaoervpisaátornrraioatésismgcmioiagelsortaancsnoiztenaecersesatrmernauetornéogltpieitaesosur.àsaA:lEEnoAAos,
dnaadPersoepocostoardCeunraridcauslasrodcieaSisa,ncotamCoaotaprainpaelésionctiea-l sdéecvueloseXrVeInIIt;enosdiadlaemcoãmeso, oesVsaelnecidaolmIteanjateí, cpuarrrtie-
dreessseamntpeednehsatdaocanroqsudeifeesrteendteosceusmtáegniotos fdaazvpidarat.e dcua lraer.gAiãsoatsiuvildeadoensodretepecsaqtaurisinaennãsoepeomdemmeeasdtoasr
do PAlanhoetEesrtoagdeunael iddeaEddeuscoacçãiaol dee ScaunlttuarCaal tfaircia- ddoessvéicnucluolaXdIaXs; edoscituarlriíacnuolos, omsausl deofeEtisvtaamdoenntoe
envai(dPeEnEt/eSCna), ifnosrtmituaíçdãoopdealapLoepi nuºla1ç6ã.7o9b4,rdaseidleei-- fiinntaelgrdaodamseasomporsoécceuslsoo. dOeoeenstseincoatearaipnreennsdeizfao-i
rzaem(mbrioscdieg2e0n1a5ç,ãeoe),stcaorámepmosvtiagêpnocira aintédí2g0e2n4a. És,
euumraopreefuersêneciaafpraicraanooess.taSbaenletcaimCeanttaordineap,olpítoi-r cgoelmon. iPzeandsoarperminEciApnalampeenrstepepctoirvaddeasPceCnSdCeéntesr
caosneseaqçuõeêsnecdiau,cpaocsiosnuai ius,mquveervdisaedmeiaroatmenodseariàcos doeoilthaaliradnoos“ceonaljeumntãoedsavionbdroa”s, disotoRéio, rGecroanndheecdêo-
demandas de aprendizagem, ao sucesso e à per- -la como caminhos norteadores (desde a versão
1m anêncEiamd2o00s7e, sotugodvaenrntoesbrdaasilEeidroucreacçoãnhoeBceáuspicealodDeecretdo enº16909480/0a7téa aexdisetên2c0ia14d)e, dqisutientaops rpeosveons teacoomsufnuindaddae-s
tSraadnitcaionCaaist(aPrCinT)an.aOsocPieEdEad/Se,Ccutjoasmdibreéitmos dinevceomrpseorrgaaraantidoms eenretsopseiteapdoisst. emológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
1179 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
Sreunl,tnesa mproimmeeinrtaoms heitsatdóericdooss, éécoulroetXrXat.o(SdeANuTmAa sparbeepraersacoenvstirvueíndcoisa hoistporroiccaemsseontdeepeenlavehluhmecai--
CcoAnTAstRruINçãAo, 2c0o1le5t,ivpa. 8e)m. que educadores, gesto- nmideandtoe (eoas cvieelnhtiícfeicodse)aecoosrdsaobceormes pooapmublaierenste(oes
res,PcaornasuFlatollreers; eTienstteognra; nMteasrdcoonq,ucaaddrao apdomvoinsies- torasdviaclioorneasisqouue clhoetisdfioarnaoms).passados.
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
de Santa Catarina confirmam os pressupostos do (EA) é transcender e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dPiaalréatiqcouecoominodicvoídnudoutcoorncecitounehoeceinmveenlhteoc, impeonsstoib, iflaitza-nsedonecuemssaáricaoancfoerpmçãao-
do pensar e do fazer pedçãaogódgeicvoaloemresSiannsttaituCídao- s neadsusciamtibvoalopgroiams ocrtoiardaadseatoralonnsfgoormdaaçvõideas sjuonctiaoisaoe
auptasmorpincaeicaeat.nçoIãtssíosffioiclionoims,teóqpgfuirlciaecodasaopereaodmneuedmcemrteaenoreçsqvdaiãeauoorolt,elhreót,idemebgaceniuecvqdpíroeduoaesoerpsetsdtvaimáràeirvstfdveiotvelaeuhrilsth.acretPeiraamcoamedolreiepts--naetnleaterfcollfaiode,agixlousameõdctesíeiaoilvsgsitaaa,ionvsocesia,fiicisagqqcooinuasunci.defeitIieoecsbpdxsaquooatdousdsoqqeseesiuumbo,aeeiaiqlrmqinttudiuedtaiueaizalvdeefoíporeldersiiuponifoednoednisudivmescçáaírrãduiriaoadudoedoodamop(necr2eçouo0naancm1osoehv8saseca,svcuapsoaeçl.t4lrrdãuoe)eoe---.
dade do estudante e de um olhar crítico acerca se reconhecer como parte integrante do ambiente
do funcionamento da sociedade, deve promover entuogmlqoeubsaa,llv.eaÉsltoácroiennssseeidrtierdaroad,rit,çaaõnientsod. Ean,sacseaosnscifanolagrmulolaecraoidl,Caredagepiíoetunstlaáol
umAalagçuãmoaesdcuucltautirvaas, aqsuseoctieanmhaoeemnvseelhueccoimnetenxttoo
eaapmerastpuercidtiavdaedàastaobteadliodraiad,en.a transmissão de cos- 3p6redsaenAtgee, pnodrae2x1e,mcopmlo,oemumcopmroucneidssaodepsoirnmdíegieonadso.
Com isso, a categoria da totalidade traz a di- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
mensão da necessidade de se empreender um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se pNroamdionvâamaicsaucpuelrtuaçraãloqdue umaatitcuodmeusneidcoadmepientdêíngceinaas ppraorpaõtreaabualmhaird,oinsodiovfidatuoarl
processos individuais e fmraagims pernetpáorinodse, reamntfeaévoorseue pcaopleetli,vqaumeeenstteá, itnatnimtoapmaerantae lpigreavdeonàçãfoormdeapqruoe-
de uma visão coletiva, a qeussaalspsroecsiseudpaõdeesucmompperr-eenbdleemmoasmaumnbdioenàtsauisa, vcoolmtao. SperarWa aayamnaan, suetrenKçaãloapdaa-
curso formativo para alélom, sdera Gmuearraanais, ssoerciBaaçrãéoé uqmuaalfiodramdea ddee evsitdaar neoamsuunstdeonqtaubeilaidpaodnet”a (sSeAmNpTrAe
de disciplinas ou conteúàdaotsu,aoliuzasçeãjoa,duams tr“apdrioç-õesCpAoTrAmReINioAd, 2a0s1f4o)r.mas de transmissão de saberes,
ccheiupsmlsiDonaeancnraoit”drnoa(sSdtdAieteNuestsnTievAtroqaCucAeaoTdmcArooRondEd,IusNoeastmsãiAocstorou,aea2nipliln0edtirdet1meeexa4cntedi,tosdnpeiada,dt.moad3afdae1aoien)gnmr.tmlcteuaeuntarolidtçunsuãitasireod--anolç,sãdoqnsoesiuabsdotesiouslUaiusrdsgmelruattzirdrataaoaurepeddlashaiiifçdõsaasõesreveeesocsdsrerae.aeírAtsoçdiessacfiocsoteaiorrmsmpacttonoar,aomrspmsmponidpiadoicerseidesmarmeoaenaruopreossnresãoldceaoddoosçeudmt,ãusçanospãduetorhaosmenoctevaumtanaellildtvdeoupeimrasroredãassoolee-.,
dor, na busca da superaçeãnovedlhoescpimroecnetossdoessftraaogu-tradpaevrisdpaecetidvaa.eOduveclahçoãion,dníugemnacaémfuinndhaamr qeunetapl opsasria-
mentários, para uma açaãosoqbureevcivoênnsciidaeerea coonsetirnuibdialditee daetsrsaensspfoorvmosa(çHãoERsoRcEiRaOl., 2018, p.93).
humano historicamente situado e transcenda Segundo Loureiro (2016), a EA Crítica deve
os componentes curriculares das áreas em suas ser transformadora, popular, emancipatória e
singNualasrcidoamduesn,ipdaardaeps rionmdíogveenrausm2, odsiáildoogsooesnrtere- sdoiaalómgiacias. iOmapuotrotralnetme bnraa,aalidnediaa, pqueleo: seu vasto
presentam a sabedoria ancestral, sendo parte conhecimento e, quanto maior o tempo de vida
gisnãadoniisczpoaençnãsoisdáesvroeacldidaoolse tseuncjiaediostoo-r[ssna.b.o.nar]fctdueiEuvanisrdildevuddzaêcaamena,ecçsefdiãaenaouzutecdasAaniaspçmdãoconboovaicomefroosníutrrtiem--caalaCalds,rooàeítbspiccsrDiaaêeedonnaricãnãmisoaodueieadvcsoemíàcdmusfouilolptooucmo,sireromoatdfad,iaaapoisdoo,ederdpoaevasmarirgaCieeneçoxarõnpmneteeestsuerp,ni,eaeêainoidnttmoacrmeid.eaoesadsmhcueaRusrleddtomuaeprdvaeaea---
nidade, já que são a memseórreiafevtivvaamdeonstesaabuetroecsríticnae. sCcreítnicteassedme aQuutiolocrmítbicoa écopnrsoibdleermamatizaarpoesmsooa-
lgiigaasd, omseàdeicdinuaca, çeãrov,acso, smmtivúneiomasolicroceiegaaniistteaáo, svdpdeearaláneptvçipaciadiarssaa.,tAequrmsiumtseuoiamraleoip,ns-nedrãosoaipdfsiebcocfaasutsraittvduaaaeramanpfsaoeogrmqnaetu,órasaarreliçamlõnimveãcisoivot.ealAposqocceudauercelto‘sauhneramtatrvoaãeadrorfnirçonaiõcpacaeoomnsslaieaeçtsxtãirsivosaaat’d,eepianncaltitgeroroeas-
e festas, entre outros. Esetafaézeurmdaengúrnancidaes. dÉifep-recinsoalmasesnutmeitrrcaoz,memtrasnuqauoilridigaidnealiqduaedev,ivoermeospseeitmo
rença em relação à comsuoncieddaaddeeneãoquined, ípgoerntantoa,omveslhmoocoqmuaonfdoormbuasscaagmraodsai,rdailvéimnadeanreecaelsidsáa-
epfuapnpaderaltmidcoiepsnamtçaãadoiasnvnaeoslhafoutisnvcqidiuodqcianeondueqmmaeeunmrspaiaeeenelmiqtmnctauêoatçamodsõploersoesousésculptieasdadeesmaredactnicoaroft.oirslcaOoleuliefm:csltadaiosed-rariadslecoerdaimssmifa,araata.iéasccAdasaqinbenaeueanaterumdceodveenoisovvtsuteee,ermlmnahadlcooiuesidaiaéttapmabodrosedooervosc“aeGesindn!zsrãevAscioooésodt,mmsm”dr,ãepeoidoptaieetsrurráteláamiobnvrnnriedso‘ogmlfos.,oe,aoNr,aimlndqageceuauemcçilarluoãotrlesnodtiqzug’i.aduãarOsoeaas,
vidade. O indígena idosoreéalicdoandseideercaodnostaitupiçeãso- dodsasutjreaidtoiçsõ, seesn, adqouienldeisqpueenésárveeflerpêanracirae, fqleuteirmteoms
sobre o que fazemos, o que buscamos e quais os caminhos que estamos
2 trilhando (LOUREIRO, 2016).
No Estado de Santa Catarina, a população indígena está presente por meio dos povos Kaingang, Xokleng/Laklãnõ e Guarani.
GOVERNO DE SANTA CATARINA 2180
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
o lugar de destaque54...É daaciqsopumoelnpeiabnqiuhlizeaammçãeoonstptoreaermaavaanlieatneçntãedodoce-osinentfaionrrrumaaidagaçaõd; eoss;à sua crença e aos rituais
odpadoertauonsidcaodsteumdeesd,acru67..lctoubinrnauttiseencgutarriaaddçdaeãidçofeoãaonetthrelaiessvgtdéóisteridmirceaaic-.cuurlstoudrsirez.aasdçeãeuorseddaaensfcasemostcírliaaiaiissé;. Para os ciganos, a valo-
o ponto central. Um dos
É este homem/mulher negro(a) velho(a) que, fatores preponderantes na família cigana é o
atraEvséssadsaasçuõaesmeesmtãóoruianeísosoranlaidsacdoem, paesrpdeimtueana- vidoolvsimo, eqnuteo osocucipaal, oculuidgaadrodaemdbeisetnatqaul ee, ddae scuusi--
issnõuveaosOhcmiasetousóltltraaiifdsaatocr(oeSdtAaaeNmdSaTbasAinedCntoaAtaTPClArdaoRtogaIrNpraiaAmní,saa2, ap0Nt1oraas8cvs)iéuo. sindaaolinqedunae- tbddeuaansrdtcaosabsuni.gldiÉedosaeatdõlmeeesead.lehpNsoesarascqssuouclaaotluniadrdpaaitçdacõeiepgdsaaenrevamai,daoalcoopindnagorsoaseolpthorpadaorzosose-,.
a representatividade da cultura cigana, cuja sui elementos ancestrais que lhe são atribuí-
2tra.2diçDãoIResEtáTnRoIZBrEasSil CdeUsdRe R15IC74U. OLAagRruE- S NdoAs pCarIaOaNreAlaçIãSo PsoAciRalAcom os não ciganos,
pamenAtoEdDe cUigCanAosÇéÃidOentAificMadBo IpEelNa fTaAmíL-
entre os cuidados e costumes.
lia, por seus trajes e língua, vivem em tendas, Vale também lembrar como a população
ou nAãsoD, isroebtriazeosrCieunrtraicçuãloardees Numaciloídnearisesmãocnaodra-
Agctmêurmacurusrpilcootcuu,obdlrmaraeirgoacadictagóoosarbrniedjaesaosctieocvpnoloaacmrsoaoenoratsiderocanEostdbsasuatriucsrtarmoeeçmeiãrpsoaaleassBntdeáreeaspjaidecrmineaçcseõqionneuntsooe-., ndao Lceaimdpe oDicroentrciezebseeoBeansevseldhaecEidmuecnatçoãoe Noacciuoi--
pcmneaooirrtstao.esaoAnpsodseiuolmotor,fosaa,tssoneduãdisoerecgsturearirzrdaíecensustallioonsscsdeaeogrceuaomranpmtdeeer,úmcduooammns êlmunbgíacnaisiare- McnAnédqamauaeéçlcrsidãb(loAeoLoiidmsoeDmD,onIpeniaBsbtrrasfeo)oaelss,t,lrPneeecadinrzntouseoidm,tslC,f0aiiu6odisdpindrsaoedrEidoitosecnêíspngudenosoealiescanrrnlz.iireoaeza“NAaamsspFsn,aeeusbpctqedperniooonu.iedprntesdeauaacntemldlraao2ipodzeçs0aseoãn1r,soarta2raegp,ailsdrdba,,EioireocsdaiucprEucaalõiatncnmeoEmash:rdçpionepãuossooo--,,
no âmbito escolar. Pode-se dizer que entre os povos das florestas, caipiras, lavradores, rocei-
pgpaoronnmatoeessnsfcaoosrn,tetcrsaomdnes-esplehr:oecssaesrAcrdeaivomsmEaspdçeeoãnuinnodtctosaooádçsc,vãaoieenoslnac,,Atuscídcrmfliítiotcmubioecrianeeae,nnçpcattcaooasi-lrm,, teicnoivp3brroaeoo7ltcsvii)voa,e. asnsNo-,hefeermeemsicnas-itstmeqee”unrecre(dnoaFtincm,oEatRaeeddgxNnaorttAsoeosug,NsdaajdDebdeaiEteouoSrseme;,adspacuMtarcreeObaadndoLçudãciIccNeloioaoAcçsdno,ã, oamom2is0cc,ceai0poedm4oniar,hspdosepoãsi--,.,,
morte e a leitura de mãob(ilqituanirdoomaantocmiaa)d, ma dane-deciOsõlievseitran(s2f0o1rm9,apd.o4ra),daepstaarctiar qduoem: eio ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A educação ambiental
avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas
de sustentabilidade socioambiental (BRASIL, 2013b, p. 537).
De acordo com as informações obtidas no Censo Demográfico do Instituto Brasi-
firmAasmDiareEtrdizuecsaCçãuorriAcmuliedliboarsoireoedsnseteNaGmlaecoácigrooremanafsaioaiuserccbEooasmnntaa--tsísetiodcnaoas(ec2Eau0ds1oud0ced)asoheçárnãumovroaaBllivsáoimscmiocurealrhneeetrooeSiscunoipvdmeeorrsosiaoosp,rdh,roááetqnuicumfaaethneizoúdammunecednraoos-
ponente integrante, essmeanicoiradleehpomeremnsaindeonsotes emtrievlaaçiãnoteàgsrmaudlaheereisn, tseernddiosc1i0p7lihnoamr,encsopnatrínaucaadae
da educação, comprom1e0t0emnduolh-esreescqoume raesaidre-m npoecrammapnoebnratesileemirot.o(OdLaIsVaEsIRfAas, 2e0s,1e9t,app.4a).s, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
2vid.3aEdmEebtDoordUaoseConsAveslÇehreeÃcseOvrivfoaAsç,aMnpinaBgrutIeéEmdNoenTcviAecllohLedc(eeEAnq)uaNibstuAasscpaPeesRsnoOaariPes,aOflaizmaSçilTãiaoAredseesecuosleotibvjaest.ivos, con-
igualmCenUteR. SRãIoCvUáriLosAoRs eDlemEenStoAsNquTeAcomC-ATARAIoNnAos(rPeCpoSrtCar)mos às populações tradi-
tpnõõaeePsmPrdaoerpoamodpsotregaosrccáCrefueiscvrsareoisrc,dussoeloabcrliroodeneeagcSeoEavndniôdutmaacdaiCceçaa,ãtsoca,orfAiamnmmaobiélqiieaiunnreettsesa--,l accpepilonarnendsaeoeijsanm,rt,apeedotfaavessotisevemaereveseáttrnraoiiatpaéssegmridaaeecstioaScsnaonaenltceiazesatrCrrnaaeattnéasgrteipinasosal.àíAtpiEacEarAAas,
eresspsaaçnotse dteersrtiatcoariraqisu,edeesstiegudaolcduamdeesnteostfrauztupraaritse deedvuecasceiroennatiesnedmidarceolamçãooesasoenecniavlemlheenctiemceunrtroi-,
pdaouPtlaadnaosEnsatsadreulaalçdõeesEdétunciacçoã-roadcieaiSsa, nctoanCdaiçtõaeris- céuilmarp. Aressactiinvdidívaedleessdteenpdeesqr uoisoalhnaãroppaordaeams edsitfaer-
enac(oPmEEp/oSrCta)m, inesnttiotusíddoepesalaúLdeei, naºli1m6.e7n9t4a,çdãeod, ee- dreensvciinacçõuelasd, aass ddiovecrusrarsíceuplois,temmaosloegfieatsivasombernetea
rzeelmaçbõreosdceo2m01o5,aemebsiteanrátee.mLevbigrãêonc(i2a0a0té7)20a2r4g.uÉ- itnetmegártaicdaa seaaos pprroocbelessmoádtiecaesnqsuineoaes caiprcreunnddiazma-,
mumenatraefqeurêenociparpoacreasosoesdteabeenlevceilmheecnimtoednetopoelsítiá- gceomm.oPpenorsaerxeemmpElAo,noaspmerescpaencitsimvaodsaqPuCeSpCroédtuer-
rcealsaeciaoçnõaedsoeaduacsapceicotnoasibs,ioqluóegivciosesmcoamaoteonddeerclàí-s ozeomlhabradrroe“ircaosnrjuacnitaoisd“aqouberiam”, pisetdoeém, reocaocnehsescoêe-
ndieomdaancdaapsadciedaapdreefnísdiiczaa,geeamo,teamo spuoccersosnooelóàgpiceor-, -tlraatcaommeonctoamigiunahloitsárnioortdeaadpoorpeusl(adçeãsodneeagvraerasãoos
mmaasnêtanmcibaédmosceosmtudasapnetecstodsasEodcuiaciasçeãocuBltáusricaaisdee dbeen1s99e8seartvéiaçodse”, 2q0u1e4“)..,. qéuaeçãaopfruensednatmaeonstafulnpdaraa-
aSsanctoandCiaçtõaersinqau. eOoPsEsuEj/eSiCtostatmêmbépmarainccoonrptionruaara mseepnrtooms eopviesrteamtroalnósgfiocroms eaçmãoeteoudmolóagvieclohsicpeadraiga-
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
2171 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
nreanatetosdmoos”m(BenAtRoRsOhSisetóBriRcAosN,CéOoS,r2et0r1at7o, pd.e1u0m). a scaiablerdeas cpoonpsutrlauçídãoosqhuisetoernicvaemlheenctee, ppeelracehbuem-sae-
conOstrfueçnãôomceonloetdivoa enmveqlhueeciemdeunctaodoproeps,ulgaecsitoo-- naidnaedces(soisdcaideentdífeicocos)nestorsusirabuemrescopnohpeuclaimreesn(otos
nreasl,écounmsualtroeraelsideaidneteqguraenvtesmdoseqnudaodroobasdemrviandias- tarmadpicliiaodnoa.isToaluccoontsidtriaunçoãos).deve ir além das teo-
ttaramtibvéome npaesdacogómguicnoiddaadseesstcroaldaiscidoanraeisde eésttnaidcausa,l riasSdenedteonadsêsinmci,apbeinoslaórgnicaa EddouecnavçeãloheAcmimbieennttoa,l
edme SqaunetaoCcaotnatreixntaoctorannfisrcmulatmuraolstpermespsauppeolsstoigsndi-o (bEeAm) écotrmanoscdeandmeredeidaatradvaesdsaertetromdains aaçsãáoresaoscidaol
fmicaattievroianliasmfoormhaisdtóersiceor edieasltéatriceoncvoelmheoceconndoduetmor cpoanrhaecdiemsecnretov,erpaosseixbpileitrainêdnociaumdoa ecnovneclhepeçcãeor
ndoosspaensosacireedaddoe.faOzeernvpeeldhaegcóimgiecnotoememSasni téauCma- eddeucfoartimvaa parocmrioatrorpaodlíetictraasnspfoúrbmlicaaçõs eisnscolucsiaivisase
ptaroricneas.sIosshoetiemropgliêcnaepoo, enmdeqruare, ctaednadoinedmivídviusotavoi-s caoolevtiivsaibs,ilqizuaer btoudsqauseams faorpmroadsudçeãoexdperensosvãaos nreo-
msvuapdaesamoednpdiococaeeisicaeasdtpnçocooooãtscíronieffaiitscvlliet,onoauxsl,pttdoeóooqrgafslueirníctdsaetoidecefsaoaoveemreieadddmialeeuhieadmciutrsiaoeftmçeóqdsãrr,uoeooiieclnnlóo,hdcfg-aliaeuciacrvupedoeclnaotsrcrupsítdi,traiaitarecrdrlstoadoitnl(aeshaMscacrppAeeraeaarmRlsdclo--iae-- fersdmslaedeieimxuusrseõncaecceadfoossitoo,ionmv.cshadioieBagoqcinéusueei.sanferIiccvscpapsaeorroodlmohsoqdeseosiusubc,tepçiiramlraãaittrdoiteettéiuendzagdetieoinoreactsispéenuegedtipnrdaiaavmsranaíredduartfoeuadesoedamucnnorcafçgouarpaenmmeasnhnzabtecteeiacuaes,erçlnatdrãustoeoee--
QudUomEfDauSianaeçctnãiatooeln.,eda2dam0u1pec5lanu;ttrioMvaadlIi,RadqAasuNdoeceDtiAenednaeahtrdaeaeple.,,rmd2ee0ssve1een6utp)a.crçooãmnotoesxvote-or naoteqnudaelresàtsá idnesmeraidnod, atasnetontnraeeoscsadlaifleorceanl,treesgigornua-l
epoglsopboalp. uÉlacocinosnidaeisra(rM, aIiRnAdaN,DcoAnefot raml.,e2o01C6a)p.ítulo
a perspectiva da totalidade. 36 da Agenda 21, como um processo por meio do
1m.e5nCEsoãNmo VdisaEsoLn,eHacceEasCsteidIgMaodrEieaNddeaTOtsoetaEelmidSpaArdeÚeentDrdaEezraudmi- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
proCceosmsoos vinimdiovsid, uaaivseelhfircaegmdenfitnáiruio-sse, epmorfadvio-r eescpoilreitiuvalmideandte, qtaunetosepfaurandaepnreavmenaçtãéoriadeoprgroâ-
fdeereunmteasvmisãoodecloolsetdivea,saerqeusahl upmreassnuopsõiedueamispaeor- bnliecma,apsoarmtabniteon,tuamis, ecsopmíroitpoajroaveammeamnuutemnçcãoorpdoa
lcounrgsoo dfoarmhiasttióvroiap, adriaanatléemdodsaamspeeractoasssoeccoiançôã-o qvuealhliodasdereiadoe mviédtaodeoacosunstrteanatadbeigliednaedrea”ç(ãSoA. NTA
mdeicdoiss,ccipullitnuarsaios,uacmobniteenútdaoiss,, foaumsileijaar,eusme e“pdruo-- CATANRoINinAíc,i2o01d4o).século XX, um dos precursores
ccaecsisoonaciosndsetictuatdiavoépeoccao.nNsotiteunitnatnetod,aexfiosrtme aalçgãoo da gUemronotlohlaorgciar,ítoicboióplorogpoiucicaraanoiaensotuEdlaienMteeptcohs--
spcmdcheoiiourpnmeramvln,PiDçuontnraãámleeanvaornsriaiidcebato”drrmaousoai(s,çSsdpõdtcppAeroaeeaaNodessrrld,snoTaaoreasAtnegruqoscgaaCmuousarcAampmamaoTndemeAetoarrinnaoRçmrodç,tãIoouãaeNoooçnmbdAcõqotaod,oeuem2nossvle0etsieheed1mcnipxt4asoevter,tnoocoenóporslcdrt.hiimoei3adaecss1aecosis)rgnsios.ameãlt:suúeoaeotfdrnirddaneastesi.oages----r- nbqsddesnciuiaiaanboilscutietivttuolorSeseiiuefrddaremfealgdagaatz(aartudaea1arvninea8pmepdeisndsl4aeafhmudosas5leifansevco-odLeoo1ears.uolr9maeçOóeecu1ãrgçdaaruo6meiaeçiçcmc)iããdeaéorooosadoodctpt,eosiosadnac(somrm2omroutca0naemipiea1acnaooscr6olçdectbr.m)uaaóea,aobnmfiuaamranesnegfilãiElnefedmoaouAcchosçncped,aãiCecuoanrooirrousqmtaíhtoatnumâioitcaneccramaamrerclpóiôlivdeadaoebnimaçnsseiidãdãsocvtioooaoseee-
dheusmdeamnouithoistteomripcoa.mAecrnetdeitsai-tsueaqduoe oe mtraainssacnetnigdoa sneor stirsatenmsfoardmigaedsotórari,op. Noepsutlears,enetmidaon,coipcoatnósruiamoe
toesxtcoocmompopnreenstcersiçcõuersrcicounltarraeassdmasuádraenaçsaesmfísiscuaass ddiealióoggiucart.eOs afaurtioarcleomntbrriba,uaiçinõdesa,fquuned:amentais à
asdinvginudlaarsidcaodmeso, ppaasrsaaprrdoamidoavdeer utemnhdaiásliodgooeescnrtir-e
to por volta de 3000 e 2500 a.C.: o Papiro Smith, manutenção da saúde (MINOIS, 1987).
occroqamuteasul sdfooersmdceruelmvoeuauqamusiaapgrreeimcmee.i[-rtina.Nra..ana]adstdEueaihsrdrneieupdtzjicóauagat,vueeçfeidsãadneouzaesecdsAansceoçmdi,mãboHboreiiecepnfroaníóttorst-imcaalaCal,cXroàíiXtmpicIcia.eAaêAdnnsnrtpcãroãioeoaoscceidocoçmoeàãmmosfeioanlpsotcadousiúaeroatdçdfanõieaatesedessdedepopavamossirgloaoiíntbeçriaõnrgcneaateestsnses,ip,aezaaaeanormçtmarmõeeeoonssadoemincnuausvstéeledtocrulepnhurvaeelaoe----
causas do envelhecimentsoe:rceofreptiovafmrioeneteseacuot,oecríticaci.oCnraítiiscaresfermenatuetaoocrtíetimcaaédaplronbgleemviadtaizdaerroefmleote-
rceocnosNmuameInoddadodeuevaMinférhedoqia(uM,êanINpciOuaitevbInedSilmaoif,ecac1reabzie9ançeai8tãtrneáo7ohvd)pdoeA.eraslánPptqúvriaciunedarescaa.eniaArqtusvesum.asseÉçiaemrãepoop,nrnederãcosoipsnpDfoiebrocecáaasatdtsrtisitvaecdsaacsaueaeasmn-npfsdaoivoereroqnacolstu,voaasadimrúemlodmlnicemteuãnrcaompitotnoaelepqorsdnoauceetdaioglircemodEo‘vaahannedanmtvrervuenaãelaadqohriniuseçontceõeepaiesmovmoseisevriaençiecesxãimtsndioosataot’aa,edesçatnnãiõlevtotgeermosoess:.
da Juventude, de Roger Bascoocnie(d1a2d1e4e-1q2u9e2,),poofret-antou, maespmoolítqicuaadnedosabúudseca(mOMosS,ir20al0é5m), dcoanrseiadleidra-
mdeanrcdqetoeguermiemnrapaeelbmiqscouoasaaadsldsosaeiuoéúspstdsaeeedmraecnorosa.sdlOoveimcesaa-edrriaslecoimvdsmáoaaarscuidaomqbseuamtepumaadvíoriosvcsee,oesmnpdcduoeioailttímatomisdcouovosnesdn!dzeãeAoogs.dr,sOmarãeniopdtdieoruetcemriunrermdpo‘moese,ranaiclntquoecusemsifrloãotesoi iqz’de.aumeOse-,
rece conselhos para
lhice, com a adoção
juventude. No início da minoqdueirentaidçaõdees, eo fdiliófiscoufldoadesse, névionlevridenotepealoa Uprnoicdeasdseo ddee Etrnavneslfhoercmimaçeãnotodae
Francis Bacon (1561-162r6ea)ldidiraedceioenocounssetuitsuieçsã-o doCsusrusjoeidtoesV, isdeandaoOinrdgaisnpieznaçsáãoveMl punardaiarledfleetSiramúdoes
htuudmoasnea,pirnedoiccuapnadçoõqeus eaottsoroitdlbehomraecnaodordopqao(uLleOponofUasgRszeuEevimIiRduoOamsd,,ea2o01q6ud()eO.eMb2u0Ss)pccaaomímseoscs,oealafqbimuoaradisçeãocosodnceatrmeisbipnuehircoicsaolqimsuteaasseddsetiasmmcuaosiss-
GOVERNO DE SANTA CATARINA 2182
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
dsõaesssdobar2eªoAEssnevmelbhleecii456am...Menudiancntisotodep,migroaerlnpaadiaçlbiaãnzisoahliNdzaaaaamtrççeaãõemvoneést2psoU0eden0rami2a-cvauanlltieuadpnçruotaãtoeeosdndececeoimraiennlditdfdieoneasrcudmiseasoõsdac,eçaiscaõ;aieqspsu;a;ezevsãodeaosuepnrciorenmtrosdueassunaes-
na cidade de Madri, n7a.Esbpuasnchaad. e fontes de recursocse.ssidades e desejos, afeta consideravelmente o
A política de envelhecimento ativo da OMS curso de vida. Compreende-se, portanto, que não
reprEessseanstaaçuõmesaemstãuodaunnçíassdoenapsacraodmigamsadismoberne- vhoálvuimmeindotososo“tcíipailc,oc”u, aidsasidmo caommboieanftiarml ea doaRseulas--
siarnõiolveososncfmgaaetouovlirltdaeifsasatdcrqoeeu.taaeOmddadbseoitedcenuortmmaPlierdnonoagtmorpaaamoípsa,rcaeuNtsrraeascnovitéoadsneodasolvqiveduánae-- tbt2eóu0nrs1itcoa5ab)Mn.ildAuidonhadaeditmaeelredodlehgeseosEnraneqsviudceaoalhldniededcainiçdmaõeeevdnseetleohvmiiecdeSalodapnúeagvdroeeaspt(oeOrrdaMzroeoSs-,.,
mais ativo para além das questões ligadas à conhecida a partir das atuais percepções sobre
2sa.ú2deD, inIRcluEinTdRo IfZatEorSesCtrUanRsvRerIsCaiUs cLoAmoREo S NestAa fCasIeOdaNvidAa,IeSnãPoAbaRseAada em preconceitos,
gênerAo eEa DcuUltuCraA. AÇssÃimO, deAfinMe-BseIpEoNr eTnAveL- percepções e suposições ultrapassados de uma
velhice individualizada e homogênea.
lhecimento ativo o “processo de otimização das nMcndgaaaeaéçlmLdãO(PeLoiMcoaiDoIrdSenmBaefo()a,u2DoPncs0iartour1oiuemlf5,frmtir)ouspiesizaeErineptonêtsrdnonseeaaicsdnslBieiaoaznaoaslsFtopneaeunotsdeqngrd.iteudruaveeanitmEdarididazesaudenadcesútea,apdosçlae,ãRroqoéaeuENlaueanmatEsóscdiurinfuoairoo----
opoArtsuDniirdeatdriezsesdCeusrariúcduela, rpeasrNtiacciipoançaãios seãosengour-- AtdomersbAfeuieDndndietraacellmt,írndiezienoC0tsua6nrldrapiecasudralaeúazardesNempaabecsrissoosonodcaaieals2pd. 0Aao1rssa2ia,anodcEieasdpnpuõvaceeca:ilçdhãaeo--
drmtcêauemanrvsrçiiacdoc,uaobclmaràoirmgmoadetoaóodsorbiiedbjaesajscteiqotvpiulovaaeorsaaoedsraeidpeomneEsstdeassulroihcsaotaoserçmafãiprocalaaasBmnqdáeuemsjaaiecamlnaiidsseaqivnnduetoeoe-, cimento, de fato, possuem pouca relação com a
lnhoarst”ea(OndMoSo, 2s0se0u5s. pc.u1r3rí)c. ulos e conteúdos míni-
mosO. sAsfsuinmd,aamsednitroestridzeos eansvseeglhuercaimm,ecnotomabtiavsoe
inspiram e norteiam o desenvolvimento de polí-
rctieicagalisotanpnaútlb,oleiscptaaasrdaeumaaslveaánçrõiaoecsisoncArgneiíomvasEvelpde,eiossnurentncgnosaoaádçmvcvoãeieeeorulnnn,mAtctaíarmfmiíritcsebieocfinceaeeotr,naempctinaoaso-l:rmteicnoivpialroodaeslntacvindvgoeeaoenco,hcedeeresomocsnniictmdqeuoaunrelódsedngeoticimsocdadaedde.enaoOvtssiossadusúeadajvedbeaeietecnuonratmeboaaspasaftmarqreesaudnedpeudaiocacedriacoucodçnloãnetamaottieesecrc,cimeipoddmonaionhsdsasaeãaoir--,.
para a atuação individualb. Ailitpaanldavora “toatmivaod”aredfe-deciOsõsehsátbraitnossfodremvaidaorsaa,uadpávaertiisr,daodomtaedioosaemnbqiueannte-
creid-saedaànaima,palaccaopmacpidreaednesanddãvaeoeatsusanuorgçasbiartlreonednuaootacsceoboxininnelisdsrdttcriarvuíudcííçdideoãuosodoonasdcoieoqauumltmaiodlbaasaiesedcinpeédtejdaaosdelsv(aoebBnamoRisaaA,sosSreaerIiLiúsne,pdtn2eoet0gnan1mrsoa3ásmvbpea,a.lnpArvao.eo5sudl3pmtua7ocda)sa.atmçeãpraoiaioorararmepcsbuo(ilsOetsunMirbtaaSis-l,
em relação ao seu bem-estar físico, emocional e 2015). Desse modo, a compreensão da velhice
mvfpiiordemnnaNAedtasaenemlssDt,seofeiíaursienisscEteteraednijszagtuiee,rdcaeseoasncC,çtotaãuoenro,rôraeemiAtnscivmvsiucooelablnavnsirc.iãeemionaseltéNnaertlaoepccsieotdorrmonimtsaooaiisànncscdeooanimvtntiíe---- tod(pfilFavausRasêeEsEnuaidIcnTunditaAeceeScdasgeeçeresanãtsfdoavaataolr.oB,ilarv2eáemi0smsii0nech6netaee)ntre.retedopdSiesicutlcoaápirmpceioolroimisnopeapr,rrre,áeestecntiniocflsaoanãttdeoiízndedauuavncaiiddanoea--
da educação, comprometendo-se com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
t1ic.6ulEaçNãoVEdeLHtoEdCosIMosEnNívTeOis:ePmROodCalEidSaSdOes SINe mGoUdLalAidRades.
2.3O rEeDcorUteChiAstÇórÃicoOaprAesMenBtadIEo NdemTAonLstr(aEAm) aNnaAemPuRmOa dPinOâmSiTcaAintrínseca entre vivên-
que, eCmUboRraRseICjaUumLaAvRivêDncEia hSuAmaNnaTAparCti-ATAciaRs IiNndAivid(uPaCis SeCco)letivas, influenciadas por
dlnheaaPfdPoraaro,mrpaaoacdsouteannsccCivreueepvrrçresãiracolus,odleaberorvdeeeeanlhSvEaiecdnlehutaenccaãCiçomaãtéoaerncAiotnmonacbnéeiãebionnidttseaae-l cfoenrçdaos smoectiaaiss equeestpraotdéegmiassecropnecercrnebenidtaess qàuEanA-,
dreessseannvteoldveesdtaecmaraqnueeiraesitdeêdnoticcuamaetnodtoasfaazsppaerste- adporecsoemntpaadraasdeams dviáferiraesnmteestatrsaejeetsótrraiatésgdiaes.eAnvEeA-
dlheevceimseernetnot.eInsdtoidéa, caomforomeassceonmciaolmcaednatesucujerirtio-
sdooaPslaensoocEisetdadadueasl .dDeeEdouuctraoçãmooddeoS, aenntvaeClhaetacerir- chuulmar.aAnsoateinvivdealdheescedevpinescquulai-ssaenãàospoocdieedmadesetaàr
ennav(oPlEvEe/uSCm),ainmsptiltouícdoonpjuelnatoLedi enºp1a6r.t7i9c4u,ladreiddae-- dqeusavlinesctuálaidnasesrdidoo,couqrruíceuclo,lomcaaesmefeevtiivdaêmnceinatea
dzeems bqruoedoe c2o0n15fi,geuerastmarácoemmoviugmênpciraoacteéss2o02s4in. É- idnetepgernaddêanscaiao dporodceessesnovdoelviemnseinntoo ehuampraennodidzas-
guumlaarr,edfercêonrcreianpteardaeoceisrtcaubnesletâcnimcieansthoidsteóproiclaítsi-, gremlaç. õPesnseairnetmeraEçAõensaspoecrisapisecqtuiveavdivaePnCcSiaC. é ter
scoascieaiasç,õeecsoendôumcaicaiosn, afiiss,ioqluóegivciasesm, pasiactoelnódgeicraàss o olhCaorndfoor“mcoenajpuonntotadAazoebvread”,ois(t2o0é1,9re),ceoxnihsteecmê-,
ededmoapnrdóapsridoemaporveimndeinzatogedmos, asoujseuitcoessshouemàapneors- -elamcnoomsosacsasmociniehdoasdneosrcteoandteomrepso(drâensdeeasa, mveorsdãeo-
emmansêenucciaurdsoosdeestvuiddaan. tes da Educação Básica de dloes1e99p8reastécraiçdõees20d1e4)e,nqvueelhaepcriemseennttao oqsufeunbduas--
SantEassCeateanrtiennad. iOmPeEnEto/ScComtapmrebeénmdeinacvoirdpaorhaua- mcaemntcoosmeppiosrteummoliódgeiaclods ee emnevteolhdeoclóimgieconstopearvaea-
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
2173 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
lrheinctee.sTmaiosmesetnrtuotsurhaisstósericcoosn,sétrooeremtradteo adceourdmoa scaobmeroeusmcomnsotvruimídeonstohicsotonrtiícnaumoednetecopnetlraahduiçmõeas-
ccoomnstarupçrãoogcreoslestãiovaheimstóqriucea eddeucdaedteorrems,ingaedsatos- neidsíandtees(eoss,cqieunetiífmicpous)lseioonsasmabneorevsapsoapdualpatraeçsõ(eoss
rregs,iõcoesn,sucultloturersaes ienttergardainçtõeessdoe qpuoaddermo asdemr iennis-- teramduicdioanaçiasso(uNcEoRtIid, 2ia0n0o1s).
tterantdividoaespceodmagoófgoircçoads aastuesacnotleass ndoasreinddeievsítdaudousa, l SNeansdoúlatismsimas, dpéecnasdarasn,aeEstduudciaoçsãoos Adma bpiseinctoa-l
cdoenSfaonrmtaeCeastaterisnsaecmonofviremmaamoolosnpgreosdsuapvoisdtao.sAdso (lEoAg)iaédtoraennscveenlhdeecrime eatnrtaovetsêsmarsteoddaesbarusçáardeaosedmo
imntaetrearçiaõleissmsoochiaisitsó, rpicoor dsiuaalétvieczo, caotmuaomcodnedfuotro-r cpoenshqeuciismasenetmo,pírpiocsassibaiclietarncadodo uemnvaelhceocnicmepençãtoo
mdoa pdeinnâsmariceadnoafatrzaenr spfoedrmagaóçgãiocodeomorSgaanntiasmCoa- ehduumcaatnivoa, bporoampoatroteraddeelatsrabnassfoearmdaasçõneospsaorcaiadisige-
htaurminaan. oIs,scooimmpimlicpaacptoonsdseigranri,fitceantdivooesmtavnitsotanoas rsenfcdmumqlaeodeoumeixleausrseeqeõnctteleuceiaaitovxfoaosstcecae,iolnavso(sercshpa,grcsoiieaaagqrtíqácciendnnusuieiie..hoenferaEIsiocosscdbepmsesaoeunoo)rldmoisvseesdoqqsnoeqosoiduulgbu,u,veepeoitsaiilrcmaalmitítlpnrddibíettnertieuearzoeanidieoisotopntnreossoratsicupdoen(oceepapdgedosnnroueicmaasvmsrsçantaídtãldovauarotoaeunidseuldsoot,ddam)maecenoec(asdeçBouplansa,enAmmarnrosheocLveatbgrecTcaeleiicueeasEoeosesçlnnrStrchrsãuietaioáaeoee---l
ddhcauddupouiosaommomnpmdfdscAaaeeueaiiconpdaenandtsenççeocodoããsãrits,eoíoaoaoeffsnriroisfceeliaítondodnsuamcs,taiuvsodceósqoecargafcaunlirdrnvcqoetaetitoiioufnndvemesaaattodrereene,reeainaqtbdndm“ostuueteeuooeeenimsccuçsttaaetioõameeçaqpdeddndãbusosoahooooieldcalórc,hddoeedgoeaaa,elniammódcrvpvggoeaebceaeisrsvrlicrnpethínetdatesuaieai.rpe”crcadcstrodioirtoaomlaeehsamneqecacrtseodueenrataxvrameutdcltoesr-ioae--r eBgAlLoTbEalS.,É1c9o9n0s)id. erar, ainda, conforme o Capítulo
paepresrpsepcetcivtiavsaldifaestpoatanli(dcaicdleo. de vida) e lifecourse 36 dAasAgceonndtraib21u,içcõoemsocuiemntpífriocacessnsoopcoarmmpeoioddaos
(curCsoomdeivsisdoa, )a. categoria da totalidade traz a di- qpuoalílt“iocainsdsivoícdiuaioseaamcpollieatirvaimdadaescpoonsstsriobeilmidavadleos-
menAsãaobodradangeecmessdidoadceurdseo sdeeemvidpareepnadrteer udme rdees osobctieoragmabniheonstanisa, cvoenlhhiecceimineicnitaols, ,chonabsiildideardadesa,
ummoavimpernstpoeecmtivqauemsueltpidroismciopvlainaarsuqpuereaçrãeocod-e aatiteurdceesireacoidmadpet.êPnocriaésmp,atroartnrab-saelhdaer,sianfdiaivdiodruaal
nphroecesosoessitnuddiovidauaviisdea fcroagmmoeunmtárpioros,cemssofadvio-r emcaonleuttievnamçãeondteo,stagnatnohpoasr,aquaapnrdeovedneçsãtoindaedopsroà-
bvleelmhiacseatmarbdiiean,taaisc,hcaommaodpaaqrauaarmtaainduatdeenç(ãBoAdLa-
ndâemuimcoa, v“iusãmoacoseleqtuivêan, caiqaudael perveesnsutopsõee upmappéeisr- qTuEaSlideaSdMeITdeH,v2id0a06e).a sustentabilidade” (SANTA
scoucrisaolmfoernmteatdiveofinpiadroasaqléume odiandmiveírdauaossdoecsieamçã-o CATAGRaInNhAo,s20e1p4)e.rdas devem ser considerados
pdeendhiascaipolinloansgooudcoontetemúpdoo”s,(oGuIEsLeEja,euEmLD“pErRo,- no pUrmoceoslhsaordceríetincvoeplhreocpiimcieanatoo eesatusddaifnetreenptoess-
2c0es0s9o, pco. 2n2st)i.tuIstisvooime pcloicnastpitounindteeradraafiodremiaaçdãeo qndbselafióauaiavblsgttioeiveteuilleicirusurddacealtadate.zirtdvaBieaarraeaapvadessnleaa,ftedslaseehefsevsoadienocrseuãrmeaqeecoSruiçdaamneamaçiçctrããeiaeaottoosarhictt,spoosani(romardm2uetcan0rmtipiadaaeo0rdelldec6.amaeaa,dcsnmupoarscne.msi1ãolndaào1omhoç)id,aãdo“ianroedamxuqtdehopumneuotreadtmeacilparfsivideonoscimaõnçssadãsaeomiossee--
qsmi-hmdchnsuuiouuepadeaermmnlin,cibDvenatnoaaíiáeiadosnnamrrnrguaoaiiebtoor”dorxsuasoa(hpe,efSsvdiiqdxecpAsiaevparuetaNpoeieseerêdrsennTarnnieasAictccêcrusiaqisaaCinomamuaucacAlspeaaoielTead.enmvAcPasrrltoiaoRiaçovenrmç,ãrIieueãNodtosaioamainaActiqrssusodd,,uea2nmooncqled0etsoãduae1mocnopeaxs4ottsier,ecínosoosnpnosaccdt.cutinooer3dpoaaassr1aenrsstinr)ergniose.estqmlttsmuucreuoeetóifresirndmindassdioageaaes-a--r- fenoSteígpuicnadso dLoouernevireolh(e2c0i1m6)e,natoEA(..C.)ríptircoadduetovse
mosucltoidmimpoennesniotensacl uerrmicuulltairdeisscdiapsliánraera, soeemntseuna-s sdeirnâtmraincsofsoremeamdorma,udpaonpçual,aro, uemseajan,cispuajetóitraias àe
dsiinmgeunlatoriddaodceus,rpsoardaepvroidmaorveeqruuemr adiiánltoeggoraeçnãtore deivaolólugçicãao. Oe àauvtaorrialeçmãob”r.a,Aadinmdiate, -qsueeq: ue intera-
das áreas das ciências humanas, notadamente ções bioculturais influenciam no curso de vida,
a intersecção entre coisclco-[n.o.d.an]etcEuevrdieitudzocaasa,(çfdlãaieofzeecsAnupmdraosnbo)icerddnítaeticaal Cadproíertpiomcagaodrnenrãsãsosotordacnnoeadmsofopacsosieeretdrdaaasidnevecpeovlahmirgaicpeçeõlnetteteasar, deaenioatc.rmeoOomuadscumeusjleatoun,prhoeaár--
vida da sociologia e
psicologia (SETTERSTENra,n2d0is06d)a. educação formal,uàmciaêdnceisacoenàtifnilousidoafidaedeonmtrineaanvtee,lhaimceeisnmicaiadleevea
A sociologia do curssoerdeefevtidvam(elinfetceoauurtsoec)ríticav.eClhriíctiecatasredmiaaquutoecpríotidcae éseprrocbolmempeantiszaadr ao pmeola-
mobajnetoivcaomcoomoprreeesnudlteardooivtnedidmaoeecresieraenientteágovvuopdellraalváçiptvmãiaciodareaa.ninAqtuossumtseihiatmruuep,--nnedrãosoptçfeiebãcocoaatrsri(itvadSaaOedanCpfaao)o,Orqnadttu,ieasmafreelimlnnzimdaãcçoiiodtãelapoosocpSedaoercerloe‘aBhtniaamtvrvlaatãeedocrsioçonemõpaesomesCsuoiaeçssmxãsicosapot’e,eeleannnglsttgaeraoess-
cional e de forças sociaiseesfatrzuetrudraeinsú, nincsiaesr.inÉdporecispoesaqsusuismadirocroems. Strealneqciuoinlidaradmeeqtause, voitviemmizoasreoms
a noção de estágio para sroecpireedsaednetaer aquaess, opcoirat-antom, meieossmeo bquusacnadrocobmuspceanmsoasçõiresalqémuanddaoreoaslidrea-
atetrmibpuoídboisogàrcáoqcdfinoueccmoenerpapeelçmiqscãuoiaogadsndlosieeuféisvpctseaaeelmdrhacoiorocs.sleOosi.mcosJaá-edrriaslecoimcnsmuãaaaroscsdaqoebessuatteãumnodveoiocvdsee,eissmnsdpcáueoirainttimaooívssdoevospiessna!zãfreAaaoszd,esomrãmeioaptilpercutaaemirnnrrtdco‘emeosd,adaiolnqaecesuemnirlmfotoeseiqqz’t.auuaOsees,
ção entre
cialmente
a psicologia do ciclo de vinidqau(ielitfaeçsõpeasn)ecdonificceubldeadeds,eédeinseernevnotelviamoepnrtoocaeossloondgeo tdraanvsifdoarm. ação da
o desenvolvimento na preeraslpideacdtievaedceondsutirtauçiçããoo dos suPjeoirtoess,ssêenncdioa, inodpisapreandsigámveal pliaferaspraenflerteirsmsaols-
qdueevicdoameptrreaeznudme aopeonsivçsteroãillobhhreadecniiadomloéqet(nuiLcetOao,fUauhRzmuEemmIaRoaOvnse,,oz2o01q6ust)eai.obnausasisccaameraoctstreaernísqsatuiccaiaiossnoapsislucardamoliisndthaeosss,eqnmuvuoelltveidismtiamemneontos-
GOVERNO DE SANTA CATARINA 2184
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
ehgrunamãdouanandoo,arosmpqaeutilavalaisrde(acBdeAe7546b,L....eTgirEbdiannaScuifdstloseuepumcgêoaSarndnpMadcaiaçiIbesaãnTisofhlpHoizenaa,nalmot2atrçre0aãemhs0vonidé4astpste)toói.edvrerHreaaimaáacscvuauarnllstieouatcqnisçirund.taãaeuaodnidddecdeeaoor,dienniheddtfiáeoendsarubomlsaaosdaidcxoçaeiocaõ;siieoerssinc;s;uvclootluvdriamel eddnoeteonb;co̧aca)s saudável,
e incapa-
qualidade
correlação entre os eventos de desenvolvimen- de vida, funcionalidade física e mental com
to hEusmsaasnaoçõeesoepstrãooceusnsíossodneaesncvoemlheacsidmimenetno-. veonlgvaimjaemnetontsoocaitailv,ocuniadavdiodaa.mAbeiessnataúl letimdaa,suass--
isBlnuõaçvelãotseocmsaceouullSlttaimufsarticratohel tea(am2da0ab0dsi6eidsn)potdoaPenlrfdioebongilrdpiadeamamísda,eqaNtudraeaecvuiréomesncdaauolerqsveouonse-- tbsienuontcsetciaraabv-nsieldeindoçaaaõdiedmesee,dilaoehstdosimeraqsqiuzcuaaoerlniéddoapiçdpoõeosedstseíevenvemcilid,apalloopndragermoadepteoirsodaezodnose-,.
educacionais e tecnológicos na sociedade pro- volvimento preservado durante todo o curso
2m.o2verDiaImRoEdTeRseInZvoElvSimCenUtoRaRtéICidaUdeLsAmRaiEs S NdaAviCdaI.OUNm AdoIsSpProAceRssAos que equilibraria
avançAadaEs.DUCAÇÃO AMBIENTAL as limitações e potencialidades do desenvol-
vimento humano seria a aquisição de novas
O envelhecimento é concebido como um naaprLeeni ddiezaDgierentsr,izaess equBaaissesaduaxiElidauricaamçãonoNabcoiom-
procAessDsoiremtruizletisdCeuterrrimcuinlaardeos Neahcieotnearoisgsêãnoenooer-, ncMfvuaaeéçnlldãh(cLoiiiocoDIenenBafo()amB,PncAertooiLnmlT,ftiooEspsSeEiftoínêsenniscaiBcnoliiAoa,zLaspFTnesuEtidencS.iod,rlea1ot́mrg9ii9zecen0ost)a.pelOa,srooaQcEauinaEaslddinnruooa-
vncdmmnctêoueeeomaomlrsrhsrstssi.eeaecaocacAusobnpirslmmardeseairiaroglemotsladneiopt,zatrósoeoasaarbcsr;çsieetjaõbesidudsve)ctiseiaosrpvpe,cloataattupírrtrsprioraêozreielsíecróscaidasesgumsounEialcosapsetdaassnsõu,eriieeencscgitaoecoureaçvmoarmãaisnppto:maitáolneasvasB,útnes)decádeiierbossojncaimiescooalmniarormdsmrbeaqiêeínanndaunnstoieloee---,, Ap1mrainbpAicreDíenpsitrieaeonlts,rtdiadzeoCd0ue6pradrmirecaauddnleaiezgriemrNmaaabcrdrieooesnuddaemle2psi0dae1rana2v,aaodlEglivsdupiunmõcseea:dçnãotoos
cias de doenças, disfuncionalidade e descon- ao longo de toda a vida (lifespan).
QUADRO 1 - PRINCÍPIOS DOrAePsAEpRdoAuncDsaIáGçvãMeolA,AcDrmEítbiDciEae,SnpEtaNalrVteOicnLivpVoaIMltvivEeaNo,TeeOmnAtqOeunLedOicNmaGedOnatDosEudjTeeOitDuomAaAparVeeIdnDudAce(aLcçIoãFmoESccPioAdNnahd).eã-,
1. OCaddaespeenrvíoodlvoidmoecnictoloénbcdiaimveltiituvetaarinnadltídlaocooiéucoaiaecftoneotntmaísfditacrooudpíadeedolcoeonomodqeqoucuieraseõlacaecososnnpthrteaeesnccsesiomfuaoeasrmnnsettaoeidsndoetoeraasgf,resaaatmabprea.áArreotiesrqddturuoaecdeamisçcetãiáoioonpaaaomimrs,bvbpiiieroe.nnststaie-l
•
avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas
2. O desenvolvimento édemsuulsttiednimtabenilisdioadnealsocioambiental (BRASIL, 2013b, p. 537).
• Ocorre ao longo de múltiplas dimensões que interagem: biológicas, psicológicas e sociais.
fi•3r m. AOEansmdqDueisaarenentEtovrdioazulsevcspiameCçsãuesonorratoiAscmguéalmbnairhueealnsmtitNdaeilamrcecicouoimmonnaaoaiáslrcceooam,np--odeodmaspeEeudrdudeceraseeçmnãovoouBltvárisamisc.eanetoScuopmeroiopr,ráetnicfaateizdauncdao-
ponente integrante, essencial e permanente tiva integrada e interdisciplinar, contínua e
d4a. eIndfulucaênçãcoia,scroemlatpivroasmdeetemnuddoa-nseçacsobmiolaógairc-as, pcuelrtmuraaniseentseoceimaistosdobarseaos fcaicsleos,deetavpidaas, níveis
ti•c uHlaaçbãiloiddadeetsobdiolsógoiscansítvoerinsaem-mseodmaaliisdfardaecass coemmaodidaaldidea, dmeass. apoios culturais e sociais, tais
como educação, relacionamentos e ambientes tecnologicamente adequados à idade, podem contri-
buir no processo de desenvolvimento.
2.3 EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) NA PROPOSTA
5. OOsCdineUdseivRnídvRouIlovCsimeUsecLonltAhoeRemncvDoomlEvoe “SminAuvedNsatniTrç”AassenuCsa rAaelcoTucArasçoRãsoIdNde etAermec(puPor, CseonSserCgi)a,
talento, dinheiro e apoio
•
socPiarladedevsácrriaesvemrasnoebireasa. OEsdrueccauçrãsoosApmobdieemntsaelr uscaednodsopamraetoacsresceismtreantétog,iapsarcaoancoenrnsernvtaeçsãào oEuA,
nraePcuroppeorasçtaãoC,uoruripcaurlaarliddearScaonmtaaCpaetarrdianaquéainndteo-a coanpsreersveançtãaodeasaermecuvápreiraasçmãoentaãsoefoersetrmatpégoisassí.vAeisE.A
ressante destacar que este documento faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
d6o.POlandoesEesntvaodluvaiml deenEtodurceavçeãlaopdleasStaicnitdaaCdaetari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
nze•mam (oPMbeErumoEit/daiSdseCac2)da,0epi1naa5scv,tiaeidtnuaeçdsíadtedaosar,áp.ceoelmma oLveaigimênnºecm1i6aó.7rai9taé4,,2ad0fe2o4rdç.eaÉ-físicidnaetesevgairnracedusailssatdêaanoscipadr,oopcocedusesrmorícdsueelroea,npmseirnafsoeiçeeofeaatdpivaraesmnmdeeinzsa-te-
cudat7•emes m. aepOCaeraanelddçafdaõeemarespsêesaenndetscuvesdiorouaaaalpcpçvsaãriaeemcornidaoeedeonnesizatemeaoinssgtv,péaeqoabmilurnvete,elefelaveupcoimeisemsenloummcectinúeaealtmsdtoasioppotdelopeoenesepdàlcoolepuolríegcntàraoits--ern.xtteoxgo-slte,aoocmlcihhro.caiPmusretndoónsorstciaâac“nrcmocoeieminanjschuEuoonAlusttouncnoradoanarpldteoeiçrabsõdrpeaoes”r,cdeitsseivtf(oiadnédeid,saardePsecCeoamSnvChepéreascrtãêe-o-r
manência dos estudantes da Educação Básica de de 1998 até a de 2014), que apresenta os funda-
ESaxntrtaaídCoadtea:riBnAaL.TOESPeEBEA/SLTCEtSa,m19b9é0m incorpora a mentos epistemológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
2175 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
rentAespmerosmpeecntitvoas lhifiestsópraicnoisn,féluoenrectiroautoedfeoiuimn-a saasbaedrevsincdoanssdtrauiímdopsohrtisâtnocriiacadma eendtuecapçeãlao hemumtoa--
fcluonenstcriuaçdãaopceolaleptievraspeemctqivuaeliefedcuocuardsoe,rehsa,vgeensdto- ndiadsadase (eotsapciaesndtíaficvoisd)aehousmsaabnear,ecsopnofpourmlareespr(oes-
prerso,pcoosnisçuõletsordeesienitnetgergarçaãnoteesndtoreqeulaads,rotaaisdmcoimnios- tsreandtiecinonaaFiisgouuraco4t.idianos).
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
FdIeGSUaRnAta4C-aEtaDrUinCaAcÇoÃnOfiSrmOBamA PoEsRpSrePsEsCuTpIoVsAtoLsIFdEoSPA(ENAE) LéItFrEanCOscUeRnSdEer e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dialético como condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
do pensar e do fazer pedagógico em Santa Ca- educativa promotora de transformações sociais e
tarina. Isso implica ponderar, tendo em vista os coletivas, que busquem a produção de novas re-
aspectos filosóficos e metodológicos deste cam- flexões, significados, atitudes e mudanças cultu-
po científico, que a educação deve partilhar de rais e sociais. Isso quer dizer pensar em uma ação
uma ação integradora em que, a partir da reali- educativa que possibilite ao indivíduo conhecer e
dade do estudante e de um olhar crítico acerca se reconhecer como parte integrante do ambiente
do funcionamento da sociedade, deve promover no qual está inserido, tanto na escala local, regional
uma ação educativa, que tenha em seu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
a perspectiva da totalidade. 36 da Agenda 21, como um processo por meio do
Com isso, a categoria da totalidade traz a di- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
mensão da necessidade de se empreender um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
processos individuais e fragmentários, em favor e coletivamente, tanto para a prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qual pressupõe um per- blemas ambientais, como para a manutenção da
Ecxutrrsaoídfoodrme: aBtAivLoTEpSaeraBAaLléTmES,d1a99m0e; rDaOaLsLs,o2c0i1aç6ão qualidade de vida e a sustentabilidade” (SANTA
de disciplinas ou conteúdos, ou seja, um “pro- CATARINA, 2014).
cesso constitutivo e constituinte da formação Um olhar crítico propicia ao estudante pos-
1hu.7maEnDa”U(SCAANTÇAÃCOATEAREINNAV, 2E0L14H, pE.C31IM). ENTO sibilidades de ser e estar no mundo, numa visão
Dentro desse quadro, o contexto da interdis- que ultrapasse a dicotomia da relação homem e
ciplinaridade entra como um elemento aglutina- dnçaoatsvuinrdeaazfeaasdeeafaienvdoicuriecaçalaçdãaaoc,vonidmuamp, rineceafânmnsicãnioahdaearjqutovuteeanlpitdouasddseie-,
edmsoterun,Adtnáogarseiborsouso,nsbcptroaaelrodaogaiueasmnuévpaeeularhmaçeçãccãoiaommqdeuponeostocpioncrntooescmgiedrsaeastroiefvsinoofardasligee-r- bafiinligatSeeleradogatunrntavondildosofagoL.iraoPmuofaroreçéciãmoroou,s(dop2uc0riri1ana6lcn.)i,tpeaaloEmAseénCctrueíltoincaaXXdf,aeasvese
dhaudmeadneoehxpisltiocraircaemceonmteprseietunaddeor aes tdriafnersecnentedsa sdeurastráanresafosrsmeaadporroax,impoarpaumlar(,DeOmLLa,n2c0ip1a4t)ó.ria e
ionstecrocmonpeoxnõeensteesnctruerriacsuldairsecsipdlaisnaásrecaiseenmtífiscuaass dialóOgiecnac. oOnaturotodralemedburcaa,çaãinodcao,mquae:gerontolo-
ssoinbgruelaoriiddaodsoes, ,apvaeralhpicroeme ooveprroucmesdsioáldoegoeennvetr-e
lhecimento (ALKEMA e ALLEY, 2006). Para gia, áreas interdisciplinares, resulta em uma
draeloés,mualtdacearreuammcteaurmvísistsiãcaoabmeinruedlrteer-[ina.dsn..cnai]tsotdecEuniisrddpeeudoxlzicoaanca,aeeaçfrdmãa,fouzrqpeacuAoganemçmddãpobeaoonicesfgrtosníaetrat--imcaalaCal,dn1roàí9aotpicv7ciadaaê6den)ncr.cãoãgiAoaonepjerduceooeànsnmatsfturioolprocldoaosiaerogttsdifaeaiaadósdireedfeiepdcoravuameircgnaeianeçtcaepõninsorteeátnsde,tae,ieaclannoaot(m,rmPmedeEoeisaTndnmEacuoaçuRsmõldStoeiuOenpsrvNaeaee---,
rontologia baseia-se nasienrterfedtiisvcaimpleinnateridauatdoec.rítica.bCorídtiacgaesnesmcaountcoecirtíutiacias énporsobplaeímseastizaanrgolom-soa-
Arbaisomlporegimima,ecpiaremalsapspocesised̂qniuscicisaiapsslisetivnnegoimaaoefcacrrriezeaieoanesiinsttreáotaoevdnpdeleócrpalánogeptúvrilicaaciandaardcaaps.ioaAsqsussiscumu.psoerÉiaemlgroelipap,--nrnederãcosoipsixsfdoiebeõcocaeaatdsssrisotvedsaeassue,ealmnnanpfaotaivorironqnafclootu,voarssaimmre,dl maloniamtãçgrncaãoeiotonorelpqoosdconucoeedaitlnoircepdtlo‘reoaahnoxgdamtftierivoasaãesdqeordiiduoaçonuenõpaecaeovamdisisscvuiaeiçepcosxãmaasniosçaraotaã’,elesoanantleetttgdeumrmoees-
gia, que colocaram sob rseolceiveodaqdueesetõqeuser,eplaotrit-antoa, rmemesmcoomqausanqduoesbtõuescsadmaovseilrhaicléeme ndaa mreuadliadna-
vvaoslvàimseanútdoei,nàtepleacrttuicaipl (aFçcqdEãoueoRmenRrspaeAolmiqcRciuoaOaadsl,los2eeu0ésap1tsoae4emr)dac.oreo.sslOoeimcnsa-edrriaslecoimçismdaaaoascdsdaeoqbesupateeeumradvsooiopvsee,eemnncdtcvuieievailttamhaodsedocavosiesmsn!zoãeeAconside,tsmrodãeaio(ptdCierueAtemiCenrrmHdo‘moIsOr,aaeiNlnqlaecIu,eçmi2ãrlot0oes1iqza’.8auoOs)es,.
Durante muito tempoin, qousiceatamçpõoess deadgiefircounld-ades, éAinaepreronxteimaaoçãporoocceosrsroeudeprtrimanesifroormpoaçrãmo edioa
tologia e da educação tivreearlaidmadpeoueccaocnosntietuxiãçoã.o dodsesudjiescituosss,õseesndeoduincadcisiopneaniságvleolbpaaisraprreofmleotivrmidoas
tcaostnronitlbcoheranennatdorpaoqrv(áuaLteOiscefUaau,RzsqEeeumIRsaofOnost,r,o2-o01q6ucp)ea.eçlbaãuoOs, rcagaamCnioeîzsnaceçiãaqoeudaaaissCNousaltçucõareams(iUnUnhNiodEsaSsqCuOpea).reaOsatpaEamdpoues-l
Enquanto a educação,
nas reflexões teóricas,
GOVERNO DE SANTA CATARINA 2186
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
fundamental da educ54a..çãoadcidsoepmoanpdiaubnltihloizsaamnçoãeondteposeeernma-vaanlieaDnçetãseoddeceoeinnnttfaĩonor,umaasdaCçaoõ;nefse;rências da UNESCO se insti-
vmoelviriamCeonntofedreânscoiaciIendta67ed..rneaibfnocuitiosercngeaarcalodçsneoãhbofeorcaneitdtEreoadsvundécaseaPdcŗreaãioc-cuurlstoutdusre.camiodnaeiasrleiozduaermsamseonceoisfaoi1rs2a; manroesa,lfiozacdalaizsaenmdoinntaesrvmaluóls-
de Adultos (CONFINTEA), realizada em 1949, tiplas mudanças que não só afetaram o mundo de
na DEisnsaams aarçcõae,sqeusetãsoe udnedísiscoonuaas gcaormanatisrdqiumeeons- vtroalvbiamlheon,taossfoocrimala, scudiedapdroodaumçab̃oieentdailsteridbauisçuãso-,
isaànõdeveudoslutcomcaasoucp̧all̃tuaoidfs.atAecrssoescteaaommdnafbeesxireeden̂rnoctcaePilrardsooopgdropiasramteíesiatr,oiaoNtfrruaeancsvdiéeoasmnmdaMeol nqoetunnae-l- tbtmerunuasttscauabtrnaaimldsidodbaaaed́smmeseodalceshiseofsodraraqsmduceaaosslniedddadieçdaõceseodfsmaemeuvminíldiiacaloaspn,çaaag̃rsooa,foptaorrsdmaezoaosss-,.
treal (1960), Tóquio (1972), Paris (1985) e Ham- de governo e as relações humanas (DOLL, 2016).
2bu.r2goD(1I9R97E)TreRafIirZmEarSamCeUsseRdRirIeCitoU, eLpAroRpuE- S NDeAntrCe oIOs vNáriAosIrSelaPtóArioRs sAobre a educação, des-
seramAmaEneDiraUs dCeAtoÇrnÃá-lOo reAaliMdadBe.IENTAL tacam-se os realizados nos anos de 1972 e 1993.
Em 1976, a Conferência Geral da UNESCO Em 1972, a UNESCO inaugurou a temática
aproAvsoDuiareRtreizceosmCeunrdraicçuãolardees NNaaicrioóbniapisarsaãoonDoer-- nEaduLceai çdãeoDPireertmrizaenseentBeaspeosrdma EeidoucdaoçãRoelNaatócrioio-
sCvcmtnêeueOomanrrr,nsrvt1ieooc9ocalsu7vobndli6mardmei)rog,oepadqnortuaoóstoseomrbsiecejadooesusacvtnsioesvpErclaoaadugarsurraoeroecdíraucaiduçeuooãcnElaoosctdçoassuãdmrieocsetpacodeAçromeoãdnpomauatldeaslitBuúsnodsáldesteosoojai(desscUmnoacmNsoseqiEmígnnnuoStooioe---, Mcnd“Aaaeéçpldãr(uLoeimoDnIdeanBefo)aer,PndcartouoiSmcl,feaiorspç”sãe.EiotoEnênsnsptaiceneliiroarzmeasFlneaautntdenóe.idrrneiaottmerli,azeeennsçtoaopslua, rsoaaissEatbneEasmdisnueaoss-
pmaorste. Ainssteimgr,aansteddiroetsriizsetesmaasseedguucraamcio, ncaolm, nubmasae AqemduuebAscitaeDãntoiitrva,eoclt,srodizmetCr0oau6dprdrioicecdiudoelenmazareoiNmssavbcfoerioorrniadfmaiecla2pr0ca1orna2lao,adcaEaifsiddrpuomõcseaa:ççeããmoo
perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. realizada por Faure (1972):
A Educação Ambiental envolve o entendimento de uma educação cidadã,
responsável, crítica, participativa, em que cada sujeito aprende com conhe-
[c.i.m.] eunlttroacpiaesnstaífricao ceocnocmepoçãroecdoenehdeucicmaçeãnotolidmoistasdaabenroestetrmadpioci(oindaaidse, peosscsoi--
lbairli)taenfdeochaadtoamnaodeaspdaeçdoe(ecisstõaebselteracnimsfeonrmtoasdeosrcao,laarpeasr)t;icr odnosimdeerioaraomebniesinnteo
eeanddsvaecatusuoncurlçaaasatrtlieovnnnouaãtatcocooboctnianolislsdmt,tranruoudaíçduesãomssouonfdacoisiemoqdau,uimmmamlbaaeaisnsecscinpdõoteaaemsdlsso(aoeBnasuRcismaAoslSreaceIoriLsnem,pts2eop0egno1rsnna3áãemvbone,.telpAesv.cefo5uodl3tnluaa7dcdr)aa.eamçsãp[eo.a.n.r]atacamoclnbudciloeteunbarteataorsl
a educação como um continuum existencial, cuja duração se confunda com
firmAasmDiareEtrdizuecsaCçãuorriAcmunaalbdaisuireerensançtNaããloaocccdioooanmnpvaeoriónspccciroooimanna--viisdaadoe[ad.s..ue]Educdaeudçsãeceonasevç(onpãl.ovv2oe2Brl5vá)pis.moicreatnoetdoSocusopomesromioperi,roáestniccfoaanteivzdeanunccdiaoo--
ponente integrante, essencial e permanente tiva integrada e interdisciplinar, contínua e
tdiacueNldaoçuaãcnoaoçdãdeoe,t1co9od9mo6s,psrooosbmnaeílvtieedniesdraeon-çmsaeodcdeoaJmlaidcqaaudaeerss- pedeimsrcmoudtaianuleidanateeddeeusm.catçoãdoads easmfaasneesi,raetampaaiss, anmívpelias
Delors, o Relatório sobre a educação para o sé- sob a perspectiva da educação ao longo de toda
2cu.l3o XEXDI: EUduCcAaçãÇoÃ- OUmATeMsouBroIEaNDeTsAcoLbri(rE, Aa) vNidAa. PROPOSTA
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
Para descrever sobreAa eEdduuccaaççããoooAcmupbaiecnatdaal vezcemnadios emspeataços neaevsitdraatédgaisaps ecsosnoacesrànmenetdeisdàa qEuAe,
na Proposta Curricular deauSmanetnatCa aotaprainpaeléqiuneted-eseamppreesnehnatandaadsienmâmváicraiadsamsestoacsieedeasdtreastémgioads.eArnEaAs
ressante destacar que est[e...d]Aocduivmiseãnototrfaadzicpiaornteal dadeevxeisstêenr ceinateemndpidearícoodmosodeisssteinntcoisal–moentetme cpuordria-
do Plano Estadual de Eduincafâçnãcoiadee dSaanjutaveCnattuadrie- concsualgarr.aAdsoaàtievdiduacdaeçsãodeespceoslqaur,isoatenmãoppooddaeamtiveisdtaar-
na (PEE/SC), instituído pedleapLreoifnisºs1i6o.n7a9l4a, dueldtae,-o tedmespvoindcaualapdoassendtoadcourriaríc–ujláo,nãmoacsorerfetsipvoanmdeenàtes
zembro de 2015, e estará reemalvidigaêdnecsiadatvéi2d0a2c4o.nÉtemipnotergârnaedaaes àaso epxriogcêenscsioasddeoefnustiunroo.eAatuparelmndeniztae-,
uma referência para o estnabinegleucéimmepnotdoedpeepnoslaítri-emgaedmqu. Pireinrsnaar ejumveEnAtundaepuemrspaebcatigvaagdeamPiCnSicCiaél tdeer
cas e ações educacionais,cqounehevcisiemmenataotseqnudeerlhàesbasoteoplhaarradtood“acoanvjiudnat,opodraqouberaa”e, visotlouéçã, orercáopnihdeacdêo-
demandas de aprendizagmemun, daoo seuxcigeessuomeaàapteura-liza-çlãaoccoomnotíncauma dinohsossabneorretesa. dAolérmes d(disessod,eoapvreorlsoãno-
manência dos estudantesgdaamEednutocadçaãoviBdáasiacpaódsea apdoes1e9n9ta8daotréiaa aduem20e1n4ta), oquteemapporedseisnptaonoísveful npdaraa-
Santa Catarina. O PEE/SoCuttarmasbaétmividinacdoersp(oDraELaORSmeet nalt.o, s19ep9i6s,tpem.10o3ló)g. icos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
2177 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
rentAems mboosmoesntroeslahtóisrtióorsicoinsa, uégourreatrraamto adse duims-a sçaãboeeredsocdonessetrnuvíodlovsimhiesntotorichaummeanntoe apoellaonhguomdae-
ccuosnssõterusçsãoobrceoaleptiovsasiebmilidqaudeeeddauecdaduocareçsã,ogpeastroa- ntoiddaadaev(oidsac.ientíficos) e os saberes populares (os
troeds,acsoanssuidltaodres,eeinpteagraraanltéems ddooqfuoardmroataodmtraindis-- tradIicniiocniaarisoouu vcotltidarianaos).bancos escolares na
ctrioantiavol deapedaugcóagçiãcoofdoarsmeaslc.oAlasssidma,readeedeusctadçaũoal velhSiecnedroeparsesismen, tpaeunmsaar noavEadruecaalçidãaodAemnbasieinntsa-l
adme Spalinotua Cseautacrainmapcoonefmirmdaomis ossenptriedsosus.pPoostrousmdo (tEitAu)içéõtersandseceenndseirnoe asturapveersisoarr. Utondiavserassaálirzeoaus-dseo
lmadaote, raiaeldisumcaoçhãoistvóariicaolédmiadléatiscuoacfoomrmoacionnsdtiututo-r coodnihreecitimo denetaop, rpenodsseibriplitaarnadtoodausmaas idcoandceesp. çLãeo-
cdioonpaelinzsaadrae, edsocoflaazeerupneivdeargsóidgaicdoe,eemficSaanattaenCtaa- egdituimcaotiuva-sperqoumeootoprraodceestsraondsefodrmesaeçnõveoslvsiomcieanistoe
ataprirnoac.eIssssoosinmãpol-ifcoarmpoanisdeerianr,fotermndaoisedme avipsrteano-s cnoãloeticveasss, aquneabiudsaqdueemadualtpar,omduaçsãoesdtáe pnroevsaesnrtee-
dftapduioicsamozdpadaacaeergsiceeeadtasnmçootsãtsr.íofieffPatiisacliiotonxouràas,tdeóosiqngafueuirnfcttaaer̂toandéorsaco,ieeiaareaasddma,eeeutteemàacutnmaojmucçqḑbaãṽuooeooéelmnlód,hdtgaaaeuaicrvdepvoedceaisr,udrpítmdtcaaiiraecraasctoḑsditalaẽhuiaoncacrlntceeraalaarmũdcloeiiae-- sefrealaedembixusroeõcetArceaodossstda,ionvarcshapaiiaeagrmqciintsumeri.aferaIiecsjcepeisaordootdamóusosqrscosiuiba,aeppçialdrarãittoardioettpiueezeaodxeionsariesttsipgtenaêegeesdnnrriavmcoscnaíindiaurteteudheonodamultonoícmfgçoiuaciaanmmaasnhsfaabeco.icuareqeçlanturãumteoee-
iddoosfuan, acpiornoaxmimeanntodod-ases,odcieesdsaadfeo,rdmeave, dporosmesotvue-r nreoaqluizaaldesatsá ipnosrermidoe,iotandtao nreaveissctaalaelsopceacl,iraelgizioandaal
duomsadaoçeãnoveedlhueccaitmivean, qtoue(DteOnLhLa, 2e0m1s6e)u. contexto engalsoábrael.aÉs c-oEndsuidceartaior,naainl dGae,rcoonntofolormgye. oEmCa1p9ít7u6lo,
a peUrsmpescetigvuanddaotoitmalpidoardtaen. te marco de apro- 3D6advaidAgAe.nPdeat2e1r,scoonm, poruomfespsroorcedssao Uponrivmeresioiddao-
ximaCçoãmo iesnsotr, ea caatgeegororinatodlaotgoiataleidaadeedtruaczaaçãdoi- qdueald“eo iNndeibvrídauskoae a(EcUolAet)i,vipduadbeliccoounsturomemarvtailgoo-
fmoienrseãaolizdaadonepceslasidUandievedresisdeadeempdreeeCnidêenrciuams rneos sqoucaiolaemlebideenftianisi,ucaonGheercoimnteonltoogsi,ahEabdiulicdaacdieos-,
Smoocivaimis ednetoToemuloquusee,sepoprrommeoiovadaascurpiaeçraãçoã, oemde antaitludcoesmeoco“ummpectaênmcpiaos pdaeraestrtaubdaolhearp, irnádtivciadudael
1p9ro7c3e,sdsoas“iUnndiivveidrsuitaèisDeufrTargomiseiènmtáeriÂosg,ee(mU3faAv)o”.r emcéotloedtiovasmeetnétcen, itcaanstodpeaeransainpore, vneunmçãao tdeentpartoi-
Adeiduemiaaivniiscãioalcpoalertaivaa,cariqauçãaol pdroespsuropgõreaumma perear- bvlaemdeasinamtebgireanrtaaiss, icnosmtiotupiçaõraesaemparnoucteesnsçoãso ddea
ocfuerrseoceforramoastiavpoopseanrataadléoms frdaanmceesreas,aesseomciaeçsã-o qeudaulcidaaçdãeo dceomvidoaceonahesucismteenntatboildidoadeen”ve(SlhAeNcTeAr
pdeecidailscaiopslindaes Toouulcoounstee,úadtoivs,idoaudessejan,ouvams,“qpuroe- CeAaTsAnReINceAs,s2i0d1a4d).es do idoso”. Segundo o autor,
pceerssmoitcisosnesmtiturteivaolizeaçcõoens stiintuteinletcetudaaisf. oMrmuaitçaãso a GUermonotlohlaorgicarítEicdoucparcoipoincaial acoomesptruedeanndtee ptroêss-
tdcháeiurpsimlsoiDansaseanenrpaiet”dersoas(tSsdadAoveeaNaessmsnTejAtárdqaCeruceAaaoaTdlmlgAiruzoRoam,IvuNoaamAcmmo,e2natl0etrne1maex4bite,raonaplhdt.eo3oan1sagi)gnv.altojuealtrduidnaniass--- nqdbsprdeáiauaiardbealcetiesurivtultaSaeiicuerdddseaeaarl:agaatczír1tudpseiaarpot.neoapdeiEonsncdpaafpdaadosuaseisufusevlsodaLelcodrasvçuoarmaeeçãoecuçrãsoçdlaãarttoeaeçoiçaaeciããeadmriopocodsooctaot,ooossgarn(osomrem2aaurac0rntomi,paia1eaaosctlr6ledecoe.smi)ndea,atonánmudoabsrrssneeiriidãEolrenadaoeAs;hoàaçrd,-s2aãaCvanrop.nneruqtErídelhotohumdcoiotcgieeuamcaaraslpceaisvsdeadomieimçadssecãodãsavaaioosseee---
snmdooocevrin,aatnlgámareierboanusçt,sãecpo.aaAdrdgaearueisdgmuoaparseoaarsasççeãnãopeorcqdoeuopsessicicdpioaarnrodscaeiesdasesdbroeeesruotfurmasrgeaar- siedrostorasn-spforromgraadmoraas, epdoupcualcairo,neamisacnocmipoautómriaese-
dhaumunanivoerhsiidstaodreicapmareantae ssoitcuieaddaodee mtraanrcscaeranmda dpiaaçlóogiicnate. Orgaeuratocriolenmalb, rqau, eainpdoas,sqibuieli:ta à popu-
oosincíocmiopdoanepnritmeseciruarrUic3uAla(reCsAdCaHsIOárNeIase eOmRDsuOa-s
NsiEnZg,ul2a0ri1d5a)d. eAs, gpraarnadperoimdeoivaercourmreduiáolomgouenndtor.e
Vários países já viviam o fenômeno da mudan- lação mais jovem rever seus conceitos sobre
mçaoddeamlidoagdráefdiceaeedudcaalçoãnog-[n.ne..aãv]toiEudrfdaoeudzrcemaa.,çafAãal oziinenAanoumdvgaobudicroeronrítuaticaal Cacaroíitvmpiceaaeldhnnritãcãoeoo; edc3oeo. mFssoeopcuroimerptdaaraóçsdãpeoerpivoadirgepaeçrrõonetceceesu,searssnoootrmdseeohaeduncumuvselatolunhproeeas---
uma nova compreensão rdaandaipsrdeandeidzuacgaeçmãoefdoormal,pàacriaênociatreabàaflihloosocfoiamdooms iindaonstoe,sa-moecsomrraedpevoer
desenvolvimento ao longsoerdeefetotidvamaevnidteaaeudtoec-ríticam. eCiroítidca cseapmacaiuttaoçcãroítitcéacénipcarodbelepmraotfizisasrionmaios-,
ApabrtiveneairmaodtcariegiesanmitàteáoavTpdeseraolárbcptvieracidiearraa.aaAquIvsudmesealiamhrdeiep,-nnedrãosopppfiebeaccaarstsasritvodaaaaeanpipfdaorooerqnasstu,taasaareçel mlãnimàoãcoifodtoeleprosmocsedaearcerço‘vãahnioaçmtrovdaãesedoridçponiõepareesomsqcsiuiaeoçsixãnssiosaaatd’d,eeooannlrsttgeeroeàss
mandou mudança de
ce. As Universidades
(UnATIs) representam pearftaezedresdseenúnnocvioasp. aÉrap-recis(oPEaTssEuRmSiOr Nco, 1m99tr0a)n.quilidade que vivemos em
digma - lugar de gente veslohcaietdamadbeéme qéunea, epsocrot-anto, meAssmtorêqsuáarnedasodbeuescsatumdooseirparálétmicadsaugreearliiddaas-
la. Expressam, na práticaqd, ueoepnraoetmqeunoasclisaeulspdtaeamreaodr.suOcimas-edrisleomps oaarscaPqbeuateemrvosivose,nmnncuoiaistmaasonvsoesnzã1eo9s,7srã0eopeeuntmginlod‘mboaaamlqe:umilosiq’.uOe
complicado é se colocar acima de tudo e de todos! Admitir erros, incertezas,
inquietações e dificuldades, é inerente ao processo de transformação da
[re...a]liodsaddeifeerceonntesstitcuaiçmãpoodsodsesuajteuitaoçsa,̃osednadoEdinudcaiscp̧ãeonsGáevreolnptoalroágriecfale, tsiermndoos
fustoromirlbhca̧raoenismdoeopdqo(euLrbeOtaafUtnaetRzseEedrmIReesoOfess,ar,2êoa0ńr1cqei6aua)ec.aobtneútsoincsaudmaimaossvaeotlutqaaudiasoi.ssCpoorsnitncuacdimpoia,nlbhmooeasnpqteauraet̀seeadsttoiavsmideoass--
GOVERNO DE SANTA CATARINA 2188
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
4. acompanhamento e avaliação continuada;
5. ddeisspoofneribeciliidzaasçãàoppoperumlaaçnãoenidtoesdaeeimnfgorrumpaoçsõdeesc; onvivência, Universidades
6. AinbteergtraasçãeoInasttriatvuéicşõdeas cdueltfuorramdaeçar̃oedceosntsioncuiaadisa;. A formação da população
7. ebmusgceardalesfoobnrteesodperorceecsusrosodse.envelhecimento e a preparação dos profissio-
nais que trabalham com idosos foram aspectos menos focados no campo da
Essas ações estão uníEsdsouncaaçsãcooGmeraosndtoimlóegnic-a. Tvoodlavvimiae, nelteosssoãcoiapl,ocnutoidsacdroucaimaisb:iepnotraul me dlaadsou,sa-
sinõveoscma oulltaifsatcroetaamdabsiednotaPldfrodeorogmarptaaeamçníãsça,oãaoNgt,reaacrcvuoiéoindsntaodadlolóoqgeeuince-eadduoctbseaunpçsãtrcaooabfndiisldeisdsoisoaaednmeaseiedsglerhmseosefralneqsttuoecao-eslnitedáddariçiidorõee;etdpsaeomevrmeiodnualtotepnraongr,aoaosptaeorçndaõvzoeeoss-,.
lhecimento é de interesse de todas as idades, uma vez que esse processo
2.2 DIRETRIZES oCcoUrrRe aRoIlConUgoLdAe RtoEdaSa NvidAa,Ce pIOostNo qAueIS, emPAdeRtrAimento da maior lon-
A EDUCAÇÃgOevidAadMe, Ba tIeEmNátTicAa dLa convivência entre gerações tem entrado cada vez
mais em pauta (DOLL et al., 2015).
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
mas obrigatórias para a Educação Básica que nal (LDB), competências e diretrizes para a Edu-
FctêIuGmrUriRccAuo5lma-rFodUaNosDbeAjesMctEiovNloaTsOoSerTideEonÓstRasIrCisOtoSemDpAalEasDndUeeCjaAemÇnÃseOinntoo, cação Infantil, o Ensino Fundamental, o Ensino
Médio e o Profissionalizante.
norteando os seus curríFcUuNloDsAeMcoEnNtTeOúSdoTsEmÓRínICi-OS RELAATDIVirOeStriÀz CEDurUriCcAuÇlaÃrONacional para a Educação
mos. AssimP,etaesrsdoirne,t1r9iz7e6s asseguram, com baseGlenAdmenbnieinngta, l2, 0d0e106 de dezembro de 2012, dispõe:
Estados Unidos da América Reino Unido Brasil
EducaçãrcAoeimpsEpaderonuantcoosaásçcvãieeoln,GAtcíermfriítcobiocniaeteo,nplctoaoaglrmiteaicnoivproaeltcvivoeEanod,heueemccnaitmçqeãuneoednpticmoaareddanaotsosusdajebeiteuormead→spaetsrDreedaednedsudeiocceniafovicçnonoãalamovliisddc,coiopodsonahsdseãi--,
Idosos bilitando a toEmduacdaacidoenadlecisõesidtorasnossformadora, a partairndoos 1m9e7i0o. ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. AEexd.:uScEaçSãCo, UanmAbTiIesntal
avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas
dftpiiEGaorcmdeuneAruleaodacsnnmaçuDttcãceoioiaoalroiçnendgãaEttierolaedi,zgutecorcasodPPtieEadnrmnCorrdçaotoevãusubesppfeocaoi,rrloasarlhsoershsçiAeaiscmãaocmçsnudomniãeemeílsbaonavtcoieseiercodsebuenniimeqnsrsastdetoulteNeoaeoen-lamtspcaceibeoooGcEridmnlemoidadramouloaaiicsnddnactaceaeçooodãnlsmaóoneotrges---ciicoaaepdotmiaevmsbraeiEmoeufleEPidhindnnrdsaaudtesvauntamipceeelcoleialasgad(nhncerBçrçoaaeatanããRicmedçodsovAiãemeaoqsoSisBmdolueI.dveLáobenie,ssrtmtit2ooieonPrc0saderota1boenaa3-restd-boaSi,sscupcofp.t→diP→diamn5poeuuCssl3lrPCeaaNooiei7nççsougors)ãã,pbiriar.adeooes,rrr.ooe,táBeeeasmtnmcNnppidoacefCóaeagannCLssettg-tD.,eiergírznnodBraaaníu,-unv--caedaioes-
2Ex.t3raídEoDdeU: PCETAERÇSOÃN,O197A6 M;GLBENIDEENNNTINAGL, 20(0E1A; C)ACNHIAONIP, 2R01O8 POSTA
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
na PPPraaorrpaaodsDteasocClrluevr(re2irc0us0ol8abr)r,deeianSfEaodnrumtacaaCççaõãtoeasrAinmsaobébireinentteao-l caepnredEsoednumtcaaedçtaaãssoeempeavsrátarraiatoésgmieanesvtaecslohenececesitrmrnaeetnnétgtoeiassé.àAEuEAmA,
erensvsealnhteecdimesetanctaor qsãuoe efustneddaomcuemnteanistoefadzepvaermte dimevpeesreartievnotemnudniddaiaclo. mSeogeusnsdeoncMialcmGuenirtee ceut rrail-.
sdeorPfloarnnoeEcsidtaadsujaál ddeurEadnutceaaçãfoasdeeeSsacnotlaaCr aptaarria- c(u2l0a1r.7A)s, aatsivpideasdsoeassdeappreesnqudeisraãnoãsoopbordeeomeensvtaer-
anjau(dPaErEa/ScCo)m, inpsrteietunídeorpaelvaiLdeai hnuº 1m6a.7n9a4,ndaesduea- dlheesvciinmceunlatod,asqudeor causrreícnusilon,ammoass oeufetnivãaom, emnates
iznetmeibrrao deex2te0n15sã, eo,estinarcálueimndvoigêpnocsiasiabtéili2d0a2d4e. És imntueigtraasdavsezaeos porocqeusesoadpereenndseinrãooesaopbrreendeiszsae-
gpermoc.ePsesnossaerreámbaEsAenadaopermspcercetnivçaads aerPrCôSnCeaést.eAr
dume vairdeafesriêgnnciifaicpaatriavao esmtacbaedleacifmaseenteopdaerpaonlíotis- oedoulhcaarçãdoo “pcaornajuonetonvdealhoebcriam”,eisnttooép, roedceonahjuedcaêr-
-aladcisosmipoarcacmreinnçhaoss enqouritveoacdaodreass,(desetsedreeóatviperossãoe
pcarsepeaarçaõrespeadraucuamciaonsaoics,ieqduaedveisem aquateenpdeessroà-s dinefo19rm98aaçõtéesa deneg2a0n1o4s),aqsuqeuaepmresueitnatsa oveszfeusndcaa--
adsememantdoadsadseaaspriednaddiezsagpeomd,eamo svuivceersscooemàopceir-- mraecntetoriszeapmisotecmoonlhóegcicimoseentmoedtoods oinlódgiivcíodsupoasrsaoa-
dmaadnãêonsc,iacodmosdesigtundidanadtees deaaEtednudcaidçaãos Beámsicsauadse educação catarinense.
nSaencteassCiadtaadriensa. . O PEE/SC também incorpora a
legislação nacional e estadual de EA, estabele-
2179 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
brerneteesssme pormoceenstsoos.históricos, é o retrato de uma sparboecreessscoodnestreunívdeolshehcisimtoerinctaomeenotesepueleanhsuinmoae-
conSsetreunçsãionacromleotisvaàsecmriaqnuçeasedquuceaednovreelsh,egceesrtoé- naipdraedned(iozasgceiemn.tíficos) e os saberes populares (os
urems,pcoroncseusltsoorensaetuinrtael,grgarnadteusadloeqiurraedvreorasdívmelindias- tradAicioendauicsaoçuãocotpidariaanoos)e. nvelhecimento tem
vtriadtaiveo ae pveadloargaórgiacsocdoanstersibcouliaçsõedsa rdeadsepeestsasdouasal comSoenodbojeatsisviom,inpfeonrsmararnae EfodrumcaaçrãopeAsmsobaiesndtael
iddeoSsaans tnaaCsaotacrieindaadcoen, ofisrmesatmeroesótpirpeosssuepoosmtoesddoo (tEoAd)aés atrsanidscaednedsepraeraaturamveasssaorciteoddaadseasquáreeavsaldoo-
dmeateenrivaelilshmecoehr isttoórrincaor-dsiea-léãtoicoobcosomleotocos nd(Mutco-r croiznehaecsimpeesnstooa, s pidoosssiabsilietalnhdeos purompaorccioonnceepuçmãao
GdUoIpReEnesat rale., d2o01fa7z)e, rppoeisdasãgoógnicaos efamseSsainntiaciaCias- evdiduacadtievamperlohmoroqtouraaliddeadtrea,ncsofonrfmoramçõeersesporceiaseisne-
dtaarivniad.aIsqsuoeimseplcicoansptoronedmeraors, taelnicdeorceems pviasrtaa oos ctoaldeotivnaas,Fqiguuerabu6s.quem a produção de novas re-
aspectos filosóficos e metodológicos deste cam- flexões, significados, atitudes e mudanças cultu-
po científico, que a educação deve partilhar de rais e sociais. Isso quer dizer pensar em uma ação
FuImGUaRAaç6ã-oFUinNtDeAgMraEdNoTrOaSeDmA EqDuUeC,AaÇAp̃OarPtAirRAdaO rEeNaVliE-LHEeCdIuMcEaNtTivOa. que possibilite ao indivíduo conhecer e
dade do estudante e de um olhar crítico acerca se reconhecer como parte integrante do ambiente
do funcionamento da sociedade, deve promover no qual está inserido, tanto na escala local, regional
uma ação educativa, que tenha em seu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
a perspectiva da totalidade. 36 da Agenda 21, como um processo por meio do
Com isso, a categoria da totalidade traz a di- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
mensão da necessidade de se empreender um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
processos individuais e fragmentários, em favor e coletivamente, tanto para a prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qual pressupõe um per- blemas ambientais, como para a manutenção da
curso formativo para além da mera associação qualidade de vida e a sustentabilidade” (SANTA
de disciplinas ou conteúdos, ou seja, um “pro- CATARINA, 2014).
cesso constitutivo e constituinte da formação Um olhar crítico propicia ao estudante pos-
humana” (SANTA CATARINA, 2014, p. 31). sibilidades de ser e estar no mundo, numa visão
Dentro desse quadro, o contexto da interdis- que ultrapasse a dicotomia da relação homem e
Ecdxioptrrl,ainnídaaoribdduea:sdcCeaAeCdnHatIrOsauNcpIo,em2r0aoç1uã8om. deolesmperonctoesasgolsutfirnaag-- natureza e favoreça a compreensão da totalidade
da vida e da educação, num caminhar que possi-
mentários, para uma ação que considere o ser bilite a transformação social.
1hosu.8mcoCamnOopNohnSiesIntDoteriEscaRcmuArerÇincÕtuelaEsrSietsuFaddIaNos áAereItSarsanemscesnudaas Segundo Loureiro (2016), a EA Crítica deve
ser transformadora, popular, emancipatória e
singularidades, para promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
O envelhecimento populacional, somado à versas áreas do conhecimento precisam ser
rpnaeôpsmisdoiceaazss,deetàetcocndoomalsópaglseicxiadidsaaded-r[ena.e.s.cna,]udtdpEulaiotsrdsuerudrzmmcaaaai,ueesçfidd,ãaoaouzednecxAaançigaçmdeãesodboueicqefccrounoíatret--imcaalaCal,daproàílortipicedciapeaaêdnadnnrrvceããaeioaodlehoedxcesioeàcgmipisfmrioalpáoercoasniedrottdeefoaialnaesdhtsedeueponmnvamdoiraegaivnnreçaoaõnsqn.teuetAspee,b,oeaarsenoetstmu-rmtseareeoasa,nsdmpocuaduovsliardtoatueanprrvneteaee----
ção, possam compreendseerroefceictilvoamvietanltedeaumtoac-ríticato. ,Curímticavusletomsoauctaomcrpítoicapaéraprfoobrlmemaçaãtoizainr iocimaloe-
dnaeireÉadiunncadatiuçsãrpaoelnpesapárvlauerolaale.innvseviteeneilrmhaofçacerãeziecaoneiitmtredáovedepdenetraleántopmtúviacinedaarcmasa.iaAaqustcsum.oeseÉdiramrcaepaps,nrnederãcosoipscdcfoieboiecacanasatnsertistvinedsanasvueuasomnaapflaodviosrriaqonamc,tuc,oaieisanmerenltdmltenioamtrãrdcvaohieotenuelnpqdosmçoueceõadaitlenirocedsoo‘daahneadeamtservpsaaãeeodqsorsbiuiqçonrdeõuepaaeiovdmsasisaeviaecssçeosx.ãmssinosaoovt’b,eeisvarnneelet̂tgenrmooes-
as etapas da educação bássoicaie,dcoadmeoepoqluíteic, appoúrt-anto, meCsomnofoqrmuaenvdeorebmusocsanmoocsapirítaulélomsedgaurineateli,dhaá-
ddeemEostnasdtora, mumqaueveazdqcouepqmeounrpepaeulmtiqlcoauoadçadsaãlossoeuésapstsseaeermeráacsorot.maslOotiaímcssias-edrriaslecoimcasmilaaogascnudamaqbelu,aatecsumodvmodiovséoe,ecmnandcdoueiaainttsmaoa,sdcotivosaoesnnn!ztãaeAoolsd,,nesmrãsoetioptuicerudoteminionrtrsdeo‘omoxsst,aaoialnqleceiunemrirlttoteaesvriqz’na.aumaOse-,
blica
ticas
longeva e heterogênea. iGnqouveiertnaoçsõ,essoecidedifiacdueldsadeps,aérainoesrednetseafaioospdroecuemssao sdoeciteradnasdfeorqmuaeçãeonvdea-
e famílias precisam se prrepaalidraardpeaeracoenstsetitnuoiçvãoo dolshesuceje, iptoosr, smeenidoodiendpiosplíetincsaásv, erleplaatróariroesfleetirremcos-
rpaozpõuelsa,coiosnparl.oNfstirseoisslbhisoraeenncadooiosnq(tudLeeOaxstfUoamRzeEeamIipRseoOldsa,,is2-o01q6upm)e.oeubncudosacfçaoõmieeosfsetdeivoqacduuaomi.senotsacisa.mEinnhtorestqanuetoe, stmamuiotos
desenho
mesmas
GOVERNO DE SANTA CATARINA 3180
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
REFERÊNCIAS 4. acompanhamento e avaliação continuada;
5. disponibilização permanente de informações;
6. integração através da cultura de redes sociais;
7. busca de fontes de recursos.
ALKEMA, G.E.; ALLEY, D.E.Gerontology´s Future: Anintegrative model for disciplinary advance-
menEts. sTahseaçGõeersoensttoãolougnisíts,svo.n4a6s, cno.5m, pa.s5d7i4m-5e8n2- , 20v0o6lv.imento social, cuidado ambiental e da sus-
sões multifacetadas do Programa Nacional que tentabilidade dessas condições em longo prazo,
iAnRvIoScTaÓoTlEasLtEroS.aAmRbeietnótraicl da.oSpãaoísP,aautrlaov: éEsddiporeon, 2- 019bu. scando a melhor qualidade de vida para todos.
2AZ.E2VEDDIOR, CE. TD.REInZveElhSeceCrUnaRcoRnItCemUpLorAanReiEdaSdeN: dAosCmIoOdeNlosAeIdSasPrAesiRstAências. In: BARROSO,
ÁureaA; HOEYDOSU, ACrnAolÇdoÃ; DOA SAILVMA,BHeInErNiquTeA; FLORTUNATO, Ivan. (0rg.). Diálogos Interdisciplina-
res do Envelhecimento. São Paulo: Edições Hipótese, 2019. p. 30-46.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
BttcmêauAmlarLbsrTiicoocEucobSlumar, ilrPgto.uadBrtaóoa.s;rblSiecjaMesosct-IiocvpTlooaaHnrs,asoeJt.rraidLueoincEfsettdiassvupriicssatamoneçmã.ppRosalyeasBcnsdháeeesoajailercomncaghseyqinni:untFooe,rhoummncMadaaéçelndã(vLoiedoDleIoenBvpfoe)am,lPncoertopnoimlm,ftiaospelseEicntoonêtnn,nsavitcn.leii1oaxzas,tFunneua.tdenl3i.ids,rmpeat.mr1tioze2en3dst-eap1vla,4ero4lao,Epa2nm0Es0dien4uno.--
norteando os seus currículos e conteúdos míni- A Diretriz Curricular Nacional para a Educação
BmAoLsT. EASs,siPm. ,Ba.;sBdAirLeTtEriSze, sMa. sMse.gPusryacmh,ocloogmicablapseerspAemctbivieenstaoln, dseu0c6cedsesdfuezl eamgibnrgo:dTeh2e01m2,oddiespl õoef: se-
lective optimization with compensation. In: P. B. Baltes & M. M. Baltes (Eds). Successful aging.
Perspectives from behaAviEodruaclasçcãioenAcmesb i(epn. t1a-l3e4n)v. oClavme boreidngtee:nCdaimmebnrtiodgdeeUunmivaeersdiutycaPçrãeossc,i1d9a9d0ã,.
BALTES, P.B.; SMITH, J. Nrcoeivmsapesonfntrosoáncviteeelni,rtcaírfsiítcipocaaer,apcooarmftuicotiuprraeotcivodano,heeenmcvimeqluehenetccoiamddeaonsstusoaj:ebaiteovreeaslphtrirecaenddbiceeiomcno-amsius,ccpoedonhisdseia--
doidoso jovem aos dilembaislitdaandqouaartaomidaaddae.dAeTdeercciesõireas Itdraandsefo, rvm.1a7d, onr.3a,6a, pp.a7r-t3ir1d, 2o0m0e6i.o ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A educação ambiental
BdaAdReRdOeSv, Cid. aS..;RBeRvAisNtaCOUSNda,EveSaS.snPIu.ç,sDapte..nEn1atn-a1cvboe1inll,his2det0arcud1içme7ã.esoDondictsoieopdaoumanmípbvaoieecplindeutmaaladl:ç(aãhBnotRitaApn:Ser/egI/Lsr,upa2no, 0dine1ess3áspvibg.ee,ulpdav.ulo5d.bl3atra7d/d)es.airtaepcsa/iraa_lbceiubqlltiuuoartaleis--
ca/rAesviDstiares/tr2i0ze1s7C09u2rr0i1c2u4la1r0e7s.pNdafc. iAocneasissoceomn:-20 ddae nEodvu. cdaeç2ã0o2B1.ásica e Superior, enfatizando
mBfpdiaAoremnEneeCadtnHomutLcfeíEaasiçinTcãE.tooedR,geu.;crcpWaoaenmçErtãfSepooT,rroCemAsOmmsaTeenTbntceicWeeninad.altTooaer-llesopceinneocgrammoommodaenocnaesotnomaatrnde--oesf.opotSirãevsçoraeamuPipnaadaunteerleoasgne:ratManedvtaeeaonrmlocveleietmiio,nr2deate0nair1stddo1aai.ssdccoefiam,pspleoiansr,paaerr,tácatocpiocnaandsti,eícnndioíuuvncaeaaies--
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
BEAUVOIR, Simone de. A Velhice: a realidade incômoda. São Paulo: Difusão Europeia do Livro,
219.730.EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) NA PROPOSTA
CACHICOUNIR, MR;OICRDUOLNAEZR, T.DNE.; BSATAISNTOTNAI, SC. AS. TT.A; LRIMINA-SAILV(AP, CT.SBC. M)etodologias e estratégias
pRneaedaPPalriagodrópaagodidsceteaa,ssPcCurouetrvirtlreoiizrcAausdloleaabgrsrrdepee,oavrS.Eae4dnd0utu,acncaCa.çd1aãto,oaprreA.in8sma1db-eé1ieiu0nnm3tte,aa2-l u0n1i5cavep.enDrredsissioedpnaomtdnaeeídvtaaaebssl eeeermmtea:vshàátrtrtatiepatér:s/cgme/iaiwersatwaciswodena.udcefesertrg.rnEsae.tdbnéurgt/eciaesasdç.àuãA_oErEAe&A-,
arelisdsaandete. Adceesstascoaermqu0e3edseteoduot.cduem2e0n2to1.faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
CnAa C(PHEIEO/NSIC, )M, i.n QsutiteumídeodpueclaaLoesi indºo1s6o.7s9?4U, dmeedset-udodesosvbinrecuplraodfaesssdoorecsurdreícunloi,vemrassideafdeteisvadmaetnetre-
czemirabrioddaede2.021.5e,de. eCsatmarpáienmasv: iAglêínneciaa, 2at0é1280.24. É integradas ao processo de ensino e aprendiza-
uma referência para o estabelecimento de políti- gem. Pensar em EA na perspectiva da PCSC é ter
CcaHsAeRaCçOõeTs, Je.Mdu. cLaecçionasisc,lqinuieqvuiesesmsuaraltensdmeraàlasdieos odlehsarvdieoi“llcaorndjusnettoldeas ombarala”,disiteoséc,hreroconniqhueceês-.
Rdeemunainddoaes pduebalpicreanddoipzaogreBme,najoamsuinceBssaoll.ePàripmere-iro F-laasccoícmuloo.cPamariins:hAosdrnioernteDaedloarheasy(ed,eLsidberaairvee-résdãio-
mteuanr,ê1n8c6ia7d. os estudantes da Educação Básica de de 1998 até a de 2014), que apresenta os funda-
Santa Catarina. O PEE/SC também incorpora a mentos epistemológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
3171 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
DreAnRteDsEmNGoOm, eCn. tFo. sRhoissstió; rMicAoFs,RéAoS.reCt.rTaatovadreesu. mOsaconsacebietroessdceonveslthruicíedoesehnivsetolhrieccaimmeennttoe apoellaonhguomdao-
tceomnpstor:ucçoãnotrcaodlieçtãivoaouemadqaputeaçeãdou?cRadevoirsetsa, dgeesCtoiê-ncniaidsaHduem(oasncaisen, vtíofilc. o1s8), en.o2s,spa.b1e-1re5s, pjuol-pduelza,r2e0s 1(o8s.
Dreisp, coonnívseullteomre:shettipnst:e/g/rpaenrtieosddicooqsu.uafvd.rbor/aRdCmHin/aisr-ticletr/avdieicwio/n8a9i2s3o.uAcoestisdoiaenmo:s2).3 de set. de 2021.
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
DdEeLSOanRtSa,CJaactaqruinesa c(oent.fiarlm.) aEmduocsapçrãeossuumpotsetososudroo a(EdAe)scéotbrrainrs:cRenedlaetróeriaotrpavaersasaar tUoNdaEsSaCsOádreaasCdoo-
mmiastseãrioalIisnmteornhaisctióornicaoldsioablérteicoEdcoumcaoçãcoonpdaurtaoro scéocnuhloecXimXeI.nCtoO,RTpoEsZs:ibUilNitEanSdCoO: uMmEaC, Mcoinncisetpéçrãioo
ddaoEpdeuncsaaçrãeo deodofaDzeersppoerdtaog.ó1g9i9co6.eDmispSaonntívaeCl ae-m: hetdtupc:/at/idvahnperot.morogt.obrra/ddaedtorasn/srfeolramtoarçiõoess/as_opcdiafi/sre_
utanreinscao. _Iessdoucim_tepsliocuarpoo_dnedsecroabr,rtier.npddof. eAmcesvsisotaemos: 16codleetoivuats.,2q0u2e1.busquem a produção de novas re-
aspectos filosóficos e metodológicos deste cam- flexões, significados, atitudes e mudanças cultu-
GtDpuddoeOoamondrLfcaoueLLineuna,dnçticJoz.oãitoAíloGefoniscEoigatnorduim,tzaudeoq.ecga4nunarn.iaetçt;oedãeJadoodoe.reahnRaddasoieeunooPmcncudariemeeoçqsdãcJuaDeaooedsnlo,hdseelaoa,eli;rdrvpdoFeecao:lvrárpGíetEvtaiuirnpicroatvrodinoelAahaamlLhcabreoueeraavrcirdzcleiaimiae-roKeoXnonsreataedgvooiuasir.qeencIeurcna,oas:tvCiolnE.vaech1alnsiie,atzqçápciaasue.ib.dner1Ieossc5ptes.oe9oor(mi8soVdqs-oroiiu1abg,ep6n.it)lraa0ia.tnrde3Ttdtie,zorae2eiaonnrF0tatirap1eneedeg6disnrot.icaavsanaísdldart;eeuLeloodmGigcoceaioaurla,nmimLraheyatbge;riicaoeMieçannrãitaleoee-l
uma ação educativa, que tenha em seu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
DaOpLerLs,pJe; cRtiAvaMdOaSt,oAta. lCid.;adSTe.UMPF, B., C. Educação e36EdnaveAlgheencdima 2e1n,tcoo. mReovu. mEdpurocaceçsãsoo p&orRmeaeliioddao-
de. CPoomrtoisAsole, garcea,tevgool.ri4a0d,ant.o1ta,lipd.ad9e-1t5ra, z2a0d1i5-. Dqisupaol n“oívienldievmíd:uohtetpasc:o/l/edtiovii.doardge/1co0n.1s5tr9o0e/m21va7l5o--
6m2e3n6s5ã2o4d0a7.nAecceessssoideamde: 3d1edseeoeumt.p2r0e2en1d. er um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
DpOroLcLe,sJs.oEsdiuncdaivçiãdoueaiesnevefrlahgemciemnetánrtioo:sd, esmaffiaovsodro meucnodleoticvoamntenmtep,otraânntoeop. aInra: AauprrízeivaenAçnãiocad; eAnptróo-
ndieouFmraagvoissoã;oCcaorlleotsivRa,ibaeqiruoa;lCparerossliunpaõdeeuSmoupsear-. (orbgle.)m. Eansvaemlhbeiecnimtaies,nctoomAotipvoarae aEdmuacnauçtãeon.ç1ão. edda.
Fcaurroso, Pfoorrtmugaatilv:oUnpiavrearsaildéamdeddaomAelrgaaravses,ovc.i1aç, pão. 5-1q7u,a2li0d1a4d.e de vida e a sustentabilidade” (SANTA
de disciplinas ou conteúdos, ou seja, um “pro- CATARINA, 2014).
bDhcerOuesmLsDooLa,eenJcnn.aotE”vrnod(esSultdAhicteNeauscçtsTiãievAmooqCeeuAenaETdtncAorovoR.enS,IlsNoEhtSieActCcou,i:2nimnS0teãt1eexo4nt,toPdpoaad.:u3faful1ooin)nr,.dmvtea. ar1mdç9ãies,on-nt.o4sqs3ieub, pepilU.ieud7mrlat-sr2dpao6eepls,cha2tdasi0vsree0acss8rae.í.rtAdiecictoeeosprttocaromerpinriiaoacidmaidaauaronedldeeaos:çt,ãeunosduthaumnodmtaoevsepimssoãosoe--
GEmdcLiIopEeDrln,LiEntnEáRaa,rr,Ji.ibGodZus.a.,Hs(dcpE.eaaJderrsd.na;.a)tG.rusIaTmEuhcLpaoeEemaCr, açJor.çãaZuãof.omtEoqdsfueotLleuesimdfcpeooersnConsodctioeuedsraecssrguoeelrsusRotfoirenasdsageee-r-avricdbndhaiaal:,tivtpuUei.rdme1aaz-tcea2raa4demn.afNsapefvooodovruermaecmYçaaaoççeãrãavkoooc:,olsnTuomuhçcãmepiaoGrle.c.uIeaninml:fsoEiãnrLodhDdaPEarrRqeto,ustGsea..lp2iHdo0.as0Jdsr9i.e-;.
humano historicamente situado e transcenda Segundo Loureiro (2016), a EA Crítica deve
FoAsLcLoEmRp, oJ.nWen.;teTsecsutorrni,cuEl.aFre.;sMdaarscáorne,asS.eSm. Esustarsutusrearctornacnespfotrumaladdoorae,nvpeolhpeuclaimr, eenmtoanecmipdatifóerriaene-
tseins geutlnairaids.adReesv,.pGaaraúpchroamEonvfeerrumm. dni.á3lo9g,o2e0n1t8re. Didsipaolóngíviceal. eOma:utohrttlpems:/b/rda,oai.ionrdga/,1q0u.1e:590/1983-
1447.2018.66144. Acesso em: 07 de out. 2021.
FAURE, E. et al. Aprende[-rn...aa]tEusrederuz.caLa,içfsãabozoeaAn:mdPoboircetrnuíttgicaaall,Ca1ro9ítpi7ca2ad. nrããoo comporta separações entre a cultura-
de sociedade vigente, ao modus ope-
randis da educação formal, à ciência e à filosofia dominante, a mesma deve
FERNANDES, B. M.; MOLsINerAe, fMet.iCva. Omecanmtepaoudtoacerídtiucaca. çCãroítidcao cseampaou.tIonc:rMíticOaLIéNpAr,oMbl.eCm.;aJEtizSaUrSo, Sm. Mo-.
lSi.aA, 2. d0e04(O. Crgosle.)çCãoonPtorribUumivtineçiamaoõEcreeiedansiuttepáocvaapderçralaãápotvaiaciddcaroaao. AnCqusasumstmeiramrupep,oçnneã,drãnooso.pdf5iebec,caaptusri.tvmd5aa3eapn-pf8raooo9rqna.jetu,astaroel mlndimãecoioteelpdosoucedacrcaeo‘çahnãamtorvaãeddoroiçoncõpaaeommssiaepçsxãosio.satB’,eerannalttgseríoes-
e fazer denúncias. É preciso assumir com tranquilidade que vivemos em
FERRARO, K. F. The EvolusoticoiendoafdGeeeroqnutoel,opgoyratasnatoS,cmieenstmifioc FqiuealdndoofInbquusciraimtyo. Isni:rWalIéLmMOdLaDre, Ja.lMid.a;-
Geroqdnuetenoraelomqguoyas:lPseuesprtaesmrpaeor.csOtiimvseedsrislaeonmsdaaIscsaqsbuuaeemsv.oiNvse,emnwcuiYaitomarsokvs, eUnzSãeAos,:srSãepopreuintmigned‘mroPaaulqebumliilsohsiqi’n.uOge,
Ferraro, K. F. (Eds.). complicado é se colocar acima de tudo e de todos! Admitir erros, incertezas,
p. 13-33, 2014.
inquietações e dificuldades, é inerente ao processo de transformação da
FREITAS, EV et al. TratadreoadlideaGdeereiactorniasteituGieçãrondtooslosguijeai.t2oªs,. Esedn. dRoioinddeisJapneenisráov,eGlupaanrabraerflae-tKiromoo-s
sobre o que fazemos, o que buscamos e quais os caminhos que estamos
gan, 2006. trilhando (LOUREIRO, 2016).
GOVERNO DE SANTA CATARINA 3182
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
GEERTZ, C. A interpr45e..taadçciãsoopmodnpaiasbncihluizalatmuçãeraonstpo. eRerimoavdaanelieJaançntãeeoidrcoeo:inLntTfionCr,um2a0da0ça8õ; .es;
6. integração através da cultura de redes sociais;
GLENDENNING, F. Ed7u. cabtuiosncafodreofoldnetreasddueltrse.cIunrtseorsn. ational Journal of Life long Education, n.
20:1-2, p. 63-70, 2001. Disponível em: DOI: 10.1080/02601370010008255. Acesso em: 29 de
set.E2s0s2a1s .ações estão uníssonas com as dimen- volvimento social, cuidado ambiental e da sus-
sões multifacetadas do Programa Nacional que tentabilidade dessas condições em longo prazo,
iHnEvRocRaEoROla,sMtro. Mam. Ubmienotlahladrospoabírse, aotreanvvéesldhoeceenr-embuumscaaanlddoeiaaminedlhígoernqau.aMlidaaisde6d0e: Evisdtaupdaorsastoodborse.
o envelhecimento. São Paulo: Sesc São Paulo, v. 29, n. 72, p. 86-97, dez. 2018. Edição do Serviço
2So.c2ialDdoIRCoEmTéRrcIioZ. ES CURRICULARES NACIONAIS PARA
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA ESTATÍSTICA. Brasil em números. Rio de Janei-
ro, 2A0s2D0i.reDtirsipzeosnCívuerlreicmul:ahrettspNs:a/c/iobnibaliisosteãcoan.iobrg-e.gonva.bLre/ivdiseuDaliirzeatcriazoe/speeBriaosdeiscdosa/E2d/ubcna_ç2ã0o2N0_avc2io8-.
ptmêdmafs. Aoccobemrsisgooateóomrbija:es1ti3vpodareaoorauietnE. dtdaeurc2ao0ç2ãp1ol.aBnáesjaicma eqnutoe nal (LDB), competências e diretrizes para a Edu-
cação Infantil, o Ensino Fundamental, o Ensino
IBncmBuoroGrarrstEsi.eci.aAluIn–slnadss2riomt0idto1,aus9satsos:eebsduBcrisreoraevclasteurisrliazereníeicrádsuoloialsosdsessesediesgGatcueeeormovangomatrelsau,úfdçcdiãeaooomesednmEasbisíamnntsoaioe-,trístatilAMcidmaé.adbAdTiieoáeDnbneitruoaeoaltB,rPdircrzaeooCsf0miiu6sl.rspdr2iiole0cenud2talae0alziarezd.NameDnabicmtseripoo.oondrnaetlíav2ple0aild1rea2am,addEe:ishdpptuõtacpears:aç:ã/oo/
agenciadenoticias.ibge.gov.br/media/com_mediaibge/arquivos/65c3023462edaabf0d7318c1a-
0f80ca4.pdf. Acesso em 1A3Eddeuocauçtã. doeA2m0b2i1e.ntal envolve o entendimento de uma educação cidadã,
LEBRÃO, M. L.O envelhecrceiimmspeeonnnttosoácvnieeoln,Btcírfriíatcisociale:, pacsoaprmteiccoitporaestcidvoaan,hteremacnimqsiueçenãotcoadddeaomssousgajerbiáteofriecaaspterreaendpdiciediocenomamiiso,clópogonihscseai--.
Saúde Coletiva. Bolina: bSãiloitaPnaduoloa, vtoml. 4ad, na.d1e7,dpe.c1is3õ5e-s1t4r0an, 2sf0o0rm7.adora, a partir do meio ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A educação ambiental
McGUIRE, S.; KLEIN, D.; CdaOveaUsnuPçsEateRnn,atDac.boAinlgisditnarugdçeeãdsooudccieaotauiommnba: iaecinndtaaatdli(oaBnnRiaaAl SrimeILsp,p2eo0rna1st3áivvbee,.lpCv. ro5el3taa7td)i.avepEardauccualttuiorans,
2017, 8, 1878-1891.
MdwfdpiaeorwAmnEReAweadnQs.nmsufUDeteceEeriaarrSmiç.enu,ãEtAaftrosedg.ij,zgDeu.eecrm.cdasoBaun,mC.ç.dtebãueptoro,rra/rCoeliiA.nescmAmsdnueeetvlbrnatxioevir.cpee-nêiOnhasndpeltcNoasi/ea-latrsepcedceiceMaooocrmsnimmoneamoxe/aiuisanrcaraoceotlo,iinmadcvntrla.ee5---d/,evnid.pdote3eiwaev,sirap/deEm.9uo1id1nsa7udo3nt6cees.e8asgAen-eçrmc1tanãee7dovsu8eaosmB3omlve,áeci2stmemioi0nncd:1etta0erna5or4es.tdoDdadSiessiceuscocfppoiaompoeusnlnrteoivi.ínsovid,pvareeeê,rrl,tná2eeatc0cnmpiioc2afaa:an1.stR.t,eihízenndtavtíuupnvicas:ed/taioa/es-
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
MINOIS, G. História da Velhice no Ocidente. Lisboa: Teorema, 1987.
2MI.R3ANEDDA,UG.CMA. DÇ.;ÃMEONDAESM, AB. CI.EGN.; STILAVAL, A(.EL.AA). ONenAvelPheRciOmePnOto SpoTpAulacional brasileiro: de-
safiosCe UcoRnsReqIuCênUciLasAsRociDaisEatSuaAisNe fTuAturaCs.ARTeAvisRtaINBrAasi(lePirCaSdCe G) eriatria e Gerontologia.
UnnaínviPevPrelaorrepsamiodds:atedahsectCtrduepovrsreE:i/rcs/ustaowladbrwordewdeao.SrREeadindoutaadclyeaCcçJaaã.otnoarergAiinr/moaa:bréRiteiiinocnuttdeale-ol J.aonaace?epiinrrdeod=s,oev4.n0m1t3a9ed8,tnaa4.ss63e7e,mp8e.5vs50át0rr1a7iat2-é5s.g1mAi9aces,etjaucsslos-eonseceetes,mtr2rna0:et13né6g0tei.asdDse.àisAspEEeoAAt-,.
dreess2a0n2te1d. estacar que este documento faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
Mnac(GPUEIER/ES,CS)., iLn. stAitguiíndgo pEedluacLaetiionnº:1A6.7W9o4,rdldewdied-e Imdpesevriantcivuela. dCarseadtoivecuErdríucucalot,iomna, s08e(f1et2iv),a1m8e7n8t–e
1ze8m91b,ro20d1e72.0D1i5s,peoensítvaerláeemm: vhitgtêpnsc:/ia/tartaéc2e0.t2e4n.nÉesseine.teedgura/dcagsi/avoiepwrcoocnetsesnot.dcegie?anrstinicolee=1a1p5re8n&dciozna-
tuemxta=ruetfke_rnênucrsiappuabrsa. Aoceesstasobeelmec:im22endteondoevp. doelít2i-021g. em. Pensar em EA na perspectiva da PCSC é ter
cas e ações educacionais, que visem a atender às o olhar do “conjunto da obra”, isto é, reconhecê-
NdeEmRIa,nAd.aLs.dPeaarpardeingmdizaasgceomn,teamo spuocreâsnseooesàsopberr-e o -dlaesceonmvoolvciammeinnthooshunmoratenaodeomresP(sdiecsodloegaiaveerseãmo
Smoacnioêlnocgiiaad. IonsAesl.tuLd. Nanetrei,s(dOarEgd.)u, DcaeçsãeonBváoslivciamdeentodee E1n99v8elahteécaimdeen20to14: )p,eqrusepaepcrteivsaenstbaiooslófugincdaas-,
SpasnictoalCóagtiacraisnae. sOocPiEoEló/gSCicatasm, pb. é2m00i.nCcaomrppoinraasa- SPm: Penaptoirsuesp,i2st0e0m1o. lógicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
3173 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
NreEnRteIsAm.L.o; mREeSnEtoNsDhEisMtó.r;iCcoAsC,HéIoONreItMra.toAtditeuudmesaemsraeblaeçreãsocàovneslthruicíed.oIsn:hFisrteoirtiacsaEmVe,nPtyeLp,eNlaérhiuAmLaF-,
CcaonnçsatrduoçãFoAXc,oGleotrivzaoneimMqLu, ReoecdhuacSaNdo(rOesr,g)g.eTstroa-tadnoiddaedgee(orisactireinatíeficgoesr)oenotoslsoagbiear.eRsipoodpeulJarneesir(os:
Greusa,ncoanbasuraltoKroeosgeain,tepg.1ra3n1t6e-s2d3o, q2u0a0d2r.o adminis- tradicionais ou cotidianos).
trativo e pedagógico das escolas da rede estadual Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
NdeERSaI,nAta. CLa. tIadroinsoasc,ovneflihrmiceame oesnpverelhsseucpimosetnotsod. oIn: N(EEAR)Ié, Atr.aLn.scPeanldaevrraesa-tcrhavaevsesaermtodGaesraosnátorelaosgidao.
Cmaamtepriinaaliss:mAolínheisat,ópri.c1o1d4i-a1l1ét5ic, o20c1o5m. o condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
do pensar e do fazer pedagógico em Santa Ca- educativa promotora de transformações sociais e
NtaasErpRineIca,t.AoI.ssLsfo.ilPoiamsólapfivlcircoaasspe-Comhneadtveoerdaeor,mlótegGnicdeoorsoednmetsotvleoiscgtaaiamo. s-4. ecdo. lCeatimvaps,inqause: Abluínsqeuae, mv. 1a, 3p3ro4dpu.ç, ã2o01d4e. novas re-
flexões, significados, atitudes e mudanças cultu-
dNpudeaEmodRGcaeIei,eadrAnçio.ãatíLotefi.rsciTitnoaue,tdoeeqrgauGirnaaeetsderaPooesrenaiddcteoeuomlcluóoamggçqiãicuaooae.ls,h4dadaeeorvpdecEa. rRrpníttivaiiorcertodldihlaehaecarJcaeerimanrdcleieae-inroto:esr.GaedIiunusrea:cecnaFostaRionvbEchaaiIeaTrqciaAsue.KSerI,socpEsoooo.mgsVqas.oiunbdep,ielrvai;.trdPe1tieyz,a,epionLr.tiip2enge8gidanr-ia.4vs(naí0dOrt,eure2ogdm0.o)c1.oua6Tnmm.rhaabeticaeaeçndrãtooee
OudLomIfVauEanIçcRãioAon,eaFd.muHec.anFtt.ioGvade,oaqgsuroeacftiieeadndahodaeee,nmdveesvleheuepccrioommnetoenxvttoeor: umenaogllqoeubitaaullr.eaÉstaácopinnassreitdriiredrdoa,ort,aeansinptodaanç,oac,eodsncofaotlearmrloreictaóolr,Ciroeagpeiíotdunolaosl
saupjeeirtsopse. cBtoivlaedtiamtoDtaAlTidAaLdUe.TA, n. 144, dez. 2019. D3is6pdoaníAvgeelnedma:2h1t,tcpo:/m/owuwmwp2r.foccte.usnsoesppo.rbrm/enieorda/o
boleCtiommdaistsaolu, atac/abtoelgeotrimia_ddaattoaltuatliad_a1d2e_2tr0a1z9a.pddi-f. Acqeusaslo“oemin:d2iv0íddueoneoav.cdoele2tiv0i2d1a.de constroem valo-
mensão da necessidade de se empreender um res socioambientais, conhecimentos, habilidades,
OmMoSvi-mOeRnGtoAeNmIZAqÇuÃeOseMpUroNmDoIAvaL aDAsuSpAeÚraDçEão. Ednevelhateitcuidmeesnetcooamtpiveotê: nucmiaas ppaorlaíttircaabadlheasra, iuńddeiv.iTdruaa-l
dpuroçac̃oesSsuozsainnadiGvoidnutiajois. Berfarasiǵlmia:eOnrtágrainoisz,aeçmãofPavaonr-ameercioclaentiavadma eSnaúted,et,a2n0to05p.aDraispaopnríevveelneçmão: hdttepps:r/o/-
bdvesumms.asavuisdãeo.gcoovl.ebtri/vbav, as/qpuuabllpicraecsosuesp/õeenuvemlhpeecrim- enbtloe_mataisvoa.mpdbfi.eAnctaeisss,ocoemmo: 2p1adraeaoumt.adneut2e0n2ç1ão. da
curso formativo para além da mera associação qualidade de vida e a sustentabilidade” (SANTA
OdMe Sdi-scOipRlGinAaNs IoZuAÇcÃonOteMúUdoNsD, IoAuLsDejAa,SuAmÚD“pEr. oR-elaCtóATrAioRIMNuAn, 2d0i1a4l).de Envelhecimento e Saúde.
2c0es1s5o. Dciosnpsotnitíuvteivl oeme: hcottnpsst:i/tu/sinbtgeg.doargf.borrm/wapçã-coontent/Uumplooalhdasr/c2r0ít1ic5o/1p0ro/OpiMciSa-EaoNVesEtLuHdaEnCtIeMpEoNs--
ThOu-m2Da0en1na5t”r-op(SodAreNts.psTedAfq.CuAAacTdeArsoRs,oINoeAcmo, :2n20te11x4dt,oepd.n3ao1vi)n.. tdeerd2i0s-21. sibilidades de ser e estar no mundo, numa visão
que ultrapasse a dicotomia da relação homem e
ciplinaridade entra como um elemento aglutina- natureza e favoreça a compreensão da totalidade
OdNorU, n-aObRuGsAcaNIdZaAsÇuÃpOerDaçAãSoNdAoÇsÕpEroScUesNsIoDsAfrSa. gD-epadratmvideanteodfaEecdouncoamçãioc, annudmScoacmiailnAhfafraqiruse, Ppoopssui--
lTmhaautebimonlentasán.rDoio2ivs0hi,s1ipis5ota.onrra.DicWiuasmmpooraelnndaívtçePeãloospietquumula:aedtohcioottennpsstPi:rd/are/onrpsesocpoepenucsdlteasart:ioTnbh.ieulint2Se.oe0arg1gtu5r/nawRndopsefvpoLi/rsompiuouarnbeç,liãirKcooaesty(oi2oc0Fni1iasn6l/.d)f,iinlaegsEs/AkaenCydr_íftAiincdadviadnnegcvsee_
wosppco_2m0p1o5n.pednft.eAscceusrsroiceumla:re2s9ddaesoáuret.a2s0e2m1.suas ser transformadora, popular, emancipatória e
singularidades, para promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
ONU - ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Department of Economic and Social Affairs Statistics
Dsyibvi6s3io.pnd. fS(tuanti.sotrigc)a.lAYceeas-[rsn.ob..a]oetEuomrdke:uz12ca60a,ç2fdãa0eozeoeAnudmdti.tobidoiceenrní2t:ti0csa2ailx1Cat.ryoí-tptichaaidrnrdããooisdcsoeumes.opNcoieertwdaaYsdeoeprkva,irga2eç0õn2te0es., eDnistrpeoanícvuelltuemra-:
ao modus ope-
randis da educação formal, à ciência e à filosofia dominante, a mesma deve
ONU - ORGANIZAÇÃO DsAeSr NefAeÇtiÕvaEmSeUnNteIDaAuSto. cLriítbicrao. dCerítBicoalsseilmloaduetolcarsíticEastéadpírsotbicleamsaMtizuanrdoiamleos-
Ecadtiicoinósn/p2o0c2k1e.tbNooovka/Yfoilrekivtsnei,/maosEcéreSieran-iiwteteáooVvpder, rlnalád.ptv-4isacid5taraaa,.t2Asqu0-sump2seioa1mrce.pk,Dnneeditrãsobspopofoiebocncakaítsv-ri2tvedaa0leae2npmf1aoo.:rpqnahdtu,tafsat.replAmlsnicm:ãe/cosi/otsuelpoosnocesedatmarcet:o‘ash2n.uam1trvnadãe.dooerirçoongõpau/etoums.sndiaesçesxdãsi2o/sa0tp’,ee2uann1blttge.lrioes-
e fazer denúncias. É preciso assumir com tranquilidade que vivemos em
PETERSON, D. A. EducatsiocniaeldGaedreonetoqlougey, :pTohrteanSttoa,temoeftshmeoAqrut.aInnd:EodbuucsactaimonoaslirGaelréomntdoalorgeya,livd.a1-,
de na qual estamos imersos acabamos, muitas vezes, repetindo aquilo que
n.1, p.61-73, 1976. queremos superar. Os dilemas que vivenciamos não são um ‘mal em si’. O
complicado é se colocar acima de tudo e de todos! Admitir erros, incertezas,
PETERSON, D. A. A HistoirnyquoifetthaeçõEedsuecadtiiofincuoldf aOdldese,réLeinaerrneenrtse. Iano: SpHroEcReRssOoNd,Re.Htr;aLnUsfMoSrmDaEçNã,oDd.Ba.
Introduction to EducacrieoanliadlaGdereoncotonlsotigtuyi.çCãRoCdPorsessusj:eNitovs,asYeonrdko, pin. d1isap1e9n,s1á9ve9l0p. ara refletirmos
sobre o que fazemos, o que buscamos e quais os caminhos que estamos
PLATÃO. A República. Intrtirlhoadnudçoão(,LOtraUdRuEçIRãoO,e2n0o1t6a)s. de Maria Helena da Rocha Pereira. 9 ed. Lis-
GOVERNO DE SANTA CATARINA 3184
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
boa: Fundação Calou45st..e Gadciusolpbmoenpnkiabinaihlniza,am2ç0ãe0on1tp.oeermavaanlieançtãeodceoinntfionrumadaçaõ; es;
SANTA CATARINA. Se67c..reibtnaurtseiacgardaedçeEãsofotaandttroeasvddéaseFdraeazcecunurdlstaou.sDr.airdeetorreidaedsesPolcainaeisj;amento Orçamentário. Pla-
no Plurianual 2016-2019: O contexto socioeconômico e as Estratégias de Desenvolvimento. Flo-
rianEóspsoalsisa,ç2õ0e1s5e.stDãiospuonnísívseolneams c: ohmttpass:/d/iwmwenw-.sefv.socl.vgiomv.ebnrt/oarsqouciiavlo, sc_upiodratdaol/aremlabtioernitoasl/e46d/afisnuasl-.
ispnõdvefos. cAmaceouslltsaiofsatecrmoeta:am0d6absdiedenojtaaPnlrd.odogerpa2am0ís2a, 2aNt.raacviéosndaol qeune- tentabilidade dessas condições em longo prazo,
buscando a melhor qualidade de vida para todos.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Política de Educação Escolar Quilombola.
2Fl.o2riaDnóIpRolEisT: SRecIrZetEarSiaCdeUERstaRdIoCdUa ELdAucRaçEãoS, 2N01A8. CIONAIS PARA
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
SETTERSTEN, R. Aging and the Life Course. In: BINSTOCK, R.; GEORGE, L.. Aging and the Social
SmcaiesAnsocbDersiirg.eEatrtlósizereivasiseCrup, crarariapcu. a1la,Erped.su3Nc, aa2çc0ãi0oo6n.aBiásssiãcoa nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
que nal (LDB), competências e diretrizes para a Edu-
TctêuOmrDriAccuRolOma,roMda.osAb.ejDescteiovsloeasnoveroidelvonistmasriestnoetmopaelasandveeajaleminaseçinãnotoo,de ucMaméçdãpoiorIoengfoaraPnmrtoil,afiosdsEieonlnseaiinltiuozarFnautven.idsaamndenotaalm, ouEdnasninçoa
dnoeratetaitnuddoeossdseeucsricaunrçríacsuleoms erecolançtãeúodaosidmosínois-. 2008.ATDesireet(rDizoCuutorrriacduola)r–NaUcnioivnearlspidaraadaeEEdsutacadçuãaol
dmeoCs.amAspsiinma,sa, Cs admirpetirniazes,s2a0s0se8g. uram, com base Ambiental, de 06 de dezembro de 2012, dispõe:
itWrhiHes/OSbD.itWGstsOr,eRsaLumDst/aHhiaEnnAadLblTeleH/1dcArO0eeimR6svEp6Gedeo5lAnuon/tNcpos3aIám4çZcvã2iAeeeo7Tlnn,0AOttcí3rmfNgií/tco.bi9ocWai7aele8,snop.9ctraGoa2lldrme4teni0chnoe0ievpv2roaaae7llt,cvti02voeh5a0no3,2she-t1eeeamc.nntiDtimgqesi.sutnpeipedndcotisfcmo.n a2Aíeddv0ncaoee2tlsoss1eussmd:ajoebem:ietehumoortmenat:sppi1attsr3ore:ea/rddnd/iuedniacceopgiaoupcçhntosã.ea.mowdiasechl,ctip2oodh.0onainfh2sdoste1ãi/r--,.
bilitando a tomada de decisões transformadora, a partir do meio ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A educação ambiental
avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas
de sustentabilidade socioambiental (BRASIL, 2013b, p. 537).
As Diretrizes Curriculares Nacionais con- da Educação Básica e Superior, enfatizando
firmam a Educação Ambiental como com- o seu desenvolvimento como prática educa-
ponente integrante, essencial e permanente tiva integrada e interdisciplinar, contínua e
da educação, comprometendo-se com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
2.3 EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) NA PROPOSTA
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
Para descrever sobre a Educação Ambiental cendo metas e estratégias concernentes à EA,
na Proposta Curricular de Santa Catarina é inte- apresentadas em várias metas e estratégias. A EA
ressante destacar que este documento faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
na (PEE/SC), instituído pela Lei nº 16.794, de de- desvinculadas do currículo, mas efetivamente
zembro de 2015, e estará em vigência até 2024. É integradas ao processo de ensino e aprendiza-
uma referência para o estabelecimento de políti- gem. Pensar em EA na perspectiva da PCSC é ter
cas e ações educacionais, que visem a atender às o olhar do “conjunto da obra”, isto é, reconhecê-
demandas de aprendizagem, ao sucesso e à per- -la como caminhos norteadores (desde a versão
manência dos estudantes da Educação Básica de de 1998 até a de 2014), que apresenta os funda-
Santa Catarina. O PEE/SC também incorpora a mentos epistemológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
3175 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CAPÍTULO 2
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
2. POLÍTICAS PÚBL54IC.. AdaScisoNpmoOnpiaÂbniMhlizaBamçIãeTonOtpoDeerAmavEaanDlieaUnçtãCeoAdceÇoinÃntfOionruEmaDdaçaOõ; eEsN; VELHECIMENTO
2.1 INTRODUÇÃ76O.. integração através da cultura de redes sociais;
busca de fontes de recursos.
EAssspasolaítçiõceass eqsuteãoveurnsíasmsonsaosbrceomo eansvdeilmheecni-- vsoelavdimaseenmtoesvoicdiêanl,cciausid, qaudeooarmiebniteanmtaal çeõdesapsaursa-
ismdnõiveseponscotmoasiouçfoõlltraeifnssatecrlcoeeetgamaamdisarbseqiecdunooetmaPelervdnoioddgearpançamõcíseiaa,sam,Ntdraaaicrvieuéotsrnrgdiazêolenqsecuniaee- tbpdeuelnasntncataerbnojialdirdd,oeeaandumvemoedllvecheososrnraetqsecuxcratoeolndiddeeasinçdpcõeeieacdsríefeaivcmaiodpaleroepndnagedroaiazptcaoorgdarezodmoso,.
do debate sobre a temática pela nossa socie- com as prioridades nacionais” (UNESCO, 2019,
2da.d2e. DA IcRonEsTtrRuçIãZo EdeSuCmUa cRuRltuIrCaUsoLliAdáRriaE, S Np. 3A3C). IONAIS PARA
que vaAlorEizDe aUs pCeAssoÇasÃidOosaAs Me quBeIpErNepTarAe aL Portanto, as ações políticas são determi-
nadas pelas intenções governamentais em
sociedade para a transição demográfica, apoia- nvaigLêenicdiae, Dpiorertriinzfelus êenBcaiaseds adahEisdtuórciaaçãnoaNciaocniaol-,
-se Aems DeisretrtraitzéegsiaCsurerdicuuclaatrievsaNs,aacsioqnuaaisissãroeqnuoer-- cnAMepptarmasaeaéçtlrrddrãb(AstuLoiiiipoeçcDDteõnuIuenicBetlrraatfeoas)ailr,tv,rPniceddaidrztoca,eoiaomlCsu,df0niumo6espaôrsseddrEmiditodemcnêoniaudnscisalnieaecanlrzsiiiresoaeeztNtsramsrFsuunaeaoubltctçtducerniaõooi.irddarenadealosa,tbemslrcpu2ipudzeúr0aenlao1brtsstac2ulapir,raacládaa,çaEtiroõssidapcpe.EuoaasõNncleeEípaest:ddçioiscnãuaslaíooas--,
rpctmêeurmamérsrviiccoocuooblpomararirgdroadaetanóoasarmbiçejaãepsscotliiovpaeloraarsuoaomesraeidepuonElsaatdanlsucriecsajtanoaeçmcmãepoealenasBtnmdoáeeosjpainecominatlísoetqinrincuatooore, ticas é o desenvolvimento de políticas públicas
smneoourstsC.eoiaAmmnspdspiaomrceot,eosnasssd.eedumisre-csturerizrcíeocsumaloosss“eepgocuolríantimtcea,ú”cdaoosmsamçbõíanesise-
governamentais que planejam, organizam e
djtueirntamtmoindaaesdoodripireernotrtgiarzçaeõmsepas,ansroeanrAcqaeidmusEoepadex,lopenuoncotcosuarEátççcsvaããiteneooalnt,dodAtcoí,ermfuiídtcubmioecmiaveec,enodpctsneaoae--lrmteicnoivp(aroaFeltcpRvivoeaAOanrNo,thtieeCeremxOcntditomqeeeuqneLredunAeeticNcmoaosZeddemAngaoeRtusosnOeusdda,jpea2beriç0teeuõo0rtmeeea6ssnpa)dt.rpreeeaodndlgudíietcceiriacoacaçnroãsamroieisncf,cltipoedexonraõnhsdesaeãis---,
basear para atingir metabs ielitoabnjdetoivaotsocmonadaizdene-decicsiõoensatirsa,nnsfaocrimonaadiosrae, aesptaardtiuradios mnoeioâmambibtioendtea
aftieln.s,id2aoa0s0b3ceo)m.mAcosom“pdouelmíctliac(raBasOçõtRadnaeGmvsaeEatbdsuSnéuer,çams2aitl0neonp0ntuaeot6nacdc;obçoeSãnimnIloisMsdttrsdarSuuedeOírçdeNaãodsloteeonot-dcoieoqauumPeamadolbpaaulioíseccttiainpecdçtenaaaãscdloEsi(aoasBenltaRiaisdadAdsaouSredeIaeeiLsnl,npdtd2veooe0egn1ldErsha3áedemvbbuce,a.iclmpAtave.çeeo5ãdndl3otatua7opcdi),ma.aapçrpãpaaloraaoarnaaEmetacnxbçupvãileletooulnhrrdtaaeaars-l
níveAl,sidDeiarelmtreiznetse CsuubrrsiccruitlaasrepsoNr apceisoqnuaisisascobna-- dciamEednutocadçeãSoanBtáasCicaataeriSnua.perior, enfatizando
firmam a Educação Ambiental como com- o seu desenvolvimento como prática educa-
p2o.2nePnOteLinÍTteIgCraAnSte,EeRssEenLcAiaTlÓe RpeIOrmSanINenTteERNtivAaCiInOteNgrAadIaS eDiAnteErDdiUscCipAlinÇaÃr,OcoEntDínOua e
dEaNeVdEucLaHçãEoC, cIMomEpNroTmOetendo-se com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
2çõ.e3sOisnEdtDeorcgUuomvCeernAntoaÇms ÃpernOotmaiusAlcgoMamdoBosaIpEOoNrrgoaTrngAiaznaLiçzãa(o-EAot)uRNroe”lA,adteóPsreioRnv“OAolpvPriedOnodpSeerTlaaACSoemr:isasãeoduIncateçrãnoadcioonfua-l
das NCaçUõeRs URnIiCdaUs pLaAraRa EDduEcaSçãAo,Na TCiAêncCiaATApaRraINo DAese(nPvColvSimCe)nto da Educação em 1972
e a CPualrtaudraes(cUrNevEeSrCsOo)breeaaOErdguancaizçaãçoãoAmMbuinednitaall cau(epFmnAredUstoReensEmotaueedtrtoaaassla.e,em1de9evs7sátc2rrao)iat;bésregimiroa”esRtdaceisovlaeuntlceógesratridrnoaoet“néEegtdmeiaussc1.àaA9çE9ãEAo6A:,,
dnea PSaroúpdoes(taOMCuSr)riacpurleasrednetaSmantdairCeatrtaizreinsaeérienctoe-- dpeevlae sCeormenistseãnodidInatecronmacoioenssaelnscoiablrmeeEndteuccauçrãrio-
mresesnadnatçeõdeesstiamcparorqtuaenteesstepdaorcauamceonmtopfraezepnasrãtoe
ddoo PcluarnsooEdsetavdiudaal deeoEdpurocaceçãssooddeeSaanptraeCnadtiazrai-- cpualraar.oASséactuivliodXadXeIs(DdeELpOesRqSueistaanl.,ã1o9p9o8d)e. m estar
gneam(P.EAEl/gSuCn)s, idnosctiutumídeontpoesladLeestiansº 1o6rg.7a9n4i,zdaeçõdees- desvOinscruelaladtaósriodso focurarrmícutrloa,dumzaidsoesfeetmiva3m0elnínte-
szeemrãboraopdrees2e0n1t5a,deoess,tbareámemcovmigoêançcõiaesatpéo2l0ít2i4ca. És ignuteagsraedianssapoiraprraomcesmsouidtoesenpsaiínseoseaapcorennsdtrizuair-
iunmstaitruecfeiorênnacisia, apsaqrauaoisesbtuabscealemcicmoelonctaordeempoplríáti-- gneomvo. sPemnosdareleoms dEeAanparepnedrsizpaegcetinvsa. dEalfePrCtS(C20é1t5e)r
tciacsaetaiçsõreesceodmuecnacdiaoçnõaeis,. que visem a atender às oaporlhesaerndtoa“qcuoenjhuánmtouditaaosbsream”, eislthoané,çraescnoanshpecroê-
demNaondâamsbdietoapdraenedduizcaagçeãmo,, daooissurceelsastoóreioàspdeir-- -plaosctoams odocsamreinlahtoósrinoos,rtaepaedsoarresd(adedsidfeeraenvçearsdãoe
vmualgnaêdnocsiapdeolasUesNtEuSdCaOntienscdeantEivdaurcaamçãaodBisácsuicsasãdoe d2e41a9n9o8santéaaddiveu2lg0a1ç4ã),oqduoesadporecsuemnteanotossfuenndoas-
sSoabnrtae oCaptaaprienlad.aOedPuEcEa/çSãCo tnaamvbidéamdianscpoerpssooraasa: mcoenntteoxstoespistseomcioolpóogliíctoicsoesmceatoradcotleórgíisctoicsopsaradae
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
3177 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
craednateéspmocoam, oenutsoesjah,isatóvriiscãoos,dée oeqreutirdaatdoed, ejuusmti-a staivboe”re(sFAcUonRsEtreutídaol.s, 1h9is7to2r,ipca. m21e0n)t,etoprenlaanhduom-sae-
çcao,nlsibtreurçdãaodecoeleetmivaanecmipaqçuãeoeidnudcivaiddouraels,apgeasrteo-- naidbaadsee (fousncdieanmtíefnictoasl)peaorsaspablaenreesjaproapsulcairdeasd(eoss
crems, ctoannstuoltnooreRselianttóergiroanFtaeusrdeoqquuaandtroonaodmReinlais-- terdaduiccaitoinvasis. ou cotidianos).
ttórartioivoDelpoersd,acgoómgiocosãdoascoenschoelcaisddoas.rede estadual SNeanddoéacsasdima ,dpeen1sa9r90n,a oEduRcealaçtãóoriAomDbieelnotrasl
de SDaenstdaeCaatapruinbaliccoançãfiormdaomRoeslaptróersisoupFoasutroes, dao (aEmA)pléiatraanvsicseãnodheur me aantríasvteicsasadratoeddauscaasçãáoreaapsrdeo-
UmnaetsecroialIinsmstiotuhtiestfóorricEodduicaaléttioicno (cUoImE)o, cfuonnddaudtoar csoennhtaedciamneontoR,elpatoósrsiiboilFitaaunrdeo, suumgearincdooncneopvçoãos
edmo 1p9en5s2aerme Hdoamfabzuerrgpoe, dnaagAólgeimcoanehma,SraenatlaizaCoa- epdeurccautrivsaospreodmuocatotirvaodsedtruarnasnfotermaaçvõidesa s(oUcNiaEisSe-
atacroimnap.aInsshoamimepnltiocadpoosnrdeelartaór,ritoesn,daosseummvinisdtao oas cCoOle, t2iv0a0s,9q).uNeebsutesqeunetmendaipmreondtuoç,ãaoeddeuncaoçvãaos raeo-
adeadupdesamodpudescaeceuniaceaaodtçnçomãoãtasoíotieffnuiniscliaatoonourçs,tc-dãeósuqogaferuir.ncsaeUtoEodesnmaodeeereesa2ddmcv0eeuoiedm0c:utaa7oImçn,qcdãsouooootmelilótI,hdoungaaetisocrveptoeitcatfesruorpmítdttraioireacrLstodpciitlfaeeahaenscalcroseteraronarmadclugilae-- ersfnpcldlaeodeooeoinxusrmslqeõígceeutceoaonioassctvu,iodlnavoecmeshaesliievagttqsácpoinisoumedrii.ncferoaIieicssccapnesaaoeloortd,msviosadosqsioosdodiqub,,aoepucitalraosaapittnrndliaeitttnitiuesmzoiadsdneionanpireuvatsiauapíenedcmegesdtsunreaicavmosdrandaíseldcuartieuoreedeleomomdamdtcnoacpeaaçmourlana,snemmcresueheinaapbngectsiiacudaeoeeççlicnntndrããoutaooaoee--l
gLudeeommafraunaanioçncãiglooon(neUagdmIouLedc),anarttiveovfiadde,raaqe,sundoececistiaeeendnndahvodoa-elsev,emednàesdvaeeopupprcreooonlmnídttiioeczxvaates-or emgulonbidala.dÉecso(nDsEidLeOraRrS, aeint dala.,, 1co9n9f8o)r.me o Capítulo
easpiestrespmeacstipvaardaastuoataplirdáatidcea., com foco na alfabe- 36 dSaeAgguennddoa 2D1e,lcoorms oetuaml.,p(r1o9ce9s8so), poorpmroecieosdsoo
tizaçCãoome eisdsuo,caaçcãaotedgeoaridaudltaotso(tUalNidEaSdCeOt,r2az02a1d)i.- qeudaulc“aotiinvdoivdídeuveo ecoanctoelmetipvlidaradteancotonsatroveimsãovadloe-
menAsvãiosãdoahnuemcaenssísidtiacdaeé mdearsceanemtepnroeeRnedlaetróruimo rmesusnodcoioaqmuabnietnotaoisc,acmoninhhecoimpaenratocso, mhapbrileideanddeês-,
Fmauovreim, ceonntsoideemraqduoeasme pplroome ovvisaioansáurpioer(aUçNãoESd-e a-tliotucdreistiecacmomenpteetê, nccuimaspprainradtoraubamlhaard,uinpdlaivifduuna-l
CpOro, 2ce0s0s9o)s. iAneddivuidcauçaãios epeframgamneennttáeréioasp, reemsefnatvao-r ecicoonlaetliivdaamden, tfeo,rtnaencteonpdaora“daeparelgvuenmçãmo oddeop, roos-
bmleampaass adme buiemntmaisu,ncdoomocopmarpaleaxmo aencuotennsçtãaontdea-
ddaenuamlóagviicsaãodocoalpertievnad, earqauasel rp,rpeossisucpoõnesuidmerpaeor- qmueanlidteadaegidtaedvoidea, eaoa msuesstmenotatbeilmidpaod,e”a (bSúAsNsToA-
hcoumrseomfocrommaotivuompsaerrainaalécmabaddaomeeerma acsosnosctiaançtãeo ClaATqAuReINpeAr,m20i1t4e).navegar através dele” (p. 89).
pdreocdeisscsiopdlienaasproeundcioznatgeeúmdo(Fs,AoUuREseejat ,alu.,m19“7p2ro).- AssUimm, oolhaacer scsroítiacoo pcroonphiecicaimaoenetsotuddeavneteepstoasr-
Ocecsosnoceciotnosdtietuetdivuocaeçãcoopnesrtmituainnetentedanãfoorampaarçeã-o qsdbnmmdpiuiaaborleutieeivtuldnaseiiurddiedeaalaaantozdtrtdteauaroeeeapademsndplaafidsaooszefcsevraodcoeoçrsoutnrmãaeeemcsornçdaateesaaçiçecõçnããeaooeoaotsctest,oaosaanoomcprmduacrnafmirpioiapaoamcrltdcec.emateaasdçenmusaãrrosneoíiãvslndadotidhodçiecdi,aãaaaanmro,nsuqptthuodumeeodtoeramaadmlpnsievdeoéiçitmausscaidãsnumieoee---
cacheuiuptcmoloiDrnameeansnroaitd”drnooa(oSdvdrAeieeNdelsaasnTtdeAtóreqraC,iuoccAao.oTdmmOAroRoou,IussNooimnAcaod,el2noilz0etaet1memx4rte,omnpodt.oso3ap1eair)mgn.óltuepertrrigdinoiiuass-- lo XSXeIg,ucnodmooLoogulroebiraol (e2l0o1c6a)l,, aunEiAveCrsríatilcidaaddeevee
dbmdraoeesrn,adtniáEsarcdiuboususcs,asõcçpeaãasordandaaeusCmuAopdaneufarelatçroçêãsãnoo(cCqidaOuoIeNnsFtcpeIorTrnonEscaAiecdsiIeosIro)nesareolfrasasloige--r- sseinr gturalanrsifdoarmdea,dsoorlau,çõpeospudlearc,uermtoapnrcaipzoatóerlioane-
zhaudma annaocidhaisdteordiceaMmoennttreeasli,teumad1o96e3.transcenda dgioalpógraiczao.,Otraaudtioçrãloemebmrao,daeinrdnaid, qaduee,: espiritual
os cCoommpoonuemntiemspcourrtraicnutelarmesardcaos náarehasisetómriasu, aos
csainrágtuelrarpidoalídtiecso, peafrialopsróofmicoovdeor uRmeladtióárloiogoFaeunrtree
centrou-se na capacidade dos indivíduos de e material.
promoverem me usdeanreçlaasc[-isn.o.u.an]btaEusmrtdeau,zncacaa,ioçafãaiseozevnAniodmdemobnicoceirdanítorticaal CaproíitopicsaOa-dpnRriããleaoolradectósoermqsiooupceDoiersetdulaoabrsdsseiedpaivapairrgmaeeçsõnaeteneest,daeauqnocutarmaeçtãoraodocuapusorltoilunoprcneaí----
como vivem
ideais de justiça, equidardaen,dcisoodpaeerdauçãcaoçeãosofolir-mal,gàocdiêentcoiadae aà fviilodsao: faiaprdeonmdeinraantceo,nahmeceesrm, aapdreevne-
dariedade entre os paísesse. rNeefsesteivsaemnetindtoe, aouRtoec-ríticad.eCr raítficaazesre, mapareuntodcerrítiacaviéveprrojubnletomsaetizaaprreonmdeor-
slaistótermioaFeaduurecartoivmop, neãcoomretvinseaimtaorvcrieiienasnigãtteáioonvpdtderraloáaptdvaiaciiedcardiaa.ouAqnucsumaaselçiamdrãeoop,nnedrãosopaffeiebcrscaaeetsrinrtv.dataeeaEsnpf,maoohrbqnaáotu,amrsaraelumlnioimtãsocoiotsqelpuopsoacoetdanrrcetooo‘ahnspamtrdrviaãneedorciiíçnonpõtpaieeoomrssssiaeesçsxceãsiçjosaaãt’m,eoeanneltdtgenrioes--
à instituição escolar, maesfaezxepradnedninúdnoci-aas.pÉarparecistoreaeslseusm, tior rcnoamndtora-onsquaipliednaadseuqmuae úvniviecma voisaedmo
todos os espaços e ao losnocgioeddaadveideaq. uAef,ipnoalrit-antoc, omnehsemciomqeunaton.dAo cboumscbaimnaoçsãior falleéxmívedlaernetarleidoas-
dedeusciamçãeosmé apse,rpmcqdaoueirtmeainrrpaemàlmiqsceuoaplhadseloosserusésopetsaaenesmrfacraoreo.sdnlOoetimcassar-edrriaslecoimfqsmâuaanaasccdtaiqrabeouatàeutmivdvpoeioovslseh,emniddcceueeia,itatmcaoposdornvoesfensing!zdãeAuiozsrd,aasmrg-ãeseiopetnierusctem,oinrqmrdo‘umoose,auaivlnqmãecuoemi“rldcotesoaiqzn’.iautnOsie--,
dade da
coberta
os desafios e as necessidiandqeusiedtaaçvõiedsa.eAdsisfiimcu,ldaadens,uéumineedreunctaetiavoo,pcrooecxetsesnosidveo àtrvanidsafoermamaçpãloiadoa
educação permanente “toreranlaid-saedae eexcporensstiãtuoiçdãeo doàsssudjiemiteons,ssõeensddoainsdoiscpieednasdáev”el(pDaEraLOreRfSleteirtmaol.s,
ufomrmraesla, ceixopnraemsseõnetsoeenmvoostmrolivlbheernanenttoedosoeqdn(uLoteOraefUtaotRzoEeedmdIaRusoOcsa,a,s2-o01q6uF1)e.i9g9bu8urs,acp1a. .m10o4s)e, cqonuafoisrmose cpaomdeinsheorsoqbuseerevsatdaomnoas
GOVERNO DE SANTA CATARINA 3188
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
FIGURA 1 - APRENDIZAG54E..NSdaEcisCopOmoMnpPiaEbTniÊhliNzaCamIçAãeSon: PtpIoLeAerRmaEvSaanDliAeanEçtDãeoUdCcAeoÇinÃntOfio.nrumadaçaõ; es;
6. integração através da cultura de redes sociais;
7. busca de fontes de recursos.
Essas ações estão uníssonas com as dimen- volvimento social, cuidado ambiental e da sus-
sões multifacetadas do Programa Nacional que tentabilidade dessas condições em longo prazo,
invoca o lastro ambiental do país, através do en- buscando a melhor qualidade de vida para todos.
2.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
mas obrigatórias para a Educação Básica que nal (LDB), competências e diretrizes para a Edu-
têm como objetivo orientar o planejamento cação Infantil, o Ensino Fundamental, o Ensino
Ecnuxotrrrrtaiecíadunoladdroed:oAassNseTesUucNsoEclauSs,r2reí0cd0uo2los ssiestceomnatesúddeoesnmsiínnoi-, Médio e o Profissionalizante.
mos. Assim, as diretrizes asseguram, com base
A Diretriz Curricular Nacional para a Educação
Ambiental, de 06 de dezembro de 2012, dispõe:
em Timempu-slseiounmardaeseadfuiocapArçeoãsEsopdtoonu,nacsoaápçveqãeruolsa,pAclermcíctobticinivaesa,nipstdtaaeelrteicnivpdoailtzviaveAgaoe,aempemnroetqexunivmedidiacmaaç,eãdconaotosemundjoteerieptuoromeasspaetrneeedrtnemudceonasocçoãdRmoeeclcaaiopdtnraóehdrnieão--,
um lugar mediador e pcroimmeonttoorcdieentuífmicoa ecocno-m o Dreecloonrsh,escuimgeernetordefolesxsõaebserseosbtrreadoicipornoacies,spsoosdsie-
cepção ampla das potenbcilaitliadnaddoesa dtoemtaodasdaesdeciesnõveeslthraencismfoernmtaod, poorais, asepeanrttiernddoemqueeiooaampbreienndtie-
ivcduimaltdueenrsatodeahdvuuimcdaaac,ninooun(maGlaObpNueÇsrndacAsvaaepLatVsueinnurcEçasttaSetlive,ognan2ruata0dacrc0oobo7enidnl)issed.cttsroAarueumdínçndepvãoosoolveonla--dcoieoqauumfzemaoalbraodamicsoecoinpadaritebrsaaserdlsea(aoBennaimRgnisaAefsovSreteraoIiLmsrnd,pitoaa2eoid0gosno1rspsa(3álemvbicfre,eo.ílpAownv.dtieo5deodl3xetudat)7o,ced)a.scavçoifãpdnooaratremaa(mmlaicpfibueslill,aetounnnnrdtãgaaoos)l
eúmfpinoriemninncAfeotaosanmrrlDmtueagiaasriaiensarEt,tpredoairzguuseerncqasaaduntCçiratzãeueiaosl,rgarenediAsncãamsuosselfbnadaoirecreeuvimnasmeltamNaaiesla,edpccnseieotoãtrameonmrrafomeoaismrnicnmceoaounamdnmitase-- edpto2çvdiãaeav0imsfosra1eeEmoAru4ddidedn)aaenund.asntsotceelaeevipasgfdsnaieçeraatanãsanedsdoobveoeeaoocpasBmelr.slvedásaissadntmiioigneedcdeejtaaatmenadomresteddosesaaSionssscubectofproaiadmepseseelroeoiimidnasop,psaaaraed,rnrmp,táeedaetsecnapiltocsf(doaaanUdasettN,eiodíeznndlEudaoíuuScunvgaCcaceidtaaOaiioess---,
fdaaseeddaucvaidçaã.o, comprometendo-se com a ar- pedagógicas, bem como a estrutura escolar e a
ticuAlaçaãporedneditzoadgeoms ofsornmívaeliscoemmo oodarleidsualdtae-s
do de experiências em instituições e centros
2dnei.z3aednasEsinDoe UpersCetrsuAstuuÇprõaÃedaOastivqAiudaaMndteoBs aIqEouseNosãbTojAetoiLrvgoa(s-E, Apd)iomNsieçAnãsoõPdeosRsldiOfoelcPoennOgteeSslTeifAdeiwscideen,toeus.tProasrapaelséqmuidsaas-
horáriCosUeRpRráItCicaUs LdiAdáRticDasEpaSraAaNobTteAnçCãoATAdoRreIsNtêAm d(ePsCtacSaCdo)a perspectiva de life-deep
de PpdPreiaoprrplsaopomdsetecaasticCovruauevrdcreieorcrusatoillafubircnradeoçe.aãASoEa,dansputearcneaCdnçaoãdtoaiiznrAaitngmeaenbmcéiieionnnntãtaeaol-l cneandcoommpeletaxsa enoeçsãtroatcéogniacseictounacl edraneanpteresnàdiEzAa-,
nnaa agpermesaeontloadnagsoedma vviádraia(sBméleatnagseer,e2st0r1at6é;gKiaasr.lsAsEoAn
froesrsmaanltetadmebstéamcaér qourgeaensitzeaddoa,ceusmtreunttuorafadzapeairnte- deeKvejissiekr, e2n0t1e1n)d.iAdancooçmãoodeesspernocfiuanlmdiednatdeec(ulrifrei--
tdeonPciloannoalE, pstoardéumalndãeoEndeucceasçsãaoridaemSeannttea oCcaotarrrie- c-duelaerp. )Asdaatiavpidreanddesizdaegepmesqauoisloanngãoo dpaodveidmaeesstatár
enma (PceEnEt/rSoCs),eidnusctiatutiívdoospeelcaoLnefei rneº 1ce6r.7t9if4ic,adçeõdees-.
daetrsevliandcaulaaodsasvadloorecsurerílciguiloos, oms,ams oerfaeitsiv, éatmiceonste
Ezesmsebtriopodede20a1p5r,eenedsitzaargáeemmpvoisgsêunicciaaraáttée2r0f2le4x.íÉ- isnotceigariasd, oas qaouapisroocreiessnotadme aesnasiçnõoese, eaxpprreensdsiõzeas-
vueml ae raefceernêtnrcailaidpaadrae oé ensotaebdeuleccainmdeon. tJoá daeaporelínti-- gdeems.ePnetnimsaernetmosEeAjunlagapmeresnpteocstisvoabdraePsCi SmCeésmteor
dcaizsaegaeçmõeisnefodrumcacl ioocnoarirse, qdueemviasenmeiraaaatelenadteórràias oe oolshoaur tdroos“c(oBnajnuknstoetdaal.o, b2r0a0”,7i)s.to é, reconhecê-
edeemspaonndtaâsndeea anparsenatdiviziadgaedmes, adoasvuidceascsooteidàiapnear-, -la cDomianotceamdoinshdoessnaofirotesaddooreisn(ícdieosddeoa svéecrsuãloo
pmoarntaênntcoia, udmosaesatpurdeanndtiezsadgaemEdcuocnasçiãdoeBraádsiacaddee- dXeXI19p9a8raataésapdeess2o0a1s4i)d, oqsuaesa, parOesregnatnaizoasçfãuonddaas-
sSeasnttrauCtuartaadrian(aU. NOEPSECEO/,S2C01ta4m).bém incorpora a mNaeçnõtoess eUpnisitdeamso(lóOgNicUo)s eomrgeatnoidzooulógaicoSsegpuanradaa
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
3179 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
Aresnsetems bmleoima eMnutonsdihailstsóorbicroes,oé Eonrveetrlhateocidmeeunmtoa staobaepreosnctao,ndsetrnutírdeoosuhtirsotos,riacatemmeánttiecapedlaa ehduumca-
nconasntroudçãeo2c0o0l2et, ievma eMmadqruie, neaduEcsapdaonrheas., Ogeesnto-- nçãidoadeea(lofsabceietniztaífçicãoos,)ee odsefseanbdeeresapiomppuolarrteâsnc(oias
croesn,tcroonpsuroltpoôress euimntaegmraundtaensçdao qdueadatriotuademidnais- tdradaicpiroennadisizoaugecmotiadoialnoonsg).o de toda a vida nos
ptroaltíitvicoaesppedúabgliócgaiscoddiaansteescdoolasednaverelhdeeceimstaednutoal âmbSietnodsodaassiimnf,opremnasaçrãonaeEmduscaúçãdoe,Amalfbaibenetai-l
ddae SpaonptualCaçaãtaorimnaucnodniafilr,mparommouslpgarensdsoupoosPtolasndoo (zEaAç)ãoé,traantuscaelinzdaeçrãoe attreacvneosslóargitcoad,ascaaspaácreitaasçãdoo
dmeaAteçrãiaoliIsnmteornhaisctióornicaol dpiaarlaétoicoEncvoemlhoeccoimndeunttoor ceonphreocfiimsseionntoa,lizpaoçsãsoibipliatarnadogeruamçãao cdoencreepnçdãao.
cdoompoenusmariensdtorufmazeenrtopepdraágtóicgoicoa esemr SuatinlitzaaCdoa- eAdfuircmataivoa pterxotmo:o“tAoreadduecatrçaãnosfeomrmiadçaõdees msoaciisaijsoe-
ptaerlionsag. oIsvseornimanptleicsa(OpoNnUd, e2r0a0r,3t)e.ndo em vista os cvoelmeti,vcaosm, qbuineabduasqcoumemopaoprrtoudnuidçãaodedsedneoavpasrerne--
rmPoaudpuderesoammoofipsdeeçfscMaaeurenãoiciaenatoedadtanççoctsooçãaãitdsoíõosoiefaPfdnieiscellioastoancsodumseans,tudaeónúoqpecsgafdtaunrirnrcdeeitaetatooioedveiorsaesaodieAe,tredabáaqçfddmeorseãueeusoirmoeeamecacu,tsna-timomeedeçvqddnsãeo(uotahooOlaaeldvaalóp,rNhdicegmreaao,eUinemdcrvrpe,saodeecnaessvorrntp2veíetodtetua0icir;paeclr0ohcsdtrobd3imtooiala)ech)amnse:caPcrtt;eoeerarrnaxvrêmaocdcltoes))-ioae--r ferddladeieixzussõaceeedansstov,iovocspaliiveagqiernsumri.feeIiacsmpsnaoodehsonqsasitubb,eeiialrlpititdidoetiuadzaddeeoereassipnjeueedndivmsaaaídrurcuodaeonamsnfcipçouaeannmsshçsaaecocuaaqeçlsturãuaeoe-
Carpiaeçrsãpoecdteivaamdabtioentatleidpadroep. ício e favorável. O sperreecciosanmhecpearrcaosmeoapdaarptteairnteegprearnmteadnoecaemrbiinednete-
acesCsoomà isaspor,eancdaitzeaggoermia daaotolotanlgidoaddeetrtaozdaa dai- npoenqduealnetsetsá iànsmereiddoid, taanqtouenaeensvceallhaelocceaml,”re(gOioMnSa,l
e20gl0o5b,apl..É30co).nsiderar, ainda, conforme o Capítulo
36 dNa eAsgteanpdaol2ít1i,ccao, mosopurmogprraomceasssoedpuocramcieoionadios
qsuãoalc“oominpdrievíednudoideoasccoolemtiovipdoadsseibcoilnidsatrdoeesmdveailno-
vmideanséãomdeancnioenceasdsoidnadoeddoecusme eenmtop,reaesnsodceiraudmo rceesnstoivcoioaemcobmienptraoism, ecotinmheencitmo epnetsosso, ahlaàbialiddaodçãeso,
àmsoovpimoretnutnoidemadeqsuedesedpersoemnvoovalvaimsuenpteora, çrãeoaldi-e adteitudmeseestciloomdpeevtêidnacisaasupdaárvaetlraebmalthoadr,aisnadsivfiadsueasl
zparçoãcoespseosssionadlievibdeumais-eestfarar.gNmaenptráirmioesi,reamorfiaevno-r edacovliedtiav,afmaveonrteec, etanndtooupmaraenaveplrheevceinmçãeontdoeaptirvoo-
tdaeçãuomparvioisrãiotácroialehtiávao, areqcuoanlhperceismsuepnõteo udme qpueer- bel,etmamasbaémmb,ieunmtaips,lacnoemjaompeanratoapmaraanusteenvçivãoerdaa
“cauresdoufcoarçmãoatéivoa bpaasrae ainlédmispdeanmsáevreal pasasroaciuamçãao qúultailmidaadeetadpea vdiodaciecloa dseusvteidnata-bailivdealdhei”ce(S(AONMTSA,
vdiedadiasctiivpalineaps loeunac”o(nOteNúUd,o2s,0o0u3,spe.ja4, 1u)me “qpuroe- C2A0T0A5R).INA, 2014).
mceesdsoidacsonpsotiltíutitcivaos deevceomnstiintucienntteivdaar afoermduacçaã-o
çvnvmdchhãoeaiouupoellrmmhvlSn,CiDeienetnmaaocáegaannamirnuermaociibtnon”dareusatdopa(ho,nSsadaidcpftAsecdioaetAanNioeestrsdardsanTasileaaçAatcieruçdãasqmsaCõomamuucNeAdbpapaoesTealdeenemAçarreritaõdoRçamoeç,eãdeIuãNMoaosisosmnsiAcutcUqueuod,unuenbna2nosdleistd0etssdieie1moõacda.px4loeister,aesnos,onproscadt.rtiboeer3doaasUr1aaesein)lnrgndoi.eslziotesucdeasoetfradEeirndndaasnndiageess--a--r- UNmo aonlhoardecrí2ti0c1o0p, raopCicoima iasosãeostuIndtaenrtneapcoios--
nbsdqSdnciuiaaiebealotievilvtuenleiiiudrdnldaehalaavlatzartdedeaar,OleaephdenMsnaaeEfadsasScnefsevioEdvemorrssueermaepeelcarhnçadaaleeainçitçzcocããehaooioosaamcutt,o.tosaneiomramNvuncnoamipitCaaoorrolodeec.mnAceaacfatnmeuerisbsvneriiãoleênãdaounohoçndc,,aãuaianrooamcuqthoicumaIdotnoeaaamantlpldeictvdeoreeeimanssriddãstaaioeoee---
çãoSeemgunsudao dLeofuinreiçirãoo,(2in01c6lu),inadEoAaCarpítriecnaddiezvae-
does cEonmveplohneecinmteesnctuorericCuularrseosddeasVáidreaasdaemOrsguaa-s sgeermtraaonslfoonrmgoaddoarav,idpaocpoumlaor, uemmacnocmippaotónreinatee
nsiinzagçuãlaoridMaudneds,iaplardaaprSoamúodveer(uOmMSd)iáelolagoboernoture dniaalósguisctae.nOtaaçuãtoor dleemssbarap, aoilnítdiac,aqu(IeL:C-BRASIL,
em 2002 o documento Active ageing: a policy 2015). O Centro Internacional de Longevi-
fcroammoew“Eonrvke, lqhueecimfoeinptuobA-[nl..it.aci]vtaEuodrd:oeuuzceamam,çafãaPozpeooAnlrímdttiuocbgaicuerdênítesticaal CadaroíatppidcraaeodnprdããoooosBtdcaroeadmssooiplceoi(enrItdLvaeaCsdl-ehBepervacaiirsgmaieçle)õnntebetsuo, easancototirmuveooaadtdcuuausalOltoiuzpMraeaSr--
Saúde”, em 2005. randis da educação formal,càocmiênaciapuebàlifcilaoçsãoofiaddoomdioncaunmtee, antmo:esAmaPdoleivcey
Questões preocupantseesr leigfeatdivaasmaoenptreocaeustosocríticaF.raCmríteicwaosrekminauRtoescpríotincaseétportohbeleLmoantgizeavritoy mRoe-
denavpetivolneihpmaoeucrecielainaimttçeáoãevpondertaláfooptviraaciadtarimaa.vAoqua,sumcbseoiaomrnerp,--nnedrãosopv“fiebEoccanlautsrvitvtedaiaolehannpfe,aocortiqnarmtu,aasaderelnumlnitzmoãicdoiotoAelpostopicvedaaorrce:ao‘ahnuoamtmrvaãepdoroMiçronõatpaueromcgssouiaeçêsxãPssiosaot’c,eleíoanntmlittgceroooes
de envelhecimento
dadas na política de
soante aos Princípios daseNfaazçeõresdUennúidnacsiapsa. rÉa poreciseomasRseusmpior sctoamà tRraenvqouliuliçdãaodedaquLeovnigveevmidoas deem”,
Idoso, e fundamentandos-oseciedmaddeireeitqouse, ,aopoinrt-antod, imvueslgmaodoqueamnd2o01b5u.scamos ir além da realida-
vcoéns sdiestaepeemnaosfenreecceesrsàidsapqdcdeoueesmsesn.ropaeAalmsiqscsuoaoiamdsploos,euraéstptupsaeenrmroaicdopro.asolOodsimcetsaasedrriaslecoimzsmaaaagscePdaqmabeurateaaumoadvolioIovsLe,neCmngd-coBueiadrittmaaaossdovilvoisd(esn2a!zã0eAéo1sdc,5smorã)en,ioptsoieirudptemieinrlrrado‘armodsd,aoaialnqcaecoupemmirlroteoesniqz’u.daumOise-,
baseadas no tripé: saúdein, qpuairettiacçipõaeçsãeo edisfiecguuld-adeisn, sétriunmereenntteo paorimproorcdeisasloddeedetrcainsãsfoornmaaaçdãooçdãoa
rança à medida que enverlehaelcideamde(OeMcSo,n2s0ti0tu5iç).ão dodsesuajteitituodse, seendcoominpdoisrpteanmseánvetol spasraaurdeáfvleetiisrm, noos
admobsie“nFsttareotilobhsrroaeencsidoaodlq”e,(uLtoeeOrdfUmaoRzciEenumIamRnoOetsen,,s2-o01q6uce)ein.egbdauajsdacmea.mePnootrsotaeenqntoua,avaisivaoêpsnreccniaadmsiizingahngoiefsmicqaautoievlaeosentmgaomsdooas-
No contexto
relacionados ao
GOVERNO DE SANTA CATARINA 4180
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
vida “é duomepnivlealrhqeuciem564s...eunsaidtntociestonepamtgtoairvnpatoiaçob”ãndi(ohloIizLasaamCtorç-asãeBvonRoétupAsoteSdrerIoaLmas,cvauanlltieuaimnnçrtisaãcetoodidtsecueoirpçiennaõdtfreieonassrudmesaeosdatceuçainaõ;dsieasisnn;;toessudpeertioodr,assenadsoidapadoieasdea
pilares
2015, p. 49), pois adq7u. irbirucsocnahdeecifmonetnetsodsecorenc-ursopse.la Academy for Gerontology in Higher Edu-
tribui para a saúde, incentiva a participação e cation (AGHE) dos Estados Unidos. De acordo
aumEesnsatas aaçsõeegsureasntãçoa uenpírsosotençaãsoc. om as dimen- vcoolmvimaeAnGtoHEso(c2ia0l,2c0u),idaatduoalammebniteen, toalperodgarasumsa-
isenõnvevoseCclamhabeouecllitdamifseatescrntoeattcaoaamdaratbsqiiveudoneot(aaOPlMrpdoaoSgr,rpta2iarm0ísd1a,a5aN)tp,raraocovuipéotsonrosdatsolaqdeduonee-- tbvdeueansrtAcsaaiFbdnUialdidcdooeaasndmtepaedrcleehossomseranqsatuecasaodlnienddsaaãiçdoõAedemdseeéemvrmiiadciaalsopnddageoroa5Npt0oorudarnzotoesi-,.,
cumentos e orientações foram criados, como, Europa e Ásia. A saber, os dez princípios da
2po.r2exDemIRplEo,To RPrIoZjeEtoSGloCbUal RdaRs CICidUadLesAARmiE- S NAFAU CcoInOsisNteAmIeSm:PpAarRtiAcipação, promoção e
gas doAIdEosDo (UAgCe AFriÇenÃdlOy CiAtieMs) (BILICE-BNRATSAILL,
desenvolvimento pessoal e de carreira, reco-
2015; BÁRRIOS, 2015). Uma cidade amiga das nhecimento das necessidades, aprendizagem
pessAosaDsiirdeotrsiazsessiCgunrirfiiccaulqaureesaNsapcoiolíntiaciasss, ãoos nseorr-- nMnccscinaaaaaoéçtlcmLedãa(iAoeLroiplogiiDDnrnIedeaeniBhrrelefeoa)a;an,tDcdrPncisiiainrztooãroifemnolCoà,ftiaursrodsplirmsz,oerE,qieitosacnuêsanuçdnsemeãaliiscanlvoBtiiproaziõaNdlasdeisFeanaeseaunçctsdeãniddoad.iodoorngaeaseatmdeEnlrdniodpdzeavaueanerlcastoalaacdphnaçeleae,gãsErcoeosdaipvomEuNaeincdseaEeasaqncddçiduintãuouoeioo----,,
evnctmnêuieomçaarcrocsrteiseescocassuesobnilídmaradviarsoegodiadesoetasósossàtrbrsesieuejaescputsctauesiopvprsclaoasaauscorsraiaodrdesíraacaideduicodnEeliosodtsdass,sauratiedcsosteacoreçconmsoãnaãpomantoleasdBúandodáddeiesfpaojeaipoescrmnastemassnedíqiíntvnnoueetoissoel-, Ammeblhieonrtaarl,odea0c6esdseoddezoesmidborosodseà20u1n2i,vdeisrpsõidea: de,
omsoesu. Aenssviemlh, eacsimdierenttroizaetsivaoss(eOgMuSra, m20,0c9o)m. base participação ativa da comunidade, e, diálogo
Esse projeto foi desenvolvido pela OMS, e
um guia cporláettiicvoasfocioemlabgorrAeursapEpdodoosuncadsaáepçvãaiedorlot,Aicsrrmoídstbiacdisaee,ndp3tiasa3-lrteicnivproaeltgviveuNalooa, ereBmenrntaqetsrunieled, iacdmsaiaedonnarttgoseaunddjeieazitsauoçmmaõpuaedrsee.adnnudçceaascçoãdmoemcciodonaghdráeã--,
cussões
cidades de todos os contcinimenetnetsolcigieandtaífsicàoOeMcoSm, o frieccaosn, hseercáimceandtaovdeozsmsaabisenreesctersasdáirciioonoaipsr, eppoasrsoi-
a fim de informarem as vbainlitangednosaetobmsatdácaudloesdeciesõaesattruaanlsifzoarçmãoaddoerap, aropfaisrstiirodnoaims,eoiodaemsebnievnotle-
áhadnraveaebaatisunsturaçdasçatlaãeonovnua,itdpaccaobaonrinnltisasditctrcariuiupddíçdaeaãçodsoãoenodc,oieoqauumvpmairlbmaoaisdeceinpundtettaaoosdlss(aodBqnaeRuisaApesSreeseIsuiLsqn,pptu2eori0agns1marsa3ásm,vbaea,s.lpAdov.eeof5edml3trua7tacda)na.addçãpaeosasradeamercvbuciioçletomunsrtauaes-l
que encontram em oito
sendo elas, transporte,
social, respeito e inclusão social, participação nidades que envelhecem. Segundo Luz e Bal-
çacfpiíoporvsmonicAieeoaaxsnmtceDteoermieairiomenurEtptneredrsiitzgeuáeergcraseoainod,Cçticãeufeoío,rcsmrieeoiArsucsvmsunie(liçObnacoairMcseeçinSãdas,olteNa2esela0apc0cúiine9oodrf)mneom. ;raoemaisnecacesoçopnãmnaote---, oedtpdtcsdioioaevwamsmdrnaeEimdaot,nuiedseadnaxud(aapdntt2ceelsoaeei0asgsrdcnáe1çrtiardtiansã9ceedõedov)iaeep,eaosusBsmaol.mveaçássiãtstoamiueooinbcsasdetaratroenaeutãcriestdovidooeaaaSipdnssscudracetofpaoediuampsefsesilrppesoidiesnrseoenió,psaroveps,rrpne,toáreraalitacnaholpisomctfeaiapannccesteiaat,enidírzmnndttacaoeíuuu.envmAnrcaeedsamatsiooees---
rdtieacpueeAlrdaccçuuuãctlotaiuuçdrãaeeoma,tmcoaodiçgmoõásvepesrolospamronáseítvitidceeaonisssdoeops-e(mslaaegoscedouafrnmliiiedvnaeadrdalsyeri)-s- de desenvolvimento e envelhecimento torna-
dades. A Dublin City University (DCU) lançou
-2eFm.r3ie2n0Ed1lD2y,UUnnaiCvIerArlasinÇtydÃa(,AOoFsU1)A,0cMopmriBnocIríEepsiNuosltTadAdaoALdgoe(s-EA-)seNfAuAntrdaPanmRsieçOnãtoPald.OemSoTgAráfica traz importantes
esforçCosUeRcoRopICeraUçãLoAinRstiDtucEionSaAis NaliTnhAadCosATAmuRdIaNnçAas n(aPsCesStrCut)uras populacionais (WHO,
aànsoasPePrsdaoterrpasaoatdsféitegoasiscaCrsduevarirneilrtcoeusnrolngabarercvdeiieodanaSEadadinesu.tacpAaCaçraAãatFoaUrrAienmscapobéoninesinindstteteaer-l c2e0n1d8o; mILeCt-aBsReASeIsLtr, a2té0g1i5as). cÀonmceerdniednateesmà qEuAe,
eremssainncteendteivsatarcaasr qinusetietsutieçõdeoscudme eenntsoinfaozspuaprete- aapurmeseennttaamdaosseamnvoásrsiaasemxpeetcatsaetievsatrdaetévgiidasa.,AteEnA-
rdioorPlaanseo cEosmtapdruoaml deeteErdeumc,aeçmãosdeeusSapnrtoagCraamtaaris- ddeevmeosseraevnivteenndciiadrapcoormmoaeisssteenmcipaolmuemntpeecruíordrio-
enap(oPlíEtEic/aSsC, )c,oimnstoitdueídsoenpveolalvLimeiennºt1o6d.7e9p4,rdáteicdaes- cruellaart.ivAasmateivnitdeadloensgdoe pdeasqeuxiissatênnãcoiap:oadevmelehsitcaer.
dEesssveinfceunlôadmaesndoodceumrroícgurálofi,comarseperfeestievnatma eunmte
azemmigbárvoedisee2m015a,tenedsitmareánetmo avoigsêinnctiearaetsése2s02e4à. És ignatneghroadpaasraaoa phruomceasnsiodaddee,epnosinsooeauampreenntdoizdaa-
nuemcaesrseifderaêdnecsiadepaurma oa pesotpaublealeçãciomqeunetoendveeplhoelíctie- gloenmg.ePveidnasadreeemstEáAanssaopceiardspoeactmivaeldhaoPreCsScCoéndteir-
(cDasCeUa, 2çõ0e2s0e)d. ucacionais, que visem a atender às oçõoelhsadredvoid“caoonfjuernetcoiddaasoàbsrap”,eissstooaés, r(eLcAoMnhPeEcRêT-
demTaanl dinaiscdiaetiavparetonrdnizoaug-esme u, amoasruecdeessgoloebàapl dere- -elaHcOoEmBoELca, m20in18h)o.s norteadores (desde a versão
rmeafenrêênncciiaadqouseessteuadlainnhteasadoamEdouvcimaçeãnotBoáesdicuacdae- de 1A99p8esaatré daedsesa2e0v1o4)lu, qçãuoe, aepssreesfeenntôamoesnfuontdraaz-
cSiaonntaalCdaetabreinnae.fíOcioPsEsEo/SciCaitsa,mpebsésmoaiinsceorepcoornaôa- mdeemntaonsdeapsisqtueemeoxlióggeimcoasteenmçeãtooddaoslópgoiclíotiscpasarpaúa-
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
4171 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
brelinctaessemdooms menatiossdhiviestrósroiscosse,toéroesredtarastoocdieeduadmea ssaebrevrievsecnocniasdtroueídmoscohnisdtioçrõiceasmdiegnntaespdeelavihduam, dae-
ec,ocnasstorunçããoosecojalmetievqaueamcioqnuaedeads,upcoaddeorrãeos,trgaezsetor- nsaidúaddeee(odsecsioenbrtíefivciovsê)necioas, qsaubeepreosdpemopsuelarrveisa(bois-
irmesp,acoctnossuiltmopreosretainntteegsrannatesos cdioedqaudaed.roCabdemrinesis-- tlriazdadicaiosneamisgoruancdoetidpiaarnteosq)u. ando os direitos são
staraltaivroqeupeeodapgróogciecsosdoadseesecnovlealshdeacirmedeenetostaddeuveal garaSnentiddoosasdseimfa,tpoe, nesnaãronapEednuacsaeçsãcoriAtomsb. iental
de Santa Catarina confirmam os pressupostos do (EA) é transcender e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dialético como condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
2do.3pRenEsCarOeMdoEfNazDerApÇedÕaEgóSgiEcoPeOmLSÍaTnItCa ACaS- NeAdCucIaOtivNaAprIoSmotora de transformações sociais e
tarina. Isso implica ponderar, tendo em vista os coletivas, que busquem a produção de novas re-
nptpupadduoaoosaommosprndFfadcNaaesueeicaaaoaenaddtbsnççocepoiãpãitBslroríiooeaefrdofniisalsceamliastonsodedumoiso,tuledaetó,çqecagasfãdaunimarncoiteasetdtoi,obdveosnapéapodseurme,roaeaoaqmdldsmtsíu,deteeuoeaieeomçcrccuttãsoaatioumeeoçssqdagdnãaulooeahosompevldalódú,ehádeegebearrna,eifnemldcrvteipaeocoeescasa,sssavrrpsesíetddetãduaiirpseoocrvotcstrodosaidtooGlaledheamndtoaucacritvrerodeearaeeeaxvraimsrdsciltes---io,ae--r efrnsertcpglaedoeeoiurgisxudcsrólrqoeõoecoapeucebnaasroaasstatoi,ioolnealvos.ecssh.a”fÉasiipeeaqgttqErárccinuusuite,oiina.eanferpnIilccssigacospízesaoirproaoderdamiiçlseodtofqasãiurossomiuaonb,i,rltep:itã,i,aalrasaaiaotettnrddiieattnittiaumendzoiadvdeceioouannerelds,uiartsiptucenasnoeeogcemãdosnranoiicavmmsçafaanoaídãrldcpuartrtoeeeum.odelsoob2mdramsecát0noocaaaso6çouilanina,s:ncmCmtrsaaIheeuaXabg,eicp“mdiipcuu-aíoetaeçalmgnunitdrãnruatlaaaeooee---l
ma puenriscpipeacitsivae ddaistotrtiatlaidl.aAdpe.resentam-se dentro 3r6andtaiaAdgeonddiare2i1to, càomedouucmaçãporoeceàsasoprpeonrdmizeaigoedmo
de uCmomcoinstseox,taocqauteegroermiaedtae tàotCaolindsatditeutirçaãzoaFde-i- qauoallo“nogionddiavívdiudoa.e a coletividade constroem valo-
dmeeranlsãdoe d1a98n8eceesfosirdaamdeatduealsiezaedmaspraeepnadrteir udmo res sDoecisotaamcab-sieen, taaiss,ecgounihr,edciumaesnptoosl,íthicaabsilipdaúdbelis-,
smurogvimmento deamPqoulíeticsae Npraocmioonvaal daosIudpoesroaç(ãPoNdI)e actaitsuddesteincaodmaspeàtêpnocpiauslapçaãroa itdraobsaalhqaure, ianpdriveisdeuna-l
(p1r9o9ce4s)seosseinudsidveidsudaoibsreamfraegnmtoesn. tários, em favor etacmoletmivasmuaesntdei,rteatnrtizoepsaarapraoproesvteandçãeoddiveuplgraor-
de uAmCaovnissãtiotucioçlãeotivFae,daeqraulaldpere1s9s8u8p,õpeeulma ppreir-- belecmonasscaiemnbtiizeanrtaais,scoocmiedoapdaerasoabmreanoustaenspçãeoctdoas
mcuerisroa vfoerzm, inatcilvuoiup, anroainalcéimso dIVadmoearrat.a3sos,oac“iiadçaã-o qquuaelideandveoldveemvidoaperoacesusssotendteabeinlidvaedlhee”c(iSmAeNnTtAo
ddee” dcioscmipolinuamsaoudacsocnateraúcdtoesr,ísotuicassejap,rouimbit“ipvraos- CpAoTrAmReINioAd, 2e0a1ç4õ).es educativas: a Política Nacio-
dceesdsoisccroimnsitnitauçtãiovo. Aelémcondsististou,inoteardt.a20fo8r,masasçeã-o nal UdomIdoolhsaor(cPrNítIic)oe porEosptiactiautaoodeostIuddoason.te pos-
humana” (SANTA CATARINA, 2014, p. 31). sibilidades de ser e estar no mundo, numa visão
Dentro desse quadro, o contexto da interdis- que ultrapasse a dicotomia da relação homem e
2dcio.p4rl,inPnaaOribdLuaÍsdTceaIeCdnaAtrsaNucpoAemrCaoçIOuãomNdeAolesLmpDeronOctoesaIsDgolsuOtfirSnaagO-- natureza e favoreça a compreensão da totalidade
da vida e da educação, num caminhar que possi-
hmuemnAtaáPnrooiolísht,iicpsataorNraicauacmmioaennaatlçeãdosoitquIudaeodsocooen(PstiNrdaeIn)res, ccoernisade-ar bilite a transformação social.
doas ceomm1p9o9n4e,n“tecos ncsutrirtiucui luamreas dinaosváarçeãaos enma fsoura-s ciaiSse, geucnodnoômLoicuarseierore(g20io1n6a),isadEeAveCmrítsicear cdoenve-
msinuglauçlaãroiddaedeus,mpapraarpardoimgmovaerduempodliáítliocgaopeanrtrae sseirdetrraandsafsornma aadpolircaa, çpãoopdualasrp, oelmítiacnacsipaaotóidrioasoe
a pessoa idosa, definindo princípios que d(BiaRlóAgSicIaL., O19a9u4to)r. lembra, ainda, que:
O direito à educação é contemplado no in-
csauonpCteFrri/eb1sut9er8um8tu”p(rFaaAraLjEuaIrRmídOuicSd-r[o,na.a.-.nan]p2tdçoEu0iasrld1íeutdd6zicaaac)aa.,eçcf,dãauEouzlcstecoutAananrçmdbafãooeboerliceemfrdocnítraeetimcaalaCal,canroàíilatsípicndcoiaaeêaIdanInarIscãoã,ioaqaosrueidctde.oeào1mvssf0eioolp,rocsodssiae(rootfmdfaociaarasdsmpedoeípoabtvaulmrirleegaoineçnaIaõnãVneteo,etdsae,fub,oeacarnroaamtmçnrmeãageoolesa)dmn,dcuadaiusoroledstosucepeeirvoeasies----
como princípios que: a sfaemr eífleiati,vaamsoecnietedaduteoecríticatu. dCaríntitceas seemà saouctioecdraítdicea eémprgoebrlaelm. Nataizaalrínoema ob-,
osceoEumssutdanidirdoeaidtdoeesveeàmcdiedafasedsneadgneuiratevirneiasmcaofuroacreaziemaaneiodttreápoiigvdadpdenreoraltiánsdiptúvcoiaaciindpdatrcaoaae.iadAç,qusãobsum.osseeÉiammrnoepaps,-nrnederãcosoipscnafoieboicpmcanaatosrtiostvledsíasaútu,eiadcmnnpfaoaooiosrirsqnnacvtu,ddooasaimilrecvltamlaenimtdraãrscoaoiiootsnneslpqosspoeucnaerdaiírlçvirceadãeo‘aaoihonsdamt“erpvndaãeroodqoorsiucçeonceeõnpausesovsrmsiiorsnvíiaeoçecdsxãumseiofslaooot’e,eressanmnnmlevttgaeremíoels--,
-estar e direito à vida; sooecnievdealdheceimqeunet,opodritzantol,hmeceismmeontqou, adnedoforbmusacaameolismirinaalrémprdecaornecaelidtoas-
rsçeeãsropcdeoeimtqobuàaatlsiqoducaei;eradnpaadetusesreoemazdciqnaoiueqgdmceuneoorpiaresnealmaiqttlcar;udoaçaaadesõolvoesdeeuisiédsspsteoscaeeersmrditoacmioorofd.irscliOnoenuivmcaasldaer-edrariadslecoeimetssmo,aa”aaésc(NdBaqipnbeRoureatAtoearumSed-dvsInouioLevtsze,e,eiq1rmnuad9coeuce9iaoi4attpmnao)rdshd.ooievoscrceeesni!ztsmãreAsioosezd,nsmrdrãteeeoiopftesietrurrteeamsinrnonrdtbso‘emforsoe,àaraimlnqeoecduaemuçiarlãoctsesoasiqzuç’.aduãnOsoea-,
protagonista na proposrieçaãliodaedneaedceosntsitnitauçiçããoo doisndsuicjeaiatonse, cseesnsdidoaidneddisepecrnisaárvceolnpdairçaõeresfqleuteirpmeors-
de políticas específicasts;roilebhraeansdodoqi(fuLeeOrefUanRzçEeamIsRoOsso,,2-o01q6um)e.itbaumscaamreofsleexãqoueaisa ocosncsacmieinnthiozasçqãuoeeemsttaomdoass
GOVERNO DE SANTA CATARINA 4182
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
amasiemindptaood.reCtsâonsnocfoibarrmee aoesnsedecea7465etpe....srrsemiabdisdnceiuiastnonsdepamtcgeoanar,ndptadaeeiaçbsePãniindoNfhloivozIaaneamretstreçnetaãceivsmvoonedéntlepsheohneederterceocamiaecs-cvuauarnllstieouamponsçrba.ataãpjeçeoedõtdlieceveosfaruienmsnndtofdieobnaasrrummmesaoeoudacndçacitaõa;iacinelslçso;n;adadeedviaisdstiaetmuedienemsaçepãmororjdeeetloaisçnãqfoouràe-
na área da educação, a qual desempenha um velhice (CACHIONI e TODARO, 2016).
Essas ações estão uníssonas com as dimen- volvimento social, cuidado ambiental e da sus-
sões multifacetadas do Programa Nacional que tentabilidade dessas condições em longo prazo,
i2n.v5ocEaSoTlaAsTtroUaTmObiDenOtalIdDoOpaSísO, através do en- buscando a melhor qualidade de vida para todos.
2.2O EDstIaRtuEtoTdRoIIZdoEsoS, eCmU20R0R3,IcCorUroLboAraRoEs S NquAe vCisIaOgaNraAntiIrSdiPreAitoRsAelementares da exis-
princíApioEs qDueUnCorAteÇarÃamOasAdiMscuBssIõEeNs sToAbreL tência, da integridade da vida e do corpo, e da
os direitos humanos da pessoa idosa e repre- dignidade” da pessoa idosa (TEIXEIRA, 2008,
sentAasuDmiraetcriozneqs uCiusrtraicpualraareas Nefaectiiovnaçaãisosdãoe ntaoirs- npa. 2L8e8i -d2e8D9)ir,ectornizseisdeerBaadsaelsedgaalEmdeunctaeç, ãpoarNaaecfieoi--
dçftmmncoêãuiomrraoorremsrstAidi.ectaopcaaoAurobnósslPumars,dsoirimongemoladsíoaotpt,aviósocbesaerbasacsieaejiasNesanduesctloaisimorpvpcsecloaieaateuorrrnssnraiaoztpreaeírerecaleidsceupdioinvEalofoosiistdrncasssIuaderditecsmgeiotaccouneseaçormtonãçaanpãotm(rateloPeaspB,.dúNndrcáadeIeoos)ojaait,mescpemhnagrmosobeeuqiívnrannvuastoieeoee--, ncAMmtidaomaéçeasldãbnd(AjALouiietoeDeDr.nIl,íenieBdtruagfeo)iamlc,ti,rPsnocdialrztosaeoi,mplCç,f0aãriu6ospooprsedgrEaiitoersrcnêenutudnsispalriecsanlrzidiiroaaezvoNacmsaFsinaetsubc6taederni0dono.idrans(deasiatebmmelri2ipslzeas0iaenzre1rscatan2aaçp,tal,ãdaa,Eo)irdosdaaepdEunacõoncioesEsass:idçigvndãuoaooe---
a aprovação de uma legislação relativa à aten- vernos, de modo a garantir os direitos da pes-
dçcãairoseqdtrueiszeteiasntcaéodenantàtidãsoapsepnsesaromPaNsaArcneIiimdseeEpocdeuoisnuanantcmisosfa,iáçcqcfvãariueeaolelnge,Atmicrísermfiíefetcobinocpritaeçoae,anldpícttaaaoaiss-lrmteicnoivpdssroaeooaltcvcasivoeieailndudo,hoteaeeadsmcsnaeitm,qdepmunoeeednsalatiscmomadteddoeanavofmetisosmsbusaédaejembdenitoet,uoorsmaesadsspaseitrrireneeaodnaidrtudlgoiaccaesianoocdçinoãzoramoaseiçssciõ,cudipoedlotsonasahsdoddseãsoia--,,
e setorializadas: o EstatubtiolitdaondIdooasoto. mada de deciqsõuesptraasnssafmormaasdeorrap,earcpeabrtiidrodsocmomeio acmidbaideãnotes
dE1elºafebdsoearoadduootsucbdorimroeiadtoecso2nd0ndato0rvaesi3atbsuniuu(rdçaLisaoçtleãesonioonuanstdacºceeobo1nienal0isnsdpt.tt7rrariuou4ddívç1daeãad)osod,eonoosdcoieoqauumiegmanolbtasazaeiasemcrninpidbddteaaéoosdlmss(aodBnnadoRisosoaAssSredEedIisiLsrnit,perat2eieodt0ignoot1orssa3ásDmhvbceeu,i.mvlpAmiv.oseao5,cdnl3rptuoáa7ocstd)lia.íactfçoiuãpcnooaddsraeaamemcDsbueioilrnetceuntiiraattaoaiisssl,
de
em
tsEpfioasor.tmdna“AeetTausngrmtaaDtoertiaaadri-nenostEtetiIredadidzguodeercseasoaundCçémitãrueueo,rmimrteiAosceismsucmeaplbpnanairociresearinmastaaltNoanpelatofepcopcirieouonmrmlnsmaataçorlaãi,usnolmceceoigodenmanontle----, odtsgaieaasvssnraeEiatnuenidantuddlitadceee,naosgneçstroranãeldoaveoraogBtsla.veáld3mismeºiin:emcentaeantireetsdo. SdiAscuicropeiempeidtlrouoiinsocpaarq,rçru,áãeetocniocofeaanEsttetisízántdaauuptnucardateooe--
da educação, comprometendo-se com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
“É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público
2.3 EDUCAÇÃOàaAsssaeMúgdueBr,aàIrEaaloNimidTeonAstoaL,çcão(omE, àAaebd)suoNcluaçtAaãop,PràioRcruiOldtauPdraeO,, aaoSeefTesAtpivoarçteã,oadooladzierer,iatooàtrvaibdaa-,
CURRICULARlhoD, àEcidSadAanNiaT, àAlibCerAdaTdAe,Rà dINignAida(dPe,CaoSrCes)peito e à convivência fami-
Para descrever sobrelaiaErdeuccoamçãuoniAtámribai.e”(nBtaRlASILce, 2n0d1o7m). etas e estratégias concernentes à EA,
na Proposta Curricular de Santa Catarina é inte- apresentadas em várias metas e estratégias. A EA
ressante destacar que este documento faz parte deve ser entendida como essencialmente curri-
do PMlaanisoaEdsitaandtuea,lddoeaErdt.u2c0açaãoo2d5e, oSsandtiareCitaotasrrie-laticvuolsars.ãAoseaxtipvliidcaitdaedsodsedpaesseqguuisinatneãfoorpmodae: m estar
na (PEE/SC), instituído pela Lei nº 16.794, de de- desvinculadas do currículo, mas efetivamente
zembro de 2015, e estará em vigência até 2024. É integradas ao processo de ensino e aprendiza-
uma referência para o estAabrte.le2c0i.mOeindtosdoetpemolítdi-ireitgoeàme. dPuencasçaãroe,mcuEltAunraa,peesrpsopretcet,ivlaazdear, PdCivSeCrséõteesr,
cas e ações educacionais,eqsupeetváicsuemlosa, aptreondduetroàsse seorvoilçhoasr qduoe“croenspjuenitteomdasuoabrpae”,cuisltioaré,croencdoinçhãoecdêe-
demandas de aprendizagiedmad, ea.o sucesso e à per- -la como caminhos norteadores (desde a versão
manência dos estudantesAdrat.E2d1u. cOaçPãoodeBrásPiúcabldiceo crdiaer1á9o9p8oarttéunaiddaed2e0s1d4)e, aqcueessaoprdeoseidnotasooàs feudnudcaa--
Santa Catarina. O PEE/SçCãota, madbeéqmuainndcoorcpuorrraícaulosm, menettoosdeoploisgtieams oelómgaicteorsiaelmdeidtoádtiocloógaiocsosprpoagrraaa-
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
4173 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
rentes momentos histórimcoass, eédoucraectriaotnoadiseauemleadesstainbaedreoss.construídos historicamente pela huma-
construção coletiva em §qu1eº Oeds ucucarsdoosress,pgeecsiatois- panraidiaddoeso(os sinccielunitríãfiococso)neteoúsdsoabrelraetsivpooàpsutlaércensic(aos
res, consultores e integrandteescodmo uqnuiacdarçoãaod, cmominpisu-taçtãraodeicdieomnaiissoauvacnoçtoidsitaenconso)l.ógicos, para sua inte-
trativo e pedagógico das egsrcaoçãlaosàdavirdeadme eosdtaedrnuaa.l Sendo assim, pensar na Educação Ambiental
de Santa Catarina confirm§a2mº Ooss pidreosssousppoasrttoiscidpoarão(EdAa)séctormanesmceonrdaeçrõeesadtreavceasrsáatrertocdívasicaosoáurecausltduo-
materialismo histórico driaallé, tpicaoractormanosmcoinssdãuotodre cocnohnehceimcimenetnotso,e vpivoêsnsicbiialistaànsddoemuamisagecroançõceeps,çnãoo
do pensar e do fazer pedseangtóigdiocodaempreSsaenrtvaaçCãao-daemdeumcaótirviaa perdoamidoteonrtaiddaedteracnusltfourrmaiasç. ões sociais e
tapuasmorpincaeicaeat.nçoIãtssíosffioiclionoims,teóqpgfuirlciaecodasaopereaodmneuedmcieAtneaoràrçsqdtaeã.uovrro2,aeli2ótd,ldeo.goaenNriscvidpozoecoasasorpçcnetdãuaimtreorrestdrúidtvílaedchiosuoacrtielsraadoamvdosoloisesm--lotí,anddfecrilaeoomdeisxlusfeoõocateseiarovssdmta,iopovsacsar,siioagqadqcinusiueevi.efesleIiiscsrbmposasuoodiodsnsosqqseasiunurb,eeíeivanolrmietvtdipeitesiuarlzaheddeopcereerocsipoeninemdnedcnusieevmsiçinnaítãduorotouodefe,odaomanreacomçounpanrmaorsehlovsaecsadpcueasueerçlztirrããuteioooer--
dade do estudante e de cuomnhoelchiamrecnríttoicsosoabcreercaamasteérrieac.onhecer como parte integrante do ambiente
do funcionamento da socAiretd. a2d3e.,Adepvaertpircoipmaoçãvoerdosnoidqousaolseestmá iantsievriiddaod, teasnctoulntuareasicsaleadloecalal,zreergisoenraál
uma ação educativa, queptreonphoarceimonsaeduacmonetdeixatnote deegslocobnalt.oÉs cdoenspiedleoramr, eaninodsa,5c0o%nfo(crminequoeCnatapítpuolor
a perspectiva da totalidadcee.nto) nos ingressos para 3e6vednatAosgeanrdtíast2i1co, cso, cmuoltuurmaips,roecsepsosrotipvoorsme edieo ldao-
Com isso, a categoriazedra, btoetmalicdoamdeo toraazceassdoi-preqfuearel “nociianldaivoísdureosepeacctoivloetsivloidcaadise. constroem valo-
mensão da necessidadeAdret. s2e4.eOmspmreeeinosdedre ucommunreicsasçoãcoiomamanbtieernãtoaies,spcoançohsecoiumheonrtoárs,iohsaebsilpideacdiaeiss,
movimento em que se pvromltaodvoasaasouspideroasçoãso, cdoem fiantiatluideasde cinofmorpmetaêtnivcaia,sepdaurcaatrivaab,aalhratírs, tinicdaiveidcual-l
processos individuais e ftruargaml,eenatáorpioúsb,leicmo sfaovborre o percoocleestisvoamdeeenntev,etlahnetcoimpeanratoa. prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qAurta.l2p5re. sAsus pinõsetiutumiçpõeers-debeldemucaasçãaomsbuiepnetraiiosr, coofemrotaprãaoraàas pmeasnsouatesniçdãoosadsa,
curso formativo para alénma pdearsmpeecrtaivaassdoaceiadçuãcoaçãoquaaolildoandgeo ddea vviiddaa, ceuarssoussetepnrtoagbrilaidmaadse”de(SeAxNteTnA-
de disciplinas ou conteúsdãoos, ,poreusesenjcai,auismou“parod-istâCnAcTiaA,RcIoNnAst,i2t0u1íd4)o.s por atividades formais e não
ccheiupsmlsiDonaeancnraoit”drnoa(sSdtdAieteNuestsnTievAtroqaCucAeaoTdmcArooRonfPt,IoausNoartmpriAmctáaou,gear2niralin0etsaeta1m.fexso4(te,Rpoúdnpeenadt.sdoi3ascaf1aoooçi)gnar.ã.mlstoOueitadrdpidçnaooãidassdo--aaespreepqnsliiúuaanbbteciluleUleiuirdincmelnaottzridºavaaoe1appelsh3raofád.aasi5asreva3erocsp5árrae,ueíartdçdbiecaceilcrioea2ciosaa0pcttçoço1arããomrm7oop)nipdidaocreeidemauleainanuvrorsinevãoldeeaososrçedts,ãuianpodduetahaormdnotiaóemtaeldaivdeipbicmaseoodãrssoee--,
dor, na busca da superaçdãeocodnotsepúrdooceespsoads rfãraoge-ditdoarivaildaadeedqauaeddouscaaçoãiod,onsuom, qcuaemfainchilaitreqmueapleoistsui--
mentários, para uma açrãao, cqounesicdoenrsaiddaeraenoatsuerral rbeidlitueçaãotrdanascfaoprmacaidçãaodesovcisiaula. l (BRASIL, 2017).
humano historicamente situado e transcenda Segundo Loureiro (2016), a EA Crítica deve
os componentes curriculares das áreas em suas ser transformadora, popular, emancipatória e
singÉudlairgindoaddees,npoataraqpureo,ma ionvteerrugemradciiáolnoagloideandtree dsioablóregiocae.nOvealuhteocrilmemenbtroa,eamintdoad,oqsueo:s níveis es-
apontada por meio do envolvimento do idoso colares, a efetivação dessas normas e a inclu-
eofemsreeennvtveeosnltvgoiedsroa(saç,õrtve.iss2tp1or, oq§m2uºeor-[.na.v).a.n,ae]tdbcEumeiosrdneenudezlvchaafiaiov,ceçêfridãaaanouzrcenáciAanaaaçmdcdãotboooegicdefrndoonítiirst--imcaalaCal,ansroàíãcetpiocecciraeaêcddsnanosrcãáãdioairoadieadocvoeseàuomlmsfhiolptiaocêcoesimrero,etdnfafislaoaeisddxedseãoepoonvamnitrsgaieiodneçgbaoõnlintegudetseeme,n,eavacnnoaitmoalrmodveeroaoisazsdme.acunraFusfaleodtozuqepp-ruvsoeaeee---
ção e estado de humor dsoesr iedfoestiovsa.mAelénmte daiustsooc,ríticate. nCcriíatilciazasrema caauptoaccriídtiacdaeépparroablaepmraetnizdaerro-emnsoi-
cafoomrvitetnertimaaoofoalccreezieapacneirittrdemáoovedcpedeeernealsántxsptúvooipacindearddcaar.ieeiaAêqusenslum.ansceÉiçvaimroaeeppss,-nrnederãcosoipspnfoiebeaccaasrats-srDisatvodsaopaauerapmniepfdoaonioonrrdqnastceoatu,oarsa.dmnreleomlnimtvãmrciaoisotuntelpqnaosoducnedaioolircedreo‘maa,hndeamatservtapãievdqoeroicuçon,ieõfopaiescovmsaisdvmiaeiçersxãemesiosnaiott’t,eoeseansn,lettgndermooeas
rompe o preconceito
lhecimento, propicia
entre as gerações, o
afetivos e a transferêncisaodceiedcualdtuerea qeuvea,loproersta, ntoB, rmaesislm, aovqanuçaanrdaombubsacsatamnotse.irToaldéamviad,aoremalaidioar-
dfaevourmecaesnodcoieadsasdime ,maaitsedqcnroeuetamsentpripaeevlmiaiqtcouoadsadsaalosecueésopttsnaeoemsrlatecroror.uaslOoçniãmctsoaeedrriaslecoimpdsmeeaaaslscoadaqfbepiuoaoteumdadveioniorvsde,epamnúdchbueioailttimjaoceosdoévoseesan!zpãgeAeoasdlr,asmarãesniopottiiceruaitemeidnrdredo‘amsodss,aeeailnsqeecumdemiirlrotgeeseiqiz’t.rauoOasesl,
(PASCOAL e FIGUEIREDOin, q2u0i2e0ta)ç. ões e dificuldade(sF, EéRinReErIeRnAteeaToEpIXroEcIeRsAso, 2d0e14tr)a.nOsfoErsmtaatçuãtoo ddoa
Observa-se, portantore, aqluideadneãoe ocobnstsatintuteiçãoo doIsdosusjoeirteopsr, esseenndtoa iunmdisgpreansdáevaevl apnaçrao nreoflseetinrmtidoos
ppreesvsestorjoaailbsheraieddnuodocsoaqa(çsuLãeOeofUeafdRozuEermcmIRaaoOçlsã,,oe2o01q6udc)eo.onbscuersuectarizemáco-olsnoh.eeqcuimaiesnotso,ccaomnitnuhdoos, qéuneeceesstasmároios
Estatuto do Idoso
não formal para as
GOVERNO DE SANTA CATARINA 4184
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
2.6 POLÍTICAS N45..OdaEcisoSpmToAnpiaDbniOhlizaamDçãeEonStpoAeerNmavTaanAlieanCçtãAeodTceAoinRntfiIonNrumAadaçaõ; es;
Em Santa Catarin67a.., abinLuteseicg1ar1adç.4eã3ofo5an/t2trea0sv0dé0seddrieasc-cuurlstoudsre.asednevroeldviems esonctoiasiso;cial e a da saúde, seguidas
põe sobre a Política Estadual do Direito do Ido- dos órgãos vinculados aos esportes. De manei-
so, aEtsesnadseançdõoesaeosstãporeucneíistsoosndaas PcoNmI, causjodiombejen-- vroalveismpeencítfoicsao,ctieaml, cousidsaodmoeanmtebuiemntaalseecdraetsaursia-
sitcniõovvenoosdcéimaç“õaoueslltssaiefspagtcaruoerrataaamradaabgsacieidrdnaoatnadPtliaradonogdiarpeadamsíoesa,uidasNtordasaciovri,éeocsintrdoaiaolsn,qeddunoee- tbteeausnpsCtceaaacbtniaialdrildionpaaaad,rmeaeedaslehopsomseraseqssnuoctaaoelniiudddmaoiçdsõaeceednsneoetvrmeoisdtdalaoepdnaosgraoadúeptdorSedaazodnoso-,.
sua autonomia, integração e a participação efe- idoso vinculado ao sistema público de saúde no
2tiv.a2naDfaImRíEliaTeRnIaZsEocSiedCadUe”R(RBRIACSUIL,L1A99R4)E. S NestAadCo.IOOs NproAgrIaSmPasAqRueAmais se apresentam
AssimAcomEoDaUPNCIA, aÇPoÃlítOica AEsMtadBuaIlEdNo ITdoAsoL são os Centros de Convivência ou de Atenção à
pessoa idosa, seguidos de programas para rea-
define as competências dos órgãos e entidades MncnleiaaazéçlfaLdiã(çsOeLoiãcoiDaoCIdenlBoidefoz)nae,aDPnscaeirtotrtoilaeimlhv,fmtioriospdibszeEaEiéetodsnêsmntensaeaiscdnlaBiifuoazsíasaassFinlaeceuçtadsdenõsod.id.eraesIadtmEreoidzemsuenocstaIaapnçlca,sãorotomaitENaupniaaEçscndõiinhueooas--
púbAliscaDsirpeatrriazeassCuuarirmicpulleamreesnNtaacçiãoon. aNisasáãroeanodra- de LAoDnigreatrPizeCrmurarnicêunlacriaNapcairoanaIdl poasroasa, EasduILcaPçIã´so,
encmtêudamaruLsrciecaociuçobnãlmaraoirgc,oiadroteaónoistrabeieljaresesactioavpalcosaarrsecaoosercmaideeponnEsettdaatsuêrioncsutacoetçimraãapsoaslja,sáBpndápreesojraiepecmvniacisesiqiantnuantosoe-, Asemnbdioenqtaule, dees0te6sdleodcaezisempobdroemdee20d1e2v,edmispsõeer: es-
dqnmuooo,erst,a.essaAesnsidpsmioom,sot,uasmassseeduemxisrcecpeturlreriázrntíeictcseuaal,oascrssoseenegntcueoarmanl mtpdele,úacdrmoioamsemdmbindíanãasoise- paços para o desenvolvimento de ações que
só a educação de qualidade para as pessoas
picderosossfoiasssd,iecoonemanivosetdlahemencbiímévemelnsatuoAcrepeidemesEupradecioonuaenrtcçdosaãuqáçoccvuãiaeseeoçoln,ãtAbtcroírrmfaiíebtcpbiocaoaialerehpa,naprctoomaoas-lrmteicnoivpemcroaeislotactviniivoemoaanro,nuhedleenemocnúmi-tmmqoesunoeeedsnraoticmsoaeudeddumenaostsosameustndaijovevberiietdaeuoldrahmedoaesparecetsriremesadnpdeaudoinccesrtiaseoocçíanvoãlamemioziissaac,c,iriposdedonamiphsdrsoeeãoi----,
com idosos, seja na educbailçitãaondoou anatopmraedstaaçdãeodecisiõteivsot.raNnessfosermsaednotrida,oa, ptaamrtibrédmo mesetiiomaumlabipeanrtea
dapereseservnitçaost.emPorrtoabnutos,taaandfvapeuatrnsunoudrçpasaaotlmeosnntuaeatnaccobtqoaniunlçisesãdttroarouudírçldeaeãogsosoanedlcoieoqauumtqmaeulbmaaeisecoeinpdsteaaasCcdlsoo(aoBnmnaRsispaeAsalSrehneIoiLhsns,pet2eomM0gn1ursea3ánsmvbisce,a.ilppAsv.aeao5idstl3tiuva7dcid)oda.aaçIdãdpoeoasrsaaomecmfbuoilmetsuneertuanass-l
também em nível estadual, desde 2000. territórios. A criação dos Fundos Municipal e
corlftdpeiiaasaorcvmsmunameAApnleaadausatnspmçuanuDtapãmcietrcooiaaatríeildçipeínnrdtãaEitittoerdsocoedisoa,zgnutessecporacsaesomodstanrmdaCoçaadtçeãsuretipõmoirc,rfroeeorioesctsiAsdsrcmapemisqnudzaseeuíolerebnavtesanerierceedevnaeiinsaasoisdpsllttlNiceoovaazeuep-blaamstruepcdecellisoeomoeaoucrdcçmpnmaoiãeaedasmoolldaiaiopsdinesdcoaC.lcaeooilooEdbnímastnnmeetarie---s---, todcpEiaavassstareEa.tuidEidrnuxuddtiaceeselastgdepeçr,oranãoadovisjdaoesBotliveomsáiossm,iinppcueateamenrraremtdgoeSriitfsacueecnotmpiidmpveeaolroiiçnpofãipoarno,rtrae,ádenntcencicoscfiisaaanaamtltesiípzendpaanuurnrtácaaodtaiooea--
selho Estadual do Idoso (CEI) no ano de 2021, epedememrsmeopndravaonolleilvddniaatmedpeeenosm.ptoutdloaedçsãasosasaidsaotfiasvasiedcsao,dmeetsoaepeadfsee,toinvuíavtçreãaioss
de políticas para educação, participação social,
2tnaa.ms3bciéEdmaDdneUasscCmomAaioÇmreaÃsisOcdideaA1d0eMs0dmBeiIclEahdaNabiuTtamAnatLedsa(esEAns)aeNúsdteAeceicPsloeRgduOeravPnidçOaa., SofTeArtando mais autonomia
microCrreUgiRõeRs IdCoUeLstAadRo, aDpuEroSu-AseNqTuAe, eCmATARSIaNbeA-se(qPuCe SquCan)do o município oferta es-
ppneraolPogPrraomarpmaeondasosteassecC3srue0pvr%erecircídfusiocolaosbrsrmdepeuaanSrEaiacdníuatpaciopaCsçoaãptnoauãrlAoianmçeaãxboéiiseiitnndettomea--l actçeepãnsroedpisdoreoonmsgtaareadétmaaassamesemp, aleivsaqátdruraaiaat,lépsigdomiaiasdesoteacadsoleencacevnesidtrcrneaaectdnéoagtneipacsrsoe.àpAtuiEzElAaaA--,
sreas,saalnémte ddaesstpacoalírtiqcuaes deseteasdsoisctuêmnceinatsoofcaizalpeadrtee ddeovée esevrideenntteen.dPiadraacDoemboerets(s2en0c0i3a)lm, oetnetrerictuórrriio-
sdaoúPdlea,naopEesstaardduaaledxiesEtêdnucciaaçdãoosdCeoSnasnetlahoCsaMtauri-- ccuolnasr.tiAtsuíadtiovifdaacdileitsaduempeasqpuoisssaibniãliodpadoededme einsttaer-
dgerasvçiãnocuelaednatsenddoimcuenrrtíocusloo,brmeaas ceofentfiivgaumraeçnãtoe
niac(ipPaEiEs/dSoCs),DinirsetiittuoísdodapePleasLsoeianIºd1o6s.a79n4a, dmeadioe--
rzieamdborsomduen2i0c1íp5,ioese. sAtaarsáseismtêvnicgiêanscoiaciaatléé2a0á2r4e. aÉ idnatevgerlahdicaes eanovpolrvoecnedssooqdueaternosdinimo eensaõperesn: rdeiczoa-
quumeamreafiesrêtenmciaenpvaoralvoimesetnatboelneocsimdeirnetcoiodneapmoelínti-- gnehmec. iPmenensator ,elmegEitAimnaçpãeor,sppreecstsivãaodeaePxCpSrCesésãteor.
tcoass deeaçaõçõesesedpuacraacaiopnoapius,laqçuãeoviidseomsa,asaetgeuniddeardàas oPaorlhaaMr adtoo“sc(o2n0ju18n)to, ddeaveo-bsrea”s,eismtoprée, rceocnosnidheecraêr-
ádreemaadnadsaasúddeeaep, creonndsiezqaugeenmte, amoesnutcee, sassoseecàreptear-- -olas acsopmeoctcoasminintrhínossencoorste(oardgoârnesic(odseesdceoma vpeorrstãao-
rmiaasnêqnuceiamdaoiss essetuddeasntatecsadma nEodsucoarçdãeonBamáseicnatodse dmee1n9t9a8isa)teé eaxdtreín2s0e1c4o),sq(ucuelatuprraeseenmtaeioos) fnuonddae--
dSaenptoalíCtiactaasripnaar.aOoPidEoEs/oSCsãtoaamdbeémassiinsctêonrpcioaraoua mseennvtoolsviempiesntetmo odlaósgiacçoõsees mpaertaodooslóidgiocsoossp. aÉranoa
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
4175 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
mreunnteicsípmioomqueentiosstohdisetóvericsoesm, éatoerreiatrliaztaordceomumoa szaabdeorreas (cAoLnEstSrCu,íd2o0s20h)is. toricamente pela huma-
acpoonisotrduoçãEostcaodleotievaseeums eqnutese, dduaciandicoiraetsiv, agepsrtio-- nidaNdoe (âomsbciietontdífaicSoesc)reetoasrsiaabdeereEssptaodpouldaareEsd(uos-
vreasd,ac,odnasusoltcoireedsaedinetceigvrial notregsadnoizqaudaaderodaadpmoipnuis-- tcraçdãicoiodnoaEissotaudcootdideiaSnanotsa). Catarina, como será
ltarçaãtiovoeme pgeedraagl.ógico das escolas da rede estadual vistSoenndoo Casaspimítu, lpoen3s,arfonramEdupcroaçdãuoziAdmosbiedniftea-l
de SEamnt2a0C1a9ta, rfioniaimcopnlafinrmtaadma aoCsopmreissssuãpoodsteoDs ed-o (rEeAn)teéstrdaoncsucemnednetroes aetdrauvceascsiaorntaoidsacsoams oáraeaPsrdoo-
fmesaatedrioaslisDmiroeihtoisstódroicoIddoisaolé,tipcoorcionmicoiactiovnadduotosr cpoonshtaecCimurernictou,lapr,oosssibCialidtaenrdnoos udmasaPocloínticceapsçdãao
ddeoppuetandsoars edadoAsfasezemrbpleediaagLóeggiicsolateimva SdaontEastCaa-- eEdduuccaatiçvãaopnroamDoitvoerrasdideatdreanesfoormPlaaçnõoesEssotcaidaiusael
dtaoridnea.SIasnsotaimCaptlaicrainpao, ntrdaetraanr,dtoenddeoceammpvoisstateo-s cdoeleEtivdausc,aqçuãeo.bAusqteumemátiacaprdoodueçnãvoedlheenciomvaesnrteo-,
bmDduaprseamoáepfdtecaeieescicleaaoedtnçossodãtseíoooeffxuisiscelitonoáDrus,tcrdieóeeqrgaferauirncisasettouodedsasaoeeerefdaauddmotneeuiveçImcuditãadomooçqadsãlduooeooeel,gló,hdcidgsaaaeialcrbvapoeCetcaisnorvrpítdmdataiiroecreis-tsodiltfslhaeihaãsecaocrceeraasdarmlodcile--iae-- ferdaladelaigxusõucveenaesstsl,iohvdcsiaciieageqlinesuio.sfeI,iucsppsadooodsoroqsssiuib,edeiarolrittsudietoimuzadeeoretsesitpnmáeednacivmsonaínduroutdveeooammncnpçouoalnmashcdaaecamcuaeçletprãumooe-
seedrueccaocnihoencaelrccaotamroinpeanrstee.integrante do ambiente
do funcionamento da sociedade, deve promover no qual está inserido, tanto na escala local, regional
2uam.p7earCsapçOeãcoNtieSvdaIuDdcaaEttioRvtaAa,liqÇduÕaedEtee.SnhFaIeNmAsIeSu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
36 da Agenda 21, como um processo por meio do
Com isso, a categoria da totalidade traz a di- qual “o indivíduo e a coletividade constroem valo-
menAssãorecdoamneencdeasçsiõdeasddeadsepsoelíteicmasprienetnerdnearcuiom- rseesnstoidcoio,avmalboireenstapias,racoanchoencvimiveênntcoisa, choambilaidsapdeess-,
nmaoisv,inmaceinotnoaeisme eqsuteadsueapisrosminaolvizaaamsuapimerpaoçrãtoând-e astoitausdiedsoesacsomdepveetmêncsiearsipnacreanttriavbaadlohsard, einsdieviaduina-l
cpiarodcaesesdousciançdãiovicdoumaoisuemfraaegsmtreantétágriaiops,roemmoftaovroar efâcnoclieat,ivpaamraenctoe,ntsatnrutoirmpaoras uamparevseoncçieãdoade pqruoe-
ddeesuamúdaeveisqãuoacliodlaedtievad,eavqiduaa,lqpureeismsuppaõcetaudmireptear-- bvlaelmoraiszeamtobdieanstaaiss,icdoamdeos.paPraaraa missaon,uétennçoãtoórdioa
mcuernstoe fnoormpraoticveosspoadrae aelnévmelhdeacimmeernatoasesodceisaeçnã-o qquuaeliadaeddeucdaeçãvoidpaareaao esunsvteelnhteacbiimlideandteo”d(eSvAeNsTeAr
vdoelvdimisceinptloinhausmoauncoo. nOtseúddoocus,moeuntsoesjaa,nuamlisa“pdoros- CinAcToArRpIoNrAad, 2a01n4a)s. diferentes formas de apren-
acpeossnotamconsostbirtuetaivcooneexcãoondstaitaupinretenddizaagfoermmcaoçmão dizaUgmemol(hfaorrmcraítiisc,onpãroopfoicrmiaaaios eestinufdoarnmteaipso) se-
sahcoivupsimdleiDnada,eaunbnrcaeita”dmrtoa(iSvdcdAooeesNmesnsnToeaAtsrqfaoCoubrcAamroTdemAaroçoRosã,IoruNoemdAcsueo,el2nvtl0eatae1mdlox4otre,soenpdsdt.ooe3as1aaip)gnt.irlttuoeutcrdidenesiass--- nqsrsieueabcrteiuolsiurdmuelatbzerdasaneipeddsaafidaasçsevdõeoaesraespergçdoeaoircveaaoesçcttroõoanmermasnmipaporeodemnleaítntuarisnecisãaldaosroçe,d,ãvfanooisurthtoçmooatammaqliuvdeeeimassdãasaosee
qduoer,unltarabpuasscsaamdaaseuspfeerraaçinãdoivdiodsuaplr. ocessos frag- bdniaelicvteeOidsaasciteedrnaadnádarseefioodermumactausaeççaãuãl oosi,ndsndoouicccmiuaamlc.qaeumnetionssãh.oarinqusuefpicoiessni--
menOtápraioras,dipgamraa udma aaparçeãnodiqzuageecmonasoidleornegoo dsear tes SaesgpurnádtiocaLsoeumrepirroee(n20d1id6a),sapaErAa Ccoríntitceamdpelaver
vhiudma caonmoohuimstoarnicoavma ceunltteursaiteudaudcoaceiontraalnrsecseunltdaa saesr rteraainssfnoercmesasdiodraad,epsoipduenlatri,ficeamdaanscnipoatcóarmiapoe
eoms cboemmp-eosnteanr tceosmcuunrriitcáurilaor,epsodisasseácroeansecetma csoumas ddiaalóegdiuccaa. Oçãaoutpoarrlaemoberan,vaeilnhdeac,imqueen:to, que se
osindgeuselanrvidoalvdiemse, pntaorasporcoiaml,oevceornuômmdicioá,loegmoaennctir-e encontra fortemente centrada na legislação e
pação política e cidadã. Nessa perspectiva, os
petisrccoipocalehçsaãssoosecodemedcuuisncõaitteáisvroiqasueapn[r-àna.ot.o.nasp]stdràEuióibsrdcpeiudlorzictaniaaaav,emçficdãvaoêouznencmAdanceiiçmdçalãoãh,booopicefrarodenírtrest-imcaalaCal,dntroàríeotapicsrcniatmaêdidnnaonrcaãtãidioaoazaaedscçfoeràãàamosfgioflpdioolcooirsidemrsotadfadadiaaiçesrdãedeeopiodtvameodirsgaaipnedçaopõnonlotesíettpseii,duc,eaaolanoasstmçormãeeseoos,sadpdmeeecumamucsíldftoofiueapcnrvsaeasees---
saúde. Assim, compreensdeer-seefeqtiuvaemaeendteucaauçtãoocríticad.eCernítvicealhseecmimaeuntotocreítincaséspuarosbrleelmaçaõtiezsarcoommaos-
aoqmuiusivtnieniçmaodãcrooeieaniddtteáooevpdethrraláaaptbvbiaciiadlarilaadh. Aaoqud,sumsemeisamraeeps,nnedrãosoppfieboccaaltísrPittvidoacaseaatnspofaoionirqsnatsetu,aosrare,nlemlanimccãicooiootnenlpsosaoicidesdaerceero‘aanhnnaamtdcrvaoãieodo-rnsiçoneaõpaioseomsvssuiiaeçgspxãesioosnart’t,eteeaennsltt.glereoes-
não se restringe à
competências para
contribui em especial paerafaazfeorrmdeançúãnociinaste. gÉraplrecisgoalaessausminiriccioatmivatrsainnqdueiplidenaddeenqteuseev/ivoeumdoisspeemr-
dos sujeitos, para o desensvoocliveidmaednetoepqeusseo, aploertaantos, amsejsámeoxiqstueanntdeso, bduesctacmao-sseiraailmémpodrtaânrecaialiddaa-
deqauloidnagdeeviediandcdcqelouueemesndãrpaeoelmiqsscouooacacdsiiloaeseuldé.spatsaedemreacsoro.cslOaoidmcsaaedrriaslecoimEpsmrdaaaeuscsdacqebaenuçatteãumeodvopiopvsrae,oermnpdacoueiosaitttmEaoansdodvvoseeesnl!zuhãeAmeosdc,asimrmãePioptoeierlnuítettmiionrcr,dao‘emoslE,aaasiblntqoaecuerdmiarluotdaesaiqlz’.auddOseee,
busca pela
Diante
vez mais envelhecidas, asinpqeusiesotaaçsõperseceisdaimficuelsd-adefso, rémianedreenmteocaroátipcrao,cienstseoridnestittruancisofonraml aeçãinotedra-
tar preparadas para viverrecaolimdaddiegneidcaodnestaitufaiçsãeo dodsiscuijpelitinosa,r,speanrdaoqiundeivspenehnsaáaveinl tpeagrraar,edfleetfiormrmoas
raeinspdeai,tocuelntitstvroriaelbhrraaevsnadoglooeqrr(euaLseçOõdfUeaeRsz.EesNomIRleioOdsss,a,e2-o01q6uec)eod. nubscuoaslçciãadomadeoams, ecoqnusaisisteonstecaemoifnichioasl, qaupeoelístticaamdoes
da velhice e, Santa Catarina.
riedade e de
GOVERNO DE SANTA CATARINA 4186
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
REFERÊNCIAS 4. acompanhamento e avaliação continuada;
5. disponibilização permanente de informações;
6. integração através da cultura de redes sociais;
7. busca de fontes de recursos.
AGHE. The Academy for Gerontology in Higher Education. Age-Friendly University (AFU): Glo-
bal NEsestawsoarçkõ.eGseersotãnotoulnogísiscoanlaSsoccoiemtyaos fdAimmeenr-ica,v2o0lv2i0m. eDnitsoposnocíviaell,ecmui:dhatdtposa:/m/wbiwenwta.gleerodna.osrugs/-
siapnõgrveooosg. c2rmaa0mou2l1sltai-.fsastceroervtaaimcdeabssi/edenodtuaPlcrdaotogiorpanam-ícsae, anNttreaarcv/iéoasngdaeol-fqreuinee-ndlytb-euunsntcaiavbneilrdisdoiataydm-eaefduleh-sgoslraoqsbucaaol-lnniddeaitçdwõeoedrseke.vmAidcaleopsnsagoroaeptmorda: zo2os0,.
2AL.E2SCD. AIRssEemTbRleIiaZLEeSgisClatUivaRdReISCanUtaLCAatRarEinSa. CNomAiCssIãOo dNeADeISfesPaAdoRsADireitos do Idoso.
FloriaAnópEoDlis,U20C2A0. ÇDiÃspoOnívAelMemB: hItEtpN:/T/wAwLw.alesc.sc.gov.br/comissao. Acesso em: 10 de nov.
2021.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor- na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
AmtêNmaTsUocNobEmriSgo,aCt.óoCrboijamestoivpdoaerasoeranievnEotdlavurecraoçaãspocloaBnmáepsjaiecmtaêenqncutioeas emcnaaçslaã(LolaDIdnBef)a,ancutolimla,.op4eªEtenêdns.icPnieoatsrFóeupdnoidrlieastm,rRizeJ:enVstoapzla,erosa,E2an0E0sdi2nu.o-
AcnuoNrrTrtieUcauNnlEadrSo,doJa.ssAsesesulcismocliautsarçreíõcdeuoslosdssaiesitdceaomdneate.súIdnde:oJes. nBmsriiíntnooi-,(CoMorédd.A)i,oDOeirfeoitmrPirzodCfaiusvrsriiiodcnuaal.alBirzrNaanagctaei:o.UnaClPp, a2r0a0a7Educação
mos. Assim, as diretrizes asseguram, com base Ambiental, de 06 de dezembro de 2012, dispõe:
BANKS, J. A., et al. Learning in and out of school in diverse environments Life-long, life-wide, li-
fge/-1d0e.e3p1.0I9n/: 0T1h4e21L5IF9EX.2C0rAee1nsE1tpde.6our0n,cs0aUá1çnvã0eiov2l,e.AcrArmsícitetbicysiaeso,onpfteaaWmlrteai:cns0ivhp5oianldtvigevetaojoa,nene,m.n2dt0qee0un27ed0.i2cmDa1edi.snaptoosundjíeveietuol meampar:ee dnhudtcetapcçsoã:m/o/cdciodonia.hoderã--,
cimento científico e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possi-
BÁRRIOS, M. J. Active Agbeiilnitagn: dAoPaoltiocmy aFdramdewdoerckisõinesRtersapnosfnosremtaodothrae,LaopnagretivridtyoRmeeviooluatmiobnie, n1tset
I7n9t–e8rn3a. tDioisnpaolnLíovandnevaelgateesunmvurçaisat:tlyehonntCuattepaccn:obo/tnine/lisrjsdto.trarBuuudrríçdeanãozasoiolnls,dco.RoieoqpiaouuemmandlebeaadisJeciatinpdniteoaaesndlisr.(aoooBnar,Rgis2aA/s0sSre1eoIiL5scn,p.it2oeFo0logno1rrsga3áuimvcbmoe,.l/pAS1v.oeo52dcl32tiua78ocd).la.oaÁçgcãpieoacsroasa.omScebuémirletiu:enr2taIa6Isl,
edition,
n. 26, p.
de nov. de 2021.
BtufdpionaoÉrdmenLeaAsAeadcsnNamouDt.GcoveiEariaridgçRen/ãaEt,traoePdier,.zgukAecrpc:aso/uran4moCtçot8fãuepuc2o,rorn2roenid3Ascms/amsutpeerlvbfnatu0ieircdçe0eniãan0asdo.lt0NoaH2ee-laa4spctmce4rieoo4abcrmn4nmuo0asrmoa.gifsoAnocarc:ceomoenUmasntNarse---çoEãSeoCmpotdOisa:evos-2raUecEm0uiIidaLnadudl,nte:cee2eanasg0npeçor1tarnãv6ee.dov.2neaoDB0mdlvei2áisiz1stpmiaoi.nocgdetnaeenaímvrestdeoaSliasscueocofpmiampleso:lreonihinsogt,patroep,rr,tásedat:cn/apioc/favaanustitn,ediízenndaasíuu,ndvecaeodamicoes-.
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
BORGES, M. C. M. Gestão Participativa em organizações de idosos: instrumento para a promoção
21d4a.23c4id–Ea1d4Da2nU9i.aCR. iIoAn:dÇFeRÃJaEnOITeAirSAo,: EMG.uVaB.n;IaEbPaYNr, aLT-.KA(oEoLdgsa.()nE.,T2Ar0a)0t6aN.doAdPe RGeOriPatOriaSeTGAerontologia, 2. ed., p.
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
lBnhaRoAPNPSraaoIrLcpai.ooLdnseteaiaslncCdºroue8vrI.rde8iro4csu2sool,adbererdde4aéaodSuEeatdnJrauatnacseaCpiçrraãootoavdrieAdinme1̂an9bcé9iiea4inns. .tDteDai-lsiáprõieacoepsOnoredfbisroceeinamatlaPdedotaaaliUsśtiencemaiãeNovsaát,rBcraiiraotaésnsgmaíillaiaeds,toa5csIoddeneocesjeasotrn,rnecaeirtrniéoagtedoiaseCs.1àoA9nE9sEAe4A-,.
Dreissspaonntíevedleesmta:chatrtpq:u/e/weswtewd.polcaunamlteon.gtoovf.bazr/pcacirvteil_03d/elevies/sle8r8e4n2t.ehntmdi.dAacecsosmo oemes:s2e0ndcieanlmove.ndtee2c0u2rr1i.-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
BnaRA(PSEILE./LSeCi)n, iºn1st0it.7u4íd1o, dpeel1aºLdeei noºu1tu6b.7r9o4d, dee2d0e0-3. DdisepsoṽeinscoublaredaosEdstoatcuutorrdícouIldo,osmoaesdeáfoetuitvraams epnrote-
vzeidmêbnrcoiadse. D20iá1r5i,oe OesftiacriáalemdavUignêniãcoia, Batréas2í0li2a4,.3Éde ionutetugbrardoadsea2o0p0r3o.cDesispoodneíveenl seimno: hettapp:r/e/nwdwizwa-.
pulmanaarletfoe.rgêonvc.biar/pcacriaviol_e0s3ta/bLeElIeSc/im20e0n3to/Ld1e0p.7o4lít1ic-omgpeimlad. Poe.hntsmar. AemcesEsAoneamp:e2r0spdeectnivoav.ddaeP2C0S2C1.é ter
cas e ações educacionais, que visem a atender às o olhar do “conjunto da obra”, isto é, reconhecê-
BdeRmASaInLd.aCsodnesatiptrueinçdãiozadgaemRe, apoúsbulicceassFoeedàerpaetri-va d-loa Bcormasoilc. aBmrainsíhlioas, DnoFr:tSeeandaodreosF(eddesedraela: Cveenrstãroo
Gmraánfiêcnoc, i1a9d8o8s.eDstiusdpaonntíevseldaemEd: uhctatpçãso:/B/wáswicwa .dseenaddoe.l1e9g9.b8ra/taétiaviddead2e0/1c4o),nqsut/ecaopnrsetsiteunitcaaoo-sfefudnedraal-.
aSaspn.taAcCeastsaorienma.:O18PdEeE/nSoCv. tdaem2b0é2m1.incorpora a mentos epistemológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
4177 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
BreRnAteSsILm. Loemi ennºto1s3h.5is3t5ór, idceos1, 5é doeredterazteomdberoumdea 20s1a7b.eAreltsecroanostarrutí.d2o5s hdiastLoeriicnaºm1e0n.t7e4p1e, ldaeh1uºmdae-
ocuotnusbtrruoçdãoe 2c0o0le3tiv(EasetmatuqtuoedoedIudcoasdoo),repsa,rgaegsatora-ntinriadoasdeid(oossocsieanotíffeicrotas)deeocsusrasboesreespproopgrualamreass(does
erexste, cnosnãsouplteolraessienisntitteugirçaõnetsesddeoeqduuacdaçroãoadsmupinerisio- r. DtriaádriicoioOnfaiicsiaoludcaotUidniiaãnoo,sB).rasília, 18 de dezem-
btrraotivdoee2p0e1d7ag. óDgiscpoodnaísvelsceomla:s dhattrpe:d/e/weswtawdu.pallanalto.gSeonv.dbor/acscsiivmil,_0p3en/_sarton2a01Ed5u-2c0aç1ã8o/2A0m1b7i/elnetia/l
Ld1e3S5a3n5ta.hCtmata. Aricneascsoonefmirm: 0a7mdoesnporve.s2su0p2o1s. tos do (EA) é transcender e atravessar todas as áreas do
materialismo histórico dialético como condutor conhecimento, possibilitando uma concepção
CdAoCpHeInOsNarI,eMd.;oTfOaDzeArRpOe,dMag. óAg.iPcooliétmicaSNanatcaioCnaa-l doedIduocsaoti:varepflreoxmõeostoaracedrecatrdaanssfionrtmenaççõõeess sdoicreiaciisoe-
Nnaptaasaorpdcinceaioicsaetn.anòIatsseílsfdfiodiculoooicms,aIóqcdp̧fauiõlcoiescoofasao:perevmodmenualehdlc.taeaoIrçsndaã:eoroA,lnótLdeogCenivÂcvdaoeNosspTeqdAamuerRsteiAtvslehi,tsaoAct̃raae. mOsdo..es-;RCioArfcMladoeiexlsAeõJteReaivAssna,oNescs,iOiiragqoinAus:i.e.IfAIiPcsb.Esa;uodGAsoIq,qAspuu,C.eea1Ormt7dMit5iuazI–dNep1re,r9spKo8ede.,nCu2ms.ç0aã(ur1oOde6rdam.gne)çu,naPmosovaclaiúastçlitrcãueao--
hDdudtCoamtdUpfaues-:na/dçcD/oãiwuooebnwsilatniwumntde.deCgancirntuattyod.eieoUde/ranaadisgveeoeemcufrrismeiqiedtunyao.eddl,Ahleyaa,g/dreppecarFvrriíernttiiicrpceirodnpoaldamelcrsyeoe.savrPhcleiart-rminlcensbiedopj.urlqAeecuccasoaetilnasvesnhasoedtqáceueHimnerosc:pewo2orm0isdtsoodoib,epJitlaoasitnreietntteo.a. dion2nea0tien22egd0s0rica2v.aní1Dldat.ieu sloodpcoocaonla,nímrvheebgeliicoeeennmrtaee:l
uma ação educativa, que tenha em seu contexto e global. É considerar, ainda, conforme o Capítulo
DaEpBerEsRpTe,cGti.vGa.dAaatonttarolidpaodloeg.ia e o estudo dos grupo3s6eddaaAsgceantedgao2r1ia, csodmeoiduamdep. Irnoc: eBsAsoRRpOorSm, Me.io do
M. LC. (oOmrgi.s)s.oV,ealhciactegoouritaedracetiortalidaddee?trEazstaudio-s aqnutarlo“pooinlódgivicídousoseobarceoliedtievnidtaideadcoen, mstreomemó-valo-
rmiaenespãolídtaicna.eRceiossdideaJdaenedieros:eFuenmdparçeãeonGdeertúulimo Varregsasso, 2ci0o0a3m. bientais, conhecimentos, habilidades,
movimento em que se promova a superação de atitudes e competências para trabalhar, individual
DpEroBcEeRssTo, sGi.nGd. iPvridesusauispoesftroasgmdaenrteáfrleioxsã,oemantfraovporológeiccaolseotibvraemaenvteel,htiacnet.oInpDarEaBaERprTe,vGe.nGçã. o(Edde) pArno-
tdreoupmolaogviisaãeo Vcoellehtiicvea,-aTqeuxtaol spdreisdsáutpicõoes,u2mª epde.r,-1 (1b3le)m. Casamampibnieans:taIiFsC, Hco/mUoNIpCaAraMaP,mp.a7n-u2t7en, 1çã9o98d.a
curso formativo para além da mera associação qualidade de vida e a sustentabilidade” (SANTA
DdeELdOisRcSip, liJn. aest oaul. cEodnutecúadçoãso, ouumsetjeas,ouumro“parod-escCoAbTAriRrI.NRAe, l2a0t1ó4r)i.o para a UNESCO da Comis-
scãeossIontceornnsatcitiuotnivaol seobcorensEtidtuuicnatcȩãodapaforarmoasçeã́coulo XXUI. mSãoolhPaaruclorí:tiCcoorptreozp,1ic9i9a8a.oDeisstpuodnaínvteel peoms-:
hechmtiuptmp:liD:2na/e8an/nradsit”dehroa(tnS.ddeA2eetN0.eso2snTre1Atgrq..aCbucArao/TdmdAraoRod,IuNoomsAc/o,er2nle0etle1max4tte,oonprdt.ioo3as1ai/)gn.altu_eptriddniafs/--r_uqsnniuabeteiusliucrdeolatz_rdaeaedpesuafdascsev_eotseraeesrçdoeaiucearosoctt_ooadmrmenispaocrdoemeabnurrsinerãld.aopoçdd,ãfano. uthomotAamalcivdeeimasssdãooee
ELdhmoLouenFrmn,gEtnaoRánaTrdoi,boaMushV,s.icipUsdataNoard.rEaiaEcSuauCsmmuOrop,aepoenaretRaçeaçeãnãlosaoiJttqoóuduuraoeidrosnocpFaoarelnousocrtieferdas,eEsnorodesRsucoeecfrnlaaasdtgetióar-ornio,dbnDial.eivt5lSeiod0eara(gs1tuere)nad,andpaosU.efo8tdLor8uomp-cu1iaaar0eççP0iããroo,ool,jísan(ton2iucc0.mai12a6dl0c.)a1a, m5Aa.piEDnrAehisnapCdroriqízntuaiícvegaeeplmdoesemasvioe-:
hotstpcso:m//pdooni.eonrtge/s1c0u.1rr1ic1u1l/aerejesdd.1a2s1á0re4a.sAecmesssouaesm: 2se4rdteraonustf,odrem2a0d2o1ra. , popular, emancipatória e
singularidades, para promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
FALEIROS, V. P. A Política Nacional do Idoso em Questão: Passos e Impasses na efetivação da Ci-
iddaodsaon:iav. eInlh: aAsLCeÂnNoTvAasRAq-[n.u.A.ae].tsEudtrdeõeueOzcsa.a,.,çCRfãaAiozoMedAnAemdRoJbAaincNereníOtitir,caoAal:.CaIAproí.e,tpiaGca,aI2dAn0rCãã1Ooo6M.dcIoeNms,oKpco.ieCrtd.a(aOsderepgv)a.irgaPeçoõnlteíetsi,ceaanontrmaecoaidocunusaltolupdreao--
randis da educação formal, à ciência e à filosofia dominante, a mesma deve
FAURE, E., et al. Apreendsreeraè ef̂ettrieva. 1m9e7n2t.eDaisuptoocnrívtieclae. mCr:íhtitctaps:e/m/uanuetsodcorícti.cuaneéspcoro.obrlge/maartki:z/a4r8o2m23o/-
pdef0n0o0v0. 123022918. 2?posInSetvitn=eima1oc&reieanqittueáoevpdreryaláIptdviaci=dareaa.9Aqu7sum6se2iamr2ep,1nne1drã-osoapfbiebc6caa9tsri-tvdaa4eafn3pfao4or-qna8tu,7asacreldmlni-m8ãcociot6elpoasobcedaerceeo7‘ahnaamt5rv6aãedcor.içonAõpaceoemsssisaeçosxãsioesatm’,eeann:lttg2er7oes
e fazer denúncias. É preciso assumir com tranquilidade que vivemos em
FRANCO, R.; Lanzaro, J. Psolcíiteicdaadyepeoliq́tuicea,sppouŕtbalnictaos, :mdestemromqinuaacniod́no ybuasuctaomnooms iíra.aIlné:mFRdAaNreCaOli,dRa.-;
nLaan. Bzaureon, oJ s(CAoiroersd:.)M. PinõolíytcqdioDcuemaeanrvpyaeillmpiqaco,uoapaldsi.ĺots1eiucé3spat–saese3mrp5acoro,u.́s2lbOo0ilmcsi0ac6edrar.iasslecoeimsmnaaalscodaqsbeupateumrdovoiocvsee,esmndocuesiaittdmaoesdorvoseesn!fzãoeAorsd,msmrãeaioptiderueteminrArdo‘mmos,eaáilnrqiecucemiarlotLesiqaz’.autOise-,
inquietações e dificuldades, é inerente ao processo de transformação da
FERREIRA, A. P.; TEIXEIrReAal,idSa. dMe. eDciroenisttoitsudiçaãopedsossosaujiediotosas,: sdeensdaofioinsdàispseunasáevfeetlivpaaçrãaorenflaetsiromcioes-
doragd/e1b0r.1a8si3le1i5ra/.arAgrugmumenesttrunoilmbthura.evmn6do,io1vq..(7uL64eO,8fUn6a.Rz1. EeA, mIcpRe.oOs1ss,,6o2o00e-1qm16u7:)e3.1,9bjuadsnec/asjmeutno. .2s20e021q14u.aiDsiospsocnaímveinl heoms:qhutetpess:/ta/mdoois.
GOVERNO DE SANTA CATARINA 4188
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
POEDLÍUTCICAAÇÃDOE AEMDUBICEANÇTAÃLO
POLÍTICASPAE RPRAÁOTICEANSVPEELDHAEGCÓIMGEICNATSO
GpoOnNívÇeAlLeVmE:Sh, Ltt.pHs.:/T/. Opec645ra...imodadipniciocstooedpsmgao2rgnp.aueiaçebrãnsoibohlni.zbtaaoarmtl/rçoaiãegnvonidaétepsoexeds.epreamhaucpvsaua/dnlrletiesuascnaçr/tfaãaieoorddtseci.ceRolreienen/dvtvfiieonisesrtuwmasaoS/dac8açai7uaõ;́.dieAses;c.;Cesosmo,e3m(1: )2,912d-e1s9e.t2. 0d0e72.0D2is1-.
7. busca de fontes de recursos.
ILC - Centro Internacional de Longevidade Brasil. Envelhecimento Ativo: Um Marco Político em
ResEpsossatsaaaç̀õReesveosltuãoçãuondísasoLnoansgceovmidaasddei.mReion-de Javonleviirmo:eInLtCo Bsorcaisaill,, jcuuli,d2a0d1o5a. mDibspieonntaívleel edma :suhst--
sit-ntpõivseco:os/c-/mIaLloouCnl-ltagBifseratvacrioseditlaaa_mddweabe.sibined.pndodt.bafPlr.r/dAowocgerppas-asmcíoosa,neamNttera:nac2vti/é3ousndpdaelolonqaeoudnves-/22002bte11un7.st/caa0bn3ild/idoEanadvmeeledhlehesocsiramqs uecnaoltniodd-aiAçdtõeivedose-eUvmimdal-oMpnaagrroacopto-rdPazooosl-,.
2LA.M2PDERITR, TE.,THROEIBZEEL,SJ. DCeUsigRuRaldICadUe sLoAciaRl eEsSaúdNeAnaCteIrOceNiraAidIaSdeP. JAorRnaAl de Gerontologia e
GeriaAtriaE, vD. 5U2 C(S1A),Çp.Ã91O-99A, 2M01B8.IENTAL
LUZA, Cs.D; BirAetLrDizWesINCu, Rrr.iPcuulrasrueisnNg aAcgioe-nFariisesnãdolynUorn-ivernsaityLe(iAdFeUD) pirreitnrcizipeslees Batasaems dajaoEr duuncivaeçrãsoitNy:aLceios--
spmctêouomanrnsrsíivciocenuobllmgareirrmgoaads:tashóosrtrbotiepjaoessstcts:io/vpol/oaardrsgoaoaeirn.aoidierzonEgisntd/ags1uri.0csGta.o1eeçm0ãrp8ooal0nasB/ntd0oáee2lsjoai7ecgm0nay1seqia9nnun6tooe0d, .2G0ecnM1raa9iéçla.dã1(tLoir5oDi8IcenB3sfo2)aE,2Pncd4rtouoi.mlcA,fiaoscptseeiEisotonsênnons,aicen4liimoa0zas(:F3ne2u)t0de,n.2iddr9eeat0mnr-io3zeven0.s6tdap,el2a, 2r0oa01E2a9n1.EsD.diniuso--
norteando os seus currículos e conteúdos míni- A Diretriz Curricular Nacional para a Educação
MmAoTs.OASs,sFim. M, a. sAdtierertrriitzoersiaalsiszeagçuãroamd,ocoemnveblahseecimAemnbtoiensutasl,tdeent0á6vdeel:ddezaempoblríotidcea2d01o2,ednivspeõlhe:eci-
mento ativo ao envelhecimento bem sucedido. 2018. Tese (Doutorado em Desenvolvimento
dRoecgsio/nTaEl/)2-0U18n/iv3e6r5si4d8a0d_eAr1e_sRE1ped.opgunidcosafná.çAvaãelcoled,AscesrmoíBtbiecluiamem,n:pte1aan0lrateinucnoi,vpv2oa. 0lt2vi1v0e8a2o,.1eDe.mnistqpeounendíicvmaeedl naetmosu:djeehittuotpma:/pa/reewdnwudcewa.cçboãcmo.fuccriodbna.bhdreã/-,
cimento científico e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possi-
OMS - ORGANIZAÇÃO MUbNiliDtaInAdLoDaAtoSmAÚadDaE.dEendveeclhiseõceismtreanntsofoarmtivaod:ouram, aappaorltiírtidcoa mdeeisoaaúmdeb.ieTnrtae-
bdvusçmãos.Ssuazuadnea.gGoov.nbtri/job.vBsr/nadapsvaeuiat́lbsuinualrçia:scatlOaeoncrnuogataeaccnsobo/ininzelisasdnttçrvarãuuedoíçldehãPoesoaocnnidcom-ieaoqemauunmmaetorlbaia_ciasecatinpnidvteaaaosdld.sp(aaoBdnaSRfis.aaAAsúSrecdeIeiLesns,p,ts22eoo00gne10rsma3á5mvb.:De,0.lpAi9sv.peod5odle3tnua7nícd)voa.aevçl.ãpedoameraa2:mh0cbt2util1petu.sn:rt/aa/sl
sbpfOiaeorMsmnn.SAkeVais-nameODntresR.iaar2̃Gieon0AEttP0rNedio9zguIr.ZerctDasAuaniCgCçştuAãpuẽeoOo,rsrneaMiAíscvdmsUueeelNlbnaGeDircemleiIonasAb:ltLNaaehllaDtApcAtcipgeooSe:rm/nAm-/FaUowráiDsinhecEcenqoo.ndlmGintlbyeu--dCioaitciGotd.ewiaslvsoh:aeEboAuid.ainGnuldtutdcee/iasagdpeçrseuanã.CbdovTilaoidrBcalaaveáddtisuimieoinccşneatãseAon/re:tmd2oFS0iiuscgu0ncoap7idmspe/al9rdcoi̧i7naaõpo8sar,r9rPC,á8eaetcn9ilsoco9fsaanu5otst5aeiítz6ndsea8uuIGnd6caud7oaloe-_--
pdoar.epdduf.cAacçeãsos,oceomm:p2r5odmeentoevn.d2o0-2s1e. com a ar- permanente em todas as fases, etapas, níveis
ticulação de todos os níveis e modalidades e modalidades.
OMS - ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Relatório Mundial de Envelhecimento e Saúde.
22T0O.13-250.ED15Dis-ppUoonrCtív.pAedl Çfe.mAÃc: ehOststpoAse:/mM/:s2bB0gIgdE.oeNrngo.TbvrA./dwLep2(-0cE2oA1n.te)nNt/uAploPaRdsO/2P01O5/S10T/AOMS-ENVELHECIMEN-
CURRICULAR DE SANTA CATARINA (PCSC)
cOniaNmPUPeraon-rptaOooRd.s2teGas0AcC0Nr3ueIv.rZreDAirciCsu̧spAol̃aoObrnrdeDíveAaeSSlEaeNdnmuAta:cÇhaCOçt̃atEãtpoSa:r/AUi/nmNwaIbwéDiewAinnS.tot.eabP-lslearnacvoepantrdoedrseoeionAmntcaa̧eadc̃toiaaossInneaemtledervosnátirdaraiocatséisoogmni.faiaesotlcaccrsouoenznce.tbesrrtrar/nabeotinébgEtleiinaosvst.eàeAclhEaEe/AA_-,
mresasnaunatle/5d.epsdtaf.cAarceqsuseoeesmte: d2o0cduemneonvt.odefa2z0p2a1rt.e deve ser entendida como essencialmente curri-
do Plano Estadual de Educação de Santa Catari- cular. As atividades de pesquisa não podem estar
PnAaS(PCEOEA/LS,CD),.,inFsIGtiUtuEídIRoEpDeOla, LMei. ndºo1C6..7I9n4te, drgeedrea-ciondaelisdvaindceuplaadraasadporocmurorçícãuolod,emaatisviedfaedtievsamreecnrete-
azetimvabsrocodme 2i0d1o5s,oese-stsacroápeimngvrigeêvniecwia. aRtéev2i0s2t4a. Éda UinIItPegSr,avd. a8s(1a)o, p.ro9c6e-s1s0o8d, e20e2n0si.nDoisepaopnríveenldeizma-:
hutmtpasr:e/f/erreêvnicsitaasp.arcraaope.pstta/bueiilpecsi/maretnictoled/veipeowlí/t1i-988g2e.mA.cPeessnosaerme:m01EAdenaoupte.rdspee2c0ti2v1a.da PCSC é ter
ScaIMs eSOaçNõ,eOs.eRd.uMca.;cNioenrai,isA,.qLu.;eCvaiscehmionaia, tMen. (dOergàss.). Aosomlhúalrtidpola“csofnajcuenstodadaveolbhriac”e, i.s3to. eéd,.rCeacomnphiencaês-:
Adeliḿneaan,d2a0s0d3e. aprendizagem, ao sucesso e à per- -la como caminhos norteadores (desde a versão
manência dos estudantes da Educação Básica de de 1998 até a de 2014), que apresenta os funda-
Santa Catarina. O PEE/SC também incorpora a mentos epistemológicos e metodológicos para a
legislação nacional e estadual de EA, estabele- educação catarinense.
4179 GOVERNO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PEODULÍCTAICÇAÃODAEMEDBIUENCATAÇLÃO
PPAORLÍATIOCAESNEVPERLÁHTEICCAIMS PEENDTAOGÓGICAS
Esses documentos, materializados em dife- elas e entre os diferentes aspectos da cultura, dos
TreEnIXteEsImRAo,mS.eMnt.oEsnhvieslthóericcioms,eénotorettrraatobadlehuomnao tesmabpeoredsoccoanpsittraulí:dioms phliisctoarçiõceams peanrtea paeplarohtuemçãao-
scoocnisatlrunçoãoBrcaosleilt.ivSaãoemPauqluoe: Ceodrutceazd, 2o0re0s8, .gesto- nidade (os científicos) e os saberes populares (os
res, consultores e integrantes do quadro adminis- tradicionais ou cotidianos).
UtrNatEivSoCOe p-eUdNaIgTóEgDicoNdAaTsIOesNcSolEaDs dUaCrAeTdIeOeNsAtaLdSuCaIlENTIFSICenAdNoDasCsUimLT, UpeRnAsLarOnRaGEAdNuIcZaAçTãIoOANm. Gblioenbtaall
rdeepSoarnttaoCnaatadruinlta cleoanrfinrminagmanosdperedsuscuaptoisotno.s2d0o09.( EAD)isépotrnaínvseclenemde:rhettaptrsa:/v/esusnaerstdoodca.sunasesácroea.osrdg/o
amrka:t/e4ri8a2li2sm3/ophf0is0t0ó0ri1co86d4ia3l1é.tiAcocecsosmo eomco2n0dduetonrov.cdoen2h0ec2i1m. eAncteos,sopeomssi:b2il0itadnedoout.u2m0a21c. oncepção
do pensar e do fazer pedagógico em Santa Ca- educativa promotora de transformações sociais e
UtaNriEnSaC. OIss-oUiNmIpTlEicDa NpoAnTdIOerNaSr, EteDnUdCoAeTmIOvNisAtaL oSsCIEcNoTleItFivICas,AqNuDe CbUusLqTuUeRmALa OprRoGdAuNçãIoZAdTeIOnoNv.aLsifree--
lhsaudpootsamontpdepgcaeme:ic/leaedt:/nçoa1uoãtsr2iíonleff.iidiusclintonoenugs,tend.eóqsIogafcnuirnvco:ae.to.dUdeosaoerNeegre2Ea/ddm0Sfeeui2Celmceu1Otaoam.ç-qddIãumnoooelslói,htdngiaae/ticrvukpoeetcaseyrrpídtdtfaiioorecrcsrtoditulaeLhamicacrfeeeraeanrmldclotiaes--n/gLiLsferflaedeeeixulsraoeõcrenceanossgti,ionLvncshaegiieaagqcTirnsuenei.feriIcincscnpsagoooid/mcsoeqasosniulb,/epNiaUlraiottrdiNetttiueeEzade.iSonr2eCtsi0pOen1egedTnr4ieavms.cnaíDdhurteuiNdesodamopnotoceçounasanmmí.svheabecAlicuaeceeçlnetmrãustoee--:
do funcionamento da sociedade, deve promover no qual está inserido, tanto na escala local, regional
UuNmEaSaCçOão- UedNuITcaEtDivNa,AqTuIeOtNeSnhEaDeUmCAsTeIuOcNoAnLteSxCtoIENeTIgFloICbaAl.NÉDcCoUnsLiTdUerRaAr,LaiOnRdaG,AcNonIZfoArTmIOeNo.COarpgíatunlio-
zaapçeãrospdeecEtisvtaaddoastoIbtaelridoa-adme.ericano. Contribuições3c6odnacAegiteunadias2d1a, ceodmuocauçmãoprdoecepsesosspooarsmjoevioendos
e adCuoltmasi:ssrou,maacaàtecgoonrsiatrduaçãtootadliedsaednettirdaozsacdoim- unqusanla“odiinvdeirvsídiduaodeea. Ccooloertidv.idVaAdLeDcÉoSn,sRtr.o; PemILZv,aDlo.-;
RmIVenEsRãOo, dJ.a, MnAecCeHssAiDdaOd,eMd. eMs.;eWemALpDreEeRn,dGe.r 2u0m14. Dreisspsoocniíovaeml ebmien: thatistp, c:/o/nphreocfiemsseonrt.ousf,ohpa.bbril/idsiatdeess/,
dmeofavuimlt/efnilteose/mregqiuneaasreaupjroo/mfiolevsa/acosnutpreibrauçiãcoedse_conactietuitdueasise_dcoam_epdeutcêancciasapoa_drae_trpaebsaslohaasr,_ijnovdeivnids_uea_l
apdrouclteasss.opsdfi.nAdciveisdsuoaeisme: f2r0agdmeennotvá.rdioes2, e0m21f.avor e coletivamente, tanto para a prevenção de pro-
de uma visão coletiva, a qual pressupõe um per- blemas ambientais, como para a manutenção da
UcuNrEsoSCfOorm- UaNtivIToEpDarNaAaTléIOmNdSaEmDUerCaAaTsIsOoNciAaLçãSoCIEqNuTaIliFdIaCdeANdDe vCiUdaLTeUaRAsuLsOteRnGtaAbNiliIdZaAdTeI”O(NSA. NOTrA-
gdaendiziascçiap̃olidnaass NouaçcõoenstUeúndidoass, opuarsaeajaE, duumca“cp̧ãroo,-a CCieÂnTcAiRaIeNaA,C2u0l1tu4)r.a e Representação da UNESCO
hnhctoeutspmBsDsora:ae/ncns/aoitu”lrn.no(RsSetdAesitedcNusootsTimcevA.uoqeCnunAeeadTsdaccAroocoŖn.a,oĨosNortgiAcst/ouo,a2nibrn0trket1ee:x4/t,a4odpp8ad.r23aef21oni3)nr.d/mtpeizarfad0çgãi0soe0-m02sqe4iub5eei1dlUi7udum9latc_rdaapoecpo̧lsahar̃od.asAsredeccseeraeísrtadsiecdoicoueeoslpmtttoaro:omrs0pn.i1ia2ocd0idmae1aa7unro.neoDldvea.oisçsdt,ãpuenoodu2hnam0noív2mtaee1lve.piemsomãsoe-:
ciplinaridade entra como um elemento aglutina- natureza e favoreça a compreensão da totalidade
UdNorE, SnCaOb-uUscNaITdEaDsuNpAeTraIOçãNoSdEoDsUpCroAcTeIsOsNosALfraSgC-IENdTaIvFiIdCaAeNdDa eCdUuLcTaUçRãoA,LnuOmRGcAaNmIiZnAhTaIrOqNu.eUpNoEssSi--
vChmeOuemnnIontaásnortnoiioteushbt,eeipshtfaooirnrraidcLu:aipmmfeaalerontnaitcçgeiãpLosaeittqaiuourannedi,nocegoqe.nu4sitittrdyhaeanrnGesdlcoioenbncsadleularsRioebnpi.oli2rtSe0te1aog9tunr.naDAndidossfupoLlortomnuLíavreeçeaiãlrrooenmsi(on2:c0ghi1ata6lt.n)p,d:/a/EEudAiul.ucCnareíttisioccnao:.odlreegva/e-
aodsuclot-medpuocnaetniotens/gcluorbriaclu-rleapreosrdt/afsouárrethas-gelombasul-aresposret-radtrualnt-slfeoarrmnaindgo-raan,dp-eodpuuclaart,ioenm. aAncceipsasotórieame:
0si2ndguelnaroivd.addee2s,0p2a1r.a promover um diálogo entre dialógica. O autor lembra, ainda, que:
DCUONisEpInSosCntOíivtue- ltUeeNmfoIT:rhELtDtifpeNsl:oA/nT/gIaO[r-nna.L.Nn.nae]StduaEuraiEsrdnleDrudizencUaapga,Ceo.çfAdãraAtTouznsecI.nAOuanuçimdNlãa.oAubolnLiceRfreoSníestrCticmpcaIoaloEa.oCrNal,trroTà.gítSI/picFcu.iaaêIAmdCnncrmcAãeãisoaoNasreDdocyoeàeCommsfUfiolpLo:tcohT0siereoU1tdfaRvidaaiAsedredLtenupooOvaamvilrRg.aianGdeçnaAõnennteN2eutseI0,aZ,ea2laAno1rTtme.rmIpeOeoosaNrdmt.cu.aUus2lNdto0ueEp2rvSea1e---.
ser efetivamente autocrítica. Crítica sem autocrítica é problematizar o mo-
WHO - World Health Orgivaninmaiczeeanitttáioovnde.al Apvgaideraainqugumaeanredpnedhrosepafielctcahtri.vdGaeennfaoervqaau,,saSelwmniãtczooelprolocadanred‘:ahWamvHãeoOr ;on2pa0om1sia8çs.ãsoa’,eanltgroe
teoria e prática. Assim, não basta apontar limites e contradições existentes
e fazer denúncias. É preciso assumir com tranquilidade que vivemos em
sociedade e que, portanto, mesmo quando buscamos ir além da realida-
de na qual estamos imersos acabamos, muitas vezes, repetindo aquilo que
queremos superar. Os dilemas que vivenciamos não são um ‘mal em si’. O
complicado é se colocar acima de tudo e de todos! Admitir erros, incertezas,
inquietações e dificuldades, é inerente ao processo de transformação da
realidade e constituição dos sujeitos, sendo indispensável para refletirmos
sobre o que fazemos, o que buscamos e quais os caminhos que estamos
trilhando (LOUREIRO, 2016).
GOVERNO DE SANTA CATARINA 5180
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Política de Educação para o Envelhecimento - Edição 04-11-2022
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search