Generații. Nr 41, 42

Cap. 4 – Cafeneaua literară

DEBUT LITERAR

PE CĂRĂRILE ÎNĂLBITE

Pe cărările înălbite, ale iernii de poveste,
Fluturii de gheață, mă prind în al lor zbor,
Ducându-mă într-o lume fără de veste,
Eu fiind doar un simplu călător.

Aici totul este tăcere-
Prin mâinile subțiri mi s-a scurs și ultimul strop de putere,
Sufletul fragil se sparge în bucățele,
Răsfirându-se peste cerul plin de stele.

Șoapte reci mă înfioară și mă țin captivă în oglinda spartă,

Cioburile lunii sunt un cântec blând,
Oare voi scăpa din această lume moartă?
Căci în zadar am încercat, rănindu-mi sufletul plăpând.

Nimeni nu mă vede pe cărarea înălbită,
Toată singurătatea mie îmi este menită;
Inima-mi paralizată nimeni nu o poate topi,
Dor de libertate, asta îmi mai poți dori.

(Vataman Amalia, clasa a VII-a B)

RÂUL DE AUR AL LUMII

Demult, demult, tăcuta și sfioasa Lună locuia
într-un măreț palat de nori, împreună cu fratele său,
Soarele, și cu mama lor, Lumina.

Luna avea o fire blândă, moștenind de la mama ei
raze palide. În schimb, fratele ei, Soarele, avea o fire
aprigă și razele lui arzătoare dăruiau Pământului
căldură. În sufletul ei, Luna simțea o urmă de tristețe,
deoarece i se părea că Soarele este mai important
decât ea și mai iubit de către oameni. Invidia începuse
să îi roadă inima bună pe care o avea, iar dragostea
pentru fratele ei se prefăcea, încet, încet, în ură.

Luna își dorea și ea raze strălucitoare și fierbinți,
voia să audă mulțumirile oamenilor pentru căldura ce

99

Cap. 4 – Cafeneaua literară

le-o oferea, aștepta să îi vadă pe oameni zâmbind când cerul îi deschidea poarta și razele
dădeau năvală spre Pământ.

Degeaba mama sa îi explica că apariția ei pe bolta cerească, însoțită de alaiul ei de
stele, îi bucura enorm pe oameni. Călătorilor li se părea drumul mai ușor atunci când razele
Lunii luminau Pământul. Femeile care își vegheau noaptea pruncii se bucurau enorm, atunci
când razele Lunii pătrundeau pe fereastră și luminau chipul copilașului adormit. Pescarii se
simțeau mai în siguranță în bărcile lor atunci când întunericul mării era risipit de razele
Lunii.

Luna o asculta cu atenție pe mama sa, o aproba, dar în mintea ei căuta un plan prin
care să îi facă pe oameni să o iubească mai mult decât Soarele.

Într-o noapte, când Soarele, obosit de lunga lui călătorie pe cer, dormea dus în patul
său, Luna, părăsi bolta cerească pentru câteva clipe, intră în palat și îi fură Soarelui raza
cea mai aurită. Acesta nu simți nimic. Luna ascunse raza sub mantia ei albă care
devenise aurie din cauza razei strălucitoare, și rochia, și trupul Lunii căpătară culoarea
aurie, iar chipul îi era scăldat în aur.

Stelele se minunară când o văzură atât de schimbată pe regina lor.
Luna se rușinase și nu știa cum să ascundă mai bine raza. Doar că, în întuneric, raza
strălucea mai tare. Atunci, în mintea Lunii încolți un gând. Aruncă raza spre Pământ, dar nu
îi dădu drumul cu totul. O ținu bine de un capăt și formă un râu de aur care lega cerul de
pământ.
De sus, din cer, Luna zâmbea mulțumită, deoarece acum oamenii se bucurau nespus
când găsiră acest râu.
În fiecare noapte fetele veneau și treceau degetele în apa râului, apoi își împleteau
cosițele, ce se aureau cât ai clipi din ochi. Poeții atingeau vârful condeiului de apa aurită și
scriau versuri cu slove de aur, iar bijutierii aduceau bijutieriile în coșuri de nuiele și le
stropeau cu apa râului de aur si de îndată acestea se aureau, căpătând străluciri
nemaivăzute.
Bucuria Lunii era imensă și niciodată nu a dat drumul razei de aur ca să nu strice
vraja și râul de aur să dispară.
Soarele nu s-a supărat pe ea căci îi mai rămaseră destule raze, iar Luna nu l-a mai
invidiat niciodată.

(Ciucico Diana Luyza, clasa a VI-a B)

100

Cap. 4 – Cafeneaua literară

TIMPUL

Trece timpul precum...
Un tren într-o gară părăsită,
Anii trec ca vântul printre crengile copacilor,
Viața precum o pasăre în zbor.
Azi ești, mâine... mâine nu se știe.
Ca orice viețuitoare sau plantă,
Ne naștem, creștem, înflorim, apoi murim.
Timpul, este scurt și trebuie prețuit.
Să ne facem timp pentru a zâmbi, a iubi,
Timp pentru a da viață la ceva frumos...

Timp pentru a crea o lume proprie,

Timp pentru a ne bucura.

Timpul se scurge precum nisipul printre degete.
Nu îl irosi,

Trăiește ca și cum ar fi ultima zi!

(Ciucico Diana Luyza, clasa a VI-a B)

Prof. COCA LEONTINA-CORINA

VIS-A-VIS DE VIS ...

Cât timp luna rătăcea pe cerul vast și destins, eu rătăceam prin
gândurile-mi dinamice, care-mi stârneau niște amintiri rămase vii în
memorie. Deși erau cotropite de anii grei, nu li s-a alterat valoarea.

Punându-mi geană pe geană, m-am pomenit proiectată în trecut.
Măsurând cu ochii orizontul, am realizat că mă aflam pe livezile bunicilor.
Păsările se întreceau în triluri și fluierături, jucând voios pe rămurele.
Perele aurii, lăcuite de lumina apusului, străluceau festiv în frunzișul încă
viu al copacilor. Privind mai atent în jur, l-am observat și pe dragul meu
bunic, care atunci când eram mititică se consuma precum o lumânare,
pentru a-mi fi mie bine,dar care s-a stins deoarece a ajuns la capătul său.

Mă privea cu acel chip angelic,
arcuindu-și sprâncenele și rotunjindu-și
ochii negri, care străluceau ca măslinele

coapte.
,, Ce s-a întâmplat de te uiți așa? ”
L-am privit în continuare, simulând adevărul. Bătăile ritmice ale
inimii sfâșiau melodiile dulci ale naturii ...
,, Nimic, doar că... te iubesc!”
Eram micuță, cât genunchii lui. Când i-am sărit în brațe, m-am
simțit ca luată de către un înger și dusă pe aripa unui colț de rai.
M-a cuprins ... Mă aflam în sânul lui Adam.
,, Bineînțeles că și eu te iubesc! ” îmi răspunse el, privindu-mă
drăgăstos.

Acestea fiind spuse, visul s-a spulberat și m-am trezit într-o
stare sufletească deplorabilă, în patul meu, exterminată frenetic de
o durere incomensurabilă. Am divulgat această taină unei singure
persoane care mă păzea cu iubire fără să fie, dar care simțeam că

este în suflet una cu mine: BUNICULUI...

(Haidău Giulia, cl. a VI – a A)

Prof. LUCULESCU GABRIELA

101

Cap. 5 – Lumină din …Lumină

Concursul național Biblia călătoare și sfințitoare

În Anul Internaţional al Păcii şi Încrederii (2021),
Inspectoratul Școlar Județean Suceava și Arhiepiscopia
Sucevei și Rădăuților au inițiat Programul național de
exercițiu catehetic și scriere reflexivă Biblia* călătoare,
care s-a încheiat pe 15 ianuarie 2022, de Ziua Culturii
Naționale, cu participarea a numeroase școli din aproape
toate județele țării.

Coordonați de preoți, profesori, bibliotecari,
profesori documentariști, coordonatori de centre de tineret și de centre catehetice, copiii au format
echipaje la nivelul școlilor sau al parohiilor și au desfășurat câte un proiect de descoperire sau
aprofundare a textului biblic, urmat de scrierea unui eseu colaborativ inspirat din această lectură.
Eseul a fost de tip scrisoare-fluviu, tehnică educativă premiată la Târgul de Inventică Didactică la
Şcoala de Iarnă a Educaţiei de Excelenţă, în 2009.

Scrisoarea-fluviu a fost scrisă de copiii din echipă
pe o rolă de hârtie de fax, pe care s-au delimitat spaţii de
redactare de cca 25-30 cm. Fiecare a completat spațiul
alocat lui în consultare și colaborare cu coechipierii.
Elevii (Cazac Lucas, Cerutti Louisa-Maria, Haidău
Fabian, Leon-Postolaceh Eumir, Popescu Ana, Popescu
Sabina și Țurcan Clara din clasa a VII-a A) au scris
despre învățătura de credință desprinsă din textul biblic studiat, despre comentariile unor scriitori
bisericești, despre impresii proprii sau opinii și reflecții, care au fost finalizate în data de 23.12.2021.

În plus, fiecare echipă participantă a trimis un produs cultural, spiritual sau tradițional
reprezentativ pentru zona din care provine. Acesta a fost inclus în galeria finală cu tema Locuri luate
la pas de Biblia călătoare, care poate fi vizualizată în mediul online. Echipa clasei a VI-a B
(Andronic Constantin, Finkel David și Haidău Giulia) a creat ca produs spiritual și cultural specific o
machetă a mănăstirii Bogdana, de o ingeniozitate aparte, în special crearea acoperișului, finalizată pe
data de 21.12.2021.

Rezultatul final care a fost atins în urma reunirii tuturor rolelor de fax trimise din țară a fost
unul de tip record, atingându-se aproape 2 kilometri de text biblic.
* Sfânta Scriptură sau Biblia = colecție de cărți sfinte, scrise de prooroci, apostoli și alți oameni aleși,
sub inspirația Dugului Sfânt, ce cuprinde adevăruri de credință, norme de purtare și relatări istorice,
pe care Dumnezeu le-a descoperit pentru a fi scrise, păstrate și transmise credincioșilor în scopul
mântuirii.

102

Cap. 5 – Lumină din... Lumină!

Proiectele „Malala Yousafzay și dreptul la educație al femeilor” și
„Anti-bullying” (11. 11.2021), în cadrul campaniei anti-violență

În contextul în care violența împotriva femeilor și restricționarea accesului lor la educație în
unele zone ale lumii devine pregnantă, am prezentat elevilor viața și cartea scrisă de cea mai tânără
câștigătoare a premiului Nobel pentru pace, câștigat în 2014 de Malala Yousafzai, care și-a riscat
viața pentru drepul de a merge la școală, fiind împușcată în cap de talibani, în autobuzul cu care se
întorcea de la școală, în Pakistan în anul 2012, și supraviețuind miraculos. De asemenea, combaterea
fenomenului de violență verbală și fizică este semnificativ în contextul actual, și de aceea acesta a
fost primul proiect pe care l-am realizat împreună cu clasa la care sunt dirigintă.

Participanți proiect Malala: Buliga Miriam, Bucevschi Teodora, Prelipcean Nicoleta, Sbiera
Ariana(clasa a V-a B).

Participanți proiect anti-bullying: Albert Alexandra, Bădeliță Sofia, Bălean Andrea,
Hrehorciuc Alexia, Pădurariu Ariana (clasa a V-a B).

103

Cap. 5 – Lumină din …Lumină

Vizitã la Mănăstirea Bogdana

Împreună cu clasa a V–a B, am participat la Liturghia oficiată în biserica nouă a
mănăstirii, unde ne-am rugat pentru sănătatea și sporul celor apropiați. Am pus lumânări
pentru odihna celor adormiți și am discutat despre faptul că acest lăcaș de cult e o necropolă,
despre minunata lucrare de restaurare a bisericii vechi, precum și despre ctitorul mănăstirii
Bogdan I și legătura cu numele școlii noastre. Acest moment ne-a îmbogățit spiritual și
intelectual, și a constituit un bun punct de pornire pentru creșterea sufletească a elevilor.

104

Cap.6 – Mapamond

Prof. Loredana Puiu

Curiozități - Asia:

-
-
-

Cele mai înalte clădiri din Asia Motive tradiționale asiatice

Grosariu Alexandra și Popescu Ana- Asia- clasa a VII a A
105

Cap.6 – Mapamond

Curiozități- Africa
1. Africa este cel mai fierbinte continent al lumii, și cel de-al doilea cel
uscat continent din lume.
2. În țările în curs de dezvoltare din Africa, femeile muncesc cu 12-13
ore în plus pe săptămână decât bărbații.
3. Aproximativ 90% din toate cazurile de malarie din întreaga lume sunt
înregistrate în Africa,
4. Africa se mândrește cu cel mai lung fluviu din lume, Nilul, cu o lungime de
6.690 km
Egiptul este cea mai populară destinație turistică din Africa, atrăgând
aproximativ 10 milioane de vizitatori pe an.
5. În mai puțin de o oră distanță de la capitala Senegalului există un lac de
culoare roz, lacul Retba. Culoarea deosebită a lacului este dată de prezența
bacteriei Dunaliella salina, care trăiește aici datorită concentrației mari de sare
din apă

Cascada Victoria Râul Nil

Munteanu Anastasia și Popa Francisca Andreea-Africa- clasa a VII a A

106

Cap.7 – Arc peste timp

Biserica “Sfântul Nicolae” Rădăuți

Rădăuțiul, așezare amplasată într-o depresiune de mici dimensiuni,
formând un bazin geografic numit popular bazinul rădăuțean, este menționată
pentru prima dată în anul 1393, într-un document din data de 18 noiembrie, dat
de Roman voievod. Actul, printre altele, stabilește hotarele (granițele) unui sat,
amintind printre altele și ”satele lui Radomir”, sate, amplasate în zona actuală a
localității Rădăuți, mai exact în partea sudică a localității. Radomir fiind un

feudal local [1].
Istoria bisericii Sfântul Nicolae începe înaintea anului 1393, când știm

cu exactitate atestarea documentară a localității. Biserica este legată de perioada
descălecatului din timpul lui Bogdan I, care în urma înlăturării urmașilor lui
Dragoș, își stabilește curtea domnească între Rădăuți și Siret. Nu cu mult timp în urmă se credea că actuala biserică de la
Rădăuți era ctitoria voievodului Bogdan, dar ultimele cercetări efectuate în anul 2011 de soții Bătrâna, au scos la iveală
faptul că biserica de piatră este ctitoria lui Petru I [2]. Cert este, așa cum săpăturile arheologice au demonstrat, că pe locul
unde este amplasată biserica de piatră, a existat una din lemn, mult mai mică ca dimensiune, ridicată într-adevăr de
Bogdan I. Concluzionând, biserica de piatră de la Rădăuți, cu hramul Sfântul Nicolae, a fost ridicată de voievodul Petru I,
zis și mușatinul, în anul 1388 și a avut rolul de Episcopie a Moldovei.

Din punct de vedere arhitectural, biserica de la Rădăuți, are o formă dreptunghiulară încadrată în stilul romanic
cu câteva nuanțe ale goticului târziu, curent ce era la modă în Molodova secolelor XV și XVI, împrumutat din
Transilvania și Polonia [3]. Excluzând pridvorul care a fost adăugat de Alexandru Lăpușneanu în anul 1599, biserica a
fost ridicată respectând simplitatea romanicului din spațiul românesc, împărțită în pronaos, naos și altar în abisdă
semicirculară. O pecete interesantă a episcopului Herescu, ne relevă faptul că lăcașul avea o turlă pe absidă, iar tabloul
vodiv din interior confirmă acest fapt. Astăzi, acoperișul bisericii este în două ape de la est la vest. Constituită din 15
contraforți, biserica este ridicată din piatră șlefuită, având un număr de 11 ferestre și două portaluri pe laturile nord-sud.
Prezența mulurilor și a ancadramentele de la ferestre, bine sculptate în piatră, ne arată faptul că biserica a suferit câteva
modificări, raportat la curentul vremii. Formată din pridvor, pronaos, naos și altar, lăcașul este pictat la interior. Raportat
la ultimele cercetări de restaurare a monumnetului, vedem că biserica a avut trei straturi de pictură, iar ceea ce se vede
astăzi, este pictura executată de pictorul bucovinean Epaminonda Bucevschi în anul 1881. Din pronaos se poate urca
printr-o scară spiralată în podul biserici, care ținea loc de tainițe (ascunzători), dar și se poate coborî la subsol, acolo unde
vom putea găsi mormintele princiare ale mușatinilor. În naos sunt prezente pietre funerare, care au fost puse la porunca
lui Ștefan cel Mare, pentru a cinsti memoria înaintașilor săi, încăperea fiind susțintă de patru stâlpi masivi [4].

După restaurare biserica a fost redeschisă publicului, de această dată pentru a putea fi vizitată, și nu numai
biserica ci întreg complex mănăstiresc, care mai cuprinte câteva pietre funerare interesante, o clopotniță ridicată în anul
1781, biserica nouă dar și o curte largă în care vizitatorii se pot reculege la umbra arborilor seculari. Biserica este
deschisă de la primele ore ale dimineții iar seara se închide în funcție de anotimp. Slujba se face doar odată pe an, de
hram, în rest lăcașul este destinat profilului muzeistic. Rolul pe care biserica îl are în comunitatea orășenească este unul
foarte important, deoarece în preajma acestui loc s-a constituit mai târziu orașul și episcopia [5]. Nu în ultimul rând, cred
că cel mai important aspect este acela că biserica are rolul de necropolă domnească, știind faptul că aici sunt
înmormântați cei cinci principi ai familiei Mușatinilor, prima dinastie moldovenească.

Spre final, amintesc că prin acest patrimoniu cultural, eleviii din localitate sunt angrenați îm procesul
educațional, simțind și trăind istoria și memoria la fața locului. Altfel fiind spus, construcția, prin stilul său romanic, unic
pe terioriul moldav dar și prin vechimea și amplasamentul său ne dă senzația de o întoarcere în timpul medieval prestatal.
Înconjurată de codrii, aflată la întretăierea drumurilor principale din oraș, dar și a celor două parcuri vechi ale orașului,
biserica răsare ca o operă de artă în toată splendoarea, ”stânjenită” ce-i drept de trenul care trece pe lângă zidurile

incintei.

Bibliografie:
[1] Petru Rezuș (1974). Contribuții la istoria orașului Rădăuți, Editura Litera, București.
[2] Tereza Sinigalia, Ovidiu Boldura (2015). Monumente Medievale din Bucovina, Editura ACS, București.
[3] Mira Voitec-Dordea (2004). Reflexe gotice în arhitecura Moldovei, Editura Maiko, București.
[4] Lia Bătrâna, Adrian Bătrâna (2012). Biserica ”Sfântul icolae” de la Rădăuți. Cercetări arheologice și

interpretări istorice asupra începuturilor Țării Moldovei, Editura Constantin Matasă, Piatra Neamț.
[5] Dragoș Luchian (1982). Rădăuți vatra românească de tradiții și înfăptuiri socialiste, Editura Litera,

București.

Prof. Cigoli Augustin

107

Cap.7 – Arc peste timp
Elevul și societatea

Educația socială are un rol deosebit de important în dezvoltarea personalității elevului
ajutându-l pe acesta să înţeleagă contribuţia pe care o are ca membru al societăţii, în calitatea sa de
cetăţean informat şi responsabil. Acest demers educativ încearcă să sprijine dezvoltarea unui spirit
creativ şi democratic, flexibil şi deschis, capabil de a iniţia ulterior noi strategii de îmbunătăţire a
vieţii sociale.

Din proiectele desfășurate în cadrul acestei discipline:
„Lumea diversității culturale” a

fost un proiect desfășurat în cadrul orelor
de Educație socială – educație
interculturală, cu scopul de a cunoaște
tradițiile, obiceiurile, limba, portul,
meșteșugurile și alte elemente specifice
altor culturi, precum și cultivarea
toleranței, recunoașterea și respectarea
diferențelor culturale. Elevii au fost
încurajați să lucreze pe echipe pentru
realizarea acestui proiect, să-și pună în
acțiune creativitatea și abilitățile artistice. A existat un clasament numit Top 3 cele mai frumoase
proiecte ce a contribuit la motivarea elevilor în realizarea unor proiecte inedite. La finalul
prezentărilor s-au organizat alegeri prin vot secret, astfel putând fi alese cele mai bune proiecte.
Motivația a fost una foarte bună elevii au fost impulsionați să vină cu prezentări cât mai interesante și
atractive. Activitatea a avut un real succes, iar proiectele au fost peste așteptări.

108

Cap.7 – Arc peste timp

„Diferiți și totuși la fel” – este o
activitate desfășurată cu elevii claselor a V-a.
Scopul acestei activități a fost de a conștientiza
importanța respectării drepturilor tuturor
copiilor. În mod deosebit s-a pus accentul pe
respectarea drepturilor copiilor aflați în situații
de risc: copii cu dizabilități, copii din familii
sărace, copii de altă etnie decât cea română, care
sunt victime ale discriminării, copii abandonați,
copii cu părinți plecați la muncă în străinătate,
copii din mediul rural. Elevii au lucrat în echipe
de câte 4 – 5 elevi, au colectat informații din
mass-media despre copii sau tineri care au devenit celebri deși erau diferiți. În proiectele elevilor s-
au regăsit nume precum Nick Vujicic, Helen Keller, Stephen Hawking, Beethoven și mulți alții.
Elevii au creat afișe, postere, au lipit fotografii, au creat prezentări powerpoint ce au fost expuse în
fața clasei.
„Fii responsabil!” – este o activitate desfășurată în cadrul
orelor de Educație socială, prin care elevii au fost avertizați cu privire
la riscurile abordării unor persoane necunoscute pe stradă, în parc sau
pe internet. Elevii au fost sfătuiți să nu-și dezvăluie în mediul online
identitatea, adresa, școala, e-mailul sau parola, să nu pună întrebări
persoanelor necunoscute decât dacă sunt angajați ai unor instituții sau
localuri publice. Elevii au fost îndrumați să creeze un afiș pe această
temă prin care să informeze și să avertizeze toți copiii cu privire la
riscurile unei astfel de abordări.
Prof. Serediuc Loredana

109

Cap. 8 – Turnul Babel

110

Cap. 8 – Turnul Babel

111

Cap. 8 – Turnul Babel

Von der Alltätigkeit bis zur Heiligkeit – Ein

Erasmus+ Projekt, das die Türen zur Welt öffnet

Seit September 2019 wird
in unserer Schule ein Erasmus+
Projekt durchgeführt. Lehere
und Schüler arbeiten
zusammen, lernen mit- und
voneinander, bauen Brücken
zwischen Sprachen und
Kulturen, und haben dabei viel
Spaß.
Im Oktober 2021 haben wir an unserer Schule ein
internationales Treffen organisiert, an dem neun Lehrer und 18
Schüler aus Polen, Litauen und der Türkei teilgenommen haben.
Die italienischen Partner haben eine virtuelle Mobilität
durchgeführt. Das Treffen war ein Erfolg und hat die Schüler
zum Sprachenlernen mehr motiviert, um den interkulturellen
Dialog noch besser gestalten zu können.

Hier sind einige Eindrücke unserer Schüler:

Diese Erfahrung war unglaublich und ich habe viele
interessante Dinge von meinen neuen Freunden gelernt. Ich
denke Erasmus+ ist eine sehr gute Gelegenheit, andere
Kulturen kennenzulernen und zu entdecken, und meiner
Meinung nach sollte jeder Teenager die Chance bekommen,
das Unbekannte kennenzulernen. Ich hatte viel Spaß, weil wir
diese Reise gemacht haben

Mandici Miruna, Klasse 8A

Ich hätte nicht gedacht, dass ein Projekt so interessant
sein kann. Ich habe neue Freunde gefunden und neue
Dinge gelernt. Ich freue mich darauf, Sie in der Türkei
wiederzusehen.

Ich habe Süßigkeiten aus der Türkei und Polen
gegessen. Ehrlich gesagt hätte ich nicht gedacht, dass es so
viel Spaß machen würde. Jetzt habe ich viele Erinnerungen
mit meinen neuen Freunden.

112

Cap. 8 – Turnul Babel

Von allen Tagen war der
aufregendste Tag, als sie
unsere Schule besuchten
und wir mit ihnen auf
Glas malten. Ich wusste
nicht, wie es sein würde,
und ich war etwas
gestresst, aber es waren
nette Leute. Sie waren
fasziniert von unseren
Landschaften und
unserer Kultur. Sie versuchten, Keramikobjekte herzustellen, was
für einige von ihnen sehr schwierig war.
Ich denke, Erasmus+ hilft dir dabei, neue Kulturen zu entdecken.
In diesem Projekt haben wir gelernt, dass wir alle gleich sind,
obwohl wir in verschiedenen Ländern leben.

Alexandru Iasmina, Klasse 8 A

Diese Woche war die beste Woche meiner ersten
Schulwoche. Ich bin so glücklich, weil ich an diesem Projekt
teilnehmen konnte. Ich habe viele neue Freunde gefunden
und viele Erinnerungen sammeln können. Ich hoffe, meinen
neuen Freund bald zu treffen. Danke für tolle Erinnerungen
und für diese unvergessliche Woche.

P.S. Die türkischen
und polnischen
Süßigkeiten waren
köstlich. Ich werde dieses Erlebnis nicht vergessen,
Erasmus+ 2021 hat mir viele Sachen beigebracht und ich
bin stolz darauf, mitzumachen.
Dumitrescu Teodora, Klasse 8A

Meinen Mitschüler und den Jugendlichen aus den anderen Ländern danke ich für die gute
Zusammenarbeit und das freundschaftliche Verhalten. Ich wünsche ihnen alles Gute und hoffe,
dass wir uns bald wiedersehen! Vatra Elena, Klasse 8A

Prof coord. Daniela Nanu

113

Cap. 9 – Alfa și Omega

GHEORGHE ȚIȚEICA
(1873 – 1939)

La 17 octombrie 1873 se năștea Gheorghe Țițeica, unul
dintre cei mai mari matematicieni români. Este considerat a fi
„geometrul numărul 1” al României și al cincilea doctorand în
domeniul matematicii. A fost profesor la Universitatea și la Școala
Politehnică din București, membru al Academiei Române și al mai
multor academii străine, Doctor Honoris Causa al Universității din
Varșovia – un nume ce va rămâne peste veacuri în analele
matematicii românești.

Elev eminent, cu reale înclinații spre științele exacte,
Gheorghe Țițeica a fost repede remarcat de dascălii săi, atât de cei
de la liceul din Craiova, cât și de cei de la Universitatea din
București, unde a fost sfătuit să urmeze un doctorat la Paris. Acolo,
alături de savanţi ai vremii, l-a avut profesor şi pe Jean Gaston
Darboux, care i-a deschis pasiunea către geometrie, în special către geometria diferenţială, pasiunea
care l-a urmat întreaga viaţă. Gheorghe Ţiţeica este un monument, un întemeietor de şcoală
matematică românească. Istoria matematicii îi recunoaşte meritele în domeniul geometriei proiective,
al trigonometriei sferice, precum şi al altor discipline care ţin de matematică. A fost vicepreşedinte al
Academiei Române, secretar al aceleiaşi instituţii, profesor al Universităţii Maryland din Statele
Unite – o personalitate de excepţie a matematicii româneşti şi universale, născut în poarta
Severinului, din spuma albă a Dunării.
Gheorghe Țițeica este unul dintre organizatorii unui Congres de matematică, desfășurat în
1932 la Drobeta Turnu Severin. Alături de 140 de matematicieni români, printre care se numărau
Dimitrie Pompeiu, Petre Sergescu, Simeon Stoilov, Grigore Moisil, Miron Nicolescu, la Congres au
participat și 40 de matematicieni străini din Franța, Belgia, Polonia, Bulgaria și Iugoslavia. Într-una
din zile, lucrările congresului s-au desfășurat pe un vas de croazieră pe Dunăre, invitații văzând
frumusețea sălbatică a Dunării la Cazane. Țițeica a prezentat la acest congres două lucrări: una
referitoare la rețelele pătratice, curbele care îi poartă numele, iar cealaltă care ține mai mult de
filosofie: „Intuiția Bergsoniană și matematica”. A fost un profesor de excepție, care a scris multe cărți
de referință în geometrie. „Menirea unui profesor este să răspândească știința printre tineri”, zicea el.
A fondat revista „Natura”, publicând articole despre Arhimede, Galileo Galilei, dar și despre
profesorii săi din facultate.

O problemă fascinantă de
geometrie este „Problema piesei de 5
lei”. Se spune că Gheorghe Țițeica a
compus această problemă pentru „Gazeta
de matematică” la începutul secolului al
XX-lea, folosindu-se pentru desen de
monede de 5 lei. Din acest motiv,
problema a cărei figură geometrică este
prezentată aici, poartă acest nume.

Prof. Petru Nicuță

114

Cap. 9 – Alfa și Omega

ȘTIAȚI CĂ...

1. Cea mai populară cifră este 7? O cauză ar putea fi faptul că cifra 7 apare de nenumărate ori în
istoria și cultura noastră. Sunt 7 minuni ale lumii, 7 culori ale curcubeului, 7 pitici, 7 zile ale
săptămânii.
2. Cuvântul „calcul” înseamnă piatră în limba greacă? Acesta a intrat în matematică datorită
faptului că Pitagora folosea pietricele în momentul în care își făcea calculele.
3. Există șanse mai mari de jumătate ca într-un grup cu 23 persoane, să existe cel puțin două
persoane născute în aceeași zi? Paradox sau matematică? Poate ambele!
4. În Thailanda, „555” este folosit pe post de “hahaha”? Pentru cifra 5 cuvântul se pronunță „ha”.
5. Poți tăia o plăcintă în 8 bucăți din doar trei mișcări?
6. „Matematica este regina științelor!”? (Carl Friedrich Gauss)
7. O problemă de matematică ce data încă din anul 1904 și-a găsit rezolvarea abia în anul 2010?
Rusul Grigori Perelman a fost cel care a găsit rezolvarea problemei care până atunci părea a nu avea

rezolvare.
8. Există un număr care nu poate fi reprezentat în cifre romane? Acesta este zero. Pentru a-l scrie,
romanii foloseau cuvântul latinesc „nulla”. Derivat din cuvântul arab „sifr”, zero mai este cunoscut și

sub alte denumiri, precum naught, zip, nil sau zilch.
9. Dacă luăm orice număr cuprins între 1 și 9 și îl înmulțim cu 9, suma cifrelor rezultatului va fi 9?
10. Primul exercițiu care utiliza inducția matematică apare în anul 157?

Munteanu Anastasia

Clasa a VII-a A

CURIOZITĂȚI DESPRE MATEMATICĂ

Matematica nu este doar utilă și amuzantă, este uneori de-a dreptul uluitoare. Te vei convinge în cele
ce urmează.
1. Rezultatul următoarei înmulțiri este uimitor: 111.111.111x111.111.111=

12.345.678.987.654.321.

2. Dacă ai o pizza cu rază Z și grosime A, volumul său este PI‧ Z‧ Z‧ A.

3. Babilonienii antici făceau calculele matematice în baza 60 și nu în baza 10. De aceea avem 60 de

secunde într-un minut și 360 de grade într-un cerc.

4. 2520 este cel mai mic număr natural care se divide cu toate numerele de la 1 la 10.

5. Conform matematicii există 177.147 de moduri de a lega o cravată.

6. În anul 1900 toate cunoștințele despre matematică din întreaga lume puteau fi scrise în 80 de

cărți. În zilele noastre ar putea fi cuprinse în cel puţin 100.000 de cărţi.

7. Cu 2200 de ani în urmă, Eratostene a estimat circumferinţa Pământului cu ajutorul matematicii,

fără ca măcar să părăsească Egiptul, iar acurateţea calculului său a fost uimitoare.

8. Matematicianul Paul Erdős putea să calculeze în minte câte secunde a trăit o persoană ştiindu-i

vârsta. Acest lucru îl făcea la doar 4 ani!

9. Înmulţeşte 21.978 cu 4 şi vei obţine răsturnatul primului număr: 87.912.

10. Ştiaţi că 1089 x 9 = 9801? Iată şi alte operaţii surprinzătoare:

123 – 45 – 67 + 89 =10; 123 + 4 – 5 + 67 – 89 = 100; 123 – 4 – 5 – 6 – 7 + 8 – 9 = 100;

1 + 23 – 4 + 5 + 6 + 78 – 9 = 100. Rădășan Ioana

Clasa a VII-a A

115

Cap. 9 – Alfa și Omega

CU ȘI DESPRE MATEMATICIENI

1. Arhimede (287 – 212 î.e.n.) − Sunt cunoscute multe legende despre Arhimede. Ca și marii
matematicieni de mai târziu (Newton în special), când Arhimede era preocupat de o problemă de
matematică, uita unde se află; ba mai mult, uita și să mănânce! Folosind densitatea, a reușit să
dovedească regelui acelei vremi că nu era din aur coroana pe care o purta, ci era confecționată din
aur și argint.
2. Euler (1707 – 1783), după ce a orbit la 59 de ani, îşi trecea pe o plăcuță calculele sale şi apoi le
dicta, pentru memorii matematice, unuia dintre băieţii lui. (A avut 13 copii, din care i-au trăit doar
cinci). Se spune că la masă, între două feluri de mâncare, nota câte ceva în legătură cu memoriile sale
de matematică. În ziua când a decedat, a scris pe o tăbliţă calcule în legătură cu orbita lui Uranus,
nou descoperită de astronomul William Herschel (1776). Euler mai avea şi darul de a calcula în
minte fără eroare. Avea o memorie atât de bună, încât putea să spună, pentru ediţia din Eneida pe
care o avea, cu ce vers începe o anumită pagină şi cu ce vers se termină. Datorită acestei memorii a
putut să producă lucrări de matematică în perioada orbirii sale, până la deces.
3. Alan Turing (1912 – 1954) a fost un matematician şi criptograf britanic născut pe 23 iunie 1912.
El este considerat „părintele“ computerelor şi al inteligenţei artificiale, preconizând că maşinile vor
putea gândi, chiar dacă nu o vor face precum o facem noi. În fapt, există şi un test care îi poartă
numele, pentru a verifica dacă un computer poate fi considerat om. Computerul trebuie să convingă
trei judecători, iar anul trecut un algoritm a reuşit să treacă drept un băiat de 13 ani în ochii unui
judecător, dar experţii nu s-au grăbit să afirme că acesta e începutul noii ere a inteligenţei artificiale.
El a fost omul datorită căruia al doilea Război Mondial s-a terminat cu doi ani mai devreme.

Popa Andreea – Francisca

Clasa a VII-a A

4. Pitagora este un filozof și matematician grec care a avut un rol
important în dezvoltarea matematicii în Grecia antică. A fost un om
obișnuit, fiul unui negustor. Prima parte a vieții sale a trăit pe
insula Samos. Pitagora studia misterele care priveau viața, cum ar
fi geometria și astronomia. Întreaga comunitate pitagorică era
înconjurată de un mister complet. Ucenicii săi au fost nevoiți să
aștepte câțiva ani înainte de a fi prezentați învățătorului lor. Este ca
și cum ar fi trecut printr-un fel de ritual de testare pentru accesul la
cunoștințe. Același lucru s-a întâmplat odată ce au primit
învățăturile sale. Au fost nevoiți să păstreze un secret strict înainte
de a învăța totul. Femeile puteau, de asemenea, să facă parte din
această frăție. Una dintre cele mai faimoase care a fost la școală a
fost Teano. Aceasta a fost soția lui Pitagora și mama unei fiice și a

altor doi fii ai filosofului.
Acest matematician și filozof nu a lăsat nicio operă scrisă, așa că este mai dificil să știm foarte multe
despre el. Este imposibil să distingem unele idei care au venit de la discipoli și altele care sunt direct ale
sale. Fără a avea la îndemână o lucrare făcută de el, nu putem ști că descoperirile au fost cu adevărat ale
sale. Pitagoreanismul pare mai degrabă o religie misterioasă decât o școală filosofică.
Unul dintre sloganurile cele mai folosite de Pitagora, ca mesaj inspirator pentru toți discipolii săi, a
fost cea a „iubirii de înțelepciune”. Pentru ei, filosofii erau iubitori de cunoaștere și iubeau să învețe
din ce în ce mai multe lucruri. Matematica i-a ajutat să înțeleagă multe mistere. Lui Pitagora i se
atribuie transformarea matematicii într-o învățătură liberală. Pentru aceasta, a trebuit făcută o formulare
abstractă a rezultatelor. Indiferent de contextul material în care erau cunoscute unele dintre rezultatele
matematice, acesta trebuia formulat astfel încât să poată fi întotdeauna cunoscut și extrapolat la alte
condiții.

Lungu Alexia Elena

Clasa a VII-a A

116

Cap. 9 – Alfa și Omega

Chimia în viața cotidiană

Chimia se întâlnește pretutindeni, nu numai în
laborator. Materia interacționează cu formare de noi produse
prin procese chimice numite reacții chimice. Atunci când
gătim sau curățăm, chimia este în acțiune. Organismul nostru
trăiește și crește datorită proceselor chimice. Există reacții
chimice atunci când mâncăm, respirăm sau luăm medicamente.
Aceste exemple de reacții chimice din viața de zi de zi,
reprezintă o mică probă a miilor de reacții pe care le
experimentăm în viața cotidiană.

Reacțiile chimice sunt frecvente, însă nu ne dăm seama
întotdeauna de producerea acestora. Există totuși semne pentru
depistarea acestora, cum ar fi: modificări de culoare, schimbări
de temperatură, producere de gaze sau formare de precipitate
(substanțe greu solubile).
Exemple de reacții simple din viața de zi de zi sunt: digestia, arderea și gătitul.
Mii de reacții chimice au loc în timpul digestiei.
Atunci când mâncarea ajunge în gură, amilaza (o enzimă din salivă) începe să descompună
zaharurile sau alți carbohidrați în forme mai simple ușor de asimilat de corpurile noastre. Acidul
clorhidric din stomac reacționează cu alimentele pentru a le descompune în continuare, în timp ce
enzimele scindează proteinele și grăsimile, astfel să poată fi absorbite și să participe la procesele

biochimice din organism.
Arderea reprezintă un proces chimic al unor substanțe combustibile, însoțită de degajare de

căldură și de lumină. Exemple de arderi: arderea lemnului, a hârtiei, a cărbunilor de pământ, a
metanului, a benzinei și motorinei, etc. Combustia combină moleculele energetice cu oxigenul
(prezent în aer) pentru a produce dioxid de carbon și apă.

Gătitul folosește căldura
pentru a provoca modificări chimice

în alimente. Atunci când fierbi un ou

tare, hidrogenul sulfurat produs prin
încălzirea albușului poate reacționa cu
fierul din gălbenușul de ou pentru a
forma un inel verde-cenușiu în jurul
gălbenușului. Când rumeniți carnea
sau produsele coapte, reacția dintre
aminoacizi și zaharuri produce o
culoare maro și o aromă deosebită.
Stingerea prafului de copt cu oțet sau
lămâie are loc cu efervescență. Gazele
rezultate (dioxidul de carbon și
amoniacul) fac să crească aluatul, iar produsul copt să fie pufos.

Exemplele sunt numeroase…Chimia este mereu surprinzătoare și impresionantă!
Anastasia Munteanu și Ana Popescu- Clasa a VII-a A

Profesor coordonator – Cornelia Hatnean

117

Cap. 9 – Alfa și Omega

Amprenta de carbon (dioxid de carbon)

Amprenta de carbon reprezintă emisiile totale de gaze cu efect
de seră pe care o organizație, un eveniment, produs sau o persoană le
produce într-un interval de timp.

Gazele cu efect de seră, sunt rezultatul diverselor activități pe
care omul le inteprinde ca urmare a dezvoltării și a progresului:
transport, consum de combustibil, alimente, produse fabricate,
materiale, lemn, drumuri, clădiri, servicii, etc.

Amprenta de carbon se poate calcula atât la nivel de individ,
familie, dar și la nivelul unor evenimente/ organizații (coferințe,
spectacole, forumuri, zboruri cu avionul, afaceri ale unor companii,
etc).

Sfaturi practice pentru reducerea amprentei de carbon:
• Înlocuiți vechile corpuri de iluminat cu lămpi și corpuri
LED;
• Izolați casa și economisiți 35% din energie;
• Înlocuiți frigiderul dacă are o vechime mai mare de 15 ani;
• Schimbați boiler-ul vechi cu unul mai eficient din punct de vedere energetic;

• Alegeți mersul pe jos sau cu bicicleta în locul
mijloacelor de transport;

• Reciclarea hârtiei consumate;
• Alegeți să consumați produse alimentare de sezon și
autohtone în locul celor importate;
• Consumați alimente mai puțin procesate;
• Alegeți să gătiți acasă și nu să cumpărați hrană gătită;
• Schimbați stilul de alimentație, evitând prăjelile sau arsurile, etc.

Daria Elena Lucan și Ariana Prelipcean- Clasa a VIII-a A,
Profesor coordonator- Cornelia Hatnean

118

Cap. 10 – Lumea vie

119

Cap. 10 – Lumea vie

120

Cap. 10 – Lumea vie






121

Cap. 11 – Arte

Activitatea artistico-plastică și creativitatea

Școala este singurul loc unde elevul poate căpăta cunoștințe de artă în mod organizat, unde

poate fi educat prin acest limbaj al simțirii. Profesorul nu trebuie însă să se limiteze doar la ora
propriu-zisă de educație artistico-plastică, ci va trebui să folosească orice prilej din activitatea sa
didactică pentru a scoate în evidență frumosul. Ora rămâne doar un cadru în care se pot dobândi
sistematic și pot fi înțelese de către copii noțiunile limbajului specific activităților artistico-
plastice.De aceea, pe lângă ora de educație plastică, am hotărât să înființez Atelierul de pictură, care
este dedicat elevilor Școlii Gimnaziale „Bogdan Vodă” si are loc in fiecare săptămână miercurea, de
la orele 15.00.Parte la această activitate extrașcolară poate avea orice elev din clasele 0-VIII.

La această activitate oferim astfel tot suportul material, tehnic și spiritual necesar în evoluția
lor artistică. Pasiunea, bucuria și libertatea de exprimare nu țin cont de vârstă, de aceea cursurile
artistice implementate în cadrul Atelierului nostru sunt foarte bine structurate astfel încât să dezvolte
creativitatea, acuratețea liniei și armonia cromatica. Principiile care stau la baza procesului de
stimulare a creativităţii copilului şcolar pot fi sintetizate după cum urmează:

- de exemplu fiecare copil se naşte
cu un potenţial creativ (care se
transformă în capacitate efectivă
atunci când este stimulat şi orientat

pozitiv); mai mult decât atât, în

stimularea creativităţii, sunt vizate

următoarele dimensiuni ale

personalităţii: dezvoltarea emoţională,

cognitivă şi socială, dezvoltarea

creativităţii copilului de vârstă şcolară

care se realizează prin joc.

Creativitatea implică desigur

întreaga personalitate a copilului, iar,
în timp, încerc să țin cont de faptul că
realizarea oricărei lucrari presupune cunoștințe și implicare, astfel că le precizez clar elevilor mei
tema, subiectul și modul de executare al lucrării, demonstrându-le și explicându-le totul ori de câte

ori este nevoie.
Creativitatea în activitătile plastice rămâne mereu deschisă având în vedere potenţialul de

care dispun copiii și pe care noi îl cunoaștem atât de puţin. Artele plastice reprezintă cea mai bună
modalitate de a stimula creativitatea și imaginaţia copilului.

122

Cap. 11 – Arte

La baza procesului creativ stau câteva
categorii: factorii psihici, cognitivi-
intelectuali (aptitudinali), necognitivi
(motivatie, afectivitate, atitudini), sociali
(culturali, educativi, socio-economici) si
biologici

Următorii factori care influenţează
creativitatea la copii sunt: factorii interni
(care ţin de trăsăturile de personalitate ale
copilului- interesele copilului, abilităţile de
învăţare și temperamental) dar și factorii
externi (care ţin de mediul social în care
trăieşte copilul – familia, şcoala, prietenii, activităţile extraşcolare).

Creativitatea este dezvoltată în același timp și prin diversitate și aici mă refer la tematică,
tehnică și concept.

În acest articol se regăsesc o parte din fotografiile cu expozițiile din primul semestru, dar și
din Atelierul nostru mic.

Pentru mine, ca profesor, Atelierul este o promisiune și un mic copilaș pe care în viitor vreau
să îl văd mare și plin de elevi pasionați.

Prof. Simota – Ducra Ioana – Irina

123

Cap. 11 – Arte

Alternative muzicale
În ceea ce privește studiul muzicii ca univers creativ și intuitiv, metodele prin care putem
aborda această lume sunt foarte diverse și interesante, depășind șabloanele stereotipice. În experiența
ultimilor doi ani au apărut noi alternative de a aborda educația muzicală prin descoperirea de noi
programe și aplicații care ajută real în demersul didactic. Vom încerca să expunem câteva dintre
acestea.
O primă alternativă de adunare și centrare a acestor resurse o constituie crearea unui site
gratuit, fără cunoștințe clasice de utilizare a limbajului HTML, prin intermediul Google Sites (deviza
-creează un site în 5 minute). Această alternativă poate fi dezvoltată pe orice disciplină de
învățământ.1

Voi da ca exemplu prima pagină ce cuprinde
repertoriul patriotic. În stânga apare linkul melodiei
sau un tutorial la chitară sau claviatură de pian.2
Prin accesarea titlului se poate deschide un fișier
format pdf cu textul (acordurile) și încărcat pe google
drive. 3 Dacă vom accesa subtitlul Exerciții vom fi

dirijați spre platforma 4

1 Aici am creat conținuturile principale pe baza cărora se poate lucra oricând în timpul orelor de curs
2 Putem adăuga pur și simplu melodii de pe youtube sau ( ca în exemplul dat) putem crea un tutorial specific
3 În google drive orice fișier poate fi partajat cu un simplu link iar acel link poate fi accesat în orice formă pe site
4 https://musicators.com/ Aici se găsesc 11 exerciții diferite construite pe melodia respectivă

124

Cap. 11 – Arte

Unul dintre cele mai interesante exerciții este realizat printr-un puzzle.
Copilul audiază câte o măsură și încearcă, prin descoperire, să le pună în
ordine corectă. Un alt exercițiu îl ajută să descopere denumirea notelor.
Următoarele exerciții ajută la identificarea și punerea notelor pe portativ
sau pe claviatură.

Următoarea pagină pe care o voi da ca exemplu reprezintă gama de exerciții aplicative care se pot
realiza în clasă dar și acasă sub formă de descoperire și autoevaluare.

De la competențele muzicale de bază (identificarea/scrierea notelor pe portativ, pe claviatură, a
tonalităților și a timbrului instrumentelor muzicale)5 și până la crearea gustului estetic prin două
ramuri: audiția și istoria muzicii6, resursele pentru dezvoltarea acestora sunt vaste. Audiția constantă
a diferitelor genuri muzicale și cunoașterea istoriei fiecărei perioade culturale dezvoltă nu doar
bagajul de cunoștințe generale, ci rafinează și șlefuiește gusturile noastre artistice. Dacă arta
reprezintă universul sensibil uman, atunci acest rafinament devine o parte importantă a caracterului și
a personalității noastre.

5 Fiecare exercițiu este personalizat și creat pe platforme diferite și salvate sub formă de linkuri
6 În școlile de profil există câte o disciplină pentru fiecare dintre aceste ramuri ale muzicii: ore de teorie muzicală,
armonie, forme, istorie a muzicii, instrument principal și secundar, muzică de cameră (ansamblu instrumental), cor,
orchestră, etc.

125

Cap. 11 – Arte

Stiați că...

- Regina Marii Britanii este proprietarul legal pentru o șesime din suprafața
Pământului?

- Fiecare zebră are un model unic de dungi albe și negre ?
- În statul Victoria din Australia , numai unui electrician autorizat îi este este

permis să schimbe un bec?
- Cel mai mare labirint din lume se întinde pe 7 hectare și a fost construit în

8 ani?
- Ghețarii depozitează 75% din rezervele de apă potabilă ale planetei?
- 70% din oxigenul pe care îl inspirăm este produs de oceane ?
- 111.111.111 * 111.111.111 =12345678987654321?
- Toate bateriile de pe Pământ pot stoca doar 10 minute din nevoile de

energie electrică ale planetei?
- Creierul este mai activ noaptea decât în timpul zilei ?
- Sunetul se probagă mult mai repede prin apă decât prin aer?
- Apa trebuie consumată la o temperatură de circa 5 grade Celsius pentru a fi

benefică organismului uman ?
- 71% din suprafața Pământului este acoperită de apă, dar numai 1% este apă

dulce?
- Ochiul uman percepe, de fapt, doar trei culori: roșu,albastru și

galben.Toate celelalte sunt combinații între acestea trei?
- Grafenul, cel mai puternic material din lume, este de un milion de ori mai

subțire decât hârtia, dar de 200 de ori mai puternic decât oțelul?

Elev: Caciur Ștefan-Ionuț
Clasa a V-a A

Prof. Diaconescu Filon

126

Cap. 11 – Arte

Stația Spațială Internațională

Dacă v-ați întrebat vreodată cum arată o zi obișnuită la
bordul Stației Spațiale Internaționale, atunci ar trebui să aflați că
știința și tehnologia se întâlnesc la fiecare pas. Într-o parte
astronautul Matthias Maurer cercetează cum microgravitația
afectează procesul de întărire și proprietațile rezultate ale
betonului, căci studiul său ar putea sprijini dezvoltarea
materialelor pentru construcția habitatelor pentru viitoarele
misiuni spațiale. Mai departe, astronautul Kayla Barron
experimentează agricultura spațială, explorând cultivarea alimentelor proaspete în timpul
misiunilor de zbor spațial pe termen lung. Recent, aceasta s-a fotografiat în fața dispozitivului de
cercetare numit Plant Advanced, în care a recoltat ardei iuți, ceapă, ridichi și salată verde.

Nu degeaba Stația Spațială Internațională a fost numită o
minune tehnologică a lumii moderne, cel mai scump obiect
construit vreodată de omenire, la realizarea căreia au participat nu
mai puțin de o sută de mii de oameni. Este un laborator de
cercetare a efectelor microgravitației și a vieții în spațiu, un satelit
artificial în care locuiesc astronauți din întreaga lume, și care
realizează o orbită deplină a Pământului la fiecare 90 de minute,
fiind amplasată la o înălțime de aproximativ 354 km deasupra planetei noastre. Așadar, aflată pe
orbita joasă a Pământului, ajunge la anumite intervale de timp să orbiteze și deasupra României.
Stația Spațială folosește toate resursele umane și tehnologice, pentru a duce omenirea mai
aproape de noi descoperiri legate de spațiul cosmic, de o posibilă viață diferită de ceea ce
cunoaștem în prezent, dar și de tratarea unor boli de inimă sau a cancerului.
În afara experimentelor științifice, astronauții sunt pregătiți să intervină și în exteriorul
Stației, ieșind în spațiu pentru diferite misiuni. De exemplu, Kayla Barron și Thomas Marshburn
au mers într-o plimbare spațială de 6 ore și 32 de minute, pentru a înlocui un sistem de antene

defect.

Prin intermediul programului Amateur Radio On The International Space Station,
astronauții comunică, în cadrul unor sesiuni de întrebări și răspunsuri, cu elevi pasionați de
știință și tehnologie, curioși să afle, de exemplu, ce se întâmplă dacă verși apă pe haine, în
interiorul Stației Spațiale. Ei bine, datorită microgravitației, picătura de apă pătrunde în țesătura
acestora, dar nu se absoarbe în ea, rămânând asemănător unei gelatine la suprafața fibrei textile,
după cum au arătat în filmările transmise de pe Stația Spațială.

Unele dintre cele mai frumoase fotografii și înregistrări
video ale Terrei au fost făcute tot de la bordul Stației, ce au

surprins diferite fenomene meteorologice extreme, precum
uraganele, erupții vulcanice, Aurora Boreală, strălucirea
atmosferică a Pământului și stelele deasupra orizontului,
eclipsele și fazele Lunii. Spectacolul vieții și al nemărginitului
spațiu cosmic este surprins zilnic de aparatura de înaltă calitate și
de privirile mereu curioase ale echipajului Stației Spațiale Internaționale, inspirat de miracolul

naturii.
Se preconizează că până la finalul anului 2030, Stația Spațială va fi scoasă de pe orbită și

dezafectată controlat, urmând ca prin noile invenții tehnologice, sectorul privat să ofere lumii noi
stații spațiale eficiente și viabile și astfel noi destinații sigure în spațiu.

Elevă Alupoaie Alessia-Maria, clasa a VIII-a A

Profesor Diaconescu Filon

127

Cap. 12 – Fair play

128

Cap. 12 – Fair Play

129

Cap. 12 – Fair play

130

Cap. 12 – Fair Play

131

Cap. 12 – Fair play

132

Cap. 12 – Fair Play

133

Cap. 13 – E lumea MEA!

Sfaturi pentru o comunicare eficientă părinte-copil

Fii disponibil pentru copilul tău

 Fii atent în momentele în care copilul tău este dispus să stea de vorbă – înainte de cină, la
culcare, în mașină – și fii disponibil.

 Deschide discuția, astfel copilul tău va realiza că-ți pasă de ceea ce i se întîmplă.
 Găsește-ți timp, măcar o dată pe săptămînă, pentru a petrece timp doar tu cu copilul tău,
făcând una din activitățile lui preferate.
 Observă interesele copilului tău și documentează-te astfel încât să aveți subiecte comune
de discuție – muzica lui preferată sau activitățile care îi fac plăcere.

Arată-i copilului tău că este ascultat

 Când copilul tău îți vorbește oprește, pe cât posibil, orice altă activitate și ascultă-l
 Arată-te interesat de ceea ce spune fără să fi intruziv
 Ascultă-i punctul de vedere chiar dacă este foarte diferit de al tău
 Lasă-l să termine tot ce are de spus înainte de a-i răspunde
 Repetă ceea ce ai auzit de la el pentru a fi sigur că ai înțeles corect punctul lui de vedere

Răspunde-i în așa fel încât să te asculte

 Copilul se va depărta de tine dacă vei deveni mânios sau defensiv.
 Exprimă-ți părerea fără a i-o respinge pe a lui.
 Rezistă tentației de a crea dispute pe margine a ceea ce este corect.
 Concentrează-te pe sentimentele copilului, în timpul conversației, mai degrabă decât pe
ceea ce simți tu.

Amintește-ți!

 Întreabă-ți copilul care sunt nevoile lui de la conversația pe care o purtați – dorește un sfat,
dorește să fie doar ascultat, dorește ajutor în a-și înțelege sentimentele sau dorește să rezolve
problema.

 Copiii învață prin imitație. De cele mai mute ori te imită în modul în care va rezolva o
problemă sau va face față emoțiilor cu care se va confrunta.

 Vorbește cu copilul tău – nu-i ține predici, nu-l critica,nu-i spune lucruri care l-ar putea
răni.

 Este posibil să-ți spună doar o mică parte din ceea ce îl supără. Ascultă cu atenție ceea ce
spune, încurajează-l să vorbească și astfel poate îți va spune toată povestea. A asculta și a discuta
este cheia către o legătură sănătoasă între părinți și copii. Este foarte greu să fii părinte, iar să menții

134

Cap. 13– E lumea MEA!

o legătură bună cu copilul când acesta se află la vârsta adolescenței este de-a dreptul o provocare,
mai ales când părinții se confruntă și cu alte probleme.

PENTRU O MAI BUNĂ COMUNICARE

Evitați să-i vorbiți „de sus”: „ai să vorbești după ce termin eu”,
„eu știu ce-i mai bine pentru tine”, „fă ce ți se spune și totul o să fie
bine”. Predicile ori jignirile nu deschid calea unei bune comunicări. Fiți
un bun ascultător pentru el (confesiunea crează o atmosferă de respect
și simpatie reciprocă), fiți flexibil ( nu-l puneți pe copil la zid, fără să-i
acordați o șansă).

O serie de studii analizează abilitățile parentale de conduită,
regulile și drepturile părinților, în speranța decelării efectelor asupra educației, asupra creșterii și
statuării unor stiluri, moduri de comportament.

REGULI PENTRU PĂRINȚI REGULI PENTRU COPII (ADOLESCENȚI)
Respectați intimitatea adolescentului Respectați intimitatea părinților

Dați sfaturi, dar și exemple de comportare Păstrați confidențele, secretele

Arătați afecțiune față de adolescent Arătați afecțiune față de părinți

Încurajați ideile (căutările) adolescentului Luați în considerare încurajările părinților

Demonstrați ajutorul emoțional (afectiv) Fiți politicoși cu părinții, mai ales când sunteți în

Păstrați secretele încredințate public, în grup
Sprijiniți dorințele lor în absență

Oferiți adolescentului cadouri și felicitări de Oferiți cadouri și felicitări pentru ziua lor de
ziua nașterii naștere, aniversarea căsătoriei

Uitați-vă în ohii lui în timpul conversației Priviți în ochi părinții în timpul conversației

Încercați să tratați adolescentul ca pe un tânăr Vorbiți cu părinții despre probleme sexuale și

adult responsabil moarte
Considerați-vă responsabil de Invitați prietenii în casă
comportamentul adolescentului. Nu fiți

exagerat de posesiv
Lărgiți orizontul de cunoaștere a copilului tău Discutați cu părinții despre politică și religie

Vorbiți cu adolescentul despre probleme Consultați-vă cu părinții în probleme
sexuale și moarte
Abordați cu adolescentul probleme de politică personale(intime)
și religie Respectați aprecierile și evaluările părinților chiar
dacă sunt demodate

Sprijiniți adolescentul când nu este prezent Nu vă criticați părinții în public
(în absență)

Nu criticați aspru alegerile prietenilor Acceptați supravegherea generală (și grija) părinților

adolescentului

CRINA MODESTA POPESCU
Consilier școlar

135

Cap. 14 – Divertis(ment)

 …cei mai mari pinguini sunt pinguinii imperiali? Ei pot crește până la înălțimea de 120
centimetri și pot cântări chiar și 45 de kilograme.

 …inima crevetelui este localizată în cap?
 …un crocodil nu poate scoate limba?
 …urșii panda sunt pe cale de dispariție? În lume nu mai există decît 1.000 de exemplare.
 …un gândac de bucătărie poate să mai trăiască o vreme și fără cap?
 …delfinii dorm cu un ochi deschis?
 …există o ciudățenie de șopârlă care pulverizează sânge prin ochi?
 …femelele (nu masculii!!) de leu sunt cele care vânează cel mai mult?
 …albinele pot fi antrenate să detecteze mine de război?
 … și șobolanii pot fi învățați același lucru?
 …păsările colibri sunt singurele păsări care pot zbura și cu spatele?
 …gorilele râgâie când sunt bucuroase?
 …caii pot dormi în picioare?
 …girafele nu pot înota, dar sunt cele mai lungi mamifere terestre?
 …leul nu poate să ragă decât după ce împlinește doi ani?
 …masculul de struț poate să ragă ca un leu?
 …broaștele țestoase marine văd perfect sub apă, dar când ies pe țărm sunt mioape?
 …păsările se pot așeza pe firele electrice fără să se electrocuteze?
 …unii pești sunt “electrici”ca, de exemplu, țiparul electric?

Albert Reman, clasa a II-a A, prof. Șerban Camelia

1. Masa Soarelui constituie 99.86% din Sistemul Solar.
2. O zi pe planeta Venus este mai lungă decât un an.
3. Pe Marte se află cel mai mare vulcan cunoscut.
4. Inelul planetei Saturn conține 90% de apă.
5. Călătoria în jurul Soarelui ar dura de 100 de ori mai mult decât

călătoria în jurul Pământului.
6. Sistemul Solar are o vechime de aproximativ 4,5 miliarde de

ani.
7. Neptun radiază mai multă căldură decât obține de la Soare.
8. Atmosfera solară este mult mai fierbinte decât suprafața sa.
9. Omul nu ar putea merge pe Jupiter, Saturn, Uranus sau Neptun, deoarece planetele nu au suprafață solidă.
10.Saturn nu este singura planetă cu inele.

Popa Theresa, clasa a II-a A, prof. Șerban Camelia

136

Cap. 14 – Divertis(ment)

Fiecare om are o pasiune sau un hobby. Pasiunile se descoperă pe
timpul vieții sau te naști cu ele. Eu am avut norocul sa descopăr fotografia la
o vârstă foarte fragedă, ceea ce mă ajută enorm acum.

Mi-am descoperit pasiunea acum 11-12 ani, când luam telefonul
tatălui meu și făceam fotografii. Așa că tatăl meu, când am făcut trei ani, mi-a adus cadou un mic aparat foto
compact. Bunicul meu, cu care împărtășesc această pasiune, m-a învățat și pe mine noțiunile de bază. Cred
că am făcut pe parcursul a patru ani peste 9000 de poze, cum le făcea orice copil de cinci-șase ani. Dar la un
moment dat, aparatul s-a stricat și am uitat complet de plăcerea mea.

Acum doi ani bunicul meu mi-a dat aparatul lui de fotografiat profesional... cu el făceam fotografii la
orice obiect din casă. Dar, din păcate, și acesta s-a stricat anul trecut si, de atunci am început să fotografiez
doar cu telefonul. Din fericire, nu m-am dat bătut deloc și mi-am rugat părinții să îmi ia unul nou și dorința
chiar s-a îndeplinit de Crăciun.

De atunci, ca acum doi ani, fac poze la orice, dar la un nivel net superior. Nu am plătit nici un curs,
însă am învățat totul corect de pe tutoriale. Sper ca din acest hobby să iasă o carieră reușită.

Darius Dobrotă, clasa a VIII-a B, prof. Nanu Daniela

Mă numesc Foca Melania, am 15 ani și sunt pasionată de desen.
De când eram copil m-a fascinat desenul, dar m-am dedicat cu mai
mare seriozitate acestui hobby în vara anului 2020, în timpul
carantinei.

Multe persoane îmi spun că vor sa aibă talentul meu, dar secretul
este că nimeni nu se naște învățat. Fiecare își îmbunătățește abilitatile
pe parcurs, ajungând la un nivel foarte ridicat și apreciat de lume.
Mie îmi place să schițez caractere 2D, portrete și clădiri istorice. Cu acestea, eu am devenit atât
de pasionata de artă, încât mi-am deschis și contul meu de desene pe Instagram, prin intermediul
căruia sper ca lucrările mele să ajungă la cât mai mulți oameni.

Melania Foca, clasa a VIII-a B, prof. Nanu Daniela

Mă numesc Ingrid și sunt pasionată de Roblox. Roblox este un joc video multiplayer. Numele
meu este: Ingriduta47.

Jocurile mele preferate sunt : „Piggy”, „Spider”, „Teddy”, „Vanny-Scary Elevator”, „Escape
carmival of terror Obby”. Vă recomand ca, în timpul liber, să le jucați!

Coajă Ingrid-Ioana, clasa a II-a A, prof. Șerban Camelia

137

Cap. 14 – Divertis(ment)

Pasiunea mea este … un joc. Mie îmi place să joc
șah. Nu cred că există o persoană care să nu fi auzit de
acest joc de strategie. Unii oameni spun că este un joc
greu, ce necesită multă gândire, concentrare și atenție.
De fiecare dată sunt de acord cu aceste afirmații,
deoarece șahul este un joc complex, necesitând anumite
aspecte fundamentale. Poți să știi câtă teorie vrei, dacă
experiența este zero, nu ai șansă de câștig. Experiența și
exercițiile repetate sunt mai importante. La avansați se
introduc și denumiri pentru deschideri. Șahul are 3 faze
(deschiderea, jocul de mijloc, încheirea). Partida se
poate termina în oricare fază, atâta timp cât regele este în poziție de șah-mat. Acest joc mai este numit „sportul
minții“.
Eu consider că șahul este un loc de refugiu față de realitate. Atunci când urmez la mutare, sunt
atentă pe ce piesă pun mâna și la locul unde o așez. Gândurile mi se limpezesc, iar toată concentrarea
mea se află pe tablă, la piesele și pătratele în alb și negru. Antrenorul meu mi-a spus odată că șahul
este posibilitatea de luptă a două minți geniale. Una dintre ele mereu este mai bună. Lupta constă în
cine observă greșeala adversarului și o taxează într-un mod dureros sau modul în care își face
strategiile (ex.: dacă el/ea pune calul acolo, eu pot să-l iau cu nebunul, ca mai apoi să mă duc și să îi
dau șah, neavând apărare). Durerea nu este fizică!
Acum că mă gândesc, îmi dau seama cât de tare se aseamănă viața reală cu acest joc. Pe tablă
se fac greșeli (cum fac oamenii zilnic), dar apoi ele pot să devină mutări geniale (decizii bune) sau
pot să se mai facă greșeli pană la pierderea partidei (lucrurilor importante pentru fiecare individ).
Atâta timp cât te concentrezi pe ceea ce vrei să faci, chiar dacă mai intervin obstacole, vei putea să-ți
atingi obiectivele numai prin atenție, exercițiu, planificarea ideilor și punerea în aplicare și, după
câteva greșeli din care să înveți, „îl poți bate și pe Alexandru Macedon“.

Ioana Velnicer, clasa a VIII-a B, prof. Nanu Daniela

Mă numesc Robert și sunt elev în clasa a II-a A. Aș vrea să vă

povestesc despre pasiunile mele.
Limba germană am început să o studiez singur și încă de atunci am

considerat-o o parte din mine. Pentru mine, germana este o limbă diferită
și specială. Mă consider foarte norocos pentru că am cunoscut o
profesoară care mi-a câștigat încrederea încă de la primele ore. Îmi pare
foarte rău că în timpul anului școlar nu prea avem timp să ne întâlnim, dar aștept cu nerăbdare
vacanța, ca să exersăm zilnic. La școală, studiez limba engleză. Îmi doresc să o aprofundez mai bine,
pentru ca la sfârșitul clasei a II-a să pot susține examenul Cambridge. Iubesc limbile străine și îmi
doresc să ajung la un nivel foarte avansat.
Cealaltă pasiune a mea este Roblox. Este jocul meu preferat. Este
o aplicație cu mai multe jocuri, cum ar fi : Adopt Me, No Jump, Pet
Simulator X. Mi se pare că este foarte interesant și distractiv. Roblox
conține foarte multe jocuri distractive : mă pot lupta cu pirații, pot fi
vedetă, pot fi orice personaj sau mă pot distra cu prietenii într-un club

virtual.
În final, vreau să le mulțumesc părinților mei care mă susțin foarte mult.
Popescu Robert, clasa a II-a A, prof. Șerban Camelia

138

Cap. 14 – Divertis(ment)

Stilul de dans

contemporan implică

tehnici de dans
revoluționare, gesturile și mișcările sunt invazive, iar totul
ține de controlul corpului pe care îl ai. Întotdeauna vei simți

dinamica si ritmul melodiei indiferent de genul muzical, iar
împreună cu sentimentele si emoțiile se formează un tot
unitar. Dansul contemporan necesită o implicare emoțională
mare din partea dansatorului, dar și a privitorului, firul
narativ al mișcărilor fiind foarte greu de tradus. Nimic nu-ți
umple sufletul de bucurie atunci când vezi că munca îți este
apreciată.

Principala motivație pentru a continua ceea ce faci este că întotdeauna vei avea goluri de atins și
niciodată de a impresiona lumea. Văd dansul contemporan ca o artă a renașterii care va rămâne
mereu o amintire frumoasă și care îmi dă o stare de bine. Atunci când dansez, în jurul meu se creează
o „pânză”, iar eu sunt culoarea care dă viață acestei „pânze” care pare un infinit.

Arta dansului contemporan este pentru exprimare, nimic nu se demodează însă, se adaugă pietre
din ce în ce mai prețioase!

Lucan Daria-Elena, cl. a VIII-a A, prof. Puiu Loredana

„Muzica însuflețește universul, dă aripi minții, zbor
imaginației și viață tuturor.” – Platon
Găsesc în muzică alinarea sufletească de care am nevoie după o zi lungă de școală.
Când vreau să „plutesc”, cu ajutorul instrumentelor muzicale îmi exprim emoțiile și trăirile

intense
Muzica este cea mai bună soluție la orice problemă. Fără muzică, viaţa ar fi o greşeală. Muzica

este limbajul spiritului. Deschide calea către secretul vieţii, aducând pace. Muzica este o lume în sine,
cu un limbaj pe care toți îl înțelegem. Muzica ne oferă o plăcere fără de care omul nu poate trăi.
Muzica pentru mine e precum respirația. Nu mă satur niciodată de respirație, la fel nu mă plictisesc
de muzică.

Muzica e cea mai puternică formă de magie.

Mutu Edward, cl. a VIII-a A, prof. Puiu Loredana

Mă numesc Bianca şi sunt elevă în clasa a VIII-a B.
Pasiunile mele sunt pictura și desenul. Aceasta pasiune am
descoperit-o când eram foarte mică. De-a lungul timpului am
participat la concursuri de desen și chiar am
ajuns sa obțin locul doi pe țară.

În prezent sunt la fel de interesată de acest
hobby. Eu desenez preponderent din creion,
dar îmi place și ca unele lucrări să la realizez
în acuarele. Desenul meu preferat făcut în acuarele este un
peisaj cu un câmp de flori albe.

Bianca Simota, clasa a VIII-a, prof. Nanu Daniela

139

Cap. 14 – Divertis(ment)

Cum să faci o tornadă într-un pahar! Încercați și voi!
Orice copil poate să creeze propriul fenomen meteorologic într-un pahar – o tornadă în miniatură,
din ingrediente întâlnite în orice bucătarie.

Ai auzit vreodată de expresia „o furtună într-un pahar cu apă”? Înseamnă multă agitație
pentru nimic. În cazul experimentului nostru, va fi fix invers: puțină agitație pentru un fenomen
destul de impresionant.

Înainte de a începe activitatea, este important să înțelegem cum se formează o tornadă. Atunci
când o masă de aer cald se ciocnește cu una de aer rece și încep să se rotească, dau naștere unui nor
în formă de pâlnie, la baza căruia se află un vârtej – aceasta este o tornadă.

Însă vârtejurile se pot forma și în alt mediu decât pe uscat; mai exact, în apă. De aceea, cu
doar câteva ingrediente și puțină forță centripetă obținem o tornadă într-un pahar.
Pasul 1: punem într-un vas, (pahar înalt sau borcan cu capac) ulei 2 – 3 ligurițe;
Pasul 2: apoi adăugăm apă, 3/4 din pahar sau borcan;
Pasul 3: adăugăm câteva picături de colorant alimentar;
Pasul 4: punem o pastilă efervescentă sau calciu efervescent;
Pasul 5: observăm reacția chimică.
(Dacă folosești un borcan cu capac, rotește borcanul.) Privește cum apare tornada. Pune niște sclipici
pentru a simula sfărâmăturile antrenante!

Isopescu Petru-Alexandru, clasa a II a A, prof. Șerban Camelia

Mă numesc Popa Theresa, iar astăzi vă prezint una dintre pasiunile mele:

experimentele chimice.
Vă invit să faceți un experiment!Aveți nevoie de:
- o sticlă de plastic de 500 ml;
- oțet 200-250 ml;

- un balon colorat;
- un plic de drojdie uscată - aproximativ 10 g (sau puteți folosi praf de copt

sau bicarbonat de sodiu).
Adăugați conținutul plicului de drojdie în interiorul balonului, în sticla de

plastic adăugați oțetul, iar apoi atașati balonul de sticlă ca-n imaginea alăturată și
lăsați să curgă drojdia peste oțet. Balonul se va umfla sigur ca-n imagine.

Succes și să vă distrați!

Durata:10 minute

Dificultate: medie

Popa Theresa, clasa a II a A, prof. Șerban Camelia

140

Cap. 14 – Divertis(ment)

Fotograful este un artist, iar pentru un artist, pasiunea
pentru fotografie nu moare niciodată! Fotografia este o artă. Un
mod plăcut, dar în același timp complex de relaxare, de viziune și
de artă. Întotdeauna caut să transmit prin fotografie frumusețea
naturală a peisajelor, a oamenilor, cât și emoțiile și trăirile
transmise de aceștia. Fiecare fotograf are o anumită parte a
fotografiei cu care se identifică. Unii preferă culorile, alții
emoțiile. Eu am ales natura.

Când vrei să îţi cultivi și să îți transformi pasiunea pentru
fotografie, abia atunci îţi dai seama că iubeşti ceea ce faci şi vrei
să o faci mereu. Dacă
la început era doar o
simplă joacă, între
timp a devenit o
evadare din cotidian. Fotografia mă ajută să îmi ilustrez
lumea în ipostaze diferite. Prin obiectivul foto pot găsi în
fiecare peisaj ceva special. Revenind la aparat. Pe
parcurs, cu cât faci mai multe fotografii îţi doreşti să îţi
îmbunătăţeşti şi „micul prieten”, doar că te loveşti de
problema banilor, aşa că imaginaţia şi inventivitatea sunt
foarte importante în această situaţie.

Mutu Edward, clasa a VIII-a A, prof. Puiu Loredana

141

Cap. 14 – Divertis(ment)

De mică am fost înconjurată
de muzică, fiind una dintre pasiunile
mamei mele. Crescând, am ajuns să
apreciez muzica bună, care a ajuns să
ocupe un loc important în viața mea.
Nu știu ce înseamnă muzica pentru
alții, dar pentru mine muzica nu este
numai un mijloc de relaxare, ci și un
mod de a trăi în armonie. La fel ca și
lectura, muzica te poate duce în multe
locuri, la care altfel nu ai ajunge.
Cred că cei care ascultă muzică sunt
mai fericiți pentru că simt că nu sunt singuri, că sunt atâtea lumi de explorat. Muzica este
medicament pentru suflet, îmi dă un sentiment de relaxare.
Cei care cântă la un instrument au o legătură specială cu muzica. De la opt ani, am o
nouă prietenă, chitara. La început a fost foarte greu,
dar cu timpul am reușit să cânt din ce în ce mai
bine. Petrec multe ore exersând și îmi doresc să
învăț mereu ceva nou. Chitara este și va rămâne
instrumentul meu preferat, cu toate că îmi doresc să
învăț să cânt și la chitara electrică, la ukulele, la
flaut și la pian. Am început să cânt recent la ukulele
și este minunat.
Sunt foarte multe genuri de muzică și, dacă
m-ar întreba cineva care e melodia mea preferată,
nu aș ști ce să răspund pentru că îmi plac tot felul
de melodii ce aparțin unor genuri diferite. Sunt
unele melodii pe care le ascult în timp ce citesc, fac
un proiect, scriu teme sau desenez. Atunci ascult muzică clasică, muzică intrumentală sau lo-
fi. Sunt alte melodii pe care le cânt și cu vocea, împreună cu familia sau la biserică. Când aud
o melodie care îmi place, încerc să o cânt la ukulele sau la chitară, după ureche.
O lume fără muzică este o lume în care nu aș putea trăi, chiar dacă aș avea toate
mijloacele de trai necesare, ar fi o lume mută.

Buliga Miriam-Rebeca, clasa a V-a B, prof. coord. Anton Veronica

142

Cap. 14 – Divertis(ment)

Combaterea violenței împotriva animalelor – coordonată a vieții mele

Animalele sunt ființe vii, nu jucării sau mijloace de divertisment pentru oameni. Toate
animalele s-au născut egale și au aceleași drepturi. Indiferent că este vorba despre fauna
sălbatică, de cea domestică sau de animalele de companie, ele au dreptul la viață și la un
tratament afectuos, respectuos și responsabil din partea oamenilor.

Consider că fiecare om trebuie să respecte și să îngrijească natura, deoarece fără acestea
omul nu poate exista. Cu toții știm că animalele s-au născut cu o inteligență instinctivă de a
nu-și distruge habitatul, dar omul a pierdut această calitate a animalelor. De aceea, oamenii
trebuie să fie conștienți de faptul că depind de tot ceea ce-i înconjoară, că trebuie să învețe de
la lumea vie și să arate recunoștință față de natură pentru tot ceea ce le-a oferit și încă le
oferă, printr-o atitudine de respect și iubire față de semenii lor cu blană.

Scopul pentru care iubitorii de animale luptă pentru drepturile lor este acela de a
împiedica suferința acestora, prin urmare orice act de cruzime față de animale este imoral,
ilegal și degradant pentru cei care fac acest lucru. Drepturile animalelor trebuie apărate de
legi, ca și drepturile omului. Astfel, fiecare persoană care are un animal are obligația de a
aplica corect normele sanitar-veterinare și de zoo-igienă privind adăpostirea, hrănirea,
îngrijirea și protecția acestora.

Susțin vorbele medicului Albert Schweitzer când afirmă că „simpatia omului pentru
toate ființele este cea care face în primul rând din el un adevărat om” și doresc să lupt de-a
lungul vieții pentru drepturile animalelor.

Iubiți și respectați animalele pentru că acestea ne oferă iubire necondinționată!
Prelipcean Gabriela, clasa a V-a B, prof. coord. Anton Veronica

143

Cap. 14 – Divertis(ment)

„Când începi un drum cu o nouă clasă, emoțiile te încearcă , ca și gândurile, de cum
va fi, cum o să priceapă elevii, ce le voi transmite, cum voi rămâne în amintirea lor. Așa a
fost și cu acești copii, am început timid să pătrundem în lumea culorilor, a frumosului,
încercând mereu să îmbinăm cunoștințele teoretice, istoria artelor, cu cele practice, ce s-au
materializat în zeci de desene, planșe, schițe și proiecte, ce sper că i-au ajutat să-și deschidă
orizontul spre frumos, spre estetic, spre creativitate!

Fiecare oră a fost o nouă provocare, am participat cu lucrările lor la diverse expoziții,
concursuri și activități artistice. Un mare hop a fost desfășurarea orelor online, dar și atunci
am găsit foarte multe oportunități de a ne putea întâlni, pentru a face lucrări frumoase
împreună. Am convingerea că acești elevi, mulți dintre ei talentați, au găsit în orele de
educație plastică un mijloc prin care să iubească frumosul, pictura, arta fotografică și cea de a
se îmbrăca cu gust sau natura cu minunățiile ei. Au fost patru ani ca o clipită, iar elevii clasei
a VIII-a A rămân pentru mine copii frumoși și luminoși.

Împreună cu ei am urcat treaptă cu treaptă spre țelul ce mi l-am propus initial. (Viața
este frumoasă prin culorile ei).

Prof. Simota Ducra Ioana

Alexandru Iasmina Stoienescu Ioana

144

Cap. 15 – Pagina părinţilor

TOTUL PENTRU EI

A fi părinte e o binecuvântare și o provocare ȋn
același timp. Știu asta…căci sunt mama a trei fetiţe
minunate.

În calitatea mea de președintă a „Asociaţiei de
Părinţi” a Școlii „Bogdan -Vodă” mă simt responsabilă,
implicându-mă ȋn proiectele școlii și ţinând mereu o
strânsă legătură ȋntre cei trei factori ai educaţiei: Părinte,
Elev, Dascăl.

Mulţumim conducerii școlii, mulţumim cadrelor
didactice care ȋnţeleg și ȋși asumă atât de bine și dedicat
rolul din viaţa copiilor noștri, oferindu-le sprijin, înţelegere și deschidere pe drumul
cunoașterii, găsind ȋntotdeauna instrumentele necesare pentru a-i face pe copii sã iubească,
să ȋnţeleagă importanţa EDUCAŢIEI și să vină cu drag la școală.

Să nu uităm că suntem o ECHIPĂ: DASCĂLI, COPII, PĂRINŢI ȋn creionarea unei societăţi
sănătoase, cu bun simţ, integre, ambiţioase, ȋncrezătoare și cu ZȂMBETE pe chipuri.

Cu această ocazie, ţin să mulţumesc părinţilor și firmelor care au făcut donaţii
consistente pentru ca Școala” Bogdan-Vodă” să arate așa cum ne dorim.

Mulţumim D-lui Director Radu Munteanu pentru enorma implicare ȋn modernizarea
școlii, care nu așteaptă, care caută soluţii, venind mereu ȋn ȋntâmpinarea așteptărilor
noastre. Asociaţia de Părinţi ȋi va fi mereu alături și ȋl asigură că se poate baza pe sprijinul
nostru necondiţionat.

Vă invit deci pe toţi să fim cei care se implică, cei care știu ce vor și care au ȋnţeles
că, fiind cu toţii pe aceeași lungime de undă, efortul nostru de azi va fi răsplătit prin
bucuria , reușita și șansa copiilor noștri, generaţia de azi ce modelează România de mâine.

Vă stimez si vă respect munca, stimaţi profesori!
Vă apreciez și vă invit la implicare, stimaţi părinţi! Vă provoc să fim modele și
deschizători de drumuri pentru copiii noștri! Și astfel facem: TOTUL PENTRU EI!

Larisa Ţarevici,
președinte al Școlii Gimnaziale

“Bogdan Vodă”

145

Cap. 15 – Pagina părinţilor

Din culisele secretariatului…

Ce dorește fiecare ? Nu știu.
Ce dorim noi, personalul didactic auxiliar?
Să ne fie apreciată munca.
Sunt o fostă elevă a acestei școli, le-am avut ca și
mentori pe doamna învățătoare Fedorciuc Elena, doamna dirigintă Crasnean Eutazia,
doamna profesoară Bîtă Iulita și sunt absolventă a Universității „Al. I. Cuza” Iași,
Facultatea de Economie și Adminstrarea Afacerilor, specializarea finanțe-asigurări, la zi
în perioada când se dădea examen pe bune.
Este pentru prima dată din anul 2002 când mi se dă ocazia și mie, nouă, să scriem
în această revistă. Nu sunt copilul niciunui cadru didactic și sper că, faptul că cel din
biroul de vizavi de noi îmi este soț, nu este motivul.
Secretariatul înseamnă o curea de transmisie între management, inspectorat, cadre
didactice, părinți și elevi. Am observat în acești ani și ne-am făcut și noi o părere despre
fiecare în parte, despre atitudine, despre capacitate, despre seriozitate.
Dacă am lăsa situațiile așa cum le transmit unii, atunci lucrurile ar merge într-o
direcție greșită. Dar totul are o limită. De acum fiecare răspunde de ceea ce face pentru că
astfel vor conștientiza importanța fiecărui om, respectul care trebuie acordat.
Dacă acum 20 ani, într-un an se strângeau 2 bibliorafturi acum în două săptămâni
se adună atât.
În ultima perioadă se simte o implicare mai bună, o seriozitate în ceea ce privește
completarea documentelor, corectitudinea lor și promptitudinea.
Mi-ar plăcea să veniți să stați o săptămână în locul nostru să înțelegeți
complexitatea domeniului, însă în același timp vă spun că-mi place foarte mult ceea ce
fac și vreau să o fac cât mai bine.
Tonul face muzica întotdeauna!

Cu dragoste,
o fostă elevă a școlii, una din secretarele școlii,
o mamă cu două fiice acum în școală și soție,

Angelica Munteanu

146

Cap. 16 – Cei mai buni dintre cei buni

REZULTATE OBŢINUTE LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI ŞCOLARE
ANUL ȘCOLAR 2020/2021

Nr. Nume și prenume elev Clasa Numele concursului, olimpiadei Rezultatul Prof. îndrumător
sau a examenului obținut
crt. mențiune Nicuță Mariana
Olimpiada Națională Gazeta certificat
1 Vicol Andrei 7A Matematică - etapa județeană certificat Olarean Rodica-
certificat Elena
2 Goru Davide 4B Cambridge - Movers mențiune
mențiune Olarean Rodica-
3 Bucevschi Teodora 4B Cambridge - Movers mențiune Elena
Locul III
Elena Cambridge-Movers Locul II Olarean Rodica-
Elena
4 Isopescu Andrei 4B CDIdei în cărți Premiul III
Premiul I Olarean Rodica-
5 Goru Davide 4B CDIdei în cărți Premiul I Elena
Premiul II
6 Macovei Gabriel 4B CDIdei în cărți Premiul II Olarean Rodica-
Premiul III Elena
Eusebiu Campionatul Naţional de Atletism Premiul III
JIII Bacău sală - 800 m Premiul II Olarean Rodica-
7 Nistor Giorgio Edward 4 B Premiul III Elena
Campionatul Naţional de Atletism Mențiune
8 Moldovan Răzvan 8A JIII Craiova - aer liber -800 m Premiul II Munteanu Radu
Concursul național Premiul II
9 Moldovan Răzvan 8A „Așteptând Învierea Domnului” Premiul I Munteanu Radu
Premiul II
10 Juravle Beatrice 2 B Concursul interjudețean de arte vizuale Premiul II Prelipcean Otilia-
„Copilăria, zâmbet și candoare” Premiul I Elena
11 Daniliuc Georgiana- 2 B Premiul II
Adelina Concursul interjudețean de arte vizuale Premiul I Prelipcean Otilia-
„Copilăria, zâmbet și candoare” Premiul de Elena
12 Tiperciuc Andreea 2 B excelență
Concursul interjudețean de arte vizuale Prelipcean Otilia-
13 Tiron Iris-Sofia 2 B „Copilăria, zâmbet și candoare” Elena
Concursul județean de creație
14 Cijevschi Eliza 2 B plastică „File de poveste” Prelipcean Otilia-
Elena
15 Juravle Beatrice 2 B Concursul județean de creație plastică
„File de poveste” Prelipcean Otilia-
16 Tiron Iris-Sofia 2 B Elena
Concursul județean de creație plastică
17 Cijevschi Eliza 2 B „File de poveste” Prelipcean Otilia-
Elena
18 Juravle Beatrice 2 B Proiectul educațional-concurs
„Vis de copil în casa bunicilor” Prelipcean Otilia-
19 Șuian Ana-Miriam 2 B Proiectul educațional-concurs Elena
„Vis de copil în casa bunicilor”
20 Barbă Dania-Luisa 2 B Proiectul educațional-concurs Prelipcean Otilia-
„Vis de copil în casa bunicilor” Elena
21 Buliga Abel 2 B Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
22 Carleciuc Rareș- 2 B „Amintiri din copilărie” Elena
Nicolas Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
23 Cernelețchi Emanuele 2 B „Amintiri din copilărie” Elena
Concursul național interdisciplinar
24 Cijevschi Eliza 2 B Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
25 Daniliuc Georgiana- 2 B Concursul național interdisciplinar
Adelina Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
26 Dăscălescu Andrei- 2 B Concursul național interdisciplinar
Daniel Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
27 Gafițescu Felix 2 B Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
28 Ieremie Dragoș- 2 B „Amintiri din copilărie” Elena
Nectarie Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
Concursul național interdisciplinar
Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena

Prelipcean Otilia-
Elena

Prelipcean Otilia-
Elena

147

Cap. 16 – Cei mai buni dintre cei buni

29 Juravle Beatrice 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
30 Macovei Mădălina 2 B Premiul I
Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
31 Melnic Petru-Teodor 2 B „Amintiri din copilărie” Premiul I Elena

32 Presacar Emanuela 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
33 Șuian Ana-Miriam 2 B Premiul III
Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
34 Tiron Iris-Sofia 2 B „Amintiri din copilărie” Premiul de Elena
excelență
35 Țarevici Antonia- 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul de Prelipcean Otilia-
Veronica „Amintiri din copilărie” excelență Elena
Premiul de
36 Ulias Isabela-Maria 2 B Concursul național interdisciplinar excelență Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Mențiune Elena
37 Carleciuc Rareș- 2 B
Nicolas Concursul național interdisciplinar Premiul II Prelipcean Otilia-
„Amintiri din copilărie” Elena
38 Cernelețchi Emanuele 2 B Premiul II
Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
39 Cijevschi Eliza 2 B „Amintiri din copilărie” Premiul III Elena

40 Daniliuc Georgiana- 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul III Prelipcean Otilia-
Adelina „Micii Olimpici” Elena
Premiul I
41 Gafițescu Felix 2 B Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
„Micii Olimpici” Premiul II Elena
42 Ieremie Dragoș- 2 B
Nectarie Concursul național interdisciplinar Mențiune Prelipcean Otilia-
„Micii Olimpici” Elena
43 Juravle Beatrice 2 B Premiul II
Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
44 Macovei Mădălina 2 B „Micii Olimpici” Premiul II Elena

45 Melnic Petru-Teodor 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
„Micii Olimpici” Elena
46 Presacar Emanuela 2 B Premiul I
Concursul național interdisciplinar Prelipcean Otilia-
47 Tiron Iris-Sofia 2 B „Micii Olimpici” Premiul II Elena

48 Țarevici Antonia- 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
Veronica „Micii Olimpici” Premiul I Elena
Premiul I
49 Ulias Isabela-Maria 2 B Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
„Micii Olimpici” Premiul I Elena
50 Cazac Matei 2 A Premiul I
51 Lungu George Andrei 2 A Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
52 Lucescu Alexia 2 A „Micii Olimpici” Premiul I Elena
53 Papuc Delia 2 A
54 Onufrei Romeo 2 A Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
55 Achiței David Florin 2 A „Micii Olimpici” Premiul I Elena
56 Kiskzuk Luca Rareș 2 A Premiul I
57 Semeniuc Matei 2 A Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
„Micii Olimpici” Premiul I Elena
Alexandru Premiul I
58 Cioban Rareș Tudor 2 A Concursul național interdisciplinar Premiul I Prelipcean Otilia-
59 Balan Ștefan Alexandru 2 A „Micii Olimpici” Premiul II Elena
60 Cruți Irina Anastasia 2 A Premiul II
61 Ciobîcă Mara Luciana 2 A Concursul național interdisciplinar Premiul II Prelipcean Otilia-
62 Parasca Maria 2 A „Micii Olimpici” Premiul II Elena
63 Sofian Caliope 2 A Premiul II
64 Buliga Paul Iulian 2 A Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
65 Cepeha Elena 2 A Premiul III Irinciuc Anca
66 Apetrea Ilinca 2 A Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
67 Pîrghie Bianca 2 A Irinciuc Anca
68 Haleța Maia 2 A Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
69 Seserman Melisa 2 A Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Rebeca Irinciuc Anca
70 Zaharie Robert Dimitrie 2 A Comunicare.Ortografie
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca
Irinciuc Anca
Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca

Comunicare.Ortografie Irinciuc Anca

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

Comunicare.Ortografie

148