รายงานวิจัยในชั้นเรียน เรื่องการจัดกิจกรรมพับกระดาษแบบ Origami เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ส าหรับเด็กปฐมวัย โดย นางสาวปรียาภรณ์ สุภนาม รหัสนักศึกษา 62121710218 มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
วิจัย เรื่องการจัดกิจกรรมพับกระดาษแบบ Origami เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับ เด็กปฐมวัย ชื่อผู้วิจัย นางสาวปรียาภรณ์ สุภนาม รหัสนักศึกษา 62121710218 ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา เด็กเป็นทรัพยากรมนุษย์ที่มีค่ายิ่งเป็นผู้สืบทอดมรดกทางวัฒนธรรมและความเป็นมนุษย์เป็นพลัง ส าคัญในการพัฒนาประเทศ อนาคตของชาติจึงขึ้นอยู่กับคุณภาพของเด็กที่สมบูรณ์ ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจมี พัฒนาการทุกด้านที่เหมาะสมกับวัย จะเป็นผู้ที่สามารถด ารงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เด็กในวัย เริ่มแรกของชีวิตหรือที่เรียกว่า "เด็กปฐมวัย คือวัยตั้งแต่แรกเกิดซึ่งการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ต้องเริ่มต้นตั้งแต่ ปฐมวัยจนถึง 6 ปี (ปณิชา มโนสิทธยากร. 2553 : 1) สถานการณ์ปัญหาระดับสติปัญญาผู้เรียนไทย IQ เป็น เรื่องที่น่าเป็นห่วงและจ าเป็นต้องได้รับการช่วยเหลือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง จากผลส ารวจระดับสติปัญญา ในปี พ.ศ. 2554 พบว่าผู้เรียนไทยมีค่า IQ เท่ากับ 98.59 (ค่าเฉลี่ยปกติ 90 - 109) ซึ่งถือว่าเป็นค่าระดับ สติปัญญาที่อยู่ในเกณฑ์ปกติแต่ค่อนไปทางต่ า ซึ่งสอดคล้องกับคะแนนการสอบประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ในปี 2555 พบว่าผู้เรียนไทยมีทักษะทางด้านการคิดและการใช้ภาษาอยู่ในเกณฑ์ต่ าดังเห็นได้จากผลสัมฤทธิ์ การเรียนคณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ มีคะแนนรวมอยู่ในอันดับที่ 50 จาก 65 ประเทศสมาชิกของ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (Organization for Economic Co-operation and Development - OECD) การส่งเสริมและพัฒนา IQ ผู้เรียนไทย จ าเป็นต้องพัฒนาทักษะการคิด ซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยที่เป็น พื้นฐานที่จ าเป็นส าหรับชีวิต โดยต้องเริ่มฝึกตั้งแต่วัยทารก การฝึกทักษะด้านการคิด ผู้ปกครองสามารถฝึก ทักษะให้แก่ผู้เรียนด้วยกระบวนการทางคณิตศาสตร์ (Pre-math skills) โดยผ่านการเล่น หรือกิจกรรมใน ชีวิตประจ าวันที่สนุกสนาน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเลี้ยงดูผู้เรียน โดยพ่อแม่หรือญาติพี่น้อง ส่วนทักษะ คณิตศาสตร์ที่สูงขึ้นนั้นต้องอาศัยทักษะพื้นฐานด้านคณิตศาสตร์ในช่วงปฐมวัย ด้วยวิธีการสอนที่เป็นเรื่องใกล้ๆ ตัว ผ่านการใช้อุปกรณ์การสอนที่อยู่ในชีวิตประจ าวัน (สถาบันราชานุกูล กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข. 2557 : 2) ส าหรับศิลปะการพับกระดาษหรือภาษาญี่ปุ่นเรียกว่า โอริกามิ (ORIGAMI) เป็นการน าเอากระดาษ แผ่นเดียวมาพับให้เกิดรูปทรงต่าง ( การพับกระดาษเป็นงานฝีมือที่ใช้กระดาษพับเพื่อเปลี่ยนแปลงสภาพของ กระดาษให้เป็นรูปสามมิติขึ้นอยู่กับความคิดและการจินตนาการของผู้ประดิษฐ์ จะแสดงสภาพของกระดาษให้ เป็นรูปร่างของคน สัตว์ หรือสิ่งของต่างๆ ทั้งนี้ยังช่วยบ าบัดและเสริมสร้างทักษะการใช้กล้ามเนื้อมือส าหรับผู้ที่ มีปัญหาเกี่ยวกับกล้ามเนื้อมืออ่อนแรง และท าให้เกิดสมาธิ เสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และการจิตนาการใน
การออกแบบ (ซากุระ เมืองร้อน. 2560 : 3) การจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามินอกจากจะเปิด โอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือพับกระดาษด้วยตนเองแล้ว ยังส่งเสริมในการพัฒนาด้านสติปัญญาโดยตรง ผ่านการ เรียนรู้ทักษะทางคณิตศาสตร์ ซึ่งการจัดกิจกรรมต้องจัดให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติอย่างมีแบบแผนและสามารถ เข้าใจขั้นตอนการพับกระดาษได้อย่างชัดเจน ด้วยเหตุผลดังกล่าว ผู้วิจัยจึงสนใจที่จะศึกษาการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์แก่เด็กปฐมวัย โดยการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ เพื่อน าผลการวิจัยมาเป็นแนวทางส าหรับครูและผู้ที่เกี่ยวข้อง กับการพัฒนาผู้เรียนปฐมวัย ให้สามารถน ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิไปพัฒนาต่อ เพื่อส่งเสริมการ พัฒนาและยกระดับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น ปัญหาวิจัย/ค าถามวิจัย ผลจากการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ก่อน-หลัง สามารถส่งเสริมทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 ได้หรือไม่ อย่างไร วัตถุประสงค์ของการวิจัย เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยในช่วงก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการพับ กระดาษแบบโอริกามิ ส าหรับเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ การวิจัยครั้งนี้เป็นแนวทางของการใช้นวัตกรรมการเรียนการสอนด้วยกระบวนวิธีในการพับกระดาษ แบบโอริกามิ มาประยุกต์เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ให้กับเด็กปฐมวัย ซึ่งผลการวิจัยจะเป็น แนวทางให้กับครู และผู้ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาผู้เรียน ได้พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ใหม่ ๆ ให้กับ ผู้เรียนปฐมวัย เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยและเกิดความหลากหลายในวิชาการศึกษาส าหรับครูมาก ขึ้น วิธีด าเนินการวิจัย ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัย เพศ ชายและหญิง อายุระหว่าง 5 - 6 ปี ก าลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาล จ านวน 35 คน โรงเรียนบ้านถ่อน อ าเภอวารินช าราบ จังหวัดอุบลราชธานี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัยชาย - หญิง อายุระหว่าง 5 - 6 ปี ก าลังศึกษา อยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 3 จ านวน 17 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านถ่อน อ าเภอ วารินช าราบ จังหวัดอุบลราชธานีเขต 4 โดยมีขั้นตอนคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการเจาะจง (Purposive Sampling)
ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น ได้แก่ การจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ตัวแปรตาม ได้แก่ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย 3 ด้าน ดังนี้ - ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง - ทักษะการจ าแนกประเภท - ทักษะการเรียงล าดับ นิยามศัพท์เฉพาะ 1. เด็กปฐมวัย หมายถึง เด็กปฐมวัยชาย - หญิง อายุระหว่าง 5 - 6 ปี ก าลังศึกษาอยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 3 จ านวน 17 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านถ่อน อ าเภอวารินช าราบจังหวัดอุบลราชธานี เขต 4 2. พัฒนาการด้านสติปัญญาส าหรับเด็กปฐมวัย หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความสามารถทางสมองของ เด็กที่เป็นความสามารถในการเรียนรู้ การเข้าใจสิ่งต่าง ๆ เกี่ยวกับสิ่งรอบตัว ซึ่งท าให้เด็กปฐมวัยสามารถ ปรับตัวไปสร้างทักษะใหม่ที่เพิ่มขึ้นจากความเข้าใจและเป็นการน าทักษะเดิมมาใช้ในการแก้ปัญหาได้ 3. ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ หมายถึง ทักษะเบื้องต้นที่เป็นพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับผู้เรียน ปฐมวัย ได้แก่ การจ าแนก การเปรียบเทียบ การเรียงล าดับ การวัด การนับ รูปทรงและขนาด โดยการวิจัยครั้ง นี้ผู้วิจัยได้ท าการศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ 3 ด้านดังนี้ 3.1 ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง หมายถึง ทักษะที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดความคุ้นเคยในการจับต้อง สิ่งของหรือวัตถุที่มีขนาดและรูปทรงต่าง ๆ ซึ่งสามารถอธิบายได้ว่ารูปทรงของวัตถุเป็นอย่างไร 3.2 ทักษะการจ าแนกประเภท หมายถึง เป็นการจ าแนกโดยมีเกณฑ์ซึ่งใช้เกณฑ์ 2 อย่าง คือ ความเหมือนและความแตกต่าง เพื่อสร้างความเข้าใจในทักษะการจ าแนกแบบพื้นฐาน เช่น แยกประเภทของ กระดาษ, ขนาดเล็ก กลาง ใหญ่, สี, ลักษณะของลายกระดาษ, จ านวนจุด, สัตว์บกและสัตว์น้ า, สัตว์มีหูและ สัตว์ไม่มีหู, สัตว์มีปีกและสัตว์ไม่มีปีก, สัตว์กินพืชและสัตว์กินเนื้อ, ที่อยู่อาศัย 3.3 ทักษะการเรียงล าดับ หมายถึง เป็นการหาความสัมพันธ์หรือบอกอันดับที่ของสิ่งต่าง ๆ ไม่เกิน 5 สิ่ง ที่มีลักษณะร่วมกัน เช่น ความกว้าง ความยาว ความสูง สีเข้ม,อ่อน จ านวนจุดกระดาษ 4. การพับกระดาษแบบ Origami (โอริกามิ) หมายถึง กิจกรรมการพับกระดาษที่ได้รับอิทธิพลการพับ กระดาษมาจากประเทศญี่ปุ่น เป็นการน ากระดาษแผ่นเดียวมาพับให้เกิดรูปร่างต่าง ๆ โดยกระดาษที่ใช้พับนั้น มีหลายขนาด หลายสี สามารถหาได้ง่าย และราคาไม่แพง โดยกิจกรรมการพับกระดาษนี้ได้เปิดโอกาสให้ ผู้เรียนได้พับกระดาษออกมาเป็นรูปต่าง ๆ ตามความต้องการ จากนั้นน ากระดาษที่พับแล้วมาต่อยอดผลงานใน รูปแบบอื่น ๆ อาทิ การวาดภาพต่อเติม การฉีกตัดแปะ การระบายสี หรือน าไปจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ต่อไป โดยในขั้นตอนการพับกระดาษผู้เรียนจะได้ใช้ทักษะด้านการจ าแนกประเภท และทักษะการเปรียบเทียบ ซึ่ง รูปแบบการจัดกิจกรรมการพับกระดาษ ซึ่งรูปแบบการจัดกิจกรรมการพับกระดาษมีขั้นตอนการด าเนิน กิจกรรม ดังนี้
ขั้นน า คือ ขั้นการให้ความรู้ผู้เรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรมการพับกระดาษ ซึ่งความรู้ดังกล่าวคือ ความรู้ที่เกี่ยวกับสิ่งที่จะได้พับลงไปในกระดาษผ่านการเล่านิทาน การแสดงท่าทางประกอบเพลง และการ สนทนาแลกเปลี่ยนความรู้หลังการรับชมวิดีโอ ขั้นด าเนินกิจกรรม คือ ขั้นการสอนให้ผู้เรียนพับกระดาษเป็นรูปต่าง ๆ ตามแผนการจัด กิจกรรม โดยครูผู้สอนต้องสาธิตขั้นตอนการพับให้ผู้เรียนได้สังเกตวิธีการพับ จากนั้นให้ผู้เรียนลงมือพับ กระดาษด้วยตนเอง โดยมีการเพิ่มเติมองค์ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงและขนาดในระหว่างการพับกระดาษ ขั้นสรุป คือ ขั้นการพัฒนาผลงาน ให้เด็กน าผลงานการพับกระดาษที่เสร็จเรียบร้อยมาต่อเติม พัฒนาชิ้นงาน ผ่านวิธีการวาดภาพต่อเติม การฉีกตัดแปะ การระบายสี เป็นต้น โดยมีการเพิ่มเติมองค์ความรู้ เกี่ยวกับทักษะการสังเกต ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจ าแนกประเภท ทักษะการเปรียบเทียบ และการ เรียงล าดับ ในระหว่างด าเนินกิจกรรมเดี่ยวและกิจกรรมกลุ่ม พร้อมทั้งมีการน าเสนอผลงานผ่านการอภิปราย หน้าชั้นเรียนและการจัดแสดงผลงาน เครื่องมือ/การพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล 1. แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิส าหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 จ านวน 10 แผน 2. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย 3. แบบบันทึกคะแนนแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ 1. ศึกษาข้อมูลหลักสูตรการจัดการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 2. สร้างแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิจ านวน 20 แผน โดยก าหนดระยะเวลาใน การจัดกิจกรรมดังตาราง 1 ตารางการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ
จากตารางกิจกรรมประกอบด้วยก าหนดการจัดกิจกรรมแต่ละวัน เป็นแผนการจัดกิจกรรมทั้งหมด 20 กิจกรรมใช้เวลาในการทดลอง 5 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 วัน วันละ 30 นาที โดยก าหนดรูปแบบของแต่ละแผน ประกอบไปด้วย - ชื่อกิจกรรม - จุดประสงค์ - วิธีด าเนินกิจกรรม - อุปกรณ์ - การประเมินผล สัปดาห์ วัน ทักษะการเรียงล าดับ ทักษะการจ าแนก ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง รูปแบบการพับ 1 วันที่ 1 เรียงล าดับตามความกว้าง การจ าแนกสี ชื่อรูปทรง/เชื่อมโยงสิ่งรอบตัว เพนกวิน, ปลา กระเบน วันที่ 2 การจ าแนกจ านวนจุด แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน ปลาคาร์ฟ , วัว 2 วันที่ 1 เรียงล าดับตามความยาว การจ าแนกชนิดของ กระดาษ ชื่อรูปทรง/เชื่อมโยงสิ่งรอบตัว ไก่ , แมว วันที่ 2 การจ าแนกลักษณะของ ลายกระดาษ แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน เม่น , สิงโต 3 วันที่ 1 เรียงล าดับตามความสูง การจ าแนกตามขนาด ชื่อรูปทรง/เชื่อมโยงสิ่งรอบตัว ลูกอ๊อด , นกฮูก วันที่ 2 การจ าแนกสัตว์บก/ สัตว์น้ า แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน ปลา , หมีโคอาล่า 4 วันที่ 1 เรียงล าดับตามความเข้ม/ อ่อน ของสี การจ าแนกตามอาหาร กินพืช/กินเนื้อ ชื่อรูปทรง/เชื่อมโยงสิ่งรอบตัว สุนัขจิ้งจอก, กระต่าย วันที่ 2 การจ าแนกตามที่อยู่ อาศัย แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน หมึก , ช้าง 5 วันที่ 1 เรียงล าดับตามจ านวนจุด การจ าแนกลักษณะของ สัตว์มีหู/ไม่มีหู ชื่อรูปทรง/เชื่อมโยงสิ่งรอบตัว เป็ด , หนู วันที่ 2 การจ าแนกลักษณะของ สัตว์มีปีก/ไม่มีปีก แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน ปู , นก
3. น าแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญจ านวน 3 ท่าน ผู้เชี่ยวชาญมีดังนี้ 1. ผู้ช่วยศาสตราจารย์วรารัตน์ ธุมาลา ประธานสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย 2. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ธิดารัตน์ จันทะหิน อาจารย์ประจ าสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย 3. นางสาวภัควดี จันทรักษ์ ครูประจ าชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านถ่อน 4. ปรับปรุงแก้ไขการจัดกิจกรรมตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ 5. น าแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิไปทดลอง ชั้นอนุบาลปีที่ 3 จ านวน 17 คน โรงเรียนบ้านถ่อน การเก็บรวบรวมข้อมูล ตารางรูปแบบ One-group pretest-posttest design กลุ่ม Pretest Treatment Posttest ER T1 X T2 ความหมายของสัญลักษณ์ ER แทน กลุ่มเป้าหมายในการทดลอง T1 แทน การทดสอบก่อนการทดลอง (Pre-test) โดยใช้แบบบันทึกคะแนนแบบทดสอบทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย X แทน การจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ T2 แทน การทดสอบหลังการทดลอง (Post-test) โดยใช้แบบบันทึกคะแนนวัดความคิดสร้างสรรค์ ของเด็กปฐมวัย การทดลองครั้งนี้ด าเนินการในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ทดลองและเก็บรวบรวมข้อมูล โดย ด าเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ผู้วิจัยด าเนินการทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ก่อนการทดลอง (Pre-test) กับ กลุ่มเป้าหมาย จ านวน 17 คน ด้วยแบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น โดยการทดสอบเป็น รายบุคคล 2. ด าเนินการทดลองกับกลุ่มเป้าหมายโดยการจัดกิจกรรมการพับกระดาษโอริกามิที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น จ านวน 20 กิจกรรม 3. หลังสิ้นสุดการจัดกิจกรรมการพับกระดาษโอริกามิผู้วิจัยท าการทดสอบ (Post-test) กับ กลุ่มเป้าหมายด้วยเแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นชุดเดิม
การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยท าการวิเคราะห์โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ดังนี้ 1. หาค่าเฉลี่ย 2. วิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการใช้กิจกรรมการพับ กระดาษแบบโอริกามิเพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยทั้งภาพรวมและจ าแนก รายทักษะ โดยใช้ค่าแจกแจง t แบบ Dependent Samples สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เครื่องมือและข้อมูล 1. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เครื่องมือมีดังนี้ 1) หาความเที่ยงตรงของแบบประเมินโดยใช้ดัชนีความสอดคล้องระหว่าง จุดประสงค์กับ พฤติกรรม (พวงรัตน์ทวีรัตน์. 2548 : 117) ดังนี้ สูตร IOC = เมื่อ IOC แทน ดัชนีความสอดคล้อง แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ N แทน จ านวนผู้เชี่ยวชาญ 2. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลมีดังนี้ 1) หาค่าเฉลี่ย (Mean) โดยค านวณจากสูตร (ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. 2538 : 73) ดังนี้ สูตร = เมื่อ แทน ค่าเฉลี่ย แทน ผลคะแนนรวมทั้งหมด N แทน จ านวนประชากร 2) สถิติที่ใช้ในการประเมินสมมติฐาน โดยเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ยจาก แบบประเมินวัดความคสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการกิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึก ทักษะจากค่าแจกแจง t แบบ Dependent Sample (ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. 2538 : 104)
สูตร เมื่อ แทน ค่าสถิติที่ใช้ในการพิจารณาใน t – distribution แทน ความแตกต่างของคะแนนแต่ละคู่ แทน จ านวนคู่ของคะแนนหรือจ านวนนักเรียน แทน ผลรวมทั้งหมดของผลต่างคะแนนก่อน–หลังการทดลอง แทน ผลรวมก าลังสองของผลต่างคะแนนก่อน–หลังการทดลอง
ผลการวิจัย ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนที่ 1 ตารางที่ 1 คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง)ก่อนและ หลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ล าดับที่ คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง) ก่อนและหลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ คะแนนก่อนเรียน (5) เฉลี่ย คะแนนหลังเรียน (5) เฉลี่ย 1 2 0.40 4 0.80 2 2 0.40 4 0.80 3 2 0.40 5 1.00 4 2 0.40 5 1.00 5 2 0.40 5 1.00 6 2 0.40 5 1.00 7 2 0.40 5 1.00 8 2 0.40 4 0.80 9 3 0.60 5 1.00 10 3 0.60 5 1.00 11 3 0.60 5 1.00 12 2 0.40 4 0.80 13 2 0.40 5 1.00 14 2 0.40 5 1.00 15 3 0.60 5 1.00 16 3 0.60 5 1.00 17 2 0.40 5 1.00 คะแนนรวม 37 81 เฉลี่ยรวม 7.80 16.20 ตารางที่ 1 พบว่า ก่อนการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง) มีคะแนนรวม เท่ากับ 37 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 7.80 หลังการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง) มีคะแนนรวม เท่ากับ 81 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 16.20
ตารางที่ 2 คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการจ าแนกประเภท)ก่อนและหลัง การท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ล าดับที่ คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการจ าแนกประเภท) ก่อนและหลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ คะแนนก่อนเรียน (10) เฉลี่ย คะแนนหลังเรียน (10) เฉลี่ย 1 4 0.40 9 0.90 2 3 0.30 9 0.90 3 4 0.40 10 1.00 4 4 0.40 10 1.00 5 4 0.40 10 1.00 6 4 0.40 9 0.90 7 4 0.40 10 1.00 8 4 0.40 10 1.00 9 3 0.30 10 1.00 10 3 0.30 10 1.00 11 3 0.30 10 1.00 12 4 0.40 10 1.00 13 4 0.40 9 0.90 14 3 0.30 9 0.90 15 4 0.40 9 0.90 16 4 0.40 10 1.00 17 3 0.30 9 0.90 คะแนนรวม 40 84 เฉลี่ยรวม 6.20 16.30 ตารางที่ 2 พบว่า ก่อนการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการจ าแนก ประเภท) มีคะแนนรวม เท่ากับ 40 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 6.20 หลังการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการจ าแนกประเภท) มีคะแนนรวม เท่ากับ 84 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 16.30
ตารางที่ 3 คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการเรียงล าดับ) ก่อนและหลังการท า กิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ล าดับที่ คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการเรียงล าดับ) ก่อนและหลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ คะแนนก่อนเรียน (5) เฉลี่ย คะแนนหลังเรียน (5) เฉลี่ย 1 2 0.40 5 1.00 2 2 0.40 5 1.00 3 2 0.40 5 1.00 4 2 0.40 4 0.80 5 3 0.60 4 0.80 6 3 0.60 4 0.80 7 3 0.60 5 1.00 8 3 0.60 5 1.00 9 3 0.60 5 1.00 10 2 0.40 5 1.00 11 2 0.40 4 0.80 12 3 0.60 5 1.00 13 3 0.60 5 1.00 14 3 0.60 5 1.00 15 2 0.40 5 1.00 16 2 0.40 5 1.00 17 2 0.40 4 0.80 คะแนนรวม 41 80 เฉลี่ยรวม 8.40 16.00 ตารางที่ 3 พบว่า ก่อนการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการเรียงล าดับ) มีคะแนนรวม เท่ากับ 41 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 8.40 หลังการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะการเรียงล าดับ) มีคะแนนรวม เท่ากับ 80 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 16.00
ตารางที่ 4 คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจ าแนก ประเภท และทักษะการเรียงล าดับ) ก่อนและหลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ล าดับที่ คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจ าแนกประเภท และทักษะการเรียงล าดับ) ก่อนและหลังการท ากิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ คะแนนก่อนเรียน (20) เฉลี่ย คะแนนหลังเรียน (20) เฉลี่ย 1 8 0.40 18 0.90 2 7 0.35 18 0.90 3 8 0.40 20 1.00 4 8 0.40 19 0.95 5 9 0.45 19 0.95 6 9 0.45 18 0.90 7 9 0.45 20 1.00 8 9 0.45 19 0.95 9 9 0.45 20 1.00 10 8 0.40 20 1.00 11 8 0.40 19 0.95 12 9 0.45 19 0.95 13 9 0.45 19 0.95 14 8 0.40 19 0.95 15 9 0.45 19 0.95 16 9 0.45 20 1.00 17 7 0.35 18 0.90 คะแนนรวม 118 245 เฉลี่ยรวม 7.15 16.20 ตารางที่ 4 พบว่า คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะ การจ าแนกประเภท และทักษะการเรียงล าดับ) ก่อนการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีคะแนนรวม เท่ากับ 118 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 7.15 หลังการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีคะแนนรวม เท่ากับ 244 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 16.20
ตอนที่ 2 การเปรียบเทียบผลการประเมินทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะ เกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจ าแนกประเภท และทักษะการเรียงล าดับ ระหว่างก่อนการจัดกิจกรรมและหลังการ จัดกิจกรรม ด้วยแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ของเด็กปฐมวัย ตารางที่ 5 การเปรียบเทียบผลการทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อนและ หลังการจัดกิจกรรมด้วยแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ผลการจัดกิจกรรม คะแนนเต็ม ̅ ก่อนการจัดกิจกรรม 17 118 7.15 หลังการจัดกิจกรรม 17 245 16.20 อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยในครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายส าคัญเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย โดยจัด กิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ซึ่งผู้วิจัยสามารถอภิปรายผลได้ว่า 1. เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ มีพัฒนาการทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ ทั้ง 3 ด้าน คือ ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจ าแนกประเภท และทักษะการเรียงล าดับ พบว่า หลังการจัดกิจกรรมสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรม เนื่องจากกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิช่วยให้เด็ก ปฐมวัยได้ลงมือปฏิบัติการพับกระดาษได้ด้วยตนเอง ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง หมายถึง ทักษะที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียน เกิดความคุ้นเคยในการจับต้องสิ่งของหรือวัตถุที่มีขนาดและรูปทรงต่าง ๆ ซึ่งสามารถอธิบายได้ว่ารูปทรงของ วัตถุเป็นอย่างไร เป็นการจ าแนกประเภทผลงานการพับกระดาษของตนเองที่ครูผู้สอนจะเปิดโอกาสให้เด็ก ปฐมวัยได้คิดและออกแบบการจ าแนกประเภทผลงานว่าต้องการให้ผลงานตนเองอยู่ในหมวดไหน ตัวอย่างเช่น แยกประเภทของกระดาษ, ขนาดเล็ก กลาง ใหญ่, สี, ลักษณะของลายกระดาษ, จ านวนจุด, สัตว์บกและสัตว์ น้ า, สัตว์มีหูและสัตว์ไม่มีหู, สัตว์มีปีกและสัตว์ไม่มีปีก, สัตว์กินพืชและสัตว์กินเนื้อ, ที่อยู่อาศัยและเด็กปฐมวัย จะได้รับการพัฒนาทักษะการเปรียบเทียบผ่านการน าผลงานของตนเองที่จัดเป็นหมวดหมู่แล้ว น ามา เปรียบเทียบกับผลงานของเพื่อนร่วมชั้นเรียนในแง่ทักษะการเรียงล าดับ การหาความสัมพันธ์ เช่น ความกว้าง ความยาว ความสูง สีเข้ม,อ่อน จ านวนจุดกระดาษ ของแต่ละผลงาน เพื่อให้เด็กเข้าใจความแตกต่างของผลงาน ตนเองและผู้อื่นในเชิงปริมาณ 1.1 ผลการศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ก่อนได้รับการ จัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิอยู่ในระดับ และหลังได้รับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกา มิอยู่ในระดับดีมาก โดยมีผลต่างของคะแนนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมของค่าเฉลี่ยรวม อยู่ที่ 16.20 ซึ่ง สอดคล้องกับสถาบันราชานุกูล (2557 : 18) กล่าวว่า เรื่องขนาดและรูปทรงจะเกิดขึ้นกับเด็กโดยง่าย เนื่องจากเด็กคุ้นเคยจากการเล่น การจับต้องสิ่งของ ของเล่น หรือวัตถุรูปทรงต่าง ๆ อยู่เสมอในแต่ละวัน เราจึง มักจะได้ยินเด็กพูดถึงสิ่งต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับรูปทรงหรือขนาดอยู่เสมอ พ่อแม่สามารถทดสอบว่าเด็กรู้จักรูปทรง
หรือไม่ โดยการให้เด็กหยิบ/เลือกสิ่งของตามค าบอก เมื่อเด็กรู้จักรูปทรงพื้นฐานแล้วก็จะสามารถสอนให้เด็ก รู้จักรูปทรงที่ยากขึ้นได้ 1.2 ผลการศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะการจ าแนกประเภทก่อนได้รับ การจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิอยู่ในระดับปรับปรุง และหลังได้รับการจัดกิจกรรมการพับ กระดาษแบบโอริกามิอยู่ในระดับดีมาก โดยมีผลต่างของคะแนนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมของค่าเฉลี่ยรวม อยู่ที่ 16.30 ซึ่งสอดคล้องกับสุนทรี สมค า (2553 : 31) กล่าวว่า การจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ส าหรับเด็กปฐมวัย เรื่อง “การจัดประเภท” ควรจัดให้เด็กเรียนรู้และเข้าใจในด้านความหมายของค าศัพท์ เช่น จัดประเภทเดียวกัน จัดสิ่งที่คล้ายกัน หรือจัดเข้าพวกด้วยกัน หรือค าศัพท์ที่บ่งบอกถึงคุณสมบัติ จุดประสงค์ใน การใช้ต าแหน่งและที่ตั้ง เพื่อที่จะช่วยให้เด็กเกิดความคิดรวบยอดในเรื่องการจัดประเภท และต้องให้เด็กได้ เรียนรู้โดยการปฏิบัติจริงด้วยตนเอง ผ่านสื่อการสอนของจริงที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมใกล้ตัวเด็กก่อน โดยให้ เรียนรู้เรื่องการจัดประเภทแยกประเภทตามลักษณะรูปร่าง แสง สี ขนาด เสียง ประโยชน์การใช้งาน ฯลฯ และ ที่ส าคัญก่อนที่ครูจะตัดสินและบอกเด็กว่าสิ่งที่เด็กจัดมีความเหมาะสมหรือไม่นั้น ครูควรซักถามเด็กเสียก่อน เพื่อจะได้เข้าใจความคิดความเข้าใจของเด็ก 1.3 ผลการศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ทักษะการเรียงล าดับ ก่อนได้รับการ จัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิอยู่ในระดับพอใช้ และหลังได้รับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบ โอริกามิอยู่ในระดับดีมาก โดยมีผลต่างของคะแนนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมของค่าเฉลี่ยรวมอยู่ที่ 16.00 ซึ่งสอดคล้องกับวรรณวิไล เม็งทอง (2553 : 31) กล่าวว่า การเรียงล าดับส าหรับเด็กปฐมวัย คือ การส่งเสริม ให้เด็กได้พัฒนาความคิดรวบยอดเกี่ยวกับการจัดล าดับวัตถุสิ่งของหรือเหตุการณ์ ซึ่งเป็นทักษะการเปรียบขั้น สูง เพราะจะต้องอาศัยการเปรียบเทียบสิ่งของมากกว่าสองสิ่งหรือสองกลุ่ม การจัดล าดับในครั้งแรก ๆ ของเด็ก ปฐมวัยจะเป็นไปในลักษณะการจัดกระท ากับสิ่งของสองสิ่ง เมื่อเกิดการพัฒนาจนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ แล้วเด็กจึงจะสามารถจัดล าดับที่ยากยิ่งขึ้นได้ ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะทั่วไป 1.1 ระยะเวลาในการท ากิจกรรมบางกิจกรรมบางสัปดาห์เวลาไม่เพียงพอ เนื่องจากมีการ เปลี่ยนแปลงหรือปรับเปลี่ยนกิจกรรมตามกิจกรรมของทางโรงเรียน 2. ข้อเสนอเพื่อการท าวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรมีการติดตามผลว่าหลังจากที่เด็กผ่านการประเมินแล้ว ความคงทนของทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ที่เกิดกับเด็กยังคงอยู่กับเด็กหรือไม่เพียงไร
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือวิจัย
รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. ผู้ช่วยศาสตราจารย์วรารัตน์ ธุมาลา ประธานสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี เชี่ยวชาญด้านหลักสูตร เนื้อหา กระบวนการการจัด ประสบการณ์ 2. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ธิดารัตน์ จันทะหิน อาจารย์ประจำสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี เชี่ยวชาญด้านการวิจัยการจัดการศึกษาปฐมวัย 3. นางสาวภัควดี จันทรักษ์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครู โรงเรียนบ้านถ่อน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 4
ภาคผนวก ข คู่มือการใช้แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ
คู่มือการใช้แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ หลักการและเหตุผล กิจกรรมการพับกระดาษโอริกามิที่ได้รับอิทธิพลการพับกระดาษมาจากประเทศญี่ปุ่น เป็นการนำ กระดาษแผ่นเดียวมาพับให้เกิดรูปร่าง โดยกิจกรรมการพับกระดาษนี้ได้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้พับกระดาษ ออกมาเป็นรูปต่าง ๆ จากนั้นนำกระดาษที่พับแล้วมาต่อยอดผลงานในรูปแบบอื่น ๆ อาทิ การวาดภาพต่อเติม การฉีกตัดปะ การระบายสี หรือนำไปจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ต่อไป โดยในขั้นตอนการพับกระดาษผู้เรียนจะได้ ใช้ทักษะด้านรูปทรง การจำแนกประเภท และการเรียงลำดับ จุดมุ่งหมาย 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง การจำแนกประเภท การเรียงลำดับ เนื้อหา การจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ประกอบด้วยแผนการจัดกิจกรรมจำนวน 10 แผน ได้แก่ การพับกระดาษรูปเพนกวิน รูปปลากระเบน รูปปลาคาร์ฟ รูปวัว รูปไก่ รูปแมว รูปเม่น รูปสิงโต รูปลูกอ๊อด รูปนกฮูก รูปปลา รูปหมีโคอาล่า รูปสุนัขจิ้งจอก รูปกระต่าย รูปหมึก รูปช้าง รูปเป็ด รูปหนูรูปปู และรูปนก การดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ เป็นการให้ความรู้ผู้เรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรมการพับกระดาษ ซึ่งความรู้ดังกล่าวคือความรู้ที่เกี่ยวกับสิ่งที่ จะได้พับลงไปในกระดาษผ่านการเล่านิทาน การแสดงท่าทางประกอบเพลง คำคล้องจอง ปริศนาคำทาย การ เคลื่อนไหวร่างกายประกอบคำบรรยาย การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผู้นำผู้ตาม การเคลื่อนไหวร่างกายตาม คำสั่ง การเคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะ และการเคลื่อนไหวร่างกายประกอบเพลง ขั้นดำเนินกิจกรรม ขั้นการสอนให้ผู้เรียนพับกระดาษเป็นรูปต่าง ๆ ตามแผนการจัดกิจกรรม โดยครูผู้สอนต้องสาธิต ขั้นตอนการพับให้ผู้เรียนได้สังเกตวิธีการพับ โดยมีสื่อการสอนขั้นตอนการพับกระดาษแบบโอริกามิเพื่อให้เด็ก ได้ศึกษาการพับกระดาษโอริกามิด้วยตนเองอีกรอบ จากนั้นให้ผู้เรียนลงมือพับกระดาษด้วยตนเอง โดยมีการ เพิ่มเติมองค์ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงและขนาดในระหว่างการพับกระดาษ และเมื่อเสร็จกิจกรรมมีการนำเสนอ ผลงานผ่านการอภิปรายหน้าชั้นเรียนและการจัดแสดงผลงาน ขั้นสรุป ขั้นการพัฒนาผลงาน ให้เด็กนำผลงานการพับกระดาษที่เสร็จเรียบร้อยมาต่อเติมพัฒนาชิ้นงาน ผ่าน วิธีการวาดภาพต่อเติม การฉีกตัดปะ การระบายสี เป็นต้น โดยมีการเพิ่มเติมองค์ความรู้เกี่ยวกับทักษะรูปทรง ทักษะการจำแนกประเภท และทักษะการเรียงลำดับในระหว่างดำเนินกิจกรรมเดี่ยวและกิจกรรมกลุ่ม
บทบาทครู ครูออกแบบการจัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระการเรียนรู้ จัดเตรียมสื่อวัสดุ-อุปกรณ์ในการ ทำกิจกรรมให้พร้อม และส่งเสริม กระตุ้น อำนวยความสะดวกให้กับนักเรียนในระหว่างการทำกิจกรรม บทบาทเด็ก เด็กมีหน้าที่ในการปฏิบัติกิจกรรม มีปฏิสัมพันธ์ในการทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่น และเมื่อทำกิจกรรม เสร็จเด็กช่วยกันเก็บอุปกรณ์ต่าง ๆ เข้าที่ให้เรียบร้อย
ภาคผนวก ค แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 1 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเพนกวินและรูปปลากระเบน จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเพนกวินและรูปปลากระเบนได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและรูปสี่เหลี่ยม จัตุรัส การจำแนกสีและการเรียงลำดับตามความกว้าง วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายประกอบคำบรรยาย “เพื่อนซี้ต่างสายพันธุ์” โดยครูเล่า เรื่องราว ดังนี้ “กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้วมีปลากระเบนกำลังว่ายน้ำเล่นอยู่กับฝูงของตนเอง จู่ ๆ ก็เกิดคลื่น ยักษ์พัดผ่านมาจนทำให้ลูกปลากระเบนน้อยตัวหนึ่งถูกคลื่นซัดออกจากฝูงและไปติดอยู่บริเวณชายฝั่ง และใน ขณะนั้นเพนกวินที่กำลังหาอาหารอยู่บริเวณชายฝั่งได้เหลือบไปเห็นลูกปลากระเบนน้อยกำลังนั่งร้องให้จึงเดิน เข้าไปถามจึงได้รู้ว่าเจ้าลูกปลากระเบนน้อยตัวนี้พลัดหลงกับฝูง เพนกวินเมื่อได้ฟังเช่นนั้นแล้วเกิดความรู้สึก สงสารจึงช่วยหาหนทางให้ลูกปลากระเบนน้อยได้กลับไปเจอฝูงของตนเองอีกครั้ง” พร้อมกับให้เด็กทำท่าทาง ประกอบอย่างอิสระตามจินตนาการ เมื่อเสร็จแล้วให้เด็กผ่อนคลายโดยการนั่งสมาธิ หายใจเข้าออกช้า ๆ จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - ตัวละครในเรื่องเล่าเพื่อนซี้ต่างสายพันธุ์มีอะไรบ้าง ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า และรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส พร้อมเชื่อมโยงกับสิ่งรอบตัว จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อ กระตุ้นการคิด ดังนี้ - รูปทรงเรขาคณิตที่เด็กดูมีรูปทรงใดบ้าง - เด็กเคยเห็นสิ่งของใดบ้างที่มีรูปทรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าและรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส - รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ากับรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปเพนกวินและรูปปลากระเบนโดยใช้สื่อการสอน ขั้นตอนการพับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติ กิจกรรม เมื่อเสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อ กระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์จากสีและ ความกว้าง โดยรูปสัตว์ที่มีสีเดียวกันและความกว้างเท่ากันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครู ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สีที่จำแนกมีสีอะไรบ้าง
- สัตว์ในกลุ่มใดมีขนาดกว้างมากที่สุด-กว้างน้อยที่สุด อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 2 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปลาคาร์ฟและรูปวัว จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปลาคาร์ฟและรูปวัวได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและรูปสี่เหลี่ยม จัตุรัส การจำแนกจำนวนจุด และการเรียงลำดับตามความกว้าง วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันท่องคำคล้องจอง “ปลาคาร์ฟและวัว” ดังนี้ “ฉันคือปลาคาร์ฟ อยู่ในน้ำใส คอย ฝ่าชลาลัย ว่ายในลำธาร” และ “วัวเอ๋ยวัว เล็มหญ้าข้างรั้ว วัวร้องมอ มอ” โดยครูนำเสนอคำคล้องจองผ่าน โปรแกรม CANVA จากนั้นครูตั้งคำถามให้เด็กช่วยกันตอบเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - คำคล้องจองที่เด็กท่องเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร - เด็กคิดว่าปลาคาร์ฟและวัวมีรูปร่างลักษณะอย่างไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส จากนั้นให้ เด็กหยิบสิ่งของในห้องเรียนที่มีรูปทรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าและสี่เหลี่ยมจัตุรัสคนละ 1 ชิ้น โดยเด็กจำแนกกลุ่ม รูปทรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าและสี่เหลี่ยมจัตุรัส เมื่อเสร็จกิจกรรมครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สิ่งของที่เด็กหยิบมาคืออะไรและเป็นรูปทรงใด 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปปลาคาร์ฟและรูปวัว โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอน การพับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์จากจำนวน จุดและความกว้าง โดยรูปสัตว์ที่มีจำนวนจุดเท่ากันและความกว้างเท่ากันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จ กิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - จำนวนจุดมีกี่จำนวน อะไรบ้าง - จุดที่น้อยที่สุดและจุดที่มากที่สุดมีกี่จำนวน - สัตว์ในกลุ่มใดมีขนาดกว้างมากที่สุด-กว้างน้อยที่สุด
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 3 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปไก่และรูปแมว จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปไก่และรูปแมวได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม การ จำแนกชนิดของกระดาษ และการเรียงลำดับตามความยาว วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กฟังนิทานเรื่อง “แมวกับไก่” (ผู้แต่ง : อีสป) โดยครูนำเสนอนิทานประกอบภาพผ่านแอพพลิเคชั่น Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=ImpYpHI) จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับ นิทานโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ -ตัวละครในนิทานมีอะไรบ้าง - นิทานที่เด็กดูเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับอะไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม พร้อมเชื่อมโยง กับสิ่งรอบตัว จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กเคยเห็นสิ่งของใดบ้างที่มีรูปทรงสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม - รูปทรงเรขาคณิตที่เด็กดูมีรูปทรงใดบ้าง - รูปสามเหลี่ยมกับรูปห้าเหลี่ยม เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปไก่และรูปแมว โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอนการ พับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์จากชนิด กระดาษและความยาว โดยรูปสัตว์ที่มีกระดาษชนิดเดียวกันและความยาวเท่ากันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อ เสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - กระดาษที่เด็กใช้มีกระดาษชนิดใดบ้าง - สัตว์ในกลุ่มใดมีขนาดยาวมากที่สุด-ยาวน้อยที่สุด
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 4 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเม่นและรูปสิงโต จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเม่นและรูปสิงโตได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม การ จำแนกลักษณะของลายกระดาษ และการเรียงลำดับตามความยาว วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายแบบผู้นำผู้ตาม โดยขออาสาสมัครจากเด็ก 5 คนมาเป็นผู้นำใน การเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระตามจินตนาการเพลง “คุณสิงโตและคุณเม่นแหลมคม” (ผู้แต่ง : ภัทรจารีย์ อัยศิริ) โดยครูเปิดเพลงผ่านแอพพลิเคชั่น Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=ImpYpHI) ให้เพื่อนที่เหลือทำท่าทางตาม เมื่อเสร็จแล้วให้เด็กผ่อนคลายโดยกิจกรรม BODY SCAN ด้วยการให้เด็กนอน ราบกับพื้น มือทั้งสองวางข้างลำตัวหายใจเข้าออกช้า ๆ จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถาม เพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กเคลื่อนไหวเป็นท่าทางอะไรบ้าง ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม จากนั้นให้เด็กหยิบ สิ่งของในห้องเรียนที่มีรูปทรงสามเหลี่ยมและรูปห้าเหลี่ยม คนละ 1 ชิ้น โดยเด็กจำแนกกลุ่มรูปสามเหลี่ยมและ รูปห้าเหลี่ยม เมื่อเสร็จกิจกรรมครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สิ่งของที่เด็กหยิบมาคืออะไรและเป็นรูปทรงใด 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปเม่นและรูปสิงโต โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอนการ พับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์จาก ลักษณะของลายกระดาษและความยาว โดยรูปสัตว์ที่มีลายกระดาษเหมือนกันและความยาวเท่ากันจัดไว้ใน กลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - ลายกระดาษที่เด็กใช้มีลายอะไรบ้าง - สัตว์ในกลุ่มใดมีขนาดยาวมากที่สุด-ยาวน้อยที่สุด
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 5 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปลูกอ๊อดและรูปนกฮูก จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปลูกอ๊อดและรูปนกฮูกได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม การ จำแนกตามขนาด และการเรียงลำดับตามความสูง วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายตามคำสั่ง โดยเด็กร่วมกันปฏิบัติตามคำสั่ง เช่น เมื่อเด็กได้ยิน คำว่า “ลูกอ๊อด” ให้เด็กทำท่าทางคลาน และเมื่อเด็กได้ยินคำว่า “นกฮูก” ให้เด็กทำท่าทางบิน เมื่อเสร็จแล้ว ให้เด็กผ่อนคลายโดยการนั่งสมาธิ หายใจเข้าออกช้า ๆ จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อ กระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กเคลื่อนไหวร่างกายเป็นท่าทางอะไรบ้าง - คำสั่งที่เด็กได้ยินมีอะไรบ้าง ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม พร้อมเชื่อมโยงกับ สิ่งรอบตัว จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กเคยเห็นสิ่งของใดบ้างที่มีรูปทรงสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม - รูปทรงเรขาคณิตที่เด็กดูมีรูปทรงใดบ้าง - รูปสี่เหลี่ยมกับรูปหกเหลี่ยม เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปลูกอ๊อดและรูปนกฮูก โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอน การพับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์จากขนาด และความสูง โดยรูปสัตว์ที่มีขนาดเดียวกันและความสูงเท่ากันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและ ครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์กลุ่มใดมีขนาดเล็ก ขนาดกลาง และขนาดใหญ่ - สัตว์ในกลุ่มใดสูงมากที่สุด-เตี้ยที่สุด
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 6 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปลาและรูปหมีโคอาล่า จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปลาและรูปหมีโคอาล่าได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม การ จำแนกสัตว์บก สัตว์น้ำ และการเรียงลำดับตามความสูง วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะ โดยครูกำหนดจังหวะด้วยการเคาะจังหวะช้าให้ เด็กเคลื่อนไหวช้า ๆพร้อมกับพูดว่า “ปลา” เคาะจังหวะเร็วให้เด็กเคลื่อนไหวเร็ว ๆพร้อมพูดกับว่า “หมีโคอา ล่า” และเคาะจังหวะ 2 ครั้งติดกันให้เด็กหยุดการเคลื่อนไหวในทันที โดยเด็กเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระ ตามจินตนาการ เมื่อเสร็จแล้วให้เด็กผ่อนคลายด้วยการนั่งสมาธิ หายใจออกช้า ๆ จากนั้นเด็กและครูร่วมกัน สนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์ที่เด็กพูดเมื่อสักครู่มีอะไรบ้าง - ปลากับหมีโคอาล่าเป็นสัตว์ประเภทใด ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม จากนั้นให้เด็กหยิบ สิ่งของในห้องเรียนที่มีรูปทรงสี่เหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม คนละ 1 ชิ้น โดยเด็กจำแนกกลุ่มรูปสี่เหลี่ยมและรูป หกเหลี่ยม เมื่อเสร็จกิจกรรมครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สิ่งของที่เด็กหยิบมาคืออะไรและเป็นรูปทรงใด 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปปลาและรูปหมีโคอาล่า โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอน การพับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์บก สัตว์น้ำ และความสูง โดยรูปสัตว์บก สัตว์น้ำชนิดเดียวกันและความสูงเท่ากันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรม เด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์บกและสัตว์น้ำมีอะไรบ้าง - สัตว์ในกลุ่มใดสูงมากที่สุด-เตี้ยที่สุด
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 7 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปสุนัขจิ้งจอกและรูปกระต่าย จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปสุนัขจิ้งจอกและรูปกระต่ายได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม การ จำแนกตามอาหารสัตว์กินเนื้อ สัตว์กินพืช และการเรียงลำดับตามความเข้ม-อ่อนของสี วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันท่องคำคล้องจอง “สุนัขจิ้งจอกแสนกลและกระต่ายหูยาว” ดังนี้ “สัตว์ป่าตัวร้าย อุบายมากมี น่ากลัวเหลือที่ ปากมีเขี้ยวคำ หน้าตาวางแผน ช่างแสนแยบยล จมูกยาวไว้ดม ตากลมจิ้งจอก” (ผู้ แต่ง : มณศ์รัตน์ สำราญรมย์) และ “กระต่ายขาว มีหูยาวเรียว หางสั้นนิดเดียว ตาแดงแวววาว กระโดดเล่น ชมแสงจันทร์สกาว อยู่กลางราวป่า ช่างน่ารักเอย” (ไม่ทราบนามผู้แต่ง) โดยครูนำเสนอคำคล้องจองผ่าน โปรแกรม CANVA จากนั้นครูตั้งคำถามให้เด็กช่วยกันตอบเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - คำคล้องจองที่เด็กท่องเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร - เด็กคิดว่าสุนัขจิ้งจอกและกระต่ายมีรูปร่างลักษณะอย่างไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม พร้อมเชื่อมโยง กับสิ่งรอบตัว จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กเคยเห็นสิ่งของใดบ้างที่มีรูปทรงสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม - รูปทรงเรขาคณิตที่เด็กดูมีรูปทรงใดบ้าง - รูปสามเหลี่ยมกับรูปหกเหลี่ยม เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปสุนัขจิ้งจอกและรูปกระต่าย โดยใช้สื่อการสอน ขั้นตอนการพับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติ กิจกรรม เมื่อเสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อ กระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์ตามอาหาร สัตว์กินพืช สัตว์กินเนื้อและความเข้ม-อ่อนของสีโดยรูปสัตว์ที่กินอาหารชนิดเดียวกันและมีความเข้ม-อ่อนของ สีที่เหมือนกันจัดไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้ง คำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์กินพืชและสัตว์กินเนื้อมีสัตว์อะไรบ้าง - สีเข้มมากที่สุด-สีอ่อนน้อยที่สุดมีสีอะไรบ้าง
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 8 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปหมึกและรูปช้าง จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปหมึกและรูปช้างได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม การ จำแนกตามที่อยู่อาศัย และการเรียงลำดับตามความเข้ม-อ่อนของสี วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กทายปริศนาคำทาย “สัตว์อะไรเอ่ย ตัวใหญ่เท่าฟ้า มีขาสีขา มีงวงมีงา ตาเล็กนิดเดียว” (เฉลย : ช้าง) และ “สัตว์อะไรเอ่ย ไม่ได้เป็นพวกปลา มีเนื้อหนาและขาวใน มีหนวดอันยาวไว้ ว่ายน้ำไปได้เป็นทาง ” (เฉลย : หมึก) พร้อมกับครูเฉลย จากนั้นครูตั้งคำถามให้เด็กช่วยกันตอบเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - ปริศนาที่เด็กทายมีสัตว์อะไรบ้าง - เด็กคิดว่าหมึกและช้างมีรูปร่างลักษณะอย่างไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม จากนั้นให้เด็ก หยิบสิ่งของในห้องเรียนที่มีรูปทรงสามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม คนละ 1 ชิ้น โดยเด็กจำแนกกลุ่มรูปทรง สามเหลี่ยมและรูปหกเหลี่ยม เมื่อเสร็จกิจกรรมครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สิ่งของที่เด็กหยิบมาคืออะไรและเป็นรูปทรงใด 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปหมึกและรูปช้าง โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอนการ พับกระดาษแบบโอริกามิ จากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์ตามที่อยู่ อาศัยและความเข้ม-อ่อนของสีโดยรูปสัตว์ที่อาศัยอยู่แหล่งเดียวกันและมีความเข้ม-อ่อนของสีที่เหมือนกันจัด ไว้ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการ คิด ดังนี้ - ที่อยู่อาศัยของสัตว์แต่ละชนิดมีอะไรบ้าง - สีเข้มมากที่สุด-สีอ่อนน้อยที่สุดมีสีอะไรบ้าง อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน
การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 9 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเป็ดและรูปหนู จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปเป็ดและรูปหนูได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู การจำแนกตามลักษณะของสัตว์มีหู สัตว์ไม่มีหู และการเรียงลำดับตามจำนวนจุด วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายประกอบเพลง“Five Little Ducks และหนูจี๊ด จี๊ด จี๊ด เจ้าหนู จอมซน”(ไม่ทราบนามผู้แต่ง) โดยครูเปิดเพลงผ่านแอพพลิเคชั่น Youtube(https://www.youtube.com /watch?v=-F1KVb9JQfA,https://www.youtube.com/watch?v=DV6GVPsdzzk) จ า ก นั้น ใ ห ้ เ ด็ ก เคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระตามจินตนาการ เสร็จแล้วให้เด็กผ่อนคลายโดยกิจกรรม BODY SCAN ด้วยการ ให้เด็กนอนราบกับพื้น มือทั้งสองวางข้างลำตัว หายใจเข้าออกช้า ๆ จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เพลงที่เด็กเคลื่อนไหวเป็นเพลงเกี่ยวกับอะไร - เด็กคิดว่าเป็ดและหนูมีรูปร่างลักษณะอย่างไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปห้าเหลี่ยมและ รูปสี่เหลี่ยมคางหมูพร้อมเชื่อมโยงกับสิ่งรอบตัว จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้น การคิด ดังนี้ - รูปทรงเรขาคณิตที่เด็กดูมีรูปทรงใดบ้าง - เด็กเคยเห็นสิ่งของใดบ้างที่มีรูปทรงห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู - รูปห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมูเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปเป็ดและรูปหนู โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอนการ พับกระดาษแบบโอริกามิจากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อ เสร็จกิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุมหนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์ตาม ลักษณะของสัตว์มีหู สัตว์ไม่มีหูและจำนวนจุด โดยรูปสัตว์ที่มีลักษณะเหมือนกันและจำนวนจุดเท่ากันจัดไว้ใน กลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์มีหูและสัตว์ไม่มีหูมีอะไรบ้าง - จำนวนจุดมากที่สุด-จุดน้อยที่สุดมีกี่จำนวน
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
แผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ กิจกรรมที่ 10 ชื่อกิจกรรม การพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปูและรูปนก จุดประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถพับกระดาษแบบโอริกามิรูปปูและรูปนกได้ 2. เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านรูปทรง ได้แก่ รูปห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู การจำแนกตามลักษณะของสัตว์มีปีก สัตว์ไม่มีปีก และการเรียงลำดับตามจำนวนจุด วิธีดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. เด็กและครูร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายตามคำสั่ง โดยเด็กร่วมกันปฏิบัติตามคำสั่ง เช่น เมื่อเด็กได้ยิน คำว่า “ปู” ให้เด็กกระโดดไปทางซ้าย และเมื่อเด็กได้ยินคำว่า “นก” ให้เด็กกระโดดไปทางขวา เมื่อเสร็จแล้ว ให้เด็กผ่อนคลายโดยการนั่งสมาธิ หายใจเข้าออกช้า ๆ จากนั้นเด็กและครูร่วมกันสนทนาโดยครูตั้งคำถามเพื่อ กระตุ้นการคิด ดังนี้ - คำสั่งที่เด็กได้ยินมีอะไรบ้าง - เด็กคิดว่าปูและนกมีรูปร่างลักษณะอย่างไร ขั้นสอน 2. เด็กและครูร่วมกันสังเกตรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู จากนั้นให้ เด็กหยิบสิ่งของในห้องเรียนที่มีรูปทรงห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู คนละ 1 ชิ้น โดยเด็กจำแนกกลุ่ม รูปทรงห้าเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมคางหมู เมื่อเสร็จกิจกรรมครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สิ่งของที่เด็กหยิบมาคืออะไรและเป็นรูปทรงใด 3. ครูแนะนำและสาธิตขั้นตอนการพับกระดาษเป็นรูปปูและรูปนก โดยใช้สื่อการสอนขั้นตอนการพับ กระดาษแบบโอริกามิ จากนั้นแบ่งเด็กออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เด็กลงมือปฏิบัติกิจกรรม เมื่อเสร็จ กิจกรรมให้เด็กนำเสนอผลงานของตนเอง และเปิดโอกาสให้เด็กเข้ามุมเสรีตามความสนใจ ดังนี้ มุมบล็อก มุม หนังสือ มุมบทบาทสมมติ มุมวิทยาศาสตร์ มุมเกมการศึกษา จากนั้นครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - เด็กพับกระดาษเป็นรูปใดบ้าง - ระหว่างการทำกิจกรรมเด็กเกิดปัญหาใดบ้างและแก้ปัญหานั้นอย่างไร ขั้นสรุป 4. เด็กร่วมกันสังเกตความเหมือนและความแตกต่างของผลงาน จากนั้นเด็กจำแนกรูปสัตว์ตาม ลักษณะของสัตว์มีปีก สัตว์ไม่มีปีกและจำนวนจุด โดยรูปสัตว์ที่มีลักษณะเหมือนกันและจำนวนจุดเท่ากันไว้ใน กลุ่มเดียวกัน เมื่อเสร็จกิจกรรมเด็กและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง โดยครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ดังนี้ - สัตว์มีปีกและสัตว์ไม่มีปีกมีอะไรบ้าง - จำนวนจุดมากที่สุด-จุดน้อยที่สุดมีกี่จำนวน
อุปกรณ์ 1. กระดาษ 2. สีไม้ สีเทียน 3. กาว การประเมินผล 1. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
ภาคผนวก ง คู่มือและแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี)
คู่มือและแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี) คำชี้แจง ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ หมายถึง ทักษะเบื้องต้นที่เป็นพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับผู้เรียน ปฐมวัย ได้แก่ ทักษะการจำแนก ทักษะการเรียงลำดับ ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง โดยการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ ทำการศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ 3 ด้านดังนี้ 2.1 ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง หมายถึง ทักษะที่มุ่งเน้นให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับชื่อรูปทรงต่าง ๆ เชื่อมโยงกับ สิ่งรอบตัว และสามารถแยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน ซึ่งสามารถอธิบายได้ว่ารูปทรงของวัตถุเป็นอย่างไร 2.2 ทักษะการจำแนกประเภท หมายถึง ความสามารถในการจำแนก ซึ่งใช้เกณฑ์ 2 อย่าง คือ ความ เหมือนและความแตกต่าง เพื่อสร้างความเข้าใจในทักษะการจำแนกแบบพื้นฐาน เช่น แยกประเภทของ กระดาษ, ขนาด (เล็ก กลาง ใหญ่), สี, ลักษณะของลาย, จำนวนจุด, สัตว์บกและสัตว์น้ำ, สัตว์มีหูและไม่มีหู, สัตว์มีปีกและไม่มีปีก, สัตว์กินพืชและกินเนื้อ, ที่อยู่อาศัย 2.3 ทักษะการเรียงลำดับ หมายถึง เป็นการหาความสัมพันธ์ หรือบอกอันดับที่ของสิ่งต่าง ๆ ไม่เกิน 5 สิ่ง ที่มีลักษณะร่วมกัน เช่น ความกว้าง ความยาว ความสูง สี (เข้ม อ่อน) จำนวนจุดในกระดาษ แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ จะช่วยให้ครู/ผู้ดูแลเด็ก ได้ทราบถึงจุดเด่นของลักษณะ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่ควรส่งเสริมและจุดด้อยที่ส่งควรพัฒนาให้ดียิ่งขึ้นต่อไป รวมทั้งสามารถใช้ ติดตามเพื่อดูพัฒนาการทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กว่ามีความก้าวหน้าทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์มาก น้อยเพียงใด การประเมินทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ มี 3 ทักษะ ได้แก่ 1. ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง 2. ทักษะการจำแนก 3. ทักษะการเรียงลำดับ
เกณฑ์การประเมิน รายการประเมินผล จากแบบทดสอบ ระดับผลการประเมิน ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง 5 คือ ดีเยี่ยม หมายถึง บรรลุร้อยละ 90 ขึ้นไป 4 คือ ดีมาก หมายถึง บรรลุร้อยละ 80-89 3 คือ ดี หมายถึง บรรลุร้อยละ 70-79 2 คือ พอใช้ หมายถึง บรรลุร้อยละ 60-69 1 คือ ปรับปรุง หมายถึง บรรลุร้อยละ 59 ลงมา ทักษะการจำแนก 9,10 คือ ดีเยี่ยม หมายถึง บรรลุร้อยละ 90 ขึ้นไป 8 คือ ดีมาก หมายถึง บรรลุร้อยละ 80-89 7 คือ ดี หมายถึง บรรลุร้อยละ 70-79 6 คือ พอใช้ หมายถึง บรรลุร้อยละ 60-69 5 คือ ปรับปรุง หมายถึง บรรลุร้อยละ 59 ลงมา ทักษะการเรียงลำดับ 5 คือ ดีเยี่ยม หมายถึง บรรลุร้อยละ 90 ขึ้นไป 4 คือ ดีมาก หมายถึง บรรลุร้อยละ 80-89 3 คือ ดี หมายถึง บรรลุร้อยละ 70-79 2 คือ พอใช้ หมายถึง บรรลุร้อยละ 60-69 1 คือ ปรับปรุง หมายถึง บรรลุร้อยละ 59 ลงมา
แบบบันทึกคะแนน ลำดับที่ ทักษะเกี่ยวกับ รูปทรง (5 คะแนน) ทักษะการจำแนก (10 คะแนน) ทักษะการ เรียงลำดับ (5 คะแนน) ร้อยละ ระดับ คุณภาพ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ผู้ประเมิน …..………………………………. (…..……………………………….)