ภาคผนวก จ คะแนนจากแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี) ก่อนการทดลองและหลังการทดลอง (Pretest-Posttest)
คะแนนจากแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี) ก่อนการทดลองและหลังการทดลอง (Pretest-Posttest) คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจำแนก ประเภท และทักษะการเรียงลำดับ) ก่อนและหลังการทำกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ ลำดับที่ คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะการจำแนกประเภท และทักษะการเรียงลำดับ) ก่อนและหลังการทำกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ คะแนนก่อนเรียน (20) เฉลี่ย คะแนนหลังเรียน (20) เฉลี่ย 1 8 0.40 18 0.90 2 7 0.35 18 0.90 3 8 0.40 20 1.00 4 8 0.40 19 0.95 5 9 0.45 19 0.95 6 9 0.45 18 0.90 7 9 0.45 20 1.00 8 9 0.45 19 0.95 9 9 0.45 20 1.00 10 8 0.40 20 1.00 11 8 0.40 19 0.95 12 9 0.45 19 0.95 13 9 0.45 19 0.95 14 8 0.40 19 0.95 15 9 0.45 19 0.95 16 9 0.45 20 1.00 17 7 0.35 18 0.90 คะแนนรวม 118 245 เฉลี่ยรวม 7.15 16.20 จากตารางพบว่า คะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย (ทักษะเกี่ยวกับรูปทรง ทักษะ การจำแนกประเภท และทักษะการเรียงลำดับ) ก่อนการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีคะแนนรวม เท่ากับ 118 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 7.15 หลังการจัดกิจกรรมคะแนนทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย มีคะแนนรวม เท่ากับ 244 เฉลี่ยรวมเท่ากับ 16.20
ภาคผนวก ฉ แบบประเมินแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิสำหรับผู้เชี่ยวชาญ และการประเมินแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี) สำหรับผู้เชี่ยวชาญ
แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ (Origami) เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิช่วย ตรวจสอบความเหมาะสม ช่วยตรวจสอบแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิเพื่อส่งเสริมทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ตรงกับความคิดเห็นของท่านหรือไม่ แล้วเขียนผลการพิจารณาของท่าน โดยทำ เครื่องหมาย ✓ ลงในช่องให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อยที่สุด รายการการประเมิน ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 1. ความครบถ้วนและความเหมาะสมของ องค์ประกอบที่สำคัญของแผนการจัดกิจกรรม ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับชื่อเรื่อง ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 2.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 2.3 เนื้อหาเหมาะสมกับวัยของนักเรียน ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 3. กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 กิจกรรมเร้าความสนใจของผู้เรียน ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 3.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 3.3 ระยะเวลาเหมาะสมในการจัดกิจกรรม ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 3.4 นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 3.5 เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ………….. ………….. ………….. ………….. …………..
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน (…………………………………..............………………..) ตำแหน่ง................................................................. 4. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 4.2 ภาษาที่ใช้เหมาะสมกับระดับผู้เรียน ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 4.3 นักเรียนมีส่วนร่วมในการใช้ ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 4.4 ให้สาระการเรียนรู้ที่เหมาะสม ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 5. ความเหมาะสมของสื่อการจัดการเรียนรู้/แหล่ง การเรียนรู้ในการจัดประสบการณ์ ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 6. ความเหมาะสมของการวัดและประเมินผล 6.1 วิธีการวัดและประเมินผล ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 6.2 เครื่องมือวัดและประเมินผล ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. 6.3 เกณฑ์ในการวัดและประเมินผล ………….. ………….. ………….. ………….. …………..
แบบประเมินแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้ความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดการการศึกษาจึงขอความกรุณาท่านช่วย ตรวจสอบความสอดคล้องของแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยทำ เครื่องหมาย ✓ ให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด +1 หมายถึง แบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ -1 หมายถึง แบบทดสอบไม่ตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ จุดประสงค์ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ระดับความคิดเห็น IOC สรุปผล สอดคล้อง (+1) ไม่แน่ใจ (0) ไม่สอดคล้อง (-1) ชุดที่ 1 ทักษะการ เรียงลำดับ ข้อที่ 1 เรียงลำดับตามความกว้าง ข้อที่ 2 เรียงลำดับตามความสูง ข้อที่ 3 เรียงลำดับตามความยาว ข้อที่ 4 เรียงลำดับตามความเข้ม อ่อนของสี ข้อที่ 5 เรียงลำดับตามความ จำนวนจุด ชุดที่ 2 ทักษะการ จำแนก ข้อที่ 1 การจำแนกสี ข้อที่ 2 การจำแนกจำนวนจุด เล็ก/ กลาง/ใหญ่ ข้อที่ 3 การจำแนกชนิดของ กระดาษ ข้อที่ 4 การจำแนกลักษณะของ ลายกระดาษ ข้อที่ 5 การจำแนกตามขนาด ข้อที่ 6 การจำแนกสัตว์บก/สัตว์น้ำ ข้อที่ 7 การจำแนกตามอาหาร กิน พืช/กินเนื้อ ข้อที่ 8 การจำแนกตามที่อยู่อาศัย ข้อที่ 9 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีหูไม่มีหู ข้อที่ 10 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีปีกไม่มีปีก
ชุดที่ 3 ทักษะ เกี่ยวกับ รูปทรง ข้อที่ 1 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับ สี่เหลี่ยมผืนผ้า ข้อที่ 2 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับห้าเหลี่ยม ข้อที่ 3 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับหกเหลี่ยม ข้อที่ 4 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับหกเหลี่ยม ข้อที่ 5 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน ห้าเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยมคางหมู ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน (…………………………………..............………………..) ตำแหน่ง.................................................................
ภาคผนวก ช สรุปแบบประเมินแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิสำหรับผู้เชี่ยวชาญ และผลการประเมินแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ (อายุ 5-6 ปี) สำหรับผู้เชี่ยวชาญ
แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ (Origami) เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิช่วย ตรวจสอบความเหมาะสม ช่วยตรวจสอบแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิเพื่อส่งเสริมทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ตรงกับความคิดเห็นของท่านหรือไม่ แล้วเขียนผลการพิจารณาของท่าน โดยทำ เครื่องหมายลงในช่องให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อยที่สุด รายการการประเมิน ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 1. ความครบถ้วนและความเหมาะสมของ องค์ประกอบที่สำคัญของแผนการจัดกิจกรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับชื่อเรื่อง 2.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย 2.3 เนื้อหาเหมาะสมกับวัยของนักเรียน 3. กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 กิจกรรมเร้าความสนใจของผู้เรียน 3.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3.3 ระยะเวลาเหมาะสมในการจัดกิจกรรม 3.4 นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม 3.5 เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( ผู้ช่วยศาสตราจารย์วรารัตน์ ธุมาลา ) ตำแหน่งประธานสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย 4. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.2 ภาษาที่ใช้เหมาะสมกับระดับผู้เรียน 4.3 นักเรียนมีส่วนร่วมในการใช้ 4.4 ให้สาระการเรียนรู้ที่เหมาะสม 5. ความเหมาะสมของสื่อการจัดการเรียนรู้/แหล่ง การเรียนรู้ในการจัดประสบการณ์ 6. ความเหมาะสมของการวัดและประเมินผล 6.1 วิธีการวัดและประเมินผล 6.2 เครื่องมือวัดและประเมินผล 6.3 เกณฑ์ในการวัดและประเมินผล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ (Origami) เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิช่วย ตรวจสอบความเหมาะสม ช่วยตรวจสอบแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิเพื่อส่งเสริมทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ตรงกับความคิดเห็นของท่านหรือไม่ แล้วเขียนผลการพิจารณาของท่าน โดยทำ เครื่องหมายลงในช่องให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อยที่สุด รายการการประเมิน ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 1. ความครบถ้วนและความเหมาะสมของ องค์ประกอบที่สำคัญของแผนการจัดกิจกรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับชื่อเรื่อง 2.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย 2.3 เนื้อหาเหมาะสมกับวัยของนักเรียน 3. กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 กิจกรรมเร้าความสนใจของผู้เรียน 3.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3.3 ระยะเวลาเหมาะสมในการจัดกิจกรรม 3.4 นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม 3.5 เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.ธิดารัตน์ จันทะหิน ) ตำแหน่ง อาจารย์ประจำสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย 4. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.2 ภาษาที่ใช้เหมาะสมกับระดับผู้เรียน 4.3 นักเรียนมีส่วนร่วมในการใช้ 4.4 ให้สาระการเรียนรู้ที่เหมาะสม 5. ความเหมาะสมของสื่อการจัดการเรียนรู้/แหล่ง การเรียนรู้ในการจัดประสบการณ์ 6. ความเหมาะสมของการวัดและประเมินผล 6.1 วิธีการวัดและประเมินผล 6.2 เครื่องมือวัดและประเมินผล 6.3 เกณฑ์ในการวัดและประเมินผล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ (Origami) เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิช่วย ตรวจสอบความเหมาะสม ช่วยตรวจสอบแผนการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิเพื่อส่งเสริมทักษะ พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ตรงกับความคิดเห็นของท่านหรือไม่ แล้วเขียนผลการพิจารณาของท่าน โดยทำ เครื่องหมายลงในช่องให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมน้อยที่สุด รายการการประเมิน ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 1. ความครบถ้วนและความเหมาะสมของ องค์ประกอบที่สำคัญของแผนการจัดกิจกรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับชื่อเรื่อง 2.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย 2.3 เนื้อหาเหมาะสมกับวัยของนักเรียน 3. กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 กิจกรรมเร้าความสนใจของผู้เรียน 3.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3.3 ระยะเวลาเหมาะสมในการจัดกิจกรรม 3.4 นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม 3.5 เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวภควดี จันทรักษ์) ตำแหน่ง ครูประจำชั้นอนุบาลปีที่ 3 4. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.2 ภาษาที่ใช้เหมาะสมกับระดับผู้เรียน 4.3 นักเรียนมีส่วนร่วมในการใช้ 4.4 ให้สาระการเรียนรู้ที่เหมาะสม 5. ความเหมาะสมของสื่อการจัดการเรียนรู้/แหล่ง การเรียนรู้ในการจัดประสบการณ์ 6. ความเหมาะสมของการวัดและประเมินผล 6.1 วิธีการวัดและประเมินผล 6.2 เครื่องมือวัดและประเมินผล 6.3 เกณฑ์ในการวัดและประเมินผล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบประเมินแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้ความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดการการศึกษาจึงขอความกรุณาท่านช่วย ตรวจสอบความสอดคล้องของแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยทำ เครื่องหมาย ✓ ให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด +1 หมายถึง แบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ -1 หมายถึง แบบทดสอบไม่ตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ จุดประสงค์ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ระดับความคิดเห็น IOC สรุปผล สอดคล้อง (+1) ไม่แน่ใจ (0) ไม่สอดคล้อง (-1) ชุดที่ 1 ทักษะการ เรียงลำดับ ข้อที่ 1 เรียงลำดับตามความกว้าง ✓ ข้อที่ 2 เรียงลำดับตามความสูง ✓ ข้อที่ 3 เรียงลำดับตามความยาว ✓ ข้อที่ 4 เรียงลำดับตามความเข้ม อ่อนของสี ✓ ข้อที่ 5 เรียงลำดับตามความ จำนวนจุด ✓ ชุดที่ 2 ทักษะ การจำแนก ข้อที่ 1 การจำแนกสี ✓ ข้อที่ 2 การจำแนกจำนวนจุด เล็ก/ กลาง/ใหญ่ ✓ ข้อที่ 3 การจำแนกชนิดของ กระดาษ ✓ ข้อที่ 4 การจำแนกลักษณะของ ลายกระดาษ ✓ ข้อที่ 5 การจำแนกตามขนาด ✓ ข้อที่ 6 การจำแนกสัตว์บก/สัตว์น้ำ ✓ ข้อที่ 7 การจำแนกตามอาหาร กิน พืช/กินเนื้อ ✓ ข้อที่ 8 การจำแนกตามที่อยู่อาศัย ✓ ข้อที่ 9 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีหูไม่มีหู ✓ ข้อที่ 10 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีปีกไม่มีปีก ✓
ชุดที่ 3 ทักษะ เกี่ยวกับ รูปทรง ข้อที่ 1 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับ สี่เหลี่ยมผืนผ้า ✓ ข้อที่ 2 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับห้าเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 3 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 4 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 5 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน ห้าเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยมคางหมู ✓ ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( ผู้ช่วยศาสตราจารย์วรารัตน์ ธุมาลา ) ตำแหน่งประธานสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย
แบบประเมินแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้ความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดการการศึกษาจึงขอความกรุณาท่านช่วย ตรวจสอบความสอดคล้องของแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยทำ เครื่องหมาย ✓ ให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด +1 หมายถึง แบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ -1 หมายถึง แบบทดสอบไม่ตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ จุดประสงค์ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ระดับความคิดเห็น IOC สรุปผล สอดคล้อง (+1) ไม่แน่ใจ (0) ไม่สอดคล้อง (-1) ชุดที่ 1 ทักษะการ เรียงลำดับ ข้อที่ 1 เรียงลำดับตามความกว้าง ✓ ข้อที่ 2 เรียงลำดับตามความสูง ✓ ข้อที่ 3 เรียงลำดับตามความยาว ✓ ข้อที่ 4 เรียงลำดับตามความเข้ม อ่อนของสี ✓ ข้อที่ 5 เรียงลำดับตามความ จำนวนจุด ✓ ชุดที่ 2 ทักษะ การจำแนก ข้อที่ 1 การจำแนกสี ✓ ข้อที่ 2 การจำแนกจำนวนจุด เล็ก/ กลาง/ใหญ่ ✓ ข้อที่ 3 การจำแนกชนิดของ กระดาษ ✓ ข้อที่ 4 การจำแนกลักษณะของ ลายกระดาษ ✓ ข้อที่ 5 การจำแนกตามขนาด ✓ ข้อที่ 6 การจำแนกสัตว์บก/สัตว์น้ำ ✓ ข้อที่ 7 การจำแนกตามอาหาร กิน พืช/กินเนื้อ ✓ ข้อที่ 8 การจำแนกตามที่อยู่อาศัย ✓ ข้อที่ 9 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีหูไม่มีหู ✓ ข้อที่ 10 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีปีกไม่มีปีก ✓
ชุดที่ 3 ทักษะ เกี่ยวกับ รูปทรง ข้อที่ 1 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับ สี่เหลี่ยมผืนผ้า ✓ ข้อที่ 2 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับห้าเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 3 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 4 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 5 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน ห้าเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยมคางหมู ✓ ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.ดิธารัตน์ จันทะหิน) ตำแหน่งอาจารย์ประจำสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย
แบบประเมินแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย คำชี้แจง ในฐานะที่ท่านเป็นผู้มีความรู้ความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับการจัดการการศึกษาจึงขอความกรุณาท่านช่วย ตรวจสอบความสอดคล้องของแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยทำ เครื่องหมาย ✓ ให้ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด +1 หมายถึง แบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ -1 หมายถึง แบบทดสอบไม่ตรงประเด็นที่ต้องการหาคำตอบ จุดประสงค์ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ระดับความคิดเห็น IOC สรุปผล สอดคล้อง (+1) ไม่แน่ใจ (0) ไม่สอดคล้อง (-1) ชุดที่ 1 ทักษะการ เรียงลำดับ ข้อที่ 1 เรียงลำดับตามความกว้าง ✓ ข้อที่ 2 เรียงลำดับตามความสูง ✓ ข้อที่ 3 เรียงลำดับตามความยาว ✓ ข้อที่ 4 เรียงลำดับตามความเข้ม อ่อนของสี ✓ ข้อที่ 5 เรียงลำดับตามความ จำนวนจุด ✓ ชุดที่ 2 ทักษะ การจำแนก ข้อที่ 1 การจำแนกสี ✓ ข้อที่ 2 การจำแนกจำนวนจุด เล็ก/ กลาง/ใหญ่ ✓ ข้อที่ 3 การจำแนกชนิดของ กระดาษ ✓ ข้อที่ 4 การจำแนกลักษณะของ ลายกระดาษ ✓ ข้อที่ 5 การจำแนกตามขนาด ✓ ข้อที่ 6 การจำแนกสัตว์บก/สัตว์น้ำ ✓ ข้อที่ 7 การจำแนกตามอาหาร กิน พืช/กินเนื้อ ✓ ข้อที่ 8 การจำแนกตามที่อยู่อาศัย ✓ ข้อที่ 9 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีหูไม่มีหู ✓ ข้อที่ 10 การจำแนกตามลักษณะ สัตว์มีปีกไม่มีปีก ✓
ชุดที่ 3 ทักษะ เกี่ยวกับ รูปทรง ข้อที่ 1 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับ สี่เหลี่ยมผืนผ้า ✓ ข้อที่ 2 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับห้าเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 3 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 4 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน สามเหลี่ยมกับหกเหลี่ยม ✓ ข้อที่ 5 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่าง กัน ห้าเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยมคางหมู ✓ ลงชื่อ.............................. .........................ผู้ประเมิน ( นางสาวภควดี จันทรักษ์) ตำแหน่ง ครุประจำชั้นอนุบาลปีที่ 3
ตารางการประเมินแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย สำหรับผู้เชี่ยวชาญ ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบเชิงปฏิบัติการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก ปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 จุดประสงค์ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ระดับความคิดเห็น IOC ̅ สรุปผล ครูเชี่ยวชาญ คนที่1 ครูเชี่ยวชาญ คนที่2 ครูเชี่ยวชาญ คนที่3 ชุดที่ 1 ทักษะ การเรียงลำดับ ข้อที่ 1 เรียงลำดับตามความกว้าง +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ ข้อที่ 2 เรียงลำดับตามความสูง +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 3 เรียงลำดับตามความยาว 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ ข้อที่4 เรียงลำดับตามความเข้มอ่อน ของสี +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 5 เรียงลำดับตามความจำนวนจุด 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ ชุดที่ 2 ทักษะ การจำแนก ข้อที่ 1 การจำแนกสี +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 2 การจำแนกจำนวนจุด เล็ก/ กลาง/ใหญ่ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 3 การจำแนกชนิดของกระดาษ +1 0 +1 2 0.67 ใช้ได้ ข้อที่ 4 การจำแนกลักษณะของลาย กระดาษ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 5 การจำแนกตามขนาด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 6 การจำแนกสัตว์บก/สัตว์น้ำ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 7 การจำแนกตามอาหาร กินพืช/ กินเนื้อ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 8 การจำแนกตามที่อยู่อาศัย +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 9 การจำแนกตามลักษณะสัตว์มี หูไม่มีหู +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 10 การจำแนกตามลักษณะสัตว์ มีปีกไม่มีปีก +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ชุดที่ 3 ทักษะ เกี่ยวกับรูปทรง ข้อที่ 1 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับสี่เหลี่ยมผืนผ้า +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 2 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน สามเหลี่ยมกับห้าเหลี่ยม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 3 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน สี่เหลี่ยมจัตุรัสกับหกเหลี่ยม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 4 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน สามเหลี่ยมกับหกเหลี่ยม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ข้อที่ 5 แยกกลุ่มรูปทรงที่แตกต่างกัน ห้าเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยมคางหมู +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
ภาคผนวก ซ ภาพสื่อการพับกระดาษแบบโอริกามิ
ภาคผนวก ฌ ภาพการจัดกิจกรรมการพับกระดาษแบบโอริกามิ