TUGASAN 1 (PRKA3161) AMALAN PROFESIONAL PENYELARAS: ENCIK MOHD AIDIL FIRDAUS BIN MOHD SOK PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH 1 (TASKA)
DIRI SAYA NAMA TASKA: TASKA KEMAS KG BENDANG BESAR 36800 KG GAJAH, PERAK NUR FARAH WAHIDAH BINTI HALIM (13P)
ASPEK PENGURUSAN & PENTADBIRAN Peraturan dan garis panduan Pengurusan rutin Pengurusan Standard Prosedur (SOP) Pengurusan Organisasi. Objektif, Piagam Pelanggan dan Moto I Struktur organisasi Taman Asuhan KanakKanak (TASKA) II Susun atur kelas/bilik darjah Susun atur peralatan dan perabot Susun atur ruang dan pusat pembelajaran Susun atur persekitaran luar Pengurusan Fizikal III Refleksi pemerhatian pengurusan dan pentadbiran IV
STRUKTUR ORGANISASI
Struktur organisasi Taman Asuhan Kanak-Kanak (TASKA) Puan Rosni binti Harun Penyelia Pendidikan Awal Kanak-Kanak (UPAK) Puan Norarnida binti Salleh Ketua Pendidik Pendidik Pendidik Pendidik Puan Rozita binti A'ala Puan Nor Aini binti Din Puan Nor Azean binti Said Puan Nor Rizah binti Abdul Manaf Pembantu Pengurusan Kanak-Kanak
PENGURUSAN ORGANISASI
DEFINISI PENGURUSAN ORGANISASI Dapat menentukan kerja-kerja yang perlu dilaksanakan, siapakah yang akan melaksanakan kerja tersebut dan bagaimana kerjakerja tersebut akan di urus dan dikoordinasikan. Melalui pengurusan organisasi ini, tadbir urus TASKA akan lebih teratur, tersusun dan lancar. Merujuk kepada proses mengatur dan menyelaras tugas-tugas dan sumber-sumber organisasi untuk melaksanakan pelan tindakan untuk mencapai matlamat.
FUNGSI PENGURUSAN Langkah 1: Tetapkan tujuan & objektif Langkah 2: Kenalpasti situasi & menentukan Visi serta Misi Langkah 3: Tentukan kekuatan/ kelemahan/peluang/an caman (SWOT) Perancangan: langkah & kawalan?? Langkah 4: Bentuk strategi & tindakan serta lakukan pemantauan dan penilaian T U J U A N
KEPENTINGAN PENGURUSAN 1 2 3 4 Menjamin aktiviti organisasi yang teratur dan lancar Kanak-kanak akan menerima pengawasan yang cukup daripada guruguru mereka Mewujudkan suasana yang harmoni terutamanya apabila berkolaborasi dengan ibu bapa/penjaga kanak-kanak Menentukan hala tuju yang jelas terhadap perkembangan kanak-kanak dari sesama ke semasa. Pemantauan yang jelas dan konsisten dapat diberikan kepada kanak-kanak 3 tahun mahupun 4 tahun Kemajuan pusat jagaan (TASKA) akan terus meningkat dan dipandang tinggi di mata masyarakat Kanak-kanak dapat menikmati proses pertumbuhan dan perkembangan seiring dengan umur melalui pelbagai aktiviti yang sesuai
PENGURUSAN ORGANISASI OBJEKTIF OBJEKTIF OBJEKTIF Memperkasakan pendidikan awal kanak-kanak melalui perkembangan sosioemosi, fizikal, intelek dan rohani berdasarkan piawaian/ standard yang telah ditetapkan selari dengan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dan Kurikulum PERMATA Negara. Memberi latihan kemahiran yang berkualiti dan ditiktiraf bagi mengupayakan ekonomi keluarga luar bandar. Memperkasa sosio ekonomi masyarakat luar bandar yang harmoni, berjaya dan sejahtera. Meningkatkan pembangunan model insan yang bersesuaian melalui program pembangunan sumber manusia yang berteraskan pembangunan kompetensi dan kemajuan kerjaya (Attitude, Skills Knowledge).
PIAGAM PELANGGAN TASKA tidak mempunyai Piagam Pelanggan tetapi mempunyai Surat Aku Janji. Surat aku janji merupakan bukti di mana ibu bapa/ penjaga kanak-kanak bersetuju untuk bekerjasama dengan pihak TASKA untuk memberikan komitmen dan bantuan yang tinggi bagi mencapai objektif yang telah digariskan. Sekiranya ada ibu bapa/penjaga yang tidak mematuhi syarat yang telah ditetapkan, anak mereka boleh diberhentikan daripada TASKA berkenaan.
TASKA KEMAS KG. BENDANG BESAR VISI PENGGERAK KESEJAHTERAAN MASYARAKAT LUAR BANDAR. MISI MEMPERKASA MASYARAKAT LUAR BANDAR KE ARAH PEMBANGUNAN HOLISTIK. MOTO TIADA
PERATURAN & GARIS PANDUAN
DEFINISI PER A TUR A N/ GAR IS PA ND UA N G a ri s p a n dua n m e rup aka n p e nj e l a s a n ya ng rap i m e nge na i ap a ya ng ha rus kit a l aks a naka n da n i a nya j uga b o l e h b e rl aku dal a m b e nt uk na s ihat . P e rat ura n j uga m e rup aka n s e s uat u ka e dah at au c a ra ya ng p at ut dil akuka n s e s ua i de nga n ke h e n dak ya ng t e l ah dib e rika n . M i s al nya, di TAS KA ka nak - ka nak p e rlu m e mat uhi p e rat ura n at au ga ri s p a n dua n s e ma s a t ib a di TAS KA, p ul a ng, maka n, ma n di, m e nggunaka n al at a n p e rma i na n, m e nggo s o k gigi, ma s uk da n ke lua r t a n da s s e rt a s eb aga i nya . M e l alui ga ri s p a n dua n at au p e rat ura n ya ng di s e di aka n, i a nya dap at m e l at ih ka nak - ka nak unt uk l eb ih b e r di s ip l i n da n b e r s ab a r dal a m m e l aks a naka n akt ivit i s e ha ri a n s e ma s a di TAS KA mahup un di rumah ma s i ng - ma s i ng .
KEBAIKAN PERATURAN & GARIS PANDUAN 1 Melatih sekali gus dapat melahirkan kanak-kanak yang beretika dan berdisiplin. Contohnya, kanakkanak dilarang membawa peralatan yang tajam atau berbahaya ke TASKA secara tidak langsung ibu bapa mereka perlu mengambil berat berkenaan perkara tersebut. 2 Memupuk nilai kerohanian dalam diri kanak-kanak seperti bersabar, bertolakansur, berkongsi, bekerjasama dan sebagainya. Contohnya, kanakkanak perlu melatih diri untuk membaca doa sebelum dan selepas makan, sebelum dan selepas keluar tandas, sebelum belajar dan sebagainya. 3 Memupuk sikap kepimpinan dalam kalangan kanak-kanak kecil lagi. Misalnya, sepanjang saya berada di TASKA untuk melaksanakan PBS, dapat saya kenal pasti sikap kepimpinan kanak-kanak seperti membantu rakannya membuat kerja dan menegur rakannya jika melakukan kesalahan. 4 Guru-guru dapat mengenal pasti jenis keperibadian kanakkanak sekali gus dapat mengambil tindakan selanjutnya. Misalnya, jika ada kanak-kanak yang tidak boleh mendengar arahan, tidak memberi perhatian semasa guru bercakap dan tidak menghiraukan apa yang ada di sekeliling, ianya dapat dikesan dari awal lagi.
Beratur dan membaca doa sebelum masuk tandas (basuh tangan). Kanak-kanak perlu membuat bulatan semasa aktiviti "circle time" .
Beratur sebelum keluar kelas untuk bermain taman. Beg hendaklah disusun di rak yang telah disediakan mengikut gambar masing-masing.
PENGURUSAN RUTIN
JADUAL PENGURUSAN RUTIN.
Jadual aktiviti Harian di TASKA disediakan bertujuan untuk memudahkan pendidik dan ibu bapa mengetahui dan memahami proses pembelajaran kanak-kanak sepanjang tempoh mereka berada di TASKA. Ianya juga memudahkan pendidik menyediakan semua keperluan bagi aktiviti yang akan dijalankan. Persedian awal pendidik amatlah penting supaya setiap aktiviti dapat dijalankan dengan lancar dan membantu mencapai hasil pembelajaran yang dirancang. Pendidik perlu membuat perancangan tahunan pada setiap awal tahun dengan mengambil kira aspek asuhan dan enam (6) bidang perkembangan kanak-kanak. Selain itu, pendidik juga perlu mempertimbangkan bilangan minggu pembelajaran dan cuti umum dalam membuat perancangan tahunan. Bagi kanak-kanak 3-4 tahun, penekanan diberikan kepada pengajaran dan pembelajaran berasaskan tema. Pembelajaran bagi kanak-kanak yang lebih muda boleh juga dilaksanakan mengikut tema, tetapi tidak diwajibkan. Tema yang dipilih bermula dengan perkara yang konkrit kepada yang abstrak serta mengambilkira budaya tempatan dan peristiwa-peristiwa yang berlaku sepanjang tahun.
PENGURUSAN STANDART PROSEDUR (SOP)
CONTOH (SOP) TIBA & PULANG DARI TASKA Kanak-kanak dapat dilatih untuk menjadi lebih berhemah, menghormati dan berdisiplin melalui kaedah tersebut.
CONTOH (SOP) MELAKSANAKAN AKTIVITI Kanak-kanak dapat dilatih dari awal untuk mendengar dan memberi perhatian semasa menerima arahan daripada guru-guru.
CONTOH (SOP) DI TANDAS Dapat melatih kanak-kanak untuk mendengar dan memberi perhatian semasa arahan diberikan oleh guru-guru.
CONTOH (SOP) TUGAS PEMBANTU TASKA Dapat membantu pembantu TASKA melaksanakan tugas-tugas dengan lebih teratur dan tersusun melalui garis panduan yang disediakan.
PENGURUSAN FIZIKAL
Apa itu pengurusan fizikal? Melibatkan ruang, susun atur bilik darjah dan dimensi sosial yang akan mempengaruhi pembinaan budaya sesebuah bilik darjah. A. Pengurusan fizikal/bilik darjah merupakan sesuatu yang amat penting bagi mengekalkan persekitaran pembelajaran yang positif dan produktif disamping memaparkan sejauh mana pendidik memiliki sikap prihatin dan professional terhadap tugasnya sebagai pengurus bilik darjah. B. Susunan bilik darjah mampu menyumbang kepada kawalan, pembelajaran, hubungan antara pendidik dengan kanak-kanak, hubungan sesama kanak-kanak dan keseronokan mereka untuk melakukan tugasan bersama. C. Aspek pelan lantai, kebersihan, pencahayaan dan pengudaraan, susunan kerusi dan meja kanakkanak, susunan perabot dan peralatan, hiasan bilik darjah serta sudut dan ruang yang ada di TASKA adalah penting untuk diberi perhatian kerana ianya mampu mempengaruhi rutin kanak-kanak di TASKA. D. Pengurusan fizikal yang baik hendaklah disediakan oleh pendidik TASKA kepada kanak-kanak supaya mereka dapat menikmati proses pembelajaran dengan berkesan di samping memenuhi keperluan kanakkanak yang masih kecil lagi untuk sentiasa diberi tunjuk ajar dan perhatian. E.
SUSUN ATUR KELAS/ BILIK DARJAH
B e r i k u t m e r u p a k a n s u s u n a n , s a i z d a n b e n t u k m ej a b a g i k a n a k - k a n a k 3 t a h u n u n t u k m e l a k u k a n k e rj a B e n t u k m ej a s e g i e m p a t t e p a t p u l a d i g u n a k a n b a g i k a n a k - k a n a k 4 t a h u n u n t u k m e l a k u k a n k e rj a D i a t a s m e r u p a k a n g a m b a r a n d a n k e d u d u k a n m ej a p e n d i d i k d i T A S K A . I a n y a l u a s d a n s e l e s a
B e r i k u t a d a l a h r u a n g p e m b e l aj a r a n s e k a l i g u s r u a n g p e r m a i n a n k a n a k - k a n a k . ( B e l aj a r s a m b i l b e r m a i n ) K e r u s i a k a n d i s u s u n d i b e l a k a n g s e t e l a h k a n a k - k a n a k s e l e s a i m e m b u a t t u g a s a n s e p e r t i m e n a m p a l d a n m e w a r n a K a n a k - k a n a k b e l aj a r m e n g g u n a k a n t e k n o l o g i d i g i t a l i a i t u m e l a l u i p e n g g u n a a n t e l e v i s y e n ( v i s u a l + a u d i o )
SUSUN ATUR PERALATAN DAN PERABOT
A l a t p e r m a i n a n s e p e r t i b o n g k a h k a y u , a l a t m u z i k d a n p e r m a i n a n h a i w a n d i s i m p a n d i s i n i s e r t a d i l a b e l . B e g k a n a k - k a n a k d i s i m p a n d i r a k y a n g m e m p u n y a i g a m b a r m e r e k a b a g i k e m u d a h a n u n t u k m e n c a r i r a k m a s i n g - m a s i n g . R e k o d - r e k o d b e r k a i t a n T A S K A d i s i m p a n d i r a k s e r t a d i l a b e l k a n . D i l e t a k k a n j a u h d a r i p a d a c a p a i a n k a n a k - k a n a k .
K e b e r s i h a n a l a t a n t i d u r s e p e r t i t o t o , b a n t a l d a n s a r u n g b a n t a l a d a l a h d i u t a m a k a n . G u r u a k a n m e n u k a r d a n m e m b a s u h a l a t a n t i d u r p a d a s e t i a p m i n g g u . K a s u t k a n a k - k a n a k d i s i m p a n d i r a k y a n g m e m p u n y a i g a m b a r m e r e k a s e r t a m e m u d a h k a n m e r e k a u n t u k m e l e t a k k a n k a s u t m a s i n g - m a s i n g . A l a t b a n t u m e n g aj a r ( g i g i ) d a n g a r i s p a n d u a n p e nj a g a a n g i g i d i l e t a k k a n d i r a k ( a t a s ) d a n j a u h d a r i p a d a c a p a i a n k a n a k - k a n a k .
F i r s t A i d d i s i m p a n d i d a l a m k o t a k n y a d a n d i l e t a k k a n d i r a k ( b a h a g i a n a t a s ) D i g u n a k a n s e k i r a n y a b e r l a k u k e m a l a n g a n r i n g a n . T u a l a t a n g a n k a n a k - k a n a k d i l e t a k k a n d i l u a r t a n d a s . S e t i a p o r a n g m e m i l i k i s a t u t u a l a . A l a t p e m b e r s i h a n t a n d a s s e p e r t i m o p , t u a l a d a n k a i n d i g a y u t d i t e m p a t y a n g s e s u a i d i d a l a m t a n d a s d a n j a u h d a r i c a p a i a n k a n a k - k a n a k .
K e d u d u k a n d a n k e t i n g g i a n k a b i n e t d a p u r y a n g b e r s e s u a i a n m a m p u m e m u d a h k a n u r u s a n p e m b a n t u T A S K A u n t u k m e m a s a k a n m e n g u r u s k a n u r u s a n d i d a p u r . P i n g g a n , m a n g k u k s e r t a c a w a n p l a s t i k d i s u s u n r a p i d i r a k y a n g d i s e d i a k a n . P e t i s ej u k j u g a d a l a m k e a d a a n y a n g b a i k d a n b e r s i h . R a k d a n k a b i n e t - k a b i n e t y a n g d i s e d i a k a n j u g a m a m p u m e m e n u h i s e m u a k e p e r l u a n y a n g d i g u n a k a n . T o n g s a m p a h b e r t u t u p t u r u t d i s e d i a k a n .
SUSUN ATUR RUANG DAN PUSAT PEMBELAJARAN
RUANG DALAM
R u a n g b e l aj a r . K a n a k - k a n a k 3 d a n 4 t a h u n d i a s i n g k a n t e m p a t b e l aj a r b a g i t uj u a n k e m u d a h a n m e r e k a u n t u k m e n e r i m a i l m u d a n m e n g e l a k k a n s e b a r a n g k e k e l i r u a n . R u a n g b e r m a i n . A l a t a n p e r m a i n a n k a n a k - k a n a k d i s i m p a n d i d a l a m " s t o r a g e " d a l a m k e a d a a n b e r s i h d a n k e m a s . B e r m a i n d a p a t m e n i n g k a t k a n d a y a i m a g i n a s i d a n k o m u n i k a s i k a n a k - k a n a k . C i r c l e t i m e . G u r u - g u r u d a p a t b e r b u a l d a n b e r k o m u n i k a s i d e n g a n k a n a k - k a n a k t e n t a n g r u t i n s e h a r i a n s e r t a m e l a k u k a n a k t i v i t i b e r s a m a s e p e r t i m e n y a n y i .
R u a n g m a k a n . K a n a k - k a n a k b e r k u m p u l u n t u k m e nj a m u s e l e r a s e r t a d i a w a s i o l e h g u r u - g u r u . M e n u y a n g d i s e d i a k a n m e n g i k u t m e n u y a n g d i t e t a p k a n o l e h K K M . R u a n g t i d u r . S e t e l a h m a k a n t e n g a h h a r i d a n m a n d i , k a n a k - k a n a k t i d u r d i d a l a m b i l i k t e r s e b u t . K a n a k - k a n a k l e l a k i d a n p e r e m p u a n d i a s i n g k a n t e m p a t t i d u r . N a m u n b e g i t u , p i h a k T A S K A t i d a k d i b e n a r k a n m e m a k s a k a n a k - k a n a k u n t u k t i d u r . R u a n g d a p u r d a n p e n y e d i a a n m a k a n a n . R u a n g d a p u r s e b u a h t a s k a m i n i m a ( 1 0 k a l i 1 0 ) . K a e d a h p e n y e d i a a n m a k a n a n j u g a t e r b a h a g i k e p a d a d u a i a i t u p e n y e d i a a n m e m a s a k d a n p e n y e d i a a n m a k a n a n o l e h p e m b e k a l .
R u a n g b i l i k a i r a t a u t a n d a s . S e k u r a n g - k u r a n g n y a t e r d a p a t d u a b u a h t a n d a s k a n a k - k a n a k i a i t u d u a t a n d a s c a n g k u n g a t a u d u a t a n d a s d u d u k a t a u s a t u t a n d a s d u d u k d a n s a t u t a n d a s c a n g k u n g . I n i a d a l a h b a g i m e m b o l e h k a n d u a o r a n g k a n a k - k a n a k ‘ d u d u k ’ a t a u m e n g g u n a k a n n y a T a n d a s 1 T a n d a s 2 p a d a m a s a y a n g s a m a
RUANG LUAR
Pondok. Ruang bermain kanakkanak. Mereka dapat mengembangkan imaginasi dan kemampuan bertutur mereka misalnya, bermain jual beli (penjual dalam pondok), pembeli (luar pondok). Jambatan. Kanak-kanak dapat menyeimbangkan badan mereka semasa melalui di atas jambatan tersebut. Ianya juga dapat membantu postur badan berjalan dengan lebih baik Gelongsor. Kanak-kanak bermain bersama rakan-rakan mereka dengan ceria dan berdisiplin. Mereka dapat memupuk sikap bersabar menunggu giliran untuk bermainan permainan ini.
R u a n g b e r e h a t l u a r . K e r u s i d a n m ej a d i s e d i a k a n u n t u k k a n a k - k a n a k b e r e h a t s e k e t i k a s e t e l a h b e r m a i n . M e r e k a j u g a d a p a t b e r b u a l a n t a r a s a t u s a m a l a i n . R u a n g m e n y i d a i . R u a n g i n i d i g u n a k a n u n t u k m e n y i d a i t u a l a d a n k a i n . M i s a l n y a , p e m b a n t u a k a n m e n y i d a i t u a l a k a n a k - k a n a k s e t e l a h m e r e k a m a n d i u n t u k m e n g e r i n g k a n n y a . R u a n g b e r k e b u n . P e l b a g a i j e n i s t a n a m a n d i t a n a m s e p e r t i p o k o k - p o k o k b u n g a d a n t u m b u h a n - t u m b u h a n k e c i l .
R u a n g b e r h i m p u n . K a n a k - k a n a k b e r h i m p u n d i r u a n g t e r s e b u t u n t u k m e n y a n y i k a n l a g u N e g a r a k u , N e g e r i P e r a k d a n K e m a s p a d a s e t i a p h a r i I s n i n . R u a n g m e n u n g g u . S e t i a p p a g i p e n d i d i k a k a n m e n u n g g u k a n a k - k a n a k t i b a d a n p e n d i d i k j u g a a k a n m e n y e r a h k a n k a n a k - k a n a k k e p a d a p e nj a g a m e r e k a a p a b i l a t i b a w a k t u p u l a n g . R u a n g m e n e r o k a . A p a b i l a a d a a k t i v i t i y a n g m e m e r l u k a n k a n a k - k a n a k k e l u a r , d i s i n i m e r u p a k a n r u a n g m e r e k a b e r k u m p u l d a n m e l a k s a n a k a n a k t i v i t i . C o n t o h , a k t i v i t i m e n g g o s o k g i g i .
K o l a m . R u a n g k a n a k - k a n a k u n t u k b e r m a i n p e r m a i n a n a i r y a n g d a p a t m e m b a n t u k a n a k - k a n a k d a r i a s p e k d e r i a / s e n s o r i m e r e k a . P e r m a i n a n p a s i r . K a n a k - k a n a k b e r m a i n p a s i r d i r u a n g t e r s e b u t b e r s a m a r a k a n - r a k a n d a l a m p e n g a w a s a n p a r a p e n d i d i k . B e r m a i n p a s i r d a p a t m e n y e d i a k a n k a n a k - k a n a k k e p a d a a l a m s e n s o r i s e b e n a r . R u a n g k e s e l a m a t a n . P a g a r T A S K A a k a n s e n t i a s a d i t u t u p b a g i t uj u a n k e s e l a m a t a n . L o c e n g j u g a a k a n d i s e d i a k a n d i l u a r b a g i k e m u d a h a n p e n d i d i k m e n g e t a h u i i b u b a p a k a n a k - k a n a k t e l a h t i b a .
PUSAT PEMBELAJARAN
Sahsiah, Sosioemosi & Kerohanian Membina asas ketahanan emosi dan kemantapan kemahiran sosial kanak-kanak agar mereka mampu menghadapi cabarancabaran hidup masa hadapan, dan dapat menyesuaikan diri dalam semua keadaan. Perkembangan Bahasa, Komunikasi & Literasi Awal. Meningkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi kanakkanak. Bahasa adalah asas penting dalam membina kemahiran sosial dan intelek kanak-kanak untuk berkomunikasi dengan baik, seperti yang disarankan oleh Chomsky dan Vygotsky. Awal Matematik & Pemikiran Logik. Matlamatnya adalah untuk membina konsep asas matematik melalui proses mengenal, membanding, menganggar, menyusun, mengarang dan membeza bentuk (bentuk, saiz, jarak, ukuran, ruang), membilang dan menggunakan nombor serta menyelesaikan masalah.
Perkembangan deria. Pendidik hendaklah mengetahui cara merangsang perkembangan ke lima-lima deria kanakkanak, meningkat daya tumpuan, kemahiran menghubungkait dan kemahiran berfikir, supaya kanak-kanak dapat mengenali dan memahami persekitaran mereka. Kreativiti & Estetika. Mengembangkan keupayaan mereka mengimaginasi dan memproses maklumat, bahan dan sumber untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Fokus utama ialah seni lukis, mengecap, kraf, membuat kolaj, persembahan, lakunan, drama, bermain boneka, bermain muzik, menyanyi, bercerita, membuat pergerakan kreatif, menari, dan sebagainya Kemahiran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 0-4 tahun untuk membolehkan mereka mengawal anggota tubuh badan dengan lebih berkesan. Kemahiran fizikal merangkumi pertumbuhan dan pembesaran tubuh badan kanak-kanak, kekuatan dan kecergasan. .
REFLEKSI PENGURUSAN & PENTADBIRAN