วิเคราะห์หนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ “ภาษาพาที” ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

กจิ กรรมการเรียนรู้ พฤตกิ รรมดา้ นพุทธิพสิ ัย ๙๗
(Cognitive Domain)
ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของ Benjamin ผลการวิเคราะห์

Bloom

ความรู้ความจำ
ความเ ้ขาใจ
การนำไปใ ้ช
การ ิวเคราะ ์ห
การประเ ิมนค่า
การสร้างสรรค์

บทที่ ๑๔ กระดาษนมี้ ีที่มา
ชวนกันคิด ชว่ ยกันตอบ

๑. “ผม...มสี ว่ นสร้างโลกไร้   การวเิ คราะห์ บทความ “ผม...มี
พรมแดนแห่งการเรยี นรู้ให้แก่มวล  ส่วนสร้างโลกไร้พรมแดนแห่งการเรยี นรู้
มนุษย์” นักเรียนเข้าใจว่าอย่างไร ให้แกม่ วลมนุษย์” นกั เรียนเข้าใจวา่
ผมคือใคร อยา่ งไร ผมคอื ใคร

๒. นักเรียนเคยมปี ระสบการณใ์ น ความรคู้ วามจำจากประสบการณใ์ นการ
การใช้กระตาษอยา่ งประหยดั ใช้กระตาษอยา่ งประหยดั อยา่ งไรบา้ ง
อยา่ งไรบ้าง
การนำกล่องกระดาษไปใช้และกระดาษ
๓. นกั เรยี นเคยเห็นการนำกล่อง ที่ใช้แล้วมาใช้ใหเ้ ปน็ ประโยชนไ์ ด้อยา่ งไร
กระดาษและกระดาษ
ทีใ่ ช้แล้วมาใชใ้ ห้เปน็ ประโยชน์ได้ บ้าง
อย่างไรบ้าง

กจิ กรรมการเรยี นรู้ พฤตกิ รรมด้านพุทธพิ ิสัย ๙๘
(Cognitive Domain)
ตามทฤษฎีการเรยี นรู้ของ Benjamin ผลการวิเคราะห์

Bloom

ความรู้ความจำ
ความเ ้ขาใจ
การนำไปใ ้ช
การ ิวเคราะ ์ห
การประเ ิมนค่า
การสร้างสรรค์

บทที่ ๑๕ รักท่คี ุ้มภัย  ความรู้ความจำในบทเรยี น
ชวนกนั คดิ ช่วยกันตอบ 
 การประเมินบา้ นสองหลงั มคี วามแตกต่าง
๑. จอ๊ กกบั แจ๊กเป็นใครและจะมา   กันอยา่ งไร แลว้ นกั เรยี นชอบบ้านของใคร
พบกนั เวลาใด เพราะเหตุใด
การวเิ คราะห์จริงหรือไม่ทีจ่ ิง้ จกตอบแทน
๒. บ้านสองหลังมคี วามแตกต่างกัน คุณดว้ ยการจับแมลงกิน หรือรอ้ งทักไม่ให้
อย่างไร แล้วนักเรียนชอบบา้ น ประมาท บอกเหตผุ ลประกอบ
ของใคร เพราะเหตุใด
๓. จริงหรือไมท่ จี่ งิ้ จกตอบแทนคณุ การวเิ คราะห์คำที่มาจาก
ดว้ ยการจับแมลงกนิ หรือร้องทกั ภาษาต่างประเทศ แลว้ ลองจัดแยกที่มา
ไมใ่ หป้ ระมาท บอกเหตผุ ลประกอบ
ชวนกนั รวบรวม ของคำและฝึกอา่ นดว้ ย
๑.รวบรวมคำทีม่ าจาก
ภาษาต่างประเทศ แลว้ ลองจัดแยก การนำมาสนทนาแลกเปลีย่ นกันโดยเขียน
ที่มาของคำและฝึกอา่ นด้วย ช่อื สตั วต์ ่าง ๆ ท่อี าศยั อยู่ในบ้านของ
ชวนกันเขียน นกั เรยี นทัง้ ทีเ่ ป็นสตั ว์เล้ยี งและที่มาอาศยั
๑.เขยี นชื่อสตั ว์ต่าง ๆ ทอี่ าศยั อยู่ใน อยู่ให้ได้มากทสี่ ุด
บ้านของนักเรยี นทง้ั ทเ่ี ปน็ สัตว์เลยี้ ง
และที่มาอาศยั อยู่ใหไ้ ดม้ ากท่ีสดุ
แล้วนำมาสนทนาแลกเปลยี่ นกนั

๙๙

กิจกรรมการเรยี นรู้ พฤติกรรมด้านพทุ ธิพสิ ัย ผลการวิเคราะห์
(Cognitive Domain)
ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของ Benjamin

Bloom

ความรู้ความจำ
ความเ ้ขาใจ
การนำไปใ ้ช
การ ิวเคราะ ์ห
การประเ ิมนค่า
การสร้างสรรค์

บทที่ ๑๖ ธรรมชาตินี้มคี ณุ  ความรคู้ วามจำในบทเรียนนี้
ชวนกนั คิด ช่วยกันตอบ
 การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ใดบ้างที่
๑.ธรรมชาตทิ ีก่ ล่าวถงึ ในบทอ่านนี้   แสดงวา่ ธรรมชาติขาดสมดลุ เกดิ ความ
ประกอบดว้ ยอะไรบา้ ง แปรปรวนไมป่ รกติ

๒. ปรากฏการณใ์ ดบา้ งท่แี สดงว่า การวิเคราะห์วา่ มนุษย์จะดำรงชีวิตอยู่
ธรรมชาติขาดสมดลุ เกิดความ กบั ธรรมชาติอย่างไรจึงจะเกิดสขุ
แปรปรวนไม่ปรกติ
ชวนกนั อภปิ ราย การวิเคราะห์ถา้ ธรรมชาติหมดไป
๑. มนษุ ยจ์ ะดำรงชีวิตอยู่กับ มนษุ ย์จะสามารถสรา้ งสิ่งทดแทนได้
ธรรมชาตอิ ย่างไรจงึ จะเกิดสุข หรอื ไม่ อยา่ งไร
๒. ถ้าธรรมชาตหิ มดไป มนษุ ยจ์ ะ
สามารถสรา้ งส่ิงทดแทนได้
หรอื ไม่ อยา่ งไร

กิจกรรมการเรยี นรู้ พฤติกรรมดา้ นพทุ ธพิ ิสัย ๑๐๐
(Cognitive Domain)
ตามทฤษฎกี ารเรยี นรขู้ อง Benjamin ผลการวเิ คราะห์

Bloom

ความรู้ความจำ
ความเ ้ขาใจ
การนำไปใ ้ช
การ ิวเคราะ ์ห
การประเ ิมนค่า
การสร้างสรรค์

ชวนกนั ค้นหา  วเิ คราะห์คำราชาศัพทท์ ่ีขนึ้ ต้นด้วยคำ
๑.แบง่ กลุ่มนกั เรียน แขง่ ขันกันหา  ว่า “พระ”
คำราชาศัพทท์ ่ีข้ึนต้นดว้ ยคำว่า 
“พระ” ให้ได้มากที่สดุ วิเคราะห์ขนึ้ ตน้ ด้วยคำวา่ "ทรง"
๒. แบ่งกลมุ่ นกั เรียน แข่งขันกัน  ช่วยกนั หาความหมายและพจิ ารณาวา่
หาคำทขี่ ้ึนตน้ ดว้ ยคำวา่ "ทรง" เป็นคำราชาศัพทห์ รือไม่
ใหไ้ ดม้ ากทส่ี ดุ ชว่ ยกันหา
ความหมายและพิจารณาวา่ เป็นคำ การนำไปใช้เขยี นเร่อื งจากคำท่ี
ราชาศพั ท์หรือไม่ กำหนดให้ เช่น ธรรมชาติ นกน้อย ผนื
ชวนกันเขยี น ป่า กอไผ่ เสียงเพลง ดวงอาทิตย์ ฯลฯ
๑. เขียนเรือ่ งจากคำท่กี ำหนดให้
เชน่ ธรรมชาติ นกนอ้ ย ผืนปา่ กอ การนำไปใช้เขียนบทร้อยกรองเกยี่ วกบั
ไผ่ เสยี งเพลง ดวงอาทิตย์ ฯลฯ ธรรมชาติ เชน่
บทรอ้ ยกรองเกีย่ วกบั ดอกไม้ ตน้ ไม้
๒. เขยี นบทร้อยกรองเกยี่ วกับ บทรอ้ ยกรองเก่ียวกับนำ้ ตก ภเู ขา
ธรรมชาติ เชน่ บทร้อยกรองเกีย่ วกบั สตั ว์ป่า ไพรพนา
บทร้อยกรองเกีย่ วกับดอกไม้
ตน้ ไม้
บทร้อยกรองเกย่ี วกบั นำ้ ตก ภูเขา
บทรอ้ ยกรองเกย่ี วกบั สตั ว์ป่า ไพร
พนา

๑๐๑

สรุปผลวิเคราะห์ความสอดคล้องระหวา่ งกิจกรรมชวนกนั คิดชว่ ยกันตอบกับพฤติกรรมดา้ นพทุ ธิพิสัย
(Cognitive Domain) ตามทฤษฎกี ารเรียนรู้ของ Benjamin Bloom

บทที่ ความรู้ ความ การนำไปใช้ ผลการวเิ คราะห์
บทที่ ๑ ขนมไทยไรเ้ ทียมทาน ความจำ เขา้ ใจ
๓ การวเิ คราะห์ การประเมินค่า การสรา้ งสรรค์
๑๓ ๓
๑ ๒๑ ๒
บทที่ ๒ ออมไว้กำไรชีวิต ๐๓ ๒๐ ๐
๑๐ ๑ ๒๑ ๑
บทที่ ๓ ผกั สมุนไพรใบหญ้ามี ๐
คุณคา่ ท้ังนนั้ ๑

บทที่ ๔ ภมู ิใจมรดกโลก ๒๐ ๐ ๔๑ ๐
๑ ๖๐ ๐
บทที่ ๕ ชวี ิตท่ีถูกเมิน ๑๒ ๒ ๓๐ ๐
๒๑ ๒
บทท่ี ๖ โอม! พินิจมหา ๑
พจิ ารณา ๐

บทท่ี ๗ แรงพิโรธจากฟา้ ดนิ ๒ ๑ ๑ ๔๐ ๐
บทท่ี ๘ ไวรัสวายร้าย ๐ ๑ ๑ ๐๐ ๑
บทท่ี ๙ สนกุ สนานกบั การเลน่ ๑ ๒ ๑ ๑๐ ๐
บทที่ ๑๐ หนเู อยจะบอกให้ ๐ ๐ ๑ ๓๑ ๐
บทที่ ๑๑ คนดีศรโี รงเรียน ๐ ๐ ๑๙ ๒๐ ๐
บทที่ ๑๒ สารพิษใน ๑ ๐ ๒๐ ๐
ชวี ิตประจำวนั
บทท่ี ๑๓ อยา่ งนด้ี ีควรทำ ๓ ๓ ๒๐ ๑
บทท่ี ๑๔ กระดาษนีม้ ที ่ีมา ๑ ๐ ๑๐ ๐
บทท่ี ๑๕ รักท่ีคุ้มภัย ๑ ๐ ๒๑ ๐
บทที่ ๑๖ ธรรมนม้ี คี ุณ ๑ ๐ ๓๐ ๐
๑๗ ๑๖ ๓๙ ๕ ๕
รวม

๑๐๒

จากตารางสามารถสรุปไดว้ ่า หนงั สอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ิตภาษาพาที
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๔ ให้ความสำคัญในด้านของการวเิ คราะห์มากที่สุด ถดั มาเปน็ การนำไปใช้ ความรู้
ความจำ ความเข้าใจ การประเมินค่า การสร้างสรรค์

๑๐๓

บทที่ ๕
วิเคราะห์ขอ้ ดีและข้อบกพร่องของแบบเรียน

๕. วิเคราะห์ขอ้ ดแี ละขอ้ บกพรอ่ งของแบบเรียน

จากการศึกษาวิเคราะหห์ นงั สือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ช้ัน

ประถมศึกษาปีท่ี ๔ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ศกึ ษาภัณฑ์พาณชิ ย์

องค์การค้าของ สกสค.สามารถสรปุ ขอ้ ตีและข้อบกพร่องได้ดงั นี้

ขอ้ ดี ขอ้ เสยี

๑. เนือ้ หาสว่ นใหญ่ตรงตามตัวชวี้ ัด และครบ ๑. กิจกรรมในบทเรยี นมากเกินไป

ทกุ ตวั ช้วี ัดของสาระการเรยี นรู้ท้งั ๕ ตัวช้วี ัด มี ๒. พบขอ้ ผดิ พลาดด้านการใชภ้ าษาเช่นการ

คำแนะนำสำหรับครูและสมรรถนะทีด่ ีสำหรบั ฉีกคำค่อนขา้ งมาก

ผู้เรียน ระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๔ ๓.หนงั สือมีความหนามาก ทำใหง้ ่ายต่อการชำรดุ

๒. ภาษาเปน็ ทางการ อ่านงา่ ย เรียบเรียง ฉีกขาด สหี นา้ ปกลอก ปกหลุดจากสันกาว

เน้ือหาดี และมคี ำอธบิ ายศัพท์และข้อความเพ่ือให้ ๔.สีหนา้ ปกซดี และลอก เม่ือใชเ้ รียน ๑ - ๒ ปี

เข้าใจเนื้อหามากขึ้น

๓. มกี จิ กรรมเพื่อการเรียนรู้ซ่ึงสอดคล้องกับ

เนื้อหา และช่วยพฒั นาทกั ษะทางดา้ นการคดิ

ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการ

แกไ้ ขปญั หา ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ

และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๔. กิจกรรมในส่วนชวนกันคดิ ชว่ ยกันตอบ เปิด

โอกาสให้ผูเ้ รยี นได้แสดงความคิดเห็น และทำงาน

กลมุ่ ซึง่ จะช่วยพฒั นาทกั ษะการคิดและการทำงาน

๕. ภาพประกอบภายในเลม่ ล้วนสอดคลอ้ งกบั

เน้ือหา และมีสสี ันทสี่ วยงาม ชดั เจน สะดุดตา

๖.สารบัญใชต้ ัวอกั ษรชัดเจนจึงง่ายตอ่ การคน้ หา

๗.มีแนวทางในการใชห้ นงั สอื ทำใหผ้ เู้ รยี น

สามารถศึกษาหนงั สือเล่มนไี้ ด้ดว้ ยตนเอง

๑๐๔