Modul PdP KSSR (Semakan 2017) Sains Tahun 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(SEMAKAN 2017)

SAINS

TAHUN 3

Modul Pengajaran dan Pembelajaran

EDISI PERTAMA

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018

KANDUNGAN

SAINS HAYAT 1
Manusia -Gigi……………………………………………………………………… 11
Manusia – Kelas Makanan………………………………………………………. 20
Manusia – Pencernaan………………………………………………………..…. 25
Haiwan – Tabiat Pemakanan……………………………………………………. 34
Tumbuhan – Pembiakan Tumbuhan……………………………………………
43
SAINS FIZIKAL 61
Pengukuran ……………………………………………………………………….
Ketumpatan ………………………………………………………………………. 71
SAINS BAHAN
Asid dan Alkali …………………………………………………………………… 79
BUMI DAN ANGKASA
Sistem Suria………………………………………………………………………. 84

TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
Takal……..…………………….. …………………………………………………

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
MATA PELAJARAN
TEMA : Sains
TAJUK : Sains Hayat
MASA : Manusia -Gigi
BILANGAN MURID : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit
: 30 orang
STANDARD
PEMBELAJARAN : 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menyatakan jenis gigi dan fungsinya.
2. Melabelkan keratan rentas struktur gigi.
3. Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi

kekal.
4. Menerangkan kepentingan amalan penjagaan kesihatan

gigi.
5. Menerangkan amalan penjagaan kesihatan gigi.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK : Pendidikan kesihatan , TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1
TP 2:
1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 3 sampul Cadangan lain: Murid
berbeza yang mengandungi gambar jenis-jenis memerihalkan
gigi yang telah dipotong ( puzzle ) seperti dalam Lampiran 1 fungsi setiap
Lampiran 1. jenis gigi .
Gambar / model
2. Murid mencantumkan gambar-gambar yang gigi
telah diedarkan dan mengenalpasti jenis gigi
yang dicantumkan.

3. Murid bersoal jawab tentang jenis gigi manusia
yang telah siap dihadapan kelas dan

1

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3

menyatakan fungsinya. Lembaran kerja 1

Contoh soalan: TP1:
i) Apakah kegunaan gigi kepada manusia ? Menyatakan jenis
ii) Gigi manakah yang paling tajam ? gigi
iii) Apakah fungsi gigi tajam tersebut ? TP2:
iv) Gigi yang manakah digunakan untuk Memerihalkan
menghancurkan makanan ? fungsi dan jenis
(Terima sebarang jawapan murid dengan gigi
memberi fokus kepada jenis gigi dan fungsi
gigi

4. Murid memerhati model gigi manusia . BBM TP 3 :
5. Murid menunjukkan kedudukan gigi pada model Gambar/ Model Melabelkan
struktur gigi keratan rentas
berdasarkan gambar yang telah siap struktur gigi.
dicantumkan.
6. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1.
Aktiviti 2:

1. Murid memerhati dan menamakan struktur
lengkap gigi berdasarkan model yang
ditunjukkan:

i. Setiap kumpulan murid dibekalkan dengan Capaian:
gambar keratan rentas struktur gigi. https://www.youtub
e.com/watch?v=7J
ii. Dengan menggunakan kad nama struktur HMEBPzG2k
gigi (enamel,dentin,saraf,salur darah dan
gusi) setiap kumpulan diminta melabelkan
struktur gigi pada gambar yang diberikan

iii. Murid-murid menonton tayangan struktur
gigi.

iv. Guru menjelaskan sakit gigi disebabkan
oleh saraf yang terbuka akibat lapisan
enamel yang menipis dengan bantuan
video.

2

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3

Aktiviti 3. BBM

1. Murid ditunjukkan tayangan video berkaitan Tayangan video TP 4 :
dengan pertumbuhan gigi.( rujuk link ) Membanding dan
untuk melihat set membezakan set
2. Bersoal jawab dengan murid tentang set gigi gigi susu dan set
yang dikenalpasti dalam video yang ditonton. gigi susu dan set gigi kekal.

Contoh soalan : gigi kekal dari

i. Ada berapa set gigi pada hayat seorang aspek bilangan dan
manusia ?
jenis serta
ii. Namakan set-set gigi tersebut .
pengantian set gigi
3. Murid memerihalkan set gigi susu dan set gigi
kekal berdasarkan pemerhatian dari video yang susu dengan set
ditayangkan dari segi bilangan dan saiz.
gigi kekal.

Capaian video:

https://youtu.be/7A

P-kLtHA9w

Contoh soalan : Lembaran kerja 2
i. Mengapakah kita perlu menjaga gigi kekal

4. Murid melengkapkan jadual perbezaan set gigi
susu dan set gigi kekal dalam Lembaran
Kerja 2.

Aktiviti 4

Aktiviti kumpulan: BBM TP 5 :
Kad arahan, kertas Menaakul
1. Setiap kumpulan diberikan kad arahan tugasan. mahjung kepentingan
i) Kumpulan 1, menyenarai amalan amalan harian
penjagaan gigi yang betul. penjagaan
ii) Kumpulan 2, menyenaraikan jenis kesihatan gigi
makanan yang baik untuk kesihatan gigi.
iii) Kumpulan 3, menyenaraikan jenis
makanan yang tidak baik untuk kesihatan
gigi.

Cadangan peta i-
2. Murid diminta melengkapkan tugasan dengan think : peta buih

menggunakan kreativiti persembahan,

contohnya dengan menggunakan peta I-Think.

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan
harian penjagaan kesihatan gigi. Contohnya,
3

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3

dengan membuat tunjuk cara menggosok gigi
yang betul

Aktiviti 5 BBM TP 6 :
Berkomunikasi
1. Murid menonton tayangan video berkaitan Bilik kesihatan / secara kreatif
rawatan gigi seperti tampalan, pendakap gigi, pergigian dan inovatif
gigi palsu dan rawatan akar. tentang
Cadangan capaian penggunaan
2. Murid membentangkan hasil pemerhatian video; teknologi dalam
terhadap kaedah rawatan seperti tampalan, http://www.powtoo rawatan gigi
pendakap gigi, gigi palsu dan rawatan akar n.com/youtube/
dengan menggunakan peta bulatan.

Catatan :
Murid-murid dibawa melawat bilik kesihatan ,
jika ada rawatan gigi dari klinik kesihatan

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan Lembaran 3
harian penjagaan kesihatan gigi. Contohnya,
dengan membuat tunjukcara menggosok gigi
yang betul.

4. Murid-murid menjawab soalan dalam
Lembaran 3.

Aktiviti 6 - Folio atau buku skrap BBM TP 6 :
TMK Berkomunikasi
1. Murid diminta mengumpul semua maklumat secara kreatif
berkaitan dengan kegigian manusia dan inovatif
- Jenis-jenis gigi tentang
- Melabel struktur gigi penggunaan
- Set gigi susu dan set gigi kekal teknologi dalam
- Penjagaan gigi rawatan gigi
- Rawatan-rawatan gigi

2. Murid diminta menghasilkan buku skrap / folio
berkaitan kegigian secara kreatif.

4

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
Lembaran Kerja 1
1. Berikan tiga jenis gigi manusia: Fungsi gigi

a)________________________
b)________________________
c)________________________
2. Lengkapkan jadual di bawah:

Jenis gigi

3. Labelkan rajah gigi di bawah

4. Selain dari mengunyah makanan gigi juga dapat membantu kita untuk
_______________ dengan jelas dan betul.

5. Manusia mempunyai dua set kegigian iaitu:
a) set _______________________________
b) set _______________________________

5

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
Lembaran Kerja 2
1. Lengkapkan jadual di bawah:

Rajah set gigi manusia

Nama
Mula tumbuh
Mula tanggal
Mula lengkap
Bilangan gigi
Jumlah gigi pada
rahang atas
Jumlah gigi pada
rahang bawah
Saiz gigi
Kekuatan gigi
Jangka hayat

6. Mengapakah set gigi kekal menggantikan set gigi susu apabila kita
dewasa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
TOPIK : KENALI STRUKTUR GIGI
1. Labelkan keratan rentas gigi di bawah:

2. Enamel dan cengkerang telur terbina daripada _____________________

tetapi mempunyai kekerasan yang berbeza.

3. Lengkapkan jadual di bawah:

Jenis gigi Bilangan gigi

Gigi kacip

Gigi geraham

Gigi taring

Jumlah

7

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3

Lembaran Kerja 3

TOPIK : PENJAGAAN GIGI

1. Tandakan ✔ pada jenis makanan yang sihat dan tandakan✗ pada jenis
makanan yang perlu dielakkan diambil secara berlebihan.

Telur Aiskrim Gula-gula Buah-buahan Minuman
Kek Ikan Susu Gula kapas berkarbonat
Daging

2. Sisa makanan yang tertinggal di dalam mulut akan _____________________
_______________________________________________________________________

3. Lengkapkan ayat di bawah bagi cara penjagaan gigi:

a) Gosok gigi tiga kali sehari iaitu pada waktu ________________ dan
____________________.

b) Berjumpa doktor gigi setiap _______________ sekali untuk pemeriksaan.
c) Menggunakan _______________ untuk mengeluarkan makanan yang

tersekat di celah gigi.
d) __________________ setiap kali selepas makan.

4. Ubat gigi yang mengandungi ___________ dapat melindungi gigi dari
cepat rosak.

8

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
Lampiran 1

9

SAINS HAYAT SAINS
Gigi TAHUN 3
Lengkapkan perbezaan set gigi susu dengan set gigi kekal.

GIGI SUSU PERBEZAAAN GIGI KEKAL

Masa Tumbuh

Bilangan

Saiz

Ketahanan

Jangka Hayat

10

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
MATA PELAJARAN
TEMA : Sains
TAJUK : Sains Hayat
MASA : Manusia - Kelas Makanan
BILANGAN MURID : 60 minit + 60 minit + 60 minit
: 35 orang

STANDARD : 3.2.1, 3.2.2,3.2.3, 3.2.4, 3.2.5.
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
PEMBELAJARAN murid dapat:

1. Memberi 3 contoh makanan bagi setiap
kelas makanan.

2. Menyatakan kepentingan makanan
mengikut kelasnya kepada tubuh manusia.

3. Memberi contoh makanan seimbang.
4. Menyenaraikan kesan pengambilan

makanan yang tidak seimbang.
5. Membina model piramid makanan.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK : Pendidikan Kesihatan , kreativiti dan seni
visual.

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1
TP 1:
1. Murid menceritakan pengalaman menu Cadangan : Menyatakan
makanan mereka dalam sehari. contoh makanan.

2. Murid menyenaraikan makanan kegemaran Bercerita TP 2 :
mereka. Menyenaraikan
Carta kelas contoh makanan
3. Murid diperkenalkan dengan 7 kelas makanan. makanan bagi setiap kelas
makanan.
4. Murid mengaitkan contoh makanan kegemaran
dengan 7 kelas makanan yang diperkenalkan.

5. Guru menunjukkan carta kelas makanan dan
memperkenalkan 7 kelas makanan serta
fungsinya:

11

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
i. Karbohidrat – memberikan tenaga
ii. Protein – untuk tumbesaran.
iii. Lemak – memanaskan badan.
iv. Vitamin dan mineral – menjaga

kesihatan.
v. Pelawas – mencegah sembelit.
vi. Air – mengawal suhu badan.

Guru Menyoal :

i. Berapakah jenis kelas makanan yang telah
dinyatakan?

ii. Berdasarkan menu makanan seharian tadi,
kelas makanan yang manakah paling
banyak kamu ambil?

iii. Nyatakan kelas makanan yang paling
kurang diambil.
(Terima sebarang jawapan murid dengan
memberi fokus kepada 7 kelas makanan)

iv. Apakah kesan pengurangan pengambilan
kelas makanan tersebut kepada badan?

Aktiviti 2: BBM TP 2 :
Menyenaraikan
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan dan setiap Gambar disediakan contoh makanan
kumpulan diberikan set gambar makanan . oleh guru bagi setiap kelas
makanan.
i. Murid mengelaskan makanan mengikut Menggunakan peta
kelas makanan menggunakan gambar pokok i-think. TP 3:
yang disediakan pada peta pokok yang Menjelas dengan
diedarkan.(Rujuk lembaran kerja 1) contoh
kepentingan
ii. Murid membentang hasil peta pokok 7 kelas setiap kelas
makanan di hadapan kelas. makanan.

iii. Berdasarkan peta pokok yang dihasilkan
murid menjelaskan kepentingan setiap
kelas makanan.

iv. Murid menyiapkan lembaran kerja 2 “ Food
Group Challenge”

12

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3

Aktiviti 3 BBM TP 4 :
Menaakul kesan
1. Murid menampal gambar makanan dalam rajah Contoh tayangan pengambi lan
piramid makanan dalam kumpulan masing video di capaian makanan yang
masing. https://www.youtub tidak
e.com/watch?v=Gb berdasarkan
2. Perbincangan dijalankan untuk menjelaskan ZxzJdO-BU piramid
kelas makanan yang betul dalam piramid makanan.
makanan.
https://www.youtub
3. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan e.com/watch?v=Z5
yang seimbang berdasarkan kelas makanan 0p6ZmQj6Q
mengikut keperluan (sedikit dan banyak).
Rajah piramid
Soalan :
makanan kosong
i. Apakah makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang banyak dalam menu harian Kad manila
kita?
Gambar makanan
ii. Apakah makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang sedikit dalam menu harian kita?

4. Murid melihat tayangan video tentang piramid
makanan.

5. Murid menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak seimbang berdasarkan piramid
makanan.

6. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar
yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.
(Rujuk lampiran 1)

Aktiviti 4 BBM TP 4 :
Menaakul kesan
1. Murid melihat tayangan video tentang piramid Tayangan video pengambilan
makanan. makanan yang
Kad manila tidak
2. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan Gambar makanan berdasarkan
yang sepatutnya berdasarkan kelas makanan Gambar kanak- piramid
mengikut keperluan ( sedikit dan banyak ). kanak obesiti dan makanan.
malnutrisi.
3. Murid menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak seimbang berdasarkan piramid Rujuk Lampiran 3
makanan.

4. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar
yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.

13

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3

Aktiviti 5 BBM TP 5 :
Lirik lagu Merancang satu
1. Murid mendengar lagu yang diperdengarkan “suku,suku, hidangan
oleh guru bertajuk “Suku,suku, separuh”. separuh makanan
(Lampiran 2) berdasarkan
2. Murid menyanyikan lagu “suku,suku, separuh piramid makanan
berdasarkan lirik yang diberikan oleh guru. Contoh tayangan dan membuat
video di capaian: penaakulan
3. Murid merancang satu hidangan makanan tentang
berdasarkan piramid makanan. https://www.youtube.c cadangan
tersebut.
Arahan Guru:

Sediakan 1 menu makan tengahari yang om/watch?v=cGFdHj-
lengkap berdasarkan piramid makanan. sayur yQy8
(Nasi, ayam goreng, buah tembikai,
bayam, air suam) http://nutrition.moh.
gov.my/wp-
content/uploads/20
17/03/Lagu_suku_
suku_separuh.mp3

Aktiviti 6 BBM TP 6 :
Berkomunikasi
1. Murid dipecahkan ke dalam kumpulan (6 orang Peta minda secara kreatif
1 kumpulan). ( Peta alir ) dan inovatif jenis
makanan yang
2. Murid mengambil peta minda (peta i-think) Petikan tentang perlu dielakkan
kosong yang diedarkan oleh guru. (rujuk masalah kesihatan oleh seseorang
lembaran kerja 3) yang mempunyai
masalah
3. Murid bergerak ke stesen maklumat tentang kesihatan serta
makanan yang perlu dielakkan oleh seseorang mempersembahk
yang mempunyai masalah kesihatan sambil annya.
melengkapkan peta minda tersebut.

4. Murid membentangkan hasil kumpulan di
hadapan kelas.

14

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
Lembaran Kerja 1
Peta pokok 7 kelas makanan
Lengkapkan peta pokok dengan menampal gambar yang dibawa.

Kelas makanan

Tahap Penguasaan : TP 1 dan TP 2
15

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
Lembaran Kerja 2

“ Food Group Challenged”

Arahan

1. Tandakan bagi makanan yang membantu

manjaga kesihatan

2. Tandakan X pada makanan yang membantu

tumbesaran.

3. Warnakan bagi makanan yang memberikan

tenaga.

4. Tandakan makanan yang mengawal suhu

badan.

Tahap Penguasaan : TP

16

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
Lampiran 1

Soalan

1. Nyatakan pemerhatian kamu tentang kanak-kanak di atas.
2. Berikan inferens kamu tentang keadaan kanak-kanak diatas.
3. Apakah kesan pengambilan garam yang berlebihan ?

Tahap Penguasaan : TP 4

17

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3
Lampiran 2

LIRIK : MOHD SHAH KAMARUDIN

LAGU : SYAHIR MISWAN
TAJUK : SUKU SUKU SEPARUH
DURASI : 2 MINIT 14 SAAT

VERSE 1
BANGUN PAGI SUDAH FIKIR
APA NAK MAKAN
MAKAN INI TINGGI KALORI
MAKAN ITU TAK DAPAT TELAN
JADI APA PILIHAN TERBAIK?
KALAU NAK SIHAT TAK NAK NAIK BERAT

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT
IKUTI SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

VERSE 2
SEKARANG SUDAH TAHU
BAGAIMANA NAK MULA
PILIH YANG KURANG LEMAK
PILIH YANG KURANG GULA
JADI TUNGGU APA LAGI?
JOM SEMUA KITA IKUT BERSAMA

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT
IKUTI SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

18

SAINS HAYAT SAINS
Kelas Makanan TAHUN 3

Lembaran Kerja 3

PROSES PEMIKIRAN : Menyatakan Sebab dan Akibat
Lengkapkan peta pemikiran berikut berdasarkan maklumat dari petikan yang diberi oleh guru.

Nama Penyakit Jenis Makanan

a) a)

b) b)

Makanan yang

perlu

c) dielakkan c)

d)
d)

PETA PELBAGAI ALIR ( MULTI-FLOW MAP )

Tahap Penguasaan : TP 6

19

SAINS HAYAT SAINS
Pencernaan TAHUN 3

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Manusia -Pencernaan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID : 30 orang

STANDARD : 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4
PEMBELAJARAN
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF 1. Memerihalkan proses pencernaan secara lisan dan
PEMBELAJARAN bertulis.
2. Membuat urutan aliran makanan semasa proses
pencernaan dengan melabelkan bahagian yang terlibat.
3. Merumuskan makanan tercerna yang tidak diperlukan
oleh badan akan dikeluarkan sebagai tinja.
4. Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan menerusi
lakaran,TMK, penulisan atau lisan secara kreatif

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, membuat inferens, berkomunikasi

EMK : Pendidikan kesihatan, TMK, Nilai Murni.

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 Cadangan aktiviti: TP1:
Tayangan video Menyatakan
1. Guru menayangkan video proses pencernaan proses pencernaan makanan
manusia. makanan :tajuk dihancurkan oeh
video “Penjelasan gigi, lidah dan air
2. Murid-murid diminta menyebut urutan aliran tentang sistem liur.
makanan dalam proses pencernaan pencernaan pada
berdasarkan video yang diperhatikan. tubuh manusia” TP2:
Melabelkan
3. Secara rawak, murid dipilih untuk melabel BBM: bahagian tubuh
bahagian tubuh yang terlibat dalam proses Gambar proses yang terlibat
pencernaan di papan putih. pencernaan dalam
makanan manusia pencernaan

20

SAINS HAYAT SAINS
Pencernaan TAHUN 3

Aktiviti 2: BBM TP 3 :
Kertas sebak dan Membuat urutan
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan : alat tulis, pita aliran makanan
i. Setiap kumpulan dibekalkan dengan kertas selafon semasa
sebak dan alat tulis. pencernaan.

ii. Murid menjalankan aktiviti untuk membuat
urutan aliran makanan semasa proses
pencernaan dengan menggunakan peta alir
( i Think )

2. Murid membuat pembentangan hasil di hadapan
kelas.

3. Murid bersoal jawab dengan guru.
i) Sebutkan bahagian-bahagian yang
terlibat dalam proses pencernaan ?
ii) Proses pencernaan masih boleh berlaku
sekiranya manusia tiada gigi,
bagaimanakah cara untuk membantu
proses pencernaan tersebut.(KBAT)?
(makan makanan yang telah
dihancurkan/bentuk cecair)
iii) Adakah semua makanan yang dimakan
akan diserap oleh tubuh
badan?mengapa?
Jawapan:tidak kerana makanan tercerna
yang tidak diperlukan oleh badan akan
dikeluarkan sebagai tinja.

Aktiviti 3 BBM TP 4:
Organ pencernaan. Mengitlak
1. Murid dibekalkan lembaran soalan. Lembaran soalan. tentang apa yang
2. Guru menyediakan 5 stesen. Nota pencernaan berlaku kepada
3. Pada setiap stesen guru tampalkan gambar makanan yang
tercerna.
sistem pencernaan manusia. Guru hanya
memfokuskan satu bahagian pada satu stesen.

Rujuk lampiran 1.

Stesen 1-Mulut
Stesen 2- Esofagus

21

SAINS HAYAT SAINS
Pencernaan TAHUN 3
Stesen 3-Perut
Stesen 4-Usus
Stesen 5- Dubur

4. Murid menjawab lembaran kerja berdasarkan
gambar pada setiap stesen.

5. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
maksud pencernaan berdasarkan urutan.

Aktiviti 4 BBM TP 5
Kadbod Membuat
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan, setiap plastisin kesimpulan
kumpulan melakar rajah sistem pencernaan Contoh binaan maksud
pada kadbod. model sistem pencernaan
pencernaan berdasarkan
2. Setiap kumpulan menampal plastisin mengikut urutan semasa
lakaran rajah. pencernaan

3. Setiap kumpulan mempersembahkan hasil yang
dibina dengan menceritakan urutan semasa
proses pencernaan.

4. Murid membuat kesimpulan maksud
pencernaan berdasarkan urutan semasa
pencernaan.

Aktiviti 5 BBM: TP 6 :
1. Guru menyediakan kad arahan dan murid Berkomunikasi
melakonkan perbuatan berdasarkan kad yang Kad arahan secara kreatif
dipilih. 1-makan sambil dan inovatif
bercakap tentang
2. Murid lain meneka perbuatan yang dilakonkan. 2-makan sambil perbuatan yang
melompat boleh
3. Murid bersoal jawab tentang kesan perbuatan 3-makan sambil mengganggu
yang dilakonkan kepada proses pencernaan. berlari pencernaan
4-makan terlalu makanan dan
cepat kesannya.

22

SAINS HAYAT SAINS
Pencernaan TAHUN 3

23

SAINS HAYAT SAINS
Pencernaan TAHUN 3
Stesen 1-Mulut
Fungsi
Apakah yang berlaku

Stesen 2- Esofagus
Fungsi
Apakah yang berlaku

Stesen 3-Perut
Fungsi
Apakah yang berlaku

Stesen 4-Usus
Fungsi
Apakah yang berlaku

Stesen 5- Dubur
Fungsi
Apakah yang berlaku

24

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Haiwan ( Tabiat pemakanan )
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID : 30 orang

STANDARD : 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5
PEMBELAJARAN
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN 1. Menyatakan tabiat pemakanan haiwan berserta contoh.
2. Mengelaskan haiwan mengikut tabiat pemakanan haiwan.
3. Membuat inferens tentang kumpulan haiwan

berdasarkan tabiat pemakanan.
4. Membandingkan dan membezakan kegigian haiwan

herbivor, karnivor dan omnivor.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi,membuat inferens

EMK : Pendidikan Alam Sekitar , TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1
TP 1:
1. Murid bercerita tentang haiwan peliharaan Cadangan lain: Menyatakan
tabiat makan
mereka. haiwan

2. Murid menyatakan jenis makanan yang Bercerita TP 2:
dimakan oleh haiwan peliharaan mereka. KPS:Mengelas Mengelas haiwan
Cadangan peta i- berdasarkan
3. Berdasarkan jenis makanan haiwan peliharaan, think peta pokok tabiat makan
murid mengelas tabiat pemakanan haiwan
tersebut menggunakan peta i-think.

25

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3

Aktiviti 2: BBM TP 2 :
1. Murid diperkenalkan dengan perkataan Mengelaskan
herbivor, karnivor dan omnivor. Gambar pelbagai haiwan
jenis haiwan berdasarkan
2. Setiap murid dibekalkan satu gambar haiwan. (Lampiran 1) tabiat makan

3. Murid bergerak mengikut tabiat pemakanan Lembaran kerja 1 TP 3:
haiwan berdasarkan gambar yang mereka Mengitlak
pegang untuk membentuk satu kumpulan tabiat tentang tabiat
pemakanan. makan haiwan
herbivor, karnivor
4. Murid membentang jenis makanan yang dan omnivor
dimakan dalam kumpulan berdasarkan tabiat
pemakanan haiwan.

5. Murid menyiapkan Lembaran Kerja1.

Aktiviti 3 BBM

1. Murid melihat tayangan video tentang tabiat Contoh tayangan TP 4 :
makan haiwan.
video/ carta untuk Menaakul
2. Soal jawab tentang tayangan video kegigian haiwan
- Apakah makanan haiwan A membuat herbivor,karnivor
- Apakah bahagian yang digunakan oleh dan omnivor
haiwan mengunyah makanan pemerhatian berdasarkan
- Apakah jenis gigi yang digunakan untuk tabiat makan.
menyiat,memotong, memecah dan melumat tentang tabiat
makanan TP 5:
- Murid memberi pendapat tentang haiwan pemakanan haiwan
yang berubah tabiat makanan mengikut Menjelaskan
persekitaran seperti kucing,anjing,tikus. di capaian: melalui contoh
haiwan yang
3. Murid membuat inferens tentang struktur https://youtu.be/24 berubah tabiat
kegigian haiwan berdasarkan tabiat makan. makan
DK8D4dooM semulajadinya.

Lembaran Kerja 2

4. Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 2.

Aktiviti 4 BBM TP 5 :
Aktiviti kumpulan:

1. Aktiviti “multiple entry point”. Setiap kumpulan (gambar makanan Menaakul

diberikan nama haiwan dan murid kelaskan haiwan dan kegigian haiwan

haiwan tersebut mengikut tabiat makanan, struktur gigi) herbivor,karnivor

-jadual pengelasan dan omnivor

26

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3

makanan dan struktur kegigian. perlu dilukis pada

2. Murid menampal jawapan mereka pada kertas kertas
majung,rujuk
majung. lampiran 2

3. Murid membuat banding beza kegigian haiwan

herbivor, karnivor dan omnivor dengan

membentangkan di hadapan kelas.

Aktiviti 5 BBM TP 6 :
Gambar haiwan Berkomunikasi
1. Murid membuat Buku Skrap dengan untuk
mengunting gambar-gambar haiwan. menunjukkan
haiwan yang
2. Murid menampal gambar tersebut dalam buku berubah tabiat
skrap berdasarkan nama haiwan,tabiat makan
makan,jenis kegigian haiwan secara kreatif dan semulajadinya
inovatif. dan memberi
justifikasi.

27

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3
Lampiran 1

28

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3

Lembaran Kerja 1
Pilih dan tuliskan nama haiwan-haiwan di bawah mengikut tabiat makanan yang betul.

harimau cimpanzi kerbau lipas Labah-labah

kuda Beruang belalang zirafah kucing
ayam panda katak beruang rusa

helang

Tabiat pemakanan haiwan

Herbivor Karnivor Omnivor

29

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3
Lembaran Kerja 2
Rajah di bawah menunjukkan satu struktur gigi haiwan.

(b)

(a) (c)

1. Namakan jenis gigi a, b dan c dan fungsinya.

Jenis gigi Fungsi
a:
b:
c:

2. Berikan dua contoh haiwan yang mempunyai struktur gigi di atas dan nyatakan
tabiat pemakanannya.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

3. Mengapakah haiwan ini mempunyai kesemua jenis gigi?
…………………………………………………………………………………………….

30

SAINS HAYAT Karnivor SAINS
haiwan: Haiwan TAHUN 3
Lampiran 2
Herbivor Omnivor
haiwan:
haiwan:

Makanan: Makanan : Makanan:

Struktur kegigian: Struktur kegigian: Struktur kegigian:

31

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3
Lampiran 3
cimpanzi
Monyet Kuda belang
Arnab buaya
Harimau kambing
Singa Beruang
lembu hitam

32

SAINS HAYAT SAINS
Haiwan TAHUN 3

33

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Pembiakan tumbuhan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID : 25 orang

STANDARD : 5.1.1,5.1.2,5.1.3,5.1.4
PEMBELAJARAN
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF 1. Menyatakan cara tumbuhan membiak.
PEMBELAJARAN 2. Memberi contoh tumbuhan berdasarkan cara tumbuhan
membiak.
3. Menyatakan tentang kepentingan pembiakan tumbuhan
kepada hidupan.
4. Memberi sekurang-kurang dua contoh tumbuhan yang
boleh membiak lebih dari satu cara.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK : Pendidikan alam sekitar , TMK

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 BBM TP1:
Menyatakan cara
1. Murid menonton video pembiakan tumbuhan Gambar/Video tumbuhan
yang ditunjukkan oleh guru. https://youtu.be/4bI membiak
AIOWmhuE
2. Murid melengkapkan senarai semak yang
disediakan berdasarkan video yang telah -kad pemerhatian
ditonton.

3. Setiap kumpulan dibekalkan dengan peta buih. -peta i-think,peta TP2:
buih Memberi contoh
4. Murid keluar kelas untuk kajian lapangan. Murid tumbuhan dan
mencatat tumbuhan mengikut cara cara pembiakan.
pembiakannnya.

34

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Aktiviti 2 BBM TP 3 :
1. Murid menjalankan aktiviti “round table”. Mini whiteboard, Menjana idea
Marker pen, tentang
2. Murid diberikan satu penyataan Penggunaan ICT kepentingan
pembiakan
“Manusia dan haiwan memerlukan tumbuhan tumbuhan
untuk hidup” kepada hidupan.

3. Dalam kumpulan murid berbincang:
i) Apa yang berlaku sekiranya pokok tidak
membiak?
ii) Apakah kepentingan pembiakan
tumbuhan kepada manusia?
iii) Apakah kepentingan pembiakan manusia
kepada haiwan?

4. Secara bergilir – gilir ahli dalam kumpulan akan
mencatatkan idea masing – masing diatas mini
whiteboard yang disediakan. Bagi murid yang
lemah guru berikan kata kunci seperti
“makanan”, “perabot”, “ubat-ubatan” dan murid
huraikannya.

5. Murid membuat pembentangan hasil dapatan
kumpulan.

Aktiviti 3 :Projek Pembiakan Tumbuhan BBM TP 4 :
Mengitlak
1. Guru bercerita tentang pengalaman bercucuk Biji benih kangkung terdapat
tanam. batang kangkung, tumbuhan yang
ubi keledek, boleh membiak
2. Di akhir cerita,guru timbulkan persoalan batang keledek, lebih dari satu
- adakah kedua-dua pokok kangkung akan bekas plastik. cara.
membesar? Tanah hitam.
- Murid menjalankan projek TP 5 :
Berkomunikasi
3. Murid menyediakan bahan untuk projek secara kreatif
tumbuhan membiak melalui pelbagai cara. dan inovatif
tentang projek
4. Murid memulakan projek berdasarkan langkah- pembiakan
langkah pada kad tugasan. (Rujuk Lampiran 1) tumbuhan yang
dijalankan.
5. Murid membuat laporan dan merekodkan hasil
pemerhatian selepas seminggu.
35

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3
6. Murid membentangkan hasil projek.
7. Guru membimbing murid membuat kesimpulan TP 6 :

dengan bersoal-jawab Menjelaskan
i. Adakah semua tumbuhan boleh melalui contoh
membiak lebih dari satu cara? penggunaan
ii. Selain menggunakan tanah apakah teknologi dalam
medium lain yang boleh digunakan pembiakan
membiak tumbuhan? tumbuhan.

8. Murid menjawab Lembaran Kerja 2.

36

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Lembaran kerja 1
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan tayangan video.

KAD PEMERHATIAN

Nama: Keratan Biji benih daun Anak pokok spora Batang
Cara batang bawah
tanah
membiak

Tumbuhan
Jambu batu
Pokok pisang
Bawang

Paku langsuyar

Ubi kayu
Aloevera

37

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Setiap kumpulan memilih satu cara pembiakan. Kemudian, isikan contoh tumbuhan
dengan cara pembiakannya.

38

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Lampiran 1
Kad tugasan Projek
AKTIVITI 3 : Projek Tanaman Ubi Keledek dan Kangkung.
Tujuan
Mengkaji tentang terdapatnya tumbuhan yang boleh membiak lebih dari
satu cara.
Alat dan Bahan
4 botol plastik yang sama besar
Tanah kebun
Gunting
1 biji ubi keledek
15cm potongan batang ubi keledek (potongan mesti ada mata tunas)
3 biji benih kangkung
15cm potongan batang kangkung (potongan mesti ada mata tunas)
800ml air
Langkah-langkah
1. Potong keempat-empat botol plastik seperti rajah.

2. Labelkan botol dengan ubi keledek, batang ubi keledek, biji benih
kangkung, batang kangkung.

3. Tuangkan 200ml air ke dalam botol dan letakkan bahagian atas botol
ke dalamnya.

4. Letakkan tanah kebun dalam bahagian atas botol satu lagi.

39

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

5. Letakkan bahagian atas botol yang mengandungi tanah ke dalam
bahagian botol yang berisi air.

6. Tanamkan ubi keledek, batang ubi keledek, biji benih kangkung dan
batang kangkung berdasarkan label botol masing-masing.

7. Lakarkan hasil kajian projek selepas seminggu.

Hasil Pemerhatian Botol Batang Ubi Keledek
Botol Ubi Keledek

Botol Biji benih Kangkung Botol Batang Kangkung

40

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3

Soalan
1. Adakah setiap tumbuhan di dalam botol itu akan tumbuh?

2. Mengapakah tumbuhan tersebut boleh tumbuh? Berikan alasan anda.
Lakaran potongan botol:

LEMBARAN KERJA

41

SAINS HAYAT SAINS
Pembiakan Tumbuhan TAHUN 3
Lembaran Kerja 2

Nyatakan cara pembiakan bagi tumbuhan-tumbuhan berikut :

1.pokok kacang panjang 2. Pokok pisang 3. Pokok lidah jin

4. Pokok kunyit 5. Pokok paku pakis 6. Pokok bunga ros

7. Ubi keledek 8. Pokok kangkung

42

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Fizikal
TAJUK : Pengukuran
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID : 30 orang

STANDARD : 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.5, 6.1.6
PEMBELAJARAN
: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF 1. Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas
PEMBELAJARAN dan isi padu.
2. Memerihalkan kaedah mengukur luas dan isi padu.
3. Mengukur luas dan isipadu.
4. Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas
permukaaan tidak sekata.
5. Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu
pepejal tidak sekata.
6. Menaakul kepentingan pengukuran dalam kehidupan
harian.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, Komunikasi, Mengukur dan menggunakan
nombor.

EMK : TMK ,Kreatif, Inovatif,Komunikasi

CADANGAN AKTIVITI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1 BBM
1. Guru meletakkan poster di papan putih. Saiz poster
mestilah padan
2. Beberapa orang murid dipilih secara rawak dengan jumlah kad
untuk menampal kad petak bersaiz 5cm x 5cm petak.
pada poster tersebut.

3. Sesi soal jawab : Kad petak
5cmx5cm
i. berapakah bilangan kad petak yang
diperlukan untuk memenuhi keseluruhan

43

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3

ruang poster? secukupnya.

ii. jika kad petak 1cm x 1cm digunakan

menggantikan kad petak 5cm x 5cm adakah

bilangan kad petak yang diperlukan lebih Catatan
atau kurang?
Saiz kad petak

bergantung pada

saiz poster

Unit luas yang

digunakan adalah

cm²

Aktiviti 2 BBM TP1:
● Buku teks Menyatakan unit
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang digunakan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: Sains untuk mengukur
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan ● Buku tulis luas.
aktiviti kumpulan) ● Kertas petak
- Pengendali aktiviti (melakukan aktiviti TP2:
berdasarkan arahan) 1cmx1cm. Memerihal
- Pencatat (mencatat keputusan aktiviti yang ● lembaran kaedah
dijalankan) mengukur luas.
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti) kerja 1

2. Murid secara berkumpulan mengukur luas
permukaan buku tulis menggunakan kad petak
bersaiz 1cm x 1cm.

3. Murid merekod bilangan petak yang memenuhi TP3:
permukaan buku tersebut dan bentangkan. Mengukur luas.

4. Dengan bimbingan guru, murid menyatakan unit
yang digunakan untuk mengukur luas buku
tersebut menggunakan unit luas cm².

5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
luas yang lain (m², km²) yang boleh digunakan
untuk mengukur luas bagi sebuah kelas,
padang bola sepak dan sebuah ladang kelapa
sawit.

Soalan:

i) Bagaimanakah cara untuk mengukur luas
sebuah padang bola sepak sekolah?

44

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3
Ramalan jawapan murid : tali pengukur

ii) Apakah unit yang digunakan untuk
mengukur padang bola sepak sekolah?

Ramalan jawapan murid : cm2
Guru membetulkan miskonsepsi murid
bahawa unit luas yang sesuai untuk
permukaan yang lebih besar ialah m2, km2

6. Murid melengkapkan lembaran kerja 1.

Aktiviti 3: BBM TP 4 :
Daun, Menyelesaikan
1. Sesi soal jawab tentang cara mengukur luas Tapak tangan. masalah untuk
objek yang tidak sekata. menganggar luas
Cara pengiraan permukaan tidak
Contoh soalan: kad petak pada sekata.
i. Bagaimanakah cara untuk mengukur objek tidak sekata:
kawasan yang
permukaan yang tidak sekata seperti melebihi separuh
daun? petak, dikira
sebagai satu petak
2. Murid diberikan kertas petak dan beberapa
objek yang mempunyai permukaan yang tidak
sekata.

3. Murid diberikan penerangan oleh guru untuk
melakukan aktiviti.
i) Surih bentuk daun di atas kertas petak
ii) Tandakan (√) pada setiap petak yang
penuh.
Tandakan juga (√) pada petak yang lebih
separuh dan separuh penuh pada surihan
daun.
iii) Hitung (√) yang telah ditandakan

4. Murid menjalankan aktiviti mengira luas
permukaan objek yang tidak sekata.
(rujuk lembaran kerja 2)

5. Murid merekod hasil dapatan dan
membandingkan dengan kumpulan yang lain.

45

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3

Aktiviti 4 BBM

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan Kotak ubat gigi
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: bersaiz 2cm x 2cm
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan x 15cm
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti Kubus 1cm x 1cm
berdasarkan arahan) x 1cm
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti )

2. Murid secara berkumpulan mengukur isipadu
kotak ubat gigi menggunakan kubus berukuran
1cm x 1cm x 1cm.

3. Murid merekod bilangan kubus yang diperlukan
untuk memenuhi kotak ubat gigi tersebut dan
bentangkan.

4. Murid menyatakan unit yang digunakan untuk
mengukur isipadu kotak ubat gigi menggunakan
unit isipadu cm³.

5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
isipadu yang lain seperti m3 yang boleh
digunakan untuk mengukur isipadu bagi
sebuah makmal sains sekolah.

Soalan:

i) Adakah unit cm3 sesuai digunakan untuk
mengukur isipadu sebuah makmal sains?

Ramalan jawapan murid : Tidak sesuai

ii) Jelaskan jawapan anda.

Ramalan jawapan murid : kerana unit cm3
lebih kecil daripada unit m3

6. Guru membetulkan miskonsepsi murid bahawa
unit isipadu yang sesuai untuk sesuatu ruang
seperti makmal sains ialah m3.

46

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3

Aktiviti 5 BBM TP 3 :
TMK/slaid Mengukur isi
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan MS PowerPoint padu
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut: Silinder bersenggat
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan Air berwarna
aktiviti kumpulan) Bikar
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti https://www.youtub
berdasarkan arahan) e.com/watch?v=D_
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang g0U3vxr18
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti )

2. Murid memerhati slaid yang ditunjukkan catatan: TP 5 :
tentang cara mendapatkan bacaan isi padu penekanan istilah Menyelesaikan
cecair menggunakan silinder bersenggat meniskus masalah untuk
menentukan
3. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit BBM isipadu pepejal
lain (milliliter (ml), liter(l) yang boleh digunakan ● Video tidak sekata.
untuk mengukur isipadu cecair bagi sebuah ● Silinder
minyak, dan air paip. bersenggat
● Guli
4. Murid menjalankan aktiviti kumpulan untuk ● Batu
mengukur isi padu cecair dengan tepat ● Duit syiling.
menggunakan alat dan teknik yang betul.
(Rujuk kad tugasan 2)

5. Murid merekod bacaan dan bentangkan.
Aktiviti 6

1. Murid menonton video “Burung gagak dengan
takar air ”
http://www.youtube.com/watch?v=7m5eGsa6iQ
s

2. Murid bersoal jawab dengan guru dan
mengaitkan kaedah yang digunakan untuk
menentukan isipadu pepejal tidak sekata.

Contoh soalan:

i. Mengapakah burung gagak memasukkan batu

ke dalam takar ?

ii. Adakah kaedah tersebut boleh digunakan
untuk mengukur isi padu batu

47

SAINS FIZIKAL SAINS
Pengukuran TAHUN 3
3. Murid menonton video “Kaedah mengukur
isipadu pepejal tidak sekata”
https://youtu.be/rOs3acfnLww

4. Murid dalam kumpulan menjalankan aktiviti
menentukan isi padu pepejal tidak sekata
melalui kaedah sesaran air.

( rujuk kad tugasan 3)

5. Murid membentangkan hasil aktiviti.

6. Murid menjawab soalan dalam lembaran aktiviti.

Aktiviti 6 – Projek buku skrap (2 minggu) BBM TP 6 :
TMK Menaakul
1. Murid mengumpul maklumat daripada pelbagai Buku skrap kepentingan
sumber tentang kepentingan pengukuran dalam pengukuran
kehidupan harian. dalam kehidupan
harian.
2. Murid menghasilkan buku skrap secara
berpasangan .

3. Murid mempamerkan dan bercerita tentang
buku skrap yang telah dihasilkan.

4. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
kepentingan pengukuran.

Soalan:

i) Mengapakah pengukuran penting dalam
kehidupan seharian

Ramalan jawapan :

1. Supaya tidak termakan sukatan ubat yang
salah.

2. Supaya dapat membancuh susu bayi dengan
sukatan air yang tepat.

3. Kontraktor mengukur luas rumah yang
hendak dibina.

48