ขั้นที่1: คาดเดาเรื่อง (จะช่วยให้เด็กเห็นความสัมพันธ์ของค าส าคัญหรือภาพ และมีทิศทางต่อการเรียนเพื่อเข้าใจเรื่อง) ชง ครูชวนสนทนา“...ในยามค ่าคืน” จากค านี ้ นักเรียนนึกถึงอะไรบ้าง ครูให้นักเรียนดูปกนิทาน ชวนสนทนา“นักเรียนเห็นอะไรบ้าง” “เห็นภาพนี ้แล้วนึกถึงอะไรอีกบ้าง ท าไมจึงนึกถึงเรื่องนั ้น” เชื่อม เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและวาดภาพหรือเขียนค าตอบลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนShare and Learnเช่น ผี ความมืด พระจันทร์ ดวงดาว สัตว์กลางคืนฯลฯ ใช้ นักเรียนวาดภาพคาดเดาเรื่องเป็นล าดับเหตุการณ์ในสมุดบันทึกแล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน
ชง (อ่านจับประเด็น) ชง ๑: ครูอ่านนิทานให้นักเรียนฟัง ชง ๒: ครูอ่านออกเสียงน า นักเรียนอ่านออกเสียงตามครู เชื่อม (จับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง) เชื่อมตนเอง:อ่านจบเรื่องแล้วครูถามทีละค าถาม เช่นรู้สึกอย่างไร คิดอย่างไรกับเรื่องนี ้ ในเรื่องมีใครบ้าง คนนั ้นท าอะไร เหตุการณ์ เกิดขึ ้นที่ไหน มีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ ้นบ้าง (นักเรียนคิดใคร่ครวญ) เชื่อมกันและกัน: นักเรียนเล่าแลกเปลี่ยนกับครูและเพื่อนทีละค าถาม ใช้ นักเรียนสรุปความเข้าใจเรื่องโดยการวาดภาพลงในสมุด “ถ้าเปลี่ยนเหตุการณ์ได้อยากเปลี่ยนเหตุการณ์ไหน เพราะอะไร เรื่องราวตอนจบ ใหม่จะเป็นอย่างไร” ขั้นที่ ๒ : อ่านจับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง
ชง ผู้ปกครองพานักเรียนอ่านและพาไฮไลท์นะ อะไร จะ ระบาย หนู ตู้ รู รู้ อยู่ ดู แล้วแลกเปลี่ยนการสื่อความหมาย โดยเป็นค าที่ครู ก าหนดให้(นักเรียนช่วยเขียนค าศัพท์ใหม่เพิ่มเติมลงในชาร์ตค าศัพท์ในห้องเรียน) เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดกับค าศัพท์และการสื่อความหมายของค าที่ไฮไลท์ เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนตามที่ตนเองเข้าใจผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ Loopที่ ๑ นักเรียนวาดภาพสื่อสารความหมายค าศัพท์ ใช้ Loopที่ ๒ นักเรียนเขียนสร้างค าใหม่จากค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ใช้ Loopที่ ๓ นักเรียนเขียนสร้างประโยค วาดภาพประกอบค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ขั้นที่ ๒ : อ่านไลท์ค า (สามารถแยกหลายวันได้)
ขั้นที่๓: อ่านตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม ชง ครูชงด้วยเหตุการณ์ที่อาจเกิด หรือไม่เกิดในเรื่อง แต่สามารถตีความได้จากบริบทในเรื่อง เพื่อให้นักเรียนตีความและถกกันหาสิ่งอ้างอิง จากเรื่อง เช่น หนูในเรื่องเป็นหนูในเมือง หรือในชนบท ชื่อของหนูแต่ละชนิด มาจากไหน เช่น หนูนอร์เวย์ หนูจี๊ด และหนูหริ่ง คิดว่าผู้เขียนต้องการสื่อสารสิ่งส าคัญที่สุดของเรื่องคืออะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนตีความ และหาสิ่งอ้างอิงจากเรื่อง เชื่อมกันและกัน: นักเรียนถกกัน ชักเย่อความคิด ในประเด็นต่าง ๆ ใช้ นักเรียนวาดภาพหนูที่อยู่ตามสถานที่ต่าง ๆ ของบ้านในยามค ่าคืน ผ่านเครื่องมือ Story Mapping Web การ์ตูนช่อง (Loopที่ ๑ : ตีความและเชื่อมโยงสิ่งที่เรื่องไม่ได้บอก)
ชง ครูถาม “ท าไมต้องระวังหนูนะ” “จะดูแลบ้านของตนเองให้ไม่มีหนูเข้าไปเพ่นพ่านได้อย่างไร” เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและเขียนค าตอบ หรือวาดภาพตามความเข้าใจของตนเองลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนกันและกันเกี่ยวกับโรคที่มากับหนูและโรคต่าง ๆ ทั ้งติดต่อและไม่ติดต่อ รวมถึงการดูแล สุขอนามัย ดูและสุขภาพ ใช้ นักเรียนออกแบบแนวทาง วิธีดูแลความสะอาด ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของบ้าน ทั ้งห้องน ้า ห้องครัว ห้องนอน ห้องเรียน ของตนเอง ผ่านการ์ตูนช่อง หรือภาพประกอบเรื่อง (Loopที่ ๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม)
ขั้นที่ ๔ : ฝึ กล าดับเรื่องราว เหตุการณ์ ชง ครูมีภาพเหตุการณ์ และข้อความที่เกิดขึ ้นในเรื่อง มาติดสลับกันไว้บนกระดาน ให้นักเรียนออกมาเรียงล าดับเหตุการณ์ ต่างตั ้งแต่ต้นจนจบ เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดกับค าถามและเขียนค าตอบลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแลกเปลี่ยนค าตอบของตนเองกับเพื่อน ผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนวาดภาพล าดับเหตุการณ์ในเรื่อง
ขั้นที่๕ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติ ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากเรื่อง จัดเป็ นระบบ) ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง) ๓.การสร้างconcept(กฎเกณฑ์หลักภาษา)
เชื่อมหลักภาษา แม่ ก กา สระเดี่ยว สระ -อู มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กง
ชง ครูพานักเรียนอ่านออกเสียงค าศัพท์ที่ไฮไลท์อีกครั ้ง นะ อะไร จะ ระบาย หนู ตู้ รู รู้ อยู่ ดู ครูตั ้งค าถาม มีค าศัพท์ที่แหมือนค าที่ไฮไลท์ในนิทานค าใดอีกบ้าง เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มค้นหาค าศัพท์สระอู จากนิทานแล้วเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนค าศัพท์ผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ นักเรียนเลือกค าที่สนใจ ๕ ค าน าไปใช้แต่งประโยคสร้างสรรค์และวาดภาพประกอบ ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากนิทาน จัดเป็ นระบบ) ขั้นที่ ๕ : เชื่อมหลักภาษา
ชง ครูพานักเรียนเล่นเกมจับคู่ค าศัพท์(เปิดให้เจอค าศัพท์ค าเดียวกัน) ค าศัพท์ หู ดู งู ปู ปู่ ถู กู๋ สูง จูง ฝูง นักเรียนน าบัตรค าติดบนกระดาน ครูพาอ่านออกเสียงพร้อม ๆ กัน แลกเปลี่ยนการสื่อความหมายและการน าไปใช้ เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มค้นหาค าศัพท์ที่ใช้สระอู ทั ้งที่มีตัวสะกดและไม่มีตัวสะกดเพิ่มเติมจากหนังสือนิทาน เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอแลกเปลี่ยนค าศัพท์ การสื่อความหมายและการน าไปใช้ ใช้ นักเรียนน าค าศัพท์ที่ค้นหาเพิ่ม เขียนลงในใบงาน และวาดภาพประกอบ น าเสนอแลกเปลี่ยนกับเพื่อน ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา (อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง)
๓.การสร้าง Concept (กฎเกณฑ์หลักภาษา) ชง ครูถาม “ค าที่ไฮไลท์และค าที่เล่นเกมแต่ละค ามีลักษณะอย่างไร” เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนความแตกต่างผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้สระอู การออกเสียง การเขียนผ่านรูปแบบที่หลากหลาย Web ภาพประกอบเรื่อง การ์ตูน Mind Mapping
ตัวอย่างการออกแบบกิจกรรมการเรียนภาษาไทยผ่านวรรณกรรม ระดับต้น(ป.๑-๒) นิทานของโลกเรื่อง : หอมนิลอยากมีเพื่อน แก่นเรื่อง เป็นเรื่องราวที่สื่อสารผ่านสุนัขตัวหนึ่งที่ถูกเลี ้ยงไว้ในโรงเรียน เขาอยากมีเพื่อนเล่น แต่เมื่อไปเล่นกับใครก็ ไม่มีใครอยากเล่นด้วย สะท้อน สังคม : สะท้อนการอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยความเคารพต่อกัน ชีวิต : การปรับตัว เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่นด้วยความเคารพต่อกัน
หลก ั ภาษาผา ่ นน ิ ทานของโลกเร ื ่ องหอมน ิ ลอยากม ี เพ ื ่ อน การประสมค า แม่ ก กา สระเดี่ยว สระ -ออ มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กก กน กม
ขั้นที่1: คาดเดาเรื่อง (จะช่วยให้เด็กเห็นความสัมพันธ์ของค าส าคัญหรือภาพ และมีทิศทางต่อการเรียนเพื่อเข้าใจเรื่อง) ชง ครูชวนสนทนา“เพื่อนไม่ชอบ” จากค านี ้ นักเรียนนึกถึงอะไรบ้าง ครูให้นักเรียนดูภาพส่วนหนึ่งในนิทาน ชวนสนทนา“นักเรียนเห็นอะไร” “เห็นภาพนี ้แล้วนึกถึงอะไรอีกบ้าง ท าไมจึงนึกถึงเรื่องนั ้น” เชื่อม เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและวาดภาพหรือเขียนค าตอบลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนShare and Learnเช่น เจ้าของหมา หมาที่บ้าน ลูกหมาฯลฯ ใช้ นักเรียนวาดภาพคาดเดาเรื่องเป็นล าดับเหตุการณ์ในสมุดบันทึกแล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน
ชง (อ่านจับประเด็น) ชง ๑: ครูอ่านนิทานให้นักเรียนฟัง ชง ๒: ครูอ่านออกเสียงน า นักเรียนอ่านออกเสียงตามครู เชื่อม (จับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง) เชื่อมตนเอง:อ่านจบเรื่องแล้วครูถามทีละค าถาม เช่นรู้สึกอย่างไร คิดอย่างไรกับเรื่องนี ้ ในเรื่องมีใครบ้าง คนนั ้นท าอะไร เหตุการณ์ เกิดขึ ้นที่ไหน มีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ ้นบ้าง (นักเรียนคิดใคร่ครวญ) เชื่อมกันและกัน: นักเรียนเล่าแลกเปลี่ยนกับครูและเพื่อนทีละค าถาม ใช้ นักเรียนสรุปความเข้าใจเรื่องโดยการวาดภาพลงในสมุด “ถ้าเปลี่ยนเหตุการณ์ได้อยากเปลี่ยนเหตุการณ์ไหน เพราะอะไร เรื่องราวตอนจบ ใหม่จะเป็นอย่างไร” ขั้นที่ ๒ : อ่านจับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง
ชง ผู้ปกครองพานักเรียนอ่านและพาไฮไลท์รอ แมลงปอ สอบ คอย หอม แล้วแลกเปลี่ยนการสื่อความหมาย โดยเป็นค าที่ครูก าหนดให้ (นักเรียนช่วยเขียนค าศัพท์ใหม่เพิ่มเติมลงในชาร์ตค าศัพท์ในห้องเรียน) เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดกับค าศัพท์และการสื่อความหมายของค าที่ไฮไลท์ เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนตามที่ตนเองเข้าใจผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ Loopที่ ๑ นักเรียนวาดภาพสื่อสารความหมายค าศัพท์ ใช้ Loopที่ ๒ นักเรียนเขียนสร้างค าใหม่จากค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ใช้ Loopที่ ๓ นักเรียนเขียนสร้างประโยค วาดภาพประกอบค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ขั้นที่ ๒ : อ่านไลท์ค า (สามารถแยกหลายวันได้)
ขั้นที่๓: อ่านตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม ชง ครูชงด้วยเหตุการณ์ที่อาจเกิด หรือไม่เกิดในเรื่อง แต่สามารถตีความได้จากบริบทในเรื่อง เพื่อให้นักเรียนตีความและถกกันหาสิ่งอ้างอิง จากเรื่อง เช่น เด็กนักเรียนแยกย้ายกลับบ้าน เวลาใดเมื่อถึงบ้านเด็ก ๆ น่าจะท าอะไรบ้าง คิดว่าผู้เขียนต้องการสื่อสารสิ่งส าคัญที่สุดของ เรื่องคืออะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนตีความ และหาสิ่งอ้างอิงจากเรื่อง เชื่อมกันและกัน: นักเรียนถกกัน ชักเย่อความคิด ในประเด็นต่าง ๆ ใช้ นักเรียนเขียนเรื่อง วาดภาพต่อ ”เหตุการณ์ต่อไปเรื่องจะเป็นอย่างไร” ผ่านเครื่องมือ Story Mapping Web การ์ตูนช่อง (Loopที่ ๑ : ตีความและเชื่อมโยง)
ชง ครูถาม “หอมนิลและเด็ก ๆ รู้แล้วว่าไม่ควรเล่นรุนแรง ” จากข้อความนี ้สะท้อนอะไรในสังคม เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดใคร่ครวญและเขียน หรือวาดภาพตามความเข้าใจของตนเองลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนกันและกันเกี่ยวกับการอยู่ร่วมกันในสังคม ใช้ นักเรียนเล่นบทบาทสมมุติผ่านหุ่นเชิด ประเด็นเรื่อง “สุขใจเมื่อเราเล่นร่วมกัน” (Loopที่ ๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม)
ขั้นที่ ๔ : ฝึ กล าดับเรื่องราว เหตุการณ์ ชง ครูให้ภาพเหตุการณ์ สัตว์ต่าง ๆ ในฟาร์มก าลังกินอาหาร เด็ก ๆ ก าลังเรียนหนังสือ คุณครูก าลังท างาน จากภาพเป็น ช่วงเวลาใด ช่วงเวลานั ้นหอมนิลน่าจะท าอะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดกับค าถามและเขียนค าตอบลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแลกเปลี่ยนค าตอบของตนเองกับเพื่อน ผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนวาดภาพประกอบเหตุการณ์ “หอมนิลอยากมีเพื่อน” โดยท าเป็นนิทาน Pop up
ขั้นที่๕ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติ ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากเรื่อง จัดเป็ นระบบ) ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง) ๓.การสร้างconcept(กฎเกณฑ์หลักภาษา)
เชื่อมหลักภาษา แม่ ก กา สระ -ออ มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กน
ชง ครูพานักเรียนอ่านออกเสียงค าศัพท์ที่ไฮไลท์อีกครั ้ง รอ แมลงปอ สอบ คอย หอม เพื่อน เล่น รุนแรง บิน ครูตั ้งค าถาม มีค าศัพท์ที่แหมือนค าที่ไฮไลท์ในนิทานค าใดอีกบ้าง เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มค้นหาค าศัพท์สระออ จากนิทานแล้วเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนค าศัพท์ผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ นักเรียนเลือกค าที่สนใจ ๕ ค าน าไปใช้แต่งประโยคสร้างสรรค์และวาดภาพประกอบในใบงาน ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากนิทาน จัดเป็ นระบบ) ขั้นที่ ๕ : เชื่อมหลักภาษา
ชง ครูพานักเรียนเล่นเกมต่อค าจากค าศัพท์ (พูดค าศัพท์สระออของเพื่อนและคิดค าศัพท์ใหม่ของตนเอง รอบละ5คน) นักเรียนน าบัตรค าติดบนกระดาน ครูพาอ่านออกเสียงพร้อม ๆ กัน แลกเปลี่ยนการสื่อความหมายและการน าไปใช้ เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่มเท่า ๆ กัน ครูให้บัตรค าศัพท์สระ ออ และรูปภาพที่สื่อสารความหมายค าศัพท์ เช่น ก่อ ดินสอ ท่อ พ่อ น้อง สอง ห้อง ร้อง จ้อง กอง นักเรียนจับคู่ค าศัพท์กับภาพให้ตรงกัน เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงาน Share & Learn บัตรค าให้ตรงกัน การสื่อความหมายและการน าไปใช้ ใช้ นักเรียนแต่ละกลุ่มน าค าศัพท์ไปเขียนสร้างประโยคใหม่และวาดภาพประกอบ น าเสนอแลกเปลี่ยนกับเพื่อน ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา (อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง)
๓.การสร้าง Concept (กฎเกณฑ์หลักภาษา) ชง ครูถาม “ค าที่ไฮไลท์และค าที่เล่นเกมแต่ละค ามีลักษณะอย่างไร” เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนความแตกต่างผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้สระออ การออกเสียง การเขียนผ่านรูปแบบที่หลากหลาย Web ภาพประกอบเรื่อง การ์ตูน Mind Mapping
ตัวอย่างการออกแบบกิจการเรียนภาษาไทยผ่านวรรณกรรม ระดับต้น(ป.๑-๒) นิทานของโลก เรื่อง : ภเ ู ขากับต้นไม้ แก่นเรื่อง เป็นเรื่องราวที่สื่อสารผ่านภูเขากับต้นไม้ที่ต่างเข้าใจกันและกันผิด เพราะหลงเชื่อค าพูดยุยงของผู้อื่น และไม่ยอมสื่อสารกันพูดคุยกัน สะท้อน สังคม : ความสามัคคี และการด ารงอยู่อย่างเชื่อมโยง เกื ้อกูล สมดุลและไม่ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง ชีวิต : มองเห็นความสัมพันธ์เชื่อมโยงระหว่างตนเองกับสิ่งอื่น
หลก ั ภาษาผา ่ นน ิ ทานของโลกเร ื ่ อง ภ ู เขากบ ั ตน ้ ไม ้ การประสมค า แม่ ก กา สระเดี่ยว สระ อู สระ เอา สระ - ไอ มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กน
ขั้นที่1: คาดเดาเรื่อง (จะช่วยให้เด็กเห็นความสัมพันธ์ของค าส าคัญหรือภาพ และมีทิศทางต่อการเรียนเพื่อเข้าใจเรื่อง) ชง ครูชวนสนทนา“สูงเสียดฟ้า” จากค านี ้ นักเรียนนึกถึงอะไรบ้าง ครูให้นักเรียนดูปกนิทาน ชวนสนทนา“นักเรียนเห็นอะไรบ้าง” “เห็นภาพนี ้แล้วนึกถึงอะไรอีกบ้าง ท าไมจึงนึกถึงเรื่องนั ้น” เชื่อม เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและวาดภาพหรือเขียนค าตอบลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนShare and Learnเช่น ป่ า ภูเขา น ้าตก สัตว์ป่ า ฯลฯ ใช้ นักเรียนวาดภาพคาดเดาเรื่องเป็นล าดับเหตุการณ์ในสมุดบันทึกแล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน
ชง (อ่านจับประเด็น) ชง ๑: ครูอ่านนิทานให้นักเรียนฟัง ชง ๒: ครูอ่านออกเสียงน า นักเรียนอ่านออกเสียงตามครู เชื่อม (จับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง) เชื่อมตนเอง:อ่านจบเรื่องแล้วครูถามทีละค าถาม เช่นรู้สึกอย่างไร คิดอย่างไรกับเรื่องนี ้ ในเรื่องมีใครบ้าง คนนั ้นท าอะไร เหตุการณ์ เกิดขึ ้นที่ไหน มีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ ้นบ้าง (นักเรียนคิดใคร่ครวญ) เชื่อมกันและกัน: นักเรียนเล่าแลกเปลี่ยนกับครูและเพื่อนทีละค าถาม ใช้ นักเรียนสรุปความเข้าใจเรื่องในสมุด “เรื่องราวต่อไปจะเป็นอย่างไร” ขั้นที่ ๒ : อ่านจับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง
ชง ผู้ปกครองพานักเรียนอ่านและพาไฮไลท์ภูเขา ถูก ลูก รู้ ต้นไม้ ได้ ไม่ ฉัน วัน แล้วแลกเปลี่ยนการสื่อความหมาย โดยเป็นค าที่ครู ก าหนดให้(นักเรียนช่วยเขียนค าศัพท์ใหม่เพิ่มเติมลงในชาร์ตค าศัพท์ในห้องเรียน) เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดกับค าศัพท์และการสื่อความหมายของค าที่ไฮไลท์ เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนตามที่ตนเองเข้าใจผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ Loopที่ ๑ นักเรียนวาดภาพสื่อสารความหมายค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ใช้ Loopที่ ๒ นักเรียนเขียนสร้างค าใหม่จากค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ใช้ Loopที่ ๓ นักเรียนเขียนสร้างประโยค วาดภาพประกอบค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ขั้นที่ ๒ : อ่านไลท์ค า (สามารถแยกหลายวันได้)
ขั้นที่๓: อ่านตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม ชง ครูชงด้วยเหตุการณ์ที่อาจเกิด หรือไม่เกิดในเรื่อง แต่สามารถตีความได้จากบริบทในเรื่อง เพื่อให้นักเรียนตีความและถกกันหาสิ่งอ้างอิง จากเรื่อง เช่น เหตุการณ์ในเรื่องผ่านไปกี่วัน เหตุการณ์ในเรื่องเกิดขึ ้นในฤดูกาลใด แวดล้อมรอบ ๆ ภูเขากับต้นไม้น่าจะมีอะไรบ้างคิดว่า ผู้เขียนต้องการสื่อสารสิ่งส าคัญที่สุดของเรื่องคืออะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนตีความ และหาสิ่งอ้างอิงจากเรื่อง เชื่อมกันและกัน: นักเรียนถกกัน ชักเย่อความคิด ในประเด็นต่าง ๆ ใช้ นักเรียนเขียนเรื่อง วาดภาพต่อ ”เหตุการณ์ต่อไปเรื่องจะเป็นอย่างไร” ผ่านเครื่องมือ Story Mapping Web การ์ตูนช่อง (Loopที่ ๑ : ตีความและเชื่อมโยง)
ชง ครูให้ข้อความในนิทาน “เมื่อต้นไม้รู้ว่าภูเขารักพระอาทิตย์ และพระอาทิตย์ก็รักภูเขาเหมือนที่รักตนก็น้อยใจพระอาทิตย์ และ โกรธ ภูเขาที่ปิดบังตนมาโดยตลอด ทั ้งสองเริ่มไม่ไว้วางใจกัน ไม่เล่นด้วยกัน ไม่คุยกันและในที่สุดก็แยกกันอยู่” จากข้อความนี ้สะท้อนอะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดใคร่ครวญกับข้อความและเขียน หรือวาดภาพตามความเข้าใจของตนเองลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนกันและกันเกี่ยวกับการอยู่ร่วมกันในสังคม ใช้ นักเรียนเล่นบทบาทสมมุติ “การอยู่ร่วมกันอย่างศานติ” สรุปความเข้าใจผ่านการ์ตูนช่อง นิทาน หรือแผนภาพ (เลือกตามความสนใจ) (Loopที่ ๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม)
ขั้นที่๔ : ฝึ กล าดับเรื่องราว เหตุการณ์ ชง ครูถาม “ในแต่ละวัน น่าจะมีเหตุการณ์อะไรเกิดรอบ ๆ ภูเขากับต้นไม้บ้าง ” เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดกับค าถาม เขียนค าตอบและเหตุผลของตนเองลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแลกเปลี่ยน ถกกันผ่านเครื่องมือ Blackboard Share (ครูช่วยเขียนเหตุการณ์หรือวาดรูป) ใช้ นักเรียนท า Story Mapping ล าดับเรื่องราวในนิทาน
ขั้นที่๕ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติ ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากเรื่อง จัดเป็ นระบบ) ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง) ๓.การสร้างconcept(กฎเกณฑ์หลักภาษา)
เชื่อมหลักภาษา การประสมค า แม่ ก กา สระเดี่ยว สระ อู สระ เอา สระ - ไอ มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ ก กน
ชง ครูพานักเรียนอ่านออกเสียงค าศัพท์ที่ไฮไลท์อีกครั ้ง ภูเขา ถูก ลูก รู้ ต้นไม้ ได้ ไม่ ฉัน วัน ครูตั ้งค าถาม มีค าศัพท์ที่เหมือนค าที่ไฮไลท์ในนิทานค าใดอีกบ้าง เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มค้นหาค าศัพท์แม่ก กา สระอู สระเอา สระไอ จากนิทานแล้วเขียนลงในสมุด บันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนค าศัพท์ผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ นักเรียนเลือกค าที่สนใจ ๕ ค าน าไปใช้แต่งประโยคสร้างสรรค์และวาดภาพประกอบในใบงาน ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากนิทาน จัดเป็ นระบบ) ขั้นที่ ๕ : เชื่อมหลักภาษา
ชง ครูพานักเรียนเล่นเกมนักสืบ (ค้นหาค าศัพท์ผ่านรหัสและสัญลักษณ์ที่ซ่อนอยู่) ค าศัพท์เช่น เกา เดา เตา เอา เรา เงา เสา เถา ไป ไว ไอ ไห ไร ไต ไส หู สู้ ปู่ ฟู รู เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่มเท่า ๆ กัน แต่ละกลุ่มฝึกประสม เทียบเคียงและสร้างค าศัพท์ใหม่จากโจทย์ เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงาน Share & Learn ค าศัพท์ สื่อความหมายและการน าไปใช้ ใช้ นักเรียนแต่ละกลุ่มน าค าศัพท์ไปเขียนสร้างประโยคใหม่และวาดภาพประกอบ น าเสนอแลกเปลี่ยนกับเพื่อน ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา (อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง) สระ เ - า สระ ไ- สระ อ ู
๓.การสร้าง Concept (กฎเกณฑ์หลักภาษา) ชง ครูถาม “ค าที่ไฮไลท์และค าที่เล่นเกมแต่ละค ามีลักษณะอย่างไร” เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนความแตกต่างผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้สระเอา สระ อู สระไอไม้มลาย การออกเสียง การเขียนผ่านรูปแบบที่หลากหลาย Web ภาพประกอบเรื่อง การ์ตูน Mind Mapping
ตัวอย่างการออกแบบกิจการเรียนภาษาไทยผ่านวรรณกรรม ระดับต้น(ป.๑-๒) นิทานของโลก เรื่อง : เต่าภม ู ใิ จ แก่นเรื่อง เป็นเรื่องราวที่สื่อสารตัวละครสัตว์ต่าง ๆ ทีอยู่ร่วมกัน ด าเนินเรื่องด้วยกระต่ายหนุ่มที่อยากประลอง ความเร็วของตนเองโดยการท้าเพื่อนสัตว์วิ่งแข่ง รวมทั ้งเต่าชราด้วย สะท้อน สังคม : สะท้อนการอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยความเคารพต่อกัน (ภารดรภาพ) ชีวิต : การเห็นคุณค่าของตนเองและสิ่งที่อยู่รายล้อม
หลก ั ภาษาผา ่ นน ิ ทานของโลกเร ื ่ องเต ่ าภ ู ม ิใจ การประสมค า แม่ ก กา สระ เอา สระ อุ สระ ใอไม้ม้วน มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กม
ขั้นที่1: คาดเดาเรื่อง (จะช่วยให้เด็กเห็นความสัมพันธ์ของค าส าคัญหรือภาพ และมีทิศทางต่อการเรียนเพื่อเข้าใจเรื่อง) ชง ครูชวนสนทนา“ภูมิใจ” นักเรียนเล่าแลกเปลี่ยนความภูมิใจของตนเอง ครูให้นักเรียนดูภาพส่วนหนึ่งในนิทาน ชวนสนทนา“นักเรียนเห็นอะไร” “เห็นภาพนี ้แล้วนึกถึงอะไรอีกบ้าง ท าไมจึงนึกถึงเรื่องนั ้น” เชื่อม เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและวาดภาพหรือเขียนค าตอบลงในสมุด เชื่อมกันและกัน: นักเรียนShare and Learnเช่น สิงโต กระรอก เต่า หมี ฯลฯ ใช้ นักเรียนวาดภาพคาดเดาเรื่องเป็นล าดับเหตุการณ์ในสมุดบันทึกแล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน
ชง (อ่านจับประเด็น) ชง ๑: ครูอ่านนิทานให้นักเรียนฟัง ชง ๒: ครูอ่านออกเสียงน า นักเรียนอ่านออกเสียงตามครู เชื่อม (จับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง) เชื่อมตนเอง:อ่านจบเรื่องแล้วครูถามทีละค าถาม เช่นรู้สึกอย่างไร คิดอย่างไรกับเรื่องนี ้ ในเรื่องมีใครบ้าง คนนั ้นท าอะไร เหตุการณ์ เกิดขึ ้นที่ไหน มีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ ้นบ้าง (นักเรียนคิดใคร่ครวญ) เชื่อมกันและกัน: นักเรียนเล่าแลกเปลี่ยนกับครูและเพื่อนทีละค าถาม ใช้ นักเรียนท าหุ่นเชิด สรุปละครหุ่นเชิดเต่าภูมิใจ ขั้นที่ ๒ : อ่านจับประเด็น ท าความเข้าใจเรื่อง
ชง ผู้ปกครองพานักเรียนอ่านและพาไฮไลท์ เต่า เจ้า เข้า หนุ่ม หลุดรุ่ย ทุ่ง แล้วแลกเปลี่ยนการสื่อความหมาย โดยเป็นค าที่ครูก าหนดให้ (นักเรียนช่วยเขียนค าศัพท์ใหม่เพิ่มเติมลงในชาร์ตค าศัพท์ในห้องเรียน) เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดกับค าศัพท์และการสื่อความหมายของค าที่ไฮไลท์ เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนตามที่ตนเองเข้าใจผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ Loopที่ ๑ นักเรียนวาดภาพสื่อสารความหมายค าศัพท์ ใช้ Loopที่ ๒ นักเรียนเขียนสร้างค าใหม่จากค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ใช้ Loopที่ ๓ นักเรียนเขียนสร้างประโยค วาดภาพประกอบค าศัพท์ที่ไฮไลท์ ขั้นที่ ๒ : อ่านไลท์ค า (สามารถแยกหลายวันได้)
ขั้นที่๓: อ่านตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม ชง ครูชงด้วยเหตุการณ์ที่อาจเกิด หรือไม่เกิดในเรื่อง แต่สามารถตีความได้จากบริบทในเรื่อง เพื่อให้นักเรียนตีความและถกกันหาสิ่งอ้างอิง จากเรื่อง เช่น นักเรียนค้นหาว่าในชีวิตของตนเองมีอะไรบ้าง (แม้สิ่งนั ้นไม่ได้เช่น คิดว่าผู้เขียนต้องการสื่อสารสิ่งส าคัญที่สุดของเรื่องคือ อะไร เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนตีความ และหาสิ่งอ้างอิงจากเรื่อง เชื่อมกันและกัน: นักเรียนถกกัน ชักเย่อความคิด ในประเด็นต่าง ๆ ใช้ นักเรียนเขียนเรื่อง วาดภาพต่อ ”เหตุการณ์ต่อไปเรื่องจะเป็นอย่างไร” ผ่านเครื่องมือ Story Mapping Web การ์ตูนช่อง (Loopที่ ๑ : ตีความและเชื่อมโยง)
ชง ครูถาม “ในชีวิตนักเรียนมีอะไรบ้าง นักเรียนมีความภาคภูมิใจต่ออะไรบ้าง(แม้สิ่งนั ้นไม่ได้ยิ่งใหญ่เหมือนใคร ๆ เช่น กระเป๋ านักเรียน บ้าน พ่อแม่ ห้องนอน ของเล่น ของใช้ หรือสิ่งอื่น ๆ) เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดใคร่ครวญตนเองค้นหาว่าในชีวิตของตนเองมีอะไรบ้างที่ภูมิใจ แล้วเขียน หรือวาดภาพตอบค าถามลงในสมุด บันทึก เชื่อมกันและกัน: ครูชวนนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับความภูมิใจในสิ่งที่ตนมีอยู่ ใช้ นักเรียนเขียนขอบคุณสิ่งที่ตนเองภูมิใจ วาดภาพท า Pop Up ประกอบเรื่อง (Loopที่ ๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม)
ขั้นที่ ๔ : ฝึ กล าดับเรื่องราว เหตุการณ์ ชง ครูถาม “ช่วงเวลาในการแข่งขันของกระต่ายกับเต่า” เป็นช่วงเวลาใด เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดกับค าถามและเขียนค าตอบลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแลกเปลี่ยนค าตอบของตนเองกับเพื่อน ผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนท าหุ่นเชิดและน าไปเล่นละครบทบาทสมมุติ เรื่อง“เต่าภูมิใจ”
ขั้นที่๕ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติ ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากเรื่อง จัดเป็ นระบบ) ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง) ๓.การสร้างconcept(กฎเกณฑ์หลักภาษา)
เชื่อมหลักภาษา แม่ ก กา สระ อุ สระ เอา มาตราตัวสะกด มาตรา แม่ กม
ชง ครูพานักเรียนอ่านออกเสียงค าศัพท์ที่ไฮไลท์อีกครั ้ง เต่า เจ้า เข้า หนุ่ม ครูตั ้งค าถาม มีค าศัพท์ที่เหมือนค าที่ไฮไลท์ในนิทานค าใดอีกบ้าง เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มค้นหาค าศัพท์สระเอา สระ อุ จากนิทานแล้วเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนค าศัพท์ผ่านเครื่องมือ Black Board Share ใช้ นักเรียนเลือกค าที่สนใจ ๕ ค าน าไปใช้แต่งประโยคสร้างสรรค์และวาดภาพประกอบในใบงาน ๑.การจ ั ดระบบข ้ อม ู ล(ค้นหาจากนิทาน จัดเป็ นระบบ) ขั้นที่ ๕ : เชื่อมหลักภาษา
ชง ครูพานักเรียนเล่นเกมจับคู่ประสมค า ครูให้บัตรพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ตัวสะกด นักเรียนหาคู่ตนเองประสมให้เป็นค าที่มีความหมาย 1 ค า (เต่า เขา เกา เก่า เฝ้า เบา นุ่ม ทุ่ม ปม ตุ่ม สุ่ม) นักเรียนน าบัตรค าติดบนกระดาน ครูพาอ่านออกเสียงพร้อม ๆ กัน แลกเปลี่ยนการสื่อความหมายและการน าไปใช้ เชื่อม เชื่อมตนเอง: นักเรียนแบ่งกลุ่มเท่า ๆ กัน แต่ละกลุ่มฝึกประสม เทียบเคียงและสร้างค าศัพท์ใหม่ เชื่อมกันและกัน: นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงาน Share & Learn ค าศัพท์ สื่อความหมายและการน าไปใช้ ใช้ นักเรียนแต่ละกลุ่มน าค าศัพท์ไปเขียนสร้างประโยคใหม่และวาดภาพประกอบ น าเสนอแลกเปลี่ยนกับเพื่อน ๒.การทดลองใช้ หรือฝึ กประสบการณ์ทางภาษา (อ่าน เขียน เชื่อม โดยแต่งประโยค แต่งเรื่อง)
๓.การสร้าง Concept (กฎเกณฑ์หลักภาษา) ชง ครูถาม “ค าที่ไฮไลท์และค าที่เล่นเกมแต่ละค ามีลักษณะอย่างไร” เชื่อม เชื่อมตนเอง:นักเรียนคิดใคร่ครวญกับค าถามและเขียนลงในสมุดบันทึก เชื่อมกันและกัน:นักเรียนแลกเปลี่ยนความแตกต่างผ่านเครื่องมือ Blackboard Share ใช้ นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้สระเอา สระ อุ การออกเสียง การเขียนผ่านรูปแบบที่หลากหลาย Web ภาพประกอบเรื่อง การ์ตูน Mind Mapping