โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา

44 ผลสำเร็จ สอดคล้อง กับ มาตรฐาน การศึกษา ของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึก ษาธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ปริมาณ ร้อยละ) คุณภาพ(อธิบาย) 100 1.ครูทุกคนใช้นวัตกรรมจากการวิจัยในการแก้ไข ปัญหาการเรียนการสอนในชั้นเรียน 2.ครูทุกคนใช้นวัตกรรมจากการวิจัยฝึกทักษะการคิด สร้างสรรค์ให้กับผู้เรียน มฐ.1,2,3 1,2,3 1,2 100 1.ร้อยละ 100 ครู บุคลากรในโรงเรียนความรู้และ ทักษะการใช้เทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน 2. ครู บุคลากรในโรงเรียน สามารถสร้างสื่อความรู้ ใบงาน ได้อย่างสวยงามและสร้างสรรค์ มฐ.2 1,2,3,4 1,2

ยุทธศาสตร์ตามแผนฯ ของโรงเรียน โครงการ เป้าหมาย ปริมาณ (ร้อยละ) คุณภาพ(อธิบาย) ป(ร้3. ครู บุคลากรในโรงเรียน นำความรู้มาสร้าง สื่อการเรียนการสอน สื่อความรู้ ใบงานผ่าน โปรแกรม PowerPoint ได้ 4. ครู บุคลากรในโรงเรียนมีศักยภาพในการ พัฒนานักเรียนด้าน ICT 5. เพื่อให้ครู บุคลากรในโรงเรียนความเข้าใจ และสามารถใช้งานระบบบริหารโรงเรียน School Bright ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

45 ผลสำเร็จ สอดคล้อง กับ มาตรฐาน การศึกษา ของ สถานศึกษา สอดคล้องกับ นโยบายและ จุดเน้น กระทรวงศึก ษาธิการ สอดคล้องกับ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ ของการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 ปริมาณ ร้อยละ) คุณภาพ(อธิบาย) 3. ครู บุคลากรในโรงเรียนมีทักษะทางด้าน ICT สามารถพัฒนาทักษะและประยุกต์ใช้กับการเรียนการ สอนทั้งออนไซต์และออนไลน์ได้ 4.ครู บุคลากรในโรงเรียนมีความเข้าใจและสามารถ ใช้งานระบบบริหารโรงเรียน School Bright ได้อย่าง มีประสิทธิภาพมากขึ้น

1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนและข้อมูลการวัดผลต่าง ๆ ระดับปฐมวัย ประเมินผลพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของเด็กปฐมวัย (เฉพาะอนุบาล) ผลพัฒนาการด้าน จำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 1. ด้านร่างกาย 129 129 100 % 3 2.44 % - - 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 129 129 100 % - - 1 0.81 % 3. ด้านสังคม 129 129 100 % - - - - 4. ด้านสติปัญญา 129 122 94.57 % 6 4.65 % 1 0.78 %

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระ การเรียนรู้/ รายวิชา ป.1 ป.2 ป.3 จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่ มีผลระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ 3 ขึ้นไป ภาษาไทย 39 35 89.74 35 33 94.29 22 18 คณิตศาสตร์ 39 32 82.05 35 33 94.29 22 16 วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี 39 34 87.18 35 33 94.29 22 20 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 39 35 89.74 35 30 85.71 22 19 ประวัติศาสตร์ 39 37 94.87 35 35 100 22 22 สุขศึกษาและพล ศึกษา 39 35 89.74 35 35 100 22 22 ศิลปะ 39 37 94.87 35 35 100 22 22 การงานอาชีพ 39 37 94.87 35 35 100 22 22 ภาษาต่างประเทศ 39 35 89.74 35 28 80 22 18 ภาษาอังกฤษ สื่อสาร 39 35 89.74 35 32 91.43 22 18 ภาษาจีน 39 37 94.87 35 35 100 22 22

1 ระดับผลการเรียน ป.4 ป.5 ป.6 ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นักเรียน จำนวน นักเรียนที่มี ผลระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ 81.82 15 15 100 34 32 94.12 14 12 85.71 72.73 15 15 100 34 20 58.82 14 7 50 90.91 15 14 93.33 34 27 79.41 14 8 57.14 86.36 15 15 100 34 30 88.24 14 13 92.86 100 15 13 86.67 34 27 79.41 14 10 71.43 100 15 15 100 34 32 94.12 14 14 100 100 15 15 100 34 34 100 14 14 100 100 15 15 100 34 31 91.18 14 14 100 81.82 15 15 100 34 23 67.65 14 9 64.29 81.82 15 15 100 34 25 73.53 14 11 78.57 100 15 15 100 34 33 97.06 14 14 100

1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ***หมายเหตุ : ในกรณีที่โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบให้เขียนอธิบายรายละเอียด เนื่องด้วยนักเรียนป่วยเป็นไข้หวัดใหญ่ จำนวน 11 คน จึงส่งผลให้การทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ไม่ครบจำนวน ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(National Test : NT) สมรรถนะ จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้า สอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบสมรรถนะ3 ของโรงเรียน 2566 2565 2564 ด้านภาษา(Literacy) 15 14 62.58 69.92 69.92 - ด้านคำนวณ (Numeracy) 15 14 52.97 62.04 61.28 - ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ความสามารถ ด้านการอ่าน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2565 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ด้านการอ่าน ของโรงเรียน 2566 2565 2564 อ่านรู้เรื่อง 34 34 78.06 87.29 92.33 - อ่านออกเสียง 34 34 79.93 94.70 82.16 - จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับชั้น จำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ อนุบาล 3 34 34 100 ประถมศึกษาปีที่ 6 14 14 100 วิชา จำนวน นักเรียน ทั้งหมด จำนวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศ ปี 2566 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ (O-NET) ของโรงเรียน 2566 2565 2564 คณิตศาสตร์ 14 3 29.96 50.67 54.35 61.30 วิทยาศาสตร์ 14 3 40.75 45.85 56.88 45.19 ภาษาไทย 14 3 57.30 73 62.85 59.50 ภาษาอังกฤษ 14 3 37.32 67.71 73.18 77.40

2 นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation /Best Practice) นวัตกรรม (Innovation) หมายถึง แนวคิดหรือวิธีการที่นำมาใช้ในการปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหาหรือเพื่อการ พัฒนา ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางความคิด กระบวนการ หรือองค์กร อย่างสิ้นเชิงหรือเห็นได้ชัด เป็นการ พัฒนาต่อยอด เพิ่มมูลค่า มีเป้าหมายในเชิงบวก ซึ่งมีเกณฑ์การพิจารณา คือมีความสร้างสรรค์ (C-Creative), มีความใหม่ในบริบทนั้น ๆ (N-New) มีคุณค่ามีประโยชน์ (V-Value-Added) และปรับใช้ได้อย่างเหมาะสม (A-Adaptive) แบบอย่างที่ดี (Best-Practice) หมายถึง รูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขึ้นตอนการปฏิบัติที่ทำให้สถานศึกษาประสบ ความสำเร็จ หรือสู่ความเป็นเลิศตามเป้าหมาย เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการหรือวิชาชีพ มีหลักฐานของความสำเร็จ ปรากฏชัดเจน โดยมีการสรุปรูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขั้นตอน การปฏิบัติตลอดจนความรู้และประสบการณ์ มีร่องรอย หลักฐานเชิงประจักษ์ เผยแพร่ให้หน่วยงานภายในหรือภายนอกสามารถนำไปใช้ประโยชน์ ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานด้าน 1.นวัตกรรมหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ สร้างสรรค์ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2.นวัตกรรมบริหารโรงเรียนแห่งการคิด สร้างสรรค์ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3.นวัตกรรมการวัดและประเมินผล สร้างสรรค์ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 4. นวัตกรรมด้านการพัฒนาครู สร้างสรรค์ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5.การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบ ห้องเรียนศักยภาพสูง High Functioning Classroom ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ

3 ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานด้าน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 6.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบActive Learning ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ (3 ปีย้อนหลัง) ชื่อรางวัล หน่วยงาน ที่มอบรางวัล ประเภทรางวัล ระดับรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล 1.เป็นสถานศึกษาที่ส่งเสริมการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ในโครงการประเมินและพัฒนาสู่ ความเลิศทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริม การสอน วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ภาค/ประเทศ นานาชาติ ปี2564 2.เป็นสถานศึกษาที่ส่งเสริม สนับสนุน นักเรียนประถมศึกษา ปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 เข้ารับ การทดสอบทางการศึกษาระดับขั้น พื้นฐาน (O-Net) สำนักงาน ศึกษาธิการ จังหวัด กาญจนบุรี สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ภาค/ประเทศ นานาชาติ ปี2564 3.เป็นสถานศึกษาที่ส่งเสริมการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ในโครงการประเมินและพัฒนาสู่ ความเลิศทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริม การสอน วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ภาค/ประเทศ นานาชาติ ปี2565 4.เป็นสถานศึกษาที่ส่งเสริมการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ในโครงการประเมินและพัฒนาสู่ ความเลิศทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริม การสอน วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ภาค/ประเทศ นานาชาติ ปี2566

4 การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาได้จัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาขึ้นใหม่ โดยสาระสำคัญในหลักสูตร มุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและทักษะเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 อัน ได้แก่ การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย โรงเรียนได้ดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ ผู้เรียน ครูและบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและบุคลากร การยกระดับคุณภาพการศึกษา โรงเรียนได้มีการส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของ ผู้เรียน การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาครูในด้านการวัดและ ประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน การพัฒนารูปแบบการจัดการ เรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน การส่งเสริมการให้ความรู้และทักษะด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ให้กับผู้เรียน การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย โรงเรียนได้มีการส่งเสริม สนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับ การพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การ เรียนรู้และการฝึกอาชีพ การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครูบุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนได้มี การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถี ชีวิตแบบ New Normal คุณลักษณะของผู้เรียนที่เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ พ.ศ. 2561 จากการดำเนินงานของโรงเรียน โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาได้ดำเนินงานเกี่ยวกับคุณลักษณะของผู้เรียนให้เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของ การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561ดังต่อไปนี้ ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดีเป็นผู้มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้มีทักษะการ เรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต มีสมรรถนะ (Competency) ที่เกิดจากความรู้ ความ รอบรู้ด้านต่าง ๆ มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทยและมีทักษะชีวิต ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน เป็นผู้มีมีทักษะ ทางปัญญา มีทักษะศตวรรษที่ 21 มีความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) มีทักษะการคิดสร้างสรรค์มีทักษะข้าม วัฒนธรรม มีสมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์และมีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ

5 พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข เป็นผู้มีความรักชาติ รักท้องถิ่น รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็น พลเมืองไทยและพลโลก มีจิตอาสา มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความ ยุติธรรม ความเท่าเทียมและเสมอภาค หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน การประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผ่านมา รอบการประเมิน ระดับผลการประเมิน/ผลการรับรอง ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบที่ 3 (พ.ศ. 2554 – 2558) ปีที่ประเมิน 2558 ระดับผลประเมิน ดี ผลการรับรอง - รับรอง ระดับผลประเมิน ดีมาก ผลการรับรอง - รับรอง ผลการประเมินปีล่าสุด ปีที่ประเมิน 2564 มาตรฐานที่ 1 ดี มาตรฐานที่ 2 ดี มาตรฐานที่ 3 ดี มาตรฐานที่ 1 ดี มาตรฐานที่ 2 ดี มาตรฐานที่ 3 ดี

6 ส่วนที่ 4 สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานของการศึกษา : ระดับปฐมวัย *ใส่ข้อมูลเฉพาะช่องสีขาว เนื่องจากในระบบ E-SAR ดึงข้อมูลและคำนวณอัตโนมัติ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนเด็ก (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้ 97 129 128 99.22 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตาม เกณฑ์มาตรฐาน 125 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกาย คล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสาน สัมพันธ์ได้ดี 129 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัย ส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย 129 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลง เกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจาก บุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย 129 2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทาง อารมณ์ได้ 98 129 129 100 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใสแสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม 129 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจอดทนใน การรอคอย 129 2.3ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจใน ความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น 129 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี 129 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก 129 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน 129 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่ รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น 129 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากำหนด 129 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว 129

7 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนเด็ก (คน) *** ผลการ ประเมิน(ร้อย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม 99 129 129 100 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัย ในตนเอง 129 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง 129 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษา สิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน 129 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรม ไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และ มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ 129 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น 129 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับ ผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง 129 4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 97 129 127 98.45 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ 127 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเอง สนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ 125 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย 127 4.4ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบ ยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถ ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้ 125 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตาม ความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การ เคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอิสระ ฯลฯ 129 4.6ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่น ขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็น เครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ได้ 129

8 อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญามีกระบวนการพัฒนาเด็กด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญตามศักยภาพของเด็กและเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวัยและ หลักสูตรสถานศึกษา “Creative School” ที่มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานภายใต้แนวทางการจัดการ เรียนรู้แบบเรกจิโอ เอมิเลีย (Reggio Emilia) ในรูปแบบการเรียนรู้โดยเน้นความคิดสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) Creative Based Learning โครงการเป็นฐาน(PBL) Project based Learning เกมเป็นฐาน GBL (Game Based Learning) เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดหลักในการพัฒนาเด็กให้มีทักษะ EF (Executive Functions) เป็นผู้เรียนเชิง รุกActive Learner ที่มีทักษะที่สำคัญในการใช้ชีวิตและทำงานในศตวรรษที่ 21 พัฒนาเด็กให้มีความ“รอบรู้รักเรียน ฉลาดคิด มีจิตสาธารณะ”ตามอัตลักษณ์ของโรงเรียน ซึ่งหลักสูตรระดับปฐมวัยแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ดังนี้ อนุบาลปีที่ 1 (K1) FUN หรือความสนุกสนาน อนุบาลปีที่ 2 (K2) FIND หรือการค้นหา อนุบาลปีที่ 3 (K3) FOCUS หรือ การให้เด็กเลือกเรียนรู้ในสิ่งที่ตนเองสนใจ ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านเป็นไปตามพัฒนาการและสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ดังนี้ 1.ด้านร่างกาย เด็กมีร่างกายเจริญเติบโตตามวัยสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์เคลื่อไหวร่างกายได้คล่องแคล่ว มือและตาประสาน สัมพันธ์กัน ได้ดีดูแลสุขอนามัยส่วนตนรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดูแลความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น โดยสามารถคิดค่าเฉลี่ย รวมเด็กที่ผ่านเกณฑ์กำหนด ด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ เอกสารประกอบการประเมิน 1.บันทึกน้ำหนัก - ส่วนสูง 2.สมุดบัญชีเรียกชื่อ (อ.บ.) 3.สมุดประจำตัวนักเรียน 4.สมุดบันทึกต้นกล้า 5.แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 6.แบบประเมินพัฒนาการ 7.ภาพถ่ายกิจกรรม 8.VDO กิจกรรม กระบวนการพัฒนา จากแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา ฝ่ายปฐมวัยได้กำหนดเป้าหมาย ด้านร่างกาย ไว้โดยส่งเสริมให้เด็กมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ผ่านกิจกรรม ประจำวัน ของผู้เรียนในรูปแบบกิจกรรมการเข้าแถวเคารพธงชาติการทำความสะอาดร่างกายและการรับประทานอาหารที่มี ประโยชน์ต่อร่างกาย กิจกรรมหลักของโรงเรียน ประกอบด้วยกิจกรรมเสริมประสบการณ์กิจกรรมเสริมพัฒนาการ กิจกรรมนิทานส่งเสริม กระบวนการคิด กิจกรรมชั่วโมงแห่งการคิด กิจกรรมภาษาอังกฤษ รวมทั้งกิจกรรมพิเศษ เช่น

9 กิจกรรมดนตรีกิจกรรมว่ายน้ำ น อกจากนี้ทางโรงเรียนยังให้ความสำคัญกับโภชนาการโดยจัดเตรียมอาหารให้ผู้เรียน ได้รับประทานครบทั้ง 5 หมู่ มีคุณภาพ ถูกสุขลักษณะและได้รับอาหารเสริมนมโรงเรียนทุกวันรวมไปถึงให้เด็กได้นอน หลับพักผ่อนอย่างพอเพียง จึงส่งผลให้เด็กมีสุขภาพจิต ที่ดีและมีสุนทรียภาพ จากการทำกิจกรรมต่างๆ ร่วมกับ เพื่อนๆ และคุณครูรวมทั้งจัดให้มีการชั่งน้ำหนัก ส่วนสูงเป็นประจำทุกเดือน พร้อมทั้งนำข้อมูลมาบันทึกการ เจริญเติบโตของผู้เรียนเป็นรายบุคคล โครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริม โรงเรียนยังจัดกิจกรรมในแต่ละโครงการที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการและฝึกทักษะทางด้านร่างกายให้กับเด็กทุก ระดับชั้น คือ 1.โครงการหนูน้อยสดใสห่างไกลยาเสพติด ที่มีกิจกรรมเต้นแอโรบิค กิจกรรมโยคะ ที่มีการฝึกทักษะการ เคลื่อนไหวของ ร่างกายตามช่วงวัย 2.โครงการครอบครัวสัมพันธ์มีกิจกรรม”กีฬาสัมพันธ์”ให้เด็กๆได้ใช้ทักษะ ทางด้านร่างกายในการเล่นกีฬาประเภทตามความเหมาะสมของแต่ละช่วงวัย เช่น การวิ่ง การว่ายน้ำและกีฬาที่มี อุปกรณ์ในการเล่น การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ครูผู้สอนออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมทางด้านร่างกายโดยกำหนด เนื้อหาหน่วยการเรียน(Theme Week) ที่สอดคล้องกับ สถานการณ์ในปัจจุบันที่ทำให้เด็กต้องเกิดการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการดูแลสุขอนามัยและฝึกให้เด็กรู้จักการรักษาและดูแลความสะอาดของฟัน การทำความสะอาดและ การดูแลได้อย่างเหมาะสมตามวัย การรู้จักระมัดระวังตนเองและผู้อื่นจากสิ่งต่างๆ รอบ ข้างทั้งคน สัตว์สิ่งของหรือ เชื้อโรค ได้แก่ “หน่วยเชื้อโรค” “หน่วยสนุกสัมผัส” “หน่วยอวัยวะต่างๆ ของร่างกาย” “หน่วยหนูน้อยคนเก่ง” “หน่วยหนูทำได้ครับ หนูทำได้ค่ะ” “หน่วยSafety First” “หน่วยGood Food Good Health” “หน่วย Vegetables & Fruits” “หน่วยคลังอาหาร” เป็นต้น โรงเรียนได้กำหนดมาตรการป้องกันโรคภัยต่างๆ ให้ข้อมูล ข่าวสารเกี่ยวกับฝุ่นละออง PM 2.5 ข่าวสารโรคโควิด19 โรคมือเท้าปาก โรคเฮอแปงไจนีส โรคไข้หวัด ใหญ่ โรคติดต่ออื่นๆ และแนวทางปฏิบัติตนในการ ป้องกันการแพร่กระจายของเชื้อโรค การทำความสะอาด ห้องเรียน สภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน ผลการดำเนินตามแผนของสถานศึกษา จากการดำเนินโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้พบว่า เด็กระดับชั้นอนุบาลปี ที่ 1-3 รู้จักการเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกาย หลีกเลี่ยงอาหารที่ทำให้ร่างกายไม่แข็งแรง รู้จักการ ออกกำลังกาย พักผ่อนอย่างเพียงพอ ทำความสะอาดร่างกายทั้งการอาบน้ำ สระผม แปรงฟัน ล้างมือ รวมทั้งรู้จักการ ระมัดระวังภัยอันตรายจากสิ่งต่างๆรอบตัวทั้งตนเอง และผู้อื่นผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้

10 2.ด้านอารมณ์ - จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์-จิตใจควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ เด็กร่าเริงแจ่มใสแสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจอดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเอง และผู้อื่น มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดีมีความมั่นใจ กล้าพูดกล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หน้าที่ รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น ซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรมจริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด ชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหวได้ เอกสารประกอบการประเมิน 1.สมุดบัญชีเรียกชื่อ (อ.บ.) 2.สมุดประจำตัวนักเรียน 3.สมุดบันทึกต้นกล้า 4.แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 5.ภาพถ่ายกิจกรรม 6.VDO กิจกรรม 7.แฟ้มผลงาน 8.แบบประเมินกิจกรรม / โครงการ 9.ใบกิจกรรม / ใบฝึกทักษะ 10.แบบประเมินพัฒนาการ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมด้านสุนทรียภาพ ที่ระบุไว้ในประเด็น ยุทธศาสตร์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพ เด็กเน้นการจัดกิจกรรมเสริมทักษะพัฒนาเด็กในรูปแบบที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นทักษะการคิด บูรณาการการเรียนรู้ ให้หลากหลายทั้งทางด้านวิชาการ ทักษะการคิด ทักษะชีวิต ศิลปะ ดนตรี วัฒนธรรม ความเป็นไทย ซึ่งทางโรงเรียน ได้จัดเป็นกิจกรรมให้เด็กได้รับการฝึกฝนการทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่นกล้าแสดงออก มีความมั่นใจในตนเอง ควบคุม อารมณ์ของตนเองได้ อารมณ์ดี ร่าเริง แจ่มใส มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน มีความซื่อสัตย์ สุจริต และเสียงดนตรีและการเคลื่อนไหวมีความสุข สนุกสนานกับ ซึ่งในการปฏิบัติกิจกรรมประจำวันที่เปิดโอกาสให้ เด็กแสดงความสามารถและนำเสนอผลงานของตนเองในห้องเรียน การเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน การจัด กิจกรรมพิเศษหรือโครงการที่ส่งเสริม โครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริม โรงเรียนจัดกิจกรรมในแต่ละโครงการที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการและส่งเสริมทางด้านอารมณ์ - จิตใจ ให้กับ เด็กทุกระดับชั้น ดังนี้ 1.โครงการส่งเสริมและพัฒนาการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ที่มีกิจกรรมต้นกล้ารักการอ่าน กิจกรรมวันสุนทรภู่ ที่มีการฝึกทักษะการกล้าแสดงออก มีความมั่นใจ ฝึกให้เด็กยอมรับและพอใจในผลงานของตนเองและผู้อื่น 2.โครงการเรียนรู้สู่โลกกว้าง 3.โครงการครอบครัวสัมพันธ์ มีกิจกรรม “วันแม่” “วันพ่อ” “Tonkla Expo”

11 4.โครงการส่งเสริมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย มีกิจกรรม “วันไหว้ครู “วันลอยกระทง” “วันมาฆบูชา” และ กิจกรรม “หนูน้อยมารยาทดี” ที่ช่วยส่งเสริมให้เด็กมีความร่าเริง แจ่มใส รู้จักอารมณ์ของตนเองในสถานการณ์ต่างๆ เด็กรู้จักเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ มีความอดทน รอคอย และยังส่งเสริมสุนทรียภาพทางด้านศิลปะ ดนตรีที่ช่วย ส่งเสริมศักยภาพของเด็กปฐมวัยในศตวรรษที่ 21 จากการประกวดวาดภาพระบายสี ในวันสำคัญต่างๆ / การ ประกวด ต้นกล้า TikTok Star ร่วมกับ คุณพ่อ คุณแม่กิจกรรม วันพ่อ วันแม่ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ครูผู้สอนออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมทางด้านอารมณ์ - จิตใจ โดยกำหนดเนื้อหาหน่วยการเรียน (Theme Week) ที่จัดกิจกรรมแบบบูรณาการ และกิจกรรมเสริมหลักสูตรโดยมุ่งเน้นทักษะการเรียนรู้ ทักษะการคิด ทักษะ ภาษาอังกฤษ และทักษะชีวิต ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ - จิตใจ ที่ร่าเริง แจ่มใส สามารถแสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสมกับวัย และสอดคล้องกับอัตลักษณ์ของโรงเรียนในรูปแบบกิจกรรมที่หลากหลาย มุ่งเน้นทักษะ การคิดที่บูรณาการ ทักษะชีวิต ศิลปะ ดนตรี วัฒนธรรมความเป็นไทย ซึ่งกำหนดไว้ในแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ตามสาระที่ควรเรียนรู้โดยผ่านการเล่น การอ่านนิทาน การร้องเพลง การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน และการทำ กิจกรรมต่างๆ ครูผู้สอนได้กำหนดเนื้อหากิจกรรมที่ใช้ส่งเสริมด้านอารมณ์ – จิตใจตามหน่วยการเรียน เช่น อนุบาลปีที่ 1 หน่วย “แรกรับประทับใจ” อนุบาลปีที่ 2 หน่วย “ต้นกล้าแลนด์ ... แดนมหัศจรรย์” อนุบาลปีที่ 3 หน่วย “ประเพณี วัฒนธรรม” นอกจากนี้โรงเรียนยังจัดกิจกรรมพิเศษหรือโครงการที่ส่งเสริมด้านอารมณ์ - จิตใจ ดังนี้ 1. ด้านศิลปะ โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน โดยครูผู้สอนให้เด็ก ลงมือปฏิบัติกิจกรรมศิลปะที่หลากหลายที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้รวมไปถึงการจัดกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็ก แสดงความสามารถทางด้านศิลปะ เช่น การประกวดระบายสี การประกวดวาดภาพเล่าเรื่อง การฉีกปะติดในกิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ อาทิ วันลอยกระทง วันแม่แห่งชาติ วันพ่อแห่งชาติ วันคริสต์มาส วันมาฆบูชา ฯลฯ 2. ด้านดนตรี โรงเรียนสนับสนุนให้มีการจัดกิจกรรมภายในห้องเรียนโดยเปิดเพลง ร้องเพลง พูดคำคล้องจอง ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนและวันสำคัญต่าง ๆ นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมดนตรีโดยครูผู้สอนมีความชำนาญทางด้าน ดนตรีกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ การเล่นโยคะ การจัดกิจกรรมให้เด็กได้แสดงความสามารถในการเต้น ร้องเพลง เช่น การ ประกวด ต้นกล้า TikTok Star เป็นต้น ผลการดำเนินตามแผนของสถานศึกษา จากการดำเนินโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ พบว่า เด็กระดับชั้นอนุบาล ปีที่ 1-3 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ - จิตใจที่ดีเหมาะสมกับวัย รู้จักควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับ สถานการณ์ รู้จักยับยั้งชั่งใจอดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น มี จิตสำนึกและค่านิยมที่ดีมีความมั่นใจ กล้าพูดกล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น ซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรมจริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด ชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะดนตรีและการ เคลื่อนไหว

12 3.ด้านสังคม เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมเด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวันมีวินัยในตนเองประหยัดและพอเพียงมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียนมีมารยาท ตามวัฒนธรรมไทยเช่นการไหว้การยิ้มทักทายและมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่เป็นต้นยอมรับหรือเคารพความแตกต่าง ระหว่างบุคคลเช่นความคิดพฤติกรรมพื้นฐานครอบครัวเชื้อชาติศาสนาวัฒนธรรม เอกสารประกอบการประเมิน 1.สมุดบัญชีเรียกชื่อ (อ.บ.) 2.สมุดประจำตัวนักเรียน 3.สมุดบันทึกต้นกล้า 4.แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 5.ภาพถ่ายกิจกรรม 6.VDO กิจกรรม 7.แฟ้มผลงาน 8.แบบประเมินกิจกรรม / โครงการ 9.แบบประเมินพัฒนาการ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญามีจุดมุ่งหมายในการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและฝึกทักษะทางสังคมซึ่ง สอดคล้องกับปรัชญาและอัตลักษณ์ของโรงเรียนให้แก่เด็กผ่านการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็ก ปรับตัวและทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่นผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนทั้งแบบกลุ่มย่อยและกลุ่มใหญ่ อีกทั้งการจัด กิจกรรมตามหน่วยการเรียนรู้และโครงการต่าง ๆ ที่โรงเรียนกำหนด ดังนี้ โครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริม 1. กิจกรรมหนูน้อยมารยาทดีเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กรู้จักมารยาทในการอยู่ร่วมกันในสังคมการทำความ เคารพ เช่น การไหว้ การพูดขอบคุณ การพูดขอโทษ การพูดจาไพเราะ เป็นต้น โดยครูประจำชั้นจะทำการสังเกต พฤติกรรมและบันทึกคะแนนในทุก ๆ เดือน 2. โครงการวันสำคัญต่าง ๆ ประกอบด้วย กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมวันพ่อแห่งชาติ กิจกรรมวันสำคัญ ทางศาสนา นอกจากนี้ยังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในหน่วยมารยาท รวมทั้งส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทยใน การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน เช่น การไหว้การกล่าวทักทายและส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้เรื่องการปฏิบัติตนตาม วัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ตนนับถือการจัดกิจกรรมหน่วยการเรียนเรื่องความปลอดภัย เช่น หน่วยปลอดภัยไว้ก่อน หน่วยคมนาคม ที่เด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติตนในการเดินทางเพื่อฝึกฝนระเบียบวินัยในการเดินทาง การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ครูผู้สอนบูรณาการกิจกรรมที่ส่งเสริมทางด้านสังคมเข้ากับหน่วยการเรียนรู้ ในรูปแบบกิจกรรมที่หลากหลาย มุ่งเน้นทักษะการคิดที่บูรณาการ ทักษะการสื่อสาร ทักษะชีวิต วัฒนธรรมความเป็นไทย ซึ่งกำหนดไว้ในแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ตามสาระที่ควรเรียนรู้โดยผ่านการเล่น การอ่านนิทาน การร้องเพลง การปฏิบัติกิจวัตร

13 ประจำวัน การทำกิจกรรมต่างๆ การเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น ครูผู้สอนได้กำหนดเนื้อหากิจกรรมที่ใช้ส่งเสริมด้าน สังคม ตามหน่วยการเรียน เช่น อนุบาลปีที่ 1 หน่วย “เปิดรั้วต้นกล้า” อนุบาลปีที่ 2 หน่วย “หนูน้อยมารยาทดี” อนุบาลปีที่ 3 หน่วย “เสื้อผ้า อาภรณ์” เพื่อให้เด็กสามารถแสดงศักยภาพทางด้านสังคม ในเรื่องของการช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน มีความประหยัดและพอเพียง ช่วยกันดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน มีมารยาท ตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้มทักทาย ฯลฯ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น และรู้จักการเล่นและทำงาน ร่วมกับเพื่อน ผลการดำเนินตามแผนของสถานศึกษา จากการดำเนินโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ พบว่า เด็กระดับชั้นอนุบาล ปีที่ 1-3 มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมเด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร ประจำวันมีวินัยในตนเองประหยัดและพอเพียงมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียนมีมารยาทตาม วัฒนธรรมไทยเช่นการไหว้การยิ้มทักทายและมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่เป็นต้นยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่าง บุคคลเช่นความคิดพฤติกรรมพื้นฐานครอบครัวเชื้อชาติศาสนาวัฒนธรรม 4.ด้านสติปัญญา เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญามีพัฒนาการด้านสติปัญญาสื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรู้ได้ เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัยและพยายามค้นหา คำตอบอ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัยมีความสามารถในการคิดรวบยอดการคิดเชิงเหตุผลทาง คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ เอกสารประกอบการประเมิน 1.สมุดบัญชีเรียกชื่อ (อ.บ.) 2.สมุดประจำตัวนักเรียน 3.สมุดบันทึกต้นกล้า 4.แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 5.ภาพถ่ายกิจกรรม 6.VDO กิจกรรม 7.แฟ้มผลงาน 8.แบบประเมินกิจกรรม / โครงการ 9.แบบประเมินพัฒนาการ 10.แบบสรุปผลการเรียนรู้

14 กระบวนการพัฒนา โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมประสบการณ์สำคัญให้เด็กมีพัฒนาการด้าน สติปัญญา ดังนี้ ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการตามหน่วยการเรียนรู้(Theme Week) ที่ส่งเสริมทักษะ การคิดพื้นฐานการใช้ภาษาในการสื่อสารการแสวงหาความรู้การคิดรวบยอดและการแก้ปัญหา โดยกำหนด วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และสมรรถนะของเด็กในแต่ละช่วงชั้น ออกแบบกิจกรรมที่ เน้นการลงมือปฏิบัติในหน่วยการเรียนต่าง ๆ จากนั้นประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้ สอดคล้องกับความสามารถของเด็กแต่ละคนที่มีความแตกต่างกัน เช่น การสังเกตและการร่วมกิจกรรม การสนทนา โต้ตอบ การร้องเพลง การพูดคำคล้องจอง การเล่นเกม ใบกิจกรรมผลงาน Portfolio แบบประเมินต่าง ๆ โครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริม การจัดโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน เช่น ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีความสามารถใน การสื่อสารด้วยการใช้ภาษาอังกฤษโดยมีTeacher คอยจัดกิจกรรมกระตุ้น ภาษาอังกฤษในการดำเนินชีวิตประจำวัน กิจกรรมรักการอ่าน เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะการสื่อสารและการแสวงหาความรู้ปลูกฝังนิสัยรักการอ่านจัดกิจกรรม ส่งเสริมให้เด็กมีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตนเองบุคคลสถานที่ธรรมชาติรอบตัวและสิ่งต่าง ๆ รอบตัว เช่น โครงการ “เรียนรู้สู่โลกกว้าง” และกิจกรรมที่ส่งเสริมศักยภาพของเด็กในการประกวดกิจกรรมต่าง ๆ ในโครงการ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอนแต่ละหน่วยการเรียนรู้ (Theme Week) ที่บูรณาการสาระที่ควรเรียนรู้จากกิจกรรม ทัศนศึกษาในแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น พิพิธภัณฑ์สงครามโลกครั้งที่ 2, ศูนย์ม่อนไหม, สมชัย การดนตรี, ว่องวีรกิจ ฟาร์ม เป็นต้น ฝึกให้เด็กช่างสังเกตและสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยจัดกิจกรรมที่มีความหลากหลายให้เด็กได้ เลือกความสนใจจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 เช่น กิจกรรมการสำรวจ กิจกรรมการทดลอง ฯลฯ จัดกิจกรรมนิทานเสริมพัฒนาการและปลูกฝังนิสัยการรักการอ่านให้กับเด็กรวมทั้งฝึกทักษะการคิดแก้ปัญหา โดยครูถามคำถามปลายเปิดจากนั้นกำหนดปัญหาให้เด็กแก้ปัญหาตามช่วงวัยและการเรียนรู้ในรูปแบบโครงการ เพื่อให้เด็กเรียนรู้ในสิ่งที่ตนสนใจ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานภายใต้แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบเรก จิโอ เอมิเลีย (Reggio Emilia) เช่นรูปแบบการเรียนรู้โดยเน้นความคิดสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) Creative Based Learning โครงการเป็นฐาน(PBL) Project Based Learning เกมเป็นฐาน GBL (Game Based Learning) เพื่อให้ สอดคล้องกับแนวคิดหลักในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะ EF (Executive Functions) เป็นผู้เรียนเชิงรุกActive Learner ที่มีทักษะที่สำคัญในการใช้ชีวิตและทำงานในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะ สารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี ทักษะชีวิตและอาชีพ อีกทั้งความฉลาดทั้ง 7 ด้าน ได้แก่ 1.IQ (Intelligence Quotient) คือ ความฉลาดทางสติปัญญา 2.EQ (Emotional Quotient) คือ ความฉลาดทางอารมณ์ 3.CQ (Creativity Quotient) เรื่อง Creative thinking ความคิดสร้างสรรค์ มีจินตนาการ หรือแนวคิดใหม่ๆ 4.MQ (Moral Quotient) คือ ความสามารถทางศีลธรรม จริยธรรม

15 5.PQ (Play Quotient) คือ ความฉลาดที่เกิดจากการเล่น 6.AQ (Adversity Quotient) คือ ความฉลาดในการแก้ปัญหา 7.SQ (Social Quotient) คือ ความฉลาดทางสังคม ผลการดำเนินตามแผนของสถานศึกษา จากการดำเนินโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ พบว่า เด็กระดับชั้นอนุบาล ปีที่ 1-3 มีพัฒนาการด้านสติปัญญามีพัฒนาการด้านสติปัญญาสื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัยและพยายามค้นหาคำตอบอ่าน นิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัยมีความสามารถในการคิดรวบยอดการคิดเชิงเหตุผลทาง คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ

16 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการประเมิน ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ คุณภาพที่ได้ 1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัด วิชาการ 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และ การลงมือปฏิบัติ (Active learning) 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความ แตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิต ของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่าง ต่อเนื่อง 2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการ วิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมิน พัฒนาการเด็ก 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือ ร่วมใจ 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัย และเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับ เด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม

17 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการประเมิน ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ คุณภาพที่ได้ 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้ 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัด ประสบการณ์ 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ 5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อ การจัดประสบการณ์ 6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา 6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษา กำหนดและดำเนินการตามแผน 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา 6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมิน ตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้น สังกัด 6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดย ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญามีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนสอดคล้องกับบริบท ของโรงเรียนและมีการปรับให้สอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจสังคมในปัจจุบันและพัฒนาจากคำแนะนำจาก คณะกรรมการของสถานศึกษาอีกทั้งยังนำผลการประเมินในแต่ละปีที่ผ่านมาเป็นแนวทางการพัฒนาสถานศึกษา จัดทำหลักสูตรที่ต่อยอดให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ เอกสารประกอบการประเมิน 1.หลักสูตรสถานศึกษา 2.มาตรฐานสถานศึกษา 3.แผนพัฒนาการจัดการศึกษา 4.แผนปฏิบัติการประจำปี 5.สรุปการประชุม อบรม 6.สรุปการนิเทศภายใน

18 กระบวนการพัฒนา 1.ระดับชั้นอนุบาลมีรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและลงมือปฏิบัติด้วยตนเองอย่าง มีกระบวนการหรือขั้นตอน(Active Learning)โดยมีแนวทางการจัดกิจกรรมแบบเรกจิโอ เอมิเลีย (Reggio Emilia) (PBL) Project Based Learning (CBL) Creative Based Learning และ GBL (Game Based Learning) ภายใต้ หลักสูตรของโรงเรียน Thinking School ที่เด็กสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองภายใต้บริบทของสิ่งต่าง ๆรอบตัว เด็กซึ่งแนวคิดนี้มีความเชื่อว่าเด็กทุกคนมีศักยภาพและความสามารถในตนเองจึงจำเป็นที่ต้องให้เด็กแสดง ความสามารถออกมาให้ได้มากที่สุดผ่านทางความคิดและการลงมือทำตามช่วงวัย คือ อนุบาลปีที่ 1 (K1) คือ FUN เรียนรู้อย่างมีความสนุกสนาน อนุบาลปีที่ 2 (K2) คือ FIND เรียนรู้ด้วยการค้นหาหรือการแสวงหาความรู้ อนุบาลปีที่ 3 (K3) คือ FOCUS การเรียนรู้ในสิ่งที่อยากรู้ ภายใต้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนทั้งทางกายภาพ จิตภาพและสังคม โดยให้ ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เปรียบเสมือนครูคนที่ 3 ของนักเรียน (Environment as the third teacher) จัดสภาพการเรียนรู้แบบห้องเรียนศักยภาพสูง High functioning classroom อันเป็นกระบวนการสร้าง ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะ Active Learner อีกทั้งยังสร้างให้เด็กเกิดทักษะสมอง หรือ EF (Executive Functions) เกิด ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการทำงานร่วมกัน ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Creative Thinking and Critical Thinking) และความฉลาดทั้ง 7 ด้าน ได้แก่ 1.IQ (Intelligence Quotient) คือ ความฉลาดทางสติปัญญา 2.EQ (Emotional Quotient) คือ ความฉลาดทางอารมณ์ 3.CQ (Creativity Quotient) เรื่อง Creative thinking ความคิดสร้างสรรค์ มีจินตนาการ หรือแนวคิดใหม่ๆ 4.MQ (Moral Quotient) คือ ความสามารถทางศีลธรรม จริยธรรม 5.PQ (Play Quotient) คือ ความฉลาดที่เกิดจากการเล่น 6.AQ (Adversity Quotient) คือ ความฉลาดในการแก้ปัญหา 7.SQ (Social Quotient) คือ ความฉลาดทางสังคม นอกจากนี้โรงเรียนยังมีกิจกรรมเสริมหลักสูตรอีกหลากหลาย เช่น ดนตรี ว่ายน้ำ ภาษาอังกฤษ และชั่วโมง แห่งการคิด โรงเรียนมีการดำเนินงาน และกิจกรรมตามแผนพัฒนาการศึกษาปฐมวัย และมีผลการดำเนินงานบรรลุ ตามเป้าหมาย 2.โรงเรียนมีคุณครูเพียงพอต่อชั้นเรียน ในระดับชั้นอนุบาลจะมีระดับชั้นละ 2 ห้องเรียน มีคุณครูประจำชั้น 2 คน ต่อ 1 ห้องเรียน/ จำนวนเด็ก 25 คนต่อ 1 ห้องเรียน ครูประจำชั้นจบการศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาปฐมวัย ทุกคน และคุณครูผู้ช่วยจบระดับชั้นปริญญาตรีและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัยทุกคน 3.โรงเรียนพัฒนาครูและบุคลากรระดับการศึกษาปฐมวัยให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านการจัดประสบการณ์ที่ หลากหลาย ส่งเสริมให้ครูพัฒนาตนเองในด้านการใช้หลักสูตรในการวิเคราะห์ออกแบบแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ ออกแบบการประเมินผลที่หลากหลายมีความเหมาะสมกับเด็กในทุกสถานการณ์เป็นรายบุคคล การใช้สื่อ

19 เทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดกิจกรรม และการวิจัยอย่างต่อเนื่อง มีการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนของครูผู้สอน จัดอบรมคุณครู ศึกษาดูงานอย่างต่อเนื่อง จัดประชุมระดับชั้นอนุบาลทุกสัปดาห์เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างชั้น เรียน จัดหาแนวทางแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ร่วมกัน และฝึกอบรมครูให้เป็นครูมืออาชีพทั้งทางด้านบุคลิกภาพและความ เชี่ยวชาญในด้านการจัดประสบการณ์ การดูแลเด็ก และการให้คำปรึกษา แนะนำกับผู้ปกครองในเรื่องต่างของ ห้องเรียนและโรงเรียน ตามหัวข้อ ดังต่อไปนี้ 1.อบรมเชิงปฏิบัติการกิจกรรมการบริหารจัดการขยะชุมชนเทศบาลเมืองตำบลปากแพรก 2.อบรมเรื่องการพัฒนานักเรียนให้มีความคิดสร้างสรรค์ 3.อบรมเรื่องการใช้เพลงประกอบในการเรียนการสอน 4.อบรมจิตวิทยาและทฤษฎีการสอน 5.อบรมเรื่องการผลิตสื่อกราฟิก เพื่อการเรียนการสอน 6.อบรมเรื่อง “หลักสูตรต้านทุจริต” 7.อบรมเรื่องการนำเสนอผลงานการสร้างสื่อการสอนด้วยโปรแกรม CANVA 4.โรงเรียนจัดสิ่งอำนวยความสะดวกต่อการเรียนรู้และส่งเสริมพัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ด้านและเพียงพอต่อ เด็กอย่างเหมาะสม สะอาดปลอดภัย มีมุมพัฒนาการต่าง ๆ ภายในห้องที่สำคัญต่อการเรียนรู้ของเด็กพร้อมกับการ พัฒนาและสร้างแหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียนให้มีความหลากหลายทั้งทางด้านกายภาพ ด้านจิตภาพ และทางด้านสังคม โดยโรงเรียนมุ่นเน้นการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภายใต้แนวคิด “Environment as the third teacher” เพื่อช่วยส่งเสริม ฝึกฝนทักษะ กระตุ้นให้เด็กเกิดการคิดและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง โรงเรียน เชื่อว่าสภาพแวดล้อมมีผลต่อการเรียนรู้ของเด็กเป็นสำคัญ มีพื้นที่สำหรับการแปรงฟัน ล้างมือ ทำความสะอาด ร่างกาย ห้องน้ำพร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นเหมาะสมกับเด็กและปฏิบัติตามมาตรการป้องกันโรคของกรมควบคุม โรค กระทรวงสาธารณสุขและโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้โรงเรียนกำหนดให้มีการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครูในรูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ต้นกล้า (PLC) ของบุคลากรภายในโรงเรียนผ่านเพจ Facebook ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ทันสมัย มีการ ปรับเปลี่ยน บูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับเด็กได้ทุกสถานการณ์ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีที่ทันต่อเหตุการณ์ทำให้ เด็กมีผลการประเมินที่เป็นไปตามช่วงวัย และตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. ผู้บริหารที่มีวิสัยทัศน์ในการบริหารจัดการ และทันต่อสถานการณ์ปัจจุบัน พัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นระบบ ครบวงจร (PDCA) สนับสนุนวิชาการ งบประมาณ งานบริหารบุคคล และงานบริหารทั่วไป ตลอดจนได้รับความ ร่วมมือจากคณะกรรมการสถานศึกษา เครือข่ายผู้ปกครองของโรงเรียน มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบบริหารจัดการโรงเรียน โดยนำเทคโนโลยีและวัตกรรมที่หลากหลาย มาใช้ในการบริหารและการปฏิบัติงาน พัฒนาระบบบริหารจัดการที่มีคุณภาพ พัฒนาระบบเทคโนโลยีเพื่อการบริหาร จัดการ จัดโครงสร้างการบริหารที่ชัดเจนและครอบคลุมภาระงาน มีการมอบหมายงานตามโครงสร้างที่ชัดเจนไม่ ซ้ำซ้อน การบริหารงานแบบมีส่วน ร่วม มีระบบการติดตามงานที่รวดเร็ว ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ สร้างองค์กร แห่งการเรียนรู้การคิด บุคลากรมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูป การศึกษา มีการจัดประชุมระดมความคิดฝ่ายบริหารและบุคลากร สถานศึกษา เพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์และกลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับ

20 แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพความต้องการ พัฒนานโยบายการ ปฏิรูปการศึกษาพร้อมทั้งสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (ต้นกล้า PLC) มีการมอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการ พัฒนาตามแผนงาน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนแบบ กัลยาณมิตร กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงานอย่างเป็นระบบชัดเจนและมี ประสิทธิภาพ ผลการดำเนินตามแผนของสถานศึกษา จากการดำเนินงานครูและบุคลากรระดับการศึกษาปฐมวัยให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านการจัดประสบการณ์ที่ หลากหลาย สามารถวิเคราะห์ออกแบบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ออกแบบการประเมินผลที่หลากหลายมี ความเหมาะสมกับเด็กในทุกสถานการณ์เป็นรายบุคคล การใช้สื่อเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดกิจกรรม และการ วิจัยอย่างต่อเนื่อง

21 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 100 6 6 100 ยอดเยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 6 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จาก การวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ใน หลักสูตรสถานศึกษา 6 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุก ด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้าน ใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว 6 2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 100 6 6 100 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 6 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 6 3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 100 6 100 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้ สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก 6 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุม ประสบการณ์และการจัดกิจกรรม 6 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมใน ห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น 6 4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 100 6 6 100 ยอดเยี่ยม 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและ กิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่ หลากหลาย 6 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดย ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 6 4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็ก อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 6 4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้ กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 6

22 อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 โรงเรียนส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมพัฒนาสามารถนำความรู้ ทักษะมาจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็ก โดยผ่านกิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมเสริม พัฒนาการ กิจกรรมชั่วโมงแห่งการคิด มีการกระบวนการการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อให้เด็ก สามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างองค์ความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรม การเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดย ครูผู้สอนมีการวิเคราะห์เด็กเป็นรายบุคคลในการออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ตามหลักสูตรของสถานศึกษาและครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของเด็ก ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เอกสารประกอบการประเมิน 1.หลักสูตรสถานศึกษา 2.มาตรฐานสถานศึกษา 3.แผนพัฒนาการจัดการศึกษา 4.แผนปฏิบัติการประจำปี 5.สรุปการประชุม อบรม 6.สรุปการนิเทศภายใน 7.แบบสังเกตหลังแผนการสอน 8.บันทึกต้นกล้า 9.แบบประเมินพัฒนาการทั้ง 5 ด้าน 10.แบบประเมินด้านการคิด 11.แบบฝึกหัด , BRAINNY WORKSHEET 12.ผลงานของเด็ก( PORTFILIO) 13.แบบทดสอบรายวิชา 14.การเข้าฐานทดสอบความรู้ (LAB กริ๊ง) 15.สมุดรายงานประจำตัวผู้เรียน กระบวนการพัฒนา 1.ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็น รายบุคคล จัดทำแผนการจัดประสบการณ์จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตร สถานศึกษาโดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้านทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้าน สติปัญญา สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุขจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิม ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระตามความต้องการความสนใจความสามารถตอบสนอง ต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคลหลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเด็กได้เลือกเล่นเรียนรู้ลงมือ กระทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

23 2.ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดห้องเรียนให้สะอาดอากาศ ถ่ายเท ปลอดภัย ตกแต่งห้องเรียนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ในทุกทักษะ ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม เศรษฐกิจพอเพียง มี พื้นที่แสดงผลงานเด็ก มีการประกวดห้องเรียนสวยงาม ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ สื่อของเล่นที่ กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบ 3.ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง (TRUE ASSESSMENT) และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์ ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่ หลากหลาย โดยการประเมินพัฒนาการเด็กยึดหลัก ดังนี้ 1.วางแผนการประเมินพัฒนาการอย่างเป็นระบบ 2.ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน 3.มีแบบประเมินที่หลากหลาย 4.ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลอย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องตลอดปี 5.ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย นอกจากนี้โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาจัดทำ “สมุดรายงานประจำตัวผู้เรียน” อย่างเป็นระบบ สำหรับเด็ก เป็นรายบุคคลที่สามารถบอกเรื่องราวหรือประสบการณ์ที่เด็กได้รับว่าเด็กเกิดการเรียนรู้และมีความก้าวหน้าเพียงใด ทั้งนี้ การประเมินพัฒนาการของโรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา “คำนึงถึงความแตกต่างของเด็ก โดยใช้รูปแบบการ ประเมินที่หลากหลาย” และนำข้อมูลผลการประเมินพัฒนาการเด็กมาพิจารณา ปรับปรุงวางแผน การจัดกิจกรรมที่ ส่งเสริมและฝึกให้เด็กแต่ละคนได้รับการพัฒนาตามจุดหมายของหลักสูตรอย่างต่อเนื่องและนำผลการประเมินที่ได้ไป พัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพมีการติดตามและประเมินผล พัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบ

24 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 87 159 159 100 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 159 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 159 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารใน แต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 159 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณ ในแต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 159 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 90 159 159 100 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิด จำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ 159 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น 159 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 90 159 159 100 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการ รวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม 159 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต 158 4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 100 159 159 100 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 159 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม 158 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 100 159 159 100 ยอดเยี่ยม 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตาม หลักสูตรสถานศึกษา

25 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด 6 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 96 159 159 100 ยอดเยี่ยม 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ 159 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีในการจัดการ การทำงานหรืองาน อาชีพ 159 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด 100 159 159 100 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มี คุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 159 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึก ตามที่สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมาย และวัฒนธรรมอันดีของสังคม 159 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 100 159 159 100 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย 159 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย 159 3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 100 159 159 100 ยอดเยี่ยม - ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบน ความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 159 4 สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 97 159 159 100 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออก อย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย 159 4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่าง มีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น 159

26 อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 ภายใต้อัตลักษณ์ของนักเรียนโรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา “รอบรู้ รักเรียน ฉลาดคิด มีจิตสาธารณะ” อันสะท้อนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้มีความเป็นเลิศในการใช้ทักษะกระบวนการคิด มี ความสามารถในการคิดทั้งการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ คิดเชิงวิพากษ์และคิดสร้างสรรค์อย่างเป็นระบบ นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร(ฟัง พูด อ่าน เขียน) อย่างน้อย 2 ภาษา ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคน โดยนักเรียนได้เรียนภาษาต่างประเทศกับครูเจ้าของภาษา (Native Teacher) มีทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจสามารถใช้เทคโนโลยีต่าง ๆเป็น เครื่องมือในการแสวงหาความรู้และพัฒนาตนเอง นำข้อมูลความรู้จากการเข้าถึงเทคโนโลยีต่าง ๆ และมา ประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม สามารถบูรณาการความรู้สร้างสรรค์งานตามความสนใจผ่านกิจกรรม โครงงานตามหลักสูตรสถานศึกษาได้ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ที่ดีผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย รวมถึงการวัดประเมินผลที่คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน รายงานผลการก้าวหน้าทางการเรียนทั้งด้าน ความรู้ความเข้าใจ ทักษะการคิดและทักษะอื่น ๆ ในการพัฒนานักเรียนตามพันธกิจของโรงเรียนรวมถึงมี สมรรถนะตามตัวชี้วัดที่กำหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษา รักการเรียนรู้และพัฒนาตนเองให้อย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีคุณธรรมจริยธรรม เข้าใจตนเองและผู้อื่นเรียนรู้ เข้าใจและปฏิบัติตน เป็นพลเมืองที่ดีของสังคม กระบวนการในการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพนักเรียนตามมาตรฐานที่ 1 โรงเรียน กำหนดนโยบายที่ครอบคลุมการพัฒนาคุณภาพนักเรียนในมิติต่างๆอย่างรอบด้านโดยระบุอยู่ในแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา (Strategic Planning) รวมถึงแผนปฏิบัติงานประจำปี(Action Plan) ผ่านกิจกรรมต่างๆของ โรงเรียน ทั้งกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โรงเรียนจัดทำและพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาที่สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยมีจุดเน้นเรื่องการคิดและการคิดสร้างสรรค์ โดยออกแบบหลักสูตรและพัฒนานวัตกรรมทั้งด้านการบริหาร,การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาครูอย่างเป็น ระบบในการพัฒนาคุณภาพและสะท้อนอัตลักษณ์ของนักเรียน พัฒนาครูให้มีความสามารถมีความรู้ความ เชี่ยวชาญในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ทักษะกระบวนการคิด พัฒนาเทคนิควิธีการสอนอย่าง สร้างสรรค์ในการเพิ่มพูนทักษะและยกระดับขีดความสามารถตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการ จัดการเรียนการสอน สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ เช่น การใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอน การใช้เกมเป็นกลวิธีในการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เช่น โปรแกรม Kahoot การจัดทำสื่อต่าง ๆที่มี ความคิดสร้างสรรค์ เช่น โปรแกรม Canva และมีการสืบค้นข้อมูลจากแหล่งความรู้ที่หลากหลายทั้งแบบ ออนไลน์ และออฟไลน์ มุ่งเน้นจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบActive Learning ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมด้านการพัฒนาครูสร้างสรรค์โดยมีรูปแบบในการพัฒนาโดยแบ่งเป็น 2 ลักษณะคือ 1) พัฒนาต้นกล้าครูมืออาชีพผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้หรือ PLC ต้นกล้าครูมืออาชีพทั้งแบบ Online และ Offline ร่วมกับการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ 2) พัฒนาโดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring ในการเรียนรู้งาน สอนงาน ช่วยเหลือและติดตามซึ่งกันและกันในระดับบุคคล ครูมีการฝึกอบรมศึกษาดูงานและ นิเทศแบบกัลยาณมิตร ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายได้อย่างมีคุณภาพและร่วมกันทำงาน ตามแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความเป็นเลิศด้านทักษะกระบวนการคิดของนักเรียน รายงานผล

27 ความก้าวหน้าทางการเรียนรู้เป็นระยะและชัดเจน นอกจากนี้ โรงเรียนได้มีการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ของนักเรียนเพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยมีโครงการส่งเสริมสนับสนุนทั้งในด้านวิชาการและด้านอื่น ๆ ปลูกฝังนักเรียนให้เป็นคนดีมีวินัย มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ มีคุณธรรมตามค่านิยม 12 ประการ และมี คุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เป็นพลเมืองของประชาคมอาเซียนและพลโลก มีกริยามารยาท ปฏิบัติ ตนเหมาะสมตามวัยและวัฒนธรรมไทย พัฒนาคุณธรรมผู้เรียนตามหลักสูตร ฝึกทักษะการอยู่ร่วมกันอย่างมี ความสุข มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีจิตสาธารณะ มีการศึกษาภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชนในพื้นที่และ ชุมชนโดยรอบ มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นความเป็นไทย ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลายอย่างมีความสุขตามหลักประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข

28 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน ปฏิบัติ คุณภาพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ ศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อ การเปลี่ยนแปลงของสังคม 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบ จากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียน เผยแพร่ ต่อสาธารณชน 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่าง เป็นระบบ 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา สถานศึกษา 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วน ร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบ ต่อผลการจัดการศึกษา 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนา หลักสูตรตามความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการ เรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย

29 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน *** ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน ปฏิบัติ คุณภาพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทัน ต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม 4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนา งานและการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็น แบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่ เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้ และมีความปลอดภัย 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อม ตามศักยภาพของผู้เรียน 6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการ จัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

30 อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 สถานศึกษาได้ดำเนินกระบวนการบริหารและการจัดการด้านต่างๆ ดังนี้ ด้านนโยบายและการวางแผน โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจชัดเจน โดยมีการวางแผนการทำงานอย่างเป็นระบบ เพื่อให้บรรลุเป้าประสงค์และสะท้อนอัตลักษณ์ของโรงเรียนและนักเรียนอย่างชัดแจ้ง โรงเรียนจึงได้จัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา (Strategic Planning) พ.ศ. 2563-2566 อย่างเป็นระบบให้ สอดคล้องกับนโยบายระดับนานาชาติระดับชาติและระดับท้องถิ่นโดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะสำคัญให้ตอบ โจทย์กับโลกในศตวรรษที่ 21 ตามวิสัยทัศน์เพื่อความสำเร็จของนักเรียนในระบบเศรษฐกิจโลกใหม่ ตามวิสัยทัศน์ ประเทศไทย 4.0 และการศึกษา 4.0 โดยการขับเคลื่อนเศรษฐกิจด้วยนวัตกรรม และในระดับท้องถิ่น จังหวัด กาญจนบุรีเป็นจังหวัดที่อยู่ในยุทธศาสตร์พื้นที่นวัตกรรม 8 จังหวัด ซึ่งเป็นโครงการสำคัญที่ใช้ขับเคลื่อนนโยบาย พัฒนานวัตกรรมเชิงพื้นที่ของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้การดำเนินการตามนโยบายเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาจึงกำหนดจุดเน้นในการพัฒนานักเรียนด้านการคิด การคิดสร้างสรรค์และการสร้าง นวัตกรรม ภายใต้แนวคิดโรงเรียนแห่งการคิด “Thinking School”พัฒนาตามวิสัยทัศน์ โรงเรียนแห่งการคิดชั้นนำ เพื่อพัฒนานักเรียนให้มี อัตลักษณ์ รอบรู้ รักเรียน ฉลาดคิด มีจิตสาธารณะ สอดรับกับนโยบายในระดับต่างๆ ดังที่ กล่าวมา อีกทั้งยังได้ศึกษาค้นคว้า วิจัยในการออกแบบและพัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาตาม นโยบายดังต่อไปนี้ 1) นวัตกรรมบริหารโรงเรียนแห่งการคิดสร้างสรรค์2) นวัตกรรมหลักสูตรการและการจัดการ เรียนรู้สร้างสรรค์3)นวัตกรรมการวัดและประเมินผลสร้างสรรค์4) นวัตกรรมการพัฒนาครูสร้างสรรค์รวมถึงการ ปรับโครงสร้างการทำงานให้สอดคล้องกับนโยบายการบริหาร แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจำปี และแผนงานในส่วนงานต่างๆของโรงเรียนอย่างยืดหยุ่น จากนวัตกรรมการบริหารโรงเรียนสร้างสรรค์ ให้ ความสำคัญกับทุกภาคส่วนในการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาตามแนวคิด School and Community Based Management หรือชุมชนและโรงเรียนเป็นฐาน โรงเรียนพัฒนาระบบบริหารจัดการโรงเรียน โดยนำเทคโนโลยีและวัตกรรมที่หลากหลายมาใช้ในการบริหาร และการปฏิบัติงาน พัฒนาระบบบริหารจัดการที่มีคุณภาพ โดยใช้รูปแบบ PDCA พัฒนาระบบเทคโนโลยีเพื่อการ บริหารจัดการ จัดโครงสร้างการบริหารที่ชัดเจนและครอบคลุมภาระงานมีบุคลากรที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศในโรงเรียน( Best Practice) มีการมอบหมายงานตามโครงสร้างที่ชัดเจนไม่ซ้ำซ้อน การบริหารงานแบบมีส่วนร่วม มีระบบการ ติดตามงานที่รวดเร็ว ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ นวัตกรรมการบริหารตามแนวคิดการพัฒนานักเรียนให้มีความคิด สร้างสรรค์(โรงเรียนแห่งการคิดสร้างสรรค์) ในรูปแบบ 3 P For IDEA ซึ่งเป็นนวัตกรรมที่นำ นโยบาย (Policy) บุคคล

31 ที่แวดล้อมนักเรียนอันได้แก่ ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง คนในชุมชน (People) และสถานที่หรือแหล่งเรียนรู้รอบตัว นักเรียน(Place)โรงเรียนจึงวางรูปแบบการบริหารจัดการใน 3 ส่วนหลักตามนวัตกรรมที่ออกแบบไว้ ด้านการพัฒนาวิชาการ โรงเรียนได้ออกแบบและพัฒนานวัตกรรม นวัตกรรมหลักสูตรการและการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์และ นวัตกรรมการวัดและประเมินผลสร้างสรรค์มาใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามนโยบายของโรงเรียน อย่างเป็นระบบ ในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญในศตวรรษที่ 21 ตามหลักสูตรโรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา (3Rr 4Cc) โดยมุ่งเน้นฝึกฝนเด็กด้านทักษะชีวิต ทักษะการคิด และทักษะการสื่อสาร / ICT ภายใต้หลักสูตร “Thinking School” ของโรงเรียน และ และพัฒนาเป็น “Creative School อย่างต่อเนื่องโดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบบูรณาการโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning และรูปแบบการเรียนรู้โดยเน้นความคิด สร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) Creative -Based – Learning โครงการเป็นฐาน (PBL) Project–Based- Learning เกม เป็นฐาน GBL (Game Based Learning) เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดหลักในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะ EF (Executive Functions) และเป็นผู้เรียนเชิงรุกActive Learner โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาได้ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมการวัดและประเมินผลสร้างสรรค์ โดยมีรูปแบบ การวัดและประเมินผลในหลากหลายรูปแบบให้สอดคล้องกับนวัตกรรมหลักสูตรการและการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์ โดยออกแบบและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการคิดและการคิดสร้างสรรค์ เพื่อเป็นข้อมูลในการรายงานผล ความก้าวหน้าทางการเรียนให้กับนักเรียนได้อย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจง ซึ่งเป็นข้อมูลสำคัญในการพัฒนานักเรียน รวมถึงการพัฒนาหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านการพัฒนาครู นวัตกรรมด้านการพัฒนาครูสร้างสรรค์เป็นการพัฒนาเพื่อยกระดับศักยภาพครูให้มีความรู้ความเข้าใจและ ความสามารถในการออกแบบและจัดการเรียนรู้ตามนโยบายและหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญา โดยมีรูปแบบในการพัฒนาโดยแบ่งเป็น 2 ลักษณะคือ 1) พัฒนาต้นกล้าครูมืออาชีพผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้หรือ PLC ต้นกล้าครูมืออาชีพทั้งแบบ Online และ Offline ร่วมกับการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ 2) พัฒนาโดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring ในการเรียนรู้งาน สอนงาน ช่วยเหลือและติดตามซึ่งกัน

32 การจัดการทรัพยากรและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ช่วยสนับสนุนในการพัฒนาศักยภาพรวมถึงพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นักเรียนตาม แนวคิด Environment as the third teacher ที่ช่วยส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ สร้างทักษะหลายประการและ ส่งเสริมให้เด็กเกิดความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะการเรียนรู้ของเด็กในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนได้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนและในโรงเรียน (Onsite School) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกโรงเรียน (Outside School) จัดหาแหล่งเรียนรู้จากบุคคลและสถานที่ภายนอกโรงเรียน การใช้สื่อและเทคโนโลยีแบบ OFF LINE และการใช้สื่อและเทคโนโลยีแบบ ON LINE จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใน ลักษณะ High Functioning Classroom โดยพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบองค์รวม คือ พัฒนาทั้งด้าน กายภาพ จิตภาพและสังคม เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีทักษะการคิดและความคิดสร้างสรรค์สะท้อนอัตลักษณ์และ เป็นไปตามเป้าประสงค์ของโรงเรียน

33 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 100 12 12 100 ยอดเยี่ยม 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่ เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการ คิดและปฏิบัติจริง 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไป จัดกิจกรรมได้จริง 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะ สำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความ ช่วยเหลือพิเศษ 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความ คิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียน สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 100 12 12 100 ยอดเยี่ยม 2.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการ จัดการเรียนรู้ 2.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นใน การจัดการเรียนรู้ 2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย 3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 100 12 12 100 ยอดเยี่ยม 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดย เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 3.2ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรัก ครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมา พัฒนาผู้เรียน 100 12 12 100 ยอดเยี่ยม 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพ การจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายใน การจัดการเรียนรู้

34 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครู (คน) *** ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมี ส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ใน การพัฒนาการเรียนรู้ 5.มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 100 12 12 100 ยอดเยี่ยม 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยน ความรู้และประสบการณ์ในการจัดการ เรียนรู้ 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตนเอง อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 โรงเรียนต้นกล้าแห่งปัญญาได้ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมหลักสูตรการและการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์และ นวัตกรรมการวัดและประเมินผลสร้างสรรค์ในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ โดยจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ผสมผสานการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ทั้ง CBL(Creative Based Learning) PBL (Project Based Learning) GBL (Game Based Learning เน้นให้นักเรียนได้ลงมือทำและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล จัด กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆเพื่อต่อยอดการเรียนรู้ทั้งภายในโรงเรียนและภายนอก โรงเรียน ภูมิปัญญาท้องถิ่น การใช้สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย อีกทั้งยังออกแบบและพัฒนานวัตกรรมการวัดและประเมินผลสร้างสรรค์ในหลากหลายรูปแบบให้สอดคล้องกับนวัตกรรม หลักสูตรการและการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์ โดยเฉพาะการออกแบบและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการคิดและการ คิดสร้างสรรค์ เพื่อเป็นข้อมูลในการรายงานผลความก้าวหน้าทางการเรียนให้กับนักเรียนได้อย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจง ซึ่ง เป็นข้อมูลสำคัญในการพัฒนานักเรียนรวมถึงการพัฒนาหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนการสอนอีกด้วย ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อ ICT ในการเรียนการสอนแบบOnline และOnsite ภายใต้สถานการณ์Covid-19 ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงนักเรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงครูจัดการเรียนรู้ภายใต้หลักสูตรสถานศึกษา ให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจสามารถนำเสนอและถ่ายทอดความรู้ได้ กล้าแสดงออก มีความคิดสร้างสรรค์สามารถนำองค์ ความรู้ที่ได้ไปพัฒนาตนเองอยู่ในสังคมได้อย่างมีสุข การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบห้องเรียนศักยภาพสูง High functioning Classroom ตามแนวคิด Environment as the third teacher ที่ช่วยส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ สร้างทักษะหลายประการและส่งเสริมให้เด็กเกิด ความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะการเรียนรู้ของเด็กในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนและในโรงเรียน

35 (Onsite School) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกโรงเรียน (Outside School) จัดหาแหล่งเรียนรู้จากบุคคลและสถานที่ ภายนอกโรงเรียน การใช้สื่อและเทคโนโลยีแบบ ON LINE และOFF LINE พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านนวัตกรรมการ พัฒนาครูสร้างสรรค์ครูผู้สอนมีการจัดการชั้นเรียนโดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผ่านการเล่น เกม เพลง นิทาน ลงมือปฏิบัติให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ สามารถคิดอย่างเป็นระบบ มีทักษะการใฝ่เรียนใฝ่รู้ มีจินตนาการความคิด สร้างสรรค์มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มีเหตุมีผลและยอมรับในความแตกต่างซึ่งกันและกัน มีความรักและผูกพันกันทั้งครู ผู้เรียน และผู้เรียนกับผู้เรียน รักการเรียนรู้สามารถพัฒนาตนเองให้เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูและผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้ประสบการณ์และข้อมูลที่เกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาและดำเนินการอย่างต่อเนื่องตลอดปีการศึกษา มีการจัดอบรมครูและบุคลากรเพื่อพัฒนาตนเองอยู่เสมอ เช่น การจัดกิจกรรม Teacher Meeting, Work Shop แลกเปลี่ยนเทคนิคการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดทำเพจ Facebook PLC Tonkla เพื่อเป็นช่องทางในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การจัดกิจกรรม Family Meeting ประชุม ผู้ปกครองคณะกรรมการสถานศึกษา รายงานผลการจัดการศึกษาร่วมกัน สรุปผลการดำเนินงานปรับปรุงการทำงานอย่างมี ส่วนร่วมของทุกฝ่าย เพื่อนำข้อมูลไปพัฒนาและใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

36 จุดเด่น (เลือกได้มากกว่า 1 ข้อ) ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เด็กพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญาเป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมตามวัย เด็กสามารถปฏิบัติตามหลักธรรมคำสอนของศาสนาที่ตนเองนับถือ เด็กเรียนรู้และยอบรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีวินัย เด็กมีความเมตตากรุณา เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ รู้จักการเสียสละ เด็กมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สื่อสารได้เหมาะสมตามวัย เด็กมีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก เด็กรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม ทำงานร่วมกับผู้อื่น เด็กมีทักษะการใช้กล้ามเนื้อ ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้ดี เหมาะสมตามวัย เด็กมีจินตนาการ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รู้จักแสวงหาความรู้ เด็กดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีทักษะในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่นได้ตามวัย เด็กมีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมกับวัย เด็กมีความพร้อมในการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น เด็กมีมารยาท สัมมาคารวะตามแบบวัฒนธรรมไทย เด็กมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี ยอมรับและชื่นชมผู้อื่น เด็กมีสุขนิสัยที่ดี สามารถเลือกรับประทานอาหารมีประโยชน์ o อื่น ๆ ระบุ............................................................................ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผู้บริหารมีความสามารถในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ผู้บริหารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบริบทของสถานศึกษา ผู้บริหารจัดการศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีความปลอดภัย มีทรัพยากรการเรียนรู้ที่เพียงพอ ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นำ ทั้งด้านวิชาการ และการบริหาร ผู้บริหารได้รับรางวัลทางด้านการบริหารดีเด่น มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษย์สัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน ผู้บริหารบริหารงานอย่างมีคุณภาพ ความเป็นประชาธิปไตย เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ผู้บริหารบริหารงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ

37 ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กับ เด็ก ผู้บริหารมีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง ครูปลูกฝังผู้เรียนให้มีวินัย มีเหตุผล กล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับผู้เรียน ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ครูผลิตสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย สามารถบูรณาการสื่อการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดีและทันต่อ สถานการณ์ปัจจุบัน ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตร รู้เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ครูนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น ครูประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง ประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่ หลากหลาย ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีความใกล้ชิดดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนอย่างทั่วถึง ครูมีการทำวิจัยในชั้นเรียน และนำกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน ครูมีความรู้ความสามารถตรงตามคุณสมบัติตรงกับงานที่รับผิดชอบ ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ ครูจัดทำนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี และเผยแพร่ต่อสาธารณชนหรือผู้ที่สนใจ การจัดกิจกรรมส่งเสริมการออม กิจกรรมประเภทให้ความรู้ด้านการเงิน การออม การลงทุน กิจกรรมประเภทโครงการออมทรัพย์นักเรียน สหกรณ์โรงเรียน ธนาคารโรงเรียน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม กิจกรรมประเภทให้ความรู้และปลูกสร้างจิตสำนึกด้านการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม กิจกรรมประเภทส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรและนักเรียนในการอนุรักษ์พลังงานหรือเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ พลังงาน

38 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์และการคิดคำนวณสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนเองนับถือ ผู้เรียนมีสุขภาพกาย มีสุขภาพจิตที่ดี มีความสุข มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม ผู้เรียนยอมรับกฎระเบียบ การอยู่ร่วมกันในสังคม มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดียอมรับและชื่นชมผู้อื่น ผู้เรียนมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ การใช้ภาษาที่ 3 ในการสื่อสาร ผู้เรียนได้รับรางวัล ความโดดเด่นทางด้านวิชาการ กีฬา ศิลปะ ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีความมั่นใจในตนเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก ผู้เรียนรู้จักการเป็นผู้นำและผู้ตาม มีความรับผิดชอบ ทำงานเป็นทีม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ผู้เรียนดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีทักษะในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่น ผู้เรียนมีมารยาท สัมมาคารวะตามแบบวัฒนธรรมไทย ผู้เรียนรู้จักการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ประหยัด อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ผู้เรียนเข้าใจพิษภัยและอยู่ห่างไกลจากสิ่งเสพติด สถานการณ์ที่เสี่ยงต่ออันตราย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผู้บริหารมีความสามารถในการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ผู้บริหารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบริบทของสถานศึกษา ผู้บริหารจัดการศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทุกด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ผู้บริหารส่งเสริมการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือกันในสถานศึกษา ท้องถิ่น และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ผู้บริหารจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีความปลอดภัย มีทรัพยากรการเรียนรู้ที่เพียงพอ ผู้บริหารจัดสิ่งอำนวยความสะดวก และบริการด้านสื่อเทคโนโลยีที่ครบถ้วนเพียงพอ ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นำ ทั้งด้านวิชาการ และการบริหาร ผู้บริหารได้รับรางวัลทางด้านการบริหารดีเด่น มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีมนุษย์สัมพันธ์ดี มีคุณธรรม จริยธรรม ผู้บริหารมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองให้มีความรู้ ทันสมัย ทันต่อสถานการณ์อยู่เสมอ ผู้บริหารสร้างขวัญและกำลังใจให้กับบุคลากรในโรงเรียน ผู้บริหารบริหารงานอย่างมีคุณภาพ ความเป็นประชาธิปไตย เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ผู้บริหารบริหารงานบุคคลและงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ

39 ผู้บริหารส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กับ เด็ก ผู้บริหารมีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง ครูปลูกฝังผู้เรียนให้มีวินัย มีเหตุผล กล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับผู้เรียน ครูมีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ครูผลิตสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย สามารถบูรณาการสื่อการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดีและทันต่อ สถานการณ์ปัจจุบัน ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตร รู้เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ครูนำผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้น ครูประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง ประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลที่ หลากหลาย ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีความใกล้ชิดดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนอย่างทั่วถึง ครูมีการทำวิจัยในชั้นเรียน และนำกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ ครูมีการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง ชุมชน ครูมีความรู้ความสามารถตรงตามคุณสมบัติตรงกับงานที่รับผิดชอบ ครูมีความตั้งใจและมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ ครูพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศึกษาดูงาน ติดตามข่าวสาร ข้อมูล นวัตกรรมใหม่ๆ ครูจัดทำนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี และเผยแพร่ต่อสาธารณชนหรือผู้ที่สนใจ การจัดกิจกรรมส่งเสริมการออม กิจกรรมประเภทให้ความรู้ด้านการเงิน การออม การลงทุน กิจกรรมประเภทโครงการออมทรัพย์นักเรียน สหกรณ์โรงเรียน ธนาคารโรงเรียน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม กิจกรรมประเภทให้ความรู้และปลูกสร้างจิตสำนึกด้านการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม กิจกรรมประเภทส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรและนักเรียนในการอนุรักษ์พลังงานหรือเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ พลังงาน

40 จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก o เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย จิตใจอารมณ์ สังคม และสติปัญญาไม่เป็นไปตามเกณฑ์เหมาะสมกับวัย o เด็กขาดทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมกับวัย o เด็กขาดความรับผิดชอบ การทำงานที่รับมอบหมายให้สำเร็จ ความมีระเบียบวินัย o เด็กประพฤติตนไม่เป็นไปตามหลักคุณธรรม จริยธรรม และหลักธรรมคำสอนของศาสนาที่ตนนับถือ o เด็กมีส่วนสูง น้ำหนัก ไม่เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน o เด็กขาดความสามารถในการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่นได้ตามวัย o เด็กขาดทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศ ในการสื่อสารที่เหมาะสมตามวัย o เด็กขาดสุขนิสัยที่ดี ถูกสุขลักษณะ การรู้จักรักษาความสะอาดของตนเอง สถานที่ การเลือกรับประทาน อาหารที่มีประโยชน์ o เด็กขาดความกล้าแสดงออก มีความเป็นผู้นำ ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่นยังไม่เหมาะสมตามวัย o เด็กขาดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคิดรวบยอด คิดแก้ปัญหา สามารถวิเคราะห์เหตุและผล o เด็กขาดทักษะความสามารถสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ การใช้เทคโนโลยียังไม่เหมาะสมกับวัย o เด็กขาดจิตสำนึกในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม การใช้ทรัพยากรอย่างรู้คุณค่า การดูแลรักษาของส่วนรวม o เด็กขาดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การสังเคราะห์ o เด็กยังไม่สามารถปฏิบัติตนอย่างมีมารยาท มีสัมมาคารวะ ตามวัฒนธรรมไทยได้เหมาะสมตามวัย o เด็กขาดความพร้อม และทักษะในการเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้น มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ o ผู้บริหารควรนำระบบประกันคุณภาพการศึกษามาใช้เป็นส่วนในการบริหารจัดการ o ผู้บริหารขาดประสบการณ์ในการบริหารงานสถานศึกษา o ผู้บริหารขาดวิสัยทัศน์ ในการบริหารสถานศึกษาให้มีคุณภาพ ก้าวหน้า มีประสิทธิภาพ o ผู้บริหารขาดความรู้ความเข้าใจในการใช้สื่อเทคโนโลยีสมัยใหม่ เพื่อนำมาปรับใช้ในการบริหารจัดการ o ผู้บริหารขาดจรรยาบรรณ คุณธรรม จริยธรรม ในการบริหารจัดการสถานศึกษา o ผู้บริหารขาดการดูแล การให้ขวัญกำลังใจ สวัสดิการแก่ผู้ใต้บังคับบัญชา บุคลากรอย่างเหมาะสม ไม่ทั่วถึง o ผู้บริหารจัดสรรครูผู้สอน บุคลากร ไม่เพียงพอ ไม่เป็นไปตามวุฒิ ตามเกณฑ์ที่กำหนด o ผู้บริหารขาดการบริหารแบบมีส่วนร่วม ไม่เปิดโอกาสให้บุคลากร ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนในการบริการ o ผู้บริหารไม่มีการสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สถานที่เรียนไม่มีความปลอดภัย o ผู้บริหารจัดหาวัสดุอุปกรณ์ สื่อเทคโนโลยี ทรัพยากรการเรียนรู้ ไม่เพียงพอต่อการให้บริหาร o ผู้บริหารไม่พัฒนาฐานข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียนให้เป็นระบบ o ผู้บริหารขาดการส่งเสริมให้ครู บุคลากร ได้พัฒนาตนเองจนมีความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณ์ ให้กับเด็ก o ผู้บริหารไม่มีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน

41 o ผู้บริหารไม่มีเครือข่ายความร่วมมือกับสถานศึกษาหรือหน่วยงานภายนอก o ผู้บริหารขาดการแสวงหาความรู้ และพัฒนาตนเองให้มีความรู้ความสามารถเพิ่มมากขึ้น มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ o ครูขาดความรู้ ทักษะในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านให้เหมาะสมกับวัย o การจัดบรรยากาศในชั้นเรียนของครูไม่ส่งเสริมต่อการเรียนรู้ และพัฒนาการของเด็ก o ห้องเรียนไม่สะอาด ขาดสุขลักษณะ ไม่มีความปลอดภัยต่อเด็ก o ครูขาดการวิจัยในชั้นเรียน ไม่นำงานวิจัยมาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน o ครูขาดการผลิตสื่อที่หลากหลาย และไม่มีการใช้สื่อที่หลากหลายในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก o ครูไม่จัดมุมประสบการณ์ในชั้นเรียน กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมกลางแจ้งให้กับเด็ก o ครูไม่ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็ก ขาดคุณธรรม จริยธรรม o ครูขาดทักษะในการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก o ครูไม่มีการพัฒนาตนเองด้วยการเข้าร่วมการอบรมที่ส่งเสริมความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณ์ o ครูไม่มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครู เพื่อนร่วมงานในสถานศึกษา การทำงานเป็นทีม o ครูไม่มีการสร้าง การเผยแพร่นวัตกรรม แบบอย่างที่ดีทั้งในสถานศึกษาและต่อสาธารณชน o ครูไม่มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีต่อเพื่อนร่วมงาน การทำงานเป็นทีม o ครูขาดทักษะในการใช้ภาษาต่างประเทศ และการนำมาใช้ในชั้นเรียน o ครูขาดคุณวุฒิ ความรู้ ตามสายอาชีพ o ครูขาดการใช้วิธีประเมินผลที่หลากหลาย เป็นรายบุคคล และบันทึกผล ติดตามเด็กอย่างต่อเนื่อง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน o ผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดรวบยอด การแก้ไขปัญหา o ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ความสามารถในด้านการอ่าน การเขียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษากำหนด o ผู้เรียนขาดความรับผิดชอบ ไม่มีระเบียบวินัย ขาดการมีจิตสำนึกต่อส่วนรวม มีจิตอาสา o ผู้เรียนไม่ประพฤติตนตามหลักคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ไม่ปฏิบัติตนตามหลักธรรมคำ สอนของศาสนาที่ตนนับถือ o การเจริญเติบโต สมรรถภาพทางกายของผู้เรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ o ผู้เรียนไม่มีทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารที่เหมาะสมตามวัย o ผู้เรียนขาดทักษะการคิด การปฏิบัติตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การใช้ทักษะชีวิตใน ศตวรรษที่ 21 o ผู้เรียนไม่ปฏิบัติตนตามสุขนิสัยที่ดี ไม่ดูแลรักษาความสะอาดร่างกาย อาคารสถานที่ o ผู้เรียนขาดความกล้าแสดงออก ไม่มีความเป็นผู้นำ ขาดทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น o ผู้เรียนขาดการมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคิดรวบยอด คิดแก้ปัญหา ไม่สามารถวิเคราะห์เหตุและผล o ผู้เรียนขาดความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ เหมาะสมกับวัย

42 o ผู้เรียนขาดจิตสำนึกการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม การใช้ทรัพยากรอย่างรู้คุณค่า การดูแลรักษาของส่วนรวม o ผู้เรียนขาดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การสังเคราะห์ o ผู้เรียนขาดการรู้จักมีมารยาท มีสัมมาคารวะ ตามวัฒนธรรมไทย o ผู้เรียนขาดการคิดนอกกรอบ พัฒนาการสร้างนวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ o ผู้บริหารไม่ใช้ระบบประกันคุณภาพการศึกษามาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษา o ผู้บริหารขาดประสบการณ์ในการบริหารงานสถานศึกษา o ผู้บริหารขาดวิสัยทัศน์ ในการบริหารสถานศึกษาให้มีคุณภาพ ก้าวหน้า มีประสิทธิภาพ o ผู้บริหารขาดความรู้ความเข้าใจในการใช้สื่อเทคโนโลยีสมัยใหม่ ตามสถานการณ์ปัจจุบัน เพื่อนำมาปรับใช้ใน การบริหารจัดการสถานศึกษา o ผู้บริหารขาดจรรยาบรรณ คุณธรรม จริยธรรม ของผู้บริหาร o ผู้บริหารขาดการดูแล การให้ขวัญกำลังใจ สวัสดิการแก่ผู้ใต้บังคับบัญชา บุคลากรอย่างเหมาะสม ไม่ทั่วถึง o ผู้บริหารจัดสรรครูผู้สอน บุคลากร ไม่เพียงพอ ไม่เป็นไปตามวุฒิ ตามเกณฑ์ที่กำหนด o ผู้บริหารขาดการบริหารแบบมีส่วนร่วม ไม่เปิดโอกาสให้บุคลากร ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนในการบริการ o ผู้บริหารไม่มีการสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สถานที่เรียนไม่มีความปลอดภัย o ผู้บริหารจัดหาวัสดุอุปกรณ์ สื่อเทคโนโลยี ทรัพยากรการเรียนรู้ ไม่เพียงพอต่อการให้บริหาร o ผู้บริหารไม่มีการพัฒนาฐานข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียนที่เป็นระบบ o ผู้บริหารขาดการส่งเสริมให้ครู บุคลากร ได้พัฒนาตนเองจนมีความเชี่ยวชาญในการจัดการเรียนการสอน o ผู้บริหารไม่มีกระบวนการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน การนิเทศครูผู้สอน o ผู้บริหารไม่มีเครือข่ายความร่วมมือกับสถานศึกษาหรือหน่วยงานภายนอก o ผู้บริหารขาดการแสวงหาความรู้ และพัฒนาตนเองให้มีความรู้ความสามารถเพิ่มมากขึ้น มาตรฐานที่ 3 การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ o ครูขาดความรู้ ทักษะในกระบวนการจัดการเรียนการสอน จบไม่ตรงสาขาที่สอน o การจัดบรรยากาศในชั้นเรียนของครูไม่ส่งเสริมต่อการเรียนรู้ ไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน o ห้องเรียนไม่สะอาด ขาดสุขลักษณะ ไม่มีความปลอดภัย ไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ o ครูขาดการวิจัยในชั้นเรียน ไม่นำงานวิจัยมาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน o ครูขาดการผลิตสื่อที่หลากหลาย และไม่มีการใช้สื่อที่หลากหลายในการจัดการเรียนการสอน o ครูไม่ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ขาดคุณธรรม จริยธรรม o ครูขาดทักษะในการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน o ครูไม่มีการพัฒนาตนเองด้วยการเข้าร่วมการอบรมที่ส่งเสริมความเชี่ยวชาญในการจัดการเรียนการสอน o ครูขาดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครู เพื่อนร่วมงานในสถานศึกษา การทำงานเป็นทีม o ครูไม่มีการสร้าง การเผยแพร่นวัตกรรม แบบอย่างที่ดีทั้งในสถานศึกษาและต่อสาธารณชน o ครูขาดการมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีต่อเพื่อนร่วมงาน การทำงานเป็นทีม o ครูขาดทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสาร และการนำมาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน

43 o ครูไม่มีคุณวุฒิ ความรู้ ทักษะในการจัดการเรียนการสอน ตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย o ครูขาดการใช้วิธีการประเมินผลที่หลากหลาย เป็นรายบุคคล และบันทึกผล ติดตามผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง o ครูขาดความซื่อสัตย์สุจริตต่ออาชีพ และหน้าที่การงาน แนวทางการพัฒนาของสถานศึกษา โรงเรียนมีแนวทางในการฝึกทักษะสำคัญของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ให้กับเด็กปฐมวัยและผู้เรียนระดับชั้น ประถมศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยนำนวัตกรรมหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์มาใช้ไปการปรับปรุงพัฒนา หลักสูตรรวมถึงการวัดและประเมินผลมาใช้ให้สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียน รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และระบบช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ความต้องการช่วยเหลือ งบประมาณในการส่งเสริมและการจัดการเรียนรู้

44 ความโดดเด่นของสถานศึกษา (ถ้ามี) 1. มีผลการประเมินคุณภาพภายนอกครั้งล่าสุดระดับดีขึ้นไปทุกมาตรฐาน หรือเป็นสถานศึกษาที่ได้รับรางวัล พระราชทาน ภายในระยะเวลา 10 ปี - ผลการประเมินคุณภาพภายนอกครั้งล่าสุดระดับดีขึ้นไปทุกมาตรฐาน มี ระบุปีการศึกษา......................................... ไม่มี - สถานศึกษาได้รับรางวัลพระราชทาน ภายในระยะเวลา 10 ปี มี ระบุปีการศึกษา......................................... ไม่มี 2. มีเครือข่ายร่วมพัฒนาหรือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือเผยแพร่ผลงานทางการศึกษากับสถาบันอื่นในภาครัฐ หรือเอกชน ภายในประเทศ/ภายนอกประเทศ มี ระบุชื่อเครือข่าย/ผลงาน/ประเทศ........................................................ ไม่มี 3. มีโครงการที่สนับสนุนให้ความช่วยเหลือสังคม หรือโครงการส่งเสริมการมีจิตสาธารณะ มี ระบุชื่อ โครงการวันวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาและจิตอาสา ไม่มี 4. นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ/นานาชาติ ภายในระยะเวลา 3 ปี มี ระบุชื่อรางวัล......................................... ไม่มี รางวัลนักเรียน ปีการศึกษา 2564 ชื่อ-นามสกุลนักเรียน ชื่อรางวัล เด็กชายณัฏฐเชษฐ์ วัฒนรังสรรค์ คะแนนเต็ม 100 คะแนนเต็ม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ คะแนนเต็ม 100 คะแนนเต็ม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันตอบคำถามออนไลน์ระดับประเทศ ALTV Quiz Challenge by Thai PBS ปีที่ 2 รางวัลเหรียญทอง วิชาวิทยาศาสตร์ASMOPSS THAILAND รางวัลเหรียญทองแดง วิชาคณิตศาสตร์ASMOPSS THAILAND รางวัลเหรียญทองแดง วิชาวิทยาศาสตร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ 6 ระดับประเทศโครงการ ประเมินและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์(TEDET)ประจำปี 2564 รางวัลชมเชย วิชาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ 6โครงการประเมินและพัฒนาสู่ความ เป็นเลิศทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (TEDET) ประจำปี 2564 รางวัลชมเชย วิชาคณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การแข่งขันคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และภาษาอังกฤษASMO THAI2021 รางวัลประกาศนียบัตรเหรียญเงิน วิชาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาตอนปลาย ระดับ จังหวัด การแข่งขันสอบวัดทักษะวิชาการระดับชาติ(สวช.)