1. Gerakan

Panduan Fasilitator

Palang Merah Remaja

Gerakan
Kepemimpinan

2008

Judul buku :

Panduan Fasilitator Palang Merah Remaja
Materi Gerakan dan Kepemimpinan

Edisi I. Jakar ta: JUNI 2008 | ISBN : 978-979- 3575-48-3

Edisi Per tama : Juni 2008
Hak Cipta © Palang Mer ah Indonesia Pusat

Pengar ah :
Dr. Hj. Ulla Nuchr awaty Usman, MM
Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PMR dan Relawan

Penyusun :
Juliati S usilo (Mar kas Pusat PMI)
Asep Mulyadi (Mar kas Pusat PMI)
Rina Utami (Mar kas Pusat PMI)

Kontr ibutor Mater i Ger akan :
Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI)
Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI)
Endr a Setiawan (TSR MP PMI)
Fitr i Sidikha (M ar kas Pusat PMI)
Fr eddy Nggadaes (ICRC)
Nur salam AS (Mar kas Pusat PMI)
Ricki Ber hitu (PMI Daer ah Maluku)
Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD)
Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali)

Kontr ibutor Mater i Kepemimpinan :
Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI)
Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI)
Beny Thanher i (PMI Daer ah Kalimantan Bar at)
Deni Nur diana (P MI DKI Jakar ta)
Joni Saputr a (PMI Daer ah Bengkulu)
Lusi Nur yanti (PMI Daer ah Kalbar )
Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD)

Editor :
Rina Utami (Mar kas Pusat PMI)
Endr a Setiawan (TSR MP PMI)
Mayang Puspita Bastian (PM I Daer ah Bangka Belitung)

Desain & Layout :
Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali)

Disusun atas dukungan :
Komite Palang Mer ah Inter nasional (ICRC)
Feder asi Palang Mer ah dan Bulan Sabit Mer ah Inter nasi onal (IFRC)
Palang Mer ah Denmar k
Palang Mer ah Jepang
Palang Mer ah Jer man

IFRC

2827

KATA PENGANTAR

Palang merah Remaja (PM R) adalah wadah pembinaan dan
pengembangan anggota Remaja PMI, PM R terdapat di seluruh PM I
Cabang (kabupaten/kota) di Indonesia. Anggota PM R merupakan
salah satu kekuatan PM I dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan
ke man u siaan d ib id an g ke se h atan d an siaga b e nc an a,
mempromosikan 7 (tujuh ) prinsip Palang M erah/Bulan sabit M erah
Internasional, serta mengembangkan kapasitas organisasi PM I.

Didalamstandarisasi pelatihan untuk PM R terdapat 7 (tujuh) materi
yang harus dikuasai oleh anggota PM R, antara lain : Gerakan
kepalangmerahan, Kepemimpinan, Pertolongan Pertama, Sanitasi dan kesehatan,
Kesehatan Remaja, kesiapsiagaan Bencana, Donor Darah. Setiap materi dan kegiatan
saling terkait, ketika belajar siaga bencana maka akan belajar juga tentang pertolongan
pertama pada luka atau sakit akibat banjir, sanitasi dan air bersih, belajar menerapkan
7 (tujuh) prinsip dan kepemimpinan jika memberi pertolongan, dst.

M engingat pembinaan PM R akan fokus pada Pembangunan Karakter maka metode
pelatihan dan peran dari fasilitator untuk membantu memahami dan menerapkan
pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari menjadi sangat penting.

Bu ku ini d iharapkan d apat me njad i ac uan bagi para fasilitator PM R dalam
meningkatkan kemampuan dan mewujudkan cita-cita dan semangat pengabdian
para anggota PMR.

Semoga kualitas dan kuantitas PM R diseluruh Indonesia akan semakin meningkat
sehingga memberi manfaat yang optimal bagi PM I dalam menjalankan mandatnya.

Terima Kasih yang tak terhingga kepada seluruh PM I Daerah dan PM I Cabang, dalam
hal ini Pengurus, Staf dan Relawan termasuk staf Markas Pusat yang telah memberikan
kontribusi dan komitmennya dalam Pembinaan dan Pengembangan PM R.

Jakarta, Juni 2008

Pengurus Pusat
PALANG M ERAH INDONESIA
Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PM R dan Relawan

Dr. Hj. Ulla Nuchrawaty Usman, M M

i

ii
ii

Daftar Isi

Kata Pengantar .................................................................................... i
Daftar Isi ....................................................................................... .. iii
Panduan Fasilitator untuk Pembelajar an r elawan PMI......................................... iv

Materi : Gerakan

PMR Mula 1
Analisa Kompetensi .............................................................................. 1
Analisa Tujuan ................................................................................... 1
KurikulumMater i ................................................................................. 2
Panduan Fasilitator ..............................................................................

PMR Madya 22
Analisa Kompetensi .............................................................................. 22
Analisa Tujuan .................................................................................... 23
KurikulumM ate..................................................................................... 25
PanduanFasilitator................................................................................

PMRW ira 46
Analisa Kompetensi............................................................................... 46
Analisa Tujuan..................................................................................... 47
KurikulumMater i................................................................................... 50
PanduanFasilitator................................................................................

Materi : Kepemimpinan

PMR Mula 72
Analisa Kompetensi............................................................................... 72
Analisa Tujuan..................................................................................... 73
KurikulumMater i................................................................................... 75
PanduanFasilitator................................................................................

PMR Madya 10 4
Analisa Kompetensi............................................................................... 10 4
Analisa Tujuan..................................................................................... 10 6
KurikulumMater i................................................................................... 10 8
PanduanFasilitator................................................................................

PMRW ira 14 0
Analisa Kompetensi............................................................................... 14 0
Analisa Tujuan..................................................................................... 14 1
KurikulumMater i................................................................................... 14 5
PanduanFasilitator................................................................................

Sumber Bacaan.................................................................................... xii

iii

PANDUAN FASILITATOR UNTUK PEMBELAJARAN PMR

Pela tihan PMR

 Anggot a PMR Mula , Madya, dan Wira mempunyai per an yang berbeda-beda dalam
melaksanakan pela yanan kepalangmerahan yang disebut Tri Bakti PMR:
 PMR Mula berfungsi sebagai peer leadership, yaitu dapat menjadi contoh/model
ketrampilan hidup sehat bagi teman sebaya.
 PMR Mayda berfungsi sebagai peer suppor t, yaitu memberikan dukungan, bantuan,
semangat kepada teman sebaya agar meningkatkan ketrampilan hidup sehat.
 PMR Wira berfungsi sebagai peer educator, yaitu pendidik sebaya k etrampilan
hidup sehat.

 Agar dapat melaks anakan Tri Bakti PMR, anggota PMR harus menguasai 7 materi:

Materi Jud ul Buk u Cakupan materi Durasi 1 jam pelajaran
= 45 menit

Mula Madya W ira

Ger akan Mengenal Ger akan Sejar ah, lambang, 10 14 16
Palang Mer ah dan kegi atan
Bulan Sab it Mer ah kepalangmer ahan,

penyebar luasan 7 pr insip

Kepemimpinan PMR, R elawan Beker ja sama, 12 14 16
Masa Depan ber komunikasi,
ber sahabat, menjadi
pendidik sebaya,
member ikan dukungan,
menjadi cont oh per ilaku
hidup sehat

Per tolongan Per tolongan Menghubungi dokter /r umah 12 34 48
Per tama Per tama saki t, melakukan
per tolongan per tama di
sekolah d an r umah,
menolong di r i sendir i

iv

Sanitasi dan Remaja Sehat Mer awat keluar ga yang sakit 8 14 16
Kesehat an Peduli Sesama dir umah, per ilaku hidup 16 20
sehat, keber sihan dir i dan 10 12
li ngkungan 6 10

Kesehat an Kesehat an dan Kesehatan r epr oduksi, Napza, 10 108 138
Remaja Kesejahter aan HIV /AIDS
Remaja untuk
Pendidik Sebaya

Kesiapsiagaan Ayo Siaga Bencana Jenis bencana, car a-car a 8
Bencana pencegahan, memper siapkan
dir i, teman, dan keluar ga
menghadap i bencana

Donor Dar ah Siapkan Dir imu Kampanye donor dar ah, 5
menjadi Donor mer ekr ut donor dar ah r emaja, 65
Dar ah S ukar ela memper siapkan dir i menjadi
pedonor, mengadakan kegiatan
donor dar ah pada saat wabah
demam ber dar ah atau setelah
kejadian bencana

TOTAL

 Bahwa setiap individu (termasuk anggota PMR yang tergolong dalam usia anak dan
remaja) adalah unik. Mereka mempunyai kepribadian, potensi, temper amen, reaksi,
kecerdasan, tingk at perkembangan, dan kebutuhan y ang berbeda-beda.

 Meskipun setiap anak unik, secara umum mereka mengikuti jalur perkembangan
yang sama:

 Usia 8 – 11 tahun
 Anak sudah mulai tertarik belajar mengenai industri. Mereka ingin menjadi
sukses dan menyelesaikan pekerjaan bersa ma orang lain.
 Mer eka seca ra ak tif terlibat mempelajari k emampuan-kema mpua n da lam
kehidupan, khususnya pekerjaan sekolah.
 Apabila seora ng anak tidak dapat menyelesaikan tugasnya , maka mereka
mera sa lebih rendah (inferior) dan meraguka n kemampuan mereka untuk
mencapai kesuksesa n dalam hidup ini

iv
v

 Usia 12 – 18 tahun
 Anak (remaja awal) mulai mencari identitas dirinya, meniru perilaku orang-
orang yang ia kagumi.
 Aktivitas remaja lebih banyak dengan teman sebaya (peer group), sehingga
perilakunya sang at dipengaruhi oleh kebanggaan peer groupnya.
 Kehidupan emosi remaja bertambah kaya, sehingga berkembang perasaan
cinta , romant is, atau cemburu. Hubunga n dengan lawan jenis bert ambah
ma tang.
 Perila ku maskulin atau perila ku feminim bertambah matang.

 Dalam proses penguasaan 7 materi tersebut, setiap anak dan remaja menunjukkan
dan menggunak an kecerdasan mereka dalam berbagai cara, dan penting sekali bagi
mereka untuk dapat memanfaatkan seluruh kecerdasan dan potensi dengan sebaik-
baiknya (Multiple Intelligences1) untuk pengembangan karak ter dan kualitas kegiatan
kepalangmerahan (Tri Bakti PMR).

Kecer dasan Anak dan remaja yang sering Untuk membantu mereka
Bahasa melakukan kegiatan ini sering mengembangkan kecerdasan
Log ika memperlihatkan kecerdasan
tertentu, pelatih dan
ter k uatnya fasilitator bisa

Menulis (cer ita, essai, ar tikel, Melibatkan mer eka dalam debat,
scenar io dr ama), ber bicar a, presentasi lisan, menunjukkan
ber cer ita, membaca, bahasa asing, bagaimana puisi atau dr ama dapat
per mainan kata-kata menyampaikan emosi dan ide

Senang menghitung, beker j a dengan Meminta mer eka
angka, konsep matematika, mendemonstr asikan dengan
menemukan pola, teka-teki, benda-benda nyata, tabel, gr afik.
komputer, melakukan penelitian Melibatkan mer eka dalam
ilmu pengetahuan, menciptakan pengamat an atau penelit ian ilmu
kode-kode, menganalisa pengetahuan

Musi kal Mendengar kan dan ber mai n musik. Mengubah lir i k lagu untuk
Menyenangi kegi atan menyanyi, memahami konsep, mendor ong
memai nkan alat musik mer eka untuk menambahkan
musik dalam dr ama

Memahami tubuh Ber main peran, menar i, Menyediakan kegiatan untuk
memper baiki bar ang-bar ang, tangan dan ber ger ak (membuat
menir u ger ak, membuat ker ajinan ker ajinan tangan, memper baiki
tangan benda-benda, menjahit),
menawar kan kesempatan
ber akting, membuat model dan
kegiatan yang memer lukan
ketr ampilan motor ik

1 Multiple Intellige nces atau kecer dasan majemuk ditemuk an oleh Dr. How ar d
Gardner,Pr ofessor Pendidikan dar i Har vard Univer sity

vi

M e nggu nak an Mencor et-cor et, melukis, fotogr afi, Meminta mer eka memimpin
gambar menggambar, menciptakan tiga kegiat an visualisasi, mengajar kan
dimensi, membogkar dan menyusun pemetaan pikir an, menyediakan
kembali bar ang- bar ang, senang kesempat an untuk memper lihatkan
melihat duni a dan segal pemahaman melalui gambar,
meminta mer eka mer ancang alat
per aga tiga dimensi,
menggambar kan per istiwa

Memahami sesama Senang b er teman banyak, membantu Menggunakan pembelajar an ker ja
sama, menugaskan ker ja
(inter per sonal) teman memecahkan masalah, kelompok, memb er i kesempatan
mer eka untuk mengajar teman
menjadi anggota tim, ber i nter aksi, sebaya, ber diskusi, menciptakan
situasi yang membuat mer eka
membuat kesepakatan saling mengamati dan member ikan
ma suk an

Memahami dir i Mer enung, mengendalikan Menciptakan sudut tenang atau
sendir i per asaan, menyusun agenda, membolehkan mer eka belajar sendiri,
(intr aper sonal) belajar dengan mengamati dan membantu mer eka menyusun dan
mendengar kan, membuat jur nal, memonitor target pribadi,
menetapkan r encana-r encana menyediakan kesempatan untuk
member i dan mener ima masukan,
melibatkan dalam menulis jur nal

Mamahami alam Jeli mengamati, mengident ifikasi, Menggunakan alam ter buka sebagai
mengklasifikasi tanaman, hewan, kelas, member i tanggung jawab
batu-batuan. Senang kegiatan luar dalam pr oses pemelihar aan
r uangan, ter tar ik kegiatan ber kebun, tanaman dan binatang,
memelihar a hewan, memasak, atau mengadakan pengamatan dan
ter libat dalam upaya-upaya ekologis per cobaan tentang alam (iklim,
flor a, fauna, dll), ter li bat dalam
upaya konser vasi alam

INGAT INGAT INGAT

 Semua kecerdasan it u berbeda-beda tapi sederajat. Tidak ada yang lebih baik
atau lebih penting daripada yang lain

 Kemampuan apapun yang kita punyai, dapat dikembangkan
 Kita mungkin tahu dalam bidang apa kita paling pandai, tapi bukan berarti kita

terbatas hanya pada satu jenis kecerdasan. Kecerdasan t ertentu yang telah
kita miliki jangan menghalangi kita untuk mengembangkan kecerdasan lainnya
 Setiap kecerdasan saling mendukung. Seseorang yang cerdas dalammenggambar,
dapat menggunakan kecerdasan memahami tubuh untuk menggambar anatomi
atau menguasai teknik melukis, dapat pula menggunakan k ecerdasan memahami
alam untuk mengembang kan kejelian meng amati detail.

vi vii

 Agar anggot a PMR dapat memanfaat kan dan mengembangkan selur uh kecer dasan dan potensi
dalam penguasaan mater i, pelatih dan fasilitator menggunakan ber bagai metod e dan media
yang member ikan kesempatan mer eka untuk ter libat dalam pr oses2.

Fun learning (belajar yang
menyenangkan)
Pr oses belajar dan kegiatan menjadi
aktivitas kehidupan nyata yang dihayati
dengan penuh kegembir aan. Itu
membantu anggot a PMR menikmati
kegiatan dan membangun imaj i tentang
apa dan b agaimana sehar usny a menjadi
seor ang anggota PMR

Learning by doing (belajar sambil
meng alami)
Untuk menj adi lebih paham dan menger ti,
anggota P MR hanya per lu dif asilitasi
dalam mempelajar i sesuatu. Biar kan
mer eka mengamati, mengalami,
mer asakan, dan memahami ber bagai
macam per bedaan. Biar kan mer eka yang
mer encanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi hasil ker ja mer eka.

Spider w eb (jaring laba-laba)
Setiap mater i dan kegiatan sali ng ter kait.
Ketika belajar siaga banjir, maka akan
belajar juga tentang Per tolongan Per tama
pada luka atau sakit akibat banjir (diar e,
demam, akib at ter bantur benda ker as, luka
lecet), sanitasi dan air ber si h, belajar
bagaimana mener apkan 7 Pr insip dan
kepemimpinan jika member ikan
per tolongan, car a-car a menyelenggar akan
aksi donor dar ah untuk kor ban banjir,
belajar kandungan gizi yang tepat jika
akan menyumbang bahan makanan,
bagaimana menyelenggar akan acar a-acar a
untuk menghibur r emaja dan anak kor ban
benc ana.

2 Lihat B uku Syar at Kecak apan PMR

Viii

Tri Bakti Karak te r Pelatihan yang dibutuhkan

Meningkat kan Ber sih, sehat Sanitasi dan Kesehatan,
Per tolongan Per tama, Kesehatan
ketr ampilan hidup sehat Remaja, Kesiapsiagaan Bencana,
Donor Dar ah

Ber kar ya dan ber bakti di Kepemimpinan, peduli, Kepemimpinan, Ger akan
masyar akat kr eatif, ker jasama Kepalangmer ahan, Sanitasi dan
Kesehatan, Per tolongan Per tama,
Kesehatan Remaja,
Kesiapsiagaan Bencana, Donor
Dar ah

Memper er at Ber sahabat, cer ia Kepemimpinan, Ger akan
per sahabatan nasional Kepalangmer ahan
dan inter nasional

Pelatih dan Fasilitator

Dalam pembela jaran PMR yang tidak hany a menitik beratkan pada
peng et ahua n da n k etr a mpila n, t et a pi juga pema hama n da n
penerapan, ma ka diperlukan pelatih dan fasilitator.

Pelatih berperan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan.
Fasilitator berperan mening katkan pema haman, bag aimana
anggot a PMR menerapk an apa yang t elah mereka pelaja ri
dalamkegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR), meningkatkan
keterlibatan anggota PMR dalam proses pengambilan keputusan
perila ku hidup s ehat , da n member ik an pelua ng mer ek a untuk
berperan dala m peningkatan kapasitas lingkungannya.

Fasilitator dapat menjadi pelatih PMI jika mengikuti
aturan Standarisa si Pelatihan PMI3. Seorang pelatih
juga dapat menjadi fasilitator dalam pembelajaran
maupun proses pembinaan dan pengembangan PMR.
Kelompok-kelompok PMR da pat meng hubungi PMI
Cabang ma sing-masing untuk per minta an tenaga
pelatih maupun fasilitator.

Na mun jik a ca bang tersebut belum mempunya i pelat ih, mak a PMI C abang dapat
menghubungi PMI Cabang terdekat atau PMI Cabang bersama dengan kelompok PMR
membangun jeja ring dan kerja sama dengan instansi atau organisasi ter kait dalam hal
pelatih, nara sumber, ma upun permintaan referensi. Mis alnya pada saat memba has
HIV /AID S, jika PMI Ca bang belum mempuny ai pelat ih bidang ters ebut , mak a da pat
bekerja sama dengan PKBI, puskesmas, maupun lembaga terkait, sedangk an fasilitator
tetap berasa l dari PMI.

3 Lihat Buku Standar isasi Pelatihan PMI

viii iX

Mengapa dalam pembelajaran ?
PMR memerlukan fas ilitator?

 M emfa s ilit a si anggot a PMR

meningkatkan k ualitas positif sehingga

da pa t ber pera n dala m k eg iat a n

kepa langmer ahan

 D a la m k ont ek s pembela ja r a n da n

pela ksanaa n Tri Bakti PMR4, fa silita tor

ak an memfa silit asi a ngg ot a PMR ag ar

ma mpu mema hami dan mener a pk a n

pengetahuan dan ket rampilan yang telah

mereka pelajari, s erta mengembangkan

potensi diri dalambanyak haldengan cara

yang tepat.

Sy arat menjad i fasilitator

 Anggota KSR a tau TSR PMI (misal: Pembina PMR) ya ng
berminat dalam pembina an dan pengembang an rema ja
serta pelatihan

 Mema hami manajemen PMR
 Mengikuti pelatihan fasilitator untuk pelatihan PMR

Bagaimana memfas ilitas i proses pembelajaran untuk PMR

 Pahami karakter anak dan remaja, manajemen PMR, dan pr oses pelatihan PMR
 Pelajari proses setiap sub topik yang ter dapat pada buku Panduan Fas ilitator untuk

Pelatihan PMR
 Pada pertemua n pertama, buatlah permainan tentang perkenalan dan permainan-

permainan lainnya yang membuat peserta merasa nyaman dan tertarik untuk belajar
 Setiap akan memulai membahas suatu sub pokok bahasan, jelaskan k epada peserta

tujuan pembelaja ran, dan ulangi sec ara singkat materi-materi sebelumnya yang
terkait dengan sub pokok bahasan tersebut
 Jika peserta merasa jenuh dengan suasana, selingi dengan permainan-permainan
yang bersifat penyemangat dan gembira
 Setiap pokok bahasan terdiri dari berbagai alternatif proses pembelajaran, sehingga
fasilitator dapat memilih salah satu proses
 Proses pembelajaran dan metode suatu sub pokok bahasan dapat dit erapkan untuk
sub pokok bahasan lainnya
 Jika fasilitator telah menerapkan seluruh isi panduan ini, fasilitator dapat
memakai metode lainnya sesuai dengan referensi dan kreatifitas yang dimiliki

4 Lihat Buku Youth Centr e dan Bu ku Saku Pemb ina PMR

x

 Ciptakan kreativitas untuk pengembangan
pengetahuan, ketrampilan, dan sikap peserta.

 Fasilitator agar mencari referensi t erkait untuk
pengay aan informa si maupun metode pembelajaran

 Fasilitator tidak mendominasi pelat ihan, tetapi
bersifat memfasilitasi proses belajar peserta.
Dengan demik ian peserta akan memaha mi suatu hal
deng an mengalami, melihat, dan meras akan

 Selama pemberian materi, fasilitator boleh dan
wajib mengg unakan bahasa-bahasa yang mudah
dipahami peserta

Selamat memfasilitasi!

x xi



2

KURIKULUM GERAKAN PMR MULA

Pok ok Sub Pokok Tujuan Alok asi Metodologi Media Sumber Belajar
Bahasan Bahasan Pembelajaran Wak tu Buku “G er akan”
 Cer amah Flipchar t
Ger akan Ger akan  Peser ta dapat mencer itakan 1 x 45’  Tanya jawab  Spidol
 Di skusi
 Si mulasi

Pr insip Dasar Pr insip Dasar  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”
Pr insip Dasar Ger akan  Tanya jawab  Spidol
 Diskusi  Alat per aga
 Peser ta dapat menyebutkan  Simulasi
pener apan Pr insip Dasar

Lamb ang  2 x 45’  Cer amah Flipchar t
H§ PMI Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Tanya jawab  Spidol
lambang-lambang yang diakui  Diskusi  Alat per aga
secar a int er nasional  Simulasi
Flipchar t Buku “G er akan”
  Cer amah  Spidol
Peser ta dapat mencer itakan  Tanya jawab  Alat per aga
sejar ah PMI  Diskusi
 Simulasi

Per an PMR  Pengembangan  Peser ta dapat menyebutkan 3 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”
kar akter PMR pengembangan kar akter PMR  Tanya jawab  Spidol
M ula M ula  Diskusi  Alat per aga
 Simulasi
 Str uktur PMR  Peser ta dapat menyebutkan
 Tr i Bakti PMR str uktur PMR dalam PM
 Per an PMR Mula
IPeser ta dapat menyebutkan
cakupan Tr i B akti PMR dan
pener apannya untuk PMR Mula

10 x 45’

Story of an Idea

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
1 x 45 menit

F. Metode
Pemutaran film Story of an Idea (untuk tingkat Mula hanya s/d menit k e 07:00"),
tanya jawab

G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchart

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah
Gerakan
b. Peserta mengamat i film tersebut

2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesa i, adakan tanya jawab dengan peserta a.l.:
 Siapa pendiri PM
 Kapan hari PM diperingati
 Mengapa ada PM
c. Catat jawaban pada flipchart, dan sepakati

I. Penugasan
Peserta membuat sebuah cerita bergambar atau puisi“Seandainya Aku Henry Dunnant”

05 3

Urut gambar

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran

Pes er ta d ap a t

menc er ita k a n s ejar a h

Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
1 X 45 Menit

F. Metode
Mengurutk an gambar

G. Media
Gambar -gambar tentang
kronologi sejarah Gerakan

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran
b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi kelompok-kelompok kecil
b. Fasilitator memberik an rang kaian ga mbar tentang sejarah, namun dis usun
secara acak
c. Setiap kelompok berlomba mengurutk an gambar tersebut dan memasangnya
ditempat yang t elah ditentukan
d. Per wakilan kelompok menceritakan rang kaian gambar ya ng t elah disus un,
sedangkan kelompok lain melengkapi

I. Penugasan
Pasang rangkaia n gambar tersebut di majalah dinding sekolah

4

Kuis

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
1 X 45 Menit

F. Metode
Pengisian kuis

G. Media
Kuis tebak gambar dan pilihan

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran
b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kuis kepada setiap peserta
b. Fasilitator dan peserta membahas jawaban kuis
c. Fasilitator melakukan tanya jawab dengan peserta

I. Penugasan
Tulis kembali ata u ga mba r ha sil pembaha san dan tanya
jawab pada buku kerja

07 5

CONTOH PERTANYAAN KUIS
1 Lingkari jawaban yang benar

a. Kapan Perang Solferino terjadi
1849 – 1859 – 1869

b. Negara mana yang tidak terlibat dalam Perang Solferino
Prancis – Jerman – Austria – Italia

c. Berapa jumlah korban terluka selama perang
400 – 4.00 0 – 40.000

d. Apa judul buku yang diterbitkan oleh Henry Dunant
An Account of the Battle of Solferino – A Memory of Solferino – Birth of a Great
I dea

2. Tulis nama anggota Komite 5 dibawah ini

Catatan: pertanyaan kuis dapat ditambahkan s esuai kebutuhan

6

Mengurutkan 7 Prinsip

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan
2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Mengurutkan 7 Prinsip

G. Media
Kartu 7 Prinsip

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiata n Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
b. Setiap kelompok dibagi menjadi 2 tim sbb:
 Tim 1 ber tuga s menempelka n dan meng ur ut kan k art u, y ang dalam
melaks ana kan tug asnya mata nya dit utup s ehingga hanya mengikuti
instruksi teman-temannya.
 Tim 2 member ik an a ba-aba, misa l: ma ju, geser k ek ir i 3 langk ah,
tempelkan aga k keatas, dst
c. Fasilitator memberikan 1 kartu pada tiap kelompok (misal: kartu Kenetralan),
dan salah seorang y ang telah ditunjuk dengan mata tertutup mengikuti aba-
aba temannya menempelkan kartu tersebut
d. Ulangi kegiata n ini sampai seluruh kartu habis dibagikan
e. Setelah kegiatan selesai, bahas apakah kartu yang ditempelkan telah sesuai
urutan
f. Jelaskan pada peserta urutan Prinsip Dasar Ger akan dan artinya
g . Lakukan tanya jawab dengan peserta terkait pengertian setiap Prinsip

I. Penugasan
Peserta mengga mbar satu perilaku atau kegiatan PMR terkait dengan Prinsip Dasar
Gerakan

09 7

Bola 7 Prinsip

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran

1 . Pes er ta d ap a t

meny ebutk a n Tujuh

Prinsip Das ar Gerakan

2 . Pes er ta d ap a t

menyebutkan penerapan

Prinsip Das ar Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Tanya jawa b, diskusi

G. Media
Gambar Roda 7 Prins ip, alat tulis, alat gambar, papan tulis/papan flipchart

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 7 kelompok
b. Tiap kelompok mendapatkan 1 kertas berbentuk lingkaran, yang diibaratkan
sebagai Bola Prinsip Dasar Gerakan
c. Tiap kelompok meng isi kertas tersebut dengan contoh-contoh kegiatan atau
perilaku (boleh ber upa gambar atau tulisan) yang sesuai dengan nama Prinsip
yang terter a pada bola
d. Tempelkan pada tempat yang telah disediakan (papan tulis/papan flipchart/
dinding) sehingga membentuk bagan sepert i dibawah ini
e. Set iap k elompok mencerit akan hasil kerja kelompok , dan sepak ati mana
saja yang sanggup untuk diterapkan

I. Penugasan
1 . Perba iki isi bola Prinsip Dasar Gerakan, jika perlu dihia s agar ta mpil menarik.
Kirimk an ke majala h dinding s ekolah
2 . Terapkan hasil kesepakatan hasil diskusi

8

Helpman

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Tujuh Prinsip Dasar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan
2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Pemutaran film, bercerita

G. Media
CD film “Helpma n”

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator menjela skan bahwa akan ada pemutaran film tentang Prinsip Dasar
Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator ber sama dengan peserta menyaksik an film Helpman
b. Setelah film selesai, minta beberapa pesert a untuk menceritakan isi film,
sedangkan peserta lainnya boleh menambahkan

I. Penugasan
Buatlah buku cerita ber dasarkan film tersebut.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara berkelompok
atau individu. Hiasi buku cerita dengan pernak-
pernik a ta u ga mbar s ehingg a ta mpilan lebih
menarik. Has ilnya dapat menjadi koleksi pribadi
atau disera hkan ke perpus takaan sekolah/PMI
Cabang

11 9

7 Prinsip Palang Merah

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan
2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Bernyanyi

G. Media
Teks lagu

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Belajar
a . Fas ilita tor bersama dengan peser ta menyany ikan lagu Balonku Ada Lima,
yang telah diuba h syairnya sbb:
TUJUH PRINSIP PALANG M ERAH
SATU KEMANUSIAAN
KEDUA KESAMAAN
KETIGA KENETRAL AN
EMPAT KEM ANDIRIAN
LI MA KESUKARELAAN
KEENAM KESATUAN
TUJUH KESEM ESTAAN

b. Kemudian fasilitator menggali pengetahuan peserta tenta ng pengertian tiap
Prinsip, dengan memberikan contoh-contoh kegiatan PMR dan PMI yang terkait
pada setia p prinsip

c. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok kecil
d. Setiap kelompok membuat gerakan yang sesuai dengan lag u tersebut, sesuai

kreatifitas masing-masing
e. Aga r pr os es k eg ia t an belaja r lebih mena rik , s et ia p k elompok da pa t

mempraktikkan ger ak dan lagu tersebut, dan pilih penampil terbaik

10

I. Penugasan
Peser ta dapa t menyebut kan Pr insip D asa r Gerak an dengan benar, da n contoh-
contohnya

13 11

Ayo menggambar

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional
2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Acak k ata, mengg ambar

G. Media
Alat g ambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator memberikan daftar acak kat a untuk disusun sehingga menjadi nama-
na ma lamba ng

Acak Kata Acak Kata

GA LN PAR EH AM

HERM AULNBALANAGP

TR I A LS KA MR EH

b. Kemudian fasilitator menjelaskan bahwa kata yang telah tersusun merupakan
nama lambang yang diakui secara internasional, namun dalam setiap negara
hanya boleh a da 1 lambang

2. Kegiatan Belajar
a . Set iap peser ta menggambar lambang-la mbang yang tela h dis ebut kan pada
kegiatan pada pros es pengantar, IFRC, ICRC, dan PMI sesuai dengan ukuran
yang telah ditentukan
b. Pes erta mewarna i ga mbar lambang ter sebut, dan memberika n na ma pada
tiap gambar
c. Peserta menceritakan makna lambang-lambang tersebut

12

I. Penugasan
Peserta menyebutkan kembali lambang-lambang yang diakui s ecara internasional

15 13

Puzzle

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional
2 . Peserta dapat mennyebutkan aturan peng unaan lambang

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Menyusun puzzle

G. Media
Puzzle

H. Proses Pembelajaran

1. Pengantar

F a silit at or meng ga li

peng et a hua n peser t a

tent ang la mbang-la mbang

kepa langmer ahan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
b. Fasilitator membagikan puzzle lambang kepada tiap kelompok
c. Tiap kelompok menyusun puzzle tersebut
d. Fa silitator menany akan kepada peserta seja rah adanya lamba ng-lamba ng
tersebut

I. Penugasan
Pesert a meng ga mbar la mbang PM I, I CRC , da n IF RC s es ua i ukura n ya ng t elah
ditentukan, serta menuliskan artinya

14

Tempel Lambang

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional
2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Tempel lambang, ber cerita

G. Media
Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2
cm, peta As ia Tenggara

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis lambang kepalangmerahan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membentangkan peta diatas meja atau lantai
b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada peserta masing-masing 2 – 3
sticker
c. Setiap peserta menempelkan lambang yang dipakai pada setiap negara
d. Kemudian perwakila n peserta menceritakan kenapa nega ra-negara tersebut
menggunakan sa lah satu dari lambang PM/BSM /Kristal Merah
e. Fa silit at or menjelas ka n k embali kepada pes ert a lambang-lamba ng ya ng
digunakan oleh setiap negara

I. Penugasan
1 . Tempelkan peta pada ruang PMR
2 . Peserta membuat mading deng an tema aturan pengguna an lamba ng. Kirimkan
ke mading sekolah

17 15

Around the Markas

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat
menceritakan
sejarah PMI
2 . Pes er ta dapa t
me n y e bu t k a n
kegiatan PMI

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Kunjungan ke kantor PMI, tanya jawa b, bercerita

G. Media
Papan tulis/flipc hart, alat tulis

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar:
Fasilitator menjela skan kepada peserta akan mengunjungi Kantor PMI Cabang

2. Kegiatan belajar
a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke Kantor PMI Cabang
b. Pihak PMI Ca bang menjelaskan tentang sejarah PMI
c. Selur uh pes er t a dia jak ber k eliling k a ntor, s a mbil meng a mat i at a u
mendengarkan penjelasa n tentang kegiatan PMI
d. Jika PMI Cabang mempunyai poliklinik, berikan contoh kepada anggota PMR
proses memeriksakan diri ke poliklinik PMI

I. Penugasan
Peserta membua t komik, cerita, atau post er tentang kegiatan PMI Ca bang. Kirimkan
ke majalah PMI, majalah dinding sekolah

16

Ber ceri ta

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta dapa t menceritakan
sejarah PMI
2. Peserta dapa t menyebut kan
kegiatan PMI

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Bercerita

G. Media
Teks cerita

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan motivasi

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bercerita tentang sejarah berdirinya PMI, t okoh-tokoh PMI, dan
kegiatan PMI
b. Agar cerita lebih menarik dapat menggunakan perlengkapa n pendukung, misal
gambar, boneka, miniatur gedung, musik, dll
c. Selama proses bercerita, adakan tanya jawab dengan peserta sehingga lebih
interaktif

I. Penugasan
Peserta membuat ular t angga dengan tema PMI

19 17

Peta Tri Bakti

A. Pokok Bahasan
PMR Mula

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Pengembangan ka rakter PMR Mula
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Mula
5 . Hak dan kewajiban PMR Mula

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PMR Mula
2 . Peserta dapa t menyebutkan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapa t menyebutkan c akupan Tri Bakti PMR da n penera pannya untuk
PMR Mula
4 . Peserta dapat menyebutkan peran, hak dan kewajiban PMR Mula

D. Sasaran
PMR Mula

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Diskusi, t anya jawab

G. Media
Peta Tri Bakti

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator memfasilitasi pembentukan pengurus PMR Mula
b. Jika telah terbentuk PMR Mula, maka fasilitator dan anggota PMR mendiskusikan
tugas-tugas pengurus PMR Mula

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menjela skan secara singkat, atau menggali pengetahuan peserta
tentang Tri Bakti PMR
b. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok, dengan nama sesuai nama Tri Bakti PMR
c. Setiap kelompok ber dis kusi tenta ng jenis k egiat an Tr i Bak ti ya ng ak an
dilaksanakan s elama 1 tahun.
d. Tempelkan has il diskusi pada tempat y ang telah tersedia untuk dibahas dan
disepakat i bersama
e. Fasilitator memfaslitasi pembahasan tentang perlengkapa n yang dibutuhkan,
waktu pelaks anaan kegiatan, dan sasa ran kegiatan

18

I. Penugasan
1 . Peserta membua t struktur PMR Mula, tempelk an diruang PMR
2 . Kegiatan Tri Bakt i dapat diperbaiki kembali setia p 3 bulan sekali

21 19

19

20

ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR MADYA

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan
Gerakan tentang pelanggar an HHI
tentang Ger akan
 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman
Prinsip Dasar Ger akan
tentang Pr insip Dasar
 Memiliki pemahaman tentang
ketentuan Lambang Gerakan

 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman
Hukum Humaniter
Inter nasional tentang k etentuan

 Memiliki pemahaman tentang Lambang
or ganisasi PMI dan
kegiatannya  Memiliki pemahaman

 Dapat menjadi “peer suppor t” tentang Hukum Humaniter
(member ikan dukungan kepada
teman sebaya untuk Inter nasional
melakukan per ubahan per ilaku
hidup sehat)  Memiliki pemahaman

tentang or ganisasi PMI dan

kegiatannya

 Dapat menjadi “peer

suppor t” (memberikan

dukungan kepada teman

sebaya untuk melakukan

per ubahan per ilaku hidup

sehat)

ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR MADYA

No. Tujuan Belajar Ind ik ato r Materi

1. Memahami sejar ah Ger akan Dapat menjelaskan secar a singkat Ger akan Palang Mer ah
tentang sejar ah gerakan dan Bulan Sabit Mer ah
Inter nasional
2. Memahami Prinsip Dasar Dapat menjelaskan Pr insip Dasar Prinsip Dasar Ger akan
Gerakan Gerakan
Lambang
3. Memahami Lambang Dapat menjelaskan lambang
Gerakan HHI
4. Memahami prinsip dasar
HHI Dapat menjelaskan pengetahuan PM I
dasar tentang HHI
5. Memahami latar belakang Per an PMR Madya
ber dir inya PMI Dapat menjelaskan sejar ah PMI

6. Memahami jenis kegiatan Dapat menjelaskan jenis kegiatan
PM I PMI da n per an PMR Madya

22

KURIKULUM GERAKAN PMR MADYA

Pok ok Sub Pokok Tujuan Alok asi Metodologi Media Sumber Belajar
Bahasan Bahasan Pembelajaran Wak tu
2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku M anual
Gerakan Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
Prinsip Dasar Ger akan sejar ah Gerakan 2 x 45’  Diskusi  Alat per aga
Prinsip Dasar  Simulasi
Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan  Penugasan Flipchar t Buku M anual
komponen Ger akan ser ta  Spidol Ger akan PMR
kegiatan spesifiknya  Ceramah  Alat per aga
 Tanya jaw ab
 Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi
penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Simulasi
 Penugasan
 Peser ta dapat menjelaskan
pener apan Pr insip Dasar Gerakan  Ceramah
 Tanya jaw ab
Lambang Lambang  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Diskusi Flipchar t Buku M anual
lambang-lambang yang diakui 2 x 45’  Simulasi  Spidol Ger akan PMR
secar a inter nasional  Penugasan  Alat per aga

Hukum  Sejar ah dan atur an  Peser ta dapat menjelaskan atur an  Ceramah Flipchar t Buku M anual
Humaniter dasar hukum penggunaan lambang  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
Inter nasional humaniter  Diskusi  Alat per aga
(HHI)  Peser ta dapat menjelaskan dua  Simulasi
 Penger tian konflik gagasan “Henr y Dunant”  Penugasan
ber senjata
 Peser ta dapat menjelaskan
 Pembatasan dalam penger tian konflik ber senjata
konflik ber senjata:
mengur angi  Peser ta dapat menjelaskan
kehancu r an dan mengapa diper lukan atur an untuk
mengur angi konflik ber senjata dan sebagian
pender itaan dari aturan-atur an dasar hukum
humaniter inter nasional yang
 Atur an dar i w aktu ber tujuan untuk mengur angi
ke waktu pender itaan dan melindungi
mar tabat manusia.

 Peser ta dapat menjelaskan bahw a
di ber bagai tempat dan w aktu,
atur an telah di ciptakan untuk
mengatur konflik ber senjata

23

24

PMI PMI  Peser ta dapat menjelaskan sejar ah 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
PMR M adya PM I 3 x 45’  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
 Pengembangan  Diskusi  Alat per aga
karakter PMR  Peser ta dapat menjelaskan  Simulasi Buku M anual
Madya kegiatan PMI  Penugasan Flipchar t Ger akan PMR
 Ceramah  Spidol
 Str uktur PMR  Peser ta dapat menjelaskan  Tanya jaw ab  Alat per aga
 Tr i Bakti PMR pengembangan kar akter PMR  Diskusi
 Per an PMR Madya Madya  Simulasi
 Hak dan kew ajiban  Penugasan
 Peser ta dapat menjelaskan
PMR M adya str uktur PM R dalam PMI

 Peser ta dapat menjelaskan
cakupan Tr i Bakti P MR dan
pener ap annya untuk PM R Madya

 Peser ta dapat menjelaskan per an,
hak dan kew aji ban PMR Madya

14 x 45’

Story of an Idea

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat
menjelaska n sejarah
Gerakan
2 . Peserta dapat
menjelas kan tiga
komponen Gerakan
serta kegiatan
spesifiknya

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Pemutar an film, tany a jawab

G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah
Gerakan
b. Peserta mengamat i film tersebut

2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi 3 kelompok
c. Tia p k elompok membua t r ang ka ian cer it a t ent a ng s eja ra h Gera k an,
berdasarkan isi film tersebut. Boleh dalam bentuk tulisan atau gambar
d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya
e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta

I. Penugasan
Kirimk an hasil ka rya tentang Gerakan ke majalah dinding sekolah. Hal ini s ebagai
salah satu peran PM R Madya dalam menginformasikan Gerakan kepada remaja, dan
memotivasi mereka untuk bergabung dengan PMI

25

Komik

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peser t a da pat menjela sk a n
sejarah Gerakan
2 . Peser ta dapa t menjela skan tiga
komponen Gerakan serta kegiatan
spesifiknya

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Presentasi

G. Media
Komik Geraka n tanpa teks

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan tentang berdirinya Gerakan Palang Merah

2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil

b. Fa silita tor member ik an k omik t anpa t ek s kepa da t ia p kelompok

c. Ma sing-ma sing kelompok meng is i t ek s y ang mas ih kosong,

sesuai dengan makna gambar

d. Setiap k elompok

mempresentasikan hasilnya

e. Setiap kelompok saling

melengkapi teks atau alur

cerita

I. Penugasan
Pas ang k omik di papan pengumuman
sekolah, balai kelurahan, atau diruang
keluarga, s ebagai bentuk diseminasi
Gerakan oleh anggota PMR

26

Kamus Gerakan

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan tiga komponen Gerakan serta k egiatan spesifiknya

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Susun kata

G. Media
Buku-buku tentang Gerakan, alat tulis

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan tentang ber dirinya Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan tentang sejarah Gerakan, berupa buku,
berita dari internet, kliping, atau dari sumber-sumber lainnya
b. Set iap kelompok membuat k amus Geraka n. Kat a-kat a yang disusun da lam
kamus tidak berdasa rkan abjad, tapi berdasarkan kronologi sejarah Gerakan
c. Tia p kelompok mempr es enta sika n ha s ilny a, k emudia n disk us ik an a ta u
tambahkan hal-hal yang kurang

I. Penugasan
1 . Buatlah kamus tersebut selengkap mungkin sehingga orang-orang tertarik untuk
membaca nya
2 . Hadiahkan ke perpustakaan sekolah ata u PMI Cabang

27

Contoh Kamus Gerakan

28

Be Creative with Posters

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Membuat poster

G. Media
Alat g ambar (misa l: kertas A3, lem, alat mewarnai, dll)

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
b. Setiap kelompok membuat beberapa poster kegiatan PMR Madya menerapkan
Prinsip Das ar Gerakan
c. Set iap kelompok mencerita kan hasil kar yanya , kemudia n bersama dengan
fasilitator membahas kesesuaian isi post er deng an Prinsip Das ar Gera kan,
kemudian sepakati

I. Penugasan
Sempurnakan poster yang telah dibuat. Selenggarakan pameran poster Prinsip Dasar
Gerakan di aula sekola h, atau di PMI Cabang

29

Be Creative with Acting

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Dra ma

G. Media
Perlengkapan pentas drama

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bersama denga n peser ta membuat nas kah dra ma tent ang Prinsip
Dasa r Gera kan
b. Dalamnaskah drama tersebut menceritakan mis al: perilaku sehari-hari sesuai
Prinsip, peran PMR dalam menerapkan 7 Prinsip, dll
c. Sepak at i tuga s tiap pes er ta mis al seba ga i pema in, desa in baju, t at a
pang gung, dll

I. Penugasan
Selenggarakan pementasan drama Prinsip D asar Gerakan di aula sekola h, PMI Cabang,
atau di kelompok PMR Mula

30

Roda Keburunt ungan

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Permainan dart , tanya jawab

G. Media
Dart 7 Prinsip

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiatan Belajar
a . Fasiltor membagi peser ta menjadi 2 k elompok:
 Kelompok Henry Dunant (sisa anggota kelompok)
 Kelompok 7 Prinsip (7 orang)
b. Selur uh kelompok duduk melingka ri Dart, sesuai nomor tempat duduk yang
telah ditent ukan/undian
c. Seorang angg ota kelompok Henry Dunant (misal A) memutar dar t, dan salah
seor ang a ngg ot a 7 Prinsip (ya ng telah ditentuka n s ebelumnya, misa l B)
meletakkan ujung pensil diatas dart
d. Jika dart telah ber henti, amati ujung pensil tersebut menunjuk kepada kata,
mis al Kemanusiaan
e. M ak a A menga juk an ma k simal 3 per ta nya a n k epa da B t er ka it Prinsip
Kemanusiaan. Ang gota 7 Prinsip yang lain boleh saling membantu
f. Lakukan secar a bergantian
g . Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya jawab

31

I. Penugasan
1 . Peserta membuat dart Prinsip Dasar Gera kan (dalam ukuran besar), dan tempelkan
di papan pengumuman sekolah, atau tempat-tempat yang sering dikunjungi siswa
2 . Tetapkan jadwal untuk memainkan dart tersebut bersama dengan teman-teman
lainnya, sebag ai bentuk diseminasi Prinsip Dasar Gerakan
Contoh Dart Prins ip Dasar Gerakan

32

Tempel Lambang

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan lambang-lambang yang diakui s ecara internasional
2 . Peserta dapat menjelaskan aturan pengg unaan lambang

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Tempel lambang , t anya jawab, wisat a lambang , membuat k art u pos, membuat
slogan

G. Media
Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2
cm, peta Asia Pasifik, lambang ICRC dan IFRC ukuran F4, flipchar t, alat tulis

H. Proses Pembelajaran
1. Penugasan
Peserta mencari informasi dari beberapa sumber (misal: koran, internet, atau
wawancara dengan st af PMI Cabang) tentang lambang yang diakui internasional
dan sejarahnya

2. Pengantar
Ber dasark an informas i yang tela h dida pat, fasilitator mengg ali pengetahuan
peserta tentang jenis lambang yang diakui internasional

3. Kegiatan Belajar
a . F as ilit at or membag i pes er ta menja di 3 kelompok, dan ma sing -mas ing
mendapat peta neg ara Asia Pasifik
b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada tiap kelompok:
 Kelompok 1: lambang Palang Merah
 Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah
 Kelompok 3: lambang Krist al Merah
c. Setiap kelompok menempelkan sticker lambang yang dig unakan pada setiap
negara
d. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut
menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah
e. Fasilitator menunjukkankepada peserta lambang PMI,ICRC dan IFRC,kemudian
mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut

33

f. Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang
tersebut boleh dan t idak boleh digunakan

g . Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama

I. Penugasan
a . Selenggarakan k egiatan “wisata lambang” unt uk anggota PMR:
 Kegiatan ini dapat juga diselenggarakan secara gabungan beberapa kelompok
PM R
 Bers ama denga n anggota PMR, t entuka n tujua n wisat a, mis al: panta i,
kunjungan ke kantor PMI, kebun binatang, taman kota
 Bagilah peserta menjadi 5 – 10 kelompok
 Beritahukan pada k elompok bahwa dalam perjalanan menuju tempat tujuan,
pes erta mengama ti a paka h ada la mbang Geraka n ya ng digunakan namun
tidak sesuai atura n, dimana, dan dalam bentuk apa. Cat at jawaban-jawaban
tersebut
 Setelah sampai, seluruh peserta berkumpul, dan setiap kelompok menceritakan
hasil temuannya
 Fa silita tor menjela ska n bahwa hal tersebut merupaka n penyalahg una an
la mba ng
 Fasilitator menany akan dimana dan kapan lambang Gerak an boleh dan tidak
boleh digunakan
 Peserta dan fasilitator berwisata
b. Peserta membuat ka rtu pos bergambar yang menggambarkan aturan penggunaan
lambang. Kirimka n kartu pos tersebut beserta pesan-pesannya kepada teman
dan saudara
c. Peserta membuat slogan tentang aturan penggunaan lambang . Tempelkan diruang
keluarg a, papan pengumuman kela s, dll

34

Simulasi HHI

A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional (HHI)

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter
2 . Pengertian konflik bersenjata
3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurangi kehancuran dan mengurangi
penderitaan
4 . Aturan dari waktu ke waktu

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant”
2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata
3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata
dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang
bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia.
4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah
diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Simulasi, t anya jawab

G. Media
Bola-bola kecil (jumlah: 10 – 20 buah sebagai ranjau darat), penutup mata, benda-
benda (misal: meja, kursi, dll) bertuliskan a.l. ‘rumah ibadah’, ‘tempa t pengungsian’,
‘r uma h sa kit ’, ‘sumber air’, gudang mak ana n dan obat ’, ‘situs sejara h’, label
(bertuliskan medis, paramedis, relawan PMI, anak-anak, lansia, tentara anak-anak
dll), senjata tiruan

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI
b. Fasilitator menjelas kan proses simulasi

2. Kegiatan Belajar
a . F as ilita tor menempat ka n s ec a ra a c ak ditempa t simulas i benda -benda
bertuliskan (‘rumah ibadah’, ‘sumber air’, dll), dan bola ranjau
b. Fasilitat or memfasilitasi pembentukan kelompok sbb:
Kelompok 1: berjumlah genap 6 – 10 orang (sedang bertikai dengan kelompok 2)
Kelompok 2: berjumlah genap 6 – 10 orang (musuh kelompok 1)
Kelompok 3: ter diri da ri pet ugas medis , pa ramedis, rela wan PM I (jumlah
menyesuaikan, beri label), melakukan tugas pertolongan

35

Kelompok 4: masyarakat sipil, misal: anak-anak, lansia, wanita, pria, remaja,
t ent a ra a na k -a na k bers enja t a s eba g ai a ng g ot a kelompok 2 (jumla h
menyesuaikan, beri label)
Catatan: Berilah nama pada setiap kelompok

a . Anggot a kelompok 1 dan 2 masing-ma sing berpas anga n. Setia p pa sang an
berperan sebagai ta nk (mata ditutup) dan tentara yang mengendalikan mobil.
Tank berada didepan masing-masing tentara

b. Fasilitator menjelaskan kepada pihak ya ng bertikai bahwa tentara boleh saling
menyerang dengan c ara memerintahkan tank masing-masing mengambil bola
dan melemparkan kepada pihak musuh, benda, atau orang-orang disekitarnya.
Tentara member ikan instr uksi pada t ank misal: maju 3 langkah, kekanan,
dsb.

c. Benda atau orang yang terkena tembakan bola robohkan dilantai
d. Petugas pada kelompok 3, masyarakat, dan tentara anak melaksanakan tugas

ma sing-masing
e. Setiap peserta simulasi juga mengamati proses tersebut
f. Setelah simulasi, diskusikan sbb:

 Apakah konflik/perang itu?
 Mengapa terjadi perang/konflik?
 Apa saja yang roboh t erkena tembakan bola?
 Apakah ada yang menembak musuh yang terluka? Mengapa?
 Apaka h ada ya ng menyerang mas yarakat sipil da n petuga s keseha tan?

Meng apa?
 Apak ah a da y ang meny er ang tempat -t empa t ya ng menja di t empa t

perlindung an masy arakat atau sumber-sumber kehidupan, misal r umah
sakit, gudang obat? Mengapa?
 Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh kombata n (peserta perang/
konflik )?
 Tapi kombatan melang garnya?
 Mengapa ada atura n dalam konflik?
 Apa yang dapat dilakukan anggota PMR jika terjadi konflik/perang?

I. Penugasan
Lakukan simulasi dan diskusi ini untuk sekolah

36