1. Gerakan

Poster

A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional (HHI)

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter
2 . Pengertian konflik bersenjata
3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurang i kehancuran dan
mengurangi penderitaan
4 . Aturan dari waktu ke waktu

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant”
2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata
3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata
dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang
bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia.
4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah
diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Membuat poster

G. Media
Ala t menggambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI
b. Fasilitator dan peserta menyepakati tema poster

2. Kegiatan Belajar
a . Peserta membuat poster sesuai tema
b. Perwakilan peserta menceritakan isi poster
c. Adakan tanya jawab terkait isi poster dengan s ub pokok bahasan

I. Penugasan
Selenggarakan pameran poster sebagai bentuk diseminasi HHI

37

Tour di Markas

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pe mbelajaran :
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI
2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Ceramah, diskusi, Tour de Markas

G. Media
Poster /foto/komik/ leaflet PMI , perlengka pan membuat mading

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar:
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan
PMI

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke PMI Ca bang, yang disebut
Tour di Markas
b. Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya deng an pihak PMI Cabang
terkait sejarah, struk tur, dan kegiatan PMI
c. Jika ada pesert a y ang t ela h melakukan k egiata n ini sebelumnya (telah
meng ik uti PM R M ula ), minta lah untuk memba nt u menjelas kan
d. Gunaka n poster, film, fot o, a tau lea flet PMI unt uk
meleng kapi penjelasan

I. Penugasan
Peserta membuat maja lah dinding tentang
s eja r ah, st r ukt ur, da n k egia t an PMI .
Kemudian pasang di Kantor PMI Cabang

38

Andai Aku

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pe mbelajaran :
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI
2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Curah pendapat, diskusi

G. Media
Alat tulis

H. Proses Pembelajaran
a. Pen gantar:
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan
PMI

b. Kegiatan Belajar
a . Peserta membuat tulisan tentang Andai Aku menjadi Pemimpin PMI
b. Peserta menceritakan kembali hasil tulisan tersebut
c. Fasilitator dan peserta mengadakan tanya jawab terkait sub pokok bahasan

I. Penugasan
Untuk tulisan yang membahas t entang peran dan kegiatan PMI, da pat digunakan
sebagai referens i pada saat penyusunan rencana kerja Tri Bakti

39

Tabel Tri Bakti

A. Pokok Bahasan
PMR Madya

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Pengembangan kar akter PMR Madya
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Madya
5 . Hak dan kewajiban PMR Madya

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya
2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Madya
4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Diskusi, t anya jawab

G. Media
Tabel Tri Bakti

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Belajar
a . Fas ilit ator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PM R (a pabila telah
ter bent uk k epengurusan PMR deng an ja bara n tugas masing-masing, maka
kegiatan belajar masuk ke c)
b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR
c. Fasilitator bersama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PMR selama
1 tahun

I. Penugasan
Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali
yang telah dipelajari dalamkepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan
dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

40

Ta bel Tr i Ba kti

Kegiat an (s es u ai Tu ju an Yang di but uhkan Selam batnya Rencana
p ri o ri t as ) kapan? cadangan

Ke tram p il an Semangat disipilin Setiap hari Sedi akan
peri laku hi dup s ehat kantong plastik
sebagai temapt
Membuang sampah pada sampah
tempatnya semne tara

? ?? ??

P elayanan m as y arakat Semangat disiplin, Minggu Sedi akan
buku cerita, ketiga setiap kantong plastik
Membacakan cerita gambar-gam bar bul an
untuk nenek dan kakek sebagai temapt
angkat di panti jompo ? sampah
semne tara

? ? ??
?
Panggung boneka untuk ? ? ??
panti asuhan anak
? ? ??
?
? ??
P ers ahabat an nas i o nal
dan i nt ernas i o nal:

?

? ?? ? ?
?
Membuat dan bertukar ?? ?
souvenir
Bertukar Jaringan internet, Seminggu
Menulis surat sahabat informasi, alamat email, sekali
kepada teman-teman kabar, ... friendster, chatting
PMR dari Singapura

41

Reporter Tri Bakti

A. Pokok Bahasan
PMR Madya

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Pengembangan kar akter PMR Madya
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Madya
5 . Hak dan kewajiban PMR Madya

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya
2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Madya
4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya

D. Sasaran
PMR Madya

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Wawancara , diskusi

G. Media
Daftar pertanyaan

H. Proses Pembelajaran
1. Penugasan
a . Anggota PMR berlatih menjadi wartawan cilik, yang difasilitasi oleh nara sumber
(misal: relawan kehumasan PM I Cabang)
b. Berperan sebagai wa rtawan cilik, setiap anggota PMR mencari informasi apa
yang harapan masya rakat/remaja terhadap PMI. Informa si tersebut dapat
diperoleh melalui website, melihat TV, membaca koran atau majalah, melakukan
wawancara

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bersama dengan peserta mengelompokkan infor masi sesuai bidang,
misal: kesehatan (donor darah, pertolongan pertama, perawatan keluarga,
kesehatan remaja ), siaga bencana
b. Kemudian identifik asi keg iatan y ang ak an dila ksanaka n oleh anggota PMR
selama 1 tahun

42

I. Penugasan
Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali
yang telah dipelajari dalamkepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan
dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

HOT NEWS

43

27

44

ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR WIRA

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan
Gerakan tentang latar belakang tentang dampak
ber dir inya Ger akan dan PMI pelanggar an HHI
 Memiliki pemahaman tentang
Prinsip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman
tentang komponen Ger akan
 Memiliki pemahaman tentang (ICRC, Fed er asi dan
ketentuan Lambang Per himpunan Nasional),
mandat dan kegiatannya
 Memiliki pemahaman tentang
Hukum Humaniter  Memiliki ketr ampilan
Inter nasional mener apkan Pr insip dasar
Gerakan
 Memiliki pemahaman tentang
or ganisasi PMI dan kegiatannya  Memiliki ketr ampilan
mener apkan atur an
 Dapat menjadi “peer penggunaan lambang
educator ” (pendidik r emaja
sebaya)  Memiliki ketr ampilan
mener apkan ketentuan
dasar hukum humaniter

ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR WIRA

No. Tujuan Belajar Ind ik ato r Materi

1.  Memahami kejadian-  Dapat mengidentifikasi kejadian- Gerakan
kejadian penting yang kejadian penting yang mengaw ali
mengaw ali pendir ian pendir ian Ger akan Prinsip Dasar Ger akan
Gerakan Lambang
 Dapat mengidentifikasi per an tiga
 Memahami peran tiga komponen Ger akan
komponen Ger akan
 Dapat mengidentifikasi tugas
 Memahamami tugas khusus dar i setiap komponen
khusus dar i setiap
kompo nen. Dapat mener apkan Pr insip Dasar
Gerakan
2. Mener apkan Pr insip Dasar
Gerakan  Dapat mengidentifikasi faktor -
faktor yang mempengaruhi
3.  Memahami faktor-faktor pr oses penerimaan lambang
yang mempengaruhi
pr oses pener imaan  Dapat mengidentifikasi tujuan
lambang penggunaan lambang

 Memahami atur an  Dapat mengidentifikasi atur an
penggunaan lambang penggunaan lambang

 Dapat mengidentifikasi dampak
penyalahgunaan lambang

4. Mener apkan Hukum Dapat mengidentifikasi HHI
Humaniter Inter nasional
pengetah uan dasar tent ang HHI,
dan mener apkankannya

5.  Memahami sejar ah  Dapat menjelaskan sejar ah PMI Or ganisasi PMI
lahir nya PMI  Dapat menjelaskan visi dan misi Per an PMR Wir a

 Memahami visi dan misi PM I
PM I  Dapat mengidentifikasi mandat

 Memahami mandat dan dan per an PMI
per an PMI  Dapat member ikan contoh

 Memahami tentang kegiatan –kegiatan PMI
kegiatan-kegiatan PMI
Dapat mengidentifikasi per an PMR
6. Memahami jenis kegiatan Wira
PM I

46

47 47 KURIKULUM GERAKAN PMR WIRA

Pok ok Sub Pokok Tujuan Alok asi Metodologi Media Sumber Belajar
Bahasan Bahasan Pembelajaran Wak tu Buku Ger akan PMR
 Cer amah Flipchar t
Gerakan Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Tanya jawab  Spidol
sejar ah Gerakan  Diskusi  Alat per aga
 Simulasi
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
per an dan mandat ketiga
komponen Ger akan

 Peser ta dapat mengidentifikasi
Badan-badan dalam Ger akan
(Sidang umum, pertemuan
delegasi, Konfer ensi
Inter nasional) dan fungsinya.

 Peser ta dapat mengidentifikasi
10 ketentuan per syaratan
pendir ian per himpunan nasional

Prinsip Dasar Prinsip Dasar Ger akan  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
Gerakan Lambang penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Tanya jawab  Spidol
 Diskusi  Alat per aga
Lambang  Peser ta dapat mengidentifikasi  Simulasi
pener apan Pr insip Dasar Gerakan  Penugasan
dalam kehidupan sehar i-har i
 Cer amah
 Peser ta dapat menjelaskan sejar ah 2 x 45’  Tanya jawab Flipchar t Buku Ger akan PMR
per kembangan lambang  Diskusi  Spidol
 Simulasi  Alat per aga
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
fungsi dar i lambang

 Peser ta dapat mengidentifikasi
atur an penggunaan lambang

 Peser ta dapat mengidentifikasi
dampak penyalahgunaan lambang

48

Pok ok Sub Pokok Tujuan Alok asi Metodologi Media Sumber Belajar
Bahasan Bahasan Pembelajaran Wak tu
Flipchar t Buku “Keber sihan
Hukum  Sejar ah,  Peserta dapat mengidentifikasi beber apa 8 x 45’  Cer amah  Spidol dan Kesehatan”
penger tian, dan pelanggar an ter hadap HHI  Tanya jawab  Alat per aga PM R
Humaniter atur an dasar hukum  Diskusi
Inter nasional humaniter  Peser ta dapat member ikan contoh-  Simulasi
inter nasional contoh bagaimana satu pelanggar an  Penugasan
memicu pelanggar an lainnya
 Memastikan adanya
keadilan: hukum  Peser ta dapat mengidentifikasi
dalam pr aktek bagaimana perang mengganggu elemen-
elemen pendukung yang nor mal bagi
 Mer e spon kehidupan dan bes ar nya usaha yang
konsekuensi- diper lukan untuk m emenuhi kebutuhan-
konsekuensi dar i kebutuhan manusia yang timbul kar ena
konflik ber senjata mengungsi, ter masuk kebutuhan akan
keamanan.

 Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian
dar i aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diper luka n oleh
or ang-or ang yang ter paksa mengungsi
kar ena perang.

 Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian
dar i car a-car a HHI melindungi kehidupan
dan mar tabat par a taw anan/tahanan.

 Peserta dapat mengidentifikasi lingkup
aksi kemanusiaan yang diper lukan untuk
mengur angi dan mencegah pender itaan
yang diakibatkan konflik ber senjata.

 Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian
dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi taw anan/
tahanan dan menyadar i kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang ter pisah
akibat per ang ser ta mengetahui
besar nya usaha yang diper lukan untuk
memper satukan kembali keluar ga yang
ter pisah akibat perang.

49 49 Pok ok Sub Pokok Tujuan Alok asi Metodologi Media Sumber Belajar
Bahasan Bahasan Pembelajaran Wak tu
 Cer amah
PM I PM I  Peser ta dapat mengidentifikasi 3 x 45’  Tanya jawab Flipchar t Buku Ger akan PMR
sejumlah pr insip yang menuntun 3 x 45’  Diskusi  Spidol
aksi kemanusiaan, seper ti  Simulasi  Alat per aga
kenetralan dan kesamaan  Penugasan
perlakuan dan memahami  Cer amah
sejumlah dilema yang mungkin  Tanya jawab
dihadapi pekerja kemanusiaan  Diskusi
dalam menjalankan peker jaannya  Simulasi
 Penugasan
 Peser ta dapat menjelaskan
sejar a h PMI

 Peser ta dapat mengidentifikasi
kegiatan PMI, yang sesuai
dengan mandat

PMR Wir a  Pengembangan  Peser ta dapat mengidentifikasi Flipchar t Buku Ger akan PMR
kar akter PMR Wir a kar akter PMR Wir a  Spidol
 Alat per aga
 Str uktur PMR  Peser ta dapat mengidentifikasi
 Tr i Bakti PMR str uktur PM R dalam PMI
 Per an PMR Wir a
 Hak dan kew ajiban  Peser ta dapat mengidentifikasi
cakupan Tr i Bakti P MR dan
PMR Wir a pener apannya untuk PMR Wir a

 Peser ta dapat mengidentifikasi
per an, hak dan kew aji ban PMR
Wira

16 x 45’

Story of an Idea

A. Pokok Bahasan
Gerakan Pa lang Merah

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Sejarah Gerakan
2 . Komponen Gerakan, mandat, da n perannya
3 . Badan-badan dalam Gerakan
4 . Persyaratan pendirian suatu Perhimpunan Nasional (PN)

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan
2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan
3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum,
pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan
nasional

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Pemutar an film, tany a jawab

G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fa silita tor menjelask an bahwa aka n a da pemuta ran film t ent ang sejar ah
Gerakan
b. Peserta mengamat i film tersebut

2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
c. Tiap kelompok mendiskusikan topik-topik sesuai tujuan pembelajaran
d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya
e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta

I. Penugasan
Buatlah komik tentang Sejarah Gerakan; Komponen Gerakan, mandat, dan perannya;
Badan-badan da lam Gerakan; dan Persyarat an pendirian suatu Perhimpunan Nasional
(PN). Perbanyak komik tersebut dan bagikan kepada teman, guru, dan saudara

50

Bingo

A. Pokok Bahasan
Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan
2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan
3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum,
pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan
nasional

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Diskusi, simulasi

G. Media
Daftar perta nyaan Bingo

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Fasilitator menjelas kan tujuan pelatihan

2. Kegiatan Belajar
a . Akan ada 4 kartu y ang dibagikan secara acak, sehingg a pert anyaan akan
berbeda atau sama untuk beberapa peserta
b. Fasilitator member ikan 1 kartu pertanyaan Bingo kepa da setiap peserta
c. Tiap peserta diberi waktu untuk menemuk an jawabannya
d. Jika ada yang t elah selesai, maka berteriak lah “Bingo...”
e. Bahas jawaban-jawaba n yang telah didapat

I. Penugasan
PMR Wira dapa t menyelenggarakan permainan ini untuk PMR Mula atau Madya. Tentu
saja jenis pert anyaan disesuaikan dengan tingkatan mereka.

51 51

Contoh Kartu Pertanyaan Bingo

PETUNJUK:
1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator
2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa

minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT
hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK
BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah
“BI NGO ”
4 . Laporkan kepada fasilitator

PERTA NYA A N:
1 . Sebutkan peran Henry Dunant dalam proses lahirnya Gerakan Palang Merah

I nt er nas ional
2 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan syarat pendirian Perhimpunan

Na siona l (har us dibuk tikan lho kalau dia mema ng da pat meny ebutk an
syaratnya!!!)
3 . Tuliskan sejarah berdirinya Gerakan Palang Merah
4 . Carilah seseorang yang dapat menyanyikan lagu Bakti Remaja (kalau sudah
bertemu orangnya, menyanyi bersama Bakti Remaja ya...)
5 . Tanggal berapa diperingati sebagai Hari Palang Mer ah Internasional?

PETUNJUK:
1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator
2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa

minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT
hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK
BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah
“BI NGO ”
4 . Laporkan kepada fasilitator

PERTA NYA A N:
1 . Carilah seseorang yang dapat menya nyikan lagu Mars PMI (ka lau sudah

bertemu orang nya, menyanyi bersama Ma rs PMI ya...)
2 . Sikap apa yang dapat kita pelajari dari Henry Dunant?
3 . Buatlah kartu-kart u bertuliskan mandat ICRC, IFRC, Per himpunan Nasional,

dan PMI
4 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan Badan-badan dalam Gerakan,

s ert a fung s iny a (ha r us dibuk t ik a n lho ka la u dia mema ng dapa t
menyebut kan!!!)
5 . Siapa saja ang gota Komite 5

52

PETUNJUK:
1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator
2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa

mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT
hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU
UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah
“BI NGO ”
4 . Laporkan kepada fasilitator

PERTA NYA A N:
1 . Carilah seseora ng yang dapat melengkapi bag an berikut ini

Perhimpunan
Na sional

Peran :

Mandat :

ICRC Konferensi IFRC
Inter nasional PM/BM
Peran : Peran :
Mandat : Peran : Mandat :

Mandat :

komite Internasional
PM

Peran :

Mandat :

2 . Apa tugas komite 5
3 . Car ilah 3 orang yang ma u bersama-sama dengan kamu menyanyika n sa lah

satu lagu daerah
4 . Kegiatan apa saja yang dapat dilaksanakan oleh PMI
5 . Berapa jumlah Perhimpunan Nasional diseluruh dunia

53 53

PETUNJUK:
1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator
2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa

mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT
hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU
UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah
“BI NGO ”
4 . Laporkan kepada fasilitator

PERTA NYA A N:
1 . Ca rila h s eseorang ya ng dapa t mengg ambar Bapa k PM Sedunia. Tempelk an

gambar tersebut di ruangan pelatihan
2 . Isilah bagan ini

Perhimpunan
Na sional

Peran :

Mandat :

ICRC Konferensi IFRC
Inter nasional PM/BM
Peran : Peran :
Mandat : Peran : Mandat :

Mandat :

komite Internasional
PM

Peran :

Mandat :

3 . Mengapa Henry Dunant mendirikan Palang Merah
4 . Buatlah bagan bagan nomor 2 menjadi lebih besar, dan tempelkan pada dinding

ruang pelatihan
5 . Ca rila h s eseorang y ang dapat meny ebutkan na ma a ngg ota komite 5 dan

tugasnya, dengan suara keras-keras

54

The Slogan

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalamkehidupan
sehari-hari

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Membuat slogan

G. Media
Perleng kapan membuat slogan

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
a . Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan
b. Fasilitator menggali pemahaman peserta t entang slogan

2. Kegiata n Belajar
a . Fasilitator dan peserta bersama-sama menyepakati tema yang sesuai dengan
tujua n pembela jaran
b. Peserta membuat s logan sesuai tema
c. Bahas isi tiap slogan, dan sepakati bersama
d. Tempelkan slogan-s logan tersebut ditempat-tempat yang telah disetujui

I. Penugasan
Cetak isi slog an pada media-media lainnya , misal kipas, kaos, tas. D apat digunakan
sebag ai koleksi pribadi a tau dibag ikan kepada teman, saudara, dan guru sebagai
bentuk diseminasi Pr insip Dasar Gerakan

55 55

Peer Educator Prinsip Dasar Gerakan

A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

B. Sub-pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalamkehidupan
sehari-hari

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 x 45 menit

F. Metode
Curah pendapat, diskusi, simulasi

G. Media
Alat tulis, alat gambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan

2. Kegiata n Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
b. Tiap kelompok merancang pros es kegiatan penyeba rluasa n Prinsip D asar
Gerakan, dengan tar get sasaran remaja
c. Tia p kelompok memprakt ekka n has il ra ncang an k egiat an didepa n teman-
teman k elompok PMR
d. Setiap kelompok saling member ikan masukan untuk perbaikan

I. Penugasan
Sempurnakan kegiata n yang telah dirancang, dan rencanaka n untuk pelaksanaan

56

Tempel Lambang

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang
2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang
3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang
4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Tempel lambang, ber cerita

G. Media
Alat gambar, peta negara dunia

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Peserta mencari infor masi terkait lambang

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membentangkan peta dunia dila ntai atau meja
b. Bagilah peserta menjadi k elompok:
 Kelompok 1: lambang Palang Merah
 Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah
 Kelompok 3: lambang Krist al Merah
c. Ses uai dengan nama kelompoknya, s etiap kelompok mengg ambar lambang
tersebut pada negara-neg ara yang t ertera pada peta. Bagi anggot a PMR
Wira yang pernah mengikuti PMR Mula a tau Madya dapat membantu fasilitator,
memfasilitasi pr oses pengenalan lambang kepada anggota lainnya
d. Hitunglah berapa jumlah Perhimpunan Nasional y ang ada didunia
e. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut
menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah
f. Fasilitator menunjukkankepada peserta lambang PMI,ICRC dan IFRC,kemudian
mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut
g . Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang
tersebut boleh dan t idak boleh digunakan
h. Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama

57 57

I. Penugasan
1 . Peserta membuat art ikel tentang lambang, mencakup jenis lambang yang diakui,
seja rah, ar ti, dan fungsi lambang , aturan penggunaan la mbang, s erta ka sus-
kasus penyala hgunaan lambang. Kirimkan ke mading sekolah, atau majalah remaja
2 . Mint alah peserta untuk mengamati adanya penyalahgunaa n lamba ng, dimana,
dan dalam bentuk apa ketika merek a ber angkat dari rumah menuju sekolah.
Diskusikan bersama mengapa hal tersebut bisa terjadi, da n kegiatan apa yang
bisa dilakukan PMR Wira untuk menyebarluaskan prinsip penggunaan lambang
3 . Buatlah maket kota, mencakup miniatur mobil kesehat an, kendaraan tentara,
rumah sakit, petugas kesehatan, petugas kepolisian, gedung perkantoran, pasar,
apotek, toko-t oko, dll. Pada miniatur ters ebut tempelkan lambang PMI, IFRC,
ICRC (di kant or mas ing-masing ), da n lambang yang salah pengg unaan (mis al:
lambang melat i berpalang hijau di apot ek/mobil ambulans suatu y ayasan). Beri
ilustrasi/nar asi pada maket, dan letakk an ditempat-tempat yang mudah terlihat,
misal aula sek olah, kantor PMI Cabang, balai kelurahan
4 . Selenggarakan kampanye tentang aturan penggunaan lambang, yang berkoordinasi
dengan PM I Cabang

58

Sandiwara

A. Pokok Bahasan
La mba ng

B. Sub-pokok Bahasan
La mba ng

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang
2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang
3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang
4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
2 X 45 Menit

F. Metode
Bermain per an, diskusi

G. Media
Perlengkapan untuk ber main peran, flipchart

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
Peserta bersama dengan fasilitator membuat naskah sandiwara tentang lambang
(sesua i tujuan pembelajara n), kemudian menentukan pemain, tim pendukung,
penonton, dan menyiapkan perlengkapan

2. Kegiatan Belajar
a . Peserta melaksanak an peran masing-masing sesuai denga n naskah sandiwara
b. Sandiwar a da pat diselenggar akan di PMI Ca bang, sekolah, kelompok PMR
Mula dan Madya
c. Setelah sandiwara selesai, selenggar akan diskusi dengan penonton terkait
pema haman penonton terhadap atura n pengg unaan lambang, dan metode
penyebarluasan atura n penggunaan lambang
d. Sepakati dan rencanak an untuk pelaksanaan

I. Penugasan
1 . Tempelkan fot o kegiatan sandiwara pada majalah dinding sekolah, atau tulislah
artikel tenta ng kegiatan tersebut dan k irimkan ke majalah remaja atau buletin
PMI
2 . Terapkan metode-metode penyebarluasan aturan penggunaan lambang, hasildiskusi
dengan penonton

59 59

Drama

A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional
2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek
3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI
2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu
pelanggara n lainnya
3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen
pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan
untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi,
termasuk kebutuha n akan keamanan.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi
karena perang.
5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan
dan martabat para tawanan/tahanan.
6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk
mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata.
7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya
usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah
akibat perang.
8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan,
seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema
yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
4 x 45 menit

F. Metode
Curah pendapat, dis kusi, bermain peran

G. Media
Perlengkapan bermain peran, alat tulis

60

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator mengg ali pengetahuan peserta tentang a pa yang boleh dan t idak
boleh dilakuk an oleh pelaku perang pada saat konflik

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan terkait HHI yang dapat diambil dari
koran, majalah, int ernet, atau referensi lainnya. Dapat juga peserta mencari
referensi-referensi tersebut
b. Berdasarkan bahan bacaan tersebut, fas ilitator bersa ma dengan pes erta
membuat nask ah drama sesuai tujuan pembelajaran
c. Peserta mengadakan pementasan drama
d. Kemudian adaka n sesi diskusi terkait sub pokok bahasan
e. Sediakan Pojok “ Pertanyaan-pertanyaan yang tida k mudah dijawab”
Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus
dijawab setelah dra ma selesai (seperti “Mengapa tidak membuat saja aturan
yang melarang per ang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang mematuhi
aturan-aturan s emacam itu?”).
f. Siapkan suatu tempat di ruangan untuk menuliskan per tanyaan-pertanyaan
tersebut. Jawaban a tas sebagian dari pertanyaan-pertany aan itu bisa rumit
da n tidak aka n ada jawabanny a. Ber ita hu peser ta bahwa perta nyaa n-
pertanyaan itu akan dibahas pada kegiata n selanjutnya
g . Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam
daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada
di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au
menyinggung perta nyaan tersebut selama proses belajar berlangsung.

I. Penugasan
Selenggarakan drama untuk skala yang lebih besar, misal pada saat HUT PMI, Masa
Orienta si Siswa, Ajang Kreatifitas Siswa, dll. Hal ini sebagai salah satu peran PMR
dalam penyebarluasan HHI

61 61

Disko (diskusi kelompok)

A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional
2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek
3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI
2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu
pelanggara n lainnya
3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen
pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan
untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi,
termasuk kebutuha n akan keamanan.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi
karena perang.
5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan
dan martabat para tawanan/tahanan.
6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk
mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata.
7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya
usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah
akibat perang.
8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan,
seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema
yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
4 x 45 menit

F. Metode
Curah pendapat, diskusi

G. Media
Poster/komik/gambar, papan flipchart/papan tulis, kerta s plano, alat tulis

62

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar:
a . Beritahukan kepada para peserta bahwa diskusi ini aka n secara sederhana
menggambarka n apa yang mereka pikirkan saat memulai pela jaran mereka
tentang Hukum Humaniter Internasional. Jadi tidak seora ng pun dari mereka
diwajibkan untuk betul-betul mengerti tentang subjek ya ng sedang dibahas,
atau tidak berbicar a apabila dia tidak merasa nyaman dengan isu yang sedang
dibicarakan.
b. Jelaskan aturan-aturan diskusi:
 Dengarka n dengan seksama pendapat orang lain dan biarka n mer eka
menyelesaikan kalimatnya.
 Silahkan ber beda pendapat dengan peserta lain, tapi perlihatkan sikap
hormat terhadap peserta lain beserta pendapatnya.
 Aturan ini perlu ditegaskan karena metode diskusi disamping mempunyai
t ujua n pembelaja ra n mengenai t opik y ang a da , jug a membangun
k ema mpua n ber dis kus i mis a lny a mendeng a rk a n, meng ut a r ak a n
ketidaksepakatan dengan cara yang sopan, dan meng utarakan dukungan
terhadap suatu pendapat dengan alasan-ala san yang kuat.

2. Proses Pembelajaran
a . Fasilitator menceritakan tentang Perang Solferino atau k onflik yang sedang/
pernah terjadi disuati wilayah/negara

b. Fasilitator membuat “Pertanyaan–pertanyaan untuk diskusi pendahuluan” untuk
mengawali diskusi.

c. Pert anyaan-pertanyaa n disesuaikan dengan situasi. F ormulasikan defenisi
perang versi peserta dan bandingkan definisi yang ada.

d. Sediakan pojok unt uk “Pertanyaan-pertanyaan yang tidak mudah dijawab”
Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus
dijawab selama keg iatan ini berlangsung (seperti “Mengapa tidak membuat
saja aturan yang melarang perang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang
mematuhiaturan-aturan semacamitu?”). Beritahu peserta bahwa pertanyaan-
perta nyaan it u akan dibahas pa da pertemuan sela njutnya, atau hadirkan
nara sumber.

63 63

e. Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam
daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada
di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au
menyinggung pert anyaan tersebut selama pelatihan berlangsung.

f. Lanjutkan diskusi dengan menanggapi pertanyaan-perta nyaan yang muncul
selanjutnya. Dorong pesert a untuk memberikan alasan-alasan da n contoh-
contoh kongkrit.

g . Beritahu peserta bahwa dalameksploras i ini mereka akan memikirkan perlunya
aturan-aturan untuk konflik bersenjata dan seperti apa aturan-aturan yang
diperlukan itu.

h. Tunjukkan foto/gambar “taw anan y ang ma tany a ditutup” atau pelanggaran
lainnya (misal: tentara anak-anak). Mintalah peserta untuk membayangkan
jik a mereka ber ada dalam posisi seper ti mer eka. M intalah mer eka untuk
menuliska n pikiran-pikira n mereka.
 Apa yang mungkin dipikirkan oleh tawanan tersebut? Bagaimana dengan
pikiran si penjaga?
 Bay ang ka n jik a y ang dit a wa n itu sa uda ra Anda . Bag a imana Anda
mengingink an saudara Anda diperlakukan? Mengapa demikian?
 Baya ngkan jika s i tawa nan adalah or ang ya ng membunuh teman Anda
dalamperang. Baga imana Anda menginginkan si tawanan itu diperlakukan?
Menga pa demik ian?

i. Diskusi kelompok
 Bagaimana seharusnya seorang tawanan dalam situasi k onflik bersenjata
diperla kukan?
 Seumpama si tawanan memiliki informasi yang sangat berharga, apakah
ini akan membedakan perlakuan yang akan mereka terima?

 Dalam hal apa seorang tawanan terancam? Dan bagaimana si penjaga?

j. Mintalah peserta untuk menulis aturan-aturan apa saja yang mereka anggap
perlu ada bag i t awanan sela ma konflik ber senjata dan mintalah mereka
mengungkapkan alasan untuk setiap aturan yang diusulkannya. Buatlah daftar
aturan yang diajuka n peserta. Diskusikan aturan-aturan mereka: siapa yang
setuju? siapa yang tidak setuju? mengapa?

k . Presentasikan “Apa saja yang merupakan aturan-aturan dasar dalam Hukum
Huma niter Internasiona l?” dan diskusikan untuk s etiap aturan, apa yang
terjadi bila tidak ada atura nnya? Dari aturan-aturan ini, mana y ang mirip
dengan yang t elah ditulis.

I. Penugasan

Pes er ta d ap a t

meny elengg a ra k a n k eg ia ta n

disk us i ini deng a n s a s ar a n

r ema ja , a t a u g a bung a n

kelompok PMR berbagai sekolah,

s eba g a i s a lah s a tu bent uk

diseminasi HHI

64

Kreasikan idemu dengan buletin

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI
2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Diskusi, tanya jawa b, membuat buletin

G. Media
Poster/fot o/komik/leaflet PMI, perlengkapan membuat buletin

H. Proses Pembelajaran
1. Penugasan
Pesert a menca ri informas i s esua i s ub pokok ba has an dari int ernet, kora n,
ma jalah, dll

2. Pen gantar
Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran

3. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 3 – 5 kelompok
b. Peserta membuat buletin tentang PMI sesuai sub pokok bahasan
c. Setelah selesai setiap kelompok mempresenta sikan hasilnya
d. Adakan tanya jawab dan bahas bersama

I. Penugasan
Lengkapi dan sempurnakan buletin. Perbanyak dan bagikan ke tema n-teman guru,
atau kirim ke majalah PMI atau majalah remaja. Hal ini merupakan sa lah satu peran
PMR dalam memperk enalkan PMI

65 65

Kreasikan idemu

A. Pokok Bahasan
PMI

B. Sub-pokok Bahasan
PMI

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI
2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Diskusi, tanya jawab, curah pendapat

G. Media
Alat tulis, alat gambar

H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait PMI

2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 – 7 kelompok
b. Setiap kelompok mer ancang kegiatan untuk menyeba rluaskan PMI kepada
remaja lainnya:
 Tema kegiatan
 Sasaran
 Proses kegiatan
 Media
 Metode
 Waktu pelaksanaan
c. Setiap kelompok mempresentasikan rancangannya, dan berilah kesempatan
untuk saling diskusi
d. Sempur nakan rancangan masing-masing

I. Penugasan
Peserta membuat jadwal pelaksanaan kegiatan

66

Bank Minat

A. Pokok Bahasan
PMR Wira

B. Sub-pokok Bahasan
1 . Pengembangan ka rakter PMR Wira
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Wira
5 . Hak dan kewajiban PMR Wira

C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapa t mengidentifikasi karak ter PMR Wira
2 . Peserta dapat mengidentifikasi struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat mengidentifikasi cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Wira
4 . Peserta dapat mengidentifikasi peran, hak dan kewajiban PMR Wira

D. Sasaran
PMR Wira

E. W aktu
3 x 45 menit

F. Metode
Diskusi, t anya jawab

G. Media
Tabel Tri Bakti, lembar tes minat

H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fasilitator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PMR
b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR

Catatan: apabila telah terbentuk kepengurusan dan jabaran tugas, maka langsung
menuju Kegiatan Belajar

2. Kegiatan Belajar
a . Peserta mengisi test minat
b. Fasilitat or memfasilitasi peserta menemukan minatnya.
c. Kumpulan minat-mina t tersebut dikelompokkan sesuai jenisnya, yang disebut
Bank Minat
d. Deng an meng gunakan tabel Tri Bak ti dan Bank M inat, fasilita tor ber sama
dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PM R selama 1 tahun

67 67

I. Penugasan
Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali
yang telah dipelajari dalamkepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan
dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja

Tes Minat

Untuk setiap daftar “Apakah kamu lebih suka…”, berikanlah angka 1 disebelah
yang paling kamu sukai; 2 disebelah pilihan yang kedua; 3 disebelah pilihan
ketiga; dan 4 disebela h pilihan yang keempat

I. Apakah kamu lebih suka... III. Apakah kamu lebih suka...
_ a. Melukis lansekap? _ a. Mendekor lukisan dinding?
_ b. Menulis jurnal?
_ b. Membaca buku?
_ c. Ber main dra ma? _ c. Diliba tkan dalam program
_ d. Mengakses internet?
_ e. Membantu merawat anak upacara di sekolah?
_ d. Membongkar telepon?
tetangga? _ e. Mencarikan ruma h untuk hewan-
_ f. Membalut luk a seseorang?
hewan yang terlantar?
_ g. Memba ntu membuat PR untuk _ f. Membant u orang mendapatkan
anak yang lebih kecil?
peker jaan?
_ h. Menggendong bayi? _ g. Memberikan pidato yang
_ i. Mena nam bunga?
_ j. Mereparasi s aklar lampu? meng i ns pir as i k an?

_ k. Membua t kue? _ h. Menghibur seor ang anak sakit
_ l. Mengorganisasik an teman-teman _ i. Menjadi pemandu pendaki?
_ j. Bekerja dengan peralatan tangan
dalam lomba berjalan?
_ m. Berpatroli dik oridor sekolah (gergaji dan sebagainya)?
_ k. Merencana kan menu?
untuk menghent ikan anak-anak
_ l. Memulai bisnis lansekap dengan
yang berlarian? teman-t ema n?
_ n. Main tangkap-tangkapan?
_ o. Membantu memasang atap _ m. Memulai Pengawasan Kejahatan
Muda-mudi di s ekolahmu?
ruma h?
_ n. Berkompetisi dalam olehraga?

_ o. Mencat , memplester, atau
mema sang wallpaper?

II. Apakah kamu lebih suka... IV. Apakah kamu lebih suka...
_ a. Mendengar simfoni? _ a. Mema inkan a lat musik?
_ b. Bercerita? _ b. Menulis puisi atau pantun
_ c. Mendemonstra sikan tarian baru?
_ d. Bekerja dengan komputer? jena ka?
_ c. Membuat orang tertawa dengan
_ e. Pergi ke kebun binatang?
_ f. Mendengarka n denyut jantung gur auanmu?
_ d. Memperbaiki mobil-mobilan
seseorang?
_ g. Memberikan laporan cuaca? seorang anak?
_ h. Mengajari ana k yang lebih kecil _ e. Menonton video tentang

bermain bola? kebiasaan-kebia saan binatang?
_ i. Belajar memeliha ra ayam?
_ j. Memasang ban baru sepeda? _ f. Memberikan konseling kepada
_ k. Membuatkan kue untuk teman? orang yang bermasalah?
_ l. Membuat st iker bemper dan
_ g. Meriset suatu t opik yang ingin
men jualn y a? kamu pelajari?

_ h. Bermain dengan anak -anak?

68

_ m. Membantu menjaga lingk ungan? _ i. Membuat lanseka p di bukit yang
_ n. Berenang? tandus?

_ o. Membangun rumah bermain _ j. Mengikuti petunjuk untuk
untuk ana k-anak di memasa ng mesin?
lin gkun ganmu?
_ k. Bela jar tentang membumbui
ma kana n?

_ l. Memulai program daur ulang di
sek olahmu?

_ m. Berpatroli di lingkungan untuk

menjaga kea mana n?
_ n. Menonton pert andingan olah

raga di TV?
_ o. Membang un lemar i?

SKOR: masing-masing pertanyaan dimulai dengan huruf a bjad. Untuk setiap

pertanyaan ya ng kamu berikan tanda 1, 2, 3, atau 4,
maka tuliskanlah hurufnya disini (contoh: 1: a, a, b, n)
Sk ormu:
1: __, __, __, __
2: __, __, __, __

3: __, __, __, __
4: __, __, __, __

Ta bel Tr i Ba kti Tu ju an Yang di but uhkan Selam batnya Rencana
kapan? cadangan
Kegiat an (s es u ai
p ri o ri t as ) ?

Ke tram p il an
peri laku hi dup s ehat

?? ? ?

P elayanan m as y arakat Semangat disiplin,
bukucerita, gambar-
Mengumpulkan buku cerita, gambar
mainan untuk korban
bencana

? ? ? ??
? ? ??
School Road show ? ? ??
?
? ? ??
P ers ahabat an nas i o nal
dan i nt ernas i o nal:

?

? ?? ??

69 69