ASPIRASI KEPIMPINAN

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

SEPINTAS TS25

Aspirasi Kepimpinan





KANDUNGAN

_____________________________________________________________________

KONSEP PROGRAM TS25........................................................................9

Kerangka Program TS25 .......................................................................... 10
Huraian Kerangka Program TS25 ............................................................. 11
Hala Tuju (Program TS25) ........................................................................ 12
Mindscaping .............................................................................................. 16
Contoh Templat Pelan Strategik ............................................................... 17
Pemetaan Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia
(SKKSM) Kepada Bidang Keberhasilan TS25 Semasa Analisis
Persekitaran .............................................................................................. 18
Contoh Templat Pelan Intervensi Program Transformasi Sekolah (PiNTaS)
.................................................................................................................. 19
Contoh Templat One Page Project Manager (OPPM) .............................. 20
Mengurus Perubahan TS25 ...................................................................... 21
Peranan Pemegang Taruh ........................................................................ 23

BIMBINGAN DAN PEMENTORAN (COACHING AND MENTORING) ....26

Definisi Coaching ...................................................................................... 26
Perbezaan Antara “Coaching dan Mentoring”.......................................... 27
Ringkasan Prosedur Coaching.................................................................. 31

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

MENERAJUI KEPIMPINAN .....................................................................32

Kerangka Pemimpin Pertengahan ............................................................ 33
Kerangka Kepimpinan Instruksional.......................................................... 35
Pekeliling Yang Terlibat Dalam Menerajui Kepimpinan Sekolah:.............. 35
Ciri-Ciri Pemimpin Pertengahan Yang Berkesan ...................................... 36
The Five Levels Of Leadership ................................................................. 37
Membina Keupayaan Pemimpin Pertengahan (MLT) ............................... 38
Pendekatan MLT Dalam Organisasi Sekolah............................................ 39

INTERPRETASI DATA: PEMACU TRANSFORMASI..............................40

Kitaran Data .............................................................................................. 41
Cara Menentukan Bidang Keberhasilan Pintas......................................... 44

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC).................................46

Konsep PLC .............................................................................................. 48
Strategi dan Alat Kolaboratif...................................................................... 48
Contoh Pembudayaan PLC di Sekolah..................................................... 49

GLOSARI .................................................................................................51

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

KONSEP PROGRAM TS25

Bahagian ini diharap dapat membantu Pengetua dan Guru Besar (PGB) / School
Leadership Team (SLT) mengenal pasti amalan biasa serta perkembangan baharu
untuk menghasilkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti serta merancang
tindakan yang perlu diambil untuk menjayakan Program Transformasi Sekolah 2025
(TS25)

Konsep Program TS25 adalah satu usaha ke arah melahirkan modal insan unggul
melalui:
i. Persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
ii. Penglibatan pembelajaran murid yang aktif lagi bermakna
iii. Kepimpinan yang berkualiti serta berwawasan
iv. Guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi
v. Komitmen komuniti yang padu.

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

KERANGKA PROGRAM TS25

Modul 1.2
HALA TUJU (PROGRAM TS25)

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

HURAIAN KERANGKA PROGRAM TS25

"Transformation isn't about
improving. It's about re-thinking"

Gladwell, 2014

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

HALA TUJU (PROGRAM TS25)

Tajuk ini diharap dapat membantu PGB / SLT bagi memahami dan mampu untuk
menetapkan hala tuju dalam mentransformasikan sekolah di bawah Program TS25.
Diharapkan PGB/SLT dapat :

i. menjelaskan konsep visi dan misi sekolah;
ii. membangunkan visi dan misi sekolah dengan menggabungjalinkan matlamat

Program TS25 (Program Strategik KPM yang meningkatkan dan menyokong
akauntabiliti), dan
iii. membina Bidang Keberhasilan Utama (Key Result Area) sekolah dengan
menggabungjalinkan matlamat Program TS25

Perancangan
Strategik

Proses
Improvement
Planning Program

TS25

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Pemikiran Masa Depan &
Perancangan Senario

Pemikiran Masa Depan adalah cubaan
untuk meneroka ramalan dan
kemungkinan tentang masa hadapan.

Perancangan Senario pula merujuk
kepada disiplin untuk membangunkan
beberapa gambaran masa hadapan
untuk membuat keputusan.

Pemikiran Strategik

Pemikiran strategik adalah satu
kemahiran berfikir dalam melihat isu,
masalah dan peluang dalam perspektif
yang lebih luas dan berupaya untuk
memahami hubungan antara semua
elemen yang terlibat supaya tindakan
terbaik dapat dirangka untuk mencapai
matlamat yang dihasratkan.

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Perancangan Strategik

Perancangan strategik adalah

kombinasi antara analisis strategik dan

formulasi strategi. Dalam konsep

pentadbiran, perkara tersebut merujuk

kepada membuat analisis persekitaran

dan menjana pelan strategik

berdasarkan analisis SWOT dan matriks
TOWS (atau menggunakan ‘tools’ lain-

lain)

Pengurusan Strategik

Pengurusan Strategik pula adalah

proses menganalisis, membentuk

formula, melaksana dan menilai

pelbagai strategi dalam mencapai

matlamat organisasi. Secara mudahnya,

ia merujuk kepada Planning, Organizing,

Leading, Controlling (POLC)

pengurusan sekolah.

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Gerak kerja KPPM menjadi mandat dalam pembinaan dan penentuan hala tuju
sekolah. Malah, program TS25 merupakan program strategik yang meningkatkan
dan menyokong akauntabiliti KPM.

TS25 DALAM PENGURUSAN SEKOLAH

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Mindscaping

Petunjuk:

BAHASA BAHASA ANALOGI KETERANGAN
INGGERIS MELAYU
Foundation Pemacu Kekuatan dan kelemahan sedia ada
Asas Persediaan Tempat Permulaan
Box Kotak Milestone Penentu Masa
Sign Tanda Celebrate Meraikan kejayaan apabila selesai
Balloons Belon melaksanakan tugasan
Success Petanda kejayaan
Banner Kain Rentang Build-up Memperoleh tenaga setelah berehat
Base Camp Khemah energy seketika untuk menyambung
perjalananan
Stones Batu Halangan Cabaran dan halangan perjalanan
mencapai matlamat
Clouds Awan Mencapai Visi Sasaran yang perlu dicapai
Barrier Halangan Brick Wall Masalah/cabaran awal yang perlu
dihadapi
First Step Langkah Titik Permulaan perjalanan untuk mencapai
Pertama Permulaan visi

CONTOH TEMPLAT

Matlamat Kepimpinan Berkesan

Strategik / KRA 1

Objektif Sasa
KPI

TOV 2018 20

CATATAN:
KRA MERUJUK KOMPONEN DALAM KERANGKA T
KRA 1: Kepimpinan Berkesan
KRA 2: Kualiti Guru
KRA 3: Sokongan PIBG Dan Komuniti
KRA 4: Persekitaran Pengajaran Dan Pembelajaran

PELAN STRATEGIK

aran Prestasi
Inisiatif/Strategi Tanggungjawab

019 2020 2021 2022

TS 25

n Bermakna

PEMETAAN STANDARD KOMPETENSI KEPENGETUAAN SEKOLAH
MALAYSIA (SKKSM) KEPADA BIDANG KEBERHASILAN TS25 SEMASA

ANALISIS PERSEKITARAN

SKKSM BIDANG KEBERHASILAN TS25

Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi Pemimpin Berkesan
Pengurusan Kurikulum Kualiti Guru
Pengurusan Kokurikulum Sokongan PIBG dan Komuniti
Pengurusan HEM Persekitaran Pengajaran dan
Pengurusan Kewangan Pembelajaran Bermakna
Pengurusan Pentadbiran Pejabat
Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan
Fizikal
Pengurusan dan Pembangunan Sumber
Manusia
Pengurusan Perhubungan Luar

KEPIMPINAN BERKESAN KUALITI GURU
Rujuk SKKSM: Rujuk SKKSM:
Pengurusan organisasi
Pengurusan organisasi Pengurusan Sumber Manusia;
Pengurusan Kurikulum Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum Pengurusan Kokurikulum
Pengurusan Kewangan Pengurusan Persekitaran dan
Kemudahan Fizikal

PERSEKITARAN PENGAJARAN DAN SOKONGAN PIBG & KOMUNITI
PEMBELAJARAN BERMAKNA Rujuk SKKSM:
Rujuk SKKSM :
Pengurusan Perhubungan Luar
Pengurusan Kurikulum Pengurusan Organisasi
Pengurusan HEM Pengurusan Kewangan
Pengurusan Kokurikulum Pengurusan Persekitaran dan
Pengurusan Sumber Manusia; Kemudahan Fizikal
Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan
Fizikal

CONTOH TEMPLAT PELAN INTERVENSI PRO

1 2 3 45 6

BIDANG DATA BIDANG TOV/ KRITERIA INISIATIF
KEBERHASILAN/ DIKUMPUL FOKUS BASELINE KEJAYAAN

ASPIRASI (ETR /
INDIKATOR)

OGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)

7 8 9 10 11 12 13

PIHAK TEMPOH KEPERLUAN KAEDAH DAPATAN PENILAIAN KOS
BERTANGGUNG MASA SEBENAR
SUMBER PEMANTAUAN EVIDEN
JAWAB

CONTOH TEMPLAT ONE PAGE PROJECT MANA

AGER (OPPM)

MENGURUS PERUBAHAN TS25

Tajuk ini diharap dapat membantu PGB/SLT supaya mampu untuk mengaplikasikan
Model 8 Langkah Perubahan Kotter untuk mengurus perubahan dalam Program TS25,
menyatakan peranan pengurusan perubahan dalam pelaksanaan Program TS25 dan
dapat mencadangkan tindakan atau aktiviti bagi setiap langkah dalam Model 8 Langkah
Perubahan Kotter.

"Transformasi adalah suatu proses, bukannya
acara"

- John P Kotter, 1988

PERANAN PEMEGANG TARUH

Peranan Pemegang Taruh dalam konteks TS25 di sekolah adalah sangat penting.
Pemegang Taruh atau Stakeholders adalah mereka yang terlibat secara langsung atau
pun tidak langsung dalam sesebuah organisasi malah mereka akan menentukan sejauh
mana inisiatif yang diambil oleh sesebuah institusi untuk melakukan perubahan dan
transformasi dapat digerakkan sebaik mungkin serta juga menentukan sejauh mana
kejayaan dapat dikecapi dalam jangka panjang.

MATLAMAT TS25

PEMIMPIN GURU SOKONGAN PIBG
BERKESAN & KOMUNITI
BERKUALITI
• Memantapkan • Mengukuhkan
kepimpinan • Memaksimum pelibatan ibu bapa
sekolah potensi guru komuniti dan pihak
dan murid berkepentingan
menerusi demi kejayaan
peningkatan murid.
kualiti
pembelajaran • Contoh pihak
dan pengajaran terlibat:-

• ibu bapa
• komuniti - jalingan

& jaringan
• semua warga

sekolah termasuk
pekerja
pembersihan dan
pengawal
keselamatan
• alumni
• PPD
• JPN
• KPM

Langkah Mengenal pasti kehendak, minat dan idea
Meningkatkan pelibatan melalui kaji selidik atau bancian

Pelibatan Menyediakan polisi dan peraturan mesra
Pemegang pemegang taruh untuk menggalakkan pelibatan
menyeluruh
Taruh Pendedahan dan latihan untuk guru dan pemegang
taruh tentang pelibatan dan pemuafakatan berkesan
Contoh :
Komunikasi berkesan melalui pelbagai saluran dan
Langkah alat
Meningkatkan
Outreach strategy untuk menyampaikan maklumat
Pelibatan kepada pemegang taruh tentang usaha
Pemegang penambahbaikan
Penilaian keberkesanan program bersama-sama
Taruh pemegang taruh

Pelibatan parents voice dan student voice dalam
pelaksanaan mobile class

Menyediakan polisi dan peraturan mesra mobile
class

Mengadakan pertemuan bersama ibu bapa

Penyebaran maklumat melalui aplikasi WhatsApp,
perjumpaan, banner dan lain-lain

Contohnya, program “Together We Care”

Mendapatkan maklum balas dan impak setelah
pelaksanaan mobile class

BIMBINGAN DAN PEMENTORAN (COACHING AND MENTORING)

Tajuk ini diharap dapat membantu PGB/SLT untuk menggunakan pendekatan
Bimbingan dan Pementoran (Coaching & Mentoring) dalam proses mentransformasikan
sekolah dengan menekankan dua elemen penting TS25, iaitu elemen kemenjadian
murid dan sekolah berkualiti.
Antaranya PGB/SLT dapat:
(i) mengaplikasikan tiga langkah utama melaksanakan coaching,
(ii) mengenal pasti cara yang terbaik untuk membina hubungan atau keserasian,
(iii) mengaplikasikan model GROW dalam proses coaching,
(iv) menghuraikan empat kemahiran utama coaching, dan
(v) mempraktikkan amalan coaching yang lebih berkesan dengan menggunakan
senario

DEFINISI COACHING
Coaching sebagai satu keadaan yang mana coach berpasangan dengan coachee
dalam satu proses yang mencabar minda dan kreativiti yang memberi inspirasi kepada
coachee untuk memaksimumkan potensi peribadi dan profesional mereka.

ICF (International Coaching Federation)

PERBEZAAN ANTARA “COACHING DAN MENTORING”

COACHING ITEM MENTORING
Perhubungan
Jangka masa tertentu Pelaksanaan Berterusan dalam jangka
panjang
Berstruktur sifatnya dan Jangka Masa
kebiasaannya dilakukan Boleh dilakukan secara
dalam situasi yang informal, mesyuarat atau
terancang apabila mentee perlukan
nasihat, bimbingan dan
]Jangka masa pendek, sokongan
adakalanya fokus kepada
isu atau kermahiran yang Jangka masa panjang untuk
spesifik mengenal pasti pandangan
mentee
Pembangunan kerjaya
(meningkatkan prestasi) Fokus Kerjaya dan pembangunan
Agenda peribadi
Agenda berfokus kepada
pencapaian spesifik dan Agenda dibuat oleh mentor
matlamat segera dan mentee tentang
pembangunan profesional
kerjaya mentee

IAB, Kursus SELTRIP

LANGKAH PERTAMA:
MEMBINA HUBUNGAN (RAPPORT)

LANGKAH KEDUA:

Temu Bual Konteks Penetapan Matlamat dan KPI

 Pendengaran aktif Akan lakukan Matlamat
 Penyoalan reflektif (Wrap-up) (Goals)
1. Apakah 1. Apakah yang
anda mahu capai?
sokongan yang
anda perlukan? Realiti
2. Apakah yang (Reality)
1. Di manakah
Pilihan anda sekarang?
(Options)
1. Apakah yang
boleh dilakukan?

GR

Tujuan: Tujuan:
Bersetuju dengan matlamat sesi Mendapat kejelasan terhadap

Apakah yang cikgu mahu capai situasi
dalam sesi ini? Di manakah cikgu sekarang?

Atau, apakah secara khusus yang Dari skala 1 hingga 10, di
cikgu mahu capai dalam sesi ini? manakah cikgu sekarang?

Apakah yang cikgu mahu Apakah yang berlaku sekarang
sebaliknya? ini?

Apakah yang cikgu mahu Bagaimanakah cikgu tahu ini
bincang? adalah tepat / benar?

Apakah yang perlu berlaku Bila/di mana/bagaimana kerap
terhadap cikgu untuk ianya berlaku?
mendapatkan sesuatu yang
bernilai daripada sekarang? Siapakah yang terlibat, secara
langsung dan tidak langsung?

Apakah secara khusus yang cikgu Bagaimanakah cikgu rasa di mana

mahu? cikgu sekarang?

Bagaimanakah cikgu tahu Apakah isunya? Bagaimanakah ia
matlamat ini adalah bernilai untuk menjejaskan cikgu?
dicapainya?
Apakah yang telah berlaku?
Apakah yang penting tentang
mencapai matlamat ini? Apakah yang telah cikgu lakukan
setakat ini? Atau cuba?
Bilakah cikgu mahu
mencapainya? Siapakah yang terlibat lagi?

Adakah ia positif, mencabar, dan Apakah yang akan berlaku jika
boleh dicapai? tidak ada sesuatu dibuat
tentangnya?

OW

Tujuan: Tujuan:
Meneroka idea-idea yang mungkin Mendapatkan komitmen apa yang

untuk mencapai matlamat coachee akan lakukan
Apakah yang cikgu harus lakukan Apakah yang akan cikgu lakukan?
bagi mengubah situasi?
Apakah langkah-langkah yang
Apa pendekatan yang telah cikgu cikgu sanggup dan mampu
lihat digunakan dalam keadaan lakukan sekarang?
sama?
Adakah ini akan membantu
Apakah yang akan cikgu lakukan mencapai matlamat cikgu?
dengan cara yang berbeza jika
cikgu boleh untuk memulakan Secara tepat, bilakah akan cikgu
sekali lagi? lakukannya?

Siapakah yang mungkin dapat Apakah faedah mengambil
membantu? tindakan ini?

Apakah perkara yang betul untuk Apakah kesan daripada tidak

dilakukan? mengambil tindakan ini?

Apakah langkah yang berani Siapakah yang perlu tahu?
untuk diambil?
Apakah sokongan yang cikgu
Manakah pilihan paling menarik perlukan?
bagi cikgu?
Bagaimanakah dan bila akan
Bagaimanakah masalah ini akan cikgu mendapatkannya?
dilihat dalam masa ‘lima’ tahun?
Apakah yang sokongan yang
Apakah faedah dan kesan boleh saya lakukan kepada anda?
daripada pilihan ini?
Ada apa-apa lagi yang boleh kita
Pilihan yang manakah yang anda bincangkan atau adakah perlu
rasa sesuai untuk dilakukan ? kita tamatkan perbincangan di
Kenapa? sini?

Pendengaran 1

Aktif Memberi sepenuh perhatian
secara fizikal
 Mendengar apa yang tersirat dan

tersurat
 Jangan mencelah
 Jangan berkongsi cerita
 Jangan menasihat
 Jangan membuat penilaian
 Jangan bertanya soalan kecuali

memberi jawapan ringkas
 Mengambil nota ringkas jika perlu

 Menjelaskan maksud melalui

prafrasa pada masa yang sesuai
 Membuat ringkasan atau rumusan

Penyoalan 2

ReflektifTahap Satu : Soalan memperjelaskan
Tahap Dua: Memperjelaskan tujuan,
sebab munasabah, kesan yang
dirancang.
Tahap Tiga: Mendalami platform dan

falsafah pendidikan

3 Pemerhatian

(Memerhatikan dan
memerihalkan praktis)

4 Pemerhati perlu mencatat:

 Peristiwa yang dilihat
 Kata kunci dan isi utama perbualan
 Persekitaran fizikal - the non-verbal
 Ruang waktu
 Nama orang terlibat dalam interaksi

Memberi maklum balas

Maklum balas Deskriptif, memberikan;

 Keterangan peristiwa yang dilihat
 Kata kunci dan isi utama perbualan
 Komunikasi non-verbal
 Persekitaran fizikal
 Ruang waktu
 Nama orang terlibat dalam interaksi

Maklum balas Evaluatif

 Menjelaskan perilaku mengajar (yang boleh

diubah)
 Khusus, deskriptif dan bermaklumat
 Berkaitan dengan matlamat pengajaran dan

tumpuan yang ditetapkan
 Berkaitan dengan matlamat jangka panjang
 Menonjolkan kejayaan dan adalah positif mengenai

kebolehan untuk menambah baik amalan

pengajaran
 Memberi contoh bidang yang spesifik untuk

penambahbaikan atau fokus selanjutnya

Ringkasan Pros

sedur Coachng

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

MENERAJUI KEPIMPINAN

Tajuk ini diharap dapat membantu PGB/SLT untuk memahami konsep dan peranan
seorang pemimpin pertengahan, memahami cara mempengaruhi orang lain dan
membina profil kepimpinan pertengahan.

Antaranya PGB/SLT dapat:
i. Memahami kandungan mandat, surat pekeliling ikhtisas dan konsep pemimpin

pertengahan
ii. Memahami konsep The Five Levels of Leadership
iii. Mengenal pasti maklumat yang bermakna untuk memfokuskan tindakan

penambahbaikan dan pembangunan diri
iv. Memahami konsep pemimpin 3600

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Kerangka Pemimpin Pertengahan

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Dalam Kerangka Pemimpin Pertengahan IAB:

1. Menjuarai Alternatif merujuk kepada keupayaan pemimpin pertengahan mengemukakan
cadangan penyelesaian berdasarkan data dan reshape konsep strategi organisasi
pemimpin tertinggi berdasarkan data.

2. Memudah cara Penyesuaian merujuk kepada keupayaan pemimpin pertengahan
menggalakkan rakan sepasukan untuk mencuba pelbagai idea atau kaedah baharu dalam
melaksanakan tugasan.

3. Melaksana Strategi merujuk kepada keupayaan pemimpin pertengahan membantu rakan
sepasukan dalam memastikan strategi organisasi tercapai.

4. Mensinteksis Maklumat merujuk kepada keupayaan pemimpin pertengahan
menggunakan data, menyatukan maklumat dan menyalurkan maklumat tersebut kepada
pihak pengurusan bagi membantu pihak pengurusan membuat keputusan tepat
berdasarkan data. Kompetensi terpenting sebagai pemimpin pertengahan iaitu kompetensi
komunikasi ditunjukkan menggunakan gelungan biru dan merah.

(Pembangunan Pemimpin Pertengahan (Panduan Untuk Kursus Kepimpinan Pemimpin Pertengahan (LCML))

"Sekiranya anda mengagihkan tugasan, anda mencipta
pengikut.
Sekiranya anda mengagihkan autoriti, anda mencipta
pemimpin."

Craig Groeschel

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

KERANGKA KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

LOREM IPSUM(HALLINGER & MURPHY, 1985)

Mendefinisikan Menguruskan Program Membentuk Iklim
Misi Sekolah Instruksional Sekolah Yang Positif

 Merangka matlamat  Memantau kemajuan  Menetapkan
sekolah yang jelas murid
standard akademik
 Menjelaskan  Menyelaras
matlamat sekolah kurikulum yang tinggi
 Melindungi masa
 Menyelia dan
menilai pengajaran pengajaran
 Memberi insentif

untuk belajar
 Mempromosi

pembangunan

profesional
 Memberi insentif

pada guru
 Mengekalkan

visibiliti yang tinggi

Kerangka Kepimpinan Instruksional
Pekeliling yang terlibat dalam menerajui kepimpinan sekolah:

SPI Bil 4/1986 - Panitia Mata Pelajaran
SPI Bil 3/1987 - Penyeliaan

SPI Bil 4/1986 SPI Bil 3/1987

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Ciri-ciri Pemimpin Pertengahan
yang berkesan

Pengetahuan Personaliti
?
?
Keupayaan
Pengalaman ?
?
Kemahiran
?

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

THE FIVE LEVELS OF LEADERSHIP

5 Pinnacle HORMAT. Orang mengikut anda
4 People kerana siapa anda dan apa yang
anda wakili
Development
REPRODUKSI. Orang mengikut
3 Production anda kerana apa yang telah anda
2 Permission lakukan untuk mereka.
1 Position
HASIL. Orang mengikut kerana
apa yang telah anda lakukan untuk
organisasi

HUBUNGAN. Orang mengikut
anda kerana mereka mahu.

HAK. Orang mengikut anda
kerana mereka terpaksa.

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

MEMBINA KEUPAYAAN PEMIMPIN PERTENGAHAN (MLT)
Peranan SLT untuk mengupayakan MLT

1 RESUPPLY
2
Membekalkan segala sumber (peralatan atau
3 tenaga kerja) yang diperlukan kepada MLT
4
RETRAIN dan
5
Melatih MLT mengikut keperluan
kehendak semasa menerusi CPD

REFIT

Menyesuaikan semula skop kerja (JD)
mengikut kehendak atau keperluan serta
kapasiti MLT

REASSIGN

Menugaskan semula MLT ke bidang atau
skop kerja yang lain yang dikira sesuai

RELEASE

Melepaskan MLT iaitu dalam konteks ini,
menganggap guru tersebut tidak sesuai
menjadi MLT

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

PENDEKATAN MLT DALAM ORGANISASI SEKOLAH

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

INTERPRETASI DATA: PEMACU TRANSFORMASI

Tajuk ini diharap dapat membantu PGB/SLT untuk memantapkan penggunaan data
secara bermakna bagi pembangunan sekolah TS25 berasaskan matlamat ditetapkan.

Antaranya PGB/SLT dapat:

v. mengenal pasti data maklumat yang relevan dengan kerangka transformasi
sekolah yang ditetapkan.

vi. mengumpul data dan maklum balas melalui pelbagai kaedah.

vii. menganalisis dan mengintepretasi data secara bermakna bagi menentukan bidang
fokus tindakan.

viii. merancang penambahbaikan sekolah dengan menyediakan PInTaS

ix. menjelaskan cara pemantauan perkembangan tindakan dan menilai status
pembangunan sekolah menggunakan PInTaS dan OPPM.

x. menyediakan OPPM berasaskan PInTaS untuk memantau pelaksanaan

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

01

Mencari
maklumat

05 02

Menilai Mengumpul
data

04 03

Bertindak Analisis /
interpretasi

data

Kitaran Data:
Elemen 1: Mencari Maklumat

Maklumat yang hendak dicari merujuk bidang keberhasilan yang dipilih

Kitaran Data:
Elemen 2: Mengumpul Data

Data yang perlu dikumpulkan untuk memperoleh perincian tentang maklumat yang
dikehendaki

Jelajah Semakan Buku Suara Guru Suara Murid Pencerapan PdPc
Pembelajaran Latihan Murid (Teachers Voice) (Students Voice) (Lesson
(Learning Walk) (Students’ Exercises
Observation)
Evaluation)

SEPINTAS TS25 Aspirasi Kepimpinan

Kitaran Data:
Elemen 3: Menganalisis & Menginterpretasi Data

Analisis Data adalah proses meneliti, menyusun atur (organize), mengkategorikan
respons dan mempamerkan data untuk menghasilkan maklumat bermakna dan
membuat rumusan.

Interpretasi data adalah proses mengaplikasikan data yang telah dianalisis dan
dipersembahkan secara bermakna dalam menentukan perbezaan, persamaan,
lompang, sebab-akibat, keputusan yang mengambil kira pelbagai faktor.

Menginterpretasi Data
 Melihat maklumat yang dipamerkan oleh data. Contohnya, subjek, peratus

pencapaian, GPS, GPMP, TOV, markah, tahun. (relevan, kategori, konsistensi)
 Gambaran keseluruhan mengenai data tersebut
 Mengenal pasti masalah/isu/lompang yang dihadapi berdasarkan data

tersebut.(Buka Minda/penumpuan tambahan terhadap lompang)
 Memberi penjelasan mengenai data yang dianalisis. (pemerhatian menyeluruh –

pertimbangan terhadap faktor/maksud lain)
 Melihat data-data lain yang memberi input terhadap data tersebut. Contohnya

headcount, pencerapan, kehadiran murid, PBS. (cross-check)

Kitaran Data:
Elemen 4: Bertindak

Berdasarkan bidang fokus yang dikenal pasti:-
 Tentukan inisiatif yang akan dilaksanakan
 Sediakan perancangan tindakan dengan mengambil kira kaedah pemantauan,

pegawai bertanggungjawab, tempoh masa dan keperluan sumber.
 Melaksanakan tindakan dan mengumpul eviden terhadap tindakan yang

dilaksanakan.
 Pemantauan dan pengawalan berpandukan data.