วิจัยในชั้นเรียน

93 (แนวคำตอบ : ทรัพยากรธรรมชาติเป็นสิ่งที่มนุษย์สามารถนำมาใช้ประโยชน์และเป็นสิ่ง สำคัญต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ทั้งเป็นแหล่งของปัจจัย 4 ที่จำเป็นของมนุษย์ เป็นปัจจัยในการ ดำรงชีวิตมนุษย์ที่ ขาดไม่ได้ เช่น น้ำ อากาศ และเป็นปัจจัยสำคัญในด้านเศรษฐกิจ เช่น อุตสาหกรรม การผลิต การเกษตร การท่องเที่ยว รวมถึงวิทยาศาสตร์และการแพทย์) - "ทรัพยากรธรรมชาติประเภทต่างๆ อย่างเช่น ทรัพยากรน้ำมีความสำคัญต่อการดำรงชีวิต ของสิ่งมนุษย์อย่างไร" (แนวคำตอบ : น้ำ เป็นทรัพยากรธรรมชาติที่สำคัญและจำเป็นต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ทั้งการอุปโภคและบริโภค การคมนาคม อุตสาหกรรม เกษตรกรรม การผลิตพลังงานไฟฟ้า ) - “การใช้ประโยชน์จากน้ำที่ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อมมีอะไรบ้าง และมีสาเหตุมาจากอะไร” (แนวคำตอบ:เช่น การปล่อยน้ำ ทิ้งที่ไม่ผ่านการบำบัดลงสู่แหล่งน้ำ หรือการทิ้งขยะลงสู่แหล่งน้ำ ทำ ให้แหล่งน้ำ เน่าเสีย เกิดกลิ่นเหม็น สิ่งมีชีวิตต่างๆ และมนุษย์ไม่สามารถนำ มาใช้ประโยชน์ได้การใช้ น้ำอย่างฟุ่มเฟือยและเกินความจำเป็นก่อให้เกิดการขาดแคลนน้ำ การขุดเจาะนำ น้ำบาดาลมาใช้อาจ ทำ ให้แผ่นดินทรุด นอกจากนี้สร้างเขื่อนกักเก็บน้ำ อาจทำให้พื้นที่ป่าไม้ถูกทำลาย) 4) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน แล้วเลือกสถานการณ์จากนั้นระบุปัญหาจาก สถานการณ์ที่กำหนดให้ สถานการณ์ “พื้นที่ป่าไม้ขนาดใหญ่ใกล้กับบ้านของสมชาย มีสภาพเสื่อมโทรม และมีแนวโน้มลดลงอย่าง มาก เนื่องมาจากสาเหตุสำคัญหลายประการ ได้แก่ การลักลอบตัดไม้ทำลายป่า การเผาป่า การบุกรุก ทำลายป่า เพื่อต้องการที่ดินเป็นที่อยู่อาศัย และทำการเกษตร การทำไร่เลื่อนลอยของชาวบ้านในพื้นที่ และการใช้พื้นที่เพื่อดำเนินโครงการของรัฐบาล เช่น การจัดนิคมสร้างตนเอง การชลประทาน การ ไฟฟ้าพลังน้ำ การก่อสร้างทาง กิจการรักษาความมั่นคงของชาติ เป็นต้น การที่พื้นที่ป่าไม้ลดลงอย่าง มาก ได้ส่งผลกระทบต่อการควบคุมระบบนิเวศโดยส่วนรวมอย่างแจ้งชัด เช่น กรณีเกิดวาตภัย และ อุทกภัยครั้งร้ายแรงในพื้นที่ ความแห้งแล้งในฤดูแล้งอย่างรุนแรง ซึ่งปัญหาภัยธรรมชาติดังกล่าวได้มี แนวโน้มของการเกิดถี่ขึ้น อันเป็นเหตุก่อให้เกิดความเสียหายต่อผลิตผลทางการเกษตร ชีวิต และ ทรัพย์สิน นอกจากนี้ยังเกิดผลกระทบสิ่งแวดล้อมด้านอื่นๆ เช่น การสูญเสียหน้าดิน ทำให้สูญเสีย ความอุดมสมบูรณ์ของดิน”

94 ขั้นที่ 2 ทำความเข้าใจปัญหา 2) ครูใช้คำถามถามนักเรียน -“จากปัญหาของทรัพยากรของป่าไม้แล้ว ผลกระทบดังกล่าวได้ส่งผลมนุษย์และ สิ่งแวดล้อมในระดับประเทศและระดับโลกอย่างไร แล้วนักเรียนจะมีแนวทางจะแก้ไข ปัญหาอย่าไร” 2) นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันวิเคราะห์ปัญหาที่นักเรียนได้กำหนด โดยการทำความเข้าใจ อภิปราย แยกแยะประเด็นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาร่วมกันแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นภายในกลุ่ม ตนเอง ว่ามีสาเหตุใดบ้างที่ทำให้เกิดปัญหาและผลกระทบจากปัญหา ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า 1.นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนการดำเนินงานศึกษาค้นคว้าตามประเด็นที่ต้องการศึกษา โดยแบ่งหน้าที่การทำงานกันในกลุ่ม 2.นักเรียนแต่ละกลุ่มดำเนินการศึกษาค้นคว้า สาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหา ผลกระทบจากปัญหา ในสถานการณ์เพื่อหาวิธีการหรือแนวทางการแก้ไขปัญหาเพื่อความเสื่อโทรมของทรัพยากรป่าไม้ 3.นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาและอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมแนวคิดและทฤษฎีของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ในโครงการ พัฒนาอันเนื่องมาจากพระราชดำริจาก https://www.chaipat.or.th/concept-and-theorydevelopment/development-and-conservation-of-natural-resources.html 4.ครูแนะนำแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดการกับทรัพยากรธรรมชาติสำหรับบ้านเรือน ซึ่งเป็นเรื่องที่ใกล้ตัวนักเรียน และเป็นการปลูกจิตสำนึกให้รู้คุณค่าของทรัพยากรธรรมชาติรวมทั้ง วิธีการใช้ประโยชน์ของทรัพยากรธรรมชาติให้คุ้มค่า ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ 1.นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าด้วยวิธีการต่างๆ มาแลกเปลี่ยน เรียนรู้ กันในกลุ่ม แล้วร่วมกันคิดพิจารณาต่อไป ว่าความรู้ที่ได้มามีความถูกต้อง สมบูรณ์ และครบถ้วนตาม ประเด็นที่ต้องการศึกษาแล้วหรือไม่ หากข้อมูลยังไม่เพียงพอ ก็ร่วมกันอภิปรายและมอบหมายให้ สมาชิกภายในกลุ่มช่วยกันศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมจากในอินเตอร์เน็ต หรือในใบความรู้ 2.นักเรียนบันทึกผลการสืบค้นข้อมูลและผลการศึกษาค้นคว้าตามหน้าที่และแผนการ ดำเนินงานของกลุ่มโดยแต่ละกลุ่มบันทึกผลการสืบค้นข้อมูลลงในใบกิจกรรม 1 เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ 3.นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับแนวทางการจัดการทรัพยากรธรรมชาติเช่น ทรัพยากรป่าไม้ - การจัดการทรัพยากรป่าไม้หมายถึงอะไร และยกตัวอย่าง (แนวคำตอบ:การป้องกันปัญหา ที่เกิดขึ้นกับพื้นที่ป่าไม้และการนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการดำรงชีพของมนุษย์

95 เช่น การปลูกจิตสำนึกการใช้ทรัพยากรป่าไม้, การวางแผนการใช้ทรัพยากรป่า, การนำสิ่งที่ใช้ แล้วกลับมาใช้ใหม่) - ยกตัวอย่างแนวทางการดูแลรักษาผืนป่าในแหล่งชุมชนที่สามารถให้ชาวบ้านในชุมชน ร่วมมือได้ (แนวคำตอบ: เช่น การทำแนวป้องกันไฟป่า และการป้องกันแมลงทำลายต้นไม้) ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าของคำตอบ 1.นักเรียนทุกกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่สังเคราะห์ได้ และร่วมกันอภิปรายว่า ข้อมูลของแต่ ละกลุ่มที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ครบถ้วน สมบูรณ์ ถูกต้องหรือไม่ โดยมีครูทำหน้าที่ช่วยตรวจสอบ และเสนอแนะเพิ่มเติม 2.นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปข้อมูลที่ได้จากการศึกษาค้นว้าที่ครบถ้วนตามประเด็น นำเสนอใน รูป แผนผังความคิดในภาพรวมของปัญหาอีกครั้ง โดยสรุปลงในกระดาษแผ่นใหญ่ ตกแต่งให้สวยงาม โดย ระดมสมองเขียนแผนผัง ขั้นที่ 6 นำเสนอและประเมินผล 1.นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน โดยนำผลงานไปติดผนังบริเวณที่กำหนดแล้วนักเรียน เดิน เวียนดูผลงานของเพื่อนกลุ่มอื่น (Gallery walk) พร้อมเปิดโอกาสให้ซักถาม ใช้เวลากลุ่มละ 5 นาที และบันทึกข้อมูลความรู้ที่ได้จากการเดินเวียนศึกษาซักถามผลงานของเพื่อน ลงในใบกิจกรรม Gallery walk เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ 2.นักเรียนร่วมกันประเมินผลงานของกลุ่มตนเองและของเพื่อน 4.ครูประเมินผลการจัดแสดงผลงานและการอภิปรายของนักเรียนในแบบประเมินการ อภิปราย และการนำเสนอผลงาน สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1.ใบกิจกรรมที่ 1 ทรัพยากรป่าไม้ 2.ใบกิจกรรม Gallery walk เรื่อง ทรัพยากรป่าไม้ 3.ใบความรู้ เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ 4.กระดาษบรู๊ฟ 5.ปากการเมจิกสี

96 การวัดประเมินผล รายการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดผล เกณฑ์การประเมิน K 1.นักเรียนสามารถวิเคราะห์ อภิปรายเกี่ยวกับ ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติได้ - ตรวจใบกิจกรรมที่ 1 ทรัพยากรธรรมชาติ และใบกิจกรรม Gallery walk เรื่อง ทรัพยากรธรรมช ติ ผ่านเกณฑ์ไม่น้อย กว่าร้อยละ 70 S 1.นักเรียนสามารถนำเสนอแนวทางการจัดการ ปัญหาของทรัพยากรธรรมชาติได้ - ประเมินการนำเสนอ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ A 1.นักเรียนควรมีมีวินัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นใน การทำงาน - การสังเกตพฤติกรรม ระหว่างการปฏิบัติกิจกรรม และตรวจสอบผลงาน

97

98

99 แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ตามรูปแบบ แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจงในการทำข้อสอบ แบบทดสอบฉบับนี้เป็นแบบทดสอบชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ ใช้เวลา 30 นาทีให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงคำตอบเดียว แล้วทำเครื่องหมาย ลงในกระดาษคำตอบ สถาณการณ์ที่ 1 จากกิจกรรมต่าง ๆ ในปัจจุบันของมนุษย์ เช่น การเผาเผื่อทำลายวัชพืช หรือเศษซากทาง การเกษตรต่างๆ การถางพื้นที่ก่อนจะมีการทำการทำการใดๆ ต่อพื้นที่นั้นๆ มีผลทำให้ระบบนิเวศใน โลกนี้เป็นระบบนิเวศที่มีความซับซ้อนในแง่ของสายใยอาหาร (food chian) ลดน้อยลง โดยเฉพาะ ภาคการเกษตรมีการกำจัดพืชและหญ้าหลายชนิด เพื่อให้พืชชนิดเดียวได้เจริญเติบ โต เช่น มัน สำปะหลัง อ้อย หรือข้าวโพด ทำให้ผลผลิตเพิ่มมากขึ้นแต่ในขณะเดียวกันก็มีผลกระทบต่อสมดุล ของระบบนิเวศอย่างมาก และความมั่นคงของระบบนิเวศนั้นลดน้อยลง 1. ข้อใดเป็นปัญหาของสถานการณ์นี้ ก. การที่มนุษย์ทำลายระบบนิเวศ ข. การรักษาธรรมชาติ ค. ประชากรของโลกเพิ่มมากขึ้น ง. ความหลากหลายของระบบนิเวศลดลง 2. สาเหตุของสถานการณ์ปัญหานี้คืออะไร ก. การปลูกพืชมากเกินไป ข. การปลูกพืชชนิดเดียวของเกษตรกร ค. การทำการเกษตรแบบผสมผสาน ง. การเพิ่มผลผลิตของภาคการเกษตร 3. จากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นวิธีการแก้ปัญหาควรทำอย่างไร ก. กำจัดโรคระบาดในพืชที่เกิดขึ้น ข. ปลูกพืชหลายชนิด แบบสลับ ค. ใช้เทคโนโลยีในการผลิตพืช ง. ไม่ทำการปลูกพืชชนิดใหม่ แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง สิ่งมีชีวิตในสิ่งแวดล้อม รหัสวิชา ว 33263 มัธยมศึกษาปีที่ 6

100 4. จากวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวนักเรียนคิดว่าผลที่ได้จากการแก้ปัญหาน่าจะเป็นอย่างไร ก. ผลผลิตของภาคเกษตรมีการลดลง ข. ใช้เทคโนโลยีทำให้ได้ผลผลิตเพิ่มมากขึ้น ด. การกำจัดโรคระบาดทำให้ระบบนิเวศสมดุล ง.ปลูกพืชหลายชนิดทำให้ระบบนิเวศเกิดความสมดุล และระบบนิเวศมีความมั่นคงมากขึ้น สถานการณ์ที่ 2 นายแดงปลูกข้าวไว้หนึ่งแปลง เวลาผ่านไปข้าวเริ่มออกรวง นายมาสังเกตเห็นว่ามีกบจำนวน มากในนาข้าวของตน จึงชวนเพื่อนมาจับกบเพื่อนำไปประกอบอาหาร นายมาพาเพื่อนมาจับกบในนา ข้าวของตนแบบนี้ติดต่อกันหลายครั้ง จนสังเกตเห็นว่าข้าวที่ตนปลูกนั้นรวงข้าวถูกตั๊กแตนกินเป็น จำนวนมาก กระทั่งเมื่อระยะเวลาผ่านไปต้นข้าวในนาเหลือจำนวนน้อย อีกทั้งตั๊กแตนในนานั้นยังคง เพิ่มจำนวนขึ้นเรื่อย ๆ 5. ข้อใดเป็นปัญหาของสถานการณ์นี้ ก. กบมีจำนวนน้อยลง ข. นายมาพาเพื่อนมาจับกบ ค. จับกบไปประกอบอาหาร ง. รวงข้าวถูกตั๊กแตนกิน 6. สาเหตุของสถานการณ์ปัญหานี้คืออะไร ก. ในนาข้าวมีตั๊กแตน ข. นายมาและเพื่อนต้องการกินกบ ค. อาหารที่ประกอบจากกบมีรสชาติอร่อย ง. จำนวนกบลดลงส่งผลให้จำนวนตั๊กแตนเพิ่มขึ้น 7. จากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนักเรียนจะใช้ความรู้เรื่องระบบนิเวศแก้ปัญหาควรทำอย่างไร ก. ใช้ยาฆ่าแมลงเพื่อกำจัดตั๊กแตน ข. ไม่จับกบในนาข้าว ค. ไล่จับตั๊กแตนที่มากินรวงข้าว ง. จับกบไปประกอบอาหารให้หมด 8. จากวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวนักเรียนคิดว่าผลที่ได้จากการแก้ปัญหาน่าจะเป็นอย่างไร ก. จำนวนกบลดลงจากเดิม ข. จำนวนกบเพิ่มขึ้น และตั๊กแตนลดน้อยลง ค. รวงข้าวถูกตั๊กแตนกินมากขึ้น ง. นายมามีสารพิษตกค้างในร่างกาย

101 สถาณการณ์ที่ 3 ปัญหาสภาวะอากาศเป็นพิษ เป็นปัญหาที่พบมากทั้งในเขตเมืองและชนบท โดยเกิดมาจาก การเผาไหม้เชื้อเพลิง วัสดุเหลือใช้ ซึ่งทำให้เกิดหมอกควันปกคลุม จากการตรวจวิเคราะห์ องค์ประกอบทางเคมีพบว่าในฝุ่นละอองที่เก็บตัวอย่างมีสารประกอบพอลิไซคลิกอะโรมาติก ไฮโดรคาร์บอน (PAHs) ซึ่งเป็นสารที่ก่อให้เกิดมะเร็งปนเปื้อนอยู่ด้วย โดยมีสาร PAHs เฉลี่ยในช่วง หน้าแล้งมากกว่าในช่วงฤดูฝน 1-2 เท่า ทั้งนี้จากการวิเคราะห์แหล่งกำเนิดของฝุ่นละอองขนาดเล็ก พบว่าในทุกพื้นที่มีลักษณะที่คล้ายกัน โดยเป็นฝุ่นที่เกิดขึ้นจากการเผาวัสดุอินทรีย์ เช่น กึ่งไม้ ใบไม้ เป็นต้น และไอเสียจากการเผาไหม้ที่ไม่สมบูรณ์ของเครื่องยนต์ดีเซล 9. ข้อใดเป็นปัญหาของสถานการณ์นี้ ก. การเผาไหม้หญ้า ข. มีฝุ่นละอองในอากาศ ค. อากาศแห้งในหน้าแล้ง ง. ไอเสียจากการเผาไหม้น้ำมัน 10. สาเหตุของสถานการณ์ปัญหานี้คืออะไร ก. โรงงานอุตสาหกรรม ข. ฝนไม่ตกตามฤดูกาล ค. เขตเมืองและชนบทมีฤดูแล้งยาวนาน ง. ไอเสียจากการเผาไหม้เชื้อเพลิง และวัสดุอินทรีย์ 11. จากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นวิธีการแก้ปัญหาควรทำอย่างไร ก. ทำฝนเทียม ข.เตือนภัยให้ใช้เครื่องป้องกัน ค. ไม่ปล่อยควันพิษจากโรงงาน ง. ลดการเผาไหม้เชื้อเพลิง และวัสดุอินทรีย์ 12. จากวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวนักเรียนคิดว่าผลที่ได้จากการแก้ปัญหาน่าจะเป็นอย่างไร ก. ฝนตกมากขึ้น ข.ไม่มีควันพิษจากโรงงาน ค. ฝุ่นควันในอากาศลดน้อยลง ง. ประชากรมีเครื่องป้องกันสารพิษ

102 สถาณการณ์ที่ 4 กระบวนการที่ก่อให้เกิดฝนกรดนั้น เริ่มจากการเผาไหม้เชื้อเพลิงฟอสซิลต่าง ๆ โดยเมื่อ เกิดการเผาไหม้จะเกิดปฏิกิริยาคมีที่ออกซิเจนในอากาศรวมตัวกับคาร์บอน ไนโตรเจน ซัลเฟอร์ และสารอื่น ๆ ที่ประกอบอยู่ในสารที่เกิดการผาไหม้ โดยผลิตภัณฑ์ที่เกิดจากการเผาไหม้ คือ แก๊ส ออกไซด์ ซึ่งเมื่อใดก็ตามสิ่งที่ถูกผาไหม้นั้นมีไน โตรเจนหรือซัลเฟอร์เป็นองค์ประกอบด้วยแล้ว จะ ส่งผลให้สารออกไซด์เหล่านี้ก่อกำเนิดขึ้นมา เมื่อแก๊สซัลเฟอร์ไดออกไซด์และไนโตรเจนออกไซด์ เข้าสู่บรรยากาศ จะทำปฏิกิริยากับไอน้ำและสารเคมีอื่น ๆ ในชั้นบรรยากาศ ก่อให้เกิดกรด ซัลฟีวริก กรดในตริก และสารมลพิษอื่น ๆ ประเภทไนเตรดและซัลเฟต โดยสารเหล่านี้อาจละลาย ตัวลงไปในฝนแล้วตกลงมาพร้อมกัน ซึ่งฝนกรดนั้นมีค่า pH ต่ำกว่า 5.6 13. ข้อใดเป็นปัญหาของสถานการณ์นี้ ก. เกิดแก๊สพิษ ข. เกิดฝนกรด ค. ฝนกรดมีค่า pH ต่ำ ง. การเผาไหม้เชื้อเพลิง 14. สาเหตุของสถานการณ์ปัญหานี้คืออะไร ก. ฝนละลายแก๊สในอากาศ ข. มีไอน้ำมากในบรรยากาศมีการควบแน่น ค. อากาศรวมตัวกับคาร์บอนไดออกไซด์ ง. การเผาไหม้เชื้อเพลิงฟอสซิลต่าง ๆ 15. จากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นวิธีการแก้ปัญหาควรทำอย่างไร ก. ไม่ใช้น้ำฝนอีกต่อไป ข. ไม่ให้น้ำฝนรวมตัวกับกรดหรือแก๊สต่างๆ ค. ลดความเป็นกรดของน้ำฝนลง ง. ลดการเผาไหม้เชื้อเพลิงฟอสซิล 16. จากวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวนักเรียนคิดว่าผลที่ได้จากการแก้ปัญหาน่าจะเป็นอย่างไร ก. มีอากาศบริสุทธิ์มากขึ้น ข. น้ำฝนใสสะอาดมากขึ้น ค. ความเป็นกรดของน้ำฝนเพิ่มมากขึ้น ง. ปริมาณของแก๊สซัลเฟอร์ไดออกไซด์และในโตรเจนออกไซด์ลดลง

103 สถานการณ์ที่ 5 ครูนั่งฟังคุณยายเล่าเรื่องในอดีตมีอยู่ตอนหนึ่งคุณยายบอกว่าเมื่อก่อนหลังบ้านเรามีป่าทึบ และมีความอุดมสมบูรณ์มาก มีกระต่ายวิ่งออกมาให้เห็นอยู่บ่อย ๆ ไม่เหมือนในตอนนี้ที่หลังจากโดน คนทำสวน ทำไร่เลื่อนลอยบุกรุกเผาป่าเพื่อจะเข้าไปทำการเกษตร นานมากแล้วที่คุณยายไม่เคยเห็น กระต่ายอีกเลย คุณยายเล่าว่าตอนช่วงแรก ๆ ที่คุณยายย้ายเข้ามาอยู่สิ่งแวดล้อมที่นี่อุดมสมบูรณ์ แต่ เวลาผ่านไปหลายสิบปีจนถึงปัจจุบันนี้ ที่นี่ค่อนข้างแห้งแล้งมากจะมีก็แต่วัชพืชเล็ก ๆ ที่เพิ่งเกิดมาใหม่ ให้พอได้เห็นบ้าง 17. ข้อใดเป็นปัญหาของสถานการณ์นี้ ก. คนสวนบุกรุกเผาป่า ข. บริเวณหลังบ้านแห้งแล้ง ค. ไม่พบกระต่ายที่หลังบ้าน ง. สิ่งแวดล้อมขาดความอุดมสมบูรณ์ 18. สาเหตุของสถานการณ์ปัญหานี้คืออะไร ก. มีใครฆ่ากระต่าย ข. กระต่ายไม่มีที่อยู่อาศัย ค. บริเวณหลังบ้านมีความแห้งแล้ง ง. การบุกรุกเผาป่าเพื่อทำการเกษตร 19. จากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นวิธีการแก้ปัญหาควรทำอย่างไร ก. ไม่ฆ่ากระต่าย ข. ไม่เผาทำลายป่าไม้ ค. แนะนำให้คุณยายพักผ่อน ง. พาคุณยายไปดูกระต่ายที่สวนสัตว์ 20. จากวิธีแก้ปัญหาดังกล่าวนักเรียนคิดว่าผลที่ ได้จากการแก้ปัญหาน่าจะเป็นอย่างไร ก. มีกระต่ายอยู่ในป่าลดลง ข. คุณยายได้เจอกระต่ายมากขึ้น ค. คุณยายได้ไปดูกระต่ายที่สวนสัตว์แทน ง. สิ่งแวดล้อมอุดมสมบูรณ์กระต่ายสามารถดำรงชีวิตและสืบพันธุ์เพิ่มจำนวนได้

104 แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาตร์ ข้อ เฉลย 1 ก 2 ข 3 ข 4 ง 5 ก 6 ข 7 ข 8 ข 9 ข 10 ง 11 ง 12 ค 13 ข 14 ง 15 ง 16 ก 17 ง 18 ง 19 ข 20 ง

105 ภาคผนวก จ ภาพประกอบการวิจัย และผลงงานนักเรียน

106 ภาพประกอบการวิจัย

107 ผลงานนักเรียน

108 ประวัติย่อของผู้วิจัย ชื่อ นายบูรพา พรมพิลา วัน เดือน ปีเกิด 14 พฤษภาคม 2544 ประวัติการศึกษา ปี 2562 สำเร็จการศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายจาก โรงเรียนกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ปี 2566 กำลังศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป และชีววิทยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ที่อยู่ปัจจุบัน 139 หมู่ 7 ตำบลเชียงแหว อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี 41110 เบอร์โทรศัพท์ 0641329562 E-mail [email protected]