KATA PENGANTAR Dengan mengucap syukur kehadirat Allah Tuhan Penguasa Alam, kami sajikan modul ajar ‘PROTECT’ (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) yang berbasis pembelajaran IKM karya MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 kepada Bapak Ibu Guru khususnya pengajar mata pelajaran Bahasa Inggris. Modul ini nantinya bisa digunakan sebagai materi pada kegiatan pembelajaran sesuai dengan pembagian Alur Tujuan Pembelajaran yang disusun oleh pengajar di sekolah/madrasah masing masing. Keleluasaan pembagian ATP pada Kumer memungkinkan bahwa materi procedure text & recount text diajarkan pada siswa setingkat MTs dikelas 7 atau 8. Kami haturkan ribuan terima kasih atas kerja keras Bapak Ibu peserta kegiatan PKB MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 atas peran sertanya yang luar biasa dalam penyusunan modul ini. Kami berharap agar bahan materi pembelajaran ini bisa bermanfaat bagi yang menggunakannya. Kritik dan rekan rekan guru Bahasa Inggris kami harapkan untuk makin memperkaya isinya. Penyusun i Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
SEKILAS MODUL AJAR Modul ajar merupakan bagian yang tak terpisahkan pada kegiatan pembelajaran. Dalam kurikulum merdeka, modul ajar dianggap identik sebagai RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) namun modul ajar bersifat lebih lengkap ditinjau dari pengembangan materi, proses maupun produk sejalan dengan IKM yang menerapkan konsep diferensiasi pembelajaran. Ditinjau dari komponen minimal yang harus ada, terdapat perbedaan pada modul ajar dengan RPP. Pada RPP komponen minimal yang harus ada 1)tujuan, 2)langkah pembelajaran dan 3)asesmen. Pada Modul Ajar komponen minimal yang harus ada adalah 1)tujuan pembelajaran, 2)langkah pembelajaran, 3)asesmen diawal pembelajaran, 4)asesmen diakhir pembelajaran dan 5)media. Modul ajar didefinisikan sebagai sejumlah alat atau sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik agar poses kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik. Modul ajar merupakan implementasi dari (ATP) Alur Tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran (CP) dengan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin (P5-RA) sebagai sasaran. Penyusunan modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran, dan berbasis perkembangan jangka panjang. Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Dalam penyusunan modul Komponen modul ajar dalam panduan dibutuhkan untuk kelengkapan persiapan pembelajaran. Komponen modul ajar bisa ditambahkan sesuai dengan mata pelajaran dan kebutuhan. Tidak semua komponen wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh guru. Guru pada masing masing satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik. Bagian Modul Ajar terdiri atas 3 komponen, yakni informasi umum, komponen inti dan lampiran. iii Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
a. Identitas penulis modul b. Kompetensi awal c. Profil Pelajar Pancasila dan profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin d. Sarana dan prasarana e. Target peserta didik f. Model pembelajaran 2. KOMPONEN INTI Dalam komponen inti modul ajar memuat informasi sebagai berikut a. Tujuan pembelajaran b. Pemahaman permakna c. Pertanyaan pemantik d. Kegiatan pembelajaran e. Asesmen f. Pengayaan dan remedial g. Refleksi peserta didik dan guru 3. KOMPONEN LAMPIRAN Pada lampiran modul ajar disajikan informasi terkait: a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) b. Bahan bacan guru dan peserta didik c. Glosarium d. Daftar pustaka Setelah mengulas singkat terkait modul ajar, maka pada bagian lanjutan buku ini berisi berbagai macam modul ajar terkait materi Procedure Text & Recount Text. 1. INFORMASI UMUM Informasi umum dalam modul ajar berisi: iv Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
MODUL AJAR PROCEDURE TEXT 1 I. Informasi Umum Identitas Modul Nama Penyusun: Kelompok 3 MGMP Bahasa Inggris Madrasah : MTsN 1 Surabaya Fase/Kelas : D/VII Alokasi Waktu: 1 x 2 JP (1 Pertemuan) Kompetensi Awal 1 . 2 . 3 . 4 . Kemampuan Membaca: Siswa harus mampu membaca dengan pemahaman Dasar yang melibatkan pemahaman teks dalam bahasa Inggris, termasuk pemahaman terhadap tindakan atau langkah-langkah yang dijelaskan dalam teks procedure. Kemampuan Mendengarkan: Kemampuan mendengarkan dengan baik adalah kunci. Siswa harus mampu mendengarkan instruksi atau penjelasan dalam bahasa Inggris dan memahaminya. Kosakata (Vocabulary): Siswa sebaiknya memiliki pemahaman dasar tentang kosakata yang berkaitan dengan masakan dan memasak, seperti alat dapur, bahan-bahan makanan, dan istilah-istilah umum dalam dunia memasak. Kemampuan Menulis Sederhana: Kemampuan menulis sederhana diperlukan untuk mengikuti dan menulis instruksi langkah demi langkah dalam prosedur. Siswa harus bisa menulis kalimat-kalimat sederhana dengan jelas dan ringkas. Dimensi P5-RA Dimensi Elemen Subelemen Nilai PRA : Bernalar kritis : Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya : Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya : Dinamis dan Inovatif (Tathawwur wa ibtikar) Sarana & Prasarana a. Alat dan Bahan, Teknologi : Papan Tulis, Alat tulis (Spidol), LCD, laptop, layar, gadget dan jaringan internet. a. Materi dan Sumber Ajar : Buku Siswa, Buku Paket (BTP), Slide Power Point, PDF, platform Lumio dan Video Pembelajaran Youtube 2 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
- Vocabulary Cooking vocabulary (Web) https://www.englishclub.com/vocabulary/food-cooking.php Cooking vocabulary (video) https://youtu.be/oqfh5i5Zfcs?si=-I1P9uKj_r-yuo_9 Kitchen utensil (Web) https://www.englishclub.com/vocabulary/foodkitchens.php Kitchen utensil (Video) https://youtu.be/4kcvmGJ0LFE?si=G9bNzv6c2E6UWlxe Target Siswa (terdiri dari 3 kelompok : siswa reguler/dengan kesulitan belajar/pencapaian tinggi) • Aspek gaya belajar yang terbatas, hanya satu, misalnya dengan auditorial (11) / visual (10) / kinestetik (10) • Aspek kesiapan siswa terhadap materi ajar, belum siap (5) / siap (16) / sangat siap (10) • Aspek minat dan bakat di pembelajaran, sains teknologi (15) / seni (10) / olah raga (6) • Aspek kesulitan belajar, kesulitan/lambat (6) / reguler (20) / sangat cepat (5) Model Pembelajaran Tatap muka Model pembelajaran : Model Pembelajaran : Poject-Based Learning Pendekatan : Berbasis proyek, di mana siswa belajar melalui pengerjaan proyek nyata yang memiliki tujuan spesifik Metode : Memberikan proyek yang melibatkan penelitian, perencanaan, kolaborasi, dan presentasi hasil kepada audiens yang relevan 3 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
II. Komponen Inti A. Tujuan Pembelajaran Elemen Menyimak dan Berbicara (Pertemuan 1) • Dengan menyimak gambar secara bersama-sama tentang teks-prosedur, siswa dapat mengetahui karakter atau ciri-ciri procedure teks. • Dengan menyimak/mendengarkan teks prosedur yang dibacakan guru, peserta didik mampu menuliskan kembali apa yang dibacakan dengan benar (dictation). • Menggunakan Bahasa Inggris untuk menjelaskan instruksi yang ada dalam gambar tentang teks prosedur tersebut dengan benar. Elemen Membaca dan Memirsa (Pertemuan 2) • Dengan membaca dan melihat gambar contoh beberapa teks prosedur, siswa dapat mengidentifikasi/mendapatkan informasi tentang, fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, teks prosedur manual penggunaan teknologi • Dengan membaca dan melihat gambar siswa dapat merespon/menjawab pertanyaan tentang teks procedure. Elemen Menulis dan Mempresentasikan (Pertemuan 3) • Melalui kegiatan diskusi bersama, siswa mampu menulis/membuat text procedure dengan benar. • Siswa mampu mempresentasikan/mempragakan teks procedure sederhana yang telah dibuat. B. Pemahaman Bermakna Teks prosedur dalam bahasa Inggris memiliki relevansi yang tinggi dalam kehidupan sehari-hari dan lingkungan sekitar kita karena memberikan panduan langkah demi langkah untuk melakukan berbagai tindakan dan aktivitas. Pemahaman tentang teks prosedur membantu kita dalam berbagai aspek kehidupan seharihari, mulai dari memasak hingga perawatan diri, kebersihan, keamanan, dan pelestarian lingkungan. Ini adalah alat penting yang membantu kita melakukan berbagai aktivitas dengan efektif dan efisien. C. Pertanyaan Pemantik Saat memulai pertemuan, berikan pertanyaan pemantik kepada siswa yang merangsang minat mereka terhadap topik dan mengaktifkan pengetahuan mereka sebelum mempelajari procedure text • Do you have any favorite food? • What is your favorite food? • Have you ever imagined how to make your favorite food? • What will you do if you don’t know how to make it? 4 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
D. Kegiatan Pembelajaran Model pembelajaran: Project Based Learning Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pertemuan 1 Pendahuluan• Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa 10 • Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran • Guru mengecek kehadiran siswa • Guru memastikan kesiapan dan kerapihan siswa • Guru melakukan apersepsi melalui pertanyaan pemantik, “Do you have any favorite food?”, “What is your favorite food?”, dan “Have you ever imagined how to make your favorite food?” • Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi Jika dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. • Guru mengaitkan materi dengan pengalaman siswa • Guru membagikan link kelas Lumio kepada siswa agar segera masuk dan memulai pelajaran menit Int i Penegasan Permasalahan 55 • Guru menampilkan foto makanan pada slide Lumio kepada siswa dan menanyakan tentang cara pembuatannya • Guru menayangkan contoh video dan web pengantar procedure text pada platform Lumio (video pengantar dan video cara pembuatan makanan) • Guru membantu memberikan sedikit penjelasan mengenai procedure text agar siswa lebih menangkap makna dan esensi dari teks procedure. • Guru juga mengenalkan konsep urutan makan (breakfast, lunch, dinner, supper), konsep makanan berat dan makanan ringan, konsep 5 rasa makanan. • Siswa diminta untuk mengidentifikasi vocabulary yang berhubungan dengan materi “how to make delicious food” melalui game word search di platform Lumio secara individu. Desain Penyelidikan dan Proyek • Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan gaya belajarnya (visual auditorial, kinestetik) berjumlah 4-5 orang. menit 5 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
• • • • • • • • Siswa diminta untuk mengidentifikasi vocabulary (verb) yang berhubungan dengan cooking steps melalui game match ‘em up di platform Lumio secara berkelompok. Siswa diminta untuk mengurutkan kalimat-kalimat acak menjadi satu paragraf procedure text bermakna melalui rank order di platform Lumio. Siswa diberi penjelasan mengenai proyek yang akan dilakukan (tema, media) Guru menayangkan contoh hasil proyek teks prosedur berupa video https://youtu.be/gjQF7qsWnmQ?si=3aiN9_2sxTYZvzg1 Penyusunan Jadwal Aktivitas dan Pembagian Tugas Siswa mendiskusikan mengenai proyek mereka (makanan/minuman yang akan dibuat video tutorial dan penulisan teks prosedurnya) Siswa diminta aktif untuk memberikan bekerja sama memberikan saran/masukan apa yang akan dibuat dalam teks prosedur berbentuk video di kelompok masing- masing. Siswa dan guru mendiskusikan batas waktu pengerjaan proyek Perkelompok menyetorkan jenis makanan/minuman yang akan dibuat kepada guru dan tidak boleh sama dengan kelompok lain. Penutup • • Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya yaitu mempresentasikan hasil proyek di depan kelas. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan feedback dan motivasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan agar tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa/salam penutup. 5 menit Pertemuan 2 Pendahuluan • Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa 10 • • • • • Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru mengecek kehadiran siswa Guru memastikan kesiapan dan kerapihan siswa Guru mengulas kembali materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri melakukan kegiatan selanjutnya. menit 6 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Inti • • • • Monitoring Proyek Guru memberikan LKPD kepada siswa Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai jenis makanan/minuman yang akan mereka buat video teks prosedur, alat dan bahannya, serta langkah – langkah membuatnya serta menuliskan di LKPD dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur. Guru memantau keaktifan siswa selama mengerjakan tugas kelompok, memantau perkembangan dan memberikan bimbingan jika siswa mengalami kesulitan Guru meminta siswa untuk melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara melakukan presentasi singkat dan guru memberi masukan dan arahan terhadap hasil kerja kelompok yang selanjutnya akan dijadikan video. 50 menit Penutup • • Menginformasikan pengerjaan proyek video dengan tata cara pengumpulan dan batas akhir pengumpulan video melalui upload YouTube. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan feedback dan motivasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan agar tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa/salam penutup. 10 menit Pertemuan 3 Pendahuluan • Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa 10 • • • • • Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru mengecek kehadiran siswa Guru memastikan kesiapan dan kerapihan siswa Guru mengulas kembali materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri melakukan kegiatan selanjutnya. menit Inti Presentasi dan Penilaian Proyek 50 • • • Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan penilaian antar kelompok. Guru memberitahukan teknis dan cara penilaian antar kelompok. Guru memberikan lembar penilaian kepada setiap kelompok. menit 7 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
• Guru menayangkan hasil proyek video di depan kelas menggunakan LCD/proyektor agar semua siswa dapat melihat kelompok lainnya. Evaluasi • • • Guru memberikan tanggapan dan masukan terhadap hasil kerja setiap kelompok. Guru dan siswa merefleksi hasil proyek siswa Guru dan siswa melakakukan evaluasi terhadap pembelajaran proyek yang telah dilakukan. Penutup • Guru memfasilitasi siswa untuk membuat kesimpulan 10 • terkait materi yang telah dipelajari. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan feedback dan motivasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan agar tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa/salam penutup. menit E. Asesmen dan Rubrik Asesmen Asesmen Diagnostik Asesmen Formatif Asesmen Sumatif Memberikan pertanyaan pemantik seputar pengetahuan siswa “Do you have any favorite food?”, “What is your favorite food?”, dan “Have you ever imagined how to make your favorite food?” • Observasi selama kegiatan pembelajaran • Penulisan LKPD yang disusun secara berkelompok dengan aspek penilaian writing • Tugas video dengan berbagai aspek penilaian mengenai speaking, grammar, dan creativity • Lembar penilaian harian Rubrik Asesmen Rubric Penilaian Menulis (Rubric of Writing Test) Aspek Uraian Skor Tata Bahasa Semua benar. 4 Kurang tepat, tetapi tidak memengaruhi makna. 3 Kurang tepat dan mempengaruhi makna. 2 Tata bahasa tidak tepat. 1 Semua salah. 0 Koherensi Hubungan antargagasan jelas. Terdapat transisi hubungan antar gagasan. Hubungan antargagasan kurang jelas. Hubungan antargagasan tidak jelas. Sama sekali tidak terdapat hubungan antargagasan. 4 3 2 1 0 8 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Keterbacaan Makna jelas dan diungkapkan secara efektif. Makna jelas, tetapi tidak diungkapkan secara efektif. Makna kurang jelas. Makna tidak dapat dipahami. Tidak bermakna. 4 3 2 1 0 Diksi Pilihan kata tepat dan efektif. Pilihan kata tepat, tetapi kurang efektif. Pilihan kata kurang tepat dan tidak efektif. Pilihan kata tidak tepat dan tidak efektif. Salah semua. 4 3 2 1 0 Tujuan komunikatif Jelas. 4 teks Cukup jelas, tetapi masih ada kesalahan. 3 Sulit dimengerti. 2 Tidak jelas. 1 Salah. 0 Penilaian: No. Nama Siswa Skor Total Skor Nilai 1 2 3 4 5 1. 2. 3. 4. Dst. Total skor = Jumlah skor dari semua aspek penilaian Nilai = Jumlah skor/skor maksimal x 100 Rubrik Penilaian Presentasi (Rubric of Presentation Test) Aspek Criteria 1 2 3 4 Kelancaran Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara dengan terlalu lambat dengan dengan sangat banyak jeda kecepatan lancar normal pada umumnya Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kata Pengucapan kata semua kata banyak terjadi beberapa kata benar salah dan yang salah kesalahan semua tidak bisa tetepi masih dipahami bisa dipahami Ketepatan Penggunaan Terjadi Terjadi sedikit Tidak ada grammar beberapa kesalahan dalam kesalahan semua salah kesalahan penggunaan dalam dan sulit Grammar. penggunaan 9 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
dipahami. dalam grammar. penggunaan grammar. Volume Berbicara bergumam Berbicara Berbiacra dengan suara dengan suara dengan jelas yang hampir kecil tapi masih dan keras. tidak bisa bisa didengar dipahami. Performance Tidak ada Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi skill ekspresi wajah datar dan bagus dan cukup wajah bagus dan tidak sedikit komunikatif. dan sangat komunikatif komunikatif komunikatif. Penilaian: No. Nama Siswa Skor Total Skor Nilai 1 2 3 4 5 1. 2. 3. 4. Dst. Total skor = Jumlah skor dari semua aspek penilaian Nilai = Jumlah skor/skor maksimal x 100 Tabel Penilaian Sikap Berkala Nilai (A, B, C, dan D) No 1 Nama Spiritual intelek tual Fisikal mental Emosi sosial Ratarata Catatan 2 3 4 5 dst 10 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
F. Pengayaan dan Remedial Pengayaan Remedial Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dengan sangat baik atau mencapai nilai di atas rata-rata, yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi. Remedial diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik yang kurang dikuasai oleh siswa. Writing a Procedure Text Make a presentation about instruction on how to make food or drink. Use an interesting computer program (e.g. power point/canva). Present your work to the class. G. Refleksi Siswa Guru • Siswa berdiskusi • Hal terbaik apa yang terjadi selama proses • • berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari, halhal apa yang masih belum dipahami tentang bab Procedure Text. Siswa menyampaikan manfaat belajar pada bab Procedure Text. Pemahaman tentang manfaat Procedure Text. • • • pembelajaran hari ini dan bagaimana hal tersebut dapat terjadi? Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai dengan matri dan karakteristik para siswa? Seberapa jauh siswa dapat mengerti pembelajaran hari ini? Apa kendala-kendala selama mengajar? 11 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
MODUL AJAR PROCEDURE TEXT 2 I. Informasi Umum Identitas Modul Nama Penyusun : Tim MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 Madrasah : MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 Fase/ Kelas : D / 7 Alokasi Waktu : 3 JP x 120 Menit Kompetensi Awal 1. Peserta didik mengetahui kosakata tentang jenis makanan dan minuman 2. Peserta didik mengetahui bentuk kata kerja 1 3. Peserta didik mengetahui kata benda tunggal dan jamak Dimensi P5RA Pilihan Dimensi : 1. Bergotong-royong; 2. Mandiri; 3. Bernalar kritis; 4. Kreatif ; 5. Berkeadaban (ta’addub); 6. Musyawarah (syūra); 7. Toleransi (tasāmuh); Sarana & Prasarana (fasilitas, alat, & bahan yang dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran) 1. Laptop, LCD, Speaker, dan wifi (koneksi internet). 2. Kertas manila 2 3. Sticky note 1 pack 4. Double tip 5. Gunting 7 buah 6. Gambar sesuai dengan materi Target Peserta Didik Peserta didik reguler Jumlah seluruh peserta didik kelas 7B sebanyak 28 siswa Model Pembelajaran tatap muka/ PJJ Daring/ PJJ Luring/ Blended Learning) Tatap muka / Discovery Learning 12 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
1. Setelah peserta didik melihat video yang ditampilkan, peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk kata benda (noun) dengan menyebutkan 5 contoh kata benda 2. Setelah peserta didik melihat video yang ditampilkan, peserta didik mampu membedakan antara countable and uncountable noun dengan menyebutkan 5 benda countable and uncountable noun 3. Setelah peserta didik berdiskusi kelompok dan mengerjakan LKPD, siswa mampu menyusun kalimat & teks prosedur yang berisi countable and uncountable noun B. Pemahaman Bermakna Melalui materi countable dan uncountable, peserta didik mampu mengenali perbedaannya serta penggunaannya sebagai bekal dalam menyusun teks prosedur. Pertanyaan Pemantik. Do you like orange juice? Do you know how to make orange juice? What do you feel after drink a glass of orange juice? C. Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran : Discovery Learning Pendekatan : GBA (Genre Based Approach) a. Mengajukan pertanyaan (stimulation) dan identifikasi masalah ( problem statement). b.Pengumpulan data ( data collecting). c. Pengolahan data ( data processing). d.Pembuktian (verification). e. Menarik simpulan/generalisasi (generalization). Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pertemuan 1 Pendahuluan ● Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (dalam, berdoa, presensi, dsb) dan memberikan pesan-pesan motivasi. (Berkeadaban) ● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik. ● Siswa secara aktif membantu guru untuk membacakan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai “Setelah peserta didik melihat video yang ditampilkan, peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk kata benda (noun) dengan menyebutkan 5 contoh kata benda” 10 menit II. Komponen Inti A. Tujuan Pembelajaran 13 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
“Setelah peserta didik melihat video yang ditampilkan, peserta didik mampu membedakan antara countable and uncountable noun dengan menyebutkan 5 benda countable and uncountable noun” “Setelah peserta didik berdiskusi kelompok dan mengerjakan LKPD, siswa mampu menyusun kalimat countable and uncountable noun” ● Siswa dan guru mengutarakan kembali kesepakatan kelas (KSE Pengambilan Keputusan yang bertanggung jawab) 1. Menghargai pendapat orang lain dengan tidak menyela dan selalu mengapresiasi 2. Selalu menggunakan kata-kata positif 3. Aktif dalam belajar 4. Mengangkat tangan sebelum menyampaikan ide, gagasan, atau interupsi 5. Mengumpulkan tugas tepat waktu 6. Dll Inti Orientasi (Stimulation) ● Peserta didik mengamati demonstrasi yang diperagakan guru (how to make orange juice) ● Peserta didik diminta diminta pendapatnya 1. Do you like orange juice? 2. Do you know how to make orange juice? 3. What do you feel after drink a glass of orange juice? ● Peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan guru Musyawarah (syūra) ● Guru menyajikan video materi procedure text (countable and uncountable noun) Mengorganisasi Siswa untuk Belajar (Problem Statement) ● Peserta didik mengamati video dari guru yang ditunjukkan tentang materi procedure text yang berisi countable and uncountable noun ● Peserta didik secara individu membuat kalimat yang menyatakan steps berkenaan dengan procedure text berisi countable and uncountable noun secara Mandiri ● Peserta didik bersama guru mencoba merumuskan masalah sebelum melakukan 95 menit 14 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
penyelidikan kelompok ● Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang Membimbing Penyelidikan (Pengumpulan Data) ● Melalui LKPD, siswa bersama kelompoknya menuliskan sendiri tujuan penyelidikannya berdasarkan permasalahan yang ia peroleh. (Diferensiasi Proses) Bergotong royong ● Melaui panduan LKPD, siswa memilih bahan belajarnya sendiri dan menentukan cara pengumpulan data sendiri. (Diferensiasi Proses). Kreatif Kelompok dengan peserta didik auditori mendapatkan rekaman audio yang menampilkan percakapan atau cerita tentang materi procedure text (countable and uncountable noun) kemudian mengerjakan LKPD. Kelompok dengan peserta didik visual mendapatkan LKPD yang berisikan gambar kemudian siswa melakukan kegiatan make a match yang sesuai dalam materi countable and uncountable noun Kelompok dengan peserta didik kinestetik permainan kartu materi procedure text (countable and uncountable noun) dan peserta didik menempel dan bermain sambil menciptakan kalimat dengan kartu-kartu tersebut. Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari referensi apapun (internet, modul, dll) selama proses penyelidikan. (Diferensiasi Konten) Menyajikan Hasil Penyelidikan (Pembuktian) ● Melalui panduan LKPD, siswa mendiskusikan temuannya dan menyusun laporan dengan media yang dipilih sendiri. Siswa bisa menyajikan temuan dalam bentuk laporan tertulis, power point, mind mapping, dll sesuai dengan bakat dan minat siswa (KSE Ketrampilan berelasi) (Diferensiasi Produk) Evaluasi ● Masing-masing perwakilan siswa 15 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
mempresentasikan hasil temuannya secara bergantian maju perkelompok dan siswa lain memberikan tanggapan melalui tulisan dalam sticky note. (KSE Ketrampilan berelasi) Toleransi (tasāmuh) Penutup Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ● Siswa menuliskan hal yang telah mereka pelajari pada LKPD-nya masing-masing ● Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar (KSE Pengelolaan Diri) Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (salam, terimakasih, doa, dsb) 15 menit *KSE: Kompetensi Sosial Emosional* (istilah ini mengacu pada kemampuan individu untuk memahami dan mengelola emosi, mengembangkan hubungan yang positif dengan orang lain serta mengambil keputusan yang tepat dan bertanggung jawab dalam berbagai situasi sosial. Dalam KSE terdapat 5 unsur yang perlu dipahami oleh pendidik yakni;1)kesadaran diri, 2)pengelolaan/manajemen diri,3)kesadaran sosial, 4)keterampilan berelasi, 4) pengambilan keputusan yang bertanggung jawab D. Asesmen dan Rubrik Assesmen (terdiri dari 3 asesmen : diagnostik kognitif, formatif, dan sumatif) Diagnostik Kognitif Formatif Sumatif E. Pengayaan dan Remedial (pengayaan untuk peserta didik dengan pencapaian di atas rata-rata & remidial untuk peserta didik dengan pencapaian di bawah rata-rata) Pengayaan Peserta didik dapat membuat proyek kreatif yang menggabungkan konsep countable dan uncountable nouns, seperti membuat buku resep dengan gambar dan instruksi. Tujuan produk ini adalah untuk memudahkan pelajar mengingat kembali materi yang telah dipelajari Remidial Peserta didik diberikan beberapa teks procedure yang telah disiapkan. Kemudian 16 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
peserta didik diminta mengidentifikasi kata benda countable dan uncountable dalam teks tersebut. Setelah itu, peserta didik menjelaskan mengapa kata benda tersebut digunakan dalam konteks tersebut. F. Refleksi Menempelkan sticker di papan terkait kesan siswa selama pembelajaran III. Lampiran Penugasan: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) https://drive.google.com/drive/folders/1C2JCA9MzmpuIMgJyiQM9- FQXhImEB2ig?usp=sharing B. Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik • “English in Mind” Buku Siswa Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2017 • “When English Rings a Bell” Buku Siswa Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2021 • “When English Rings a Bell” Buku Guru Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2021 • “English For Nusantara” Buku Siswa Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2022 • “English For Nusantara” Buku Guru Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2022 C. Glosarium •Procedure Text (Teks Prosedur): Jenis teks yang memberikan langkah-langkah atau instruksi tentang cara melakukan sesuatu. •Steps (Langkah-langkah): Instruksi-instruksi yang harus diikuti untuk menyelesaikan tugas atau aktivitas tertentu. •Ingredients (Bahan-bahan): Bahan-bahan yang dibutuhkan dalam proses pembuatan atau pelaksanaan suatu tugas. •Materials (Bahan-bahan atau Alat): Alat-alat yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas, seperti peralatan dapur, alat tulis, dll. •Tools (Peralatan): Alat-alat yang digunakan dalam proses pelaksanaan tugas atau aktivitas, seperti pisau, pensil, dll. •Equipment (Perlengkapan): Perlengkapan atau alat yang digunakan dalam tugas atau aktivitas yang lebih besar, seperti mesin atau perangkat khusus. •Procedure (Prosedur): Langkah-langkah yang harus diikuti secara berurutan untuk mencapai hasil yang diinginkan. • Recipe (Resep): Instruksi langkah demi langkah untuk memasak makanan tertentu. •Manual (Panduan): Dokumen yang berisi petunjuk langkah demi langkah tentang cara menggunakan atau merawat sesuatu, seperti perangkat elektronik atau mesin. 17 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
D. Daftar Pustaka “English For Nusantara” Buku Siswa Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2022 “English For Nusantara” Buku Guru Bahasa Inggris Untuk SMP/MTs Kelas VII Kurikulum Merdeka. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2022 18 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
III. Lampiran A. LKPD 19 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
MODUL AJAR PROCEDURE TEXT 3 I. Informasi Umum Identitas Modul Nama Penyusun : MGMP Bahasa Inggris Kelompok 2 Madrasah : MTs. Fase/ Kelas : D / 7 Alokasi Waktu : 4 JP x 40 Menit (2 x pertemuan) Kompetensi Awal (berisi kompetensi prasyarat sebelum mempelajari topik tertentu) Mengidentifikasi general structure procedure text Dimensi P5P2RA (pilih yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran) Pilihan Dimensi : Dimensi P5 : Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan BerakhlakMulia, Gotong Royong, Bernalar Kritis, Kreatif Nilai P2RA : Musyawarah, Berkeadaban, Toleransi Sarana & Prasarana (fasilitas, alat, & bahan yang dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran) Laptop, LCD, Speaker dan wifi (koneksi internet). Target Peserta Didik Peserta didik reguler sekitar 28-32 siswa Model Pembelajaran Tatap muka II. Komponen Inti A. Tujuan Pembelajaran (membaca-memirsa, – menulis-mempresentasikan) a. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai informasi dalam text (pengertian teks, tujuan teks, struktur teks, unsur kebahasaan dalam teks) b. Siswa mampu membuat teks prosedur. B. Pemahaman Bermakna Siswa memahami berbagai petunjuk dalam resep masakan, serta buku petunjuk(manual) Siswa mampu menuliskan berbagai resep masakan khas daerah mereka. C. Pertanyaan Pemantik a. Do you like kolak pisang? b. Do you know how to make kolak pisang? c. What will you do if you don’t know how to make kolak pisang? D. Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran : PBL (Problem based Learning) Pertemuan 1 Pendahuluan (10 menit) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. 20 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya misalnya apa Makanan dan minuman khas Indonesia yang kalian ketahui ? Guru memperlihatkan gambar berikut : Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok dan menampilkan gambar atau video prosedur teks Guru menjelaskan definisi tujuan, pengertian, dan struktur teks prosedur. Guru menampilkan video prosedur teks. https://www.youtube.com/shorts/njkCQl9wMxc Guru meminta peserta didik untuk menebak makanan apa yang akan dibuat. Setelah siswa menebak guru memperlihatkan kelanjutan video Setelah melihat video, guru meminta peserta didik untuk membandingkan dan menjelaskan bahan yang dicatat dan bahan yang digunakan dalam video. Guru meminta siswa menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dalam membuat k o l a k p i s a n g berdasarkan video sambil menonton kembali video tersebut. Guru menunjukkan video berikut dan meminta siswa untuk menjelaskan bahan dan peralatan yang terdapat dalam video. Guru meminta siswa untuk menemukan langkah langkah membuat kolak pisang 21 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Guru menjelaskan struktur dari teks prosedur. Struktur Deskripsi Aims/Goal (Tujuan) Tujuan teks prosedur akan terdapat dari judulnya. Misalnya, untuk menjelaskan cara membuat jus mangga, tujuanya akan ditulis menjadi judul itu sendiri, contohnya "how to make a mango juice". Ingredients/Materials (Bahan - Bahan/ Alat) Hal-hal bisa berupa bahan-bahan atau alat yang dibutuhkan dalam membuat sesuatu. Misalnya, untul membuat jus mangga, bahan yang dibutuhkan adalah buah mangga, air, dan lain sebagainya. Steps (Langkah-langkah) Berisikan langkah atau tahapan dalam membuat, melakukan, atau mengoperasikan sesuatu. Bagian ini biasanya ditulis secara berurutan (kronologis), dimulai dari langkah awal hingga proses terakhir sampai akhirnya tujuan dari teks prosedur tersebut tercapai. Setelah menjelaskan tentang teks prosedur, guru meminta peserta didik untuk menganalisis sebuah teks prosedur berikut : Make a group of four or five, read the following text and identify its generic parts! Pempek Palembang Main Ingredients: 250 gr cod or any white meat fish 125 gr tapioca or corn flour 2 tbsp light soya sauce ........................ ........................ 22 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Salt and pepper 1 tbsp oil (to prevent the dough sticky) For type Kapal selam, you need 3 hard boiled eggs slice half Soup Ingredients: 5 chillies 100 gr palm sugar 2 tbsp sugar Salt and pepper 2 tbsp light soya sauce 2 tbsp ebi (dried prawn) Handful diced cucumber 4 tbsp rice vinegar 1 tsp tamarind 250 ml water image:http://pempeklince.com Soup Method Boil all soup ingredients into sauce pan Suggested Preparation: 1. Blend all the ingredients into food processor until the smooth like a dough, you could put splash of water if you need it. 2. Put enough fish cake into your hand and put half boiled egg in the middle and over it with the dough and put into boiled water until floating. 3. Drain all the water, deep fry it and add some of the soup. Identify the following statements true or false by writing (T) if true and (F) if false! 1. Tamarind is considered as a main ingredient (...) 2. There are more than three steps to make Pempek palembang (...) 3. Oil is used to prevent sticky dough (...) 4. The first thing to make Pempek is we should drain all the water (...) 5. We need a frying pan to boil all soup ingredients (...) ........................ 23 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Guru membahas struktur teks Pertemuan Ke-2 Guru melakukan gamez “Follow my instruction!” Guru menjelaskan tentang kalimat imperatif. Guru meminta peserta didik untuk membuat kalimat intruksi sesuai situasi yang diberikan berikut ini Guru meminta peserta didik untuk menyusun gambar berikut sesuai urutan yang tepat secara berkelompok 24 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Setelah mengurutkan gambar tentang langkah-langkah membuat pisang goreng, guru meminta peserta didik untuk menulis langkah langkah untuk membuat pisang goreng. 25 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Guru meminta peserta didik untuk memberi tanda ceklis pada setiap bahan dan alat untuk membuat ubi goreng. Guru mengarahkan peserta didik untuk memilih kata kerja yang mereka butuhkan ketika membuat teks prosedur tentang bagaimana cara membuat ubi manis goreng. Guru meminta peserta didik untuk menulis resep lengkap dalam membuat ubi manis goreng. Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali makan favorit mereka yang pernah dibuat kemudian mengingat kembali alat, bahan dan cara membuatnya. Guru meminta peserta didik untuk membuat teks dari hasil ingatan mereka. Guru meminta siswa untuk mengkomunikasikan pengalaman mereka dalam membuat makanan favorit mereka. PENUTUP (10 menit) Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa 26 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
E. Asesmen dan Rubrik Assesmen (terdiri dari 3 asesmen : diagnostik kognitif, formatif, dan sumatif) Diagnostik Kognitif Pertanyaan tertulis What do you know about procedure text? What is the goal of procedure text? Do you know how to make something? Formatif Penilaian tertulis Langkah-langkah pembuatan kolak pisang. Observasi siswa tentang struktur dan kebahasaan. Sumatif Membuat teks prosedur “favorite food” Rubrik Asesmen No Nama Jujur (Skor 1-25) Bartanggun g Jawab (Skor 1-25) Percaya Diri (Skor 1-25) Religius (Skor 1-25) Total skor Tes tulis No Nama Ketepatan dengan jawaban (Skor 1-25) Grammar (Skor 1-25) Spelling (Skor 1-25) Vocabulary (Skor 1-25) Total skor 27 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Tes Lisan No Nama Ketepatan dengan jawaban (Skor 1-25) Fluency (Skor 1-25) Pronunciation (Skor 1-25) Vocabulary (Skor 1-25) Total Skor F. Pengayaan dan Remedial (pengayaan untuk peserta didik dengan pencapaian di atas rata-rata & remidial untuk peserta didik dengan pencapaian di bawah rata-rata) Pengayaan Tes lisan Guru meminta siswa untuk menjelaskan prosedur pembuatan makanan kesukaan siswa Remidial Tes tertulis Guru meminta siswa menulis ulang teks prosedur yang telah dibuat sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan yang benar. G. Refleksi (terkait proses pembelajaran yang telah dilakukan) Refleksi Guru: Apakah kegiatan belajar berhasil? Berapa persen peserta didik mencapai tujuan? Apa yang menurut Anda berhasil? Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik? Refleksi Peserta Didik: Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan? Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan? III. Lampiran Penugasan : A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Group: Name: Generic Structures Goal Materials Steps Adverbials 28 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Grammatical Structure Present tense Imperative sentences Connective of Sequence Sequence adverbs Action verbs B. Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik Bahan Bacaan Siswa : Struktur dan unsur kebahasaan procedure text Bahan Bacaan Guru : Tim Pengembang Modul Pembelajaran PKB Guru Madrasah Tsanawiyah . (2020). Module Pembelajaran Procedure Text Madrasah Tsanawiyah PROCEDURE TEXT. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah. A. Glosarium almost = hampir breakfast = sarapan boiled = direbus combination = kombinasi dinner = makan malam luffy = empuk lunch = makan siang ingredient = bahan main meal = makanan utama mixture = campuran origin = asal (dari) palm sugar = gula aren plain = hambar several = beberapa sliced = potongan/irisan spongy = kenyal sugar = gula taste = rasa various = beragam/ beraneka macam well-known = terkenal a. Daftar Pustaka (penulisan sesuai kaidah ilmiah) Video Procedure Teks (Membuat Kolak Pisang) https://www.youtube.com/shorts/njkCQl9wMxc 29 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
MODUL AJAR PROCEDURE TEXT 4 I. Informasi Umum a. Identitas Nama Penyusun : Tim MGMP Bhs. Inggris MTsN 3 Kota Surabaya Madrasah : MTsN 3 Kota Surabaya Tahun Pelajaran : 2023 – 2024 Fase / Kelas : D/VII Alokasi Waktu : 2 x 40 JP b. Kompetensi Awal: Mengetahui beberapa kosakata terkait makanan dan minuman c. P5 PPRA: Dimensi P5 : Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Gotong Royong, Bernalar kritis, Kreatif, Nilai P2RA : Musyawarah, Berkeadaban, Toleransi d. Sarana Prasarana: Laptop. LCD, Speaker, Smartphone, dan wifi (koneksi internet) e. Target Peserta Didik: Peserta didik umum/reguler f. Model/Metode Pembelajaran: Tatap Muka / PBL II. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran (MEMBACA - MEMIRSA) Peserta Didik Mampu menggambarkan makanan favorit Peserta Didik Mampu mengidentifikasi alat dan bahan dalam resep, Peserta Didik mampu membuat urutan langkah memasak. b. Pemahaman Bermakna; Mengelompokkan makanan, minuman dan alat memasak Membuat makanan favorit yang menyenangkan c. Pertanyaan Pemantik; Apa makanan favorit kalian? Apa minuman favorit kalian? Bagaimana cara membuat makanan tersebut? Apa saja bahan yang dibutuhkan untuk membuat makanan tersebut? III. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik. Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran 30 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Guru mempersiapkan segala peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Untuk apersepsi, guru memulai pembelajaran dengan pertanyaan pemantik: 1. Apa makanan favorit kalian? 2. Apa minuman favorit kalian? 3. Apa saja alat memasak yang kalian ketahui? Guru memperlihatkan gambar berikut: b. Kegiatan Inti Guru memilih siswa secara acak menggunakan wheels of names Siswa yang namanya terpilih maju kedepan mengambil gambar dan menempelkan pada kertas yang disediakan (gambar makanan / minuman / alat memasak) Siswa menyebutkan nama makanan / minuman / alat memasak yang didapat tersebut. Guru membentuk kelompok yang masing-masing berisi 4 siswa. Guru membagikan teks yang berisi resep makanan Siswa mengidentifikasi bahan yang diperlukan dalam membuat masakan tersebut Siswa mengidentifikasi alat yang di gunakan dalam membuat dan menyajikan masakan tersebut. Kemudian, dengan arahan guru siswa mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat masakan tersebut. Siswa menyebutkan tujuan dari teks tersebut. c. Kegiatan Penutup Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran. 31 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik. Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa. IV. Asesmen; No Aspek yang dinilai Bentuk penilaian Instrumen penilaian Waktu penilaian 1. Sikap Observasi/jurnal Format pengamatan sikap (jurnal) Selama proses pembelajaran 2. Pengetahuan Tes Lisan Soal tes Selama proses pembelajaran 3. Keterampilan Laporan tertulis,kinerja Format penilaian tertulis Pada saat persentasi/pengumpulan tugas Lampiran penilaian Kriteria Penilaian : Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100 Rubrik Penilaian : 1. Sikap a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab? b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu? c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku? d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku? Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama teman yang dinilai:.................. Nama penilai:.................. Kelas:.................... Semester:.................... Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No. Pernyataan Skala 1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan 2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu 3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah 4 Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan 5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik 6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan 7 Saya datang ke sekolah tepat waktu Keterangan: 1 = sangat jarang No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap 1 2 3 4 32 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
2 = jarang 3 = sering 4 = selalu Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama: .................. Kelas:.................... Semester:.................... Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama : ........................................................................................................................ Kelas : ........................................................................................................................ Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang ( ) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama Teman 1 : ....................................................................................................... Nama Teman 2 : ....................................................................................................... Nama Penilai : ....................................................................................................... Kelas : ....................................................................................................... Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang ( ) pada kolom sesuai keadaan teman kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No. Pernyataan Teman 1 Teman 2 1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi 2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya 3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok No. Pernyataan Skala 1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain 2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur 3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah 4 5 No. Pernyataan Ya Tidak Selama proses diskusi saya : 1 Aktif mengemukakan ide 2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat 3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri 4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan 5 Aktif mengajukan pertanyaan 6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai dengan pendapat sendiri 33 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
sesuai pembagian tugas yang disepakati bersama 4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas 5 Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya pada saat diskusi kelompok 6 dst Kriteria Penilaian Students Name: “Work with your friend to talk about the food and drink. You can use the expression in Section 3 and Section 4.” Focus Genre Text Structure Accuracy Vocabulary Mechanics TOTAL Overall comments Refleksi Guru: Apakah kegiatan belajar berhasil? Berapa persen peserta didik mencapai tujuan? Apa yang menurut Anda berhasil? Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik? Refleksi Peserta Didik: Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan? Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan? Pengayaan dan Remedial Pengayaan: Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1) 34 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
V. LAMPIRAN a. Lembar Kerja Peserta Didik I. Perhatikanlah gambar makanan dan minuman di bawah ini.! 1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama makanan, minuman dan alat memasak tersebut. 2. Peserta didik diminta untuk menuliskan bahan-bahan dari makanan dan minuman tersebut. II. Put the picture in suitable column whether it is food, drink or cooking equipment. FOODS DRINKS TOOLS 35 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
III.Read and identify the text carefully. 36 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Giving Instructions. Function: Giving a command or instruction is to tell us to do something Form: The form of an English imperative sentence uses the base verb with no subject. It may end with a full-stop/period (.) or an exclamation mark/point (!). Imperative sentences can be in positive or negative form, and can refer to present or future time. Look at these examples: Positive Imperative Negative Imperative Heat the oil in the pan. Don’t forget to put in some salt. Cut the garlic into small pieces Don’t put chili in the fried rice. 37 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Glosarium; Yummy = enak Scrambled egg = telur orak-arik Recipe = resep Teaspoon = sendok teh Butter = mentega A pinch = satu jepit jari Salt = garam Pepper = lada Crack = pecah Bowl = mangkok Whisk = kocok Blended = tercampur Frying pan = panic penggorengan Pour = tuang Stir = aduk Fold = lipat Previous = sebelumnya Remove = keluarkan Lift = angkat Plate = piring Daftar Pustaka; 1. English for Nusantara, Kelas VII terbitan 2022 2. https://www.ef.co.id/englishfirst/kids/blog/contoh-procedure-text-dan-artinya/ 38 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
MODUL AJAR RECOUNT TEXT 1 INFORMASI UMUM A. Identitas Madrasah 1. Nama Penyusun : MTs. Swasta Wilayah Utara (Kel.2) 2. Nama Madrasah: MGMP Bahasa Inggris 3. Tahun Pelajaran : 2023-2024 4. Jenjang Sekolah : MTs 5. Fase/Kelas : D/8 6. Alokasi Waktu : 3x pertemuan (6JP) B. Kompetensi Awal (mengetahui kata kerja verb 1 dan verb 2, kalimat past tense, penggunaan Subject-Object-Possesive) C. Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia, Bergotong royong, Mandiri, Kreatif, Bernalar kritis. D. Sarana dan Prasarana Media :Power Point, Laptop, LCD Proyektor, Handphone, Papan Tulis, Spidol Sumber belajar:E-Learning Platform,E-Book, Buku paket/LKS, Video Youtube. E. Target Peserta Didik 1. Peserta didik reguler: dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum 2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-soal HOTS. F. Model pembelajaran: PjBL (Project Based Learning) KOMPONEN INTI B. Tujuan Pembelajaran: Melalui Model Project Based Learning (PjBL) peserta didik diharapkan mampu memahami dan menjelaskan berbagai informasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) teks recount (menyimak-berbicara), peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) teks recount (membaca-memirsa) serta peserta didik mampu memproduksi teks recount (menulismempresentasikan) B. Pemahaman Bermakna Recount text merupakan salah satu jenis teks dalam belajar bahasa inggris yang memiliki fungsi untuk menceritakan kembali kejadian atau pengalaman yang terjadi dimasa lalu. Teks ini bertujuan untuk memberikan informasi pembaca yang membaca tulisan. Dengan memahami teks ini 40 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
siswa dapat menceritakan pengalaman hidup diri sendiri maupun orang lain. C. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah peserta didik pernah mengalami peristiwa menyenangkan atau menyedihkan di masa lalu? Mengapa? 2. Bagaimana peristiwa menyenangkan atau menyedihkan itu terjadi? Jelaskan! Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 Pendahuluan (10 menit) a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru bersama peserta didik berdo’a; c. Guru memeriksa kehadiran siswa; d. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; e. Guru memberi pertanyaan pemantik f. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. (pemahaman bermakna) g. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai; Kegiatan inti (60 menit) 2) Tahap-1 Pengenalan masalah (mengajukan pertanyaan esensial) a. Siswa melihat tayangan video di youtube tentang recount texthttps://youtu.be/aNy0a_OM3JQ b. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa melakukan tanya jawab c. tentang video khususnya mengenai jenis teks yang akan dibahas (personal recount) dan unsur kebahasaan pada personal recount text (simple past tense) b. Siswa menyaksikan video mengenai simple past tense form https://edpuzzle.com/media/61362f3accec2e4150cd2d5d c. Siswa melakukan latihan soal pada liveworksheets.com untuk mengukur pemahaman siswa mengenai simple past tense https://www.liveworksheets.com/w/en/simple-past/1506800 d. Siswa melakukan latihan soal simple past tense berkaitan dengan teks recount pada wordwall yang akan ditayangkan pada link berikut https://wordwall.net/resource/39434639 (Guru bisa mengedit link tersebut dan membagi link versi play) e. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas 4-5 siswa f. Siswa diberikan teks recount g. Setiap kelompok mengidentifikasi generic structure teks recount yang ada pada teks h. Siswa menuliskan hasil identifikasi pada LK i. Siswa menjawab pertanyaan terkait teks recount. j. Siswa melakukan penyelidikan untuk mencari informasi dari hasil pekerjaan kelompok lain dengan metode NHT (Number Head Together) 41 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
k. Siswa mendiskusikan kembali tugas yang telah dikerjakan bersama kelompoknya l. Setelah diskusi, guru memanggil satu nomor untuk menentukan siswa yang menjadi perwakilan untuk mempresentasikan hasil pekerjaan mereka m. Siswa kelompok lain memberikan tanggapan n. Siswa memperhatikan umpan balik dari guru mengenai tugas yang a. sudah dikerjakan 2) Tahap-2 Mendesain perencanaan project a. Dalam kelompok, siswa diberi arahan untuk membuat suatu produk/proyek berupa teks recount tentang momen pengalaman pribadi, diberikan sebuah contoh teks recount study tour di Yogyakarta yang dapat membantu mereka memahami materi b. Siswa diberikan informasi tentang bahan dan alat yang dapat digunakan ketika membuat proyek yakni hp dan aplikasi editing untuk mengedit video c. Siswa diberikan informasi mengenai kegiatan setelah mereka selesai dengan proyek mereka yakni pembuatan text recount yang akan di share pada media sosial dalam bentuk sebuah video 3) Tahap-3 Penyusunan jadwal project a. Siswa menyusun jadwal yang berkaitan dengan proyek yang akan dibuat yakni dalam waktu 2 pertemuan (pembuatan & presentasi) b. Siswa dan guru membuat batas waktu pengerjaan proyek Kegiatan penutup (10 menit) a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran b. Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. c. Guru bersama peserta didik berdo’a & salam penutup. PERTEMUAN KE - 2 Pendahuluan (10 menit) a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru bersama peserta didik berdo’a; c. Guru memeriksa kehadiran siswa; d. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; e. Guru memberi pertanyaan pemantik f. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. (pemahaman bermakna) g. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai; Kegiatan inti (60 menit) 4) Tahap-4 Pelaksanaan dan monitoring project a. Siswa secara berkelompok menyusun teks recount tentang pengalaman pribadi) 42 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
b. Siswa secara berkelompok mengembangkan kreativitasnya dengan menuliskan teks yang sudah dibuat dalam sebuah video dengan ‘animaker’ b. Siswa memberikan penjelasan tentang hasil yang telah dikerjakan Penutup (10 menit) a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. b. Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. c. Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan . PERTEMUAN KE – 3 Pendahuluan (10 menit) a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru bersama peserta didik berdo’a; c. Guru memeriksa kehadiran siswa; d. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; e. Guru memberi pertanyaan pemantik f. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. (pemahaman bermakna) g. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai; Kegiatan inti (60 menit) 5) Tahap-5 Menguji hasil a. Siswa mempresentasikan video yang telah dibuat b. Siswa diberikan penilaian untuk hasil kinerja yang sudah dilakukan c. Siswa diberikan umpan balik dan penguatan positif oleh guru terhadap proses dan hasil proyek video mereka d. Siswa diberikan penjelasan yang benar terkait materi yang belum jelas 6) Tahap-6 Evaluasi dan refleksi Siswa menyampaikan refleksi melalui perwakilan kelompok terhadap proses pembuatan proyek mereka Asesmen 1. Formatif: Ketika siswa sedang berkegiatan, guru berkeliling, dan berhenti sejenak di salah satu kelompok untuk mengamati kompetensi siswa Ketika satu kelompok tampil, guru memperhatikan keaktifan peran murid dalam kelompok Ketika menemukan siswa yang kurang aktif, atau mengalami kendala, guru bisa melakukan perbaikan dengan cara menjadi pasangan siswa. 2. Sumatif: Siswa secara berkelompok/individu menyusun teks recount tentang pengalaman pribadi 43 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page
Pedoman Penilaian Rubrik terlampir Refleksi pembelajaran (bisa dipilih salah satu) Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok menyampaikan refleksi pembelajaran secara lisan atau Siswa menyampaikan refleksi pembelajaran melalui jamboard https://padlet.com/agustinsampurnawati/reflection-w9yu5lu2dyef98rn Siswa menyampaikan refleksi pembelajaran dengan menempel stiker MATERI PEMBELAJARAN Definition of Recount Text Recount text is a text that telling the reader about one story, action or activity. Its goal is to entertaining or informing the reader. (sebuah teks yang menceritakan sebuah cerita, aksi ataupunaktifitas. Tujuan recount text adalah untuk menghibur atau memberi informasi kepada pembaca)Or (atau) Recount is a text which retells event or experiences in the past. (sebuah teks yang menceritakankembali kejadian atau pengalaman di masa lampau) Generic Structure of Recount Text 1. Orientation : It gives the readers the background information needed to understand the text,such as who was involved, where it happened, and when it happened. 2. Events : A series of events, ordered in a chronological sequence. 3. Re-orientation : A personal comment about the event or what happened in the end. The Characteristics / Language Feature of Recount Text: 1. Using the simple past tense, past continuous tense, past perfect tense, and past perfect continuous tense. Using temporal sequence, e.g. On Saturday. On Monday, On Sunday 2. Focus on specific participant, e.g. I (the writer) 3. Using the conjunctions, such as: then, before, after, etc. 4. Using action verb, e.g. went, stayed Types Recount Text Here are the types of recount text that you need to know. 1. Personal Recount This type of text is used to retell an event experienced by one person. This paper will tell in detail what was done and what events were experienced. 2. Factual Recount This type of recount text also tells about events or events in the past. The events narrated were experienced by other people. Even so, it is certain that this event actually happened. 3. Imaginative Recount 44 Modul Ajar 'PROTECT' (PROCEDURE TEXT & RECOUNT TEXT) MGMP Bahasa Inggris Surabaya 1 page