TUGASAN MODUL 3 (MENERAJUI PEMBELAJARAN) PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 SJKT LADANG PAMOL TS25 KOHORT 6
BIL TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN BAHAN BUKTI 1. Menjalankan Analisis Keperluan tentang Amalan PAK21 Data awal diperolehi tentang amalan PAK21. • Rekod berkaitan CPD. • Dapatan maklum balas guru terhadap CPD. • Bukti bergambar. • Model bilik darjah PAK21. 2. Menjalankan sesi pembangunan profesionalisme berterusan (CPD) berkaitan PAK21. CPD dilaksanakan berkaitan keperluan guru. 3. Menyediakan elemen-elemen dan persekitaran Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21). Penghasilan model bilik darjah abad ke-21. BAHAGIAN 1 PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)
ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21
BAHAGIAN 1 MENJALANKAN ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21 Satu borang kajian menggunakan Google Form telah digunakan untuk mendapatkan data berkenaan kesediaan dan kefahaman guru-guru tentang amalan Pembelajaran Abad ke21 (PAK21) di SJKT Ladang Pamol. Seramai 9 orang guru telah memberi respon tentang kesediaan dan kefahaman mereka terhadap Pembelajaran Abad ke-21. Data ini adalah penting untuk mengukur kefahaman guru-guru di SJKT Ladang Pamol tentang PAK21 dan memudahkan pihak SLT untuk merancang dan melaksanakan CPD khusus berkaitan amalan PAK21. Berikut adalah analisis yang diperolehi dari Google Form tersebut : MAKLUMAT RESPONDEN
JAWAPAN RESPONDEN (BAHAGIAN B) : 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju
1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju
1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju
1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju 1 . Sangat Tidak Bersetuju 2. Tidak Bersetuju 3. Tidak Pasti 4. Bersetuju 5. Sangat Bersetuju
JAWAPAN RESPONDEN (BAHAGIAN C) : 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham
1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham
ANALISA DATA SECARA KESELURUHAN 1 . Sangat Tidak Faham 2. Kurang Faham 3. Tidak Pasti 4. Faham 5. Sangat Faham 0 1 2 3 4 5 6 7 8 PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK 21) SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
ITEM ASPEK (BAHAGIAN B) BILANGAN RESPON GURU SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU 1. Saya telah mendapat pendedahan yang mencukupi untuk melaksanakan PAK21 di sekolah. 6 3 2. Saya memiliki pelbagai kemahiran PdPc abad ke-21. 1 6 2 3. Saya mampu menyampaikan pengajaran mengikut tahap kecerdasan murid. 7 2 4. Saya memiliki sikap positif untuk membangunkan tahap profesionalisme diri. 4 5 5. Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas bukan alasan utama untuk tidak melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah. 1 4 4 6. Capaian internet yang baik dapat membantu saya melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah. 3 4 2 7. Semasa saya melaksanakan pembelajaran yang memenuhi kriteria abad ke-21, tahap penguasaan murid semakin bertambah baik. 6 3 8. Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah PdPc yang relevan dengan kehendak semasa dalam melaksanakan pembelajaran abad ke-21. 7 2 9. Pembelajaran abad ke-21 adalah cara terbaik dalam memenuhi aspirasi murid sepertimana termaktub di dalam PPPM 2013- 2025. 5 4 10. Saya percaya apabila seorang guru telah bersedia dengan pelaksanaan PAK21 di dalam bilik darjah, guru akan lebih kreatif dan berinovasi. 5 4 ITEM ASPEK (BAHAGIAN C) BILANGAN RESPON GURU SANGAT TIDAK FAHAM TIDAK FAHAM TIDAK PASTI FAHAM SANGAT FAHAM 1. Konsep pembelajaran abad ke-21 (Contoh : pembelajaran berpusatkan murid, elemen 6C). 5 4 2. Ciri-ciri pemudahcara (guru) di dalam pembelajaran abad ke-21. 7 2 3. Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke-21. 1 6 2 4. Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran abad ke-21 (Contoh : susun atur meja, transformasi bilik darjah, sudut OPEM & kriteria kejayaan, sudut parking lot, sudut hasil kerja murid dan sebagainya.) 5 4 5. Ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 (Contoh : berpusatkan murid, penggunaan LMS, murid sebagai pembelajar aktif, pembelajaran kondusif dan sebagainya) 6 3 6. Aplikasi Google Classroom di dalam pengajaran dan pembelajaran. 1 4 4 7. Saya tahu perbezaan objektif pembelajaran (OPEM) dengan kriteria kejayaan (KK) di dalam penulisan RPH. 7 2
RUMUSAN Secara keseluruhannya, guru-guru SJKT Ladang Pamol masih menyatakan tahap persetujuan TIDAK PASTI dalam soal selidik pada Bahagian B bagi ketetapan pernyataan yang diberi. Hasil kajian mendapati terdapat 3 aspek PAK21 yang melebihi 10% hingga 30% tahap persetujuan TIDAK PASTI di kalangan guru-guru. 3 aspek PAK21 yang mendapat peratusan tinggi di tahap TIDAK PASTI ialah : i. Saya memiliki pelbagai kemahiran PdPc abad ke-21. ii. Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas bukan alasan utama untuk tidak melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah. iii. Capaian internet yang baik dapat membantu saya melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah. Selain itu, guru-guru SJKT Ladang Pamol juga masih menyatakan tahap kefahaman TIDAK PASTI dalam soal selidik pada Bahagian C (Kefahaman Guru Mengenai Konsep Pembelajaran Abad ke-21). Hasil kajian mendapati terdapat 1 aspek PAK21 yang melebihi 10% tahap kefahaman TIDAK PASTI di kalangan guru. Aspek PAK21 yang mendapat peratusan tinggi di tahap TIDAK PASTI ialah : i. ciri-ciri murid pembelajaran abad ke-21. Antara tindakan yang perlu diambil oleh pihak sekolah ialah aspek-aspek ini akan diberi penekanan yang lebih semasa melaksanakan CPD Amalan Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) nanti. CPD Amalan Pembelajaran Abad ke-21 yang merangkumi kemahiran, kaedah dan pelaksanaan PdPc, serta penggunaan bahan sumber akan diterapkan kepada guru-guru sebagai langkah untuk mengaplikasikan pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 di dalam kelas secara lebih berkesan.
MAKLUM BALAS CPD PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)
BAHAGIAN 1 MAKLUM BALAS CPD PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21) Satu borang maklum balas menggunakan Google Form telah digunakan untuk mendapatkan maklum balas daripada guru-guru SJKT Ladang Pamol tentang keberkesanan CPD Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) yang telah dijalankan. Seramai 9 orang guru telah memberi maklum balas mereka tentang keberkesanan CPD Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21). Maklum balas yang diperolehi akan digunakan oleh pihak SLT sekolah untuk membuat bimbingan dan pementoran secara berterusan kepada guru-guru. Berikut adalah analisis yang diperolehi dari Google Form tersebut : MAKLUMAT RESPONDEN
KANDUNGAN CPD 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju
PENILAIAN KEBERKESANAN CPD TERHADAP PESERTA 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju
BIMBINGAN SISC+
BIMBINGAN SISC+ KEPADA PIHAK SLT SEKOLAH TARIKH : 22.11.2021 MASA : 10.30 PAGI TEMPAT : BILIK ICT SJKT LADANG PAMOL NAMA PEGAWAI : TN. MOHD YUSRI BIN TAIB SASARAN : GURU BESAR & GPK PENTADBIRAN
LAPORAN CPD PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)
LAPORAN CPD PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21) 1. Nama Program : CPD PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21) 2. Tarikh / Hari : 23.11.2021 (SELASA) 3. Masa : 2.00-4.00 petang 4. Tempat : Bilik ICT 5. Objektif : Pada akhir bengkel ini, guru-guru dapat :- • Meningkatkan pengetahuan, kefahaman dan pelaksanaan pembelajaran abad ke-21 (PAK21) di dalam kelas. 6. Sasaran : Semua guru 7. Butiran aktiviti : 1. Ketibaan guru-guru 2. Bacaan doa 3. Sesi Bengkel ➢ memberi penerangan tentang pengetahuan, kefahaman dan pelaksanaan pembelajaran abad ke-21 (PAK21). 4. Sesi Soal jawab / Edaran bahan 5. Borang Maklum Balas 8. Penilaian Program : Program ini dapat dijalankan dengan jayanya. 8.1 Kekuatan Program : Semua guru telah hadir dan memberikan sokongan sepanjang perjalanan bengkel. 8.2 Kelemahan Program : Tempoh masa yang tidak mencukupi. 8.3 Cadangan Penambahbaikan : Bimbingan secara berterusan akan diberikan sehingga semua guru mahir dalam melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam kelas bagi mata pelajaran yang diajar. 9. Dokumentasi Bergambar :
Disediakan oleh : ……………………………………………… (SELVA MANI A/P VEERAPPAN) GPK PENTDBIRAN SJKT LADANG PAMOL
MODEL BILIK DARJAH PAK21
MODEL BILIK DARJAH PAK21 Suasana dalam kelas PAK21 dan susun atur meja
PINTU MASUK KELAS PAS KELUAR SUDUT ‘PARKING LOT’ SUDUT ‘REWARD CHART’ & HARI LAHIR SUDUT KERJAYA MURID SUDUT PIDATO / AKTIVITI
SUDUT BACAAN KAD KEPIMPINAN KAD ‘TRAFFIC LIGHT’ SUDUT AM RUANGAN OP & KK SUDUT BAHAN PDPC
BIL TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN BAHAN BUKTI 1. Menjalankan Analisis Keperluan tentang RPH. Data awal diperolehi tentang amalan amalan guru terhadap penulisan RPH. • Rekod berkaitan CPD. • Dapatan maklum balas guru terhadap CPD. • Bukti bergambar. • Refleksi RPH. 2. Menjalankan sesi pembangunan profesionalisme berterusan (CPD) berkaitan RPH.. CPD dilaksanakan untuk memantapkan RPH guru. 3. Menghasilkan RPH merangkumi : ➢ Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian ➢ Elemen KBAT ➢ Elemen Gaya Pembelajaran ➢ Elemen Pentaksiran RPH disediakan mengikut kehendak tugasan. BAHAGIAN 2 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH
BAHAGIAN 2 MENJALANKAN ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH Satu borang kajian menggunakan Google Form telah digunakan untuk mendapatkan data berkenaan amalan guru terhadap penulisan RPH di SJKT Ladang Pamol. Seramai 9 orang guru telah memberi respon tentang amalan mereka terhadap penulisan RPH. Data ini adalah penting untuk mengukur kefahaman guru-guru di SJKT Ladang Pamol tentang amalan penulisan RPH dan memudahkan pihak SLT untuk merancang dan melaksanakan CPD khusus berkaitan amalan penulisan RPH. Berikut adalah analisis yang diperolehi dari Google Form tersebut : SENARAI RESPONDEN
JAWAPAN RESPONDEN 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju
ANALISA DATA SECARA KESELURUHAN 0 2 4 6 8 10 ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3 ITEM 4 ITEM 5 ITEM 6 ITEM 7 ITEM 8 ITEM 9 ITEM 10 ITEM 11 ITEM 12 ITEM 13 ITEM 14 ITEM 15 ITEM 16 ITEM 17 ITEM 18 ITEM 19 ITEM 20 AMALAN GURU TERHADAP PENULISAN RPH SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
ITEM ASPEK BILANGAN RESPON GURU SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU 1. Saya menyediakan RPH sebagai persediaan masuk ke kelas (PdPc). 1 8 2. Saya faham bahawa Penulisan RPH sangat wajib dan penalti akan dikenakan jika tidak menyediakan RPH sebelum PdPc dijalankan. 1 8 3. Penyediaan RPH mengelakkan saya sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak diajar. 2 7 4. Saya menyatakan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dengan merujuk DSKP terkini semasa penulisan RPH. 1 8 5. Saya menyediakan RPH yang mengandungi Objektif Pembelajaran (OP) yang boleh diukur. 1 5 1 1 1 6. Perancangan RPH dapat membantu saya mencapai Objektif Pembelajaran (OP) dengan berkesan. 2 7 7. Saya menulis Kriteria Kejayaan (KK) berasaskan Objektif Pembelajaran (OP) semasa penulisan RPH. 4 5 8. Adakah anda faham penggunaan Kriteria Kejayaan (KK) di dalam kelas? 6 3 9. Elemen Kriteria Kejayaan (KK) perlu diterapkan kepada murid. 2 7 10. Saya merancang masa PdPc berdasarkan konsep "3 part lesson" iaitu Set Induksi, Aktiviti Utama dan Penutup semasa penulisan RPH. 6 3 11. Saya menghasilkan RPH merangkumi : Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian, Elemen KBAT, Elemen Gaya Pembelajaran, Elemen Pentaksiran. 9 12. Saya menyatakan elemen KBAT yang dipraktikkan dalam PdPc semasa penulisan RPH. 9 13. Saya dapat membimbing murid-murid pelbagai aras apabila merangka RPH. 1 6 2 14. Saya menyatakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc semasa penulisan RPH. 9 15. Perancangan RPH dapat membolehkan saya menjalankan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dengan berkesan. 5 4 16. Saya menyenaraikan ABM/BBM/BBB/TMK yang digunakan semasa penulisan RPH. 7 2 17. Penyediaan RPH dapat membantu saya untuk menyediakan BBM yang bersesuaian bagi menyampaikan PdPc berkesan. 5 4 18. Saya menyatakan aktiviti pemulihan dan pengayaan dalam PdPc semasa penulisan RPH. 1 7 1 19. Saya membuat refleksi PdPc semasa penulisan RPH. 7 2 20. Saya dapat menyampaikan pelajaran secara yakin dengan langkah kerja yang terancang. 4 5
RUMUSAN Secara keseluruhannya, guru-guru SJKT Ladang Pamol masih menyatakan tahap persetujuan SANGAT TIDAK SETUJU dan TIDAK SETUJU bagi 8 aspek dalam soal selidik Amalan Penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Aspek-aspek yang dinyatakan adalah seperti : i. Penyediaan RPH yang mengandungi OP yang boleh diukur. (6 orang guru : 66.7%) ii. Menulis KK berasaskan OP semasa penulisan RPH. (9 orang guru : 100%) iii. Tahap kefahaman penggunaan KK di dalam kelas. (9 orang guru : 100%) iv. Perancangan PdPc berasaskan konsep “3 part lesson”. (6 orang guru : 66.7%) v. Perancangan RPH yang merangkumi pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian, elemen KBAT, elemen gaya pembelajaran, dan elemen pentaksiran. (9 orang guru : 100%) vi. Menyatakan elemen KBAT yang dipraktikkan dalam PdPc. (9 orang guru : 100%) vii. Membimbing murid-murid pelbagai aras apabila merangka RPH. (7 orang guru : 77.8%) viii.Menyatakan aktiviti pemulihan dan pengayaan dalam PdPc. (1 orang guru : 11.1%) Antara tindakan yang perlu diambil oleh pihak sekolah ialah aspek-aspek ini akan diberi penekanan yang lebih semasa melaksanakan CPD Rancangan Pengajaran Harian (RPH) nanti. Penulisan RPH yang merangkumi Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK), Perancangan PdPc berasaskan konsep “3 part lesson”, Elemen KBAT, Elemen Gaya Pembelajaran, Elemen Pentaksiran, Aktiviti pemulihan dan pengayaan, serta cara membimbing murid-murid pelbagai aras akan diterapkan sepenuhnya semasa menjalankan CPD RPH ini nanti supaya guru-guru dapat mengaplikasikan kemahiran yang diperolehi sepenuhnya semasa menjalankan PdPc di dalam kelas secara berkesan.
MAKLUM BALAS CPD RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
BAHAGIAN 2 MAKLUM BALAS CPD RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) Satu borang maklum balas menggunakan Google Form telah digunakan untuk mendapatkan maklum balas daripada guru-guru SJKT Ladang Pamol tentang keberkesanan CPD Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang telah dijalankan. Seramai 9 orang guru telah memberi maklum balas mereka tentang keberkesanan CPD Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Maklum balas yang diperolehi akan digunakan oleh pihak SLT sekolah untuk membuat bimbingan dan pementoran secara berterusan kepada guru-guru. Berikut adalah analisis yang diperolehi dari Google Form tersebut : MAKLUMAT RESPONDEN
KANDUNGAN CPD 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju
PENILAIAN KEBERKESANAN CPD TERHADAP PESERTA 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju
1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju 1 . Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju 3. Setuju 4. Sangat Setuju