MATEMATIKA PERANGKAT PEMBELAJARAN FASE D KELAS VII TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Nama : Siti Nur Aisah, S.Pd NIP : 198906192023212015 Instansi:SMP NEGERI 187 JAKARTA
Nama Guru : Siti Nur Aisah, S.Pd NIP / NRK : 198906192023212015 Sekolah : SMP NEGERI 187 Jakarta Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2023/2024 Kelas/ Semester : VII/Genap PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 187 JAKARTA Jl. Gaga Utama Semanan Kalideres Jakarta Barat Telp. 5455859 PROGRAM GURU
Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 2 3 4 5 6 1 Tahun Baru 2024 7 8 9 10 11 12 13 2 Hari pertama /awal semester Genap T.P 2023/2024 14 15 16 17 18 19 20 2 - 31 Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VII, VIII dan Kelas IX 21 22 23 24 25 26 27 15 - 18 Kegiatan MGMP Sekolah membuat soal Asesmen Sumatif 7/8 28 29 30 31 29 - 31 Asesmen Sumatif 1 (Kelas 7/8) Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 2 3 1 - 2 Asesmen Sumatif 1 (Kelas 7/8) 4 5 6 7 8 9 10 8 Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW 11 12 13 14 15 16 17 5 -23 Kegiatan KBM 18 19 20 21 22 23 24 12 -15 Kegiatan MGMP Sekolah membuat soal STS 7/8 dan soal PAS Kls 9 25 26 27 28 29 26 -29 Pelaksanaan STS Kelas 7/8 dan PAS Kelas 9 Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 2 1 Pelaksanaan STS Kelas 7/8 dan PAS Kelas 9 3 4 5 6 7 8 9 4-8 Perkiraan Ujian Praktek Kelas IX 10 11 12 13 14 15 16 11 - 13 Perkiraan Libur awal Ramadhan 1445 H 17 18 19 20 21 22 23 18 - 22 Prakiraan ASS kelas IX 24 25 26 27 28 29 30 11 Hari Raya Nyepi 31 29 Jumat Agung Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 2 3 4 5 6 4-16 Libur Idul Fitri 1445 H 7 8 9 10 11 12 13 10-11 Hari raya Idul Fitri 1445 H 14 15 16 17 18 19 20 1-3 Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VII, VIII 21 22 23 24 25 26 27 17 - 30 Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VII, VIII 28 29 30 22-26 Asesmen Sumatif 2 29-30 Projek 3 Kelas 7 dan 8 Tema: Kewirausahaan Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 2 3 4 1 Hari Buruh Sedunia 5 6 7 8 9 10 11 9 Kenaikan Isa Al Masih 12 13 14 15 16 17 18 1 -10 Projek 3 Kelas 7 dan 8 Tema: Kewirausahaan 19 20 21 22 23 24 25 6 -10 MGMP Sekolah (Membuat soal SAT) 26 27 28 29 30 31 23 Hari Raya Waisak 13 - 31 Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VII dan VIII Mg Sn Sl Rb Km Ju Sb 1 1 Hari Lahir Pancasila 2 3 4 5 6 7 8 3- 7 Sumatif Akhir Tahun Kelas VIII dan VII 9 10 11 12 13 14 15 10-12 Susulan dan Perbaikan Nilai 16 17 18 19 20 21 22 21 Pembagian rapor kenaikan kelas 23 24 25 26 27 28 29 24-5 Juli Libur Akhir semester genap 30 Catatan :Pekan Sumatif Sekolah dan Input nilai diserahkan kepada Guru masing-masing Jakarta, Januari 2024 HARMONIS, S.Sn NIP. 197006151999032002 TAHUN PELAJARAN 2023/2024 PEMERINTAH PROPINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN SUKU DINAS PENDIDIKAN WILAYAH I SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 187 KALENDER KEGIATAN SEMESTER GENAP KOTA ADMINISTRASI JAKARTA BARAT Jalan Gaga Utama Semanan Kecamatan Kalideres Jakarta Barat Kode Pos 11850 Telepon 021 5455859, laman : http://smpn187jkt.sch.id, posel : [email protected] MARET 2024 BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN JANUARI 2024 BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN FEBRUARI 2024 BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN APRIL 2024 BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN MEI 2024 BULAN HARI TGL URAIAN KEGIATAN JUNI 2024
Mata Pelajaran : Matematika Satuan Pendidikan : SMP Negeri 187 Jakarta Kelas / Semester : VIII/Genap Tahun Pelajaran : 2023/2024 Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran Jumlah Tidak Efektif Efektif 1 Januari 5 0 5 - 2 Februari 4 1 3 *STS (Sumatif Tengah Semester) 7/8 3 Maret 4 3 1 4 April 4 2 2 *Libur Idul Fitri 1445 H *Projek 3 5 Mei 5 2 3 *Projek 3 6 Juni 4 4 0 SAT Kelas 7 dan 8 Persiapan Pemb. Rapor Libur Semester Genap JUMLAH 26 12 14 Jumlah Jam Efektif = 14 Minggu x 5 Jam = 70 Jam Pelajaran Jakarta, 2 Januari 2024 Mengetahui Kepala SMPN 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran HARMONIS,S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP. 197006151995032002 NIP. NIP. 198906192023212015 Keterangan PERHITUNGAN MINGGU EFEKTIF SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2023/2024 No Pekan Bulan PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 187 JAKARTA Jl. Gaga Utama Semanan Kalideres Telp. (021) 5455859
Sekolah : SMP NEGERI 187 JAKARTA Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Genap Tahun Pelajaran : 2023/2024 ALOKASI WAKTU Penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel 5 Penerapan Persamaan Linear 5 Tes Sumatif 1 5 Mengenal Aritmatika Sosial 5 Bruto, Neto, Tara 5 Penerapan Aritmatika Sosial 5 Tes Sumatif 2 5 Mengenal Garis dan Sudut 5 Manganalisis Hubungan Antar Sudut 5 Penerapan Garis dan Sudut 5 Tes Sumatif 3 5 Cara mengambil / mengumpulkan data 5 Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran 5 Tes Sumatif 4 5 70 Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran HARMONIS,S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP. 197006151999032002 NIP. 198906192023212015 Jumlah Persamaan Linear PROGRAM TAHUNAN Materi Penyajian Data Aritmatika Sosial Indikator Garis dan Sudut
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Genap Tahun Pelajaran : 2023 - 2024 Alokasi Waktu (jam) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel 5 v Penerapan Persamaan Linear 5 v Tes Sumatif 1 5 v Mengenal Aritmatika Sosial 5 v Bruto, Neto, Tara 5 v Penerapan Aritmatika Sosial 5 v Tes Sumatif 2 5 v Mengenal Garis dan Sudut 5 v Manganalisis Hubungan Antar Sudut 5 v Penerapan Garis dan Sudut 5 v Tes Sumatif 3 5 v Cara mengambil / mengumpulkan data 5 v Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran 5 v Tes Sumatif 4 5 v Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis,S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP. 197006151999032002 NIP.198906192023212015 . UJIAN PRAKTEK KELAS 9 CLASSMEETING LIBUR KENAIKAN KELAS STS GENAP KLS. 7 / 8 DAN PAS GENAP KLS 9 LIBUR AWAL RAMADHAN ASESMEN AKHIR SEKOLAH KELAS 9 PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 187 JAKARTA Jl. Gaga Utama Semanan Kec. Kalideres Jakarta Barat (11850) Tlp. (021)5455859 PROGRAM SEMESTER NO Tujuan pembelajaran Februari Januari BULAN Maret Materi KET Mei Juni April PROJEK 3 PENILAIAN AKHIR TAHUN Libur Iedul Fitri Aritmatika Sosial Garis dan Sudut Penyajian Data 1 2 3 4 Persamaan Linear
PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 187 JAKARTA Jl. Gaga Utama Semanan Kec. Kalideres Jakarta Barat (11850) Tlp. (021)5455859 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) FASE D Nama Penulis : Siti Nur Aisah, S.Pd Satuan Pendidikan : SMP Negeri 187 Jakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII 1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Persamaan Linear Materi Tujuan Pembelajaran a. Pengertian persamaan linear dan pertidaksamaan linear satu variabel Peserta didik dapat memahami Konsep Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel b. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan Persamaan linear satu variabel Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan Persamaan linear satu variabel c. Penerapan persamaan linear Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aritmatika Sosial Materi Tujuan Pembelajaran a. Mengenal aritmatika sosial Peserta didik dapat menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi b. Bruto, Neto, Tara Peserta didik dapat menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi c. Penerapan aritmatika sosial Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Garis dan Sudut Materi Tujuan Pembelajaran a. Mengenal garis dan sudut Peserta didik dapat menggunakan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan b. Menganalisis Hubungan Antar Sudut Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Peserta didik dapat menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal c. Penerapan garis dan sudut Peserta didik dapat menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga 4. Tujuan pembelajaran untuk domain Penyajian Data Materi Tujuan Pembelajaran a. Cara mengambil / mengumpulkan data - Peserta didik dapat menjelaskan pengertian data dalam kehidupan sehari-hari - Peserta didik dapat menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan data b. Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran Peserta didik dapat membaca diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran Mengetahui, Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) FASE D Nama Penulis : Siti Nur Aisah, S.Pd Instansi : SMP Negeri 187 Jakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII Tahun Pelajaran : 2023/2024 A. Rasional Mata Pelajaran Matematika Matematika merupakan ilmu atau pengetahuan tentang belajar atau berpikir logis yang sangat dibutuhkan manusia untuk hidup yang mendasari perkembangan teknologi modern. Matematika mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Matematika dipandang sebagai materi pembelajaran yang harus dipahami sekaligus sebagai alat konseptual untuk mengonstruksi dan merekonstruksi materi tersebut, mengasah, dan melatih kecakapan berpikir yangdibutuhkan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan. Belajar matematika dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif. Kompetensi tersebut diperlukan agar pembelajar memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, penuh dengan ketidakpastian, dan bersifat kompetitif. Mata Pelajaran Matematika membekali peserta didik tentang cara berpikir, bernalar, dan berlogika melalui aktivitas mental tertentu yang membentuk alur berpikir berkesinambungan dan berujung pada pembentukan alur pemahaman terhadap materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, relasi, masalah, dan solusi matematis tertentu yang bersifat formaluniversal. Proses mental tersebut dapat memperkuat disposisi peserta didik untuk merasakan makna dan manfaat matematika dan belajar matematika serta nilai- nilai moral dalam belajar Mata Pelajaran Matematika, meliputi kebebasan, kemahiran, penaksiran, keakuratan, kesistematisan, kerasionalan, kesabaran,kemandirian, kedisiplinan, ketekunan, ketangguhan, kepercayaan diri, keterbukaan pikiran, dan kreativitas. Dengan demikian relevansinya dengan profil pelajar Pancasila, Mata Pelajaran Matematika ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, kemampuan bernalar kritis, dan kreativitas
peserta didik. Adapun materi pembelajaran pada Mata Pelajaran Matematika di setiap jenjang pendidikan dikemas melalui bidang kajian Bilangan, Aljabar, Pengukuran, Geometri, Analisis Data dan Peluang, dan Kalkulus (sebagai pilihan untuk kelas XI dan XII). B. Tujuan Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran Matematika bertujuan untuk membekali peserta didik agar dapat: 1. memahami materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, dan relasi matematis dan mengaplikasikannya secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah matematis (pemahaman matematis dan kecakapan prosedural), 2. menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematis dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika (penalaran dan pembuktian matematis), 3. memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematis, menyelesaikan model atau menafsirkan solusi yang diperoleh (pemecahan masalah matematis). 4. mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, serta menyajikan suatu situasi ke dalam simbol atau model matematis (komunikasi dan representasi matematis), 5. mengaitkan materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, dan relasi matematis pada suatu bidang kajian, lintas bidang kajian, lintas bidang ilmu, dan dengan kehidupan (koneksi matematis), dan memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap kreatif, sabar, mandiri, tekun, terbuka, tangguh, ulet, dan percaya diri dalam pemecahan masalah (disposisi matematis). C. Karakteristik Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran Matematika diorganisasikan dalam lingkup lima elemen konten (dengan tambahan 1 elemen sebagai pilihan untuk kelas XI dan XII) dan lima elemen proses. 1. Elemen konten dalam Mata Pelajaran Matematika terkait dengan pandangan bahwa matematika sebagai materi pembelajaran (subject matter) yang harus dipahami peserta didik. Pemahaman matematis terkait erat dengan pembentukanalur pemahaman terhadap materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, dan relasi yang bersifat formal-universal.
Elemen Deskripsi Bilangan Bidang kajian Bilangan membahas tentang angka sebagai simbol bilangan, konsep bilangan, operasi hitung bilangan, dan relasi antara berbagai operasi hitung bilangan dalam subelemen representasi visual, sifat urutan, dan operasi Aljabar Bidang kajian Aljabar membahas tentang aljabar non- formal dalam bentuk simbol gambar sampai dengan aljabar formal dalam bentuk simbol huruf yang mewakili bilangan tertentu dalam subelemen persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan pola bilangan, serta rasio dan proporsi. Pengukuran Bidang kajian Pengukuran membahas tentang besaran- besaran pengukuran, cara mengukur besaran tertentu, dan membuktikan prinsip atau teorema terkait besaran tertentu dalam subelemen pengukuran besaran geometris dan non-geometris. Geometri Bidang kajian Geometri membahas tentang berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang baik dalam kajian Euclides maupun Non-Euclides serta ciri- cirinya dalam subelemen geometri datar dan geometri ruang. Analisis Data danPeluang Bidang kajian Analisis Data dan Peluang membahas tentang pengertian data, jenis-jenis data, pengolahan data dalam berbagai bentuk representasi, dan analisis data kuantitatif terkait pemusatan dan penyebaran data serta peluang munculnya suatu data atau kejadian tertentu dalam subelemen data dan representasinya, serta ketidakpastian dan peluang. Kalkulus (sebagai pilihan untuk kelas XI dan XII) Bidang kajian Kalkulus membahas tentang laju perubahan sesaat dari suatu fungsi kontinu, dan mencakup topik limit, diferensial, dan integral, serta penggunaannya. 2. Elemen proses dalammata pelajaran Matematika terkait denganpandangan bahwa matematika sebagai alat konseptual untuk mengonstruksi dan merekonstruksi materi pembelajaranmatematika berupa aktivitas mental
yang membentuk alur berpikir dan alur pemahaman yang dapat mengembangkan kecakapan- kecakapan. Elemen Deskripsi Penalaran dan Pembuktian Matematis Penalaran terkait dengan proses penggunaan pola hubungan dalam menganalisis situasi untuk menyusun serta menyelidiki praduga. Pembuktian matematis terkait proses membuktikan kebenaran suatu prinsip, rumus, atau teorema tertentu. Pemecahan Masalah Matematis Pemecahan masalah matematisterkait dengan proses penyelesaian masalah matematis atau masalah sehari- hari dengan cara menerapkan dan mengadaptasi berbagai strategi yang efektif. Proses ini juga mencakup konstruksi dan rekonstruksi pemahaman matematika melalui pemecahan masalah. Komunikasi Komunikasi matematis terkait dengan pembentukan alur pemahaman materi pembelajaran matematika melalui cara mengomunikasikan pemikiran matematis menggunakan bahasa matematis yang tepat. Komunikasi matematis juga mencakup proses menganalisis dan mengevaluasi pemikiran matematis orang lain. Representasi Matematis Representasi matematis terkait dengan proses membuat dan menggunakan simbol, tabel, diagram, atau bentuk lain untuk mengomunikasikan gagasan dan pemodelan matematika. Proses ini juga mencakup fleksibilitas dalam mengubah dari satu bentuk representasi ke bentuk representasi lainnya, dan memilih representasi yang paling sesuai untuk memecahkan masalah. Koneksi Matematis Koneksi matematis terkait dengan proses mengaitkan antar materi pembelajaran matematika pada suatu bidang kajian, lintas bidang kajian, lintas bidang ilmu, dan dengan kehidupan. D. Capaian Pembelajaran Matematika Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/PaketB) Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilanganberpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah;
melakukan pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktorskala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel denganbeberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan fungsi. Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) untukmenyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/atau volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang, frekuensi relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana. Fase D Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan denganliterasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)dalam penyelesaian masalah. Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifatsifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi
nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah. Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume. Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Analisa Data dan Peluang Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
KRITERIA ATAU INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA Nama Sekolah : SMP NEGERI 187 JAKARTA Kelas : VII (Tujuh) Tahun Pelajaran : 2023/2024 Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran. Kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa pendekatan Dalam rubrik ini terdapat empat tahap pencapaian, dari baru berkembang, layak, cakap hingga mahir. Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang menjelaskan performa peserta didik. RUBRIK UNTUK KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Elemen Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan mampu: 1. Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel 2. Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan Memahami Persamaan Linear a. Pengertian persamaan linear linear satu variabel b. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel Aljabar Belum menunjukkan penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian kecil penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian besar penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan penguasaan pada semua (atau melebihi) kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran
dengan Persamaan linear satu variabel 3. Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan Persamaan linear satu variabel 4. Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel c. Penerapan persamaan linear 1. Peserta didik dapat menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 2. Peserta didik dapat menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 3. Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi 4. Peserta didik dapat menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Materi Aritmatika sosial a. Mengenal aritmatika sosial b. Bruto, Neto, Tara c. Penerapan aritmatika sosial Bilangan Belum menunjukkan penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian kecil penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian besar penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan penguasaan pada semua (atau melebihi) kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial 1. Peserta didik dapat menggunakan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan 2. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal 3. Peserta didik dapat menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Peserta didik dapat menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Materi Garis dan Sudut a. Mengenal garis dan sudut b. Menganalisis Hubungan Antar Sudut c. Penerapan garis dan sudut Geometri Belum menunjukkan penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian kecil penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian besar penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan penguasaan pada semua (atau melebihi) kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian data dalam kehidupan sehari-hari 2. Peserta didik dapat menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan data 3. Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel 4. Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Materi Penyajian Data a. Cara mengambil / mengumpulkan data b. Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran Analisis Data dan Peluang Belum menunjukkan penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian kecil penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan sebagian besar penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Menunjukkan penguasaan pada semua (atau melebihi) kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran Catatan Penamaan kriteria di atas (perlu bimbingan, cukup, baik, atau sangat baik) dapat diubah atau diadaptasi sesuai kebutuhan. Dalam memetakan peserta didik ke dalam 4 kriteria tersebut, pendidik diharapkan melakukannya dengan penuh pertimbangan yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja dan/atau ada produk yang dihasilkan peserta didik. Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan untuk melakukan pembelajaran terdiferensiasi, misalnya: terdiferensiasi, misalnya: Perlu bimbingan: peserta didik mengikuti remedial pada keseluruhan materi sebelum memasuki pembelajaran lebih lanjut, atau mempelajari tujuan pembelajaran yang lebih rendah Cukup: peserta mengikuti remedial sebelum mengikuti pembelajaran selanjutnya dengan penekanan pada aspek-aspek yang belum dikuasai.
Baik: peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya. Sangat baik: peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya dan dilibatkan menjadi tutor sebaya atas diberikan pengayaan. Mengetahui, Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
MODUL AJAR MATEMATIKA Siti Nur Aisah, S.Pd SMP NEGERI 187 JAKARTA
MODUL AJAR MATEMATIKA PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL Nama Penyusun Siti Nur Aisah Institusi SMP Negeri 187 Jakarta Jenjang SMP Tahun Pelajaran 2023/2024 Fase/Kelas D / 7 Domain/Topik Aljabar/ Persamaan linear satu variabel Kata Kunci Persamaan, linear, variabel Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat Operasi hitung aljabar Alokasi waktu 400 menit Jumlah Pertemuan 10 JP Moda Tatap Muka Model Pembelajaran Project Based Learning Karekteristik Peserta Didik Regular/Tipikal Jumlah Peserta Didik 36 orang Sarana Prasarana Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis Kopetensi Awal Peserta didik reguler yang aktif berdiskusi dalam kegiatan pembelajaran dan bernalar kritis dalam mencari jawaban serta tidak pantang menyerah dalam belajar. Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Profil Pelajar Pancasila Mandiri Kreatif Bernalar Kritis Kompetensi Inti : Rasionalisasi Mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Urutan Materi Pembelajaran a. Pengertian persamaan linear linear satu variabel b. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel c. Penerapan persamaan linear Rencana Asesment Asesmen individu Asesmen kelompok Tujuan Pembelajaran Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan Persamaan linear satu variabel Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan Persamaan linear satu variabel Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Pemahaman Bermakna Persamaan linear satu variabel digunakan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari - hari
Pertanyaan Pemantik 1. Ibu membeli buah mangga sebanyak 5 kg dan mendapat potongan harga Rp 5.000,00.Jika ibu membayar Rp 35.000,00, maka berapa harga mangga tiap kilogramnya? Urutan Kegiatan Pembelajaran 1 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang memahami konsep persamaan linear satu variabel Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang memahami konsep persamaan linear satu variabel Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa
Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang konsep persamaan linear satu variabel Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait memahami konsep persamaan linear satu variabel Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan memahami konsep persamaan linear satu variabel Melaksanakan postes terkait memahami konsep persamaan linear satu variabel Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep persamaan linear satu variabel? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “memahami konsep persamaan linear satu variabel” yang dirasa kurang dipahami?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 2 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menyelesaikan persamaan linear satu variabel” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyelesaikan persamaan linear satu variabel 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menyelesaikan persamaan linear satu variabel Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang menyelesaikan persamaan linear satu variabel Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menyelesaikan persamaan linear satu variabel Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menyelesaikan persamaan linear satu variabel Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menyelesaikan persamaan linear satu variabel Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menyelesaikan persamaan linear satu variabel Melaksanakan postes terkait menyelesaikan persamaan linear satu variabel Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menyelesaikan persamaan linear satu variabel” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi penerapan persamaan linear” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi penerapan persamaan linear 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait materi penerapan persamaan linear Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang penerapan persamaan linear Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang materi penerapan persamaan linear Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang penerapan persamaan linear Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait penerapan persamaan linear Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan penerapan persamaan linear Melaksanakan postes terkait penerapan persamaan linear Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah penerapan persamaan linear? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “penerapan persamaan linear” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
AKTIVITAS 1 Materi : Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
AKTIVITAS 2 MATERI : Menyelesaikan persamaan linear satu variabel NO SOAL PENYELESAIAN 1 Diketahui persamaan -2x – 9 = 13. Nilai x yang memenuhi adalah... 2 Jika x + 6 = 4x – 6, nilai x adalah... 3 Jika x adalah penyelesaian dari persamaan -3x + 5 = x – 7, nilai x + 8 adalah... 4 Jika 2x + 7 = 5x − 11, maka nilai x + 3 adalah …. 5 Diketahui persamaan 9x + 5 = 2x - 9. Nilai x + 11 adalah...
Nilai = Capaian Jumlah Skor Capaian Jumlah Skor Maksimum X 100 AKTIVITAS 3 MATERI : Penerapan persamaan linear LEMBAR DISKUSI Hasil Pengerjaan Tes Formatif Hari raya Idul Fitri akan tiba. Nadia akan membeli kue untuk merayakan hari raya. Nadia membeli kue nastar dan kue keju. Harga satu kaleng kue nastar sama dengan 2 kali harga satu kaleng kue keju. Harga 3 kaleng kue nastar dan 2 kaleng kue keju adalah Rp 80.000,00. Jika Nadia akan membeli 2 kaleng kue nastar dan 3 kaleng kue keju, berapakah uang yang harus dibayarkan Nadia? Masalah Misalkan: x = harga satu kaleng kue keju harga satu kaleng kue nastar = ……………………………… Model matematika dapat dituliskan sebagai berikut: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cara menyelesaikan model matematika sebagai berikut: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………………………. Alur penyelesaian masalah
LAMPIRAN ASESMEN ASSESMEN FORMATIF Kelas : VII Fase : D Domain : Persamaan Linear Satu Variabel Butir Nilai : Menunjukkan sikap kreatif dan bernalar kritis. Petunjuk : a. Amati perkembangan peserta didik menggunakan instrumen yang disiapkan. b. Isi assesmen formatif dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila. c. Berilah tanda cek (√ ) pada kolom skor sesuai pengamatan anda dengan keterangan : Skor 4 : sangat baik Skor 3 : baik Skor 2 : cukup Skor 1 : kurang Indikator : A. Kreatif Menyelesaikan kegiatan tepat waktu Bersemangat dalam menyelesaikan tugas Menanggapi pertanyaan-pertanyaan secara aktif B. Bernalar kritis : Menujukkan sikap kritis terhadap materi yang dipermasalahkan Menunjukkan sikap teliti dalam menyelesaikan tugas No Nama Kreatif Kritis Jumlah skor Keterangan 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan Penskoran: Skor 1 = Kurang Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 % Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan - Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
MODUL AJAR MATEMATIKA ARITMATIKA SOSIAL Nama Penyusun Siti Nur Aisah Institusi SMP Negeri 187 Jakarta Jenjang SMP Tahun Pelajaran 2023/2024 Fase/Kelas D / 7 Domain/Topik Bilangan/Aritmatika sosial Kata Kunci Untung, rugi, harga jual, harga beli, bruto, neto, tara, persentase untung, persentase rugi Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan bilangan desimal Alokasi waktu 600 menit Jumlah Pertemuan 15 JP Moda Tatap Muka Model Pembelajaran Discovery Karekteristik Peserta Didik Regular/Tipikal Jumlah Peserta Didik 36 orang Sarana Prasarana Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis Kopetensi Awal Peserta didik memahami untung dan rugi Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Profil Pelajar Pancasila Kreatif Bernalar Kritis Kompetensi Inti : Rasionalisasi Mengembangkan kemampuan peserta didik untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) Urutan Materi Pembelajaran a. Mengenal aritmatika sosial b. Bruto, Neto, Tara c. Penerapan aritmatika sosial Rencana Asesment Asesmen individu Asesmen kelompok Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial
Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Pertanyaan Pemantik 1. Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek yang ada kaitannya dengan untung atau rugi? Urutan Kegiatan Pembelajaran 1 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait materi menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang materi menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK
Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Melaksanakan postes terkait menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 2 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Melaksanakan postes terkait menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi materi menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang
Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait materi menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang materi menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Melaksanakan postes terkait menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 4 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini
5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Melaksanakan postes terkait menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 5 A. Kegiatan Pendahuluan 6. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 7. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial”
8. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial 9. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 10. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial
Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Melaksanakan postes terkait menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menyelesaikan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan aritmatika sosial” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
AKTIVITAS 1 Materi : menentukan besar untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 1. Silviana membeli pulpen 1 dus yang berisi 10 pulpen seharga Rp30.000,00. Kemudian ia menjualnya dengan harga Rp3.500,00 per buah. Tentukan apakah Silviana untung atau rugi? Berapakah untung atau ruginya? 2. Seorang pedagang membeli 3 kodi pakaian dengan harga Rp 600.000,- perkodi. Pakaian tersebut ia jual kembali dengan harga Rp 400.000,- perlusin. Dalam waktu dua hari pakaian tersebut sudah habis. Keuntungan yang diperoleh pedagang tersebut adalah…. 3. Koperasi membeli 30 buah pensil seharga Rp135.000,00, kemudian ia menjualnya dengan menginginkan untung Rp 27.000,00.Maka harga jual pensil perbuahnya adalah… 4. Seorang pedagang membeli satu lusin boneka dengan harga Rp 78.000,00. Karena sebuah boneka rusak, pedagang tersebut mengalami kerugian Rp 12.000,00. Berapa harga jual boneka perbuahnya? 5. Sebuah sepeda dijual dengan harga Rp 215.000,00.Jika dari hasil penjualan tersebut didapatkan untung Rp 35.000,00, maka harga pembelian sepeda adalah… TES FORMATIF
AKTIVITAS 2 MATERI : menentukan persentase untung, rugi, harga jual, harga beli, dalam kegiatan ekonomi 1. Pak Usman membeli 25 kg telur dengan harga Rp 500.000,00. Pak Usman menginginkan untung sebesar 20%, maka harga jual telur per kg adalah… 2. Tiga kodi baju dibeli dengan harga Rp 4.500.000,00. Sebanyak 4 lusin dari baju tersebut dijual dengan harga Rp 90.000,00 per lembar dan sisanya dijual dengan harga Rp 60.000,00. Berapa persenkah keuntungan yang didapat dari penjualan baju tersebut? 3. Arif membeli sepeda seharga Rp 275.000,00. Karena suatu hal, sepeda tersebut dijual dengan harga Rp 253.000,00. Berapa persenkah kerugian yang dialami Arif? 4. Ibu menjual kulkas yang baru saja dibelinya denganharga Rp 2.200.000,00 dan mengalami kerugian 12%. Berapakah harga kulkas yang dibeli ibu? 5. Beno membeli handphone bekas seharga Rp350.000,00 lalu diperbaiki dengan biaya Rp 70.000,00. Jika Beno menjual handphone tersebut dengan mengharapkan untung 20% maka ia harus menjualnya dengan harga….
AKTIVITAS 3 MATERI : menentukan besar dan persentase bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi 1. Pak Usman menyimpan uang di bank sebesar Rp 4.000.000,00. Bank tersebut memberikan bunga tunggal sebesar 12% per tahun. Besar bunga tabungan yang akan diterima Pak Usman selama 1 tahun adalah…. 2. Ika menyimpan uang di bank sebesar Rp600.000,00. Setelah 4 bulan, jumlah tabungan Ika menjadi Rp 648.000,00. Suku bunga tunggal yang diberikan bank per tahun adalah…. 3. Seorang nasabah memiliki tabungan awal Rp1.200.000,00. Setelah 10 bulan tabungannya menjadi Rp 1.380.000,00. Bunga tabungan pertahun adalah…. 4. Pak Amir menyimpan uang sebesar Rp 750.000,00 disebuah bank yang memberikan bunga tunggal sebesar 12% per tahun. Jika jumlah simpanan Pak Amir menjadi Rp 810.000,00, maka lama Pak Amir menabung adalah…. 5. Pak Herman meminjam uang di bank sebesar Rp 9.000.000,00. Bank tersebut memberikan bunga pinjaman 15% per tahun. Jika Pak Herman ingin mengembalikan pinjamannya dengan mengangsur setiap bulan sebanyak 18 kali. Berapa besar angsuran tiap bulan yang harus dibayar?