AKTIVITAS 4 MATERI : menentukan berat bruto,Neto, dan tara dalam kegiatan ekonomi 1. Sekarung beras dengan bruto 150 kg mempunyaitara 2%. Berapakah neto beras tersebut? 2. Jika tara sebesar 2,5% dari suatu barang adalah4kg, maka bruto barang tersebut adalah…. 3. Suatu barang di kemasannya tertulis bruto 48 kg.Ketika ditimbang tanpa kemasan, beratnya 46.8 kg. Berapa % tara nya? 4. Seorang pedagang membeli 3 karung beras denganbruto masing-masing 50 kg seharga Rp 1.400.00,00. Jika taranya 2% dan dijualdengan harga Rp 10.000,00 per kg, berapakah persentase keuntungan yangdidapatkan? 5. Sebuah karung beras bertuliskan bruto = 80kg dan netto = 79,5kg. Berapa besar tara dan persentase taranya?
AKTIVITAS 5 A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban antara a, b, c, atau d yang benar! 1. Bu Lita membeli 3 lusin piring dengan harga Rp90.000,00. Piring tersebut ia jual kembali dengan harga Rp3000,00 /buah. Persentase keuntungan atau kerugian yang dialami Bu Lita adalah…. A. Untung 18% B. Rugi 18% C. Untung 20% D. Rugi 20% 2. Pak Beno membeli beberapa topi dengan harga Rp10.000,00 /buah. Jika topi tersebut dijual kembali dengan laba 20%, total harga penjualan untuk 100 topi adalah…. A. Rp2.000.000,00 B. Rp1.200.000,00 C. Rp1.000.000,00 D. Rp800.000,00 3. Seorang pedagang buah melon membeli 40 buah melon. Setelah terjual habis, ternyata pedagang itu mengalami kerugian Rp10.000,00 karena ia hanya memperoleh uang hasil penjualan sebanyak Rp110.000,00. Harga beli untuk setiap melon adalah…. A. Rp6000,00 B. Rp5000,00 C. Rp4000,00 D. Rp3000,00 4. Irshad membeli 50 baju seharga Rp47.000,00 per helai. Baju-baju tersebut ia jual kembali dalam acara bazar dengan harga Rp50.000,00 per helai. Setelah ia cek , ternyata ada 10 baju dengan jahitan kurang rapi sehingga kesepuluh baju tersebut ia jual dengan harga Rp45.000,00. Total keuntungan yang diperoleh Irshad adalah…. A. Rp100.000,00 B. Rp150.000,00 C. Rp200.000,00 D. Rp225.000,00 5. Pak Imam adalah seorang penjual motor bekas. Ia baru saja membeli motor bekas seharga Rp7.000.000,00. Setelah direparasi, Pak Imam menjual motor tersebut seharga
Rp9.500.000,00. Berapa keuntungan yang diperoleh Pak Imam jika ia menghabiskan uang sebanyak Rp875.000,00 untuk melakukan reparasi motor tersebut? A. Rp2.500.000,00 B. Rp2.225.000,00 C. Rp1.625.000,00 D. Rp1.500.000,00 6. Sebuah toko sedang mengadakan cuci gudang dan memberi diskon 15% untuk mesin cuci. Jika harga semula mesin cuci Rp1.450.000,00, maka harga jual setelah didiskon adalah…. A. Rp1.232.500,00 B. Rp1.245.000,00 C. Rp1.332.500,00 D. Rp1.345.000,00 7. Jika seorang pedagang membeli 10 pasang sepatu dengan harga Rp150.000,00/pasang dan tiap sepatu tersebut dijual dengan rabat 15%, maka pedagang harus membayar sejumlah…. A. Rp1.500.000,00 B. Rp1.350.000,00 C. Rp1.275.000,00 D. Rp1.150.000,00 8. Anis membeli 100 kg beras seharga Rp950.000,00. Jika seluruh beras terjual habis dengan harga Rp11.000,00 per kg, persentase keuntungan yang diterima Anis adalah…. A. 14,8% B. 15,8% C. 16,8% D. 17,8% 9. Sebidang tanah dijual dengan keuntungan 25%. Jika harga jual sebidang tanah tersebut Rp170.000.000,00, maka harga beli tanah tersebut adalah…. A. Rp212.500.000,00 B. Rp195.000.000,00 C. Rp145.000.000,00 D. Rp136.000.000,00 10. Farid meminjam uang di bank sebesar Rp3.000.000,00 dan diangsur selama 12 bulan dengan bunga 12% pertahun. Besar angsuran tiap bulan yang harus dibayar Farid adalah….
A. Rp280.000,00 B. Rp250.000,00 C. Rp200.000,00 D. Rp180.000,00 11. Ricky menabung di bank sebesar Rp8.500.000,00 dengan suku bunga tunggal 6% per tahun. Besar tabungan Ricky pada akhir bulan keenam adalah…. A. Rp8.890.000,00 B. Rp8.845.000,00 C. Rp8.800.000,00 D. Rp8.755.000,00 12. Putri membeli satu set pakaian dengan harga Rp750.000,00 dan dikenai pajak pertambahan nilai (PPN) 10%. Banyak uang yang harus dibayar Putri untuk membeli satu set pakaian tersebut adalah…. A. Rp825.000,00 B. Rp800.000,00 C. Rp725.000,00 D. Rp700.000,00 13. Nadia dan Ega memesan 2 porsi nasi ayam bakar dan 2 gelas es teh. Harga satu ayam bakar adalah Rp18.000,00/porsi dan es teh adalah Rp2000,00/gelas. Jika makanan tersebut dikenakan pajak sebesar 5%, total uang yang harus dibayar Nadia dan Ega adalah…. A. Rp50.000,00 B. Rp45.000,00 C. Rp42.000,00 D. Rp40.000,00 14. Bu Indah memiliki 3 karung gandum dengan bruto 300 kg. jika tara tiap karung 2%, maka netto satu karung gandum adalah…. A. 98 kg B. 102 kg C. 294 kg D. 306 kg 15. Suatu barang di sebuah supermarket pada kemasannya tertulis bruto 48 kg. Ketika ditimbang tanpa kemasan, beratnya 46,8 kg. Persen tara (%) barang tersebut adalah…. A. 26,8%
Nilai = Capaian Jumlah Skor Capaian Jumlah Skor Maksimum X 100 B. 2,5% C. 2,0% D. 1,2% URAIAN 1. Toko bunga “Floweristy” menjual 30 tangkai bunga mawar dengan total harga jualnya Rp387.000,00. Ternyata, dari penjualan 30 tangkai bunga mawar tersebut, toko tersebut memperoleh keuntungan Rp60.000,00. Tentukan harga beli satu tangkai bunga mawar! 2. Dalam rangka pembukaan cabang baru toko “Huru Hara”, toko tersebut memberikan diskon berlipat, yaitu 50%+20%. Berapa harga yang harus dibayar konsumen jika membeli barang seharga Rp100.000,00? 3. Pak Irfan bekerja sebagai karyawan di “PT Jaya Abadi”. Ia memperoleh gaji Rp1.950.000,00 per bulan dengan pajak penghasilan (PPh) 10%. Berapa gaji yang diterima Pak Irfan per bulan? 4. Erika menabung sebesar Rp5.000.000,00 di sebuah bank dan mendapat bunga 12% per tahun. Beberapa bulan kemudian, jumlah tabungannya menjadi Rp5.400.000,00. Berapa bulan lamanya Erika menabung? 5. Bu Wigia membeli satu kardus ubi cilembu seberat 15 kg untuk membuat kolak biji salak. Setelah sesampainya di rumah, Bu Wigia menimbang ubi tersebut dan ternyata berat ubi cilembunya 13,5 kg. hitunglah presentase tara ubi cilembu milik Bu Wigia! Hasil Pengerjaan Tes Formatif
LAMPIRAN ASESMEN ASSESMEN FORMATIF Kelas : VII Fase : D Domain : Aritmatika Sosial Butir Nilai : Menunjukkan sikap kreatif dan bernalar kritis. Petunjuk : a. Amati perkembangan peserta didik menggunakan instrumen yang disiapkan. b. Isi assesmen formatif dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila. c. Berilah tanda cek (√ ) pada kolom skor sesuai pengamatan anda dengan keterangan : Skor 4 : sangat baik Skor 3 : baik Skor 2 : cukup Skor 1 : kurang Indikator : A. Kreatif Menyelesaikan kegiatan tepat waktu Bersemangat dalam menyelesaikan tugas Menanggapi pertanyaan-pertanyaan secara aktif B. Bernalar kritis : Menujukkan sikap kritis terhadap materi yang dipermasalahkan Menunjukkan sikap teliti dalam menyelesaikan tugas No Nama Kreatif Kritis Jumlah skor Keterangan 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan Penskoran: Skor 1 = Kurang Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 % Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan - Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
MODUL AJAR MATEMATIKA GARIS DAN SUDUT Nama Penyusun Siti Nur Aisah Institusi SMP Negeri 187 Jakarta Jenjang SMP Tahun Pelajaran 2023/2024 Fase/Kelas D / 7 Domain/Topik Geometri/Garis dan Sudut Kata Kunci garis, sudut, garis lurus, garis sejajar, kedudukan dua garis, garis transversal Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat Alokasi waktu 400 menit Jumlah Pertemuan 10 JP Moda Tatap Muka Model Pembelajaran Discovery Karekteristik Peserta Didik Regular/Tipikal Jumlah Peserta Didik 36 orang Sarana Prasarana Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis Kopetensi Awal Peserta didik memahami hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Profil Pelajar Pancasila Kreatif Bernalar Kritis Kompetensi Inti : Rasionalisasi mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Urutan Materi Pembelajaran a. Mengenal garis dan sudut b. Menganalisis Hubungan Antar Sudut c. Penerapan garis dan sudut Rencana Asesment Asesmen individu Asesmen kelompok Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggunakan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Peserta didik dapat menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Peserta didik dapat menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga
Pemahaman Bermakna Menerapkan hubungan antar sudut pada dua garis lurus yang sejajar dan garis transversal Pertanyaan Pemantik 1. Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek lain yang ada kaitannya dengan materi garis dan sudut 2. Apa pendapatmu apabila dalam proses pembangunan jembatan atau rel kereta api tidak menggunakan konsep garis dan sudut? Urutan Kegiatan Pembelajaran 1 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi garis dan sudut” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menggunakan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan). Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) Melaksanakan postes terkait memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan) Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep garis dan sudut? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “memahami konsep hubungan garis dan sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan)” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 2 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal ” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait memahami menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari
Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Melaksanakan postes terkait menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal
Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal ” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan
B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Melaksanakan postes terkait menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang sejajar yang dipotong sebuah garis transversal” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 4 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Melaksanakan postes terkait menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga” yang dirasa kurang dipahami?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
AKTIVITAS 1 TUGAS INDIVIDU MATERI : Mengenal garis dan sudut 1. Perhatikan gambar di bawah ini ! Sebutkan pasangan garis mana yang saling sejajar, berpotongan dan berhimpit ! 2. Perhatikan gambar berikut! 1) Tuliskan contoh aktivitas atau objek lainnya yang membentuk sudut! .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 2) Berdasarkan gambar di atas, coba deskripsikan aktivitas atau objek yang membentuk sudut pada gambar tersebut! .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
TUGAS KELOMPOK Kerjakan soal-soal berikut dengan benar! 1. Besar sudut dalam 1 putaran lingkaran adalah …. 2. Besar sudut dalam ½ putar lingkaran adalah .… 3. Sudut yang ukuran sudutnya 90° adalah .... 4. Sudut lancip merupakan sudut dengan ukuran sudutnya antara .... 5. Sudut tumpul merupakan sudut dengan ukuran sudutnya antara …. 6. Sudut yang ukuran sudutnya 180° adalah .... 7. Sudut yang ukuran sudutnya antara 180° dan 360° adalah ... 8. Tentukan sudut dibawah ini, sudut mana yang termasuk dalam sudut lancip, siku-siku atau tumpul! a. dari putaran penuh b. dari putaran penuh c. dari sudut lurus
AKTIVITAS 2 MATERI : Menganalisis Hubungan Antar Sudut Kerjakan soal-soal berikut dengan benar! 1. Sudut siku-siku adalah sudut yang besarnya .... 2. Jumlah dua sudut yang saling berpenyiku (berkomplemen) adalah .... 3. Jumlah dua sudut yang saling berpelurus (bersuplemen) adalah .... 4. Perhatikan gambar berikut! Tentukan nilai dari a! 5. Perhatikan gambar berikut! Tentukan besar sudut AOC!
Nilai = Capaian Jumlah Skor Capaian Jumlah Skor Maksimum X 100 AKTIVITAS 3 MATERI : Penerapan garis dan sudut 1. Perhatikan gambar di bawah ini Nilai y adalah …. 2. Perhatikan gambar di bawah ini! Besar ∠P3 adalah …. 3. Perhatikan gambar di bawah! Jika besar ∠P1=1300 , maka besar ∠Q4 adalah …. 4. Pada gambar berikut, garis g sejajar dengan h dipotong garis k. Pasangan sudut luar sepihak adalah …. 5. Perhatikan gambar berikut ! Pasangan sudut luar berseberangan adalah . . . . Hasil Pengerjaan Tes Formatif
LAMPIRAN ASESMEN ASSESMEN FORMATIF Kelas : VII Fase : D Domain : Garis dan Sudut Butir Nilai : Menunjukkan sikap kreatif dan bernalar kritis. Petunjuk : a. Amati perkembangan peserta didik menggunakan instrumen yang disiapkan. b. Isi assesmen formatif dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila. c. Berilah tanda cek (√ ) pada kolom skor sesuai pengamatan anda dengan keterangan : Skor 4 : sangat baik Skor 3 : baik Skor 2 : cukup Skor 1 : kurang Indikator : A. Kreatif Menyelesaikan kegiatan tepat waktu Bersemangat dalam menyelesaikan tugas Menanggapi pertanyaan-pertanyaan secara aktif B. Bernalar kritis : Menujukkan sikap kritis terhadap materi yang dipermasalahkan Menunjukkan sikap teliti dalam menyelesaikan tugas No Nama Kreatif Kritis Jumlah skor Keterangan 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan Penskoran: Skor 1 = Kurang Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 % Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan - Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
MODUL AJAR MATEMATIKA PENYAJIAN DATA Nama Penyusun Siti Nur Aisah Institusi SMP Negeri 187 Jakarta Jenjang SMP Tahun Pelajaran 2023/2024 Fase/Kelas D / 7 Domain/Topik Analisis data dan peluang/ Penyajian data Kata Kunci Penyajian data, Tabel, Diagram Garis, Diagram Batang dan Diagram Lingkaran Pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat Koordinat kartesius dan sudut Alokasi waktu 400 menit Jumlah Pertemuan 10 JP Moda Tatap Muka Model Pembelajaran Discovery Karekteristik Peserta Didik Regular/Tipikal Jumlah Peserta Didik 36 orang Sarana Prasarana Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis Kopetensi Awal Peserta didik memahami Cara mengambil / mengumpulkan data, Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Semester 1, Jakarta: Puskurbuk. Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat Perbukuan Profil Pelajar Pancasila Kreatif Bernalar Kritis Kompetensi Inti : Rasionalisasi mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami memahami Cara mengambil / mengumpulkan data, Penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran Urutan Materi Pembelajaran a. Menganalisis data dalam kehidupan sehari-hari b. Memahami cara mengumpulkan data c. Menyajikan data dalam bentuk tabel d. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Rencana Asesment Asesmen individu Asesmen kelompok Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menjelaskan pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan data Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran
Pemahaman Bermakna Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang dan diagram lingkaran Pertanyaan Pemantik 1. Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek yang ada kaitannya dengan data? 2. Pada saat kalian akan berangkat ke sekolah, beberapa benda yang wajib harus dibawa di antaranya tas sekolah yang di dalamnya berisi buku tulis, buku pelajaran, dan alat tulis. Coba kalian keluarkan isi dari tas Ananda, kelompokkan sesuai dengan jenisnya Urutan Kegiatan Pembelajaran 1 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi pengertian data dalam kehidupan sehari-hari” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi pengertian data dalam kehidupan sehari-hari 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait pengertian data dalam kehidupan seharihari Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang data dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK
Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Melaksanakan postes terkait pengertian data dalam kehidupan sehari-hari Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam pengertian data dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “pengertian data dalam kehidupan seharihari” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 2 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi cara mengambil/mengumpulkan data ” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi cara mengambil/mengumpulkan data 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait cara mengambil/mengumpulkan data Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang penyajian dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang cara mengambil/mengumpulkan data Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK
Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang cara mengambil/mengumpulkan data Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait cara mengambil/mengumpulkan data Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan cara mengambil/mengumpulkan data Melaksanakan postes terkait cara mengambil/mengumpulkan data Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam cara mengambil/mengumpulkan data? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “cara mengambil/mengumpulkan data” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menyajikan data dalam bentuk tabel” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi materi menyajikan data dalam bentuk tabel 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait materi menyajikan data dalam bentuk tabel Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang penyajian data dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang materi menyajikan data dalam bentuk tabel Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menyajikan data dalam bentuk tabel Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menyajikan data dalam bentuk tabel Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menyajikan data dalam bentuk tabel Melaksanakan postes terkait menyajikan data dalam bentuk tabel Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menyajikan data dalam bentuk tabel? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menyajikan data dalam bentuk tabel” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Urutan Kegiatan Pembelajaran 4 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik; 2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar “materi menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran” 3. Guru memberikan apersepsi tentang materi menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran 4. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar/kompetensi yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan ini 5. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar dan cakupan materi yang akan diajarkan B. KEGIATAN INTI Sintak Kegiatan Stimulasi / Pemberian rangsangan Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 5-6 orang Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang garis dan sudut dalam kehidupan sehari-hari Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Problem Statement (Pernyataan atau Identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Data Collection ( Pengumpulan Data ) Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat dan teliti Pengolahan Data (Mengkomunikasikan) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Verification (pembuktian) Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. C. Kegiatan Penutup Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Melaksanakan postes terkait menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Refleksi Guru Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran? Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa? Refleksi untuk Peserta Didik Pada bagian mana dari materi “menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? Mengetahui Jakarta, 2 Januari 2024 Kepala SMP Negeri 187 Jakarta Guru Mata Pelajaran Harmonis, S.Sn Siti Nur Aisah, S.Pd NIP 197006151999032002 NIP 198906192023212015
AKTIVITAS 1 Materi : Menganalisis data dalam kehidupan sehari-hari Kerjakan soal-soal berikut dengan benar! 1. Apa yang dimaksud dengan data? 2. Sebutkan dan jelaskan tiga cara mengumpulkan data! 3. Sebutkan dan jelaskan dua cara memperoleh data! 4. Bagaimana cara mengumpulkan data mengenai alat transportasi dari rumah ke sekolah yang digunakan siswa di kelas Anda? 5. Bagaimana cara untuk mengumpulkan data mengenai tinggi badan siswa di kelas Anda?
AKTIVITAS 2 MATERI : Menyajikan data dalam bentuk tabel 1. Data yang tidak dalam bentuk tabel terlihat begitu rumit, sehingga seringkali data yang diperoleh peneliti disajikan dalam bentuk tabel terlebih dahulu. Dalam kasus ini, apa tujuan disajikannya data dalam bentuk tabel? 2. Kina mengobservasi berat sampah yang dihasilkan keluarganya setiap hari selama 2 minggu. Hasil masing-masing observasi adalah 3 kg, 4 kg, 3 kg, 5 kg, 2 kg, 3 kg, 1 kg, 4 kg, 3 kg, 3 kg, 6 kg, 3 kg, 4 kg, 2 kg. Untuk membuatnya menjadi lebih rapi, Kak Toni akan menyajikannya dalam bentuk tabel. Bagaimanakah tabel yang mungkin diperoleh Kak Toni? 3. Untuk menyelesaikan suatu proyek, Kak Toni telah mengumpulkan pendapat 50 orang anggota masyarakat mengenai penyebab terjadinya pencemaran lingkungan. Ia memperoleh bahwa 18 orang mengatakan penyebabnya karena kurangnya kesadaran masyarakat, 16 orang mengatakan karena kurangnya fasilitas, dan 10 orang mengatakan karena praktisnya penggunaan produk sekali pakai. Bagaimana tampilan data tersebut apabila dibuat dalam bentuk tabel?
AKTIVITAS 3 MATERI : Menyajikan data dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran 1. Suatu poster dengan tema pencemaran lingkungan ditempel di Majalah Dinding sekolah. Pada poster disajikan data dalam bentuk tabel memperoleh pembaca sebanyak 25 orang. Keesokan harinya ditempel lagi dengan tema yang sama, hanya datanya disajikan dalam bentuk diagram, diperoleh pembaca sebanyak 40 orang. Dalam kasus ini, apa tujuan menyajikan data dalam bentuk diagram? 2. Diketahui data sebagai berikut! Data tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram apa? Mengapa? Buatlah diagramnya! 3. Untuk menyelesaikan suatu proyek, Kak Toni telah mengumpulkan pendapat masyarakat sebanyak 50 orang mengenai penyebab terjadinya pencemaran lingkungan oleh sampah. Ia memperoleh bahwa 18 orang mengatakan penyebabnya karena kurangnya kesadaran masyarakat, 16 orang mengatakan karena kurangnya fasilitas, dan 10 orang mengatakan karena praktisnya penggunaan produk sekali pakai. Bagaimana tampilan data tersebut apabila dibuat dalam bentuk diagram batang? 4. Nilai tukar rupiah terhadap dolar AS dalam seminggu ditunjukkan dalam tabel berikut! Buatlah diagram garis dari data tersebut !
Nilai = Capaian Jumlah Skor Capaian Jumlah Skor Maksimum X 100 5. Dalam selang satu minggu terdata banyaknya kendaraan yang melintas di jalan tol pada tabel berikut! a. Buatlah diagram lingkaran dari data tersebut! b. Tentukan persentase banyak kendaraan setiap hari dalam sepekan Hasil Pengerjaan Tes Formatif
LAMPIRAN ASESMEN ASSESMEN FORMATIF Kelas : VII Fase : D Domain : Penyajian Data Butir Nilai : Menunjukkan sikap kreatif dan bernalar kritis. Petunjuk : a. Amati perkembangan peserta didik menggunakan instrumen yang disiapkan. b. Isi assesmen formatif dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila. c. Berilah tanda cek (√ ) pada kolom skor sesuai pengamatan anda dengan keterangan : Skor 4 : sangat baik Skor 3 : baik Skor 2 : cukup Skor 1 : kurang Indikator : A. Kreatif Menyelesaikan kegiatan tepat waktu Bersemangat dalam menyelesaikan tugas Menanggapi pertanyaan-pertanyaan secara aktif B. Bernalar kritis : Menujukkan sikap kritis terhadap materi yang dipermasalahkan Menunjukkan sikap teliti dalam menyelesaikan tugas No Nama Kreatif Kritis Jumlah skor Keterangan 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan Penskoran: Skor 1 = Kurang Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 % Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi) Pengayaan - Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri