Transformasi
Institut Pendidikan Guru Pemantapan
Pembangunan
2016-2025 Profesionalisme Keguruan
Edisi Kedua
Pengantara-
bangsaan
1
2
© Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia 2022
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, gambar
dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan apa juga cara sama ada elektronik, fotokopi,
mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Institut Pendidikan Guru
Malaysia.
Transformasi Institut Pendidikan Guru 2016 - 2025 : EDISI KEDUA
Diterbitkan oleh:
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1
63200 Cyberjaya Malaysia
www.ipgm.moe.gov.my
1
KATA ALU-ALUAN Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi
Maha Mengasihani.
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah SWT
kerana dengan izin dan limpah kurnia-Nya,
dokumen Transformasi Institut Pendidikan (IPG)
2016-2025 Edisi Kedua berjaya dihasilkan.
Tahniah diucapkan kepada Institut Pendidikan
Guru Malaysia dan semua pihak yang terlibat
secara langsung atau tidak langsung dalam
melaksanakan tanggungjawab ini dengan jayanya. Sesungguhnya usaha ini
telah membuktikan kebersamaan seluruh warga Institut Pendidikan Guru dalam
merancang hala tuju strategik selari dengan visi dan misi Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM).
Pendidikan negara pada masa ini telah melalui beberapa transformasi bagi
melahirkan generasi berdaya saing pada masa akan datang. Saya yakin
dokumen Transformasi IPG Edisi Kedua ini menekankan kepada keperluan
pembangunan profesionalisme keguruan yang relevan pada masa kini dan
akan datang, di samping memperkukuhkan organisasi dan memantapkan
sistem penyampaian perkhidmatan. Penghasilan dokumen ini membuktikan
organisasi telah merancang rangka kerja dengan tersusun dan sistematik serta
membentuk strategi yang efektif bagi menghasilkan kecemerlangan pelajar,
pensyarah serta organisasi selari dengan aspirasi negara.
Harapan saya agar setiap program yang direncanakan di dalam pelan
Transformasi IPG Edisi Kedua ini dapat dilaksanakan dengan lancar. Pemantauan
dan pengurusan prestasi adalah sangat perlu bagi memastikan pencapaian
terhadap segala yang dirancang sebagai usaha mencapai visi dan misi IPG.
Semoga melalui transformasi ini akan memperluaskan lagi kerjasama antara
pihak KPM dengan agensi luar bagi melonjakkan lagi pencapaian dan
pengiktirafan di peringkat global.
Dato’ Hj. Pkharuddin bin Hj. Ghazali
Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
2
KATA ALU-ALUAN REKTOR Institut Pendidikan Guru Malaysia
Pendidikan merupakan agenda utama dalam
menentukan kemajuan sesebuah negara.
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)
komited untuk merealisasikan kecemerlangan
pendidikan negara dengan menghasilkan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025. Sebagai agen utama medium pendidikan,
peranan dan komitmen guru yang berkualiti amat
diperlukan. Institut Pendidikan Guru Malaysia
(IPGM) perlu memastikan bakal guru dipersiapkan
secukupnya dengan ilmu dan pedagogi terkini selaras dengan PPPM 2013- 2025.
Dalam mencapai hasrat ini, Transformasi Institut Pendidikan Guru (IPG) (2016-
2025) telah disediakan sebagai panduan kepada pengurusan IPG. Transformasi
tersebut telah menjadi panduan kepada IPG dalam merintis dan melaksanakan
rombakan IPG mulai tahun 2016 hingga 2025. Hasrat IPG ini juga sejajar dengan
aspirasi PPPM 2013-2025 untuk menyediakan latihan guru bertaraf dunia seiring
dengan transformasi pendidikan negara dan visi IPG.
Dalam mendepani arus pendidikan global yang semakin komprehensif, IPG perlu
mengorak langkah untuk berdepan dengan segala bentuk cabaran dan mampu
menyerap tekanan serta boleh bertindak dengan bijaksana. Sehubungan itu,
dokumen Transformasi IPG (2016-2025) Edisi Kedua ini dibangunkan bertujuan
mengemas kini setiap kluster dan sebagai panduan kepada seluruh warga IPG.
Sebagaimana dokumen Transformasi IPG terdahulu, dokumen Transformasi IPG
Edisi Kedua ini dibina dengan penuh teliti serta memberi nilai tambah kepada
KPM dan IPG khususnya. Melalui perancangan yang lebih sistematik berdasarkan
pelan ini, kemampuan IPG sebagai institusi pendidikan guru akan lebih terserlah
sehingga mampu melebarkan sayap ke persada antarabangsa.
Tahniah saya ucapkan kepada pasukan penyedia dokumen Transformasi IPG
Edisi Kedua ini dengan harapan menjadi pendorong kepada seluruh warga IPG
untuk melonjakkan nama IPG ke peringkat global. Semoga usaha ini mendapat
keberkatan Allah Taala.
Dr. Rusmini binti Ku Ahmad
Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia
3
PENGENALAN Institut Pendidikan Guru
Institut Pendidikan Guru (IPG) memainkan peranan penting untuk menjayakan
wawasan negara. Usaha Kementerian Pendidikan Malaysia untuk meningkatkan
kualiti guru telah membawa kepada naik taraf maktab perguruan kepada IPG
yang berstatus universiti dengan peranan yang lebih besar, iaitu menawarkan
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) kepada bakal guru.
Untuk melahirkan guru berkualiti ke arah merealisasikan wawasan negara, IPG kini
menggarap usaha bagi mencapai hala tuju, visi dan misi. Tiga usaha IPG untuk
mencapai matlamat tersebut seperti yang berikut:
Memupuk
budaya
intelektual
dan Menggilap Memantapkan
kesarjanaan identiti IPG tadbir urus
di IPG sebagai berkesan
sebagai peneraju dan budaya
sebuah pendidikan kepimpinan
institut guru akademik
pengajian
tinggi
4
HALA TUJU Institut Pendidikan Guru
Kecemerlangan Kecemerlangan
dalam pengajaran, dalam perkhidmatan
pembelajaran dan pembelajaran
pemudahcaraan sepanjang hayat
Pengajaran dan pembelajaran merupakan Kecemerlangan IPG sebagai peneraju pendidikan
landasan utama bagi menghasilkan guru yang guru dapat dilonjakkan lagi dengan menjadikan
kompeten dan berjiwa pendidik. Fokus IPG IPG sebagai pusat rujukan dalam bidang
dalam melonjakkan kecemerlangan pengajaran pendidikan guru. IPG perlu ke hadapan dalam
dan pembelajaran adalah melalui pendekatan memberikan khidmat kepakaran kepada agensi
mengutamakan pembelajaran yang menjurus dalam dan luar Kementerian Pendidikan Malaysia
kepada amalan penaklukan praktis, iaitu sebagai menyokong semangat pembelajaran
seseorang yang dapat menghubung kait antara sepanjang hayat. Hasrat ini dapat dicapai melalui
teori dan amalan. Dengan ini akan lahirlah guru tiga fokus utama:
yang berfikiran eflektif, kreatif, kritis dan inisiatif
yang mampu menyelesaikan pelbagai masalah di Pembangunan kompetensi pensyarah.
bilik darjah. Penyediaan program latihan dan konsultasi
yang mantap.
Bagi mencapai tahap kecemerlangan ini, Pembangunan Profesionalisme Keguruan.
tumpuan diberikan kepada tiga strategi:
Meningkatkan kepimpinan akademik.
Membangunkan sumber kemudahan yang
menggalakkan pengajaran dan pembelajaran FUNGSI
Membangunkan kurikulum dan pentaksiran
yang dinamik Institut Pendidikan Guru Malaysia
Merancang hala tuju strategik kampus
Kecemerlangan IPG terhadap penyampaian program
dalam penyelidikan pendidikan guru pra perkhidmatan dan
dan inovasi berimpak dalam perkhidmatan bagi memenuhi
tinggi keperluan Pendidikan Negara.
Merangka pembangunan dasar
Penyelidikan dan inovasi menyumbang kepada pengoperasian latihan keguruan yang
keutuhan sesebuah institut pendidikan. Peranan berkesan ke arah pembangunan
Pusat Perancangan, Penyelidikan dan Inovasi di kompetensi guru
IPGM terus dimantapkan. Atas kecemerlangan
penyelidikan dan inovasi dapat dicapai melalui Mengetuai kolaborasi bagi memastikan
empat fokus utama iaitu pelaksanan kurikulum latihan yang relevan
dengan guru di sekolah
Memantapkan perancangan dan pengurusan
penyelidikan. Mengetuai perkhidmatan konsultansi
Membangunkan kepakaran pensyarah dalam amalan terbaik dalam pedagogi
bidang penyelidikan.
Memantapkan pangkalan data penyelidikan
Meningkatkan kualiti dan
mengantarabangsakan penyelidikan
5
VISI IPG
IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru
IPG berhasrat untuk menjadi institusi latihan perguruan yang terkenal di
Malaysia dari segi keupayaan menawarkan program perguruan dan
melahirkan guru yang berkualiti tinggi serta menjadi pilihan utama bakal
guru dari dalam dan luar negara.
misi IPG
Institut Pendidikan Guru melahirkan guru
yang kompeten dan berjiwa pendidik melalui
program pendidikan guru yang dinamik ke
arah pendidikan sekolah bertaraf dunia.
Guru keluaran Institut Pendidikan Guru diharap memiliki kompetensi
yang selari dengan Standard Guru Malaysia. Hal ini dapat dicapai
melalui program pendidikan guru yang mantap dan sentiasa relevan
dengan tuntutan semasa. Guru yang berkualiti dapat mengangkat kualiti
pendidikan negara ke taraf dunia.
6
Isi Kandungan
BAB TAJUK MUKA SURAT
Kronologi Transformasi IPG 12-13
BAB A
IPG dalam PPPM 14
Visi , Misi dan Matlamat Transformasi 15
Kepentingan Transformasi 16
BAB B Kajian Asas dan Penandaarasan Antarabangsa 18-19
Dapatan Kajian dan Penandaarasan 20
Kekuatan IPG 21-26
Analisis Jurang 27-40
Saranan Strategik 41
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG 44-48
BAB D Pelan Transformasi IPG (2016 2025) Edisi Kedua 50-51
Edisi Kedua Asas Kepada Semakan Semula dan Pembangunan 52
Dokumen
Libat Urus Transformasi IPG 2016-2025 53
Pemetaan Transformasi IPG 2016-2025 54
Pembaharuan Terma dalam Transformasi IPG 2016-2025 55
Ringkasan Pelan Strategik Transformasi IPG 2016-2025 56-60
Kluster 1: Transformasi Organisasi dan Kepimpinan 61
Kluster 2: Peningkatan Kualiti Pensyarah 65
Kluster 3: Pembudayaan Penyelidikan dan Inovasi 69
Kluster 4: Penambahbaikan Infrastruktur 72
Kluster 5: Pemantapan dan Pengembangan Kualiti Kurikulum 75
Kluster 6: Peningkatan Kualiti Pelajar 78
Kluster 7: Pengantarabangsaan 81
Kluster 8: Pemantapan dan Pembangunan Profesionalisme 83
Keguruan
BAB E Mekanisme Pemantauan dan Langkah Pelaksanaan 86-90
Penutup 92
7
PENGENALAN
PENGENALAN Institut Pendidikan Guru MATLAMAT TRANSFORMASI IPG:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KE ARAH MENJADI INSTITUSI LATIHAN GURU YANG UTAMA
DALAM MENINGKATKAN STANDARD PENDIDIKAN DI MALAYSIA
MELALUI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN GURU
Tuntutan semasa yang semakin mencabar Transformasi IPG merupakan satu daripada
sebagai sebuah Institusi Pendidikan Tinggi Inisiatif Utama PPPM. Inisiatif ini merupakan
(IPT) dan penyedia latihan guru di Malaysia kajian semula keseluruhan program
memerlukan Institut Pendidikan Guru pendidikan guru IPG bagi mengenal pasti hala
(IPG) memenuhi pelbagai keperluan. IPG tuju yang jelas yang merangkumi program
perlu dijenamakan semula bagi memacu praperkhidmatan dan dalam perkhidmatan.
lonjakan kecemerlangannya dalam aspek Transformasi ini merupakan satu perancangan
peningkatan kualiti guru di Malaysia. jangka panjang bagi tempoh sepuluh tahun
Sehubungan dengan itu, IPG perlu membawa (2016-2025) yang melibatkan pelaksanaan
satu pendekatan baharu kepada struktur 28 inisiatif dalam tiga peringkat. Pada
organisasi, pengurusan sumber, dan daya peringkat awal, pelan pelaksanaan kesemua
saing. Hasrat IPG ini disokong oleh Kementerian 28 inisiatif transfomasi IPG telah diteliti oleh
Pendidikan melalui Pelan Pembangunan Jawatankuasa Pemandu Transformasi IPG
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013–2025, iaitu yang dipengerusikan secara bersama oleh
menerusi cadangan penstrukturan semula IPG Ketua Setiausaha dan Ketua Pengarah
secara menyeluruh ke arah menjadi institusi Pelajaran Malaysia. Keseluruhan cadangan KECEMERLANGAN KECEMERLANGAN
pendidikan guru bertaraf dunia. kepada pelaksanaan Transformasi IPG 2016- KECEMERLANGAN PEMBANGUNAN, PERKHIDMATAN
2025 ini pula telah mendapat kelulusan YB HALATUJU PdP DAN PENYELIDIKAN & PEMBELAJARAN
IPG perlu mengorak langkah untuk berdepan Menteri Pendidikan menerusi Mesyuarat PEMUDAHCARAAN INOVASI BERIMPAK SEPANJANG HAYAT
TINGGI
dengan suasana yang mencabar dan Susulan Jemaah Menteri Bil.14/2015.
memerlukan tindakan yang berkesan. Pada
26 September 2012 YAB Timbalan Perdana Setiap inisiatif yang dilaksanakan disemak
Menteri telah mengumumkan di Dewan Rakyat dan dikaji semula dari semasa ke semasa. FASA 1 (2016-2018) FASA 2 (2018-2020) FASA 3 (2020-2025)
PENGIKTIRAFAN
PENGIKTIRAFAN
PENGUKUHAN
bahawa IPG perlu dirombak. Sehubungan Beberapa inisiatif yang dicadangkan pada ASPIRASI PENYAMPAIAN NASIONAL GLOBAL
dengan itu, pihak KPM telah menubuhkan satu peringkat awal transformasi telah disusun
pasukan khas yang melibatkan perunding semula berdasarkan kesesuaian dan
antarabangsa (Parthenon-Ernst&Young) bagi perkembangan terkini.
menyediakan pelan tindakan Transformasi TRANSFORMASI PENINGKATAN PEMBUDAYAAN PENAMBAHBAIKAN
IPG. Kajian yang mendalam dengan Kini, pelaksanaan Transformasi IPG (2016-2025) ORGANISASI & KUALITI PENSYARAH PENYELIDIKAN & INFRASTRUKTUR
menggunakan pelbagai pendekatan seperti, memasuki fasa ketiga. Bagi melonjakkan PROSES KEPIMPINAN INOVASI
sesi pengumpulan input dan pandangan telah impak Transformasi IPG, IPGM telah menyusun PEMANTAPAN
dilaksanakan. Usaha ini telah melibatkan lebih strategi dengan membangunkan Edisi Kedua PEMANTAPAN PEMANTAPAN PENGANTARA- PEMBANGUNAN
daripada 9000 pelajar, pensyarah, alumni IPG pelan ini. Edisi terkini ini disusun bersesuaian KUALITI KURIKULUM KUALITI PELAJAR BANGSAAN PROFESIONALISME
serta penandaarasan dengan ahli akademik dengan keperluan untuk mencapai KEGURUAN
di samping tujuh negara yang mempunyai ‘Pengiktirafan Global’ serta selaras dengan PERKHIDMATAN BERKUALITI
sistem terbaik dalam bidang pendidikan guru. pembangunan Pelan Strategik Kementerian
Pendidikan Malaysia. PENGUPAYA INFRASTRUKTUR BERKUALITI
PENGURUSAN KEWANGAN BERKUALITI
SUMBER MANUSIA BERKUALITI
8
PENGENALAN MATLAMAT TRANSFORMASI IPG:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KE ARAH MENJADI INSTITUSI LATIHAN GURU YANG UTAMA
DALAM MENINGKATKAN STANDARD PENDIDIKAN DI MALAYSIA
MELALUI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN GURU
KECEMERLANGAN KECEMERLANGAN
KECEMERLANGAN PEMBANGUNAN, PERKHIDMATAN
HALATUJU PEMUDAHCARAAN INOVASI BERIMPAK PEMBELAJARAN
PdP DAN
PENYELIDIKAN &
TINGGI SEPANJANG HAYAT
FASA 1 (2016-2018) FASA 2 (2018-2020) FASA 3 (2020-2025)
PENGIKTIRAFAN
PENGIKTIRAFAN
ASPIRASI PENYAMPAIAN NASIONAL GLOBAL
PENGUKUHAN
TRANSFORMASI PENINGKATAN PEMBUDAYAAN PENAMBAHBAIKAN
ORGANISASI & KUALITI PENSYARAH PENYELIDIKAN & INFRASTRUKTUR
PROSES KEPIMPINAN INOVASI
PEMANTAPAN PEMANTAPAN PENGANTARA- PEMANTAPAN
PEMBANGUNAN
KUALITI KURIKULUM KUALITI PELAJAR BANGSAAN PROFESIONALISME
KEGURUAN
PERKHIDMATAN BERKUALITI
PENGUPAYA INFRASTRUKTUR BERKUALITI
PENGURUSAN KEWANGAN BERKUALITI
SUMBER MANUSIA BERKUALITI
9
10
Bab A
Kronologi Transformasi IPG
IPG dalam PPPM
Visi , Misi dan Matlamat Transformasi
IPG
Kepentingan Transformasi IPG
11
BAB A Kronologi Transformasi IPG
Pentadbiran dan pengurusan IPG
dipindahkan dari Bahagian Pendidikan
Guru (BPG) ke Institut Pendidikan Guru
Malaysia (IPGM).
Timbalan Perdana Menteri sebagai
2008 Menteri Pelajaran membentangkan di 2013
Dewan Rakyat bahawa IPG perlu
dirombak untuk menjadi institusi
latihan guru utama dalam
meningkatkan standard pendidikan di
Malaysia melalui pembangunan
pendidikan guru.
Parlimen meluluskan Pindaan Pelan Pembangunan
Akta Pendidikan 1996 untuk Pendidikan Malaysia
menaik taraf semua 27 Maktab (PPPM) 2013-2025 dilancarkan.
Perguruan untuk menjadi Institut
Pendidikan Guru (IPG). 2012
Kohort 1 PISMP menamatkan
pengajian pada 2011.
Parthenon - EY telah dilantik untuk
menghasilkan Pelan Hala Tuju
2016 Transformasi IPG. 2014
Pelan Transformasi IPG 2016-2025 siap
dan diluluskan oleh YB Menteri dalam
Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri KPM
Bil: 14/2015 pada 22 September 2015.
Penubuhan Pejabat Pengurusan Nov 2014, Mesyuarat Delivery Task
Transformasi IPG (TMO IPG) bagi Force (DTF) yang dipengerusikan
menguruskan pelaksanaan Transformasi oleh YAB TPM bersetuju agar PADU
IPG. melantik perunding luar bagi
menyediakan Pelan Hala Tuju
Penyediaan serta pelancaran dokumen 2015 Transformasi IPG.
Pelan Strategi Transformasi IPG
(2016-2025) secara rasmi.
2017 Pelaksanaan 2021 IPGM membangunkan Transformasi IPG
inisiatif-inisiatif 2016-2025 Edisi Kedua bermatlamat
peningkatan prestasi Pelan Transformasi IPG
khususnya berkaitan infra (2016 2025) Edisi Kedua pengiktirafan
sumber dan infra struktur global-’Go Global’.
IPG.
IPGM memperkenalkan
Pelaksanaan inisiatif-inisiatif asas agenda ‘Big Win’ bagi
‘Pengukuhan Penyampaian’ memacu pencapaian
Transformasi IPG seperti transformasi Transformasi IPG.
terhadap organisasi IPGM dan IPG serta 2018
penstrukturan semula kampus serta 2022
pensyarah.
-2020
12
Pentadbiran dan pengurusan IPG
dipindahkan dari Bahagian Pendidikan
Guru (BPG) ke Institut Pendidikan Guru
Malaysia (IPGM).
Timbalan Perdana Menteri sebagai
2008 Menteri Pelajaran membentangkan di 2013
Dewan Rakyat bahawa IPG perlu
dirombak untuk menjadi institusi
latihan guru utama dalam
meningkatkan standard pendidikan di
Malaysia melalui pembangunan
pendidikan guru.
Parlimen meluluskan Pindaan Pelan Pembangunan
Akta Pendidikan 1996 untuk Pendidikan Malaysia
menaik taraf semua 27 Maktab (PPPM) 2013-2025 dilancarkan.
Perguruan untuk menjadi Institut
Pendidikan Guru (IPG). 2012
Kohort 1 PISMP menamatkan
pengajian pada 2011.
Parthenon - EY telah dilantik untuk
menghasilkan Pelan Hala Tuju
2016 Transformasi IPG. 2014
Pelan Transformasi IPG 2016-2025 siap
dan diluluskan oleh YB Menteri dalam
Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri KPM
Bil: 14/2015 pada 22 September 2015.
Penubuhan Pejabat Pengurusan Nov 2014, Mesyuarat Delivery Task
Transformasi IPG (TMO IPG) bagi Force (DTF) yang dipengerusikan
menguruskan pelaksanaan Transformasi oleh YAB TPM bersetuju agar PADU
IPG. melantik perunding luar bagi
menyediakan Pelan Hala Tuju
Penyediaan serta pelancaran dokumen 2015 Transformasi IPG.
Pelan Strategi Transformasi IPG
(2016-2025) secara rasmi.
2017 Pelaksanaan 2021 IPGM membangunkan Transformasi IPG
inisiatif-inisiatif 2016-2025 Edisi Kedua bermatlamat
peningkatan prestasi Pelan Transformasi IPG
khususnya berkaitan infra (2016 2025) Edisi Kedua pengiktirafan
sumber dan infra struktur global-’Go Global’.
IPG.
IPGM memperkenalkan
Pelaksanaan inisiatif-inisiatif asas agenda ‘Big Win’ bagi
‘Pengukuhan Penyampaian’ memacu pencapaian
Transformasi IPG seperti transformasi Transformasi IPG.
terhadap organisasi IPGM dan IPG serta 2018
penstrukturan semula kampus serta 2022
pensyarah.
-2020
13
BAB A IPG dalam PPPM
“Transformasi IPG merupakan Merombak IPG setanding
salah satu daripada anjakan dengan standard bertaraf
utama PPPM yang perlu dunia menjelang 2020.
dilaksana seiring dengan tiga
gelombang PPPM.
laluan dan
14
BAB A Visi, Misi dan Matlamat Transformasi
Menjadi institusi latihan yang utama
dalam meningkatkan standard
pendidikan di Malaysia melalui
pendidikan dan pembangunan
guru.
15
BAB A Kepentingan Transformasi
Transformasi IPG amat penting kepada KPM, pemimpin sekolah, guru, rakan institusi (UA & US / IPTA &
IPTS) serta komuniti. IPG akan menjadi institusi pilihan bagi latihan keguruan di Malaysia dan setanding
dengan institusi keguruan tersohor di peringkat antarabangsa.
PENAJA
KPM (BPG,BPSM,BPK,BPPDP dan lain-lain bahagian KPM)
1. Pembekal utama guru berkualiti untuk sekolah rendah.
2. Rakan pilihan untuk pembangunan profesional guru dalam perkhidmatan
3. Penasihat utama bagi polisi pendidikan keguruan
PELANGGAN
PEMIMPIN SEKOLAH
- Pilihan pertama untuk memenuhi keperluan latihan dalam perkhidmatan
GURU SEKOLAH
- Pembekal pilihan latihan dalam perkhidmatan berterusan
- Tempat bekerja yang diidamkan
RAKAN INSTITUSI
UA & IPTS
- Rakan institusi dan kolaborasi bidang pendidikan guru dalam negara
“PENERIMA FAEDAH” MASYARAT MALAYSIA
Institusi pendidikan guru yang diiktiraf dan dihormati bagi meningkatkan standard pendidikan di
Malaysia.
16
Bab B
Kajian Asas & Penandaarasan
Antarabangsa
Dapatan Kajian & Penandaarasan
Kekuatan IPG
Analisis Jurang
Saranan Strategik
17
BAB B Kajian Asas & Penandaarasan Antarabangsa
Kajian asas (baseline study) dijalankan bagi memperoleh data mengenai status dan amalan terbaik
IPG . Pendekatan yang digunakan dalam kajian ini termasuk pemerhatian dan lawatan ke IPG, tinjauan
pelajar, alumni dan pensyarah, temu bual bersama-sama pengarah-pengarah, pensyarah-pensyarah
dan pegawai-pegawai IPG dan bahagian KPM, tinjauan literatur serta temu bual pakar-pakar tersohor
dunia. Penandaarasan dan kajian kes institusi latihan guru terbaik di dunia pula dibuat bagi melihat
jurang dan meninjau aspek-aspek penambahbaikan yang boleh dilaksanakan oleh IPG.
Kajian Asas
(Base line study) + Pelbagai Analisis Jurang
Penandaarasan pendekatan & Potensi
Kesesuaian dengan konteks Malaysia
Pendekatan
Lawatan &
Pemerhatian IPGK
(Kota Bharu, Tun Abdul
Razak, Temenggong Aspek
Ibrahim, Pulau Pinang
& Gaya)
Saluran rekrut
Tinjauan melibatkan Kurikulum
lebih 9000 responden
(pelajar, alumni & Kualiti pensyarah
pensyarah)
Penyelidikan &
Temu bual bersama- Pembangunan
sama ahli akademik
terbaik dunia Infrastruktur Status IPG
Sindikasi kumpulan Latihan dalam
fokus (80 personel Perkhidmatan Amalan Terbaik
Pengurusan Tertinggi Kepimpinan & IPG
serta pegawai KPM, Governans Wawasan
PADU, pensyarah IPG Termaju (Cutting
dan siswa guru) Edge Insights)
Kajian Asas (baseline study)
18
BAB B Penandaarasan Antarabangsa
Beberapa institusi latihan guru luar negara telah dijadikan penanda aras berdasarkan kedudukan
penarafan sistem pendidikan negara tersebut dalam Programme for International Student Assessment
(PISA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2002-2012. Tujuh negara yang
terpilih ialah Singapura, Hong Kong, Finland, Korea Selatan, United Kingdom, Kanada (Ontario, British
Columbia) dan Poland. Pemilihan negara-negara ini dibuat berdasarkan empat (4) kriteria :
1. Sistem pendidikan terbaik (best in class)
2. Kukuh dan cemerlang dalam pelbagai bidang (strong performers with pockets of excellence)
3. Menunjukkan peningkatan kualiti
4. Persamaan yang relevan
Wawasan pembelajaran (insight) daripada penandaarasan dinilai kesesuaiannya dan diadaptasi
dengan situasi unik di Malaysia.
Diakui mempunyai sistem
pendidikan terbaik (best in class)
Institusi yang kukuh dan cemerlang
dalam pelbagai bidang (strong
performers with pockets of excellence)
Sistem latihan guru yang
menunjukkan peningkatan kualiti
dalam pendidikan guru
Mempunyai persamaan yang
releven dengan ciri-ciri IPG
PENANDAARASAN ANTARABANGSA
Amalan Terbaik dan Inovasi Global
19
BAB B Dapatan Kajian & Penandaarasan: Kekuatan IPG
Lima (5) kekuatan IPG dikenal pasti setara dengan institusi global:
- Pengambilan siswa guru dalam kalangan 20% pelajar lepasan SPM yang terbaik (mulai tahun 2014).
- Komponen dalam kurikulum Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) setara dengan institusi
penandaarasan.
- Kekuatan Pedagogi, Amalan Profesional dan Bina Insan Guru.
- Kedudukan IPG yang berada di seluruh Malaysia.
- IPG memainkan peranan penting dalam pelaksanaan latihan dalam perkhidmatan (LDP).
1
Pengambilan pelajar dalam
kalangan 20% pelajar
lepasan SPM yang terbaik
(mulai tahun 2014).
2
5 Komponen
dalam reka
IPG memainkan bentuk kurikulum
peranan Program Ijazah
penting dalam Sarjana Muda
pelaksanaan Perguruan
latihan dalam (PISMP) setara
perkhidmatan dengan institusi
(LDP). penandaarasan.
3
4 Kekuatan
Lokasi kampus IPG Pedagogi, Amalan
yang berada di Profesional dan
seluruh Malaysia Bina Insan Guru.
*Data daripada Sumber: Parthenon-EY
20
BAB B Kekuatan IPG: Pemilihan Pelajar
Pemilihan pelajar 20% teratas kohort SPM adalah setara dengan sistem pendidikan yang ditanda aras
30% 30% 30%
30%
20-30% 25%
20% 20% Guru Guru Guru
20% pelatih pelatih pelatih
Guru Guru
pelatih pelatih
Guru Guru
10% pelatih pelatih
5%
Guru
pelatih
0%
Korea IPG Finland Universiti Hong SingapuraB aB ritish Poland
Selatan Malaysia Awam Kong Columbia
Malaysia
Sijil CSAT SPM Peperksaan STPM HKDSE A-level BCCG Matura
Kemasukan ** * Matrikulasi ** *** ** **
**
Nota: * SPM setara dengan peperiksaan O-level
** Setara dengan peperiksaan A-level
*** HKDSE adalah setara dengan gabungan peperiksaan O-level dan A-level
dengan
*Sumber: Parthenon-EY
21
BAB B Kekuatan IPG: Kurikulum
Peratus Jenis Kursus Pembelajaran dalam Program Pendidikan
Guru Sekolah Rendah Mengikut Kredit
Pembinaan
Pembinaan Insan
Insan Pembinaan Pembinaan
Insan
Penyelidikan Insan Pembinaan Pembinaan
Insan
Insan
Pedagogi Penyelidikan Penyelidikan
Umum
Penyelidikan Penyelidikan Penyelidikan
Pedagogi
Umum
Pedagogi
Umum
Pedagogi Pedagogi Pedagogi Pedagogi
Pedagogi Umum Umum Umum Umum Pedagogi
Khusus Umum
Subjek
Pedagogi
Pedagogi Khusus Pedagogi
Khusus Subjek Khusus
Subjek Subjek Pedagogi
Pedagogi Pedagogi Khusus
Khusus Khusus Subjek
Pengetahuan Subjek Subjek
Kandungan
Pengetahuan
Kandungan
Pengetahuan
Kandungan Pengetahuan
Kandungan Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
Kandungan Pengetahuan Kandungan Kandungan
Kandungan Subjek
0
Hong Singapura UA United IPG IPG Korea Finland
Kong Malaysia Kingdom Malaysia Malaysia Selatan
(Baharu) (Lama)
Pembinaan 2% 5% 10% 20% 10% 9% 1% 0%
Insan
Penyelidikan 4% 0% 10% 18% 5% 5% 0% 22%
Pedagogi 21% 21% 21% 12% 21% 26% 42% 16%
Umum
Pedagogi 0% 28% 11% 26% 22% 29% 15% 23%
Khusus Subjek
Pengetahuan 72% 56% 48% 44% 42% 31% 41% 38%
Kandungan
GABUNGAN TEORI & PEDAGOGI YANG SEIMBANG
PENGETAHUAN
KANDUNGAN SUBJEK PEDAGOGI PENYELIDIKAN
(CONTENT KNOWLEDGE) PEMBINAAN INSAN
- Fokus tertinggi pada - Sistem pendidikan guru - Finland memberi - Di IPG, kursus bina insan
Pengetahuan Kandungan kini lebih menekankan guru-guru asas yang menyumbang kredit yang
Subjek ialah di Singapura & Pedagogi Khusus Subjek, kukuh dalam penyelidikan minimum, namun demikian
Hong Kong. terutamanya di Singapura, (1 tahun tesis Sarjana) kursus ini adalah
UK dan Korea Selatan. di mana guru-guru dilaksanakan secara intensif
- Hasil daripada kurikulum mempunyai autonomi (Contoh: Program Bina
semakan semula berdasarkan dalam aspek kurikulum Insan Guru)
keperluan MQA, terdapat dan reka bentuk penilaian
peningkatan fokus pada di sekolah
Pengetahuan Kandungan
Subjek
*Sumber: Parthenon-EY
22
BAB B Kekuatan IPG: Kurikulum
IPG memperuntukkan masa yang lebih untuk amalan profesional berbanding
sistem yang ditanda aras
Masa yang diperuntukkan (seminggu) dan Struktur Amalan Profesional
40 Mengikut Sistem Pendidikan
32
31
30 27
Tahun 4 Tahun 4 22
20 18
Tahun 4 14-18
Tahun 5 14
IPG
Malaysia Tahun 3
(Lama) 10
10 Tahun 3
Tahun 3 Tahun 3 Tahun 4 6
Tahun 2 Tahun 4 Tahun 4
Tahun 2 Tahun 3 Tahun 3 Tahun 3
Tahun 2
Tahun 2 Tahun 2
Tahun 1 Tahun 1 Tahun 1 Tahun 1 Tahun 2
0 Tahun 1
IPG IPG Finland Singapura United Universiti Hong Korea Poland
Malaysia Malaysia Kingdom Awam Kong Selatan
(Lama) (Baharu) Malaysia
*Sumber: Parthenon-EY
23
BAB B Kekuatan IPG: Pembangunan Insan Guru
IPG menekankan pendidikan berasaskan nilai (value based education) melalui
penglibatan dengan komuniti. Berbanding dengan institusi lain, IPG memperuntukkan
masa yang lebih untuk pembangunan insan guru.
120j
125
Masa yang diperuntukkan untuk penglibatan dengan komuniti
100 (dalam jam) melalui Program Bina Insan Guru
75
72j 71j
Mandatori
Pilihan
50
IPG
Malaysia Pilihan 45j
(Lama)
Mandatori
25 24j 20j
Mandatori
Mandatori
Mandatori
0
IPG UPSI UA Malaysia Finland Korea Singapura Hong Poland
Malaysia Selatan Kong
Penglibatan 4% 5% 3% 2% 1% 1% 0% 0%
Komuniti
(% Kredit
Keseluruhan)
*Sumber: Parthenon-EY
Halaman 20 | Hak Milik TMO
24
BAB B Kekuatan IPG: Latihan Dalam Perkhidmatan
IPG mengendalikan ~85% latihan secara langsung/tidak langsung melalui
jurulatih utama yang telah menjalani latihan di IPG.
Latihan dalam Perkhidmatan dikendalikan oleh Penyedia Latihan
Mengikut Sistem Pendidikan
100%
Penyedia
KPM, BPG latihan pakar
atau agensi
kerajaan
berkaitan
Penyedia
latihan pakar
80
Penyedia Penyedia Penyedia
latihan pakar latihan pakar latihan pakar
60
KPM atau
Dikendalikan agensi
secara kerajaan
langsung berkaitan
oleh IPG,
atau secara
tidak langsung KPM atau
agensi
melalui
40 jurulatih kerajaan
IPG utama berkaitan
Penyedia
Penyedia
Penyedia
program
Malaysia latihan pakar latihan pakar latihan pakar
berkaitan
(Lama)
20 Institusi Institusi Institusi
latihan latihan latihan
dalam dalam dalam Institusi
perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan latihan
dalam
perkhidmatan
0
Pembuat Malaysia Hong Kong Kanada (Ontario) UK Singapura
keputusan 1. KPM 1. Sekolah 1. Badan Pentadbir 1. Sekolah 1. Sekolah
utama untuk 2. JPN 2. Guru Sekolah 2. Guru 2. Guru
latihan dalam 2. Sekolah
perkhidmatan 3. Guru
*Sumber: Parthenon-EY
25
BAB B Kekuatan IPG: Jaringan Kampus
IPG mempunyai jaringan kampus yang luas di Malaysia dan
sebuah Emglish Language Teaching Centre (ELTC).
IPG mempunyai jaringan kampus yang luas di Malaysia dan sebuah English Language Teaching Centre
(ELTC).
Perlis
14 Lokasi IPG Kampus dan ELTC
4
Kedah 12 di Malaysia
20 Lokasi IPG Kampus dan ELTC
19
Pulau 5 di Malaysia
Pinang 15 25
Kelantan
Terengganu Sabah
8 Labuan
Perak
24
Pahang
Selangor
Kuala Lumpur
Putrajaya
Melaka Johor Sarawak
Negeri 28
Sembilan
No. IPGK No. IPGK
1. IPGK Bahasa Antarabangsa 15. IPGK Pulau Pinang
2. IPGK Bahasa Melayu 16. IPGK Raja Melewar
3. IPGK Batu Lintang 17. IPGK Rajang
4. IPGK Darulaman 18. IPGK Sarawak
5. IPGK Dato Razali Ismail 19. IPGK Sultan Abdul Halim
6. IPGK Gaya 20. IPGK Sultan Mizan
7. IPGK Ilmu Khas 21. IPGK Tawau
8. IPGK Ipoh 22. IPGK Pendidikan Teknik
9. IPGK Pendidikan Islam 23. IPGK Temenggong Ibrahim
10. IPGK Keningau 24. IPGK Tengku Ampuan Afzan
11. IPGK Kent 25. IPGK Tuanku Bainun
12. IPGK Kota Bharu 26. IPGK Tun Abdul Razak
13. IPGK Perempuan Melayu 27. IPGK Tun Hussein Onn
14. IPGK Perlis 28. ELTC
*Sumber: Parthenon-EY
26
BAB B Analisis Jurang
Dapatan daripada kajian asas dan penandarasan menunjukkan terdapat jurang yang ketara dalam
beberapa aspek di IPG berbanding dengan institusi latihan guru antarabangsa. Empat aspek yang
dikenal pasti adalah kualiti pensyarah, penyelidikan, infrastruktur, kepimpinan dan governan.
KUALITI
PENSYARAH
KEPIMPINAN
DAN
GOVERNAN
Empat (4)
aspek yang
dikenal
pasti
PENYELIDIKAN
INFRASTRUKTUR
27
BAB B Analisis Jurang: Kualiti Pensyarah
Kelayakan akademik untuk menjadi pensyarah IPG adalah Ijazah Sarjana. Universiti awam (UA)
dan institusi global mengambil pensyarah yang mempunyai kelayakan Ph.D dengan
pengalaman dalam penyelidikan dan pengajaran. Namun, pensyarah IPG mempunyai
pengalaman mengajar di sekolah yang lama.
KELAYAKAN PENGALAMAN PENGALAMAN KEMAHIRAN KEPERLUAN
AKADEMIK MENGAJAR PENYELIDIKAN BAHASA KHUSUS
IPG Ijazah ~5 tahun ~5 tahun n/a n/a
MALAYSIA Sarjana sekolah sekolah
IPTA 100% ~3-8 tahun ~3-8 tahun Bahasa n/a
MALAYSIA Ph.D sekolah sekolah Inggeris
FINLAND ~75% ~2-5 tahun ~2-5 tahun Bahasa n/a
Ph.D sekolah sekolah Inggeris
HONG KONG 83% ~4-8 tahun ~4-8 tahun Dwibahasa Potensi
Ph.D sekolah / sekolah / (B.Inggeris & Penyelidikan
Universiti Universiti B. Cina)
SINGAPORE ~75% ~5 tahun ~5 tahun n/a Perancangan
Ph.d sekolah / sekolah / Kurikulum &
Universiti Universiti pengalaman
dalam
Rekabentuk
Teknologi
UNITED ~73% ~5-8 tahun ~5-8 tahun n/a Pengalaman
KINGDOM Ph.D sekolah sekolah signifikan
dalam aktiviti
Pengurusan &
Pentadbiran
*Sumber: Parthenon-EY
28
BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan
Mengikut penandaaras antarabangsa, pensyarah fakulti perlu memiliki pengalaman pengajaran
dan penyelidikan. Sudah tiba masanya, pensyarah memberikan tumpuan kepada penyelidikan di
samping pengajaran. Walaupun ada pensyarah IPG yang menjalankan penyelidikan tetapi tidak
diterbitkan dalam jurnal berwasit. Secara purata, 20% pensyarah IPG telah menerbitkan artikel dalam
jurnal penyelidikan dalaman dan buku (yang didaftarkan dengan ISBN) tetapi jurnal ini tidak diwasitkan
oleh penyelidik luar. Purata penerbitan jurnal oleh Pensyarah IPG ialah 0.02 dalam tempoh 2012-2014
berbanding IPTA sebanyak 3.8, UPSI (0.06), Poland (0.6), Hong Kong (4.5), Singapura (2.4), UK (2.5),
Finland (2.2) dan Hong Kong HKIED (0.9).
Di IPG, penyelidikan tidak dijadikan syarat untuk kenaikan pangkat. Pensyarah IPG memperuntukkan
99.86% masa dalam pengajaran dan 0.14% dalam penyelidikan berbanding dengan pensyarah IPTA di
Malaysia memperuntukkan masa 81% dalam pengajaran dan 19% dalam penyelidikan. Perbandingan
dengan negara-negara lain, United Kingdom memperuntukkan 68% pengajaran, 32% penyelidikan;
Finland 67% pengajaran, 33% penyelidikan; Singapura 45% pengajaran, 55% penyelidikan; Hong Kong
35% pengajaran, 64% penyelidikan dan Korea Selatan 28% pengajaran, 72% penyelidikan.
Bagi dana penyelidikan, peruntukan bagi setiap pensyarah di institusi penandaarasan adalah jauh lebih
tinggi berbanding dengan pensyarah IPG. Selain itu, sokongan kepada infrastruktur penyelidikan juga
didapati kurang mantap memandangkan IPG masih belum mempunyai sebuah pusat yang berfokus
kepada pengurusan penyelidikan.
29
BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan
Bilangan
4.5
Penerbitan Artikel Jurnal Pendidikan oleh
para Pensyarah pada 2012 - 2014
4 3.8
3 2.5
Penerbitan 2.4 2.2 Terdapat pensyarah IPG
tertentu yang
berkolaboratif bersama
2 penyelidik luar dalam
menerbit artikel,
IPG namun tiada maklumat
Malaysia khusus bagi bilangan dan
(Lama) kualiti penyelidikan.
1 0.9
0.6
0.06 0.02
0
Hong UA United Singapura Finland Hong Poland IPTA IPG
Kong Malaysia Kingdom Kong (UPSI) Malaysia
(HKU) (HKIEd)
Q1/Q2
Penerbitan
per Pensyarah 2.3 0.5 1.2 1.6 1.1 0.6 0.1 0.01 -
Pendidikan
Bil. Pensyarah/ 0.1K 0.4K 0.1K 0.2K 0.2K 0.5K 0.1K 0.8K 3.5K
Saiz Fakulti
QS World 6 101- 101- 10 44 15
University 200 105 - - -
Rankings
(by subject)
Fakulti Pendidikan UA di Malaysia Sistem Pendidikan Guru yang baik juga
mencatat penerbitan ekstensif membuat penerbitan dalam bidang selain
dalam bidang pendidikan daripada bidang pendidikan
4 universiti penyelidikan di Institusi penyelidikan yang unggul
Malaysia iaitu UM, UPM, UKM seperti HKIED telah memperluas Pensyarah IPGK menerbitkan artikel
dan USM telah menerbitkan bidang penyelidikan selain daripada dalam jurnal dalaman (PG selain buku
1,300 + artikel penyelidikan bidang Pendidikan. HKIED turut
bagi tempoh 2012-2014
Halaman 20 | Hak Milik TMO menghasilkan penyelidikan yang dan penerbitan yang didaftar ISBN
banyak dalam bidang Kemanusiaan
UPSI mencatat penerbitan & Sains
yang paling rendah (~45)
dalam tempoh 2012-2014
*Sumber: Parthenon-EY
30
BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan
Perbandingan Peratus Komponen Penyelidikan dalam Pentaksiran
Prestasi Pensyarah
Komponen dalam Pengurusan
Prestasi bagi Institusi Penandaarasan
LNPT dan UI
tidak memasukkan
komponen penyelidikan
Perguruan Pengajaran Kajian
Masih Dibangunkan
100% Rangkaian
& Kerjasama Keberhasilan
Proactive &
Innovative
Discipline
Non-Functional
80 Communi- Professio-
cation nalism
Punctuality
Sumbangan
60 Administrative/
Social Service
Penyertaan
Work
40 Knowledge
& Skills
Work
Effectiveness
Functional Teaching-related
Component Components
20 Quality of
Work
Quantity of
Work
0
South Finland IPTA Singapore Hong IPG IPG
Korea Malaysia Kong Malaysia Malaysia
(LNPT) (UI)
Komponen 50% 50% 50% 45% 40%
Penyelidikan 0% 0%
Note: LNPT assessment weightages are derived from work scope aligned criteria. Actual computation can be found in the appendix slides
Institutional benchmarks include the Education Faculty/Department in: (1) IPTA Malaysia: Universiti Putra Malaysia; (2) Finland: University of Tampere; (3) Hong Kong: Hong Kong Institute
of Education, University of Hong Kong; (4) Singapore: National Institute of Education; (5) South Korea: Chung-Ang University. Source(s): IPG Internal Data; Institution Websites; Expert
Interviews (n=~24); Parthenon-EY Research
Sistem pendidikan ‘Terbaik di Dunia’ bergantung kepada keanjalan struktur pentaksiran fakulti dengan kekuatan fokus terhadap penyelidikan.
Contoh kriteria penilaian prestasi untuk penyelidikan:
“Profesor perlu menerbitkan sekurang-kurangnya dua artikel penyelidikan dalam jurnal berwasit tempatan atau antarabangsa.”
– Profesor, Fakulti , Korea Selatan
"Di Korea Selatan, pemberatan penyelidikan dan pengajaran adalah sama bagi penilaian kenaikan pangkat melalui laluan penyelidikan.”
Di universiti awam, Malaysia, Finland dan Hong Kong, struktur pentaksiran dipersetujui selepas perbincangan bersama.
Pensyarah IPG dinilai berdasarkan LNPT tanpa mengambil kira penyelidikan.
31
BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan
Peruntukan penyelidikan oleh setiap pensyarah IPG lebih rendah berbanding
pensyarah di institusi penandaarasan
Peruntukan
US$
150K
~$141K
80 ~$77K
Penerbitan Artikel Jurnal Pendidikan oleh
setiap Pensyarah pada 2012 - 2014
Penerbitan Pensyarah ~$47K
60 ~$57K
40
IPG
Malaysia ~$26K ~$26K
(Lama)
20
~$8K
~$0.6K ~$0.2K
0
Hong Singapura United Finland Hong Poland IPTA IPTA IPG
Kong Kingdom Kong Malaysia (UPSI) Malaysia
(HKU) (HKIEd)
Saiz Fakulti
Pendidikan 0.1K 0.2K 0.1K 0.2K 0.5K 0.1K 0.3K 0.8K 3.5K
Peruntukan
Penyelidikan $14.1M $12.2M $3.6M $8.4M $11.8M $1.8M $2.2M $0.5M $0.7M
(US$)
Note: LNPT assessment weightages are derived from work scope aligned criteria. Actual computation can be found in the appendix slides
Institutional benchmarks include the Education Faculty/Department in: (1) IPTA Malaysia: Universiti Putra Malaysia; (2) Finland: University of Tampere; (3) Hong Kong: Hong Kong Institute
of Education, University of Hong Kong; (4) Singapore: National Institute of Education; (5) South Korea: Chung-Ang University. Source(s): IPG Internal Data; Institution Websites; Expert
Interviews (n=~24); Parthenon-EY Research
Pensyarah di fakulti yang mempunyai kekuatan penyelidikan mempunyai peruntukan yang mencukupi per pensyarah
Purata peruntukan penyelidikan per pensyarah fakulti iialah USD 8-141K merentasi institusi penandaarasan
Pensyarah fakulti di tiga IPTA penyelidikan, USM, UM, dan UPM menikmati peruntukan penyelidikan lebih daripada USD 8K
UPSI, universiti lebih kecil dan berfokus kepada pengajaran menerima peruntukan penyelidikan USD 0.6K per pensyarah fakulti
32
BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan
IPG tidak mempunyai sebuah pusat penyelidikan khusus bagi menguruskan penyelidikan
Organisasi Penyelidikan mengikut Institusi
Perkara Elemen IPG IPTA IPTA IPTA IPTA Hong Kong Singapura Hong Kong
Malaysia (UPSI) (UPM) (USM) (UM) (HKIEd) (HKU)
QS Asia
Rankings - - 16 15 14 3 2 1
(Education)
Struktur Pusat
Penyelidikan Penyelidikan
Institusi (PPI)
Kumpulan
Fakulti /
Akademik -
sejajar PPI
Pusat
Pembangunan
Profesional
Infrastruktur Pusat
sokongan Pengurusan
Penyelidikan *
(RMC)
Efikasi
Penyelidikan Tertinggi
Note: *The R&I team in IPGM undertakes some of the traditional support functions rendered by Research Management Centres
Source(s): Parthenon-EY Analysis
33
BAB B Analisis Jurang: Infrastruktur
20K 100 Hasil tinjauan analisis didapati
Kuartil Teratas 90 bahawa tahap kepuasan
Kepentingan (Pemberatan Disebut) 10 ~10K ~8K 70 % Responden Berpuas Hati/Sangat Berpuas Hati rendah kepuasan Manakala
infrastruktur
terhadap
IPG
80
Median
berada pada tahap yang
68%,
(pelajar,
Kuartil Terbawah
pensyarah, 45% dan alumni,
60
64%). Tahap kepuasan yang
50
paling rendah bagi pensyarah
40
terhadap
ialah
IPG
infrastruktur
ICT.
30
Malaysia
(Lama)
~4K
~4K
20
~2K
tidak berpuas hati terhadap
10 pelajar dan alumni sangat
kemudahan asrama
0 0
Sumber: Analisis Tinjauan
Infrastruktur Sumber Infrastruktur Penginapan Kemudahan Parthenon-EY (n=4700)
Akademik Pembelajaran ICT Pelajar Sukan
Sistem yang ditandaaras menggunakan ICT secara meluas dalam penyampaian
kandungan. IPG perlu memperkukuhkan infrastruktur ICT masing-masing.
ICT Element IPG Observations South UK Hong Finland Singapore
on IPG Korea Kong
Basic ICT courses
Online learning 1. Inconsistent usage
portals 2. No common platform
Flipped *
classrooms 1. Inconsistent usage
ePortfolio
systems
Video platform 1. Inconsistent usage
for practicum 2. Video recording
encouraged in PPG
program
3, IPGK Rajang uses ICT
based approach
Dedicated
ICT department
Mobile learning
& applications * *
development
Basic use of Extensive
technology Usage
Note*: Not in full developmental and use phase. Institutional benchmarks include the Education Faculty/Department in: (1) Finland: University of Jyväskylä; (2) Hong Kong: Hong Kong
Institute of Education, University of Hong Kong; (3) Singapore: National Institute of Education (NTU); (4) South Korea: placeholder placeholder; (6) United Kingdom: Institute of
Education (UCL); University of Durham. Source(s): IPG Internal Data; Institution Websites; Parthenon-EY Research
34
BAB B Analisis Jurang: Infrastruktur
438 Sq M Luas Bangunan Berdasarkan Pelajar
- IPTA yang ditandaaras mempunyai luas bangunan 32m² per pelajar.
Hanya 6 IPG memenuhi standard ini. IPG yang sama juga memenuhi
Scorecard IPG built area per pelajar 25m2.
90 Sq M - 10 IPG tidak mencapai nilai penandaaras Setara 12m² bagi setiap pelajar.
100 61 Sq M
Built Area/Student 51 Sq M
50 40 Sq M 35 Sq M 26 Sq M 24 Sq M 24 Sq M 22 Sq M 21 Sq M 20 Sq M
Setara
0 19 Sq M 17 Sq M 17 Sq M 16 Sq M 12 Sq M 10 Sq M 10 Sq M 9 Sq M 8 Sq M 7 Sq M 6 Sq M 6 Sq M 5 Sq M 4 Sq M 1 Sq M IPTA (UM)
Benchmark
IPGK Tawau IPGK Darulaman IPGK Keningau IPGK Pulau Pinang IPGK Bahasa Melayu IPGK Dato' Razali Ismail IPGK Pendidikan Islam IPGK Perempuan Melayu IPGK Ilmu Khas IPGK Batu Lintang IPGK Kota Bharu IPGK Kent IPGK Gaya IPGK Sultan Mizan IPGK Tun Abdul Razak IPGK Perlis IPGK Tengku Ampuan Afzan IPGK Ipoh IPGK Tuanku Bainun IPGK Rajang IPGK Bahasa Antarabangsa IPGK Pendidikan Teknik IPGK Tun Hussien Onn IPGK Sarawak IPGK Temenggong
Kawasan binaan per pelajar
Kawasan binaan PdP bagi setiap pelajar juga berbeza bagi setiap IPG. Hanya enam IPG
yang mencapai nilai penanda aras IPTA iaitu IPGK Tawau (438 m²), IPGK Darulaman (90
m²), IPGK Keningau (61m²), IPGK Pulau Pinang (51 m²), IPGK Bahasa Melayu (40 m²) dan
IPGK Dato’ Razali Ismail (35 m²).
Sepuluh IPG mempunyai kawasan binaan PdP pelajar yang terendah dan berada di
bawah nilai penandaaras SETARA iaitu IPGK Raja Melewar (1 m2), IPGK Sultan Abdul
Halim (4 m²), IPGK Temenggung Ibrahim (5 m²), IPGK Sarawak (6 m²), IPGK Tun Hussien
Onn (6 m²), IPGK Pendidikan Teknik (7 m²), IPGK Bahasa Antara Bangsa (8 m²), IPGK Rajang
(9 m²), IPGK Tuanku Bainun (10 m²) dan IPGK Ipoh (10 m²).
*Sumber: Parthenon-EY
35
BAB B Analisis Jurang: Infrastruktur
Perbelanjaan Tahunan Infrastruktur ICT
Per Pelajar Mengikut IPG
RM3.6K RM3K Purata Perbelanjaan Tahunan bagi ICT bagi setiap Pelajar
800
RM597
Built Area/Student RM351 RM333 RM332
600 (Universiti Malaya & Universiti Taylor)
Purata Universiti Malaysia
400
200 RM253 RM222 RM146 RM134 RM128 RM116 RM103 RM88 RM80 RM80 RM53 RM49
0 RM47 RM44 RM35 RM34 RM32 RM31 RM23 RM23 RM12
IPGK Bahasa Melayu IPGK Batu Lintang IPGK Keningau IPGK Sarawak IPGK Dato' Razali Ismail IPGK Tun Abdul Razak IPGK Temenggong Ibrahim IPGK Darulaman IPGK Sultan Abdul Halim IPGK Pendidikan Islam IPGK Tuanku Bainun IPGK Gaya IPGK Kota Bharu IPGK Tun Hussien Onn IPGK Pendidikan Teknik IPGK Bahasa Antarabangsa IPGK Perempuan Melayu IPGK Rajang IPGK Tawau IPGK Sultan Mizan IPGK Raja Melewar IPGK Ipoh IPGK Kent IPGK Perlis IPG
%
Perbelanjaan
Operasi bagi 6.4% 1.6% 0.8% 0.8% 0.8% 1.2% 0.5% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.0% 0.1% 0.1% 0.1% 5.3% 0.1% 0.1% 0.0% 0.1% 0.0%
Infrastruktur
ICT
Perbelanjaan Tahunan infrastruktur ICT bagi setiap pelajar berbeza mengikut IPG. Hanya
dua IPG (IPGK Bahasa Melayu dan IPGK Batu Lintang) yang sepadan dengan purata
perbelanjaan ICT bagi setiap pelajar di universiti di Malaysia.
36
BAB B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus
Sebuah institusi pendidikan yang berdaya maju dan ingin melonjak ke arah kecemerlangan
memerlukan pemimpin yang cemerlang. Pemimpin yang cemerlang berupaya membawa
institusi yang diterajui mencapai kecemerlangan dari semua aspek. Bagi aspek kepimpinan,
Pengarah dan Timbalan Pengarah IPG mempunyai pengalaman mengurus sekolah dan
kampus. Ini membolehkan mereka membuat hubungkait dengan keperluan pengajaran di
sekolah. Namun, mereka kurang pengalaman dalam bidang pengajian tinggi.
Langkah- Sumber Pengarah Naib Dekan Timb. Timb. Ketua
langkah IPG Canselor Pengarah Dekan Jabatan
(NC) / TNC IPG IPG
Sumber Kenaikan Pangkat
Calon Dalaman Staf
Akademik
Pengambilan dari
institusi luar
Personel dilantik
oleh KPM
Profil Pengurusan
Pengalaman Pendidikan Tinggi
Pengurusan Sistem
Sekolah
Pengurusan Jabatan
Akademik
Pengurusan Jabatan
KPM
*Sumber: Parthenon-EY
37
BAB B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus
Terdapat tiga(3) peringkat kepimpinan dalam pengurusan di Universiti Awam - peringkat
universiti, peringkat fakulti dan peringkat jabatan.
Struktur biasa kepimpinan Universiti Awam di Malaysia, peranan dan tanggungjawab
Peringkat Peringkat Peringkat
Jabatan Fakulti Universiti
Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan
Peringkat Jabatan Peringkat Fakulti Peringkat Universiti
- Ketua Jabatan - Dekan - Pro-Canselor
- Lembaga Pengarah/Senat
- Timbalan Dekan - Pasukan Pengurusan Eksekutif
(berfokus kepada Naib Canselor
Hal-hal Akademik domain) Timbalan Naib Canselor
Pendaftar
- Bertanggungjawab untuk - Pejabat-Pejabat Peringkat
memimpin agenda strategik Hal-hal Akademik Universiti dan Institut
dan pembangunan
universiti.
- Timbalan Dekan menyelia
domain-domain khusus
- Mentadbir dan meluluskan Hal-hal Akademik
polisi dan peraturan seperti penyelidikan,
akademik, Hal Ehwal Pelajar
akademik.
Program Pasca Siswazah - Kepimpinan pengajaran
- Mengadakan hubungan dan lain-lain. dan penilaian terhadap
luar (external liaisons) dan prestasi
kolaborasi untuk memacu
kecemerlangan akademik
dan penyelidikan. Pengurusan Organisasi
Pengurusan Organisasi
- Biasanya memberikan
laporan kepada Dekan. - Ketua Jabatan menjalankan
Pengurusan Organisasi tugas pengurusan asas.
- Mempunyai staf
- Menyokong dan memenuhi pengurusan untuk
keperluan pentadbiran dan membantu projek dan
operasi bagi universiti dan operasi.
fakulti.
- Menyediakan sokongan
umum seperti perkhidmatan
perpustakaan dan
pengurusan kewangan.
38
BAB B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus
Berbanding dengan Universiti Awam, kepimpinan IPG mempunyai peranan terhadap
pengurusan dan kepimpinan akademik
Perbandingan Skop Tugas dan Tanggungjawab di IPG dengan Sistem Pendidikan Lain
Kepimpinan Persamaan Peranan/ Skop Tugas Biasa/ Sistem IPGK Sistem Pendidikan Lain
IPGK Jawatan (IPTA) Tanggungjawab
Pengarah Naib Canselor/ Pengurusan Kampus Mengawal selia Biasanya mempunyai
Timbalan dan Organisasi sokongan dan seorang Pengarah untuk
Naib Canselor perkhidmatan mengawal selia sokongan
kampus kepada fakulti
Penyeliaan kewangan
Pengurusan IPGM
dan kelulusan untuk
universiti
Perancangan Strategik
Universiti
Dekan Kepimpinan Strategik/ tiada Akreditasi Program
Akademik ‘kluster
disiplin’ atau unit Program baharu/reka
akademik bentuk modul dan struktur
Pengambilan Pengambilan pelajar
pensyarah baharu
Pengurusan kewangan
peringkat unit
Timbalan Timbalan Naib Pengurusan kampus tiada Timbalan Naib Canselor
Pengarah Canselor mungkin mengawal
Membantu Naib selia domain tertentu
Canselor dalam hal- hal peringkat universiti
dan inisiatif peringkat
universiti
Timbalan Dekan Membantu Pengarah/ tiada Timbalan Dekan
Dekan dalam perkara mengawal selia domain
am dan inisiatif tertentu pada peringkat
fakulti
Ketua Ketua Jabatan Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan akademik
Jabatan pengajaran dan akademik bagi bagi ‘kluster subdisiplin’
penilaian prestasi ’kluster disiplin’
pensyarah
Pengurusan dan
pentadbiran am
Dapat menggerakkan
penyelidikan jabatan
Source(s): Institutional Websites; Parthenon-EY Research
39
BAB B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus
Jenis-Jenis Kursus Kepimpinan Mengikut Hari Latihan,
IPG dan AKEPT*, Berdasarkan Jawatan
Perancangan Pengurusan Kepimpinan Pendiidiikan
Strategik Institusi Akademik Kebangsaan
& Pembinaan
Sahsiah
Perbandingan: Timbalan Ketua
Pengarah IPG Pengarah Jabatan
100%
80
60
40
20
0
Pengarah Naib Timb. Naib Dekan Timb. Timb. Ketua Ketua
IPG Canselor Canselor IPTA Pengarah Dekan Jabatan Jabatan
IPTA IPTA IPG IPTA IPG IPTA
Latihan 80% 40% 53% 15% 80% 13% 50% 4%
Pengurusan
Nota: *Akademi Kepimpinan Pendidikan Tinggi (AKEPT) merupakan salah satu pemberi latihan profesional kepada pemimpin pendidikan tinggi di Malaysia
Latihan Profesional untuk pemimpin akademik IPG kebanyakannya berkisar kepada aspek
pengurusan. Keadaan ini berbeza dengan senario di IPTA di mana latihan berkaitan pengurusan
bertambah apabila pemimpin akademik bergerak dari lantikan ketua jabatan (~4%) kepada
~15% kepimpinan fakulti (Dekan/Tim. Dekan).
Kebanyakan pemimpin IPTA sudah memiliki pengalaman yang relevan sebelum dilantik. Latihan
Profesional untuk Naib Canselor dan Timb. Naib Canselor tidak merangkumi kepimpinan akademik.
Ini adalah kerana mereka yang dilantik biasanya bekas Dekan dan Timbalan Dekan yang sudah
mempunyai pengalaman kepimpinan akademik.
*Sumber: Parthenon-EY
40
BAB B Saranan Strategik
Berdasarkan kajian asas, penandaarasan dan analisis jurang yang dijalankan maka kekuatan
dan potensi penambahbaikan telah dikenali pasti. Potensi penambaikan ini dirumuskan
menjadi sembilan (9) saranan strategik seperti yang berikut:
Transformasi
organisasi
Menambah baik kualiti Konfigurasi Kampus
pensyarah
Mewujudkan Rakan Memupuk budaya
Strategik penyelidikan
Memantapkan amalan Menambah baik kualiti
profesional/praktikum infrastruktur
Memperhebat latihan
Memperkenalkan dalam perkhidmatan
program pascasiswazah
Pelan pelaksanaan telah dibina berdasarkan saranan-saranan ini dan akan dibincangkan
dalam bab seterusnya.
41
42
Bab C
Hala Tuju Transformasi IPG
43
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
Perkembangan Transformasi IPG dibahagikan kepada tiga fasa seperti yang dipaparkan
dalam rajah yang berikut. Setiap fasa mempunyai tempoh, tema, usul nilai (value proposition)
dan objektif yang berbeza. Pencapaian pada setiap fasa akan menyumbangkan ke arah
peningkatan profil IPG sehingga mencapai matlamat yang dihasratkan iaitu:
“Menjadi institusi latihan utama untuk meningkatkan standard pendidikan di
Malaysia melalui latihan dan pembangunan pendidikan guru”
TIGA (3)
PERINGKAT
TIGA (3)
TEMA
“Pengiktirafan
Global”
“Pengiktirafan 2021-2025
Nasional”
“Pengukuhan 2018-2020
Penyampaian”
2016-2017
2016-2017(0-2 Tahun) 2018-2020 (3-5 tahun) 2021-2025 (6-10 tahun)
Initiatif Asas ‘Pengukuhan Peningkatan Prestasi Kecemerlangan dan
Penyampaian’ ‘Pengiktirafan Nasional’ Pengiktirafan ‘Pengiktirafan
Global’
Tawaran Nilai (value Tawaran Nilai (value Tawaran Nilai (value
proposition): proposition): proposition):
Penyampaian latihan guru Memberikan perkhidmatan Menyediakan penyelesaian
yang efektif dan efisien latihan perguruan yang ‘end to end’ berkaitan
melalui peningkatan intervensi berkualiti yang sejajar dengan dengan latihan perguruan
pengajaran dan bukan Institusi Pengajian Tinggi setanding dengan universiti
pengajaran. tempatan dan antarabangsa kedudukan teratas dalam
bidang pendidikan
Objektif: Objektif:
Membangunkan bidang Melaksanakan saranan Objektif:
kritikal dengan melaksanakan dan inisiatif yang akan Melaksanakan inisiatif yang
intervensi bagi menambah meningkatkan kualiti dan menjurus kepada pengiktirafan
baik tujuh (7) domain PPPM keberkesanan bidang sedia global bagi pengurusan
dalam latihan perguruan ada dan baharu di IPG program pengajian
perguruan berkualiti untuk
Praperkhidmatan, Dalam
Perkhidmatan dan Latihan
Pascasiswazah
Fasa 1 Fasa 2 Fasa 3
44
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
Bagi memacu pencapaian matlamat Transformasi IPG, lima teras telah dikenal pasti seperti
yang terdapat dalam rajah yang di bawah. Transformasi organisasi dan kepimpinan IPGM
serta konfigurasi kampus menjadi teras asas manakala tenaga pengajar, penyelidikan dan
persekitaran pembelajaran menjadi teras yang menyokong.
Transformasi Organisasi
dan Kepimpinan
Penyusunan Semula
Kampus
Matlamat
transformasi IPG
Menjadi institusi
latihan utama untuk
meningkatkan standard Tenaga Pengajar
pendidikan di Malaysia
melalui latihan dan
pembangunan
pendidikan guru
Penyelidikan
Persekitaran Pembelajaran
45
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
Pelan pelaksanaan Hala Tuju Transformasi
Pemetaan 17 Saranan dalam Tiga Fasa Mulai 2016 hingga 2025
Fasa 3 (6-10 tahun)
Fasa 1 (0-2 tahun) Fasa 2 (3-5 tahun) Kecemerlangan dan
Inisiatif Asas Meningkatkan Prestasi
‘Pengukuhan ‘Mencapai Pengiktirafan
‘Mencapai
Penyampaian’ Pengiktirafan Nasional’ Pengiktirafan Global’
2016-2017 2018-2020 2021-2025
1. Transformasi Organisasi
2. Penyusunan Semula Kampus
3. Pengendalian Kajian Semula
Bakat
4. Pembinaan Program
Pembangunan Bakat
5. Kerangka Pengurusan Prestasi
6. Pemantapan Amalan Profesional
7. Pembangunan Pusat
Penyelidikan
8. Peningkatan Kualiti Kohort Peningkatan Kualiti Kohort
9. Rakan Kongsi Pembinaan
Keupayaan
10. Menaik Taraf Infrastruktur
Kritikal
11. Penubuhan TMO
12. Peningkatkan Output
Penyelidikan
13. Menstabil Penyusunan Semula
IPG
14. Menyiapkan Naik Taraf
Infrastruktur
15. Pelaksanaan Pampasan dan
Faedah Semakan
16. Meningkatkan Latihan dalam
Perkhidmatan
17. Program Pascasiswazah
Sumber: Parthenon-EY Analysis, Phase 2 Detailed Compemdium Report
46
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
Pelan pelaksanaan Hala Tuju Transformasi
Dalam 17 saranan tersebut terdapat 47 inisiatif untuk dilaksanakan
dalam tempoh 10 tahun
SARANAN INISIATIF
Melaksanakan Transformasi Organisasi (5) - Pengorganisasian semula IPGM
- Penubuhan Pusat Jaminan Kualiti dan Pematuhan Polisi
- Penyusunan semula pensyarah
- Pelantikan Jawatan Utama Kepimpinan Akademik
- Penubuhan Lembaga Penasihat IPG
Menyusun Kampus Semula ( 1) - Konfigurasi semula kampus IPG
Mengendalikan Kajian Semula Bakat (1) - Penilaian semula bakat pensyarah (Talent Review)
Membina Program Pembangunan Bakat (4) - Peningkatan program pensarjanaan pensyarah
- Pengenalan Program Pembangunan Bakat
- Penubuhan Akademi Kecemerlangan IPG
- Peluasan peluang pembelajaran kendiri
Membina Kerangka Pengurusan Prestasi (3) - Pewujudan laluan kerjaya pensyarah
- Pembangunan matriks pengukuran prestasi kerja
berdasarkan deskripsi tugas yang spesifik
- Kajian semula keperluan time based untuk kenaikan
pangkat
Memantapkan Amalan Profesional (5) - Pengendalian latihan berstruktur tahunan untuk mentor
di sekolah
- Peningkatan penyeliaan praktikum melalui e-video
- Peluasan penggunaan TMK dalam penyampaian
kandungan pelajaran
- Peningkatan jumlah penyeliaan praktikum kepada 10
kali bagi setiap guru pelatih
- Penstrukturan praktikum untuk menggabungkan elemen
teori, amalan dan refleksi yang disokong oleh teknologi
Membangunkan Pusat Penyelidikan (3) - Penubuhan Pusat Pengurusan Penyelidikan dan Inovasi
di IPGM
- Pembangunan asas kukuh penyelidikan dan sokongan
- Penerapan elemen sokongan penyelidikan dalam
jabatan akademik
Meningkatkan Kualiti Kohort (2) - Pemantapan proses kemasukan pelajar
- Pembangunan program pendedahan kerjaya guru
untuk menarik minat generasi muda
Mewujudkan Rakan Kongsi dalam - Peluasan jaringan kerjasama dengan institusi di dalam
Pembinaan Keupayaan (1) dan di luar negara
Menaik Taraf Infrastruktur Kritikal (2) - Penambahan jumlah kediaman dan membaik pulih
infrastruktur akademik kampus
- Penyediaan jaringan capaian internet di semua kampus
Menubuhkan Pejabat Pengurusan - Penubuhan TMO dan menyediakan kemudahan
Transformasi (TMO) (3) pengoperasian TMO
- Pembangunan pelan komunikasi
- Pembangunan keupayaan TMO dan Pemegang Taruh
47
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
SARANAN INISIATIF
Meningkatkan Output Penyelidikan (4) - Penetapan kelayakan cuti sabatikal dalam polisi cuti
- Peningkatan geran penyelidikan setaraf UA
- Penguatkuasaan induksi penyelidikan untuk semua kakitangan
Penyediaan dana permulaan bagi penyelidik baharu
-
Menstabil dan Menyusun semula IPG (2) - Penyeragaman proses kemasukan pensyarah
- Pengendalian latihan SISC+ di bawah IPGM
Menyempurnakan Kerja-kerja Menaik Taraf - Peningkatan nisbah pelajar dengan bilangan komputer
Infrastruktur Kampus (4) - Penambahbaikan infrastruktur di kampus IPG
- Pembangunan perpustakaan maya untuk kemudahan PdP dan
penyelidikan
- Pembangunan Aplikasi Kampus Mudah Alih untuk menjadi
responsif kepada trend teknologi
Menyempurnakan Kerja-kerja Menaik Taraf - Peningkatan nisbah pelajar dengan bilangan komputer
Infrastruktur Kampus (4) - Penambahbaikan infrastruktur di kampus IPG
- Pembangunan perpustakaan maya untuk kemudahan PdP dan
penyelidikan
- Pembangunan Aplikasi Kampus Mudah Alih untuk menjadi
responsif kepada trend teknologi
Melaksanakan Semakan Semula Pampasan dan - Kajian semula pakej pampasan (compensation package)
Faedah (1) setara dengan UA
Meningkatkan Latihan dalam Perkhidmatan (4) - Penawaran kursus yang memudahkan pembangunan
profesional berasaskan sekolah untuk guru sekolah rendah dan
sokongan Komuniti Pembelajaran Profesional
- Pengendalian Analisis Keperluan Latihan (TNA) dan sistem
dalam talian untuk guru memilih dan mendaftar kursus mengikut
keperluan (sekolah rendah dan sekolah menengah)
- Pembinaan folio latihan bagi guru sekolah menengah
- Penyediaan kursus peringkat sijil dan kredit yang berkaitan
dengan program pascasiswazah
Memperkenalkan Program Pascasiswazah (1) - Pengenalan program pascasiswazah
48