คู่มือนิเทศภาษาอังกฤษ

93

5. ระดบั Waystage or Elementary คอื ระดับใด
1) A1 2) A2 3) B1 4) C1

6. ผู้มีความสามารถด้านภาษาเทียบเท่าเจ้าของภาษา คือ ผู้ท่ีมีความสามารถในกลุ่มใด
1) A1 2) A2 3) C1 4) C2

7. กรอบความสามารถทางภาษา CEFR ควรนำมาใชใ้ นข้อใดมากท่ีสดุ
1) กำหนดเปา้ หมายการจัดการเรยี นรู้
2) การจัดการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษ
3) การทดสอบและการวัดผล
4) ถกู ทุกข้อ

8. แนวการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร ควรเป็นไปตามข้อใด
1) เน้นการท่องจำคำศัพท์
2) ควรสอนโดยเจ้าของภาษา
3) ความถกู ต้องของไวยากรณ์และโครงสร้างเป็นสิง่ สำคัญ
4) ฝึกการใชภ้ าษาในสถานการณ์จรงิ ท่มี ีโอกาสพบในชีวติ ประจำวนั

9. ข้อใด ไม่ใช่ หลักสำคัญในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร
1) ครูมีบทบาทสำคัญมากที่สุด
2) ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมการใช้ภาษาที่มีลักษณะเหมือนในชีวิตประจำวัน
3) ผู้สอนต้องบอกให้ผู้เรียนทราบถึงความมุ่งหมายของการเรียนและการฝึกใช้ภาษา
4) เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมในรูปแบบต่าง ๆให้มากท่ีสุดที่จะเป็นไปได้

10. การจัดการเรียนการสอนแบบใดที่เป็นไปตามกรอบความคิดหลักCEFR

1) Total Physical Response: TPR
2) Cognitive Code Learning theory: CLT
3) Communicative Language Teaching: CLT
4) Individualized Instruction: II

11. ขั้นตอนใดในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารที่ครูเป็นผู้ให้ความรู้ทาง
ภาษาที่ถูกต้อง
1) Practice
2) Presentation
3) Production
4) Warm up/Lead in

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

94

12. ข้อใดเรียงลำดับข้ันตอนการจัดการเรียนรภู้ าษาอังกฤษแบบ P – P – P ได้ถูกต้อง

1) Warm up/Lead in – Presentation – Production - Practice – Wrap up
2) Wrap up – Presentation – Practice – Production - Warm up/Lead in
3) Warm up/Lead in – Production - Practice – Presentation – Wrap up
4) Warm up/Lead in – Presentation – Practice – Production - Wrap up

13. ครูท่านใดกำลังทำกิจกรรมในรูปแบบของการสอนแบบกึ่งควบคุม (SEMI-CONTROLLED)

1) ครูเต้ยยกตัวอย่างกิจกรรมก่อนให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติจริง
2) ครูนาเดียให้นักเรียนคิดกิจกรรมเองหลังจากท่ีได้เรียนเนื้อหามาแล้ว
3) ครูสลาเขียนเรื่องให้นักเรียนตอบคำถาม
4) ครูลิลลี่บอกวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและให้นักเรียนได้ฝึกตาม

14. กระบวนการเรียนการสอนตามแนวการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสอื่ สารที่มปี ระสิทธภิ าพข้ึนอยู่
กับองค์ประกอบทีส่ ำคญั ข้อใด

1) กิจกรรมและเทคนิคการสอน
2) บทบาทของผเู้ รยี นและผสู้ อน
3) การวดั ผลประเมนิ ผล
4) ถูกทุกข้อ

15. บทบาทของครผู ู้สอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสือ่ สารขอ้ ใดไมถ่ ูกต้อง
1) เป็นผ้ปู ระเมนิ และให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั นักเรียน
2) ครตู ้องควบคุมการเรยี นการสอนในชว่ งฝกึ รูปแบบภาษา
3) ครูต้องขดั จงั หวะและช่วยสอนในขณะนกั เรยี นใชภ้ าษา
4) ครตู ้องให้ความช่วยเหลอื ในขณะทีผ่ เู้ รียนสื่อสารชะงกั งัน

16. ขอ้ ใดกลา่ วถกู ต้องท่ีสุดเกี่ยวกับภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร
1) เนน้ การสือ่ สารให้ถูกต้องตามไวยากรณ์
2) เนน้ การใชภ้ าษามากกว่าเนน้ โครงสรา้ งทางไวยากรณ์
3) เนน้ การออกแบบกจิ กรรมให้ใชภ้ าษาในห้องเรยี นมากกวา่ สถานการณจ์ ริง
4) การสอนเพ่อื การสอื่ สารควรแยกเป็นสว่ นๆ จะดกี ว่าการสอนทกั ษะรวมๆ

17. ขอ้ ใดไม่ใช่ความสามารถในการสอ่ื สาร

1) ความสามารถด้านไวยากรณ์
2) ความสามารถด้านสังคม
3) ความสามารถด้านการวางแผน
4) ความสามารถด้านการใช้กลวธิ กี ารส่อื ความหมาย

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

95

18. การฝกึ ใช้ภาษาเพ่ือการสือ่ สารเปรยี บเสมือนการถา่ ยโอนการเรียนรู้ภาษาจากสถานการณ์ในช้ันเรยี น
ไปสูก่ ารนำภาษาไปใช้จรงิ เป็นขนั้ ใดในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร

1) ขน้ั นำสูบ่ ทเรียน (Warm up)
2) ข้นั นำเสนอ (Presentation)
3) ข้ันฝกึ ปฏิบัติ (Practice)
4) ขัน้ นำไปใช้ (Production)

19. ครผู ้สู อนเลือก Brochure มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นการใช้สือ่ ประเภทใด

1) สอ่ื จรงิ (Realia)
2) ส่อื ประเภทเทคนคิ หรือวธิ ีการ
3) สอ่ื ประเภทอปุ กรณ์
4) สอ่ื คอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน

20. ขอ้ ใดไม่ใช่จุดมุ่งหมายของข้นั นำเข้าสูบ่ ทเรียนในการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร

1) เพื่อนักเรียนได้ฝึกใชภ้ าษา
2) เพ่อื ให้นกั เรียนเกิดความสนุก
3) เพอ่ื ใหน้ กั เรียนเกิดความพร้อม
4) เพอ่ื ใหเ้ กิดความอยากรู้

21. ครูท่านใด ไม่ได้ จัดการเรียนการสอนแนว Communicative Language Teaching

1) ครูนุ่นให้นักเรียนแข่งขันต่อคำศัพท์
2) ครูเจนอธิบายหลักไวยากรณ์ (Grammar) ก่อนการสอนสนทนา
3) ครูแก้วให้นักเรียนฟังเพลงและเติมคำท่ีหายไป
4) ครูโบว์เล่าเร่ืองส่วนตัวและให้นักเรียนตอบคำถาม

22. การสอนภาษาเพ่ือการส่ือสารควรให้ความสำคัญในเรื่องใดมากท่ีสุด

1) สื่อการเรียนการสอน
2) ทักษะการสื่อสาร
3) ความถูกต้องของหลักไวยากรณ์
4) เวลาท่ีเหมาะสม

23. ข้อต่อไปน้ีจัดอยู่ในวิธีการวัดผลทางเลือก ยกเว้น ข้อใด

1) การทดลอง
2) การสังเกต
3) การให้นักเรียนทำข้อสอบมาตรฐาน
4) การประเมินโครงงาน

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

96

24. การสอนเขียนควรคำนงึ ถงึ สิง่ ใดมากทสี่ ุด
1) ทกั ษะการเขียนเกี่ยวข้องสัมพันธก์ บั ทักษะการฟังมากทสี่ ดุ จึงควรจดั กิจกรรมให้สัมพนั ธก์ ัน
2) ก่อนจะทำกิจกรรมการเขียน นักเรยี นต้องทราบวัตถปุ ระสงคข์ องการเขียนใหช้ ดั เจน
3) ครูต้องให้นักเรียนรู้คำศัพท์ ไวยากรณ์และเน้ือหาอยา่ งเพียงพอ
4) ถูกทั้ง 2 และ 3

25. การวัดประเมนิ ผลภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสารมจี ุดมุ่งหมายเพอื่ อะไร
1) เพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี นและตดั สนิ ผลการเรียน
2) เพอื่ ออกแบบการจดั การเรยี นรู้
3) เพ่อื วเิ คราะห์ตวั ชี้วัด
4) เพื่อประเมนิ ความพึงพอใจของผเู้ รียน

26. ข้อใดกล่าวถงึ กจิ กรรมหลงั การฟังได้ถูกต้องทส่ี ดุ
1) เป็นกจิ กรรมขณะท่ีผเู้ รยี นได้ฝึกปฏิบตั ใิ นขณะที่ฟงั
2) ควรใหผ้ เู้ รยี นไดท้ ราบแนวทางว่าจะได้ฟังเกยี่ วกับเรือ่ งใด
3) เปน็ กจิ กรรมที่ทำใหผ้ ้เู รยี นได้ผอ่ นคลายหลังจากการฟัง
4) เป็นกิจกรรมทมี่ งุ่ ใหผ้ ูเ้ รยี นได้ฝกึ ใชภ้ าษาและตรวจสอบความร้คู วามถูกตอ้ ง

27. การสอนทักษะการพูดที่ถูกต้อง คือ
1) ออกแบบกิจกรรมเพื่อเสรมิ ทักษะการพูดจากง่ายไปหายาก
2) การฝึกจะกระทำทันทีหลังจากเสนอเนื้อหา
3) กจิ กรรมควรเป็นทย่ี อมรบั ของเจา้ ของภาษา
4) ถูกทุกข้อ

28. ขอ้ ดีของการจดั กจิ กรรมเปน็ กลุ่ม ท่ถี ูกต้องทส่ี ุดไดแ้ ก่ข้อใด
1) เป็นกจิ กรรมทฝ่ี กึ พ่ึงตนเอง
2) เป็นกจิ กรรมที่ส่งเสริมใหผู้เรยี นมภี าวะอสิ ระ ลดการพึง่ ครผู ู้สอน
3) เปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นได้เลือกทำกจิ กรรมตามความสนใจการเรียนรู้ของตนเอง
4) เปน็ กิจกรรมท่ีส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนมีปฏสิ ัมพนั ธฺกบั ครผู ู้สอน

29. ขอ้ ใดเหมาะสมทส่ี ดุ ในการประเมินการพูดสนทนาโต้ตอบเรื่องใกล้ตัว
1) การเขียนบทสนทนา
2) บทบาทสมมติการสนทนา
3) การพดู บรรยาย
4) ถกู ทุกข้อ

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

97
30. ข้อใดไม่ใช่การประเมนิ การเรียนรู้ของนักเรยี นตามสภาพจริง (Authentic Assessment)

1) ประเมินการปฏิบตั ิ (Performance)
2) ประเมินกระบวนการ (Process)
3) ประเมนิ ความนา่ จะเปน็ (Probability)
4) ประเมินแฟม้ สะสมงาน (Portfolio)
∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

98

เฉลยแบบทดสอบวัดความรู้ความเขา้ ใจ

การจดั กจิ กรรมการเรยี นร้ภู าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR
สำหรับครภู าษาอังกฤษ ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาตอนต้น

1. 3) The Common European Framework of Reference for Languages
2. 3) กรอบมาตรฐานท่ีประเทศในกลุ่มสหภาพยุโรปใช้ร่วมกันในการวางแผนการสอนภาษาที่

สองทั่วท้ังทวีปยุโรป
3. 2) CEFR แบ่งเป็น 3 กลุ่ม 6 ระดับ
4. 2) A2
5. 2) A2
6. 4) C2
7. ถกู ทุกข้อ
8. 4) ฝึกการใช้ภาษาในสถานการณจ์ ริงทม่ี โี อกาสพบในชวี ิตประจำวนั
9. 1) ครูมีบทบาทสำคัญมากที่สุด
10. 3) Communicative Language Teaching: CLT
11. 2) Presentation
12. 2) Wrap up – Presentation – Practice – Production - Warm up/Lead in
13. 1) ครูเต้ยยกตัวอย่างกิจกรรมก่อนให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติจริง
14. 4) ถูกทุกข้อ
15. 3) ครตู ้องขัดจงั หวะและชว่ ยสอนในขณะนักเรยี นใช้ภาษา
16. 2) เน้นการใช้ภาษามากกว่าเนน้ โครงสรา้ งทางไวยากรณ์
17. 3) ความสามารถดา้ นการวางแผน
18. 4) ขัน้ นำไปใช้ (Production)
19. 1) สื่อจรงิ (Realia)
20. 1) เพื่อนักเรยี นได้ฝึกใชภ้ าษา
21. 4) ครูโบว์เล่าเรื่องส่วนตัวและให้นักเรียนตอบคำถาม
22. 2) ทักษะการสื่อสาร
23. 3) การให้นักเรียนทำข้อสอบมาตรฐาน
24. 4) ถกู ทั้ง 2 และ 3
25. 1) เพอ่ื พัฒนาผเู้ รียนและตดั สินผลการเรยี น

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

99

เฉลยแบบทดสอบวดั ความรคู้ วามเขา้ ใจ (ตอ่ )

การจัดกจิ กรรมการเรียนรภู้ าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR
สำหรับครูภาษาอังกฤษ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาตอนต้น

26. 4) เป็นกจิ กรรมทีม่ ุง่ ใหผ้ ้เู รียนได้ฝึกใชภ้ าษาและตรวจสอบความรู้ความถกู ต้อง
27. 4) ถกู ทุกข้อ
28. 2) เป็นกิจกรรมที่สง่ เสรมิ ใหผู้เรยี นมีภาวะอิสระ ลดการพงึ่ ครูผู้สอน
29. 4) ถูกทุกข้อ
30. 3) ประเมินความน่าจะเป็น (Probability)
∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

100

แบบประเมนิ ความสามารถสำหรับครภู าษาองั กฤษ

ในการจดั การเรียนรภู้ าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

ชอื่ -สกลุ ผู้รับการนิเทศ…………....................................................………………………………………...........
โรงเรยี น..........................................................ชัน้ .………………............... เวลา ........……………….........
ชอื่ หน่วยการเรียนรู้ ………………….....................................................…...............................................
แผนการจดั การเรียนรูเ้ ร่ือง ..................................................………………..........……………….................

คำช้ีแจง โปรดทำเคร่อื งหมาย  ลงในช่องระดบั ผลการประเมนิ ตามความเป็นจริง

ระดับผลการประเมนิ ดังน้ี 5 หมายถึง มีคณุ ภาพมากทสี่ ุด
4 หมายถงึ มีคณุ ภาพมาก
3 หมายถงึ มีคุณภาพปานกลาง
2 หมายถงึ มีคณุ ภาพน้อย
1 หมายถงึ มีคณุ ภาพน้อยทส่ี ุด

ขอ้ รายการ ระดับคะแนน
54321
ด้านที่ 1 การจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้
1 องค์ประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน
2 จดุ ประสงค์การเรียนรู้ถูกต้อง ชัดเจน สอดคลอ้ งกับ

มาตรฐานและตัวชว้ี ัด
3 กำหนดสาระการเรียนรู้สอดคลอ้ งกับตวั ชีว้ ดั
4 กำหนดเนือ้ หาถกู ต้อง ทันสมัย สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์

การเรียนรู้
5 กำหนดกิจกรรมเน้นการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตาม

กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR สอดคลอ้ งกบั
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

101

ขอ้ รายการ ระดับคะแนน 1
5432

ด้านท่ี 2 การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้

6 ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั โดยใช้

เทคนิคการสอนเหมาะสมกับวัยของผเู้ รียน

7 กจิ กรรมการเรียนร้สู อดคลอ้ งตามกรอบความสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR

8 กำหนดส่อื การสอนสอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

เน้อื หา และกิจกรรมการเรียนรู้

9 กำหนดวธิ ีการวัดผลและประเมินผลไดต้ รงกบั จุดประสงค์

การเรยี นรแู้ ละหลากหลาย

10 ออกแบบการวดั และประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic

Assessment)

ด้านที่ 3 การจัดการเรยี นรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

11 การจัดกิจกรรมการเรยี นรสู้ ง่ เสรมิ ให้นักเรยี นมีโอกาสในการใช้

ภาษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

สอดคล้องกับวตั ถปุ ระสงค์การเรียนรู้

12 การจดั กจิ กรรมการเรยี นรเู้ ป็นไปตามลำดับขั้นตอนการสอน

ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

13 กิจกรรมการเรียนรสู้ ง่ เสรมิ ให้นกั เรียนได้ฝึกทกั ษะ

ภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสารตามกรอบความสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR ตามที่กำหนดไว้ในแผนการจดั การเรียนรู้

(ทักษะ การฟัง พูด อ่านและเขียน)

14 มกี ารใช้สือ่ การสอนท่ีสง่ เสริมการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษตาม

กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR อย่างหลากหลาย

15 ใช้ส่ือได้สอดคลอ้ งกับวตั ถปุ ระสงคก์ ารจัดการเรยี นรู้

ด้านที่ 4 การวดั และประเมนิ ผลการจดั การเรียนรู้

16 มีการวดั และประเมินผลได้สอดคล้องกับวัตถุประสงคก์ ารเรยี นรู้

17 ใช้การวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

102

ขอ้ รายการ ระดับคะแนน
54321

18 มเี กณฑ์คุณภาพ (Rubrics) การประเมนิ ทักษะภาษาอังกฤษ

เพอ่ื การสื่อสารตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล

CEFR ที่ถูกต้องเหมาะสม

19 ใช้การวดั ผลหลากหลาย ไม่ตายตวั ขึ้นอยู่กับวัตถปุ ระสงค์

กจิ กรรมผู้เรยี นและเวลา

20 มกี ารวัดและประเมนิ ผลได้สอดคลอ้ งตามกรอบ

ความสามารถทางภาษาสากล CEFR

รวม

ระดบั คณุ ภาพ

ขอ้ คิดเหน็ และข้อเสนอแนะเพ่ิมเติม
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................... .................................................................

ลงชื่อ ...................................................ผู้ประเมิน
(…………………………………………)

ตำแหนง่ …………………………...................
วันที่ ....... เดอื น ....................... พ.ศ. ............

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

103

เกณฑก์ ารให้คะแนนตามแบบประเมนิ ความสามารถสำหรับครภู าษาอังกฤษ

ในการจดั การเรียนร้ภู าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน

ดา้ นท่ี 1 การจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้

1. องค์ประกอบแผนการจัดการ 5 มีองคป์ ระกอบครบถว้ น
เรียนรูค้ รบถ้วน ดังนี้
4 ขาด 1 องคป์ ระกอบ
1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ัด/

ผลการเรยี นรู้ 2.สาระสำคัญ

3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.สาระการเรียนรู้ 3 ขาด 2 องคป์ ระกอบ

5. กิจกรรมการเรียนรู้ 6. สอื่ /อปุ กรณ/์ 2 ขาด 3 องคป์ ระกอบ
แหลง่ การเรียนรู้ 7.การวัดและประเมินผล

8. กิจกรรมเสนอแนะ 9.บนั ทึกผลหลงั 1 ขาดมากกว่า 3 องคป์ ระกอบ
จดั การเรยี นรู้

5 จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ถกู ต้อง ชดั เจนสอดคล้องกับ
มาตรฐานและตัวช้ีวดั

4 จดุ ประสงค์การเรียนรู้ถูกตอ้ งและสอดคล้องกบั
มาตรฐานและตวั ชวี้ ัดบางสว่ น
2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นร้ถู กู ต้อง 3 จดุ ประสงค์การเรียนร้ถู ูกต้องบางส่วนและสอดคลอ้ ง
ชัดเจน สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน 2 กบั มาตรฐานและตัวชวี้ ัดบางส่วน
และตวั ชี้วัด จดุ ประสงค์การเรยี นรูถ้ ูกต้องบางสว่ นแต่ไมส่ อดคล้อง

กับมาตรฐานและตัวช้ีวดั

1 จดุ ประสงค์การเรยี นรไู้ ม่ถูกต้อง และไม่สอดคล้องกบั
มาตรฐานและตัวชีว้ ดั

5 กำหนดสาระการเรียนรู้ครอบคลุมและสอดคล้องกับ
ตวั ชีว้ ัดทุกตัว อา่ นเข้าใจง่าย

4 กำหนดสาระการเรียนรูค้ รอบคลุมสอดคล้องกับตวั ช้วี ัดทุกตวั

3. กำหนดสาระการเรยี นรู้ 3 กำหนดสาระการเรยี นรไู้ มค่ รอบคลมุ แตส่ อดคล้องกับ
สอดคล้องกับตัวชี้วัด ตัวชวี้ ดั ทกุ ตวั

2 กำหนดสาระการเรยี นรไู้ ม่ครอบคลมุ และสอดคลอ้ งกับ
ตัวชี้วดั บางสว่ น

1 กำหนดสาระการเรียนรไู้ มค่ รอบคลมุ และไม่สอดคลอ้ ง
กบั ตัวชี้วดั

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

104

พฤตกิ รรม เกณฑ์การให้คะแนน

5 มีเน้อื หาถูกต้อง ทันสมัยสอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

4. กำหนดเนือ้ หาถกู ต้องทันสมยั 4 มีเนอื้ หาถูกต้อง ทนั สมัย
สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ 3 มเี นือ้ หาถูกต้อง แต่ไม่ทนั สมัย
2 มีเน้อื หาถูกต้องบางสว่ น

1 มีเน้อื หาสาระแต่ยังไมถ่ ูกต้อง

5 กจิ กรรมเน้นการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตามกรอบ

ความสามารถทางภาษาสากล CEFR สอดคลอ้ งกับ

จดุ ประสงค์การเรียนรู้

4 กิจกรรมเนน้ การพัฒนาทกั ษะภาษาอังกฤษตามกรอบ

5. กำหนดกจิ กรรมเน้นการ ความสามารถทางภาษาสากล CEFR มีบางสว่ นไม่

พฒั นาทกั ษะภาษาอังกฤษตาม สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้

กรอบความสามารถทาง 3 มกี ิจกรรมท่พี ฒั นาทกั ษะภาษาอังกฤษตามกรอบ

ภาษาสากล CEFR สอดคล้อง ความสามารถทางภาษาสากล CEFR แตไ่ ม่สอดคล้อง

กับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ กบั จุดประสงค์การเรียนรู้

2 มีกิจกรรมบางสว่ นทพ่ี ัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตาม

กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

1 กจิ กรรมไมเ่ น้นการพฒั นาทกั ษะภาษาองั กฤษตาม

กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

ดา้ นที่ 2 การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

5 ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ที่เน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญโดย

ใชเ้ ทคนิคการสอนเหมาะสมกับวัยของผูเ้ รยี นทุกข้ันตอน

6. ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ 4 ออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู้ร้อยละ 80 ที่เนน้ ผเู้ รยี น
ทีเ่ น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ โดยใช้ 3 เป็นสำคัญและมีเทคนคิ เหมาะสมกับผ้เู รียน
เทคนคิ การสอนเหมาะสมกับวัย 2 ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ร้อยละ 60 ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็น
ของผูเ้ รียน สำคัญ และเทคนิคการสอนเหมาะสมกบั ผ้เู รียน
ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรทู้ ่ีไม่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

แตม่ เี ทคนคิ การสอนเหมาะสมกบั ผเู้ รียน

1 ออกแบบกิจกรรมการเรียนรทู้ ่ไี มเ่ น้นผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

105

พฤตกิ รรม เกณฑ์การใหค้ ะแนน

5 กิจกรรมการเรียนรสู้ อดคล้องตามกรอบ CEFR ชดั เจน

ครอบคลุม บรู ณาการทง้ั 4 ทกั ษะ

4 กิจกรรมการเรยี นรู้สอดคล้องตามกรอบ CEFR

7. กิจกรรมการเรยี นรูส้ อดคลอ้ ง บูรณาการอย่างน้อย 3 ทกั ษะ

ตามกรอบความสามารถทาง 3 กิจกรรมการเรยี นรู้สอดคลอ้ งตามกรอบความสามารถ

ภาษาสากล CEFR ทางภาษาสากล CEFR บรู ณาการอย่างน้อย 2 ทักษะ

2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องตามกรอบความสามารถ

ทางภาษาสากล CEFR อย่างน้อย 1 ทกั ษะ

1 มกี ิจกรรมการเรยี นรู้

5 มีสอ่ื การสอนสอดคลอ้ งกับจุดประสงคก์ ารเรียนรู้

เน้ือหาและกิจกรรมการเรยี นรู้ร้อยละ 100

4 มีสอ่ื การสอนสอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้และ

8. กำหนดส่อื การสอนสอดคล้อง 3 เน้อื หาไม่ต่ำกวา่ ร้อยละ 80 แต่ยงั ไม่สอดคล้องกับ
กบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้
เนอ้ื หาและกจิ กรรมการเรยี นรู้ มสี ่อื การสอนสอดคลอ้ งกับจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
เน้ือหาไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 แต่ไมส่ อดคล้องกับกจิ กรรม

การเรียนรู้

2 มสี ื่อการสอนสอดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1 มีสอ่ื การสอน

5 วิธกี ารวัดผลและประเมินผลไดต้ รงกบั จุดประสงค์การ

เรียนรคู้ รบทกุ ขอ้ และหลากหลาย

4 มวี ิธกี ารวดั ผลและประเมนิ ผลตรงกับจดุ ประสงคก์ าร

9. กำหนดวธิ ีการวดั ผลและ เรยี นรเู้ พียงบางข้อ และมวี ิธีการที่หลากหลาย

ประเมินผลไดต้ รงกบั จุดประสงค์ 3 มวี ิธีการวดั ผลและประเมนิ ผลและตรงกับจุดประสงค์

การเรยี นรู้และหลากหลาย การเรยี นรู้เพียงบางข้อ

2 มวี ิธกี ารวดั ผลและประเมนิ ผลแตไ่ ม่ตรงกบั จดุ ประสงค์

การเรียนรู้

1 มวี ธิ กี ารวัดผลและประเมินผล

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

106

พฤตกิ รรม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

10. ออกแบบการวัดและ 5 มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง(Authentic
ประเมนิ ผลตามสภาพจริง Assessment) สอดคลอ้ งกับ มาตรฐานการเรียนรู้
(Authentic Assessment) ตวั ช้วี ัดและจดุ ประสงค์การเรียนรู้

4 มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ (Authentic
Assessment) สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู้

3 มกี ารวัดและประเมินผลและสอดคล้องกบั วัตถุประสงค์
2 มีการวดั และประเมนิ ผลแตไ่ ม่สอดคลอ้ งกบั วัตถุประสงค์
1 มกี ารวัดและประเมนิ ผล

ด้านที่ 3 ดา้ นการจัดการเรียนรู้ภาษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

5 การจดั กจิ กรรมการเรียนรสู้ ง่ เสริมใหน้ ักเรยี นมโี อกาส

ในการใชภ้ าษาองั กฤษตามกรอบวามสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR อยา่ งหลากหลายสอดคล้องกบั

จุดประสงค์การเรยี นรู้

11. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 4 มกี ารจดั กิจกรรมการเรียนรูส้ ง่ เสริมให้นักเรียนมีโอกาส

ส่งเสริมให้นกั เรียนมีโอกาสในการ ในการใช้ภาษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา

ใชภ้ าษา อังกฤษตามกรอบ สากล CEFR และสอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้

ความสามารถทางภาษาสากล 3 มีการจัดกจิ กรรมการเรียนร้สู ่งเสริมใหน้ กั เรียนมีโอกาส

CEFR สอดคล้องกับจุดประสงค์ ในการใชภ้ าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา

การเรียนรู้ สากล CEFR แตไ่ ม่สอดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

2 มกี ารจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้สง่ เสริมใหน้ ักเรียนมโี อกาส

ในการใช้ภาษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR เพยี งเล็กน้อย

1 มกี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

12. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 5 จัดกจิ กรรมการเรียนร้เู ป็นไปตามลำดับข้นั ตอน
เป็นไปตามลำดบั ขั้นตอนการสอน การสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอื่ สาร(CLT)
ภาษาอังกฤษเพ่อื การส่ือสาร ทุกขน้ั ตอนอย่างราบรืน่
(CLT)
4 จัดกจิ กรรมการเรยี นรเู้ ป็นไปตาม ลำดับข้นั ตอนการสอน
ภาษาอังกฤษเพื่อสอ่ื สาร (CLT) ทุกขั้นตอน

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

107

พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน

13. กิจกรรมการเรยี นร้สู ง่ เสรมิ ให้ 3 จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เปน็ ไปตาม ลำดบั ขน้ั ตอนการสอน
นักเรียนได้ฝกึ ทักษะภาษา อังกฤษ ภาษาองั กฤษเพ่ือสื่อสาร (CLT) ได้เปน็ ส่วนมาก
เพ่ือการส่อื สารตามกรอบ
ความสามารถทางภาษาสากล 2 จัดกจิ กรรมการเรยี นรเู้ ป็นไปตาม ลำดบั ขน้ั ตอนการสอน
CEFR ตามทก่ี ำหนดไวใ้ นแผนการ ภาษาองั กฤษเพ่ือส่ือสาร (CLT) เพียงบางขัน้ ตอน
จัดการเรียนรู้ (ทักษะ การฟัง พูด
อ่านและเขยี น) 1 จัดกจิ กรรมการเรยี นร้ไู มเ่ ปน็ ไปตามลำดบั ขั้นตอน

14. มีการใชส้ ือ่ การสอนที่ 5 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมให้นกั เรียนได้ฝึกทักษะการ
สง่ เสริมการเรียนรภู้ าษาองั กฤษ ฟงั พูด อ่านและเขยี น และตรงตามวัตถปุ ระสงค์
ตามกรอบความสามารถทาง
ภาษาสากล CEFR อยา่ ง 4 กจิ กรรมการเรยี นรู้มกี จิ กรรมฝกึ ทักษะฟงั พดู อา่ น
หลากหลาย เขียน ตรงตามวตั ถปุ ระสงค์

15. ใช้สื่อได้สอดคล้องกับ 3 กจิ กรรมการเรยี นรู้มีกจิ กรรมฝึกทักษะเพยี ง 1-2 ทักษะ
วตั ถปุ ระสงคก์ ารจัดการเรียนรู้ 2 กิจกรรมการเรียนรูม้ กี ิจกรรมฝกึ ทักษะเพียง 1 ทักษะ

1 กิจกรรมการเรยี นรเู้ ป็นแบบบรรยาย

5 มีการใช้สอ่ื การเรียนรมู้ ากกวา่ 3 ชนิด มคี วามทันสมยั
นา่ สนใจ และเหมาะสมกบั วยั

4 มีการใช้สอ่ื การเรยี นรู้ 3 ชนิด มคี วามทนั สมยั นา่ สนใจ

3 มีการใช้สอื่ การเรยี นรู้ 2 ชนิด มคี วามทนั สมยั น่าสนใจ

2 มีการใชส้ ื่อการเรยี นรู้ 1 ชนดิ มคี วามทนั สมยั นา่ สนใจ

1 มีการใชส้ อื่ การเรียนรู้ 1 ชนิด
5 ใช้ส่ือได้สอดคล้องกับวตั ถปุ ระสงค์ เน้อื หา กจิ กรรม

การจดั การเรยี นรู้ไดอ้ ย่างสมบูรณ์ น่าสนใจ ทันสมัย
ไม่มีขอ้ บกพร่อง
4 ใชส้ ่อื ไดส้ อดคล้องกับวัตถุประสงค์ เนื้อหา กิจกรรม
การจดั การเรยี นรู้ได้อย่างน่าสนใจ ทันสมัย
3 ใชส้ อื่ ไดส้ อดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงคเ์ นอื้ หาไดอ้ ย่าง
น่าสนใจ
2 ใชส้ อ่ื ไดส้ อดคล้องกบั วัตถปุ ระสงคเ์ นอ้ื หา
1 มกี ารใชส้ อื่ ในการจดั กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

108

พฤติกรรม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

ด้านท่ี 4 การวัดและประเมินผลการจดั การเรยี นรู้

16. มกี ารวดั และประเมินผลได้ 5 มกี ารวัดและประเมนิ ผลกอ่ นเรยี น ระหว่างการเรยี นรู้และ
สอดคล้องกบั จุดประสงค์การ หลงั การเรียนรไู้ ด้สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรียนรู้และมี
เรยี นรู้ ความหลากหลาย

17. ใชก้ ารวัดและประเมินผล 4 มีการวัดและประเมินผลกอ่ นเรยี น ระหวา่ งการเรียนรู้และ
ตามสภาพจรงิ หลังการเรียนรไู้ ดส้ อดคล้องกบั วัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้

18. มีเกณฑค์ ุณภาพ (Rubrics) 3 มีการวัดและประเมินผลการเรียนรรู้ ะหวา่ งเรียนหรือหลัง
การประเมนิ ทักษะภาษาอังกฤษ เรียนอยา่ งใดอย่างหนงึ่ ได้สอดคล้องตามวัตถปุ ระสงค์
เพอ่ื การสื่อสารตามกรอบ
ความสามารถทางภาษาสากล 2 มีการวดั และประเมินผลการเรยี นรรู้ ะหว่างเรียนหรอื
CEFR ที่ถูกตอ้ งเหมาะสม หลงั เรียนอย่างใดอยา่ งหน่ึง

1 มีการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้
5 มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง โดยวธิ ีการประเมิน

เหมาะสมสอดคล้องตามกรอบความสามารถทาง
ภาษาสากล CEFR
4 มีการวัดผลและประเมินผลและสอดคล้องตามกรอบ
ความสามารถทางภาษาสากล CEFR
3 มีการวดั ผลและประเมินผลโดยใชว้ ธิ ีการท่ีเหมาะสม
2 มีการวัดผลและประเมนิ ผลแตไ่ มส่ อดคล้องตามกรอบ
ความสามารถทางภาษาสากล CEFR
1 มกี ารวัดและประเมินผล
5 มเี กณฑค์ ุณภาพ(rubric) การประเมนิ ทักษะภาษาอังกฤษ
เพอื่ การสื่อสารตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล
CEFR อยา่ งถกู ตอ้ ง เหมาะสม
4 มีเกณฑค์ ุณภาพ(rubric) การประเมนิ ทักษะภาษาองั กฤษ
เพื่อการสอ่ื สารตามกรอบความสามารถทางภาษาสากลCEFR ท่ี
ถูกต้องแต่มีบางหัวข้อยังไมเ่ หมาะสมเพียงเลก็ น้อย
3 มีเกณฑค์ ณุ ภาพ(rubric) การประเมินทักษะภาษาอังกฤษ
เพื่อการสื่อสารตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

109

พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน

CEFR ที่ยังไม่ถูกต้องและไมเ่ หมาะสมต้องได้รับการ

เสนอแนะเพิม่ เตมิ

2 มีเกณฑค์ ุณภาพ(rubric) การประเมินทักษะภาษาองั กฤษ

เพ่ือการสอ่ื สารตามกรอบความสามารถ ทางภาษาสากล

CEFR แต่ตอ้ งได้รับเสนอแนะอยา่ งมาก

1 มกี ารวัดผลแตไ่ ม่มีเกณฑ์คุณภาพในการประเมนิ

5 มีการวัดผลก่อนเรยี น ระหว่างเรียนและหลังเรยี นดว้ ย

วธิ กี ารท่ีหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา

19. ใช้การวดั ผลหลากหลาย ไม่ 4 มกี ารวดั ผลก่อนเรียนระหวา่ งเรยี นและหลงั เรยี น
ตายตวั ขน้ึ อยู่กับวตั ถุประสงค์ 3 ดว้ ยวธิ ีการท่หี ลากหลาย
กิจกรรมผู้เรียนและเวลา มีการวัดผลก่อนเรียน และหลังเรียนดว้ ยวธิ ีการท่ี
หลากหลาย

2 มีการวดั ผลอย่างใดอย่างหนึง่ ด้วยวิธกี ารที่เหมาะสม

1 มกี ารวัดผลและประเมินผล

5 มีการวัดและประเมินผลโดยเลือกวิธีประเมินได้เหมาะสม

สอดคล้องตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFRไม่

ตำ่ กว่ารอ้ ยละ 80

4 มกี ารวัดผลและประเมนิ ผลและประเมินได้สอดคล้องตาม

20. มีการวดั และประเมินผลได้ กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR ไม่ต่ำกว่ารอ้ ย
สอดคลอ้ งตามกรอบความ ละ 70
สามารถทางภาษาสากล CEFR 3 มีการวัดผลและประเมนิ ผลสอดคลอ้ งตามกรอบ
ความสามารถทางภาษาสากล CEFR ไมต่ ่ำกวา่ รอ้ ยละ 60

2 มีการวดั ผลและประเมินผลสอดคล้องตามกรอบ

ความสามารถทางภาษาสากล CEFR ไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ 50

1 มกี ารวดั และประเมินผลแต่ยังไม่สอดคล้องตามกรอบ

ความสามารถทางภาษาสากล CEFR

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

110

แบบรายงานการนเิ ทศ

การจัดกิจกรรมการเรียนรภู้ าษาอังกฤษ ตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR
สำหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดับชนั้ มัธยมศึกษาตอนต้น
สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาชลบรุ ี ระยอง

ครูผ้สู อน................................................................................ตำแหนง่ ..............................................
กลมุ่ สาระ.............................................................โรงเรยี น................................................................
วชิ า........................................................ระดบั ช้นั ..............................จำนวนนักเรยี น.......................
วนั /เดอื น/ปี และเวลาที่รบั การนิเทศ........................................... เวลา.............................................
การดำเนินงานตามขัน้ ตอนการนเิ ทศ

ข้ันตอนท่ี 1 การเตรยี มการ ก่อนการสงั เกตการจัดการเรยี นรู้ (30 นาที)

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

ขั้นตอนที่ 2 การสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทาง
ภาษาสากล CEFR (50 นาที)

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

ขน้ั ตอนท่ี 3 การประชมุ เพ่อื ให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับ (20 – 30 นาที)

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

111

ขอ้ เสนอแนะของผ้นู ิเทศ

พฤติกรรมครู

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

พฤตกิ รรมนักเรียน

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.................................................... ผู้รบั การนิเทศ ลงชื่อ......................................................ผู้นิเทศ

............/............../............. ............/............../.............

หมายเหตุ แนบภาพการดำเนนิ กจิ กรรมการนเิ ทศอยา่ งน้อย 2 ภาพ

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

112

แบบประเมนิ ความพึงพอใจ

ท่มี ีตอ่ ชุดนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ ตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR
สำหรบั ครภู าษาองั กฤษ ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้

คำชี้แจง แบบประเมินมีท้ังหมด 3 ตอน ประกอบด้วย
ตอนท่ี 1 ข้อมลู เก่ียวกับผู้ตอบแบบประเมิน
ตอนท่ี 2 รายการประเมินความพงึ พอใจของครูที่มตี ่อการนิเทศเพื่อสง่ เสริมความสามารถใน
การจดั กจิ กรรมการเรียนร้ภู าษาองั กฤษ ตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล
CEFR สำหรับครูภาษาองั กฤษ ระดับช้ันมธั ยมศึกษาตอนต้น
ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะและความคดิ เห็นเพิม่ เติม

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู พน้ื ฐาน
โปรดกรอกขอ้ มูลและทำเคร่ืองหมาย  ลงในช่อง ให้ตรงกับความเปน็ จรงิ
1. โรงเรียน................................................................................. จงั หวดั ❑ชลบรุ ี ❑ระยอง
2. เพศ ❑ ชาย ❑ หญิง
3. อายุ ❑ 21 – 30 ปี ❑ 31 – 40 ปี ❑ 41 – 50 ปี ❑ 51- 60 ปี
4. ตำแหน่ง........................................วิทยะฐานะ.......................................
5. ❑ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ❑ ครผู ู้รับการนเิ ทศ ❑ ครูผ้รู ว่ มพัฒนา

ตอนที่ 2 รายการประเมินความพึงพอใจของครูทม่ี ตี ่อการนเิ ทศเพื่อสง่ เสริมความสามารถในการจดั
กิจกรรมการเรยี นรภู้ าษาองั กฤษ ตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR สำหรับครู
ภาษาองั กฤษ ระดับช้ันมธั ยมศึกษาตอนต้น โปรดทำเครือ่ งหมาย  ลงในช่องว่าง

5 หมายถงึ ระดบั มากที่สดุ
4 หมายถงึ ระดับมาก
3 หมายถึง ระดบั ปานกลาง
2 หมายถึง ระดบั นอ้ ย
1 หมายถึง ระดบั น้อยทสี่ ุด

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

113

ขอ้ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ
54321

ความสำเรจ็ ของงาน

1 ท่านรสู้ ึกว่ากจิ กรรมทท่ี า่ นดำเนนิ การประสบผลสำเรจ็ ตาม

วตั ถปุ ระสงค์

2 ทา่ นพึงพอใจในผลสำเร็จของการพัฒนาการจัดกิจกรรม

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR

3 เอกสารชดุ นิเทศการจัดกจิ กรรมการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษตาม

กรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR สำหรบั ครู

ภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น คร้ังนี้ สะดวก

ต่อการนำสาระความรู้และแนวทางในชดุ นิเทศไปปฏิบตั ิและ

ไดป้ ระสบผลสำเรจ็ สูง

4 ทา่ นมีความร้สู ึกวา่ การจดั กิจกรรมเพื่อพัฒนาระบบการนิเทศ

การสอนครง้ั นี้ไดส้ ง่ ผลดีย่งิ ต่อการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา

5 ทา่ นรสู้ กึ ภมู ิใจที่ไดร้ ว่ มกิจกรรมการนเิ ทศการจัดกิจกรรม

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทาง

ภาษาสากล CEFR

6 ผลจากการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการนเิ ทศในครั้งนที้ ำให้ทา่ นไดร้ ับ

การยอมรับจากคณะทำงานและเพ่ือนร่วมงาน

ลักษณะของการจดั กิจกรรม

7 การจัดกจิ กรรมการนเิ ทศโดยใชช้ ุดนเิ ทศการจดั กิจกรรมการ
เรียนรภู้ าษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล
CEFR สำหรบั ครภู าษาอังกฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาตอนตน้
ชว่ ยเพิ่มพูนความรู้ความสามารถของทา่ น

8 การจดั กิจกรรมการนเิ ทศชดุ นิเทศการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
ภาษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR
สำหรับครูภาษาอังกฤษ ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาตอนต้นชว่ ยให้
ท่านมีประสบการณ์ในการปฏิบตั ิงานเพ่ิมขึ้น

9 การจัดกิจกรรมในคร้ังนี้เปน็ การพฒั นาบุคลากรในโรงเรยี น
ไดอ้ ยา่ งสอดคล้องและเหมาะสม

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

114

ข้อ รายการประเมนิ ระดบั ความพึงพอใจ
54321

ความรบั ผิดชอบ

10 ท่านมีความพร้อมในการปฏบิ ัติงานครั้งนี้อย่างเต็มที่

11 ทา่ นได้มีการประเมินผลตนเองในระหวา่ งการปฏบิ ตั ิงาน

และนำผลการประเมินมาปรับปรุงงานอยูเ่ สมอ

12 ทา่ นสามารถปฏิบัติงานตามที่ได้รับมอบหมาย ไดส้ ำเร็จทัน

ตามกำหนดเวลา

13 ทา่ นพอใจรับผดิ ชอบในภารกิจตามที่ไดร้ ับมอบหมายตาม
โครงการนี้

ความสัมพันธ์ระหวา่ งผ้นู เิ ทศกบั ผ้รู ับการนเิ ทศ

14 ผู้นเิ ทศและผ้รู บั การนิเทศมกี ารช่วยเหลือซ่ึงกนั และกัน

ร่วมมอื กันดำเนนิ งานเปน็ อย่างดี

15 ผู้นิเทศและผู้รบั การนเิ ทศมีปฏิสมั พนั ธท์ ดี่ ตี อ่ กันในการรว่ ม

ปฏิบัติกิจกรรมเพอ่ื พัฒนาระบบการนิเทศ

16 ผนู้ เิ ทศและผูร้ ับการนเิ ทศรว่ มกนั ปฏิบตั ิกจิ กรรมดว้ ย

บรรยากาศทีเ่ ปน็ กันเองอยา่ งเสมอภาพ ให้เกยี รตซิ ่งึ กนั และกัน

17 ผู้นิเทศและผู้รบั การนิเทศร่วมกนั ปฏบิ ัติกิจกรรมและนำผล

มาปรบั ปรงุ พัฒนางานให้ดีข้นึ อยเู่ สมอ

18 ผนู้ ิเทศและผ้รู บั การนิเทศมีจุดหมายเพ่ือพฒั นาการจัดการเรียนรู้

ภาษาอังกฤษตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR ทตี่ รงกัน

ประโยชน์ของชดุ นเิ ทศ

19 ชดุ นเิ ทศนี้เปน็ ประโยชน์ต่อครูในการจัดกจิ กรรมเพื่อพฒั นา

ผู้เรยี นตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

20 ชุดนิเทศน้เี ปน็ ประโยชนต์ อ่ ผู้บรหิ ารและครโู รงเรียนต่อการ

นเิ ทศการศึกษาในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ

ตามกรอบความสามารถทางภาษาสากล CEFR

รวม

ค่าเฉลีย่

ระดบั คุณภาพ

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน้

115
ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะและความคดิ เห็นเพ่ิมเติม
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................... .................................................................
............................................................................................................................. ...................................
.......................................................................................................................................................... ......
............................................................................................................................ ....................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

116

บรรณานุกรม

กญั ญา ชยั รตั น.์ (2554). กลวธิ กี ารสอน (Teaching Strategies). เขา้ ถึงได้จาก http://teacherkanya.
blogspot.com/2011/07/blog-post.html

คณาภรณ์ รัศมีมารีย์. (2561). Education game การสอนโดยใชเ้ กม. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก http://
khunanonchan.blogspot.com/2018/02/blog-post.html

จรัสศรี หะทะยงั . “ปัจจยั ท่สี ง่ ผลตอ่ ประสทิ ธภิ าพการสอนของครูภาษาอังกฤษระดบั มัธยมศกึ ษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42”. วทิ ยานิพนธป์ รญิ ญาครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวจิ ยั และประเมินผลการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภฏั นครสวรรค์, 2557.

จริ ดา วุฑฒยากร และกรวิภา พูลผล. (2563). การวัดและประเมนิ ผลภาษาอังกฤษตามกรอบ
มาตรฐานความสามารถทางภาษาองั กฤษทเ่ี ป็นสากล (CEFR). เขา้ ถงึ ไดจ้ าก
https://online.fliphtml5.com/nnvzp/qpth/?fbclid=IwAR0_ouUnfhQekwgKKVn
76X1kXxtWAFJpjAX9G7eFOMQidkpTyM7miwglIok#p=11

จไุ รรัตน์ สดุ รงุ่ . (2559). การนเิ ทศภายในโรงเรยี น. กรงุ เทพฯ : แดเนก็ ซ์อินเตอร์คอรป์ อเรช่ัน.
ชนาธิป พรกลุ . (2552). การออกแบบการสอนการบรู ณาการการอ่านการคิดวิเคราะหแ์ ละการเขยี น.

พมิ พค์ รั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.
ชวลติ ชูกำแพง. (2553). การวิจัยหลักสตู รและการสอน (พิมพค์ รง้ั ท่ี 2). มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั

มหาสารคาม.
ทศิ นา แขมมณ.ี (2547). ศาสตรก์ ารสอน: องค์ความรูเ้ พอ่ื การจัดกระบวนการเรียนร้ทู มี่ ีประสิทธภิ าพ

(พิมพค์ รัง้ ที่ 3). กรุงเทพฯ : จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .
ทิศนาแขมมณี. (2544). วิทยาการด้านการคดิ . กรงุ เทพฯ : เดอะมาสเตอร์กรุ๊ปแมเนจเมนท.์
ธนกร สุวรรณพฤฒิ. (2558). การพัฒนารปู แบบการสอนกลยทุ ธ์การเรยี นภาษาต่างประเทศเพื่อ

เสริมสร้างความสามารถในการฟังและการพูดภาษาองั กฤษสาหรบั นักศึกษาระดับปรญิ ญาตรี.
วิทยานิพนธ์ปรชั ญาดุษฎีบัณฑติ , สาขาวิชาหลกั สูตรและการสอน, บณั ฑิตวทิ ยาลยั ,
มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร.
ธปู ทอง กว้างสวาสดิ์. (2549). คู่มือการสอนภาษาอังกฤษ. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
นาตยา ปลิ นั ธนานนท.์ (2545). จากมาตรฐานสู่ช้นั เรียน. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช.
มาเรียม นลิ พนั ธุ์ และคณะ. (2553). การประเมินโครงการยกระดับคณุ ภาพครูทงั้ ระบบ กิจกรรมการ
พัฒนานิเทศแนวใหม่. กรุงเทพฯ : คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

117

รุ่งชัชดาพร เวหะชาต.ิ (2554). การบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (พิมพค์ ร้ังที่ 5). สงขลา :
นำศลิ ป.์

วชั รี เกษพิชยั ณรงค.์ (2557). การเรยี นเชิงรกุ และเทคนิควิธกี ารจดั การเรยี นการสอนที่เน้นการเรยี นรู้
เชิงรุก. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยมหดิ ล.

วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2542). แผนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศนู ยก์ ลาง. กรุงเทพฯ : แอล.ที.เพรส.
วิมลรตั น์ สุนทรวิโรจน.์ (2553). การออกแบบการเรียนรู้ตามแนวคิด Backward Design.

มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.
ศศิธร เวยี งวะลัย. (2556). การจดั การเรียนร้.ู กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร.์
ศิริวรรณ วณิชวฒั นวรชยั . (2558). วธิ สี อนทวั่ ไป. นครปฐม : มหาวิทยาลยั ศิลปากร.
สมจติ ต์ สนิ ธุชยั . (2560). การเรยี นรู้โดยใชส้ ถานการณจ์ ำลองเสมอื นจรงิ : การนำไปใชใ้ นการจดั การเรยี น

การสอน. เข้าถึงไดจ้ ากhttps://www.tcithaijo.org/index.php/JRTAN/article/
view/85254
สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน.์ 2554. การยึดผู้เรียนเปน็ ศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง. เชียงใหม:่
แสงศลิ ป.์
สัมมา รธนิธย์. (2556). หลกั ทฤษฎี และปฏิบตั ิการบรหิ ารการศกึ ษา. พิมพค์ร้ังที่ 4 .กรุงเทพฯ :
พิมพ์ด.ี
สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (2555). หลักเกณฑและวิธีการปรับหลักสูตรการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 สําหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ. กรุงเทพฯ : อักษรไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน, (2563). รายงานผลการทดสอบภาษาอังกฤษ สำหรบั
ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2563. เอกสารไมต่ ีพิมพ์
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน. (2557). นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
ปงี บประมาณ พ.ศ. 2558. กรงุ เทพฯ: ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน. (2557). แนวปฏิบตั ิ ตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ
เรือ่ ง นโยบายการปฏริ ปู การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. กรงุ เทพฯ : จามจรุ ีโปรดกั ส.์
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน. (2557). แนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : ชมุ นุม
สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร
เร่ือง นโยบายการปฏิรปู การเรียนการสอนภาษาองั กฤษ. กรงุ เทพฯ : จามจุรโี ปรดักส์.

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

118

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพ่ือพฒั นาและส่งเสริมการ
จดั การเรียนรู้เชิงรกุ . เข้าถึงได้จากhttp://academic.obec.go.th/images/
document/1603180137_d_1.pdf

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน. (ม.ป.ป.). คู่มือการจดั การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ
แนวใหม่ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เปน็ สากล ระดบั มัธยมศึกษา.
กรุงเทพฯ : องค์การสงเคราะหท์ หารผ่านศึก.

สำนกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2560-2579 (พิมพ์คร้งั ท่ี 1).
กรุงเทพฯ : พรกิ หวานกราฟฟิค.

สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรงุ เทพ ฯ :
21เซน็ จูร่.ี

สำลี รักสทุ ธ.ี (2541). แผนการจดั การเรียนร.ู้ กรุงเทพฯ : พฒั นศึกษา.
สิรดา สายเพช็ ร. (2559). กลยุทธก์ ารนเิ ทศแบบร่วมพัฒนาวชิ าชีพของครูโรงเรียนมธั ยมศกึ ษาใน

สังกัด สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 1. วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต
จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
สุมติ รา อังวฒั นกลุ . (2539). วิธสี อนภาษาอังกฤษ. กรงุ เทพฯ : จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
สุมติ รา องั วฒั นกุล. (2540). วิธีการสอนส่อื สารภาษาอังกฤษ. กรงุ เทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .
สวุ ตั น์ วัฒน์วงค์. (2555). การวิจยั และประเมินผลการศึกษาผู้ใหญ่ : Research and Evaluation in
Adult Education. กรงุ เทพฯ: จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั .
อาภรณ์ ใจเทีย่ ง. (2553). หลกั การสอน (พมิ พ์ครง้ั ที่ 5). กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์.
อษุ ณีย์ อนรุ ทุ ธ์วงศ์. (2555). ทักษะความคดิ :พัฒนาอย่างไร (High level of thinking skills; How
to develop). กรุงเทพฯ : อินทร์ณน.
เอกรินทร์ ส่มี หาศาล และคณะ. (2552). กระบวนการจัดทาหลักสตู รสถานศกึ ษาแนวคิดสู่ปฏิบตั .ิ
กรงุ เทพฯ: บุ๊คพอยท์.
Brown, H. (2001). Teaching by principles: an Interactive Approach to Language
pedagogy. New York: Addison Wesley Longman.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for
Languages. Learning, Teaching, Assessment (CEFR). From
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf.
Davies, Paul and Pearse, Eric. (2000). Success in English Teaching. Hong Kong: Oxford
University Press.

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรบั ครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้

119
Levy, Meredith and Murgatroyd, Nicholas.(2009). Pair work and Groupwork: Multi-

level Photocopiable Activities for Teenagers (Cambridge Copy Collection).
Cambridge: Cambridge University Press.
Richard, Jack C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge:
Cambridge University Press.
Savignon, S. J. (1991). Communicative language teaching: State of the art. TESOL
Quarterly. 25: 261-277.

คูม่ ือนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาองั กฤษตามกรอบความสามารถทางภาษา CEFR
สาหรับครูภาษาองั กฤษ ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้