ประเภทนวัตกรรม (Innovation) นวัตกรรมกระบวนการ
(Process Innovation)
นวตั กรรมผลติ ภัณฑ์
(Product Innovation)
นวตั กรรมดา้ นการวางตาแหนง่ ของสินค้า นวัตกรรมดา้ นกระบวนทัศน์
(Position Innovation) (Paradigm Innovation)
ประเภทนวัตกรรม (Innovation)
1. นวัตกรรมผลิตภณั ฑ์ (Product Innovation)
การพัฒนาสง่ิ ประดิษฐ์ หรือผลติ ภณั ฑ์ทม่ี อี ยแู่ ล้วให้พฒั นากา้ วหน้ายิง่ ขนึ้ โดยมที ัง้ แบบที่จบั ตอ้ งได้
และจับตอ้ งไม่ได้ ให้ช่วยสรา้ งความสะดวกสบายในการใชช้ วี ิตและสามารถเพ่ิมมูลค่าเชงิ พาณิชย์
เชน่ รถยนต์ไฟฟ้า, โทรทัศนพ์ ับได้
BMW
electric
motorcycle
Marut Marc Tasanagorakool
ประเภทนวัตกรรม (Innovation)
2. นวตั กรรมกระบวนการ (Process Innovation)
ภูมปิ ญั ญา แนวทาง วธิ ผี ลติ สนิ คา้ และบริการ ใหม้ รี ปู แบบใหม่ที่ทนั สมยั มากขน้ึ อาจจะเปน็ การลด
ข้นั ตอนกระบวนการผลติ ใหร้ วดเรว็ มากขน้ึ เพ่ือประหยดั ตน้ ทนุ และเวลา เพอื่ เพ่มิ มูลค่า เช่น การทอด
หมกู รอบไดก้ รอบคา้ งคืน
ประเภทนวัตกรรม (Innovation)
3. นวัตกรรมด้านการวางตาแหน่งของสนิ คา้ (Position Innovation)
การเปลีย่ นแปลงรูปแบบของ สินค้าและบริการ จากแบบเดิม ท่คี นสว่ นใหญ่รู้จักหรอื คุ้นเคยอยู่แลว้ ไปสกู่ ารรบั รูใ้ หมท่ ี่
ทันสมยั มากขึ้น โดยใช้เทคโนโลยเี ขา้ มาชว่ ย เพ่ือนาเสนอภาพลักษณใ์ หม่ ๆ สผู่ บู้ ริโภค เช่น เครอื่ งสาอาง เพลง ดนตรี
Marut Marc Tasanagorakool
ประเภทนวัตกรรม (Innovation)
4. นวตั กรรมด้านกระบวนทศั น์ (Paradigm Innovation)
การสร้างนวตั กรรมที่สามารถเปลีย่ นแปลงความคดิ ได้ เพอื่ นาไปสกู่ ารสร้างกรอบความคดิ ใหม่ๆ เช่น จากเดิมเชื่อว่า
สมารท์ โฟน 5G จะตอ้ งมีราคาทส่ี ูง แต่เทคโนโลยีกท็ าให้สมารท์ โฟนเหล่านี้ราคาถูกลง
Marut Marc Tasanagorakool
ระดบั นวตั กรรม
BRITISH STANDARD BS 7000-1 : Guide to managing innovation
1. New to an individual ใหม่ระดับบุคคล
2. New to Organization ใหม่ระดับองคก์ ร
3. New to market ใหม่ระดับตลาด
4. New to a sector/industry ใหม่ระดบั อตุ สาหกรรม
5. New to a country ใหม่ระดับประเทศ
6. New to a region ใหมร่ ะดับภูมิภาค
7. New to the world ใหม่ระดบั โลก
บทบาทครูในการใหห้ ลกั การ ครูกบั นักเรียนรว่ มตรวจสอบ นักเรียนรว่ มนาหลกั การ วธิ ีการ
วธิ ีการ กระบวนการ แนวทาง หลกั การ วธิ ีการ ฝึกหดั ปฏิบตั ิ กระบวนการ แนวทาง นิยาม
นิยาม ข้นั ตอน สาระความรู้ ตามกระบวนการ แนวทาง ข้นั ตอนต่อยอดความรสู้ ชู่ ้ ินงาน/
สาคญั นิยาม ข้นั ตอน นวตั กรรม
การเรียนรู้ ACTIVE LEARNING มาจากการปฏิบตั ทิ ่ี
หลากหลายซ้าจนเกดิ เป็ นนวตั กรรมการเรียนรู้
INOVATION INOVATION
ACTION ACTIVE ACTION
LEARNING LEARNING LEARNING
ACTION ACTION
LEARNING LEARNING
ออกแบบแผนการสอน ACTIVE LEARNING
อย่างไรให้ปัง !!!!
Creative ออกแบบกิจกรรมอยา่ งสร้างสรรค์
Coach การสอนงานในระหวา่ งการปฏิบตั ิงาน
Care การใจใส่ผเู้ รียน ท้งั วชิ าการและวชิ าชีวติ
Co-op การร่วมมือ ร่วมใจ รวมพลงั
Concept กรอบความสาคญั ในการจดั กิจกรรม
Case กรณีศึกษาฐานการวจิ ยั
ปัจจยั ทส่ี ง่ ผลตอ่ การเกิดนวตั กรรม
ความเช่ือมโยงกิจกรรมตามแนว AL จากครู
สู่ผเู้ รียน
ครู การจดั ประสบการณ์ นกั เรียน
มืออาชีพ
นวตั กรรม การต่อยอดองคค์ วามรู้
การพฒั นาผเู้ รียน ความรู้ ทกั ษะ เจตคติ จากการถ่ายโอน
PLC (LSLC) การตอบสนองเชิงพฤติกรรม นวตั กรรมจาก
วจิ ยั CAR การเรียนรู้
การประเมินเชิงพฤติกรรม
ครูจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ด้วย GPAAS นักเรียนพฒั นนานวตั กรรม ด้วยแนวคดิ GPASS
ข้นั ที่ 1 รวบรวมข้อมูลGathering รวบรวมข้อมูลGathering
ข้นั ที่ 2 คดิ วเิ คราะห์และสรุปความรู้ Processing คดิ วเิ คราะห์และสรุปความรู้ Processing
ข้ันที่ 3 การปฏบิ ัตแิ ละสรุปความรู้หลงั การปฏบิ ัติ การปฏบิ ัตแิ ละสรุปความรู้หลงั การปฏิบตั ิ
(Applying and Constructing the Knowledge ) (Applying and Constructing the Knowledge )
ข้ันที่ 4 การส่ือสารและการนาเสนอ การสื่อสารและการนาเสนอ
Applying the Communication Skill Applying the Communication Skill
ข้นั ที่ 5 ประเมนิ เพื่อเพมิ่ คุณค่า บริการสังคมและจิต ประเมนิ เพื่อเพมิ่ คุณค่า บริการสังคมและจติ สาธารณะ
สาธารณะ Self-Regulating Self-Regulating
[email protected]
ครูจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ด้วย GPAAS นักเรียนพฒั นนานวตั กรรม ด้วยแนวคดิ Design Thinking
ข้นั ท่ี 1 รวบรวมข้อมูลGathering [email protected]
ข้นั ที่ 2 คดิ วเิ คราะห์และสรุปความรู้ Processing
ข้ันที่ 3 การปฏิบัตแิ ละสรุปความรู้หลงั การปฏบิ ตั ิ
(Applying and Constructing the Knowledge )
ข้ันที่ 4 การส่ือสารและการนาเสนอ
Applying the Communication Skill
ข้นั ท่ี 5 ประเมนิ เพื่อเพม่ิ คุณค่า บริการสังคมและจิต
สาธารณะ Self-Regulating
ลกั ษณะการพฒั นานวตั กรรมของนกั เรียน
แบบที่ 1 การเลือกใชท้ รัพยากรสู่เป้าหมาย
การสร้างนวตั กรรม
พฒั นานวตั กรรมเป้าหมายท่ี
ตอ้ งการใหเ้ กิดข้ึน
แบบท่ี 2 กาหนดหน่ึงวตั ถุดิบแต่สามารถออกแบบ
นวตั กรรมไดห้ ลากหลาย
พฒั นา
นวตั กรรมท่ี
หลากหลาย
แบบท่ี 3 การพฒั นานวตั กรรมตามแนวคิด/หลกั การ
แนวคิด หลกั การ พฒั นานวตั กรรมที่
ทฤษฎี หลากหลาย
แรงพยงุ
เร่ือง การจบั ใจความ/ยอ่ ความ
มอบหมายงานใหน้ กั เรียนปฏิบตั ิ
Action 1.ใหเ้ ลือกศึกษาวรรณคดี หรือนิยาย หรือละครที่สนใจ1 เรื่อง
Learning
2.ใหจ้ บั ใจความ/ยอ่ ความโดยใชห้ ลกั การวธิ ีที่ไดเ้ รียนรู้มาส่งเป็น
กลุ่ม/เด่ียว และนาเสนอหนา้ ช้นั เรียน
Active 3.ใหน้ กั เรียนนาขอ้ มูลจบั ใจความ/ยอ่ ความนามาถ่ายทอดใน
Learning
รูปแบบเทคโนโลยี สปอยเรื่องท่ีอ่าน หรือจดั ทาหนงั สือฉบบั ยอ่
Level of Innovations
Individual Market Country
Organization Industry Region
World
ฝึ กคดิ โOTOP ทโ่ี ดดเดน่ หรือเป็ น นวัตกรรมนักเรียน
ถ้ำไม่มปี ัญหำ เรำพัฒนำ
นวัตกรรมได้หรือไม่
ฝึ กคดิ โOTOP ทโ่ี ดดเดน่ หรือเป็ น นวัตกรรมนักเรียน
❑ แนวคดิ ใหม่ ❑ แนวคดิ ใหม่
❑ แก้ปัญหำได้ ❑ แกป้ ัญหำได้
❑ ยกระดับคุณภำพชวี ติ ได้ ❑ ยกระดับคุณภำพชวี ติ ได้
❑ มมี ูลคำ่ ทำงเศรษฐกจิ ❑ มมี ูลค่ำทำงเศรษฐกจิ
❑ พัฒนำต่อยอดได้ ❑ พฒั นำต่อยอดได้
ดร.พิรุณ ศริ ศิ กั ดิ์ [email protected]
ฝึ กคดิ OTOP ทโี่ ดดเด่น หรือเป็ น นวัตกรรมนักเรียน
https://www.youtube.com/watch?v=WfYU6EFmZq4
ฝึ กคดิ โOTOP ทโ่ี ดดเดน่ หรือเป็ น นวัตกรรมนักเรียน
https://www.youtube.com/watch?v=q10IMejcl2w
กจิ กรรมเสริมสร้างองค์ความรู้สู่นวตั กรรม
หน่วยท่ี 4
คาส่ัง ใหท้ ุกท่านไดท้ าการประชุมสรุปถอดบทเรียนท่ีไดท้ า
กิจกรรมหน่วยที่ 2 โดยนาความรู้ออกแบบกิจกรรมสู่
นวตั กรรมนกั เรียนดว้ ยกระบวนการ GPASS
ช่ือเรื่อง...........วชิ า..........................จานวน.....ชม......ช้ัน.................
มาตรฐาน/ ตวั ชี้วดั / ผลการเรียนรู้/จุดประสงค์
...............................................................................................................
จุดประสง์การเรียนรู้
1.................................
2……………………
3……………………
สาระการเรียนรู้ที่ควรจดั
......................................
นวตั กรรมสุดทา้ ยที่นกั เรียนจะไดพ้ ฒั นาข้ึน
..............................................................................................................
ข้นั ตอนการจดั กิจกรรม GPASS ภาระงาน ชิ้นงาน / นวตั กรรม
G
P
A
A
S
การประเมินผล
..............................................................................................................
แนวทำงกำรประเมนิ นวัตกรรมนักเรียนในชั้นเรียน
เกณฑก์ ารประเมิน ตวั บ่งช้ีพฤติกรรม 3 2 1
1.การวางแผนงาน 1.จดั กลุ่มไดต้ ามกาหนดของผสู้ อน มีคุณสมบตั ิ 3 มีคุณสมบตั ิ 2 มีคุณสมบตั ิ 1
2. แบ่งงานไดต้ ามเป้าหมาย ขอ้ จาก 3 ขอ้ ที่ ขอ้ จาก 3 ขอ้ ท่ี ขอ้ จาก 3 ขอ้ ที่
3.ปฏิบตั ิงานไดต้ ามเป้าหมายท่ีกาหนด กาหนด กาหนด กาหนด
มีคุณสมบตั ิ 3 มีคุณสมบตั ิ 2
2.กระบวนการทางาน 1.วิเคราะห์ปัญหาและทรัพยากร มีคุณสมบตั ิ 4 ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี
2.วิเคราะห์นวตั กรรมและขอ้ สรุป ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี กาหนด กาหนด
3.ร่างออกแบบนวตั กรรมที่ตอลสนองกลุ่มเป้าหมาย กาหนด
4.สร้างนวตั กรรมเป็นชิ้นงาน มีคุณสมบตั ิ 3 มีคุณสมบตั ิ 2
ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี ขอ้ จาก 4 ขอ้ ที่
3.นวตั กรรมสร้างสรรค์ 1.นวตั กรรมสอดคลอ้ งกบั สาระรายวชิ า มีคุณสมบตั ิ 4 กาหนด กาหนด
2.นวตั กรรมสอดคลอ้ งกบั ทอ้ งถ่ินและชีวติ ประจาวนั ขอ้ จาก 4 ขอ้ ที่
3.นวตั กรรมเสริมสร้างมูลค่าเพิ่มได้ กาหนด มีคุณสมบตั ิ 3 มีคุณสมบตั ิ 2
4.นวตั กรรมต่อยอดสู่อาชีพได้ ขอ้ จาก 4 ขอ้ ที่ ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี
กาหนด กาหนด
4.การนาเสนอ 1.นาเสนอไดเ้ สียงดงั ฟังชดั อกั ขระชดั เจน มีคุณสมบตั ิ 4
2.นาเสนอไดค้ รบแนวคิด สาระนวตั กรรม ขอ้ จาก 4 ขอ้ ท่ี
3.นาเสนอไดต้ ามกาหนดระยะเวลาที่กาหนด กาหนด
4นาเสนอไดแ้ ปลกใหม่สร้างสรรค์
หนว่ ยการเรียนรู้ ผลการเรยี นรขู้ องครู
5 แผนการจดั การเรียนรเู้ ชิงรุก เพ่ือพฒั นานวตั กรรมนกั เรยี นได้
มโนทศั นห์ ลัก
1. วิธกี ารสรา้ งแผนการจัดการเรยี นรู้เชิงรุกเพื่อพฒั นานวตั กรรมนักเรยี น
กระบวนการเรียนรู้
1. ทบทวนหลกั การออกแบบแผนการจัดการเรยี นรเู้ ชิงรุกฐานสมรรถนะ
2. ศกึ ษาแผนการจัดการเรยี นรเู้ ชิงรุก เพื่อพัฒนานวัตกรรมนกั เรยี น
3. ออกแบบแผนการจัดการเรยี นรู้เชงิ รุก เพอ่ื พัฒนานวตั กรรมนักเรียน
4. นาเสนอแผนการจดั การเรียนรูเ้ ชิงรุก เพื่อพัฒนานวัตกรรมนักเรยี น
ประเมินการเรียนรู้
1. ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้เชงิ รุกเพอื่ พฒั นานวัตกรรมนักเรียน
2. ใบงานประจาหนว่ ยการเรยี นรู้
การจดั การเรียนรู้
แบบ PBL
สอนอย่ำงไรใหน้ ักเรียนสำมำรถสร้ำงนวตั กรรมได้
ตวั อยำ่ ง
•กำรพฒั นำนวตั กรรมผ่ำนกระบวนกำรเรียนรู้ GPAS 5 steps
G ระบุปัญหำหรือควำมต้องกำรยกระดบั คุณภำพชวี ติ
P รวบรวมแนวคดิ
1. วัสดุอุปกรณ์ • ชนิด ควำมหลำกหลำย และจำนวน
• ควำมเหมำะสมดำ้ นสมบตั ิ รำคำ ควำมย่งั ยนื ฯลฯ
2. ขั้นตอนกำรสร้ำง
• ลำดับขั้นตอนทยี่ ดื หยุน่
3. วิธีกำรทดสอบคุณภำพ • วธิ กี ำร/กลไกกำรทำงำน
4. แนวทำงกำรปรับปรุง • เป้ำหมำยเชิงคุณภำพคอื อะไร
คุณภำพ • ออกแบบวิธีกำรตรวจสอบคุณภำพวำ่ เป็ นไปตำม
เป้ำหมำยหรือไม่
• ทำงเลอื กในกำรปรับปรุงคุณภำพในวงจรตอ่ ไป
ครูตอ้ งกำรนวัตกรรมนักเรยี นหรือตอ้ งกำรใหน้ ักเรยี นเป็ นนวัตกร
คดิ เชงิ นวัตกรรม • ใฝ่ เรียนรู้
• สู้ปัญหำ
• กล้ำปรับเปลย่ี น
• เรียนรู้ธุรกจิ
• คดิ อยำ่ งย่ังยนื
นวตั กรรม นวตั กร
กจิ กรรมเสริมสร้างองค์ความรู้สู่นวตั กรรม
หน่วยที่ 5
คาส่ัง ใหท้ ุกท่านออกแบบ แผนการจดั การเรียนรู้ คนละ 1
แผน ตามกลุ่มสาระของตนเอง เพ่อื นาไปใชใ้ นการจดั
กิจกรรมการเรียนรู้ในช้นั เรียน
กฎของการเป็นมนุษยต์ อ้ งยอมรับความ
จริงอยู่ 1 ขอ้ คือ
การตดั สินใจในทุก ๆ นาที
ไม่สามารถยอ้ นกลบั ไปไดอ้ ีก
และการตดั สินใจน้นั
ไม่วา่ ดีหรือไม่ดี
เราตอ้ งยอมรับและกลา้ เผชิญต่อผลการ
ตดั สินใจเสมอ.
รศ.ดร.กรัณยพ์ ล ววิ รรธมงคล