หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๑๙๗ ผู้เรียน อาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่าง ๆ จัดการเรียนรู้ให้ เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่ มีการประสานความร่วมมือกับบิดามารดา ผู้ปกครอง และบุคคลในชุมชน เพื่อ ร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ ๓. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึงพิจารณาออกแบบการ จัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้ พัฒนาเต็มตามศักยภาพและบรรลุตามเป้าหมายที่กำหนด ๔. บทบาทของผู้สอนและผู้เรียน การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตร ทั้งผู้สอนและผู้เรียนควรมี บทบาท ดังนี้ ๔.๑ บทบาทของผู้สอน ๑) วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้ ๒) กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน ๓) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ ๔) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๕) จัด เตรียม และเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม ๖) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ๗) วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุงการ จัดการเรียนการสอนของตนเอง ๔.๒ บทบาทของผู้เรียน ๑) กำหนดเป้าหมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ ตั้งคำถาม คิดหา คำตอบหรือหาแนวทางแก้ปัญหาด้วยวิธีการต่าง ๆ ๓) ลงมือปฏิบัติจริง สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ ต่าง ๆ ๔) มีปฏิสัมพันธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มและครู ๕) ประเมินและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของตนเองอย่างต่อเนื่อง สื่อการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรู้มี หลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย การเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีในท้องถิ่น การเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มีความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลาการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียน
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๑๙๘ การจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใช้อย่าง มีคุณภาพจากสื่อต่าง ๆ ที่มีอยู่รอบตัวเพื่อนำมาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ที่สามารถส่งเสริมและสื่อสาร ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่าง แท้จริง สถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและผู้มีหน้าที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ควร ดำเนินการดังนี้ ๑. จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้และเครือข่าย การเรียนรู้ ๒. จัดทำและจัดหาสื่อสำหรับการศึกษาค้นคว้า ๓. เลือกใช้สื่อ ที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม หลากหลาย ๔. ประเมินคุณภาพของสื่อการเรียนรู้ที่เลือกใช้อย่างเป็นระบบ ๕. ศึกษา ค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรู้ ๖.กำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพ ประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการ คือ การประเมิน เพื่อพัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ประสบผลสำเร็จ นั้น ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อน สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการ เรียนรู้ในทุกระดับไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและ สารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็น ประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด การพัฒนาและเรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น ๔ ระดับ ได้แก่ ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ มีรายละเอียด ดังนี้ ๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอน ดำเนินการเพื่อพัฒนาผู้เรียนและตัดสินผลการเรียนในรายวิชา/กิจกรรมที่ตนสอน ในการประเมินเพื่อการ พัฒนาผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้ตามตัวชี้วัดที่กำหนดเป็นเป้าหมายในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ เป็นปกติและ สม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนรู้ด้วยใช้เทคนิควิธีการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การ ตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ การ แสดงออกในการปฏิบัติในการปฏิบัติผลงาน การแสดงกิริยาอาการต่าง ๆ ของผู้เรียนตลอดเวลาที่จัดกิจกรรม เพื่อดูว่าบรรลุตัวชี้วัดหรือมีแนวโน้มว่าจะบรรลุตัวชี้วัดเพียงใด แล้วแก้ไขข้อบกพร่องเป็นระยะ ๆ อย่างต่อเนื่อง ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วม ประเมิน ในกรณีที่ไม่ผ่านตัวชี้วัดให้มีการสอนซ่อมเสริม
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๑๙๙ การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้ อัน เป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใดมีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนา ปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด นอกจากนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอน ใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วย ทั้งนี้ โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อเป็นการตรวจสอบผล การเรียนและตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน เขียน คิดวิเคราะห์ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การอนุมัติผลการเรียน การตัดสินการเลื่อนชั้น เรียน นอกจากนี้เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีสิ่งที่ต้องได้รับการพัฒนาในด้านใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผู้เรียนใน สถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติและระดับเขตพื้นที่การศึกษา ผลการประเมินระดับสถานศึกษา จะเป็นข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพ การศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองและชุมชน ๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานใน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดย ประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยวิธีการและเครื่องมือที่เป็นมาตรฐาน ข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำและ ดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัด/หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการ ดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังสามารถดำเนินการได้ด้วยการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดับ สถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา ๔. การประเมินระดับชาติเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เข้ารับการประเมินผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการ เทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ ข้อมูลการประเมินในระดับต่าง ๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ ทบทวน พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุง แก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคลที่ จำแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนทั่วไป กลุ่มผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุ่ม ผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้านวินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนที่ปฏิเสธ โรงเรียน กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่มพิการทางร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูล
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๒๐๐ จากการประเมินจึงเป็นหัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที เปิดโอกาสให้ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและประสบความสำเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็นข้อกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพื่อให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายถือปฏิบัติร่วมกัน เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียน ๑. การตัดสิน การให้ระดับและการรายงานผลการเรียน ๑.๑ การตัดสินผลการเรียน ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผู้เรียนแต่ละคนเป็น หลัก และต้องเก็บข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมทั้งสอนซ่อมเสริม ผู้เรียนให้พัฒนาจนเต็มตามศักยภาพ ระดับประถมศึกษา (๑) ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด (๒) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด (๓) ผู้เรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา (๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การพิจารณาเลื่อนชั้น ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่า สามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนชั้นได้ แต่หาก ผู้เรียนไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษา อาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงวุฒิภาวะและความรู้ความสามารถของผู้เรียน เป็นสำคัญ ๑.๒ การให้ระดับผลการเรียน ระดับประถมศึกษา ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาสามารถให้ระดับ ผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน เป็นระบบตัวเลข ระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ และ ระบบที่ใช้คำสำคัญสะท้อนมาตรฐาน การให้ระดับผลการเรียน การตัดสินผลการเรียนรายวิชาของกลุ่มสาระการเรียนรู้โรงเรียนบ้านทุ่งยาว กำหนด ๘ ระดับ ดังนี้ ระดับ ๐ คะแนน ๐ - ๔๙ ระดับ ๑ คะแนน ๕๐ - ๕๔ ระดับ ๑.๕ คะแนน ๕๕ - ๕๙
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๒๐๑ ระดับ ๒ คะแนน ๖๐ - ๖๔ ระดับ ๒.๕ คะแนน ๖๕ - ๖๙ ระดับ ๓ คะแนน ๗๐ - ๗๔ ระดับ ๓.๕ คะแนน ๗๕ - ๗๙ ระดับ ๔ คะแนน ๘๐ - ๑๐๐ การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นผ่านและไม่ผ่าน ถ้ากรณีที่ผ่าน กำหนดเกณฑ์การตัดสินเป็นดีเยี่ยม ดี และผ่าน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติ กิจกรรมและผลงานของผู้เรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดและให้ผลการประเมินเข้าร่วมกิจกรรมเป็นผ่าน และไม่ผ่าน “ผ” หมายถึง ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ปฏิบัติกิจกรรม และมีผลงานเป็นที่ประจักษ์ “มผ” หมายถึง ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปฏิบัติกิจกรรมและมีผลงานไม่ เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในกรณีที่ผู้เรียนได้ “มผ” ครูผู้ดูแลกิจกรรมต้องจัดซ่อมเสริมให้ผู้เรียนทำกิจกรรมในส่วนที่ผู้เรียน ไม่ได้เข้าร่วมหรือไม่ได้ทำจนครบถ้วน แล้วจึงเปลี่ยนผลการเรียนจาก“มผ” เป็น “ผ” ได้ ทั้งนี้ ต้องดำเนินการ ให้เสร็จสิ้นภายในปีการศึกษานั้นยกเว้นมีเหตุสุดวิสัยให้อยู่ในดุลยพินิจของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับ มอบหมาย ๑.๓ การรายงานผลการเรียน การรายงานผลการเรียนเป็นการสื่อสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ของผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะ ๆ หรืออย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่สะท้อน มาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒. เกณฑ์การจบการศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น ๑ ระดับ คือ ระดับประถมศึกษา ๒.๑ เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา (๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรม โดยเป็นรายวิชาพื้นฐานตาม โครงสร้างเวลาเรียนที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ กำหนด และรายวิชา/กิจกรรม เพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากำหนด
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๒๐๒ (๒) ผู้เรียนต้องมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา กำหนด (๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน ตามที่สถานศึกษากำหนด (๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด (๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด (๖) ผู้เรียนมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เช่น การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผู้มี ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ให้ คณะกรรมการของสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักเกณฑ์ในแนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เอกสารหลักฐานการศึกษาเป็นเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ข้อมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง กับพัฒนาการของผู้เรียนในด้านต่าง ๆ แบ่งออกเป็น ๒ ประเภท ดังนี้ ๑. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด ๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) เป็นเอกสารสำหรับบันทึกข้อมูลผลการเรียนของผู้เรียนตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้แก่ ผลการเรียนตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ แสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียนตามรายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และ เขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาต้องจัดทำบันทึกข้อมูล และออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาระดับ ประถมศึกษาหรือเมื่อผู้เรียนออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี เพื่อใช้แสดงผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖) ๑.๒ แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา (ปพ.๓) เป็นเอกสารสำหรับอนุมัติการจบหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ของผู้เรียนในแต่ละรุ่นการศึกษา โดยบันทึกรายชื่อและข้อมูลทาง การศึกษาของผู้จบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖) ใช้เป็นเอกสารสำหรับตัดสินและ อนุมัติผลการเรียนให้ผู้เรียนเป็นผู้สำเร็จการศึกษา และใช้ในการตรวจสอบยืนยัน และรับรองความสำเร็จและ วุฒิการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนตลอดไป โดยบันทึกรายชื่อและข้อมูลของผู้จบการศึกษาระดับ ประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖) ผู้จบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓) และผู้จบการศึกษาขั้น พื้นฐาน (ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖)
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๒๐๓ ๒. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่สถานศึกษากำหนด เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญ เกี่ยวกับ ผู้เรียน เช่น แบบรายงานประจำตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรอง ผลการเรียน และเอกสารอื่น ๆ ตามวัตถุประสงค์ของการนำเอกสารไปใช้ การเทียบโอนผลการเรียน ๒.๑ แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อให้ผู้สอนใช้ บันทึกข้อมูลการวัดและประเมินผลการเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้และประเมินผลการเรียน และใช้เป็น ข้อมูลในการพิจารณาตัดสินผลการเรียนแต่ละรายวิชา เอกสารนี้ควรจัดทำเพื่อบันทึกข้อมูลของผู้เรียนรายห้อง ๒.๒ แบบรายงานประจำตัวนักเรียน เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกข้อมูลการ ประเมินผลการเรียนรู้ และพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนแต่ละคนตามเกณฑ์การตัดสินการผ่านระดับชั้น ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ รวมทั้งข้อมูลด้านอื่น ๆ ของผู้เรียนทั้งที่บ้าน และโรงเรียน เป็นเอกสารรายบุคคล สำหรับสื่อสารให้ผู้ปกครองของผู้เรียนแต่ละคนได้ทราบผลการเรียนและ พัฒนาการด้านต่าง ๆ ของผู้เรียน และร่วมมือในการพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ๒.๓ ใบรับรองผลการเรียน เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อรับรองสถานภาพความเป็นผู้เรียน ในสถานศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่หรือรับรองผลการเรียน หรือวุฒิของผู้เรียนเป็นการชั่วคราวตามที่ผู้เรียนร้องขอ ทั้งกรณีที่ผู้เรียนกำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนหรือเมื่อจบการศึกษาไปแล้ว แต่กำลังรอรับหลักฐานการศึกษา ระเบียนแสดงผลการเรียน ใบรับรองผลการเรียนมีอายุการใช้งานชั่วคราว โดยปกติประมาณ ๓๐ วัน ซึ่งผู้เรียนสามารถนำไปใช้ เป็นหลักฐานแสดงคุณสมบัติของผู้เรียนในการสมัครเข้าศึกษาต่อ สมัครเข้าทำงาน หรือเมื่อมีกรณีอื่นใดที่ ผู้เรียนแสดงคุณสมบัติเกี่ยวกับวุฒิความรู้ หรือสถานภาพการเป็นผู้เรียนของตน ๒.๔ ระเบียนสะสม เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของผู้เรียน ในด้านต่าง ๆ เป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่อง ตลอดช่วงระยะเวลาการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน ๑๒ ปี ระเบียนสะสมให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการแนะแนวทางการศึกษาและการประกอบอาชีพ ของผู้เรียน การพัฒนาปรับปรุงบุคลิกภาพ การปรับตัวของผู้เรียน และผลการเรียน ตลอดจนรายงาน กระบวนการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนระหว่างสถานศึกษากับบ้าน และใช้เป็นหลักฐานในการตรวจสอบ คุณสมบัติของผู้เรียนตามความเหมาะสม การเทียบโอนผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนจากสถานศึกษาในกรณีต่าง ๆ ได้แก่ การย้าย สถานศึกษา การเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคัน และการขอกลับเข้ารับ การศึกษาต่อ การศึกษาจากต่างประเทศ และขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอน ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบันทางศาสนา สถาบัน การฝึกอบรมอาชีพ การจัดการศึกษาโดยครอบครัว เป็นต้น
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่งยาว ๒๐๔ การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรก หรือต้นภาคเรียนที่สถานศึกษา รับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาที่ รับเทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผู้เรียนจากการเทียบโอนควรกำหนดรายวิชา/จำนวน หน่วยกิตที่จะรับเทียบโอนตามความเหมาะสม การพิจารณาการเทียบโอน สามารถดำเนินการได้ ดังนี้ ๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอื่น ๆ ที่ให้ข้อมูลแสดงความรู้ ความสามารถของ ผู้เรียน ๒. พิจารณาจากความรู้ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่าง ๆ ทั้งภาคความรู้และ ภาคปฏิบัติ ๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏิบัติในสภาพจริง การเทียบโอนผลการเรียนให้ดำเนินการในรูปของคณะกรรมการเทียบโอน จำนวนไม่น้อยกว่า ๓ คน แต่ไม่ควรเกิน ๕ คน และให้เป็นไปตามประกาศ หรือแนวปฏิบัติของกระทรวงศึกษาธิการ
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการบริหาร หลักสูตรและงานวิชาการ โรงเรียนบ้านทุ่งยาว
ที่ ศธ 04052/ 2041 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1 ถ.ตรัง-ปะเหลียน อ.เมือง จ.ตรัง 92000 29 พฤษภำคม 2566 เรื่อง กำรแต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำรโรงเรียน เรียน ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว อ้ำงถึง หนังสือโรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว ที่ ศธ 04052.054/125 ลงวันที่ 19 พฤษภำคม 2566 สิ่งที่ส่งมำด้วย ค ำสั่งส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1 ที่ 236/2566 ลงวันที่ 29 พฤษภำคม พ.ศ. 2566 ตำมหนังสือที่อ้ำงถึง โรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว ด ำเนินกำรพัฒนำและปรับปรุงมำตรฐำนกำรเรียนรู้ และตัวชี้วัดหลักสูตรสถำนศึกษำ พร้อมได้ส่งค ำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำร มำเพื่อให้ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1 แต่งตั้งและลงนำม นั้น บัดนี้ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1 ได้ด ำเนินกำรเสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงได้จัดส่งค ำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำร มำพร้อมหนังสือนี้ด้วยแล้ว จึงเรียนมำเพื่อทรำบ ขอแสดงควำมนับถือ กลุ่มนิเทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ โทร. 0-7557-2056 โทรสำร. 0-7529-1509 ต้นฉบับอยู่ในตู้รับเอกสำร สพป.ตรัง เขต 1 (นำงสุมน ไชยเสนีย์) รองผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ปฏิบัติรำชกำรแทน ผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1
ค ำสั่งส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1 ที่ 236 / ๒๕๖6 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำร โรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว ********************************* เพื่อให้กำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนเป็นไปอย่ำงมีประสิทธิภำพสอดคล้อง กับพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มำตรำ ๒๗ ที่ก ำหนดให้สถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนมี หน้ำที่จัดท ำสำระของหลักสูตรเพื่อควำมเป็นไทย ควำมเป็นพลเมืองที่ดีของชำติ กำรด ำรงชีวิต และกำรประกอบ อำชีพ ตลอดจนเพื่อกำรศึกษำต่อ ในส่วนที่เกี่ยวกับสภำพของปัญหำในชุมชน และสังคม ภูมิปัญญำท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมำชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชำติและสอดคล้องกับ ระเบียบกระทรวงศึกษำธิกำรว่ำด้วยคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. ๒๕๔๔ อำศัยอ ำนำจตำมมำตรำ ๓๗ แห่งพระรำชบัญญัติระเบียบบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. ๒๕๔๖ และที่แก้ไขเพิ่มเติม จึงแต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำร โรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว ดังนี้ 1. นำงสำวพิมพ์ประกำย ศรีไตรรัตน์ ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว ประธำนกรรมกำร 2. นำงสำวชนัญธิดำ ใจสมุทร รองผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนทุ่งยำว รองประธำนกรรมกำร 3. นำงสำวสิริวิมล หยงสตำร์ หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย กรรมกำร 4. นำงสำวทิพย์วรรณ ไชยจักร หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ กรรมกำร 5. นำยภูริภัทร หยงสตำร์ หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี กรรมกำร 6. นำงงำมตำ สุจริตธุระกำร หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำ ศำสนำ และ วัฒนธรรม กรรมกำร 7. นำงสำวพุชนำฏ รัตนแก้ว หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สุขศึกษำและพลศึกษำ กรรมกำร 8. นำงสำวพยอง ตู้ด ำ หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ กรรมกำร 9. นำงสำวนำถยำ แสงเงิน หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ กรรมกำร 10. นำงสำวจุรีรัตน์ พำกเพียร หัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ กรรมกำร 11. ว่ำที่ร้อยตรีหญิงสุชำดำ พลหลำ หัวหน้ำกำรศึกษำปฐมวัย กรรมกำร 12. นำยชำญกิจ ชุติเดโช หัวหน้ำงำนกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน กรรมกำร 13. นำงสำวณัฐติยำ หมำดหวำ หัวหน้ำงำนวัดผลและประเมินผล กรรมกำร 14. นำงสำวทิพย์วรรณ ไชยจักร หัวหน้ำงำนแนะแนว กรรมกำร 15. นำงสำวจำรุพัตร ครชำตรี หัวหน้ำงำนวิชำกำร กรรมกำรและเลขำนุกำร /… คณะกรรมกำร
คณะกรรมกำร มีหน้ำที่ดังต่อไปนี้ ๑. วำงแผนกำรด ำเนินงำนวิชำกำร ก ำหนดสำระรำยละเอียดของหลักสูตรระดับสถำนศึกษำและ แนวทำงกำรจัดสัดส่วนสำระกำรเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนของสถำนศึกษำ ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลำง กำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. ๒๕๕๑ และมำตรฐำนกำรเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) หลักสูตร กำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. 2560 และสภำพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญำท้องถิ่น ๒. จัดท ำคู่มือบริหำรหลักสูตรและงำนวิชำกำรของสถำนศึกษำ นิเทศ ก ำกับ ติดตำมให้ค ำปรึกษำเกี่ยวกับ กำรพัฒนำหลักสูตร กำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผล และกำรแนะแนว ให้สอดคล้องและเป็นตำม มำตรฐำนหลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย ที่กระทรวงศึกษำธิกำรประกำศใช้ให้เป็น ปัจจุบัน ๓. ส่งเสริมและสนับสนุนกำรพัฒนำบุคลำกรเกี่ยวกับกำรพัฒนำหลักสูตร กำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผลและกำรแนะแนว ให้เป็นไปตำมจุดหมำยและแนวทำงกำรด ำเนินกำรของหลักสูตร 4. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถำนศึกษำน้อมน ำศำสตร์พระรำชำ พระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำในหลวง รัชกำลที่ 10 สู่กำรปฏิบัติ ๕. ประสำนควำมร่วมมือจำกบุคคล หน่วยงำน องค์กรต่ำง ๆ และชุมชน เพื่อให้กำรใช้หลักสูตรเป็นไป อย่ำงมีประสิทธิภำพและมีคุณภำพ ๖. ประชำสัมพันธ์หลักสูตรและกำรใช้หลักสูตรแก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้เกี่ยวข้องและ น ำข้อมูลป้อนกลับจำกฝ่ำยต่ำง ๆ มำพิจำรณำเพื่อปรับปรุงและพัฒนำหลักสูตรของสถำนศึกษำ ๗. ส่งเสริมสนับสนุนกำรวิจัยเกี่ยวกับกำรพัฒนำหลักสูตรและกระบวนกำรเรียนรู้ ๘. ส่งเสริมและสนับสนุนให้น ำหลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ พ.ศ. 2561 (หลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน) ไปปรับใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนของสถำนศึกษำ ๙. ติดตำมผลกำรเรียนของนักเรียนเป็นรำยบุคคล ระดับชั้น และระดับช่วงชั้นระดับกลุ่มวิชำ ในแต่ละ ปีกำรศึกษำ เพื่อปรับปรุงแก้ไขและพัฒนำกำรด ำเนินงำนด้ำนต่ำง ๆ ของสถำนศึกษำ ๑๐. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมำตรฐำน กำรปฏิบัติงำนของครู และกำรบริหำรหลักสูตรระดับ สถำนศึกษำในรอบปีที่ผ่ำนมำ แล้วใช้ผลกำรประเมินเพื่อวำงแผนพัฒนำกำรปฏิบัติงำนของครูและกำรบริหำร หลักสูตรปีกำรศึกษำต่อไป 1๑. รำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนและผลกำรบริหำรหลักสูตรของสถำนศึกษำ โดยเน้นผลกำรพัฒนำคุณภำพ นักเรียนต่อคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน คณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรระดับเหนือสถำนศึกษำ สำธำรณชนและผู้เกี่ยวข้อง ให้คณะกรรมกำรที่ได้รับกำรแต่งตั้งตำมค ำสั่งนี้ มีกำรประชุมอย่ำงน้อยภำคเรียนละ 2 ครั้ง และปฏิบัติ หน้ำที่ที่ได้รับมอบหมำยอย่ำงมีประสิทธิภำพ และบรรลุ ตำมวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ 29 พฤษภำคม พ.ศ. ๒๕๖6 (นำงสุมน ไชยเสนีย์) รองผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ปฏิบัติรำชกำรแทน ผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำตรัง เขต 1
ภาคผนวก ข คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการ ดำเนินงานวิชาการ
คำสั่งโรงเรียนบ้านทุ่งยาว ที่ ๔๗ / ๒๕๖๖ เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานวิชาการ ……………………………………………. เพื่อให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๔ หมวด ๔ มาตรา ๒๗ ที่กำหนดให้สถานศึกษาขั้น พื้นฐาน มีหน้าที่จัดทำสาระหลักสูตรเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดำรงชีวิต และการ ประกอบอาชีพ ตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ อาศัยอำนาจแห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖ หมวด ๒ มาตรา ๓๙ (๑) คณะอนุกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษา มีหน้าที่บริหารหลักสูตรและ งานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบ้านทุ่งยาว ดังนี้ ๑.วางแผนการดำเนินงานวิชาการ กำหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษาและแนว การจัดสัดส่วนสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน สภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาของท้องถิ่น ๒. จัดทำคู่มือการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กำกับติดตาม ให้คำปรึกษา เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการแนะแนวให้สอดคล้อง และเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓. ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรการจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมายและแนวทางการพัฒนาหลักสูตร ๔. ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กรต่าง ๆ และชุมชน เพื่อให้การใช้หลักสูตรเป็นไป อย่างมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพ ๕. ประชาสัมพันธ์หลักสูตรและการใช้หลักสูตรแก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง และนำ ข้อมูลป้อนกลับจากฝ่ายต่าง ๆ มาพิจารณาและพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ๖. ส่งเสริมและสนับสนุนการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาเพื่อปรับปรุงและกระบวนการเรียนรู้ ๗. ติดตามผลการเรียนของนักเรียนรายบุคคล ระดับชั้น ระดับช่วงชั้นและระดับกลุ่มวิชาในแต่ละปี การศึกษาเพื่อปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการดำเนินงานต่าง ๆ ของสถานศึกษา
๘. ตรวจสอบ ทบทวน ประเมินมาตรฐานการปฏิบัติงานของครูและการบริหารหลักสูตรระดับ สถานศึกษาในรอบปีที่ผ่านมา และใช้ผผลการประเมินเพื่อวางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครูและการบริหาร หลักสูตรปีการศึกษาต่อไป ๙. รายงานการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตร ของสถานศึกษา โดยเน้นผลการพัฒนาคุณภาพ นักเรียนต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับเหนือสถานศึกษา สาธารณชนและผู้เกี่ยวข้อง ประกอบด้วย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. นางสาวสิริวิมล หยงสตาร์ ประธานกรรมการ ๒. นางแสงดาว ไพบูลย์ กรรมการ ๓. นายวัชระ กูมุดา กรรมการและเลขานุการ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ๑. นางสาวทิพย์วรรณ ไชยจักร ประธานกรรมการ ๒. ว่าที่ ร.ต. หญิงสิริลักษณ์ พลประสิทธิ์ กรรมการ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๑. นายภูริภัทร หยงสตาร์ ประธานกรรมการ ๒. นางสาวพิมล์ภัส อัคสังข์ กรรมการ ๓. นางสาวณัฐติยา หมาดหวา กรรมการและเลขานุการ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๑. นางงามตา สุจริตธุระการ ประธานกรรมการ ๒. นางสาวธิดารัตน์ เทพกุล กรรมการ ๓. นางสาวจารุพัตร ครชาตรี กรรมการและเลขานุการ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพลศึกษา ๑. นางสาวพุชนาฏ รัตนแก้ว ประธานกรรมการ ๒. นายสะหละหมาด ทุ่งหว้า กรรมการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ๑. นางสาวพยอง ตู้ดำ ประธานกรรมการ ๒. ว่าที่ ร.ต. ธนากร ฉาวเกียรติ กรรมการ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๑. นางสาวนาถยา แสงเงิน ประธานกรรมการ ๒. นายชาญกิจ ชุติเดโช กรรมการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ๑. นางสาวจุรีรัตน์ พากเพียร ประธานกรรมการ
๒. นายชาญกิจ ชุติเดโช กรรมการ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. นายชาญกิจ ชุติเดโช ประธานกรรมการ ๒. นางสาวพุชนาฏ รัตนแก้ว กรรมการ ๓. ว่าที่ ร.ต.ธนากร ฉาวเกียรติ กรรมการ ๔. นางสาวพุชนาฏ รัตนแก้ว กรรมการและเลขานุการ งานวัดผลและประเมินผล ๑. นางสาวณัฐติยา หมาหวา ประธานกรรมการ ๒. นางสาวธิดารัตน์ เทพกุล กรรมการ ทั้งนี้ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑๙ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ .......................................................... (นางสาวพิมพ์ประกาย ศรีไตรรัตน์) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านทุ่งยาว