แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ ชัน้ประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ปี การศึกษา 2566 ป.5 หน ่ วยการเร ี ยนร ู ้ ท ี ่ 3 การน าเสนอข้อมูล โรงเรียนวัดควนนางพิมพ์ ส านักงานเขตพืน้ที่การศึกษาประถมศึกษาพทัลุง เขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พืน้ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ นางสาวบุษกร สมประสงค์ ต าแหน่ง ครู
1 สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผล ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 1. เขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 10 หรือ 100 หรือ 1,000 ในรูปทศนิยม ทศนิยม - ความสัมพันธ์ระหว่างเศษส่วนและทศนิยม - ค่าประมาณของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งที่ เป็นจำนวนเต็ม ทศนิยม 1 ตำแหน่งและ 2 ตำแหน่ง การใช้เครื่องหมาย ≈ 2. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาโดยใช้ บัญญัติไตรยางศ์ จำนวนนับและ 0 การบวก การลบ การคูณ และ การหาร - การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ 3. หาผลบวก ผลลบของเศษส่วนและจำนวนคละ 4. หาผลคูณ ผลหารของเศษส่วนและจำนวนคละ 5. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบ การคูณ การหารเศษส่วน 2 ขั้นตอน เศษส่วน และการบวก การลบ การคูณ การหาร เศษส่วน - การเปรียบเทียบเศษส่วนและจำนวนคละ - การบวก การลบของเศษส่วนและจำนวนคละ - การคูณ การหารของเศษส่วนและจำนวนคละ - การบวก ลบ คูณ หารระคนของเศษส่วนและ จำนวนคละ - การแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วนและจำนวนคละ 6. หาผลคูณของทศนิยมที่ผลคูณเป็นทศนิยมไม่ เกิน 3 ตำแหน่ง 7. หาผลหารที่ตัวตั้งเป็นจำนวนนับหรือทศนิยม ไม่เกิน 3 ตำแหน่ง และตัวหารเป็นจำนวนนับ ผลหารเป็นทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง 8. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบ การคูณ การหารทศนิยม 2 ขั้นตอน การคูณ การหารทศนิยม - การประมาณผลลัพธ์ของการบวก การลบ การ คูณ การหารทศนิยม - การคูณทศนิยม - การหารทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับทศนิยม ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
2 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง 9. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาร้อยละไม่ เกิน 2 ขั้นตอน ร้อยละหรือเปอร์เซ็นต์ - การอ่านและการเขียนร้อยละหรือเปอร์เซ็นต์ - การแก้โจทย์ปัญหาร้อยละ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 - - สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นิพจน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพันธ์หรือช่วยแก้ปัญหาที่กำหนดให้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 - - สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 1. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวที่มีการเปลี่ยนหน่วยและเขียนในรูป ทศนิยม ความยาว - ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร กิโลเมตรกับเมตร โดยใช้ความรู้เรื่องทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวโดยใช้ ความรู้เรื่องการเปลี่ยนหน่วยและทศนิยม 2. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ น้ำหนักที่มีการเปลี่ยนหน่วยและเขียนในรูป ทศนิยม น้ำหนัก - ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยน้ำหนักกิโลกรัมกับ กรัม โดยใช้ความรู้เรื่องทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนัก โดยใช้ ความรู้เรื่องการเปลี่ยนหน่วยและทศนิยม
3 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง 3. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ปริมาตรของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากและความจุ ของภาชนะทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ปริมาตรและความจุ - ปริมาตรและทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากและความจุ ของภาชนะทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก - ความสัมพันธ์ระหว่างมิลลิลิตร ลิตร ลูกบาศก์ เซนติเมตร และลูกบาศก์เมตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรของทรง สี่เหลี่ยมมุมฉากและความจุของภาชนะทรง สี่เหลี่ยมมุมฉาก ป.5 4. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปของรูปสี่เหลี่ยมและพื้นที่ของ รูปสี่เหลี่ยมด้านขนานและรูปสี่เหลี่ยมขนม เปียกปูน รูปเรขาคณิตสองมิติ - ความยาวรอบรูปของรูปสี่เหลี่ยม - พื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนานและรูป สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวรอบรูป ของรูปสี่เหลี่ยมและพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมด้าน ขนานและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่างรูป เรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 1. สร้างเส้นตรงหรือส่วนของเส้นตรงให้ขนานกับ เส้นตรงหรือส่วนของเส้นตรงที่กำหนดให้ รูปเรขาคณิต - เส้นตั้งฉากและสัญลักษณ์แสดงการตั้งฉาก - เส้นขนานและสัญลักษณ์แสดงการขนาน - การสร้างเส้นขนาน - มุมแย้ง มุมภายใน และมุมภายนอกที่อยู่บน ข้างเดียวกันของเส้นตัดขวาง (Transversal) 2. จำแนกรูปสี่เหลี่ยมโดยพิจารณาจากสมบัติของ รูป รูปเรขาคณิตสองมิติ - ชนิดและสมบัติของรูปสี่เหลี่ยม - การสร้างรูปสี่เหลี่ยม
4 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง 3. สร้างรูปสี่เหลี่ยมชนิดต่าง ๆ เมื่อกำหนดความ ยาวของด้านและขนาดของมุมหรือเมื่อกำหนด ความยาวของเส้นทแยงมุม 4. บอกลักษณะของปริซึม รูปเรขาคณิตสามมิติ - ลักษณะและส่วนต่าง ๆ ของปริซึม สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 1. ใช้ข้อมูลจากกราฟเส้นในการหาคำตอบของ โจทย์ปัญหา 2. เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ การนำเสนอข้อมูล - การอ่านกราฟเส้น - การอ่านและการเขียนแผนภูมิแท่ง สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.2 เข้าใจหลักการนับเบื้องต้น ความน่าจะเป็น และนำไปใช้ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.5 - - ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ของกระทรวงศึกษาธิการ
5 ศึกษา ฝึกทักษะการคิดคำนวณ และฝึกการแก้ปัญหาในเนื้อหาต่อไปนี้ การเปรียบเทียบเศษส่วนและจำนวนคละ การบวก การลบเศษส่วนและจำนวนคละ การคูณ การหาร ของเศษส่วนและจำนวนคละ การบวก ลบ คูณ หารระคนของเศษส่วนและจำนวนคละ การแก้โจทย์ปัญหา เศษส่วนและจำนวนคละ ความสัมพันธ์ระหว่างเศษส่วนและทศนิยม ค่าประมาณของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งให้เป็นจำนวน เต็มหน่วยทศนิยม 1 ตำแหน่ง และ 2 ตำแหน่ง การใช้เครื่องหมาย ≈ การประมาณผลลัพธ์ของการบวก การ ลบ การคูณ การหารทศนิยม การคูณทศนิยม การหารทศนิยม ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร กิโลเมตรกับเมตร ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยน้ำหนัก กิโลกรัมกับ กรัม การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวและน้ำหนักโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับทศนิยมและการเปลี่ยนหน่วย การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ การอ่านและการเขียนร้อยละหรือเปอร์เซ็นต์ การแก้โจทย์ ปัญหาร้อยละ เส้นตั้งฉากและสัญลักษณ์แสดงการตั้งฉาก เส้นขนานและสัญลักษณ์แสดงการขนาน การสร้างเส้น ขนาน มุมแย้ง มุมภายในและมุมภายนอกที่อยู่บนข้างเดียวกันของเส้นตัดขวาง ชนิดและสมบัติของรูปสี่เหลี่ยม การสร้างรูปสี่เหลี่ยม ความยาวรอบรูปของรูปสี่เหลี่ยม พื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนานและรูปสี่เหลี่ยมขนม เปียกปูน การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวรอบรูปและพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนานและรูปสี่เหลี่ยมขนม เปียกปูน ลักษณะและส่วนต่าง ๆ ของปริซึม ปริมาตรของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากและความจุของภาชนะทรง สี่เหลี่ยมมุมฉาก ความสัมพันธ์ระหว่าง มิลลิลิตร ลิตร ลูกบาศก์เซนติเมตร และลูกบาศก์เมตร การแก้โจทย์ ปัญหาเกี่ยวกับปริมาตรของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากและความจุของภาชนะทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก การอ่านและการเขียนแผนภูมิแท่ง การอ่านกราฟเส้น โดยจัดประสบการณ์หรือสร้างสถานการณ์ที่ใกล้ตัว ให้นักเรียนได้ศึกษาค้นคว้าจากการปฏิบัติจริง สรุปรายงาน เพื่อพัฒนาทักษะการคิดคำนวณ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับการแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล และ การคิดสร้างสรรค์ สามารถทำงานอย่างเป็นระบบ มีระเบียบวินัย มีความรอบคอบ มีความรับผิดชอบ มีวิจารณญาณ และมีความ เชื่อมั่นในตนเอง รวมทั้งตระหนักในคุณค่าและมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์ การวัดและประเมินผล เน้นการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดย ให้สอดคล้องกับบริบท และเป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชา รหัสวิชา ค 15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 160 ชั่วโมง
6 รหัสตัวชี้วัด ค 1.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5, ป.5/6, ป.5/7, ป.5/8, ป.5/9 ค 1.2 - ค 1.3 - ค 2.1 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4 ค 2.2 ป.5/1, ป.5/2, ป.5/3, ป.5/4 ค 3.1 ป.5/1, ป.5/2 ค 3.2 - รวมทั้งหมด 19 ตัวชี้วัด
7
8 หน่วยการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เศษส่วน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล 37 33 10 รวมภาคเรียนที่ 1 80 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 บัญญัติไตรยางศ์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ร้อยละ หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เส้นขนาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 รูปสี่เหลี่ยม หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 ปริมาตรและความจุของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก 6 17 18 19 20 รวมภาคเรียนที่ 2 80 รวม 2 ภาคเรียน 160 โครงสร้างเวลาเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
9 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เศษส่วน ค 1.1 ป.5/3 ป.5/4 ป.5/5 - การเปรียบเทียบเศษส่วนและ จำนวนคละ - การบวก การลบของเศษส่วน และจำนวนคละ - การคูณ การหารของเศษส่วน และจำนวนคละ - การบวก ลบ คูณ หารระคน ของเศษส่วนและจำนวนคละ - การแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วน และจำนวนคละ 37 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม ค 1.1 ป.5/1 ป.5/6 ป.5/7 ป.5/8 ค 2.1 ป.5/1 ป.5/2 - ความสัมพันธ์ระหว่างเศษส่วน และทศนิยม - ค่าประมาณของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งที่เป็นจำนวนเต็ม ทศนิยม 1 ตำแหน่งและ 2 ตำแหน่ง การใช้เครื่องหมาย ≈ - การประมาณผลลัพธ์ของการ บวก การลบ การคูณ การหาร ทศนิยม - การคูณทศนิยม - การหารทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ทศนิยม - ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วย ความยาวเซนติเมตรกับ มิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร 33 โครงสร้างรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลาเรียน 160 ชั่วโมง
10 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) กิโลเมตรกับเมตร โดยใช้ ความรู้เรื่องทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวโดยใช้ความรู้เรื่อง การเปลี่ยนหน่วยและทศนิยม - ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วย น้ำหนักกิโลกรัมกับกรัม โดยใช้ ความรู้เรื่องทศนิยม - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ น้ำหนัก โดยใช้ความรู้เรื่องการ เปลี่ยนหน่วยและทศนิยม หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การ นำเสนอข้อมูล ค 3.1 ป.5/1 ป.5/2 - การอ่านกราฟเส้น - การอ่านและการเขียนแผนภูมิ แท่ง 10 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 บัญญัติไตรยางศ์ ค 1.1 ป.5/2 - การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้ บัญญัติไตรยางศ์ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ร้อยละ ค 1.1 ป.5/9 - การอ่านและการเขียนร้อยละ หรือเปอร์เซ็นต์ - การแก้โจทย์ปัญหาร้อยละ 17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เส้นขนาน ค 2.2 ป.5/1 ป.4/4 ป.4/13 ป.4/14 - เส้นตั้งฉากและสัญลักษณ์ แสดงการตั้งฉาก - เส้นขนานและสัญลักษณ์แสดง การขนาน - การสร้างเส้นขนาน - มุมแย้ง มุมภายใน และมุม ภายนอกที่อยู่บนข้างเดียวกัน ของเส้นตัดขวาง (Transversal) 18 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 รูป สี่เหลี่ยม ค 2.1 ป.5/4 ค 2.2 ป.5/2 ป.5/3 - ความยาวรอบรูปของรูป สี่เหลี่ยม 19
11 หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลาเรียน (ชั่วโมง) - พื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนาน และรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปของรูป สี่เหลี่ยมและพื้นที่ของรูป สี่เหลี่ยมด้านขนานและรูป สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน - ชนิดและสมบัติของรูปสี่เหลี่ยม - การสร้างรูปสี่เหลี่ยม หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 ปริมาตร และความจุของทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉาก ค 2.1 ป.5/3 ค 2.2 ป.5/4 - ปริมาตรและทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉากและความจุของภาชนะ ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก - ความสัมพันธ์ระหว่างมิลลิลิตร ลิตร ลูกบาศก์เซนติเมตร และ ลูกบาศก์เมตร - การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ปริมาตรของทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉากและความจุของภาชนะ ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก - ลักษณะและส่วนต่าง ๆ ของ ปริซึม 20
12 แผนการจัดการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เตรียมความพร้อม 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 การเขียนแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 การอ่านกราฟเส้น 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การเขียนกราฟเส้น 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับกราฟเส้น 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับแผนภูมิแท่ง 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 1 รวมเวลาเรียน 10 โครงสร้างการจัดเวลาเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล
13 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล เวลา 10 ชั่วโมง เรื่อง เตรียมความพร้อม เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นางสาวบุษกร สมประสงค์ 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 - 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเขียนข้อมูลในรูปของตาราง ใช้ข้อความสั้น ๆ และจัดเป็นหมวดหมู่ จึงช่วยให้อ่านข้อมูลง่าย และ สะดวกขึ้น เราสามารถนำความรู้ เรื่อง การอ่านตาราง ไปใช้ในการอ่านข้อมูลจากตารางในชีวิตประจำวัน การอ่านแผนภูมิแท่ง พิจารณาจากความยาวของรูปสี่เหลี่ยมมุมฉากที่เขียนแทนข้อมูล 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการอ่านและเขียนตารางสองทาง และแผนภูมิแท่งได้ (K) 4.2 อ่านและเขียนตารางสองทางและแผนภูมิแท่งได้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ เตรียมความพร้อม 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์
14 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนใช้ข้อมูลหน้าเปิดซึ่งเป็นเนื้อหาใหม่เกี่ยวกับกราฟเส้นเพื่อกระตุ้นความสนใจเกี่ยวกับการ นำเสนอข้อมูลโดยใช้คำถาม เช่น - การนำเสนอข้อมูลดังกล่าวเป็นการนำเสนอเกี่ยวกับเรื่องใด - การนำเสนอข้อมูลนี้มีลักษณะแตกต่างจากที่เคยเรียนมาหรือไม่ อย่างไร - ควรจะเรียกการนำเสนอข้อมูลลักษณะเช่นนี้ว่าอย่างไร เพราะเหตุใด ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. นักเรียนทำกิจกรรมเตรียมความพร้อมจากหนังสือเรียนหน้า 124-125 เพื่อเป็นการตรวจสบอ ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนบทนี้ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม และแบบฝึกหัด 3.1 จากหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ เล่ม 1 โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และ คอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การเขียนข้อมูลในรูปของตาราง ใช้ข้อความสั้น ๆ และจัดเป็นหมวดหมู่ จึงช่วยให้อ่านข้อมูล ง่าย และสะดวกขึ้น เราสามารถนำความรู้ เรื่อง การอ่านตาราง ไปใช้ในการอ่านข้อมูลจากตารางในชีวิตประจำวัน - การอ่านแผนภูมิแท่ง พิจารณาจากความยาวของรูปสี่เหลี่ยมมุมฉากที่เขียนแทนข้อมูล
15 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.3 ใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 1 ตรวจใบงานที่ 1 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป
16 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
17 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ (นางสาวจิดาภา สมพันธุ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดท่าดินแดง รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนวัดควนนางพิมพ์ วันที่ / /
18
19 แบบประเมินคะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 1 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
20 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
21 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
22 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล เวลา 10 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นางสาวบุษกร สมประสงค์ 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.5/2 เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนเหมาะกับข้อมูลที่แต่ละรายการมี ปริมาณมาก ๆ หรือข้อมูลที่แต่ละรายการมีปริมาณใกล้เคียงกันมาก รวมทั้งระยะห่างระหว่างรูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก แต่ละรูปควรเท่ากัน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับการอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์
23 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 2 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการอ่านแผนภูมิแท่ง โดยครูติดแผ่นภูมิแท่งแบบที่ 1 ดังนี้ จำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชน ตั้งแต่เดือนมกราคม - เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2561 แล้วครูถามคำถามต่อไปนี้ - แผนภูมิแท่งแสดงข้อมูลเกี่ยวกับอะไร (จำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนตั้งแต่เดือนมกราคม - เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2561) - แผนภูมิแท่งเป็นการนำเสนอข้อมูลโดยใช้รูปสี่เหลี่ยมอะไร (รูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก)
24 - รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูปมีความกว้างเท่ากันหรือไม่ (เท่ากัน) และเริ่มต้นที่ใด (เริ่มต้นที่ 0) - รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูป มีระยะห่างเท่ากันหรือไม่ (เท่ากัน) - รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูปแสดงอะไร (จำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนโดยให้ความสูง หรือความยาวของรูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูปแสดงจำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนตั้งแต่เดือนมกราคม - เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2561) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูจัดกิจกรรมเกี่ยวกับการอ่านข้อมูลจากแผนภูมิแท่งแบบที่ 2 ดังนี้ จำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชน ตั้งแต่เดือนมกราคม - เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2561 ครูอธิบายว่า “เนื่องจากจำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดมากกว่า 30 คน จึงมีการย่นระยะของเส้น แสดงจำนวนบนแกนตั้ง เพื่อละการแสดงจำนวนผู้ใช้บริหารห้องสมุดตั้งแต่ 0 ถึง 30 คน” แล้วครูถามนักเรียนว่า แผนภูมิแท่งในข้อใดที่นักเรียนสามารถมองเห็นความแตกต่างของจำนวนนักเรียนได้ชัดเจนมากกว่า (แผนภูมิแท่ง ในข้อ (2)) และครูให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ - แต่ละเดือนมีจำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนเท่าใด (ม.ค. 150 คน ก.พ. 135 คน มี.ค. 133 คน เม.ย. 148 คน และ พ.ค. 130 คน) - เดือนใดมีจำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนมากที่สุด และเดือนใดมีจำนวนผู้ใช้บริการ ห้องสมุดชุมชนน้อยที่สุด (เดือนมกราคมมีผู้ใช้บริการมากที่สุดและเดือนพฤษภาคมมีผู้ใช้บริการน้อยที่สุด) - ตั้งแต่เดือนมกราคมถึงเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2561 มีจำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชน ทั้งหมดมากกว่าหรือน้อยกว่า 500 คน (มากกว่า 500 คน) - จำนวนผู้ใช้บริการห้องสมุดชุมชนในเดือนมีนาคมและเดือนพฤษภาคมรวมกันมากกว่าหรือ น้อยกว่าเดือนกุมภาพันธ์กี่คน (มากกว่าอยู่ 128 คน)
25 - การอ่านข้อมูลจากการนำาเสนอแผนภูมิทั้งสองแบบ แบบใดอ่านได้ง่าย และได้รายละเอียด ที่ชัดเจนกว่ากัน (แบบที่ 2) 3. ครูจัดกิจกรรมเกี่ยวกับการอ่านข้อมูลจากแผนภูมิแท่งย่นระยะ ดังนี้ จำนวนผู้เสียชีวิตจากอุบัติเหตุในช่วง 7 วันอันตราย (เทศกาลสงกรานต์) ประจำปี พ.ศ. 2561 แล้วครูถามคำถามต่อไปนี้ - แผนภูมิแท่งนี้แสดงข้อมูลเกี่ยวกับอะไร (จำนวนผู้เสียชีวิตในช่วง 7 วันอันตราย (เทศกาล สงกรานต์) ประจำปี พ.ศ. 2561) - เขตพื้นที่ใดมีจำนวนผู้เสียชีวิตมากที่สุด (ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มีจำนวนผู้เสียชีวิตมากที่ สุ) - เขตพื้นที่ใดมีจำนวนผู้เสียชีวิตน้อยที่สุด (ภาคตะวันตก มีจำนวนผู้เสียชีวิตน้อยที่สุด) - ในช่วง 7 วันอันตรายของเทศกาลสงกรานต์ พ.ศ. 2561 มีผู้เสียชีวิตทั้งหมดกี่คน (553 คน) 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วครูติดแผนภูมิแท่งย่นระยะบนกระดาน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตอบ คำถามจากหนังสือเรียนหน้า 128-129 จากนั้นตัวแทนนักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอ 5. นักเรียนทำกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจจากหนังสือเรียนหน้า 130 เพื่อสรุปความรู้ที่ได้ เป็น รายบุคคล 6. นักเรียนทำใบงานที่ 2 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จัก การคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.2 จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ เล่ม 1 เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่ง ครูในวันถัดไป
26 ขั้นสรุป 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แผนภูมิแท่งเป็นการใช้รูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก แสดงปริมาณของสิ่งต่างๆ โดยให้ความสูงหรือความยาวของรูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูป แสดงจำนวนแต่ละ รายการ รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากทุกรูปมีความกว้างเท่ากันและเริ่มต้นจากระดับเดียวกัน รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากแต่ละรูปมี ระยะห่างเท่ากัน รูปสี่เหลี่ยมมุมฉากเหล่านี้อาจเรียงตามแนวตั้งหรือแนวนอนก็ได้ และในกรณีที่ข้อมูลที่มีปริมาณ มากหรือใกล้เคียงกันนิยมใช้แสดงการย่นระยะของเส้นแสดงจำนวน เพื่อละการแสดงข้อมูลในช่วงนั้น 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.3 แผนภูมิแท่ง 11.4 แผนภูมิแท่งย่นระยะ 11.5 ใบงานที่ 2 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 2 ตรวจใบงานที่ 2 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป
27 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
28 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ (นางสาวจิดาภา สมพันธุ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดท่าดินแดง รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนวัดควนนางพิมพ์ วันที่ / /
29
30
31 แบบประเมินคะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 2 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
32 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผ ล ก า ร ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง - - - 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว - - - 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง - - - 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
33 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
34 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
35 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
36 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล เวลา 10 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นางสาวบุษกร สมประสงค์ 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.5/2 เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบเป็นการนำเสนอข้อมูลรูปแบบหนึ่ง โดยแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบเป็นการนำเสนอ ข้อมูลของสิ่งเดียวกันและมีลักษณะเหมือนกันตั้งแต่ 2 ชุดขึ้นไป 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับการอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์
37 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 3 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการอ่านแผนภูมิแท่ง โดยครูติดแผนภูมิแท่งในข้อ (1) และ (2) ตามลำดับ ดังนี้ (1) น้ำหนักของสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ในเดือนพฤศจิกายน แล้วครูถามคำตอบต่อไปนี้ - น้ำหนักของสัตว์น้ำใดที่ชาวประมงจับได้เท่ากัน และจำนวนกี่ตัน (ปูและหอย จับได้ 8 ตัน) - สัตว์น้ำใดที่ชาวประมงจับได้มากที่สุด และจำนวนเท่าใด (ปลา จำนวน 15 ตัน)
38 (2) น้ำหนักของสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ในเดือนธันวาคม แล้วครูถามคำตอบต่อไปนี้ - สัตว์น้ำใดที่ชาวประมงจับได้มากที่สุด และจำนวนเท่าใด (ปลา จำนวน 20 ตัน) - เรียงลำดับจำนวนสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ในเดือนธันวาคมจากน้อยไปมากได้อย่างไร (หอย ปู หมึก กุ้ง ปลา) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูให้นักเรียนพิจารณาแผนภูมิแท่งในข้อ (1) และ (2) และถามนักเรียนว่า “ถ้าต้องการ เปรียบเทียบจำนวนสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ในเดือนพฤศจิกายนและเดือนธันวาคม โดยพิจารณาทีละแผนภูมิ แท่งนักเรียนคิดว่า จะทำได้สะดวกหรือไม่ (ไม่สะดวก)” ครูอธิบายว่า “เพื่อให้เห็นการเปรียบเทียบจำนวนสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ในเดือนพฤศจิกายน และเดือนธันวาคมอย่างชัดเจนและสะดวกขึ้น จึงนำข้อมูลจากแผนภูมิแท่งในข้อ (1) และ (2) มาเขียนในแผนภูมิ แท่งเดียวกันและเรียกว่า แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ” แล้วครูติดแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ ดังนี้ น้ำหนักของสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ ในเดือนพฤศจิกายนและเดือนธันวาคม
39 แล้วครูถามคำถามต่อไปนี้ - ชื่อแผนภูมิแท่งนี้ (น้ำหนักของสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ ในเดือนพฤศจิกายนและเดือน ธันวาคม) - แผนภูมิแท่งนี้แสดงการเปรียบเทียบข้อมูลใด (น้ำหนักของสัตว์น้ำที่ชาวประมงจับได้ ใน เดือนพฤศจิกายนและเดือนธันวาคม) - น้ำหนักของปลาที่ชาวประมงจับได้ในเดือนพฤศจิกายนน้อยกว่าเดือนธันวาคมกี่ตัน (20 – 15 = 5 ตัน) - น้ำหนักของหอยที่ชาวประมงจับได้ในเดือนพฤศจิกายนมากกว่าเดือนธันวาคมกี่ตัน (8 – 6 = 2 ตัน) 3. นักเรียนอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบบนกระดาน แล้วแข่งขันกันยกมือเพื่อตอบคำถาม ดังนี้ จำนวนนักศึกษาที่เลือกเรียนวิชาชีพ ณ ศูนย์ฝึกอาชีพกรุงเทพมหานคร - แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบเป็นข้อมูลเกี่ยวกับอะไร (จำนวนนักศึกษาที่เลือกเรียนวิชาชีพ ณ ศูนย์ฝึกอาชีพกรุงเทพมหานคร) - นักศึกษาชายและหญิงเลือกเรียนวิชาชีพใดมากที่สุด และวิชาใดน้อยที่สุด (เรียนเบเกอรี่มาก ที่สุด เรียนแกะสลักผักและผลไม้น้อยที่สุด) - วิชาชีพที่นักศึกษาชายเลือกเรียนมากกว่านักศึกษาหญิง (ซ่อมโทรศัพท์มือถือ) - วิชาชีพใดที่มีนักศึกษาเลือกเรียนต่างกันเท่ากัน และต่างกันกี่คน (แกะสลักผักและผลไม้ และ นวดแผนไทย ต่างกัน 10 คน) - วิชาชีพใดที่มีนักศึกษาเลือกเรียนต่างกันมากที่สุด และต่างกันกี่คน (ซ่อมโทรศัพท์มือถือ ต่างกัน 80 คน)
40 - ถ้าศูนย์ฝึกอาชีพเก็บค่าลงทะเบียนเรียนวิชาชีพวิชาละ 50 บาท จะได้รับเงินค่าลงทะเบียน เรียนทั้งหมดกี่บาท คิดได้อย่างไร (71,500 บาท คิดได้จาก นำจำนวนนักศึกษาทั้งหมด คูณกับ 50 ซึ่งจะได้ 1,430 × 50 = 143,000 บาท) 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม จากนั้นครูติดแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบบนกระดาน แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันตอบคำถามจากหนังสือเรียนหน้า 133-134 จากนั้นตัวแทนนักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอ 5. นักเรียนทำใบงานที่ 3 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จัก การคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 6. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.3 จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ เล่ม 1 เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่ง ครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบเป็นการนำเสนอ ข้อมูลรูปแบบหนึ่ง โดยแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบเป็นการนำเสนอข้อมูลของสิ่งเดียวกันและมีลักษณะเหมือนกัน ตั้งแต่ 2 ชุดขึ้นไป 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.5 เล่ม 1 สสวท. 11.3 แผนภูมิแท่ง 11.4 แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 11.5 ใบงานที่ 3 เรื่อง การอ่านแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 3 ตรวจใบงานที่ 3 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป
41 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
42 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ (นางสาวจิดาภา สมพันธุ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดท่าดินแดง รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนวัดควนนางพิมพ์ วันที่ / /
43
44 แบบประเมินคะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 3 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
45 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผ ล ก า ร ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง - - - 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว - - - 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง - - - 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
46 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
47 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) 1 เด็กชายชัชนันท์ หนูสง 2 เด็กชายศุภฤกษ์ เทพแก้ว 3 เด็กหญิงกวินทิพย์ บุญคง 4 เด็กหญิงทรรศยา ขุนทอง เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวบุษกร สมประสงค์) วันที่ / /
48 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
49 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การนำเสนอข้อมูล เวลา 10 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นางสาวบุษกร สมประสงค์ 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.5/2 เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนใช้เส้นหยักเพื่อละการแสดงข้อมูลในช่วงนั้น เหมาะกับข้อมูลที่มีค่ามาก หรือข้อมูลที่มีค่าใกล้เคียงกัน การย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนทำให้เขียนแผนภูมิแท่งได้ถูกต้องมากขึ้น 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับการเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะได้ (K) 4.2 เขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์