DSKP-KSSR-BM-Tahun-5-SK

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN LIMA

2014

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KANDUNGAN Muka Surat

RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 7
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 8
MATLAMAT 9
OBJEKTIF 9
FOKUS 10
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 10
10
Standard Kurikulum 11
Kemahiran Bahasa 11
Pendekatan Modular 13
Sistem Bahasa 17
Pengisian Kurikulum 20
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 33
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 40
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 45
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 52
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 55
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 59
Glosari

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum. keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta
berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa dan bertatasusila dalam semua urusan.
Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan
dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia
mengandungi Standard Kandungan dan Standard sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti
yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid-murid di sekolah kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
kebangsaan. membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk
sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan
berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan
dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, TUNJANG KURIKULUM STANDARD
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini SEKOLAH RENDAH
turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa,
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan merupakan domain utama yang menyokong antara satu
bahasa Melayu. sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini

7

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta
hubungan sosial dalam kehidupan harian.

2.0 OBJEKTIF

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran
Tunjang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
berkeupayaan untuk:
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti
yang terdapat dalam Rajah 1. arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami dan menyebut bunyi bahasa
1.0 MATLAMAT
iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
digubal untuk membolehkan murid berketerampilan
dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan
memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan
tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
perkara yang didengar, dibaca dan ditonton
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul;

8

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan
dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi
respons dengan betul; yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan
maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;
aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi
membaca;
dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; melalui kemahiran membaca, murid dapat
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat
meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat
dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat; membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan
membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif
maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun; dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
xviii.menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
dengan betul; pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan
diperoleh daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat
pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap membantu murid menguasai dan menghayati
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan
melalui aktiviti berbahasa. pembelajaran.

3.0 FOKUS 4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4.1 Standard Kurikulum
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah
berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah
Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Rendah digubal dengan memberikan penekanan
Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to
basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga pada Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh

dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan

Standard Pembelajaran ini berpaksikan

Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang

disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini

9

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

dipersembahkan dalam bentuk modular yang yang baik. Pendekatan modular bermaksud
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, yang dikenali sebagai modul. Dalam mata
nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul
dikuasai oleh murid. iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul
Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan
Standard Kandungan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran
diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-
modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
Standard Pembelajaran berbahasa murid.
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk
memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian 4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan
murid bagi setiap standard kandungan. Bertutur

4.2 Kemahiran Bahasa Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
memberi penekanan pada kemahiran mendengar
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan keupayaan murid mendengar dengan teliti,
pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi memahami dan menghayati secara lisan perkara
kemahiran seperti berikut: yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan,
serta dapat memberikan respons. Kemahiran
 Kemahiran Mendengar bertutur pula merujuk keupayaan murid
 Kemahiran Bertutur berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan
 Kemahiran Membaca menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan
 Kemahiran Menulis serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan
dan intonasi yang betul secara sopan dan
4.3 Pendekatan Modular bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul
diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan
dengan menggunakan pendekatan modular untuk
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa

10

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.
Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi
Modul Kemahiran Membaca memberikan kecekapan memahami, mengungkap dan
menghayati bahasa yang indah. Melalui
tumpuan pada kemahiran membaca di samping pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre
penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang
menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid pembelajaran yang menyeronokkan secara didik
hibur.
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan
.
kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan 4.3.5 Modul Tatabahasa

pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan
sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan
bahan secara kritis dengan menggunakan teknik- dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan
melalui pengajaran yang terancang dengan teknik
teknik membaca. Di samping itu, melalui modul yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan
kemahiran membaca murid juga berupaya betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara
lisan dan bertulis.
menghayati teks yang dibaca.
4.4 Sistem Bahasa
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan
kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam
keupayaan murid menulis perkataan dan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan membolehkan murid menggunakan dan
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
perlu diberikan pada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta 4.4.1 Tatabahasa
tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk Kandungan tatabahasa terdiri daripada
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan
dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini
diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan,
keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu

11

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

morfologi dan sintaksis. pengimbuhan. Oleh itu, penekanan
hendaklah diberikan pada aspek
Morfologi penggunaan imbuhan yang betul dari
segi bentuk dan makna termasuk aspek
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang baharu dalam proses pengimbuhan.

mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ii. kata kerja
iii. kata adjektif
ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi iv. kata tugas

unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata Sintaksis

pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang
mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat.
tunggal atau hasil daripada proses Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah
kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
pengimbuhan, pemajmukan dan yang mendasari kaedah penggabungan dan
penyusunan perkataan atau kelompok
penggandaan. Golongan kata pula ialah perkataan untuk membentuk ayat. Aspek
sintaksis yang diberikan tumpuan adalah
proses menjeniskan perkataan berdasarkan seperti yang berikut:

keserupaan bentuk atau fungsi dengan a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,
frasa, klausa dan aspek pembinaannya
anggota yang lain dalam golongan yang serta pembahagian subjek dan predikat.

sama. b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat
tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
a. Struktur kata merujuk pada pola suku
kata bagi: c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat
i. kata asli bahasa Melayu pasif.
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan

Antara ketiga-tiga proses pembentukan
kata ini, yang amat kompleks ialah

12

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

songsang. mengenal pasti dan membezakan pelbagai
aspek dalam sebutan dan intonasi supaya
e. Binaan ayat: murid dapat menyampaikan maksud dengan
i. ayat dasar tepat.
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat
f. Proses ayat terbitan: menyebut sesuatu kata dengan betul.
i. proses penggantian Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di
ii. proses pengguguran sekolah hendaklah menggunakan sebutan
iii. proses penyusunan semula bahasa Melayu baku.
iv. proses peluasan
b. Intonasi
4.4.2 Sistem Ejaan Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul
hendaklah diajarkan mengikut pola yang
Tanda baca penting dikuasai dalam berikut:
komunikasi tulisan untuk memastikan i. ayat penyata
keselarasan dan juga makna yang tepat. ii. ayat tanya
Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili iii. ayat perintah
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda iv. ayat seruan
baca yang betul dapat mewakili intonasi v. ayat terbalik atau songsang
dalam bacaan dan penulisan. vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal 4.4.4 Kosa kata
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan Kosa kata terdiri daripada kata umum dan
istilah. Penguasaan kosa kata perlu
4.4.3 Sebutan dan Intonasi ditingkatkan dan dikembangkan agar murid
dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid selaras dengan penambahan ilmu dalam
dapat menyebut perkataan dan ayat dengan mata-mata pelajaran yang dipelajari pada
betul serta memahami intonasi dan jeda. peringkat sekolah rendah.
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan

13

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

4.4.5 Peribahasa berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh
dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, pembelajaran.
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan
dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam 5.2 Kemahiran
mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan
peribahasa hendaklah mengutamakan Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa,
falsafah, keperibadian, dan nilai murni kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. kemahiran membaca dan kemahiran menulis
merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan.
Nota: Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh
pembelajaran. membantu mempertingkatkan pengetahuan dan
potensi diri murid. Kemahiran menggunakan
5.0 PENGISIAN KURIKULUM teknologi maklumat merupakan antara kemahiran
merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas pengajaran bahasa Malaysia.
kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap
mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur 5.3 Nilai Murni
nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa
standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia.
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat
semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum membentuk generasi muda yang berhemah tinggi
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan
kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat
5.1 Ilmu Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, nilai murni ialah:
contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi
dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu  Baik hati
bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang  Berdikari
 Hemah tinggi
14

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

 Hormat-menghormati 5.6 Sains dan Teknologi
 Kasih sayang
 Keadilan Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam
 Kebebasan mata pelajaran lain dilaksanakan melalui
 Keberanian kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana.
 Kebersihan fizikal dan mental Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan
 Kejujuran teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan
 Kerajinan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan
 Kerjasama pembelajaran.
 Kesederhanaan
 Kesyukuran 5.7 Pendidikan Alam Sekitar
 Rasional
 Semangat bermasyarakat Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam
sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
5.4 Patriotisme jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar
boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa murid untuk menghargai alam.
Malaysia mengutamakan pemupukan semangat
cinta dan taat akan negara, serta berbangga 5.8 Kreativiti dan Inovasi
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme
dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
kokurikulum bertujuan untuk melahirkan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan membangun dan mengembangkan tahap potensi
bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain
individu terhadap negara. itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan
idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula
5.5 Peraturan Sosiobudaya ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea,
serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk membangunkan modal insan
Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras yang dihasratkan.

bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam 5.9 Keusahawanan

kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan Elemen keusahawanan merentas kurikulum
merupakan satu pendekatan membudayakan
sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan

keperibadian masyarakat Malaysia.

15

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan Penggabungjalinan
sikap keusahawanan serta amalan nilai moral dan Penggabungjalinan memainkan peranan penting
etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
budaya dalam kalangan murid. mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi sama ada kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis yang terdapat dalam
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi standard kandungan.
(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya
murid dapat belajar mengenai perkakasan dan Penyerapan
perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran
Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini
maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
media TMK seperti internet dan lain-lain untuk mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat
meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran
urusan kehidupan. menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan
murid menguasai kemahiran secara bersepadu
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
PEMBELAJARAN
Penilaian
6.1 Prinsip 5P Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada
proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan
strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa maklumat yang berguna bagi menentukan
Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan
pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan secara berterusan dalam proses pengajaran dan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam pembelajaran. Melalui proses penilaian
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti
pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah dan jenis tindakan susulan dapat diambil
seperti yang berikut: terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
pemulihan atau pengayaan.

16

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

Pentaksiran Sekolah PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
utama dalam proses pengajaran dan dengan proses PdP.
pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir
mengukuhkan pembelajaran murid, dan
meningkatkan pengajaran guru serta mampu unit pembelajaran, semester atau tahun.
memberi maklumat yang sah tentang apa yang
telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu Pentaksiran Rujukan Standard
proses PdP. Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
sepenuhnya bermula daripada aspek pertumbuhan (growth) pembelajaran serta
perancangan, pembinaan item dan instrumen pencapaian prestasi seseorang murid. Ia
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau merupakan proses mendapatkan maklumat
penskoran, perekodan dan pelaporan. tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
boleh buat atau telah menguasai apa yang
PS amat penting untuk menentukan dipelajari berdasarkan pernyataan standard
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap
usaha menghasilkan insan yang harmoni dan pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan dokumen kurikulum.
yang memerlukan komitmen yang tinggi serta Pentaksiran Rujukan Standard tidak
hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak membandingkan pencapaian seseorang murid
sekolah untuk memperkembangkan potensi dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi
setiap murid ke tahap maksimum. murid dalam pembelajaran dengan menerangkan
tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam
PS mempunyai ciri-ciri berikut: pembelajaran merujuk kepada pernyataan
 Holistik iaitu mampu memberi maklumat standard.

keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan Murid-murid dinilai secara adil dan saksama
dan kemahiran serta pengamalan nilai murni. sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan
seiring dengan PdP. potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum
pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif
murid. dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek
 Merujuk standard prestasi yang dibina tentang diri seseorang murid itu bagi
berdasarkan standard kurikulum. membolehkan pihak yang bertanggungjawab

17

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf 4 Baik
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang
berguna, penting dan mempunyai potensi untuk 5 Sangat Baik
menyumbang kepada pembangunan negara dan
bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan 6 Cemerlang
masing-masing.
Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan
Standard Prestasi tanda aras tertentu yang disusun secara hieraki
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap digunakan bagi tujuan pelaporan individu
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan kelompok standard. Standard ialah
berdasarkan standard dan menunjukkan tahap satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk
penguasaan murid dalam perkembangan atau kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik
kemajuan pembelajarannya. Perkembangan bagi memberi gambaran holistik tentang individu.
dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap
perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Penguasaan Untuk Bahasa Malaysia
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
lebih qualifier menggunakan perkataan atau Tahap ini menandakan pencapaian murid
rangkai kata yang betul menggambarkan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Prestasi Bahasa Malaysia KSSR dalam
Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk kemahiran bahasa.
guru menambah baik Pentaksiran Sekolah sejajar
dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Tahap
Standard. Penguasaan

Huraian

Kerangka Standard Prestasi

Tahap Murid mempamerkan tahap
Penguasaan
Huraian Tahap Penguasaan pengetahuan bahasa dan

kecekapan berbahasa yang

1 Sangat Terhad 1 sangat lemah, sangat terhad
dan memerlukan banyak
2 Terhad
bimbingan, panduan dan

3 Memuaskan latihan dalam kemahiran

bahasa.

18

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

tahap pengetahuan bahasa dan

Murid mempamerkan tahap kecekapan berbahasa yang
pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya
2 lemah, terhad dan memerlukan
sedikit bimbingan, panduan, mengungkapkan idea dengan
dan latihan dalam kemahiran
bahasa. jelas dan terperinci,

berkomunikasi secara efektif,

mengaplikasikan pengetahuan

bahasa yang lebih kompleks,

menguasai kemahiran berfikir

yang kritis dan kreatif, serta

Muridberupaya mempamerkan mengamalkan pembelajaran

tahap pengetahuan bahasa dan secara kendiri dalam

kecekapan berbahasa yang kemahiran bahasa.

3 sederhana dan berupaya
mengungkapkan idea serta

menguasai kemahiran berfikir Murid berupaya mempamerkan

yang asas tanpa bimbingan tahap pengetahuan bahasa dan

dalam kemahiran bahasa. kecekapan berbahasa yang

cemerlang dan konsisten,

berupaya mengungkapkan idea

Murid berupaya mempamerkan dengan jelas, terperinci dan

tahap pengetahuan bahasa dan tersusun, menguasai

kecekapan berbahasa yang 6 kemahiran berfikir yang kritis,
kreatif dan inovatif,
baik, dapat mengaplikasikan

pengetahuan bahasa dengan berkomunikasi secara efektif

4 berkesan, berupaya dan penuh keyakinan,
mengungkapkan idea,
mengamalkan pembelajaran

menguasai kemahiran berfikir secara kendiri serta menjadi

yang kritis, dan mengamalkan model teladan kepada murid

pembelajaran kendiri secara yang lain dalam kemahiran

minimum dalam kemahiran bahasa.

bahasa.

5 Murid berupaya mempamerkan Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan
19 proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

kepada Standard Kandungan dan Standard 6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru perlu ada bagi Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata
menentukan proses PdP dilaksanakan secara pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
berkesan dan bersesuaian. Dalam keadaan yang murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman
menentukan tahap penguasaannya berdasarkan sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
senarai standard prestasi dalam kelompok yang berbahasa.
telah disusun. Guru seharusnya memberi peluang
kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan 6.3 Pendekatan Tematik
yang lebih baik dengan melaksanakan proses
bimbingan dan pengukuhan. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui
Pemulihan pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
Program pemulihan disediakan untuk membantu bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan
dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata
untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan.
maujud, alat permainan dan lain-lain yang boleh Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema
digunakan secara berperingkat-peringkat daripada pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai
program ini adalah mengikut kadar kemampuan warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
murid menguasai sesuatu kemahiran. dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan
tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk Kekeluargaan
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan
minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga
berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kepada murid sekolah rendah agar menghargai
kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan dan menghormati setiap ahli keluarga.
kepada murid yang telah menguasai kemahiran
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal Kemasyarakatan
daripada jangka masa yang ditentukan. Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan
kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk
20 mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan
yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan
bekerjasama dan bertanggungjawab. keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai
Kesihatan dan Kebersihan semangat juang dan sanggup berkorban demi
Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental untuk melahirkan masyarakat madani, yang
dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada
sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal negara.
berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
Keselamatan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
melindungi diri daripada bahaya ketika berada menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai sesuai diajarkan kepada murid agar dapat
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi melahirkan insan yang berupaya menjana idea
kesedaran agar mengutamakan keselamatan. untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Perpaduan Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam keupayaan murid menjaga dan mengurus alam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan
semangat perpaduan. kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi dan teknologi hijau.
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan Pertanian dan Penternakan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar Tema pertanian dan penternakan memberi murid
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. penternakan secara tradisional dan moden. Tema
ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
21

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian 6.4.1 Kemahiran Berfikir
dan penternakan dalam kehidupan.
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
Kewangan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal mendengar, bertutur, membaca, dan
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari
menjana pendapatan dan pengurusan segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan
perdagangan. Manakala pengurusan kewangan masalah, atau membuat keputusan adalah
pula menekankan tentang tanggunjawab dalam penting dalam kehidupan harian dan kerjaya
menguruskan kewangan dengan bijak. Tema ini murid pada masa hadapan.
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
tentang kepentingan bidang ekonomi, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
membudayakan sikap keusahawanan dan celik
kewangan dalam kehidupan. Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik melahirkan murid yang seimbang, berdaya

Proses pengajaran dan pembelajaran mata tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai
teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kemahiran berfikir, berkomunikasi dan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta
teknologi yang dapat merangsang dan ke-21 ini selari dengan enam aspirasi yang
menggalakkan murid berkomunikasi dan
berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan diperlukan oleh setiap murid supaya
inovatif.
berupaya bersaing pada peringkat global
22
yang digariskan dalam Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan

mempunyai kemahiran memimpin,

kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian,

identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam
kurikulum sejak tahun 1994 dengan
memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi. Kemahiran berfikir ini menekan
kepada pemikiran dari aras rendah sehingga

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Rendah pengalaman, kemahiran,
(KSSR) telah memberi penekanan kepada dan nilai serta memberi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). justifikasi

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah Menghasilkan idea atau
produk atau kaedah
keupayaan untuk mengaplikasikan Mencipta yang kreatif dan inovatif

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat Jadual 1: Penerangan KBAT

keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam
setiap kurikulum mata pelajaran.
kepada kemahiran mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti

Jadual 1. KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik
darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul,
KBAT Penerangan pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu
Menggunakan menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats
pengetahuan, kemahiran, serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di
luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
Mengaplikasi dan nilai dalam situasi berfikir. Murid diberi tanggungjawab dalam
Menganalisis pembelajaran mereka.
Menilai berlainan untuk

melaksanakan sesuatu

perkara 6.4.2 Didik Hibur

Mencerakinkan maklumat

kepada bahagian kecil Didik hibur merupakan satu pendekatan

untuk memahami dengan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

lebih mendalam serta yang menekankan persekitaran

hubung kait antara pembelajaran yang menyeronokkan secara

bahagian berkenaan terancang. Unsur keseronokan akan wujud

Membuat pertimbangan melalui pembelajaran yang santai, menarik,

dan keputusan menghibur, bermakna dan memikat yang

menggunakan dapat membantu memperkukuh pemahaman

23

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

dan mendorong murid untuk belajar. Didik perkembangan atau kualiti pembelajaran
hibur dilaksanakan mengikut konteks isi murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat
kandungan mata pelajaran serta menghasilkan sesuatu produk.
menggunakan kepelbagaian strategi dan
bahan pengajaran dan pembelajaran yang 6.4.5 Pembelajaran Koperatif
dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu,
kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini kumpulan yang membolehkan murid belajar
dilaksanakan merentas kemahiran bahasa bersama-sama, saling belajar dan
iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membantu antara satu sama lain untuk
membaca, menulis, aspek seni bahasa dan menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli
aspek tatabahasa. kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan
dan peralatan untuk mencapai matlamat
6.4.3 Penyelesaian Masalah sendiri dan kumpulan. Pembelajaran
koperatif ini dapat menghasilkan satu
Penyelesaian masalah ialah aktiviti tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
pengajaran dan pembelajaran yang interaksi antara murid, kerjasama dan
melibatkan masalah berbentuk perkataan, semangat berpasukan yang kuat.
masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaaan kemahiran matematik dalam 6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
situasi sebenar. Murid perlu menggunakan
kemahiran, prinsip dan teori yang telah Kecerdasan pelbagai dapat
mereka pelajari untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan. Kaedah ini mengembangkan potensi kecerdasan, minat
menggalakkan murid berfikir kritis dan
kreatif. dan kecenderungan murid kerana setiap

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek individu mempunyai kecerdasan dan

Murid menggunakan maklumat lama dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan
baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Ini juga linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik,
dapat membantu guru menilai
visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan
24
naturalis.

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

dengan pengalaman harian individu, prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu
masyarakat dan alam pekerjaan. yang berlaku pada masa lampau, masa kini
Pembelajaran berlaku apabila murid dan masa depan. Hal ini bermakna, murid
berupaya menghubungkaitkan pengetahuan dapat membuat ramalan, menjangka akibat
baharu secara bermakna dan menghayati serta menangani perubahan supaya mereka
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mendapat manfaat yang maksimum.
mereka.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah
Pembelajaran konstruktivisme dalam satu program yang membolehkan murid
pendidikan dapat melahirkan murid yang belajar secara kendiri melalui penggunaan
berkeupayaan untuk membina pemahaman bahan pembelajaran. Murid diberi peluang
dan pengetahuan baharu mereka sendiri memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan
berdasarkan pengalaman sedia ada. memantau kemajuan mereka sendiri agar
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih mereka bertanggungjawab dan berdikari
faham, yakin dan seronok belajar sepanjang terhadap pembelajaran mereka.
hayat mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar
Kemahiran belajar cara belajar perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka peka bilik darjah secara terancang dan berstruktur
terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat
membolehkan murid meningkatkan
pengetahuan, cekap bertindak untuk mengukuhkan pemahaman murid terhadap
menghadapi dunia yang sering berubah dan
berkeupayaan mengamalkan pembelajaran konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik
seumur hidup.
darjah, memberi pengalaman pembelajaran
6.4.10 Kajian Masa Depan
dalam situasi yang sebenar,
Kajian masa depan ialah satu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih mengembangkan kemahiran sosial dan kerja

25 berpasukan.

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua
murid menguasai hasil pembelajaran dalam
sesuatu unit sebelum berpindah ke unit

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini
dipecahkan kepada unit yang lebih kecil
untuk mudah dikuasai. Murid mesti
menguasai 80% aras masteri sebelum
berpindah ke unit pembelajaran yang
baharu.
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah
digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti
akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet,
bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta
untuk bacaan ekstensif.

26

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, dan menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur binaan ayat yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi respons secara lisan terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dan ayat tanya

mengandungi kata tanya mengikut intonasi dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberi respons dengan menyampaikan pelbagai pesanan mengikut urutan dengan

menggunakan laras bahasa yang betul;
iv. bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis dalam situasi formal

secara bertatasusila;
v. berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai, kata ganti

nama diri dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;
vi. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat serta bahasa badan yang sesuai dalam

situasi formal secara bertatasusila;
vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat

yang mengandungi laras bahasa yang sesuai;
viii. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada media

elektronik dan menyampaikannya menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa secara bertatasusila; dan
ix. berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan

menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

27

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
KELOMPOK SATU

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

1.2 Mendengar, 1.2.6 Mendengar, memahami, dan Memberikan respons dengan betul terhadap

mengecam dan menyebut pelbagai ragam ayat 1 ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang

menyebut bunyi dengan struktur binaan ayat yang Sangat Terhad diperdengarkan pada tahap sangat terhad.

bahasa, iaitu betul dan tepat.

abjad, suku

kata, perkataan, 2 Memberikan respons dengan betul terhadap
frasa dan ayat Terhad ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
dengan betul. diperdengarkan pada tahap terhad.

1.3 Mendengar, 1.3.1 Mendengar, memahami dan

memahami dan memberikan respons terhadap 3 Memberikan respons dengan betul terhadap
Memuaskan ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
memberi arahan berdasarkan ayat diperdengarkan pada tahap sesuai.
4
respons perintah mengikut intonasi Baik Memberikan respons dengan betul terhadap
ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
terhadap dengan betul. diperdengarkan pada tahap kukuh.

sesuatu arahan,

soalan dan 1.3.2 Mendengar, memahami dan

pesanan yang memberikan respons secara lisan

didengar terhadap ayat tanya yang

dengan betul. mengandungi kata tanya dengan

betul.

1.3.3 Mendengar, memahami dan 5 Memberikan respons dengan betul terhadap
memberikan respons dengan Sangat Baik ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
menyampaikan pelbagai diperdengarkan pada tahap terperinci.
pesanan mengikut urutan

28

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN
dengan menggunakan laras PENYATAAN
bahasa yang betul. 6
Cemerlang Memberikan respons dengan betul terhadap
4.1.1, 4.2.1, 4.2.2, 4.4.1 ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
5.1.4 , 5.1.7, 5.2.1, 5.3.1, 5.3.2 diperdengarkan pada tahap sangat
terperinci, konsisten, dan menjadi model
teladan.

29

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
KELOMPOK DUA

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
1.4 Bertutur, 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
1
berbual dan daripada pelbagai sumber Sangat Terhad menyatakan permintaan, memperoleh dan

menyatakan dengan menggunakan ayat yang 2 menyampaikan maklumat, dan
Terhad
permintaan gramatis dalam situasi formal mengemukakan pendapat pada tahap
3
tentang sesuatu secara bertatasusila. Memuaskan sangat terhad.

perkara 4 Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
Baik
daripada 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menyatakan permintaan, memperoleh dan
5
pelbagai daripada pelbagai sumber Sangat Baik menyampaikan maklumat, dan

sumber dalam menggunakan kata gelaran yang mengemukakan pendapat pada tahap

situasi formal sesuai dalam situasi formal terhad.

dan tidak formal secara bertatasusila.

secara

bertatasusila. 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi

daripada pelbagai sumber menyatakan permintaan, memperoleh dan

menggunakan kata ganti nama menyampaikan maklumat, dan

diri dan kata ganti nama tunjuk mengemukakan pendapat pada tahap

dengan betul dalam situasi sesuai.

formal dan tidak formal secara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi

bertatasusila. menyatakan permintaan, memperoleh dan

menyampaikan maklumat, dan

1.4.4 Menyatakan permintaan tentang mengemukakan pendapat pada tahap
sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber menggunakan kukuh.
ayat yang gramatis dan bahasa
badan yang sesuai dalam Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
situasi formal secara
bertatasusila. menyatakan permintaan; memperoleh dan

menyampaikan maklumat; dan

mengemukakan pendapat pada tahap

terperinci.

30

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

1.6 Berbicara untuk 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan
menyampaikan maklumat yang tersurat dan
maklumat tersirat dengan tepat tentang
tentang sesuatu sesuatu perkara secara
perkara bertatasusila.
daripada
pelbagai 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan
sumber dengan maklumat tentang sesuatu
tepat secara perkara dengan jelas daripada Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
bertatasusila. media elektronik menggunakan
ayat yang mengandungi menyatakan permintaan; memperoleh dan
1.7 Berbincang peribahasa secara bertatasusila.
dan
mengemukakan 1.7.2 Berbincang dan mengemukakan 6 menyampaikan maklumat; dan
pendapat pendapat secara kritis tentang Cemerlang
tentang sesuatu sesuatu perkara daripada mengemukakan pendapat pada tahap
perkara pelbagai sumber dengan
daripada menggunakan ayat yang sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
pelbagai gramatis secara bertatasusila.
sumber secara model teladan.
bertatasusila.
4.3.1, 4.3.2
5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2

31

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
KELOMPOK TIGA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

1.5 Bercerita dan 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu Menyampaikan cerita dengan menggunakan
perkara dengan tepat, sebutan laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
menceritakan yang jelas dan intonasi yang 1 jelas dan intonasi yang betul pada tahap
betul menggunakan ayat yang Sangat Terhad sangat terhad.
sesuatu perkara mengandungi laras bahasa
yang sesuai.
semula dengan
Menceritakan sesuatu perkara
tepat yang dialami dengan tepat ,
sebutan yang jelas dan intonasi
menggunakan yang betul dengan 2 Menyampaikan cerita dengan menggunakan
menggunakan ayat yang Terhad laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
sebutan yang mengandungi laras bahasa yang jelas dan intonasi yang betul pada tahap
sesuai. terhad.
jelas dan 1.5.2

intonasi yang

betul.

3 Menyampaikan cerita dengan menggunakan
Memuaskan laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul pada tahap
sesuai.

4.2.1, 4.2.2 4 Menyampaikan cerita dengan menggunakan
5.1.1, 5.1.2, 5.1.5, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3 Baik laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul pada tahap
kukuh.

5 Menyampaikan cerita dengan menggunakan
Sangat Baik laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul pada tahap
6 terperinci.
Cemerlang
Menyampaikan cerita dengan menggunakan
32 laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul pada tahap
sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul;

ii. membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;

iii. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan,
menjana idea dan membuat penilaian dengan betul;

iv. membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dan memindahkan
kepada bentuk puisi dengan betul; dan

v. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk meningkatkan daya berfikir secara kreatif dan
mengenal pasti nilai murni.

vi. membaca, memahami dan menaakul dalam puisi untuk memindahkan maklumat kepada bentuk prosa dengan betul;
vii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya fikir secara kritis: dan
viii. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk meningkatkan daya fikir secara kritis dan

memperkaya laras bahasa.

33

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MEMBACA STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KELOMPOK SATU PENGUASAAN PENYATAAN

STANDARD
KANDUNGAN

2.2 Membaca dan 2.2.3 Membaca dan memahami ayat Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
memahami yang mengandungi perkataan 1 pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
Sangat Terhad dengan betul pada tahap sangat terhad
perkataan, frasa berimbuhan pinjaman dalam

dan ayat bahan bacaan prosa dengan

daripada sebutan yang betul daripada Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pelbagai pelbagai sumber dan memahami 2 pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
Terhad dengan betul pada tahap terhad.
sumber dengan perkara yang dibaca.

sebutan yang

betul.

2.3 Membaca kuat 2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang 3 Membaca dan memahami ayat yang
pelbagai bahan mengandungi pelbagai ragam Memuaskan mengandungi perkataan berimbuhan
bacaan dengan ayat secara mekanis dengan pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
lancar, sebutan lancar, sebutan yang jelas dan dengan betul pada tahap sesuai.
yang jelas dan intonasi yang betul.
intonasi yang Membaca dan memahami ayat yang
betul. 2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang 4 mengandungi perkataan berimbuhan
mengandungi ayat tunggal dan Baik pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
ayat majmuk berbilang subjek dengan betul pada tahap kukuh.
dan predikat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang 5 Membaca dan memahami ayat yang
jelas dan intonasi yang betul. Sangat Baik mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
4.1.1, 4.4.1 6 dengan betul pada tahap terperinci.
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2 Cemerlang
Membaca dan memahami ayat yang
mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.

34

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK DUA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

2.4 Membaca dan 2.4.1 Membaca dan memahami 1 Membaca dan memahami maklumat untuk
memahami maklumat yang tersurat Sangat Terhad membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
maklumat yang daripada idea utama dan ulasan yang betul pada tahap sangat terhad.
tersurat dan idea sampingan dalam 2
tersirat daripada pelbagai bahan bagi Terhad Membaca dan memahami maklumat untuk
pelbagai bahan membuat ramalan dengan membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
untuk memberi tepat. 3 ulasan yang betul pada tahap terhad.
respons dengan Memuaskan
betul. 2.4.2 Membaca dan memahami Membaca dan memahami maklumat untuk
maklumat yang tersurat 4 membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
daripada pelbagai bahan Baik ulasan yang betul pada tahap sesuai.
untuk membuat keputusan
dengan alasan yang betul. Membaca dan memahami maklumat untuk
membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
2.4.3 Membaca dan memahami ulasan yang betul pada tahap kukuh.
maklumat yang tersurat dan
tersirat dengan tepat
daripada pelbagai bahan
untuk membuat ulasan yang
betul.

4.1.1, 4.4.1 5 Membaca dan memahami maklumat untuk
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, Sangat Baik membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
5.3.1, 5.3.2 ulasan yang betul pada tahap terperinci.

35

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

6 Membaca dan memahami maklumat untuk
Cemerlang membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
ulasan yang betul pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.

36

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK TIGA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PENYATAAN

2.5 Membaca, 2.5.1 Membaca dan memahami Membaca dan menaakul bahan untuk

memahami dan maklumat yang terdapat 1 memindahkan maklumat dengan betul;
Sangat Terhad
menaakul untuk dalam bahan puisi dengan membaca bahan dan memahami secara kritis

memindahkan betul. pada tahap sangat terhad.

maklumat yang Membaca dan menaakul bahan untuk

terdapat dalam 2.5.2 Membaca , memahami, dan 2 memindahkan maklumat dengan betul;
Terhad
pelbagai bahan menaakul maklumat yang membaca bahan dan memahami secara kritis

dengan betul. terdapat dalam bahan puisi pada tahap terhad.

dengan betul.

3 Membaca dan menaakul bahan untuk
Memuaskan
2.5.3 Membaca, memahami dan memindahkan maklumat dengan betul;
menaakul bahan puisi untuk
memindahkan maklumat membaca bahan dan memahami secara kritis
kepada bentuk prosa
dengan betul. pada tahap sesuai.

Membaca dan menaakul bahan untuk

4 memindahkan maklumat dengan betul;
Baik
2.6 Membaca 2.6.1 Membaca pelbagai bahan membaca bahan dan memahami secara kritis
pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk
sastera dan meningkatkan daya fikir pada tahap kukuh.
bukan sastera secara kritis.
yang sesuai bagi Membaca dan menaakul bahan untuk
memupuk minat 2.6.2 Membaca dan memahami
membaca. pelbagai bahan bukan 5 memindahkan maklumat dengan betul;
sastera untuk memperkaya Sangat Baik
laras bahasa. membaca bahan dan memahami secara kritis

4.1.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.4.1 pada tahap terperinci.
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.2.1,
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.3.1, 5.3.2 Membaca dan menaakul bahan untuk

6 memindahkan maklumat dengan betul;
Cemerlang
membaca bahan dan memahami secara kritis

pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan

menjadi model teladan.

37

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;
iv. membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan

kesantunan berbahasa;
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan jelas serta menggunakan bahasa

yang santun;
ix. menghasilkan kerangka dan penulisan karangan berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul;
x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, penggunaan kata, imbuhan dan struktur

ayat; dan
xi. menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat

yang gramatis.

38

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KELOMPOK SATU PENGUASAAN
3.2.6 Menulis teks puisi secara PENYATAAN
STANDARD mekanis dengan betul dan 1
KANDUNGAN kemas. Sangat Terhad Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
3.2 Menulis huruf, 3.2.7 Menulis ayat dalam 2 ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
suku kata, perenggan secara Terhad memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat
perkataan, frasa mekanis dalam bentuk terhad.
dan ayat secara tulisan berangkai dengan
mekanis dengan betul dan kemas. Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
betul dan kemas. kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
3.4 Menulis imlak memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.
dengantepat.
3.4.1 Menulis pelbagai jenis kata 3 Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
3.8 Mengedit dan ganda dengan ejaan yang Memuaskan kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
memurnikan tepat secara imlak. ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
hasil penulisan memurnikan hasil penulisan pada tahap sesuai.
dengan betul.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
ayat yang mengandungi kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
pelbagai jenis kata ganda 4 ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
dengan ejaan dan tanda Baik memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.
baca yang tepat.
5 Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
3.8.2 Mengedit dan memurnikan Sangat Baik kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
hasil penulisan daripada ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
aspek ejaan, tanda baca, 6 memurnikan hasil penulisan pada tahap
kosa kata dan struktur Cemerlang terperinci.
ayat dalam penulisan.
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
4.1.1, 4.1.2, 4.2.1 kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
5.1.1, 5.1.2 ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat
terperinci, konsisten dan, menjadi model teladan.

39

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KELOMPOK DUA PENGUASAAN
3.3.3 Membina dan menulis PENYATAAN
STANDARD jawapan pemahaman 1
KANDUNGAN berdasarkan soalan Sangat Terhad Menulis jawapan pemahaman, mencatat
bertumpu dan bercapah maklumat, membina kerangka dan menulis
3.3 Membina dan secara kritis dengan betul. karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
menulis tahap sangat terhad.
perkataan, frasa
dan ayat dengan
betul.

3.3.4 Membina kerangka dan
menulis karangan
berbentuk naratif dan 2 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
imaginatif dengan betul. Terhad maklumat, membina kerangka dan menulis
karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap terhad.

3.5 Mencatat 3.5.2 Mencatat maklumat yang
maklumat yang betul mengikut urutan
betul tentang daripada pelbagai 3 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
sesuatu perkara sumber. Memuaskan maklumat, membina kerangka dan menulis
daripada karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
pelbagai sumber. tahap sesuai.

3.9 Menulis ulasan 3.9.1 Menulis ulasan tentang
tentang pelbagai bahan sastera yang
bahan sastera didengar, ditonton atau 4 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
dan bukan dibaca dengan jelas dan Baik maklumat, membina kerangka, dan menulis
sastera yang menggunakan ayat yang ulasan yang betul pada tahap kukuh.
didengar, gramatis.

40

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
ditonton atau
dibaca dengan 4.2.2, 4.3.2 5 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
betul. 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2 Sangat Baik maklumat, membina kerangka dan menulis
karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap terperinci.

6 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
Cemerlang maklumat, membina kerangka dan menulis
karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.

41

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KELOMPOK TIGA PENGUASAAN PERNYATAAN

STANDARD 3.6.1 Menulis untuk
KANDUNGAN menyampaikan
maklumat yang betul 1 Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
3.6 Menulis untuk dengan menggunakan Sangat Terhad secara kohesi dan koheren dengan
menyampaikan idea utama dan idea menggunakan bahasa yang santun;
maklumat sampingan secara kohesi menghasilkan draf penulisan dan penulisan
tentang sesuatu dan koheren dengan kreatif dengan betul pada tahap sangat terhad.
perkara dengan bahasa yang santun.
menggunakan Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
bahasa yang 3.6.2 Menulis untuk 2 secara kohesi dan koheren dengan
santun. menyampaikan maklumat Terhad menggunakan bahasa yang santun;
yang betul berbentuk menghasilkan draf penulisan dan penulisan
3.7 Menghasilkan syarahan, ucapan dan kreatif dengan betul pada tahap terhad.
penulisan pidato dengan betul serta
kreatif dalam menggunakan bahasa 3 Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
pelbagai yang santun. Memuaskan secara kohesi dan koheren dengan
genre dengan menggunakan bahasa yang santun;
betul. 3.7.1 Menghasilkan draf menghasilkan draf penulisan dan penulisan
perenggan pendahuluan, kreatif dengan betul pada tahap sesuai.
isi dan penutup dalam
penulisan kreatif dengan Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
betul. secara kohesi dan koheren dengan
menggunakan bahasa yang santun;
3.7.2 Menghasilkan bahan 4 menghasilkan draf penulisan dan penulisan
penulisan kreatif Baik kreatif dengan betul pada tahap kukuh.
berbentuk imaginatif dan
deskriptif menggunakan

42

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN PERNYATAAN
ayat gramatis dengan
betul. 5 Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
Sangat Baik secara kohesi dan koheren dengan
4.4.1, 4.4.2 menggunakan bahasa yang santun;
5.1.4, 5.1.6, 5.1.7, 5.2.3 menghasilkan draf penulisan dan penulisan
kreatif dengan betul pada tahap terperinci.

6 Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
Cemerlang secara kohesi dan koheren dengan
menggunakan bahasa yang santun;
menghasilkan draf penulisan dan penulisan
kreatif dengan betul pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.

43

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menyebut, memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi nilai secara berpandu dan menyampaikannya

secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat yang gramatis dan bahasa yang indah dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta bahasa

badan yang sesuai semasa bercerita secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, bahasa badan yang sesuai dan memahaminya

melalui lakonan;
iv. menghasilkan dialog daripada bahan rangsangan untuk menyampaikan nilai dan pengajaran serta menyampaikannya

melalui lakonan dengan menggunakan bahasa badan yang sesuai secara didik hibur;
v. mendeklamasi sajak dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas secara didik hibur serta memahami maksud sajak

tersebut; dan
vi. membina sajak secara terkawal dan memahaminya serta mendeklamasikan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan

jelas secara didik hibur.

44

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.1 Menyebut dan 4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata
memahami unsur lagu melalui nyanyian sambil berlakon.
seni dalam lagu
melalui nyanyian
secara didik hibur.

4.1.2 Memahami dan mengubah suai seni
kata lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya melalui
nyanyian secara didik hibur.

4.2 Mengujarkan 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran
bahasa yang indah 4.2.2 yang jelas dan intonasi yang betul serta kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran
dan menggunakan menggunakan laras bahasa yang Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
bahasa badan secara sesuai semasa bercerita. dilaksanakan.
kreatif semasa
bercerita secara Mengujarkan cerita dengan Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan
didik hibur. menggunakan bahasa yang indah pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih
untuk menyampaikan idea dengan dilaksanakan dalam bentuk pendekatan
bahasa badan yang kreatif. modular.

4.3 Mengujarkan bahasa 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan
yang indah dan yang jelas dan intonasi yang betul
menggunakan serta menggunakan bahasa badan
bahasa badan yang kreatif melalui lakonan.
dengan kreatif
melalui lakonan 4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan
secara didik hibur. daripada bahan rangsangan untuk
menyampaikan nilai murni dengan
menggunakan bahasa yang indah dan

45

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.4 Melafazkan dan 4.4.1 bahasa badan yang sesuai melalui
memahami puisi 4.4.2 lakonan.
dengan intonasi yang
betul menggunakan Melagukan syair dengan sebutan yang
bahasa yang indah jelas dan intonasi yang betul serta
secara didik hibur. memahami syair tersebut.

Membina syair secara terkawal dan
melagukannya dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas secara
didik hibur serta memahami syair
tersebut.

46

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan;

i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi abstrak, penjodoh bilangan, kata nama khas tak
hidup manusia dengan nama panggilan atau gelaran, kata ganti nama diri tanya, kata kerja transitif aktif dan pasif, kata
adjektif dan kata bantu, kata hubung pancangan relatif dan kata hubung pancangan komplemen, kat nafi, kata pembenar,
akta arah, kata bilangan dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja memper…kan, memper…i, diper…kan, diper…i serta
imbuhan sisipan, kata ganda berentak, dan kata majmuk istilah khusus dalam bidang ilmiah dan kata majmuk yang
mendukung maksud kiasan dengan betul dalam pelbagai situasi; dan

iii. memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan perluasan subjek dan predikat, dan cakap ajuk dan cakap
pindah dengan betul dalam pelbagai situasi.

47

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

ASPEK TATABAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

5.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata
menggunakan nama am tak hidup bukan institusi
golongan kata abstrak dan penjodoh bilangan
dengan betul mengikut konteks dengan betul.
mengikut konteks.

5.1.2 Memahami dan menggunakan kata
nama khas hidup manusia dengan
nama panggilan atau gelaran yang
betul mengikut konteks.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran
ganti nama diri tanya mengikut konteks kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran
dengan betul. Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan.

5.1.4 Memahami dan menggunakan kata Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan
kerja aktif transitif dan kata kerja pasif pembelajaran Aspek Tatabahasa masih
mengikut konteks dengan betul. dilaksanakan dalam bentuk pendekatan
modular.

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata
adjektif dan kata bantu mengikut
konteks dengan betul.

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata
hubung pancangan relatif dan kata
hubung pancangan komplemen
mengikut konteks dengan betul.

48

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

5.1.7 Memahami dan menggunakan kata
nafi, kata pembenar, kata arah, kata
bilangan mengikut konteks dengan
betul.

5.2 Memahami dan 5.2.1 Memahami dan menggunakan
menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja
pembentukan kata mempeR...kan, mempeR...i,
yang sesuai dalam dipeR...kan, dipeR...i serta imbuhan
pelbagai situasi sisipan dalam pelbagai situasi dengan
dengan betul. betul.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata
ganda berentak dalam pelbagai situasi
dengan betul.

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata
majmuk istilah khusus dalam bidang
ilmiah dan kata majmuk yang
mendukung maksud kiasan dengan
betul dalam pelbagai situasi.

5.3 Memahami dan 5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal
membina ayat yang dan ayat majmuk dengan peluasan
betul dalam pelbagai subjek dan predikat dengan betul
situasi. dalam pelbagai situasi.

5.3.2 Memahami dan membina ayat cakap
ajuk dan cakap pindah dengan betul
dalam pelbagai situasi.

49

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

GLOSARI

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen
alasan Standard bertatasusila Standard
aspek (aspék) bertutur
ayat songsang sesuatu (bukti, keterangan dan lain- deskriptif adat sopan santun dan budi pekerti
lain) yang dijadikan asas atau dasar yang baik
bahan grafik bagi sesuatu (tindakan, pendapat dan diftong (lin)
berbicara lain-lain) bercakap atau berkata-kata - hanya
berbual mengujarkan kata-kata.
bercerita segi, sudut, bahagian untuk diberikan
perhatian dan sebagainya keterangan yang bertujuan memberi
gambaran
susunan ayat yang berlawan daripada gabungan dua bunyi vokal yang
pola biasa yang mana predikat disebut dalam satu suku kata akibat
mendahului subjek. (Rujuk perubahan kedudukan lidah seperti
Tatabahasa Dewan muka surat 436 – ai, au dan oi
437)
dua huruf berturut-turut yang mewakili
bahan yang memuatkan maklumat digraf satu bunyi seperti ng, ny, sy
atau paparan yang terdiri daripada diksi
lukisan, gambar rajah, simbol dan pemilihan dan penggunaan kata yang
lain-lain untuk menyatakan atau tepat dan berkesan untuk
menyampaikan idea mengungkapkan idea secara lisan
dan bertulis
bercakap untuk mengemukakan
pendapat (éksténsif) luas liputannya

berborak atau beromong ekstensif tingkah laku atau gerak geri,
gerak laku perbuatan atau kelakuan
bercakap tentang sesuatu;
mengisahkan sesuatu 50

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen
grafik Standard Standard
karangan
maklumat atau paparan yang terdiri berpandu karangan bebas
daripada lukisan, gambar rajah,
simbol dan lain-lain untuk kata gelaran karangan berpandu ialah satu
menyatakan atau menyampaikan penulisan karangan berdasarkan
idea kata panggilan panduan guru atau murid bebas
klasifikasi mengeluarkan idea dengan panduan
gramatis berasaskan atau mengikut prinsip- atau batasan yang diberi
idea prinsip nahu atau tatabahasa
idea sampingan jenama kekeluargaan, gelaran
idea utama buah fikiran, gagasan pergaulan bebas, gelaran pergaulan
tak bersahaja (formal), gelaran
imaginatif idea dalam bentuk huraian dan warisan, gabungan gelaran dan
contoh bagi menyokong dan rujukan hormat
menerangkan idea utama
kata dan ungkapan panggilan nama
buah fikiran yang penting bergantung kepada kedudukan,
menerangkan maksud keseluruhan pangkat, umur dan keakraban
perenggan hubungan

tercipta daripada daya khayalan dan penyusunan mengikut kelas atau
imaginasi atau daya kreatif susunan sistematik ke dalam
berasaskan khayalan kumpulan menurut kriteria yang
ditetapkan
jeda atau berjeda berhenti sebentar
perhubungan, bersangkut paut, ada
karangan karangan terkawal ialah segala isi koheren kesinambungan (keterikatan) antara
terkawal dan bahasanya sedia terkawal oleh 51 satu ayat dengan satu ayat yang lain
guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) (dalam sesuatu wacana) supaya
atau susunan dikawal ketat dan mudah difahami
sedikit-sedikit dipimpin ke arah

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen
konsep Standard mengecam Standard
kreatif mengedit
pengertian am atau idea yang mengimlakkan kenal atau ingat sesuatu yang dilihat
kritis mendasari sesuatu mengujarkan dan didengar
kronologi modul
laras bahasa mempunyai kebolehan menyunting atau menandai kesalahan
memurnikan mengembangkan sesuatu idea multimedia pada perkataan, frasa atau ayat
menaakul
menceritakan tidak dengan begitu sahaja menerima naratif menyebut atau membaca supaya
atau mempersetujui sesuatu ditulis oleh orang lain
(menimbangkan buruk baiknya
terlebih dahulu) mengucapkan, menuturkan atau
menyebutkan
susunan peristiwa atau kejadian
menurut masa berlakunya peristiwa unit atau bahagian tersendiri yang
berkenaan lengkap dengan komponennya yang
melaksanakan fungsi tertentu dan
ragam bahasa ( bahasa istana, dapat dirangkaikan dengan unit-unit
bahasa sains, bahasa klasik dan lain- lain dalam sesuatu yang lebih besar
lain)
pelbagai media seperti media cetak
membersihkan atau menulis semula dan media elektronik atau bahan
perkataan, frasa atau ayat yang betul elektronik yang mengandungi
hasil daripada pengeditan pelbagai media seperti animasi, data,
suara, gerakan dan sebagainya yang
hal membuat pertimbangan dan bersifat interaktif.
penilaian dengan menggunakan akal
atau tinjauan akal atau membuat cerita peristiwa atau pengalaman
pertimbangan dengan logik
anggapan, pendapat, tanggapan,
bercerita tentang sesuatu yang telah pandangan fikiran pada sesuatu yang dilihat,
didengar, dilihat dan dibaca 52 dibaca dan didengar