คู่มือ 1-6 -หนึ่งฤทัย

98

2) งานโครงการทำใหฉ้ นั มีโอกาสเป็นผู้นำในกลมุ่
3) เมอ่ื ทำงานเปน็ กลุ่ม ฉันจะพยายามเกล้ียกล่อมให้คนอน่ื ใช้ความคิดของฉันอยา่ งเต็มที่
4) ฉนั มกั จะได้รบั เลือกใหเ้ ปน็ หวั หน้าทมี หรอื กัปตันทีม
5) ฉนั ชอบจัดระเบียบให้คนอ่ืน
6) เพื่อนของฉันปฏิบัติตามคำแนะนำของฉันเมื่อพวกเขาตัดสนิ ใจไม่ได้
พลัง (Energy)
1) เป็นการเตมิ พลงั เม่ือคุณไดร้ ับรางวลั เกี่ยวกับการทำงานที่ดี (เชน่ การท่องเทย่ี วกับโรงเรยี น)
2) ฉันร้สู ึกไม่สบายใจจริง ๆ เมอ่ื ฉันสรา้ งสิ่งที่ไม่มใี ครทำมาก่อน
3) ฉนั ตนื่ เตน้ มากเกย่ี วกบั วชิ าท่ฉี ันเลอื ก
4) การชว่ ยเหลือผู้อน่ื เปน็ การเติมพลังและเปน็ รางวลั
5) ฉันต้ังใจจรงิ ทจ่ี ะผลกั ดนั ตัวเอง เพ่ือใหไ้ ดเ้ กรดท่ดี ี
6) เมอ่ื ฉนั ทำอะไรบางอย่าง ฉันชอบทจ่ี ะรสู้ ึกวา่ มนั มจี ุดประสงค์หรือเปา้ หมาย
7) ฉันมีพลงั งานมากมายสำหรบั การทำงานและการเลน่
ประสิทธภิ าพในตนเอง (Self-efficacy)
1) ฉนั ชอบทำตามความสนใจตนเองนอกโรงเรยี น/วทิ ยาลยั ซง่ึ ฉนั รู้สกึ วา่ ฉนั ควบคุมไดด้ ีกวา่
2) ฉนั ต้องการใหง้ านในอนาคตของฉนั ตงั้ อยู่บนพนื้ ฐานของความท้าทายที่ฉนั คิดว่าน่าสนใจ
3) เมื่อฉนั เริ่มบางสิ่งฉันชอบทีจ่ ะทำจนจบมั
4) ฉนั จะเข้าร่วมชมรม/กลุม่ ผลประโยชนท์ ีเ่ ปน็ อิสระจากเพื่อนของฉัน ถา้ มันเปน็ ส่ิงที่ฉนั

ต้องการจะทำจริง ๆ
5) ฉันไม่เอนเอยี งไปตามความคิดเห็นของคนอ่ืนงา่ ยๆ แตท่ ำในสิง่ ทฉ่ี ันคดิ ว่าดีท่สี ดุ
6) นกั เรยี นควรสามารถแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั วธิ กี ารบรหิ ารโรงเรยี น/วิทยาลยั
7) เงินท่ีมไี วใ้ ช้จา่ ยเปน็ สิ่งสำคัญเพราะมนั ทำให้ฉนั รสู้ ึกเป็นอสิ ระ
8) ฉนั ถกู เล้ยี งดูมาเพื่อคิดเอง
แนวโนม้ การชอบความเสยี่ ง (Risk-propensity)
1) เม่อื ฉันตัดสินใจเลอื ก ฉนั ต้องการให้แน่ใจวา่ ผลที่ตามมาในอนาคตจะเปน็ อยา่ งไรสำหรบั ฉนั
2) ฉนั ตอ้ งการให้งานของฉันเปิดโอกาสใหฉ้ นั ไดแ้ สดงให้เห็นว่าฉนั สามารถเอาชนะปัญหาได้
3) ฉันจะไมเ่ สย่ี งกับกจิ กรรมทีอ่ าจทำให้เสียโอกาสในการไดเ้ กรดดที โ่ี รงเรียน/วทิ ยาลัย
4) ความกลวั ว่าฉนั อาจจะสอบตกเป็นแรงจงู ใจท่ีมีพลงั ในโรงเรียน/วิทยาลัย

99

โปรดทบทวนตัวเอง แล้วตอบในใจว่าท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะเชิง
นวัตกรรมสำหรบั นกั เรียนตามทศั นะของ Chell and Athayde วา่ อย่างไร ? ..........
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

แบบประเมินตนเอง
1) ท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ตามทัศนะของ Bukidnon
State University Website ชัดเจนดีแลว้ หรือไม่
[ ] ชัดเจนดีแล้ว [ ] ยังไมช่ ัดเจนดพี อ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Bukidnon
State University กล่าวถงึ การประเมนิ ผลของทักษะเชงิ นวัตกรรมสำหรับนักเรยี น วา่ อย่างไร?
2) ท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ตามทัศนะของ Watts, F.,
Aznar-Mas, L.E., Penttilä, T., Kairisto-Mertanen, L., Stange, C., & Helker H. ชัดเจนดี
แลว้ หรอื ไม่
[ ] ชดั เจนดีแลว้ [ ] ยงั ไม่ชัดเจนดพี อ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Watts, F.,
Aznar-Mas, L.E., Penttilä, T., Kairisto-Mertanen, L., Stange, C., & Helker H. กล่าวถึง
การประเมินผลของทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรบั นกั เรยี น ว่าอยา่ งไร?
3) ท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ตามทัศนะของ Butter, R.
& Beest, W.V. ชดั เจนดแี ลว้ หรือไม่
[ ] ชดั เจนดแี ลว้ [ ] ยงั ไม่ชัดเจนดีพอ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Butter, R. &
Beest, W.V. กลา่ วถึงการประเมินผลของทักษะเชงิ นวัตกรรมสำหรบั นกั เรยี น ว่าอยา่ งไร?
4) ท่านเขา้ ใจการประเมนิ ผลของทักษะเชิงนวตั กรรมสำหรับนักเรียน ตามทศั นะของ Chell, E. &
Athayde, R. ชดั เจนดแี ลว้ หรอื ไม่
[ ] ชดั เจนดแี ล้ว [ ] ยังไม่ชัดเจนดีพอ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Chell, E. &
Athayde, R. กล่าวถึงการประเมนิ ผลของทักษะเชงิ นวัตกรรมสำหรบั นักเรียน ว่าอย่างไร?

100

หมายเหตุ
หากต้องการศึกษารายละเอียดของแต่ละทัศนะจากต้นฉบับที่เป็นภาษาอังกฤษ โปรด “Ctrl & Click”
เวบ็ ไซต์ของแต่ละแหล่งได้ ดังนี้

1) Bukidnon State University Website:
https://www.slideshare.net/ERICHERETAPE/questionnaire-for-teachers-practices-
on-the-21st-century-skills

2) Watts, F., Aznar-Mas, L.E., Penttilä, T., Kairisto-Mertanen, L., Stange, C., & Helker H:
https://www.academia.edu/5223960/Innovation_Competency_Development_and
_Assessment_in_Higher_Education

3) Butter, R. & Beest, W.V:
https://static1.squarespace.com/static/583dddb7cd0f686c5defc5bb/t/58da1ce5e3
df28fabb796bff/1490689255628/EURAM_Validation_WP7_Rev1.pdf

4) Chell, E. & Athayde, R: https://core.ac.uk/download/pdf/90615.pdf

เอกสารอา้ งองิ
Bukidnon State University Website. (2018). Questionnaire on the practices of public

elementary school teachers on the 21st century skills: Basis for intervention.
Retrieved January 20, 2021, from https://bit.ly/3phhacM.
Watts, F., Aznar-Mas, L.E., Penttilä, T., Kairisto-Mertanen, L., Stange, C., & Helker H. (2013).
Innovation competency development and assessment in higher education.
Retrieved February 4, 2021, from https://bit.ly/3scpdc3
Butter, R. & Beest, W.V. (2017). Psychometric validation of a tool for innovation
competencies development and assessment using a mixed-method design.
Retrieved February 4, 2021, from https://bit.ly/3qx6zwW
Chell, E. & Athayde, R. (2009). The identification and measurement of innovative
characteristics of young people: Development of the youth innovation skills
measurement tool. Retrieved February 4, 2021, from https://bit.ly/3vOLe2d

101

102

103

คู่มอื เชิงปฏิบตั กิ ารเพ่ือพัฒนาทักษะเชงิ นวัตกรรม
สำหรบั นักเรียน

วัตถุประสงค์เพ่อื การปฏิบตั ิ

คู่มือเชิงปฏิบัติการประกอบโครงการครูนำผลการเรียนรู้สู่การพัฒนานักเรียนนี้ จัดทำขึ้นเป็นให้
ทา่ นไดท้ ราบถึงประเดน็ ตา่ งๆ ทีจ่ ะช่วยให้ทา่ นนำความรู้ท่ที ่านไดร้ ับจากโครงการแรก คอื โครงการพัฒนา
เพื่อการเรียนรู้ของครูเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ไปสู่การปฏิบัติ คือ การ
พฒั นานกั เรียน ไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพและประสทิ ธผิ ล ดังน้ี

1) ทบทวนถึงคุณลักษณะหรือทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ
นักเรียน หลังจากได้รับการพัฒนาจากท่านตามโครงการครูนำผลการเรียนรู้สู่การพัฒนา
นกั เรียน ในระยะ 2-3 เดือนหลังจากนี้

2) ทบทวนถึงหลักการ / แนวคิด / เทคนิค / วิธีการ / กิจกรรมที่เป็นทางเลือกท่ีหลากหลายเพื่อ

การพัฒนาทกั ษะเชงิ นวัตกรรมสำหรบั นักเรียน จากทัศนะของนกั วชิ าการหรือหน่วยงานที่ท่าน
ได้ศึกษามาจากคู่มือประกอบโครงการแรก คือ โครงการพัฒนาเพื่อการเรียนรู้ของครูเกี่ยวกับ
การพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เพื่อใช้เป็นแนวทางการพฒั นาของทา่ น ซึ่งหาก
มีมากมาย อาจเลอื กใชแ้ นวทางการพฒั นาทีท่ า่ นเหน็ วา่ สำคัญ
3) ทบทวนถึงขั้นตอนการพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน จากทัศนะของนักวิชาการ
หรือหน่วยงานที่ท่านได้ศึกษามาจากคู่มือประกอบโครงการแรก คือ โครงการพัฒนาเพื่อการ
เรียนรู้ของครูเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เพื่อใช้เป็นแนว
ทางการพฒั นาของทา่ นเอง ซึ่งอาจจะยดึ ถอื ตามทัศนะใดทัศนะหนงึ่ หรอื บรู ณาการขึน้ ใหม่จาก
หลาย ๆ ทัศนะ
4) ระบถุ ึงหลักการ / แนวคดิ / เทคนิค / วธิ กี าร / กิจกรรมที่เป็นทางเลือกทหี่ ลากหลายเพ่ือการ
พฒั นา และข้นั ตอนการพัฒนาท่ที ่านนำไปใช้ในการพัฒนานักเรียน
5) ให้ข้อสังเกตถงึ ปจั จัยที่ส่งผลในทางบวก และปัญหาหรืออุปสรรคตอ่ การปฏิบัติงานของท่านใน
การพัฒนาทกั ษะเชงิ นวตั กรรม แก่นกั เรยี น
6) ระบุถึงวิธีการที่ท่านนำมาใช้เพื่อแก้ไขปัญหาหรืออุปสรรคต่อการปฏิบัติงานของท่านในการ
พัฒนาทกั ษะเชงิ นวัตกรรม แก่นักเรียน
7) ระบุถึงบทเรยี นสำคัญที่ได้จากการการพัฒนาทักษะเชิงนวตั กรรม แกน่ กั เรยี น

104

8) ระบุถึงข้อเสนอแนะสำคัญเพื่อให้การพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรม แก่นักเรียนประสบผลสำเร็จ
ในโอกาสต่อไป

ทบทวนผลการเรียนรู้จากโครงการพฒั นาเพ่อื การเรียนรขู้ องครู

1) ทบทวนคณุ ลักษณะหรอื ทกั ษะเชงิ นวัตกรรม ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับนักเรียน
1.1 ความคาดหวงั คณุ ลักษณะของนักเรยี นท่ีมที กั ษะเชิงนวัตกรรม จากนานาทัศนะทางวิชาการ
Campbell (2016) ให้ทศั นะวา่ คนทีม่ ีทักษะเชิงนวตั กรรม เป็นคนท่มี คี ณุ ลักษณะ ดงั น้ี
1. มคี วามอยากรู้อยากเห็น (Be Curious)
2. มคี วามกระตอื รอื รน้ (Be Passionate)
3. เต็มใจที่จะลม้ เหลว (Be Willing to Fail)
4. ลงมือทำ (Take Action)
5. ใชส้ มองทัง้ สองส่วน (Use Both Parts of Your Brain)
Rosales (n.d.) ใหท้ ศั นะว่า คนท่มี ที กั ษะเชิงนวัตกรรม เปน็ คนท่ีมีคณุ ลักษณะ ดงั นี้
1. การรับรใู้ นโอกาส (Sensing Opportunity)
2. การฝกึ อบรมและการศกึ ษาท่เี หมาะสม (Proper Training & Education)
3. การทำงานเชิงรุกและการยนื หยัด (Proactivity & Persistence)
4. ความรอบคอบ (Prudence)
5. ความฉลาดทางอารมณ์ (Emotional Intelligence)
Premuzic (2013) ให้ทัศนะว่า คนท่ีมีทักษะเชงิ นวัตกรรม เปน็ คนท่ีมีคุณลักษณะ ดงั นี้
1. ความคิดท่ีฉวยโอกาส (An opportunistic mindset)
2. การศกึ ษาอยา่ งเปน็ ทางการหรือการฝกึ อบรม (Formal education or training)
3. การทำงานเชิงรุกและการยืนหยัดที่แรงกล้า (Proactivity and a high degree of
persistence)
4. ความรอบคอบในปริมาณท่ีเหมาะสม (A healthy dose of prudence)
5. ทนุ ทางสังคม (Social capital)

105

Newquist (2015) ให้ทัศนะวา่ คนทมี่ ีทกั ษะเชิงนวัตกรรม เปน็ คนทม่ี คี ุณลักษณะ ดังน้ี
1. การคดิ ที่แตกตา่ ง (Divergent Thinking)
2. ความอยากรูอ้ ยากเหน็ ทีไ่ ม่สิ้นสดุ (Insatiable Curiosity)
3. แบ่งปันความหลงใหล (Infectious Passion)
4. ความแข็งแกรง่ (Stamina)
5. ความเปน็ ผู้นำท่ีน่าสนใจ (Compelling Leadership)
6. การเคารพผู้สรา้ งนวตั กรรมคนอ่นื (Respect for Other Innovators)
7. ความกล้าหาญ (Courage)

Rosales (n.d.) ให้ทัศนะวา่ คนทีม่ ีทักษะเชิงนวัตกรรม เป็นคนท่มี คี ณุ ลกั ษณะ ดังน้ี
1. ผู้สรา้ งนวตั กรรมใหค้ ณุ ค่ากับนวตั กรรม (Innovators Value Innovation)
2. การส่งเสริมการรับความเส่ยี ง (Encouragement of Risk Taking)
3. ผสู้ รา้ งนวตั กรรมสอนผอู้ ่ืน (Innovators Teach Others)
4. เรมิ่ ตน้ ท่ีไหนสกั แห่ง (Start Somewhere)
5. ผู้สร้างนวตั กรรมมองหารูปแบบทกุ ที่ (Innovators Look for Patterns Everywhere)
6. คดิ แง่บวกเสมอ (Staying Positive)
7. ผสู้ ร้างนวตั กรรมกระตนุ้ ใหเ้ กิดนวตั กรรม (Innovators Incentivize Innovation)
8. การเปน็ ผู้เลน่ เป็นทีม (Being a Team Player)
9. นักนวัตกรรมเช่ือมต่อและทำงานร่วมกับผ้อู ื่น (Innovators Connect and Collaborate)
10. ผ้สู รา้ งนวัตกรรมใหค้ วามสำคญั กับวฒั นธรรมแห่งนวัตกรรม (Innovators Value a
Culture of Innovation)

Esade Entrepreneurship Institute (2019) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรม เป็น
คนทมี่ คี ณุ ลกั ษณะ ดังนี้

1. การไตร่ตรองอยา่ งต่อเนื่อง (Continuous reflection)
2. การสำรวจโดยไม่ยดึ ติด (Unattached exploration)
3. การทวนระหว่างการคิดเชิงนามธรรมและรูปธรรม (Iterating between abstract and

concrete thinking)
4. พฤตกิ รรมทม่ี ่งุ เน้นการกระทำ (Action-oriented)
5. มงุ่ เนน้ ไปท่โี อกาส (Opportunity-focused)
6. ความยืดหยุ่นทางความคดิ (Mental Resilience)

106

7. ความออ่ นน้อมถอ่ มตนทางปญั ญา (Intellectual Humility)
8. ความกล้าหาญ (Courage)
9. ความออ่ นไหวตอ่ ความไม่แนน่ อน (Sensitivity towards Uncertainties)
10. การออกแบบการทดลองท่มี ีคณุ ค่า (Designing valuable experiments)
11. แยกการเรียนรู้ (Extracting learning)
12. การนำการเรียนรู้และการปรับความคิดไปใช้ (Implementing learning and idea

adaptation)
Rosales (n.d.) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คุณลกั ษณะ ดังนี้

1. พวกเขาทำในส่งิ ทแ่ี ตกตา่ ง (They do things differently)
2. พวกเขาเป็นผูน้ ำทโ่ี ดดเด่น (They are outstanding leaders)
3. พวกเขารู้ว่าการทำงานร่วมกันนำมาซึ่งนวัตกรรม (They know collaboration brings

innovation)
4. พวกเขาใหค้ วามสำคญั กับความหลากหลาย (They value diversity)
5. พวกเขาละทิง้ รูปแบบความเป็นผนู้ ำทมี่ ีการควบคมุ สูงและมีความไวว้ างใจตำ่ (They ditch

the high-control, low-trust leadership model)
6. พวกเขารู้วา่ นวตั กรรมมีความคงที่ (They know innovation is constant)
7. พวกเขาไม่ให้ความสำคญั กบั การวดั ทางธุรกิจแบบเดิม ๆ (They don’t pay attention to

traditional business metrics)
8. พวกเขาผลักดนั ภมู ปิ ญั ญาด้งั เดมิ ทผี่ ่านมา (They push past conventional wisdom)
9. พวกเขาไม่ใชท้ างลดั (They don’t take shortcuts)
10. พวกเขาเป็นแหล่งรวมความคิดทไ่ี ม่มีทสี่ ิ้นสดุ (They are an endless pool of ideas)
Spencer (2016) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คุณลกั ษณะ ดงั นี้
1. แรงจงู ใจท่แี ทจ้ ริง (Intrinsic Motivation)
2. ผดั วนั ประกันพรุ่งพอประมาณ (Moderate Procrastination)
3. พวกเขาผลติ ; อยา่ งมากมาย (They Produce; Prolifically)
4. ความเสยี สละ (Sacrifice)
5. ค่าตอบแทน (Compensation)

107

6. พวกเขาคิดจินตนาการ (They Conjure the Imagination)
7. พวกเขาเปน็ คนชา่ งสังเกตสูง (They are Highly Observant)
8. ผูม้ ีความสัมพันธ์สงู (Highly Associative)
9. พวกเขาอยากร้อู ยากเหน็ อยา่ งไม่นา่ เชื่อ (They are Insatiably Curious)
10. ความต้องการการแสดงออกแบบเดิม ๆ (Need for Original Expression)
11. พวกเขาเรียนร้จู ากผคู้ น (They Learn from People)
12. ความทะเยอทะยานอย่างแรงกลา้ (Turbulent Ambition)
13. ความกระตอื รือรน้ ในการรบั รู้ (Cognitive Enthusiasm)
14. การปรับเปล่ียนบคุ ลกิ (Trans personalization)
15. พวกเขามีประสบการณ์ (They are Experiential)
16. พวกเขาเปิดรับความเส่ยี ง (They are Open to Risk)
Woods (2016) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คณุ ลักษณะ ดังน้ี
1. การเชอ่ื มโยง (Associating)
2. การตั้งคำถาม (Questioning)
3. การสังเกต (Observing)
4. การสรา้ งเครอื ข่าย (Networking)
5. การทดลอง (Experimenting)
Eich (2018) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มีคุณลักษณะ
ดงั น้ี
1. รายงานเกีย่ วกบั ทกั ษะการทำงานของ (The Bloomberg Job Skills Report)
2. การประชมุ แสดงความคิดเหน็ ทางเศรษฐกิจโลกเก่ยี วกับงานในอนาคต (World Economic

Forum Future of Jobs Research)
3. IBM Global C-Suite Studies
4. American Management Association (AMA) การสำรวจทกั ษะทส่ี ำคัญ (Critical Skills

Surveys)
5. ทักษะที่บริษัทต้องการมากที่สุดโดยอาศัยข้อมูลจาก (Skills Companies Need Most

from LinkedIn Data)

108

Day (2019) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มีคุณลักษณะ
ดังนี้

1. ความอยากรู้ (Curiosity)
2. เชงิ รกุ ไมใ่ ชเ่ ชิงรับ (Proactive, Not Reactive)
3. การยอมรับและการจัดการความเส่ียง (Risk Tolerance and Management)
4. การทำงานร่วมกัน (Collaboration)
5. การรบั ฟังอยา่ งกระตอื รอื รน้ (Active Listening)
Dancker website (2018) ให้ทัศนะวา่ คนที่มที กั ษะเชิงนวตั กรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่
มคี ณุ ลักษณะ ดังนี้
1. การเชอื่ มโยง (Associating)
2. การตั้งคำถาม (Questioning)
3. การสังเกต (Observing)
4. การทดลอง (Experimenting)
5. การสร้างเครอื ข่าย (Networking)
Leviss (2015) ให้ทศั นะวา่ คนท่มี ีทักษะเชงิ นวตั กรรมสำหรับนกั เรียน เป็นคนทม่ี คี ุณลักษณะ
ดังนี้
1. จดั การความเส่ยี ง (Manage Risk)
2. แสดงให้เหน็ ถึงความอยากรู้อยากเหน็ (Demonstrate Curiosity)
3. เปน็ ผนู้ ำอยา่ งกล้าหาญ (Lead Courageously)
4. ควา้ โอกาส (Seize Opportunities)
5. รักษามมุ มองทางธุรกจิ เชิงกลยทุ ธ์ (Maintain a Strategic Business Perspective)
Tucker (2017) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คุณลกั ษณะ ดังนี้
1. คุณยอมรับหนทางแห่งโอกาสของการคิดอย่างต่อเนื่อง (You Continuously Embrace

the Opportunity Mode of Thinking)
2. คณุ เชีย่ วชาญในการทำลายสมมติฐาน (You Are Adept at Assaulting Assumptions)
3. คณุ มีความเอาใจใส่ต่อผบู้ ริโภค You Develop Empathy for The End Customer
4. คุณคดิ ลว่ งหน้าในเชงิ รุก (You Proactively Think Ahead of The Curve)

109

5. คุณสร้างความแข็งแกรง่ โรงงานไอเดียของคุณอย่างต่อเนื่อง (You Continuously Fortify
Your Idea Factory)

6. คณุ เชย่ี วชาญในการสรา้ งการยอมรับ (You Are Adept at Building the Buy-In)
Innovation Resource Consulting Group Website (n.d.) ให้ทศั นะว่า คนท่มี ที กั ษะเชิง
นวัตกรรมสำหรบั นกั เรียน เป็นคนท่มี ีคุณลกั ษณะ ดงั น้ี

1. คุณยอมรับหนทางแห่งโอกาสของการคิดอย่างต่อเนื่อง (You Continuously Embrace
The Opportunity Mode Of Thinking)

2. คุณเชย่ี วชาญในการทำลายสมมตฐิ าน (You Are Adept At Critical Thinking)
3. คุณมีความเอาใจใสต่ ่อผู้บรโิ ภค (You Develop Empathy For The End Customer)
4. คณุ คิดลว่ งหนา้ ในเชงิ รกุ (You Proactively Think Ahead Of The Curve)
5. คุณสร้างความแข็งแกรง่ โรงงานไอเดยี ของคุณอยา่ งตอ่ เน่ือง (You Continuously Fortify

Your Idea Factory)
6. คณุ กลายเปน็ ผู้ทำงานร่วมกับผ้อู นื่ ทโี่ ดดเด่น (You Become A Standout Collaborator)
7. คุณเช่ยี วชาญในการสร้างการยอมรับ (You Are Adept At Building The Buy-In)
Keshava (2018) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คณุ ลักษณะดังนี้
1. ผู้สร้างนวัตกรรมคือผู้เชี่ยวชาญในการเชื่อมต่อ ( Innovators are experts at

connecting)
2. การตั้งคำถาม (Questioning): ผู้สร้างนวัตกรรมคือผู้สร้างปัญหา (Innovators are

problem creators)
3. การสังเกต (Observing) : ผู้สร้างนวัตกรรมเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านแนวโน้มและพฤติกรรม

(Innovators are the masters of trends and behaviors)
4. การสร้างเครือข่ายและการทดลอง (Networking and Experimenting) : ความล้มเหลว

ไม่ใช่ทางเลอื ก แตห่ ลีกเล่ียงไมไ่ ด้ (Failure is not an option, but a mandate)
5. ความแตกต่างพน้ื ฐาน (Fundamental Differences)
Patel (2018) ใหท้ ัศนะว่า คนทมี่ ที ักษะเชิงนวตั กรรมสำหรับนักเรียน เปน็ คนที่มีคุณลักษณะ
ดังน้ี
1. ไล่ตามความสนใจของคุณ (Pursue your passions)
2. เก็บหนังสือความคดิ (Keep a book of ideas)

110

3. ขยายความคิดของคุณผ่านประสบการณ์และความรู้ (Expand your Mind through
Experiences and Knowledge)

4. ต้งั คำถามทุกอย่าง (Question everything)
5. จดั สภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์ (Set up a Creative Environment)
6. ปลดปล่อยตัวเองจากขอ้ จำกัด (Free yourself of constraints)
7. ทะนบุ ำรงุ กระบวนการสรา้ งสรรค์ (Nurture the Creative Process)
8. มองหารูปแบบและการเชื่อมต่ออย่างไม่ลดละ (Relentlessly Look for Patterns and

Connections)
9. พวกเขาปรบั หลายประเดน็ ท่ีนา่ สนใจ (They Juggle Multiple Areas of Interest)
10. พวกเขาลองเชื่อมต่อและแยกสิ่งต่าง ๆ ออกจากกัน (They Tinker and Take Things

Apart)
Zenger (2015) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คณุ ลกั ษณะ ดงั น้ี

1. ผู้นำร่วมกันสร้างวิสัยทัศน์กับเพื่อนร่วมงาน (Leaders jointly created a vision with
their colleagues)

2. พวกเขาสร้างความไวว้ างใจ (They build trust)
3. ความมุ่งมั่นที่จะท้าทายสภาพที่เป็นอยู่คือลักษณะเฉพาะของผู้ชนะทางด้านนวัตกรรม

(Innovation champions were characterized by a willingness to constantly
challenge the status quo)
4. ผู้นำที่ส่งเสริมนวัตกรรมได้รับการกล่าวขานถึงความเช่ียวชาญอย่างลึกซึ้ง (Leaders who
fostered innovation were noted for their deep expertise)
5. พวกเขาต้ังเปา้ หมายไว้สงู (They set high goals)
6. ผนู้ ำทมี่ ีนวตั กรรมชอบความเร็ว (Innovative leaders gravitate toward speed)
7. พวกเขากระหายข้อมลู (They crave information)
8. พวกเขาเกง่ ในการทำงานเปน็ ทมี (They excel at teamwork)
9. พวกเขาให้ความสำคัญกับความหลากหลายและการรวมเข้าด้วยกัน (They value
diversity and inclusion)

111

MindShift (2013) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน เป็นคนที่มี
คณุ ลักษณะ ดังนี้

1. เปล่ียนจากโครงงานสู่การเรียนรู้ด้วยโครงงาน (Move from projects to Project Based
Learning)

2. สอนแนวคดิ ไมใ่ ชข่ อ้ เท็จจรงิ (Teach concepts, not facts)
3. จำแนกแนวคดิ จากขอ้ มลู ทสี่ ำคัญ (Distinguish concepts from critical information)
4. สร้างทักษะใหส้ ำคญั เทา่ กบั กับความรู้ (Make skills as important as knowledge)
5. สร้างทมี ไมใ่ ช่กลุม่ (Form teams, not groups)
6. ใชเ้ ครื่องมือในการคดิ (Use thinking tools)
7. ใชเ้ ครอ่ื งมอื สรา้ งสรรค์ (Use creativity tools)
8. การคน้ พบการให้คะแนน (Reward discovery)
9. สร้างผลสะท้อนใหเ้ ป็นส่วนหนงึ่ ของบทเรยี น (Make reflection part of the lesson)
10. สร้างสรรคส์ ่ิงใหม่ ๆ ด้วยตนเอง (Be innovative yourself)

1.2 ความคาดหวังคุณลักษณะของนักเรียนที่มีทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียนจากแบบ
ประเมินผล

จากผลการศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน จากทัศนะ
ของ Campbell (2016), Rosales (n.d.), Premuzic (2013), Newquist (2015), Rosales (n.d.), Esade
Entrepreneurship Institute (2019), Rosales (n.d.), Spencer (2016), Woods (2016), Eich (2018),
Day (2019), Dancker website (2018), Leviss (2015), Tucker (2017), Innovation Resource
Consulting Group Website (n.d.), Keshava (2018), Patel (2018) และ Zenger (2015) และแนว
การสร้างแบบสอบถามจากทัศนะของ Bukidnon State University (2018), Watts, Aznar-Mas,
Penttilä, Kairisto-Mertanen, Stange & Helker (2013), Butter & Beest, (2017) แ ล ะ Chell &
Athayde (2009) ได้ขอ้ คำถามเพื่อใช้การประเมนิ ทักษะเชงิ นวตั กรรมสำหรบั นักเรียนในด้านตา่ ง ๆ ดงั นี้

การคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking)
1. นกั เรยี นสามารถตั้งคำถาม อยา่ งมจี ุดม่งุ หมายได้
2. นักเรยี นกล้าใชก้ ารลองผดิ ลองถูกในการแกป้ ญั หา
3. นักเรียนมกี ารแก้ปัญหาด้วยวิธใี หม่ ๆ อยู่เสมอ
4. นักเรียนมคี วามจริงจงั กบั คำถามหรอื ปญั หาท่ีเผชญิ

112

5. นักเรียนสามารถทำความเข้าใจในความคลมุ เครอื ของปญั หาได้
6. นักเรียนมกั จะศึกษาแหล่งขอ้ มูลมากกว่าหนึง่ แหลง่ ก่อนตดั สินใจ
7. นกั เรียนฟังความเห็นของผู้อืน่ แม้วา่ ฉันจะไมเ่ หน็ ด้วยก็ตาม
ความสรา้ งสรรค์ (Creativity)
8. นกั เรียนมีความคิดต่างและใช้มมุ มองทแี่ ตกตา่ ง
9. นกั เรียนใช้สญั ชาตญาณและความรู้ของตวั เองเพอ่ื เรม่ิ ลงมือทำ
10. นักเรียนค้นหาวิธใี หม่ ๆ ในการนำแนวคดิ ไปปฏิบตั ิ
11. นักเรยี นแสดงความคิดอย่างสร้างสรรคใ์ นการใชท้ รพั ยากร
12. นักเรยี นพยายามพัฒนาความคดิ ให้อยใู่ นรูปแบบทมี่ ปี ระโยชน์
13. นกั เรียนค้นหาวิธีการทำงาน เทคนิค หรอื เครื่องมือใหม่ ๆ
14. นกั เรียนเปน็ คนที่มีเวลาให้กับสงิ่ ใหม่ ๆ อยเู่ สมอ
ความรเิ รมิ่ (Initiative)
15. นกั เรียนส่งเสริมการปรับปรุงการทำงานเพือ่ สนบั สนนุ แนวคดิ ใหม่
16. นักเรยี นสามารถคิดค้นวิธีตอบคำถามปลายเปดิ ทซ่ี บั ซอ้ นได้
17. นักเรยี นสามารถสรา้ งผลงานใหม่ ๆ เหนือความคาดหมายโดยไมต่ ้องร้องขอ
18. นักเรยี นสามารถพดู โน้มนา้ วให้คนสนบั สนนุ ความคิดริเร่มิ ของฉนั
19. นักเรยี นนำแนวคิดใหม่ ๆ เข้าสู่การปฏิบตั งิ านอยา่ งเปน็ ระบบ
20. นกั เรียนดำเนนิ การอยา่ งรวดเรว็ และกระฉับกระเฉง
ความเปน็ ทมี (Teamwork)
21. นกั เรยี นใสใ่ จเมอ่ื ผูอ้ น่ื กำลงั พูดและตอบกลบั ความคิดเห็นของเขาอย่างให้เกยี รติ
22. นกั เรยี นรับความคิดเห็นท่สี รา้ งสรรค์จากเพ่อื นร่วมงาน
23. นกั เรียนแก้ไขความไม่ลงรอยกนั ระหวา่ งตนเองกบั ผู้อน่ื เสมอ
24. นกั เรียนใหค้ วามร่วมมอื และชว่ ยเหลือเพ่อื นร่วมงานในทมี อย่างสรา้ งสรรค์
25. นกั เรยี นใหค้ ำปรึกษาเพือ่ การเปลยี่ นแปลงของผู้อืน่
26. นักเรยี นทำงานร่วมกับผ้อู ื่นไดด้ ี เขา้ ใจความต้องการและเห็นอกเห็นใจผู้อ่ืน
27. นกั เรียนได้ให้ขอ้ มลู ท่ีสำคญั แก่เพ่อื นงาน และกระต้นุ ให้เกดิ การเรียนรรู้ ่วมกนั
28. นกั เรียนมักประสบความสำเรจ็ ในการส่ือสารดว้ ยวาจากับผู้อน่ื
การสรา้ งเครือข่าย (Networking)
29. นกั เรียนแบ่งปันขอ้ มลู อยา่ งทันท่วงทกี บั ผู้มสี ว่ นไดส้ ่วนเสียทเ่ี หมาะสม

113

30. นกั เรยี นสร้างความสมั พนั ธก์ ับบุคคลภายนอกทีม
31. นกั เรียนสามารถดึงดดู บคุ คลภายนอกของกลมุ่ งานหลักตง้ั แต่เร่ิมตน้
32. นักเรียนสามารถทำงานในสภาพแวดลอ้ มทม่ี คี วามหลากหลาย
33. นักเรยี นพบกับผู้อ่นื ท่มี แี นวคิดและมุมมองในรูปแบบตา่ ง ๆ เพือ่ ขยายขอบเขตการรบั รู้
34. นักเรียนแสดงออกถงึ ความมนั่ ใจในตวั เองและเพื่อนร่วมงาน ใหผ้ ้อู น่ื ได้เหน็
35. นักเรยี นจัดการความคิดทแ่ี ตกตา่ งดว้ ยวิธีการทีเ่ อื้อต่อการมีสว่ นร่วมของทุกคน

2) ทบทวนหลักการ / แนวคิด / เทคนิค / วิธีการ / กิจกรรมที่เป็นทางเลือกที่หลากหลายเพื่อการ
พัฒนาทกั ษะเชิงนวตั กรรมสำหรบั นักเรียน จากนานาทศั นะเชงิ วชิ าการ
Juliani (2017)
1. เปน็ ผเู้ รยี นทเี่ ช่ียวชาญ (Be Expert Learners)
2. รับทราบข้อมูลอยู่เสมอหรือไม่ทิง้ ผ้เู รยี นไว้ข้างหลัง (Stay Informed or Get Left Behind)
3. ก้าวไปให้ไกลกว่าการเชื่อมต่อกับการทำงานร่วมกัน (Go Beyond Connection to
Collaboration)
4. ไม่ยึดตดิ กบั รูปแบบการเรยี นรู้ (Forget About Labeling Learning)
5. ม่งุ เนน้ ไปทีก่ ารสร้างความสัมพันธท์ ี่ดี (Focus on Building Great Relationships)
6. เปิดใจยอมรบั การใช้เทคโนโลยี (Don’t Just Adopt Technology, Embrace It)
7. ต่อสู้กับข้อมูลที่ไม่หนักแน่นด้วยมาตรการที่ดีกว่า (Fight Weak Data with Better
Measures)
8. เพิ่มศักยภาพให้เพื่อนร่วมงานของคุณด้วยการแก้ปัญหา (Empower Your Colleagues
with Solutions)
9. เปลี่ยนห้องเรยี นของคุณจากพื้นท่ีวา่ ง เป็นสถานที่ เป็นบา้ น (Take Your Classroom from
a Space, to a Place, to a Home)
10. สนับสนุนแหล่งเรียนรู้ แบ่งเวลา และยกย่องผลงานท่ีสร้างสรรค์ (Allow For, Support,
Make Time For, and Praise Creative Work)
Lynch (2018)
1. ใหน้ ักเรยี นถามคำถาม (Let Students Ask Questions)
2. ทำให้การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติเป็นเหตุการณ์ปกติ (Make Hands-On Learning a
Regular Event)

114

3. แนะนำนักเรยี นให้รจู้ กั กบั นกั สรา้ งนวตั กรรมท่มี ีชอื่ เสียง (Introduce Students to Famous
Innovators)

4. สร้างสภาพแวดล้อมของห้องเรียนที่สร้างสรรค์ ( Create a Creative Classroom
Environment)

5. เผื่อเวลาสำหรับนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ (Allow Time for Innovation and
Creativity)

6. ให้นกั เรียนมีอิสระในการเลอื ก (Give Students Freedom of Choice)
7. สง่ เสรมิ การทำงานรว่ มกัน (Encourage Collaboration)
8. สง่ เสรมิ แรงบันดาลใจใหก้ บั นกั เรียน (Feed Students an Inspirational Diet)
9. สรา้ งความเปน็ กนั เองระหวา่ งครูกบั นักเรยี น (Pretend)
10. ประเมนิ การประเมนิ ของคณุ อีกคร้ังว่าเปน็ อย่างไร (Reassess How You Assess)
Shulman (2018)
1. วธิ ีคดิ (Mindset)
2. การไตร่ตรองตนเอง (Self-Reflection)
3. ถามคำถามปลายเปิด (Ask Open-Ended Questions)
4. สรา้ งสภาพแวดลอ้ มการเรียนรู้ท่ยี ืดหยนุ่ (Create Flexible Learning Environments)
5. สร้างสภาพแวดลอ้ มที่เหมาะสมกับบุคลกิ ภาพผู้เรียนทุกคน (Personality Matters Create
A Place For All Learners)
6. ใช้การคน้ หาปญั หา (Use Problem-Finding)
7. ใหน้ ักเรยี นเรียนรูจ้ ากความเส่ียงและล้มเหลว (Let Students Take Risks and Fail)
8. พจิ ารณาแบบจำลองห้องเรียนกลับดา้ น (Consider A Flipped Classroom Model)
9. เชิญผู้ประกอบการและผู้สร้างนวัตกรรมเข้ามาในห้องเรียน (Invite Entrepreneurs and

Innovators into the Classroom)
10. ใช้กระบวนการคดิ สรา้ งสรรค์ (Use the Design-Thinking Process)
Poh (2019)
1. รักษาไว้ซึ่งความกระตือรือร้นของความอยากรู้อยากเห็น (Maintain a Keen Sense of

Curiosity)
2. จดแนวคิดและความคดิ (Jot Down Ideas and Thoughts)
3. แสวงหาประสบการณ์ใหม่ ๆ (Seek out New Experiences)

115

4. ฝึกสติ (Practice Mindfulness)
5. ยอมรับความเสี่ยงและความผดิ พลาด (Take Risks & Make Mistakes)
6. แบ่งปนั ความคดิ ของคณุ (Share Your Ideas)
7. มคี วามอดทน (Stay Persistent)
8. หยุดพกั ตามลำพัง (Take Solitude Breaks)
9. สร้างระยะห่างทางจิตใจผ่านจินตนาการ (Create Psychological Distances Through

Imagination)
10. สรา้ งแนวคดิ ทีม่ ีอยแู่ ลว้ (Build on Existing Ideas)
ในเว็บไซต์ของ Cleverism (2020)
1. ปรบั ปรุงประสิทธภิ าพ (Improves efficiency)
2. เอาชนะความนา่ เบอื่ (Overcomes Monotony)
3. สภาพแวดล้อมการทำงานที่สร้างสรรค์เพื่อส่งเสริมนวัตกรรม ( Creative work

environment for fostering innovation)
4. มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมแทนที่จะได้รับทักษะทางเทคนิค (Focus on

changing behavior instead of acquiring technical skills)
5. จ้างคนที่เหมาะสมและมีลักษณะที่เหมาะสม (Hiring right people with the right

characteristics)
Markovic (2019)

1. ตัวอย่างการเรยี นรู้ออนไลน์ล่าสดุ (The latest online learning examples)
2. ข้อมูลเชงิ ลึกจากผนู้ ำในอตุ สาหกรรม (Insights from industry leaders)
3.กรอบและแนวทางการเรียนรู้ที่ทันสมัย ( Modern E:learning frameworks and

approaches)
4. เทคโนโลยใี หมล่ ่าสดุ (The latest technology)
5. ใชส้ ่ือวทิ ยอุ อนไลน์และเวบ็ ไซต์ (Podcasts and blogs)
Teach Thought Staff (2019)
1. การเรยี นรู้สาขาอื่น ๆ (Crossover Learning)
2. เรียนรผู้ ่านการโต้แย้ง (Incidental Learning)
3. การเรยี นรโู้ ดยบังเอญิ (Incidental Learning)
4. การเรียนรู้ตามบริบท (Context-Based Learning)

116

5. การคดิ เชงิ คำนวณ (Computational Thinking)
6. การเรียนรู้โดยการปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ (พร้อมห้องปฏิบัติการระยะไกล) (Learning

by Doing Science with Remote Labs)
7. การเรียนร้แู บบเปน็ รปู เปน็ ร่าง (Embodied Learning)
8. การสอนแบบปรับตวั (Adaptive Teaching)
9. การวเิ คราะห์อารมณ์ (Analytics of Emotions)
10. การประเมินแบบสงั เกตพฤติกรรม (Stealth Assessment)

3) ทบทวนโมเดลขั้นตอนทางเลือกที่หลากหลายเพื่อการพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน
จากนานาทัศนะเชิงวชิ าการ
Putz (2018) ให้ขอ้ เสนอแนะ 5 ขนั้ ตอน ดังนี้
1. คำส่ังจากฝา่ ยบริหารและเป้าหมาย (Order from management & targets)
2. การวางแนวกลยุทธ์ของกิจกรรมนวัตกรรม (Strategic orientation of innovation
activities)
3. กำหนดหวั ข้อที่จะสืบคน้ ขอ้ มูล (Specify search fields)
4. เรมิ่ ค้นหาแนวคิด (Start the search for ideas)
5. ออกแบบกระบวนการสร้างนวตั กรรม (Design of the innovation process)
Machtley (2017) ให้ข้อเสนอแนะ 6 ขนั้ ตอน ดังนี้
1. การสงั เกต (Observation)
2. การคดิ (Ideation)
3. การสรา้ งต้นแบบอย่างรวดเรว็ (Rapid Prototyping)
4. ความคิดเหน็ ของผ้ใู ช้ (User Feedback)
5. การทำซ้ำ (Iteration)
6. การนำไปใชง้ าน (Implementation)
Asad (2012) ใหข้ อ้ เสนอแนะ 5 ข้ันตอน ดงั นี้
1. ต้ังมน่ั (Make the commitment)
2. เลือกเส้นทางทักษะของคุณ นั่นคือการคิด การพูดคุย หรือการทำ หรือ 1 ในตัวเลือกขั้นสูงท่ี
กล่าวถึงข้างต้น ทำให้มันง่ายและอย่าพยายามทำหลายอย่างเกินไปในคราวเดียว (Choose
your Skill Pathway; that is Thinking OR Talking OR Doing OR one of the advanced

117

options discussed above. Keep it simple and don’t try to take on too much at
once)
3. ตั้งเป้าหมายไว้ในใจ ลองนึกภาพว่าความสำเร็จจะเป็นอย่างไรในตอนท้ายและเขียนมันลงไป
(Have a goal in mind. Imagine what success looks like at the end and write it down)
4. ดำเนินการ กล่าวอีกนัยหนึ่งคืออย่าติดอยู่ในโหมดการวางแผนคุณอาจไม่มีทางหาทางออกได้
(Take action. In other words, don’t get stuck in planning mode, you may never
find your way out)
5. อย่าเลิก มันเหมือนกับการวิ่งมาราธอน หลังจากวิ่งมาหลายปีฉันบอกคุณได้ว่า หนทางไปสู่
เส้นชัยไม่ใช่การคิดถึงเส้นชัย (Don’t quit! It’s like running a marathon. Having run
several over the years, I can tell you the way to the finish line is not to think
about the finish line)
Simpson (2017) ใหข้ ้อเสนอแนะ 5 ขั้นตอน ดังน้ี
1. จดั พนื้ ทกี่ ารเรียนรู้ (Set up the Learning Space)
2. ออกแบบการเรียนรู้ใหม่ โยนหนังสือเรียนและใบงานเดิม ๆ ทิ้งไป (Redesign learning and
throw out the textbooks and worksheets)
3. เรียนใหล้ ึกซง้ึ ย่ิงข้นึ (Take learning deeper)
4. สรา้ งชมุ ชนสมั พันธ์ (Establish a relational community)
5. สร้างวัฒนธรรมห้องเรียนรอบ ๆ การเรียนรู้ ( Build a classroom culture around
learning)
Barnes (n.d.) ใหข้ ้อเสนอแนะ 6 ขนั้ ตอน ดงั น้ี
1. การออกแบบความคดิ (Generating Ideas)
2. การรวบรวมความคิด (Capturing Ideas)
3. การเริม่ ต้นนวัตกรรม (Beginning Innovation)
4. การพัฒนากลยุทธ์การดำเนินธุรกิจให้มีประสิทธิภาพ ( Developing a Business-
Effectiveness Strategy)
5. การปรบั ปรุงธุรกิจให้ดขี ึ้น (Applying Business Improvement)
6. การเสอื่ มของนวตั กรรม (Decline)

118

Zaidi (2016) ใหข้ ้อเสนอแนะ 7 ข้ันตอน ดงั น้ี
1. การริเริ่มความคิด (Generate Ideas)
2. การคน้ หาผูช้ นะ (Find Champions)
3. การสรา้ งแบบจำลอง (Build a Model)
4. การประเมนิ จากการทดลองใชจ้ รงิ (Evaluate in the Real World)
5. มกี ารประเมินความคิดเหน็ กับวตั ถุประสงค์ทางธุรกิจ (Filter Against Objectives)
6. การจดั สรรทรพั ยากร (Get the Resources)
7. การทำการตลาด (Do the Marketing)

Stahl (2019) ใหข้ ้อเสนอแนะ 7 ข้ันตอน ดังนี้
1. การเตรียมการ (Preparation)
2. การสำรวจ (Exploration)
3. ระยะการฟกั ตัว (Incubation)
4. ขอ้ มลู เชิงลึก (Insight)
5. ต้นแบบ & ทดลอง (Prototype & Trial)
6. การวางแผนและการดำเนนิ การ (Planning & Execution)
7. การสะทอ้ นผลและการประเมนิ ผล (Reflection & Evaluation)

119

หมายเหตุ
เมื่อดำเนินการพัฒนาทักษะเชิงนวัตกรรมสำหรับนักเรียน ครบตามระยะเวลาที่กำหนดแล้วขอ

ความกรุณาท่านโปรดตอบแบบประเมินผลการปฏิบัติงาน และสะท้อนผลการปฏิบัติจาก Google Form
ตาม link หรือ QR Code ตามด้านล่างนี้ จักขอบพระคุณยิง่

**************************************************
แบบประเมินผลตนเองของครู

การนำขอ้ เสนอทางเลือกทางวชิ าการ ส่ปู ฏบิ ตั กิ ารเพื่อพัฒนาทักษะเชิงนวตั กรรมสำหรบั นักเรียน
https://bit.ly/3unMXwE

120