Flip Modul Sains Manusia Tahun Empat

ZAINAH MODUL
SAINS MANUSIA
ZAINAH
TAHUN EMPAT

Pendekatan Inkuiri 5 Fasa E

ENGANGEMENT - EXPLORATION - EXPLAINATION – ELOABORATION - EVALUATION

ZAINAH BINTI DON
PROF. MADYA DR. NORAZILAWATI ABDULLAH

Kandungan

● Falsafah Pendidikan Kebangsaan
● Falsafah Pndidikan Sains Negara
● Pengenalan
● Objektif
● Pembelajaran Sains Secara Inkuiri (Inquiry Base Science Education)
● Pendekatan Pengajaran Sains Secara Inkuiri
● Ciri Pembelajaran Abad 21
● Model Pembelajaran Sains 5 Fasa E
● Langkah Pelaksanaan Pembelajaran Sains Berasaskan Inkuiri
● Fasa Pembelajaran Inkuiri 5E Dalam Modul Sains Manusia
● Jenis Dan Ciri Inkuiri Dalam Modul Sains Manusia
● Peranan Guru Dan Murid Dalam PdPc Modul Sains Manusia
● Panduan Penggunaan Modul Sains Manusia
● Sesi Dan Aktiviti PdPc Modul Sains Manusia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Sains Negara

Pendidikan di Malaysia adalah suatu Selaras dengan Falsafah Pendidikan
usaha berterusan ke arah lebih Kebangsaan, pendidikan sains di
memperkembangkan lagi potensi individu Malaysia memupuk budaya sains dan
secara menyeluruh dan bersepadu untuk teknologi dengan memberi tumpuan
mewujudkan insan yang seimbang dan kepada perkembangan individu yang
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya
dan jasmani berdasarkan kepercayaan tahan serta dapat menguasai ilmu sains
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini dan keterampilan teknologi.
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga
masyarakat dan negara.

OBJEKTIF MODUL SAINS MANUSIA

Mengaplikasikan Meningkatkan Tahap Meningkatkan minat
PdP Sains dengan Pencapaian (TP) murid terhadap mata
murid bagi topik
pendekatan Manusia pelajaran Sains
pembelajaran
berasaskan inkuiri
lima Fasa E

Pendekatan pengajaran sains
secara inkuiri

PdP Inkuiri terbahagi kepada empat jenis (berstruktur, terbimbing, terbuka dan pengesahan). Aktiviti Modul

MANUSIA bertepatan dengan inkuiri terbimbing dan terbuka kerana pelajar melakukan penyelidikan berdasarkan

soalan yang disediakan oleh guru (inkuiri terbimbing) namun pemilihan langkah penerokaan ditentukan oleh

pelajar sendiri (inkuiri terbuka). JENIS &

JENIS & CIRI

CIRI Pelajar mereka bentuk dan
menyediakan prosedur penyelidikan.
Guru mencetuskan persoalan Pelajar melaksanakan penyelidikan
(driving question) untuk mengikut prosedur dan soalan yang
merangsang pelajar untuk disediakan
terus membuat penerokaan.

JENIS &
CIRI

Pelajar mengurus dan merekod data.
Pelajar berkongsi dapatan
penyelidikan dengan rakan-rakan.

PERANAN GURU DAN PELAJAR
DALAM PdP INKUIRI 5E - MODUL SAINS MANUSIA

Fasa Peranan Guru Peranan Pelajar

1. Pelibatan • Mewujudkan persekitaran pembelajaran • Menunjukkan minat dalam topik tersebut.
(Engagement) • Bertanya soalan seperti : “Mengapa ini
untuk menarik minat dan perhatian pelajar.
2. Penerokaan • Merangsang perasaan ingin tahu pelajar. berlaku?”. “Apa yang saya sudah tahu
(Exploration) • Menimbulkan dan mencetuskan persoalan tentang perkara ini?”. “ Apa yang boleh
saya ketahui tentang perkara ini”
dalam diri pelajar dengan mewujudkan
• Berfikir secara terbuka persoalan yang
ketidakseimbangan kognitif. dikaji.
• Mendapatkan maklum balas yang
• Pelajar terlibat secara aktif, bertanyakan
mendedahkan apa yang pelajar tahu atau soalan yang berkaitan.

fikirkan tentang sesuatu konsep atau topik. • Menguji ramalan dan hipotesis.
• Membentuk ramalan dan hipotesis
• Menggalakkan pelajar bekerjasama tanpa
baharu.
arahan guru. • Merekodkan pemerhatian,
• Memerhati dan mendengar pelajar semasa
mengorganisasikan maklumat.
mereka berinteraksi. • Meneroka dan membincangkan alternatif
• Membimbing pelajar menjalankan
lain.
penyiasatan dengan memberi soalan dari • Menangguhkan keputusan sehingga

masa ke semasa. memperoleh data sokongan yang
• Memberi ruang kepada pelajar untuk mencukupi.
• Berkongsi kefahaman konsep dan
berfikir tentang persoalan. kemahiran dengan seluruh kelas.
• Guru bertindak sebagai fasilitator dan

pakar rujuk.
• Meningkatkan semangat ingin tahu pelajar

PERANAN GURU DAN PELAJAR
DALAM PdP INKUIRI 5E - MODUL SAINS MANUSIA

Fasa Peranan Guru Peranan Pelajar

3. • Menggalakkan pelajar untuk menerangkan • Menganalisis data dari fasa penerokaan

Penerangan dan mendefinisikan konsep menggunakan (Merujuk kepada aktiviti terdahulu).
• Menyediakan penerangan penggunaan
(Explanation) perkataan sendiri.
maklumat pemerhatian.
• Meminta justifikasi (evidens) dan • Menerangkan cadangan penyelesaian dan

penjelasan daripada pelajar. jawapan.
• Menjelaskan definisi, penerangan dan • Mendengar penerangan pelajar lain

pelabelan baharu sekiranya perlu. secara kritikal dan menyoal penerangan
• Menggunakan pengalaman sedia ada
pelajar lain.
pelajar sebagai asas untuk menerangkan • Mendengar dan cuba memahami

konsep. penerangan guru.
• Menilai kefahaman sendiri. Proses
• Menaksir peningkatan pemahaman pelajar
asimilasi dan akomodasi kemahiran dan
dan membetulkan salah tanggapan pelajar.
pengetahuan berlaku.
4. • Memastikan pelajar menggunakan definisi
Penghuraian • Mengaplikasikan definisi, penjelasan dan
(Elaboration) dan penjelasan yang telah diberikan.
• Menggalakkan pelajar untuk kemahiran dalam situasi baharu yang

mengaplikasikan konsep dan kemahiran hampir sama/kehidupan sebenar.
• Menggunakan pengetahuan sedia ada
dalam situasi baharu.
• Mengingatkan pelajar kepada penerangan untuk menyoal, mencadangkan

alternatif. penyelesaian, membuat keputusan dan
• Bertanya pelajar mengenai soalan berikut:
“Apa yang anda telah tahu?” mereka bentuk penyiasatan.
“Kenapa anda berfikir sedemikian?” • Membuat kesimpulan munasabah

berdasarkan evidens.
• Merekod pemerhatian dan penerangan.
• Menyemak kefahaman pelajar lain.

PERANAN GURU DAN PELAJAR
DALAM PdP INKUIRI 5E MODUL SAINS MANUSIA

Fasa Peranan Guru Peranan Pelajar

5. Penilaian • Memerhatikan pelajar apabila mereka • Menjawab soalan terbuka
(Evaluation) menggunakan pemerhatian,
mengaplikasikan konsep dan kemahiran
evidens dan penjelasan yang
baru. diterima.
• Mentafsir pengetahuan dan kemahiran • Mempamerkan
kefahaman/pengetahuan tentang
pelajar.
• Memerhatikan evidens yang menunjukkan sesuatu konsep atau kemahiran.
• Menilai kemajuan dan
perubahan tingkah laku dan kemahiran
pengetahuan kendiri.
pelajar.
• Membenarkan pelajar menaksir

pembelajaran kendiri.
• Mengajukan soalan seperti berikut:
“Mengapakah anda berfikir sedemikian?”
“Apakah evidens yang menyokong dapatan
anda?”
“Apa anda tahu tentang X”
Bagaimana anda menerangkan X?”

Adaptasi dan disesuaikan daripada Peranan guru dan Pelajar dalam PdP Inkuiri (Bybee, 2006) dalam Panduan PdP Secara
Inkuiri (BPK, 2016) dan Levels of Inquiry and the 5E’s Learning Cycle Model (Lederman, 2011).

SKPM Gelombang 2

● SKPMg2 ataupun Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 adalah merupakan
penggubalan semula SKPM 2010 dengan beberapa penambahbaikan hasil daripada
beberapa siri kajian dan mesyuarat. Penambahbaikan kepada SKPMg2 adalah bertujuan
untuk meningkatkan kualiti dan juga menyesuaikan SKPM dengan perkembangan pendidikan
semasa.

● Draf SKPMg2 yang dikeluarkan pada 13 September 2016 oleh Jemaah Nazir dan Jaminan
Kualiti ini merupakan piawai yang digunakan bagi menentukan tahap pencapaian kualiti
pendidikan mencakupi beberapa bidang seperti kepimpinan, pengurusan organisasi,
pengurusan kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid, pembelajaran dan pemudahcaraan
dan kemenjadian murid.

Standard Perkara SKPM Gelombang 2
Standard 1
Kepimpinan
Standard 2
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin
Standard 3 berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan menggerakkan
warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan
meningkatkan kualiti pdp.

Pengurusan Organisasi

Organisasi sekolah diurus secara cekap dengan mengambil kira
potensi dan keperluan warga sekolah, kemudahan sumber dalaman
dan luaran untuk meningkatkan keberkesanan pengoperasian
sekolah.

Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum dan Hal Ehwal Murid

Bidang kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid diurus secara
cekap dan berkesan untuk melahirkan murid yang seimbang dari
segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial selaras dengan
halatuju sekolah.

Standard Perkara SKPM Gelombang 2
Standard 4
Pembelajaran dan Pemudahcaraan
Standard 5
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam pembelajaran dan
pengajaran yang berkesan untuk memperkembangkan potensi
murid secara menyeluruh dan pencapaian murid pada tahap
optimum secara berterusan.

Kemenjadian Murid

Murid yang dididik secara holistik dalam pengurusan sekolah yang
cekap berupaya mencapai potensi diri yang sepenuhnya dalam
penguasaan, pengetahuan, kemahiran, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri.

Standard 4 Pembelajaran dan Pemudahcaraan

Guru sebagai Pendorong Guru sebagai Perancang

1 4
Guru bertindak sebagai pendorong Guru bertindak sebagai perancang untuk
untuk meningkatkan motivasi memastikan kesediaan dan persediaan
murid dalam pembelajaran rapi dalam melaksanakan Pembelajaran
dan Pemudahcaraan (PdPc)
Guru sebagai Pembimbing
Murid sebagai Pembelajar Aktif
2 Guru bertindak sebagai pembimbing untuk
membolehkan murid menguasai 5 Murid bertindak sebagai pembelajar aktif
pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan untuk menguasai pengetahuan dan
nilai berdasarkan objektif pelajran kemahiran serta mengamalkan nilai positif

Guru sebagai Pengawal Guru sebagai Penilai

3 Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan 6 Guru sebagai penilai untuk
PdPc untuk memastikan kelancaran proses mengesan tahap penguasaan murid
pembelajaran mengikut perancangan.

1 Memahami perkembangan murid dan menyayangi mereka. CIRI-CIRI GURU
Psikologi pendidikan juga menerapkan kepentingan bagi seseorang ABAD 21
guru untuk faham akan perkembangan muridnya, serta mampu
menyayangi mereka seadanya. Guru abad 21 seharusnya mampu
untuk menilai perkembangan murid sesuai dengan kebolehan mereka.

2 Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi (PdPc)
Guru haruslah mahir dalam menggunakan pelbagai kaedah dan strategi
pengajaran dan pembelajaran yang betul semasa menjalankan PdPc di
dalam kelas. Pembelajaran yang pelbagai ini tentu mewujudkan
suasana pembelajaran yang lebih kondusif dan mesra pelajar.

3 Menguasai subjek (kandungan kurikulum)
Guru haruslah menguasai kandungan kurikulum bagi subjek yang
diajar. Tentu agak canggung jadinya jika guru sendiri masih terkial-kial
untuk menerangkan sesuatu kandungan dalam subjek yang diajarnya

Menggunakan teknologi terkini. CIRI-CIRI GURU
ABAD 21
4 Memang tidak dapat dinafikan penggunaan teknologi terkini merupakan
salah satu ciri penting bagi guru abad 21. selain daripada murid yang
memang mahir dengan penggunaan gajet dan pelbagai alatan
elektronik lain, maka kelebihan ini untuk menarik minat pelajar untuk
belajar. Pembelajaran yang menggunakan led, game, aplikasi mobile
sudah tentu membawa kelainan kepada suasana pembelajarn di dalam
kelas.

5 Memiliki kemahiran kaunseling.
Guru juga perlu mempunyai kemahiran kaunseling ketika berurusan
dengan pelajar. Kemahiran untuk membantu pelajar menangani emosi,
social dan juga pelbagai lagi perkara yang menjadi masalah kepada
golongan remaja. Adalah satu kelebihan untuk guru-guru yang memiliki
kemahiran kaunseling dalam menangani isu-isu yang berkaitan dalam
dan luar bilik darjah.

6 Memahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology)
Guru abad 21 juga berupaya untuk memahami psikologi
pembelajaran bagi para pelajarnya. Hanya dengan memahami
bagaimana minat dan respon pelajar ketika belajar, maka akan
membantu seseorang guru itu berfungsi dengan lebih baik sebagai
seorang pendidik.

Teras 1
Perancangan PdPc

Perancangan PdPc merupakan aspek yang sangat penting dalam menjalankan
PdPc yang baik dan berkesan. Perancangan yang betul berkeupayaan untuk
memberikan impak yang tinggi kepada PdPc dan juga memberikan
pembelajaran yang bermakna buat pelajar.

Guru bebas untuk menggunakan pelbagai model pembelajaran bagi mencapai
tujuan dan maksud pembelajaran. Paling penting dapat mencapai PdPc pada
hari tersebut.

Starter Learning episode Plenary
Starter atau set induksi Pengembangan aktiviti secara Plenary atau refleksi adalah
berupaya memberikan impak berfasa dengan perancangan bagi tujuan penutupan sesi
awal kepada pelajar bagi yang baik boleh menimbulkan PdPc bagi membolehkan murid
menarik minat mereka untuk suasana pembelajaran yang merumuskan apa yang mereka
menimbulkan sifat ingin tahu menarik dan berkesan kepada dapat pelajari pada hari ini.
bagi meneruskan sesi Guru menjadikan sesi ini untuk
pembelajaran, dengan lebih murid. mendapatkan maklum balas
bersemangat. daripada murid.

Teras 2 Persekitaran pelajaran yang kondusif
persekitaran adalah sangat menyokong proses
pengajaran pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan. Antara perkara yang perlu
diberi perhatian bagi persekitaran
pengajaran adalah:

1. Susunan kerusi dan meja
2. Ruang/sudut pembelajaran
3. Ruang pada dinding yang

dimanfaatkan sebaiknya
4. Sumber bahan pengajaran

disediakan untuk murid rujuk
5. Pencahayaan dan pengudaraan
6. Kebersihan

Teras 3 Pentaksiran
Pentaksiran Berkumpulan

Pentaksiran adalah kompenan penting Pentaksiran Pentaksiran
dalam pendidikan kerana ia memberi Berpasangan Individu
maklumat mengenai perkembangan
murid kepada guru, ibu bapa dan murid
itu sendiri. Hasil pentaksiran boleh
membantu guru menilai kaedah
pengajaran dan aktiviti yang
dilaksanakan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. PBD merupakan satu
usaha untuk membangunkan modal
insan secara holistic melalui penekaan
terhadap penguasaan ilmu pengetahuan,
modal intelektual, pembudayaan sikap
progresif dan pengamalan nilai, etika
serta moral yang tinggi yang tercatat di
dalam Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP), Pelan Integriti
Nasional (PIN) dan seperti yang
dihasratkan dalam Misi Nasional.

Teras 4 Kolaboratif Dan Koperatif

Bagi membolehkan PdPc bukan sekadar memberikan pengetahuan kepada murid, penekanan
kepada usaha memberikan nilai tambah kepada kemahiran sosial murid juga perlu diberi
perhatian. Aktiviti pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif mampu menyediakan pelajar
dengan kemahiran yang diperlukan untuk mereka menghadapi pasaran kerja masa akan datang.

Pembelajarn koperatif Pembelajaran kolaboratif

Satu strategi pembelajaran berteraskan Berasaskan kepada idea bahawa
pasukan kecil. Setiap murid pembelajarn adalah satu tingkah laku social.
bertanggungjawab tentang pencapaian diri Pembelajaran berlaku melalui perbincangan
sendiri dan membantu ahli kumpulan. atau komunilasi fizikal atau virtual.

Pergantungan positif setiap ahli dalam Tiada kontrak/pergantungan dalam
menentukan kejayaan pasukan kolaboratif bersama
Tidak memerlukan pemantauan guru dan
Peranan guru sebagai fasilitator, tidak berstruktur
menstrukturkan dan memantau aktiviti
pasukan mencapai objektif. Hasil secara individu

Hasil secara kumpulan

FASA PEMBELAJARAN
INKUIRI DALAM

MODUL SAINS MANUSIA

FASA 4: FASA 5:
PENGEMBANGAN PENILAIAN
(Evaluation)
(Elaboration)
FASA 3:
FASA 2: PENERANGAN
PENEROKAAN
(Explanatory)
(Exploration)
FASA 1:
PELIBATAN
(Engagement)

O1 02

FASA 1 : PELIBATAN FASA 2 : PENEROKAAN
(Engagement) (Exploration)

• Mewujudkan persekitaran pdpc • Pelajar membina pemahaman konsep berdasarkan aktiviti hands-on.
yang menarik minat pelajar • Pelajar menjalankan penyiasatan terbimbing dan terbuka.
• Pelajar mencari maklumat atau data dari pelbagai sumber.
• Guru memperkenalkan konteks. • Pelajar menjalankan penyiasatan untuk menjana idea baharu atau
• Merangsang perasaan ingin tahu
• Mencungkil pengetahuan sedia menyelesaikan masalah.
• Pelajar mereka bentuk dan melaksanakan penyiasatan
ada pelajar. • Contoh aktiviti:
• Contoh aktiviti:
❑ Mix and match
❑ Bercerita ❑ Team word-web
❑ teka-teki ❑ Nyanyian
❑ Menyusun huruf ❑ Membaca nota
❑ Silap mata ❑ Membuat rujukan/bacaan
❑ Kotak misteri
❑ Windows pane

03 04 O5

FASA 3 : PENERANGAN FASA 4 : PENGEMBANGAN FASA 5 : PENILAIAN
(Explanatory) (Elaboration) (Evaluation)

• Pelajar membina penerangan • Pelajar mengembangkan • Mentafsir pengetahuan dan
dan idea lanjutan melalui pemahaman konsep dan kemahiran pelajar.
refleksi tentang penyiasatan mengaplikasikan kepada situasi
yang telah dilaksanakan baharu. • Memerhati evidence yang
menunjukkan perubahan
• Guru memberi input bagi • Guru memastikan konsep yang tingkah laku dan pemikiran
menyemak pemahaman dibina tidak terkeluar dari pelajar.
konsep yang telah dibentuk konsep asal.
oleh pelajar. • Menggalakkan pelajar untuk
• Contoh aktiviti: menilai pemahaman dan
• Contoh aktiviti: kebolehan mereka.
❑ memurnikan reka cipta
❑ Pembentangan ❑ membina peta pemikiran • Contoh aktiviti:
❑ mengesahkan hipotesis
❑ membuat kesimpulan ❑ Menjawab soalan secara
❑ memberi justifikasi (evidence) spontan

dan penjelasan ❑ Menjawab soalan latihan
bertulis

❑ Kuiz

Tema : Sains Hayat
Topik : Manusia

Tajuk : Organ Pernafasan Manusia

Mata pelajaran Sains 11
Kelas 4

Tempoh Masa 60 minit ORGAN
PERNAFASAN MANUSIA
Tema Sains Hayat
Topik Manusia
Tajuk Organ Pernafasan Manusia

Standard Kandungan 2.1 Pernafasan Manusia
Standard Pembelajaran 2.1.1 Mengenal pasti pasti organ yang terliabat dalam proses pernafasan
2.1.2 Memerihalkan proses pernafasan dari aspek laluan udara dan pertukaran gas yang
berlaku di peparu melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.

Nilai Murni Menghargai persekitaran yang bersih dan indah

Objekif Pembelajaran Pada akhir sesi PdPc murid dapat:
1. Melabelkan organ pernafasan manusia berdasarkan model yang dibina dengan tepat
2. Berkomunikasi mengenai proses pernafasan dari aspek pertukaran gas yang berlaku di

peparu.

Kriteria Kejayaan Saya dapat:
1. Mengenal semua organ yang terlibat dalam proses pernafasan manusia
2. Memberi penerangan tentang proses pernafasan manusia dari aspek pertukaran gas

yang berlaku di peparu.

Konsep/Perbendaharaan Organ pernafasan manusia: Hidung, Trakea, Peparu
kata Proses pernafasan manusia: Hidung Trakea Peparu
Menarik nafas: Udara disedut masuk melalui hidung ke trakea terus ke peparu
Menghembus nafas: Udara dari peparu dikeluarkan melalui trakea dan hidung

Bahan Bantu Buku teks Sains Tahun Empat, Kad manila, gunting, pen marker, gambar organ pernafasan
belajar/Sumber manusia

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota
Pembelajaran
1. Aktiviti Percambahan Minda i. Untuk menarik perhatian murid supaya ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
1. Pelibatan bersedia untuk sesi PdPc Sains
(Engagement) Soalan guru : 1 ENGAGE
ii. Untuk mencungkil pengetahuan sedia ada
i. Apakah perbezaan di antara orang yang murid mengenai manusia dan pemahaman
masih hidup dan orang yang telah murid mengenai proses pernafasan.
meninggal dunia?
iii. Mempercepatkan sel-sel otak berhubung
ii. Bagaimanakah kita dapat mengetahui untuk membuka minda terhadap
bahawa seseorang itu masih hidup? kefahaman tentang proses pernafasan
manusia.
iii. Apakah yang dapat kamu rasa apabila
kamu meletakkan jari di hadapan lubang iv. Meningkatkan rasa ingin tahu terhadap
hidung? tajuk yang dipelajari

iv. Apakah yang kamu rasa apabila kamu v. Menguji pengetahuan sedia ada murid
meletakkan tangan kanan di bahagian mengenai proses pernafasan manusia
dada sebelah kiri?

v. Apakah yang kamu dapat rasa?

vi. Mengapakah manusia bernafas?

vii. Apakah organ pernafasan manusia?

2. Guru memperkenalkan tajuk pengajaran
dan pembelajaran

3. Murid membaca kriteria kejayaan

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota
Pembelajaran
1. Aktiviti Menonton video i. Memudahkan murid mengenal ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
2. Penerokaan dan mengingati organ
(Exploration) • Murid melakukan aktiviti secara kumpulan. pernafasan manusia. 2 EXPLORE

• Mendapatkan maklumat mengenai organ pernafasan ii. Memanjangkan daya ingatan

• Menonton video tentang proses pernafasan manusia murid terhadap proses

• Percambahan minda mengenai video yang ditonton. pernafasan manusia dan semua

2. Aktiviti Gunting dan Tampal Organ Pernafasan Manusia fakta asas mengenainya.

• Murid dibahagikan kepada kumpulan berempat. iii. Membina semangat bekerja
sama
• Seorang daripada ahli kumpulan diminta baring di atas
sekeping kad manila iv. Memberi peluang kepada murid
meneroka tentang proses
• Ahli kumpulan yang lain diminta membuat lakaran pernafasan manusia
murid yang sedang baring dari kepala hingga ke
pinggang Video Organ Pernafasan Manusia

• Menyusun dan menampal gambar organ pernafasan
manusia pada lakaran

• Melabel organ-organ yang terlibat dalam proses
pernafasan manusia.

• Melukis anak panah bagi laluan udara semasa menarik
dan menghembus nafas berdasarkan gambar organ
pernafasan manusia yang telah ditampal.

Diadaptasi daripada Youtube Channel
MyGuru

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota
Pembelajaran
1. Aktiviti Pembentangan i. Menambah kejelekitan dalam kalangan
3. Penerangan murid.
(Explaination) • Pembentangan kumpulan berkenaan ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
organ pernafasan manusia yang telah ii. Memupuk komunikasi yang berguna lagi
disiapkan secara kumpulan bermakna. 3 EXPLAIN

• Murid memberi penerangan mengenai : iii. Menambah keyakinan diri

a. Definisi pernafasan manusia iv. Memberi peluang kepada semua murid
untuk terlibat dalam proses PdPc.
b. Organ yang terlibat dalam proses
pernafasan manusia

c. Laluan udara semasa proses
pernafasan manusia

2. Aktiviti Gallery Walk

• Selepas pembentangan setiap kumpulan
menampal model yang dibina. Murid dari
kumpulan lain akan meneliti model yang
ditampal dan memberi komen secara
melekatkan nota pada model yang
dipamerkan.

• Murid memberi respon terhadap komen
dari kumpulan lain

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota
Pembelajaran Menambah kefahaman mengenai organ
1. Aktiviti Percambahan Minda dan proses pernafasan manusia
4. Pengembangan * Guru juga boleh menayangkan video
(Elaboration) • Murid mendapatkan maklumat tambahan Tarik Nafas dan Hembus Nafas ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
melalui bahan bacaan yang diedarkan.
Video Tarik Nafas dan Hembus Nafas 4 ELABORATE
• Bersoal jawab mengenai pertukaran gas yang
berlaku di peparu. Diadaptasi daripada Youtube Channel
MyGuru20
Soalan guru :

a. Bagaimanakah kita dapat menjaga
kesihatan peparu?

b. Apakah yang terjadi sekiranya seseorang itu
menghisap rokok?

c. Apa yang boleh dilakukan untuk

mengurangkan bilangan perokok di

Malaysia?

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota
Pembelajaran
1. Aktiviti Pentaksiran Bilik Darjah i. Mendapat maklum balas dengan segera ORGAN PERNAFASAN MANUSIA
5. Penilaian tentang pemahaman murid terhadap
(Evaluation) • Murid menjawab soalan latihan bertulis kandungan gas semasa menarik dan 5 EVALUATION
menghembus nafas
2. Perbincangan soalan dan jawapan
ii. Guru mendapat maklum balas berkenaan
• Murid membuat pembetulan (jika perlu) tahap pemahaman murid terhadap topik
yang dipelajari.
• Guru membuat pemerhatian dan
penilaian

3. Rumusan PdPc

• Penentuan tahap pencapaian Kriteria
Kejayaan

• Refleksi

Bahan Bacaan : ENSIKLOPEDIA TUBUH MANUSIA

Alat bantuan mengajar : ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

Laluan udara semasa Hidung Laluan udara semasa
menarik nafas menghembus nafas
Saluran
OKSIGEN pernafasan HIDUNG

HIDUNG Trakea TRAKEA

Saluran PEPARU
pernafasan
KARBON
TRAKEA DIOKSIDA

PEPARU

Peparu

Menjalankan pertukaran gas oksigen
dan karbon dioksida

Lembaran Kerja 1: ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

1. Rajah di bawah menunjukkan organ yang terlibat dalam pernafasan 2. Susun organ pernafasan itu dengan betul untuk
manusia. menunjukan laluan udara semasa proses menarik dan
menghembus nafas.
W
X Menarik nafas Menghembus nafas

Y

(a) Namakan bahagian berlabel W, X dan Y

Lembaran Kerja 2 : ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

2. Lukis laluan udara pada rajah di bawah semasa :
a) Menarik nafas menggunakan anak panah berwarna merah
b) Menghembus nafas menggunakan anak panah berwarna biru

Alat bantu mengajar kerja aktiviti 1 : ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

TRAKEA

Alat bantu mengajar kerja aktiviti 1 : ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

PEPARU KIRI

Alat bantu mengajar kerja aktiviti 1 : ORGAN PERNAFASAN MANUSIA

PEPARU KANAN

Tema : Sains Hayat
Topik : Manusia

Tajuk : Kandungan Oksigen dan Karbon Dioksida

Mata pelajaran Sains KANDUNGAN OKSIGEN DAN2
Tahun KARBON DIOKSIDA
Tempoh Masa 4 22
Tema
Topik 60 minit 2
Tajuk 2
Sains Hayat
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran Manusia

Nilai Murni Kandungan Oksigen dan Karbon Dioksida

Objektif Pembelajaran 2.1 Pernafasan Manusia
2.1.3 Membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik dan
Kriteria Kejayaan menghembus nafas.
2.1.4 Memerihalkan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas dengan
menjalankan aktiviti.

Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan

Pada akhir sesi PdPc murid dapat:
1. Membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik dan menghembus
nafas
2.Membuat inferens mengenai pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas

Saya dapat:
1. Menulis kandungan oksigen dan karbondioksida semasa menarik dan menghembus nafas
2. Membuat inferens mengenai pergerakan dada naik dan turun semasa menarik dan
menghembus nafas

Konsep/Perbendaharaan Oksigen, karbon dioksida, menarik nafas dan menghembus nafas
kata
Gunting, gam, rajah organ pernafasan manusia, kertas warna, bahan bacaan dan lembaran
Bahan Bantu kerja
belajar/Sumber

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KANDUNGAN OKSIGEN & KARBON DIOKSIDA
Pembelajaran
1. Membaca Kriteria Kejayaan i. Untuk menarik perhatian murid supaya 1 ENGAGE
1. Pelibatan bersedia untuk sesi PdPc Sains
(Engagement) 2. Pertandingan menahan nafas
ii. Untuk mencungkil pengetahuan sedia ada
• Dua orang murid dipilih untuk bertanding murid mengenai manusia dan pemahaman
menahan nafas murid mengenai proses pernafasan.

• Murid lain diminta melihat bahagian dada iii. Mempercepatkan sel-sel otak berhubung
murid semasa menahan nafas. untuk membuka minda terhadap
kefahaman tentang proses pernafasan
Soalan guru: manusia.

i. Apakah yang dapat diperhatikan? iv. Meningkatkan rasa ingin tahu terhadap
tajuk yang dipelajari
ii. Bagaimanakah keadaan dada murid yang
menahan nafas? v. Menguji pengetahuan sedia ada murid
mengenai proses pernafasan manusia
iii. Adakah dada mereka bergerak?

iv. Mengapa?

v. Bagaimanakah keadaan murid semasa
terpaksa bernafas apabila tidak
berupaya lagi menahan nafas?

vi. Bagaimanakah keadaan dada mereka?

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KANDUNGAN OKSIGEN & KARBON DIOKSIDA
Pembelajaran
1. Aktiviti Mencari Maklumat i. Menambah kejelekitan dalam kalangan 2 EXPLORE
2. Penerokaan murid.
( Eksplore) • Murid membaca Buku Teks Sains Tahun 4
muka surat 29 (Kandungan Oksigen dan ii. Memupuk komunikasi yang berguna lagi
karbon dioksida Semasa Pernafasan). bermakna.

• Murid membaca Buku Teks Sains Tahun 4 iii. Menambah keyakinan diri
muka surat 31 ( Pergerakan Dada Semasa
Pernafasan) iv. Memberi peluang kepada semua murid
untuk terlibat dalam proses PdPc.
2. Aktiviti Menarik dan Menghembus Nafas

• Murid diminta meletakkan tangan atas dada
sambil melakukan aktiviti menarik dan
menghembus nafas

• Murid diminta memerhati pergerakan dada
semasa menarik dan menghembus nafas

3. Aktiviti Membina Model Pergerakan Dada
Semasa Menarik dan Menghembus Nafas
Secara Berkumpulan

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KANDUNGAN OKSIGEN & KARBON DIOKSIDA
Pembelajaran
1. Pembentangan Model Pergerakan Dada i. Mendapat maklum balas dengan segera 3 EXPLAIN
3. Penerangan Semasa Menarik dan Menghembus Nafas tentang pemahaman murid terhadap tajuk
(Explanation) yang diajar.
• Murid menerangkan kandungan gas
oksigen dan gas karbon dioksida semasa ii. Menambah kefahaman mengenai organ
menarik dan menghembus nafas dan proses pernafasan manusia

• Murid menerangkan pergerakan dada
semasa menarik dan menghembus nafas
menggunakan Model Pergerakan Dada
yang telah dibina.

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KANDUNGAN OKSIGEN & KARBON DIOKSIDA
Pembelajaran
1. Aktiviti kembara imaginasi i. Menambah kefahaman mengenai 4 ELABORATE
4. Elaboration organ dan proses pernafasan
(Peluasan) • Guru meminta murid memejamkan mata dan manusia
bersedia untuk pergi mengembara ke tempat
seperti berikut: ii. Menggalakkan murid berfikir

i. Kawasan air terjun

ii. Tapak pembinaan

iii. Stesen bas

iv. Kawasan taman bunga

• Sebelum memulakan perjalanan, murid-murid
diminta memakai tali pinggang keledar. Di setiap
tempat guru mengemukakan soalan:

i. Apa yang kamu rasa ketika berada di situ?

ii. Mengapa?

iii. Apakah yang boleh menyebabkan proses
pernafasan kita terganggu?

• Oleh kerana terlalu jauh mengembara, semua
murid berasa letih dan mengantuk. Guru meminta
mereka berhenti berehat di kawasan hentian
sebelah. Mereka tidur dalam kereta.

• Soalan:
Bolehkah tidur dalam kereta dalam keadaan enjin
dan penghawa dingin dihidupkan? Mengapa?

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KANDUNGAN OKSIGEN & KARBO DIOKSIDA
Pembelajaran
1. Aktiviti mewarna kandungan gas oksigen i. Mendapat maklum balas dengan segera 5 EVALUATE
5. Penilaian dan gas karbon dioksida semasa tentang pemahaman murid terhadap
(Evaluation). menarik dan menghembus nafas kandungan gas semasa menarik dan
menghembus nafas
2. Menjawab lembaran kerja secara
bertulis ii. Guru mendapat maklum balas berkenaan
tahap pemahaman murid terhadap topik
3. Perbincangan soalan dan jawapan yang dipelajari.

3. Rumusan PdPc

• Penentuan tahap pencapaian Kriteria
Kejayaan

• Refleksi

Alat bantuan mengajar : KANDUNGAN OKSIGEN DAN KARBON DIOKSIDA

Udara masuk Udara keluar

Kurang karbon Lebih karbon
dioksida dioksida

Lebih oksigen Dada turun
Dada naik dan dan
mengembang mengempis

Peparu Peparu

MENARIK NAFAS MENGHEMBUS NAFAS

Lembaran Kerja 1 : KANDUNGAN OKSIGEN DAN KARBON DIOKSIDA

1. Perihalkan apa yang berlaku semasa kita menarik nafas dan
menghembus nafas. Lengkapkan jadual di bawah.

Menarik nafas Menghembus nafas Aktiviti tersebut adalah __________________________
Aktiviti tersebut adalah __________________________
Aktiviti Menarik nafas Menghembus nafas
Pergerakan i) i)
dada ii) ii)

Laluan udara

Kandungan
oksigen

Kandungan
karbon dioksida

Lembaran Kerja 2: PERGERAKAN DADA 1. Adakah terdapat perbezaan kandungan oksigen dan karbon
dioksida yang disedut masuk dan dihembus keluar?
Arahan : Warnakan molekul oksigen dengan warna biru dan molekul karbon dioksida
dengan warna merah semasa proses menarik nafas dan menghembus nafas. Ya
Kemudian warnakan pemandangan di bawah.
Tidak

2. Beri alasan berdasarkan jawapan anda.
__________________________________________________
__________________________________________________

3. Gariskan jawapan yang betul di dalam kurungan.
a. Udara yang disedut masuk mengandungi lebih (oksigen,

karbon dioksida ) berbanding dengan udara yang
dihembus keluar.

b. Udara yang dihembus keluar mengandungi lebih (oksigen,
karbon dioksida ) berbanding udengan udara yang disedut
masuk.

4. Udara di sekeliling kita terdiri daripada beberapa kandungan
seperti
i.

ii. .
iii. wap air.

Tema : Sains Hayat
Topik : Manusia

Tajuk : Kadar Pernafasan VS Aktiviti

Mata pelajaran Sains 3
Tahun
Tempoh Masa 4 KADAR PERNAFASAN
Tema VS AKTIVITI
Topik 60 minit
Tajuk
Sains Hayat
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran 2. Manusia

Nilai Murni Kadar pernafasan vs aktiviti

Objektif Pembelajaran 2.1 Pernafasan Manusia
2.1.5 Mengitlak bahawa kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan
2.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif

Sayangi diri
Bersyukur

Pada akhir sesi PdPc murid dapat:
1. Mengitlak kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan
2. Menulis hubungan jenis aktiviti dengan kadar pernafasan dengan tepat

Kriteria Kejayaan Saya dapat:
1. Mengitlak kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan
2. Mengelas aktiviti mengikut kadar pernafasan menggunakan peta pokok

Konsep/Perbendaharaan Aktiviti, aktif, kadar pernafasan
kata Lembaran kerja, Peta Pokok, Video

Bahan Bantu
belajar/Sumber

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KADAR PERNAFASAN VS AKTIVITI
Pembelajaran
1. Aktiviti membaca Kriteria Kejayaan i. Untuk menarik perhatian murid 1 ENGAGE
1. Pelibatan supaya bersedia untuk sesi PdPc
(Engagement) 2. Menyanyi lagu Pernafasan Manusia Sains.

• Guru memaparkan lirik lagu Pernafasan Manusia ii. Untuk mencungkil pengetahuan
sedia ada murid mengenai
• Murid menyanyi lagu pernafasan manusia berdasarkan lirik pernafasan manusia.
yang dipaparkan mengikut melodi lagu Teman nyanyian
Iman Troye iii. Menguji pengetahuan sedia ada
murid mengenai proses
3. Aktiviti Cergas pernafasan manusia.

• Empat orang dipilih untuk melakukan aktiviti: iv. Meningkatkan daya tumpuan
murid semasa membuat
• Dua orang murid diminta berlari sejauh 50 meter manakala pemerhatian.
dua orang murid lagi diminta berjalan sejauh 50 meter.
Murid lain menjadi pemerhati. Selesai berlari dan berjalan Video lagu pernafasan manusia
mereka diminta menjawab pertanyaan guru: sains tahun 4 melodi : Teman
Iman Troye
i. Apakah yang kamu dapat perhatikan setelah kawan kamu
berlari? Diadaptasi daripada Youtube Channel
Ahmad Albab
ii. Apa pula yang dapat kamu perhatikan setelah kawan
berjalan?

iii. Apakah perbezaan yang berlaku terhadap pergerakan
dada mereka?

iv. Apakah hubung kait di antara jenis aktiviti dengan
pergerakan dada?

4. Guru memperkenalkan tajuk pengajaran dan pembelajaran

5. Murid membaca kriteria kejayaan

Perkembangan Aktiviti Catatan / Nota KADAR PERNAFASAN VS AKTIVITI
pembelajaran
1. Aktiviti membaca maklumat mengenai kadar pernafasan i. Membilang pergerakan dada 2 EXPLORE
2. Penerokaan manusia. masing-masing dalam
(Exploration) tempoh 1 minit selepas
2. Aktiviti menguji pergerakan dada semasa bernafas setiap aktiviti

i. Murid melakukan aktiviti secara berkumpulan *Dada bergerak paling cepat
apabila melakukan aktiviti
ii. Guru mengedarkan kad aktiviti lompat bintang berbanding
berlari setempat dan duduk di
iii. Murid melakukan aktiviti mengikut arahan pada kad atas kerusi
aktiviti
*Dada bergerak turun dan naik
Aktiviti : dengan cepat untuk
mendapatkan udara yang lebih
• Duduk di atas kerusi banyak apabila melakukan
aktiviti yang lebih aktif
• Lari setempat

• Llompat bintang

iv. Murid mencatat bilangan pergerakan dada berdasarkan
aktiviti yang dibuat secara melengkapkan jadual yang
diberi

v. Murid mengelas jenis aktiviti mengikut kadar pernafasan
menggunakan peta pokok