DERS ARASI - KARTAL BİST MTAL. (Yıllık Okul Dergisi)

Yıllık Okul Derg s / Mayıs 2024 DERS ARASI https://kartalborsa stanbulmtal.meb.k12.tr/ “GEMS” AB Erasmus+ Projes kapsamında öğrenc ler m z İspanya ve Yunan stan’a g tt “Water For The Future” e-Tw nn ng Projem z n çalışmaları devam ed yor Kartal Okullar Arası Akıl ve Zeka Oyunları Turnuvası’nda başarılar elde ett kk Kartal Okullar Arası Akıl ve Zeka Oyunları Turnuvası’nda başarılar elde ett kk Cumalıkızık Köyü, Uludağ ve Bursa Şeh r Merkez Gez s Bursa Şeh r Merkez Gez s SATRANÇ TURNUVASI “D l m z n Zeng nl kler ” SÖZLÜK ÖZGÜRLÜKTÜR! Makyaj Yarışması Öğrenc ler Makyaj Yarışması’nda yetenekler n serg led ler Öğrenc ler Makyaj Yarışması’nda Y yecek İçecek H zmetler öğrenc ler usta şeflerden eğ t m aldı öğrenc ler usta şeflerden Satranç Turnuvası’nda öğrenc ler m z yarıştı BURSA GEZİSİ

Dergi Künyes D i ergi Künyesi EDİTÖRLER: Sibel Tepegöz ÜRET Güliz ÇAKIR ÖZTÜRK Müjdat AYDIN Mikail ŞAHİN TASARIM: Esma Gönül TOPCU Eren ZOR Hasan Can TÜRKEL Meryem ALAN Anıl Efe ACAR 2023-2024 Eğ t m ve Öğret m Yılı’nda 2023-2024 Eğ t m ve Öğret m Yılı’nda okulumuz adına yapılan faal yetlerde görev okulumuz adına yapılan faal yetlerde görev alan tüm öğretmen ve öğrenc ler m ze alan tüm öğretmen ve öğrenc ler m ze teşekkürler eder; başarılarının ve teşekkürler eder; başarılarının ve çalışmalarının devamını d ler z. çalışmalarının devamını d ler z. Kartal Borsa İstanbul Kartal Borsa İstanbul Meslek ve Tekn k Anadolu L ses

İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER Önsöz Alan Tanıtımları ve Alan Faal yetler Öğretmenlerden Gelenler Gez ler Turnuva ve Yarışmalar Spor Etk nl kler Projeler m z Öğrenc lerden Gelenler Rehberl k Köşes 01 02 50 35 40 46 21 62 68 Kartal Borsa İstanbul MTAL Okul Mecl s 75 Tasarım Ek b m zden Kareler 79 Bulmaca Köşes 80

Ana öznesne koyulan nsan, tarf edlerek sonuçta ulaşmamız gereken adres verlmştr. Bu bağlamda hedefmzdek nsanda görülmek stenen; evrensel, yerel, maddî, manevî, meslekî, ahlakî ve mllî tüm değerler kapsayan ve kuşatan br olgunlaşma, gelşme, lerleme, değşm ve ahlak güzellğdr. Eğtmde başarının yegâne ölçüsü ders notları, sınav sonuçları, zekâ testler ve mezunyet sonrası ednlen mesleklern maaşlarından baret olmadığıdır. Eğtmn br sonuç olmadığı, br süreç olduğu vurgulanmıştır. Br topluma yapılablecek en büyük kötülük o toplumu kend kültüründen mahrum etmektr. Daha büyük br kötülük se onu kend kültürüne mahkûm etmektr. Tanımlamasıyla kend kültürel değerlerne sahp olan ancak farklı kültürler de onlarla letşm halnde olan br nesl yetştrmek eğtmmzn ana felsefes olmalıdır. Meslek eğtmn ülkemzn gelşmnde en öneml ayaklarından br olduğu vurgusu yıllardan ber fade edlmektedr. Meslek eğtmn sanay le ş brlğ br anlamda bugüne kadar teorde kalan çalışmaların uygulamaya dökülmes anlamına geleceğdr. İşverenlern meslek okullarına ulaşmalarını kolaylaştıracak, aradığı elemanın yetşmesnde başaktörlerden br olması sağlanacaktır. Yen Nesl Müfredatlar gelştrlmes, güncel yakalamak zorunda olan meslek elemanının sektörle uyum halnde olmasını sağlayacak, meslek elemanının ş ortamına uyumunu kolaylaştıracaktır. Döner sermaye çalışmaları okullarımızın üreten kurumlar halne gelmesn sağlayacaktır. İş sağlığı ve güvenlğ meslek eğtmn olmazsa olmaz br parçası halne gelmştr. Dergmzn bu sayısında müfredat çalışmalarında sadeleştrme vurgusu, ders saatlernde azaltma ve meslek eğtm bölümü üzerne kısa br değerlendrme yaptım. Umarım yapılan çalışmalar ülkemzn htyacı olan “Eğtmde Dönüşüme” büyük katkı sağlar. Ders Arası dergmzn bu sayısında emeğ geçen yönetc, öğretmen ve öğrenclermze katkılarından dolayı teşekkür edyorum. Tüm okuyucularımıza saygılar sunuyorum. ÖZKAN ASLAN Okul Müdürü Cumhuryetmzn knc yüzyılında müfredat düzenlemesyle eğtmn ana öznesne nsanı koyarak br yol hartası belrleme çalışması yapan MEB, müfredat çalışmalarında yaptığı sadeleştrme vurgusu le eğtm camamızda br heyecan uyandırmıştır. Artık bu dönemde eğtmde breysel farklılıkların ön plana çıktığı, her öğrencnn tekl br varlık olduğu açıkça fade edlmektedr. 21. yy. eğtm becerlernde ön plana çıkan yaratıcılık, letşm, takım çalışması ve eleştrel düşünmenn kazandırılması eğtmn olmazsa olmazları olarak ortaya çıkmaktadır. Breysel farklılıkların ön plana çıkarılması çn öğrenclern kendlerne vakt ayıracağı zamanı bulması gerekmektedr. Ders saatlernn de azaltılması lerdek dönemlerde eğtmn ntelğn artıracak çalışmaların başında gelecektr. Eğtm, sadece sınıfta öğretmen le brebr yapılan faalyetlerle sınırlı kalmamalıdır. Öğrenclermzn breysel farklılıklarını gelştrebleceğ zamana ve alanlara da htyacı bulunmaktadır. MEB öğrenclere htyacı olan zamanı ayarlamalıdır. Yerel yönetcler de üzerne düşen sorumluluğu yerne getrmeldr. Bulunduğu bölgenn htyaçları doğrultusunda öğrenclere breysel farklılıklarını ortaya koyableceğ alanlar açmalıdır. ÖNSÖZ 1

Alan Faal yetler 2

Bilgisayar tabanlı bilişim sistemlerinin, özellikle yazılım uygulamaları ve bilgisayar donanımının incelenmesi, tasarlanması, geliştirilmesi, yürütülmesi ve yönetimini içeren alandır. BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANINA AİT DALLAR -Yazılım geliştirme dalı -Ağ işletmenliği ve siber güvenlik dalı Okulumuzda bilişim teknolojileri alanında yazılım geliştirme dalı eğitimi vermektedir 9.SINIF DERSLERİ - Programlama Temelleri(*) - Bilişim Teknolojilerinin Temelleri - Bilgisayarlı Tasarım Uygulamaları - Mesleki Gelişim Atölyesi 10.SINIF DERSLERİ - Nesne Tabanlı Programlama (*) - Robotik ve Kodlama Dal Dersler 11.SINIF DERSLERİ - Web Tabanlı Uygulama Geliştirme (*) - Mobil Uygulamalar - Grafik ve Canlandırma 12.SINIF DERSLERİ - İşletmelerde Meslek Eğitimi(*) - Sosyal Medya - Dijital Tasarım - Programlama - 4 Bilgisayar laboratuvarı - 1 Alan şefi odası - 1 Alan öğretmen odası ÇALIŞMA ALANLARI VE FİZİKİ İMKANLARIMIZ İŞ BULMA OLANAKLARI Bilişim Teknolojileri mezunları kamu kuruluşları ile özel sektöre ait iş yerlerinde çalışabilirler. Mezun olurken aldıkları İşyeri Açma Belgesi ile kendi işyerlerini de açabilirler. Ayrıca değişen çalışma yaşamına ayak uydurarak uzaktan ve bağımsız (Freelance) çalışma imkanı da bulabilirler. BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALAN FAALİYETLERİ BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ 3

FAALİYET FOTOĞRAFLARI 4

Y yecek İçecek H zmetler alanı, öğrenc ler n yetenek ve b lg ler n ortaya koydukları, ç nde uygulama atölyeler bulunduran okulun en gözde bölümler arasında yer almaktadır. Öğrenc ler sınıfta teor k olarak almış oldukları eğ t m atölyelerde uygulamaya dökme fırsatı bulurken döner sermaye üret m atölyeler nde de sektöre en y şek lde hazırlanma fırsatı yakalamaktadırlar. YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI FAALİYETLERİ 5

Içecek Okulumuz bünyes nde öğrenc ler n uygulamalarını yapmalarına mkân sağlayan 3 atölyes , döner sermaye üret m kapsamında 1 unlu mamul üret m atölyes , 500 k ş kapas tel toplu yemek üret m atölyes ve hamburger, p zza üret m ne mkân sağlayan atölyes bulunmaktadır. Bölümümüzün amacı öğrenc ler m z n teor k eğ t mler n çok yönlü olacak şek lde uygulamaya dökmeler n sağlayarak sektörde en y noktaya ulaşmalarına destek olmaktır. KATKI SAĞLAYANLAR: Yağmur Ebrar ASLAN Y ğ t ASLAN El f Nur KAÇAN Tuana GÖKBUDAK Aşçılık Atölyesi Yiyecek . Ekmek Atölyesi 6

Yemekhane yemekler n n yapıldığı DÖSE Atölyes Atölyelerimiz Hamburger-P zza Atölyes Ekmek Üret m Atölyes 7

Alan Başarılarımız 2011’den bu yıla kadar okulumuz Y yecek İçecek H zmetler öğrenc ler b rçok yarışmada ödüller kazanmıştır. 8

9

Sunumlar, Uygulama Sınavları ve Demo Çalışmalarımız 10

Enfes Lezzetler 11

BİR TATLI molası 12

BU VEYA BU TERCİHİNİ YAP tı 13

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı 24 Kasım Öğretmenler Günü ÇOCUK GELİŞİMİ ALAN FAALİYETLERİ FAALİYETLERİ CUMHURİYETİMİZİN100. YILINI ÇOCUK GELİŞİMİ EĞİTİMİ ALANI 11/C SINIFI İLE HAZIRLADIĞIMIZ TÖRENLE COŞKUYLA KUTLADIK. YAŞASIN CUMHURİYET… ÖĞRETMENLER GÜNÜ PANOMUZ… ATATÜRK’ÜN İZİNDE…. 12/C Sınıfından öğrenc ler m zle B l m Üsküdar’da yapılan STEAM Eğ t m le GelecekNesl n Fen Öğret m projes n n f nal konferansına katılarak 6 farklı ülkeden akadem syenler n STEAM eğ t m le lg l sunumlarını zled k ve atölye çalışmalarına katıldık. Ayrıca öğrenc ler m z ps komotros t le z h n ve beden farkındalığı çalışmalarını deney mled ler. STEAM Eğ t m le Gelecek Nesl n Fen Öğret m Projes Etk nl ğ 14

12/C Sınıfından öğrenc ler m zle B l m Üsküdar’da yapılan STEAM Eğ t m le Gelecek Nesl n Fen Öğret m Projes n n f nal konferansına katılarak 6 farklı ülkeden akadem syenler n STEAM eğ t m le lg l sunumlarını zled k ve atölye çalışmalarına katıldık. Ayrıca öğrenc ler m z ps komotros t le z h n ve beden farkındalığı çalışmalarını deney mled ler. Fatma Al ye Meslek ve Tekn k Anadolu L ses ’n n düzenled ğ Şapka Tasarlama yarışmasına 10/C Sınıfı öğrenc ler m zle katılım sağladık. 16 /01/ 2024 tar h nde “Ş le Masal Okulu”na 11/ C sınıfı öğrenc ler m zle yaptığımız gez de Betül Hanım, masal tar h hakkında öğrenc ler m z b lg lend rd . Çocuklara ve yet şk nlere yönel k anlattığı masallarla öğrenc ler m z n eğlencel ve eğ t c zaman geç rmes n sağladı. 15

TAŞ BOYAMA ÇALIŞMALARIMIZ. Mezun öğrenc ler m zden Beyzanur KAYA; öğrenc ler m ze, yazdığı h kâye k tabı hakkında b lg verd . K tap yazma deney mler n öğrenc ler m zle paylaştı. K tabını okuyarak sorulan soruları cevapladı. 12 SINIFLARIMIZLA YAPTIĞIMIZ YOĞURMA MADDESİ ÇALIŞMALARIMIZ… 16

Güzell k ve Saç Bakımı Bölümü Güzell k ve Saç Bakımı Bölümü Alan Faal yetler Alan Faal yetler 17

GÜZELLİK HİZMETLERİ DALI HAKKINDA Güzell k h zmetler alanı; güzell k ve bakımı b l m, sanat ve sağlıkla b rleşt ren k ş ye özel vücut bakımı, c lt bakımı ve makyaj uygulamalarında b lg ve tecrübeye sah p meslek elemanları yet şt rmey amaçlayan b r alandır. Bu alanın öğrenc ler mesleğ nde b rer profesyonel estet syen veya kuaför adayı olarak eğ t m almaya başlarlar. Eğ t mler teor k ve prat k olmak üzere k ayrı metodla ver l r. Eğ t m süres nce, sahada karşılaşab lecekler uygulamaların neredeyse tamamı öğrenc lere aktarılır. Alan ç etk nl kler, yarışmalar yapılır ve alan gez ler düzenlen r. Alanında uzman sektör tems lc ler okulumuzda ağırlanarak sektörde önde gelen uygulamalar hakkında öğrenc ler b lg lend r r ve ders m z demo eğ t mlerle destekler. Güncel ver lere göre ülke ve dünya genel nde güzell k uzmanı, estet syen ve kuaför adaylarına oldukça ht yaç olup ş bulma alanı yüksek mesleklerd r. Bu alandak meslek dallarının tümü, sosyal statü ve ekonom k kazanç açısından dünya standartlarının üzer nded r. 12.sınıfta şletmeler nde becer eğ t mler n tamamlayan ve mezun olmaya hak kazanan öğrenc ler m z “ustalık belges ne” eş değer olan l se d plomalarına ve ş yer açma belgeler ne sah p olurlar. Bu alandan mezun olan öğrenc ler . Güzell k ve Saç Bakım H zmetler Ön L sans programlarına, ardından DGS le l sans programlarına yerleşerek akadem k hayatlarına devam edeb lmekted r. 18

Moda Tasarım Teknolojileri öğrencileri Marmara Üniversitesi Mehmet Genç Külliyesi Dragos Yerleşkesi Konferans Salonu’nda ‘’CUMHURİYET ve BİZ GİYSİ TASARIMI’’ sergisindeki tasarımları inceledi. Sergide Cumhuriyetin ilan edilmesiyle ATATÜRK’ ün ülkemizi çağdaş medeniyetler seviyesine çıkarmak için yaptığı bu yenilikler, yapılan tasarımlara yansıtılmıştır. Tasarımlarda kullanılan malzeme, model ve tekniklerle yenilikler canlandırılmıştır. Tasarımlarda yer alan temaların kısa notlarla da bilgilendirmeleri yapılmıştır. Görsel anlamda öğretici olmuş, öğrencilerimizde farkındalık yaratmıştır. MODA VE TASARIM MODA VE TASARIM ALANI 19

Moda Tasarım öğrenc ler Marmara Ün vers tes ’nde düzenlenen serg y z yaret ett . 20

PROJELERİMİZ 21 “GEMS” “Water of the Future” “BEN OKUYORUM, İSTANBUL’U OKUYORUM” “DİLİMİZİN ZENGİNLİKLERİ” “ÇEDES PROJESİ”

48 18 ay süren proje boyunca özellikle gençlerin zihninde eşitlik fikrini inşa etmek için pek çok faaliyet gerçekleştirildi. Ortaklarımızla yaptığımız çevrim içi toplantılarla proje sürecini planladık. Projemizin detaylarını okulumuz öğrencilerine anlatarak proje başvuru süreci ve değerlendirme kriterleri hakkında bilgi verildi. Proje ekibi, öğrencilerin GEMS Türkçesi mücevherler olan akronim(GEMS), gençlerin eşit fırsatlardan yararlanarak, yeteneklerini keşfederek ve becerilerini güçlendirerek parlamalarını amaçlayan bir AB Eramus+ projesidir. Proje amacımız, Sokrates’in “Dünyayı değiştirmek isteyen önce kendini değiştirsin.” sözünden hareketle önce kendimizin, sonra rehberi olduğumuz öğrencilerin toplumsal cinsiyet eşitliği konusunda farkındalık kazanmalarını sağlamak ve sürdürülebilir kalkınma hedeflerinden 5. maddede yer alan “Toplumsal Cinsiyet Eşitliğini” Avrupa okulları ile iş birliği içerisinde tüm paydaşlarımızın zihninde inşa etmek. motivasyonlarını anlattıkları mülakatla bir komisyon tarafından belirlendi. Öğrencilerin heyecanı ve gayreti görülmeye değerdi. Proje kapsamında öğrenci, öğretmen ve velilerimizin toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik tutumlarını ölçtüğümüz bir ön test uygulandı. Projede yer alan öğrencilerin velileriyle tanışma etkinliği yapıldı. Yapılan ilk veli toplantısında proje amacı, içeriği drama yöntemiyle anlatıldı. Daha sonra yapılan veli toplantılarında hareketliliklere dair bilgiler verildi. Proje öğrencilerinin yabancı dil becerilerinin gelişimi için Kartal Halk Eğitim Merkezi’nden destek alınarak İngilizce kursu açıldı. 22

48 Proje öğrencileriyle ; Tanışma İletişim, Uyum-Güven Cinsiyet-Toplumsal Cinsiyet Eğitim ve Meslek Yaşamında Toplumsal Cinsiyet Cinsiyet Sözlüğü Başarı Hikayeleri (Süreçsel Drama) Konularında drama atölyeleri yapıldı. Web 2.0 araçları eğitimi verilerek dijital becerilerinin gelişimi desteklendi. Sporun cinsiyeti yoktur diyerek yola çıktık. Kadınlar Futbol Süper Ligi’nden bir maçı izledik. Okulumuzda projenin görünürlüğünü artırmak için sık sık panolarımızı güncelleyerek proje konusunun içeriğini anlatmaya çalıştık. Rol model buluşmalarıyla cinsiyete atfedilen meslekler fikrini tersine çeviren algılar yaratmaya çalıştık. Öğrencilerimizle konuyla ilgili makaleler okuduk ve tartıştık. Böylece toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili derinlemesine bilgi edinmelerini, topluluk önünde konuşma, tartışma becerilerinin gelişimini desteklemeye çalıştık. Okulda yaptığımız öğretmen, öğrenci röportajlarıyla toplumsal cinsiyet eşitliğinin ne demek olduğunu sorduk. Kitabevlerine giderek toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili kitapları inceledik. Aldığımız kitaplarla okulumuzda GEMS okuma köşesini oluşturduk. Geçmişten günümüze Dünya’da ve Türkiye’de başarılı olmuş kadın hikâyelerinde başarının anahtarını çözmeye çalıştık. Bu hikâyeleri QR kodla kolayca ulaşılabileceğimiz bir panoda sergiledik. Toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili filmler izleyerek, filmin mesajları hakkında sorular sorduk, tartıştık. 23

48 Veeee heyecanla beklenen ilk hareketimizi İspanya’nın Salmanca şehrine gerçekleştirdik. Şehrin tarihi ve kültürel özellikleri ile ilgili bilgi sahibi olduk. Toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili pek çok çalışma yapıldı. Oyunlar, logo tasarımı, başarı hikayeleri videoları, rol model buluşmaları, tartışma oturumları, , cinsiyet sözlüğü vd. İkinci buluşmaya ev sahipliği yaptık. Isınma çalışmalarının ardından senaryolar, tagul, rol model buluşmaları, cinsiyet sözlüğü etkinliklerini gerçekleştirdik. TÜBİTAK gezisi ile STEM alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi aldık. İstanbul’un tarihi ve kültürel zenginliklerini, yemek kültürümüzü tanıttık. Okulumuzda yıllardır yürütmekte olduğumuz Engelime Engel Olma Projesi kapsamında oluşturduğumuz “Karanlık İçinde El Ele” alanını yabancı misafirlerimizin deneyimlemesi projemiz için farklılık yarattı. Türkçe olarak anlattığımız hikâyeyi bu kez İngilizce anlatmak bizler için de keyifli bir tecrübe oldu. Üçüncü hareketliliğimiz Yunanistan’ın başkenti Atina’ya gidiş oldu. Öğrencilerimiz eğitim, bilim, sanat ve yaşam alanlarında toplumsal cinsiyet eşitliğine dair yeni kazanımlar elde etti. Şehrin tarihi ve kültürel dokusunda yaptığımız yolculukta, milattan öncesine giderek zamanda bir yolculuk yapma fırsatı bulduk. 24

48 Şubat ayında Yunanistan’dan gelen misafirlerimizi ağırladık. Isınma oyunları ile kaynaştık. GEMS başlıklı kitap ayracı ve poster tasarladık. Okulumuzun alanlarını tanıtarak cinsiyete atfedilmiş meslekleri deneyimledik. Karanlık İçinde El Ele Alanı’nı deneyimledik. 25

48 Son olarak projemizin yaygınlaştırma faaliyeti olan “GEMS ZİRVE”de okulumuz öğrenci, öğretmen, velilerine ve Kartal ilçesinde yer alan okulların öğretmenlerine proje amacı, faaliyetleri anlatıldı. Bilim, sanat, yönetim, eğitim alanlarında başarılı olmuş kadın hikâyeleri dinleyerek başka bir geleceğin mümkün olduğunu, o geleceği inşa edenlerden dinledik. Hikâyelerin akılda kalıcı olma ve hayal gücünü genişletmesi özellikle gençlere umut olacaktır. Kadın hikâyelerinin yanı sıra anaokulu öğretmenliği yapan bir erkeğin hikâyesi, klişelerin meslek seçiminin önünde bir engel olamayacağını anlamamızı sağladı. “Mesleğin, hakların, sorumlulukların ve sözcüklerin cinsiyeti yoktur.” vurgusunu sıkça yaptığımız zirvede suya düşen damlanın dalgalar halinde yayılmasını umuyoruz. GEMS ZİRVE sonunda dinlediğimiz Ayla KARACAN ve Türkülerin Sesi Korosu müziğin eşsiz gücüyle bizleri yurdumuzun farklı renkleriyle, ezgileriyle buluşturdu. LÜTFEN BİZİ TAKİP EDİN! gemsproject0 gemsproject0 26

48 PROJENİN AMACI İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda uygulanacak İstanbul'u Okuyorum Projesiyle öğrencilerimize yaşadıkları şehri niçin tanıyıp sevmeleri gerektiği konusunda bilinç kazandırılacaktır. Şehri tanımanın en güzel yollarından biri okumaktır. Hakkında en fazla kitap yazılan şehirlerden biri de İstanbul'dur. Bu proje kapsamında okullarda "İstanbul'u Okuyorum Köşesi" oluşturulacak, her okulda okuma grupları kurulacak ve yapılacak diğer faaliyetlerle de okuma sevgisi pekiştirilecektir. Okumaların ardından yapılacak yazı, şiir, video, fotoğraf ile öğrencilerimizin ve öğretmenlerimizin bilgi ve duyarlılıkları pekiştirilecektir. İstanbul'u Okuyorum Projesi ile tarih ve şehir şuurunu öğrencilerimize kazandırmak projenin genel hedefidir. Şehrini okuyup gezen ve onu bir bilgi hazinesi olarak görüp öğrenen nesiller yetiştirilecektir. PROJENİN GEREKÇESİ 2023 Vizyonunun temel öğelerinden öğrenci ve öğretmenin geleceğe hazırlanması; aynı zamanda medeniyetimizi tanıyıp kültür mirasımıza sahip çıkması projemizin uygulanma esaslarındandır. 2023 Vizyonunda gösterilen kuramı ve pratiği uzlaştırmak, öğrencinin başarısının sadece sınavla ölçülemeyeceği anlayışıyla hareket etmek önemlidir. Öğrencilerimizin yaşadıkları şehri kendi evleri olarak görmelerini sağlamak, İstanbul'u okuyan kültürünü bilir, kültürünün insanı olur şuurunu yerleştirmek, İstanbul'da yaşamanın kültürel bir ayrıcalık olduğu konusunda farkındalık oluşturmak projenin temel amaçlarındandır. Çevreye duyarlı, İstanbul'un tarihî ve kültürel değerlerini öğrenip benimseyen, geçmişi bilen ve geleceği yapılandırabilecek, okuma kültürü elde etmiş öğrenci ve öğretmenler projenin beklenen çıktılarıdır. Bu sebeple, öğrencilerimiz arasında gönüllülük esasına bağlı olarak teşkil edilecek okuma grupları ve edebiyat öğretmenlerimizin rehberliğinde bu proje uygulanacaktır. Öğrencilerimiz, okulumuzda başlatılan İstanbul'u Okuyorum Projesi kapsamında kitaplara daha yakın oluyor. Okuma kültürü oluşturmayı hedefleyen İstanbul'u Okuyorum Projesi kapsamında, okulumuzda hafta içinde belirlenen saatlerde düzenli ve dönüşümlü olarak okuma etkinliği gerçekleştirilmektedir. BEN OKUYORUM BEN OKUYORUM İSTANBUL OKUYOR İSTANBUL OKUYOR GÜLİZ ÇAKIR ÖZTÜRK Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni 27

48 Tarihin her döneminde, bütün dillerde olduğu gibi Türkçede de yabancı dillerin etkisi olmuştur. Dilimiz neredeyse her yüzyılda farklı seviyede ve şekilde diğer dillerle etkileşim halinde olmuştur. Özellikle çok etkileşimde bulunduğumuz milletlerin dilleri ile Türkçe arasında ciddi söz varlığı alıntıları görülmektedir. Türk dilinin yazılı kaynaklarla takip edilebilen ilk zamanları olan Göktürk döneminde Çince, Sanskritçe ve Moğolca; Selçuklu, Karahanlı ve Osmanlı döneminde Arapça ve Farsça; Tanzimat döneminde Fransızca; yirmi birinci yüzyıl döneminde ise genellikle İngilizce, dilimiz üzerinde çok etki yapmıştır. Kuşkusuz tek yönlü bir etkilenmeden bahsedemeyiz. Türkçe yabancı dilleri etkilediği kadar o dillerden de söz varlığı ve dilbilgisi alıntıları yapmıştır. DİLİMİZİN DİLİMİZİN ZENGİNLİKLERİ ZENGİNLİKLERİ SÖZLÜK ÖZGÜRLÜKTÜR SÖZLÜK ÖZGÜRLÜKTÜR Çağlar boyunca Türk milletinin yaşam tarzında başına gelen bazı değişiklikler, yeni sözcükler kullanmayı gerekli hale getirmiştir. Din değişimi, göçebe yaşamdan yerleşik hayata geçiş, teknolojik gelişmeler, ticari değişiklikler, kültürel etkilenmeler vs. Türkçenin söz varlığında yeni yaşam tarzına ilişkin sözcük ihtiyacı doğurmuştur. Bu ihtiyacı Türkçe kelimeler karşılamadığında genellikle ihtiyaca karşılayabilecek hazır bulunan sözcükler Türkçenin ses yapısına uydurularak dile alınmıştır. Genel anlamda bu şekilde bir dilin ihtiyacını karşılayan söz varlığı ortaya çıkmış olur. 28

48 Söz varlığı bir dile ait sözlerin bütünüdür. Bir dilin söz varlığı denince sadece o dilin kelimelerini değil atasözlerini, deyimlerini, ikilemelerini, kalıplaşmış sözlerini, terim anlamlarını ve çeşitli anlatım yollarının oluşturduğu bütünü anlıyoruz. Söz varlığı sadece bir dilde birtakım seslerin bir araya gelmesiyle kurulmuş semboller ya da kodlar değil aynı zamanda o dili konuşan toplumun yaşam tarzını, kültürünü, dünyaya bakışını da yansıtır. Birey yaşamı boyunca edindiği bütün bilgi birikimini söz varlığı ile ifade eder. Söz varlığı sadece bireyin anlatma becerisi için değil anlama becerisi için de çok önemlidir. Bu sebeple iletişimin güçlü olması için söz varlığımızın kapsamlı ve zengin olması önemli bir özelliktir. Son zamanlarda özellikle teknoloji kullanımının yaygınlaşmasıyla dilimizdeki kelimelerin özgün halinin hızla bozulduğunu, anlamsız ses birlikleriyle iletişim kurmanın yaygınlaştığını görmekteyiz. Bu bozulma zamanla toplumun başka alanlarına da sirayet edebilir. Dilimizde var olan veya yerleşmiş (kabul görmüş) kıymetli söz varlığımızı korumak, yaşatmak, gelecek kuşağa aktarmak bizlerin kutsal görevi olmalıdır. Okulumuzda Dilimizin Zenginlikleri Projesi’ni her sınıftan gönüllü öğrencilerimiz aktif olarak yürütmektedir. Gönüllü öğrencilerimiz; ayın değerlerinden belirlemiş olduğumuz bir sözcüğü sınıfına tanıtmakta, okul içi ve okullar arası yarışmalara katılmakta, okul panosu hazırlamaktadırlar. Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerimizin de etkin olduğu bu projede sınıf içi etkinlikler yaparak dilimizin zenginliklerinin yaygınlaştırılmasına katkıda bulunuyoruz. HİLAL DURKUT Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Dilimizin Zenginlikleri Projesi; okullarda yapılacak söz varlığını zenginleştirme çalışmaları ile öğrencilerimizin dilimizin zenginliklerini tanımasını, kültür taşıyıcı olan sözcüklerimizle buluşmasını buna bağlı olarak da dili iyi kullanmasını ve düşünce dünyasını geliştirmesini amaçlamaktadır. 29

48 Su, yaşamın en temel kaynağıdır ve dünya üzer ndek her canlı ç n vazgeç lmez b r gereks n md r. Suyun önem , sadece çme suyu olarak değ l, tarımda, sanay de, enerj üret m nde ve ekos stemler n denges n n korunmasında da büyük b r rol oynar. İnsan vücudu yaklaşık olarak %70’ sudan oluşur ve su, vücutta k fonks yonların düzenl b r şek lde şlemes n sağlar. Metabol zmanın devamı, vücut sıcaklığının düzenlenmes , bes nler n taşınması, s nd r lmes ve hücreler n yapısal b leşenler n n oluşumu g b çoğu öneml şeyler suyun varlığına bağlıdır. Bu sebeple, yeterl m ktarda su tüket m , sağlıklı b r yaşam ç n hayat b r öneme sah pt r. Tarımda kullanılan su, b tk ler n büyümes ve ver ml l ğ ç n gerekl d r. Sulama s stemler sayes nde tarım alanlarında suyun etk n b r şek lde kullanılması, b tk yet şt r c l ğ nde ve gıda üret m nde öneml b r faktördür. Su kaynaklarının etk n ve sürdürüleb l r b r şek lde yönet lmes , tarımsal üret m n devamlılığı açısından kr t kt r. Sanay de su, üret m süreçler nde, soğutma şlemler nde ve tem zl kte kullanılır. B rçok endüstr yel şletme suya ht yaç duyar ve suyun tem zl ğ , şletmeler n ver ml l ğ ve çevresel etk ler açısından büyük önem taşır. Aynı zamanda, suyun az kullanımı ve ger dönüşümü, su kaynaklarının korunmasına ve sürdürüleb l rl ğ ne katkı sağlar. Enerj üret m nde su, h droelektr k enerj santraller nde kullanılarak elektr k üret m nde öneml b r rol oynar. Su, h droelektr k tes slerde türb nler döndürerek elektr k enerj s üret m n sağlar. Bu, fos l yakıtlara bağımlılığı azaltarak çevresel etk ler en aza nd r r ve tem z enerj üret m ne katkı sağlar. Water for the Future for the Future 30

48 Ekos stemler açısından su, yaşamın devamı ç n elzemd r. Neh rler, göller, sulak alanlar, barajlar ve den zler. B rçok canlı türü ç n yaşam alanı olarak kabul ed l r. Su kaynaklarının k rlenmes veya azalması, ekos stemler n denges n bozar ve b yoloj k çeş tl l ğ tehd t edeb l r. Sonuç olarak suyun önem sadece nsan sağlığı ç n değ l, aynı zamanda tarım, sanay , enerj üret m ve ekos stemler n sürdürüleb l rl ğ ç n de hayat öneme sah pt r. Bu nedenle, su kaynaklarının etk l b r şek lde yönet lmes ve korunması, gelecek nes ller n yaşam kal tes ç n öneml b r sorumluluktur. Kıyafet sektörü, üret m süreçler nde büyük m ktarlarda su tüket r ve suyun kullanımı, endüstr yel faal yetler n çok öneml b r parçasını oluşturur. Kıyafet üret m nde su, b rçok aşamada kullanılır: 1. *Ham Madde Yet şt r lmes ve İşlenmes *: Pamuk g b b rçok kumaşın üret m ç n tarımsal sulama gerekl d r. Pamuk yet şt r c l ğ , sulama ç n büyük m ktarlarda suya ht yaç duyar. Ayrıca, kumaşların şlenmes ve boyanması g b şlemler de su kullanımını gerekt r r. 2. *Kumaş Üret m *: Kumaşların üret m aşamasında su, tem zl k, yıkama, boyama ve şleme g b b rçok farklı süreçte kullanılır. Özell kle tekst l boyama şlem , büyük m ktarda su tüket r ve k myasal atıkların oluşumuna neden olab l r. 3. *Üret m Sürec *: Kumaşların kes lmes , d k şlenmes ve montajlanması g b adımlar da su kullanımını gerekeb l r. Özell kle endüstr yel ölçekte kıyafet üret m yapan fabr kalarda, tem zl k ve soğutma amaçlı su kullanımı yaygındır. 4. *B tm ş Ürünler n Yıkanması ve Son İşlemler*: Üret m sürec n n sonunda kıyafetler n yıkanması, ürünler n tem zlenmes ve son şlemler n yapılması ç n su kullanılır. Bu adımlar, ürünler n kal tes n artırmak ve tüket me hazır hale get rmek ç n gerekl d r. Kıyafet sektöründek su kullanımı, hem m ktar hem de çevresel etk ler açısından end şe ver c d r. Büyük m ktarlarda su tüket m , su kaynaklarının azalmasına ve yerel ekos stemler n zarar görmes ne neden olab l r. Ayrıca, tekst l boyama ve şleme süreçler nden kaynaklanan k myasal atıklar, su k rl l ğ ne ve çevresel tahr bata yol açab l r. Bu nedenle, kıyafet sektöründek su kullanımını azaltmak ve daha sürdürüleb l r üret m yöntemler gel şt rmek öneml d r. Su tasarrufu sağlayan teknoloj ler n kullanılması, ger dönüşüm s stemler n n kurulması ve çevre dostu boyama ve şleme yöntemler n n ben msenmes g b adımlar, sektördek su tüket m n azaltmaya ve çevresel etk ler m n m ze etmeye yardımcı olab l r. Y yecek sektörü, üret m süreçler nde suyun öneml b r b leşen olan ve genell kle büyük m ktarlarda kullanılan b r kaynaktır. Y yecek üret m nde su, b rçok farklı aşamada kullanılır ve tedar k z nc r n n çeş tl noktalarında öneml b r rol oynar. İşte y yecek sektöründe su kullanımının bazı ana noktaları: 31

48 1. *Tarım*: Y yecekler n yet şt r lmes ç n sulama gerekl d r. Tarımsal sulama, büyük m ktarlarda su tüket r ve çoğu zaman yeraltı su kaynaklarından veya yüzey su kaynaklarından sağlanır. Sulama s stemler n n etk n kullanımı ve suyun sürdürüleb l r yönet m , tarım alanında su tasarrufu sağlamak ç n öneml d r. 2. *İşlenm ş Y yecek Üret m *: Y yecekler n şlenmes ve paketlenmes süreçler nde su kullanılır. Tem zl k, yıkama, doğrama, haşlama, buharda p ş rme ve ster l zasyon g b şlemler su gerekt r r. Özell kle konserveler n üret m g b şlemler, büyük m ktarda su tüketeb l r. 3. *Sanay Üret m Enerj sektöründe de suyun b rçok kullanımı vardır. Üret m, soğutma, hammadde çıkarılması g b b rçok alanda kullanılmaktadır. Ülkede en çok su kullanan sanay sektörler arasında k mya, k mya, petrok mya, dem r çel k, tekst l, kâğıt ve gıda bulunmaktadır. 4. *Tem zl k ve H jyen*: Y yecek üret m tes sler nde h jyen standartlarının sağlanması ç n büyük m ktarlarda su kullanılır. Gıdaların yıkanması, özell kle meyve ve sebze g b ürünler n tüket ld ğ bugünlerde su kaçınılmaz b r adımdır. Ek pmanların, üret m alanlarının ve depolama alanlarının tem zl ğ ve ster l zasyonu, suyun düzenl olarak kullanılmasını gerekt r r. 5. *Restoranlar ve H zmet Sektörü*: Restoranlar, kafeler ve d ğer h zmet şletmeler , y yecek hazırlama, yıkama ve tem zl k g b günlük operasyonlarda su kullanır. Y yecek sektöründek su kullanımının sürdürüleb l rl ğ , kaynakların etk n b r şek lde yönet lmes ve suyun boşa harcanmasının önlenmes açısından öneml d r. Su ver ml l ğ n artırmak, ger dönüşüm s stemler kurmak, tem z üret m tekn kler n ben msemek ve suyun sürdürüleb l r şek lde kullanılmasını teşv k etmek, sektörde su tüket m n azaltmanın ve çevresel etk ler n m n m ze etmen n yolları arasındadır. Evlerde su tüket m n azaltmak ç n b rkaç bas t adım atılab l r: 1. *Damar ve Musluk Onarımları*: Sızıntı yapan damarları ve muslukları düzeltmek, suyun gereks z yere akmasını önler ve su tasarrufu sağlar. 2. *Düşük Deb l Musluk ve Duş Başlıkları Kullanmak*: Düşük deb l musluklar ve duş başlıkları kullanarak, suyun akış hızını azaltab l r ve su tüket m n azaltab l rs n z. 3. *Kısa Sürel Duşlar Almak*: Duş alırken suyunuzu uzun sürel tutmak yer ne kısa tutmak, su tüket m n büyük b r ölçüde azaltab l r. Kısa sürel duşlar almak su tasarrufu sağlar. 4. *Araç Yıkama ve Bahçe Sulama Zamanlaması*: Araçlarınızı yıkarken veya bahçen z sularken, erken saatler veya günün ser n zamanları g b su buharlaşmasının en az olduğu zamanları terc h etmek, suyun daha ver ml kullanılmasını sağlar. Bunu önceden planlamanız b le su tasarrufu ç n büyük b r adımdır. 5. *Yağmurlama Tankları Kullanmak*: Yağmurlama tankları, yağmurdan toplanan suyu kullanarak bahçe sulama veya çeş tl ev şler ç n kullanılab l r. Bu, musluk suyu kullanımını azaltır. 32

48 6. *Ç ft S stem Klozet Kullanmak*: Ç ft s fonlu klozetler, farklı su deb ler yle k farklı s fon seçeneğ sunar. Böylece daha az su kullanarak tem zl k yapab l rs n z. 7. *Bulaşık ve Çamaşır Mak neler n Tam Kapas te Kullanmak*: Bulaşık ve çamaşır mak neler n tam kapas te kullanarak, her yıkamada daha fazla şlem yapılmasını sağlayab l r ve su tüket m n azaltab l rs n z. 8. *Dondurulmuş Y yecekler Çözmek İç n Suya Dalmak Yer ne Buzdolabında Çözün*: Y yecekler çözmek ç n suya dalmak yer ne, buzdolabında çözülmes ne z n vermek, gereks z su tüket m n önler. 9. Musluklarınızı Gereks z Yere Açık BırakmayınD şler n z fırçalarken musluğu kapatıp suyun boşa g tmes n engellemek veya bulaşıkları sudan geç rd kten sonra bulaşık mak nes ne yerleşt r rken musluğu kapamak su tasarrufunu sağlar. 10. Sebze ve Meyveler n z Akan Su Altında Yıkamayın.Yıkayacağınız bes nler b r kaba koyup çer s ne su ekleyerek bekleteb l r ve akan su altında yıkama süren z böylece azalab l r. Bu bas t adımları uygulayarak evlerde su tüket m n azaltmak mümkündür. Küçük değ ş kl kler b le uzun vadede büyük farklar yaratab l r ve su kaynaklarının korunmasına katkı sağlayab l r. Projede Görev Yapan Öğrenciler MİRA BAŞPINAR - 9/C ECRİN DOĞA GÖK - 9/C IRMAK DEMİRCİOĞLU - 9/C AZRA SEYAT - 9/C DENİZ EROĞLU - 9/H ELANUR TUĞLU - 10/B RABİA ATAÇ - 11/C AZİZ POYRAZ TEKELİ- 12/A HAYDAR EMRE YILDIRIM - 12/A EFE GÜVEN - 12/A ŞEVVAL AVCI -1 2/A DENİZ GAZİ - 12/A e-Twinning Projesi Yürütücü SİBEL TEPEGÖZ ÜRET Müdür Yardımcısı e-Twinning Projesi Yürütücü HALİS KAYMAK Müdür Yardımcısı 33

48 Kısaltması ÇEDES olan Çevreme Duyarlıyım, Değerler me Sah p Çıkıyorum Projes M ll Eğ t m Bakanlığı, Gençl k ve Spor Bakanlığı ve D yanet İşler Başkanlığı arasında mzalanan b r protokolle hayata geç r lm şt r. Öğrenc ler m z n “m llî, ahlakî, nsanî, manevî ve kültürel değerler m z ben mseyen, koruyan ve gel şt ren fertler olmalarına” ayrıca çağın ve geleceğ n becer ler yle donanmış, bu donanımı nsanlık hayrına sarf edeb len, b l me sevdalı, kültüre meraklı ve duyarlı; akl-ı sel m, kalb- sel m ve zevk- sel m sah b , bedensel ve sosyal bakımdan dengel b reyler olarak yet şt r lmes ne katkı sağlamaktır. Bu kapsamda okulumuz Değerler Kulübü Rehber Öğretmenler ve kulüp öğrenc ler m zle ÇEDES planında bel rt len her ay b r değer m z d kkate alarak yapacağımız etk nl kler okul ht yaçları ve öğrenc lg s d kkate alınarak bel rlenm şt r. Bu kapsamda vefa, sabır, saygı, yardımlaşma, doğa b l nc g b b rçok değer m z hakkında çalışmalar yapılmaya başlanmıştır sene boyunca da devam edecekt r. ÇEDES PROJESİ Bu kapsamda şu ana kadar okulumuz öğrenc ler le: Önümüzdek aylar ç nde yapılmasını planladığımız etk nl kler, “Unutmuyorum” panosu le vefa konusu, Hz. Ömer(r.a) hayatını anlatan v deo göster m le adalet, dürüstlük konusu, ftar yemeğ organ zasyonu, İy k Varsın Eren f lm göster m g b çalışmalar olacaktır. Okul bahçem ze ç çek ve çam f des d k m yaptık. Cam z yaret le mahalle cam ler m z tanıtımını gerçekleşt rd k Okul panosunda ayın değer konusunda görsel paylaşımlar yapıyoruz. Sabır konulu örgü örme etk nl ğ yaptık. Yardımlaşma paylaşma konulu ftar yemeğ dağıtımına yardım yaptık. Vatanseverl k konulu lçem zde bulunan şeh tler m z n mezarları z yaret ett k. Sorumluluk b l nc konusunda öğrenc ler m z a leler ne ev şler nde yardım etmeler konusunda teşv k ett k. Fatma Yeşilyurt Matematik Öğretmeni Proje Yürütücüsü 34

GEZİLER GEZİLER 35

Okulumuzun tar h öğretmen Kağan Dağhan ACAR rehberl ğ nde kış tur zm , tar h ve kültürel özell ğ yle ön plana çıkan Bursa şehr ne k ayrı zamanda gez ler düzenlend . Doğa, kültür ve tar h temalı bu gez lere öğrenc lerden yoğun talep oldu. Gez lerde lk olarak Türk kültür ve tar h n yansıtan Osmanlı Devlet Dönem ’nden kalmış b rçok tar h ev n ve yapının bulunduğu, yüzlerce yıldır aslını koruyab lm ş ve UNESCO Dünya Kültür M rası L stes ’nde bulunan Cumalıkızık köyüne g d ld . Burada kahvaltı sonrası öğrenc lerle köyün tar h sokak ve evler arasında yürüyüş yapıldı. 36

Öğrenc ler n Cumalıkızık köyünden sonrak durağı adını Osmanlı Devlet 'n n lk köyler nden b r olan İnkaya köyünden alan Tar h İnkaya Çınar Ağacı oldu. Tar h Çınar Ağacı, 620 yıllık yaşı, 35 metre yüksekl ğ ve 3 metrey geçen gövde çapıyla kend s n görmeye gelen z yaretç ler tüm görkem le karşılamaktadır. Tar h Çınar Ağacı’ndan sonrak durak ülkem zde kış tur zm n en öneml notası olan Uludağ M ll Parkı oldu. Burada öğrenc ler kar ve yeş l n çer s nde güzel b r zaman geç rme, teles yeje b nme ve kızak yapma deney m yaşadılar. Bursa gez s nde öğrenc ler n son durağı Bursa şeh r merkez oldu. Burada Koza Han, Bursa Ulu Cam ve Tar h Kapalı Çarşı gez ld . Şeh r merkez n n gez lmes n n ardından İstanbul’a dönüşe geç ld . Sabah erken saatlerde başlayan gez akşam saatler nde son buldu. 37

38

Hazırlayan ve Tasarım BEYZA ŞENGÜL 12-C 39

TURNUVA TURNUVA VE YARIŞMALAR YARIŞMALAR 40

41 Kartal M ll Eğ t m Müdürlüğü’nün 6-7 Mayıs tar hler arasında İSTMar na AVM’de düzenled ğ okullar arası Akıl ve Zekâ Oyunları Turnuvası'nda Mangala Oyunu kategor s nde 11-A sınıfından BATUHAN KAYRA KİRAZ 1. (B r nc ), Abalone Oyunu kategor s nde se 9-F sınıfından YAĞIZ MELİKOĞLU 3. (Üçüncü) oldu. Ayrıca 10-F sınıfından MUHAMMET ENES BULUT, Revers Oyunu kategor s nde y b r performans serg leyerek turnuvayı tamamladı. Dereceye g ren öğrenc ler m ze madalyaları ve başarı belgeler Kartal İlçe M ll Eğ t m Müdürü Mustafa KIRAÇ tarafından törenle takd m ed ld . İlçe turnuvasına katılan ve okulumuzu başarı ile temsil eden öğrencilerimizi tebrik eder, başarılarının devamını dileriz.

Öğrencilerimizin zihinsel kapasitelerinin ve becerilerinin geliştirilmesi; düşünen, üreten ve karşılaştıkları problemlere çözümler bulabilen bireyler olarak yetişmesi; arkadaşlarıyla olan iletişim ve dostluk duygularının geliştirilmesi; vakitlerini daha verimli geçirmeleri amacıyla okulumuzda Satranç Turnuvası yapıldı. Zeka Oyunları Kulübü danışman öğretmenleri Müjdat AYDIN, Belkıs Canan MUSLU ve Adem AÇIKGÖZ öncülüğünde 8 Mart 2024 tarihinde okulumuzda tüm öğrencilerimizin katılımına açık satranç turnuvası düzenlendi. Turnuvaya öğrencilerden yoğun başvuru oldu. Satranç Turnuvası’na 35 öğrenci katılım sağladı. Heyecan ve başarı ile gerçekleştirilen turnuvada ilk 3 tur eleme usulüne göre yapıldı. 3. turdan sonra finale kalan 5 öğrenci ile İsviçre Sistemi’ne geçildi. Finalde yarışan 5 yarışmacı tüm rakipleri ile satranç maçları yaptı. Tüm karşılaşmaların sonucunda en yüksek puanı alan 10-F sınıfından Muhammet Enes BULUT Satranç Turnuvası’nın birincisi oldu. Turnuva ikincisi 9-H sınıfından Devran Deniz PARMAKLIOĞLU, üçüncüsü ise 11-A sınıfından Hasan Can TÜRKEL oldu. İlk 3’e giren öğrenciler başarı belgesi ve ödül almaya hak kazandı. 1. Muhammet Enes BULUT 2. Devran Deniz PARMAKLIOĞLU 3. Hasan Can TÜRKEL S A T R A N Ç T U R N U V A S I 42

43

Zeka Oyunları Kulübü danışman öğretmenleri Müjdat AYDIN, Belkıs Canan MUSLU ve Adem AÇIKGÖZ öncülüğünde 17 Nisan 2024 tarihinde okulumuzda gerçekleştirilen turnuvaya, 3 oyunda toplamda 74 öğrenci katılım sağladı. Özellikle Mangala ve Barikat oyununda çok sayıda öğrenci birbirleriyle yarıştı. Heyecan ve başarı ile gerçekleştirilen turnuvada ilk turlar eleme usulüne göre yapıldı. Eleme turlarından sonra finale kalan öğrenciler ile İsviçre Sistemi’ne geçildi. Finalde yarışan öğrenciler kendi aralarında puan maçları yaptı ve elde ettikleri toplam puan sonucunda öğrencilerin sıralamaları belirlendi. Mangala ve Barikat oyununda ilk 3’e giren öğrenciler Başarı Belgesi ve çeşitli ödüller almaya hak kazandı. Katılımın daha az olduğu Reversi oyununda ise sadece 1. öğrencinin belirlenmesine dönük yarışma yapıldı ve 1. olan öğrenci Başarı Belgesi almaya hak kazandı. Dereceye giren öğrencilerin listesi aşağıda verilmiştir. AKIL VE ZEKÂ OYUNLARI TURNUVASI Akıl ve Zekâ Oyunları Kulübü öncülüğünde okulumuz öğrencilerimize yönelik Akıl ve Zekâ Oyunları Turnuvası düzenlenmiştir. Turnuva kapsamında 10 farklı oyunun yarışmasının planlandığı ve bu kapsamda duyurusunun yapıldığı turnuvada Mangala, Barikat (Koridor) ve Reversi oyunlarına yeterli sayıda öğrenci başvurusu olduğu için bu 3 oyunun yarışması düzenlenmiştir. Mangala Oyunu 1. BATUHAN KAYRA KİRAZ (11-A) 2. KEREM DENİZ BAYÇELEBİ (9-A) 3. DEVRAN DENİZ PARMAKLIOĞLU (9-H) Barikat (Labirent) Oyunu: 1. FURKAN DURAN (9-F) 2. CEMRE TAĞ (12-D) 3. YUSUF EMRE TAĞ (11-A) Reversi Oyunu: 1. MUHAMMET ENES BULUT (10-F) 44

TURNUVA FOTOĞRAFLARI 45

SPOR ETKİNLİKLERİ Okulumuzda gerçekleştirilen turnuva gerçekleştirilen turnuva ve yarışmaların düzenlenmesinde ve öğrencilerin il ve yarışmaların düzenlenmesinde ve öğrencilerin il ve ilçe turnuva ve yarışmalarına hazırlanmasındaki ilçe turnuva ve yarışmalarına hazırlanmasındaki emeklerinden dolayı Beden Eğitimi Öğretmenleri ERKAN ÖZCAN ve BÜŞRA KARADAĞ YILDIRIM’ a okulumuz adına teşekkürlerimizi iletiriz. okulumuz adına teşekkürlerimizi iletiriz. 46

Okul spor kulüpler arasında yapılan geleneksel Türk Okçuluğu Yarışması’nda genç kızlarda ve genç erkeklerde lçe k nc s olduk. Yarışmaya katılan öğrenc ler m z tebr k ed yoruz. Türk Okçuluğu Yarışması Türk Okçuluğu Yarışması’da Kartal 2.’s olduk Kartal 2.’s olduk Sınıflar Arası Sınıflar Arası B lek Güreş Turnuvası B lek Güreş Turnuvası Okulumuzda Sınıflar Arası Okulumuzda Sınıflar Arası Masa Ten s Turnuvası Masa Ten s Turnuvası düzenled k düzenled k 9-B Eyüp Bed rhanoğlu 10-A Sem h Eren Yed kaya 10-B Cem Eroğlu 10-B Neh r Aksoy 10-B Bel nay Kaya 10-F H ra Ravza Koray 47