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2 MOT DU PROVISEUR Mesdames et Messieurs, Nos formations sont tout à la fois ancrées dans des savoir-faire tournés vers l’avenir et l’innovation. Ceci est rendu possible grâce à votre engagement pour accompagner chaque lycéen et étudiant dans un parcours personnel riche et ambitieux, prenant en considération son potentiel, ses talents et ses besoins particuliers. C’est là l’ambition affichée et partagée par l’ensemble de la communauté éducative. En témoigne toutes les belles réussites de nos élèves et étudiants. Au moment de contrarier la baisse démographique un chantier s’ouvre devant nous qui commence par notre propre analyse qui sera suivi par l’évaluation externe de notre établissement cette démarche devrait nous conduire à élaborer et à mettre en œuvre dans le cadre de notre nouveau projet d’établissement des choix stratégiques pour l’avenir des jeunes que nous allons accueillir. Maintenons cet effort collectif pour impulser et accompagner l’engagement civique, la sensibilité culturelle, l’ouverture au monde et la créativité qui structurent la responsabilisation de nos élèves et étudiants Excellente année scolaire 2023-2024. Le Proviseur Emmanuel MORMIN
3 SOMMAIRE CHAPITRE I: LE LYCEE RAOUL GEORGES NICOLO Presentation Générale 5 Logos 6 Organigramme 7 Le personnel de l’établissement 8 Nos orientations 11 Projet d’établissement et contrat d’objectifs 12 Nos différentes filières 16 Structures de l’établissement 18 Bilans et résultats des examens 19 CHAPITRE II : ORGANISATION DE LA RENTREE Calendrier de rentrée 2023-2024 21 Liste des professeurs principaux et coordonnateurs 23 Liste des référents 24 Calendrier prévisionnel de l’année scolaire 2023-2024 25 Calendrier PFMP 26 Calendrier des semaines A et B 27 Circulaire de rentrée 28 Bureau des entreprises du lycée professionnel 34 CHAPITRE III : PRESENTATION DES SERVICES CDI 36 Vie scolaire 38 Infirmerie 44 CHAPITRE IV : FONCTIONNEMENT Infos pratiques 46 Rôle du professeur principal 49 Règlement intérieur 52 Chartes 66 Protection contre les risques d’incendie 71 Consignes d’évacuation contre les risques sismiques 72 Plan d’évacuation de l’établissement 73 CHAPITRE V : IMPRIMES ADMINISTRATIFS (en annexe format WORD)
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5 PRESENTATION GENERALE Un Lycée Polyvalent ancré dans son patrimoine, porteur de valeurs, tourné vers le développement durable et le numérique. Le lycée polyvalent Raoul-Georges NICOLO, lycée des métiers du bâtiment du design et des métiers des arts est le reflet de la diversité territoriale, sociale et humaine du Sud BasseTerre voire de l'archipel guadeloupéen tout entier, en particulier à travers son aire de recrutement. Ancré dans son quartier de Rivière-des-Pères, il amène les jeunes des sections de la CôteSous-le-Vent et des zones urbaines de l'agglomération ainsi que des Iles du Sud à se plonger dans une mixité harmonieuse, féconde et créatrice pour atteindre une culture de l'ambition et de l'excellence. Situé à l'entrée Sud-Ouest de la ville de Basse-Terre, dans un quartier en pleine rénovation, doté d'une architecture moderne, le LPO-LDM Raoul Georges NICOLO propose une offre de formation riche, variée et diversifiée. A partir de la Seconde générale et technologique ou professionnelle, celle-ci permet aujourd'hui d'y obtenir différents diplômes du Baccalauréat, du BTS, du DNMADe (diplôme national des métiers d'art et du design) qui confère le grade licence, ou de poursuivre des études plus longues. Ses équipes n'ont qu'un objectif prioritaire : amener tous les élèves vers la réussite en tenant compte des capacités et rythmes de chacun, tout en favorisant aussi l'inclusion scolaire, par le biais d'une stratégie originale faite d'écoute, de bienveillance et d'accompagnement au plus près des besoins. Ce parti pris audacieux de la proximité mêle les activités d'éveil et de pratique artistique - l'existence d'un orchestre en témoigne - favorables à l'épanouissement individuel, à l'objectif de l'excellence scolaire. Les résultats obtenus aux différents examens semblent valider cette stratégie. En effet, c'est le résultat d'une ambition collective, de la capacité d'adaptation et d'innovation permanente pour offrir un parcours d'étude à chaque jeune, qu'il soit inscrit en filière professionnelle, technologique ou générale, voire en post-bac. Ainsi, de nouvelles formations sont venues s'ajouter aux enseignements « traditionnels » dispensés depuis l'ouverture. On peut signaler les Sciences et Technologies de Laboratoire, ancrées notamment sur la Biochimie et le Génie Biologique, le Bac Professionnel CIEL (cybersécurité, informatique et électronique) ou encore Le DNMADE mention Espace ouvert à la rentrée 2022. Le seul à ce jour dans l’académie, pour offrir à nos jeunes une poursuite d’étude sur le territoire intitulé « cadre de vie petite échelle ». Dans le même temps, le pôle des Sciences et Technologies Industrielles s'est rénové, diversifié et enrichi autour des enjeux du Développement Durable. Le développement du numérique avec la présence d’un fablab outil d’ingénierie et de fabrication au service de tous les élèves. Une option innovante Cinéma Audiovisuel, rare dans l'académie, complète le dispositif. Le partenariat avec les parents mis en évidence par l’inauguration de l’espace parent dans le cadre du TNE (Territoire numérique éducatif) qui a pour but de mettre en avant la valeur ajoutée des outils, ressources et services du numérique pour l’éducation dans le volet parentalité. Par un heureux effet de miroir, le quartier de Rivière-des-Pères évolue dans le même sens : il s'impose depuis une dizaine d'années comme un pôle éducatif et sportif de toute l'agglomération, grâce à une concentration unique d'infrastructures (lycée polyvalent, groupe scolaire, cuisine centrale, stade, piscine, hall des sports, courts de tennis, parcours de santé du littoral), dans un souci d'équilibre du territoire voulu par les pouvoirs publics. Fidèle ainsi au chemin d'excellence tracé par le Pr Raoul-Georges NICOLO, la communauté éducative du lycée qui porte fièrement son nom aujourd'hui répond donc à sa manière aux besoins en constante évolution des jeunes, de leurs familles ainsi que de tout l'archipel guadeloupéen. Elle accomplit cette tâche avec le goût du travail bien fait, de l'innovation et de l'excellence mais toujours ancré dans des valeurs de discrétion et d'humilité. Jean N'SONDE
6 NOS LOGOS Logo Lauréat proposé par l’élève Nubia MAUVILLAIN TAA 2012 Notions fortes en phase avec l’esprit du personnage de Raoul Georges NICOLO et de l’établissement scolaire baptisé à son nom. MOUVEMENT / DYNAMISME / ELAN : - Imbrication et interaction des divers éléments dans une même direction vers un même but > SYNERGIE DES ACTEURS DE LA REUSSITE - Évolution, transformation, progression par étape dans l’espace et dans le temps CONTEMPORANEITE/ TECHNOLOGIE/ ADAPTABILITE - Légèreté et modularité d’un ensemble en construction - « Couleur- Lumière » en accord avec les thèmes de recherche de Raoul Georges NICOLO VISIBILITE ET LISIBILITE du logotype dans le paysage visuel de Guadeloupe Juin 2017 : Lycée E3D « le label E3D permet d’officialiser et de valoriser les démarches mises en place avec toutes les parties prenantes de l'établissement et les partenaires engagés dans la démarche, notamment les collectivités territoriales. » Proposition d’un ensemble un peu plus institutionnel, simple, jeu typographique. Le «M» de Métiers proposé en pictogramme vertical invite à la Qualité d’un geste élégant matérialisé par «l’écriture manuscrite» du «M». Les couleurs proposent de dynamiser l’ensemble et parlent d’énergie (orange), de professionnalisme (rouge) visible rapidement. Ceci est la base du label « Lycée des Métiers » de l’académie de la Guadeloupe. Il est utilisable pour toute communication autour du Lycée des Métiers. Une déclinaison colorée est proposée pour chaque établissement en fonction de ses spécialités. Une adaptation colorée sera proposée pour tout nouveau Lycée des Métiers Rouge : pour Bâtiment & Arts appliqués notions de vitalité, positivité, veille technologique... Juin 2010 : Lycée des Métiers du Bâtiment et du Design & Métiers d’Art. Le label « LYCEE DES METIERS » qualifie les établissements qui offrent une palette étendue de formations et de services, grâce notamment à un partenariat actif, tant avec le milieu économique qu'avec les collectivités territoriales. Il met en évidence la cohérence d'une offre de formation, la prise en compte des attentes des élèves et l'adaptation aux besoins des employeurs. Ce label constitue un indicateur d'excellence pour les voies technologique et professionnelle ». Le label « Internat d’excellence », permet d’identifier et de reconnaître les internats qui s’inscrivent dans une dynamique de projet éducatifs et pédagogiques ambitieux et collaboratifs, construits en très étroite collaboration avec les collectivités territoriales et les partenaires de l’Éducation nationale. Le GRETA de Guadeloupe est le service public de l’Éducation Nationale de formation continue pour adultes préparant au LPO RGN les BTS Bâtiment et BTS travaux Public.
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8 LE PERSONNEL DE L’ETABLISSEMENT ➢ LE PERSONNEL DE DIRECTION ➢ M. MORMIN Emmanuel (Proviseur) ➢ M. ZACOUR Allal (Proviseur adjoint) ➢ M. BESTORY Alex (D.D.F.P.T) ➢ Mme BONALAIR DUCHANGE Cécile (C.P.E) ➢ Mme LOLLIA Marie -Cécile (Adjointe gestionnaire) ➢ M. ROGERS Thierry (C.P.E) ➢ LE PERSONNEL ADMINISTRATIF ➢ Mme CIGARE Gladys (Secrétariat de Direction) ➢ Mme AUGUSTY Joanne (Secrétariat du Proviseur Adjoint) ➢ Mme BOURSARIE Pascale (Gestion – Service des Bourses) ➢ Mme CABRIMOL Francine (Agent de laboratoire) ➢ Mme KEITA Diouldé (Professeure documentaliste) ➢ M. MONDAT Bruno (Responsable du bureau des entreprises de l’Education Nationale) ➢ Mme SACOT Sabine (Agent de laboratoire) ➢ Mme TABAR Sandra (Gestion – Restauration) ➢ Mme TURLET Christelle (assistante du DDFPT) ➢ M. VALERIUS Vivien (Agent de laboratoire) ➢ LES ASSISTANTS D’EDUCATION AED DE JOURS ➢ Mme CAMBRE Béatrice ➢ M. CHAVILLE Maël ➢ Mme CUPIT Gricelda ➢ Mme DEBASQUE Maëva ➢ Mme DORMEVIL Shanna ➢ Mme GABALI Francine ➢ Mme MERRIFIELD Wendy ➢ M. MINATCHY Lyndeul ➢ Mme ROMAIN Diana AED (SERVICE INFORMATIQUE) ➢ M. PRUDENTOS Allan ➢ M. LACASCADE Jahleel MAÎTRES D’INTERNAT ➢ M. COQUIN Jimmy ➢ Mme DESFONTAINES Naïma ➢ M. DOYON Dylan ➢ Mme EDOUARD Mélissa ➢ M. GUYOT Ugo ➢ Mme HYPOLITE Estelle ➢ Mme LAMAILLE Maëva ➢ M. PALMYRE Hénéric ➢ SANTE ET SERVICE SOCIAUX ➢ Médecin : ➢ Assistante Sociale : Mme WESLIJ-FONVILLIA Fabienne ➢ Infirmière : Mme MARCIN Hélène ➢ PSYEN : Mme L'ETANG Cindy ➢ Secrétaire Médico Scolaire : Mme NORVENE Ericka ➢ LES AESH ➢ Mme BICHARA Kinsy ➢ Mme MAXOR Léticia ➢ Mme PEZERON Sandra
9 CUISINE ➢ M. ABAUZIT Alain ➢ Mme ACHERON Astrid (Second de cuisine) ➢ M. BELAIR Martial ➢ M. BRANDON Marc ➢ Mme GUERET Simone ➢ M. LADISLAS Franck (Chef de cuisine) ➢ Mme LEMOYNE Franciane ➢ Mme LOUIS ISIDORE Marie-Lita ESPACE VERT ➢ M. ANDRE Alex ➢ M. BERCHEL Pascal AGENTS DE SECURITE ➢ M. CHOUT Aurélien ➢ M. LUREL Lionel ➢ LES ATTEE SERVICE GENERAL ➢ M. ABENZOAR Frantz (Accueil) ➢ M. ABSYRTHE Richard ➢ M. ARCOLE Franck ➢ Mme BALTUS Pierrette ➢ Mme BLOU AUBIN Gina ➢ Mme CESAIRE-GEDEON Annie ➢ Mme CLODION Fabienne ➢ Mme DARMIN Marie-Claire ➢ M. DECEBAL Eddy ➢ Mme LUBIN Myriame (Assistante manuels scolaires) ➢ M. LOISEAU Romuald ➢ Mme MOURINET Nadine (Accueil) ➢ Mme PAUL-LOUIS Ingrid ➢ Mme PORINUS Patricia (Reprographie) ➢ M. RENIA Medhy (Vaguemestre) ➢ Mme SORAM Lydie ➢ M. TALBOT Pierre (Agent encadrant) ➢ M. TREVESIL Roméo ➢ LES ENSEIGNANTS DES FILIERES GENERALES LETTRES MODERNES ➢ Mme AMARAL DA SILVA Ivana ➢ Mme BOURGEOIS Isabelle ➢ Mme CALOC Loïs ➢ Mme CLODINE-FLORENT Murielle ➢ Mme CORREA DOS ANJOS Karen LETTRES - CREOLE ➢ M. BEAUPIERRE Philippe ANGLAIS ➢ Mme LECLERCQ Anne-Charlène ➢ M. LOISEL Jocelyn ➢ Mme MISSOUM Fabienne ➢ Mme NAVY Meguy ➢ Mme SINAPAH Murielle MATHEMATIQUES ➢ M. BALTZER Christophe ➢ Mme DUFLO Line ➢ Mme EPAMINONDAS Emilie ➢ M. LEREMON Valentin ➢ Mme NETRY VALERE Florence ➢ M. PETIT Olivier ➢ Mme SAINT MARC Véronique ➢ M. URBAIN Georget HISTOIRE-GEOGRAPHIE ➢ M. DELIGNY Arnaud ➢ Mme FORESTIER Pascale ➢ M. N’SONDE Jean de Dieu ➢ Mme POPOTTE Christelle Mme VIGNAL Claudine PHILOSOPHIE ➢ M. JEAN -PIERRE Patrice ESPAGNOL ➢ Mme BOURGEOIS Patricia ➢ Mme MEDINA Paule SES ➢ Mme HELISSEY Marthe MATHS / SCIENCES PHYSIQUES ➢ Mme ANGELE Mirka PHYSIQUE - CHIMIE ➢ Mme CHEVALIER Catherine ➢ M. CLAUDE MAURICE Lionel ➢ Mme KISSOUN Chantal ➢ M. POIGNANT Romain ➢ M. TERRO Paulin
10 SVT ➢ Mme THIAM Fatou ➢ LES ENSEIGNANTS DES FILIERES PROFESSIONNELLES GENIE ELECTRONIQUE / ELECTROTECHNIQUE ➢ M. CLAIRONNE Jean-Claude ➢ M. DENIMAL Alain ➢ M. DURIMEL Jérôme ➢ M. GUILLAUME Eric ➢ M. LACIDES Anaick ALLEMAND ➢ Mme DERIDE Sabine ANGLAIS - LETTRES ➢ Mme PROMENEUR Cynthya LETTRES - HISTOIRE ➢ Mme JARVIS Dominique BIOTECHNOLOGIE – SANTE ENVIRONNEMENT (PSE) ➢ M. RAMBINAISING Suly ECO-GESTION ➢ - ➢ LES ENSEIGNANTS DES FILIERES TECHNOLOGIQUES BIOCHIMIE – GENIE BIOLOGIQUE ➢ Mme CAMPAGNE Céline STI2D - SI ➢ M. CHARLOT Jean-Christophe ➢ M. COUCHY Jean-Luc ➢ M. GUILLAUME Alexandre ➢ M. GREDOIRE Harry ➢ M. HERON Pascal ➢ M. JOLY Thomas ➢ M. LEGLISE Jean-Michel ➢ M. MASSIOT Anthony ➢ Mme MICHAUX Maryline ➢ Mme PALAYSI Hélène ➢ M. PICHAYROU Lionel ➢ M. POURCHASSE Nicolas ➢ M. RELLA Florent ➢ M. RELOUZAT Jean-Bernard ➢ M. TAVUS Gino STD2A ➢ Mme BONNET Mathilde ➢ Mme KALI Katia ➢ Mme LE MENN Corine ➢ Mme NICOLAS Karine ➢ Mme PAMAROT Sarah ➢ Mme POULOT Célia EPS ➢ M. DE LA REBERDIERE Frédéric ➢ Mme PERUCHIETTI Christine ➢ Mme SEGRETIER Magalie
11 NOS ORIENTATIONS Nous avons fait le choix de la valorisation de la coopération aux dépens de la compétition et de la concurrence afin d’offrir aux jeunes de notre bassin une carte de formations de proximité, complémentaire et de qualité. Nous savons « peut-être mieux que les autres » que les carrières scolaires de nos jeunes peuvent contenir des situations précaires, nous essayons d’éviter que le parcours lui-même soit précaire. Nous avons pris le pari de l’intégration, de la reconnaissance de la diversité comme vecteur de performance durable : • Accueillir, accompagner et faire réussir tous les élèves et notamment les élèves à besoins particuliers • Lancer la corde aux nombreux élèves qui n’avaient jamais pris conscience de leur potentiel • Remettre en selle ceux qui avaient déjà perdu confiance • Donner leur chance à des jeunes qui se sont égarés suite aux erreurs d’orientation • Contribuer à la construction et à la réussite de TOUS • Tournons définitivement la page « Manque de travail, Peut mieux faire ! il faut accentuer les efforts, etc.… » • Poursuivons la construction d’une pédagogie de la réussite qui prend en compte le vécu familial et culturel des élèves, leurs acquis, leurs motivations, leurs capacités d'apprentissage, de vie en groupe, de créativité, et privilégier le dialogue et l'écoute. • Appuyons-nous sur l’harmonisation du pôle vie scolaire et médico-social • Développons la concertation et poursuivons l’harmonisation des pratiques • Renforçons l’attractivité des disciplines et le décloisonnement • Communiquons sur nos procédures positives d'évaluation (cf. projet d’évaluation) • Acceptons et encourageons l’idée d’une contribution organisée de partenaires de la communauté à l’effort d’éduquer et de former. • Préparons nos étudiants dans les meilleures conditions à la transition au marché du travail ou aux études supérieures.
PROJET D’ETABLISSEMENT E➢ Axe1: Mettre en œuvre la pOBJECTIFS OPERATIONELS ACTIONS PRI OP1 : Personnaliser les parcours scolaires des élèves et adapter les enseignements aux besoins de chacun ➢ Nommer 2 référents AP pour la coor➢ Mobiliser le Référent décrochage et ➢ Prendre en charge de façon pluridisc➢ Mettre en œuvre des projets AP tran➢ Impulser l'interdisciplinarité ➢ Poursuivre la formation de la commubesoins éducatifs particuliers. ➢ Favoriser la mixité des parcours et de➢ Activer comme leviers l'expérimenta OP2 : Sécuriser les parcours ➢ Mettre en place Dispositifs de soutie➢ Impulser des projets pédagogiques i➢ Mettre en œuvre le Parcours Avenir ➢ Renforcer l’aide à l’orientation OP3 : Valoriser l’individu par les compétences acquises ➢ Faire perdurer le bien-vivre ensembl➢ Valoriser tous les parcours : témoign➢ Améliorer l’accueil des élèves à beso OP4 : Passer de l’individualisation à l’école solidaire ➢ Utiliser les diagnostics : tests de posi➢ Mettre au point des diagnostics initia➢ Définir des compétences transversalséances d’AP ➢ Développer le tutorat à visée éducat➢ Développer les partenariats avec les pédagogiques, préparation des élève OP5 : Développer la culture de l’évaluation ➢ Développer une culture commune d➢ Evaluer les compétences orales dans➢ Pondérer pour valoriser les réussitespas la moyenne trimestrielle, Différencier les cd’évaluation : formative, sommative, recherchdevoir par une session de rattrapage organisénotation, évaluation différenciée, Evaluer par ➢ Développer l'autonomie et la capacit➢ FIL pour les personnels
12 ET CONTRAT D’OBJECTIFS politique pédagogique et éducative IORITAIRES INDICATEURS A RETENIR rdination la commission éducative ciplinaire des élèves à besoins particuliers nsdisciplinaires unauté éducative à la gestion des élèves à es publics ation et l'innovation ➢ Taux de parcours mixte ➢ Taux d'enseignants utilisant les nouvelles modalités d'enseignement et d'évaluation ➢ Taux de décrocheurs signalés à la DIVISAC (N-1, N-2, N-3) en et remédiation : AP, Assistants péda nnovants ➢ Taux de présence des parents sur les actions liées à l'Orientation le pour favoriser l'accrochage scolaire nages anciens élèves oins particuliers ➢ Nombre d'incivilités ➢ Taux de Participation à des actions de solidarité itionnement entré de 2nde aux à l’entrée de BTS, de 1ère es qui pourraient faire l’objet des 1ères tive et pédagogique (élèves – AED/ classe) grandes écoles (brainstorming es aux concours d’entrée, esprit cordée) ➢ Bilan des outils diagnostic ➢ Nombre de Tutorat ou accompagnement ➢ Nombre et diversité des partenariats établis 'évaluation s toutes les disciplines s : faire en sorte qu’un échec ne pénalise coefficients en fonction du type he doc, DM…Répondre à l'absence à un e hors temps scolaire, moduler la compétences té à s'auto-évaluer ➢ Taux de réussite aux examens (E3C, BAC, BTS, BEP) ➢ Taux de réorientation… ➢ Nombre de choix initiaux validés sur PARCOURSUP
➢ Rendre l’évaluation compréhensible formaliser les modalités d’évaluation➢ Axe 2 : Renforcer la relationOBJECTIFS OPERATIONELS ACTIONS PRI OP1 : Renforcer l’identité et l’attractivité de l’établissement ➢ Renforcer la cordée de la réussite ➢ Promouvoir le lycée : JPO, rencontred'ailleurs ➢ Concevoir et mettre en œuvre des p➢ Renforcer les partenariats ➢ Développer la carte des formations ele label lycée des métiers du bâtimen OP2 : Découvrir son territoire à travers les environnements sociaux-économiques ➢ Pour les enseignants : ➢ Utiliser l’heure de vie de classe pour➢ Former à l’orientation en lien avec Pl’orientation, constitution des dossie➢ Pour les élèves : participer à des forstage d'immersion professionnelle pclasseur, échanges - professionnels /➢ Pour les parents : réunions d’inform➢ Rechercher des partenariats avec le portefeuille d’entreprises pour accuedifficulté. ➢ Participer à des actions : "Entrepren OP3 : Renforcer l’ouverture culturelle ➢ Pérenniser et diversifier les ateliers d➢ Mettre en œuvre des parcours d'édules élèves ➢ Participer à des concours : artistiquel'innovation… ➢ Mettre en place Partenariat avec le cdu patrimoine, Auditorium, médiath➢ Impulser des Partenariats AA-Munic➢ Utiliser les fonds d’aide disponibles paux expositions ; faire venir la culturANCV, fondation EDF, autres)
13 pour l’apprenant (expliquer, clarifier, n en début d’année) n avec l’environnement et le monde IORITAIRES INDICATEURS A RETENIR es dans les établissements du secteur et projets de bassin en cohérence et en complémentarité avec nt et des arts appliqués ➢ Taux d’attractivité ➢ Représentation du lycée, de sa carte de formation et de son statut ➢ Hébergement ➢ Nombre d’élèves accueillis en 2de, hors collèges de rattachement r éduquer à l’orientation avec PsyEN. sy EN/PERDIR (grandes lignes de ers) rums, JPO d, témoignages anciens élèves, our les 2ndes GT, ouvrir et suivre son web / élèves - au lycée ations, entretiens parents/PsyEN/ PP monde économique afin de constituer un eil (sous forme de stages) des élèves en ndre en lycée", "journée de l’industrie" ➢ Nombre d’élèves sans solution à l’issue de l’affectation post 2nde et après PARCOURSUP ➢ Taux d'affectation ➢ Nombre de stages passerelles et de réorientation ➢ Taux de fréquentation de parents aux différents temps d'information dans le parcours de formation de l'élève ➢ Taxe d'apprentissage de pratiques artistiques ucation artistique et culturelle pour TOUS e, option ciné-av, SI, journée de centre culturel l’Artchipel, ANCV, Maison èques ipalités pour projets artistiques pour amener nos élèves aux spectacles et re au lycée (crédits politique de la ville, ➢ Nombre de concours présentés et de partenariats mis en œuvre ➢ Bilans culturels annuels (nombre de spectacles vus par les élèves, diversité des champs artistiques et culturels abordés par nos élèves, participation des élèves aux stages artistiques)
OP4 : Etendre l'ouverture au monde par le développement des compétences linguistiques ➢ Accueil Assistant de langues ➢ Développer un Projet spécifique de l➢ Développer la participation aux difféPROTANDEM… ➢ Développer des échanges virtuels : e➢ Axe 3 : Accompagner le personnOBJECTIFS OPERATIONELS ACTIONS PRIO OP1:S’engager dans une culture du développement professionnel ➢ Mettre en place des groupes d’animpluridisciplinaires ▪ « Théoriser les imprévus, dive▪ « La place du langage dans l’atechniques d’animation » ▪ Formation sur site/Théâtre/L▪ Mettre en place des Ateliers ✓ Attention/concentr✓ Adopter des rituels ✓ Dynamique de grou➢ Mettre en place un accompagnemennouveaux enseignants ➢ Mettre en place un accompagnemen OP2 : Renforcer la légitimité du leader pédagogique ➢ Développer les outils et méthodes p➢ Construire des indicateurs les plus p▪ Mesurer les effets des enseignem1ère/Terminale) ▪ Mieux appréhender et évaluer le• OP3:S’approprier la culture numérique ➢ Pérenniser les référents numériques➢ Poursuivre la politique en matériel n➢ Utiliser les MOOC = formation en lig➢ Mettre en place des FIL, formations e➢ Développer le site internet du lycée ➢ Valider des compétences PIX ➢ Communiquer avec PRONOTE ➢ Scénariser les séquences pédagogiqu➢ Développer une créativité numériquapprentissages ➢ Développer le travail collaboratif ent➢ Développer l’usage des outils de comet les personnels
14 angues érents types de mobilité : ERASMUS+, e-twinning ➢ Nombre d'échanges ➢ Taux d’élèves orientés vers une formation en langue étrangère ou à l’étranger nel dans les mutations professionnelles ORITAIRES INDICATEURS A RETENIR ation pédagogiques internes ersifier les pratiques » agir de la classe, coaching social, a voix de pratique : ration/Confiance et estime de soi de gestion dans la classe upe nt didactique et pédagogique des nt pour tous les personnels ➢ Nombre de demande de stage de formation ➢ Nombre d'heures de concertation ➢ Questionnaire de satisfaction pour apprendre à apprendre. ertinents pour : ments par niveau (2nde/ e projet d’établissement. ➢ Taux d'enseignants participant au travail collaboratif ➢ Fréquence d'utilisation des outils collaboratifs s du lycée pilote du numérique numérique ne ouverte à tous en webinaire, PAF : publier JPO en Podcast … ues (Opale…) e responsable, au service des tre pairs (Canoprof, …) mmunication pour les élèves, les familles ➢ Taux de connexion, demandes de formations ➢ Nombre de concertation par équipe ➢ Nombre de logiciels
➢ Identifier les usages susceptibles d’ê➢ Axe 4 : Maintenir notre identité OBJECTIFS OPERATIONELS AC OP1 : Partager valeurs et cultures communes ➢ Mettre en place et pérenniser les actions▪ Animations culturelles ▪ Semaine de la Persévérance▪ Animations de fin de périod▪ Animations et Actions sport▪ Ateliers bien-être OP2 : Améliorer la communication entre les acteurs et partenaires ➢ Présenter les travaux d'élèves lors des ré➢ Pour les élèves : ▪ Choisir la sonnerie ▪ Être partie prenante dans le▪ Impliquer les internes dans ➢ Mettre en place des journées d'intégrati(enseignants, ATTEE, ASSED, AESH…) ➢ Permettre au personnel ATTEE de prendpour une collaboration entre eux et les arespect des conditions de travail de tousdisposition (propreté des salles, des jard
15 être généralisés commune ainsi que le vivre - ensemble CTIONS INDICATEURS A RETENIR s CVL, MDL, CESC, Eco-délégués e. de tives ➢Taux d'adhésion aux différentes instances ➢Taux de participations aux élections délégués, CVL, MDL… unions ou actions ponctuelles e choix des menus actions spécifiques Internat on et de cohésion : élèves, personnels re toute sa place dans l’établissement autres personnels qui doit permettre le s et le respect du matériel mis à ins, hygiène…) ➢Nombre de projets proposés par les élèves ➢Nombre de participants aux journées de cohésion et manifestations
16 NOS DIFFERENTES FILIERES ➢ FILIERES GENERALES Enseignements de spécialité o Histoire-Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques o Mathématiques o Physique -chimie o Science de la vie et de la terre o Sciences économiques et sociales o Sciences de l’ingénieur o Langues, littératures et civilisations étrangères et régionales – anglais monde contemporain ➢ FILIERES TECHNOLOGIQUES o STL : Sciences et Technologies de Laboratoire spécialité : Biotechnologie ▪ 1 spécialité en classe de terminale - Biochimie – biologie – biotechnologies o STD2A : Sciences et Technologies du Design et des Arts Appliqués o STI2D : Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable ▪ 4 spécialités - AC : Architecture et Construction. - EE : Energies et Développement Durable, - ITEC : Innovation Technologique et Eco-Conception, - SIN : Système d'Information et Numérique, ➢ OPTIONS o En seconde uniquement : ▪ Créole ▪ Biotechnologie ▪ Sciences et laboratoire ▪ Sciences de l’ingénieur – création et innovation technologique ▪ Création et culture design o En seconde, première et terminale : ▪ Cinéma audiovisuel ▪ Histoire des arts ▪ Théâtre ▪ Latin ▪ Allemand ➢ SECTION EUROCARIBEENNE « ANGLAIS » o DNL : Discipline non linguistique ▪ Mathématiques ▪ Sciences de l’ingénieur ▪ Histoire-Géographie ▪ Ingénierie et développement durable ▪ Analyse et méthode en design
17 ➢ FILIERES PROFESSIONNALISANTES o Seconde professionnelle des métiers des transitions numérique et énergétique o Première et terminale, le baccalauréat professionnel des systèmes numériques devient le baccalauréat de cybersécurité, informatique et réseaux électroniques (CIEL). ➢ FILIERES POST-BAC Bac +1 ▪ Mention complémentaire animation et gestion des projets dans le secteur sportif Bac+2 Formation initiale ▪ BTS Bâtiment ▪ BTS Travaux publics ▪ BTS Management économique de la construction ▪ BTS Enveloppe du bâtiment : conception et réalisation En apprentissage (1 année sur 2) ▪ BTS Bâtiment/ Travaux publics 2023-2024 : 2 ème année Bac+3 ▪ Diplôme national des métiers d’art et du design (DNMADe) mention cadre de vie et petite échelle 2023 : 2ème année ➢ LES LANGUES ▪ Anglais : LV1 obligatoire ▪ Espagnol : LV2 sur toutes les classes du lycée général et technologique ▪ Créole : ✓ LV2 pour les premières générales et technologiques (sauf STD2A) ✓ LV2 pour les terminales générales et technologiques (sauf STD2A) ➢ AUTRES DISPOSITIFS ▪ UPE2A (Unités Pédagogiques pour Elèves Allophones arrivants) ➢ FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE − ▪ Rappel : Loi du 05/09/2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel ▪ DAVA : Dispositif Académique de Validation des Acquis ▪ Mixité : Possible en BTS et Mention complémentaire ▪ GRETA de la Guadeloupe : Groupement d’Établissements
STRUCTFILIERES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 SECONDE 7div 7div 6.5div 6.5div 5div 2GT1 2GT1 2GT1 2GT1 2GT1 2GT2 2GT2 2GT2 2GT2 2GT2 2GT3 2GT3 2GT3 2GT3 2GT3 2GT4 2GT4 2GT4 2GT4 2GT4 2GT5 2GT5 2GT5 2GT5 2GT5 2GT6 2GT6 2GT6 2GT6 2GT7 2GT7 2GT7 2GT7 PREMIERE 6div 6.5div 6.5div 6.5div 5.5div 1ES 1ES 1G1 1G1 1G1 1S1 (SI) 1S1 (SI) 1G2 1G2 1G2 1S2(SVT) 1S2(SVT) 1G3 1G3 1G3 1 STID1 1 STID1 1 STID1 1 STID1 1 STID1 1 STID2 1 STID2 1 STID2 1 STID2 1 STID2 1STD2A 1STD2A 1STD2A 1STD2A 1STD2A 1STL 1STL 1STL 1STL 1STL TERMINALE 6div 6div 6.5div 6.5div 6.div TES TES TG1 TG1 TG1 TS1 (SI) TS1 (SI) TG2 TG2 TG2 TS2 (SVT) TS2 (SVT) TG3 TG3 TG3 TSTD2A TSTD2A TSTD2A TSTD2A TSTD2A TSTI D1 TSTI D1 TSTI D1 TSTI D1 TSTI D1 TSTI2D2 TSTI2D2 TSTI2D2 TSTI2D2 TSTI2D2 TSTL TSTL TSTL TSTL TSTL D
18 TURES FILIERES PROFESSIONNELLES 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 BAC PRO 3 div 3 div 3 div 3 div 3 div 2 SN 2 SN 2 MTN 2 MTN 2 TNE 1 SN 1 SN 1 SN 1 SN 1 SN T SN T SN T SN T SN T SN FILIERES POST-BAC 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 BTS 5 div 5 div 4,5 div 5 div 5 div 1 BTS BAT 1 BTS BAT 1 BTS BAT/TP 1 BTS BAT 1 BTS BAT 1 BTS EEC 1 BTS EEC 1 BTS MEC 1 BTS MEC 1 BTS MEC 2 BTS BAT 2 BTS BAT 1BTS EBCR 1 BTS EBCR 1 BTS EBCR 2 BTS EEC 2 BTS EEC 1 BTS TP 1 BTS TP 2BTS TP 2BTS TP 2 BTS BAT/TP 2 BTS BAT 2 BTS BAT 1 BTS EBCR 1 BTS EBCR 2 BTS EEC 2 BTS MEC 2 BTS MEC 2BTS EBCR 2 BTS EBCR 2 BTS EBCR 2 BTS EBCR 2BTS TP 2BTS TP 1 BTS BAT/TP(ALT) 2 BTS BAT/TP(ALT) 1 BTS BAT/TP(ALT) 2 BTS BAT/TP(ALT) MC MC AGP2S MC AGP2S MC AGP2S MC AGP2S MC AGP2S NMADE DNMADE 1 DNMADE 2
BILANS ET RESULTABTS 2016 2017 2018 2EBCR BAT 100% 55% 50% 8MEC 80% 33.3% 39% 78TP TP APPRENTISSAGE 67% PACANBAT APPRENTISSAGE BACCALAAnnée BAC GENERAL BAC TECHNO BAC STI2D 2023 90% 96% 97% 2022 97% 91% 86% Année BAC S (SVT) BAC S (SI) BAC STI2D 2021 96% 2020 100% 100% 100% 2019 90% 100% 98%
19 ATS DES EXAMENS 2019 2020 2021 2022 2023 100% 90% 75% 56% 84% 95% 84% 43% 55% 8 ,5% 75% 78 ,5% 61,5% 83% PAS DE CANDIDATS PAS DE CANDIDATS 63,6% 54% AS DE NDIDATS PAS DE CANDIDATS 40% 55,5% AUREAT BAC STL BAC STD2A BAC PRO 87% 100% 91% 88% 100% 91% BAC STL BAC STD2A BAC PRO SN BEP SN 100% 100% 95% 100% 100% 100% 80% 100% 88% 95%
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21 CALENDRIER DE LA RENTREE 2023 Vendredi 1er septembre 2023 : Pré-rentrée des enseignants ➢ 7h30 - 7h50 : Accueil des nouveaux personnels -salle 201B ➢ 8h00 – 8h30 : Accueil de l’ensemble du personnel - Préau ➢ 8h30 – 10h00 : Assemblée plénière avec l’ensemble du personnel - Préau ➢ 10h10 -12h00 : Conseil pédagogique ▪ Lettres - salle 001 ▪ Mathématiques -salle 004 ▪ Langues -salle 005 ▪ Philosophie, SES, Histoire-Géographie - salle 002 ▪ Physique Chimie, SVT, STL - salle 003 ▪ Systèmes Numériques -salle 19B ▪ BTS -salle 009 ▪ DNMADe 2, TSTD2A, STI2D -salle 006 ➢ 12h30 : Cocktail déjeunatoire Pour information : Le lundi 4 et mardi 5 septembre - Réunions de travail de 14h à 16h. Lundi 4 septembre 2023 : Accueil des élèves et étudiants avec les professeurs principaux ➢ 8h00 : Accueil des internes de première et de terminale – salle 201B ➢ 9h00 : Accueil des étudiants des BTS 2ème année et du DNMADe 2 – Préau ➢ 9h30 : Accueil des étudiants des BTS 1 ère année et de la mention complémentaire AG2s – Préau ➢ 10h00 : Accueil des élèves des classes de première – Préau ➢ 11h00 : Accueil des élèves de terminale – Préau Mardi 5 septembre 2023 : Accueil des élèves avec les professeurs principaux ➢ 8h00 : Accueil des internes de seconde – Salle 201B ➢ 8h00 : Accueil des élèves de seconde professionnelle – Préau ➢ 9h30 : Accueil des élèves de seconde GT - Préau Mercredi 6 septembre 2023 : ➢ Début des cours pour tous les élèves et étudiants selon les emplois du temps. ➢ La demi-pension sera opérationnelle pour les internes et étudiants résidents au foyer à compter du mercredi 6 septembre 2023 .
22 Vendredi 1er septembre 2023 : ➢ 10h00 : Conseil pédagogique élargi Lundi 4 septembre 2023 : ➢ 13h00 : Réunion des professeurs référents de BTS - salle 09 - Tests de positionnement - Proposition stage en entreprise et remise à niveau - Accompagnement personnalisé (AP) - Concours ➢ 14h00 : Réunion PP 2nde GT – salle 05 - Tests de positionnement - Proposition stage en entreprise et remise à niveau - Accompagnement personnalisé (AP) - Concours ➢ 15h00 : Réunion PP Terminale GT et Pro – salle 09 - Devoirs communs - Bac blanc - Orientation post-bac - Inscription examens Mardi 5 septembre 2023 : ➢ 14h00 – 16h00 : salle 09 - Réunion groupe de pilotage - Auto-évaluation ➢ 14h00 – 15h00 : Tous les enseignants BAC PRO + Le Responsable du bureau des Entreprises – salle 201 - Devoirs communs - Bac blanc ➢ 15h00 : salle 09 - BTS Journée d’intégration ? - Concours ? - Stage - Calendrier BTS Blanc - DNMADe – Réunion équipe pédagogique Réunion PP 1ère GT et Pro - salle 09 - Chef d’œuvre - Certifications diverses - AP Français - Bac blanc de français - Certification interne - Devoirs communs REUNIONS DE TRAVAIL
23 LES PROFESSEURS PRINCIPAUX SECONDES PREMIERES 2GT1 - Mme AMARAL DA SILVA - salle 115 1G1 - M. DELIGNY – salle 118 2GT2 - M. URBAIN - salle 129 1G2 - Mme POPOTTE - salle 121 2GT3 - Mme CLODINE- FLORENT – salle 111 1G3 - Mme BOURGEOIS I. – salle 120 2GT4 - Mme EPAMINONDAS – salle 117 1STI2D1 - Mme VIGNAL - salle 003 2GT5 - Mme DUFLO – salle 123 1STI2D2 - M. POURCHASSE – salle 005 2TNE - M. CLAIRONNE – salle 019 bas 1STL - Mme HARPON – salle 101 1STD2A - Mme PAMAROT – salle 202 1SN - Mme ANGELE - salle 019 bas LES PROFESSEURS COORDONNATEURS Matières Professeurs FRANÇAIS Mme CALOC Loïs LV ✓ Anglais Mme MISSOUM Fabienne ✓ Espagnol Mme BOURGEOIS Patricia ✓ Créole ✓ Allemand M. BEAUPIERRRE Philippe Mme DERIDE Sabine PHILOSOPHIE M. JEAN-PIERRE Patrice HISTOIRE ET GEOGRAPHIE M. DELIGNY Arnaud S.E.S. Mme HELISSEY Marthe MATHEMATIQUES M. LEREMON Valentin PHYSIQUE-CHIMIE Mme KISSOUN Chantal SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Mme THIAM Fatou DESIGN ARTS APPLIQUES Mme KALI Katia E.P.S M. DE LA REBERDIERE Frédéric GME CONSTRUCTION Mme PALAYSI Hélène SII SIN M. TAVUS Gino GENIE ELECTRONIQUE M. GUILLAUME Eric SII AC M. LEGLISE Jean-Michel BIOCHIMIE BIOLOGIE Mme CAMPAGNE Céline TERMINALES POST-BAC TG1 - M. JEAN -PIERRE - salle 123 DNMADe 2 - Mme NICOLAS – salle 205 TG2 - M. CLAUDE MAURICE / M. LEREMON -salle 101 BAT1 - M. RELOUZAT – salle 188 TG3 - Mme BOURGEOIS / Mme MISSOUM – salle 111 BAT2 - M. MASSIOT – salle 185 TSTI2D1 - Mme KISSOUN / M. LOISEL – salle 003 MEC1 - M. COUCHY – salle 187 TSTI2D2 - Mme NETRY VALERE / M. TAVUS – salle 005 MEC2 - M. LEGLISE – salle 181 TSTL - Mme CAMPAGNE, M. N’SONDE – salle 102 TP1 - M. HERON -salle 187Bis TSTD2A - Mme LE MENN, Mme POULOT – salle 202 TP2 - M. RELLA – salle 189 TSN - M. GUILLAUME Eric, Mme JARVIS – salle 019 bas EBCR1 - M. PICHAYROU – salle 183 EBCR2 - Mme MICHAUX – salle 184
24 LES REFERENTS . CORDEE DE LA REUSSITE Mme EPAMINONDAS Emilie / Mme KISSOUN Chantal/ M. N’SONDE Jean CULTURE Mme PALAYSI Hélène DÉVELOPPEMENT DURABLE M. JOLY Thomas EGALITE DES CHANCES M. ROGERS Thierry ESPACE MAQUETTAGE / MATERIAUTEQUE Mme KALI Katia FAB LAB M. JOLY Thomas GRETA M. RELLA Florent INTERNAT D’EXCELLENCE Mme BONALAIRE DUCHANGE Cécile LDM & INNOVATION Mme NICOLAS Karine MDL (à définir) MLDS M. ROGERS NUMÉRIQUE M. BESTORY Alex VAE M. GUILLAUME Eric VIE LYCEENNE M. ROGERS Thierry SITE DU LYCÉE M. BESTORY Alex
25 CALENDRIER PREVISIONNEL 2023-2024 *Les dates sont indicatives et sous réserve de modification Activités pédagogiques 1 er septembre 2023 7h30 : Rentrée des enseignants et Conseil pédagogique n°1 4, 5 et 6 septembre 2023 Rentrée des élèves Mercredi 6 septembre 2023 Début des cours selon EDT Du 11 au 29 septembre 2023 Tests de positionnement 2nde Jeudi 15 septembre 2023 Réunion avec les parents des élèves de seconde Lundi 18 septembre 2023 Réunion « projets » Du 18 au 29 septembre 2023 Élections des délégués de classe Mercredi 20 septembre 2023 Lancement de la campagne PIX Jeudi 5 octobre 2023 Tests de positionnement étudiant Mardi 10 octobre 2023 Élections CVL Jeudi 12 octobre 2023 Élection des Représentants du personnel au CA Mardi 17 octobre 2023 Conseil pédagogique n°2 Vendredi 13 octobre 2023 Élection des Représentants des parents d’élèves au CA Jeudi 19 octobre 2023 Exercice évacuation incendie Du 21 octobre au 6 novembre 2023 Vacances de la toussaint Lundi 7 novembre 2023 Conseils de mi-semestre (1SN, TSN, BTS, DNMADe) Jeudi 9 novembre 2023 Conseil d’administration n°1 – Installation Jeudi 23 novembre 2023 Conseil d’administration n°2 – le budget Vendredi 24 novembre 2023 Arrêt des notes Trimestre 1 Lundi 27 novembre 2023 Début des conseils de classe du 1er trimestre. Mardi 5 décembre 2023 Conseil d’administration n°2 – Le budget Lindi 11 décembre 2023 Exercice attentat - intrusion Jeudi 14 décembre 2023 Rencontre parents / professeurs classes de 1ère et Tle Vendredi 15 décembre 2023 Rencontre parents / professeurs classes de 2nde Du 23 décembre 2023 au 7 janvier 2024 Vacances de fin d’année Vendredi 19 janvier 2024 Arrêt des notes Semestre 1 Lundi 22 janvier 2024 Début des conseils de classe du 1er semestre Lundi 29 janvier 2023 Exercice séisme Du 10 au 25 février 2024 Vacances de carnaval Jeudi 7 mars 2024 Mi - carême Vendredi 8 mars 2024 Arrêt des notes Trimestre 2 Mardi 12 mars 2024 Début des conseils de classe du 2e trimestre Du 28 mars au 14 avril 2024 Vacances de pâques 20 mai 2024 Pentecôte 27 mai 2023 Abolition de l'esclavage
CALENDRIER PFM
26 MP 2023-2024
27
28 CIRCULAIRE DE RENTREE 2023-2024 En 2022, j’ai fixé trois objectifs à notre École : l’excellence, l’égalité des chances et le bien-être. Ces trois objectifs constituent notre boussole commune, parce qu’ils sont au cœur du projet de l’École républicaine : la promesse d’un affranchissement par le savoir, au sein d’une école qui place l’instruction en son cœur, qui assure l’émancipation en offrant les mêmes chances et perspectives de réussite à tous ses enfants, et qui les accueille dans un espace d’apprentissage protecteur. Cette promesse repose sur la revalorisation du métier de professeur, sur l’assurance d’un service public d’éducation de qualité et sur les marges de manœuvre données aux équipes pédagogiques en apportant un appui concret à leurs projets. À compter de cette rentrée 2023, le service public d’éducation s’engage dans une démarche collective de transformation. Les équipes pédagogiques disposeront de moyens inédits à travers la revalorisation des professeurs et le plein déploiement du Conseil national de la refondation (CNR) Éducation « Notre école, faisonsla ensemble ». Tous les professeurs verront leur rémunération augmenter dès le mois de septembre, et plus aucun néo-titulaire ne commencera sa carrière à moins de 2 000 euros nets par mois. En outre, plus de 1,3 milliard d’euros permettront de rémunérer les missions complémentaires assurées par les professeurs, notamment le remplacement des professeurs absents, tandis que les équipes pourront continuer à élaborer des projets dans le cadre du CNR Éducation, bénéficiant notamment de 500 millions d’euros de crédits du Fonds d’innovation pédagogique sur l’ensemble du quinquennat. Neuf mois après son lancement par le président de la République, plus de 18 500 écoles ou établissements ont d’ores et déjà manifesté leur intérêt pour la démarche, 7 300 ont déposé un projet, et près de 2 600 d’entre eux ont été validés et financés, les autres étant accompagnés au fur et à mesure de leur dépôt. Nous devons creuser le sillon de l’excellence, de la lutte pour la réduction des inégalités et faire de l’École un espace protecteur pour nos élèves et nos personnels. L’École est la condition de l’avenir des premiers, et doit tout aux seconds, qui choisissent de dédier leur vie professionnelle à leurs élèves. Tel est le sens des priorités de cette nouvelle rentrée scolaire. I. Une priorité absolue : faire de l’École un espace protecteur pour les élèves et les personnels La priorité absolue de notre action pour cette nouvelle année scolaire réside dans une lutte implacable contre le harcèlement sous toutes ses formes. Trop souvent réduit à de simples « querelles d’enfants », il s’agit d’un fléau délétère, parfois meurtrier, qui est désormais démultiplié par les réseaux sociaux, ne laissant ni répit, ni refuge à ses victimes. L’École doit donc protéger les élèves par tous les moyens possibles. C’est pourquoi, au-delà des dispositions prises ces dernières années, de nouvelles mesures interviendront dès cette rentrée, auxquelles je vous demande de veiller : diffusion systématique des numéros d’alerte par voie d’affichage, sur les espaces numériques de travail et dans les carnets de liaison ; déploiement obligatoire et systématique du programme pHARe dans tous les écoles, collèges et lycées, assurant ainsi une couverture complète de toute la scolarité de l’élève ; désignation d’un référent harcèlement dans chaque collège ; mobilisation du nouveau cadre règlementaire pour changer d’école un élève auteur de harcèlement. Plus généralement, c’est à une culture du respect de l’autre que l’ensemble de la communauté éducative et la société doivent travailler. La lutte contre le harcèlement n’est pas seulement l’affaire de l’École : elle est aussi de la responsabilité des familles, et plus généralement suppose un comportement exemplaire des adultes. Aussi, dès la rentrée, je vous demande d’organiser régulièrement des sessions de sensibilisation, le cas échéant avec les partenaires associatifs de l’École, et d’y associer autant que possible les parents d’élèves. Enfin, nous déployons à compter de cette rentrée un plan de formation destiné notamment à mieux travailler et développer les compétences psychosociales des élèves. Estime de soi et estime de l’autre sont en effet indissociables, et ces compétences, historiquement peu valorisées dans le système éducatif français, doivent désormais être renforcées. Outre la question du harcèlement, notre École doit être un espace protecteur pour tous les élèves, afin qu’ils développent leur esprit critique et se construisent indépendamment des pressions politiques, philosophiques ou religieuses extérieures. C’est pourquoi je vous demande de faire de la lutte contre toutes les formes de pression ou de prosélytisme votre priorité, et de veiller au respect des valeurs de la République. Pas plus que dans le reste de la société, le racisme, les discriminations, le sexisme n’ont leur place à l’École : ils doivent y être combattus, et
29 en tant que de besoin, sanctionnés. Il en va de même pour le respect de la laïcité : principe destiné à protéger la liberté de conscience de nos élèves, il ne peut souffrir de remise en cause, notamment des contenus d’enseignement, et doit donc être expliqué, promu et protégé contre toute atteinte à son endroit. Le programme d’enseignement moral et civique sera revu en ce sens pour une mise en œuvre dès la rentrée 2024. Il s’enrichira également de l’éducation aux médias et à l’information, qui sera renforcée, incluant la connaissance des droits et devoirs dans l’espace numérique et des risques liés en particulier aux usages des réseaux sociaux. Sur l’ensemble de ces questions, des équipes académiques et départementales sont à la disposition des directeurs d’école, chefs d’établissement et personnels de l’éducation nationale pour apporter leur appui dans une logique préventive ou en cas de situation avérée. Enfin, la protection de l’École passe par la protection de ses personnels. La remise en cause de leur enseignement, les menaces ou agressions physiques et verbales font et feront l’objet de l’octroi systématique de la protection fonctionnelle, d’un accompagnement au dépôt de plainte et de sanctions disciplinaires systématiques lorsqu’elles seront commises par des élèves. Les écoles et établissements menacés seront aussi protégés et accompagnés par les autorités académiques. L’École est et doit être un espace protecteur qui permette à chaque élève de devenir un citoyen libre, éclairé, doté des mêmes droits et devoirs et conscient de faire partie d’une même société. Elle ne peut être ni attaquée, ni menacée, ni mise sous pression. Elle est une institution fondamentale, dont la protection doit être absolue et non négociable. C’est la condition même de la réussite des élèves. II. Permettre à chaque élève d’acquérir les savoirs fondamentaux et de réussir dans ses apprentissages Grâce à l’investissement remarquable des professeurs, la priorité donnée au premier degré et les mesures de dédoublement des classes, notre système scolaire connaît, pour la première fois depuis plus de deux décennies, une amélioration des résultats des élèves. Les évaluations nationales d’entrée en sixième, mais aussi l’enquête cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillons (Cedre) et désormais l’enquête internationale Progress in Reading Literacy Study (Pirls) convergent pour témoigner de la remontée du niveau des élèves à l’école élémentaire et à l’entrée du collège. L’enquête Pirls révèle ainsi qu’en dépit des effets de la Covid19, la France est le seul pays de l’Union européenne dont les résultats ont progressé, tous les autres pays ayant vu les leurs chuter fortement. Ces résultats encourageants pour nos élèves et la réduction des inégalités sociales et scolaires doivent nous conduire à poursuivre une action pédagogique résolue, autour d’une exigence de niveau et de méthode partagée par l’ensemble de l’institution. Cette action et cette exigence se déclinent au niveau académique dans les feuilles de route élaborées dans le cadre des conseils académiques des savoirs fondamentaux, dont j’ai souhaité la création en janvier 2023. Ces feuilles de route sont publiées et communiquées aux professeurs à l’occasion de la rentrée scolaire. Elles s’appuient notamment sur les « Plans mathématiques et français », dont la moitié des professeurs des écoles a déjà bénéficié. Cet effort, qui touche chaque année 30 % de nos professeurs des écoles, doit être maintenu et étendu au collège dans les mêmes proportions. Par ailleurs, les écoles académiques de formation continue inciteront les professeurs à poursuivre leurs échanges au sein des constellations ainsi constituées, en leur offrant dans toute la mesure du possible des espaces d’échanges et de formation complémentaires. À l’école maternelle et élémentaire, il convient de poursuivre notre action autour de la priorité donnée aux savoirs fondamentaux, qui, au-delà du français et des mathématiques, doivent se travailler dans l’ensemble des domaines d’apprentissage qui sont au programme. L’école maternelle joue un rôle déterminant et premier dans la réussite des élèves. Elle doit donc être au cœur de notre politique éducative : dès cette rentrée, le « Plan maternelle » sera pleinement déployé, après une première formation des formateurs nationaux au premier semestre 2023, avec le triple objectif d’assurer le bien-être des élèves, de donner les mêmes chances de réussite à tous et de garantir des apprentissages ambitieux et adaptés. À l’école élémentaire, l’effort entrepris depuis cinq ans sur le cycle 2 doit être poursuivi, en se fondant notamment sur les résultats des évaluations, complétées cette année par des évaluations à l’entrée en CM1. Au cycle 3, et conformément aux circulaires de janvier 2023, la pratique régulière, systématique et conséquente de l’écriture doit être au cœur des apprentissages, au même titre que la lecture et le calcul. Nous ne pouvons pas nous satisfaire
30 d’une situation dans laquelle de nombreux élèves parviennent avec difficulté à écrire quelques lignes à leur entrée en sixième. Il convient donc de veiller, du CP jusqu’à l’entrée au lycée, à ce que la pratique de l’écriture, non seulement ne s’étiole pas, mais ne cesse de s’intensifier. Elle a pour corollaire l’exigence en matière d’orthographe, de grammaire et de syntaxe, et la diversité des formes d’écrits travaillées en classe. Il en va de la réussite des élèves et de la réduction des inégalités scolaires. Le collège connaîtra pour sa part, à la rentrée, deux évolutions majeures. La première est la mise en place de la nouvelle sixième, avec une heure hebdomadaire de soutien ou d’approfondissement ainsi que l’extension obligatoire du dispositif « Devoirs faits » à tous les élèves. Les séquences de soutien et d’approfondissement, assurées tant par les professeurs des écoles que par les professeurs de collège, permettent aux élèves de travailler spécifiquement les compétences clés sur lesquelles ils présentent des fragilités. Elles nous permettent également, pour la première fois, de créer un continuum école-collège dans la classe et autour des pratiques pédagogiques. Le développement des compétences numériques sera renforcé avec le déploiement de « Pix sixième » à l’ensemble des collèges. Au cycle 4, le travail autour de la pratique d’une expression écrite longue, grammaticalement et syntaxiquement correcte, doit être au cœur des apprentissages. Trop d’élèves entrent aujourd’hui au lycée avec de très grandes fragilités d’expression, qui les pénalisent dans la verbalisation comme dans la compréhension d’une pensée nuancée et complexe, indispensable à leur réussite et à leur future vie de citoyen. En cette rentrée, le cycle 4 bénéficie également de la généralisation de la découverte des métiers dans tous les collèges. Conçue par l’établissement et coordonnée par un professeur référent rémunéré dans le cadre du Pacte, la découverte des métiers repose sur des rencontres régulières avec des professionnels de secteurs d’activité divers, des expériences d’immersion ainsi que la connaissance des formations post-collège. Instaurée dès la classe de cinquième, elle a vocation à monter en charge progressivement afin de permettre à tous les élèves d’élargir leur ambition et de lutter contre toutes les formes d’autocensure ou de stéréotype. Au lycée général, en cohérence avec l’ensemble de la stratégie en faveur des mathématiques, les élèves n’ayant pas choisi la spécialité mathématique en première suivront obligatoirement une heure et demie de mathématiques dans le cadre des enseignements de tronc commun. Enfin, au lycée professionnel, les premiers éléments de la réforme entreront en vigueur dès cette rentrée. L’objectif est de réduire le décrochage, d’améliorer l’insertion professionnelle et la poursuite d’études des lycéennes et lycéens professionnels. En termes pédagogiques, le travail en groupes à effectifs réduits en français et en mathématiques sera mis en place en seconde et des enseignements optionnels seront proposés aux lycéens, qui pourront ainsi choisir des enseignements d’ouverture correspondant à leurs appétences. Ces deux mesures seront généralisées à tous les lycées professionnels à la rentrée 2024. En termes d’articulation avec le monde professionnel, les élèves bénéficieront d’une allocation au titre des périodes de formation en milieu professionnel, et les lycées professionnels et lycées polyvalents seront tous dotés d’un bureau des entreprises, chargé de renforcer le lien entre l’établissement et le tissu économique et de mieux accompagner les lycéens dans leurs démarches de recherche de stages et d’insertion professionnelle. La mise en place du dispositif « Tous droits ouverts », dès cette rentrée, permettra d’agir immédiatement lorsqu’un élève décroche, sans attendre qu’une situation de déscolarisation ne s’installe, en mobilisant les solutions les plus adaptées (Deuxième chance, Établissement pour l'insertion dans l'emploi ou Épide, Service civique, etc.). Enfin, à chaque élève sans solution d’emploi ou de poursuite d’études à l’issue de sa scolarité au lycée professionnel, le nouveau dispositif « Ambition emploi » offrira dès septembre 2023 un parcours sécurisé, sous statut scolaire, vers une solution. L’ensemble de ces mesures répond à un seul objectif : permettre aux élèves d’aller au bout de leurs potentialités, en leur garantissant une formation exigeante, adossée à des savoirs fondamentaux solides, en leur proposant une diversité de parcours conforme à leurs aspirations, et en renforçant ainsi leur confiance en eux. III. De la France rurale aux Quartiers 2030, lutter contre toutes les inégalités sociales et scolaires Notre société est traversée par de profondes tensions sociales et d’importantes inégalités territoriales. L’École n’y échappe pas, en ce qu’elle est le reflet de réalités territoriales caractérisées notamment par la concentration des populations les plus défavorisées dans certains quartiers ou par l’isolement d’autres populations par rapport aux grandes métropoles nationales ou régionales. Mais elle ne peut s’en satisfaire. Creuset de la Nation, berceau du
31 sentiment d’appartenance à la société française et de la conscience effective d’une destinée partagée, l’École doit par nature assurer la mixité sociale et scolaire de ses publics. C’est pour cette raison que notre ministère fait des efforts considérables en faveur des territoires les plus en difficulté. Dans les zones rurales, actuellement concernées par une baisse importante de la démographie, un dialogue triannuel sera mis en place afin de partager un diagnostic avec les élus locaux sur la situation et les perspectives d’ouverture ou de fermeture de classes. L’intégralité des leviers à disposition pour susciter l’attractivité des territoires ruraux sera également mobilisée : extension du nombre de territoires éducatifs ruraux, pour atteindre 300 dans toute la France ; nouvel appel à labellisation des internats d’excellence ; développement des stages de réussite ; dispositifs d’excellence comme les classes à horaires aménagés, bilangues ou internationales. Dans les « Quartiers 2030 », identifiés dans le cadre de la politique de la ville et conformément aux orientations du président de la République, de nouveaux dispositifs seront également déployés ou amplifiés : développement de l’accueil des tout-petits ; extension des horaires d’accueil au collège, afin de travailler sur le continuum entre temps scolaire et temps périscolaire ; renforcement des stages de réussite pendant les vacances scolaires ; extension des cités éducatives. Au-delà de ces mesures ciblées, la recherche d’une plus grande mixité sociale et scolaire doit s’imposer comme une évidence. Je demande donc aux recteurs de veiller, dès cette rentrée, à utiliser l’ensemble des outils à disposition pour renforcer la mixité sociale et scolaire à compter de la rentrée 2024 : ouverture de nouveaux dispositifs pédagogiques attractifs (sections internationales, classes bilangues, classes à horaire aménagés, etc.) ; accompagnement des collectivités territoriales dans les démarches de re-sectorisation ; politique volontariste en matière de dérogation à la carte scolaire pour les élèves boursiers, indépendamment de leur niveau scolaire. Les établissements privés sous contrat, dans le cadre, pour l’enseignement catholique, d’une convention signée avec le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, participeront également à ce nécessaire effort collectif. Enfin, l’action sociale de notre ministère envers les élèves comporte un levier financier via les bourses et les fonds sociaux. S’agissant des bourses, la mise en place du bénéfice automatique sera effective pour la rentrée 2024. S’agissant des fonds sociaux, ils continuent à être sous-utilisés, à la fois en nombre d’élèves bénéficiaires et en montant des aides accordées. Il est donc expressément demandé à tous les chefs d’établissement d’utiliser pleinement les marges de manœuvre à disposition pour apporter un secours aux élèves qui en ont besoin. IV. Permettre à chaque élève de s’épanouir et d’avoir toute sa place à l’école L’épanouissement de nos élèves suppose qu’ils puissent construire une relation aux autres et à eux-mêmes respectueuse et positive. C’est dans cette perspective que l’éducation à la sexualité, en s’appuyant sur les savoirs, le droit et le développement des compétences psychosociales, entend favoriser des comportements responsables, contribuer à construire une culture de l’égalité et du respect mutuel, notamment entre les hommes et les femmes, participer au combat contre les violences sexistes et sexuelles, incluant la lutte contre les LGBTphobies. Il convient de renforcer la formation des équipes en la matière et de veiller à ce que les trois séances annuelles d’éducation à la sexualité, telles que définies par la loi, puissent effectivement avoir lieu, autour de sujets aussi fondamentaux que la lutte contre les stéréotypes et l’importance du consentement. Le Conseil supérieur des programmes a été saisi pour élaborer un programme correspondant à ces séances, afin de les fonder sur une progression pédagogique cohérente et pluridisciplinaire. Vous veillerez avec une attention toute particulière à la mise en place des mesures qui visent à protéger la santé mentale des élèves, à repérer les élèves en souffrance et à les orienter vers les personnels compétents. À cette fin, des outils d’aide au repérage des difficultés sont mis à votre disposition et des formations en secourisme en santé mentale seront proposées dès la rentrée, notamment aux personnels de vie scolaire. Dans ce même objectif, chaque établissement scolaire devra rédiger un protocole sur la santé mentale afin de définir clairement les missions de chaque acteur dans l’établissement pour mieux prendre en charge les adolescents et réagir efficacement face aux situations complexes. Pour apporter des réponses aux cas de détresse, outre la diffusion des numéros d’urgence à l’attention des élèves et des familles, les personnels de santé scolaire sont encouragés à orienter les jeunes vers le dispositif « MonParcoursPsy » afin de permettre aux jeunes de bénéficier de séances prises en charge par l’Assurance maladie et de lutter contre l’inégalité d’accès aux soins.
32 Permettre à chaque élève de s’épanouir, c’est aussi réaffirmer que tous les élèves, et notamment les élèves en situation de handicap, ont toute leur place à l’école. Notre École a parcouru, en quelques années, un chemin considérable. Plus de 436 000 enfants en situation de handicap sont ainsi scolarisés, accompagnés pour les deux tiers d’entre eux par plus de 132 000 accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). Ils sont désormais presque aussi nombreux dans le second degré que dans le premier, témoignant d’une scolarité réussie. En cette nouvelle rentrée, les équipes des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) ainsi que l’ensemble des personnels sont invités à veiller une nouvelle fois à la bonne inclusion des élèves en situation de handicap. Ainsi, les familles doivent, en amont de la rentrée ou dans les tout premiers jours, pouvoir rencontrer l’AESH qui accompagne leur enfant ainsi que l’équipe pédagogique. Les professeurs pourront également s’appuyer sur un réseau renforcé de référents rémunérés dans le cadre du Pacte. Enfin, cette année nous permettra d’avancer sur les différents chantiers ouverts par la Conférence nationale du handicap : identifiant national élève ou numéro INE pour tous les enfants pris en charge dans le cadre médico-social, transformation des Pial, renforcement de la formation, mise en œuvre des rapprochements entre les instituts médico-sociaux et les établissements scolaires. L’épanouissement de nos élèves implique aussi une éducation artistique et culturelle de qualité. Sur le temps scolaire, l’accès aux arts et à la culture est un puissant vecteur de cohésion et de lutte contre les inégalités. Dans le second degré, le déploiement de la part collective du Pass Culture, grâce à la mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative, a été un succès. Elle permet de financer au quotidien des actions diverses, qu’il s’agisse de sorties culturelles, d’ateliers de pratique artistique ou d’interventions de partenaires dans l’établissement. Ainsi, au 1er juillet 2023, plus de 92 % des collèges et lycées publics ont activé la part collective, et plus d’un élève sur deux, de la quatrième à la classe de terminale, en a bénéficié. C’est pourquoi, à compter de la rentrée 2023, la part collective du Pass Culture sera étendue aux classes de sixième et de cinquième. Dans le premier degré, les moyens à disposition pour le financement de l’éducation artistique et culturelle ont été renforcés, ainsi que les partenariats avec les institutions culturelles. Les équipes sont désormais invitées à utiliser systématiquement l’outil Adage, la plateforme numérique de l’éducation nationale dédiée à la généralisation de l’éducation artistique et culturelle, qui permet à la fois la recherche de partenaires et le partage de projets entre les équipes. En outre, nous devons promouvoir la culture de l’engagement des élèves qui favorise l’action collective, la prise de responsabilités et l’initiative, contribuant pleinement à leur épanouissement et à leur formation citoyenne. En complément des enseignements, la nouvelle démarche de labellisation des « Classes et Lycées engagés » viendra valoriser et accélérer la dynamique en faveur de l’engagement, notamment dans le cadre des séjours de cohésion du Service national universel (SNU). Enfin, le rapport au monde de nos élèves s’inscrit nécessairement dans le contexte de la transition climatique et écologique à laquelle nous sommes confrontés. Afin d’accélérer l’adaptation de l’École à cette transition, plusieurs mesures entreront en application à compter de la rentrée : adoption d’un guide, diffusion des gestes qui comptent, formation des éco-délégués, ou encore extension des aires éducatives. Ainsi, ces territoires dont la gestion et la protection sont assurées par des classes, supérieurs à 1 000 aujourd’hui, passeront à 18 000 d’ici 2030, et seront étendus à des aires fluviales dont la création interviendra cette année. À la rentrée 2024, le nouveau programme d’enseignement moral et civique donnera toute sa place aux enjeux de la transition écologique et de l’écocitoyenneté. V. Une année olympique et paralympique : contribuer à faire de la France une Nation sportive L’année 2024 verra la France accueillir le plus grand événement sportif planétaire : les Jeux olympiques et paralympiques. Il s’agit d’une opportunité unique pour promouvoir la pratique d’une activité physique et sportive régulière auprès de nos élèves, alors que la sédentarité et la baisse de l’activité physique ont des conséquences inquiétantes pour leur santé à moyen et long terme. Il est donc particulièrement important qu’à l’école élémentaire, les « 30 minutes d’activité physique quotidienne » (APQ) soient pleinement déployées. Les ressources mises à disposition, les référents départementaux « 30' » et les athlètes de « l’Équipe de France des 30 minutes » sont sollicités en tant que de besoin à cette fin. Au collège, après une première année d’expérimentation, le dispositif « Deux heures de sport en plus » est étendu pour concerner 10 % des collèges en cette nouvelle rentrée. Enfin, les Jeux olympiques et paralympiques ont vocation à servir de « fil rouge » à cette année scolaire : les événements qui ponctuent l’année scolaire intégreront tout particulièrement cette dimension (parcours de la flamme olympique, journée du sport scolaire, etc.). Une circulaire spécifique détaille les modalités de cette année olympique et paralympique.
33 VI. Faire confiance aux équipes et leur donner les moyens de mettre en œuvre leur projet : le CNR Éducation « Notre école, faisons-la ensemble » La réussite et l’épanouissement des élèves, comme la réduction des inégalités, impliquent un profond changement de méthode et de culture : il nous faut collectivement partir des besoins identifiés par les équipes pédagogiques et de leurs projets, les soutenir et les accompagner. L’éducation nationale est forte de son unité et d’un cadre national permettant à tous les élèves de bénéficier des mêmes apprentissages. Mais elle est tout aussi forte de sa capacité à adapter les conditions d’apprentissage aux besoins des élèves, et des innovations pédagogiques portées par ses professeurs. C’est pour favoriser cette seconde dynamique que le CNR Éducation « Notre école, faisons-la ensemble » a été initié par le président de la République. Pour réussir, elle implique qu’à tous les niveaux de notre institution, un appui soit systématiquement apporté aux projets susceptibles d’améliorer la réussite des élèves. Cette démarche est ouverte aux équipes de manière permanente, sur l’ensemble du quinquennat, et s’appuie sur le Fonds d’innovation pédagogique. Elle constitue une profonde évolution culturelle pour les administrations centrales comme pour les autorités académiques, mais elle est la condition sine qua non d’une transformation des pratiques pédagogiques fondée sur la confiance accordée aux équipes. Les rectrices et recteurs, directrices et directeurs académiques, inspectrices et inspecteurs sont ainsi invités, plus que jamais, à s’approprier cette démarche, le nouveau paradigme qu’elle traduit, et à accompagner systématiquement et dans le temps les projets ainsi portés. Il est également demandé à ces mêmes acteurs de valoriser les projets des équipes auprès de l’ensemble de la communauté éducative de leur ressort territorial, afin d’encourager les initiatives et de mettre en lumière l’investissement exceptionnel des professeurs. À l’échelle d’une école ou d’un établissement, la combinaison du Pacte enseignant et du CNR Éducation offre une opportunité inédite de rémunérer les professeurs pour effectuer des missions complémentaires jusqu’à présent peu valorisées financièrement, et de leur donner les moyens matériels de mettre en œuvre leur projet. Associés à un changement de culture consistant à soutenir les initiatives locales plutôt qu’à les réglementer, ils nous permettront de construire une École plus juste, parce que plus exigeante, plus protectrice, et plus adaptée aux réalités de notre territoire, et un service public d’éducation plus efficace. Le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Pap Ndiaye
34 BUREAU DES ENTREPRISES DU LYCEE PROFESSIONNEL
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36 LE CDI Organisation Le CDI est ouvert tous les jours selon les horairessuivants: Lundi- Mardi- Jeudi : 7h-17h30 (en continu) Mercredi : 8h-12h Vendredi : 7h-16h30 (en continu) Capacité d’accueil RDC Etage Salles spécialisées : Salle vidéo : 35 Salle activités en ateliers : 8 Espaces étudiants : 18 Bureau CVL/MDL : 15 Ouverture et service de prêt aux récréations oui Ouverture aux intercours oui Ouverture méridienne oui Inscription préalable recommandée entre 12h30 et 13h30 ➢ Concevoir et mettre en œuvre avec les équipes une politique documentaire pour l’établissement, ➢ Mettre à disposition les ressources et organiser la diffusion de l’information utile au sein de l’établissement, ➢ Faciliter l’ouverture de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel. FORMATION DES ELEVES A L’EMI (Education aux Médias et à l'Information) • Une initiation des 2ndes en collaboration avec les équipes pédagogiques • Une visite en début d’année pour les nouveaux entrants seconde et post bac • Elèves à besoins particuliers (porteurs de troubles dys) • Elèves en A.P. Espace lecture loisir 10 Espace de travail 32 Espace multimédia 08 Total RDC 50 NOTRE MISSION : CONTRIBUER A FORMER LES ELEVES A LA MAITRISE DE L'INFORMATION
37 FORMATION METHODOLOGIQUE DES ELEVES ➢ BTS Méthodologie- Culture générale 2h/semaine BTS ➢ Aide au travail personnel, culture générale en fonction des demandes. Choix des thématiques en fonction des programmes, diversification de l'offre de lecture, prêts personnalisés ➢ Accompagnement des élèves en difficulté et élèves porteurs de troubles DYS Créneau du vendredi après-midi. Accompagnement à la demande de l'élève en fonction de ses besoins ponctuels sur la base du volontariat. PROJET D'ORIENTATION DE L'ELEVE ➢ Réactualisation du fonds ➢ Equipement complémentaire du kiosque ONISEP et collection L'Etudiant ➢ Aide aux élèves : recherche d’informations, lettres de motivation et CV OUVERTURE DE L’ETABLISSEMENT (MISSION III DU PROFESSEUR DOCUMENTALISTE) Participation aux journées portes ouvertes : Visites, mise en valeur du fonds, exposition interne, projections Participation aux opérations académiques et nationales Mise en valeur du fonds documentaire dans le cadre des actions académiques et manifestations littéraires et culturelles nationales : le temps des poètes, la semaine de la presse… CONCLUSION En accord avec la politique documentaire au lycée, les priorités suivantes ont été recherchées : o Ouverture en continu du CDI avec un accès direct aux documents et un service de prêt en continu o Une recherche du travail en autonomie o Une aide à la méthodologie de la recherche documentaire apportée aux élèves et étudiants o La prise en compte des besoins de certains publics notamment élèves porteurs de troubles DYS (fonds documentaire adapté, ateliers) o Participer à l’émancipation et des étudiants On peut constater que la fréquentation du CDI par les élèves est très satisfaisante et qu'ils y travaillent dans de bonnes conditions. Des travaux d’importance ont trouvé leur achèvement pour le plus grand confort des usagers et personnels : réalisation d’un espace supplémentaire à l’étage, climatisation de l’ensemble du rez- dechaussée). Protection solaire à l’étage pour réduire le rayonnement et la température. Objectifs 2022/2023 • Poursuivre l’évolution de la fréquentation du CDI • Réorganiser l’espace cordée • Renforcer notre position dans le bassin et la visibilité dans l’Académie • Ouvrir le centre de ressources en arts appliqués aux professionnels
38 LA VIE SCOLAIRE LPO RAOUL GEORGES NICOLO •Un effectif en constante augmentation : 702 élèves • Un public de plus en plus hétérogène UN CREDO FAIRE REUSSIR TOUS LES APPRENANTS Un établissement ouvert « H 24 » du lundi au vendredi L’AMBITION DE L’ETABLISSEMENT Accueillir tous les élèves Les accueillir dans leur diversité Viser 100% de réussite aux examens Promouvoir l’établissement Avec le concours Du personnel enseignant Du personnel administratif et de service Du personnel de santé scolaire et social De la vie scolaire Amener les élèves à une culture partagée
39 LES ACTEURS Pas suffisamment de lisibilité et de formalisations des actions de la vie scolaire •Une excellente communication et des échange informels permanents entre les deux CPE au sujet de la vie scolaire •Une vision, des valeurs et des objectifs communs •Qualité des relations entretenues avec les différents partenaires et services • Une volonté de former les personnels • Accompagnement des personnels dans leur projet professionnel, Les punitions et les sanctions – Prévenir Face à nos publics en évolution, nécessité d’évoluer nous aussi cellule de veille Heures de vie de classe Former: tenue de classe, gestion de conflit, adolescence, compétences psycho-sociales Croiser les approches Collaborations/soutien dans la classe : prof expérimenté - prof novice, professeur - AED, Prof-AVSI Communication aux familles Les réponses doivent être éducatives, structurelles , pédagogiques Sortir de l’isolement Innover En fonction des moyens: dédoublement des classes
40 LE CLIMAT SCOLAIRE A L’ECHELLE DE L’ETABLISSEMENT Il y a nécessité à rétablir une atmosphère studieuse dans l’établissement et dans les classes (SEP-STI), propice à l’apprentissage et qui permettra d’obtenir de meilleures performances Comment conserver ce bon climat scolaire, tout en réhabilitant une ambiance studieuse? 1 seul conseil de discipline Pas de faits de violence graves Peu d’exclusions temporaires Moins de déclenchements d’alarmes Peu d’incivilités Moins de dégradations Moins de tags Des élèves heureux dans leur lycée Pas de mouvements notoires de mécontentement Un personnel stable Les compétences 6 et 7 du socle commun sont constamment travaillées avec TOUS les élèves. Les délégués sont formés et accompagnés dans leur démarche Le projet d’établissement prévoit de nombreuses actions visant à développer la réussite éducative et scolaire des élèves. Le désir de faire ensemble des adultes se précise. Nous devons cependant…… Soutenir l’engagement des élus lycéens tout au long de l’année Définir des groupes de travail inter - catégoriels pour soutenir ces actions Poursuivre nos efforts en matière de formation et de cohésion des adultes Discuter du projet Vie scolaire en conseil pédagogique Les aider à faire aboutir leurs projets et actions en lien avec la citoyenneté Structurer la démarche d'expertise collective sur le diagnostic des difficultés des élèves Concevoir ensemble un tableau d’indicateurs fiables en terme de VS Prévoir séminaire d’accueil, plan de formation pour conforter la culture de l’établissement en terme de VS PILOTAGE
41 On désigne sous l'expression "vie scolaire" toutes les activités de l'élève au sein de l'établissement qui concourent à sa réussite scolaire et à son épanouissement personnel, soit environ 30% du temps de présence à l’école. C’est aussi un espace pour réussir la mixité, renforcer l’acquisition de la culture scolaire y compris chez l’élève étranger au « jeu scolaire ». L’ouverture de l’internat a renforcé chez TOUS le sentiment d’appartenance à un projet collectif. Nous avons obtenu le label « Internat d’excellence » qui est un dispositif d'égalité des chances. Nous avons construit cette labellisation en nous appuyant sur la dynamique de nombreux projets qui existent et sont structurés autour de parcours éducatifs. L'enjeu est de personnaliser le travail en proposant aux élèves de trouver à l’internat un cadre propice qui facilite leur réussite. « Chaque élève, quelque soit sa formation, doit pouvoir se projeter vers l'excellence ». Nous avons à renforcer le suivi des élèves grâce à une collaboration encore plus étroite entre les équipes pédagogiques et l’équipe vie scolaire. Organisation de la vie scolaire 1-Salle 109 : Un Bureau vie scolaire- Présence permanente d’assistants d’éducation. Objectif n°1 : Maintenir la qualité de service vie scolaire • Être au plus près de l’action (+60% des élèves sont aux niveaux 1 et 2 chaque jour) • Faciliter le traitement et la régularisation des absences • Accentuer la prise en charge des élèves dans le pôle « sciences » • Améliorer le suivi des absences/ Prévenir le décrochage (fin de ½ journée, cantine) • Renforcer la gestion des urgences et des tensions Objectif n°2 : Améliorer la qualité de la prise en charge des élèves en permanence • Repérer et informer rapidement de l’absence des enseignants • Accélérer la prise en charge des élèves • Diversifier la perception de la permanence Objectif n°3 : Rendre plus direct la relation Vie scolaire-CDI. • Désignation d’un référent vie scolaire pour chaque classe de seconde. • Favoriser l’intégration et l’acquisition des valeurs communes • S’adapter aux espaces de permanence Objectif n°4 : Permettre au personnel du service général et de restauration sous la houlette de la Gestionnaire et de l’agent encadrant de jouer pleinement leur rôle éducatif GESTION DES ABSENCES ET DES RETARDS LES ABSENCES Pour rappel, le règlement intérieur de notre établissement, voté et approuvé en conseil d’administration précise : 1- « Il est indispensable que l’appel des élèves, le relevé des absences soient faits à chaque heure de cours, par le professeur » 2- « Après toute absence d’un élève à son cours ou au cours précédent le professeur concerné exigera au retour de l’élève avant de l’admettre en classe ; qu’il lui présente son carnet de correspondance visé par le CPE ou la vie scolaire ».