คู่มือการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชน

148

แนวทาง ตัวช้วี ดั เกณฑ์การประเมินผล
4. แนวทางตามหลักความประหยัด
5) สถานศึกษาจดั ใหม้ ีปา้ ยท่สี อดคลอ้ งกับส่งิ

ท่ีเดก็ สนใจหรอื สรุปเน้ือหาทเ่ี ดก็ ไดเ้ รียนรู้

การให้คะแน

5 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรมการ

แสดงออก ครบ ทง้ั 5 ข้อ

4 คะแนน หมายถงึ มีพฤตกิ รรม

การแสดงออกขอ้ 1-4 ขอ้

3 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก ขอ้ 1-3 ขอ้

2 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก1- 2 ขอ้

1 คะแนน หมายถึง มพี ฤติกรรมการ

แสดงออก 1 ขอ้

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มีพฤตกิ รรมการ

ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ก า ร จั ด 1) สถานศึกษามแี ผนงาน โครงการ กจิ กรรม
สภาพแวดล้อมโดยใช้วัสดุ ทน่ี อ้ มนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี งมาประยกุ ต์ใช้ในการจดั กจิ กรรม
อุปกรณ์ เครื่องมือที่หาง่าย 2) การเรยี นการสอน
มุ่งเน้นความประหยัด ดูแล สถานศึกษามคี ่มู ือแนวทางในการจัด
รักษาง่าย มีประโยชน์ใช้สอย กจิ กรรมตามหลักความประหยัด

หลายอย่างเพื่อลดการใช้ 3) สถานศึกษามกี ารจัดสภาพแวดลอ้ ม ใช้
พลงั งาน
วสั ดอุ ุปกรณ์ เครือ่ งมือทีห่ าได้ในทอ้ งถิน่

มาประยุกตใ์ ชต้ ามหลักความประหยดั

4) สถานศึกษาส่งเสรมิ ใหบ้ คุ ลากรทำส่ิงของ

เครอื่ งใช้งา่ ยๆ เอง

5) สถานศกึ ษามนี วตั กรรมในการบรหิ าร

จดั การทมี่ งุ่ เนน้ ตามหลักความประหยดั

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถึง มพี ฤติกรรมกา

แสดงออก ครบ ทง้ั 5 ข้อ

4 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรม

การแสดงออกขอ้ 1-4 ข้อ

3 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก ข้อ1-3 ข้อ

2 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก1- 2 ขอ้

1 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมการ

แสดงออก 1 ขอ้

0 คะแนน หมายถึง ไม่มพี ฤติกรรมการ

149

แนวทาง ตัวชวี้ ดั เกณฑก์ ารประเมินผล
5. แนวทางตามหลกั ความปลอดภัย
สถานศึกษาจดั สภาพแวด- 1) สถานศึกษามีแผนงาน โครงการ กจิ กรรม
6. แนวทางตามหลกั การมีสว่ นร่วม ลอ้ ม จัดหาเคร่ืองมือ วสั ดุ อุปกรณ์ ที่สรา้ งเสรมิ ความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา
2) สถานศึกษามคี มู่ อื การใช้อาคารสถานที่
ใหเ้ หมาะสมกบั วัยเด็ก โดย 3) แนวทางในการจดั กิจกรรมตามหลกั ความ
คำนึงถึงหลักความปลอดภยั เป็น ปลอดภัย
สำคัญ สถานศกึ ษามกี ารจัดสภาพแวดล้อม ไม่ให้

มจี ุดเสีย่ ง ใชว้ ัสดอุ ปุ กรณ์ เครอื่ งมอื ท่ีมี

ความสะอาด บำรงุ ซ่อมแซม วสั ดุ

อุปกรณใ์ หอ้ ยู่ในสภาพที่ใช้งานไดโ้ ดย

คำนงึ ถึงหลักความปลอดภัย

4) สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้บุคลากรสามารถ

ทำส่ิงของเครอื่ งใชง้ า่ ยๆ เอง

5) สถานศึกษามนี วตั กรรมในการบรหิ าร

จดั การท่ีมงุ่ เน้นตามหลกั ความปลอดภัย

การให้คะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก ครบ ท้ัง 5 ขอ้

4 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรม

การแสดงออกข้อ1-4 ข้อ

3 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรมการ

แสดงออก ขอ้ 1-3 ข้อ

2 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก1- 2 ข้อ

1 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรมการ

แสดงออก 1 ขอ้

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ ีพฤติกรรมการ

ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ก า ร จั ด 1) สถานศึกษาแผนงาน โครงการ กจิ กรรมท่ี
สภาพแวดล้อมทมี่ ีประสิทธิภาพ สง่ เสรมิ การมสี ว่ นร่วมของนักเรยี น และ
บคุ ลากรในสถานศึกษา
และยั่งยืน โดยอาศัยการมีส่วน 2) สถานศึกษามกี ารดำเนินงานเก่ียวกับ
ร่วมจากผู้เกี่ยวข้องท้ังครู เด็ก
ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงาน คณะกรรมการสถานศกึ ษา
3) สถานศึกษาจัดกิจกรรมทส่ี ่งเสรมิ การมี
ต้นสังกดั ในการระดบั ทรพั ยากร สว่ นร่วมระหว่างโรงเรียนกบั ผูป้ กครอง

และชมุ ชน

4) สถานศกึ ษาจดั กิจกรรมทส่ี ง่ เสรมิ การมี

สว่ นร่วมกอ่ ให้เกดิ ความร่วมมอื กนั

ระหว่างหน่วยงานตน้ สังกัด และหรือ

หน่วยงานอ่ืนๆ

5) สถานศกึ ษาจดั กิจกรรมทีส่ ่งเสริมการมี

ส่วนร่วมของทกุ ภาคส่วนทีเ่ กยี่ วขอ้ งกบั

แนวทาง ตวั ช้วี ัด 150

เกณฑ์การประเมนิ ผล

การจัดการศกึ ษา เพอื่ ระดมทรพั ยากร
ทางการศกึ ษา
การให้คะแนน
5 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรมการ
แสดงออก ครบ ท้งั 5 ข้อ
4 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรม
การแสดงออกขอ้ 1-4 ขอ้
3 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ
แสดงออก ข้อ1-3 ข้อ
2 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมการ
แสดงออก1- 2 ขอ้
1 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรมการ
แสดงออก 1 ข้อ
0 คะแนน หมายถึง ไมม่ ีพฤตกิ รรมการ

151

8. การพฒั นาหลักสูตร (Curriculum: C)
1. แนวทางการศึกษาวเิ คราะหข์ อ้ มูลพนื้ ฐาน
2. แนวทางการร่างหลกั สตู ร
3. แนวทางการตรวจสอบคุณภาพหลกั สูตร
4. แนวทางการนำหลกั สูตรไปใช้
5. แนวทางการประเมนิ ผลหลกั สูตร

แนวปฏบิ ตั ิ ตวั ชี้วดั เกณฑ์การประเมนิ ผล
1. แนวทางการศึกษาและ 1. มีการวิเคราะห์ขอ้ มูลเก่ียวกบั
วิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐาน สภาพและความตอ้ งการ ของ 1) สถานศึกษามีการวิเคราะห์ ข้อมลู เกีย่ วกับ
ชมุ ชน และวเิ คราะหศ์ ักยภาพ สภาพและความ ต้องการของชมุ ชน
2. แนวทางการรา่ งหลกั สตู ร ของโรงเรียน
2) สถานศกึ ษามกี ารวเิ คราะหศ์ กั ยภาพของ
2. มีการวิเคราะห์หลักสูตร โรงเรียน
แกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศกั ราช 2551 และมาตรฐาน 3) สถานศึกษามีการวเิ คราะห์ หลกั สตู ร
การเรยี นรแู้ ละตวั ช้วี ัด (ปรบั ปรงุ แกนกลางการศึกษา ข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช
พ.ศ.2560) ๒๕๕๑ และมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชี้วัด
(ปรับปรงุ พ.ศ.2560)
สถานศกึ ษามีการจัดทำรา่ ง
หลักสูตร ประกอบด้วย การใหค้ ะแนน
จดุ ประสงค์ เนิ้หาสาระ การ 5 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาดำเนินการครบ
จดั การเรียนการสอน กจิ กรรม
และสอ่ื การเรียนรู้ และวธิ ีวัดและ ทั้ง 3 ขอ้ อยา่ งเปน็ กระบวนการและเปน็
ประเมินผลผู้เรยี นตามหลกั สูตร แบบอยา่ งได้
แกนกลาง การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน 4 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาดำเนนิ การครบ
ท้งั 3 ข้อ อยา่ งเปน็ กระบวนการ หรอื
สถานศกึ ษาดำเนนิ การครบทง้ั 3 ขอ้ และเป็น
แบบอย่างได้
3 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาดำเนินการ 3 ข้อ
แตข่ าดการวเิ คราะหแ์ ละความสมบรู ณ์ของ
ข้อมูล
2 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนนิ การ
2ข้อ
1 คะแนน หมายถึง สถานศึกษา
ดำเนินการ 1 ข้อ
0 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาไมม่ ี
การดำเนนิ การทง้ั 3 ข้อ

1) สถานศกึ ษามีการกำหนดจดุ ประสงค์ สาระ
ของหลักสตู ร

2) สถานศึกษามกี ารกำหนดการจดั การเรยี นการ
สอน กิจกรรม และส่ือการเรยี นรปู้ ระกอบ
หลกั สตู ร

3) สถานศึกษามกี ารกำหนดวธิ ีวัด และ
ประเมนิ ผลผู้เรยี น

การใหค้ ะแนน

152

แนวปฏิบัติ ตัวช้วี ดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
พทุ ธศักราช 2551 และมาตรฐาน
3. แนวทางการตรวจสอบ การเรียนรู้ และตวั ช้ีวดั (ปรบั ปรุง 5 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนินการครบ
คุณภาพหลกั สูตร พ.ศ. 2560) ทง้ั 3 ข้อ อย่างเปน็ กระบวนการและเปน็
แบบอยา่ งได้
4. แนวทางการนำหลักสตู รไปใช้ 1. สถานศึกษามกี ารแตง่ ตง้ั
คณะทำงานในการร่างหลักสูตร 4 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนินการครบ
และแตง่ ตั้งผ้เู ช่ียวชาญในการ ทั้ง 3 ขอ้ อยา่ งเป็นกระบวนการ หรือ
ตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร สถานศึกษาดำเนินการครบท้งั 3 ขอ้ และเปน็
2. มกี ารรับฟงั ความคดิ เหน็ ของผู้ แบบอย่างได้
ทีม่ ีส่วนเกยี่ วข้องในการใช้
หลกั สตู ร 3 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนินการ 3 ขอ้
แตข่ าดการวเิ คราะหแ์ ละความสมบูรณข์ อง
1. สถานศกึ ษามีการบริหาร การ ขอ้ มูล
บริการหลกั สูตร และการเตรียม
2 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนินการ 2 ขอ้
1 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาดำเนินการ 1 ข้อ
0 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาไม่มีการ

ดำเนนิ การทัง้ 3 ข้อ

1) สถานศึกษามีการแตง่ ต้งั คณะทำงานในการ
ร่างหลกั สูตร

2) สถานศึกษามีการแตง่ ต้ังผเู้ ช่ยี วชาญในการ
ตรวจสอบคณุ ภาพหลกั สตู ร

3) สถานศึกษามกี ารรบั ฟังความ
คดิ เห็นของผูท้ ่ีมีสว่ นเกย่ี วขอ้ งในการใช้
หลกั สตู ร

การใหค้ ะแนน
5 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนนิ การครบ

ท้งั 3 ข้อ อย่างเปน็ กระบวนการและเป็น
แบบอยา่ งได้
4 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนนิ การครบ
ท้ัง 3 ข้อ อย่างเปน็ กระบวนการ หรือ
สถานศึกษาดำเนินการครบทัง้ 3 ขอ้ และเปน็
แบบอยา่ งได้
3 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาดำเนินการ 3 ข้อ
แต่ขาดการวเิ คราะหแ์ ละความสมบูรณ์ของ
ข้อมูล
2 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนินการ 2 ข้อ
1 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนินการ 1 ข้อ
0 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาไมม่ ีการ
ดำเนินการท้ัง 3 ขอ้

1) สถานศึกษามีการบรหิ ารและบริการหลักสตู ร
2) สถานศึกษามีการเตรยี ม บคุ ลากรท่เี ก่ยี วข้อง

ในการใชห้ ลกั สตู ร

153

แนวปฏิบตั ิ ตวั ชี้วัด เกณฑก์ ารประเมินผล

5. แนวทางการประเมินผล บุคลากรทเี่ ก่ียวข้องในการใช้ 3) สถานศกึ ษามกี ารดำเนินการนำหลกั สตู รไปใช้
หลกั สูตร อยา่ งเปน็ ระบบ
หลกั สตู ร 4) สถานศกึ ษามีการสง่ เสรมิ และ สนบั สนนุ การ
2. มีการนิเทศ ตดิ ตามการใช้
หลักสตู รในโรงเรียน ใช้หลักสูตร
5) สถานศึกษามีการนเิ ทศ ติดตามการใช้

หลักสตู รในโรงเรียน

การให้คะแนน

5 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนินการครบ

ทง้ั 5 ขอ้

4 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาดำเนินการ 4 ขอ้

3 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาดำเนนิ การ 3 ข้อ

2 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนนิ การ 2 ข้อ

1 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนินการ 1 ข้อ

0 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาไมม่ ีการ

ดำเนินการทง้ั 5 ข้อ

สถานศึกษามีการประเมิน 1) สถานศึกษามกี ารประเมิน หลกั สตู รก่อนนำ
หลักสูตรก่อน ระหว่าง และหลัง หลักสตู รไปใช้
2) สถานศึกษามกี ารประเมินหลักสตู รระหวา่ ง
การนำหลักสตู รไปใช้ ดำเนนิ การใช้ หลักสตู ร

3) สถานศกึ ษามีการประเมนิ หลกั สตู รหลังนำ

หลักสตู รไปใช้

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษามีการดำเนินการ

ครบทงั้ 3 ขอ้ อยา่ งเปน็ กระบวนการและเปน็

แบบอย่างได้

4 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาดำเนนิ การครบ

ทัง้ 3 ข้อ อย่างเป็นกระบวนการ หรอื

สถานศกึ ษาดำเนินการครบท้งั 3 ข้อ และเป็น

แบบอย่างได้

3 คะแนน หมายถงึ สถานศกึ ษาดำเนินการ 3 ข้อ

แต่ขาดความสมบรู ณข์ องขอ้ มลู

2 คะแนน หมายถงึ สถานศึกษาดำเนินการ 2 ขอ้

1 คะแนน หมายถึง สถานศึกษาดำเนินการ 1 ขอ้

0 คะแนน หมายถึง สถานศกึ ษาไม่มี

การดำเนินการทั้ง 3 ข้อ

154

9. การสร้างทีมงานท่ีมปี ระสิทธิภาพ ( Team : T )

1. การสรา้ งทมี ตามวตั ถุประสงค์

2. การพัฒนาทีมงาน

3. การพฒั นาผนู้ ำทีม

4. การสร้างสัมพันธภาพท่ีดีของทมี งาน

5. เทคนิคการสร้างสมั พันธภาพท่ดี ี

6. การสอ่ื สารของทมี

7. การบริหารความขัดแยง้ ภายในทีม

8. เทคนิคการตัดสินใจโดยทีมงาน

9. กระบวนการประชมุ ทมี งานเพอ่ื ตัดสนิ ใจ

แนวปฏบิ ตั ิ ตวั ชีว้ ัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล

1. การสรา้ งทมี ตามวตั ถปุ ระสงค์ ม ี ก า ร ว า ง แ ผ น ก ำ ห น ด 1) มกี ารวางแผน ภารกจิ และ เป้าหมาย
เป้าหมาย ส่งเสริมให้ครูทำงาน เพื่อใหก้ ารทำงาน สำเร็จภายในเวลาที่
กำหนด
เป็นทีม สร้างความรู้ความเข้าใจ 2) ส่งเสริมสมาชกิ ในทีมใหม้ ีส่วนร่วมในการ
ในการทำงานเป็นทีม และ กำหนดหนา้ ที่ ความรับผดิ ชอบและ
ตรวจสอบการปฏิบตั งิ านเป็นทีม วตั ถุประสงค์ในการ ปฏิบัตงิ าน

3) สรา้ งความรู้ ความเข้าใจตอ่ ทศิ ทางการ

ทำงานท่ชี ดั เจน ตรงประเดน็

4) มกี ารตรวจสอบ ปรบั ปรงุ แกไ้ ข

ขอ้ บกพร่องในการ ปฏิบตั ิงาน

5) มกี ารสร้างทมี เป็นที่ยอมรบั สามารถ

เผยแพรไ่ ด้

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนินการครบท้งั

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนินการครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถงึ มีกาดำเนินการครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนนิ การครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถึง มกี าร ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ ีการดำเนินการ

ตามกระบวนการ

2. การพฒั นาทีมงาน มีการกำหนดบทบาทหน้าท่ี 1) กำหนดบทบาทหน้าที่และ ใหม้ สี ว่ นร่วม
ในการวางแผนการทำงานร่วมกันของ
และมีส่วนร่วมในการวาง สมาชกิ ในทีม
แผนการทำงานเป็นทีม ส่งเสริม

155

แนวปฏบิ ตั ิ ตัวช้ีวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
3. การพฒั นาผูน้ ำทีม
ให้สมาชกิ มีการพัฒนามอบหมาย 2) ส่งเสรมิ สมาชิกในทีมเขา้ รับการอบรม
งานให้ตรงกับความรู้และความ พัฒนาทักษะ ความรู้ ความสามารถ ตาม
ความถนดั และความสนใจ
ถนัด มีการประเมินผลสมาชิกใน 3) มกี ารมอบหมายงานให้ตรงกับความรู้
ทีมอย่างตอ่ เนอื่ ง ความสามารถ และความถนดั ของสมาชกิ

ในทมี

4) มีการประเมนิ ผลงานสมาชกิ ในทีมอย่าง

ตอ่ เน่ืองและสม่ำเสมอ

5) มกี ารเผยแพรผ่ ลงานของ สมาชกิ ในทมี

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มีการ ดำเนนิ การครบทง้ั

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถึง มีการดำเนนิ การครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถงึ มีกาดำเนนิ การครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถึง มกี าร ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถึง ไมม่ กี าร ดำเนินการ

ตามกระบวนการ

ผู้นำทีมมีจิตสำนึก ให้เกียรติ 1) ผู้นำทมี มกี ารมอบหมายงาน ท่ีชัดเจน
ยอมรับความรู้ ความสามารถ กำหนดระเบยี บวธิ ปี ฏบิ ตั งิ านทส่ี ำคญั และ
ครบถ้วน
ของสมาชิกในทีม ผู้นำทีมมีการ 2) ผู้นำทมี ทำหนา้ ทเี่ ปน็ ตวั แทน ในการ
มอบหมายงานทช่ี ัดเจน ครบถ้วน ประสานงาน ประสานประโยชน์และ
เป็นตัวแทนในการประสานงาน ประสานความสมั พันธท์ ัง้ ภายในและ

ประสานประโยชน์ และประสาน ภายนอกทมี
ความสัมพันธ์ทั้งภายในและ 3) ผู้นำทมี สามารถนำพาทมี ไปสเู่ ปา้ หมาย

ภายนอกทีม นำพาทีมไปสู่ และประสบผลสำเร็จในการปฏิบัตงิ านได้
4) ผ้นู ำทีมมจี ติ สำนกึ ในการให้ เกยี รติ
เป้าหมายทก่ี ำหนด ยอมรบั ความรู้ ความสามารถของสมาชกิ

ในทมี

5) ผ้นู ำทีมมกี ระบวนการใหมๆ่ ในการพัฒนา

ทีม

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนนิ การครบทงั้

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนินการครบ

156

แนวปฏบิ ัติ ตวั ช้วี ดั เกณฑ์การประเมนิ ผล
4. การสรา้ งสมั พันธภาพท่ีดีของ
ทีมงาน มกี ารกำหนดมาตรฐานการ 4 กระบวนการ
ปฏบิ ตั ิงานและ มอบหมายงาน 3 คะแนน หมายถึง มกี าดำเนนิ การครบ
5. เทคนคิ การสรา้ งสมั พนั ธภาพทีด่ ี ใหแ้ กส่ มาชกิ ในทีมอย่างเสมอ
ภาค สรา้ งจิตสำนึกในยอมรบั 3 กระบวนการ
ฟงั ความคิดเห็นของสมาชิกใน 2 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนนิ การ
ทีม มกี ารติดต่อ สื่อสาร
แลกเปลีย่ นขอ้ มูลข่าวสารให้ทัน ครบ 2 กระบวนการ
กบั เหตกุ ารณย์ กย่อง ชมเชย 1 คะแนน หมายถึง มีการ ดำเนนิ การครบ
แสดงความยินดีกบั ผลงานท่ี
ประสบผลสำเร็จของสมาชิกใน 1 กระบวนการ
ทมี ตามโอกาสอันควร 0 คะแนน หมายถงึ ไม่มีการดำเนินการ

การสรา้ งความสมั พันธภาพที่ กระบวนการ
ดีระหวา่ งสมาชิกในทีม เทคนคิ
1) มกี ารกำหนดมาตรฐานการ ปฏิบตั ิงาน
และมอบหมายงาน ให้แกส่ มาชกิ ในทมี
อยา่ งเสมอภาค

2) สรา้ งจิตสำนกึ ในการยอมรับขอ้ ผิดพลาด
ของตนเองและยอมรบั ฟังความคิดเหน็
ของสมาชกิ ในทีม

3) มกี ารตดิ ต่อสื่อสาร แลกเปลย่ี นขอ้ มลู
ขา่ วสารใหท้ นั กบั เหตุการณ์กับสมาชกิ ใน
ทีมอย่างเปิดเผย

4) มีการยกยอ่ ง ชมเชย แสดงความยนิ ดีกบั
ผลงานทีป่ ระสบผลสำเรจ็ ของสมาชกิ ทมี
ตามโอกาสอนั ควร

5) มกี ลวิธกี ารสรา้ งบรรยากาศในการทำงาน
ท่ีดี

การให้คะแนน
5 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนินการครบทัง้

5 กระบวนการ
4 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบ

4 กระบวนการ
3 คะแนน หมายถึง มกี าดำเนนิ การครบ

3 กระบวนการ
2 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบ

2 กระบวนการ
1 คะแนน หมายถงึ มีการ ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ
0 คะแนน หมายถึง ไมม่ กี ารดำเนนิ การ

ตามกระบวนการ

1) สร้างความสมั พันธท์ ีด่ ีในระหวา่ งสมาชกิ
ในทีม เปิดโอกาสใหท้ ีมทำความรจู้ กั
คุ้นเคย สื่อสารเขา้ ใจสรา้ งความ ตอ้ งการ
และจุดประสงคร์ ว่ มกัน

157

แนวปฏิบัติ ตัวชว้ี ัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
6. การส่อื สารของทีม
และวิธีการ การสนับสนุนแนวคิด 2) สรา้ งบรรยากาศหรอื ทำกจิ กรรมรว่ มกนั
เพือ่ สรา้ ง สมั พนั ธภาพทดี่ รี ะหว่างสมาชิก
ใหม่ เพ่ือรับมือการแก้ปัญหา ในทมี

3) สง่ เสรมิ ใหส้ มาชิกในทมี มองเห็นคณุ คา่

ของแนวคดิ หรอื ความคิดเห็นดี ๆ ทีเ่ ปน็

ประโยชน์ต่อทมี

4) สง่ เสริมสนับสนุนใหส้ มาชกิ ทมี แสดง

ความคิดเหน็ หรอื ศกั ยภาพของตนและ

เปิดรับการเรียนรรู้ ว่ มกนั

5) มเี ทคนิคหรือวิธกี ารใหมๆ่ ในการสรา้ ง

สมั พนั ธภาพท่ีดภี ายในทีมและเผยแพร่

เทคนคิ หรอื วธิ กี ารใหม่

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนนิ การครบทงั้

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถึง มกี าดำเนินการครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถึง มีการดำเนนิ การครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถงึ มกี าร ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ กี ารดำเนินการ

ตามกระบวนการ

มกี ารแจง้ เร่ืองงาน นโยบาย 1) มีการสร้างความเข้าใจวฒั นธรรม
ระเบียบข้อบังคับ การทำงาน เคร่อื งหมาย ส่ือสญั ลักษณ์ เพื่อใช้ในการ
สอ่ื สาร ของทีม
และความต้องการขององค์กร 2) มีกระบวนการการส่อื สารท่ีชัดเจน
การสื่อสารย้อนกลับเพื่อแจ้ง 3) มีเครอื ข่ายการสอ่ื สารในทมี หลากหลาย
ความเข้าใจ หรือแลกเปลี่ยน รปู แบบ แต่ละรูปแบบเหมาะสมกบั

ข้อมูลขา่ วสารซงึ่ กนั และกัน สถานการณต์ ่างกัน

4) มีการสนับสนนุ ส่งเสริมใช้ เทคโนโลยเี ป็น

ช่องทางของการส่อื สารทที่ ันสมัยรวดเรว็

และ หลากหลาย

5) มกี ารใช้รปู แบบการส่ือสารในรูปแบบใหม่

เพือ่ ประสทิ ธภิ าพของการทำงาน และ

เผยแพร่

การให้คะแนน

158

แนวปฏิบตั ิ ตวั ชีว้ ัด เกณฑก์ ารประเมินผล
7. การบริหารความขัดแยง้ ภายใน
ทมี 5 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนินการครบทง้ั

8. เทคนิคการตดั สินใจโดยทีมงาน 5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนนิ การครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถึง มีกาดำเนินการครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนินการครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถงึ มกี าร ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถึง ไม่มีการดำเนนิ การ

ตามกระบวนการ

สง่ เสรมิ สมาชกิ ในทีมมีสว่ น 1) ส่งเสรมิ สมาชิกในทีมมสี ่วน ร่วมในการ
แกไ้ ขปัญหาทเ่ี กดิ ข้ึนอยา่ งมีเหตผุ ล
ร่วมในการแก้ไขปัญหา สรา้ ง 2) สร้างจติ สำนกึ ในการยอมรบั และเข้าใจ
จติ สำนกึ และเข้าใจความ
คดิ เห็นทแ่ี ตกต่างของสมาชกิ ใน ความคิดเห็นท่ีแตกต่างของสมาชกิ ในทีม
ทมี มกี ารจัดบรรยากาศการ 3) มกี ารจดั บรรยากาศการทำงานยืดหยนุ่
ทำงานที่เปน็ กนั เอง
เป็นกนั เอง ปราศจากความตรึงเครียด
4) มชี อ่ งทางของการส่อื สารเพอื่ ให้เขา้ ใจ

เง่อื นไขในทำงานร่วมกัน

5) มีวิธีการใหมๆ่ หรอื วธิ ีการเชงิ

สร้างสรรค์ในการดำเนนิ งานบนความขัดแยง้

ภายในทมี

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มีการ ดำเนนิ การครบทง้ั

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนนิ การครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถึง มีกาดำเนนิ การครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนินการครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถึง มกี าร ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ กี ารดำเนนิ การ

ตามกระบวนการ

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมใน 1) สง่ เสรมิ การมีสว่ นรว่ มในการตดั สนิ ใจโดย
การตัดสินใจโดยปราศจาก ปราศจากอำนาจหรอื อทิ ธิพล
อำนาจหรืออิทธิพล มีรูปแบบ 2) กำหนดรปู แบบการตดั สินใจเหมาะสมกบั
สถานการณ์

159

แนวปฏิบตั ิ ตัวชว้ี ัด เกณฑ์การประเมินผล

9. กระบวนการประชมุ ทีมงานเพอ่ื การตัดสินใจที่เหมาะสมกับ 3) สามารถนำข้อตกลงในทีมงานไปสกู่ าร
การตัดสนิ ใจ ส ถ า น ก า ร ณ์ ส า ม า ร ถ น ำ ปฏบิ ตั จิ ริง
ข้อตกลงในทีมงานไปสู่การ 4) มเี ทคนคิ การตดั สนิ ใจใหม่ๆ เชิง
สร้างสรรค์ เพ่ือการทำงานของทมี มี
ปฏิบตั จิ ริง
ประสทิ ธภิ าพ

5) มีกระบวนการการตดั สนิ ใจอยา่ งเปน็

ระบบ เปน็ ท่ยี อมรบั และเผยแพร่

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มกี าร ดำเนนิ การครบทัง้

5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การครบ

4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถงึ มกี าดำเนนิ การครบ

3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถึง มกี ารดำเนนิ การครบ

2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถึง มีการ ดำเนนิ การครบ

1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มกี ารดำเนินการ

ตามกระบวนการ

มีการประชุมทีมงานเพ่ือ 1) มีกระบวนการหรือลำดับขัน้ การประชุมที่
ระดมความคิดเห็นของสมาชิก ชดั เจน
2) การประชมุ มปี ระเด็น มเี หตแุ ละผลใน
ไปสกู่ ารตัดสนิ ใจ การเสนอแนวคดิ บนพนื้ ฐานข้อเทจ็ จรงิ

3) มกี ารยอมรบั ฟังขอ้ คดิ เห็นซงึ่ กันและกนั

เพอ่ื เปน็ ประโยชน์ต่อการพิจารณา

ขอ้ เทจ็ จริง

4) มกี ารระดมแนวคดิ (คดิ สรา้ งสรรค)์ หรือ

ความคดิ เหน็ เพอื่ พัฒนางาน ร่วมกนั

อยา่ งน้อย 3 คนขน้ึ ไป โดยพจิ ารณา เหตุ

และผลของแนวคิด

5) มกี ารสรา้ งพลงั งานทางบวก ในการ

ประชมุ ทีมเพอื่ นำไปสู่ การตดั สินใจของ

งานอย่างมี คุณภาพ และมีเทคนคิ ใหม่

ของ ประชมุ ร่วมกนั

การใหค้ ะแนน

แนวปฏิบตั ิ ตวั ชว้ี ดั 160

เกณฑก์ ารประเมินผล

5 คะแนน หมายถึง มกี าร ดำเนนิ การครบท้ัง
5 กระบวนการ

4 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนินการครบ
4 กระบวนการ

3 คะแนน หมายถึง มีกาดำเนินการครบ
3 กระบวนการ

2 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนินการครบ
2 กระบวนการ

1 คะแนน หมายถงึ มีการ ดำเนนิ การครบ
1 กระบวนการ

0 คะแนน หมายถึง ไมม่ ีการดำเนินการ
ตามกระบวนการ

161

บรรณานกุ รม

คณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน.สำนักงาน.(2563). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564.
กรงุ เทพฯ : เอกสารอัดสำเนา

ตะวัน สื่อกระแสร์ .(2556). ยุทธศาสตร์การบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ. เชียงใหม่ : บัณฑิต
วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเชยี งใหม่.

ธเนศ ขำเกดิ .(2555). เสนอแนวทางการสร้างเสรมิ คณุ ธรรมจรยิ ธรรมนกั เรียน. Coloknow. ออนไลน์

พงศปณต พรมมา และคณะ.(2557). การพัฒนาองค์ประกอบการบริหารโรงเรียนสองภาษาในประเทศไทย.
ปทุมธานี : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์

เพ็ญจันทร์ พลายเพ็ชร์.(2553). ทรรศนะของครูต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อในโรงเรียนสังกัดสำนัก
การศกึ ษาเมอื งพัทยา (Teacher’s View of using the Instructional Service. วารสารวชิ าการบัณฑติ วิทยาลัยสวน
ดสุ ิต,6,2 /2553 พเิ ศษ. (พฤษภาคม-สิงหาคม 2553). บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสวนดสุ ิต.

พระจักรี บางประเสริญ.(2554). ความสัมพันธ์ระหวา่ งการบริหารแนวทศพิธราชธรรมกับการบริหารงานบุคคล
ในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร กลุ่มกรุงธนใต้” .Veeridian Silpakorno University E-Journal,4,ฉบับที่ 1
(พฤษภาคม - สิงหาคม 2554).

เลขาธิการสภาการศึกษา. สำนักงาน.(2559). แผนส่งเสริมและถ่ายทอดค่านิยม สกศ. (oecway). กรุงเทพฯ :
พริกหวานกราฟฟกิ

สำนักงาน ก.พ. (2559). การสรา้ งทีมงานทม่ี ปี ระสิทธิภาพ.กรงุ เทพ. หนงั สอื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

สำนักวิชาการและประมวลผล.(2556). คู่มือการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. ร้อยเอ็ด :
มหาวิทยาลยั ราชภฏั รอ้ ยเอด็

162