คู่มือการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชน

98

2) บันทึก หรือหลักฐาน การให้บริการ ข้อมูลข่าวสาร และบริก ารอื่นๆ แก่สาธารณชน
3) การประชาสัมพันธ์โรงเรียนผ่านช่องทางต่างๆ เช่น แผ่นพับ, จดหมายข่าว, วารสาร,ป้ายนิเทศ ,
เว็บไซต์ , เฟซบคุ , ไลน์ , ปา้ ยไฟ
4) รายงานการประเมินความพึงพอใจของผู้รับบริการ โดยใช้นวัตกรร ม เช่น Google From
5) โล่ เกียรติบัตร หรือรางวัลท่ีได้รับของโรงเรียน

99

หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล
ตามตัวชี้วดั การสรา้ งเครือข่าย ( Networking: N) Model 2

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มีหลกั ฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู ประกอบการประเมินผลตามตัวชว้ี ัด ดังรายละเอยี ดดังน้ี

2. การสร้างเครอื ข่าย (Networking: N)
1) ข้ันตอนเตรียมการและแสวงหาผรู้ ่วมพฒั นา
ตัวชีว้ ัด
1. จำนวนครั้งของการประชุมชี้แจงการสร้างเครือข่ายให้แก่ บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผูเ้ กยี่ วข้อง ของโรงเรยี น
2. มีการแตง่ ตง้ั คณะทำงานด้านเครอื ขา่ ยเพ่อื แสวงหาผู้ร่วมพฒั นา
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. แผนปฏบิ ัตกิ ารของสถานศึกษา
2. คำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะทำงาน
3. เอกสารเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์
4. บนั ทกึ การประชมุ บคุ ลากรทีเ่ กย่ี วขอ้ ง
5. รายงานผลการดำเนนิ งาน /กจิ กรรม

2) สรา้ งข้อตกลงและรว่ มวางแผน
ตัวชว้ี ดั
1. มกี ารจดั ทำข้อตกลงรว่ มกนั (MOU) เพอื่ เป็นเครอื ข่ายการพฒั นารว่ มกัน
หลักฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลประกอบการพิจารณา
1. โครงการ สรา้ งเครอื ข่าย
2. คมู่ ือ/เอกสารในการปฏิบัติงาน
3. บันทึกขอ้ ตกลง (MOU) โรงเรยี นในเครอื ขา่ ยดา้ นการศึกษาและอ่ืนๆ
4. ทะเบียนองคแ์ ละเครือข่าย
5. ทะเบียนเย่ียมเยยี น แลกเปล่ยี นระหวา่ งโรงเรียน

3) ขัน้ ร่วมดำเนนิ งานและกำกบั ตดิ ตาม
ตัวชีว้ ดั
1. มีการตรวจสอบ วิเคราะห์ ทบทวนแผนงาน โครงการด้านการสร้างเครือข่าย มีการจัดทำคู่มือ

หรือแนวทางการดำเนินงานและมีการกำกับ ตดิ ตาม ตรวจสอบ การดำเนินงานด้านการสรา้ งเครอื ข่าย

100

หลกั ฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู ประกอบการพิจารณา
1. ร่องรอยหลักฐานการลงนามรว่ มกนั ของเครอื ขา่ ย
2. รายงานผลการประเมนิ ความพงึ พอใจ/ความพึงพอใจ
3. สรุปรายงานผลดำเนินงานตามโครงการ/การจัดกิจกรรม
4. หลักฐานและร่องรอยในการปฏบิ ตั งิ าน
5. รายงานผลการประเมนิ ความพงึ พอใจ/ความพึงพอใจ
6. บันทกึ และรายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา
7. รปู ภาพการจดั กจิ กรรมของโรงเรยี นทีแ่ สดงให้เหน็ ถึงการมีสว่ นร่วมของทุกภาคสว่ น
8. รายงานผลการดำเนนิ งาน การจัดกจิ กรรมทีส่ ่งเสรมิ การทำงานแบบมสี ่วนร่วม
9. มีการนิเทศ กำกบั ติดตาม การดำเนินงานอย่างสมำ่ เสมอ
4) ข้ันทบทวนผลการดำเนนิ งาน
ตวั ชี้วดั
1. มีคณะกรรมการเครือข่ายหรือโรงเรียนคู่พัฒนามีการทบทวนผลการดำเนินงานตามแผนและมี
รายงานผลการดำเนินงานของเครือขา่ ยหรือของโรงเรียนค่พู ฒั นา
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. ทบทวนแผนการดำเนนิ งานและขอ้ ตกลงร่วมกนั
2. ทบทวนความก้าวหน้าและผลการดำเนินโครงการ
3. วเิ คราะห์ข้อมูลและรายงานผลทบทวนกลุม่ เปา้ หมาย
4. มีการให้ความรู้แก่ครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนเอกชนในสังกัด ตามหลักพัฒนาการ
ของผเู้ รยี นและวยั ของเด็ก

101

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล
ตามตัวช้ีวัด การใชเ้ ทคนคิ เชงิ บริหาร ( Administrative Techniques : T ) Model 3

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มหี ลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู ประกอบการประเมนิ ผลตามตัวชวี้ ดั ดงั รายละเอยี ดดังนี้

3. การใชเ้ ทคนิคเชิงบริหาร ( Administrative Techniques : T ) ตามหลักทศพธิ ราชธรรม ดงั นี้
1. ด้านทานการให้
ตัวชี้วัด
1. มีการให้การชว่ ยเหลือแก่ครูและบุคลากรทางการศึกษา นกั เรยี น และผูม้ สี ่วนเกีย่ วขอ้ งตาม
หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกจิ กรรม2. ใบอนุโมทนาบตั ร / หนังสือขอบคุณ
3. บันทกึ การให้คำแนะนำ ปรึกษา
4. สมดุ บนั ทกึ การให้ทนุ การศึกษานักเรียน
5. โครงการ / กจิ กรรมช่วยเหลอื นักเรียน ผูใ้ ตบ้ ังคบั บญั ชาและบคุ คล
6. บอร์ดประชาสมั พันธ์
7. วาระการประชุม / รายงานการประชุม
8. ขอ้ มลู การสมั ภาษณ์ จากเพอื่ นรว่ มงานและผ้เู กยี่ วข้อง
9. แบบประเมินความพงึ พอใจการบริหารงานโดยใช้เทคนิคการบรหิ ารตามหลกั ทศพธิ ราชธรรม
2. ด้านศลี ความประพฤตดิ ีงาม
ตวั ชว้ี ดั
1. มีการรักษาระเบียบวินัยอย่างเคร่งครัดมีความซื่อสัตย์สุจริตต่อหน้าที่ ประพฤติตน

ตามขนบธรรมเนียมประเพณี วฒั นธรรม และละเว้นจากการกระทำผดิ ศลี ธรรม
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกจิ กรรม
2. โล่ เกียรติบตั ร ยกย่องเชดิ ชูเกียรติ
3. สมดุ บันทึกการปฏิบตั ิงาน
4. โครงการ / กจิ กรรม/ รายงานผลการดำเนินงานโครงการ / กิจกรรม
5. บอร์ดประชาสมั พนั ธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชมุ

102

7. ขอ้ มูลการสมั ภาษณ์ จากเพ่ือนร่วมงานและผเู้ กี่ยวข้อง
8. แบบประเมินความพงึ พอใจการบรหิ ารงานโดยใชเ้ ทคนิคการบรหิ ารตามหลักทศพธิ ราชธรรม
3. ดา้ นบริจาคะ การบริจาค
ตวั ชีว้ ดั
1. มีการใหค้ วามรว่ มมือต่อองค์การ มคี วามเสยี สละเพื่อประโยชน์ของส่วนรวม แบ่งปนั ตามโอกาสอัน
สมควร
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกิจกรรม
2. ใบอนโุ มทนาบัตร / หนังสือขอบคณุ
3. โครงการ / กิจกรรม / รายงานผลการดำเนินงานโครงการ / กิจกรรม
4. บอร์ดประชาสมั พันธ์
5. วาระการประชุม / รายงานการประชุม
6. ข้อมลู การสัมภาษณ์ จากเพื่อนรว่ มงานและผู้เกี่ยวขอ้ ง
7. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการบรหิ ารงานโดยใช้เทคนิคการบริหารตามหลกั ทศพธิ ราชธรรม
4. ด้านอาชชวะ ความซื่อตรง
ตัวชีว้ ัด
1. มีการบริหารงานอย่างโปร่งใส น่าเชื่อถือ ซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น และให้บริการแก่สังคม
โดยความชอบธรรม
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. ภาพถา่ ย / ภาพกิจกรรม
2. โล่ เกยี รตบิ ัตร ยกย่องเชดิ ชเู กยี รติ
3. สมุดบันทึกการปฏิบัติงาน
4. โครงการ / กิจกรรม / รายงานผลการดำเนินงานโครงการ / กจิ กรรม
5. บอรด์ ประชาสัมพันธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชมุ
7. ขอ้ มลู การสัมภาษณ์ จากเพ่อื นรว่ มงานและผู้เกี่ยวข้อง
8. บตั รสนเท่ห์ /หนังสือร้องเรียน
9. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการบริหารงานโดยใช้เทคนิคการบริหารตามหลกั ทศพิธราชธรรม

103

5. ด้านมทั ทวะ ความอ่อนโยน
ตวั ชีว้ ัด
1. มคี วามเคารพผู้อาวโุ ส มคี วามอ่อนนอ้ มถ่อมตน และใหเ้ กยี รตยิ กย่องผู้อ่นื
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกจิ กรรม
2. โล่ เกียรติบัตร ยกย่องเชดิ ชเู กียรติ
3. สมุดบนั ทึกการปฏิบตั ิงาน
4. โครงการ / กิจกรรม / รายงานผลการดำเนินงานโครงการ / กจิ กรรม
5. บอร์ดประชาสัมพันธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชมุ
7. ข้อมูลการสมั ภาษณ์ จากเพ่ือนร่วมงานและผู้เก่ียวขอ้ ง
8. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการบรหิ ารงานโดยใช้เทคนิคการบริหารตามหลกั ทศพธิ ราชธรรม

6. ด้านตปะ การระงับจิตใจไมห่ ลงหมกม่นุ ลาภยศ
ตัวช้ีวัด
1. รจู้ กั ตนเองและผูอ้ ่นื ลดความขดั แย้งในองคก์ รไม่หมกม่นุ ในชือ่ เสยี งลาภยศ
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. ภาพถา่ ย / ภาพกจิ กรรม
2. โล่ เกียรติบัตร ยกย่องเชิดชูเกยี รติ
3. สมุดบนั ทกึ การปฏิบตั ิงาน
4. โครงการ / กจิ กรรม / รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ / กจิ กรรม
5. บอรด์ ประชาสมั พนั ธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชุม
7. ข้อมูลการสัมภาษณ์ จากเพ่อื นร่วมงานและผู้เก่ยี วขอ้ ง
8. แบบประเมินความพึงพอใจการบรหิ ารงานโดยใช้เทคนิคการบริหารตามหลักทศพิธราชธรรม

7. ดา้ นอกั โกธะ ความไม่โกรธ
ตัวชี้วัด
1. มีความสุขุมรอบคอบ มสี ติ รู้จกั ใหอ้ ภัย ปลอ่ ยวาง ไมม่ ุ่งรา้ ยตอ่ ผ้อู น่ื
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกจิ กรรม
2. โล่ เกียรติบตั ร ยกยอ่ งเชิดชูเกยี รติ

104

3. สมดุ บันทึกการปฏบิ ัติงาน
4. โครงการ / กิจกรรม / รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ / กจิ กรรม
5. บอรด์ ประชาสมั พันธ์
6. วาระการประชมุ / รายงานการประชุม
7. ขอ้ มลู การสัมภาษณ์ จากเพือ่ นร่วมงานและผเู้ ก่ยี วขอ้ ง
8. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการบริหารงานโดยใช้เทคนิคการบรหิ ารตามหลักทศพธิ ราชธรรม
8. ดา้ นอวิหิงสา ความไมเ่ บียดเบียน
ตัวชว้ี ดั
1. ไมเ่ อารัดเอาเปรยี บผู้รว่ มงาน ไม่ใชอ้ ำนาจเกนิ ขอบเขต วางตวั เป็นกลาง ใหค้ วามเป็นธรรม และจดั
คนให้เหมาะสมกบั งาน
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. ภาพถา่ ย / ภาพกจิ กรรม
2. โล่ เกียรตบิ ตั ร ยกย่องเชิดชเู กยี รติ
3. สมุดบนั ทึกการปฏบิ ตั ิงาน
4. โครงการ / กจิ กรรม/ รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ / กิจกรรม
5. บอรด์ ประชาสัมพนั ธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชมุ
7. ขอ้ มูลการสมั ภาษณ์ จากเพอ่ื นร่วมงานและผูเ้ กย่ี วข้อง
8. บัตรสนเท่ห์ /หนงั สือรอ้ งเรียน
9. บญั ชีแสดงรายการหนสี้ ิน และคา่ ใช้จา่ ยในชวี ิตประจำวัน
10. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการบรหิ ารงานโดยใชเ้ ทคนิคการบรหิ ารตามหลกั ทศพิธราชธรรม
9. ดา้ นขนั ติ ความอดทน
ตวั ชี้วดั
1. มคี วามอดทนอดกล้ัน ไม่ย่อท้อตอ่ ปัญหา และอุปสรรคในการบริหารงาน ไม่หวนั่ ไหว
ตอ่ คำนนิ ทา และคำสรรเสริญ
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. ภาพถา่ ย / ภาพกิจกรรม
2. โล่ เกียรตบิ ตั ร ยกย่องเชิดชูเกียรติ
3. สมุดบันทึกการปฏิบตั ิงาน
4. โครงการ / กจิ กรรม / รายงานผลการดำเนินงานโครงการ / กิจกรรม

105

5. บอร์ดประชาสมั พันธ์
6. วาระการประชุม / รายงานการประชุม
7. ข้อมลู การสัมภาษณ์ จากเพอ่ื นร่วมงานและผู้เกยี่ วขอ้ ง
8. บตั รสนเท่ห์ /หนังสอื รอ้ งเรียน
9. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการบรหิ ารงานโดยใชเ้ ทคนิคการบรหิ ารตามหลกั ทศพธิ ราชธรรม
10. ดา้ นอวิโรธนะ ความธำรง สำนกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั กำหนดแนวทางการปฏบิ ัติ ดงั นี้
ตัวช้วี ดั
1. ตั้งมั่นในความยุติธรรม ปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณวิชาชีพผู้บริหาร ยึดผลประโยชน์
ของส่วนรวมอย่างเสมอต้นเสมอปลาย
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. ภาพถ่าย / ภาพกิจกรรม
2. โล่ เกยี รตบิ ตั ร ยกยอ่ งเชิดชูเกยี รติ
3. สมุดบันทกึ การปฏบิ ัติงาน
4. โครงการ / กิจกรรม / รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ / กจิ กรรม
5. บอร์ดประชาสมั พันธ์
6. วาระการประชมุ / รายงานการประชมุ
7. ขอ้ มลู การสมั ภาษณ์ จากเพื่อนรว่ มงานและผู้เกีย่ วขอ้ ง
8. บัตรสนเทห่ ์ /หนังสอื รอ้ งเรียน
9. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการบรหิ ารงานโดยใชเ้ ทคนิคการบริหารตามหลกั ทศพิธราชธรรม

106

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการประเมนิ ผล
ตามตวั ชี้วัด การให้ความสำคัญกับภาษาองั กฤษ ( English language: E ) Model 4

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มหี ลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการประเมินผลตามตัวชวี้ ัด ดงั รายละเอยี ดดงั น้ี
4. การให้ความสำคญั กับภาษาอังกฤษ (English language: E)

1. แนวทางการบรหิ ารงาน 4 องค์ประกอบ (การวางแผน การจัดองค์กร การนำ
และการควบคมุ )

ตัวช้วี ดั
1. มกี ารวางแผนด้านทรัพยากรที่เหมาะสมกบั การปฎิบตั ิงาน
2. มีการจดั องคก์ าร มีการกำหนดขั้นตอน วธิ ีปฏบิ ตั ิ ความรบั ผิดชอบที่ชดั เจน และมโี ครงสร้าง
ที่ตอบสนองต่อวตั ถุประสงคข์ องโรงเรียน
3. มีการสอื่ สารท่ีหลากหลายช่องทาง เพ่ือให้บคุ ลากรในโรงเรยี น ผปู้ กครอง ชมุ ชน มคี วามเข้าใจ
ทราบเป้าหมายและวิธีทีด่ ำเนินงานที่ชดั เจน
4. มีการจัดทำคู่มือของโรงเรยี น และวิธีการปฏิบตั ิงานที่ชดั เจน
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนปฏบิ ตั ิการ
2. ค่มู ือการปฏบิ ตั งิ านของสถานศกึ ษา
3. คำส่งั มอบหมายงาน/ปฏบิ ัตงิ าน
4. บนั ทึกการประชมุ
5. ป้ายประชาสมั พันธ์ ภาพถ่าย
2. แนวทางการจดั การเรียนการสอน
ตัวชีว้ ดั
1. มีหอ้ งเรียน หอ้ งปฏบิ ัติการตา่ ง ๆ ท่ีพร้อมสำหรบั ครูนำมาใชแ้ ละนกั เรียนสามารถเข้าถึงได้
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. แผนจัดการเรยี นรู้
2. บันทึก/ตารางการใช้หอ้ งปฏบิ ตั กิ าร
3. ภาพถา่ ย

107

3. แนวทางหลักสูตรการเรียนการสอน

ตวั ช้วี ัด

1. มมี าตรฐานและตัวช้ีวัดทส่ี อดคล้องกับหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน 2551

ของกระทรวงศึกษาธิการ

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา

1. หลักสูตรสถานศึกษา

2. แผนการจดั การเรยี นรู้

4. แนวทางการสรรหาครูผูส้ อน
ตวั ชวี้ ัด
1. มวี ุฒกิ ารศกึ ษาระดับปริญญาตรใี นสาขาทีส่ อน หรอื สาขาทีเ่ กย่ี วข้อง
2. มปี ระสบการณ์ในการสอนภาษาอังกฤษ
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. คำสง่ั มอบหมายงาน/ปฏิบัตงิ าน
2. ผลงาน/รายงานผลการปฏิบตั งิ านของครู

5. แนวทางการกำหนดนโยบาย วสิ ัยทศั น์ และกลยทุ ธ์
ตัวชีว้ ดั
1. มนี โยบาย วสิ ัยทัศน์ และกลยุทธ์ท่ชี ดั เจนและสอดคลอ้ งกบั การศึกษาท่ีเน้นภาษาองั กฤษ
2. ผบู้ ริหารมคี วามใสใ่ จในการบริหารโครงการภาอังกฤษให้บรรลผุ ลตามเป้าหมายของนโยบาย
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนกลยุทธ์
2. แผนปฏิบตั ิการ

6. แนวทางการมีสว่ นร่วมชมุ ชน
ตวั ชี้วัด
1. มกี ารปฏิสมั พันธก์ นั ของบุคลากรในโรงเรยี น
2. มีความร่วมมอื กันระหวา่ งโรงเรยี นกับชมุ ชนในการสอนภาษาอังกฤษ
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. บนั ทึกการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา
2. บนั ทกึ การบริจาค การใหบ้ ริการแหล่งเรยี นรูข้ องสถานศึกษา
3. แผนปฏบิ ตั ิการ/โครงการการมสี ่วนรว่ มของชมุ ชน
4. ภาพถา่ ย

108

7. แนวทางการจดั โครงสรา้ งการบริหาร
ตวั ช้ีวัด
1. โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารที่มีความยืดหยุ่น สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม

ตามบรบิ ท
2. โรงเรียนมแี ผนปฏิบัติงานประจำปี
3. โรงเรียนมีระบบประกันคุณภาพภายใน
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. แผนปฏิบัติการประจำปี
2. โครงสรา้ งการบรหิ ารงาน
3. รายงานผลการปฏบิ ัตกิ ารประจำปีของสถานศกึ ษา/ครู (SAR)

8. แนวทางการสร้างเครือข่ายทางการศกึ ษา
ตัวชี้วดั
1. มีการสรา้ งเครือขา่ ยทางการศกึ ษาระหว่างโรงเรียน เพื่อสนับสนุนและส่งเสริมการเรียนการสอน

ภาษาอังกฤษ
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. โครงการความสัมพันธช์ ุมชน
2. เอกสารการเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์
3. หนงั สือราชการ / คำสั่งเก่ียวกบั การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษ
4. ภาพถ่าย

9. แนวทางการพัฒนาครู และบคุ คลากร
ตวั ช้ีวัด
1. ครูมีจิตวญิ ญาณและจติ สำนึกในความเป็นครู
2. ครูมที กั ษะในการจดั การเรียนการสอน และมคี วามสามารถในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
3. ครมู วี จิ ยั ในช้นั เรียน เพื่อใช้พฒั นาการการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. แผนการจดั การเรยี นรู้
2. สือ่ นวัตกรรม
3. วจิ ยั ในชั้นเรียน

109

หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล
ตามตัวช้วี ัด การใหค้ วามสำคัญกบั การสร้างความสัมพันธ์กบั ชุมชน และหน่วยงานอืน่ ( Relationship Building:

R ) Model 5
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มหี ลักฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู ประกอบการประเมนิ ผลตามตวั ช้ีวดั ดงั รายละเอียดดงั นี้

5. การให้ความสำคัญกับการสร้างความสัมพนั ธก์ ับชุมชน และหนว่ ยงานอื่น (Relationship Building: R)
1. การประชาสัมพนั ธ์
ตัวชวี้ ัด
1. มกี ารจดั ทำวารสาร และช่องทางการเผยแพรผ่ ลงานการบริหารจัดการของโรงเรียนตอ่

สาธารณะ จัดปฐมนิเทศนักเรียน และประชมุ ผ้ปู กครอง
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. เอกสารประชาสมั พนั ธ์
2. เว็ปไซตโ์ รงเรยี น
3. กล่มุ ไลนโ์ รงเรยี น
4. Facebook โรงเรียน

2. การใหบ้ ริการชุมชน
ตัวชี้วัด
1. มีการให้บรกิ ารด้านอาคารสถานที่ วสั ดุอปุ กรณ์ และการบรกิ ารทางวชิ าการแกช่ ุมชนทั้งภายใน

และภายนอกโรงเรยี น
หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. บันทึกการให้บริการชมุ ชน
2. รายงานการจัดกจิ กรรมต่าง ๆ
3. เอกสารทเี่ กีย่ วกับการบรหิ ารชุมชน

3. การเขา้ รว่ มกิจกรรมชมุ ชน
ตวั ชี้วัด
1. เข้ารว่ มกจิ กรรมวนั สำคัญทางศาสนา ประเพณี วัฒนธรรม และบำเพญ็ สาธารณะประโยชน์

ของชุมชนในท้องถิ่น
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. รายงานการเข้าร่วมกิจกรรมชุมชนในวนั สำคัญตา่ ง ๆ
2. ภาพถา่ ยกจิ กรรมตา่ ง ๆ

110

4. การรับความช่วยเหลือสนบั สนุนร่วมมอื ในการพฒั นาชุมชน
ตวั ช้ีวดั
1. ได้รบั ความรว่ มมือในการพัฒนาโรงเรียนจากคณะกรรมการสถานศึกษา ภูมิปญั ญาท้องถิน่

ผูน้ ำศาสนา ผนู้ ำชมุ ชน มีส่วนรว่ มในการวางแผน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รวมทัง้ การระดมทรัพยากรเพ่ือ
การศึกษา

หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. รายงานการรบั ความช่วยเหลอื จากชุมชน
2. ภาพถ่ายและเอกสารที่เกยี่ วขอ้ งกับการรับมอบความช่วยเหลือชมุ ชน
5. การเสริมสรา้ งความสัมพนั ธ์กบั ชมุ ชนและหน่วยงานอน่ื
ตัวช้วี ัด
1. มีความรว่ มมือกันระหว่างโรงเรียน คณะกรรมการสถานศกึ ษา ชุมชน และหนว่ ยงานอื่นในการรว่ ม
วางแผน จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ เพอื่ ใหน้ ักเรียนได้แสดงออกทางวชิ าการและความสามารถพิเศษอืน่ ๆ ตามบริบท
ของชมุ ชน
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. บนั ทกึ การใหบ้ ริการชุมชน
2. รายงานการจดั กจิ กรรมตา่ ง ๆ
3. เอกสารทเ่ี ก่ยี วกับการบริหารชุมชน

111

หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล ตามตัวชว้ี ัด

การจัดการเรียนรทู้ เี่ น้นนักเรยี นเปน็ สำคัญ ( Student centered learning: S ) Model 6

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มีหลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการประเมนิ ผลตามตวั ชี้วดั ดังรายละเอยี ดดงั น้ี

6. การจดั การเรยี นรู้ทเี่ นน้ นักเรียนเปน็ สำคญั (Student centered learning: S)
1. การบรหิ ารงานการจดั การเรยี นรู้ทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ
ตัวช้ีวดั
1. มกี ารกำหนดเป้าหมายของนกั เรยี นทเี่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ
2. มกี ารส่งเสรมิ ให้ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นรู้ที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั
3. มีการบริหารจดั การชั้นเรยี นโดยเน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. แผนกลยุทธข์ องโรงเรยี น
2. แผนปฏิบตั กิ ารประจำปี
3. คำสง่ั การปฏิบัตงิ านประจำปี หรือคำสั่งการอบรมการจดั การเรยี นร้ทู เ่ี ก่ยี วกับการเน้นผู้เรียนเปน็

สำคัญ
4. แผนการจัดการเรียนรูข้ องครู
5. รายงานวิจัยการการการสอนในช้ันเรียน
6. ปพ.5

2. เทคนิคการจัดการเรียนรทู้ ีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
ตัวชว้ี ดั
1. มแี ผนการจดั การเรียนรู้ที่ส่งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นเรยี นรู้ด้วยตนเอง โดยการเรยี นรู้แบบร่วมมือ (Co-

operative learning) และมเี ทคนคิ การสง่ เสรมิ ใหน้ ักเรยี นนำความร้ไู ปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวนั
2. มกี ารส่งเสรมิ การจดั ทำแฟ้มสะสมผลงานของผ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนกลยุทธ์ของโรงเรียน
2. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี
3. แผนการจดั การเรยี นรู้ของครู
4. รายงานวิจัยการการการสอนในชั้นเรยี น
5. ปพ.5

112

3. การวดั และประเมนิ ผลท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั
ตัวชี้วดั
1. มีการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ (Formative Assessment)
2. มีวิธีการและเครื่องมือการวดั และประเมนิ ผลท่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. แผนการจดั การเรยี นรู้
2. รายงานวิจยั การการการสอนในช้ันเรยี นของครู
3. ปพ.5

4. การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมแก่นักเรยี น
ตวั ชว้ี ัด
1. มโี ครงการทีส่ ่งเสรมิ สนบั สนนุ กิจกรรมการปลกู ฝงั คุณธรรม จรยิ ธรรม และสง่ เสรมิ การปรบั

พฤติกรรมของนักเรียน
2. มกี จิ กรรมท่สี อดแทรกในแผนการจดั การเรียนรูเ้ ชิงบูรณาการ เพ่ือปลูกฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม

แก่นักเรียน
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. แผนการจัดการเรียนรูข้ องครู
2. รายงานวจิ ยั การการการสอนในชน้ั เรียน
3. ปพ.5
4. รายงานโครงการคุณธรรม จรยิ ธรรม

113

หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการประเมนิ ผล ตามตัวชี้วัด
การให้ความสำคญั กบั สง่ิ แวดล้อม ( Environment: E ) Model 7

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มีหลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการประเมินผลตามตัวชว้ี ัด ดังรายละเอยี ดดงั นี้

7. การใหค้ วามสำคญั กบั ส่งิ แวดล้อม (Environment: E)
1. แนวทางตามหลักพฒั นาการของผ้เู รยี น
ตัวชว้ี ดั
1. สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในภายนอก ห้องเรียนโดยคำนึงถึงความพร้อม และ

พฒั นาการหลกั ฐาน
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพิจารณา
1. แผนปฏิบัติการประจำปงี บประมาณปัจจุบนั และ 2 ปีย้อนหลงั
2. คำส่ังปฏิบัติงานตามกิจกรรม/โครงการ
3. รปู ภาพการจัดกิจกรรม/โครงการ
4. การประชุมประจำเดอื น/รายงานการประชุม
5. มรี ายงานผลการจัดกิจกรรมของผูเ้ รียน

2. แนวทางตามหลักความสวยงามเปน็ ระเบยี บ
ตัวช้วี ัด
1. สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมให้มีความสวยงาม สะอาด เป็นระเบียบ ร่มรื่น น่าอยู่ น่าดู

นา่ เรียน เอ้อื ต่อการจัดการเรยี นรู้
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณปัจจุบันและ 2 ปีย้อนหลัง
2. คำสั่งปฏิบัตงิ านตามกิจกรรม/โครงการ
3. รปู ภาพการจดั กิจกรรม/โครงการ
4. การประชมุ ประจำเดือน/รายงานการประชุม
5. มรี ายงานผลการจัดกิจกรรมของผเู้ รียน

114

3. แนวทางตามหลกั การใชส้ อย
ตวั ชี้วัด
1. สถานศึกษาเลือกใช้นวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยี จัดวัสดุ อุปกรณ์ให้อยู่ในสภาพพร้อมใช้งานและ

ผเู้ รียนสามารถใชง้ านได้จริง
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนงานโครงการ กจิ กรรมท่สี ง่ เสริมการใชส้ อยทรัพยากรในสถานศกึ ษาอยา่ งคุม้ ค่า
2. รูปภาพการจดั กจิ กรรมของโรงเรยี น
3. สอ่ื นวตั กรรมในการจัดการศกึ ษาให้เหมาะสมแก่พัฒนาการและวยั ของเด็ก
4. จัดกระดาษเช็ดมอื ไว้ใกลอ้ า่ งล้างมอื จัดชั้นวางรองเทา้ ไวใ้ กล้ประตหู อ้ ง จดั ถงั ใส่เศษอาหาร

ไว้ใกล้บริเวณท่เี กบ็ จานอาหาร เป็นตน้
5. มปี า้ ยที่สอดคลอ้ งกับส่งิ ท่ีเด็กสนใจหรือสรุปเน้อื หาทเี่ ด็กได้เรียนรู้
6. คู่มือการใช้งานสื่อการจัดการเรียนการสอน

4. แนวทางตามหลกั ความประหยดั
ตวั ชี้วัด
1. สถานศกึ ษามกี ารจัดสภาพแวดลอ้ มโดยใช้วัสดุ อุปกรณ์ เคร่ืองมือที่หางา่ ย มุ่งเน้น

ความประหยัด ดูแลรกั ษาง่าย มีประโยชนใ์ ช้สอยหลายอย่างเพือ่ ลดการใช้พลงั งาน
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลประกอบการพิจารณา
1. แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีงบประมาณปัจจุบันและ 2 ปียอ้ นหลงั
2. มาตรการประหยดั พลงั งานและวัสดอุ ุปกรณ์
3. กจิ กรรมส่งเสรมิ การประหยัดพลังงาน
4. รปู ภาพการจัดกิจกรรมส่งเสรมิ การประหยดั พลังงาน
5. รายงานการใช้พลังงานประจำเดอื น
6. แผนงาน โครงการ กิจกรรมท่ีน้อมนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการ

จัดกิจกรรมการเรียนการสอน
7. สถานศึกษามคี มู่ อื แนวทางในการจดั กิจกรรมตามหลกั ความประหยัด
8. นวัตกรรมในการบรหิ ารจัดการทีม่ ุ่งเน้นตามหลกั ความประหยัด
9. บุคลากรทำสิ่งของเคร่อื งใชง้ ่ายๆ เอง

115

5. แนวทางตามหลกั ความปลอดภยั
ตวั ช้ีวดั
1. สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อม จดั หาเครื่องมือ วสั ดุ อุปกรณ์ ให้เหมาะสมกบั วยั เดก็
โดยคำนงึ ถึงหลกั ความปลอดภยั เปน็ สำคัญ
หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. แผนงาน โครงการ กิจกรรมทสี่ รา้ งเสริมความปลอดภัยในสถานศึกษา
2. คมู่ อื การใชอ้ าคารสถานท่ีแนวทางในการจดั กจิ กรรมตามหลกั ความปลอดภัย
3. บนั ทึกการใชง้ าน ซ่อมแซม และการบำรุงรักษา วสั ดุ อปุ กรณ์ และเครือ่ งมือ
4. รปู ภาพการจดั กจิ กรรมของโรงเรียนทีแ่ สดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน
5. มปี า้ ยประชาสมั พันธเ์ ผยแพรง่ านดา้ นความปลอดภัยในสถานศึกษา
6. เอกสารเผยแพร่ความรู้ ประชาสมั พนั ธ์กจิ กรรมตามหลกั ความปลอดภัยในสถานศึกษา
7. นวตั กรรมที่สง่ เสรมิ งานด้านความปลอดภัยในสถานศกึ ษา
8. ผลงานของครู นักเรียน ที่ทำส่งิ ของเคร่ืองใช้งา่ ยๆเองได้
9. รายงานผลการจัดกจิ กรรม

6. แนวทางตามหลกั การมีส่วนรว่ ม
ตัวช้ีวดั
1. สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดลอ้ มทม่ี ีประสทิ ธิภาพและยง่ั ยืน โดยอาศยั การมสี ว่ นร่วม

จากผ้เู กยี่ วข้องทงั้ ครู เด็ก ผ้ปู กครอง ชุมชนและหน่วยงานต้นสงั กดั ในการระดับทรัพยากร
หลกั ฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนงานโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสริมการมีส่วนรว่ มของนกั เรียน และบคุ ลากรในสถานศึกษา
2. แผนงานโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริมการมีส่วนร่วมระหว่างโรงเรยี นกับผปู้ กครองและชุมชน
3. แผนงานโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสรมิ การมีสว่ นร่วมกอ่ ใหเ้ กิดความร่วมมือกนั ระหว่างหน่วยงานตน้

สังกัด และหรือหนว่ ยงานอ่นื ๆ
4. แผนงานโครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสริมการมีส่วนรว่ มของทกุ ภาคส่วนท่ีเก่ียวข้องกับการจัด

การศึกษา เพ่ือระดมทรัพยากรทางการศกึ ษา
5. บนั ทึก และรายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษา
6. รปู ภาพการจัดกจิ กรรมของโรงเรยี นที่แสดงใหเ้ ห็นถงึ การมีสว่ นรว่ มของทกุ ภาคสว่ น
7. รายงานผลการดำเนินงาน การจัดกิจกรรมทสี่ ่งเสริมการทำงาน

116

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล ตามตัวช้ีวดั
การพัฒนาหลกั สูตร (Curriculum: C) Model 8

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร
แนวทางการประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT
model มีหลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการประเมินผลตามตัวชีว้ ดั ดงั รายละเอียดดงั นี้

8. การพัฒนาหลกั สตู ร (Curriculum: C) Model 8
1. แนวทางการศึกษาวเิ คราะห์ขอ้ มูลพ้ืนฐาน
ตัวช้ีวดั
1. มกี ารวเิ คราะห์ข้อมูลเก่ียวกับสภาพและความตอ้ งการของชมุ ชน และวเิ คราะห์ศกั ยภาพของโรงเรยี น

2. มกี ารวิเคราะหห์ ลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวชี้วัด
(ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐)

หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. เอกสารการวิเคราะหห์ ลักสูตร
2. เอกสารหลักสูตรสถานศึกษารวมถึงหลกั สตู รกลุม่ สาระการเรยี นรู้
3. เอกสารคำสัง่ คณะกรรมการจดั ทำหลกั สตู รสถานศึกษา
4. คำส่ัง/หนงั สอื เชญิ ประชมุ หนังสือเชญิ เปน็ วทิ ยากร หนังสือขอบคุณ
5. วาระการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษา/รายงานการประชุมทเ่ี กย่ี วข้องในการวิเคราะห์ข้อมลู
เกย่ี วกบั สภาพและความต้องการของชมุ ชน และวเิ คราะห์ศักยภาพของโรงเรยี น
2. แนวทางการร่างหลกั สูตร

ตัวชวี้ ดั
1. สถานศึกษามกี ารจดั ทำรา่ งหลักสูตร ประกอบดว้ ย จดุ ประสงค์ เนอ้ื หาสาระ การจัดการเรยี นการ
สอน กิจกรรมและสือ่ การเรยี นรู้ และวิธีวดั และประเมนิ ผลผ้เู รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน
พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ และมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั (ปรบั ปรงุ พ.ศ.๒๕๖๐)
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. รายงานกิจกรรม/โครงการ ทเ่ี ก่ยี วข้องกบั การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
2. เอกสารหลักสตู รสถานศึกษารวมถึงหลกั สตู รกลมุ่ สาระการเรียนรู้และเอกสารแผนการสอน
3. คำส่งั แตง่ ต้ังคณะกรรมการจัดทำร่างหลักสูตรสถานศกึ ษา

3. แนวทางการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร

117

ตวั ชวี้ ัด
1. สถานศกึ ษามีการแต่งต้ังคณะทำงานในการร่างหลักสูตร และแต่งตงั้ ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบ
คุณภาพหลกั สูตร
2. มีการรบั ฟงั ความคดิ เห็นของผทู้ ี่มีสว่ นเกีย่ วขอ้ งในการใช้หลักสตู ร
หลกั ฐาน ร่องรอย ขอ้ มูลประกอบการพิจารณา
1. คำส่ังการแต่งตง้ั คณะทำงานในการรา่ งหลักสูตรระดับสถานศกึ ษา
2. เอกสาร/คำสง่ั /หนงั สือแต่งตั้งผูเ้ ชย่ี วชาญในการตรวจสอบคุณภาพหลกั สูตร
3. แบบรายงานความพงึ พอใจของผู้ทีม่ ีสว่ นเก่ยี วขอ้ งในการใช้หลกั สตู ร
4. แนวทางการนำหลักสูตรไปใช้
ตัวชี้วดั
1. สถานศกึ ษามีการบรหิ าร การบรกิ ารหลักสูตร และการเตรยี มบคุ ลากรท่ีเก่ียวข้องในการใชห้ ลกั สตู ร
2. มกี ารนเิ ทศ ตดิ ตามการใช้หลกั สูตรในโรงเรยี น
หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา
1. รายงานกจิ กรรม/โครงการ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา/การบรหิ าร การบรกิ าร
หลักสูตร และการเตรยี มบคุ ลากรทเี่ กยี่ วข้องในการใชห้ ลกั สูตร
2. เอกสารการนเิ ทศการสอน รวมถึงนิเทศแผนการสอน
5. แนวทางการประเมินผลหลักสูตร
ตัวชวี้ ัด
1. สถานศึกษามีการประเมินหลักสูตรก่อน ระหว่าง และหลังการนำหลกั สูตรไปใช้
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู ประกอบการพจิ ารณา
1. เอกสารแบบประเมินหลักสูตร
2. รายงานกิจกรรม/โครงการที่เกย่ี วข้องกบั การพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา
3. รปู ภาพกจิ กรรม

118

หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการประเมินผล ตามตัวชี้วัด
การสรา้ งทีมงานที่มปี ระสทิ ธิภาพ ( Team : T ) Model 9

ร่องรอย ข้อมูล ประกอบการพิจารณาของตัวชี้วัดตามที่มีแนวทาง วิธีปฏิบัติในการบริหาร แนวทาง
การประเมินผล เกณฑ์การประเมินผลของการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT model
มีหลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการประเมินผลตามตวั ชีว้ ดั ดงั รายละเอียดดงั น้ี

9. การสรา้ งทีมงานทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ (Team : T)
1. การสรา้ งทมี ตามวัตถุประสงค์
ตวั ชว้ี ัด
1. มีการวางแผนกำหนดเป้าหมาย สง่ เสริมให้ครทู ำงานเปน็ ทมี สร้างความรูค้ วามเข้าใจในการทำงาน

เปน็ ทมี และตรวจสอบการปฏิบัตงิ านเป็นทีม
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา
1. โครงการ/กจิ กรรม/คำส่งั ที่เก่ยี วขอ้ งกบั การวางแผนกำหนดเปา้ หมาย ส่งเสริมให้ครูทำงานเป็นทีม

สรา้ งความรคู้ วามเข้าใจในการทำงานเปน็ ทีม และตรวจสอบการปฏบิ ัติงานเปน็ ทีม
2. การพฒั นาทมี งาน
ตวั ชว้ี ัด
1. มกี ารกำหนดบทบาทหน้าท่ี และมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานเป็นทมี ส่งเสริมใหส้ มาชกิ มี

การพัฒนา มอบหมายงานให้ตรงกบั ความรู้และความถนดั มกี ารประเมนิ ผลสมาชกิ ในทีมอย่างต่อเนื่อง
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา
1. คำสง่ั มอบหมายงานในกิจกรรม/โครงการต่างๆของสถานศึกษา/แผนการปฏบิ ตั ริ าชการของ

สถานศกึ ษา
2. รายงานการจัดโครงการ/รายงานการเข้าร่วมกจิ กรรมการอบรมของบคุ ลากรในสถานศึกษา
3. รายงานการประเมนิ ผลการดำเนินงาน/กิจกรรม/รายงานการปฏิบตั หิ น้าท่ีในรอบปี

3. การพฒั นาผู้นำทีม
ตัวชวี้ ัด
1. ผนู้ ำทีมมจี ิตสำนกึ ให้เกียรติ ยอมรบั ความรู้ ความสามารถของสมาชกิ ในทมี ผนู้ ำทีมมกี ารมอบหมาย

งานท่ชี ัดเจน ครบถว้ น เป็นตัวแทนในการประสานงาน ประสานประโยชน์ และประสานความสัมพันธท์ ง้ั ภายใน
และภายนอกทมี นำพาทีมไปส่เู ปา้ หมายท่กี ำหนด

หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู ประกอบการพจิ ารณา
1. แผนการปฏบิ ัตงิ านของสถานศึกษา
2. บันทึกการทำPLC ของบุคลากรในสถานศึกษา
3. คำส่งั มอบหมายงานในกจิ กรรม/โครงการต่างๆของสถานศึกษา/แผนการปฏบิ ตั ิราชการของ
สถานศกึ ษา

119

4. การสรา้ งสมั พนั ธภาพท่ีดีของทีมงาน
ตวั ชว้ี ัด
1. มกี ารกำหนดมาตรฐานการปฏิบตั ิงานและ มอบหมายงานใหแ้ กส่ มาชกิ ในทีมอย่างเสมอภาค

สรา้ งจิตสำนกึ ในยอมรบั ฟังความคดิ เห็นของสมาชกิ ในทีม มีการติดต่อสอื่ สาร แลกเปลยี่ นขอ้ มลู ขา่ วสารให้ทัน กับ
เหตกุ ารณ์ ยกย่อง ชมเชย แสดงความยินดีกับผลงานที่ประสบผลสำเร็จของสมาชิกในทีมตามโอกาสอนั ควร

หลกั ฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. แผนการปฏบิ ัติงานของสถานศึกษา
2. บันทึกการทำPLC ของบุคลากรในสถานศึกษา
3. คำส่งั มอบหมายงานในกิจกรรม/โครงการต่างๆของสถานศึกษา/แผนการปฏิบตั ิราชการของ
สถานศกึ ษา
4. ภาพกจิ กรรม/รปู ถา่ ยในการทำงานเปน็ ทีม/ภาพท่เี ก่ยี วข้องกับการสรา้ งสัมพนั ธภาพที่ดขี อง
ทมี งาน
5. เทคนคิ การสร้างสัมพันธภาพท่ีดี
ตัวชี้วดั
1. ส่งเสริมสมาชิกในทีมมสี ว่ นรว่ มในการแก้ไขปัญหา สร้างจติ สำนึก และเข้าใจความคดิ เห็น
ท่แี ตกตา่ งของสมาชิกในทมี มีการจดั บรรยากาศการทำงานทเี่ ป็นกันเอง
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. บนั ทกึ การทำ PLC ของบคุ ลากรในสถานศกึ ษา
2. คำสั่งมอบหมายงานในกิจกรรม/โครงการต่างๆของสถานศกึ ษา/แผนการปฏบิ ตั ิราชการ
ของสถานศกึ ษา
3. ภาพกจิ กรรม/รปู ถา่ ยในการทำงานเปน็ ทมี
6. การสือ่ สารของทีม
ตวั ชว้ี ัด
1. มกี ารแจง้ เรอื่ งงาน นโยบาย ระเบยี บข้อบังคับ การทำงานและความต้องการขององค์กร
การส่อื สารย้อนกลบั เพ่ือแจ้งความเขา้ ใจ หรอื แลกเปล่ียนข้อมูลข่าวสารซ่ึงกนั และกัน
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา
1. บนั ทกึ การประชุมของสถานศกึ ษา
2. ปา้ ยนิเทศ/ปา้ ยประชาสมั พันธ์ต่างภายในสถานศึกษา

7. การบริหารความขัดแย้งภายในทีม

120

ตวั ชี้วัด
1. สง่ เสริมสมาชิกในทมี มีสว่ นรว่ มในการแก้ไขปัญหา สรา้ งจิตสำนึก และเข้าใจความคดิ เหน็
ทแ่ี ตกต่างของสมาชิกในทมี มีการจัดบรรยากาศการทำงานที่เป็นกนั เอง
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา
1. บนั ทึกการทำPLC ของบคุ ลากรในสถานศึกษา
2. คำสั่งมอบหมายงานในกจิ กรรม/โครงการต่างๆของสถานศึกษา/แผนการปฏบิ ัตริ าชการของ
สถานศกึ ษา
3. ภาพกจิ กรรม/รปู ถา่ ยในการทำงานเป็นทมี
8. เทคนิคการตดั สนิ ใจโดยทีมงาน
ตวั ช้ีวดั
1. ส่งเสริมสมาชิกในทมี มีสว่ นรว่ มในการแกไ้ ขปัญหา สรา้ งจติ สำนึก และเข้าใจความคิดเหน็
ท่แี ตกต่างของสมาชกิ ในทีมมีการจดั บรรยากาศการทำงานที่เป็นกันเอง
หลักฐาน ร่องรอย ข้อมลู ประกอบการพิจารณา
1. บนั ทึกการทำ PLC ของบุคลากรในสถานศึกษา
2. คำสงั่ มอบหมายงานในกจิ กรรม/โครงการต่างๆของสถานศึกษา/แผนการปฏบิ ัติราชการของ
สถานศึกษา
3. ภาพกิจกรรม/รปู ถา่ ยในการทำงานเป็นทีม
9. กระบวนการประชุมทมี งานเพอื่ การตัดสนิ ใจ
ตัวชี้วัด
1. มกี ารประชุมทมี งานเพ่ือระดมความคดิ เห็นของสมาชิกไปสกู่ ารตัดสินใจ
หลกั ฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู ประกอบการพิจารณา
1. บนั ทกึ การทำPLC ของบุคลากรในสถานศึกษา
2. คำสัง่ มอบหมายงานในกจิ กรรม/โครงการตา่ งๆของสถานศึกษา/แผนการปฏิบัติราชการของ
สถานศกึ ษา
3. ภาพกจิ กรรม/รปู ถา่ ยในการทำงานเป็นทีม

121

บทท่ี 5

เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
การบรหิ ารจัดการโรงเรยี นเอกชนสู่ความเปน็ เลศิ INTERSECT model

รูปแบบการบริหารจัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT model ได้กำหนดแนวทาง
วิธีปฏิบัติในการบริหาร ตัวชี้วัด และเกณฑ์การประเมินผล ซึ่งบทที่ 5 เป็นเรื่องเกณฑ์การประเมินผลการบริหาร
จัดการโรงเรียนเอกชนสู่ความเป็นเลิศ INTERSECT model จึงกำหนดเกณฑ์การประเมินผลการบริหารจัดการ
โรงเรยี นเอกชนสูค่ วามเปน็ เลิศ INTERSECT model รายละเอียดดังต่อไปนี้

1. การใชน้ วตั กรรม ( Innovation: I )

1. แนวทางการใชน้ วตั กรรมเพ่อื การบรหิ ารงานวิชาการ

2. แนวทางการใช้นวตั กรรมเพ่ือการบรหิ ารงบประมาณ

3. แนวทางการใชน้ วตั กรรมเพือ่ การบริหารงานบุคคล

4. แนวทางการใช้นวัตกรรมเพอื่ การบรหิ ารงานทั่วไป

แนวทาง ตวั ชว้ี ดั เกณฑ์การประเมินผล

1.แนวทางการใช้ 1. ครูมีรายงานการวิจยั 5 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 5 เล่มขึ้นไป

นวัตกรรมเพื่อการ ในช้นั เรยี น 4 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 4 เลม่
บริหารงานวิชาการ 3 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 3 เลม่

2 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 2 เล่ม

1 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 1 เลม่

0 คะแนน ไม่มเี ลย

2. โรงเรยี นมีรายงานการใชน้ วตั กรรม 5 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 5 เลม่ ขึ้นไป

ทสี่ รา้ งค่านยิ มสู่วัฒนธรรมองค์กร เพื่อ 4 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 4 เล่ม
3 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 3 เลม่
ส่งเสริมความเป็นเลศิ ทางวิชาการ 2 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 2 เลม่

1 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 1 เล่ม

0 คะแนน ไม่มีเลย

2. แนวทางการใช้ โรงเรียนมีจำนวนการนำนวัตกรรม สื่อ 5 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 5 รูปแบบข้ึนไป

นวตั กรรมเพื่อการ และเทคโนโลยี มาใช้ในการจัดทำ 4 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 4 รปู แบบ
บรหิ ารงบประมาณ งบประมาณ ลดความผิดพลาดในการ 3 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 3 รปู แบบ

คำนวณ ลดขั้นตอนอำนวยความ 2 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 2 รูปแบบ

สะดวก และติดตาม ตรวจสอบในการ 1 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 1 รปู แบบ

ทำงาน 0 คะแนน ไม่มีเลย

122

แนวทาง ตวั ชว้ี ัด เกณฑก์ ารประเมินผล
3. แนวทางการใช้
นวัตกรรมเพ่ือการ โรงเรียนมีจำนวนการนำนวัตกรรม สื่อ 5 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 5 รปู แบบขนึ้ ไป
บรหิ ารงานบุคคล
และเทคโนโลยี มาใช้ในการกำหนด 4 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 4 รูปแบบ
4. แนวทางการใช้
นวัตกรรมเพื่อการ ตอบสนองความต้องการด้านบุคลากร 3 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 3 รูปแบบ
บริหารงานทว่ั ไป
รวมถึงพัฒนาและธำรงรักษาบคุ ลากร 2 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 2 รูปแบบ

1 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 1 รูปแบบ

0 คะแนน ไมม่ ีเลย

โรงเรียนมีจำนวนการนำนวัตกรรม สื่อ 5 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 5 รูปแบบขึ้นไป

และเทคโนโลยี มาใช้ในการบริหาร 4 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 4 รปู แบบ

จัดการสำนักงาน ประชาสัมพันธ์งาน 3 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 3 รปู แบบ

การศึกษา การบริการสาธารณะ และ 2 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 2 รูปแบบ

ประเมินผลการดำเนินกจิ กรรม 1 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 1 รปู แบบ

0 คะแนน ไม่มีเลย

123

2. การสรา้ งเครือข่าย ( Networking: N )
1. ขนั้ ตอนเตรยี มการและแสวงหาผ้รู ว่ มพัฒนา
2. สร้างข้อตกลงและร่วมวางแผน
3. ขน้ั ร่วมดำเนนิ งานและกำกับตดิ ตาม
4. ขน้ั ทบทวนผลการดำเนนิ งาน

แนวทาง ตัวช้ีวดั เกณฑ์การประเมนิ

1. ข้ันตอนเตรียมการ 1. มีการประชุมชี้แจงการสร้าง 5 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการประชุมชี้แจงการสร้าง
และแสวงหาผู้รว่ มพัฒนา เครือข่ายให้แก่ บุคลากร เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา
และผู้เกี่ยวขอ้ งของโรงเรียน โดยมีการอภิปรายและรับ
คณะกรรมการสถานศกึ ษา และ ฟังข้อเสนอแนะเก่ียวกับนโยบายและแนวทางการสร้าง
ผู้เกยี่ วขอ้ งของโรงเรียน เครือข่าย แล้วมีบันทึกการประชุมอย่างชัดเจนของ

บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา และผู้เกี่ยวข้อง

รอ้ ยละ 100

4 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการประชุมชี้แจงการสร้าง

เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผู้เกี่ยวข้องของโรงเรียน โดยมีการอภิปรายและรบั

ฟังข้อเสนอแนะเก่ียวกบั นโยบายและแนวทางการสร้าง

เครือข่าย แล้วมีบันทึกการประชุมอย่างชัดเจนของ

บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา และผู้เกี่ยวข้อง

ของโรงเรียนบางสว่ นเกิดความตระหนกั

3 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการประชุมชี้แจงการสร้าง

เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผู้เกี่ยวขอ้ งของโรงเรียน โดยมีการอภิปรายและรบั

ฟังข้อเสนอแนะเกี่ยวกับนโยบายและแนวทางการสร้าง

เครือขา่ ย แลว้ มีบนั ทึกการประชุมอยา่ งชัดเจน

2 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการประชุมชี้แจงการสร้าง

เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผู้เกี่ยวข้องของโรงเรยี น โดยมีการอภิปรายและรบั

ฟังข้อเสนอแนะเกี่ยวกบั นโยบายและแนวทางการสร้าง

เครอื ข่าย

1 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการประชุมชี้แจงการสร้าง

เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผเู้ กีย่ วข้องของโรงเรยี น

0 คะแนน หมายถงึ โรงเรียนไมม่ กี ารประชุมช้แี จงการสร้าง

เครือข่ายให้แก่บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา

และผเู้ กย่ี วข้องของโรงเรียน

124

แนวทาง ตัวชี้วัด เกณฑก์ ารประเมนิ

2. สร้างขอ้ ตกลงและ 2. มกี ารแต่งต้ังคณะทำงานด้าน 5 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะทำงานด้าน
รว่ มวางแผน เครือข่าย ที่ประกอบไปด้วยผู้บริหาร บุคลากร และ
เครือข่ายเพื่อแสวงหาผู้ร่วม ผู้ทรงคณุ วุฒิ แลว้ มกี ารกำหนดแผน เป้าหมายการร่วม
พัฒนา พัฒนา และแหล่งร่วมพัฒนา ตลอดจนแนวทางการ

สนับสนุนจากแหล่งร่วมพัฒนาต่าง ๆ อย่างชัดเจน โดย

คำนึงถึงความต้องการและโอกาสการเข้าถึงกิจกรรม

และบรกิ ารร่วมพัฒนาอยา่ งทวั่ ถงึ ของนักเรียน

4 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะทำงานด้าน

เครือข่าย ที่ประกอบไปด้วยผู้บริหาร บุคลากร และ

ผทู้ รงคุณวุฒิ แลว้ มกี ารกำหนดแผน เป้าหมายการร่วม

พัฒนา และแหล่งร่วมพัฒนา ตลอดจนแนวทางการ

สนบั สนุนจากแหล่งร่วมพัฒนาตา่ ง ๆ อยา่ งชดั เจน

3 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะทำงานดา้ น

เครือข่าย ที่ประกอบไปด้วยผู้บริหาร บุคลากร และ

ผทู้ รงคณุ วุฒิ แล้วมกี ารกำหนดแผน เป้าหมายการร่วม

พฒั นาอย่างชดั เจน

2 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งต้ังคณะทำงานดา้ น

เครือข่าย ที่ประกอบไปด้วยผู้บริหาร บุคลากร และ

ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ

1 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะทำงานด้าน

เครอื ขา่ ย

0 คะแนนหมายถึง โรงเรียนไม่มีการแต่งตัง้ คณะทำงานด้าน

เครือขา่ ย

มีการจัดทำบันทึกข้อตกลง 5 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น
เครือข่ายการพัฒนาร่วมกัน (MOU) ซึ่งมีทั้งเครอื ข่ายที่
( MOU) แ ล ะ ว า ง แ ผ น ก า ร เปน็ หน่วยงานภาครัฐและเอกชน พร้อมท้งั มีการกำหนด
ดำเนนิ งานรว่ มกนั ผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์ งบประมาณ กิจกรรม

วิธีการดำเนินงาน และการประเมินผลอย่างชัดเจน

สามารถปฏิบตั ไิ ด้อย่างเป็นรูปธรรม

4 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น

เครือข่ายการพัฒนาร่วมกัน (MOU) ซึ่งมีทั้งเครือข่ายท่ี

เปน็ หนว่ ยงานภาครัฐและเอกชน พร้อมทง้ั มกี ารกำหนด

ผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์ งบประมาณ กิจกรรม

วิธีการดำเนนิ งาน และการประเมินผลอย่างชัดเจน

3 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น

เครือข่ายการพัฒนาร่วมกัน(MOU) ซึ่งมีเฉพาะ

เครือขา่ ยทเี่ ป็นหนว่ ยงานภาครัฐ พรอ้ มทงั้ มีการกำหนด

125

แนวทาง ตวั ชีว้ ัด เกณฑ์การประเมนิ

3. ขั้นรว่ มดำเนินงาน ผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์ งบประมาณ กิจกรรม
และกำกับตดิ ตาม
วธิ กี ารดำเนินงาน และการประเมินผลอย่างชัดเจน

2 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น

เครือข่ายการพัฒนาร่วมกัน(MOU) ซึ่งมีทั้งเครือข่ายท่ี

เปน็ หน่วยงานภาครัฐและเอกชน

1 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น

เครือข่ายการพัฒนาร่วมกัน (MOU) ซึ่งมีเฉพาะ

เครอื ข่ายทเี่ ปน็ หน่วยงานภาครัฐ

0 คะแนน หมายถึง ไม่มีการจัดทำบันทึกข้อตกลงเป็น

เครอื ขา่ ยการพัฒนาร่วมกนั (MOU)

มีการตรวจสอบ วิเคราะห์ 5 คะแนน หมายถงึ คณะทำงานด้านเครือขา่ ยของโรงเรียน
มีการศึกษารายละเอียด วิเคราะห์ตรวจสอบ ทบทวน
ทบทวนแผนงาน โครงการด้าน แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง
การสร้างเครือข่าย รวมทั้ง ความเข้าใจใหก้ ับผู้มสี ่วนเกี่ยวข้องและนำข้อตกลงหรือ
กำหนดกิจกรรมที่จะดำเนินการ กิจกรรมตามแผนงานโครงการนั้นไปปฏิบัติได้ตั้งแต่ 4
การกำกับ ติดตาม และ กิจกรรมขึ้นไป พร้อมทั้งกำหนดผู้รับผิดชอบ
ประเมินผล วัตถุประสงค์ เครื่องมือ วิธีการ งบประมาณ และ

ระยะเวลาในการกำกับ ติดตาม และประเมินผลอย่าง

ชดั เจน

4 คะแนน หมายถึง คณะทำงานดา้ นเครอื ขา่ ยของโรงเรียน

มีการศึกษารายละเอียด วิเคราะห์ตรวจสอบ ทบทวน

แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง

ความเข้าใจให้กับผู้มสี ่วนเกี่ยวข้องและนำข้อตกลงหรอื

กิจกรรมตามแผนงานโครงการนั้นไปปฏิบัติได้ 3

กิจกรรม พร้อมทั้งกำหนดผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์

เครื่องมือ วิธีการ งบประมาณ และระยะเวลาในการ

กำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลอย่างชัดเจน

3 คะแนน หมายถงึ คณะทำงานด้านเครอื ขา่ ยของโรงเรียน

มีการศึกษารายละเอียด วิเคราะห์ตรวจสอบ ทบทวน

แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง

ความเข้าใจใหก้ ับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและนำข้อตกลงหรอื

กิจกรรมตามแผนงานโครงการนั้นไปปฏิบัติได้ 2

กิจกรรม พร้อมทั้งกำหนดผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์

เครื่องมือ วิธีการ งบประมาณ และระยะเวลาในการ

กำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลอย่างชัดเจน

126

แนวทาง ตวั ช้ีวัด เกณฑ์การประเมนิ

4. ขน้ั ทบทวนผลการ มกี ารแต่งตง้ั คณะกรรมการ 2 คะแนน หมายถงึ คณะทำงานด้านเครือข่ายของโรงเรียน
ดำเนินงาน บรหิ ารเครือข่ายและทบทวนผล มีการศึกษารายละเอียด วิเคราะห์ตรวจสอบ ทบทวน
การดำเนินงาน แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง
ความเข้าใจให้กับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและนำข้อตกลงหรือ
กิจกรรมตามแผนงานโครงการนั้นไปปฏิบัติได้ 1
กิจกรรม พร้อมทั้งกำหนดผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์
เครื่องมือ วิธีการ งบประมาณ และระยะเวลาในการ
กำกบั ตดิ ตาม และประเมนิ ผลอย่างชดั เจน

1 คะแนน หมายถงึ คณะทำงานด้านเครอื ขา่ ยของโรงเรียน
มีการศึกษารายละเอียด วิเคราะห์ตรวจสอบ ทบทวน
แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง
ความเข้าใจให้กับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและไม่สามารถนำ
ข้อตกลงหรือ กิจกรรมตามแผนงานโครงการนั้นไป
ปฏิบัติได้ พร้อมทั้งกำหนดผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์
เครื่องมือ วิธีการ งบประมาณ และระยะเวลาในการ
กำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลอย่างชัดเจน

0 คะแนน หมายถึง คณะทำงานด้านเครือขา่ ยของโรงเรยี น
ไมม่ ีการศึกษารายละเอียด วิเคราะหต์ รวจสอบ ทบทวน
แผนงานโครงการแล้วดำเนินการประชุมชี้แจงสร้าง
ความเข้าใจให้กับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และไม่มีการ
กำหนดผู้รับผิดชอบ วัตถุประสงค์ เครื่องมือ วิธีการ
งบประมาณ และระยะเวลาในการกำกับ ติดตาม และ
ประเมนิ ผลอย่างชดั เจน

5 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายอย่างชัดเจน และคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายได้ดำเนินการทบทวนผลการ
ดำเนินงาน แผนการดำเนินงาน ข้อตกลงร่วมกันที่จะ
ดำเนินการ และนำผลการดำเนินงานไปใช้ในการ
วางแผนดำเนินการต่อไปของคู่พัฒนา ตามแนวทาง
กิจกรรมที่ร่วมกันกำหนดไว้พร้อมทั้งแสดงข้อมูล
หลักฐาน ร่องรอยผลการปฏิบัติงานประกอบอย่าง
ชัดเจน

4 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายอย่างชัดเจน และคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายได้ดำเนินการทบทวนผลการ
ดำเนินงาน แผนการดำเนินงาน ข้อตกลงร่วมกันที่จะ

แนวทาง ตัวชว้ี ดั 127

เกณฑก์ ารประเมนิ

ดำเนินการ และนำผลการดำเนินงานไปใช้ในการ
วางแผนดำเนินการต่อไปของคู่พัฒนา ตามแนวทาง
กิจกรรมที่ร่วมกันกำหนดไว้พร้อมทั้งแสดงข้อมูล
หลักฐาน ร่องรอยผลการปฏิบัติงานประกอบแต่ไม่
ชัดเจน
3 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายอย่างชัดเจน และคณะกรรมการ
บ ร ิ ห า ร เ ค ร ื อ ข่ า ย ไ ด ้ ด ำ เ น ิ น ก า ร ท บ ท ว น ผ ล ก า ร
ดำเนินงาน แผนการดำเนินงาน ข้อตกลงร่วมกันที่จะ
ดำเนินการ และนำผลการดำเนินงานไปใช้ในการ
วางแผนดำเนินการต่อไปของคู่พัฒนา ตามแนวทาง
กิจกรรมทร่ี ่วมกันกำหนดไว้
2 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายอย่างชัดเจน และคณะกรรมการ
บริหารเครือข่ายได้ดำเนินการทบทวนผลการ
ดำเนินงาน แผนการดำเนินงาน ข้อตกลงร่วมกันที่จะ
ดำเนินการ
1 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ
บรหิ ารเครือขา่ ยอย่างชดั เจน
0 คะแนน หมายถงึ โรงเรียนไม่มกี ารแตง่ ตงั้ คณะกรรมการ
บรหิ ารเครือขา่ ย

128

3. การใชเ้ ทคนคิ เชิงบริหาร ( Administrative Techniques : T )
1. แนวทางการใช้ดา้ นทานการให้
2. แนวทางการใชด้ ้านศลี ความประพฤติดีงาม
3. แนวทางการใชด้ า้ นบรจิ าคะ การบรจิ าค
4. แนวทางการใชด้ ้านอาชชวะ ความซื่อตรง
5. แนวทางการใชด้ า้ นมัททวะ ความอ่อนโยน
6. แนวทางการใช้ด้านตปะ การระงับจิตใจไมห่ ลงหมกม่นุ ลาภยศ
7. แนวทางการใช้ด้านอกั โกธะ ความไม่โกรธ
8. แนวทางการใชด้ า้ นอวิหงิ สา ความไม่เบยี ดเบียน
9. แนวทางการใช้ดา้ นขนั ติ ความอดทน
10. แนวทางการใช้ด้านอวิโรธนะ ความธำรง

แนวทาง ตัวชี้วัด เกณฑ์การประเมินผล

1. แนวทางการใชด้ ้านทาน มีการให้การช่วยเหลือแก่ 5 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมเชิงบวกในการ
(การให้) ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ให้บริการ ให้ความรู้และวิธีปฏิบัติตนที่ถูกต้อง
นกั เรียน และผ้มู ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง ต่อบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้มีส่วน
ตามความสามารถและด้วย เก่ยี วขอ้ ง ตามความสามารถและด้วยความเต็มใจ
ความเต็มใจ ด้านทรัพย์สิน ทั้งทางด้านทรัพย์สิน ด้านแรงกาย สติปัญญา
ด้านแรงกาย สติปัญญา และ และรู้จักใหอ้ ภัย
4 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมเชิงบวกในการ
รจู้ ักให้อภยั
ให้บริการ ให้ความรู้และวิธีปฏิบัติตนที่ถูกต้อง

ต่อบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้มีส่วน

เก่ียวข้อง ตามความสามารถและดว้ ยความเตม็ ใจ

3 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมเชิงบวกในการ

ให้บริการ ให้ความรู้และวิธีปฏิบัติตนที่ถูกต้อง

ต่อบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้มีส่วน

เก่ยี วข้อง ตามบทบาทหน้าที่ท่ไี ด้รบั

2 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมเชิงบวกในการ

ให้บริการ ต่อบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน

และผูม้ ีส่วนเกี่ยวข้อง ตามบทบาทหนา้ ทีท่ ่ีได้รับ

1 คะแนน หมายถึง ให้บริการ ต่อบุคลากรทาง

การศึกษา นักเรียน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ใน

บางคร้งั

0 คะแนน หมายถึง ไมเ่ คยให้บริการ ต่อบคุ ลากรทาง

การศึกษา นักเรยี น

129

แนวทาง ตวั ชวี้ ัด เกณฑ์การประเมินผล
2. แนวทางการใช้ดา้ นศลี มีการรักษาระเบียบวินัย
(ความประพฤตดิ งี าม) อย่างเคร่งครัดมีความซื่อสัตย์ 5 คะแนน หมายถงึ ไม่มีการลงโทษทางวินยั หรือเรือ่ ง
สุจริตต่อหน้าที่ ประพฤติตน
3. แนวทางการใชด้ า้ นบริจา ตามขนบธรรมเนียมประเพณี รอ้ งเรียน
คะ (การบริจาค) วัฒนธรรม และละเว้นจาก
การกระทำผิดศลี ธรรม 4 คะแนน หมายถึง มีการลงโทษทางวินัยหรือเรื่อง

มีการให้ความร่วมมือต่อ ร้องเรยี นจำนวน 2 ครง้ั
องค์การ มีความเสียสละเพื่อ
ประโยชน์ของส่วนรวม 3 คะแนน หมายถึง มีการลงโทษทางวินัยหรือเรื่อง
แบง่ ปนั ตามโอกาสอนั สมควร
ร้องเรยี นจำนวน 3 ครง้ั

2 คะแนน หมายถึง มีการลงโทษทางวินัยหรือเรื่อง

ร้องเรียนจำนวน 4 ครง้ั

1 คะแนน หมายถึง มีการลงโทษทางวินัยหรือเรื่อง

ร้องเรยี นจำนวน 5 คร้ัง

0 คะแนน หมายถึง มีการลงโทษทางวินัยหรือเรื่อง

รอ้ งเรยี นจำนวน 6 คร้ังขนึ้ ไป

5 คะแนน หมายถึง รว่ มกิจกรรมท่ีส่งเสรมิ วัฒนธรรม
ขนบธรรมเนียมประเพณีท่ดี งี ามขององคก์ รสังคม
และสถานศึกษา ร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
และประโยชน์สาธารณะ ปฏิบัติต่อผู้รับบริการ
เพื่อนร่วมงานและประชาชน ปฏิบัติตนเพื่อ
เสริมสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลในการ
ทำงาน ร่วมกับผู้อื่นด้วยความเต็มใจ เต็ม
ความสามารถ

4 คะแนน หมายถงึ รว่ มกิจกรรมท่ีสง่ เสรมิ วัฒนธรรม
ขนบธรรมเนยี มประเพณีที่ดีงามขององค์กรสังคม
และสถานศึกษา ร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
และประโยชน์สาธารณะ ปฏิบัติต่อผู้รับบริการ
เพื่อนร่วมงานและประชาชน ปฏิบัติตนเพื่อ
เสริมสร้างความสามัคคีช่วยเหลือเกื้อกูลในการ
ทำงาน รว่ มกับผู้อืน่

3 คะแนน หมายถึง รว่ มกิจกรรมทส่ี ง่ เสรมิ วัฒนธรรม
ขนบธรรมเนียมประเพณที ี่ดีงามขององค์กรสังคม
และสถานศึกษา ร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
และประโยชน์สาธารณะ ปฏิบัติต่อผู้รับบริการ
เพื่อนร่วมงานและประชาชน ตามบทบาทหน้าที่
ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

2 คะแนน หมายถงึ ร่วมกจิ กรรมทส่ี ง่ เสริมวัฒนธรรม
ขนบธรรมเนยี มประเพณีที่ดีงามขององค์กรสังคม
และสถานศึกษา ร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
และประโยชน์สาธารณะ ปฏิบัติต่อผู้รับบริการ
เพอื่ นร่วมงานและประชาชน ในบางกจิ กรรม

130

แนวทาง ตัวชี้วดั เกณฑ์การประเมนิ ผล

1 คะแนน หมายถงึ ร่วมกจิ กรรมด้านสิ่งแวดลอ้ มและ
ประโยชน์สาธารณะ ปฏิบัตติ ่อผูร้ ับบริการ เพื่อน
รว่ มงานและประชาชน ในบางกิจกรรม

0 คะแนน หมายถงึ ไม่เคยรว่ มกจิ กรรมกบั ชุมชน

4. แนวทางการใชด้ า้ น มีการบริหารงานอย่าง 5 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์
อาชชวะ (ความซ่ือตรง) สุจริตและเที่ยงธรรมได้รับการยอมรับจาก
โปร่งใส น่าเชื่อถือ ซื่อสัตย์ต่อ ผู้ร่วมงาน ด้านความซื่อสัตย์สุจริตรักษา
5. แนวทางการใช้ดา้ นมัทท ตนเองและผู้อ่นื และใหบ้ รกิ าร ผลประโยชน์ของทางราชการ ไม่แสวงหา
วะ (ความอ่อนโยน) แก่สังคมโดยความชอบธรรม ผลประโยชน์ที่เกิดจากช่องว่างทางกฎหมายจาก

ผู้ปกครองและนักเรยี น

4 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์

สุจริตและเที่ยงธรรมได้รับการยอมรับจาก

ผู้ร่วมงาน ด้านความซื่อสัตย์สุจริตรักษา

ผลประโยชน์ของทางราชการ

3 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์

สุจริตและเที่ยงธรรมได้รับการยอมรับจาก

ผรู้ ่วมงาน

2 คะแนน หมายถงึ ปฏิบตั ิงานตามภาระหน้าที่งานท่ี

รบั ผิดชอบ

1 คะแนน หมายถึง ปฏบิ ตั งิ านขาดความรับผดิ ชอบ

0 คะแนน หมายถงึ ขาการปฏบิ ตั งิ าน

มีความเคารพผู้อาวุโส มี 5 คะแนน หมายถึง วางตัวเหมาะสม สร้างความเป็น
กันเองกับบุคคลอื่น คิดดี พูดดี ทำดี อ่อนน้อม
ความอ่อนน้อมถ่อมตนและให้ ถ่อมตน ทำจิตใจให้เป็นกลางไม่เอนเอียงตาม
เกียรตยิ กย่องผู้อื่น กระแส ยินดีเมื่อผู้อื่นได้ดี และปรารถนาให้ผู้อื่น

พ้นจากทกุ ขป์ ระสบสขุ

4 คะแนน หมายถึง วางตัวเหมาะสม สรา้ งความเปน็

กันเองกับบุคคลอื่น คิดดี พูดดี ทำดี อ่อนน้อม

ถ่อมตน ทำจิตใจให้เป็นกลางไม่เอนเอียงตาม

กระแส ยินดเี มอื่ ผู้อืน่ ได้ดี

3 คะแนน หมายถึง วางตัวเหมาะสม สร้างความ

เป็นกันเองกับบุคคลอื่น คิดดี พูดดี ทำดี อ่อน

นอ้ มถ่อมตน

2 คะแนน หมายถึง วางตัวเหมาะสม สร้างความเปน็

กนั เองกับบุคคลอน่ื

1 คะแนน หมายถงึ วางตวั เหมาะสม

131

แนวทาง ตัวชว้ี ดั เกณฑ์การประเมินผล
6. แนวทางการใช้ด้านตปะ
(การระงับจิตใจไม่หลง 0 คะแนน หมายถึง ไม่มีปฏิสมั พนั ธก์ บั ผู้อน่ื
หมกมุ่นลาภยศ)
รู้จักตนเองและผู้อื่น ลด 5 คะแนน หมายถึง สวดมนต์นั่งสมาธิเพื่อให้จิตใจ
7. แนวทางการใช้ดา้ น สงบ สร้างจิตสำนึกความละอายและเกรงกลัวให้
อักโกธะ (ความไมโ่ กรธ) ค ว า ม ข ั ด แ ย ้ ง ใ น อ ง ค ์ ก ร ไ ม่ มีขึ้นในตัว รู้จักอดทน อดกลั้นต่ออารมณ์ที่มา
หมกมุ่น ในช่อื เสยี งลาภยศ กระทบรักษาจิตไม่ให้มีความโลภ โกรธ หลง

ครอบงำ ไม่หลงในลาภยศและคำสรรเสริญ

เยนิ ยอ

4 คะแนน หมายถึง สวดมนต์นั่งสมาธิเพื่อให้จิตใจ

สงบ สร้างจิตสำนึกความละอายและเกรงกลัวให้

มีขึ้นในตัว รู้จักอดทน อดกลั้นต่ออารมณ์ที่มา

กระทบรักษาจิตไม่ให้มีความโลภ โกรธ หลง

ครอบงำ

3 คะแนน หมายถึง สวดมนต์นั่งสมาธิเพื่อให้จิตใจ

สงบ สร้างจิตสำนึกความละอายและเกรงกลัวให้

มีขึ้นในตัว รจู้ ักอดทน

2 คะแนน หมายถึง สวดมนต์นั่งสมาธิเพื่อให้จิตใจ

สงบ

1 คะแนน หมายถึง ร่วมกิจกรรมทางศาสนาในบาง

กจิ กรรม

0 คะแนน หมายถึง ไม่เข้าร่วมกิจกรรมใด ๆ ที่

เกีย่ วกับทางศาสนา

มีความสุขุมรอบคอบ มี 5 คะแนน หมายถึง มีจิตใจที่ดีไม่มุ่งร้ายต่อผู้อื่นดว้ ย
กาย วาจา และใจ รูเ้ ท่าทนั อารมณป์ จั จุบันว่าเรา
สติ รู้จักให้อภัย ปล่อยวาง ไม่ ทำอะไรอยู่ ถึงมีผู้กล่าวร้ายก็สามารถทำจิตใจให้
มุ่งร้าย ต่อผู้อืน่ เป็นปกติได้ แผ่เมตตาจิตไปให้ผู้อื่นอย่าง

สมำ่ เสมอ ร้จู ักให้อภยั และทำความเข้าใจผูอ้ นื่

4 คะแนน หมายถึง มีจิตใจที่ดีไม่มุ่งร้ายต่อผู้อื่นดว้ ย

กาย วาจา และใจ รเู้ ท่าทันอารมณ์ปจั จุบันว่าเรา

ทำอะไรอยู่ ถึงมีผู้กล่าวร้ายก็สามารถทำจิตใจให้

เป็นปกติได้ แผ่เมตตาจิตไปให้ผู้อื่นอย่าง

สม่ำเสมอ

3 คะแนน หมายถึง มีจิตใจที่ดีไม่มุ่งร้ายต่อผู้อื่นดว้ ย

กาย วาจา และใจ รเู้ ทา่ ทันอารมณ์ปัจจุบันว่าเรา

ทำอะไรอยู่ ถึงมีผู้กล่าวร้ายก็สามารถทำจิตใจให้

เป็นปกติได้

2 คะแนน หมายถึง มีจิตใจที่ดีไม่มุ่งร้ายต่อผู้อื่นดว้ ย

กาย วาจา และใจ รูเ้ ทา่ ทนั อารมณ์ปัจจุบันว่าเรา

ทำอะไรอยู่

132

แนวทาง ตัวชว้ี ัด เกณฑ์การประเมินผล

1 คะแนน หมายถึง จิตใจที่ดีไม่มุ่งร้ายต่อผู้อื่นด้วย

กาย วาจา และใจ

0 คะแนน หมายถึง ไมร่ ะงับความโลภ โกรธ หลง

8. แนวทางการใช้ด้านอ ไม ่ เอ าร ั ด เ อ า เ ป ร ี ย บ 5 คะแนน หมายถึง ไม่เอารัดเอาเปรียบผู้ทเ่ี สยี โอกาส
วิหงิ สา (ความไม่เบยี ดเบียน) ผู้ร่วมงาน ไม่ใช้อำนาจเกิน และด้อยกว่า ไม่สร้างหนี้ให้แก่ตนและครอบครัว
ไม่เลือกปฏิบัติกับเพื่อนร่วมวิชาชีพ ไม่ใช้อำนาจ
ขอบเขต วางตัวเป็นกลาง ให้ เกินขอบเขต วางตัวเป็นกลางได้และให้ความเป็น
ความเป็นธรรมและ จัดคนให้ ธรรมกับทุกฝา่ ย
เหมาะสมกับงาน 4 คะแนน หมายถงึ ไม่เอารดั เอาเปรยี บผทู้ ีเ่ สยี โอกาส

และด้อยกว่า ไม่สร้างหน้ีให้แกต่ นและครอบครัว

ไม่เลือกปฏิบัติกับเพื่อนร่วมวิชาชีพ ไม่ใช้อำนาจ

เกนิ ขอบเขต

3 คะแนน หมายถึง ไมเ่ อารดั เอาเปรียบผู้ที่เสยี โอกาส

และด้อยกว่า ไม่สร้างหนี้ใหแ้ ก่ตนและครอบครัว

ไมเ่ ลอื กปฏิบตั ิกบั เพือ่ นรว่ มวชิ าชีพ

2 คะแนน หมายถงึ ไม่เอารัดเอาเปรียบผู้ที่เสยี โอกาส

และด้อยกวา่ ไม่สรา้ งหน้ใี ห้แก่ตนและครอบครวั

1 คะแนน หมายถงึ ไมเ่ อารัดเอาเปรยี บผทู้ ่ีเสยี โอกาส

และด้อยกว่า

0 คะแนน หมายถงึ ไมร่ ่วมกิจกรรม

9. แนวทางการใชด้ า้ นขันติ มีความอดทนอดกลั้น ไม่ 5 คะแนน หมายถึง มีความอดทนต่อการเจ็บไข้ ไม่
สบายกาย ไม่หวั่นไหวต่อคำนินทาและสรรเสริญ
(ความอดทน) ย่อท้อต่อปัญหา และอุปสรรค ไม่ละทิ้งการงานหน้าที่ไปโดยมิชอบ มีความ
ในการบริหารงาน ไม่หวั่นไหว อดทนต่อปัญหาและอุปสรรคในการบริหารงาน
ตอ่ คำนนิ ทา และคำสรรเสรญิ มีความอดทนตอ่ อำนาจกเิ ลสตน

4 คะแนน หมายถึง มีความอดทนต่อการเจ็บไข้ ไม่

สบายกาย ไม่หวั่นไหวต่อคำนินทาและสรรเสรญิ

ไม่ละทิ้งการงานหน้าที่ไปโดยมิชอบ มีความ

อดทนต่อปญั หาและอปุ สรรคในการบรหิ ารงาน

3 คะแนน หมายถึง ความอดทนต่อการเจ็บไข้ ไม่

สบายกาย ไม่หวั่นไหวต่อคำนินทาและสรรเสรญิ

ไม่ละทงิ้ การงานหน้าทไี่ ปโดยมชิ อบ

2 คะแนน หมายถึง ความอดทนต่อการเจ็บไข้ ไม่

สบายกาย ไมห่ วั่นไหวต่อคำนนิ ทาและสรรเสริญ

1 คะแนน หมายถงึ ความอดทนตอ่ การเจบ็ ไข้

0 คะแนน หมายถึง ไม่อดทนต่ออุปสรรค

133

แนวทาง ตวั ชว้ี ดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
10. แนวทางการใชด้ า้ นอวิ
ตั้งมั่นในความยุติธรรม 5 คะแนน หมายถึง มคี วามรู้ ทักษะ คณุ ธรรม
โรธนะ (ความธำรง) ปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณ จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี ยดึ
ผลประโยชน์ของสว่ นรวมอยา่ งเสมอตน้ เสมอ
ว ิ ช า ช ี พ ผ ู ้ บ ร ิ ห า ร ยึ ด ปลาย ปรากฏผลดมี ากและสามารถตรวจสอบได้
ผลประโยชน์ ของส่วนรวม 4 คะแนน หมายถงึ มีความรู้ ทักษะ คุณธรรม
อย่างเสมอตน้ เสมอปลาย จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี ยดึ

ผลประโยชนข์ องส่วนรวมอยา่ งเสมอต้นเสมอ

ปลาย ปรากฏผลดแี ละสามารถตรวจสอบได้

3 คะแนน หมายถึง มคี วามรู้ ทกั ษะ คณุ ธรรม

จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ยดึ

ผลประโยชนข์ องส่วนรวมอย่างเสมอต้นเสมอ

ปลาย ปรากฏผลดี

2 คะแนน หมายถงึ มคี วามรู้ ทักษะ คณุ ธรรม

จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ ยึด

ผลประโยชน์ของสว่ นรวมอยา่ งเสมอตน้ เสมอ

ปลาย

1 คะแนน หมายถึง ความรู้ ทกั ษะ คุณธรรม

จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ

0 คะแนน หมายถงึ ขาดความรู้ ทักษะ คุณธรรม

จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี

134

4. การให้ความสำคญั กับภาษาองั กฤษ ( English language: E )
1. แนวทางการบรหิ ารงาน 4 องค์ประกอบ (การวางแผน การจดั องค์กร การนำ และการควบคมุ )
2. แนวทางการจดั การเรยี นการสอน
3. แนวทางหลักสูตรการเรยี นการสอน
4. แนวทางการสรรหาครูผ้สู อน
5. แนวทางการกำหนดนโยบาย วสิ ยั ทัศน์ และกลยทุ ธ์
6. แนวทางการมีสว่ นรว่ มชุมชน
7. แนวทางการจดั โครงสรา้ งการบรหิ าร
8. แนวทางการสร้างเครือขา่ ยทางการศกึ ษา
9. แนวทางการพฒั นาครู และบุคคลากร

แนวทาง ตัวช้ีวัด เกณฑก์ ารประเมินผล
1. แนวทางการบรหิ ารงาน การวางแผนด้าน
4 องค์ประกอบ (การ ทรพั ยากรการจดั องค์การ มี 1) มีการวางแผนดา้ นทรพั ยากรทเ่ี หมาะสมกบั การ
วางแผน การจัดองคก์ ร การ โครงสร้างทตี่ อบสนองต่อ ปฎบิ ตั งิ าน
นำ และการควบคมุ ) วัตถุประสงค์ของโรงเรียน
รวมทงั้ การสือ่ สารท่ี 2) มกี ารจัดองคก์ าร มีการกำหนดขน้ั ตอน วธิ ปี ฏบิ ัติ
2. แนวทางการจัดการเรียน หลากหลายช่องทาง เพอื่ ให้ ความรับผดิ ชอบทีช่ ดั เจน และมีโครงสร้างที่
การสอน บุคลากรในโรงเรียน ตอบสนองต่อวตั ถปุ ระสงคข์ องโรงเรยี น
ผู้ปกครอง ชุมชน มีความ
เขา้ ใจ ทราบเป้าหมายและวธิ ี 3) มกี ารส่อื สารท่ีหลากหลายชอ่ งทาง เพือ่ ให้
ทด่ี ำเนินงานทชี่ ดั เจน บุคลากรในโรงเรยี น ผ้ปู กครอง ชมุ ชน มีความ
เขา้ ใจ ทราบเป้าหมายและวธิ ีท่ดี ำเนินงานท่ี
มหี อ้ งเรยี น องปฏิบัตกิ าร ชัดเจน
ตา่ ง ๆ ทพ่ี ร้อมสำหรบั ครูนำ
มาใช้และนักเรยี นสามารถ 4) มีการจัดทำคู่มอื ของโรงเรยี น และวธิ ีการ
เข้าถงึ ได้ ปฏบิ ัติงานท่ีชดั เจน

เกณฑ์การให้คะแนน
5 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 4

ตวั ชี้วดั อย่างตอ่ เน่ืองและเปน็ แบบอย่างได้
4 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนนิ การครบทง้ั 4

ตวั ช้วี ัด และเปน็ แบบอย่างได้
3 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การ 3 ตัวชว้ี ดั
2 คะแนน หมายถึง มีการดำเนนิ การ 2 ตวั ชี้วัด
1 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การ 1 ตวั ชี้วัด
0 คะแนน หมายถงึ ไม่มกี ารดำเนนิ การทกุ ตัวช้ีวดั

5 คะแนน หมายถึง มีการจัดห้องเรียน และ
ห้องปฏิบัติการต่างๆ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความ
ทันสมัย มีส่ือเทคโนโลยีที่พร้อมในการนำมาใช้
จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนของครแู ละนักเรียน
สามารถเข้าถึงได้

135

แนวทาง ตัวชว้ี ดั เกณฑ์การประเมนิ ผล

3. แนวทางหลักสูตรการ มมี าตรฐานและตัวชี้วัดที่ 4 คะแนน หมายถึง มีการจัดห้องเรียน และ
ห้องปฏบิ ัติการตา่ ง ๆ ท่เี อื้อต่อการเรยี นรู้ มคี วาม
เรยี นการสอน สอดคล้องกับหลักสูตร ทันสมัย และพร้อมในจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอนของครแู ละนักเรยี นสามารถเข้าถึงได้
แกนกลาง การศึกษาขน้ั
3 คะแนน หมายถึง มีการจัดห้องเรียน และ
พนื้ ฐาน 2551 ของ หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารตา่ ง ๆ ที่เอื้อตอ่ การเรียนรู้ ในการ
จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนของครแู ละนักเรียน
กระทรวงศกึ ษาธิการ สามารถเขา้ ถงึ ได้

2 คะแนน หมายถึง มีการจัดห้องเรียน และ
ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ในการจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนของครูและนักเรียนสามารถเข้าถงึ
ได้

1 คะแนน หมายถึง มีการจัดห้องเรียน และ
ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ในการจัดกิจกรรมการ
เรยี นการสอนของครู

0 คะแนน หมายถึง ไม่มีการจัดห้องเรียนและ
ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ในการจัดกิจกรรมการ
เรยี นการสอนของครู

5 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำหลักสูตรสถานศกึ ษา
ที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 นำ
หลักสูตรไปใช้ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
ตามหลักสูตร มีการประเมินการใช้หลักสูตร
ปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนอื่ ง

4 คะแนน หมายถึง มีการจัดทำหลักสตู รสถานศกึ ษา
ที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 นำ
หลักสูตรไปใช้ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
ตามหลักสูตร มีการประเมินการใช้หลักสูตร
ปรบั ปรุงและพฒั นาหลกั สตู ร

3 คะแนน หมายถงึ มีการจัดทำหลักสตู รสถานศกึ ษา
ที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 นำ
หลักสูตรไปใช้ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
ตามหลกั สตู ร มกี ารประเมินการใช้หลักสตู ร

136

แนวทาง ตวั ชี้วัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล

4. แนวทางการสรรหา 1. มวี ุฒิการศกึ ษาระดบั 2 คะแนน หมายถึง มีการจดั ทำหลักสตู รสถานศกึ ษา
ครูผู้สอน ปริญญาตรีในสาขาทีส่ อน ที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับหลักสูตร
หรือสาขาทเ่ี กีย่ วข้อง แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 นำ
2. มีประสบการณ์ในการสอน หลักสูตรไปใช้ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ ตามหลักสตู ร

1 คะแนน หมายถึง มีการจดั ทำหลกั สตู รสถานศกึ ษา
ที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 นำ
หลกั สตู รไปใช้

0 คะแนน หมายถึง ไม่มีการจัดทำหลักสูตร
สถานศึกษาที่มีมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้อง
กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2551

5 คะแนน หมายถึง มีกระบวนการสรรหาที่ชัดเจน
ครูผู้สอนมีวุฒิการศกึ ษาระดับปริญญาตรีหรือสูง
กว่าระดับปริญญาตรีในสาขาที่สอน หรือสาขาท่ี
เกี่ยวข้อง ครูมีประสบการณ์และทักษะในการ
สอนภาษาองั กฤษและพฒั นาตนเองอย่างต่อเน่ือง

4 คะแนน หมายถึง มีกระบวนการสรรหาที่ชัดเจน
ครูผู้สอนมวี ฒุ กิ ารศึกษาระดบั ปริญญาตรีในสาขา
ที่สอน หรือสาขาที่เกี่ยวข้อง ครูมีประสบการณ์
และทกั ษะในการสอนภาษาองั กฤษ

3 คะแนน หมายถึง มีกระบวนการสรรหาที่ชัดเจน
ครผู ้สู อนมวี ฒุ ิการศึกษาระดบั ปริญญาตรีในสาขา
ที่สอน หรือสาขาที่เกี่ยวข้อง ครูมีประสบการณ์
ในการสอนภาษาอังกฤษ

2 คะแนน หมายถึง มีกระบวนการสรรหาที่ชัดเจน
ครผู ู้สอนมีวุฒิการศึกษาระดบั ปริญญาตรใี นสาขา
ทส่ี อน หรือสาขาที่เกีย่ วข้อง

1 คะแนน หมายถึง มีกระบวนการสรรหา ครูผู้สอน
มีวุฒิการศึกษาระดบั ปริญญาตรใี นสาขาทีส่ อน

0 คะแนน หมายถึง ไม่มีกระบวนการสรรหา
ครูผู้สอนมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีไม่ตรง
กบั ในสาขาท่ีสอน

137

แนวทาง ตวั ช้ีวัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล

5 . แ น ว ท า ง ก า ร ก ำ ห น ด 1. มีนโยบาย วิสัยทัศน์ และ 5 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการกำหนดนโยบาย
นโยบาย วิสัยทัศน์ และกล ก ล ย ุ ท ธ ์ ท ี ่ ช ั ด เ จ น แ ล ะ วิสัยทัศน์ และกลยทุ ธ์ที่ชัดเจนและสอดคล้องกบั
การจัดการศึกษาที่เน้นภาษาอังกฤษ โดย
ยุทธ์ สอดคล้องกับการศึกษาที่เน้น ผู้บริหารได้มีแผนการกำกับ ติดตาม และ
ภาษาอังกฤษ ประเมนิ ผลโครงการอย่างตอ่ เน่ือง เปน็ แบบอยา่ ง
2. ผ้บู ริหารมีความใสใ่ จในการ ได้

บริหารโครงการภาอังกฤษให้ 4 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการกำหนดนโยบาย
บรรลุผลตามเป้าหมายของ วิสัยทัศน์ และกลยุทธ์ที่ชัดเจนและสอดคล้องกบั

นโยบาย การจัดการศึกษาที่เน้นภาษาอังกฤษ โดย

ผู้บริหารได้มีแผนการกำกับ ติดตาม และ

ประเมินผลโครงการอยา่ งต่อเนอื่ ง

3 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการกำหนดนโยบาย

วิสัยทัศน์ และกลยทุ ธ์ที่ชัดเจนและสอดคล้องกับ

การจัดการศึกษาที่เน้นภาษาอังกฤษ โดย

ผู้บริหารได้มีแผนการกำกับ ติดตาม และ

ประเมินผลโครงการ

2 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการกำหนดนโยบาย

วิสัยทัศน์ และกลยุทธ์ที่ชัดเจนและสอดคล้องกับ

การจัดการศึกษาที่เน้นภาษาอังกฤษ โดย

ผบู้ ริหารได้มีแผนการกำกบั ตดิ ตาม โครงการ

1 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการกำหนดนโยบาย

วิสัยทัศน์ และกลยทุ ธ์ที่ชัดเจนและสอดคล้องกบั

การจัดการศกึ ษาท่ีเน้นภาษาองั กฤษ

0 คะแนน หมายถงึ โรงเรียนไม่มีการกำหนดนโยบาย

วิสัยทัศน์ และกลยุทธ์ที่สอดคล้องกับการจัด

การศกึ ษาทเ่ี น้นภาษาอังกฤษ

6. แนวทางการมีส่วนร่วม 1. มีการปฏิสมั พันธ์กนั ของ 5 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการทำงานเป็นทีมจน
เกิดเป็นวัฒนธรรมการทำงานเชิงสร้างสรรค์โดย
ชุมชน บุคลากรในโรงเรยี น
ทุกคนมีส่วนร่วม และชุมชนให้การสนับสนุน
2. มีความร่วมมือกนั ระหว่าง ร่วมมือในการส่งเสริมการเรียนการสอน
โรงเรยี นกบั ชุมชนในการสอน ภาษาอังกฤษท่เี ข้มแข็งและเปน็ แบบอย่างได้
ภาษาองั กฤษ 4 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการทำงานเป็นทีมจน

เกิดเป็นวัฒนธรรมการทำงานเชิงสร้างสรรค์โดย

ทุกคนมีส่วนร่วม และชุมชนให้การสนับสนุน

ร่วมมือในการส่งเสริมการเรียนการสอน

ภาษาอังกฤษทีเ่ ข้มแข็ง

138

แนวทาง ตวั ชี้วดั เกณฑก์ ารประเมินผล

7. แนวทางการจัดโครงสร้าง 3 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการทำงานเป็นทีมจน
การบริหาร
เกิดเป็นวัฒนธรรมการทำงานเชิงสร้างสรรค์โดย

ทุกคนมีส่วนร่วม และชุมชนให้การสนับสนุน

ร่วมมือในการส่งเสริมการเรียนการสอน

ภาษาอังกฤษ

2 คะแนน หมายถึง โรงเรยี นมกี ารทำงานเป็นทมี โดย

ทุกคนมีส่วนร่วม และชุมชนให้การสนับสนุน

ร่วมมือในการส่งเสริมการเรียนการสอน

ภาษาองั กฤษ

1 คะแนน หมายถึง โรงเรียนมีการทำงานเป็นทีม

ชมุ ชนใหก้ ารสนบั สนุน

0 คะแนน หมายถึง โรงเรียนและชุมชนไม่มีส่วนร่วม

ในการจัดการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ

มโี ครงสร้างการบริหารท่ีมี 1) โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารที่มีความยืดหยุน่
ความยืดหยุ่น สามารถปรับ สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสมตาม
บริบท
เปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม 2) โรงเรยี นมีแผนปฏิบัตงิ านประจำปี
ตามบริบท 3) โรงเรียนมรี ะบบประกันคณุ ภาพภายใน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบทั้ง 3

ตวั ชีว้ ัด อยา่ งต่อเนือ่ งและเป็นแบบอยา่ งได้

4 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบทั้ง 3

ตัวช้ีวัดอยา่ งต่อเน่อื ง

3 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบทั้ง 3

ตัวชวี้ ดั

2 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนินการ 2 ตัวชี้วัด

1 คะแนน หมายถึง มีการดำเนนิ การ 1 ตัวชว้ี ดั

0 คะแนน หมายถึง ไมม่ ีการดำเนนิ การทุกตัวชีว้ ดั

8. แนวทางการสร้าง มีการสร้างเครือข่ายทาง 5 คะแนน หมายถึง มีการสร้างเครือข่ายทาง
เครอื ข่ายทางการศึกษา การศึกษาระหวา่ งโรงเรยี นและจดั ทำ MOU เพ่ือ
การศึกษาระหว่างโรงเรียน สนับสนุน ส่งเสริม และแลกเปลี่ยนรูปแบบหรือ
เพื่อสนับสนุนและส่งเสรมิ การ วิธีการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่มี
เรียนการสอนภาษาอังกฤษ ประสทิ ธิภาพและเปน็ แบบอย่างได้

4 คะแนน หมายถึง มีการสร้างเครือข่ายทาง

การศึกษาระหวา่ งโรงเรียนและจดั ทำ MOU เพ่ือ

139

แนวทาง ตวั ชีว้ ดั เกณฑ์การประเมนิ ผล

9. แนวทางการพัฒนาครู การมจี ิตวญิ ญาณและ สนับสนุน ส่งเสริม และแลกเปลี่ยนรูปแบบหรือ
และบคุ คลากร จิตสำนึกในความเปน็ ครู วิธีการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่มี
ทกั ษะในการจัดการเรยี นการ ประสทิ ธิภาพ
สอน และมีความสามารถใน 3 คะแนน หมายถึง มีการสร้างเครือข่ายทาง
การจดั การเรยี นรู้ การศึกษาระหวา่ งโรงเรยี นและจดั ทำ MOU เพื่อ
ภาษาอังกฤษและการมวี ิจยั ใน สนับสนุน ส่งเสริม และแลกเปลี่ยนรูปแบบหรือ
ช้นั เรียน วิธีการจดั การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ
2 คะแนน หมายถึง มีการสร้างเครือข่ายทาง
การศึกษาระหว่างโรงเรียน เพื่อ แลกเปลี่ยน
รูปแบบหรือวิธีการจัดการเรียนการสอน
ภาษาองั กฤษ
1 คะแนน หมายถึง มีการสร้างเครือข่ายทาง
การศึกษาระหวา่ งโรงเรียน
0 คะแนน หมายถึง ไม่มีการสร้างเครือข่ายทาง
การศึกษาระหวา่ งโรงเรียน

1) ครูมจี ิตวญิ ญาณและจติ สำนึกในความเป็นครู
2) ครูมีทักษะในการจัดการเรียนการสอน และมี

ความสามารถในการจัดการเรียนรภู้ าษาอังกฤษ
3) ครูมีวิจัยในชั้นเรียน เพื่อใช้พัฒนาการการเรียน

การสอนภาษาองั กฤษ
เกณฑก์ ารให้คะแนน
5 คะแนน หมายถึง มีการดำเนินการครบทง้ั 3
ตวั ช้ีวดั อยา่ งต่อเน่อื งและเปน็ แบบอย่างได้
4 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนินการครบทงั้ 3
ตัวชวี้ ัดอยา่ งตอ่ เน่ือง
3 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนินการครบทัง้ 3ตัวช้วี ัด
2 คะแนน หมายถงึ มีการดำเนินการ 2 ตวั ชว้ี ดั
1 คะแนน หมายถงึ มกี ารดำเนนิ การ 1 ตัวชว้ี ัด
0 คะแนน หมายถึง ไม่มกี ารดำเนินการทกุ ตวั ช้ีวัด

140

5. การให้ความสำคัญกบั การสรา้ งความสมั พนั ธก์ บั ชุมชน และหน่วยงานอ่ืน (Relationship Building: R)
1. การประชาสัมพันธ์
2. การใหบ้ ริการชุมชน
3. การเขา้ ร่วมกจิ กรรมชุมชน
4. การใหค้ วามช่วยเหลือสนับสนุนร่วมมอื ในการพฒั นาชุมชน
5. การเสรมิ สรา้ งความสมั พนั ธก์ ับชุมชนและหน่วยงานอ่นื

แนวทาง ตวั ชว้ี ัด เกณฑก์ ารประเมินผล
1. การประชาสมั พันธ์
มีการจัดทำวารสาร และช่องทางการ 5 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 5 เล่มหรอื
2. การใหบ้ รกิ ารชุมชน ช่องทางข้นึ ไป
เผยแพร่ผลงานการบริหารจัดการของ 4 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 4 เลม่ หรอื
3. การเข้ารว่ มกิจกรรมชุมชน โรงเรียนต่อสาธารณะ จัดปฐมนิเทศ ช่องทาง

4. การให้ความช่วยเหลอื นกั เรียน และประชมุ ผู้ปกครอง 3 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 3 เล่มหรอื
สนบั สนนุ รว่ มมอื ในการพฒั นา
ชุมชน ชอ่ งทาง

2 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 2 เลม่ หรอื

ชอ่ งทาง

1 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 1 เลม่ หรอื

ชอ่ งทาง

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มเี ลย

มีการให้บริการด้านอาคารสถานที่ วัสดุ 5 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 5 คร้ังขน้ึ ไป
อุปกรณ์ และการบริการทางวิชาการแก่ 4 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 4 ครั้ง
3 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 3 ครั้ง
ชุมชนท้งั ภายในและภายนอกโรงเรียน 2 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 2 ครั้ง

1 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 1 ครั้ง

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มเี ลย

เข้าร่วมกจิ กรรมวันสำคญั ทางศาสนา 5 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 5 ครั้งขึ้นไป
4 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 4 ครั้ง
ประเพณี วัฒนธรรม และบำเพ็ญ 3 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 3 ครั้ง
สาธารณะประโยชน์ 2 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 2 ครั้ง
ของชุมชนในท้องถ่นิ 1 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 1 ครงั้

0 คะแนน หมายถึง ไมม่ เี ลย

ไดร้ ับความรว่ มมือในการพัฒนาโรงเรยี น 5 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 5 ครั้งขึน้ ไป
4 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 4 ครงั้
จากคณะกรรม การสถานศกึ ษา ภมู ิ
3 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 3 ครั้ง
ปญั ญาท้องถน่ิ ผู้นำศาสนา ผู้นำชุมชน มี 2 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 2 ครั้ง
สว่ นร่วมในการวางแผน และจัดกิจกรรม 1 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 1 ครง้ั
การเรียนรู้ รวมทงั้ การระดมทรัพยากรเพอื่ 0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ เี ลย

การศกึ ษา

141

แนวทาง ตวั ช้วี ดั เกณฑ์การประเมนิ ผล

5. การเสริมสรา้ งความสมั พนั ธ์ มคี วามรว่ มมือกนั ระหว่างโรงเรียน 5 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 5 คร้ังขน้ึ ไป
กับชมุ ชนและหนว่ ยงานอน่ื คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และ 4 คะแนน หมายถึง มจี ำนวน 4 ครัง้
หน่วยงานอื่นในการร่วมวางแผน จดั 3 คะแนน หมายถงึ มจี ำนวน 3 ครง้ั
กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อใหน้ ักเรยี นได้ 2 คะแนน หมายถึง มีจำนวน 2 ครั้ง
แสดงออกทางวิชาการและความสามารถ 1 คะแนน หมายถงึ มีจำนวน 1 คร้ัง
พเิ ศษอนื่ ๆ ตามบริบทของชุมชน 0 คะแนน หมายถึง ไมม่ เี ลย

142

6. การจัดการเรียนรู้ทเ่ี นน้ นกั เรยี นเป็นสำคัญ ( Student centered learning: S )
1. การบริหารงานการจดั การเรียนรู้ที่เน้นผ้เู รียนเป็นสำคญั
2. เทคนคิ การจัดการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั
3. การวัดและประเมินผลที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั
4. การปลูกฝังคณุ ธรรม จริยธรรมแก่นักเรยี น

แนวทาง ตัวช้วี ัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
1. มกี ารกำหนดเป้าหมายของ
1. การบรหิ ารงานการจัดการ นกั เรยี นทีเ่ น้นผู้เรียน เปน็ สำคัญ 5 คะแนน หมายถึง ผบู้ ริหารมีแผนกปฏิบตั ิการ ไดล้ ง
เรยี นรูท้ ี่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ มอื ปฏิบตั ิการตามแผนที่ไดว้ างไวค้ รบถ้วน และมี
2. มีการสง่ เสริมใหค้ รจู ัด การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิการในระดบั มากทสี่ ดุ
กจิ กรรมการเรียนรู้ ที่เน้น
ผู้เรียนเปน็ สำคัญ 4 คะแนน หมายถึง ผู้บริหารมีแผนการปฏิบตั กิ าร ได้
ลงมือปฏบิ ตั ิการตามแผนทไ่ี ด้วางไว้ครบถว้ น และ
มีการประเมินผลการปฏบิ ตั ิการในระดบั ปาน
กลาง

3 คะแนน หมายถึง ผบู้ ริหารมีแผนการปฏบิ ัตกิ าร ได้
ลงมอื ปฏิบตั กิ ารตามแผนทไ่ี ด้วางไวบ้ างส่วน และ
มีการประเมนิ ผลการปฏบิ ัติการเปน็ บางครง้ั

2 คะแนน หมายถงึ ผูบ้ รหิ ารมีแผนการปฏบิ ัตกิ าร ได้
ลงมือปฏบิ ตั กิ ารตามแผนทไ่ี ด้วางไวบ้ างสว่ น แต่
ไม่มกี ารประเมินผลการปฏิบตั ิการ

1 คะแนน หมายถงึ ผบู้ รหิ ารมแี ผนการปฏบิ ัตกิ าร
ไม่ได้ลงมือปฏิบัติการตามแผนที่ได้วางไว้

0 คะแนน หมายถึง ผู้บรหิ ารไม่มแี ผนการปฏบิ ัตกิ าร
ไมไ่ ด้ลงมือปฏิบตั ิการ และไมม่ กี ารประเมินผล
การปฏิบตั ิการ

5 คะแนน หมายถึง ครูมแี ผนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียน
เป็นสำคญั ไดล้ งมอื ปฏบิ ตั กิ ารตามแผนท่ไี ดว้ างไว้
ครบถว้ น และผูบ้ รหิ ารมีการประเมินผลการ
ปฏิบัติการในระดับมากที่สดุ

4 คะแนน หมายถึง ครูมีแผนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี น
เป็นสำคญั ไดล้ งมอื ปฏบิ ตั กิ ารตามแผนท่ไี ด้วางไว้
ครบถว้ น และผู้บริหารมีการประเมินผลการ
ปฏิบตั กิ ารในระดับปานกลาง

3 คะแนน หมายถึง ครูมแี ผนการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี น
เปน็ สำคญั ไดล้ งมือปฏบิ ตั ิการตามแผนที่ได้วางไว้
บางส่วน และผบู้ รหิ ารมีการประเมนิ ผลการ
ปฏิบตั ิการเปน็ บางครั้ง

2 คะแนน หมายถึง ครูมแี ผนการสอนที่เน้นผู้เรยี น
เป็นสำคญั ได้ลงมอื ปฏบิ ัติการตามแผนท่ีไดว้ างไว้

143

แนวทาง ตวั ช้วี ัด เกณฑ์การประเมินผล

2. เทคนคิ การจดั การเรียนรู้ท่ี 3. มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี น บางส่วน แตผ่ ูบ้ ริหารไมม่ ีการประเมินผลการ
เน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคญั โดยเนน้ ผู้เรียน เปน็ สำคัญ ปฏิบตั กิ าร
1 คะแนน หมายถึง ครมู ีแผนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี น
1. มแี ผนการจดั การเรียนรู้ที่ เป็นสำคญั แต่ไม่ไดล้ งมอื ปฏบิ ัตกิ ารตามแผนทไ่ี ด้
ส่งเสริมให้นักเรียนเรยี นรดู้ ว้ ย วางไว้
ตนเอง โดยการเรียนรูแ้ บบ 0 คะแนน หมายถึง ครูไมม่ แี ผนการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี น
ร่วมมอื (Co-operative เปน็ สำคญั ไมไ่ ดล้ งมอื ปฏบิ ตั ิการ และไม่มีการ
learning) และมเี ทคนิคการ ประเมนิ ผลการปฏิบัติการ
สง่ เสริมให้นักเรียน
นำความร้ไู ปประยกุ ต์ใชใ้ น 5 คะแนน หมายถงึ นักเรยี น ได้ลงมือปฏิบัตกิ ารตาม
ชวี ติ ประจำวัน แผนท่ีไดว้ างไวค้ รบถ้วน และครมู กี ารประเมนิ ผล
การเรยี นรขู้ องนักเรยี นรอ้ ยละ 100

4 คะแนน หมายถงึ นักเรยี น ไดล้ งมอื ปฏิบตั กิ ารตาม
แผนที่ไดว้ างไวค้ รบถว้ น และและครมู กี าร
ประเมนิ ผลการเรยี นร้ขู องนักเรยี นมากกว่าร้อย
ละ 50

3 คะแนน หมายถึง นกั เรียนได้ลงมอื ปฏบิ ัติการตาม
แผนทีไ่ ดว้ างไว้บางส่วน และและครมู กี าร
ประเมินผลการเรียนรขู้ องนักเรียนนอ้ ยกว่ารอ้ ย
ละ 50

2 คะแนน หมายถึง นกั เรียนไดล้ งมอื ปฏบิ ัติบางส่วน
และได้ปฏิบตั นิ อกเหนือจากแผนทไ่ี ด้วางและไมม่ ี
การประเมนิ ผลการเรยี นรู้

1 คะแนน หมายถึง นกั เรียนไมไ่ ดล้ งมอื ปฏบิ ตั กิ าร
แตไ่ มเ่ ป็นไปตามแผนท่วี างไว้ ไมม่ กี ารประเมินผล
การเรยี นรู้

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มีแผนการปฏบิ ตั ิการ ไมไ่ ดล้ ง
มอื ปฏิบัตกิ ารการเรยี นรู้ทเ่ี น้นนักเรยี นเป็นสำคญั
และไม่มกี ารประเมนิ ผลการเรยี นรู้

5 คะแนน หมายถึง ครูมีการระบใุ นแผนการจดั การ
เรยี นรู้ ไดล้ งมือปฏิบัติการตามแผนที่ได้วางไว้
ครบถ้วน และมกี ารประเมนิ ผลการปฏบิ ตั กิ ารใน
ระดับมากทสี่ ดุ

4 คะแนน หมายถงึ ครมู ีการระบใุ นแผนการแผนการ
จดั การเรียนร้ทู ี่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ไดล้ งมอื
ปฏบิ ัติการตามแผนท่ีไดว้ างไวค้ รบถว้ น และมีการ
ประเมนิ ผลการปฏิบัติการในระดบั ปานกลาง

3 คะแนน หมายถงึ ครมู กี ารระบใุ นแผนการแผนการ
จดั การเรยี นรูท้ ่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั ไดล้ งมอื
ปฏิบัตกิ ารตามแผนทีไ่ ด้วางไว้บางครัง้ และมกี าร
ประเมินผลการปฏบิ ตั กิ ารปานกลาง

144

แนวทาง ตวั ชวี้ ดั เกณฑก์ ารประเมินผล

3. การวดั และประเมนิ ผลที่ 2. มีการสง่ เสริมการจัดทำแฟ้ม 2 คะแนน หมายถึง ครมู ีแผนการปฏบิ ัตกิ าร ไดล้ งมือ
เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ สะสมผลงานของผู้เรียนเปน็ ปฏบิ ัติการตามแผนทไ่ี ด้วางไวบ้ างครงั้ แต่ไมม่ ี
รายบคุ คล การประเมินผลการปฏบิ ตั กิ าร

1. มกี ารวดั และประเมินผลตาม 1 คะแนน หมายถงึ ครมู ีในแผนการสอน แตไ่ มไ่ ดล้ ง
สภาพจรงิ (Formative มือปฏิบัติการตามแผนทไี่ ด้วางไวเ้ ลย ไมม่ กี าร
Assessment) ประเมนิ ผล
2. มีวิธีการและเคร่ืองมือการวัด
และประเมินผล 0 คะแนน หมายถงึ ครไู มม่ ีในแผนการการสอน ไมไ่ ด้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั ลงมอื ปฏบิ ัติการ และไมม่ กี ารประเมินผลการ
ปฏิบัติการ

5 คะแนน หมายถงึ ครรู ะบุในแผนการสอนเรื่องการ
ทำแฟม้ สะสมผลงาน ได้ลงมอื ปฏบิ ัตกิ ารตามแผน
ทไ่ี ด้วางไวค้ รบถ้วน และมีการประเมินผลแฟ้ม
สะสมผลงานนักเรยี นครบรอ้ ยละ 100

4 คะแนน หมายถึง ครรู ะบุในแผนการสอนเรื่องการ
ทำแฟ้มสะสมผลงาน ไดล้ งมือปฏบิ ตั กิ ารตามแผน
ที่ไดว้ างไวค้ รบถ้วน และมกี ารประเมนิ ผลแฟม้
สะสมผลงานนักเรยี นมากกวา่ ร้อยละ 50

3 คะแนน หมายถงึ มแี ผนการปฏิบตั กิ าร ไดล้ งมอื
ปฏิบตั ิการตามแผนที่ได้วางไว้บางสว่ น และมีการ
ประเมนิ ผลแฟ้มสะสมผลงานนกั เรยี นนอ้ ยกวา่
ร้อยละ 50

2 คะแนน หมายถงึ มใี นแผนการสอน ไดล้ งมอื
ปฏบิ ตั ิการตามแผนทไ่ี ดว้ างไวบ้ างส่วน แตไ่ มม่ ี
การประเมินผลแฟ้มสะสมผลงานนักเรยี นเลย

1 คะแนน หมายถงึ มีในแผนการสอน ไมไ่ ดล้ งมอื
ปฏิบตั กิ ารตามแผนท่ีไดว้ างไว้

0 คะแนน หมายถึง ไมม่ แี ผนการปฏบิ ตั กิ าร ไมไ่ ดล้ ง
มือปฏบิ ตั กิ าร และไมม่ กี ารประเมนิ แฟ้มสมสะ
ผลงานนกั เรียนเลย

5 คะแนน หมายถึง มีการระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏิบตั กิ ารตามแผนทไ่ี ด้วางไวค้ รบถว้ น และมี
การประเมนิ ผลกบั นกั เรียนรอ้ ยละ 100

4 คะแนน หมายถงึ มกี ารระบใุ นแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏบิ ัตกิ ารตามแผนท่ีได้วางไว้ครบถว้ นและมี
การประเมนิ ผลกบั นกั เรยี นเกินร้อยละ 50

3 คะแนน หมายถึง มีการระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏบิ ัติการตามแผนทีไ่ ดว้ างไวบ้ างครัง้ และมี
การประเมนิ ผลกบั นักเรียนบางคน

145

แนวทาง ตัวช้วี ดั เกณฑก์ ารประเมินผล

4. การปลูกฝงั คุณธรรม 1. มีโครงการท่สี ่งเสรมิ 2 คะแนน หมายถงึ มกี ารระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
จริยธรรมแก่นักเรยี น สนับสนุน กิจกรรมการปลูกฝัง มือปฏิบตั กิ ารตามแผนทไ่ี ด้วางไวค้ รบถ้วน
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ บางคร้งั แตไ่ มม่ กี ารประเมินผลกบั นกั เรียน
ส่งเสริมการปรับพฤติกรรมของ
นักเรียน 1 คะแนน หมายถงึ มแี ผนการปฏบิ ัตกิ าร มีการ
2. มกี จิ กรรมทสี่ อดแทรกใน ประเมนิ กบั นักเรียนบางคน
แผนการจดั การเรยี นรู้
เชงิ บรู ณาการ เพ่ือปลกู ฝงั 0 คะแนน หมายถึง ไม่มีแผนการปฏบิ ตั ิการ ไมไ่ ดล้ ง
คุณธรรม จรยิ ธรรม มือปฏบิ ัตกิ าร และไมม่ ีการประเมนิ ผลกับ
แก่นกั เรียน นกั เรยี นเลย

5 คะแนน หมายถงึ มีการระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏิบตั กิ ารตามแผนท่ีไดว้ างไวค้ รบถว้ นกับ
นักเรยี นร้อยละ 100 และมกี ารประเมินผล

4 คะแนน หมายถงึ มีการระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏบิ ตั ิการตามแผนท่ไี ดว้ างไว้กบั นกั เรยี นเกนิ
ร้อยละ 50 และมีการประเมินผล

3 คะแนน หมายถงึ มีการระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏิบัตกิ ารตามแผนที่ได้วางไวก้ บั นกั เรียนน้อย
กว่ารอ้ ยละ 50 และมกี ารประเมนิ ผล

2 คะแนน หมายถงึ มีการระบใุ นแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏิบตั ิการตามแผนทไี่ ดว้ างไวบ้ างส่วน แตไ่ มม่ ี
การประเมนิ ผล

1 คะแนน หมายถึง มกี ารระบุในแผนการสอน ไดล้ ง
มอื ปฏิบัตกิ ารตามแผนที่ได้วางไว้ ไม่ไดล้ งมือ ตาม
แผนทีไ่ ด้วางไว้

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ ีการระบใุ นแผนการสอน
ไมไ่ ด้ลงมือปฏิบัตกิ าร และไมม่ กี ารประเมินผล

146

7. การให้ความสำคญั กับสง่ิ แวดลอ้ ม ( Environment: E )
1. แนวทางตามหลักพัฒนาการของผู้เรียน
2. แนวทางตามหลักความสวยงามเปน็ ระเบียบ
3. แนวทางตามหลักการใช้สอย
4. แนวทางตามหลกั ความประหยดั
5. แนวทางตามหลกั ความปลอดภัย
6. แนวทางตามหลกั การมีส่วนร่วม

แนวทาง ตัวช้ีวัด เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
1. แนวทางตามหลกั พฒั นาการของ
ผู้เรยี น ส ถ า น ศ ึ ก ษ า จ ั ด ส ภ าพ - 1) สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมโดยคำถงึ
แวดล้อมให้มีความสวยงาม พฒั นาการและวยั ของเด็ก
2. แนวทางตามหลกั ความสวยงาม 2) สถานศกึ ษาเลอื กใช้วัสดุ อุปกรณ์
เปน็ ระเบียบ สะอาด เป็นระเบียบ ร่มรื่น น่า เคร่ืองมือ และสิง่ ประดษิ ฐ์ ไดเ้ หมาะสม
อยู่ น่าดู น่าเรียนเอื้อต่อการ กับพัฒนาการของเดก็ อยา่ งรอบดา้ นท้งั
จัดการเรียนรู้ ทางด้านร่างกาย อารมณจ์ ติ ใจ สงั คมและ

สตปิ ัญญา

3) สถานศึกษาจดั พ้ืนทแ่ี ละวสั ดทุ ่ี

หลากหลายและเหมาะสมกบั วัยให้เด็กได้

เลือกทำและประสบความสำเรจ็ ในสง่ิ ที่

ทำ

4) สถานศกึ ษาจดั พื้นที่ใหเ้ ด็กไดท้ ำงาน

ร่วมกบั ผอู้ นื่

5) สถานศกึ ษามนี วตั กรรมเพ่อื สง่ เสริมการ

พฒั นาของผู้เรียน

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรมการ

แสดงออก ครบ ทง้ั 5 ขอ้

4 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรม

การแสดงออกขอ้ 1-4 ขอ้

3 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก ข้อ1-3 ขอ้

2 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก1- 2 ข้อ

1 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก 1 ข้อ

0 คะแนน หมายถงึ ไม่มพี ฤตกิ รรมการ

สถานศึกษาจัดสภาพแวด- 1) สถานศกึ ษามแี ผนงาน โครงการ กจิ กรรม
ล้อมให้มีความสวยงาม สะอาด ท่สี ง่ เสริมระเบยี บวนิ ัยของนกั เรยี น
2) สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมโดย
เป็นระเบียบ ร่มรื่น น่าอยู่ น่าดู คำนึงถึงความสวยงาม สะอาด เป็น
นา่ เรียน เออ้ื ต่อการจัดการเรียนรู้ สัดสว่ น เป็นระเบยี บ

147

แนวทาง ตัวช้วี ดั เกณฑก์ ารประเมินผล
3. แนวทางตามหลกั การใชส้ อย
3) สถานศกึ ษาจดั ใหม้ ีพนื้ ทธี่ รรมชาติ เชน่

สนามหญา้ จดั สวนหยอ่ ม ปลกู ไมด้ อกไม้

ประดบั หรือมพี น้ื ท่ีปลกู ตน้ ไม้ใหร้ ม่ เงา

เพอื่ ใหเ้ กิดความร่มรน่ื สวยงาม

4) ครสู ามารถบรหิ ารชนั้ เรียนไดอ้ ยา่ งเปน็

ระบบ เชน่ ครตู ดิ รปู ภาพปา้ ยสัญลักษณ์

ช่อื หรอื ระบบสเี พื่อช่วยให้เด็กสามารถ

หยบิ ใชแ้ ละจดั เก็บส่งิ ของให้ถูกท่ี

5) สถานศกึ ษา ครผู สู้ อนมีกจิ กรรมท่สี ่งเสริม

เด็กนกั เรยี นในเพื่อพฒั นาสนุ ทรียะ อยา่ ง

หลากหลาย

การใหค้ ะแนน

5 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก ครบ ทัง้ 5 ขอ้

4 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรม

การแสดงออกข้อ1-4 ขอ้

3 คะแนน หมายถงึ มีพฤติกรรมการ

แสดงออก ขอ้ 1-3 ข้อ

2 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมการ

แสดงออก1- 2 ข้อ

1 คะแนน หมายถึง มพี ฤตกิ รรมการ

แสดงออก 1 ข้อ

0 คะแนน หมายถงึ ไมม่ พี ฤติกรรมการ

สถานศึกษาจัดสภาพแวด- 1) สถานศกึ ษามแี ผนงานโครงการ กิจกรรม
ลอ้ ม จัดหาเครื่องมอื วสั ดุ อปุ กรณ์ ที่สง่ เสรมิ การใชส้ อยทรพั ยากรใน
สถานศึกษาอยา่ งคมุ้ ค่า
ให้เหมาะสมกับวัยเด็ก โดย 2) สถานศึกษาสามารถเลือกใชน้ วัตกรรมใน
คำนงึ ถงึ หลกั ความปลอดภยั เป็น การจดั การศึกษาใหเ้ หมาะสมแก่
สำคญั พัฒนาการและวยั ของเด็ก

3) สถานศึกษา มีส่อื และส่งเสริมให้บคุ ลากร

จัดหาสือ่ หรือผลติ สื่อในการจดั การเรยี น

การสอน

4) สถานศกึ ษาควรจดั วางวสั ดุอปุ กรณต์ า่ งๆ

ใหส้ ามารถใช้สอยไดต้ ามจดุ ประสงคท์ ต่ี ัง้

ไว้ และคำนงึ ถึงความสะดวกในการใช้

งาน เช่น จัดกระดาษเชด็ มอื ไว้ใกลอ้ ่าง

ลา้ งมือ จัดช้นั วางรองเทา้ ไว้ใกล้ประตู

ห้อง จดั ถังใส่เศษอาหารไวใ้ กล้บรเิ วณที่

เก็บจานอาหาร เป็นตน้