รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ คำนำ การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.๒๕๕๒ – ๒๕๖๑) ได้ให้ความสำคัญการนำผลการ ประเมินคุณภาพการศึกษาของหน่วยงานต้นสังกัด และสถานศึกษานำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพ และ มาตรฐานการศึกษาตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ให้โรงเรียนมีการประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษาและส่ง รายงานผลการประเมินตนเองให้ต้นสังกัดเป็นประจำทุกปี ดังนั้น โรงเรียนบ้านหนองกุลา ได้ดำเนินการตามหลักกฎหมายที่เกี่ยวข้องทุกปีการศึกษาและได้ใช้ ข้อมูลการประเมินตนเอง ตามมาตรฐานการศึกษา จำนวน ๓ มาตรฐานของสถานศึกษาในปีการศึกษา ๒๕๖๔ เสนอต่อเขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์เพื่อเป็นฐานข้อมูลสำหรับสถานศึกษา นำไปจัดทำ แผนปฏิบัติการในปีต่อไป และเป็นฐานข้อมูลสำหรับเขตพื้นที่ที่จะนำไปใช้ประโยชน์ในการรายงานผล หน่วยงานต้นสังกัด ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินภายใน และเป็นฐานข้อมูลสำหรับใช้รับการประเมิน คุณภาพภายนอกจากสำนักงานรับรองมาตรฐาน (องค์การมหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณคณะกรรมการสถานศึกษา และคณะครูทุกท่านไว้ ณ โอกาสนี้ที่ให้ความร่วมมือในการ จัดทำรายงานครั้งนี้ เป็นไปด้วยความเรียบร้อยดี โรงเรียนบ้านหนองกุลา
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ สารบัญ บทสรุปของผู้บริหาร ก ความเห็นชอบของประธานคณะกรรมการสถานศึกษา จ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๑ ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๔ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๔ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๗ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑๐ ส่วนที่ ๓ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม ๒๕ ภาคผนวก ๔๔ สำเนาประกาศมาตรฐานการศึกษา ประเด็นพิจารณา และค่าเป้าหมาย ๔๕ คำสั่งมอบหมายผู้รับผิดชอบตามมาตรฐานการศึกษา ๕๖ คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ๕๘ คำสั่งแต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อติดตามผลการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษา ๖๑ คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง ๖๒ เอกสารอ้างอิง และภาพกิจกรรม ๖๔
ก รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร รายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) : ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านหนองกุลา หมู่ที่ ๔ ตำบล หนองกุลา อำเภอ บางระกำ จังหวัดพิษณุโลก สำนักงานเขต พื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระท รวงศึกษ าธิการ รหั สไปรษ ณี ย์ ๖ ๕ ๑ ๔ ๐ โท ร ๐ ๕ ๕ -๙ ๘ ๑ ๒ ๘ ๒ เว็บ ไซต์โรงเรียน http://www.nongkula.ac.th เปิดสอนระดับชั้นอนุบาล ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน นักเรียน ๕๕๓ คน ข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา จำนวน ๓๕ คน โรงเรียนมีเนื้อที่ ๑๑ ไร่ ๙๙.๕ ตารางวา ผู้อำนวยการโรงเรียนชื่อ ดร.วรรณรักษ์ หงษ์ทอง เบอร์ติดต่อ ๐๘๑-๗๙๖๗๙๔๔ ได้ดำเนินการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่องโดยได้ ดำเนินงานตามกฎกระทรวง ว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๕ ดังนี้ ๑. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับมาตรฐานชาติและมาตรฐานการศึกษา ของต้นสังกัด สภาพบริบท ปัญหา ความต้องการโดยเน้นการมีส่วนร่วม ๒. การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๓. ปฏิบัติงานโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ตามแผนปฏิบัติการประจำปี ๔. จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ๕. การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานอย่างต่อเนื่อง ๖. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองส่งหน่วยงานต้นสังกัด ผลการดำเนินงาน พบว่า มาตรฐานการศึกษาภาพรวม ระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผู้เรียน : ระดับดีเลิศ หลักฐานสนับสนุน : นักเรียนสมรรถนะ/ทักษะที่เกิดจาการเรียนรู้ในรูปแบบ Active Learning เช่น การสื่อสาร การคิดขั้นสูงการแก้ไขปัญหา การจัดการตนเอง ทักษะด้านดิจิทัลและการจัดการข้อมูล การทางาน เป็นทีมและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 นักเรียนเกิดความรู้(Core Subject พื้นฐานที่อยู่ใน Learning area) ผ่านกระบวนการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์แบบ Pro Active ภาษาไทยภาษาไทยผ่าน วรรณกรรม อังกฤษแบบ Active Learning PBL (สุขภาพ สิ่งแวดล้อม เศรษฐศาสตร์ พลโลก) มีคุณลักษณะ (นวัตกรรมจิตศึกษา) เช่นนักเรียนสามารถมีสติ กากับตนเอง สามารถการตัดสินใจเชิงจริยธรรม มีความเป็น พลเมือง(การเคารพความแตกต่าง เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่นไม่แสดงพฤติกรรมเชิงลบ เห็นอกเห็นใจ รับฟัง ครูมีความรู้และมีทักษะในการจัดการเรียนการสอน ทั้งนี้ เนื่องจากครูมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยเข้ารับการอบรมจากหน่วยงานต้นสังกัด และผ่านการอบรมจากหน่วยงานอื่นๆ และ ตามความสนใจ สามารถนำความรู้ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองมาใช้ในการพัฒนาปรับปรุงการเรียน การสอนในห้องเรียน โดยใช้จิตศึกษาทุกชั้นเรียน และจัด ห้องเรียน 2 รูปแบบ คือ ห้องเรียนวิทย์ –คณิต (Smart Program) , ห้องเรียนสองภาษา (EBE: English Bilingual Education) และใช้ กระบวนการ PLC ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และแก้ปัญหาของนักเรียนในห้องเรียน มีความพร้อม ทั้งในสาธารณูปโภคและ อุปกรณ์การเรียนการสอน สื่อ เทคโนโลยี มีความพร้อมด้านสัญญาณ Internet สามารถใช้จัดการเรียน การสอนได้ทุกห้องเรียน มีเครื่องคอมพิวเตอร์ หนังสือเรียน หนังสือเสริม สื่อวัสดุ อุปกรณ์เพียงพอกับนักเรียน จัดให้มีสภาพแวดล้อมทั้งภายนอกห้องเรียนที่สะอาดร่มรื่น ภายในห้องเรียนมี ระเบียบ สะอาด เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้ผู้บริหารมีภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ใช้หลักธรรมาภิบาลและการมีส่วนร่วมเข้ามาใช้ใน
ข รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ การบริหารจัดการศึกษา ส่งผลให้นักเรียนมีผลการประเมินการอ่านออกเขียนได้อยู่ในระดับดี มีผลการ ประเมินทักษะการคำนวณ การสื่อสาร การคิดและเขียนสื่อความอยู่ ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๘๓.๔๕ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีมาเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เช่น ทักษะการสืบค้น การใช้งาน การออกแบบจากคอมพิวเตอร์นำมาจัดทำ เป็นโครงงานด้านอาชีพและเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ มีคุณธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีระเบียบวินัย มีมารยาทและปฏิบัติตนตามวิถีไทย วิถีชุมชนและ ท้องถิ่นตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไม่มีความเสี่ยงด้านการเรียนนักเรียน โดยเฉพาะระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนมีการเยี่ยมบ้านนักเรียนครบร้อยละ ๑๐๐ นักเรียนมีสุขภาพร่างกายสมบูรณ์แข็งแรงมี น้ำหนัก ส่วนสูงและสมรรถนะตามเกณฑ์ มีสุขภาพจิตดีมีทักษะในการเล่นกีฬา ออกกำลังกายและแสดงออก ทางดนตรี แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น : แผนปฏิบัติงานที่ ๑ ส่งเสริมนักเรียนให้มีสมรรถนะและทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ได้รับการส่งเสริมศักยภาพ ด้านวิทย์-คณิต และ ภาษาอังกฤษ และวิชาชีพทุกห้องเรียนให้เหมาะสมตามระดับชั้น จัดการเรียนการสอน สองภาษาและการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง “Independent Study : IS”เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสู่ โรงเรียนมาตรฐานสากล แผนปฏิบัติงานที่ ๒ บริหารโดยการมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียน โดยใช้นวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ PLC แผนปฏิบัติงานที่ ๓ จัดการเรียนการสอนโดยใช้นวัตกรรมจิตศึกษา PBL และPLC และการใช้เทคโนโลยีใน การจัดการเรียนการสอนพัฒนาทักษะด้านวิทยาการคำนวณ มีสื่ออุปกรณ์ Internet สนับสนุนจากกระทรวง ดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม (ศูนย์USO Net) มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ : ระดับยอดเยี่ยม หลักฐานสนับสนุน : มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของโรงเรียน ความต้องการของชุมชน มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาโดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการ นิเทศภายใน นำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากร และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา โรงเรียนบ้านหนองกุลาได้ทำ MOU การพัฒนาเด็กและ เยาวชนด้วยนวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ PLC ตามห้องเรียนสองภาษา (EBE) และห้องเรียนเสริม อัจฉริยภาพวิทย์-คณิต และเสริมทักษะอาชีพเพื่อการมีงานทำ กับ อบต.หนองกุลา, อำเภอบางระกำ , สพป. พล.๑ และ ม.นเรศวร มีการจัดการให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ เช่นการพัฒนาสนามพลัง มีมีวิถี มีแนว ปฏิบัติและมีบริบทที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ และมีกระบวนการพัฒนาครูผ่านPLC มี ระบบการประกันคุณภาพภายในที่เข้มแข็ง มีการพัฒนาระบบการสนับสนุนที่ดีเช่น ระบบข้อมูลระบบ สารสนเทศเพื่อใช้บริหารจัดการและพัฒนาผู้เรียน ผู้บริหารมีภาวะผู้นาการเปลี่ยนแปลงเช่น เป็นนักเรียนรู้ สร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจ ผู้บริหารเป็นผู้นาทางวิชาการ ปรับเปลี่ยน โรงเรียนเชิงระบบที่ สอดคล้องกับนวัตกรรม การบริหารจัดการด้วยการใช้กระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อ นำผลการประเมินไปใช้พัฒนา สภาพแวดล้อมบริเวณห้องเรียนและอาคารเรียน มีความสะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย เหมาะสมต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม และมีการพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ใน วิชาชีพ ร้อยละ ๙๐ และส่งเสริมห้องเรียนทุกห้องเรียนให้มีอินเตอร์เน็ตความเร็วสูงในการสืบค้นข้อมูลใน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
ค รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น : แผนปฏิบัติงานที่ ๑ บริหารจัดการศึกษาโดยเน้นการมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน โดยใช้นวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC และการบริหารจัดการด้วยการใช้กระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใช้พัฒนา แผนปฏิบัติงานที่ ๒ สรรหาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีเพียงพอและมีประสิทธิภาพในการจัดการ เรียนรู้ฐานสมรรถนะในศตวรรษที่ ๒๑ แผนปฏิบัติงานที่ ๓ บริหารจัดการโรงเรียนยกระดับคุณภาพสูงการศึกษาขึ้นสู่โรงเรียนมาตรฐานสากล มาตรฐานที่ ๓ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ : ระดับดีเลิศ หลักฐานสนับสนุน : การจัดการเรียนการสอนแบบจิตศึกษา PLC , PBL , เน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนำไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐาน และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมชุมนุม ให้ นักเรียนเลือกตามความถนัดและความสนใจผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง การบันทึกการใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ เอกสารการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกโดยครูมีวิจัยชั้นเรียนและนำผลไปแก้ไขปัญหาจริง ครูเป็นนักเรียนรู้เช่นร่วมกิจกรรมสาธิตการใช้นวัตกรรม สื่อสารสร้างความเข้าใจกระบวนการใหม่ของ การศึกษาและการเรียนรู้ การมีส่วนร่วมและสนับสนุนในการจัดการเรียนรู้ร่วมกับโรงเรียน มีสมรรถนะในการ จัดการเรียนรู้ Active Learning เช่น ร่วมชื่นชมความงอกงาม ให้ข้อมูลป้อนกลับในกิจกรรม Open house ร่วมสนับสนุนทรัพยากรสนับสนุนเทคโนโลยี ใช้ชุมชนเป็นแหล่งเรียนรู้เป็นผู้สอนร่วมครูในรูปแบบ Active Learning ใช้จิตวิทยาเชิงบวกกับตนเองและนักเรียน เช่น ใจเย็น ใจดี เพื่อนักเรียนรู้สึกปลอดภัย เข้าใจการทา งานของสมอง (EF) สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ Active Learning ปรับพฤติกรรมเชิงบวก มีสมรรถนะ ในการจัดการเรียนรู้ Active Learning มีทักษะการเป็นครูโค้ช/ครูFa ผู้เรียนสมรรถนะ/ทักษะที่เกิดจาการ เรียนรู้ในรูปแบบ Active Learning เช่น การสื่อสาร การคิดขั้นสูงการแก้ไขปัญหา การจัดการตนเอง ทักษะ ด้านดิจิทัลและการจัดการข้อมูล การทางานเป็นทีมและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 นักเรียนเกิดความรู้(Core Subject พื้นฐานที่อยู่ใน Learning area) ผ่านกระบวนการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์แบบ Pro Active ภาษาไทยภาษาไทยผ่านวรรณกรรม อังกฤษแบบ Active Learning PBL (สุขภาพ สิ่งแวดล้อม เศรษฐศาสตร์ พลโลก) มีคุณลักษณะ(นวัตกรรมจิตศึกษา) เช่นนักเรียนสามารถมีสติ กากับตนเอง สามารถการ ตัดสินใจเชิงจริยธรรม มีความเป็นพลเมือง(การเคารพความแตกต่าง เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่นไม่แสดง พฤติกรรมเชิงลบ เห็นอกเห็นใจ รับฟัง แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น : แผนปฏิบัติงานที่ ๑ อบรมพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สามารถจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ แผนปฏิบัติงานที่ ๒ จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC ฐานสมรรถนะ แผนปฏิบัติงานที่ ๓ ส่งเสริมศักยภาพนักเรียนด้านวิชาการ วิชาชีพ วิชาทักษะชีวิต แผนปฏิบัติงานที่ ๔ ส่งเสริมศักยภาพนักเรียนด้านวิชาการ วิชาชีพ วิชาทักษะชีวิต การเรียนการสอนสอง ภาษาและการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง “Independent Study : IS”
ง รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนบ้านหนองกุลาประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามที่โรงเรียนบ้านหนองกุลา ได้ดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้น สังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเสนอต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก บัดนี้การดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาเสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอเสนอผลการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา แสดงในตาราง สรุปผลได้ดังนี้ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปผลการประเมินภาพรวม กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ ผลการการประเมินภายนอกของสำนักงานรับรองคุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน) รอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ สรุปผลการประเมิน ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยี่ยม มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีมาก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีมาก มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีมาก
จ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ บันทึกความเห็นชอบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การให้ความเห็นชอบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ของโรงเรียนบ้านหนองกุลาที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียน บ้านหนองกุลา ครั้งที่ ๒ / ๒๕๖๕ วันที่ ๑ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ได้พิจารณาการรายงานผลการพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาระดับการศึกษาชั้นพื้นฐานของสถานศึกษาประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ของโรงเรียนบ้าน หนองกุลาแล้ว มีความเห็นชอบในรายงานผล (นายล้อม อ่ำพรม) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนบ้านหนองกุลา
ฉ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ บันทึกความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิPA PLC นวัตกรรม ความโดเด่น ผลการทดสอบ รางวัล ต่างๆ สรุปผลการพัฒนาตนเอง จากการที่ได้รับเกียรติจากโรงเรียนบ้านหนองกุลา ให้เป็นผู้ตรวจสอบคุณภาพภายในโรงเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการผู้ตรวจสอบคุณภาพภายในโรงเรียนบ้านหนองกุลาตามสภาพความเป็นจริง พบว่า ผู้บริหาร คณะครู บุคลากรและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองตลอดจนเครือข่ายทางการ ศึกษา ให้ความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอย่างเต็มความสามารถและนักเรียนมี คุณภาพในการจัดการศึกษาอยู่ในระดับดี มีความรู้มีทักษะตามหลักสูตร มีความรู้ทักษะด้านเทคโนโลยี มี คุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ดี มีผลงานโดดเด่นเป็นที่ประจักษ์ ขอชมเชย ชื่นชมใน การร่วมใจกันพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนตามที่ปรากฏ ลงชื่อ ( นายสุรินทร์ จาดเปรม ) ตำแหน่ง ผู้ทรงคุณวุฒิ
๑ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ สวนที่ ๑ ขอมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๑.๑ ขอมูลทั่วไป ชื่อโรงเรียนบานหนองกุลา ที่ตั้งหมูที่๔ ตำบลหนองกุลา อำเภอบางระกำ จังหวัดพิษณโุลก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลกเขต ๑ โทรศัพท ๐๕๕- ๙๘๑๒๘๒ โทรสาร ๐๕๕- ๙๘๑๒๘๒ e-mail : [email protected] Website:http://www.nongkula.ac.th เปดสอนระดับชั้นอนุบาลปที่ ๒ ถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ เนื้อที่๑๑ ไร๙๙.๕ ตารางวาเขตพื้นที่บรกิารจำนวน ๖ หมูบาน ไดแกหมูที่๔ บานหนองกุลา หมูที่๕ บานหนองหลวง หมูที่ ๑๔ บานหนองปลวก หมูที่ ๑๗ บานปลายนา หมู ๑๘ บานเกาะกราง หมูที่ ๒๒ บานหนองกุลาใต ๑.๒ ขอมูลบุคลากรของสถานศึกษา ๑) จำนวนบุคลากร บุคลากร ผบูริหาร ครูผูสอน พนักงาน ราชการ ครูอัตราจาง เจาหนาที่ อื่นๆ ปการศึกษา ๒๕๖๔ ๒ ๒๔ ๑ ๘ ๑ วิสัยทัศน โรงเรียนบานหนองกุลา เปนโรงเรียนแหงศตวรรษที่ ๒๑ จัดการศึกษาที่เปนมิตรกับ สิ่งแวดลอมและสุขภาวะ เปลี่ยนแปลงเชิงระบบดวยนวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมี สมรรถนะตามหลักสูตรโรงเรยีนมาตรฐานสากล เอกลักษณของโรงเรียน โรงเรยีนที่ใชนวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC จัดกิจกรรมการเรียนรูตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม สุขภาวะ และเสริมศักยภาพของนักเรียน อัตลักษณของนักเรียน “นักเรียนมีความรูความสามารถ ดานวิชาการ วิชาชีพ และวิชาทักษะ ชีวิต” ปรัชญาของโรงเรียน นตฺถิ ปฺญาสมา อาภา - แสงสวางเสมอดวยปญญา ไมมี คำขวัญของโรงเรียน ประพฤติดี มีพลานามัยดี มีปญญา
๒ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒) วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร ๓) สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน สาขาวิชา จำนวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู ๑ คน ในแตละสาขาวิชา (ชม./สัปดาห) ๑. บริหารการศึกษา ๒ ๒๕ ๒. คณติศาสตร๕ ๒๕ ๓.วิทยาศาสตร ๓ ๒๕ ๔.ภาษาไทย ๔ ๒๕ ๕.ภาษาอังกฤษ ๕ ๒๕ ๖.ประวัติศาสตร ๑ ๒๕ ๗.ศิลปะ ๑ ๒๕ ๘.ดนตรี ๒ ๒๕ ๙.ปฐมวัย ๕ ๒๕ ๑๐.ชีววิทยา ๑ ๒๕ ๑๑ เคมี ๑ ๒๕ ๑๒.คอมพิวเตอรธุรกิจ ๑ ๒๕ ๑๓.การประถมศึกษา ๒ ๒๕ ๑๔.เทคโนโลยีการศึกษา ๑๕ พละศึกษา ๑๖.อื่นๆ ๑ ๑ ๒ ๒๕ ๒๕ ๒๕ รวม ๓๖ ๒๕ ๐ ๕ ๑๐ ๑๕ ๒๐ ๒๕ วุฒิการศึกษาสูงสุดของบคุลากร ปรญิญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี อื่นๆ
๓ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๑.๓ ขอมูลนักเรียน จำนวนนักเรียนปการศึกษา ๒๕๖๕ รวม ๕๘๕ คน ระดบัชั้น เรียน อ.๑ อ.๒ อ.๓ รวม ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ รวม ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม รวม ทั้งหมด จำนวนหอง ๑ ๒ ๒ ๕ ๓ ๓ ๓ ๒ ๓ ๒ ๑๖ ๒ ๒ ๒ ๖ ๒๗ เพศ ชาย ๑๐ ๒๒ ๑๙ ๕๑ ๓๕ ๓๙ ๓๑ ๒๕ ๒๖ ๒๓ ๑๗๙ ๓๐ ๒๐ ๓๒ ๘๒ ๓๑๒ หญิง ๗ ๑๒ ๑๖ ๓๕ ๒๕ ๒๙ ๓๒ ๓๐ ๓๘ ๒๖ ๑๘๐ ๑๖ ๒๗ ๑๕ ๕๘ ๒๗๓ รวม ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๘๖ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๓๕๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๔๐ ๕๘๕ เฉลี่ยตอหอง ๑๗ ๑๗ ๑๗.๕ ๒๐ ๒๒.๗ ๒๑ ๒๗.๕ ๒๑.๓ ๒๔.๕ ๒๓ ๒๓.๕ ๒๓.๕ ๒๑ ๒๕ ๕๑ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๐ ๑๐ ๒๐ ๓๐ ๔๐ ๕๐ ๖๐ อนุบาล๑ อนุบาล๒ อนุบาล๓ เปรียบเทียบจํานวนนักเรียนระดับอนุบาล ๑ ถึง ๓ ปการศกึษา ๒๕๖๔ และ๒๕๖๕ ป ๒๕๖๔ ป ๒๕๖๕ ๖๕ ๕๘ ๕๔ ๖๒ ๓๕ ๖๒ ๔๔ ๔๗ ๓๔ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๐ ๒๐ ๔๐ ๖๐ ๘๐ ประถม ๑ ประถม ๒ ประถม ๓ ประถม ๔ ประถม ๕ ประถม ๖ มัธยม ๑ มัธยม ๒ มัธยม ๓ เปรียบเทียบจํานวนนักเรียนระดับประถมศกึษาปที่๑ ถึง มธัยมศึกษาปที่๓ ปการศึกษา ๒๕๖๔ และ๒๕๖๕ ป ๒๕๖๔ ป ๒๕๖๕
๔ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผูเรียน ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. หลักฐานสนับสนุน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา นักเรียนสมรรถนะ/ทักษะที่เกิดจาการเรียนรูในรูปแบบ Active Learning เชน การ สื่อสาร การคิดขั้นสูงการแกไขปญหา การจัดการตนเอง ทักษะดานดิจิทัลและการจัดการขอมูล การทา งานเปนทีมและมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R๘C) นักเรียนเกิดความรู(Core Subject พื้นฐานที่อยูใน Learning area) ผานกระบวนการเรียนรูในรายวิชาตางๆ เชน คณิตศาสตรแบบ Pro Active ภาษาไทย ภาษาไทยผานวรรณกรรม อังกฤษแบบ Active Learning PBL (สุขภาพ สิ่งแวดลอม เศรษฐศาสตร พล โลก) มีคุณลักษณะ(นวัตกรรมจิตศึกษา) เชนนักเรียนสามารถมีสติ กากับตนเอง สามารถการตัดสินใจเชิง จรยิธรรม มีความเปนพลเมือง(การเคารพความแตกตาง เห็นคุณคาของตนเองและผูอื่นไมแสดงพฤติกรรม เชิงลบ เห็นอกเห็นใจ รบั ฟง ๒. ๒ ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๒.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน (๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๑) ผูเรียนรอยละ ๘๓.๔๕ มีความสามารถในการอาน การเขียน ตามที่สถานศึกษา กำหนด อยูในระดับดีขั้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๕) ๒) ผูเรยีนรอยละ ๗๙.๙๔ ไดระดับผลการเรยีนเฉลี่ยในรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับ ๒ ขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๕) ๓) ผูเรียนรอยละ ๘๓.๖๐ ไดระดับผลการเรียนเฉลี่ยในรายวิชาภาษาไทย ระดับ ๒ ขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๕) ๔) ผูเรียนรอยละ ๘๒.๐๒ ไดระดับผลการเรยีนเฉลี่ยในรายวิชาคณติศาสตรระดับ ๒ ขึ้น ไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๐) ๕) ผูเรยีนชั้นประถมศึกษาปที่๑ รอยละ ๙๓.๐๙ มีผลการประเมินความสามารถดาน การอานออก (Reading Test : RT) อยูในระดับดีขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๐) ๖) ผูเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี๓ ผูเรียนชั้นประถมศึกษาปที่๓ มีผลการประเมนิ ความสามารถดานการอานออก (National Test : NT) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับประเทศ (ระดับโรงเรียน = ๕๘.๙๘ ระดับประเทศ = ๕๕.๘๖) (๒) มีความสามารถในการคดิวิเคราะหคิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแกปญหา ๑) ผูเรียนรอยละ ๙๒.๗๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะหผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด อยูในระดับดีขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) สวนที่ ๒
๕ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒) ผูเรยีนรอยละ ๑๐๐ มีความสามารถในการคิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจและแกปญหาได (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) (๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ๑) ผูเรียนรอยละ ๘๗.๗๑ สามารถสรางนวัตกรรม/ชิ้นงาน ที่เกิดจากการสังเคราะห องคความรูดวยตนเอง ผานกระบวนActive Learning ดวยการจัดการเรียนเรียนรู PBL ภาษาไทยผาน วรรณกรรมเพื่อการคดิขั้นสูง คณิต Pro Active และรายวิชาอื่นๆ อยางนอยภาคเรยีนละ ๑ ชิ้น (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) (๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑) ผูเรียนรอยละ ๘๙.๑๑ มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร ตามสมรรถนะสำคัญของผูเรียน (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๗๕) (๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑) ผูเรียนรอยละ ๘๗.๗๔ มรีะดับผลการเรียนเฉลี่ยรวม ๘ กลุมสาระตามหลักสูตร สถานศึกษา ในระดับ ๒ ขึ้นไป ตามเกณฑการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา(สูงกวาคาเปาหมายรอย ละ ๗๕) ๒) ผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และชั้น มัธยมศึกษาปที่ ๓ มีคาเฉลี่ยสูงกวาปการศึกษา ๒๕๖๔ (๖) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ๑) ผูเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ รอยละ ๑๐๐ มีความพรอมในการศึกษาตอใน ระดับสูงขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๒) ผูเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ รอยละ ๙๗.๘๗ มีความพรอมในการศึกษาตอ ในระดับสูงขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๓) มีการแนะแนว การศึกษาตอในระดบั ปวช. เพื่อการมีงานทำ/การประกอบอาชีพ ไดแก วิทยาลัยอาชีวะศึกษา วิทยาลัยเทคนิค ๒.๒.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน (๑) มีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑) ๑.ผูเรยีนรอยละ ๙๕.๓๐ ไดระดับผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคอยูในระดับดี ขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) (๒) มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ๑) ผูเรยีนรอยละ๑๐๐ มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทยและมีจิตสำนึกรัก บานเกิดเห็นคุณคาทางประวัติศาสตรทองถิ่น (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๒) ผูเรียนรอยละ ๑๐๐ เขารวมกิจกรรมวันสำคัญตางๆที่โรงเรยีนและชุมชนจัดขึ้นอยาง ตอเนื่อง(สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐)
๖ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ (๓) ยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ๑) ผูเรียนรอยละ๑๐๐ ยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดาน เพศ เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี อยูในระดับดีขึ้นไป (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๒) ผูเรียนรอยละ๑๐๐ ไดรับการสงเสริมการอยูรวมกันบนความแตกตาง การสงเสริม ประชาธิปไตยในสถานศกึษา (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๓) ผูเรียนรอยละ ๑๐๐ ไดรับการเยี่ยมบาน ผานระบบดูแลชวยเหลือของโรงเรียน (๔) มีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม ๑) ผูเรียนทุกคนไมเกี่ยวของกับยาเสพติด ๒) ผูเรียนรอยละ ๖๑.๔๐ มีน้ำหนัก สวนสูง ตามเกณฑกรมอนามัย และมีสุขภาพ แข็งแรง (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๖๐) ๓) ผูเรยีนรอยละ๑๐๐ เขาใจและยอมรับผูอื่น สามารถอยูรวมกันในสังคมไดอยางมี ความสุข (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๓. จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา ๑. ผูเรียนมีคณุลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด คณุลักษณะ (นวัตกรรมจิต ศึกษา) เชน มีสติ กำกับตนเอง การตัดสินใจ เชิงจริยธรรม มีความเปนพลเมือง (การเคารพ ความแตกตาง เห็นคุณคาของตนเองและผูอื่น ไมแสดงพฤติกรรมเชิงลบ เห็นอกเห็นใจ รับฟง) เพื่อการเขาถึงสิ่งแทจริงถึงความจริงระดับผู รับรู ๒.มีความสามารถในการอาน การเขียน การ สื่อสารและการคดิคำนวณ มีความรู(Core Subject พื้นฐานที่อยูใน Learning area)ดวย จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใชนวัตกรรม จิตศกึษา จัดการเรยีนการสอน ๒ หลักสูตร หองเรียนวิทย – คณิต และหองเรียนสองภาษา EBE. เนนการปฏิบัติ เนนทักษะในการอาน การเขียน และการคิดคำนวณ ๓. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร สมรรถนะ / ทักษะ ในศตวรรษที่ ๒๑ การสื่อสาร การคดิขั้นสูง การแกไขปญหา การจัดการตนเอง ทักษะดาน ดิจิทัลและการจัดการขอมูล การทำงานเปนทีม มีทักษะในศตวรรษท่ี๒๑ การจัดกิจกรรมที่มุงเนนยกระดับผลสัมฤทธิ์ ยังขาดการปฏิบัติที่ตอเนื่อง จริงจัง การยกระดับ ผลสัมฤทธิ์แตละกลุมสาระ ประสบผลสำเร็จในระดับ หนึ่ง นักเรียนสวนใหญยังตองไดรับการพัฒนาตอไป จัดกิจกรรมดานการอาน การเขียน คำนวณ ใหกับนักเรียนเรียนรวม เปรียบเทียบความกาวหนา และการพัฒนาของนักเรียนเปนรายบุคคล จัดการเรียนการสอนสองภาษาและ การศึกษาคนควาดวยตนเอง “Independent Study : IS”เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสู โรงเรียนมาตรฐานสากล
๗ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ สงเสริมนักเรียนใหมีสมรรถนะและทักษะในศตวรรษที่๒๑ ไดรับการสงเสรมิ ศักยภาพดานวิทย-คณติและ ภาษาอังกฤษ และวิชาชีพทุกหองเรียนใหเหมาะสมตามระดับชั้น จัดการ เรียนการสอนสองภาษาและการศึกษาคนควาดวยตนเอง “Independent Study : IS”เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษาสูโรงเรยีนมาตรฐานสากล แผนปฏิบัติงานที่ ๒ บรหิารโดยการมีสวนรวมกับทุกภาคสวนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียน โดยใชนวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ PLC การจัดการศึกษาฐานสมรรถนะ แผนปฏิบัติงานที่๓ จัดการเรยีนการสอนโดยใชนวัตกรรมจิตศึกษา PBL และPLC และการใช เทคโนโลยีในการจัดการเรยีนการสอนพัฒนาทักษะดานวิทยาการคำนวณ มีสื่ออุปกรณInternet สนับสนุนจากกระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม (ศูนยUSO Net) มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๒. หลักฐานสนับสนุน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา เพื่อใหบรรลุตามกระบวนการบริหารและการ จัดการคุณภาพของสถานศึกษา ในโรงเรียนบานหนองกุลา ประเด็นภาพความสำเร็จดานกระบวนการ บริหารและการจัดการ โรงเรียนมีเปาหมายวิสัยทัศน และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนดชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของโรงเรยีน ความตองการของชุมชน มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอยางเปนระบบ วางแผน พัฒนาคณุภาพการจัดการศึกษาโดยนำแผนไปปฏิบัติติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชวยเหลือ นักเรียน มีการนิเทศภายใน นำขอมูลมาใชในการพัฒนาบุคลากร และผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนในการ วางแผน ปรับปรงุพัฒนาและรวมกันรับผิดชอบตอการจัดการศกึษา โรงเรียนบานหนองกุลาไดทำ MOU การพัฒนาเด็กและเยาวชนดวยนวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ PLC ตามหลักสูตรหองเรียนสองภาษา (EBE) และโปรแกรมเสริมอัจฉริยภาพวิทย-คณิต และเสริมทักษะอาชีพเพื่อการมีงานทำ กับ อบต.หนอง กุลา, อำเภอบางระกำ , สพป.พล.๑ และ ม.นเรศวร มีการจัดการใหเกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ เชน การพัฒนาสนามพลัง มีมีวิถีมีแนวปฏิบัติและมีบริบทที่เอื้อตอการเรยีนรูเปนองคกรแหงการเรียนรูและ มีกระบวนการพัฒนาครูผานPLC มีระบบการประกันคุณภาพภายในที่เขมแข็ง มีการพัฒนาระบบการ สนับสนุนที่ดีเชน ระบบขอมูลระบบสารสนเทศเพื่อใชบริหารจัดการและพัฒนาผูเรยีน ผูบริหารมีภาวะผู นาการเปลี่ยนแปลงเชน เปนนักเรียนรูสรางองคกรแหงการเรียนรูสรางแรงบันดาลใจ ผูบริหารเปนผูนา ทางวิชาการ ปรับเปลี่ยน โรงเรียนเชิงระบบที่สอดคลองกับนวัตกรรม การบริหารจัดการดวยการใช กระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใชพัฒนา สภาพแวดลอม บริเวณหองเรียนและอาคารเรียน มีความสะอาด รมรื่น ปลอดภัย เหมาะสมตอการเรียนรูของผูเรียน และมีการพัฒนาบุคลากรใหมีความรูในวิชาชีพ และสงเสริมหองเรียนทุกหองเรียนใหมีอินเตอรเน็ต ความเร็วสูงในการสืบคนขอมูลในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ
๘ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒.๒ ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง (๑) มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑) วิสัยทัศนของโรงเรียน คือ เปนโรงเรียนแหงศตวรรษที่๒๑ จัดการศกึษาที่ เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม และสุขภาวะ เปลี่ยนแปลงเชิงระบบดวยนวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC เพื่อ พัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะตามหลักสูตร (๒) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ๑) โรงเรียนใชรูปแบบการบริหารโรงเรยีนแหงศตวรรษที่๒๑ จัดการศึกษาที่ เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใชกระบวนการบริหารแบบมีสวนรวมจากทุกฝายในการบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษา ๒) การดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชวงจร คุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคณุภาพสถานศกึษา โดยใชกระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใชการปรับปรุงพัฒนางาน อยางตอเนื่อง (๓) ดำเนินงานพฒันาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ๑) โรงเรียนมีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๒) โรงเรียนจัดการศึกษาแบบ ๒ คือ หองเรียนวิทย-คณิต และหองเรียน EBE ๓) โรงเรียนมีแผนพัฒนางานวิชาการที่คำนึงถึงคุณภาพผูเรียนทุก กลุมเปาหมาย (๔) พัฒนาครู และบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๑) ครูและบุคลากรทางการศึกษาครูรอยละ ๑๐๐ ไดรับการอบรมตรงตาม/ สอดคลองกับหนาที่ที่ปฏิบัติอยางนอย ๒๐ ชั่วโมงตอปการศึกษา ๒) โรงเรียนสงเสริมใหครูพัฒนางานโดยใชชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) (๕) จัดสภาพแวดลอมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคณุภาพ ๑) โรงเรียนมีสภาพแวดลอมที่สงเสริมสนามพลังบวก รมรื่น ปลอดภัย ที่สงผล ตอการเรยีนรูกับนักเรียน ๒) โรงเรียนมีแหลงสืบคนขอมูลทางอินเทอรเน็ตที่เขาถึงงายเชน USO net , คอมพิวเตอรตามชั้นเรียน ๓) โรงเรียนมีหองสมดุ (หองสมุดมีชีวิต) หองปฏิบัติการ ฐานการเรยีนรู เพียงพอ และจัดเวทีทางวิชาการใหนักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกันอยางนอย ๑ ครั้งตอ ๑ ภาคเรยีน (๖) จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ๑) โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่สีนับสนุนการบริหารจัดการและ การเรียนรูอยางเพียงพอและใชประโยชนไดเต็มศักยภาพ เชน PLC Online การเรียนการสอน Online การรวบรวมและจัดเก็บผาน Google Form ๒) โรงเรียนมีแหลงสืบคนขอมูลทางอินเทอรเน็ตที่เขาถึงงายเชน ศูนยUSO NET นักเรียนสามารถเขามาใชบริการคอมพิวเตอร อินเตอรเน็ต เปนตน ๓) โรงเรียนสงเสริมการจัดการเรียนรดูานวิทยาการคำนวณใหผูเรียนทุก ระดับชั้น
๙ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๓. จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา แผนพฒันาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา ๑. มีการจัดการใหเกิดการเปลี่ยนแปลงเชิง ระบบ - มีสนามพลังบวกที่เอื้อตอการเรียนรูจัด สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการ จัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ - มีวิถี มีแนวปฏิบัติและมีบริบทที่เอื้อตอการเรียนรู - เปนองคกรแหงการเรียนรู และมี กระบวนการพัฒนาครูผาน PLC ๒ มีระบบการประกันคุณภาพภายในที่เขมแข็ง - กำหนดมาตรฐานการศึกษา - มีแผนพัฒนาคุณภาพ และหลักสูตรฐาน สมรรถนะ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่ สถานศึกษากำหนดชัดเจน - นิเทศ / ติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา - นำผลการนิเทศ / ติดตามมาปรับปรุงแกไข - จัดทารายงานประจาป ๓ มีระบบการสนบัสนุนที่ดี - ระบบขอมูลระบบสารสนเทศเพื่อใชบริหาร จัดการและพัฒนาผูเรียน จัดเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรยีนรู - ระบบดูแลชวยเหลือผูเรียน - ระบบดูแลชวยเหลือบุคลากร (งานสวัสดิการ โรงเรียน) ๔. การสรางเครือขาย - การมีสวนรวมของเครือขายผูปกครอง - สวนรวมสนบัสนุนในการจัดการเรยีนการสอน เปนผูสอนรวม - เครือขายสนับสนุน เชน เครอืขายในการ ขับเคล่อืนในการยกระดับใหเกิดการเรียนรูรวมกัน การทำบันทึกขอตกลง (MOU) เครือขาย กัลยาณมิตรเพื่อการเรยีนรทูางวิชาชีพ(PLN) ๑. พัฒนาระบบการบริหารงาน ๔ กลุมงาน เพื่อใหสอดคลองกับการมุงเนนคุณภาพผูเรียน ๓ ช วิชาการ วิชาชีพ และวิชาชีวิต ตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ๒. พัฒนาระบบระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ QInfo ใหครแูละบุคลากรสามารถใชงานไดอยางมี ประสิทธิภาพทุกดาน ๓. มีการนิเทศติดตามและประเมินการ บริหารงานทั้ง ๔ กลุมงานอยางเปนระบบ ๔. บรหิารจัดการโรงเรยีนยกระดับคุณภาพ การศึกษาขึ้นสูโรงเรียนมาตรฐานสากล
๑๐ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ บรหิารจัดการศึกษาโดยเนนการมีสวนรวมกับทุกภาคสวน โดยใชนวัตกรรมจิต ศึกษา PBL PLC และการบริหารจัดการดวยการใชกระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใชพัฒนา แผนปฏิบัติงานที่ ๒ สรรหาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีเพียงพอและมีประสิทธิภาพในการจัดการ เรียนรูฐานสมรรถนะในศตวรรษที่ ๒๑ แผนปฏิบัติงานที่ ๓ บริหารจัดการโรงเรียนยกระดับคุณภาพสูงการศึกษาขึ้นสูโรงเรียนมาตรฐานสากล มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. หลักฐานสนับสนุน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ วิธีการพฒันา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา ประเด็นภาพความสำเร็จดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ที่ สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ไดแกหลักสูตรสถานศึกษา การจัดการเรียนการสอนแบบจิตศึกษา PLC , PBL , เนนการปฏิบัติ (Active learning) ใหผูเรียนผานกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนำไปสูการ เรียนรูที่ลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ใหนักเรียนมีสวนรวม ใน หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมชุมนุม ใหนักเรียนเลือกตามความถนัดและความสนใจผาน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง การบันทึกการใชสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรู เอกสารการตรวจสอบ และประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกโดย ครูมีวิจัยชั้นเรียนและนำผลไปแกไขปญหาจรงิ ครูเปนนักเรียนรูเชนรวมกิจกรรมสาธิตการใชนวัตกรรม สื่อสารสรางความเขาใจกระบวนการใหม ของการศึกษาและการเรียนรู การมีสวนรวมและสนับสนุนในการจัดการเรียนรูรวมกับโรงเรียน มี สมรรถนะในการจัดการเรียนรู Active Learning เชน รวมชื่นชมความงอกงาม ใหขอมูลปอนกลับใน กิจกรรม Open house รวมสนับสนุนทรัพยากรสนับสนุนเทคโนโลยี ใชชุมชนเปนแหลงเรียนรูเปน ผูสอนรวมครูในรูปแบบ Active Learning ใชจิตวิทยาเชิงบวกกับตนเองและนักเรียน เชน ใจเย็น ใจดี เพื่อนักเรียนรูสึกปลอดภัย เขาใจการทางานของสมอง (EF) สรางบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรูActive Learning ปรับพฤติกรรมเชิงบวก มีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู Active Learning มีทักษะการเปน ครูโคช/ครูFa ผูเรียนสมรรถนะ/ทักษะที่เกิดจาการเรียนรูในรูปแบบ Active Learning เชน การสื่อสาร การคิด ขั้นสูงการแกไขปญหา การจัดการตนเอง ทักษะดานดิจิทัลและการจัดการขอมูล การทางานเปนทีมและ มีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ นักเรียนเกิดความรู(Core Subject พื้นฐานที่อยูใน Learning area) ผาน กระบวนการเรียนรูในรายวิชาตางๆ เชน คณิตศาสตรแบบ Pro Active ภาษาไทยภาษาไทยผาน วรรณกรรม Active Learning PBL (สุขภาพ สิ่งแวดลอม เศรษฐศาสตร พลโลก) มีคุณลักษณะ (นวัตกรรมจิตศึกษา) เชนนักเรียนสามารถมีสติ กากับตนเอง สามารถการตัดสินใจเชิงจริยธรรม มีความ เปนพลเมือง(การเคารพความแตกตาง เห็นคุณคาของตนเองและผูอื่นไมแสดงพฤติกรรมเชิงลบ เห็นอก เห็นใจ รับฟง
๑๑ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒.๒ ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษที่สนับสนนุผลการประเมินตนเอง ๒.๒.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิต ได (๑) ครูรอยละ๑๐๐ จัดการเรยีนรูActive Learning ผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ จรงิและสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได(จิตศึกษา PBL , เนนการปฏิบัติ Active learning PLC) (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) (๒) ครูรอยละ๑๐๐ มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดการเรยีนการสอนได จรงิและผูเรียนสามารถนำความรไูปประยุกตใชในชีวิตจริงได(PBL ภาษาไทยผานวรรณกรรม คณิต Proactive Active learning ) (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๓) ครรูอยละ๑๐๐ ใชนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู ใชสื่อ เทคโนโลยีในการสอน (สูง กวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๔) ครรูอยละ๑๐๐ มีวิจัยในชั้นเรียน(วิจัย/สื่อการสอน/รูปแบบ/วิธีการ) (สูงกวาคา เปาหมายรอยละ ๘๐) ๒.๒.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู (๑) ครูรอยละ๑๐๐ ครใูชสื่อ และแหลงเรียนรูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อใหเดก็รักการเรียนรูและเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข ครูรวมแลกเปลี่ยนเรียนรูและนำขอมูลมารวม พัฒนาปรับปรงุการจัดการเรียนรูและสอนตามแผน มีการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับการเรยีนร (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ู (๒) พัฒนาแหลงเรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น เชน หองสมุดมีชีวิต ศูนยUSO Net ฐานเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง จัดปายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ตาง ๆทั้งภายในหองเรียนและนอก หองเรยีน ครูใชสื่อการเรยีนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยีภูมิปญญาทองถิ่น ๒.๒.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก (๑) ครูและนักเรียนรวมกันกำหนดแนวทางการเรียนรูและการปฏิบัติตนในหองเรียน โดยใชกิจกรรม จิตศึกษา Body Scan AAR ทุกหองเรียนและทุกวันเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข (๒) ครูรอยละ๑๐๐ จัดสภาพแวดลอมในหองเรียนใหนาดูนาอยูนาเรียน และเอื้อ ตอการเรยีนรูของผเูรียน(สนามพลังบวก) (สูงกวาคาเปาหมายรอยละ ๘๐) ๓) สนบัสนุนใหครจูัดการเรียนการสอนที่สรางโอกาสใหนักเรียนทุกคนมีสวนรวม ไดลง มือปฏิบัติจริงจนสรุปความรูไดดวยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เนนทักษะการคดิเชน จัดการเรียนรูดวย โครงงาน มีการบริหารจัดการ เนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีกำหนด คุณลักษณะอันพึงประสงคที่สอดคลองกับหนวยการเรียนรู ครูมีการมอบหมายหนาที่ใหนักเรียน ๒.๒.๔ การตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน (๑) ครูทุกคนใชการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ(ระบบQ info) (๒) มีการสรางและใชเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ครูรวมกันออกแบบการ วัดผลประเมินผลเพื่อตรวจสอบ และประเมินผูเรยีนอยางมีขั้นตอน ใชเครื่องมือ วิธีการวัดและประเมินผล ที่เหมาะสม การใชกระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใช พัฒนาการเรียนรูของผูเรียน
๑๒ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ (๓) มีการนำผลไปใชพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน ครูผูสอนรวมกันแลกเปลี่ยนความรู และประสบการณ (PLC) เปนชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ และนำไปปรับปรุง /พัฒนาการจัดการ เรียนรู และขอมูลยอนกลับ(reflection) แกผูเรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู ๒.๒.๕ มีจัดสภาพแวดลอมทางกายภายและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ (๑) ครูรอยละ ๑๐๐ เขารวมชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ระหวางครูและ ผูเกี่ยวของ พรอมท้งัแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรูใหมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น (๒) การแลกเปลี่ยนเรียนรู (PLC) และใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา แผนพฒันาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา ๑. ครผู ูสอน - การเปนนักเรียนรู - ครูมีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู Active Learning ผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและ สามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได - ครูใชจิตวิทยาเชิงบวกกับตนเองและนักเรียน มี การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก - ใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่ เอื้อตอการเรียนรู - มีครูแกนนำ ๒. ผูเรียน - ผูเรียนมีสมรรถนะ ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ - ผูเรียนมีความรู (Core Subject) พื้นฐานที่อยูใน Learning Area) - คุณลักษณะ(นวัตกรรมจิตศึกษา) ๓. การจัดการเรียนการสอนแบบจิตศึกษา PLC , PBL , เนนการปฏิบัติ (Active Learning) ให ผูเรียนผานกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง ๔. การใชกระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมินไปใช พัฒนาการเรียนรูของผูเรียน ๑. สงเสริมใหครสูามารถสรางนวัตกรรมเพื่อตอ ยอดในระดับที่สูงขึ้น และเพื่อความกาวหนาใน วิชาชีพครู ๒. สงเสริมใหครูจัดการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียน ตามศักยภาพ ความถนัด ความสนใจ ทั้ง ๓ ดาน ไดแก วิชาการ วิชาชีพ และวิชาชีวิต (๓ ช.) ๓. พัฒนาใหมีทกัษะเปนครูพี่เลี้ยง/ครโูคชใน โครงการโรงเรียนรวมผลิตวิชาชีพครูแกนิสิตนักศึกษาที่มาฝกประสบการณวิชาชีพ รวมทั้ง สมาชิกเพื่อนครทูี่ยายเขามาใหมหรือบรรจุเขารับ ราชการใหม ๔. สงเสริมศักยภาพนกัเรียนดานวิชาการ วิชาชีพ วิชาทักษะชีวิต การเรียนการสอนสอง ภาษาและ การศึกษาคนควาดวยตนเอง “Independent Study : IS”
๑๓ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ อบรมพัฒนาครูอยางตอเนื่อง เพื่อใหสามารถจัดการเรียนรูตามหลักสูตรฐาน สมรรถนะ แผนปฏิบัติงานที่ ๒ จัดการเรยีนรูโดยใชนวัตกรรมจิตศึกษา PBL PLC ฐานสมรรถนะ แผนปฏิบัติงานที่ ๓ สงเสริมศักยภาพนักเรียนดานวิชาการ วิชาชีพ และวิชาทกัษะชีวิต แผนปฏิบัติงานที่๔ สงเสริมศกัยภาพนักเรียนดานวิชาการ วิชาชีพ วิชาทักษะชีวิต การเรียนการสอน สองภาษาและการศกึษาคนควาดวยตนเอง “Independent Study : IS”
๑๔ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๑๕ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๑๖ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๑๗ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๑๘ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๑๙ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๒๐ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๒๑ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕
๒๒ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. หลักฐานสนับสนุน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ วิธีการพฒันา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา จากผลการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมตางๆ สงผลใหสถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ การศกึษาประสบผลสำเร็จตามที่ตั้งเปาหมายในแตละมาตรฐาน จากผลการประเมินสรปุวาไดระดับดีเลิศ ทั้งนี้ เพราะมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผูเรียน อยูใน ระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและ การจัดการศึกษา อยูใน ระดับยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียน เปนสำคัญ อยูใน ระดับดีเลิศ ผลการประเมนิสรุปวาไดระดับ ดีเลิศ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางหลากหลายที่เปนไปตามปญหาและ ความตองการพัฒนาตามสภาพของผูเรียน สอดคลองกับจุดเนนของสถานศึกษา ผลการประเมินมาตรฐาน ที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน อยูใน ระดับดีเลิศ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ – ๖ รอยละ ๘๓.๔๕ มีความสามารถในการอาน การเขียน ตามที่สถานศึกษากำหนด อยูในระดับดีขั้นไป ผูเรียนชั้น ประถมศกึษาปที่๑ รอยละ๙๓.๐๙ มีผลการประเมินความสามารถดานการอานออก(Reading Test :RT) ในระดับดีขึ้นไป และ ผูเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ มีผลการประเมินความสามารถดานการอานออก (National Test : NT) มีคาเฉลี่ยสูงกวาระดับประเทศ (ระดับโรงเรียน = ๕๘.๙๘ ระดับประเทศ = ๕๕.๘๖ ) ผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และชั้นมัธยมศึกษา ปที่ ๓ มีคาเฉลี่ยสูงกวาปการศึกษา ๒๕๖๔ ผูเรียนรอยละ ๙๒.๗๔ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห ผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากำหนด อยูในระดับดีขึ้นไป มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงคตามที่สถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย การยอมรับที่จะอยูรวมกัน บนความแตกตางและหลากหลายสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม ผลประเมินในมาตรฐานที่ ๒ ในดานกระบวนการบริหารจัดการของผูบริหารสถานศึกษามีผลประเมินอยูใน ระดับยอดเยี่ยม โรงเรียนมี การเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน รวมถึงมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา(Three for Tree NL School Model) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบ ดานตามหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพการจัด สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอตอการเรยีนรูจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู พรอมใชงาน และมีระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูงเพื่อใชใน การจัดการเรียนการสอน เชน ระบบ Q -info ศูนย USO net ผลประเมินในมาตรฐานที่ ๓ ครูจัด กระบวนการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ มีผลประเมินอยูใน ระดับดีเลิศ ครู จัดการเรียนรู Active Learninig ผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได (จิตศึกษา PBL , เนนการปฏิบัติ Active learning PLC) ออกแบบแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดการ เรียนการสอนไดจริงและผูเรียนสามารถนำความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริงได (PBL ภาษาไทยผาน วรรณกรรม คณิต Proactive Active learning ) ใชสื่อ และแหลงเรยีนรูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน สวนที่ ๓
๒๓ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ เชิงบวก เพื่อใหเด็กรักการเรียนรูและเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข ครูรวมแลกเปลี่ยนเรียนรูและนำขอมูล มารวมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรูและสอนตามแผน มีการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศสำหรบัการเรียนรูมีการสรางและใชเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ครูรวมกันออกแบบ การวัดผลประเมินผลเพื่อตรวจสอบ และประเมินผูเรียนอยางมีขั้นตอน ใชเครื่องมือ วิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสม การใชกระบวนการ Developmental Evaluation (DE) เพื่อนำผลการประเมิน ไปใชพัฒนาการเรียนรูของ มีการนำผลไปใชพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน ครูผูสอนรวมกันแลกเปลี่ยน ความรูและประสบการณ (PLC) เปนชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ และนำไปปรับปรุง /พัฒนาการ จัดการเรียนรูและขอมูลยอนกลับ(reflection) แกผูเรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรยีนรู ๒.๒ ขอมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง เปาหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค โครงการสืบสานวัฒนธรรมประเพณทีองถิ่น โครงการพัฒนาศักยภาพบุคลากร โครงการระดมทรัพยากร เพื่อการศึกษา โครงการพัฒนาอาชีพตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง ๓. จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา แผนพฒันาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น จุดเดน จุดที่ควรพัฒนา ๑. ดานการบริหารและจัดการ มีการจัดการใหเกิด การเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ มีระบบการประกัน คุณภาพภายในที่เขมแข็ง มีระบบการสนับสนุนที่ดี ๒. ดานผูบริหารมีภาวะผูนาการเปลี่ยนแปลง ผูบริหารเปนผูนาทางวิชาการ กำหนดปรับเปลี่ยน โรงเรียนเชิงระบบที่สอดคลองกับนวัตกรรม ๓. ดานครูผูสอน ครูเปนนักเรียนรู มีสมรรถนะ ในการจัดการเรียนรู Active Learning ครูใช จิตวิทยาเชิงบวกกับตนเองและนักเรียน มีครูแกน นำ ๔. ดานเครือขาย สรางการมสีวนรวมของ เครือขายผูปกครอง มีสวนรวมสนับสนุนในการ จัดการเรียนการสอน เปนผูสอนรวม มีเครอืขาย สนับสนุนที่ดี ๕. ดานผูเรียน ผูเรียนมีสมรรถนะ ทักษะใน ศตวรรษที่ ๒๑ มีความรู(CoreSubject พื้นฐานที่ อยูในLearning area) มี คุณลักษณะ(นวัตกรรม จิตศกึษา)ที่ดี ๖.มีกระบวนการ PLC ที่หลากหลายรูปแบบทั้งใน โรงเรียนและระหวางโรงเรยีนเครือขาย โดยจัดใน รูปแบบ onsite และการonline ๑. ดานระบบบริหารจัดการ ควรมีการสรางทีมงาน เพื่อพัฒนาอาคารสถานที่ใหเอื้อตอการเรียนรู การ เรียนการสอน PBL จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่ สอนคลองฐานสมรรถนะและบริบทการพัฒนา ของโรงเรยีน ๒.ดานผูบริหาร การลดภาระงานนโยบายที่ไม สอดคลองกับนวัตกรรม นำทีมครูออกแบบสราง ระบบประเมินใหสอดคลองกับนวัตกรรมที่ใช ๓.ดานครู ควรรวมกันวางเปาหมายการพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาท่สีอนคลองฐานสมรรถนะและบริบท การพัฒนาของโรงเรียน ๔.ดานเครือขาย ควรมีการสรางความเขาใจ รวมกับเครือขายผูปกครองทั้งในระดับชั้นเรยีน ระดับโรงเรียน และระดับชุมชน เพื่อใหมีภาคี เครอืขายที่เปนคนในพื้นที่ไดรับการพัฒนา แนวความคิดและการทางานตอไป ๕.ดานผูเรียน การพัฒนาทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ และทักษะชีวิต
๒๔ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ ๑ สงเสริมนักเรียนใหมีสมรรถนะในศตวรรษที่๒๑ ตามหลักสูตรสถานศกึษา ไดรับการ สงเสริมศักยภาพดานวิทย-คณิต และ ภาษาอังกฤษ และวิชาชีพทุกหองเรียนใหเหมาะสมตามระดับชั้น แผนปฏิบัติงานที่ ๒ บรหิารโดยการมีสวนรวมกับทุกภาคสวนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียน โดยใชนวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ PLC แผนปฏิบัติงานที่ ๓ จัดการเรียนการสอนโดยใชนวัตกรรมจิตศึกษา BBL และPLC และการใช เทคโนโลยีในการจัดการเรยีนการสอนพัฒนาทักษะ มีสื่ออุปกรณInternet สนับสนุนจากกระทรวง ดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม
๒๕ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๔. หลักฐานสนับสนนุ ๔.๑ ขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา รอยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนแตละรายวิชาในระดบั๒ ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๓ ปการศึกษา ๒๕๖๕ การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๘ กลุมสาระการเรียนรู ปการศึกษา ๒๕๖๕ กับคา เปาหมาย ปการศึกษา/ คาเปาหมาย ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม สุขศึกษาและ พลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาตางประเทศ รวมเฉลี่ย คาเปาหมาย ๖๕.๐๐ ๖๕.๐๐ ๗๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๖๕.๐๐ ๖๘.๑๓ ๒๕๖๕ ๖๙.๓๘ ๖๙.๙๘ ๗๕.๑๗ ๗๕.๑๙ ๗๘.๐๘ ๗๔.๙๑ ๗๖.๑๓ ๖๙.๗๕ ๗๓.๕๗ ผลตาง ๔.๓๘ ๔.๙๘ ๕.๑๗ ๕.๑๙ ๘.๐๗ ๔.๙๑ ๖.๑๓ ๔.๗๕ ๕.๔๕ สรุป สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา สูงกวา การเปรยีบเทียบคะแนนเฉลยี่ผลสมัฤทธิ์ทางการเรียน ๘ กลุมสาระการเรยีนรูปการศึกษา ๒๕๖๕ กบัคาเปาหมาย๖๙.๓๘ ๖๙.๙๘ ๗๕.๑๗ ๗๕.๑๙ ๗๘.๐๘ ๗๔.๙๑ ๗๖.๑๓ ๖๙.๗๕ ๖๕๖๕๗๐๗๐๗๐๗๐๗๐ ๖๕ ๐. ๒๐. ๔๐. ๖๐. ๘๐. ๑๐๐. แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๘ กลุมสาระการเรียนรู ปการศึกษา ๒๕๖๔ กับคาเปาหมาย ผลสมัฤทธิ์ คาเปาหมาย
๒๖ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ รอยละของจำนวนนักเรียนที่มผีลการประเมินความสามารถในการอาน คิดวิเคราะหและเขียนระดับดีขึ้นไป ตามเกณฑสถานศึกษา ช้นั ประถมศึกษาปที่๑ ถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่๓ ปการศึกษา ๒๕๖๕ รอยละของจํานวนนักเรียนที่มผีลการประเมินคณุลักษณะอันพึงประสงคระดับดีขึ้นไป ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ ถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ปการศึกษา ๒๕๖๔๙๓.๓๓ ๙๘.๕๓ ๑๐๐๘๐.๓๕๖๑๑๐๐๘๗๙๖ ๘๙.๓๗ ๙๑.๗๔ ๐.๒๐. ๔๐. ๖๐. ๘๐.๑๐๐.๑๒๐. ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ สรุป รอยละระดับดีขึ้นไป ๙๖.๖๗ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๘.๒๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๘๘.๘๙ ๙๕.๘๓ ๘๙.๓๖๙๖.๕๕ ๑๐.๓๐.๕๐. ๗๐. ๙๐. ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 รวม รอยละ ระดับดีขึ้นไป
๒๗ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๔.๒ ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผเูรียน (Reading Test :RT) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ ๑) ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test :RT) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๗๘.๕๕ ๗๖.๔๔ ๗๗.๓๙๘๐.๖๙๗๗.๗๒๗๙.๒๑๘๐.๖๙๗๗.๗๒๗๙.๒๑๗๔.๗๕ ๗๕.๓๓ ๗๕.๐๕๗๗.๒๔ ๗๗.๓๘ ๗๗.๑๙ ๗๗.๑๙ ๗๗.๒๒ ๗๗.๒๘ ๗๐.๐๐ ๗๒.๐๐ ๗๔.๐๐ ๗๖.๐๐ ๗๘.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๒.๐๐ การอานออกเสียง การอานรูเรื่อง เฉลี่ยทั้ง ๒ ดาน ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test :RT) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียน เขตพ้นืที่จังหวดั ศึกษาธิการภาค สังกัด ประเทศ๖๓.๗๙ ๕๕.๑๗ ๕๖.๘๙๓๑.๐๓๓๙.๖๕ ๓๖.๒๓.๔๔ ๕.๑๗ ๖.๘๙ ๑.๗๒ ๐. ๐. ๐.๒๐. ๔๐. ๖๐. ๘๐. การอานออกเสียง การอานรูเรื่อง เฉลี่ยทั้ง ๒ ดาน รอยละของจํานวนนกัเรียนที่มีความสามารถดานการอานของผูเรยีน (Reading Test :RT) ชั้นประถมศึกษาปท่ี๑ ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ จําแนกตามระดับคณุภาพ ดีมาก ดี พอใช ปรบั ปรุง
๒๘ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒) เปรยีบเทียบภาพผลการประเมินความสามารถดานการอานของผเูรียน (Reading Test :RT) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๓-๒๕๖๔ ๔.๓ ผลการประเมินการสอบวัดความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๑) ผลการประเมินผลการสอบวัดความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT) ประจำปการศกึษา ๒๕๖๕ วิชาที่สอบ ปการศึกษา ๒๕๖๔ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการพัฒนา การอานออกเสียง ๖๐.๖๕ ๗๘.๕๕ ๑๗.๙๐ การอานรูเรื่อง ๕๘.๔๑ ๗๖.๒๔ ๑๗.๘๓ รวม ๒ สมรรถนะ ๕๙.๕๓ ๗๗.๓๙ ๑๗.๘๖๖๐.๖๕ ๕๘.๔๑ ๕๙.๕๓๗๘.๕๕ ๗๖.๒๔ ๗๗.๓๙ ๐. ๕๐. ๑๐๐. การอานออกเสียง การอานรเูรื่อง รวม ๒ สมรรถนะ เปรยีบเทียบผลการสอบดานการอานของผเูรียน(ReadingTest : RT) ชั้นประถมศึกษาปท๑ ี่ ป๒๕๖๔ ป๒๕๖๕๔๖.๔๓๕๘.๙๘ ๕๒.๗๕๗.๔๖ ๖๑.๐๓ ๕๙.๒๕ ๕๑.๑๑๕๗.๐๒๔๓.๐๖๕๐.๒๙ ๕๕.๗๓ ๕๓.๐๑ ๔๘.๘๑๕๕.๓๓ ๕๒.๐๗ ๔๙.๒๑๕๕.๘๖ ๕๒.๕ ๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ดานคณิตศาสตร ดานภาษาไทย เฉลี่ยทั้ง ๒ ดาน โรงเรียน เขตพื้นที่ จังหวัด ศึกษาธิการภาค สังกดั ประเทศ
๒๙ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒) เปรียบเทยีบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียน ระดับชาติ (NT) และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๔ -๒๕๖๔ ความสามารถ ปการศึกษา ๒๕๖๔ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลตางระหวางป การศึกษา ดานคณิตศาสตร ๕๕.๘๗ ๔๖.๔๓ -๙.๔๔ ดานภาษาไทย ๕๓.๓๘ ๕๘.๙๘ ๔.๖๒ รวมความสามารถทั้ง ๒ ดาน ๕๔.๖๒ ๕๒.๗๐ -๑.๙๒ ๙.๔๔ ๒๕.๘๓๘.๗๒๙.๐๓ ๒๗.๔๑ ๒๙.๐๓ ๒๗.๔๑ ๒๔.๑๙ ๑๙.๓๕๒๗.๔๑ ๒๒.๕๘๑๒.๙๑๖.๑๒ ๐.๑๐.๒๐.๓๐.๔๐. ๕๐. ดานคณิตศาสตร ดานภาษาไทย เฉลี่ยทั้ง ๒ ดาน รอยละของจํานวนนักเรยีนที่มีผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผูเรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ จําแนกตามระดบัคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช ปรบั ปรุง๕๕.๘๗ ๕๓.๓๘ ๕๔.๖๒ ๔๖.๔๓๕๘.๙๘ ๕๒.๗ ๐.๒๐. ๔๐. ๖๐. ๘๐. ดานคณิตศาสตร ดานภาษาไทย รวม ๒ ดาน เปรยีบเทียบผลการประเมนิการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรยีนระดับชาต(NT) ) ิ ป๒๕๖๔ ป๒๕๖๕
๓๐ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๔.๔ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ๑) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิั้นพ้นืฐาน (O-NET) ช้นั ประถมศึกษาปที่๖ ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕๕๓.๖๓ ๕๕.๗๖ ๕๒.๘ ๕๓.๘๙๒๒.๙๑๓๐.๓๓ ๒๖.๕๒ ๒๘.๐๖๓๗.๕๔๐.๓ ๓๗.๙ ๓๙.๓๔ ๓๒.๐๓๓๗.๖๓ ๓๓.๕๗๓๗.๖๒ ๐.๑๐.๒๐.๓๐.๔๐. ๕๐. ๖๐. ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ ผลการทดสอบทางการศกึษาระดบัชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียน จังหวัด สพฐ. ประเทศ ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน ๕๓.๖๓ ๒๒.๙๑ ๓๗.๕๐ ๓๒.๐๓ คะแนนเฉล่ยีระดับจงัหวัด ๕๕.๗๖ ๓๐.๓๓ ๔๐.๓๐ ๓๗.๖๓ คะแนนเฉล่ยีสังกัดสพฐ.ท้งัหมด ๕๒.๘๐ ๒๖.๕๒ ๓๗.๙๐ ๓๓.๕๗ คะแนนเฉล่ยีระดับประเทศ ๕๓.๘๙ ๒๘.๐๖ ๓๙.๓๔ ๓๗.๖๒
๓๑ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ปรียบเทยีบภาพรวมผลผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๔ -๒๕๖๕ รายงวิชา ปการศึกษา ๒๕๖๔ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลตางระหวางป การศึกษา ภาษาไทย ๔๐.๐๕ ๕๓.๖๓ ๑๓.๕๘ คณิตศาสตร ๓๔.๓๕ ๒๒.๙๑ -๑๑.๔๔ วิทยาศาสตร ๓๐.๗๔ ๓๗.๕๐ ๗.๐๒ ภาษาอังกฤษ ๒๘.๔๘ ๓๒.๐๓ ๓.๕๕๔๐.๐๕๓๔.๓๕ ๓๐.๗๔ ๒๘.๔๘๕๓.๖๓๒๒.๙๑๓๗.๕๓๒.๐๓ ๐. ๑๐. ๒๐. ๓๐. ๔๐. ๕๐. ๖๐. ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ เปรยีบเทียบภาพรวมผลผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่๖ และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๔ -๒๕๖๕ ป 2564 ป 2565
๓๒ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๕๒.๕๑๘.๓๔๓๐.๖๓ ๒๗.๘๘๕๕.๓๘๒๕.๕๒๓๔.๐๕ ๓๑.๖๑๕๓.๙๑๒๔.๖๖๓๓.๖๗ ๓๑.๗๕๕๒.๙๕๒๔.๓๙๓๓.๖๗ ๓๒.๐๕ ๐.๑๐.๒๐.๓๐.๔๐. ๕๐. ๖๐. ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ ผลการทดสอบทางการศกึษาระดบัชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปท่ี๓ ประจําปการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียน จังหวัด สพฐ. ประเทศ ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน ๕๒.๕๐ ๑๘.๓๔ ๓๐.๖๓ ๒๗.๘๘ คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด ๕๕.๓๘ ๒๕.๕๒ ๓๔.๐๕ ๓๑.๖๑ คะแนนเฉลี่ย สังกัด สพฐ.ทั้งหมด ๕๓.๙๑ ๒๔.๖๖ ๓๓.๖๗ ๓๑.๗๕ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ๕๒.๙๕ ๒๔.๓๙ ๓๓.๕๒ ๓๒.๐๕
๓๓ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ปรียบเทยีบภาพรวมผลผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๔ -๒๕๖๕ รายงวิชา ปการศึกษา ๒๕๖๔ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ผลตางระหวางป การศึกษา ภาษาไทย ๓๓.๖๘ ๕๒.๕๐ ๑๘.๘๒ คณิตศาสตร ๑๙.๓๐ ๑๘.๓๔ -๐.๙๖ วิทยาศาสตร ๒๗.๐๔ ๓๐.๖๕ ๓.๖๑ ภาษาอังกฤษ ๒๓.๔๘ ๒๗.๘๘ ๔.๔๐๓๓.๖๘๑๙.๓๒๗.๐๔ ๒๓.๔๘๕๒.๕๑๘.๓๔๓๐.๖๕ ๒๗.๘๘ ๐.๑๐.๒๐.๓๐.๔๐. ๕๐. ๖๐. ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาอังกฤษ เปรยีบเทียบภาพรวมผลผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่๓ และรอยละของผลตางระหวางปการศึกษา ๒๕๖๔ -๒๕๖๕ ป 2564 ป 2565
๓๔ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๔.๖ ขอมูลการใชแหลงเรียนรูภายในและภายนอกโรงเรียน ปการศึกษา ๒๕๖๕ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๑๗ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๐ ๕๐ ๑๐๐ ๑๕๐ ๒๐๐ ๒๕๐ ๓๐๐ ๓๕๐ ๔๐๐ ๔๕๐ ชั้น อ.๑ ช้นัอ.๒ ชั้น อ.๓ ชั้น ป.๑ ชั้น ป.๒ ชั้น ป.๓ ชั้น ป.๔ ช้นั ป.๕ ชั้น ป.๖ ชั้น ม.๑ ชั้น ม.๒ ช้นัม.๓ จํานวนนักเรียนที่ใชแหลงเรียนรใูนโรงเรียน ปการศึกษา ๒๕๖๕ ศูนยเศรษฐกิจพอเพียง ศูนยUso -net สวนพฤกษศาสตร ศูนยบมเพาะ ๓ ช. ธนาคารโรงเรียน ศูนยการเรียนรูEF
๓๕ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ บัญชีงบหนาสรุป /โครงการ/กิจกรรม รองรอยหลักฐานเชิงประจักษ จำแนกตามมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเูรียน ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ ๑. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการ คิดคำนวณ โครงการพัฒนาผูเรียนใหมี ความรูและทักษะที่จำเปน ตามหลักสูตร -ภาษาไทยผานวรรณกรรม เพื่อการคิดขั้นสูง - คณิต ProActive - ภาษาอังกฤษสื่อสาร - คายภาษาอังกฤษ - คายคณิตศาสตร -กิจกรรมหมอภาษา - ผลการประเมินการอาน การ เขียน ผล RT NT -ชิ้นงาน/ภาระงาน - ภาพกิจกรรม - การประชาสัมพันธกิจกรรมผาน เพจเฟชบุค -ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรียน ... Quality learning Information System (Q-info). ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๑๗ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ๑๗ ๓๔ ๓๕ ๖๐ ๖๘ ๖๓ ๕๕ ๖๔ ๔๙ ๔๖ ๔๗ ๔๗ ชั้น อ.๑ ชั้น อ.๒ ชั้น อ.๓ ชั้น ป.๑ ชั้น ป.๒ ชั้น ป.๓ ชั้น ป.๔ ชั้น ป.๕ ชั้น ป.๖ ชั้น ม.๑ ชั้น ม.๒ ชั้น ม.๓ จํานวนนักเรยีนที่ใชแหลงเรยีนรูนอกโรงเรียน ปการศึกษา ๒๕๖๕ วัดบานหนองกุลา วัดหนองหลวง ศูนยการเรียนรพูอเพียงลุงทองปาน ศูนยการเรียนรูพอเพียงลุงประกอบ ฟารมเห็ดกลางนา กลุมแมบ านเกษตรกรบานหนองกุลา
๓๖ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ ๒. มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความ คิดเห็น และแกปญหา โครงการพัฒนาผูเรียนใหมี ความรูและทักษะที่จำเปน ตามหลักสูตร - กิจกรรมจิตศึกษา AAR - กิจกรรมการเรียนการสอน ดวยนวัตกรรม PBL -ภาษาไทยผานวรรณกรรม เพื่อการคิดขั้นสูง - คณิต ProActive - ผลประเมินสมรรถนะ - ผลงานนักเรียน - แผนผังความคิด -ชิ้นงาน/ภาระงาน - ภาพกิจกรรม - การประชาสัมพันธกิจกรรมผาน เพจเฟชบุค -ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรียน ... Quality learning Information System (Q-info). ๓. มีความสามารถในการสราง นวัตกรรม โครงการพัฒนาผูเรียนใหมี ความรูและทักษะที่จำเปน ตามหลักสูตร - กิจกรรมการเรียนการสอน ดวยนวัตกรรม PBL - STEM -วิทยาการคำนวณ Coding - ผลงานนักเรียน , ครู - ผลประเมินสมรรถนะ - นวัตกรรมจากการเรียน PBL - สิ่งประดิษฐทางวิทยาศาสตร - ชิ้นงาน /ภาระงาน - ภาพกิจกรรม - การประชาสัมพันธกิจกรรมผาน เพจเฟชบุค - padlet ครู(แบบผลการ ประเมินการพัฒนางานตาม ขอตกลง (PA) ๔. มีความสามารถในการใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร โครงการสนับสนุนใหใชและ พัฒนาสื่อ เทคโนโลยี แหลง เรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น มีศนูยUSO-net ของกสทช. -ความสามารถในการสืบคนขอมูล -สรางคลปิสั้นๆ -สรางหนังสั้น -การสงงานทางอินเตอรเน็ต - การเรียนการสอน online - แหลงเรียนรูภายในและภายนอก สถานศึกษา ๕. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษา โครงการพัฒนาผูเรียนใหมี ความรูและทักษะที่จำเปน ตามหลักสูตร หลักสูตรสถานศึกษา - ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้น ป.๑ - ม.๓ - ผล RT , ผล NT และผล O-Net - การทดสอบชั้น ป.๑ - ม.๓ -ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรียน ...
๓๗ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ Quality learning Information System (Q-info). ๖. มีความรู ทักษะพื้นฐาน และ เจตคติที่ดีตองานอาชีพ โครงการพัฒนาทักษะชีวิตอา ตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง - การศกึษาตอในระดับที่ สูงขึ้น -การแนะแนวการศึกษา -ฐานการเรียนรูตางๆ -ศูนยการเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง -ตลาดนัดอาชีพ -เปดบานวิชาการ - การศกึษาตอในระดับที่สูงขึ้น ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ ๑. การมีคุณลักษณะและคานิยม ที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด โครงการโรงเรียนคุณธรรม/ วิถีพุทธ/วันสำคัญของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย - กิจกรรมการเรียนการสอน จิตศึกษา PBL AL - กิจกรรมจิตศึกษา - สมุดจิตศึกษา - การประชาสัมพันธกิจกรรมผาน เพจเฟชบุค ๒. ความภูมิใจในทองถิ่นและ ความเปนไทย -โครงการโรงเรยีนคุณธรรม/ วิถีพุทธ/วันสำคัญของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย -โครงการสนับสนุนใหใชและ พัฒนาสื่อ เทคโนโลยี แหลง เรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น - -กิจกรรมจิตศึกษา - ภาพกิจกรรมการรวมในวัน สำคัญตางๆ -ชุมนุมดนตรไีทย -ปราชญชาวบาน -กิจกรรมจิตศึกษา -หนังสือเลมเล็กประประวัติศาสตร ทองถิ่น -หนวยการเรียนรูPBL -ทัศนศึกษาแหลงเรียนรูเชิง ประวัติศาสตร ๓. การยอมรบัที่จะอยูรวมกันบน ความแตกตางและหลากหลาย - โครงการกิจกรรมพัฒนา ผูเรียน -กิจกรรมจิตศึกษา -ระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน - บันทึกนักเรียนรายบุคคล -กิจกรรมเยี่ยมบาน -กิจกรรมจิตศึกษา -สภานักเรยีน -คายลูกเสือ -ลูกเสือตอตานยาเสพติด -ประชาธิปไตยในโรงเรยีน -ทุนการศึกษา ๔. สุขภาวะทางรางกาย และจิต สังคม - โครงการรอบรูสุขภาพ - กิจกรรมอาหารเสริมนม - แบบบันทึกน้ำหนัก/สวนสูงของ นักเรียน
๓๘ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรียน ... Quality learning Information System (Q-info). - แบบบันทึกนักเรียนรายบุคคล - ภาพถายการทำกิจกรรม - ชุมนุมกีฬาของนักเรียน - กิจกรรมจิตอาสา มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิารณา โครงการ/กิจกรรม หลักฐานเชิงประจักษ/ผลงานโดด เดน ๒.๑ มีเปาหมาย วิสัยทัศน และ พันธกิจที่สถานศึกษากำหนด ชัดเจน - โครงการระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา - ประกาศมาตรฐานของโรงเรียน - แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา - แผนปฏิบัติการ - รายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา (SAR) - รางวัลไดรบัรางวัล IQA AWARD ระดับ ยอดเยี่ยม ประเภทสถานศึกษาขนาดกลาง ๒.๒ มีระบบบรหิารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษา โครงการระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา -รายงาน SAR ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่ เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุมเปาหมาย - โครงการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาและกระบวนการ เรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ - หลักสูตรสถานศึกษา - ผล NT , RT,O-NET - ผลการแขงขันทักษะวิชาการ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ - โครงการพัฒนาอุดมการณ วิชาชีพผูบริหาร/ครูและ บุคลากรทางการศึกษา - padlet ครู (แบบผลการประเมิน การพัฒนางานตามขอตกลง (PA) - PLC ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทาง กายภาพและสังคมที่เอื้อตอการ จัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ - โครงการจัดสภาพ สิ่งแวดลอมและการบริการที่ สงเสริมผูเรียนใหพัฒนาอยาง เต็มศักยภาพ -สถานศึกษาปลอดภัย - มีหองปฏิบัติการตางๆ เชน ศูนยUso-net -บรรยากาศภายในหองเรียน -บริเวณโรงเรยีน
๓๙ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนบัสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการ เรยีนรู - โครงการสนับสนุนใหใชและ พัฒนาสื่อ เทคโนโลยี แหลง เรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น -ศูนยUso-net -มีเครอืขายอินเตอรเน็ตพรอมใช งาน -ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรยีน Quality learning Information System (Q-info). มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ประเด็นพิจารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ ๓.๑ จัดการเรียนรูผาน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชใน ชีวิตได - โครงการพัฒนาผูเรียนใหมี ความรูและทักษะที่จำเปนตาม หลักสูตร - โครงการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาและกระบวนการ เรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ -กิจกรรมการสอนจิตศึกษา -กิจกรรม AAR -ศูนยการเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง -การเรียนการสอน PBL AL -ผลงานนักเรียน -ภาพถาย -padlet ครู (แบบผลการประเมิน การพัฒนางานตามขอตกลง (PA) - ศูนยบมเพาะอาชีพ ๓ช. สหกรณ โรงเรียน ๓.๒ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหลงเรียนรูที่เอื้อตอการ เรยีนรู - โครงการสนับสนุนใหใชและ พัฒนาสื่อ เทคโนโลยี แหลง เรียนรูและภูมิปญญาทองถิ่น - โครงการจัดสภาพ สิ่งแวดลอมและการบริการที่ สงเสริมผูเรียนใหพัฒนาอยาง เต็มศักยภาพ - แหลงเรียนรนูาอยูและทันสมัย -ศูนยUso-net หองสมุด - แบบบันทึกการใชหองปฏิบัติ/สื่อ - หองปฏิบัติการตาง ๆ - ฐานการเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง - หองดนตรี - ธนาคารโรงเรียน - ศูนยบมเพาะอาชีพ ๓ช. สหกรณ โรงเรียน - - padlet ครู (แบบผลการ ประเมินการพัฒนางานตาม ขอตกลง (PA) ๓.๓ มีการบรหิารจัดการชั้นเรียน เชิงบวก - โครงการจัดสภาพ สิ่งแวดลอมและการบริการที่ สงเสริมผูเรียนใหพัฒนาอยาง เต็มศักยภาพ - วิจัยชั้นเรียน - ผลงานนักเรียน - กิจกรรมจิตศึกษา - กิจกรรม AAR
๔๐ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นพิจารณา โครงการ/กิจกรรม รองรอย/หลักฐานเชิงประจักษ - กิจกรรม PLC - การสรางวินัยเชิงบวก - การใชจิตวิท ยาเชิงบวก - - padlet ครู (แบบผลการ ประเมินการพัฒนางานตาม ขอตกลง (PA) ๓.๔ ตรวจสอบและประเมิน ผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผล มาพัฒนาผูเรยีน - โครงการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาและกระบวนการ เรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ - แบบประเมินดานการเรียน - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน -การจัดทำ ปพ.ตาง ๆ โดยใช โปรแกรม -วิจัยในชั้นเรียน -วิเคราะหผูเรียนรายบุคคล -บันทึกหลังสอน กระบวนการ DE --ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และพัฒนาคุณภาพนักเรียน ... Quality learning Information System (Q-info). ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรแูละ ใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรงุการจัดการเรียนรู - โครงการระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา - กระบวนการ PLC -ขอมูลสารสนเทศ -แผนปฏิบัติการประจำป -แผนพัฒนาการจัดการศึกษา -มาตรฐานการศึกษา -รายงาน SAR -รายงานการประชุมอบรม -การ PLC สายชั้น -การ PLC ระดับโรงเรียน -ระบบเพิ่มคุณภาพการศึกษา และ พัฒนาคุณภาพนักเรียน ... Quality learning Information System (Q-info). สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ดีเลิศ
๔๑ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕ การกำหนดคาเปาหมาย ๑. ศึกษาขอมูลเดิม ผลการประเมินตาง ๆ ที่ผานมา เพื่อเปนขอมูลฐานในการกำหนดคา เปาหมาย ๒. การกำหนดคาเปาหมาย แตละมาตรฐาน ควรกำหนดเปน ระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อใหสอดคลองกับการประเมิน ดังนี้ ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดี ระดับ ปานกลาง ระดับ กำลังพัฒนา การกำหนดคาเปาหมาย ในแตละประเด็นพิจารณา จะกำหนดเปน ระดับคุณภาพ หรือ เปน รอยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา