97 คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ท 15101 ภาษาไทย 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 160 ชั่วโมง/ปี ศึกษาและฝึกอ่านออกเสียงคำขวัญประจำจังหวัดลพบุรี คำขวัญประจำอำเภอโคกเจริญ เพลงประจำจังหวัด ลพบุรีพร้อมทั้งอธิบายความหมายของคำ ประโยคและข้อความที่เป็นการบรรยายและการพรรณนาเมืองลพบุรี อธิบายความหมายโดยนัยจากเรื่อง เขาสมอคอน อ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ แล้วสามารถแยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็น วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง เขาสมอคอน เพื่อนำไปใช้ในการดำเนินชีวิต อ่านงานเขียน เชิงอธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำและปฏิบัติตาม อ่านหนังสือที่มีคุณค่าตามความสนใจอย่างสม่ำเสมอ และแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน และมีมารยาทในการอ่าน คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการ เขียนตัวอักษรไทย เขียนคำขวัญ คำอวยพร คำแนะนำและคำอธิบาย แสดงขั้นตอนโดยใช้คำได้ถูกต้องชัดเจน และ เหมาะสม เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิด เรื่อง เขาสมอคอน เพื่อใช้พัฒนางานเขียน และเขียนย่อ ความจากเรื่องที่อ่าน เขียนจดหมายถึงผู้ปกครองและญาติเขียนแสดงความรู้สึกและความคิดเห็นได้ตรงตามเจตนา กรอกแบบรายการ ได้แก่ ใบฝากเงิน และใบถอนเงิน ธนาณัติแบบฝากส่งพัสดุไปรษณียภัณฑ์เขียนเรื่องตาม จินตนาการ และมีมารยาทในการเขียน จับใจความของเรื่องที่ฟังและดูจากสื่อต่าง ๆ แล้วสามารถพูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น ความรู้สึก ตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากเรื่องที่ฟังและดูอย่างมี เหตุผล พูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับอำเภอโคกเจริญ จังหวัดลพบุรี จากการฟัง การดูการ สนทนา และมีมารยาทในการฟัง การดูและการพูด ระบุชนิดและหน้าที่ของคำบุพบท คำเชื่อม และคำอุทานใน ประโยค จำแนกส่วนประกอบของประโยค เปรียบเทียบภาษาไทยมาตรฐานกับภาษาถิ่น ใช้คำราชาศัพท์บอกคำ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย แต่งกาพย์ยานี๑๑ และใช้สำนวนได้ถูกต้อง สรุปเรื่อง อธิบายคุณค่า ระบุความรู้และ ข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถนำไปใช้ในชีวิตจริง และท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบท ร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ กิจกรรมการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนสังเกตและตอบคำถามที่กระตุ้นความคิด เพื่อนำข้อมูลที่ได้มาสร้างองค์ ความรู้ด้วยตนเอง ฝึกประมวลคำ และนำคำไปใช้อย่างถูกต้อง ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาไทยจากสื่อต่าง ๆ ใน ชีวิตประจำวัน และมุ่งพัฒนาการทำงานด้วยกระบวนการกลุ่มและการระดมความคิด เพื่อให้เกิดความเข้าใจหลักภาษา เกิดทักษะในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ได้มีความชื่นชม เห็นคุณค่าภูมิปัญญาไทยและภูมิใจในภาษาประจำชาติ ตัวชี้วัดระหว่างทาง ท ๑.๑ ป.๕/๒ ป.๕/๔ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ป.๕/๘ ท ๒.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ป.๕/๘ ป.๕/๙ ท ๓.๑ ป.๕/๒ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ท ๔.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๔ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ท ๕.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๕ ตัวชี้วัดปลายทาง ท ๑.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ป.๕/๕ ท ๒.๑ ป.๕/๒ ท ๓.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ท ๔.๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ท ๕.๑ ป.๕/๔ รวม ๓๓ ตัวชี้วัด ๒๔ ตัวชี้วัดระหว่างทาง 9 ตัวชี้วัดปลายทาง
98 โครงสร้างรายวิชา ท 15101 ภาษาไทย 5 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 เวลา 160 ชั่วโมง/ปี ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง 1. บ ุ พ บ ท . . . น ำ ห น ้ า ค ำ สื่ อ สัมพันธ์ ท ๔.๑ ป.๕/๑ คำบุพบทอยู่หน้าคำนามหรือคำ สรรพนามในประโยคเพื่อบอกเวลา บอกตำแหน่งที่ตั้ง สถานที่ บอกความ เป็นเจ้าของ บอกความเกี่ยวข้อง บอก ผู้รับผล บอกความมุ่งหมาย บอกสาเหตุ ทำให้ประโยคสื่อสารนั้นมีใจความ สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ๑๓ ๕ 2. คำเชื่อม... สะพานประสาน ความหมาย ท ๔.๑ ป.๕/๑ คำสันธานใช้เชื่อมคำ กลุ่มคำ หรือ ประโยคเข้าด้วยกัน เพื่อให้แสดง ความหมายคล้อยตามกัน แตกต่างกัน ให้เลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือเป็นเหตุ เป็นผลกันตามจุดประสงค์ของผู้ส่งสาร ๑๓ ๕ 3. คำอุทาน... สื่อสารอารมณ์ ท ๔.๑ ป.๕/๑ คำอุทานเป็นเสียงที่เปล่งออกมา แตกต่างจากเสียงของคำทั่ว ๆ ไปทำให้ ทราบอารมณ์ความรู้สึกของผู้พูดได้ ชัดเจนยิ่งขึ้น โดยไม่เน้นความหมาย ของคำ ๑๓ ๖ 4. ภาษาไทยน่า เรียน...ฝึกเขียน ประโยค ท ๒.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๙ ท ๔.๑ ป.๕/๒ การสื่อสารในชีวิตประจำวันต้องใช้ ประโยคเพื่อสื่อความหมาย ดังนั้น การ รู้จักจำแนกและเรียบเรียงประโยคให้ ถูกต้อง มีส่วนประกอบของประโยค ครบถ้วนสมบูรณ์จะทำให้การสื่อสารมี ประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นจังหวัดลพบุรี และชุมชนบ้านวังตาอินทร์ ๑๓ ๖ 5. ภาษาถิ่น...บอก ความเป็นไทย ท ๔.๑ ป.๕/๓ ภาษาไทยในแต่ละท้องถิ่นมีการใช้ ถ้อยคำสำนวนที่แตกต่างกัน การรู้และ เข้าใจความหมายของคำจะทำให้การ สื่อสารดียิ่งขึ้น ๑๓ ๖
99 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การสื่อสารหลายภาษา 6. ใช้ให้ถูกพึงจำ... คำราชาศัพท์ ท ๔.๑ ป.๕/๔ คำราชาศัพท์เป็นคำในภาษาไทยที่ ต้องเลือกใช้ให้เหมาะสมกับบุคคล ระดับต่าง ๆ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การสื่อสารหลายภาษา ๑๓ ๖ 7. คำในภาษาไทย ...ที่นำมาใช้จาก ภาษาต่างประเทศ ท ๔.๑ ป.๕/๕ ภ า ษ า ไ ท ย ม ี ก า ร น ำ ค ำ จ า ก ภาษาต่างประเทศมาใช้เป็นจำนวนมาก เราควรทราบที่มาของคำ เรียนรู้ การ อ่าน การเขียน และการใช้คำเหล่านั้น ให้ถูกต้อง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การสื่อสารหลายภาษา ๑๓ ๖ 8. กาพย์ยานีลำ นำ...สิบเอ็ดคำจำ ได้ง่าย ท ๑.๑ ป.๕/๑ ท ๔.๑ ป.๕/6 ท ๕.๑ ป.5/๔ กาพย์ยานี ๑๑ นิยมใช้ในการแต่ง พรรณนาเรื่องต่าง ๆ ลักษณะของคำ ประพันธ์ทำให้บทร้อยกรองมีความ ไพเราะ งดงาม สละสลวย ผู้อ่านจดจำ ได้ง่ายและเกิดจินตนาการตามเนื้อเรื่อง เป็นอย่างดี สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ประวัติความเป็นมาของชุมชนท่า วุ้ง จังหวัดลพบุรี - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นท่าวุ้งและชุมชน บ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๓ ๖ 9. สำนวน คำ พังเพย สุภาษิต... ให้ข้อคิดสอนใจ ท ๒.๑ ป.๕/๙ ท ๔.๑ ป.๕/๗ การใช้สำนวนได้ถูกต้องทำให้สื่อ ความหมายชัดเจน ได้เรียนรู้ความ งดงามของภาษาไทยและเป็นการ อนุรักษ์ภาษาไทย สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 13 6
100 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นท่าวุ้งและชุมชน บ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี 10. อ่านได้คล่อง ...ต้องรู้วิธี ท ๑.๑ ป.๕/๒ ป.๕/4 ป.๕/7 ป.๕/๘ ท 4.๑ ป.๕/5 ท ๕.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ท ๑.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ป.๕/๕ ๑. การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ได้ถูกต้องตามอักขรวิธี โวหารและ ประเภทของงานเขียน จะทำให้เกิด ความไพเราะ การอ่านมีประสิทธิภาพ ผู้ฟังสามารถเข้าใจได้ชัดเจน ๒. การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง เป็นทำนองเสนาะได้ถูกต้องตาม อักขรวิธีและฉันทลักษณ์ของบทร้อยกรอง นั้น ๆ รู้จักทอดจังหวะ เอื้อนเสียงแสดง อารมณ์ตามเนื้อหา จะทำให้ผู้ฟังเข้าใจ เรื่องได้ชัดเจน และบทร้อยกรองนั้นมี ความไพเราะยิ่งขึ้น ๓. การอ่านจับใจความโดยสามารถ แยกข้อเท็จจริง ข้อคิดเห็น และสรุป ความจากการอ่านทำให้เรามีเหตุผลไม่ หลงเชื่อสิ่งต่าง ๆ ได้ง่าย ซึ่งก่อให้เกิด ประโยชน์ รู้จักเลือกพิจารณานำความรู้ ที่ได้จากการอ่านไปใช้ในการดำเนิน ชีวิต ๔. การอ่านงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำ ให้เข้าใจชัดเจน เสียก่อนจะทำให้ปฏิบัติตามได้ถูกต้อง ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและ ปลอดภัยในการใช้งาน ๕. การเลือกอ่านหนังสือให้ เหมาะสมกับความต้องการและวัยทำ ให้ได้รับคุณค่าสามารถนำไปใช้ ประโยชน์ได้อย่างแท้จริง ๖. การมีมารยาทในการอ่านทำให้ เป็นที่น่าชื่นชมต่อผู้พบเห็น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ประวัติความเป็นมาของชุมชน 13 6
101 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ท่าวุ้ง จังหวัดลพบุรี - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นท่าวุ้งและชุมชน บ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี - การสื่อสารหลายภาษา 11. เขียนชำนาญ ...งานสร้างสรรค์ ท ๒.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ป.๕/๘ ป.๕/๙ ท ๔.๑ ป.๕/๖ ท ๒.๑ ป.๕/๒ ๑. การคัดลายมือเป็นการฝึกเขียน ตัวอักษรไทยให้สวยงามและถูกต้อง ๒. การเขียนสื่อสารควรเลือกใช้ ถ้อยคำสำนวนให้ถูกต้องเหมาะสมกับ งานเขียนประเภทนั้น ๆ จึงจะสื่อ ค ว า ม ห ม า ย ไ ด ้ ช ั ด เ จ น ต ร ง ต า ม วัตถุประสงค์ ๓. แผนภาพโครงเรื่องใช้ในการวาง โครงเรื่องที่มีการดำเนินเรื่องเป็นไป ตามลำดับเหตุการณ์ ส่วนแผนภาพ ความคิดใช้ในการวางโครงเรื่องที่มี ความคิดรวบยอดเป็นสำคัญ การนำ แผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพ ความคิดมาใช้ในงานเขียนทำให้งาน เขียนมีคุณภาพ และได้ความครบถ้วน สมบูรณ์ ๔. ย่อความเป็นการนำใจความ สำคัญของแต่ละตอนจากเรื่องที่อ่านมา เรียบเรียงใหม่เพื่อให้เข้าใจเรื่องที่ ต้องการสื่อสารได้ง่ายยิ่งขึ้น ๕. การเขียนจดหมายถึงผู้ปกครอง และญาติ ต้องใช้ภาษาที่สุภาพ แสดง ถึงความเคารพให้เหมาะสมกับบุคคล ๖. การเขียนแสดงความรู้สึกและ ความคิดเห็น เป็นการนำเสนอ ข้อเท็จจริงที่ได้จากการตรวจสอบโดย ใช้เหตุผลประกอบ ซึ่งทำให้ผู้อ่านได้รับ ทราบข้อมูลและข้อคิดเห็นที่เป็น ประโยชน์ ๗. การกรอกแบบรายการต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง ใช้ภาษาที่กระชับ 15 6
102 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ชัดเจน ทำให้สื่อสารได้ตรงตาม วัตถุประสงค์และสะดวกในการติดต่อ ทำธุระ ๘. การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ได้ดี ต้องหมั่นฝึกการคิด การสังเกต และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ๙. การมีมารยาทในการเขียนจะ ทำให้ผู้อ่านสามารถเข้าใจสารที่ผู้เขียน ถ่ายทอดได้ง่ายและมีประสิทธิภาพ ยิ่งขึ้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ประวัติความเป็นมาของชุมชนท่า วุ้ง จังหวัดลพบุรี - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นท่าวุ้งและชุมชน บ้านวังตาอินทร์ จังหวัดลพบุรี - การสื่อสารหลายภาษา 1 2 . ฟ ั ง ด ู รู้ สนทนา...ภาษา สื่อสาร ท ๓.๑ ป.๕/๒ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ท ๓.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๓ ๑. การพูดแสดงความรู้ ความ คิดเห็น และความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง และดู ควรพิจารณาอย่างรอบคอบก่อน พูดเพื่อไม่ให้เกิดความขัดแย้งกับผู้อื่น เพราะในเรื่องเดียวกันแต่ละคนอาจมี มุมมองและความคิดเห็นแตกต่างกันได้ ๒. การตั้งคำถามและตอบคำถาม เชิงเหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู ทำให้ สามารถวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของ เรื่อง และนำความรู้หรือข้อคิดที่ได้รับ ไปใช้เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวัน๓. การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากเรื่อง ที่ฟังและดูในชีวิตประจำวันต้องใช้ เหตุผล มีข้อเท็จจริงและหลักฐานมา ประกอบ ๔. การพูดรายงานตามหลักการที่ ถูกต้องจะทำให้การนำเสนอข้อมูลมี 15 6
103 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ความน่าสนใจและผู้ฟังได้รับประโยชน์ จากการฟังนั้น ๕. การมีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ทำให้การติดต่อสื่อสารมี ประสิทธิภาพและเป็นมารยาททาง สังคมที่พึงปฏิบัติ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นท่าวุ้งและชุมชน บ้านวังตาอินทร์ จังหวัดลพบุรี - แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ เขา สมอคอน คะแนนระหว่างปี 70 คะแนนสอบปลายปี 30 รวม 160 100
104 คำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท 1๕๒01 เสริมทักษะภาษาไทย ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๔0 ชั่วโมง /ปี ศึกษาเรียนรู้การอ่านออกเสียงและอธิบายความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง การอ่านบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะ การจับใจความจากสื่อต่าง ๆ การแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์การสรุป ความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน การอ่านหนังสือตามความสนใจ หนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน ศึกษาเรียนรู้การจำแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ฟังและดู การจับใจความและพูดแสดงความรู้ ความคิดในเรื่องที่ฟังและดูจากสื่อต่าง ๆ การรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดูและการ สนทนา โดยใช้กระบวนการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูดอย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและ การพูด มีนิสัยรักการอ่านเหมาะสมกับระดับชั้น ผลการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงและอธิบายความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ ๒. ผู้เรียนสามารถอ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นได้ ๓. ผู้เรียนสามารถเข้าใจความหมายของคำและข้อความที่อ่าน ๔. ผู้เรียนสามารถฟัง ดู และพูดการจับใจความสำคัญจากสิ่งที่ฟังและดูได้ รวมทั้งหมด ๔ ผลการเรียนรู้
105 โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม ท 1๕๒01 เสริมทักษะภาษาไทย ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๔0 ชั่วโมง/ปี หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน ๑ บทละครนอก เรื่อง สังข์ทอง ตอน กำเนิดพระสังข์ ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓, ป. ๕/๔ บทละครนอก เรื่อง สังข์ทอง ตอน กำเนิดพระสังข์ แสดงให้เห็นถึง ความรักของแม่ที่มีต่อลูกไม่ว่าลูก จะเกิดมาเป็นเช่นไรก็ย่อมเป็นที่ รักดั่งดว งใ จ ข อง แ ม่ เ ส ม อ นอกจากนั้นยังแสดงถึงความ กตัญญูกตเวทีของพระสังข์ที่รู้จัก ช่วยเหลือแบ่งเบาภาระของแม่ เท่าที่เด็กจะทำได้ ซึ่งเป็นสิ่งที่ลูก ทุกคนควรประพฤติปฏิบัติตาม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๘ ๒ ราชาธิราช ตอน กำเนิดมะกะโท ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓ เรื่อง ราชาธิราช ตอน กำเนิดมะ กะโท แสดงให้เห็นถึงคุณธรรม และคุณลักษณะพิเศษของมะกะ โท ซึ่งจะเป็นผู้นำในภายหน้า เช่น ความกตัญญูความจงรักภักดี ค ว า ม เ ม ต ต า ค ว า ม ม า น ะ อุตสาหะ สติปัญญาไหวพริบอัน ชาญฉลาด มองเห็นการณ์ไกล และรู้จักแก้ปัญหาเมื่อเกิดเหตุ ยุ่งยากต่าง ๆ นอกจากจะได้รับ ความเพลิดเพลินจากเนื้อเรื่อง ๕ ๘
106 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน แล้ว ยังได้รับความรู้เกี่ยวกับ เรื่องราวในประวัติศาสตร์ วิถีชีวิต ความเป็นอยู่ของคนไทยในอดีต รวมทั้งข้อคิดต่าง ๆ ที่นำไปใช้ใน ชีวิตจริงได้เป็นอย่างดี สิ่งเหล่านี้ คือประโยชน์หลายประการที่ ได้รับจากวรรณคดี สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๓ กระเช้าสีดา ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓ นิทานเรื่อง กระเช้าสีดา มีเนื้อ เรื่องสนุกสนาน ใช้ภาษาบรรยาย ได้สละสลวย ชัดเจน อ่านเข้าใจ ง่าย เหมาะสำหรับเด็ก แฝง แนวคิดในเรื่องผลของการทำ ความดี คือ การเชื่อฟังผู้ใหญ่ ความมีน้ำใจ และความสุภาพ อ่อนโยน ซึ่งนักเรียนควรนำไป ประพฤติปฏิบัติในชีวิตประจำวัน ให้สม่ำเสมอจนเป็นนิสัย สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๙
107 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน ๔ บทประพันธ์ ร้อยกรองสุภาษิต ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓, ป. ๕/๔ บทประพันธ์ร้อยกรองสุภาษิตมี คุณค่าด้านวรรณศิลป์และให้คติ สอนใจเพื่อประพฤติในสิ่งที่ ถูกต้องดีงาม ผู้นำไปปฏิบัติย่อม ประสบความสุขความเจริญใน การดำเนินชีวิต สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๙ ๕ โคลงโลกนิติ ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓, ป. ๕/๔ คำสอนจากโคลงโลกนิติ พ ร ะ น ิ พ น ธ ์ ข อ ง ส ม เ ด ็ จ ฯ กรมพระยาเดชาดิศร ที่กรม วิชาการกระทรวงศึกษาธิการได้ รวบรวมไว้นั้นล้วนเป็นคำสอนที่ เหมาะสมจะนำไปใช้เป็นหลัก ปฏิบัติในการดำเนินชีวิตปัจจุบัน ได้อย่างดี ทั้งให้ข้อคิดเตือนใจ สำหรับตนเอง หรือใช้แนะนำสั่ง สอนผู้อื่น คำสอนในโคลงโลกนิติ จึงทรงคุณค่าเสมอสำหรับผู้ที่ ประพฤติปฏิบัติตาม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ ๕ ๙
108 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๖ นิทานคติธรรม เรื่อง พญาช้าง ผู้เสียสละ ท ๑.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๕, ป. ๕/๗ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓ นิทานคติธรรม เรื่อง พญาช้างผู้ เสียสละ ให้คติว่า “ทำดีได้ดี ทำ ชั่วได้ชั่ว” ในสังคมย่อมมีทั้งคนดี และคนชั่ว เราจึงควรนำคุณธรรม ของคนดีมาเป็นแบบอย่าง พร้อม ทั้งใช้สติปัญญาพิจารณาให้รู้ทัน เล่ห์เหลี่ยมของคนชั่วเพื่อ หลีกเลี่ยงการคบหาอันอาจจะนำ ภัยมาสู่ตนเอง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๙ ๗ เพลงชาติไทย ท ๑.๑ ป. ๕/๕ ท ๕.๑ ป. ๕/๑, ป. ๕/๒, ป. ๕/๓, ป. ๕/๔ เพลงชาติเป็นเพลงประจำชาติ ที่ แสดงถึงความเป็นชาติ เอกราช ศิลปวัฒนธรรม และลักษณะนิสัย ของชนในชาติ เราจึงควรรู้ประวัติ ตระหนักถึงความสำคัญของเพลง ชาติ และร้องเพลงชาติไทยอย่าง ภาคภูมิ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ ๕ ๙
109 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๘ บทอาขยาน ท ๕.๑ ป. ๕/๔ การท่องจำบทอาขยานสามารถ นำไปใช้อ้างอิงและนำข้อคิดไป เป็นแนวทางในการดำเนินชีวิต สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 5.ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๙ คะแนนระหว่างปี ๗๐ คะแนนสอบปลายปี ๓๐ รวม ๔๐ ๑๐๐
110 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และ มีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง - ท ๑.๑ ป.๖/๑ อ่านออกเสียงบท ร้อยแก้วและบทร้อย กรองได้ถูกต้อง • การอ่านออกเสียงและการ บอกความหมายของบท ร้อยแก้วและบทร้อยกรอง ประกอบด้วย - คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ - คำที่มีอักษรนำ - คำที่มีตัวการันต์ -คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ - อ ั ก ษ ร ย ่ อ แ ล ะ เครื่องหมายวรรคตอน - วัน เดือน ปีแบบไทย - ข้อความที่เป็นโวหารต่าง ๆ - สำนวนเปรียบเทียบ • การอ่านบทร้อยกรองเป็น ทำนองเสนาะ 1. ประวัติความเป็นมาของ ชุมชน - การอ่านออกเสียงบท ร ้ อ ย แ ก ้ ว ท ี ่ เ ก ี ่ ย ว กั บ ประวัติศาสตร์เมืองละโว้ - การอ่านออกเสียงและ การบอกความหมายของ วรรณคดีหรือวรรณกรรมที่ เป็นบทร้อยแก้วและ บทร้อยกรอง 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การอ่านจับใจความจาก สื่อต่าง ๆ แล้วสรุปความรู้ และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เช่น ภาษาและวรรณกรรม ศิลปกรรมและโบราณคดี ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ศาสนา ดนตรี การละเล่นพื้นบ้าน และ ภาษาอาเซียน ท ๑.๑ ป.๖/๒ อธิบายความหมายของ ค ำ ป ร ะ โ ย ค แ ล ะ ข้อความที่เป็นโวหาร - ท ๑.๑ ป.๖/๓ อ่านเรื่องสั้น ๆ อย่าง หลากหลายโดยจับ เวลา แล้วถามเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน - • การอ่านจับใจความจาก สื่อต่าง ๆ เช่น - เรื่องสั้น ๆ - นิทานและเพลงพื้นบ้าน - บทความ - พระบรมราโชวาท - สารคดี 1. ประวัติความเป็นมาของ ชุมชน -การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่าง ๆ อย่างหลากหลาย แล้ว ถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเช่น วรรณคดี วรรณกรรม บทความ ที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
111 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ท ๑.๑ ป.๖/๔ แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ อ่าน - - เรื่องสั้น - งานเขียนประเภท โน้มน้าว - บทโฆษณา - ข่าว และเหตุการณ์ สำคัญ • การอ่านเร็ว ตำนานเรื่อง หนุมานครองเมือง โบราณสถาน พิพิธภัณฑ์ต่าง ๆ - การแยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่องเกี่ยวกับ วรรณคดี วรรณกรรมที่อ่าน เพื่อเรียนรู้วิถีชีวิตในอดีต และนำไปปรับใช้ในการ ดำเนินชีวิตในปัจจุบัน - ก า ร อ ธ ิ บ า ย ก า ร น ำ ความรู้ และความคิดจาก การอ่านว รร ณ คด ี แ ล ะ ว ร ร ณ ก ร ร ม ต ั ด ส ิ น ใ จ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต - ท ๑.๑ ป.๖/๕ อธิบายการนำความรู้ และความคิดจากเรื่องที่ อ ่ า น ไ ป ต ั ด ส ิ น ใ จ แก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิต ท ๑.๑ ป.๖/๖ อ ่ า น ง า น เ ข ี ย น เ ชิง อ ธ ิ บ า ย ค ำ สั่ ง ข้อแนะนำและ ปฏิบัติตาม - • การอ่านงานเขียนเชิง อธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำ และปฏิบัติตาม - การใช้พจนานุกรม - การปฏิบัติตนในการอยู่ ร่วมกันในสังคม - ข้อตกลงในการอยู่ ร่วมกันในโรงเรียนและ การใช้สถานที่สาธารณะ ในชุมชนและท้องถิ่น - ท ๑.๑ ป.๖/๗ อธิบายความหมายของ ข้อมูลจากการอ่าน แผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ - • การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ - ท ๑.๑ ป.๖/๘ อ่านหนังสือตามความ สนใจ และอธ ิบา ย คุณค่าที่ได้รับ - • การอ่านหนังสือตามความ สนใจ เช่น - หนังสือที่นักเรียนสนใจ และเหมาะสมกับวัย - หนังสือที่ครูและนักเรียน กำหนดร่วมกัน 1. ประวัติความเป็นมาของ ชุมชน - การอ่านหนังสือที่มี คุณค่าเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ไทยตามความสนใจและ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน
112 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การอ่านหนังสือที่มี คุณค่าตามความสนใจอย่าง สม่ำเสมอ เช่น ภาษาและ วรรณกรรม ศิลปกรรมและ โบราณคดี ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ศาสนา ดนตรี การละเล่นพื้นบ้าน และภาษาอาเซียน และ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๖/๙ มีมารยาทในการอ่าน - • มารยาทในการอ่าน - สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ท ๒.๑ ป.๖/๑ คัดลายมือตัวบรรจง เต็มบรรทัดและครึ่ง บรรทัด - • การคัดลายมือตัวบรรจง เ ต ็ ม บ ร ร ท ั ด แ ล ะ ค รึ่ ง บรรทัดตามรูปแบบการ เขียนอักษรไทย 1. ประวัติความเป็นมาของ ชุมชน - ก า ร ค ั ด ล า ย มื อ ประวัติศาสตร์เมืองละโว้ - การคัดลายมือคำขวัญ ประจำจังหวัด - การคัดลายมือชื่อต้นไม้ และดอกไม้ประจำจังหวัด - การคัดลายมือบทเพลง ประจำจังหวัด 5. ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การคัดลายมือเรื่องวิถี ชีวิต
113 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง - ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสื่อสารโดยใช้ คำได้ ถูกต้องชัดเจน และ เหมาะสม • การเขียนสื่อสาร เช่น - คำขวัญ - คำอวยพร - ประกาศ 5. ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การเขียนคำขวัญอนุรักษ์ ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การเขียนคำแนะนำให้ รักษาภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น ท ๒.๑ ป.๖/๓ เขียนแผนภาพโครง เรื่อง และแผนภาพ ความคิดเพื่อใช้พัฒนา งานเขียน - • การเขียนแผนภาพโครง เ ร ื ่ อ ง แ ล ะ แ ผ น ภ า พ ความคิด - ท ๒.๑ ป.๖/๔ เขียนเรียงความ - • การเขียนเรียงความ 1. ประวัติความเป็นมาของ ชุมชน - การเขียนเรียงความ เกี่ยวกับเมืองลพบุรียุค ปัจจุบัน 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การเขียนเรียงความ เกี่ยวกับวิถีชีวิตของคนใน ชุมชน - การเขียนเรียงความ เกี่ยวกับความเชื่อและ พิธีกรรมของเมืองลพบุรี - การเขียนเรียงความ เกี่ยวกับขนบธรรมเนียม ประเพณีของคนแ ต่ล ะ ท้องถิ่นในจังหวัดลพบุรี - การเขียนเรียงความ เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านของ
114 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ชุมชนท้องถิ่นในจังหวัด ลพบุรี ท ๒.๑ ป.๖/๕ เขียนย่อความจากเรื่อง ที่อ่าน - • การเขียนย่อความจากสื่อ ต่าง ๆ เช่น นิทาน ความ เ ร ี ย ง ป ร ะ เ ภ ท ต ่ า ง ๆ ป ร ะ ก า ศ แ จ ้ ง ค ว า ม แถลงการณ์ จดหมาย คำ สาน โอวาท คำปราศรัย ส ุ น ท ร พ จ น ์ ร า ย ง า น ระเบียบ คำสั่ง 5. ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การเขียนย่อความจาก สื่อต่าง ๆ เช่น นิทานพื้นบ้าน ว ร ร ณ ก ร ร ม พ ื ้ น บ ้ า น ภูมิปัญญาภาษา วิถีชีวิต ความเชื่อหรือพิธีกรรม - การเขียนย่อความจาก การศึกษาขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ศาสนา - การเขียนย่อความจาก บทความที่มีเนื้อหาเกี่ยวข้อง กับวิถีชีวิตของคนในชุมชน ท ๒.๑ ป.๖/๖ เขียนจดหมายส่วนตัว - • การเขียนจดหมายส่วนตัว - จดหมายขอโทษ - จดหมายแสดงความ ขอบคุณ - จดหมายแสดงความ เห็นใจ -จดหมายแสดงความยินดี 7. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่ง เรียนรู้ - การเขียนจดหมายแสดง ความขอบคุณที่ให้ใช้สถานที่ หรือแหล่งเรียนรู้ทา ง ประวัติศาสตร์ แหล่งเรียนรู้ ทางการศึกษา และแหล่ง เรียนรู้ทางวัฒนธรรม ท ๒.๑ ป.๖/๗ กรอกแบบรายการต่าง ๆ - • การกรอกแบบรายการ - แบบคำร้องต่าง ๆ - ใบสมัครศึกษาต่อ - แบบฝากส่งพัสดุและ ไปรษณียภัณฑ์ - ท ๒.๑ ป.๖/๘ เ ข ี ย น เ ร ื ่ อ ง ต า ม จ ิ น ต น า ก า ร แ ล ะ สร้างสรรค์ - • ก า ร เ ข ี ย น เ ร ื ่ อ ง ต า ม จ ิ น ต น า ก า ร แ ล ะ สร้างสรรค์ 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การเขียนเรื่องตาม จินตนาการและสร้างสรรค์ จ า ก ค ำ ใ น ว ร ร ณ ก ร ร ม พื้นบ้าน
115 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง - การเขียนเรื่อ ง ตา ม จินตนาการโดยการดัดแปลง เนื้อหาจากนิทานพื้นบ้าน วรรณกรรมท้องถิ่น อย่าง สร้างสรรค์ - การเขียนเรื่องตาม จินตนาการและสร้างสรรค์ จากการศึกษาศิลปกรรม และโบราณคดี - การเข ี ยนเร ื ่ องตาม จินตนาการและสร้างสรรค์จาก การศึกษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อและศาสนา ท ๒.๑ ป.๖/๙ มีมารยาทในการเขียน - • มารยาทในการเขียน - สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาส ต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง - ท ๓.๑ ป.๖/๑ พูดแสดงความรู้ ความ เข้าใจจุดประสงค์ของ เรื่องที่ฟัง และดู • การพูดแสดงคว ามรู้ ค ว า ม เ ข ้ า ใ จ ใ น จุดประสงค์ของเรื่องที่ฟ้ง และดูจากสื่อต่าง ๆ ได้แก่ - สื่อสิ่งพิมพ์ - สื่ออิเล็กทรอนิกส์ 7. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่ง เรียนรู้ - การพูดแสดงความรู้ ความเข้าใจ หลังจากศึกษา ประวัติศาสตร์เมืองลพบุรี ตามแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ - การตั้งคำถามและตอบ คำถามเชิงเหตุผลหลังจาก ศึกษาประวัติศาสตร์เมือง ลพบุรีตามแหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ ท ๓.๑ ป.๖/๒ ตั้งคำถามและตอบ คำถามเชิงเหตุผลจาก เรื่อง ที่ฟังและดู - - ท ๓.๑ ป.๖/๓ ว ิ เ ค ร า ะ ห ์ ค ว า ม น่าเชื่อถือ จากการฟัง และดูสื่อโฆษณา • ก า ร ว ิ เ ค ร า ะ ห ์ ค ว า ม น่าเชื่อถือจากการฟังและ ดูโฆษณา 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น
116 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง อย่างมีเหตุผล - การวิเคราะห์ความ น่าเชื่อถือจากการฟังและดู โฆษณาที่เกี่ยวข้องกับ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น ท ๓.๑ ป.๖/๔ พูดรายงานเรื่องหรือ ประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า จากการฟัง การดู และ การสนทนา - • การรายงาน เช่น - การพูดลำดับขั้นตอน การปฏิบัติงาน - การพูดลำดับเหตุการณ์ 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การรายงานประเด็นที่ ศึกษาค้นคว้าเกี่ยวข้องกับ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น เช่น วิถีชีวิต ของคนในท้องถิ่น ความเชื่อ แ ล ะ พ ิ ธ ี ก ร ร ม ต ่ า ง ๆ จิตรกรรม หัตถกรรม และ การละเล่นพื้นบ้าน - ท ๓.๑ ป.๖/๕ พูดโน้มน้าวอย่าง มี เหตุผลและน่าเชื่อถือ • ก า ร พ ู ด โ น ้ ม น ้ า ว ใ น สถานการณ์ต่าง ๆ เช่น - การเลือกตั้งกรรมการ นักเรียน - การรณรงค์ด้านต่าง ๆ - การโต้วาที 7. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่ง เรียนรู้ - การรณรงค์ให้ผู้คนเห็น ถึงความสำคัญและร่วมกัน อนุรักษ์แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์ - การรณรงค์ให้ผู้คนดูแล รักษาความสะอาดและ สวยงามขณะท่องเที่ยวใน แ ห ล ่ ง ท ่ อ ง เ ท ี ่ ย ว ท า ง ธรรมชาติ - การรณรงค์ให้ผู้คนเห็น ถึงความสำคัญและร่วมกัน เรียนรู้ หรือศึกษาข้อมูลทาง ประวัติศาสตร์ผ่านแหล่ง ท่องเที่ยวทางวัฒนธรรม - การรณรงค์ให้ผู้คนเห็น ถึงความสำคัญและร่วมกัน เรียนรู้ ผ่านแหล่งเรียนรู้ ทางการศึกษา
117 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ท ๓.๑ ป.๖/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด - • มารยาทในการฟัง การดู และการพูด - สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ท ๔.๑ ป.๖/๑ วิเคราะห์ชนิ ดและ หน้าที่ของคำในประโยค - • ชนิดและหน้าที่ของคำ ได้แก่ - คำนาม - คำสรรพนาม - คำกริยา - คำวิเศษณ์ - คำบุพบท - คำเชื่อม - คำอุทาน 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การนำคำ หรือประโยค ที่อยู่ในวรรณคดี วรรณกรรม หรือนิทานพื้นบ้านามา ศึกษาวิเคราะห์ชนิดและ หน้าที่ของคำ - ท ๔.๑ ป.๖/๒ ใช้คำได้เหมาะสม กับกาลเทศะและบุคคล • คำราชาศัพท์ • ระดับภาษา • ภาษาถิ่น 9. การสื่อสารหลายภาษา - ภาษาและวัฒนธรรม มีการใช้ถ้อยคำ หรือการใช้ ระดับภาษาให้เหมาะสมกับ กาลเทศะและบุคคล ท ๔.๑ ป.๖/๓ รวบรวม และบอกความหมาย ข อ ง ค ำ ภ า ษ า ต่างประเทศที่ใช้ใน ภาษาไทย - • คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ 9. การสื่อสารหลายภาษา - การเลือกใช้ภาษาไทย มาตรฐานและภาษาถิ่น อีสานได้ เหมาะสมกับ กาลเทศะ - ท ๔.๑ ป.๖/๔ ระบุลักษณะของประโยค • กลุ่มคำหรือวลี • ประโยคสามัญ • ประโยครวม • ประโยคซ้อน 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การศึกษาลักษณะของ ประโยคผ่านทางการอ่าน วรรณคดี วรรณกรรม หรือ นิทานพื้นบ้าน
118 ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง - ท ๔.๑ ป.๖/๕ แต่งบทร้อยกรอง • กลอนสุภาพ 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การแต่งบทร้อยกรอง เพื่ออนุรักษ์ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น - การแต่งบทร้อยกรอง เพื่อแสดงให้เห็นถึงการใช้ ภ า ษ า ห ร ื อ ถ ้ อ ย ค ำ ที่ สละสลวยในการแต่งบทร้อย กรอง ประเภทกลอนสุภาพ ที่มีใจความเกี่ยวกับภูมิ ปัญญาท้องถิ่น - ท ๔.๑ ป.๖/๖ วิเคราะห์และ เปรียบเทียบ สำนวนที่เป็นคำพังเพย และสุภาษิต • สำนวนที่เป็นคำพังเพย และสุภาษิต 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การศึกษาวิเคราะห์ สำนวนที่เป็นคำพังเพยและ สุภาษิตผ่านทางวรรณคดี วรรณกรรม หรือนิทาน พื้นบ้าน ที่แสดงให้เห็นถึงวิถี ชีวิตที่มีความสอดคล้องกับ การสร้างถ้อยคำ สำนวน สุภาษิตและคำพังเพย เพื่อ ใช้ในการเปรียบเท ียบ เหตุการณ์ต่าง ๆ
119 สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และนำมา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ระหว่างทาง ปลายทาง ท ๕.๑ ป.๖/๑ แสดงความคิดเห็นจาก วรรณคดีหรือวรรณกรรม ที่อ่าน • วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - นิทานพื้นบ้านท้องถิ่น ของตนเองและท้องอื่น - นิทานคติธรรม - เพลงพื้นบ้าน - วรรณคดีและวรรณกรรม ในบทเรียนและตามความ สนใจ 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น - การแสดงความคิดเห็น จากวรรณคดี วรรณกรรม หรือนิทานพื้นบ้านที่อ่าน - การเล่านิทานพื้นบ้าน ท้องถิ่นตนเอง และนิทาน พื้นบ้าน ของท้องถิ่นอื่น ที่ แสดงให้เห็นถึงภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม และประเพณี - การอธิบายคุณค่าของ วรรณคดี และวรรณกรรม ที่ อ่านและนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๖/๒ เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่น ตนเอง และนิทานพื้นบ้าน ของท้องถิ่นอื่น ท ๕.๑ ป.๖/๓ อธ ิ บายค ุ ณค ่ าของ วรรณคดีและวรรณกรรม ท ี ่ อ ่ า น แ ล ะ น ำ ไ ป ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๖/๔ ท่องจำบทอาขยานตามที่ กำหนดและบทร้อยกรอง ที่มี คุณค่าตามความ สนใจ • บทอาขยานและบทร้อย กรองที่มีคุณค่า - บ ท อ า ข ย า น ต า ม ที่ กำหนด - บทร้อยกรองตามความ สนใจ 5. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น - การท่องจำบทอาขยาน จากอ่านว รรณคดีแ ล ะ วรรณกรรมที่มีคุณค่าตาม ความสนใจ
120 คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ท 16101 ภาษาไทย 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 160 ชั่วโมง/ปี ศึกษาและฝึกอ่านออกเสียงคำขวัญประจำจังหวัดลพบุรี คำขวัญประจำอำเภอโคกเจริญ เพลงประจำจังหวัด ลพบุรีพร้อมทั้งอธิบายความหมายของคำ ประโยคและข้อความที่เป็นการบรรยายและการพรรณนาชุมชนในอำเภอ โคกเจริญ และเมืองลพบุรี อธิบายความหมายโดยนัยจากเรื่อง หนุมานครองเมือง อ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ แล้ว สามารถแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง หนุมานครองเมือง เพื่อนำไปใช้ ในการดำเนินชีวิต อ่านงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำและปฏิบัติตาม อ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ อ่านหนังสือตามความสนใจและอธิบายคุณค่าที่ได้รับ และมีมารยาทในการอ่าน คัดลายมือตัวบรรจงเต็ม บรรทัดและครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย เขียนคำขวัญ คำอวยพร และประกาศ โดยใช้คำได้ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสม เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน เขียนเรียงความ ย่อความ จดหมายส่วนตัว กรอกแบบรายการ ได้แก่ แบบคำร้อง ใบสมัครศึกษาต่อ แบบฝากส่งพัสดุและไปรษณียภัณฑ์ เขียน เรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ และมีมารยาทในการเขียน พูดแสดงความรู้ ความเข้าใจจุดประสงค์ของเรื่องที่ฟัง และดู ตั้งคำถาม และตอบคำถามเชิงเหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากการฟัง และดูโฆษณา อย่างมีเหตุผล พูดรายงานเรื่อง หรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า จากการฟัง การดู และการสนทนา พูดโน้มน้าวอย่างมี เหตุผลและน่าเชื่อถือ และมีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของคำในประโยค ใช้คำได้ เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคลทั้งคำราชาศัพท์ ระดับภาษา และภาษาถิ่น รวบรวมและบอกความหมายของคำ ภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ระบุลักษณะของประโยคสามัญ ประโยครวม ประโยคซ้อน รวมทั้งกลุ่มคำหรือวลี แต่งกลอนสุภาพ และวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สำนวนที่เป็นคำพังเพย และสุภาษิต เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นชุมชนบ้าน วังตาอินทร์และนิทานพื้นบ้านของท้องถิ่นใกล้เคียง แสดงความคิดเห็นและอธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน และนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง และท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความ สนใจ กิจกรรมการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนสังเกตและตอบคำถามที่กระตุ้นความคิดอย่างเป็นลำดับ เพื่อนำไปสู่การ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ฝึกประมวลคำและนำคำไปใช้อย่างถูกต้อง ส่งเสริมการสร้างสรรค์ผลงานหลากหลาย รูปแบบ และเรียนรู้ภาษาไทยที่ใช้ในชีวิตประจำวันจากสื่อต่าง ๆ รวมทั้งมุ่งพัฒนากระบวนการกลุ่ม การวางแผน และ กระบวนการคิด เพื่อให้เกิดความเข้าใจหลักภาษา เกิดทักษะในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความชื่นชม เห็นคุณค่าภูมิปัญญาไทยและภูมิใจในภาษาประจำชาติ ตัวชี้วัดระหว่างทาง ท ๑.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ป.๖/๙ ท ๒.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ป.๖/๙ ท ๓.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๔ ป.๖/๖ ท ๔.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ ท ๕.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓
121 ตัวชี้วัดปลายทาง ท ๑.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๕ ท ๒.๑ ป.๖/๒ ท ๓.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ ป.๖/๕ ท ๔.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ท ๕.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๔ รวม ๒๔ ตัวชี้วัด ๒๒ ตัวชี้วัดระหว่างทาง ๑๒ ตัวชี้วัดปลายทาง
122 โครงสร้างรายวิชา ท16101 ภาษาไทย 6 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เวลา 160 ชั่วโมง/ปี ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง 1. คำนาม...ใช้ เรียกตามชื่อ ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำนามเป็นคำชนิดหนึ่งที่ใช้เรียก คน พืช สัตว์ สิ่งของ และสถานที่ คำนามทำหน้าที่เป็นได้ทั้งประธานและ กรรมในประโยคซึ่งใช้สื่อสารใน ชีวิตประจำวัน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๔ 2. คำแทนชื่อ... นี้คือสรรพนาม ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำสรรพนามเป็นคำที่ใช้แทน คำนามเพื่อไม่ต้องกล่าวคำนามนั้นซ้ำ อีก คำสรรพนามเป็นคำที่ต้องใช้ในการ สนทนาในชีวิตประจำวัน จึงต้อง เลือกใช้กับบุคคลต่าง ๆ ให้ถูกต้องและ เหมาะสม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๔ 3. คำกริยา...สื่อ อาการ ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำกริยาเป็นคำที่แสดงอาการหรือ สภาพ หรือการกระทำของประธานใน ประโยค ซึ่งเป็นคำนามหรือคำสรรพ นาม ประโยคทุกประโยคจะต้องมี คำกริยา สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๔
123 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ๔. ขยายคำ...ควร จำคำวิเศษณ์ ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำวิเศษณ์เป็นคำที่ใช้ขยายหรือ ประกอบคำอื่นคือคำนาม คำสรรพนาม คำกริยา หรือคำวิเศษณ์ ด้วยกันเองเพื่อให้ได้ใจความชัดเจน ยิ่งขึ้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๔ ๕. บุพบท...จดจำ นำหน้าคำหรือ ข้อความ ท ๔.๑ ป.๖/๑ ค ำ บ ุ พ บ ท ท ำ ห น ้ า ท ี ่ แ ส ด ง ความสัมพันธ์ระหว่างคำหรือกลุ่มคำ เพื่อบอกเวลา ตำแหน่ง ที่ตั้ง สถานที่ ความเป็นเจ้าของ ความเกี่ยวข้อง หรือ ความประสงค์ จึงควรเลือกใช้คำบุพบท แต่ละชนิดให้ถูกต้องและเหมาะสม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๔ 6. คำสันธาน... สะพานเชื่อมคำ และประโยค ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำสันธานใช้เชื่อมคำ ประโยค หรือ ข้อความให้มีใจความต่อเนื่องกัน ประโยคที่มีคำสันธานจะสามารถแยก เป็นประโยคย่อยได้ คำสันธานทำให้ ประโยคหรือข้อความสละสลวยขึ้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๕ 7. คำอุทาน... สื่อสารอารมณ์ ท ๔.๑ ป.๖/๑ คำอุทานใช้แทนอารมณ์ ความรู้สึก ต่าง ๆ ของผู้พูด ทำให้ผู้ฟังเข้าใจสิ่งที่ พูดชัดเจนยิ่งขึ้น ๑๐ ๕
124 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี 8. ระดับภ าษา ราชาศัพท์ภาษา ถิ่น...ใช้ให้เคยชิน และเหมาะสม ท ๔.๑ ป.๖/๒ การเลือกใช้ภาษาในการสื่อสารกับ บุคคลต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสมเป็นการ อนุรักษ์วัฒนธรรมทางภาษาซึ่งเป็น เอกลักษณ์อย่างหนึ่งของชาติ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การสื่อสารหลายภาษา ๑๐ ๕ 9. คำในภาษาไทย ...ที่นำมาใช้จาก ภาษาต่างประเทศ ท ๔.๑ ป.๖/๓ ก า ร ร ู ้ ล ั ก ษ ณ ะ ข อ ง ค ำ แ ล ะ ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ค ำ ภ า ษ า ต่างประเทศที่ใช้ในภาษาทำให้อ่าน เขียน และเข้าใจข้อความต่าง ๆ ได้ ถูกต้องชัดเจนยิ่งขึ้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การสื่อสารหลายภาษา ๑๐ ๕ 1 0 . ส ั ง เ ก ต อย่างไร...ประโยค ช น ิ ด ใ ด ห รื อ กลุ่มคำ ท ๔.๑ ป.๖/๔ ประโยคใช้สื่อสารในชีวิตประจำวัน การใช้ประโยคได้ถูกต้องจะทำให้การ สื่อสารมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี ๑๐ ๕ 11. กลอนสุภาพ ...ซาบซึ้งใจ ท ๑.๑ ป.๖/๑ ท ๔.๑ ป.๖/๕ ท ๕.๑ ป.๖/๔ การแต่งบทร้อยกรองต้องคำนึงถึง ลักษณะและข้อกำหนดของบทร้อย กรองแต่ละประเภท รู้จักเลือกสรร ถ้อยคำที่มีความหมายและเสียงคล้อง จองเหมาะสมมาใช้ จึงจะทำให้บทร้อย กรองนั้นไพเราะ สละสลวย 10 5
125 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี 12. สำนวนไทย ...สอนใจให้คิด ท ๔.๑ ป.๕/๗ คำพังเพยและสุภาษิตเป็นสำนวน ไทยที่มีความหมายในเชิงเปรียบเทียบ และให้คติสอนใจ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี 10 5 13. อ่านคล่อง... ต้องรู้วิธี ท ๑.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ป.๖/๙ ท ๔.๑ ป.๖/๓ ท ๑.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๕ ๑. การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ต้องออกเสียงให้ถูกต้อง ชัดเจนตาม อักขรวิธี เว้นวรรคตอนเหมาะสม ใช้ น้ำเสียงน่าฟัง มีเสียงหนักเสียงเบา การ อ่านนั้นจึงจะมีประสิทธิภาพ เกิดความ น่าสนใจ ผู้ฟังสามารถจับใจความได้ง่าย และถูกต้อง ๒. การอ่านออกเสียงบทร้อย-กรอง ได้ถูกต้องตามลักษณะ ๑๐ ๕ ท ๕.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ คำประพันธ์และอักขรวิธี รู้จักเอื้อน เสียง แสดงอารมณ์ตามเนื้อหาความ จะทำให้บทร้อย-กรองนั้นเกิดความ ไพเราะน่าฟังยิ่งขึ้น ๓. การฝึกฝนการอ่านจับใจความ ตามหลักเกณฑ์อย่างสม่ำเสมอจะทำให้ เข้าใจสาระสำคัญของเรื่องได้ ถูกต้องและอ่านเรื่องได้รวดเร็วยิ่งขึ้น ๔. การอ่านงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำ และปฏิบัติตามอย่าง ถูกต้องจะทำให้ได้รับประโยชน์ในการ นำไปใช้อย่างเต็มที่ ๕. การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผน ที่ แผนภูมิ และกราฟทำให้เข้าใจ
126 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ความหมายรวดเร็วชัดเจนยิ่งขึ้นและ นำไปใช้ประโยชน์ได้ง่าย ๖. การอ่านหนังสือไม่ว่าจะเป็น หนังสือประเภทใด ล้วนแต่มีความสำคัญ ในการสร้างพฤติกรรมแห่งการเรียนรู้ได้ ตลอดชีวิต ๗. การมีมารยาทในการอ่าน แสดง ถึงอุปนิสัยที่ดีซึ่งน่าชื่นชม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ประวัติความเป็นมาของชุมชนใน จังหวัดลพบุรี และชุมชนบ้านวังตา อินทร์ จังหวัดลพบุรี - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี 14. เขียนชำนาญ ...งานสร้างสรรค์ ท ๒.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ป.๖/๙ ท ๒.๑ ป.๖/๒ ๑. การคัดลายมือเป็นทักษะที่ต้อง ฝึกฝนอยู่เสมอ เพื่อพัฒนาลายมือและ เขียนหนังสือให้ถูกต้อง ลายมือที่อ่าน ง่าย เป็นระเบียบเรียบร้อย สะอาด นอกจากทำให้ผู้อ่านสบายตา เกิด ความรู้สึกอยากอ่านข้อความนั้นแล้วยัง แสดงให้เห็นว่าผู้เขียนมีความตั้งใจ และ มีมารยาทที่ดีในการเขียน ๒. การเขียนสื่อสารต้องใช้ถ้อยคำ สำนวนภาษา รวมทั้งรูปแบบให้ถูกต้อง เหมาะสม เพื่อสื่อความหมายได้ชัดเจน ตรงตามวัตถุประสงค์ ๓. การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนา งานเขียน จะช่วยให้การนำเสนอข้อมูล มีระบบ งานเขียนมีประเด็นชัดเจนและ ได้ความครบถ้วนสมบูรณ์ ๔. การเขียนเรียงความมีรูปแบบ เฉพาะคือมีคำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป เป็นการเขียนเพื่อถ่ายทอดความรู้ ๑๕ ๕
127 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ความคิด ความรู้สึก และประสบการณ์ ไปยังผู้อ่าน ๕. การเขียนย่อความเป็นการนำ ใจความสำคัญของเนื้อเรื่องแต่ละย่อ หน้ามาเรียบเรียงใหม่ให้ต่อเนื่องกัน ซึ่ง จะช่วยให้การสื่อสารเกิดความเข้าใจได้ ง่ายยิ่งขึ้น ๖. การเขียนจดหมายส่วนตัว เพื่อ ใช้ติดต่อสื่อสารกับบิดา มารดาญาติพี่ น้อง หรือเพื่อน ควรเลือกใช้ถ้อยคำ สำนวนภาษาให้ถูกต้องเหมาะสมกับ สถานการณ์ จะทำให้การสื่อสารนั้น ประสบผลสำเร็จตรงตามวัตถุประสงค์ ๗. การกรอกแบบรายการได้ ครบถ้วน ถูกต้องด้วยลายมือที่อ่านง่าย สะอาด เรียบร้อย จะทำให้การ ติดต่อสื่อสารกับหน่วยงานหรือองค์กร ต่าง ๆ ประสบความสำเร็จ ๘. การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ต้องมีความรู้เกี่ยวกับเรื่องนั้นอย่างดี จากนั้นจึงวางโครงเรื่องที่สนุกและ น่าสนใจ แล้วเรียบเรียงเรื่องโดยใช้ สำนวนภาษาที่เหมาะสม เพื่อให้ผู้อ่าน เห็นภาพและเกิดความรู้สึกคล้อยตาม เนื้อเรื่องที่อ่าน ๙. การมีมารยาทในการเขียนจะ ช่วยให้การถ่ายทอดความรู้และ ความคิดของผู้เขียนไปสู่ผู้อ่านมี ประสิทธิภาพและประสบผลสำเร็จ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ประวัติความเป็นมาของชุมชนใน จังหวัดลพบุรี และชุมชนบ้านวังตา อินทร์ จังหวัดลพบุรี - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ
128 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี - การสื่อสารหลายภาษา ๑ ๕ . ฟ ั ง ด ู รู้ สนทนา...ภาษา สื่อสาร ท ๓.๑ ป.๖/๒ ป.๖/๔ ป.๖/๖ ท ๓.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๓ ป.๖/๕ ๑. การพูดแสดงความรู้ ความ เข้าใจจุดประสงค์ของเรื่องที่ฟังและดู ต้องฟังและดูเรื่องนั้นให้ตลอด จึงจะ สามารถพูดได้ถูกต้อง และนำความรู้ หรือข้อคิดไปใช้ให้เป็นประโยชน์ได้ ๒. การตั้งคำถามและตอบคำถาม เชิงเหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู ทำให้ สามารถวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ เพื่อ นำความรู้และข้อคิดที่ได้จากเรื่องนั้นไป ปฏิบัติให้เกิดประโยชน์ ๓. การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ จากสื่อโฆษณา ต้องใช้ข้อมูลและ เหตุผลประกอบ เพื่อจะได้เลือกซื้อ สินค้าที่มีคุณภาพหรือใช้บริการตามที่ ต้องการอย่างคุ้มค่า ๔. การพูดรายงานที่ดีทำให้การ นำเสนอข้อมูลมีความน่าสนใจ ผู้ฟัง ได้รับความรู้และประโยชน์จากการฟัง ๕. การพูดโน้มน้าวเป็นการพูดจูง ใจหรือเชิญชวนให้ผู้ฟังเกิดความรู้สึก คล้อยตามหรือเกิดกำลังใจในการทำสิ่ง ใดสิ่งหนึ่งที่เกิดประโยชน์แก่ส่วนรวม ๖. การมีมารยาทในการฟัง การดู และการพูดจะทำให้รับสารและส่งสาร ได้เหมาะสมกับกาลเทศะ เป็นที่ชื่นชม ของผู้ที่พบเห็น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ภาษา ศิลปะวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่นลพบุรี และ ชุมชนบ้านวังตาอินทร์จังหวัดลพบุรี - แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ จังหวัดลพบุรี ๑๕ ๕
129 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ตัวชี้วัด ระหว่างทาง ตัวชี้วัด ปลายทาง คะแนนระหว่างปี 70 คะแนนสอบปลายปี 30 รวม 160 100
130 คำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ท 1๖๒01 เสริมทักษะภาษาไทย ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๔0 ชั่วโมง/ปี ศึกษาเรียนรู้การอ่านออกเสียงและอธิบายความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง การอ่านบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะ การจับใจความจากสื่อต่าง ๆ การแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น คาดคะเนเหตุการณ์การสรุป ความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน การอ่านหนังสือตามความสนใจ หนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน ศึกษาเรียนรู้การจำแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ฟังและดู การจับใจความและพูดแสดงความรู้ ความคิดในเรื่องที่ฟังและดูจากสื่อต่าง ๆ การรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดูและการ สนทนา โดยใช้กระบวนการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูดอย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและ การพูด มีนิสัยรักการอ่านเหมาะสมกับระดับชั้น ผลการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงและอธิบายความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ ๒. ผู้เรียนสามารถอ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นได้ ๓. ผู้เรียนสามารถเข้าใจความหมายของคำและข้อความที่อ่าน ๔. ผู้เรียนสามารถฟัง ดู และพูดการจับใจความสำคัญจากสิ่งที่ฟังและดูได้ รวมทั้งหมด ๔ ผลการเรียนรู้
131 โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม ท 1๖๒01 เสริมทักษะภาษาไทย ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๔0 ชั่วโมง/ปี หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน ๑ บทละครเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ท ๑.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๕, ป. ๖/๘ ท ๕.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๓, ป. ๖/๔ รามเกียรติ์ เป็นวรรณคดีไทยที่มี เค้าโครงเรื่องมาจากรามายณะของ อินเดีย เนื้อเรื่องเป็นการทำ สงครามอันยืดเยื้อระหว่างมนุษย์ ลิง และยักษ์ มีความสนุกสนาน ตื่นเต้นเร้าใจ โดยมีแก่นสำคัญของ เรื่อง คือธรรมะย่อมชนะอธรรม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๖ ๑๐ ๒ นิทานทองอิน ตอน นากพระโขนงที่สอง ท ๑.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๓, ป. ๖/๕, ป. ๖/๘ ท ๕.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๓ นิทานทองอิน ตอน นากพระโขนง ที่สองสะท้อนให้เห็น การเกิดข่าว ลือขึ้นในสังคม แม้กระทั่งได้เห็นสิ่ง นั้นด้วยตาก็อาจไม่ใช่ความจริง ยิ่ง ผู้รับข่าวสารต้องมีวิจารณญาณ ไตร่ตรองเพื่อไม่ให้หลงผิด หรือตก เป็นเหยื่อของผู้ไม่หวังดี สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ ๖ ๑๐
132 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๓ บทเสภาเรื่อง ขุนช้างขุนแผน ตอน กำเนิดพลายงาม ท ๑.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๕, ป. ๖/๘ ท ๕.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๓, ป. ๖/๔ บทเสภาเรื่อง ขุนช้างขุนแผน เป็น วรรณคดีที่สะท้อนความเป็นไทย อย่างเด่นชัด ทั้งสภาพสังคม วิถี ชีวิต วัฒนธรรม ความเชื่อ และยัง สะท้อนความจริงของชีวิตที่ต้องพบ กับความทุกข์ ความเสียใจ ความ พลัดพราก สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็น คุณค่าของวรรณคดีที่ผู้อ่านจะได้รับ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๖ ๑๐ ๔ สุภาษิตสอนหญิง ท ๑.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๕, ป. ๖/๘ ท ๕.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๓, ป. ๖/๔ สุภาษิตสอนหญิง เป็นวรรณคดีคำ สอนแก่หญิงไทย ให้คติเตือนใจ แนวทางในการประพฤติปฏิบัติตน ทั้งทางกาย วาจา ใจที่ดีงาม ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ค ่ า น ิ ย ม แ ล ะ ขนบธรรมเนียมประเพณีไทย ซึ่ง ยังคงทันสมัยและใช้ได้ตลอดกาล สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ ๖ ๑๐
133 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ คำกลอนสอนสุภาษิต ...ให้ข้อคิดสอนใจ ท ๑.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๒, ป. ๖/๕, ป. ๖/๘ ท ๕.๑ ป. ๖/๑, ป. ๖/๓, ป. ๖/๔ การนำข้อคิดจากคำกลอนสุภาษิต ไปปฏิบัติทำให้เกิดประโยชน์ต่อการ ดำเนินชีวิตประจำวัน และการอยู่ ร่วมกันในสังคม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) ฯลฯ 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๖ ๑๐ ๖ นิทานพื้นบ้าน และเพลงพื้นบ้าน ท ๕.๑ ป. ๖/๒ การศึกษาค้นคว้านิทานพื้นบ้าน และเพลงพื้นบ้านเป็นการอนุรักษ์ และสืบทอดภูมิปัญญาและมรดก ทางวัฒนธรรมไทยแขนงหนึ่ง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ ๕ ๑๐ ๗ บทอาขยาน ท ๕.๑ ป. ๖/๔ การท่องจำบทอาขยานเพื่อนำไปใช้ อ้างอิงและนำข้อคิดไปเป็น แนวทางในการดำเนินชีวิต สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 5 . ภ า ษ า ศ ิ ล ป ะ ว ั ฒ น ธ ร ร ม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) ฯลฯ ๕ ๑๐
134 หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ เวลา (ชั่วโมง) สัดส่วน คะแนน 7.แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ (7.1-7.5) ฯลฯ 9.การสสื่อสารหลายภาษา (9.1- 9.3) ฯลฯ คะแนนระหว่างปี ๗๐ คะแนนสอบปลายปี ๓๐ รวม ๔๐ ๑๐๐
135 สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ทักษะ กระบวนการและคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรู้ มีหลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีในท้องถิ่นการเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มี ความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลาการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียนการจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและ ผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมีคุณภาพจากสื่อต่าง ๆ ที่มีอยู่รอบตัวเพื่อนำมาใช้ ประกอบในการจัดการเรียนรู้ที่สามารถส่งเสริมและสื่อสารให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่าง พอเพียง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงสถานศึกษาเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและผู้มี หน้าที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ควรดำเนินการดังนี้ ๑. จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การเรียนรู้ ระหว่างสถานศึกษา ท้องถิ่น ชุมชน สังคมโลก ๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรู้สำหรับการศึกษาค้นคว้าของผู้เรียน เสริมความรู้ให้ผู้สอน รวมทั้งจัดหาสิ่งที่ มีอยูในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้เป็นสื่อการเรียนรู้ ๓. เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ๔. ประเมินคุณภาพของสื่อการเรียนรู้ที่เลือกใช้อย่างเป็นระบบ ๕. ศึกษาค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๖. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใช้สื่อการเรียนรู้เป็นระยะ ๆ และสม่ำเสมอ ในการจัดทำ การเลือกใช้และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษาควรคำนึงถึงหลักการ สำคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรม มี การใช้ภาษาที่ถูกต้อง รูปแบบการนําเสนอที่เข้าใจง่าย และน่าสนใจ สื่อ/แหล่งเรียนรู้
136 อัตราส่วนคะแนน คะแนนระหว่างปีการศึกษา : สอบปลายปีการศึกษา = 7๐ : 3๐ รายการวัด คะแนน ระหว่างภาคมีการวัดและประเมินผล ดังนี้ ๑. คะแนนระหว่างปีการศึกษา ๑.๑ วัดโดยใช้แบบทดสอบ ๑.๒ วัดทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (เลือกวัดตามแผนการจัดการเรียนรู้) ๑.๒.๑ ภาระงานที่มอบหมาย - การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/สมุดงาน - การศึกษาค้นคว้า/การนำเสนองาน - การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ๑.๒.๒ ทักษะการสื่อสารทางภาษาไทย และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - การอ่าน - การเขียน - การฟง ดู พูด ๑.๓ วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๒. คะแนนสอบกลางปีการศึกษา วัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ 70 60 10 คะแนนสอบปลายปีการศึกษา มีวัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ 30 รวม 100 ๑. การวัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ ๑.๑ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเลือกตอบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเลือกตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๒ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบถูกผิด พิจารณาจากความถูกผิดของคําตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๓ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเติมคำ พิจารณาจากความถูกผิดของคำตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๔ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบจับคู่ พิจารณาจากความถูกผิดของการจับคู่ จับคู่ถูกให้ ๑ คะแนน จับคู่ผิดให้ ๐ คะแนน ๑.5 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเปรียบเทียบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบถูกให้ ๑ คะแนน เปรียบเทียบผิดให้ ๐ คะแนน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เกณฑ์การวัดผลประเมินผล
137 ๑.6 เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแบบเขียนตอบ พิจารณาจากคำตอบในภาพรวมทั้งหมด โดย กำหนดระดับคะแนนเป็น ๔ ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ตอบได้ถูกต้อง สามารถอธิบายเหตุผลได้อย่างชัดเจน ๒ ตอบได้ถูกต้อง สามารถอธิบายเหตุผลได้เป็นบางส่วน แต่ยังไม่ชัดเจน ๑ ตอบได้ถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ ๐ ตอบไม่ถูกต้อง และไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ ๒. การวัดและประเมินผลด้านทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ ๒.๑ ภาระงานที่มอบหมาย - ใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ กำหนดเกณฑ์การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๔ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ๔ (ดีมาก) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถ้วนและเสร็จตามกําหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะได้ถูกต้อง - แสดงลำดับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะชัดเจน เหมาะสม ๓ (ดี) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถ้วนและเสร็จตามกำหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะได้ถูกต้อง - สลับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ หรือไม่ระบุขั้นตอน ของ การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๒ (พอใช้) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถวน แต่เสร็จหลังกำหนดเวลาเล็กน้อย - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะข้อไม่ถูกต้อง - สลับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ หรือไม่ระบุขั้นตอน ของ การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๑ (ปรับปรุง) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่ครบถ้วน หรือไม่เสร็จตามกำหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่ถูกต้อง - แสดงลำดับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่สัมพันธ์กับ โจทย์หรือไม่แสดงลำดับขั้นตอน ๒.๒ ทักษะการสื่อสารทางภาษาไทยและสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) การวัดผลและประเมินการเรียนรู้ด้านภาษา การวัดผลและประเมินการเรียนรู้ด้านภาษาเป็นงาน ที่ยากซึ่งต้องการความเข้าใจที่ถูกต้อง เกี่ยวกับการพัฒนาทางภาษา ดังนั้นผู้ปฏิบัติหน้าที่วัดผลการเรียนรู้ด้านภาษา จำเป็นต้องเข้าใจหลักการของการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อเป็นพื้นฐานการดําเนินงาน ดังนี้ (๑.๑) ทักษะทางภาษาทั้งการฟัง การดู การพูด การอ่าน และการเขียนมีความสำคัญเท่า ๆ กันและทักษะเหล่านี้จะบูรณาการกันในการเรียนการสอนจะไม่แยกฝกทักษะทีละอย่างจะต้องฝึกทักษะไปพร้อม ๆ กัน และทักษะทางภาษาทักษะหนึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาทักษะทางภาษาอื่น ๆ ด้วย
138 (๑.๒) ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาความสามารถทางภาษาพร้อมกับการพัฒนาความคิด เพราะภาษาเป็นสื่อของความคิด ผู้ที่มีทักษะและความสามารถในการใช้ภาษาจะช่วยให้ผู้เรียนมีความสามารถในการ คิดด้วยขณะเดียวกันการเรียนภาษาจะเรียนร่วมกันกับผู้อื่นมีการติดต่อสื่อสาร ใช้ภาษาในการติดต่อกับเพื่อนกับครูจึง เป็นการฝึกทักษะทางสังคมด้วย เมื่อผู้เรียนได้ใช้ภาษาในสถานการณ์จริงทั้งในบริบททางวิชาการในห้องเรียนและใน ชุมชนจะทำให้ผู้เรียนได้ใช้ภาษาและได้ฝึกทักษะทางสังคมในสถานการณ์จริง (๑.๓) ผู้เรียนต้องเรียนรู้การใช้ภาษาพูดและภาษาเขียนอย่างถูกต้องด้วยการฝึกการใช้ ภาษามิใช่เรียนรู้กฎเกณฑ์ทางภาษาแต่เพียงอยางเดียว การเรียนภาษาจะต้องเรียนรู้ไวยากรณ์หรือหลักภาษา การ สะกดคำ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน และนำความรู้ดังกล่าวไปใช้ในการฝึกฝนการเขียน พัฒนาทักษะทางภาษาของ ตน (๑.๔) ผู้เรียนทุกคนจะได้รับการพัฒนาทักษะทางภาษาเท่ากัน แต่การพัฒนาทางภาษาจะ ไม่เท่ากัน และวิธีการเรียนรู้จะต่างกัน (๑.๕) ภาษากับวัฒนธรรมมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด หลักสูตรจะต้องให้ความสำคัญ และใช้ความเคารพและเห็นคุณคาของเชื้อชาติ จัดกิจกรรมภูมิหลังของภาษาและการใช้ภาษาถิ่นของผู้เรียน และช่วย ให้ผู้เรียนพัฒนาภาษาไทยของตน และพัฒนาความรู้สึกที่ดีเกี่ยวกับภาษาไทยและกระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถเรียน ภาษาไทยด้วยความสุข (๑.๖) ภาษาไทยเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จะต้องใช้ ภาษาไทยเป็นเครื่องมือการสื่อสารและการแสวงหาความรู้การเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จะใช้ภาษาไทยคิด วิเคราะห์การคิดสรางสรรค์การอภิปราย การเขียนรายงาน การเขียนโครงการ การตอบคำถามการตอบข้อทดสอบ ดังนั้นครูทุกคนไม่ว่าจะสอนวิชาใดก็ตามจะต้องใช้ภาษาที่เป็นแบบแผน เป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียน และต้องสอนการ ใช้ภาษาแก่ผู้เรียนด้วยเสมอ ๒) วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลผลการเรียนของผู้เรียน วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ถูกนำมาใช้ในการประเมินโดยทั่วไป ได้แก่ การสังเกต การตรวจงานหรือ ผลงาน การทดสอบความรู้การตรวจสอบการปฏิบัติ และการแสดงออกอย่างไรก็ตาม มีการนำเสนอแนวทางการเก็บ รวบรวมข้อมูล โดยพิจารณาจากเป้าประสงค์ของการประเมินที่เฉพาะเจาะจงในรายละเอียด เพื่อข้อมูลที่ได้จะสามารถ นำมาใช้ประโยชน์ต่อการปรับปรุงพัฒนากระบวนการเรียนรู้ได้อย่างแท้จริง ดังนี้ (๒.๑) การให้ตอบแบบทดสอบ ทั้งในลักษณะที่เป็นแบบเลือกคำตอบ ได้แก่ ข้อสอบแบบ เลือกตอบ ถูก-ผิด จับคู่ และข้อสอบชนิดให้ผู้สอบสร้างคำตอบ ได้แก่ เติมข้อความในช่องว่างคำตอบสั้นเป็นประโยค เป็นข้อความ แผนภูมิการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยวิธีการนี้เหมาะกับการวัดความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง ความรู้เกี่ยวกับ กระบวนการ ซึ่งมีข้อดีที่ใช้เวลาในการดำเนินการน้อย ง่าย และสะดวกต่อการนำไปใช้ให้ผลการประเมินที่ ตรงไปตรงมา เนื่องจากมีเกณฑ์การประเมินชัดเจนแต่ไม่เหมาะกับการนำไปใช้กับผลการเรียนรู้ที่เป็นเจตคติค่านิยม (๒.๒) การพิจารณาจากผลงาน เช่น เรียงความ รายงานการวิจัย บันทึกประจำวัน รายงาน การทดลอง บทละครบทร้อยกรอง แฟ้มผลงาน เป็นต้น ผลงานจะเป็นตัวแสดงให้เห็นการนำความรู้และทักษะไปใช้ ในการปฏิบัติงานของผู้เรียน จุดเด่นของการประเมินโดยดูจากผลงานนี้คือจะแสดงให้เห็นสิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้มี การกำหนดเกณฑ์การประเมิน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถประเมินตนเองได้เพื่อการปรับปรุงพัฒนาตนเองของผู้เรียน เพื่อน ก็สามารถใช้เกณฑ์ในการประเมินผลงานของผู้เรียนได้เช่นกัน จุดอ่อนของการประเมินจากผลงาน คือ ต้องมีการ กำหนดเกณฑ์การประเมินร่วมกัน ต้องใช้เวลาในการประเมินมาก รวมทั้งตัวแปรภายนอกอาจเข้ามามีอิทธิพลต่อการ ประเมินได้ง่าย (๒.๓) พิจารณาการปฏิบัติ โดยผู้สอนสามารถสังเกตการนำทักษะและความรู้ไปใช้ ได้โดยตรงในสถานการณ์ที่ให้ปฏิบัติจริง วิธีการนี้ถูกนําไปใช้อย่างกว้างขวางในการประเมินมีคุณค่ามากหากผู้เรียน
139 ได้นำไปใช้ในการประเมินตนเองเพื่อสร้างแรงจูงใจในการปรับปรุงพัฒนาตนเองให้ดีขึ้น ในกระบวนการประเมิน จะมีเครื่องมือประกอบการดำเนินการคือ แบบสํารวจรายการประมาณคา และเกณฑ์การให้ระดับคะแนน (scoring rubric) (๒.๔) พิจารณากระบวนการ วิธีการนี้จะให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้กระบวนการคิดของ ผู้เรียนมากกว่าที่จะดูผลงานหรือการปฏิบัติ ซึ่งจะทำให้เข้าใจกระบวนการคิดที่ผู้เรียนใช้วิธีการที่ครูผู้สอนใช้อยู่เป็น ประจำในกระบวนการเรียนการสอน คือ การให้นักเรียนคิดดัง ๆ การตั้งคำถามให้นักเรียนตอบ โดยครูจะเป็นผู้สังเกต วิธีการคิดของผู้เรียน วิธีการเช่นนี้เป็นกระบวนการที่จะให้ข้อมูลเพื่อการวินิจฉัย และเป็นข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน โดยการเก็บ รวบรวมข้อมูลอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเหมาะกับการประเมินพัฒนาการดานคุณธรรม จริยธรรม และลักษณะนิสัยจากแนว ทางการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการประเมินผลการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้นสามารถ นำมาพิจารณากำหนดแนวทางการ เก็บรวบรวมข้อมูลทักษะทางภาษาได้โดยการสังเกตผ่านพฤติกรรมการปฏิบัติต่าง ๆ ของผู้เรียน เช่น การเล่าเรื่อง การ ให้คำชี้แจง การเล่าประสบการณ์การร่วมกิจกรรมต่าง ๆ การปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มหรือบุคคลหากผลการเรียนรู้ที่ ต้องการจากการเรียนคือความรู้ความคิดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของภาษาการใช้ภาษา วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการประเมินที่เหมาะสม คือ การใช้ข้อสอบซึ่งอาจเป็นแบบเลือกตอบ หรือให้ สร้างคำตอบการประเมินด้วยการกำหนดประเด็นการประเมินที่แจกแจงระดับการปฏิบัติ(Rubric) ซึ่งเป็นเครื่องมือ ประเมินผลการเรียนรู้ที่กำลังได้รับการยอมรับและถูกนำมาใช้ในการประเมินผลการเรียนอย่างกว้างขวาง เนื่องจากผล การประเมินที่ได้มีคุณค่าต่อการปรับปรุงพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนมากกว่าตัวเลขคะแนน และมีประสิทธิภาพ สำหรับการประเมินการปฏิบัติหรือผลงานที่ไม่มีคำตอบถูกเพียงคำตอบเดียว หรือการแก้ปัญหาทางเดียว แต่จะมี คำตอบที่หลากหลายการตัดสินผลการประเมินจำเป็นต้องมีเกณฑ์การประเมินที่แสดงระดับคุณภาพที่ต้องการการ ประเมินความสามารถหรือทักษะทางภาษา เครื่องมือ ประเภทนี้น่าจะเป็นเครื่องมือที่สามารถนำไปใช้ได้อย่าง สอดคล้อง แต่เนื่องจากสร้างยากแต่หากสามารถพัฒนาขึ้นใช้ได้จะช่วยให้ผลการประเมินเที่ยงตรง เชื่อถือได้และ ยุติธรรม รวมทั้งมีคุณค่าต่อการปรับปรุง และพัฒนาตนเองของผู้เรียน เนื่องจากระบุความคาดหวังของการปฏิบัติไว้ อย่างชัดเจน ๒.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - การประเมินผลสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ประเมินโดยใช้แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน กำหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน (๓) ดีเยี่ยม ผู้เรียนปฏิบัติตนตามสมรรถนะจนเป็นนิสัย และนําไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อประโยชน์ สุขของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินระดับ ดีเยี่ยมจำนวน ๓-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับดี
140 (๒) ดี ผู้เรียนมีสมรรถนะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมินระดับดีเยี่ยม จำนวน ๑-๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผล การประเมินต่ำกว่าระดับดี หรือ ๒. ได้ผลการประเมินระดับดีเยี่ยม จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน หรือ ๓. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน (๑) พอใช้ ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมินระดับผ่าน จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน หรือ ๒. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใด ได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน (๐) ปรับปรุง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณา จากผล การประเมินระดับต้องปรับปรุง ตั้งแต่ ๑ สมรรถนะ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ ๐ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓-๑๕ ดีเยี่ยม (๓) ๙-๑๒ ดี (๒) ๕-๘ ผ่าน (๑) ต่ำกว่า ๕ ไม่ผ่าน (๐)
141 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ชื่อ.......................................................นามสกุล....................................................เลขที่. .............ชั้น................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ-ส่งสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความ เข้าใจ ของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม มีประสิทธิภาพ 1.4 เจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ ได้ 1.5 เลือกรับและไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยเหตุผลและถูกต้อง สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 2. ความสามารถ ในการคิด 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 3. ความสามารถ ในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ ที่เผชิญได้ 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและ แก้ไขปัญหา 3.5 สามารติดสินใจได้เหมาะสมตามวัย สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 4. ความสามารถ ในการใช้ทักษะ ชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 5. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย 5.2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนาตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... ระดับคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินในหลักสูตรรายชั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
142 3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเมินโดยใช้แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์กำหนด เกณฑ์ในการประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน (๓) ดีเยี่ยม ผู้เรียนปฏิบัติตนตามคุณลักษณะจนเป็นนิสัยและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อประโยชน์ สุขของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินทั้ง ๘ คุณลักษณะ คือ ได้ระดับ ๓ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับ ๒ (๒) ดี ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๓ จำนวน ๑-๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด ได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับ ๒ หรือ ๒. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๓ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผล การประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ หรือ ๓. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๒ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด ได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ (๑) ผ่าน ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๑ จำนวน คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ หรือ ๒. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๒ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผล การประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ (๐) ไม่ผ่าน ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณาจากผลการ ประเมิน ระดับ ๐ ตั้งแต่ ๑ คุณลักษณะขึ้นไป เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ ๐ คะแนน
143 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ.......................................................นามสกุล....................................................เลขที่. .............ชั้น................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 1. รักชาติ ศาสน์กษัตริย์ - ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ - เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และ เป็น ประโยชน์ต่อโรงเรียน - เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตาม หลัก ศาสนา - เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ ตามที่ โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต - ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง - ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ - ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของ ครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรม ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ - รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ - รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม - เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง – ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่าง พอเพียง - ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด - ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า - ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน - มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับ มอบหมาย - มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งาน สำเร็จ 7. รักความเป็น ไทย - มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย - เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิต สาธารณะ - รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน - รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของ ห้องเรียนและโรงเรียน ระดับคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินในหลักสูตรรายชั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
144 1. เกณฑ์การตัดสินระดับผลการเรียน ระดับผลการเรียน ความหมาย ช่วงคะแนน ๔ ผลการเรียนดีเยี่ยม ๘๐ - ๑๐๐ ๓.๕ ผลการเรียนดีมาก ๗๕ – ๗๙ ๓ ผลการเรียนดี ๗๐ – ๗๔ ๒.๕ ผลการเรียนค่อนข้างดี ๖๕ – ๖๙ ๒ ผลการเรียนปานกลาง ๖๐ – ๖๔ ๑.๕ ผลการเรียนพอใช้ ๕๕ – ๕๙ ๑ ผลการเรียนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ ๕๐ – ๕๔ ๐ ผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ 0 - ๔๙ ๒. เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ร และ มส. 2.๑) ตัดสินผลการเรียน ร หมายถึง รอการตัดสินและยังตัดสินผลการเรียนไม่ได้เนื่องจาก ผู้เรียนไม่มีข้อมูล ผลการเรียนในรายวิชาครบถ้วน ได้แก่ ไม่ได้วัดผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไม่ได้ส่งงานที่ มอบหมายให้ทำซึ่ง งานนั้นเป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินผลการเรียน หรือมีเหตุสุดวิสัยที่ทำให้ประเมินผลการเรียนไม่ได้ 2.2) ตัดสินผลการเรียน มส. หมายถึง ผู้เรียนไม่มีสิทธิเข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผู้เรียนมี เวลาเรียนไม่ถึงร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด และไม่ได้รับการผ่อนผันให้เข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เกณฑ์การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขียน คะแนนเต็ม 10๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ความหมาย ช่วงคะแนน ดีเยี่ยม มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพดีเลิศอยู่เสมอ 80 - 10๐ ดี มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับได้ 65 – 79 ผ่าน มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับ ได้ แต่ยังมีข้อบกพร่องบางประการ 5๐ – 64 ไม่ผ่าน ไม่มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน หรือถ้ามีผลงาน ผลงาน นั้นยังมีข้อบกพร่องที่ต้องการได้รับการปรับปรุง แก้ไขหลายประการ 1 - 49 เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขียน
145 กรมวิชาการ.(๒๕๕๕). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. ๒๕๔๕.กรุงเทพฯ : อักษรไทย. กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๔๕). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๕. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว. ________________. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๗,๒๙ กันยายน). แนวปฏิบัติเกี่ยวกับค่านิยมหลัก ๑๒ ประการสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : ผู้แต่ง. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร. กรุงเทพฯ : ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ____________________________. (๒๕๕๑). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. บรรณานุกรม
146 ภาคผนวก