วิจัยในชัน้ เรยี น
แผนการจัดประสบการณเพอ่ื พัฒนาความเช่อื มั่นในตนเองของนกั เรียน
โดยใชกจิ กรรมเคลื่อนไหว ดว ยกระบวนการ PLC ของเดก็ ปฐมวยั
ช้ันอนบุ าลปท่ี 2/1 ปการศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคญั
จากการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู ภาคเรียนที่ 1 ระดับชน้ั อนุบาลปท ่ี 2/1 พบปญหานักเรียนไมม ีความเชื่อม่นั ในตนเอง ไมก ลาแสดงออก
ครูผสู อนไดว ิเคราะหส ภาพปญ หา พบวา นกั เรียนบางคนยงั ไมมนั่ ใจในตนเอง ไมกลา พูด กลา แสดงออกตามวยั ซ่ึงทาํ ใหผ ลการประเมินพฒั นาการดาน
อารมณ-จิตใจ ช้นั อนบุ าลปท่ี 2/1 ในภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 ยงั ไมเปนไปตาม ลําดบั ข้นั ของพฒั นาการตามวยั ครผู สู อนจงึ รเิ ร่มิ พฒั นา
แผนการจัดประสบการณเ พ่อื พฒั นาความเชอ่ื มนั่ ในตนเองของนกั เรียน โดยใชกิจกรรมเคล่อื นไหว ดวยกระบวนการ PLC ของเดก็ ปฐมวยั ชัน้ อนุบาล
ปท่ี 2/1 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนที่คาดวาจะไดร ับ
เพื่อพฒั นาความเชื่อมนั่ ในตนเองของนกั เรยี น โดยใชก ิจกรรมเคลือ่ นไหว นักเรียนชน้ั อนุบาลปท ่ี 2 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-
ดว ยกระบวนการ PLC ของเดก็ ปฐมวยั ช้ันอนุบาลปท ี่ 2/1 ลก มีพฒั นาการดา นอารมณ-จติ ใจ ในระดับคาเปาหมายท่สี ถานศึกษากาํ หนด
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ยั
1. สรางทมี PLC กลมุ การศึกษาปฐมวัย นักเรียนมคี วามเชอื่ ม่นั ในตนเองเพม่ิ มากขนึ้
2. วิเคราะหประเด็นปญ หา โดยใชทมี PLC และต้ังประเด็น
ทา ทาย เพื่อทาํ ขอ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) รูปภาพการวจิ ัย
3. ออกแบบการจดั ประสบการณการเรยี นรูและปฏิบตั ิการ
สอนกจิ กรรมเคลือ่ นไหว และจงั หวะ (ครใู ชเ ทคนิค/ส่ือ/กลยทุ ธ ผูวจิ ยั
ในการจัดประสบการณ)
4. เปดชัน้ เรยี น/สังเกตชน้ั เรียน/ถายทาํ คลปิ /แกปญ หาผูเรยี น นางสาวมลู ียานี เจะ ดอื เลาะ
และพฒั นานวัตกรรมดว ยกระบวนการ PLC
5. บันทึกหลงั สอน/สะทอ นคิด/ปรับปรงุ แกไ ข พัฒนานวตั ตาํ แหนง ครู โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
กรรม
6. วัดและประเมินพัฒนาการเด็ก/วจิ ัยในชนั้ เรียน /เผยแพร
7. นักเรียนมีพัฒนาการดา นอารมณ- จิตใจ ท่ดี ขี ้นึ
สาํ นกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ยั ในชนั้ เรียน
การแกป ญหานักเรยี นใหร ูจกั พยัญชนะไทยโดยวิธกี ารสอนแบบฝก ทักษะการใชภาพ
ความเปน มาและความสําคัญ
เดก็ ซึ่งเตบิ โตเปนทรัพยากรมนุษยท่มี ศี ักยภาพในการพฒั นาชาตไิ ดอ ยา งดีเย่ยี มนน้ั รากฐานที่สาํ คญั ประการหน่งึ ก็คอื การรจู ักพยญั ชนะ
ไทย พยญั ชนะไทยเปน เครื่องมอื ที่สาํ คญั พ้ืนฐานของการเรียนรูเพราะผูเรียนจะสามารถฟง พดู อา น เขียนไดอ ยางถูกตองน้นั จะตองรจู ักพยัญชนะ
ไทยและผา นกระบวนการฝกและการจดจาํ และกระบวนการคดิ จนเกดิ ความเขา ใจในดา นการฟง พูด อา น เขยี น เกิดการเรยี นรูใ นดา นการเรยี นการ
สอนและหากผูเรยี นเกิดประสบปญหาหรอื อุปสรรคในดา นทกั ษะการเรียนรูแลวยอ มตองมกี ารหาแนวทางหรอื เครอ่ื งมอื หรอื การใชน วตั กรรมตา งๆ
เขา มาชว ยเพอ่ื ใหสามารถพัฒนากระบวนการเรียนรไู ดต ามศักยภาพของแตละบุคคล
วตั ถุประสงค ปปรระะโโยยชชนทค่ี าดวา จจะะไไดดร ร บั บั
เพ่อื แกไ ขปญหาเด็กกลุม เปา หมาย 7 คนใหรูจ ักพยญั ชนะไทย บอกชือ่ นกั เรยี นชั้นอนบุ าลปที่ 2/2 กลุมเปา หมาย 7 คน สามารถออกเสยี ง
พยัญชนะไทยและออกเสียงพยัญชนะไทยได พยญั ชนะไทยได ชี้พยัญชนะไทยไดถ กู ตองทาํ ใหเ ด็กและผูปกครองมคี วามภาคภมู ิ
ใจในผลงานทําใหเ ดก็ มแี รงจูงใจทีจ่ ะพฒั นาการอา น การเขยี นไดด ยี ิง่ ขึ้น
วธิ กี ารดาํ เนนิ การ
ผลการวิจยั
1. สปั ดาหท่ี 19-22 ใหเ ด็กไดท ดสอบกอนเรยี นโดย เมือ่ เดก็ ชั้นอนุบาลปท ี่ 2/2 ไดฝ กตามข้ันตอนของชุดฝก ท่ีกาํ หนด
ใชแบบทดสอบกอ นเรยี น ใหแ ลว เด็กสามารถออกเสียงพยญั ชนะไทยและชีพ้ ยัญชนะไทยไดถ กู ตอ ง
2. สปั ดาหที่ 23-25 ครสู รางนวัตกรรมการสอนภาพ รปู ภาพการวจิ ัย
กบั พยัญชนะไทยเร่ิมฝก อา นพยัญชนะจากภาพ
ผูวิจยั
3. สปั ดาหท่ี 26 ครสู อนเพลงประกอบทาทางเกี่ยว
กับพยญั ชนะไทย นางสาวซบู ายดะห จาราแว
4. สปั ดาหท่ี 27-28 ใหเดก็ ใชแ บบทดสอบโยงเสน ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
จับคูภาพกบั พยญั ชนะไทยโดยใชแบบทดสอบโยงเสนจับคู
ภาพกบั พยญั ชนะไทย
5. สัปดาหท ่ี 29 ใหเ ดก็ ไดทดสอบหลังเรียนโดยใช
แบบทดสอบหลังเรียน
สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจยั ในชัน้ เรียน
การสง เสริมนิสยั รกั การอานในเดก็ ระดับช้ันอนุบาล 3
โดยใชกิจกรรมนิทานและบัตรคาํ พืน้ ฐานระดับปฐมวยั ของนักเรยี นชั้นอนุบาลปท ่ี 3/4
ปการศกึ ษา 2564 โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคญั
การจดั การศึกษาในระดับปฐมวยั เปน การจัดการศึกษาโดยอาศัยแนวความคิดและการจัดการศึกษาทพ่ี ัฒนาใหเดก็ มพี ัฒนาการทางดานรางกาย อารมณ สังคม และ
สติปญญา อยางสัมพนั ธแ ละพฒั นาอยางตอเนอ่ื งไปพรอ มกนั ทุกดาน อนุบาลปท ่ี 3 การจัดการเรยี นการสอนในชน้ั เรยี นจงึ ตองเนน ความพรอมดา นการอาน เด็กแตละคนอาจ
มีปญหาท่ีแตกตางกนั ออกไป กิจกรรมการอา นเปนอกี หนง่ึ กิจกรรมท่คี รไู ดใ ชใ นการดําเนนิ การเรียนการสอนใหกบั ผเู รียนและจากการจดั กจิ กรรมน้ี ครผู สู อนพบวา ผูเรียนมี
ทกั ษะทางดา นการอานที่ยงั ตองปรับปรุง ซงึ่ ครูผสู อนไดเลงเหน็ วา หากมีการฝก ทักษะดานการอา นตามลําดับขนั้ ตอนอยางถกู วธิ ี จะชวยสง ผลใหนกั เรยี นมีการอานทีด่ ีข้ึน
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท่ีคาดวาจะไดร บั
เพอื่ ปลกู ฝง นสิ ยั รกั การอานหนงั สือสงเสริมพัฒนาการดานภาษาของเดก็ พฒั นาการ นกั เรยี นมนี สิ ยั รกั การอานหนังสอื มีพฒั นาการดานภาษาเพ่มิ มากขน้ึ
ดา นการอา นเพิม่ ขึน้
วิธกี ารดําเนินการ ผลการวจิ ยั
1. กลุมตังอยาง ไดแ ก นกั เรียนระดับชั้นอนบุ าล 3/4 จํานวน ภายหลงั การฝกทักษะการอา นออกเสยี งและการชตี้ ามตวั อักษรนอยไปจนถงึ การอาน
32 คน พยญั ชนะ ปรากฏวา นกั เรยี นอนบุ าล 3 จาํ นวน 32 คน มที ักษะในดานการอานทีด่ ขี น้ึ
2. วธิ ีการนาํ ไปใช ใชชว งฝกชวงตอนเย็นกอนนกั เรยี นเขานอน รูปภาพการวิจัย
วนั ละประมาณ 8 – 10 นาที ระยะเวลาในการดาํ เนนิ การ วนั ท่ี 1
พฤศจิกายน 2564 ถึง 28 กมุ ภาพันธ 2565 ใหน กั เรียนเปด ดหู นงั สือดู ผูวิจัย
ภาพและอกั ษรในแตล ะหนา /แตละคําในกิจกรรมของหนว ยการจัด
ประสบการณฝ ก อา นออกเสยี งตามแบบ นางสาวรงุ ฤทัย จริงจิตต
3. ขอมูลทีเ่ ก็บได ความสามารถในทกั ษะดานการอานวธิ กี ารท่ี ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ใช คือการสังเกต (คลปิ การอา นจากทางบาน)
4. เครือ่ งมือท่ีใช คอื บันทกึ ผลการอาน
5. วิธีการวเิ คราะหขอ มูล เปรยี บเทียบความสามารถในการอา น
กอนและหลังการฝก
สาํ นักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจยั ในชั้นเรยี น
แผนการจดั ประสบการณเ พื่อพัฒนากลา มเนื้อมดั เลก็
โดยใชกิจกรรมสรา งสรรค ดว ยกระบวนการ PLC ของเดก็ ปฐมวยั
ช้นั อนุบาลปที่ 2/3 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจดั ประสบการณการเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1 ระดบั ช้ันอนบุ าลปท ี่ 2/3 พบปญหานกั เรียนมกี ลามเน้ือมดั เล็กท่ีไมแ ข็งแรง ครผู ูสอนได
วิเคราะหส ภาพปญหา พบวา นกั เรียนบางคนมีกลามเน้ือมดั เลก็ ไมแ ข็งแรง โดยสงั เกตจากการบังคับทศิ ทางของสี และดนิ สอ การนวดหรอื ปน ดนิ
นํา้ มนั หรอื แมแตการออกแรงในการเลนของเลน ตา ง ๆ ตามมุมประสบการณ ซึ่งทําใหผ ลการประเมินพัฒนาการดา นรางกายชนั้ อนบุ าลปท ่ี 2/3 ใน
ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา 2564 ยังไมเปน ไปตาม ลําดับขัน้ ของพฒั นาการตามวยั ครผู สู อนจึงรเิ ร่ิมพฒั นาแผนการจดั ประสบการณเ พือ่ พฒั นากลาม
เนอื้ มดั เลก็ โดยใชกิจกรรมสรางสรรค ดว ยกระบวนการ PLC ของเด็กปฐมวยั ชนั้ อนบุ าลปท่ี 2/3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
วตั ถุประสงค ประโยชนท ค่ี าดวา จะไดรบั
เพอ่ื พัฒนากลา มเนอ้ื มดั เลก็ โดยใชกจิ กรรมสรา งสรรค ดวย นกั เรียนชนั้ อนุบาลปท ี่ 2 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสุไหงโก-
กระบวนการ PLC ของเด็กปฐมวัย ลก มพี ัฒนาการดา นรางกายในระดบั คา เปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
ชั้นอนบุ าลปท ี่ 2/3
ผลการวิจัย
วิธกี ารดาํ เนนิ การ
นักเรยี นมีพฒั นากลามเน้อื มดั เลก็ ท่ีดขี ้ึน
1. สรางทมี PLC กลุม การศกึ ษาปฐมวัย รปู ภาพการวิจยั
2. วิเคราะหป ระเดน็ ปญหา โดยใชทีม PLC และตั้งประเด็นทาทาย
เพือ่ ทาํ ขอ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) ผูวิจัย
3. ออกแบบการจัดประสบการณก ารเรยี นรแู ละปฏิบตั กิ ารสอน
กิจกรรมสรา งสรรค (ครูใชเทคนคิ /ส่ือ /กลยุทธในการจดั ประสบการณ) นางสาวแวไซฮานี นอรอเอ
4. เปดชน้ั เรยี น/สงั เกตชนั้ เรยี น/ถา ยทําคลิป/แกป ญ หาผูเรยี นและ
พฒั นานวัตกรรมดวยกระบวนการ PLC ตาํ แหนง ครู โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
5. บันทกึ หลังสอน/สะทอ นคิด/ปรับปรุง แกไข พัฒนานวัตกรรม
6. วดั และประเมนิ พัฒนาการเด็ก/วจิ ยั ในชัน้ เรียน /เผยแพร
7. นกั เรียนมีพัฒนาการดานรา งกายทด่ี ีข้ึน
สาํ นักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจัยในช้นั เรยี น
การพัฒนาทักษะพ้ืนฐานทางคณติ ศาสตรส ําหรับเดก็ ปฐมวัย
ท่ไี ดร ับการจัดกจิ กรรมเกมการศกึ ษา
ช้นั อนุบาลปท ี่ 2 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คัญ
จากการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1 ระดับช้นั อนุบาลปท่ี 2 พบปญ หานักเรียนยงั ไมร จู กั คา ของตวั เลข 1-5ครผู ูสอนได
วเิ คราะหสภาพปญ หา พบวา นกั เรียนบางคนยงั ไมสามารถเรียงลําดบั จากจาํ นวนนอยไปหาจํานวนมาก เน่ืองจากยงั ไมร จู กั คา ของตวั เลข 1-5 ซง่ึ ทําให
ผลการประเมนิ พัฒนาการดา นสตปิ ญ ญาในดา นการเรียงลาํ ดบั ของนกั เรียนช้นั อนบุ าลปที่ 2 ในภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 ยังไมเ ปน ไป
ตามลําดับข้นั ของพัฒนาการตามวัย ครูผสู อนจึงมกี ารพฒั นาทักษะพ้นื ฐานทางคณติ ศาสตรส ําหรบั เดก็ ปฐมวัย ทีไ่ ดร บั การจดั กจิ กรรมเกมการศกึ ษาชนั้
อนบุ าลปท ี่ 2 ปการศึกษา 2564 โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
วัตถุประสงค ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ
เพ่ือพัฒนาทักษะพน้ื ฐานทางคณติ ศาสตรสาํ หรับเด็กปฐมวัย ที่ได นกั เรียนชั้นอนุบาลปที่ 2 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-
รบั การจดั กิจกรรมเกมการศกึ ษาช้นั อนุบาลปท ่ี 2 ลก มพี ัฒนาการดา นสติปญ ญา ในระดบั คาเปาหมายท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด
วธิ กี ารดาํ เนนิ การ ผลการวิจัย
1. ศกึ ษาเอกสาร ตํารา วเิ คราะหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั นกั เรียนมีทักษะพ้ืนฐานทางคณิตศาสตรม ากข้นึ
พทุ ธศกั ราช 2560เก่ยี วกบั ทกั ษะพนื้ ฐานดา นคณิตศาสตร
รูปภาพการวจิ ัย
2. วเิ คราะหเ นอ้ื หา จดุ ประสงคการเรียนรู วิเคราะหสาระการ
เรยี นรู ผูว ิจัย
3. สรา งแผนการจดั กจิ กรรมเกมการศึกษาเพื่อพฒั นาทกั ษะ นางสาวอชิรญา ซาลี
พ้ืนฐานทางคณติ ศาสตร
ตาํ แหนง ครูผูส อน จชต.พนักงานราชการ
4. แผนการจัดประสบการณไปจัดกจิ กรรมการเรยี นรกู บั โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
นักเรยี นชั้นอนบุ าลปที่ 2
5. บันทึกผลการเรียนรูของนักเรียนท่เี กดิ ขึน้ จากการจดั
กิจกรรมการเรยี นรู และสะทอนผลการเรยี นรู
6. วัดและประเมนิ พัฒนาการเดก็ /วจิ ยั ในชน้ั เรียน/เผยแพร
7. นกั เรียนมีพฒั นาการดานสตปิ ญ ญาเหมาะสม กับวัย
สํานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจัยในชั้นเรยี น
ผนการจดั ประสบการณเ พ่ือสงเสรมิ ความกลา แสดงออกของนักเรยี น โดยใชก จิ กรรมสรางสรรค
ดว ยกระบวนการ PLC ของเด็กปฐมวยั ช้ันอนุบาลปท ่ี 3/1
ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
จากการจัดประสบการณก ารเรียนรู ภาคเรียนที่ 1 ระดับชนั้ อนบุ าลปที่ 3/1 พบปญ หานกั เรียนไมกลา แสดงออก ครูผูส อนไดว เิ คราะหส ภาพ
ปญ หา พบวา นกั เรยี นบางคนไมก ลา พูด ไมกลาแสดงออกในการนําเสนอผลงานของตนเองตามวัย ซงึ่ ทาํ ใหผ ลการประเมนิ พัฒนาการดา นอารมณ-
จิตใจ ชั้นอนุบาลปท ่ี 3/1 ในภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 ยงั ไมเปนไปตามลําดบั ขนั้ ของพัฒนาการตามวัย ครูผสู อนแกป ญ หาโดยการจัดทํา
แผนการจัดประสบการณเพอ่ื สงเสริมความกลาแสดงออกของนักเรยี น โดยใชกิจกรรมสรา งสรรค ดวยกระบวนการ PLC ของเด็กปฐมวยั ชั้นอนุบาลป
ที่ 3/1 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
วัตถุประสงค ประโยชนที่คาดวา จะไดร ับ
เพ่ือสงเสริมความกลา แสดงออกของนกั เรียน โดยใชก ิจกรรมสรา งสรรค นักเรยี นช้ันอนุบาลปท ่ี 3 ปการศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-
ดวยกระบวนการ PLC ของเดก็ ปฐมวยั ชน้ั อนบุ าลปท่ี 3/1 ลก มีพฒั นาการดานอารมณ- จติ ใจ ในระดบั คาเปาหมายท่สี ถานศึกษากาํ หนด
วธิ กี ารดําเนินการ ผลการวิจัย
1. สรา งทีม PLC กลุมการศึกษาปฐมวัย นักเรียนมีความกลา แสดงออกเพม่ิ มากข้ึน
2. วิเคราะหประเดน็ ปญหา โดยใชทมี PLC และต้ังประเดน็ รปู ภาพการวิจยั
ทาทาย เพ่ือทําขอ ตกลงในการพัฒนางาน (PA)
3. ออกแบบการจัดประสบการณก ารเรยี นรแู ละปฏบิ ัตกิ าร ผวู จิ ัย
สอนกจิ กรรมสรา งสรรค (ครใู ชเ ทคนิค/สือ่ / กลยุทธในการจัด
ประสบการณ) นางสาววรรณชนก ชดู เทพ
4. เปด ช้นั เรยี น/สงั เกตช้นั เรียน/ถายทาํ คลิป/แกปญ หาผูเรียน
และพัฒนานวตั กรรมดว ยกระบวนการ PLC ตาํ แหนง ครู โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
5. บนั ทกึ หลังสอน/สะทอนคดิ /ปรบั ปรุง แกไ ข พัฒนานวัต
กรรม
6. วดั และประเมนิ พัฒนาการเด็ก/วิจัย ในชั้นเรยี น/
เผยแพร
7. นกั เรยี นมีพัฒนาการดา นอารมณ- จิตใจ ทด่ี ีขึน้
สํานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจัยในชั้นเรยี น
การพัฒนาทกั ษะการคดิ ดวยวิธกี ารสบื คน และสรุปขอ มลู
เรื่อง วัสดุรอบตวั เรา ผานกระบวนการ PLC
ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
จากการจดั การเรยี นการสอนรายวิชาวทิ ยาศาสตร ภาคเรยี นท่ี 1 ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 1 ทุกปการศกึ ษาที่ผา นมา
พบปญ หานักเรียนขาดทักษะการคดิ ผูส อนไดวิเคราะหสภาพปญหาจากการทดสอบการอาน การตอบคําถาม ตรวจแบบฝก หัด
ตรวจขอสอบ พบวา ผเู รียนขาดทักษะการคดิ ซึง่ ทาํ ใหผ ูเรยี นไมสามารถสรุปผลการทํากจิ กรรมในบทเรียนน้ัน ๆ ได ทําใหค ะแนน
ในการทาํ กจิ กรรมในทุกบทเรยี นไมเปนไปตามเปา หมายของแบบประเมนิ ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและทกั ษะแหง
ศตวรรษท่ี 21 ครผู สู อนจึงอยากแกไ ขปญ หากการคดิ ในรายวิชาวทิ ยาศาสตรของนกั เรียนระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 ดว ยวิธีการ
สบื คน และสรุปขอ มลู ผา นกระบวนการ PLC
วตั ถุประสงค ประโยชนท่คี าดวาจะไดรบั
เพอื่ พัฒนาทักษะการคดิ ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษา นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1 มที กั ษะการคิด
ปท ี่ 1 ดว ยวิธีการสืบคนและสรุปขอ มูล เร่อื ง วัสดรุ อบตวั เรา ในรายวทิ ยาศาสตรทีส่ งู ขึ้น
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวิจยั
1. สรา งทมี PLC กลมุ สาระวิทยาศาสตรแลt ผลจากการจดั การเรยี นรดู ว ยวิธกี ารสบื คน และสรุป
เทคโนโลยี ขอ มูล โดยการสง คลปิ นําเสนอ เรอ่ื ง วสั ดุรอบตวั เรา
ทาํ ใหน กั เรยี นมที กั ษะการคดิ ทสี่ งู ขนึ้
2. วเิ คราะหประเดน็ ปญ หา โดยใชทมี PLC
กลุมสาระวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี รปู ภาพการวิจยั
3. ออกแบบการจัดการเรยี นรูและปฏิบตั กิ ารสอน ผูวจิ ยั
ดว ยวธิ กี ารสืบคน และสรุปขอ มูล
นางสาวสตี ีโนรไอนี ญาตมิ ณี
4. เปด ชัน้ เรยี น สังเกตช้นั เรยี น แกไ ขปญหา
ผูเ รยี นและพัฒนานวัตกรรมดว ยกระบวนการ PLC ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
5. บนั ทกึ หลังสอน สะทอ นคดิ ปรับปรุง แกไ ข
และพฒั นานวตั กรรม
6. ภาระงานที่สะทอ นทักษะการคดิ จาก
การสืบคน และสรุปขอ มูล
สาํ นกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจยั ในช้ันเรียน
เเรอื่ ง “การสรางชุดการสอนเพอ่ื พฒั นาการอานคํา – สะกดคาํ
นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คญั
การจัดการเรียนการสอนมีจดุ มุงหมายเพ่อื พัฒนาใหนกั เรยี นเกิดทกั ษะทง้ั 4 ดาน คือดา นการอาน การฟง การพูด
การเขียน โดยเฉพาะทกั ษะการอา น เปนทกั ษะท่ีมีความสาํ คัญ เพ่อื ใชใ นการสื่อสารและการเรยี นรใู นระดับสงู ขน้ึ ตอ ไป จากการ
ทดสอบนกั เรยี นชั้น ป. 1 ผลพบวาการอานคาํ – สะกดคําไมถ กู ตอง และอานผดิ เปน สวนมาก จงึ ควรหาทางพฒั นาใหนักเรยี น
สามารถอาน – สะกดคําใหด ีข้นึ ถูกตอ งตามลาํ ดบั
ขา พเจาในฐานะครูผสู อนจงึ สนใจทีจ่ ะสรา งแบบฝก การอา นคํา – สะกดคาํ ข้นึ เพ่ือนําไปใชพฒั นาความสามารถในการ
อานของนักเรียน
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท ีค่ าดวาจะไดรบั
1.เพ่ือเปรียบเทยี บความสามารถในการอานคาํ – สะกดคํา 1.นักเรยี นมคี วามสามารถในการอานคาํ – สะกดคาํ ไดด ีขน้ึ
กอ นและหลงั เรยี น โดยใชแบบฝกการอา น 2.นักเรยี นอา นคาํ ในภาษาไทยไดถกู ตอ งมากขน้ึ
2.เพือ่ ใหน กั เรียนอา นคํา – สะกดคาํ ไดถ กู ตองชดั เจน 3.นกั เรยี นมแี นวทางเพือ่ พัฒนาทักษะกระบวนการอานภาษา
3.เพื่อศกึ ษาขอ มูลทกั ษะกระบวนการอาน ไทยในเรอื่ งอื่นๆ ได
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ยั
11. กลุมประชากรเปาหมายคอื นกั เรียนชั้นป.1/2 จากการใหนกั เรยี นฝก อา นแบบทดสอบภาษาไทย
โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก นกั เรียนสามารถอานคาํ และประโยคไดด ี มีผลสมั ฤทธิใ์ น
2. กลุม ตัวอยา ง: นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ ½ การอานสูงขึน้ อา นไดคลองแคลว มคี วามม่นั ใจในการ
จํานวน 2 คน โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก ภาคเรยี นที่ 2 อา นสงผลใหนกั เรยี นอานไดถ ูกตองเกนิ เกณฑมาตรฐานท่ี
ปการศกึ ษา 2564 ซึง่ เปนนักเรียนที่ยงั ขาดทักษะการอาน ครูกาํ หนด
สะกดคาํ และ สะกดคํา และสมคั รใจเขา รว มการวจิ ัยครัง้ นี้
รปู ภาพการวจิ ัย
ผวู จิ ยั
นางอามทีเนา ะ สาแปอิง
ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจยั ในชั้นเรียน
เร่อื ง “การพัฒนาทักษะการอา นสะกดคําและการจดจาํ คาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษโดยใชบ ตั รคาํ รูปภาพ
(Flash card) ของนักเรยี น ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2564
โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
ภาษาอังกฤษเปนภาษากลางภาษาหนึ่งทถ่ี ูกใชเพอ่ื การตดิ ตอสอื่ สารใหก ับประชาคมโลก ดังท่ีกฎบัตรสมาคมแหง
ประชาชาตเิ อเชียตะวนั ออกเฉียงใตไ ดกําหนดไวในขอที่ 34 ภาษาที่ใชท ํางานในอาเซยี น คอื ภาษาองั กฤษ “working language”
ดังนัน้ ในการเรียนรูภาษาอังกฤษจงึ มคี วามสาํ คัญในชีวติ ประจําวนั จากความสําคัญดังทไ่ี ดก ลาวมานี้ ผูวิจยั เห็นวาภาษาอังกฤษมีค
วามสําคัญ ควรไดรับการสงเสรมิ และ พฒั นาใหนกั เรยี นมีทกั ษะการใชภ าษาองั กฤษ โดยเฉพาะทกั ษะการอา น การเขา ใจ และ
ความสามารถในการจดจาํ ความหมายคําศัพทภาษาองั กฤษ ที่ผา นมาพบวามีนักเรยี นบางสว นยงั ขาดทักษะอาน และจดจําความ
หมายคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ และมีความจําเปนที่ตอง ไดรบั การชวยเหลอื และเพิ่มเติมใหเ กดิ การพฒั นาทกั ษะอา น และจดจํา
ความหมายคําศพั ทภาษาอังกฤษของ นกั เรยี น และเพอ่ื ใหน ักเรียนสามารถพฒั นาทักษะอา น และจดจาํ ความหมายคําศพั ทภ าษา
อังกฤษ ไดอยางเตม็ ศักยภาพ
วัตถปุ ระสงค ประโยชนทีค่ าดวาจะไดร บั
เพื่อพฒั นาและเพมิ่ เตม็ ทักษะการอานสะกดคํา และ นักเรยี นมกี ารพฒั นาทกั ษะการอา นสะกดคาํ และจดจาํ ความ
จดจําความหมายคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษโดยใชบัตรคาํ รปู ภาพ หมายของคําศพั ทม ากข้ึน
(Flash card)
วิธกี ารดาํ เนินการ ผลการวิจัย
1. กลมุ ประชากรเปา หมายคือ นักเรียนช้ันป.1/3 โรงเรยี น ผลจากการจัดการเรียนรูพบวานักเรยี นมที ักษะการอา นสะกด
บานสุไหงโก-ลก คําศพั ทและจดจาํ คําศัพทภ าษาอังกฤษมากยิง่ ข้นึ
2. กลมุ ตัวอยาง: นกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 1/3 จํานวน
2 คน โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลกภาคเรียนท่ี 2 รูปภาพการวิจัย
ปการศกึ ษา 2564 ซงึ่ เปนนักเรียนทย่ี ังขาดทกั ษะการอาน
สะกดคํา และ จดจําความหมายคําศัพทาภาษาองั กฤษ และ
สมัครใจเขารวมการวิจยั คร้ังนี้
ผวู จิ ัย
นางซไู บดะ สะมะอุง
ตําแหนงครู โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจยั ในชั้นเรียน
เร่ืองการพฒั นาทักษะการแตง โจทยป ญหาการบวก การลบ โดยใชว ิธกี ารเลา
นทิ านของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 1การศึกษา 2564
โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาคณิตศาสตร ภาคเรียนที่ 1 ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ทกุ ปก ารศกึ ษาที่ผา นมา
พบปญ หานักเรยี นสว นใหญมีผลสัมฤทธ์ิทางดานความสามารถการแตงโจทยป ญหาในเกณฑท น่ี อ ยกวาทักษะอ่ืนๆทั้งนี้เกดิ จาก
สาเหตสุ าํ คัญ คือ เรยี นไมร ูความหมายของประโยคสัญลักษณ วเิ คราะหไ มเ ปน ทาํ ใหก ารแตง โจทยป ญ หาไมถูกตอ ง ดังนัน้ ผูท าํ การ
วิจัยจึงหาวิธกี ารดําเนินการเพ่ือท่ีจะแกปญ หาและพัฒนาใหน กั เรยี นเกดิ ทกั ษะในดานการแตงโจทยป ญหาทางคณติ ศาสตรให
เขาใจมากย่งิ ขนึ้ ดงั นั้นในการพัฒนาครัง้ นจี้ ะใชกิจกรรมการเลานิทานควบคไู ปกบั การจดั กิจกรรมการเรยี น การสอน
วตั ถุประสงค ประโยชนท ่ีคาดวา จะไดรับ
เพือ่ พัฒนาทักษะการแตง โจทยป ญ หาเกยี่ วกบั การ นกั เรียนมพี ฒั นาการทักษะการแตงโจทยป ญหาการ
บวก การลบ ทไ่ี มถูกตองของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 บวกการลบเพ่มิ สงู ขึ้นตามลาํ ดบั จากการสอนโดยใชก จิ กรรม
โดยใชวิธีการเลา นทิ าน การเลานทิ าน
วิธีการดําเนนิ การ ผลการวิจัย
1. ศกึ ษาสภาพปญ หาที่พบประเมนิ ความสามารถ กิจกรรมการเรยี นการสอนพฒั นาทกั ษะการแตง
ในการแตง โจทยป ญหาการบวก การลบของผูเ รยี น โจทยปญหาการบวก การลบโดยใชก ิจกรรมการเลา นิทาน
ทําใหผ ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนสงู ข้นึ
-นักเรยี นยงั ขาดทักษะการแตง โจทยป ญหาการ
บวก การลบ ที่ถกู ตอ ง รปู ภาพการวจิ ยั
2. หาวธิ กี ารแตงโจทยป ญ หาการบวก การลบ ผวู จิ ัย
-การสอนโดยการใชน ิทาน เพ่อื พฒั นาทักษะการ
แตงโจทยปญ หาการบวก การลบ นายณัฐพัฒน พาณิชพัฒนกลุ
3. สรางเครอื่ งมอื
4. จัดกิจกรรมการเรียนรู ตําแหนง ครู โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
5. วเิ คราะห ขอ มูลเปรยี บเทียบผลการประเมิน
กอ น-หลังดาํ เนนิ การวจิ ัย
6.สรุปอภปิ รายผลการวิจัยและรายงาน
สาํ นกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วจิ ัยในชน้ั เรียน
เร่อื ง “การแกปญหานกั เรียนไมเ ก็บอุปกรณในการจดั การเรยี นการสอนใหเปน ระเบยี บ”
ช้นั ประถมศึกษาปที่ 1 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คัญ
จากการจดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ภาคเรียนที่ 1 ระดบั ช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 ทกุ
ปการศกึ ษาวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) นักเรยี นสวนใหญจ ะตอ งใชเ วลาในการเรียนออนไลน เม่อื หมดเวลาแลวนักเรียน
สวนใหญมักจะไมเ กบ็ อุปกรณในการจดั การเรียนการสอน ประกอบกับนักเรียนเรียนอยทู ่ีบา น เม่อื ถึงเวลาเรยี นจะตอ งเตรยี ม
อปุ กรณใ นการจดั การเรียนการสอน เชน จัดโตะสาํ หรับเรยี นออนไลนแ ละอปุ กรณตา งๆ ในการเตรียมตัวเรียนออนไลน ดงั น้นั ครู
ผูสอน
มคี วามคิดเหน็ วา นักเรยี นทเี่ รยี นวิชาเทคโนโลยี(วทิ ยาการคํานวณ) ควรจะมคี วามรับผิดชอบตอ ตนเองในการเก็บอุปกรณใหเ ขาที่
หลงั ท่เี รยี นออนไลนเสรจ็ เม่อื หมดคาบเรียบแลวจงึ ไดด ําเนนิ การแกป ญหาดงั กลา ว
วัตถุประสงค ประโยชนท ค่ี าดวาจะไดร บั
เพือ่ แกปญหานกั เรียนท่ไี มเ กบ็ อปุ กรณในการจดั การ นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1มีความรบั ผิดชอบและมรี ะเบยี บ
เรียนการสอนใหเปนระเบยี บ มากขึน้
วิธกี ารดาํ เนนิ การ ผลการวิจยั
1. กลมุ ประชากรเปาหมายคือ นกั เรยี นช้ันป.1/6 ผลจากการจัดการเรยี นรูพบวานกั เรียนมคี วามรับผิดชอบดขี น้ึ
ท่เี รยี นวชิ าเทคโนโลยี(วทิ ยาการคาํ นวณ) และใหความรวมมอื ในการเกบ็ อุปกรณใ หเ ขาทเี่ ปนระเบยี บ
จาํ นวน 17 คน เรียบรอ ยดี
2. เครอ่ื งมอื ทีใ่ ชในการเก็บรวบรวมขอ มลู คือ
แบบสอบถามปลายเปด รูปภาพการวจิ ยั
3. การเก็บรวบรวมขอ มูลจากแบบสอบถามนักเรียนซง่ึ เกบ็
รวบรวมขอ มลู ระหวา งวนั ท่ี 1 พฤศจิกายน 2564 ถึง ผวู จิ ยั
ธันวาคม 2564
4. การวเิ คราะหข อมูล จากคา รอยละ นางสาวปารณี า มะมิง
ตําแหนงครผู ูส อนจชต. โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในชัน้ เรียน
เรอ่ื ง การศกึ ษาผลการนาํ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปใชในการพฒั นาพฤติกรรม
การอา นของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1/2 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
ปการศึกษา 2564 ขาพเจาไดร ับมอบหมายใหท าํ หนาทีค่ รูประจาํ ชัน้ ปญ หาท่ีพบคือนกั เรยี นในชน้ั ท่ดี แู ล สว นใหญมี
พฤตกิ รรมการเลน มากเกนิ ไป ขาดความสนใจตั้งใจเรยี น ขาดความขยนั อานหนังสือ ทําใหพ ฒั นาการดา นการอา นทาํ ไดไมด ีเทาที่
ควร มกี ารเลน รุนแรงในบางครงั้ การรังแกกนั และทําใหเพอื่ นหรอื ผอู ่นื เดือดรอน ซ่ึงเปนปญ หาที่อาจนําไปสูความรุนแรงได
ขาพเจาเห็นถึงความจาํ เปนทต่ี อ งหาแนวทางในการแกไ ขปญหา เพือ่ ใหน ักเรียนมพี ฤติกรรมทเ่ี หมาะสม เกดิ การเรยี นรไู ดเ ตม็
ศักยภาพ ขา พเจา จึงไดนอมนําหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาเปน เครอื่ งมอื ในการกระตุนใหนกั เรียนเกดิ ความตระหนัก นาํ
ไปใชใ นชวี ิตประจําวนั เพ่อื ใหเกดิ การปรับเปล่ยี นพฤตกิ รรมไปในทางทเี่ หมาะสม ไดแ ก การอา นหนงั สอื การอยรู วมกัน ในสังคม ที่
สงผลตอ การเรยี นรทู ี่มีประสิทธภิ าพมากข้ึน
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท ่คี าดวาจะไดร ับ
การนาํ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาจดั การ
1.เพ่อื ใหนักเรยี นรจู ักการนําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอ เรียนรูใหก บั นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 1/2 ชวยใหน กั เรยี น
เพยี งไปปรบั ใชในชวี ิตประจาํ วนั มคี วามรคู วามเขาใจสามารถนาํ หลักคิดพอเพียงไปใชใหเกิด
2. เพอื่ พัฒนาพฤติกรรมการอา นหนงั สือ ของนกั เรยี น ประโยชนต อตนเองไดด ีผโลดกยเาฉรพวาจิ ะัยอยางย่ิงประโยชนดานการ
ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี1/2 อา นหนังสอื
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ัย
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง สามารถชว ยใหนักเรยี น
1. ประเมินพฤตกิ รรมการอานหนังสือกอนการวจิ ยั ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 1/2 พัฒนาพฤติกรรมการอานหนังสอื ได
2. จัดกิจกรรมการเรียนรู ใหน ักเรียนเขา ใจและเขาถงึ หลัก ดีมากขน้ึ เนอ่ื งจากการนําหลกั คิดของความพอเพียง มี
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอพยี ง เหตุผล ไปปรับลดพฤติกรรมที่ไมเหมาะสม
3. ดาํ เนนิ การพฒั นาพฤตกิ รรมดว ยกจิ กรรม 3 หว ง 2
เงอ่ื นไข กบั การนําไปใชใ นชีวติ ประจําวนั และเก็บรวบรวม รปู ภาพการวจิ ัย
ขอ มลู
4. ประเมินพฤตกิ รรมหลังการวจิ ยั และวเิ คราะหข อมูล ผูวิจยั
เปรยี บเทียบผลการประเมินกอน-หลงั ดาํ เนนิ การวิจัย
6. สรุปอภปิ รายผลการวจิ ัย นางอรพนิ พนั ธโภชน
ตาํ แหนง ครู โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วิจยั ในช้นั เรยี น
เรอ่ื ง การวเิ คราะหการแกโจทยปญ หาคณติ ศาสตรก ารบวก การลบ
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ปก ารศึกษา 2564
โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคัญ
ตามธรรมชาตขิ องวชิ าคณิตศาสตร เปนวชิ าท่ีเนน ใหผูเ รียนรูจ ักการคดิ วิเคราะห แกไขปญหาอยา งมเี หตุผล แตการคดิ
วเิ คราะหจะตองมาจากการอาน ความเขาใจในคําหรือภาษาแตจากการสอนพบวานักเรียนไมส ามารถวเิ คราะหและแกไขปญ หา
โจทยได เน่ืองจากไมเขาใจในความหมายของคําในประโยค สาเหตนุ ีจ้ งึ เปน ท่ีมาของการทําวจิ ยั เพื่อเปนการชวยเหลือใหน กั เรียน มี
ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวิชาคณติ ศาสตรใ หด ีข้นึ
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนทคี่ าดวาจะไดรับ
1. เพอื่ ใหนักเรยี นสามารถวิเคราะหโ จทยป ญ หาได 1. ไดห ลกั ในการคิดวเิ คราะหโ จทยปญหาอยางงา ยๆ
2. เพื่อใหน กั เรียนสามารถเขยี นประโยคสญั ลกั ษณและหาคํา 2. ไดแ นวทางในการฝกใหน กั เรยี นรจู กั คดิ วเิ คราะหโ จทยป ญหา
ตอบไดถ ูกตอ ง
ผลการวิจัย
วธิ กี ารดาํ เนินการ
นักเรียนเขา ใจความหมายของคําในทางคณติ ศาสตรม ากขึน้
- นกั เรียนทาํ แบบทดสอบกอ นเรยี นโจทยป ญ หาการบวก นาํ ไปสูการวเิ คราะหโ จทย และแกโ จทยป ญ หาไดด ีข้ึน
การลบ
- ทําการทดลองสอนโดยใชแ บบฝก อยางงายๆ การสนทนา รูปภาพการวจิ ัย
เก่ยี วกบั เร่อื งราวของนกั เรียน และใชแ บบฝก ชว ยในการ
วิเคราะหโจทยก ารบวก การลบ เม่อื จบหวั ขอ นั้นๆ แลวจึง
จะมีการทาํ แบบฝกหัดทดสอบ ทําเชนนีจ้ นครบทุกหัวขอ
- ทาํ การทดสอบอกี ครั้ง โดยใหนักเรยี นทาํ แบบทดสอบหลัง
เรียน โดยทีข่ อสอบจะมีการปรับปรงุ บางขอจากขอสอบ
กอนเรยี น เพือ่ ใหส อดคลอ งกบั พฒั นาการของผเู รียน
ผวู ิจยั
นางสาวสากนี ะ สาเหมา
ตาํ แหนงครู โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจัยในช้นั เรยี น
เรื่อง การพฒั นาแบบฝก ทกั ษะการอานและการเขยี นคําทป่ี ระสมสระเสียงยาว
กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 ปการศึกษา 2564
โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
ปจ จบุ นั การเรยี นการสอนในกลมุ สาระการการเรยี นรูภาษาไทย ในระดบั ชั้นประถมศึกษาปท ี่ 1 ประสบปญ หาในเรอื่ งการ
อานและการเขียนคําที่ประสมสระเสียงยาว เนื่องจากการใชภาษาไทยเปน ภาษาทส่ี อง และนักเรียนจะใชภาษาไทยเฉพาะ
เวลาทตี่ อ งการส่อื สารกับครเู ทา นัน้ อีกทั้งยงั ไมม ีความม่ันใจในการออกเสียง ออกเสียงผดิ เพ้ียน และการเขยี นคาํ ทีป่ ระสม
สระเสียงยาวได ซึง่ ปญ หาเหลา นเี้ ปน อุปสรรคตอ การจดั การเรยี นการสอนในกลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย และกลมุ สาระ
การเรยี นรอู ืน่ ๆ อกี ดว ย
วัตถปุ ระสงค ประโยชนทคี่ าดวาจะไดร บั
เพื่อพฒั นาทกั ษะการอา น และการเขียนคาํ ท่ี นักเรียนมกี ารพัฒนาทกั ษะการอา นและการเขยี นคําที่
ประสมสระเสียงยาวใหมากข้ึน ประสมสระเสียงยาว มากขึ้น
วิธกี ารดําเนนิ การ ผลการวิจยั
1. กลมุ ประชากรเปาหมายคือ นักเรยี นช้ันป.1/4 ผลจากการจัดการเรยี นรูพบวา นักเรียนมีทกั ษะการอาน
โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก และการเขียนคําท่ปี ระสมสระเสียงยาวไดม ากย่งิ ขึ้น
2. กลมุ ตวั อยาง: นักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1/4
จํานวน 2 คน โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลกภาคเรยี นที่ 2 รูปภาพการวิจยั
ปก ารศึกษา 2564 ซงึ่ เปน นกั เรยี นท่ียังขาดทักษะการ
อานการเขยี นคําพืน้ ฐานไดเขา รว มการวิจัยครัง้ น้ี
ผูวิจยั
นางราตรี สาสธุ รรม
ตาํ แหนงครู โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
สํานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในชนั้ เรียน
การพฒั นาทกั ษะการอา นสะกดคาํ
ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1/6
ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวชิ าภาษาไทย ภาคเรยี นท่ี 1 ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 1/6 ทุกปการศกึ ษาท่ผี านมา พบ
ปญหานักเรยี นจะอา นแบบจําคาํ เม่อื เจอคําใหมใ นรูปแบบเดียวกนั นกั เรียนไมส ามารถอานคาํ ไดถ ูกตองและแมน ยํา อา นสะกดคาํ
ไดไมถกู ตอ ง สาเหตุ ดังกลาวทําใหน ักเรียนเกิดความเบ่อื หนา ยตอการเรยี นวิชาภาษาไทยในระดับช้นั ของตนเองและระดบั ช้ันทสี่ งู
ขน้ึ จึงทาํ ใหม กี ารจัดทําวิจยั ในช้นั เรียนเรอื่ งการสงเสรมิ การอา น สะกดคําของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1/6 ขน้ึ
วัตถปุ ระสงค ประโยชนทคี่ าดวา จะไดรบั
1.เพอื่ เปรยี บเทยี บความสามารถในการอานคํา – สะกดคํา 1.นกั เรียนมีความสามารถในการอา นคาํ – สะกดคาํ ไดดีขนึ้
กอนและหลังเรียน โดยใชแบบฝก การอาน 2.นักเรียนอานคาํ ในภาษาไทยไดถ ูกตอ งมากข้นึ
2.เพ่อื ใหนักเรยี นอา นคํา – สะกดคาํ ไดถ กู ตองชดั เจน 3.นกั เรยี นมแี นวทางเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการอานภาษา
3.เพื่อศกึ ษาขอ มลู ทกั ษะกระบวนการอา น ไทยในเรอ่ื งอน่ื ๆ ได
วธิ กี ารดําเนนิ การ รูปภาพการวจิ ยั
1. ศกึ ษาสภาพปญ หาและวเิ คราะหแนวทางการแกป ญหา
2. เลือกกลุมเปา หมายนกั เรยี นชน้ั ป.1/6 จาํ นวน 40 คน
3. ทดสอบความสามารถในการอา นสะกดคํา
4. เกบ็ รวบรวมขอ มูล
5. สรุปและวเิ คราะหผ ลการวจิ ัย
ผลการวิจยั
จากการใหนกั เรยี นฝกอานแบบทดสอบภาษาไทย ผวู ิจยั
นกั เรยี นสามารถอานคาํ และประโยคไดด ี มผี ลสัมฤทธ์ใิ นการ
อานสงู ข้นึ อานไดค ลอ งแคลว มคี วามมัน่ ใจในการอา นสง นางสาวอาซมี ะ สแี ป
ผลใหน กั เรียนอานไดถกู ตองเกนิ เกณฑมาตรฐานทีค่ รกู าํ หนด
ตําแหนง ครู โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในช้นั เรียน
เรื่อง “การสงเสริมทักษะการอานสะกดคาํ ของนักเรียน ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1”
ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคัญ
ภาษาไทยเปน ภาษาประจําชาติไทยที่จาํ เปน ในการสอื่ สารของมนุษย การส่อื สารของมนษุ ยใ ชทักษะท่ีสาํ คญั หลายทกั ษะ เชน ฟง
พดู อา น เขียน แตในปจ จุบนั วชิ าภาษาไทย จะประสบกบั ปญ หานกั เรียนขาดทกั ษะการอาน ซ่งึ เปนทักษะท่มี ีความสาํ คญั และไมไดรบั
การสง เสริมอยา งตอ เนอ่ื ง นักเรยี นไมสามารถอานคาํ ไดถ กู ตองและแมนยํา จากการสังเกตของครูผสู อนวิชาภาษาไทยในระดับชน้ั ประถม
ศกึ ษาปที่ 1/5 นกั เรยี นบางสวนยังอานสะกดคําไดไ มถ กู ตอ ง สาเหตุดังกลา วทําใหนกั เรยี นเกิดความเบ่ือหนายตอการเรยี นวิชาภาษาไทยใน
ระดบั ช้ันของตนเองและระดบั ช้นั ทสี่ งู ขึ้น จึงทําใหมีการจดั ทําวิจัยในช้นั เรยี น เร่ือง การสงเสริมการอานสะกดคําของนักเรยี นชนั้ ประถม
ศึกษาปท ่ี 1/5 ขึ้น
วัตถุประสงค ประโยชนท ีค่ าดวาจะไดรบั
เพ่ือสงเสริมทักษะการอานสะกดคําใหไ ดมากข้นึ นักเรียนอานสะกดคาํ ไดถ กู ตอ ง
วิธกี ารดําเนนิ การ ผลการวิจยั
1. กลมุ ประชากรเปาหมายคือ นกั เรยี นชัน้ ป.1/5 โรงเรียนบานสุ ผลจากการจัดการเรยี นรูพ บวา นกั เรียนมีพัฒนาดา นการอาน
ไหงโก-ลก สะกดคําเพมิ่ ขน้ึ จากเดมิ
2. กลุมตวั อยาง: นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1/5 จํานวน 10
คน โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก ภาคเรียนที่ 2 รปู ภาพการวิจัย
ปการศึกษา 2564 ซึ่งเปนนกั เรียนท่ียังขาดทกั ษะการอานสะกด
คาํ
ผูวิจยั
นางสาวนูตรนี า นอ
ตําแหนง ครู โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
สํานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ัยในชั้นเรียน
เร่ือง “การพฒั นากจิ กรรมการเรียนการสอน วิชาประวตั ศิ าสตร
โดยใชป ญหาเปน ฐานช้ันประถมศกึ ษาปที่ 4” ปก ารศกึ ษา 2564
โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
ประวตั ศิ าสตรเปนวชิ าหนึ่งท่ีมีบทบาทในการปลกู ฝงความมีคุณธรรม จริยธรรมและเพือ่ พฒั นาความคดิ วเิ คราะห
เร่ืองราวในอดีตเพื่อนํา มาใชในปจจบุ ัน และเพ่อื อนาคตทดี่ ีงาม วเิ คราะหผ ลกระทบทเ่ี กิดข้ึนเขาใจความเปนมาของชาติ
ไทยวัฒนธรรม ภูมปิ ญญาไทย รกั ภูมิใจและธาํ รงความเปน ไทย(กระทรวงศึกษาธิการดงั น้นั การสรา งพน้ื ฐานทด่ี ีเหลาน้ใี ห
กับนักเรยี นเปนความจํา เปนอยางยิ่งทจี่ ะพฒั นาเยาวชนและประเทศชาตแิ ละการจดั การเรยี นรูโดยใชป ญ หาเปน ฐานเปน
วิธกี ารหนง่ึ ทผ่ี ูสอนสามารถจัดการเรียนรูใหส อดคลองกบั ชีวติ จรงิ หรือสาระท่กี าํ หนดขน้ึ (กระทรวงศึกษาธกิ าร
วัตถุประสงค ประโยชนทีค่ าดวาจะไดร บั
เพ่อื พฒั นากจิ กรรมการเรยี นการสอนวชิ าประวัตศิ าสต นกั เรยี นสนใจการเรียนวชิ าประวตั ศิ าสตรมากข้ึน
รโดยใชป ญ หาเปนฐาน
ผลการวจิ ยั
วิธกี ารดาํ เนนิ การ
ผลจากการจัดการเรียนรูพบวา นักเรียนมีพัฒนากจิ กรรม
1.กลมุ ประชากรเปา หมายคือ นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษา การเรียนการสอน สะกดคําเพม่ิ ข้นึ จากเดมิ
โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
2. กลมุ ตวั อยา ง: นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4/5 รูปภาพการวิจัย
จํานวน 39 คน โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก ภาคเรยี นท่ี 2
ปก ารศกึ ษา 2564 ซงึ่ เปน นักเรียนท่ขี าดพฒั นากิจกรรม
การเรียนการสอนวชิ าประวัติศาสตรโดยใชป ญ หาเปน
ฐาน
ผวู จิ ัย
นายบญุ ชวย ทองบุญ
ตาํ แหนงครู โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วิจัยในชั้นเรียน
การแกไขปญหาผเู รียนทเี่ คลื่อนไหวรา งกายไมต รงจังหวะ
ของนักเรยี น ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 1/1 ปการศกึ ษา 2564
โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
นาฏศลิ ปไ ทยแสดงถงึ ความเปน เอกลักษณป ระจาํ ชาติ แสดงใหเ ห็นถงึ อารยธรรมความเปนไทย ความเจริญรงุ เรอื งทางดา นศิลป
วฒั นธรรม ซ่งึ เกดิ มาจากสาเหตุแนวคดิ ตา งๆ เชน ความรสู กึ กระทบกระเทอื นตาม อารมณ ไมว าจะเปนอารมณแหงความสุข หรอื อารมณ
ของความทกุ ขซ่ึงจะสะทอนออกมาเปน ทา ทางธรรมชาติ และประดษิ ฐม าเปนลีลาการฟอนราํ หรือเกดิ จากลทั ธคิ วามเชอ่ื ในการนบั ถือสงิ่
ศกั ด์ิสทิ ธ เทพเจา โดยการบูชา ดว ยการขับรอ ง ฟอนราํ ใหเ กดิ ความพึงพอใจ กอ นจะนํามาปรบั ปรงุ ใหเ ปน แบบแผนและเอกลกั ษณข อง
ไทย ซง่ึ ไดม ี การแสดงกันอยา งแพรหลายในปจจุบนั (จนิ ตนา สายทองคาํ .2558 :09) เพ่อื ใหเ กดิ ความสวยงามผูแ สดงควรมี องคประกอบ
ในการแสดง เชน การแสดงไดพ รอมเพรียงหรอื ถูกตอ งตามจงั หวะ ดงั น้นั รฐั บาลจงึ เล็งเห็นความสาํ คัญใหเ ดก็ ไทยฝกปฏิบัตินาฏศิลปเ พ่อื
รักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณีความเปนไทยมาจนถึงปจ จุบัน
ประโยชนที่คาดวา จะไดร บั
วัตถปุ ระสงค 1. ทราบสาเหตทุ ่ีผเู รยี นไมสามารถเคล่ือนไหวรางกายใหต รง
จังหวะได
1. เพ่ือศึกษาสาเหตทุ ผ่ี ูเ รยี นไมส ามารถปฏิบัติทา ทางการ
เคลอ่ื นไหวรางกายไดต รงจังหวะ 2. ทราบแนวทางการแกไขปญหาท่ผี ูเรยี นไมส ามารถ
เคลื่อนไหวรา งกายใหตรงจังหวะไดโดยการ สอนแบบเพ่อื น
2. เพอ่ื ศึกษาการแกไ ขปญ หาทผ่ี เู รยี นไมสามารถปฏบิ ัตทิ า ทาง ชว ยเพือ่ น
การเคล่ือนไหวรา งกายไดตรงจงั หวะ โดยใช การสอนแบบ
เพือ่ นชว ยเพอื่ น
วธิ กี ารดําเนนิ การ รปู ภาพการวิจัย
1.กลุมประชากรเปา หมายคอื นกั เรยี นช้ัน ประถมศึกษา
ปท ี่ 1 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
2. กลมุ ตัวอยาง: นกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1/1
จํานวน 39 คน โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564
ผลการวิจยั ผวู จิ ัย
ผลจากการจดั การเรียนรพู บวา นักเรยี นมีการพัฒนาการ นางสาวสุนารยี กาญจนะ
เคลื่อนไหวใหล งจงั หวะมากขึน้
ตําแหนง ครู โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจัยในช้นั เรียน
เร่อื ง การแกปญ หาความวนุ วายของนักเรยี นท่มี ีความเรว็ ในการทํางานตางกนั
ในวชิ าประวตั ศิ าสตร ปการศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
จากการท่ผี ทู ําวจิ ยั เปน ครปู ระจาํ ชน้ั ของนกั เรยี นประถมศึกษาปท ่ี 1 / 2 ไดร บั มอบหมายใหส อนวชิ า
ประวตั ศิ าสตรของชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 ไดส อนมาเปนระยะเวลาประมาณ 2 ภาคเรียนของปการศึกษา 2564 แลวน้นั
พบวานักเรยี นในสายชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 มศี กั ยภาพในการทาํ งานท่ีแตกตา งกนั สงผลใหน ักเรียนกลมุ ทท่ี าํ งานสําเรจ็
กอนเวลา ทาํ ลายสมาธนิ กั เรียนกลุม ที่ยังทํางานไมสําเรจ็ กอใหเ กิดปญ หาความวุนวายใน หอ งเรียน จึงทําใหมีการจัดทํา
วจิ ยั ในชน้ั เรียน เรอ่ื ง การแกปญหาความวุน วายของนักเรยี นที่มีความเรว็ ในการทํางานตางกัน ในวิชาประวัตศิ าสตร
ปการศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก ข้นึ
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท ่ีคาดวา จะไดร บั
1. เพื่อแกปญ หาความวุน วายของนกั เรยี นท่ีมคี วามเร็ว 1. นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที่ 1 มีความสําเรจ็ ในการทาํ
ในการทาํ งานตางกัน ในสายชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 งานเรว็ ขึน้
2. เพอ่ื พฒั นาวธิ ีการซอสามสาย ในการแกปญหาความ 2. นักเรยี นมคี วามสขุ ในการทาํ งาน
วุนวายของนักเรียนทม่ี ีความเรว็ ในการทาํ งานตา งกนั 3. นกั เรยี นไดฝ กทกั ษะนอกเหนือจากวิชาทเี่ รียนหลังทํางาน
ที่ไดร บั มอบหมายสําเรจ็
วธิ กี ารดําเนินการ ผลการวิจยั
1. ครสู รา งขอตกลงในการทํางานในวิชา นกั เรยี นทท่ี ํางานสําเรจ็ ชา มรี ะดับความเร็วในการทาํ งาน
ประวตั ิศาสตรก บั นักเรยี น ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1 เพ่มิ ขน้ึ และ นกั เรยี นท่ีทํางานเสรจ็ เร็วมงี านทาํ จึงลด
2. ครใู ชว ิธีการซอสามสายกับนกั เรียนท่ีทาํ งานสาํ เรจ็ ปญหาความวนุ วายในหองเรียน และมคี วามเร็วใน
กอนเวลา โดยครูใหส ิทธ์กิ บั นักเรียนเลือกทาํ กจิ กรรม การทํางานดีขน้ึ เปน ทนี่ า พอใจ
ท่ีนักเรยี นชอบ 1 แบบ จากกิจกรรมท่ีกาํ หนดให 3
แบบ รปู ภาพการวิจยั
3. ครบู ันทึกจาํ นวนนกั เรียนทท่ี ํางานสาํ เรจ็ ในแบบ
บนั ทกึ ความสําเร็จของงานกอนเวลา โดยใชร ะยะ
เวลาในการสงั เกตประมาณ 7 คร้ัง
ผวู ิจัย
นายมารูวนั บนิ เจะอุเซง็
ตาํ แหนง ครผู ูสอน โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วจิ ยั ในชนั้ เรยี น
การพฒั นาทักษะการเรยี นรโู ดยการปฏิบัติจริง
เรือ่ ง สรางสรรคงานเปเปอร
ของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 2 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคัญ
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาการงานอาชพี ระดับชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ทุกปก ารศึกษาที่ผานมา พบปญ หา
นกั เรยี นบางสวนขาดทกั ษะการฟง การคิด สมาธิ ผสู อนไดว เิ คราะหส ภาพปญหาจากการจดั กิจกรรมกระบวนการเรยี นการสอน
การตอบคาํ ถาม ตรวจภาระงาน ตรวจแบบทดสอบ พบวา ผเู รยี นขาดทักษะการฟง สมาธิ ซึง่ ทําใหผเู รยี นไมสามารถปฏบิ ตั ติ าม
ไดเลยในทนั ที สรุปผลการทํากจิ กรรมในบทเรยี นนั้น ๆ สาํ หรับนกั เรียนบางสวน ทาํ ใหใ นการทํากจิ กรรมในทุกกจิ กรรมไมเปน ไป
ตามเปาหมายของแบบประเมนิ ทักษะการเรยี นรกู ระบวนการพัฒนาการเรียนรโู ดยการปฏิบตั จิ รงิ ครูผสู อนจึงอยากแกไ ขปญ หาก
การคดิ ในรายวิชาการงานอาชพี ระดับชั้นประถมศึกษาปท ่ี 2 ดว ยวิธกี ารสอนการพฒั นาทกั ษะโดยการปฏิบัติจริง
วัตถปุ ระสงค ประโยชนทค่ี าดวา จะไดรบั
เพ่ือพฒั นาทักษะการเรียนรูท ่ีเกดิ ขึ้น ใหม ีคึ วามคงทน นักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 มที ักษะการฟง ทกั ษะ
ถาวร การคดิ ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ดว ยวิธีการ การคิด มสี มาธใิ นการเรียนรูท่สี งู ขนึ้
เรยี นรูโดยการปฏบิ ัติ เรอ่ื ง สรางสรรคง านเปเปอร
วิธีการดําเนนิ การ ผลการวจิ ัย
1. ครูวเิ คราะหป ญหานักเรียนช้นั ประถมศึกษา ผลจากการจัดการเรียนรูดว ยวิธกี ารพัฒนาทักษะการ
ปท ี่ 2 เรยี นรูดวยวิธกี ารเรยี นรโู ดยการปฏบิ ัตโิ ดยการสงคลปิ นํา
2. ออกแบบการจดั กจิ กรรมการเรียนรู เสนอหรือชืน้ งานตา งๆ เรอื่ ง สรา งสรรคง านเปเปอร
3. ครแู ละออกแบบการจดั การเรียนรแู ละ ทําใหน ักเรยี นมที ักษะการฟง การคิด และมสี มาธทิ ีส่ ูงขนึ้
ปฏบิ ัติการสอนดวยวิธกี ารพฒั นาทกั ษะการเรยี นรูใหม ีค
วามคงทน ดว ยวธิ กี ารเรียนรโู ดยการปฏบิ ัติ รูปภาพการวิจัย
4. ครูตรวจบันทึกหลงั สอน สะทอนคิด ปรบั ปรงุ
แกไขและพัฒนานวัตกรรม ผูวิจยั
5. ครูประเมนิ ผล และสรุปผลการใชก ารจัด
กจิ กรรมการเรยี นการสอนดว ยวธิ กี ารพัฒนาทักษะการ นางสาวกฤตญิ าดา พรหมแกว
เรียนรูใ หม คี วามคงทน ดวยวิธกี ารเรยี นรโู ดยการปฏิบตั ิ
ตําแหนง ครผู ูส อน โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจยั ในชั้นเรยี น
การใชผงั มโนทัศนส รปุ เนอ้ื หาสําคัญ
มีผลตอผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนวิชาวิทยาศาสตร
ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 2 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คัญ
จากการจดั การเรยี นการสอนรายวชิ าวิทยาศาสตร ภาคเรยี นท่ี 2 ระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 2 ปก ารศกึ ษาท่ีผา นมา
พบวา นักเรยี นไมส ามารถทาํ แบบฝก หัด และแบบทดสอบยอ ยไดผ า นเกฑที่กาํ หนด ซง่ึ เน้อื หาเนนความจาํ ความเขา ใจ ครูผูสอนจงึ
ตอ งการแกป ญ หาท่ีนกั เรียนไมส ามารถจดจําเน้ือหาและไมสามารถสรปุ เนือ้ หาสําคญั ไดอ ยางเปนลําดับข้ันตอนได ดว ยวธิ กี าร
สรปุ เน่อื หาโดยใชผ ังมโนทศั น เพอ่ื สรุปเน้ือหาตามความเขาใจของผเู รยี น ใหเกิดความรู ความเขา ใจมากข้ึน สง ผลใหผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นเพิ่มขึ้น
วัตถุประสงค ประโยชนท คี่ าดวา จะไดร ับ
เพื่อศกึ ษาผลของการใชผงั มโนทัศนสรุปเน้อื หา นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 2 มีผลสมั ฤทธิ์
สาํ คญั ท่มี ีผลตอ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นวิชาวทิ ยาศาสตร ทางการเรยี นในรายวิทยาศาสตรท ี่สงู ขึน้
ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 2
วิธกี ารดําเนินการ ผลการวจิ ยั
1. ใหนกั เรยี นทําแบบทดสอบกอ นเรยี น ผลจากการจดั การเรยี นรดู ว ยวิธีการสบื คน ขอ มูลและ
2. ครดู ําเนนิ การสอน โดยใหน ักเรยี นรว มกนั สืบ สรุปเนื้อหาโยการใชผ ังมโนทศั น ชวยใหนกั เรยี นเขาใชภาพร
คน ขอ มูล และสรุปเนอ้ื หาสําคัญโดยใชผังมโนทัศน สมของเน้อื หาไดม ากข้ึน และมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นเพิ่ม
3. เมอ่ื ส้นิ สุดการสอน ใหน กั เรียนทํา ขน้ึ
แบบทดสอบอีกครั้ง
4. นาํ ผลคะแนนท่ีไดม าหาคะแนนเฉล่ยี เพื่อทํา รูปภาพการวิจยั
การเปรยี บเทยี บ
5. บนั ทกึ หลงั สอน สะทอนคดิ ปรับปรงุ แกไข ผวู จิ ยั
และพฒั นานวตั กรรม
6. นําเสนอภาระงานท่ีสะทอ นทกั ษะการคิดจาก นางสปุ ระวีณ สุวรรณมณี
โดยการใชผ งั มโนทัศน
พนกั งานราชการโรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจัยในชน้ั เรียน
การพฒั นาและเสริมทกั ษะการเขียนสะกดคําในภาษาไทย ตามมาตรา
ตวั สะกด ของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๒ หอง ๒ โรงเรยี นบา นสุไหงโก-
ลก โดยใชชดุ การสอนเสรมิ ทักษะ
ความเปน มาและความสําคญั
เนือ่ งจากธรรมชาตขิ องภาษาไทย ท่มี ีพยัญชนะ ๔๔ ตัว แตมีเสียงเพียง ๒๑ เสยี ง ทําใหค าํ ในภาษาไทยมเี สยี งพองกัน แต
มีความหมายตางกันเปน จาํ นวนมาก ซ่งึ ถา จาํ หลกั เกณฑใ นการเขียนไมได กม็ กั จะเขียนสะกดคาํ ผดิ ใชค ําผดิ รวมท้งั การสื่อสาร ที่
ไมเ ขาใจกนั ผูว จิ ัยจึงมีความเห็นวา ควรพัฒนาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะทักษะการเขียน ตลอดจนพัฒนา
ทางดา นสอื่ การเรียนการสอนควบคูไปดว ย เพราะการฝกทกั ษะทางการเขยี นสะกดคํานั้น จะอาศยั เฉพาะแบบเรยี น และ
แบบฝกหัดอยางเดยี วคงไมเ พยี งพอ ผูวจิ ัย ในฐานะครูผูสอนภาษาไทย ในระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๒ หอง ๒ จงึ ไดทดลองศกึ ษา
วจิ ยั พฒั นาชุดการสอนเสรมิ ทกั ษะ เรอ่ื ง “การเขยี นสะกดคําภาษาไทยตามมาตราตวั สะกด”
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท่ีคาดวา จะไดรับ
เพอื่ พฒั นาชุดการสอนเสรมิ ทกั ษะ เร่อื ง การเขียน นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี ๒ หอง ๒ มที ักษะการ
สะกดคาํ ภาษาไทยตามมาตราตัวสะกด เขียนสะกดคาํ ภาษาไทย สูงข้นึ รอยละ ๘๐
วธิ กี ารดาํ เนนิ การ ผลการวจิ ยั
1. สรา งทีม PLC กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ หอง ๒ ปก ารศึกษา
2. วิเคราะหป ระเด็นปญหา โดยใชท ีม PLC และ ๒๕๖๔ มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนรายวชิ าภาษาไทย สงู ขึน้ ใน
ต้งั ประเดน็ ทา ทายในขอ ตกลงการพัฒนางาน (PA) ระดบั คาเปาหมายท่กี าํ หนดไว รอยละ ๘๐
3. ออกแบบการจดั การเรยี นรู และปฏิบตั ิการ
สอนโดยใชก ระบวนการ Active Learning รูปภาพการวจิ ัย
4. เปด ชน้ั เรียน สงั เกตชน้ั เรยี น แกไ ขปญ หา
ผเู รยี นและพัฒนานวัตกรรมดว ยกระบวนการ PLC ผูวิจยั
5. บนั ทกึ หลงั สอน สะทอ นคิด ปรบั ปรุง แกไข
และพัฒนานวตั กรรม นายสุขสนั ต ยบุ ลชิต
6. วดั และประเมนิ ผลลพั ธผเู รยี น วจิ ยั ในชัน้ เรยี น
เพอ่ื ดทู กั ษะ และสมรรถนะทสี่ าํ คญั ของผเู รียนที่เกดิ ข้นึ ตําแหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในชั้นเรียน
เรอ่ื ง การพฒั นาการแตงโจทยปญหาการคณู
ทางคณิตศาสตรของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที่ 2/1
ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคัญ
จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาคณติ ศาสตร ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2564 ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 2/1
ทุกปการศกึ ษาท่ผี า นมา พบปญหานักเรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิทางดานความสามารถในการแตง โจทยป ญ หาการคูณตาํ่ กวา ทักษะอนื่ ๆ
และนักเรยี นไมส ามารถแตง โจทยป ญหาการคณู ได ดังนนั้ ขา พเจา จงึ หาวิธกี ารดาํ เนินการ เพ่อื แกป ญหาและพัฒนาใหนกั เรยี น
เกิดทักษะในดานการแตง โจทยป ญหาการคูณทางคณิตศาสตรใ หสูงข้นึ
วัตถุประสงค ประโยชนท ี่คาดวา จะไดรับ
เพอื่ พฒั นาทกั ษะการแตง โจทยปญ หาการคณู ของ นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท ี่ 2/1 มีทกั ษะการแตง
นกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 2/1 ดว ยวธิ กี ารใชแ บบฝกทักษะ โจทยป ญ หาการคูณในรายวชิ าคณิตศาสตรสงู ขึ้น
การแตง โจทยปญหาการคณู
วิธีการดําเนินการ ผลการวิจยั
1. ครูวเิ คราะหปญ หาของนักเรยี นช้ันประถม ผลจากการจัดการเรยี นรดู วยวธิ ีการแตง โจทยปญ หาการ
ศึกษาปท ่ี 2/1 คูณทางคณิตศาสตรท ําใหนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 2/1 มี
ทกั ษะการแตง โจทยปญหาสงู ข้ึน
2. ครอู อกแบบการจัดการเรียนรดู ว ยวธิ กี ารสอน
ทีห่ ลากหลาย รปู ภาพการวิจยั
3. ครูและนักเรยี นรวมกันแตง โจทยปญหา ผวู ิจยั
ทางการคูณอยา งงา ย และใหน ักเรียนทาํ แบบฝกทักษะ
การแตงโจทยป ญ หาการคณู นางศิรารตั น ชจู ันทร
4. ครูตรวจและบนั ทึกผลหลงั สอน สะทอนคดิ ตําแหนง ครู โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
ปรับปรงุ แกไข และพฒั นานวตั กรรมทีใ่ ชในการจัดการ
เรยี นรู
5. ครูประเมินผล และสรปุ ผลการใชแ บบฝก
ทกั ษะการแตง โจทยป ญ หาการคณู
สํานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วจิ ยั ในชนั้ เรยี น
การพัฒนาทักษะการอา นออกเสียงรายวชิ าภาษาไทย ดวยกระบวนการ PLC
นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 2
เร่ือง อา นคําในชีวติ ประจําวันตามหลกั ภาษา และการใชภาษาไทย
ของนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 2/3 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คัญ
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวชิ าภาษาไทย ภาคเรียนที่ 2 ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 2 ทุกปการศกึ ษาทผี่ านมา พบ
ปญหานกั เรียนขาดทกั ษะการอานคลอง เขียนคลอง ผสู อนไดวเิ คราะหสภาพปญหาจากการทดสอบการอาน การตอบคาํ ถาม
ตรวจแบบฝกหดั ตรวจขอ สอบ พบวา ผูเรียนขาดทักษะการอานคลอง เขยี นคลอ ง ซึ่งทําใหผเู รยี นไมส ามารถทาํ กิจกรรมใน
บทเรียนนนั้ ๆ ได ทําใหคะแนนในการทาํ กิจกรรมในทกุ บทเรยี นไมเปน ไปตามเปา หมายของแบบประเมนิ ทกั ษะการอา นและ
ทักษะแหงศตวรรษท่ี 21 ครผู สู อนจึงอยากแกไ ขปญ หากการอานในรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 2/3
ดว ยวิธกี ารอานคํา เขียนคําในชวี ติ ประจาํ วนั ตามหลักภาษาและการใชภาษาไทย และสรปุ ขอมูล ผา นกระบวนการ PLC
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท คี่ าดวาจะไดร บั
เพอื่ พัฒนาทกั ษะการอานออกเสยี งของนกั เรยี นชัน้ นกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 2/3 มที ักษะการอา น
ประถมศึกษาปท ่ี 2/3 ดว ยวธิ ีการอานคาํ เขียนคาํ ในชวี ิตประจาํ ในรายภาษาไทยทีส่ งู ขน้ึ
วันตามหลกั ภาษาและการใชภ าษาไทยและสรุปขอ มูล เร่อื ง
การอานออกเสยี ง ผลการวจิ ัย
ผลจากการจัดการเรยี นรดู ว ยวธิ กี ารสบื คนและสรุป
วธิ ีการดาํ เนนิ การ ขอมูล โดยการสง คลปิ นาํ เสนอ เรือ่ ง การอา นออกเสยี งคาํ ใน
ชีวิตประจําวนั ทาํ ใหน ักเรียนมีทกั ษะการอา นทสี่ งู ขนึ้
1. สรางทีม PLC กลมุ สาระภาษาไทย
2. วเิ คราะหป ระเด็นปญ หา โดยใชท ีม PLC รูปภาพการวจิ ัย
กลุม สาระภาษาไทย
3. ออกแบบการจัดการเรยี นรูและปฏบิ ตั ิการสอน ผูวิจัย
ดวยวิธีการฝกอานคาํ ในชีวิตประจาํ วนั ตามหลกั ภาษาและ
การใชภ าษาไทย นางธนพร คงคุณ
4. เปด ชน้ั เรยี น สงั เกตชนั้ เรยี น แกไขปญ หา
ผเู รยี นและพฒั นานวตั กรรมดวยกระบวนการ PLC ตําแหนง ครู โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
5. บนั ทกึ หลังสอน สะทอ นคิด ปรับปรงุ แกไ ข
และพฒั นานวัตกรรม
6. ภาระงานทส่ี ะทอ นทักษะการอานออกเสยี ง
สาํ นกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจยั ในชนั้ เรียน
การพัฒนาทกั ษะการอา นออกเสียงในภาษาองั กฤษ Word Family (an/et)
เร่อื ง การอานออกเสียง Word Family (an/et) ในภาษาองั กฤษ
ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจดั การเรียนการสอนรายวิชาภาษาองั กฤษเพ่ือการสอ่ื สาร ภาคเรยี นท่ี 1 ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 2 ทกุ ปก ารศกึ ษา
ทีผ่ านมาพบปญหานกั เรียนขาดทักษะการอานออกเสียง Word family (at/et) ในภาษาอังกฤษเพอ่ื การสอ่ื สารผสู อนไดวเิ คราะห
สภาพปญหา จากการทดสอบการอา น การตอบคาํ ถาม พบวา ผเู รยี นมคี วามสับสนระหวา ง การออกเสียงเสยี ง /a/ กบั เสียง /e/
ทาํ ใหค ะแนนการสอบแตล ะบทเรยี นไมเ ปน ไปตามเปาหมายของแบบประเมนิ ทกั ษะการอานและทักษะแหง ศตวรรษที่2 ครูผสู อน
จงึ อยากแกไขปญหาการอา นออกเสียง Word family ในรายวิชาภาษาองั กฤษเพื่อการส่อื สารของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2
ดว ยชุดแบบฝกอาน Word family (at/et)
วตั ถุประสงค ประโยชนทค่ี าดวา จะไดร ับ
นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปท ่ี 2 มที กั ษะการอาน
เพอื่ พัฒนาทักษะการอา นออกเสยี ง Word family (at/et) ออกเสียง Word family (at/et) ในรายวิชาภาษาอังกฤษเพอ่ื
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท ี2่ ดว ยชดุ แบบฝกอา น Word การสอ่ื สาร
family (at/et)
ผลการวจิ ัย
วธิ ีการดาํ เนนิ การ ผลจากการจัดการเรียนรูเพอ่ื พัฒนาทกั ษะการอาน
ออกเสยี งดว ยชดุ แบบฝก อาน Word family (at/et) ทําให
1. วเิ คราะหป ระเด็นปญ หา โดยใชค ะแนนผลสัมฤทธิ์ นักเรยี นมที ักษะการอา นเสยี ง /a/ และ /e/ ไดถกู ตองยิ่งข้ึน
ดานการอา นของนกั เรยี นภาคเรียนท่ี 1/2564
รปู ภาพการวิจยั
2. ออกแบบการจดั การเรียนรูและปฏบิ ัติการสอนดว ย
ชุดแบบฝก อา น Word family (at/et) ผูว ิจยั
3. ออกแบบการจัดการเรียนรแู ละปฏิบัติการดว ยวิธีการ นางสาวอุไรวรรณ แทนแกว
สืบคน และสรปุ ขอ มลู
ตําแหนง ครอู ตั ราจาง โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
4. นาํ แผนไปใชปฏบิ ัตกิ ารสอนโดยการใหนักเรยี นทํา
แบบทดสอบกอนเรยี นและหลงั เรียน
5. นําคะแนนกอ นเรยี นและหลังเรียนมาเปรียบเทียบ
คะแนนการพัฒนาการดานการอานออกเสียง
Word family ของนกั เรยี นแตละคน
6. วเิ คราะหแ ละสรปุ ขอ มลู เพือ่ นาํ ไปพัฒนาตอ ไป
สาํ นักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วจิ ัยในชน้ั เรยี น
การพฒั นาทักษะการคดิ ทางวิทยาการคํานวณ เรอื่ ง การเขียนโปรแกรมทม่ี ี
เงื่อนไขโดยใชบัตรคาํ ส่ัง โดยใชบ ทเรยี นเกมออนไลน Wordwall
ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
ในปจจบุ ันเทคโนโลยีไดกา วหนาไปอยางรวดเร็วรวมท้งั เทคโนโลยที เี่ กี่ยวขอ งกบั การจดั การเรียนการสอน ซึ่งมีผูคิดคน
และผลิตเคร่อื งมือตางๆมากมายใหค รไู ดเลือกใชใ นการจดั การเรียนการสอน ที่มีความหลากหลายและนาสนใจ นาํ มาใชใ นการ
แกปญหาดา นทักษะการคิดแกป ญหา จากการจัดการเรียนการสอนรายวชิ าเทคโนโลยวี ิทยาการคาํ นวณท่ีผานมา พบปญ หา
นักเรียนขาดทักษะการคิดแกปญหา ทําใหค ะแนนในการทาํ กจิ กรรมในทุกบทเรียนไมเปน ไปตามเปา หมายของแบบประเมนิ
ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21 ครูผสู อนจงึ คดิ นาํ เคร่ืองมอื บทเรียนเกมออนไลน Wordwall
เรื่องการเขยี นโปรแกรมที่มีเงอ่ื นไขโดยใชบ ตั รคาํ สัง่ มาใชในการแกปญหาดังกลาว
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท ค่ี าดวาจะไดร บั
เพ่อื พฒั นาทักษะการคดิ ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษา นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 มีทกั ษะการคิด
ปที่ 2 เรือ่ ง การเขยี นโปรแกรมทีม่ ีเง่อื นไขโดยใชบตั รคาํ ส่ัง โดย เรือ่ ง การเขยี นโปรแกรมทมี่ เี ง่อื นไขโดยใชบัตรคําสงั่ ทส่ี งู ขึน้
ใชบ ทเรียนเกมออนไลน Wordwall
ผลการวจิ ัย
วธิ กี ารดาํ เนินการ ผลจากการจัดการเรียนรกู ารพฒั นาทักษะการคิด
ทางวิทยาการคาํ นวณ เร่ือง การเขียนโปรแกรมที่มเี ง่อื นไข
1. ศึกษาขอมูล เนื้อหาและออกแบบเรื่องการ โดยใชบตั รคําส่งั โดยใชบ ทเรยี นเกมออนไลน Wordwall
เขียนโปรแกรมท่ีมีเง่ือนไขโดยใชบัตรคาํ สั่ง ทําใหน กั เรยี นพฒั นาทกั ษะการคิดทส่ี งู ขน้ึ
2. กําหนดแบบแผนการทดลอง รปู ภาพการวิจยั
3. กําหนดกลมุ ประชากรและกลุมตวั อยาง
4. สรางเครอื่ งม่ือท่ใี ช คือ บทเรียนเกมออน ผูวจิ ยั
ไลนจาก Wordwsll เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรมทม่ี ีเงอ่ื นไข
โดยใชบตั รคาํ ส่ัง นางสิรมิ นต แดงเพง็
5. ดําเนนิ การทดลองและเกบ็ รวบรวมขอมูล
6. วเิ คราะหขอ มลู จากการเกบ็ ขอมลู ตําแหนง ครู โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจัยในช้ันเรียน
เร่ือง การพฒั นาทกั ษะการอานออกเสียงคําศัพทภ าษาองั กฤษโดยใชเ กม
ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ภาคเรียนท่ี 2 ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที่ 2 ทกุ ปก ารศึกษาท่ีผา นมา
จากการศึกษาสภาพปญ หาการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปท ่ี 2/5 โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก อําเภอ
สไุ หงโก-ลก จังหวัดนราธวิ าส พบวานักเรยี นไมส ามารถอานคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษได คนท่อี านไดก ็มีจํานวนนอยมาก จงึ เปน
ปญ หาสงผลใหน ักเรยี นมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นภาษาอังกฤษตาํ่ ดวยเหตุน้ี ผูวิจัยจงึ สรา งแบบฝก ทกั ษะการอา นออกเสียงคําศพั ท
ภาษาอังกฤษเพือ่ ใชในการสอนเพอื่ พัฒนาการอา นออกเสยี งคําศัพทภ าษาอังกฤษ ซึง่ จะทําใหผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นสงู ขน้ึ และ
เพอ่ื เปนแนวทางการจดั กจิ กรรมการเรียนรูภาษาองั กฤษใหม ีประสทิ ธิภาพตอ ไป
วัตถุประสงค ประโยชนทีค่ าดวา จะไดร บั
เพ่อื แกไ ขและพัฒนาศักยภาพการอานออกเสียงคําศัพทภ าษา จะชวยใหทราบถึงการพัฒนาศักยภาพการเรียนรูข องนักเรียน
องั กฤษของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 2/5 และเปนแนวทางสําหรับครูผูสอนในการใชเกมเพอ่ื พัฒนา
ทกั ษะในดา นอืน่ ๆ ของนักเรียนตอ ไป
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ัย
1. สรา งทีม PLC กลุมสาระภาษาองั กฤษ ผลจากการจัดการเรยี นรูการอา นคาํ ศัพทภ าษา
2. วิเคราะหประเด็นปญ หา โดยใชท ีม PLC องั กฤษโดยใชเกม ทาํ ใหน กั เรยี นมีการพฒั นาดา นการอาน
กลุมสาระภาษาอังกฤษ คาํ ศัพทภาษาอังกฤษดีข้ึนษะการคดิ ท่สี ูงขน้ึ
3. ออกแบบการจัดการเรยี นรูและปฏิบัติการสอน
ดวยการใชเกม รปู ภาพการวจิ ัย
4. เปด ชั้นเรยี น สงั เกตชนั้ เรียน แกไ ขปญ หา
ผูเรยี นและพฒั นานวัตกรรมดวยกระบวนการ PLC ผวู ิจยั
5. บันทกึ หลงั สอน สะทอ นคดิ ปรบั ปรงุ แกไ ข
และพฒั นานวตั กรรม นางสาวมาสือนะ อาแซ
6. ภาระงานทสี่ ะทอ นทกั ษะการอานคําศพั ท
ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วิจยั ในชน้ั เรยี น
เรือ่ ง การศกึ ษาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นวชิ าคณิตศาสตร เร่อื งโจทยปญหาคณิตศาสตร
โดยการใชแบบฝก ทักษะคณติ ศาสตร ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท่ี 2/6
ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคัญ
จากการจดั การเรียนการสอนรายวชิ าคณิตศาสตร ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 2/6 ทกุ
ปก ารศึกษาทผ่ี า นมา พบปญหานกั เรยี นมีผลสัมฤทธิ์ดา นการตีความของโจทยป ญหาทางคณติ ศาสตรต่าํ กวาทกั ษะอื่น ๆ เม่อื มีการ
พลกิ แพลงโจทยปญหาทแ่ี ตกตา งออกไปนกั เรยี นไมสามารถวิเคราะหโ จทยปญ หาดว ยตวั เองไดเทา ท่คี วร ดงั นนั้ ขาพเจาจงึ หาวะิ ีการ
ดําเนนิ การ เพอ่ื แกป ญ หาและพฒั นาใหนักเรียนเกดิ ทักษะในการวิเคราะหแ ละตคี วามโจทยปญหาทางคณติ ศาสตรใหสงู ขน้ึ
วัตถุประสงค ประโยชนทค่ี าดวาจะไดรับ
เพ่อื พฒั นาทักษะการคดิ วิเคราะหแ ละการตีความ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 2/6 มีทักษะการคดิ
โจทยป ญหาทางคณิตศาสตรของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ วิเคราะหและการตีความโจทยป ญหาสงู ขึ้น
2/6
วธิ กี ารดาํ เนินการ ผลการวิจยั
1. ตรวจสอบผลการทาํ ขอสอบในปลายภาคเรยี น ผลจากการจัดการเรียนรูดว ยวิธีการใชแ บบฝก หัด
ที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 โจทยคณิตศาสตรทําใหนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 2/6 มี
2. สอบถามขอ มูลนกั เรยี นถึงสาเหตทุ ท่ี าํ ขอสอบโจทย ทกั ษะการวิเคราะหแ ละการตีความโจทยปญหาสูงขน้ึ
ปญ หาไมไ ด เม่อื สอบถามพบวา นกั เรยี นวเิ คราะหโ จทยปญ หา
ไมออก และไมร วู า จะเขยี นอยางไร รูปภาพการวจิ ยั
3. ออกแบบการจัดการเรยี นรใู หนักเรียนวิเคราะห
โจทยป ญ หาและมแี บบฝก ใหฝกทาํ ผวู ิจัย
4. บันทึกผลการเรียนรขู องของผูเรยี น แลวแจงใหผ ู
เรียนท่ีไมผา นเกณฑทราบเพื่อไดรับการพัฒนาจนกวา ผูเรียน นางสาวสริ วิ นนั ท สทิ ธกิ ัน
จะผานเกณฑทีก่ ําหนด
5. สอบถามความพงึ พอใจของนกั เรียนและผู ตําแหนง ครผู ชู วย โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพอื่ นาํ มาปรับปรุงแกไข
ใหดีข้นึ กวา เดมิ
สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจัยในชัน้ เรยี น
เรอื่ ง การอา นของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 2
ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คญั
การอา นภาษาไทยเปน ทักษะพน้ื ฐานทส่ี าํ คญั ของผเู รยี น ผูเรียนจะมีสัมฤทธิผลทางการเรียนไดก ็ตอ เมื่อไดพัฒนาทกั ษะท้ัง 4
ควบคูไปดว ยกนั จากการสงั เกตเหตุผลทีน่ ักเรียนไมป ระสบความสําเร็จในการเรยี นภาษาไทย เนือ่ งจากผูเ รียนละเลย ไม
ตระหนกั ถึงความสําคญั ในการอา นครูผูส อนจงึ ควรหากลวธิ ที ําใหเด็กหันกลับมาสนใจทักษะการอานเพิ่มมากข้นึ ดงั น้นั ผวู จิ ัย จึง
เห็นควรนําเรือ่ งการอา นมาทาํ วิจยั
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท ่คี าดวาจะไดรบั
นักเรยี นสามารถพฒั นาดา นการอานสะกดคาํ รจู ักสระและ
ใหผูเ รยี นตระหนกั ถงึ ความสาํ คญั เลง็ เหน็ ถงึ ประโยชน ตวั พยญั ชนะไดด ขี นึ้ และสามารถนาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วันได
และมีเจตคติทด่ี ตี อ การอา น สามารถนาํ ไปใชไดจริงในชวี ิต
ประจาํ วันและสอดแทรกนสิ ยั รกั การอา นในกิจกรรมท่จี ัดข้นึ ผลการวิจัย
วิธีการดําเนนิ การ
1. สรา งทีม PLC กลมุ สาระภาษาไทย นักเรียนมเี จตคติทดี่ ีตอ การอา นและมคี วามพยายามท่ีจะฝก
2. วิเคราะหประเด็นปญหา โดยใชท มี PLC อา นดวยตนเองมากขึน้ และในขณะท่เี รยี นนักเรียนสามารถ
กลมุ สาระภาษาไทย อา นไดบา งตามศกั ยภาพของตนเอ’
3. ออกแบบการจดั การเรียนรแู ละจดั เตรียมเอกสาร
รูปภาพการวจิ ยั
แบบฝก ทักษะการอาน
4. ทดสอบทกั ษะการอา นตรวจสอบความกา วหนา และ
พัฒนาการทักษะการอานจากแบบฝก ทักษะการอาน
5. เปด ช้ันเรยี น สงั เกตชนั้ เรียน แกไ ขปญหา
ผเู รยี นและพัฒนานวตั กรรมดว ยกระบวนการ PLC
6. บันทกึ หลังสอน สะทอนคิด ปรับปรงุ แกไขและ
พฒั นานวัตกรรม
ผูวจิ ยั
นางสาวซฮู ัยดา บาดง
ตําแหนง ครู โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจยั ในชน้ั เรียน
การพฒั นาทักษะการคดิ ดวยวธิ ีสบื คนลงมือปฏิบตั ิ
เรื่อง หนาที่ของหนู ผา นกระบวนการ PLC
ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคญั
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม ภาคเรยี นที่ 1 ระดับช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 2 ทุก
ปการศึกษาทีผ่ านมา พบปญหานักเรยี นขาดความรบั ผิดในการทํางาน ผูสอนไดว เิ คราะหส ภาพปญหาจากการเรยี นของนกั เรยี นใน
การตอบคําถาม การสง งานของนกั เรียน พบวา ผูเ รียนขาดความรบั ผดิ ชอบในการทํางาน การสง งานลา ชา และขาดสง งาน ซึง่
ทําใหผ ูเ รยี นไมส ามารถสรปุ ผลการทํากจิ กรรมในบทเรยี นนนั้ ๆ ได ทาํ ใหคะแนนในการทํากจิ กรรมในทุกบทเรยี นไมเปน ไปตาม
เปาหมายของแบบประเมินทกั ษะกระบวนการเรียนการสอนแหง ศตวรรษที่ 21 ครูผูส อนจึงอยากแกไขปญ หากการคิดในรายวชิ า
สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรมของนกั เรียนระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ดว ยวิธกี ารสืบคนลงมอื ปฏบิ ัติและสรปุ ขอ มลู ผาน
กระบวนการ PLC
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนทคี่ าดวาจะไดรับ
เพอ่ื พัฒนาทักษะการปลูกจติ สํานกึ ของนักเรียนช้ัน นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 2 มีทักษะการคิด
ประถมศกึ ษาปที่ 2 ดว ยวธิ ีการสืบคนลงมือปฏิบัติและสรปุ ในรายสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท่สี งู ขน้ึ
ขอมลู เรือ่ ง หนา ทีข่ องหนู
ผลการวจิ ยั
วธิ ีการดําเนินการ ผลจากการจดั การเรียนรูดวยวิธีการสืบคน ลงมือ
ปฏิบัตแิ ละสรุปขอมูล โดยการสง คลิปนาํ เสนอ เรอ่ื ง หนาท่ี
1. สรา งทีม PLC กลุมสาระสงั คมศกึ ษา ศาสนา ของหนู ทําใหนักเรยี นมีทกั ษะการคดิ ท่ีสงู ขึน้
และวฒั นธรรม
รปู ภาพการวจิ ัย
2. วเิ คราะหประเดน็ ปญ หา โดยใชท มี PLC
กลุมสาระสังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ผูวจิ ัย
3. ออกแบบการจัดการเรยี นรแู ละปฏิบัตกิ ารสอน นางสาววาฐนิ ี ยูโซะ
ดว ยวธิ ีลงมอื ปฏบิ ตั ิและสรุปขอ มูล
ตาํ แหนง ครผู ูสอน โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
4. เปดชัน้ เรยี น สงั เกตช้ันเรียน แกไ ขปญหา
ผเู รียนและพัฒนานวตั กรรมดว ยกระบวนการ PLC
5. บนั ทึกหลงั สอน สะทอ นความคิด ปรับปรุง
แกไ ขและพัฒนานวตั กรรม
6. ภาระงานท่ีสะทอนทักษะการคดิ จาก
การลงมอื ปฏบิ ตั ิและสรปุ ขอ มูล
สาํ นกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในช้นั เรียน
การพัฒนาทกั ษะการออกเสียงโฟนิกส (Phonics)
ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 2 ปการศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คญั
จากการจดั การเรียนการสอนรายวชิ าภาษาองั กฤษ ภาคเรยี นท่ี 1 ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 2 ทกุ ปก ารศึกษาท่ี
ผา นมา พบปญหานักเรียนไมส ามารถอานคําศพั ทพ้ืนฐานงายๆได จงึ สง ผลตอ ทกั ษะอ่ืนๆ เชน ทกั ษะการเขียน ทกั ษะการ
พดู และทักษะการฟง ดว ยเหตนุ ้ี ขา พเจา จงึ เลือกท่จี ะพฒั นาทักษะการอานของนักเรยี นโดยใชก ารสอนการสะกดคาํ
แบบโฟนิกส ซงึ่ การเรยี นการสอนแบบ Phonics ถอื ไดวา เปนการเรยี นภาษาองั กฤษอีกวธิ ีหนึ่งทง่ี ายสําหรับผเู รียน
Phonics เปนวธิ กี ารเรียนอา นเขียนและออกเสยี งภาษาองั กฤษโดยใชหลักการถอดรหัสเสียงและการผสมเสยี งตัวอกั ษร a
ถงึ z ท้งั 26 ตัว เพราะฉะน้นั นักเรยี นตองเขา ใจเสยี งของตัวอักษรตา งๆ และออกเสียงเหลา นนั้ ไดอ ยางถกู ตอ ง จงึ จะ
สามารถผสมเสยี งไดอ อกมาเปนคําได
วัตถุประสงค ประโยชนท่คี าดวาจะไดรบั
เพ่อื พฒั นาทักษะการอานของนักเรยี นชัน้ ประถม นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 สามารถอา นคาํ ศัพท
ศกึ ษาปที่ 2 โดยการอานสะกดคําแบบโฟนิกส (Phonics) พน้ื ฐานไดด ีขึน้
วธิ กี ารดาํ เนินการ ผลการวจิ ยั
1. สรางทีม PLC กลุมสาระภาษาอังก ผลจากการจัดการเรียนรูทักษะการอา น โดยใช
2. วิเคราะหประเด็นปญ หา โดยใชทมี PLC วธิ กี ารอานสะกดคาํ แบบโฟนกิ ส สง ผลใหน ักเรยี นสามารถ
กลมุ สาระภาษาองั กฤษ อานคาํ ศพั ทพ ืน้ ฐานไดดีขึน้
3. ออกแบบชุดฝกการอานคาํ ศพั ท
4. เปด ช้ันเรียน สงั เกตช้ันเรียน แกไ ขปญหา รปู ภาพการวิจัย
ผูเรยี นและพัฒนานวตั กรรมดว ยกระบวนการ PLC
5. บนั ทกึ หลังสอน สะทอนคดิ ปรบั ปรงุ แกไข ผูวิจยั
และพฒั นานวตั กรรม
6. ภาระงานท่ีสะทอ นทักษะการอานของนักเรยี น นายฟาอซิ บอื เฮง
ตาํ แหนง ครู โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วจิ ยั ในชน้ั เรยี น
การพัฒนาทกั ษะการคิดดว ยวธิ กี ารคิดสรา งสรรค
เร่ือง สรางสรรคง านประดิษฐ
ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 3 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาการงานอาชพี ภาคเรยี นที่ 1 ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 3 ทกุ ปก ารศกึ ษาท่ผี านมา
พบปญหานกั เรียนขาดทกั ษะการคดิ สรา งสรรค ผูส อนไดวเิ คราะหจากชิน้ งานท่สี ง พบวา ผูเรียนขาดทกั ษะการคดิ สรางสรรค ซ่ึง
ทําใหผ เู รยี นไมส ามารถคิดชนิ้ งานประดิษฐจากกระดาษหรือวัสดุเหลอื ใชได ทําใหค ะแนนในการสงช้นิ งานไมเ ปน ไปตามเปา หมาย
ของแบบประเมินช้ินงานของวชิ าการงานอาชพี และทักษะแหง ศตวรรษท่ี 21 ครผู ูส อนจงึ อยากแกไขปญ หากการคิดสรา งสรรคใน
รายวชิ าการงานอาชีพของนกั เรยี นระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ดว ยวธิ ีการคดิ สรา งสรรค เรอื่ งสรา งสรรคงานประดษิ ฐ
วัตถุประสงค ประโยชนท ่คี าดวาจะไดร บั
เพื่อพัฒนาทกั ษะการคดิ สรา งสรรคของนักเรียนชัน้ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 3 มที กั ษะการคดิ
ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ดว ยวิธีการคิดสรา งสรรค เรอื่ ง สรางสรรค สรา งสรรคชน้ิ งานประดิษฐใ นรายวิชาการงานอาชีพท่ี
งานประดิษฐ สรา งสรรคข้นึ
วิธกี ารดาํ เนนิ การ ผลการวิจยั
1. ต้งั ประเดน็ เกย่ี วกบั ความรขู องงานประดษิ ฐ ผลจากการจัดการเรียนรดู วยวธิ ีการคดิ สรางสรรค โดย
2. วิเคราะหประเด็นปญ หาวัสดทุ ่สี ามารถทําเปน การเปดยทู ูปใหน กั เรียนไดประดษิ ฐช้นิ งาน เรือ่ ง สรา งสรรคงาน
ช้นิ งานประดษิ ฐ เชน กระดาษ ขวดนํา ประดษิ ฐ ทาํ ใหน ักเรยี นมีทักษะการคิดทีส่ ูงขึ้น
3. ออกแบบการจดั การเรยี นรแู ละปฏิบตั ิการสอน
ดว ยวธิ กี ารสบื คน ขอ มูลในยทู ูป รปู ภาพการวจิ ัย
4. สรุปวัสดทุ ่ีสามารถนํามาใชงานประดิษฐ ให
นักเรียนลงมอื ประดษิ ฐดวยตวั เอง ผูวจิ ยั
5. บนั ทึกหลังสอน สะทอนคดิ ปรับปรุง แกไ ข
และพัฒนานวตั กรรม นางมายลี า สหู ลง
6. ภาระงานทีส่ ะทอนทักษะการคดิ สรา งสรรค
จากงานประดิษฐ ตาํ แหนง ครูผูสอน(จชต.) โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วจิ ัยในช้ันเรยี น
เรอื่ ง การพฒั นาทักษะการอา นออกเสียงคาํ ศพั ทภ าษาอังกฤษโดยใช picture cards
ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
จากการจัดการเรียนการสอนรายวชิ าภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 2 ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 ทกุ ปก ารศึกษาท่ผี า นมา
พบปญ หานกั เรียนขาดทักษะในการอา นคาํ ศัพทภาษาองั กฤษ คนทอ่ี า นไดมีจํานวนนอ ยมาก จึงเปน ปญหาในการจดั การเรียนการ
สอนวชิ าภาษาองั กฤษ สง ผลใหน ักเรียนมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษตํ่า ดวยเหตุนผี้ ูวจิ ยั จงึ สรา งแบบฝกทกั ษะการ
อานออกเสียงคําศัพทภ าษาองั กฤษออกเปน หมวดหมใู ชในการจดั การเรยี นการสอนเพอ่ื พฒั นาการอา นออกเสียงคาํ ศัพทภ าษา
อังกฤษของนักเรียน ซ่ึงผูว ิจยั คาดวา จะสง ผลใหผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนสงู ขน้ี และเพือ่ เปน แนวทางการจัดกิจกรรมการเรยี นรู
ภาษาองั กฤษใหม ปี ระสิทธภิ าพตอ ไป
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท ่ีคาดวาจะไดร ับ
เพอ่ื แกไ ขและพฒั นาศกั ยภาพการอานออกเสียงคาํ นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 3 มกี ารพฒั นาทกั ษะการ
ศพั ทภ าษาองั กฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 3 อา นคําศัพทภ าษาอังกฤษทสี่ ูงข้นึ
วิธกี ารดาํ เนินการ ผลการวจิ ยั
1. สรางทมี PLC กลุม สาระภาษาองั กฤษ ผลจากการจดั การเรยี นรูดวยวิธกี ารอานคําศัพท
2. วิเคราะหประเด็นปญหา โดยใชทีม PLC ภาษาองั กฤษโดยใช picture cards เปนหมวดหมู ทําให
กลมุ สาระภาษาอังกฤษ นักเรยี นมีการพัฒนาดานการอา นที่ดีขึน้
3. ออกแบบการจดั การเรียนรแู ละปฏบิ ัตกิ ารสอน
ดว ยวิธกี ารอานคําศัพทจ าก picture cards ท่เี ปน หมวด รูปภาพการวจิ ัย
หมู
4. เปดช้นั เรยี น สังเกตชั้นเรยี น แกไขปญ หา ผวู จิ ยั
ผูเ รยี นและพฒั นานวัตกรรมดว ยกระบวนการ PLC
5. บนั ทึกหลงั สอน สะทอ นคดิ ปรับปรงุ แกไข นางนวลศิริ บญุ มาลี
และพฒั นานวัตกรรม
6. ภาระงานท่สี ะทอ นทกั ษะการอา นคาํ ศัพท ตําแหนง ครู โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
ภาษาอังกฤษ
สาํ นกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ัยในชัน้ เรยี น
การสง เสริมการอา นและการเขยี นคํา
ของนักเรียนระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 3/2 ในสถานการณโ ควิด-19
ความเปนมาและความสาํ คญั
ในปจ จุบันวชิ าภาษาไทย จะประสบกบั ปญหานกั เรยี นขาดทักษะการอา นและการเขียนคาํ ซึ่งเปนทักษะที่มคี วามสําคัญ และ
ไมไดรับการสง เสริมอยางตอ เนื่อง นักเรยี นไมส ามารถอานและเขยี นคําไดถกู ตองและแมนยํา จากการสังเกตของครูผูส อนวชิ า
ภาษาไทยในระดับช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3/2 นกั เรยี นบางสวนยงั อานและคาํ ไดไมถ ูกตอง สาเหตดุ ังกลา วทาํ ใหน กั เรียนเกดิ ความ
เบ่ือหนา ยตอการเรียนวชิ าภาษาไทยในระดบั ชั้นของตนเองและระดับชน้ั ทีส่ งู ขึน้ จงึ ทําใหม กี ารจดั ทาํ วิจัยในช้นั เรียน เรือ่ ง การ
สงเสริมการอา นและเขียนคาํ ของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3/2 ข้นึ
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท ี่คาดวา จะไดรับ
เพอ่ื สงเสริมทักษะการอานและเขียนคาํ ใหไดถูก
ตอ งมากข้นึ นักเรยี นมีผลสัมฤทธ์ิทางการอา นและการเขยี นคาํ สงู ขึน้
สามารถนาํ ไปใชใ นชวี ิตประจาํ วนั ในเร่ืองการอา นและเขยี น
วิธีการดาํ เนินการ ได
- ศึกษาสภาพปญหา และวิเคราะหแ นวทางแกป ญ หา
- กลุมเปาหมายนกั เรียนชั้น ป. 3/2 จาํ นวน 44 คน ผลการวิจยั
- ทดสอบความสามารถในการเขยี นและอา นสะกดคํา
- วัดความสามารถในการอา นสะกดคําเปน ระยะๆ นักเรียนสามารถอานคาํ พ้นื ฐาน เขียนตามคาํ บอก และ
- เก็บขอ มูล สามารถแตง ประโยคงา ยๆ ได
- สรุปวเิ คราะหผ ลการวจิ ัย
- จัดทํารูปเลม รูปภาพการวจิ ยั
ผูวิจยั
นางทสั ณี แกว เมฆ
ตาํ แหนง ครโู รงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจัยในช้ันเรียน
การพัฒนาทกั ษะการคดิ คํานวณของนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 3
โดยการจดั กิจกรรมแบบ Active Learning รวมกบั การใชเ กม
ความเปนมาและความสาํ คญั
จากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณติ ศาสตรในปท ผ่ี านมา และจากผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR)
ดา นความสามารถในการคิดคาํ นวณ พบวา ผลการประเมนิ ต่าํ กวาคา เปาหมายทส่ี ถานศึกษากาํ หนด ทําใหเ หน็ สภาพปญหาของ
ผูเรยี นท่ขี าดทักษะการคิดคาํ นวณ ไมเ ขา ใจถึงกระบวนคดิ คํานวณทางคณติ ศาสตร ซง่ึ แนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิม
ยังไมสงผลใหผ ูเ รยี นเกดิ การเรียนรูเทา ทค่ี วร เน่ืองจากบริบทของสิ่งแวดลอม การเขา ถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผูเรียนคอ นขางไมค รอบ
คลมุ หรอื ผูเ รียนมีเจตคติท่ไี มด ตี อการเรียนวชิ าคณติ ศาสตร ทาํ ใหเกดิ ความรูสึกไมอ ยากเรียน จงึ สง ผลใหก ารจัดการเรยี นรตู อ ผู
เรียนยงั ไมเ ปน ไปตามเปาหมาย ดงั น้นั เพื่อใหเ กิดการพฒั นาทักษะการคดิ คาํ นวณที่ดขี ้ึน ครูจงึ จัดกิจกรรมการเรียนรแู บบ Active
Learning รวมกบั การใชเ กม ใหกับนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 3
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท่ีคาดวาจะไดร ับ
นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 มีเจตคติที่ดตี อการ
เพ่ือพฒั นาทกั ษะการคดิ คาํ นวณของนักเรยี น เรยี นวชิ าคณติ ศาสตร และมที ักษะการคดิ คาํ นวณท่สี ูงข้ึน
ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 3
ผลการวิจัย
วธิ ีการดําเนินการ จากการวจิ ยั พบวา นักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 3
ขนั้ ท่ี 1 เตรียม : ประเมินความสามารถการคดิ คํานวณของ มคี วามสามารถในการคดิ คาํ นวณสูงขึ้น
ผเู รียน เพือ่ ใหท ราบถึงระดับความสามารถในการคดิ คาํ นวณ
ของนักเรียนรายบคุ คล รปู ภาพการวจิ ยั
ขัน้ ท่ี 2 พรอ ม : จัดกลมุ นกั เรียนตามความสามารถในการ
คิดคํานวณ โดยแบงเปน กลมุ เกง กลุม ปานกลาง และกลมุ ผวู จิ ยั
ออ น
ขน้ั ที่ 3 ปฏิบตั ิ : พัฒนากิจกรรมการเรียนรทู หี่ ลากหลาย นางสาวตอยบี ะห ยามา
โดยใชรูปแบบการจดั การเรยี นรแู บบ Active Learning
เพอื่ ฝกทกั ษะการคดิ คํานวณทางคณติ ศาสตรผา นการเลน ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
เกม โดยจัดกิจกรรมในรายวิชาคณติ ศาสตรท กุ คาบ คาบละ
10 นาที กอนเขาสูบทเรียน โดยใหนกั เรียนไดฝก คิด พรอ ม
อธบิ ายหลักการคิดของตนเองใหครแู ละเพื่อน ๆ เขา ใจ
ขน้ั ที่ 4 ติดตาม : ในทุกเดือน จะตองมกี ารประเมินการคดิ
คาํ นวณของผูเรียน เพ่อื ตดิ ตามความกา วหนาของผูเรยี น
และประเมินความพงึ พอใจของผูเรยี นตอการจดั กจิ กรรม
การเรียนรู
สาํ นกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ัยในชนั้ เรยี น
การพัฒนาทักษะการคิดดว ยวิธีการสืบคน และสรปุ ขอมูล
เร่อื ง การสบื คน ขอมูล โดยใชโปรแกรมสําหรับการสบื คนขอ มลู
ของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคัญ
จากการจดั การเรียนการสอนรายวชิ าวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ภาคเรยี นท่ี 2 ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3 ทกุ
ปการศกึ ษาท่ผี า นมา พบปญ หานกั เรียนขาดทักษะการสืบคน ขอมลู ผูสอนไดวเิ คราะหสภาพการสบื คนขอ มลู ทน่ี กั เรียนไดสง ยงั ผู
สอน พบวา ผเู รยี นขาดทักษะการสบื คน ซึง่ ทําใหผ ูเ รียนไมส ามารถสืบคนขอ มลู ใหตรงประเด็นในการทํากิจกรรมในบทเรียนได
ทาํ ใหคะแนนในการทาํ กจิ กรรมในบทเรียนไมเ ปนไปตามเปา หมายของแบบประเมินทกั ษะกระบวนการ และทักษะแหงศตวรรษที่
21 ครูผูสอนจงึ อยากแกไขปญ หาทักษะการสืบคน ในกิจกรรมรายวิชาวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยขี องนกั เรยี นระดับช้นั ประถม
ศกึ ษาปท ี่ 3 ดว ยวิธกี ารสบื คน และสรุปขอ มลู การใชโ ปรแกรมการสบื คนขอ มลู
วัตถุประสงค ประโยชนท ่ีคาดวา จะไดรบั
เพ่อื พฒั นาทกั ษะการสิบคนขอ มลู ของนักเรียนช้นั นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 3 มีทักษะการสบื
ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 โดยใชโปรแกรมสาํ หรับการสืบคนขอมลู คนขอ มลู โดยใชโ ปรแกรมสาํ เร็จรปู ที่สงู ขึ้น
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ยั
1. สรา งกลุม การเรียนรุใ นหอ งเรียนของนกั เรยี น นกั เรยี นไดร บั การจัดกจิ กรรมการเรียนรู โดยใชร ะบบ
2. วเิ คราะหประเดน็ ปญหา โดยการสํารวจ การจัดการเรียนการสอนออนไลน โดยวิธีการสบื คน ขอ มูล
อปุ กรณการเรียนของนกั เรียน และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สงู ขน้ึ
3. ออกแบบการจดั การเรยี นรูและปฏบิ ตั ิการสอน
4. เปดช้นั เรียน สงั เกตชั้นเรยี น แกไขปญ หา รูปภาพการวจิ ยั
ผูเรยี น
5. บันทกึ หลังสอน สะทอ นคิด ปรับปรงุ แกไ ขและ ผวู จิ ัย
พฒั นาวิธีการสอน
6. ภาระงานทีส่ ะทอนทกั ษะการคิดจาก นางสาวนารี สุกใส
การสบื คน และสรุปขอ มลู
ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก สํานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ัยในชน้ั เรียน
การพัฒนาการจาํ คําศพั ทแบบถาวร
เร่ือง เกมเพ่อื พัฒนาการจาํ คําศัพทแบบถาวร
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบานสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คญั
จากการจดั การเรียนการสอนรายวิชาภาษาองั กฤษเพื่อการสอ่ื ภาคเรยี นที่ 1 ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 3 ทกุ
ปก ารศึกษาทผ่ี านมา พบปญ หานักเรยี นไมสามารถจาํ คาํ ศพั ทไดอ ยางถาวร ผสู อนไดว เิ คราะหพฤตกิ รรมการเรยี นการสอนทผี่ าน
มา พบวา ผสู อนขาดการนําคําศพั ทดังกลา วมาปรับใชใ นเนอ้ื หาตางๆใหห ลากหลาย ซงึ่ ทําใหผูเรียนไมสามารถจําคาํ ศพั ทอยา ง
ถาวรได ทาํ ใหก ารสอนในเนือ้ หาที่ตอ ยอดในขั้นถัดไปไมเปน ไปตามเปา หมาย ทําใหต อ งนักเรียนไมสามารถเรียนรเู น้อื หาในขัน้ ถดั
ไปได ครูผูส อนจึงอยากแกไขปญหากการจําคําศพั ทในรายวิชาภาษาอังกฤษเพอื่ การสอ่ื สารของนกั เรยี นระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี
3 ดว ยวิธกี ารใชเกม เรอ่ื ง เกมเพอ่ื พฒั นาการจําคาํ ศพั ทแ บบถาวร
วตั ถปุ ระสงค ประโยชนท ่คี าดวาจะไดร ับ
เพอ่ื พัฒนาการจาํ คําศพั ทข องนกั เรียนชน้ั ประถม นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 3 สามารถจําคําศพั ทท ี่
ศึกษาปท ี่ 3 ดว ยวิธีการใชเ กม เร่ือง เกมเพื่อพฒั นาการจําคํา ควรรูไ ดอยางถาวรมากย่งิ ขึ้น
ศัพทแ บบถาวร
วิธกี ารดาํ เนินการ ผลการวจิ ยั
1. ศึกษาเกมออนไลนท่เี ลน งา ยและนา สนใจ ผลจากการจดั การเรียนรดู วยวธิ ีการใชเกมเพอื่
2. วิเคราะหเ กมตา งๆทเี่ หมาะกับกลมุ เปาหมาย พฒั นาการจาํ ศพั ทแ บบถาวร ทาํ ใหน กั เรียนมกี ารจาํ คาํ ศัพทไ ดดี
3. ออกแบบเกมตามเนื้อทีก่ ําหนด ข้ึน
4. ทดลองการใชเ กมท่ีไดสรางกับกลุมเปาหมาย
5. บนั ทึกหลงั สอน สะทอนคดิ ปรบั ปรงุ แกไข รปู ภาพการวิจยั
และพัฒนานวตั กรรม
6. ทดสอบการจาํ คาํ ศัพทของกลมุ เปา หมาย ผวู จิ ยั
หลังจากใชนวัตกรรมแลว 2 สปั ดาห
7. สรปุ ผล นางสาวอันฐิกา เจะ ดาโอะ
ตาํ แหนง ครผู ูสอน โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
สํานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วิจยั ในช้นั เรียน
การพัฒนาทักษะการคิดดว ยวิธกี ารคดิ สรางสรรค
เร่อื ง การพัฒนาความสามารถในการแกโ จทยป ญหาคณิตศาสตร
โดยการใชช ดุ แบบฝกเสริมทักษะการแกโ จทยป ญ หา
ของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาคณิตศาสตร ภาคเรียนท่ี 1 ระดับช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3 ทกุ ปก ารศกึ ษาทผี่ า นมา พบปญหา
นกั เรียนขาดทกั ษะการคดิ ผูส อนไดว เิ คราะหสภาพปญ หาจากการทดสอบการอา น การตอบคาํ ถาม ตรวจแบบฝก หัด ตรวจ
ขอ สอบ พบวา ผูเรียนขาดทักษะการคิด ซงึ่ ทาํ ใหผเู รียนไมสามารถสรปุ ผลการทํากจิ กรรมในบทเรยี นนนั้ ๆ ได ทาํ ใหคะแนนใน
การทาํ กิจกรรมในทุกบทเรยี นไมเ ปน ไปตามเปาหมายของแบบประเมินทกั ษะกระบวนการทางคณิตศาสตรและทกั ษะแหงศตวรรษ
ท่ี 21 ครูผูสอนจงึ อยากแกไขปญหากการคิดและพัฒนาความสามารถในการแกโจทยปญ หาคณิตศาสตรของนักเรียนระดบั ช้นั
ประถมศึกษาปที่ 3 ดวยวธิ ีการใชชดุ แบบฝก เสรมิ ทกั ษะการแกโจทยปญ หา
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท ค่ี าดวา จะไดร ับ
เพ่อื พัฒนาทกั ษะของนกั เรียนในการแกโจทยป ญ หา มีทักษะการคดิ ในรายคณติ ศาสตรทีส่ ูงข้นึ และมี
คณติ ศาสตร ทักษะในการแกโจทยป ญ หาคณิตศาสตร
วธิ กี ารดาํ เนินการ ผลการวจิ ัย
1. ศกึ ษาสภาพปญ หาและวเิ คราะหปญ หา ผลจากการพฒั นาความสามารถในการแกโ จทยป ญ หา
2. ออกแบบและสรางแบบทดสอบสอบและแบบฝก ทกั ษะ คณิตศาสตร โดยการใชช ดุ แบบฝกเสริมทกั ษะการแกโ จทย
ทจี่ ะใชในงานวจิ ยั ปญ หาทําใหนักเรียนมีทกั ษะการคดิ ทส่ี งู ข้ึน
3. นกั เรียนทาํ แบบทดสอบวดั ความสามารถในการแก
โจทยป ญ หากอ นเรยี น รูปภาพการวจิ ัย
4. ตรวจแบบทดสอบวัดความสามารถในการแกโจทย
ปญ หากอ นเรยี น ดําเนินการสอนนักเรียนโดยใชแ บบฝก ผูวจิ ัย
เสริมทักษะการแกโ จทยปญหา
5. นกั เรยี นทาํ แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก นางสาวจฑุ ารัตน เวทมาหะ
โจทยป ญหากอนเรียน
6. เก็บรวบรวมขอ มูลและวิเคราะหขอมลู สรปุ และ ตาํ แหนง ครผู ูสอน (จชต.) โรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก
อภิปรายผล
สํานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วจิ ัยในช้นั เรียน
เรอ่ื ง “การแกป ญ หานักเรยี นไมเ กบ็ อปุ กรณในการจดั การเรียนการสอนใหเปน ระเบียบ”
ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท ี่ 3 ปการศกึ ษา 2564 โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคัญ
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวิชา สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ภาคเรียนท่ี 1 ระดับช้นั ประถมศึกษาปท่ี 3 ทุกป
การศกึ ษาวิชา สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม นักเรียนสวนใหญจ ะตอ งใชเวลาในการเรียนออนไลน เมือ่ หมดเวลาแลว
นักเรยี นสว นใหญมกั จะไมเ กบ็ อปุ กรณในการจดั การเรียนการสอน ประกอบกับนักเรยี นเรียนอยูที่บา น เมือ่ ถงึ เวลาเรยี นจะ
ตองเตรียมอปุ กรณใ นการจัดการเรียนการสอน เชน จัดโตะ สําหรับเรยี นออนไลนแ ละอปุ กรณตา งๆ ในการเตรยี มตวั เรียนออนไลน
ดงั น้ัน ครูผสู อน มีความคิดเหน็ วานกั เรยี นท่ีเรยี นวชิ า สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ควรจะมคี วามรับผดิ ชอบตอตนเองใน
การเก็บอุปกรณใ หเขาที่หลังทีเ่ รียนออนไลนเสรจ็ เมื่อหมดคาบเรยี บแลวจงึ ไดดาํ เนนิ การแกปญหาดงั กลาว
วตั ถุประสงค ประโยชนท ่คี าดวาจะไดรบั
เพือ่ แกป ญหานักเรียนทไี่ มเ กบ็ อุปกรณในการจดั การเรยี น นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 มคี วามรบั ผิดชอบและ
การสอนใหเ ปนระเบยี บ มีระเบยี บมากขึ้น
วธิ ีการดาํ เนนิ การ ผลการวจิ ัย
1. กลมุ ประชากรเปา หมายคอื นกั เรยี นชั้นประถมศึกษา ผลจากการจัดการเรียนรูพบวา นกั เรียนมคี วามรบั ผดิ ชอบดี
ปท ี่ 3 ท่ีเรยี นวชิ า สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ข้นึ และใหค วามรวมมอื ในการเก็บอปุ กรณใ หเ ขา ทเี่ ปน
2. เคร่อื งมือทีใ่ ชใ นการเกบ็ รวบรวมขอ มลู คือ ระเบียบเรยี บรอยดี
แบบสอบถามปลายเปด
3. การเก็บรวบรวมขอมลู จากแบบสอบถามนกั เรยี นซ่ึงเก็บ รูปภาพการวจิ ัย
รวบรวมขอ มูลระหวา งวนั ที่ 1 พฤศจกิ ายน 2564 ถงึ
ธนั วาคม 2564 ผูว จิ ยั
4. การวิเคราะหข อมูล จากคารอ ยละ
นางสาวนาทฤดี ขุนชุม
ตาํ แหนง ครูผูส อน โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วิจยั ในชน้ั เรียน
การเสริมสรางทกั ษะความคิดสรางสรรคท างวทิ ยาศาสตร
ผานการประกวดสิ่งประดษิ ฐทางวทิ ยาศาสตร เรื่อง แมเ หล็กมหศั จรรย ของนกั เรียน
ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 3
ความเปนมาและความสาํ คัญ
ความคิดสรางสรรคมีความจําเปนมากตอ คนในศตวรรษท่ี 21 ที่ทกุ คนตองใหค วามสําคญั นอกจากเนน การเรียนรูตลอดชวี ิต (วจิ ารณ พานิช.
2555:19) ความคิดสรางสรรค มลี ักษณะการคิดกวางไกล หลากหลาย แปลกใหม และริเร่ิม อาจเกิดจากการผสมผสาน บรู ณาการ หรอื เชอ่ื มโยงระหวางความ
คิดเดมิ ใหไดแ นวคดิ ใหม จนเกิดส่งิ ประดษิ ฐ (Torrance. 1974) ตองอาศัยความอตุ สาหะ บากบ่นั ขยันหมน่ั เพยี ร จึงจะมลี กั ษณะของความคิดสรางสรรค (ฆนัท
ธาตุทอง. 2554:54) การพฒั นาความคดิ ดา นน้ี สามารถใชรปู แบบการเรียนรทู ่เี หมาะสมในการฝกกระบวนการเรียนรใู หนักเรยี นเกิดการแสดงออกของความคิด
สรางสรรค และสามารถสงเสรมิ ใหเกดิ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหสูงควบคไู ปดวย (ทิศนา แขมมณี. 2555:40)
จากเหตุผลดังกลา ว ผูวจิ ยั จึงไดจ ัดทาํ กิจกรรมการเรยี นรู เพ่อื เสรมิ สรา งทักษะความคดิ สรางสรรคท างวทิ ยาศาสตร ผา นการประกวดส่งิ
ประดษิ ฐท างวทิ ยาศาสตร เรอื่ ง แมเหล็กมหัศจรรย ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 3 โดยกจิ กรรมการเรียนรนู เ้ี ชอื่ มโยงเนอ้ื หาวิชาวิทยาศาสตร เรอ่ื ง แรงและ
การเคลื่อนที่ ผานกิจกรรมทห่ี ลากหลาย จนเกดิ ความคิดสรา งสรรคใ นการออกแบบและประดิษฐส ิ่งประดิษฐจากแมเหลก็ ได
วัตถุประสงค ประโยชนทค่ี าดวาจะไดรบั
1. นกั เรียนไดส ่งิ ประดิษฐจากแมเ หล็กทีม่ คี วามหลากหลาย
1. นกั เรยี นเกดิ ความคดิ สรางสรรคใ นการออกแบบและประดษิ ฐ แปลกใหม
สง่ิ ประดษิ ฐจากแมเ หล็กได 2. นักเรียนไดพ ัฒนาทักษะความคิดสรา งสรรคทางวทิ ยาศาสตร
2. เสริมสรางทักษะความคดิ สรา งสรรคท างวทิ ยาศาสตรของ
นักเรียนได
วธิ ีการดาํ เนินการ ผลการวจิ ัย
1. ศกึ ษาสภาพปญ หาและวิเคราะหประเดน็ ปญหาจากการจัดการ จากการจัดทํากิจกรรมการเรยี นรู เพอื่ เสริมสรางทักษะความคิดสรางสรรค
เรียนการสอนวชิ าวทิ ยาศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 3 ทางวิทยาศาสตร ผานการประกวดส่งิ ประดิษฐท างวิทยาศาสตร เรือ่ ง แมเหลก็
2. ออกแบบการจดั การเรียนรูโดยการจัดกิจกรรมแบบ Active มหศั จรรย ของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 3 โดยกิจกรรมการเรยี นรนู ้เี ช่ือม
Learning ทม่ี คี วามหลากหลาย โยงเน้ือหาวิชาวิทยาศาสตร เร่อื ง แรงและการเคลื่อนที่ ผานกิจกรรมท่ี
3. จดั ทําแบบวดั ความคดิ สรา งสรรคเ พื่อใชใ นการทดสอบกอ นและ หลากหลาย จนเกิดความคิดสรางสรรคใ นการออกแบบและประดิษฐส ง่ิ
หลังเรียน ประดิษฐจากแมเหลก็ พบวานกั เรยี นมแี รงจงู ใจในการเรยี นรแู ละสามารถออก
4. นักเรยี นทาํ แบบทดสอบวดั ความคิดสรางสรรคกอนเรยี น แบบสิ่งประดษิ ฐจากแมเ หล็กทม่ี ีความหลากหลาย แปลกใหม นํามาใชไ ดจรงิ
ทําใหเกดิ เปน กระบวนการคิดสรา งสรรคข ้นึ ในตวั นกั เรยี น
5. ดําเนนิ การจัดการเรียนการสอนโดยการจัดกจิ กรรมแบบ รปู ภาพการวิจัย
Active Learning เร่อื ง แรงและการเคล่ือนที่ เร่ืองยอย แรงไม
สมั ผัส
6. จดั กจิ กรรมการประกวดส่ิงประดษิ ฐทางวิทยาศาสตร เรื่อง
แมเ หลก็ มหศั จรรย จุดประกายความคิดสรางสรรคของนกั เรยี น
5. นกั เรยี นทําแบบทดสอบวัดความคดิ สรางสรรคห ลังเรยี น
7. บนั ทึกหลงั สอน สะทอนคดิ ปรบั ปรุง แกไขและสรปุ ขอ มูล ผูวิจัย
นางสาวอัญชลี อุดมศลิ ป
ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
สาํ นักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
วจิ ยั ในช้นั เรยี น
การพฒั นาทกั ษะการคิดดวยวิธีการสบื คนและสรปุ ขอ มูล
เร่ือง พัฒนาการของอาณาจักรสโุ ขทัย ตามแนวทางความฉลาดทางสขุ ภาวะของ
นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 3/6 ปก ารศกึ ษา 2564
โรงเรียนบานสุไหงโก-ลก
ความเปนมาและความสาํ คัญ
จากการจดั การเรยี นการสอนรายวชิ าประวัตศิ าสตร ภาคเรียนท่ี 1 ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 3 /6 พบปญหานกั เรยี น
สวนใหญไมส ามารถสรุปองคความรทู างประวตั ิศาสตร เร่อื ง พัฒนาการของอาณาจักรสุโขทยั ไดอ ยา งถูกตอง สงั เขปไดจ ากการ
ตอบคําถามและสรุปใจความของเรอื่ ง อาณาจักรสโุ ขทัยไดอยางถกู ตอ ง อกี ท้งั ยงั มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนหลงั เรยี นอยใู นระดบั ตํา
สะทอ นใหเหน็ วานักเรียนมที ักษะการสรุปองคค วามรูในระดับตํา สาเหตมุ าจากวิชาประวตั ิศาสตรเปนวิชาทีศ่ กึ ษาเรื่องราวในอดีต
ครูผูสอนสว นใหญจงึ มักจะใชว ิธกี ารสอนแบบบรรยาย ทาํ ใหน กั เรียนเกดิ ความเบอื่ หนาย มองไมเห็นภาพรวมของเหตุการณท าง
ประวตั ิศาสตร ทาํ ใหนักเรียนไมส ามารถสรุปองคค วามรไู ดถกู ตอ ง และจดจําไดแ มน ยํา ครูผสู อนจึงไดศกึ ษาแนวทางการใช
กจิ กรรมการเรยี นการสอนท่ีจะสามารถดึงดดู ความสนใจของผูเ รยี น จนสง ผลใหเกดิ การพฒั นาทกั ษะการสรปุ องคความรไู ดด ียิ่งขึ้น
วัตถปุ ระสงค ประโยชนท ่ีคาดวา จะไดรับ
เพือ่ พัฒนาทกั ษะการการสรปุ องคความรขู องนักเรียน นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 3/6 มีทกั ษะการสรุป
ชย้ั ประถมศึกษาปที่ 3/6 เร่อื ง พฒั นาการของอาณาจักร องคความรูในรายวชิ าประวัตศิ าสตรท่ีสงู ขึ้น
สโุ ขทัย
ผลการวิจัย
วิธกี ารดําเนนิ การ ผลจากการจัดการเรยี นรูดว ยวธิ กี ารสรปุ องคความรู
เร่อื ง พฒั นาการของอาณาจกั รสโุ ขทยั ทําใหนักเรียนมที กั ษะ
1.วเิ คราะหผลสมฤั ทธทิ์ างการเรยี นกอนและหลงั การสรุปองคค วามรูทีด่ ยี ่งิ ขึ้น
เรียนของวิชาประวัติศาสตร
รปู ภาพการวจิ ัย
2.วเิ คราะหคะแนนใบงานทีไ่ ดป ระเมินนกั เรียน
3.วเิ คราะหแบบสอบถามความเหน็ หลังจากท่ี
นักเรียนไดเรยี น
4.บนั ทกึ หลังสอน สะทอนคิด ปรบั ปรุง แกไ ขและ
พัฒนานวตั กรรม
ผวู จิ ัย
นายรอยือมี เจะดอเลาะ
ตาํ แหนง ครูผูสอนศาสนาอิสลาม
โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก
สาํ นกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในชัน้ เรยี น
การศกึ ษาพฤตกิ รรมเรือ่ งการไมสงงาน
รายวิชาสุขศกึ ษาของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 3/4 โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการที่ผสู อนไดส อนในรายวชิ าสขุ ศกึ ษา ในรปู แบบออนไลนข องนักเรยี นในระดับช้นั 3/4 ปก ารศกึ ษา 2564 พบวา
นกั เรียนสวนใหญม ักจะสง งาน ไมต รงเวลาทีค่ รผู ูสอนกําหนด หรือบางคนกไ็ มสงงาน / หรือการบานเลย ซ่ึงทําใหครผู สู อนไม
สามารถวัดความรู หรือตดิ ตามความกาวหนา ของนกั เรียนได ดงั นน้ั ผูว จิ ัยซ่ึงในฐานะทเ่ี ปน ทง้ั ครผู สู อนประจาํ วิชาสุขศกึ ษาเห็น
ความสําคญั ของปญ หาดังกลาว จงึ ได ทําการวจิ ัยเพ่ือศกึ ษาพฤติกรรมของนักเรียนในระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 3/4 เพือ่ นาํ มาเปน
ขอ มูลในการแกป ญหาของนกั เรียนในเรอ่ื งการไมส งงานตอ ไป
วตั ถปุ ระสงค 1. เพื่อศกึ ษาสาเหตขุ องการไมสง งาน รายวชิ าสุขศกึ ษาของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 3/4
วิธกี ารดําเนินการ 2. เพอ่ื รวบรวมขอ มูลสาํ หรบั การแกป ญ หาการไมส ง งาน รายวชิ าสุขศกึ ษาของนักเรยี น
ผลการวจิ ยั
1.ขัน้ วิเคราะห ( Analysis) จากการศกึ ษาและวิเคราะหแบบสอบถามเพ่อื ศึกษา
1.1 วเิ คราะหข อ มลู พน้ื ฐานของผูเรียน พฤตกิ รรมการไมส งงานในการเรยี นออนไลน รายวิชาสขุ ศกึ ษาตาม
1.2 วิเคราะหส าเหตุ กาํ หนดของนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 3/4 โรงเรยี นบานสุไห
งโก-ลก แสดงใหเ หน็ วา สาเหตุของการไมส ง งาน รายวชิ า
2. ขั้นออกแบบ (Design) สขุ ศึกษาตามกาํ หนด ลาํ ดบั ท่ี 1 คอื แบบฝกหัดยากทําไมไ ด ตอง
สรา งแบบสอบถาม รอใหผปู กครองชว ยแนะนํา นกั เรยี นเลือก 25 คน คดิ เปนรอ ยละ
60.98 อันดับที่ 2 ครูอธิบายเร็วเกนิ ไป นกั เรียนเลอื ก 10 คน
3. ข้ันดาํ เนินการ คิดเปน รอยละ 24.39 อันดบั ที่ 3 เวลานอย นกั เรียนเลอื ก 6 คน
3.1 นําแบบสอบถามเพอ่ื ศกึ ษาพฤติกรรมการไมสงงาน คดิ เปนรอยละ 14.63 โดยคิดจากนกั เรียน 41 คน
3.2 ดําเนนิ การหาคารอยละของแตละขอ สาเหตุ
4. ขั้นวิเคราะหขอ มลู
4.1 วิเคราะหข อ มูล
4.2 สถิติทใ่ี ชในการวเิ คราะหข อ มลู
ประโยชนทค่ี าดวา จะไดร บั รปู ภาพการวจิ ยั
นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 3/6 มที กั ษะการ
สรปุ องคค วามรใู นรายวิชาประวตั ิศาสตรท่สี ูงขน้ึ
ผวู จิ ยั นายสุชาติ มาสินธุ
ตําแหนง ครู โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
สํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วิจัยในช้นั เรยี น
การพัฒนาทักษะการอา นคาํ ทใี่ ชมาตราตวั สะกดไมตรงตามมาตราดว ยชดุ แบบฝกทักษะ
การอา นสะกดคํา รายวชิ าภาษาไทย นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 3 ปก ารศึกษา 2564
โรงเรยี นบานสุไหงโก - ลก
ความเปนมาและความสําคญั
จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนท่ี 1/2564 ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 ดว ยระบบออนไลน
พบวา นักเรียนประสบปญหาดานการอา นคาํ ที่ใชตัวสะกดไมต รงตามมาตรา ผูสอนไดว เิ คราะหส ภาพปญหาจากการทดสอบการอา น
ในคาบเรียน พบวา ผูเรียนขาดทักษะสําคัญในเร่ืองการอา นสะกดคาํ ที่ใชต ัวสะกดไมต รงตามมาตรา ทาํ ใหน ักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิต์ ัว
ช้วี ดั ดา นการอา นลดลง ครผู ูสอนจึงพัฒนาแบบฝกทกั ษะการอานสะกดคาํ เพ่ือแกไขปญ หาการอานสําหรบั นกั เรียนระดบั ชนั้ ประถม
ศกึ ษาปท่ี 3 ผานกระบวนการ PLC กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย
วตั ถุประสงค นกั เรยี นสามารถอานคําที่มีตวั สะกดไมตรงตามมาตรานะระดับชน้ั ของตนเองได
วิธกี ารดําเนินการ ประโยชนท ี่คาดวาจะไดร ับ
-
นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 3 มที ักษะการอาน
1. ศกึ ษาสภาพปญ หา และวเิ คราะหแนวทางแก สะกดคําท่ีมีมาตราตวั สะกดไมตรงตามมาตราในระดบั ชนั้
ปญ หา ตนเองไดด ขี น้ึ
2. กลมุ เปา หมาย นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3 ผลการวจิ ัย
จาํ นวน 3 หอ งคอื ป.3/4 ป.3/5 และป.3/6
ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปที่ 3 มที ักษะการอา นสะกดคาํ ที่
จาํ นวน 126 คน ใชตวั สะกดไมตรงตามมาตรา และมีผลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น
รายวชิ าภาษาไทยสูงขนึ้ จากระดบั คา เปา ประสงคท ส่ี ถานศกึ ษา
3. ทดสอบความสามารถในการอา นและเขยี น กาํ หนดไวท ี่ รอยละ 70 เพิม่ ขน้ึ รอยละ 75
สะกดคําของนักเรียน
4. วดั ความสามารถในการอานสะกดคําเปน
ระยะๆ
5. สรุปและอภปิ รายผลการวิจัย
รูปภาพการวิจยั ผูวจิ ัย
นางสาวกนกวรรณ จนิ ดามณี
ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
สํานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจยั ในช้ันเรียน แผนการสอน
การพัฒนาการเรียนรูฐ้ านสมรรถนะทางเทคโนโลยดี ว้ ยกระบวนการชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี ส่ือประกอบการสอน
หนว่ ยการเรยี นรู้ รเู้ ทา่ ทนั เทคโนโลยี เรือ่ ง อย่าไว้ใจทาง อย่าวางใจข่าว
รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระเทคโนโลยี (วทิ ยาการคํานวณ) แบบฝกึ ท้ายบท
ของผูเ้ รยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 4/6
ความเป็นมาและความสําคัญ
สมรรถนะทางเทคโนโลยี เปน็ สิ่งสําคัญสําหรบั การดํารงชวี ติ จากความสสําคญั ของสมรรถนะทางเทคโนโลยีประกอบกับสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของ
และการเผชิญหนา้ กับปั ญหาในศตวรรษที่ 21 ช่วยส่งเสริมการ โรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา 2019 ทีไ่ มส่ ามารถจัดการเรยี นการสอนในรูปแบบปกตทิ ีโ่ รงเรียนได้
พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ให้สอดคล้องกบั ความเปลีย่ นแปลงของ ผศู้ ึกษาจึงตอ้ งมีการปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้จาก Onsite เปน็ Online ผา่ นแอ
ยุคสมยั ปพลเิ คชนั LINE
แบง่ ออกไดเ้ ปน็ 5 ด้าน เรยี กโดยยอ่ วา่ ICA 1-5 ไดอ้ อกแบบและพัฒนากจิ กรรมการเรยี นรทู้ เี่ น้นสมรรถนะดา้ นเทคโนโลยีดาํ เนนิ การจดั
กจิ กรรมตามรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ทไี่ ดอ้ อกแบบไว้เพื่อให้ ผู้เรยี นได้พัฒนาสมรรถนะเตม็
ICA1 การเขา้ ถงึ ประเมิน และจดั การขอ้ มลู และสารสนเทศ ตามศักยภาพสร้างและหรอื พัฒนาแผนการจดั การเรียนรผู้ ่านการขับเคลอื่ นดว้ ยกระบวนการ
ICA2 การแชร์ข้อมลู และการสื่อสาร ชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพเปิดหอ้ งเรยี นใหส้ มาชกิ สาระเทคโนโลยแี ละผูเ้ ชยี่ วชาญจากมหา
ICA3 การดัดแปลงและผลิตสารสนเทศและดิจิทัลคอนเทนต์ ลัยราชภัฏยะลาเพื่อรว่ มสังเกตการณต์ ามกระบวนการชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
ICA4 การแกไ้ ขปั ญหาในบริบทโลกดจิ ิทลั และการคิดเชิงคาํ นวณ
ICA5 การใช้ ICT อยา่ งเหมาะสม
วัตถุประสงค์ ประโยชน์ท่คี าดวา่ จะได้รบั
เพื่อพัฒนาสรรถนะทางเทคโนโลยีของผู้เรยี น ผเู้ รียนไดร้ บั การพัฒนาสมรรถนะทางเทคโนโลยตี ามที่
1. สมรรถะการเข้าถึง การประเมิน กําหนดในหนว่ ยการเรียนรู้ คุณภาพการจดั การเรยี นรูส้ ูงข้นึ
และการจัดการข้อมูลและสารสนเทศ และเปน็ แบบอย่างทีด่ ี
2. สมรรถนะการใช้ ICT อยา่ งเหมาะสม
ผลการศึกษา
(ตระหนกั และทักษะดา้ นความม่ันคง ความปลอดภยั
และความเสี่ยงบนโลกออนไลน)์ 1. ผู้เรียนร้อยละ 100 มีสมรรถนะการใช้ ICT อยา่ งเหมาะสม
โดยการสืบค้นขอ้ มูลจากแหลง่ ข้อมลู และประเมนิ ความนา่ เชอื่ ถือ
วิธกี ารดําเนนิ การ ของข้อมูล
2. ผเู้ รยี นร้อยละ 100 ได้รบั การพัฒนาสมรรถนะการเขา้ ถึง
การประเมนิ และการจัดการขอ้ มลู และสารสนเทศโดยการทาํ
แบบฝกึ กิจกรรม
ภาพการดําเนินการ
ทมี่ า : เอกสารประกอบการอบรมโครงการเพิ่มศักยภาพครูให้มีสมรรถนะ
ของครูยคุ ใหม่ สําหรบั การเรยี นรู้ศตวรรณที่ 21
ผ้ศู ึกษา ครปู ริชญา มาสินธ์ุ
ครู โรงเรียนบ้านสุไหงโก-ลก
วจิ ัยในช้นั เรยี น
เร่ือง การใชสื่อออนไลนเ พื่อพฒั นาการวาดภาพและความคดิ สรา งสรรค
ของนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปน มาและความสาํ คัญ
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวชิ าทศั นศิลป ภาคเรียนท่ี 1 ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 4 ทุกปก ารศกึ ษาที่ผา นมา
พบปญ หานกั เรยี นขาดทกั ษะการวาดภาพระบายสีและความคิดสรา งสรรค ผูสอนไดว เิ คราะหส ภาพปญ หาจากการทดสอบ
การวาดภาพระบายสี การสงชน้ิ งานการวาดภาพ การจัดองคประกอบของภาพ พบวา ผูเ รยี นขาดทกั ษะพื้นฐานการวาดภาพและ
ความคิดสรา งสรรคย ังไมด ีเทา ท่คี วร จึงควรหาทางพัฒนาใหนักเรียนสามารถวาดภาพไดชดั เจน และถา ยทอดความคิดสรางสรรค
ที่ดขี ้นึ ครูผสู อนจึงสนใจอยากแกไ ขปญ หาการวาดภาพและความคิดสรางสรรคร ายวชิ าทศั นศิลปของนกั เรียนระดบั ช้นั ประถม
ศึกษาปท ่ี 4 ดวยวิธกี าร การใชส ื่อออนไลนเพือ่ พัฒนาการวาดภาพและความคิดสรา งสรรค
วตั ถุประสงค ประโยชนทค่ี าดวาจะไดร บั
เพอ่ื พัฒนาสอ่ื การเรียนรูท ีน่ า สนใจ และพัฒนาทกั ษะการวาด นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 สามารถวาดภาพ
ภาพและความคิดสรางสรรคของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 ระบายสีและมีความคิดสรา งสรรคเ พ่ือพฒั นาทักษะการวาด
โดยการเรยี นออนไลนผานเวป็ ไซตแ ละแอปพลิเคชนั ตางๆ ภาพในการเรียนวชิ าทศั นศิลป
วธิ ีการดําเนิน ผลการวิจัย
การ ผลจากการจดั การเรยี นรดู ว ยวิธกี ารใชส อื่ ออน
ไลนเพอื่ พฒั นาการวาดภาพและความคดิ สรา งสรรค ทําให
1. วิเคราะหม าตรฐาน ตัวชว้ี ดั ชนั้ ป.4 นักเรยี นมที กั ษะการวาดภาพที่ดีขน้ึ และมผี ลสมั ฤทธิ์ท่สี ูงข้นึ
กลุมสาระการเรยี นรูศลิ ปะ (ทัศนศลิ ป)
รปู ภาพการวิจยั
2. ศกึ ษาการใชง านของโปรแกรมเวป็ ไซตและแอป
พลเิ คชันตา งๆ ทจี่ ะสอนออนไลน ผูวิจัย
3. ออกแบบการจดั การเรียนรูและปฏิบตั ิการสอน นางสาวซารฟี ะห เจะมะ
ดว ยเวป็ ไซต Canva โดยบันทึกเปน ไฟลร ูปภาพทําเปน
อลั บ้มั เพ่ือสะดวกตอ นกั เรยี นมาเรยี นยอ นหลงั ได บันทึกใน ตําแหนง ครู โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
โนตของกลมุ ไลนช้นั เรียนและทดสอบผา น google ฟอรม
4. เปดชนั้ เรยี นเปดปฏบิ ัตกิ ารสอนดว ยเว็ปไซต
Canva เปดยูทูปเพ่ือพฒั นาทกั ษะการวาดภาพ สงลิงกแบบ
ทดสอบและรปู ภาพส่ือ สังเกตชนั้ เรยี น แกไขปญ หา ผู
เรียน
5. บนั ทึกหลงั สอน สะทอนคดิ ปรับปรงุ แกไขและ
พัฒนานวตั กรรม และสรปุ ขอมูล
สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ัยในช้นั เรียน
การพฒั นาทกั ษะการคิดคาํ นวณ โดยใชท ฤษฎีสมองเปน ฐาน
เร่ือง การบวกทศนยิ ม
ของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคัญ
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาคณิตศาสตร ภาคเรียนท่ี 2 ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ทุกปการศกึ ษาท่ีผา นมา
พบปญหานกั เรยี นขาดทักษะการคดิ คาํ นวณ ผสู อนไดว ิเคราะหส ภาพปญหาจากการทดสอบ การตอบคาํ ถาม ตรวจแบบฝก หัด
ตรวจขอสอบ พบวา ผูเรยี นขาดทักษะการคิดคํานวณ โดยเฉพาะในเรือ่ งการบวกทศนิยม ซึง่ เปน เรื่องทน่ี กั เรยี นจะตอ งนาํ ความรู
ไปใชใ นการเรียนระดับท่ีสงู ขึ้นตอ ไป ประกอบกับทฤษฎีสมองเปน ฐานเปนการจดั การเรยี นรูเปนการจดั การเรยี นรเู พื่อพฒั นา
กระบวนการคดิ ชวยเพ่มิ ประสิทธภิ าพในการจดจาํ เน้อื หา การมสี มาธใิ นการทาํ งานและเกิดการเรียนรูจากการกระทาํ ดวยตนเอง
ซ่ึงเปน พนื้ ฐานสาํ คญั ของการเรียนรู ดงั น้นั ครผู สู อนจงึ ไดพ ัฒนาทกั ษะการคิดคํานวณโดยใชทฤษฎีสมองเปนฐาน เร่อื งการบวก
ทศนิยม ของนักเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปท่ี 4
วัตถุประสงค ประโยชนท ่ีคาดวาจะไดรบั
เพ่ือพัฒนาทกั ษะการคิดคาํ นวณโดยใชทฤษฎีสมอง นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ทีจ่ ดั การเรยี น
เปน ฐาน เรอื่ งการบวกทศนิยม ของนกั เรยี นระดับชนั้ ประถม การสอนโดยใชท ฤษฎีสมองเปน ฐานมที กั ษะการคดิ คํานวณ
ศึกษาปที่ 4 เร่อื งการบวกทศนยิ มท่ีสงู ขนึ้
วธิ กี ารดําเนนิ การ ผลการวจิ ยั
1. วเิ คราะหป ระเดน็ ปญ หา จากการจัดการเรียน ผลจากการจัดการเรยี นรเู พ่ือพัฒนาทักษะการคดิ
การสอนในสาระการเรยี นรคู ณิตสาสตร ช้นั ประถมศึกษา คํานวณโดยใชท ฤษฎสี มองเปนฐาน เรอื่ งการบวกทศนิยม
ปท ่ี 4 ทําใหน ักเรยี นมีทักษะการคิดทีส่ งู ข้นึ
2. ออกแบบการจดั การเรยี นรแู ละปฏบิ ัตกิ ารสอน รปู ภาพการวิจัย
โดยใชท ฤษฎสี มองเปน ฐาน เร่อื งการบวกทศนิยม
ผวู จิ ัย
3. นําแผนการสอนและรปู แบบการจัดการเรยี น
การสอนมา PLC กบั กลมุ สาระการเรยี นรคู ณิตศาสตร นางสาวดารนิ ชณิ นะพงศ
4. ดําเนนิ การจัดการเรยี นการสอนโดยใชทฤษฎี ตาํ แหนง ครู โรงเรียนบา นสไุ หงโก-ลก
สมองเปน ฐาน เรอ่ื งการบวกทศนิยม
5. บนั ทึกหลงั สอน สะทอนคิด ปรับปรงุ แกไ ข
พฒั นานวัตกรรม และสรปุ ขอมลู
สํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาสเขต 2 กระทรวงศึกษาธิการ
วิจยั ในชน้ั เรยี น
การพฒั นาทกั ษะการคิดดวยวธิ ีการสืบคน และสรปุ ขอ มลู
เร่ือง ดวงจนั ทรของเรา ผานกระบวนการ PLC
ใชก ารจัดการเรียนการสอนโดย JOOK Model+5Es
ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
ความเปนมาและความสําคญั
ในยคุ ปจจุบันทกั ษะการคิดอยา งมวี ิจารณญาณเปนทกั ษะสําคญั สําหรบั การดาํ รงชวี ติ ขิงพลเมอื งยุคใหม จากการจดั การ
เรียนการสอนรายวชิ าวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 พบวานักเรยี นยงั ขาดทกั ษะการคดิ อยางมีวจิ ารณญาณ
เพื่อสง เสรมิ ใหน ักเรยี นมีการคิดโดยใชเหตุผลทห่ี ลากหลาย เหมาะสมกบั สถานการณ มีการคดิ อยางเปนระบบ วเิ คราะห และ
ประเมินหลักฐานและขอคิดเหน็ ดวยมมุ มองทีห่ ลากหลาย สงั เคราะห แปลความหมาย และจัดทาํ ขอ สรปุ สะทอ นความคิดอยางมี
วิจารณญาณโดยใช ประสบการณและกระบวนการเรยี นรู ผูวจิ ยั จงึ ไดจ ดั การเรียนการสอน เร่ือง ดวงจันทรข องเรา ผาน
กระบวนการ PLC ใชการจดั การเรยี นการสอนโดย JOOK Model+5Es เพือ่ พฒั นาทกั ษะการคดิ อยางมวี ิจารณญาณของ
นักเรยี นและเรียนรกู ารสืบคน ขอมลู การนําขอ มูลจากแหลง เรียนรูต างๆมา สรางองคค วามรไู ดด ว ยตนเอง
วตั ถุประสงค ประโยชนท่ีคาดวาจะไดร บั
เพือ่ พัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 4 นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 4 มที กั ษะการคดิ อยา งมี
ดวยวธิ ีการสืบคน และสรปุ ขอ มลู เร่อื ง ดวงจันทรของเรา วิจารณญาณ ในรายวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีสูงข้นึ
วธิ กี ารดาํ เนินการ ผลการวิจยั
1. สรางทมี PLC กลุมสาระวทิ ยาศาสตรแ ลt ผลจากการจัดการเรยี นรดู วยวธิ กี ารสบื คน และสรุป
เทคโนโลยี ขอ มูล โดยการสงคลิปนาํ เสนอแบบจําลองการขึน้ และตกของ
ดวงจนั ทร และการสบื คน ขอมลู นาํ เสนอขอ มูลผาน Padlet
2. วิเคราะหประเดน็ ปญหา โดยใชทีม PLC ทาํ ใหนกั เรยี นมที ักษะการคิดที่สูงขึน้
กลมุ สาระวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี
รปู ภาพการวจิ ัย
3. ออกแบบการจดั การเรยี นรแู ละปฏบิ ัติการสอน
ดวยวธิ ีการสบื คน และสรุปขอมลู ผวู ิจยั
4. เปด ชน้ั เรยี น สงั เกตช้นั เรียน แกไขปญ หา นางณฐั วรรณ เพช็ รนิล
ผูเ รยี นและพฒั นานวตั กรรมดว ยกระบวนการ PLC
ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะชาํ นาญการพิเศษ โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก
5. บนั ทกึ หลังสอน สะทอนคิด ปรบั ปรงุ แกไ ข
และพัฒนานวัตกรรม
6. ภาระงานที่สะทอนทกั ษะการคิดจาก
การสบื คน และสรุปขอมูล
สํานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธิการ
วจิ ยั ในชันเรียน
การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ เรอื่ ง รูปส่ีเหล่ยี มมุมฉาก
โดยใชเ้ กมออนไลน์ ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึ กษาปีท่ี 4
โรงเรยี นบา้ นสไุ หงโก-ลก
ความเป็นมาและความสํ าคัญ
จากการจดั การเรียนการสอนในปก ารศึกษาทีผ่ านมา เนื้อหาคณติ ศาสตรเ รอ่ื ง รปู สี่เหลีย่ มมมุ ฉาก เปนเร่ืองที่เปนปญหา
สําหรับนกั เรียน เนอ่ื งจากเปน เร่ืองทนี่ ักเรยี นจะตองคํานวณหาคําตอบตามสตู ร ซ่งึ นกั เรียนมกั จะจาํ สูตรไมได หรอื สับสนการใชส ูตร
สงผลใหน กั เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ติ ํา่ ในปก ารศึกษาน้ี การจดั การเรยี นการสอนเปน รปู แบบออนไลน ผูวิจัยจงึ หาวิธที จ่ี ะกระตุน
ความสนใจของนักเรียนและทําใหผลสัมฤทธข์ิ องนกั เรยี นผา นเกณฑท่ีกาํ หนด ผูวจิ ัยจงึ ใชเ กมออนไลน สําหรบั ใหนักเรียนไดฝกฝน
ทบทวนบทเรยี น และเปน แรงจงู ใจใหน กั เรยี นเกิดความสนใจในการเรียนและหาคาํ ตอบ
วตั ถุประสงค์ ประโยชน์ท่ีคาดวา่ จะได้รบั
เพอ่ื พฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ เรอ่ื ง รูปสเ่ี หล่ียมมุมฉาก 1. นกั เรียนสามารถใชส ูตรในการหาคําตอบ เรอ่ื ง
ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4 โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก รปู ส่เี หล่ียมมมุ ฉาก ไดถ ูกตอ ง
โดยใชเกมออนไลน ใหผ า นเกณฑรอยละ 60
2. นักเรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เรือ่ ง
วธิ กี ารดาํ เนินการ รปู ส่ีเหลี่ยมมุมฉากผา นเกณฑท ี่กาํ หนด
1. ผูวจิ ยั ชแ้ี จงวตั ถปุ ระสงคแ ละแนวทาง
การปฏบิ ตั กิ ารเรยี นรู เรื่อง รูปสเี่ หลย่ี มมุมฉาก ผลการวิจัย
2. ผูวิจยั ดําเนินการสอนตามแผนการเรียนรู ผลจากการใชเ กมออนไลน เพอ่ื พฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ
ใชเ วลา 6 ชั่วโมง เรื่อง รปู ส่ีเหลีย่ มมุมฉาก ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 4
3. ผวู จิ ยั ทําการทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น สงผลใหนกั เรยี นมผี ลสัมฤทธผ์ิ านเกณฑร อ ยละ 60 ตามที่
เรอื่ ง รูปส่ีเหล่ียมมุมฉาก ใชเวลาในการทดสอบ 1 ช่ัวโมง กําหนดไว
4. ผูวจิ ยั วิเคราะหค ะแนนของนกั เรยี นจากการทาํ
แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน เรื่อง รูปสเ่ี หล่ียม รู ปภาพการวิจยั
มุมฉากของนกั เรียน และสรปุ ผลการวิจยั
ผวู้ ิจัย
นางสาวอจั ฉราพรรณ ศรจี รสั กลุ
ตาํ แหน่ ง ครู โรงเรยี นบ้านสไุ หงโก-ลก
สํานั กงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศึกษาธกิ าร
วิจัยในช้นั เรยี น
การพฒั นาทกั ษะการเขียนคาํ ภาษาไทยไมถูกตอ ง
ขของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท4ี่ /3 ปก ารศึกษา 2564 โรงเรียนบานสุไห
งโก-ลก
ความเปน มาและความสําคญั
จากการจัดการเรยี นการสอนรายวชิ าวชิ าภาษาไทยเปนวชิ าทส่ี ําคญั และเปน พืน้ ฐานของการเรยี น
ในทุกวิชา เดก็ นกั เรยี นควรจะมีทกั ษะในการอานและการเขยี นไดถูกตอ งในกลมุ ภาษาไทย พบวาจากผล
สัมฤทธขิ์ องเดก็ นักเรียนท่เี รียนมาในระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 4/3 มเี ดก็ นักเรียนทเ่ี ขียนคําในภาษาไทย
ไมถ กู ตองจํานวน 5 คน จงึ เปนปญ หาทต่ี องแกไ ขและพฒั นาเดก็ ท่มี ปี ญ หาใหดีข้ึน
วตั ถุประสงค ประโยชนท คี่ าดวา จะไดร บั
เพ่ือแกป ญ หาการเขียนภาษาไทยไมถูกตองของนกั เรียน นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 4/3 จาํ นวน 5 คน เขียน
ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4/3 โดยใชแ บบฝกหดั เขียนไทย คาํ ภาษาไทยไดด ขี ึน้
วธิ กี ารดาํ เนนิ การ ผลการวิจัย
1. ทดสอบความสามารถในการเขยี นภาษา นักเรยี นสามารถเขียนไดแ ละมคี วามเขาใจใน
ไทยกอนการฝก และสรปุ ผล มาตราตัวสะกดและสามารถเขยี นไดถ ูกตอง
2. ฝกเขยี นคําประกอบภาพและเขียนคําใน รูปภาพการวิจัย
มาตราแม ก.กา , แม กก , แม กด และ
แม กน ผูว ิจัย
3. ทดสอบความสามารถในการเขียนคาํ ทม่ี ี นางฉวีวรรณ แดงดี
ตวั สะกดในมาตราแม กก , แม กด , แม
กบ , แม กน หลงั ฝกและสรุปผล ตําแหนง ครผู ูชว ย โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก
4. ทดสอบความสามารถในการเขียนภาษา
ไทย หลงั การฝกและสรุปผล
5. สรปุ รายงานวจิ ยั
สํานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานราธวิ าสเขต 2 กระทรวงศกึ ษาธกิ าร