แผนการสอน

61 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

62 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอน (ค 1.1 ป.2/7) ใบงานที่ 5 คำชี้แจง เขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์ ฟาร์มแห่งหนึ่งเลี้ยงสัตว์ไว้ทั้งหมด 86 ตัว เป็นโคนม 23 ตัว เป็นม้า 38 ตัว ที่เหลือ เป็นหมู ฟาร์มแห่งนี้เลี้ยงหมูไว้ 25 ตัว 1 ประโยคสัญลักษณ์ แม่ซื้อเสื้อตัวละ 75 บาท กระโปรง 63 บาท ให้เงินไป 200 บาท แม่จะได้เงินทอน 62 บาท 2 ประโยคสัญลักษณ์ เขียวเดินทางไปโรงเรียนใช้เวลา 45 นาที เดินทางไปวัดใช้เวลา 60 นาที เขาใช้เวลา เดินทางไปวัดนานกว่าไปโรงเรียนเท่าไร 3 ประโยคสัญลักษณ์ แม่ขายผักได้เงิน 270 บาท จ่ายค่าอาหาร 85 บาท ให้ลูกไปโรงเรียน 15 บาท แม่ เหลือเงินไว้ 170 บาท 4 ประโยคสัญลักษณ์ ตาบุญสานตะกร้าขายได้เงิน 250 บาท ซื้อกับข้าว 65 บาท ซื้อยาแก้ปวด 20 ตา บุญเหลือเงิน 165 บาท 5 ประโยคสัญลักษณ์

63 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 5 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

64 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

65 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

66 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

67 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

68 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลา 13 ชั่วโมง เรื่อง สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหมายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/7 หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน สามารถเขียนแสดงได้ด้วย ประโยคสัญลักษณ์โดยใช้วงเล็บ เพื่อระบุว่าต้องหาผลบวกหรือผลลบของสองจำนวนใดก่อน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกสถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอนได้ (K) 4.2 เขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอนได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

69 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 6 เรื่อง สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนสถานการณ์การบวกและสถานการณ์การลบ โดยใช้การถาม–ตอบ เช่น - แก้วตามีของเล่น 8 ชิ้น ขุนมีของเล่น 14 ชิ้น แก้วตาและขุนมีของเล่นรวมกัน กี่ชิ้น (22 ชิ้น) - หาคำตอบได้อย่างไร (8 + 14 = 22) - ครูถามต่อว่า นำตุ๊กตาของแก้วตาและขุนไปบริจาค 5 ชิ้น จะเหลือตุ๊กตากี่ชิ้น (17 ชิ้น) - หาคำตอบได้อย่างไร (22 − 5 = 17) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูนำสถานการณ์ในสื่อ Power point มาจัดกิจกรรม โดยใช้การถามตอบ ดังนี้ - มีเงิน 20 บาท ซื้อน้ำ 5 บาทเหลือเงินเท่าไร (15 บาท) - หาคำตอบได้อย่างไร (20 – 5 = 15) ครูติดแถบประโยคสถานการณ์ มีเงิน 20 บาท ซื้อน้ำ 5 บาท ซื้อลูกชิ้นปิ้ง 10 บาท เหลือเงิน 5 บาท จากสถานการณ์ ครูอธิบายว่า นักเรียนอาจคิดว่า ต้นกล้ามีเงิน 20 บาท ซื้อน้ำ 5 บาท เหลือเงิน 20 − 5 = 15 บาท ก่อน จากนั้นต้นกล้าจึงไปซื้อลูกชิ้นปิ้ง 10 บาท ทำให้ต้นกล้าเหลือเงิน 15 − 10 = 5 บาท - จากสถานการณ์ปัญหา เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร ((20 – 5) – 10 = 5)

70 - ซื้อน้ำ 5 บาท ซื้อลูกชิ้นปิ้ง 10 บาท ต้องจ่ายเงินทั้งหมดเท่าไร (15 บาท) - หาคำตอบได้อย่างไร (5 + 10 = 15) ครูติดแถบประโยคสัญลักษณ์บนกระดาน ให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ ดังนี้ “มีเงิน 20 บาท ซื้อน้ำ 5 บาท ซื้อลูกชิ้นปิ้ง 10 บาท เหลือเงิน 5 บาท” - จากสถานการณ์ปัญหา เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (20 – (5 + 10) = 5) ครูอธิบายเพิ่มเติมว่าการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์อาจเขียนได้หลายแบบซึ่ง จะได้ผลลัพธ์สุดท้ายเท่ากัน และควรใส่เครื่องหมายวงเล็บเพื่อกำหนดว่าให้หาผลลัพธ์ของสองจำนวนใดก่อน 2. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับสถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอน โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์ตามสื่อ Power point แล้วให้ สำหรับข้อ 4 ครูอาจอธิบายสถานการณ์ด้วย Bar Model ให้นักเรียนเข้าใจก่อนแล้วจึงให้นักเรียนเขียน ประโยคสัญลักษณ์นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 6 เรื่อง สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 10.2 เรื่อง สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป

71 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็น ถึงการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน สามารถเขียนแสดง ได้ด้วยประโยคสัญลักษณ์โดยใช้วงเล็บเพื่อระบุว่าต้อง หาผลบวกหรือผลลบคู่ใดก่อน 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน 11.4 แถบประโยคสถานการณ์ 11.5 แถบประโยคสัญลักษณ์ 11.6 ใบงานที่ 6 เรื่อง สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 6 ตรวจใบงานที่ 6 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

72 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 73 (ค 1.1 ป.2/7) ใบงานที่ 6 คำชี้แจง เขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์ ปอมีเงิน 50 บาท แม่ให้เพิ่มอีก 250 บาท จากนั้นเขานำเงินไปซื้ออุปกรณ์การเรียน เป็นเงิน 200 บาท ปอเหลือเงินอยู่ 100 บาท 1 ประโยคสัญลักษณ์ ฟาร์มมีไก่ 300 ตัว ขายไป 80 ตัว ซื้อไก่เพิ่มมาอีก 120 ตัว ฟาร์มแห่งนี้มีไก่ ทั้งหมด 340 ตัว 2 ประโยคสัญลักษณ์ อั้มมีโดนัท 170 ชิ้น ซื้อเพิ่มอีก 80 ชิ้น แบ่งให้เพื่อน 120 ชิ้น อั้มเหลือโดนัท 130 ชิ้น 3 ประโยคสัญลักษณ์ แม่ค้าซื้อส้มมา 200 กิโลกรัม ส้มเน่าเสียไป 80 กิโลกรัม แบ่งให้ญาติๆ 20 กิโลกรัม แม่ค้าเหลือส้ม 100 กิโลกรัม 4 ประโยคสัญลักษณ์ คุณยายมีเงิน 400 บาท แบ่งให้หลาน 150 บาท ขายผลไม้ได้เงิน 250 บาท คุณ ยายเหลือเงิน 500 บาท 5 ประโยคสัญลักษณ์

74

75 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 6 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

76 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

77 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

78 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 สถานการณ์การบวกและการลบ 2 ชั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

79 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

80 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลา 13 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหมายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/7 หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน ของจำนวนไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน ทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผน แก้ปัญหาและหาคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอนได้ (K) 4.2 เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

81 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 7 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวก ลบระคน โดยครูเขียน สถานการณ์บนกระดาน ดังนี้ ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ตามสถานการณ์ที่ครูกำหนด พร้อมหาคำตอบ จากนั้น สุ่มนักเรียนออกมานำเสนอประโยคสัญลักษณ์และคำตอบหน้าชั้นเรียน ดังนี้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน ในการสอน จากนั้นครู ติดแถบโจทย์ปัญหานุ่นออมเงินได้ 125 บาท อั้มออมเงินได้มากกว่านุ่น 15 บาท พลอยออมเงินได้น้อยกว่าอั้ม 20 บาท พลอยออมเงินได้กี่บาท แล้วให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน ดังนี้ แม่ค้ามีส้มโออยู่ 120 ผล ซื้อมาเพิ่มอีก 150 ผล ขายไป 200 ผล แม่ค้าเหลือส้มโอ............ผล แม่ค้ามีส้มโออยู่ 120 ผล ซื้อมาเพิ่มอีก 150 ผล ขายไป 200 ผล แม่ค้าเหลือส้มโอ 70 ผล ประโยคสัญลักษณ์ (120 + 150) – 200 = 70

82 - โจทย์ถามอะไร (พลอยออมเงินได้กี่บาท) - โจทย์บอกอะไร (นุ่นออมเงินได้ 125 บาท อั้มออมเงินได้มากกว่านุ่น 15 บาท พลอย ออมเงินได้น้อยกว่าอั้ม 20 บาท) ครูติดแถบบาร์โมเดลประกอบ ดังนี้ - จากภาพจะหาจำนวนเงินของอั้มได้อย่างไร (นักเรียนตอบตามเข้าใจ เช่น หาจำนวนเงิน ของอั้ม โดยนำ 125 บวกด้วย 15 แล้วจึงหาจำนวนเงินของพลอย โดยนำจำนวนเงินของพลอย ลบกับ 20) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (นักเรียนอาจเขียนประโยคสัญลักษณ์ได้ ดังนี้ (125 + 15) – 20 = ) หาจำนวนเงินของอั้ม โดยนำ 125 บวกด้วย 15 ครูเขียนแสดงในแผนภาพ ดังนี้ แล้วจึงหาจำนวนเงินของพลอย โดยนำจำนวนเงินของอั้ม ลบด้วย 20 ครูเขียนแสดงใน แผนภาพ ดังนี้ - ได้คำตอบเท่าใด ((125 + 15) – 20 = 120) - 120 เป็นคำตอบที่ถูกต้องหรือไม่ เพราะเหตุใด (ถูกต้อง เพราะ 120 + 20 = 140 ซึ่ง สอดคล้องกับโจทย์ พลอยออมเงินได้น้อยกว่าอั้ม 20 บาท) - สรุปคำตอบได้อย่างไร (พลอยออมเงินได้ 120 บาท) นุ่น 125 บาท อั้ม พลอย อั้มมากกว่านุ่น 15 บาท พลอยน้อยกว่าอั้ม 20 บาท 125 บาท 125 + 15 นุ่น อั้ม อั้มมากกว่านุ่น 15 บาท 125 + 15 (125 + 15) – 20 อั้ม พลอย พลอยน้อยกว่าอั้ม 20 บาท

83 2. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับการแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน โดยนักเรียน แบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน แจกแถบโจทย์ปัญหาให้กลุ่มละ 1 ข้อ จากนั้นนักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาและ ช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา แล้วเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบลงในกระดาษเปล่าที่แจกให้ เมื่อเสร็จ แล้วให้ออกมานำเสนอหน้าห้องเรียน ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 7 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการ ลบ 2 ขั้นตอน ทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาและหาคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน 11.3 แถบโจทย์ปัญหา 11.4 แถบบาร์โมเดล 11.5 ใบงานที่ 7 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 7 ตรวจใบงานที่ 7 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

84 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

85 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน (ค 1.1 ป.2/8) ใบงานที่ 7 คำชี้แจง เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ โรงเรียนแห่งหนึ่งมีนักเรียน 66 คน มีนักเรียนจบออกไป 29 คน และมีนักเรียนมา สมัครใหม่อีก 53 คน โรงเรียนจะมีนักเรียนกี่คน 1 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ โรงเรียนจะมีนักเรียน คน ต้นเลี้ยงปลากัด 50 ตัว ขายไป 46 ตัว แล้วซื้อมาเลี้ยงใหม่อีก 18 ตัว ปัจจุบันต้น เลี้ยงปลากัดกี่ตัว 2 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ปัจจุบันต้นเลี้ยงปลากัด ตัว สายทองเลี้ยงเป็ด 47 ตัว เป็ดออกลูกเพิ่มอีก 18 ตัว นำไปขาย 19 ตัว สายทองจะ เหลือเป็ดกี่ตัว 3 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ สายทองจะเหลือเป็ด ตัว

86 ป้ามะลิขายกล้วยทอดได้เงิน 570 บาท ลงทุนไป 230 บาท นำไปซื้อกล้วย 170 บาท ป้ามะลิจะเหลือเงินกี่บาท 4 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ป้ามะลิจะเหลือเงิน บาท สมนึกมียางรัดสีฟ้า 47 เส้น มียางรัดสีน้ำเงิน 118 เส้น นำไปให้แม่ใช้รัดของ 60 เส้น สมนึกเหลือยางกี่เส้น 5 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ สมนึกเหลือยาง เส้น คุณแม่ซื้อน้ำผลไม้ 350 กล่อง นำไปแจกนักเรียน 100 กล่อง นำไปขาย 200 กล่อง คุณแม่เหลือน้ำผลไม้กี่กล่อง 6 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ คุณแม่เหลือน้ำผลไม้ กล่อง

87 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 7 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

88 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

89 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

90 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

91 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

92 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลา 13 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหมายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/7 หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน ของจำนวนไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน ทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผน แก้ปัญหาและหาคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอนได้ (K) 4.2 เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

93 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 8 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวก ลบระคน โดยครูเขียน สถานการณ์ บนกระดาน ดังนี้ ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ตามสถานการณ์ที่ครูกำหนด พร้อมหาคำตอบ จากนั้น สุ่มนักเรียนออกมานำเสนอประโยคสัญลักษณ์และคำตอบหน้าชั้นเรียน ดังนี้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน ในการสอน จากนั้นครู ติดแถบโจทย์ปัญหา ครูทับทิมมีดินสอ 500 แท่ง บริจาคให้โรงเรียนแรก 250 แท่ง บริจาคให้โรงเรียนที่สอง 200 แท่ง ครูทับทิมเหลือดินสอกี่แท่ง แล้วให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน ดังนี้ เดิมครูแจนมีปากกา 60 ด้าม นำไปแจกนักเรียน 32 ด้าม ครูแจนได้รับ ปากกามาเพิ่มอีก 12 ด้าม ขณะนี้ครูแจนมีปากกา............ด้าม เดิมครูแจนมีปากกา 60 ด้าม นำไปแจกนักเรียน 32 ด้าม ครูแจนได้รับ ปากกามาเพิ่มอีก 12 ด้าม ขณะนี้ครูแจนมีปากกา 40 ด้าม ประโยคสัญลักษณ์ (60 – 32) + 12 = 40

94 - โจทย์ถามอะไร (ครูทับทิมเหลือดินสอกี่แท่ง) - โจทย์บอกอะไร (ครูทับทิมมีดินสอ 500 แท่ง บริจาคให้โรงเรียนแรก 250 แท่ง บริจาค ให้โรงเรียนที่สอง 200 แท่ง) ครูติดแถบบาร์โมเดลประกอบและอธิบาย ดังนี้ - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร ((500 – 250) – 200 = หรือ 500 – (250 + 200) = ) - ได้คำตอบเท่าใด (50) - 50 เป็นคำตอบที่ถูกต้องหรือไม่ เพราะเหตุใด (ถูกต้อง เพราะ 120 + 20 = 140 ซึ่ง สอดคล้องกับโจทย์ พลอยออมเงินได้น้อยกว่าอั้ม 20 บาท) - สรุปคำตอบได้อย่างไร (ครูทับทิมเหลือดินสอ 50 แท่ง) ครูแนะนำว่า ในการเขียนประโยคสัญลักษณ์จากโจทย์ปัญหาอาจเขียนได้หลายแบบซึ่งจะได้ ผลลัพธ์สุดท้ายเท่ากันและควรใส่เครื่องหมายวงเล็บเพื่อกำหนดว่าให้หาผลลัพธ์ของสองจำนวนใดก่อน 2. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับการแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน โดยนักเรียน แบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน แจกแถบโจทย์ปัญหาตามสื่อ Power point ให้กลุ่มละ 1 ข้อ จากนั้นนักเรียน อ่านโจทย์ปัญหาและช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา แล้วเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบลงในกระดาษ เปล่าที่แจกให้ เมื่อเสร็จแล้วให้ออกมานำเสนอหน้าห้องเรียน ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 8 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 10.3 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป โรงเรียนแรก 250 แท่ง โรงเรียนที่สอง 200 แท่ง ครูทับทิมมีดินสอ 500 แท่ง ดินสอที่เหลือ

95 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการ ลบ 2 ขั้นตอน ทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาและหาคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน 11.4 แถบโจทย์ปัญหา 11.5 แถบบาร์โมเดล 11.6 ใบงานที่ 8 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 8 ตรวจใบงานที่ 8 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

96 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

97 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน (ค 1.1 ป.2/8) ใบงานที่ 8 คำชี้แจง เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ น้องหนัก 25 กิโลกรัม พ่อหนักมากกว่าน้อง 47 กิโลกรัม แม่หนักน้อยกว่าพ่อ17 กิโลกรัม แม่หนักกี่กิโลกรัม 1 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ โรงเรียนจะมีนักเรียน คน พี่มีเงิน 497 บาท ให้เพื่อนยืมไป 150 บาท ได้เงินวันเกิดจากพ่อ 300 บาท ตอนนี้ พี่มีเงินอยู่กี่บาท 2 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ปัจจุบันต้นเลี้ยงปลากัด ตัว เอมีเงิน 358 บาท บีมีเงินมากกว่าเอ 77 บาท ซีมีเงินน้อยกว่าบี 162 บาท ซีมีเงินกี่ บาท 3 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ สายทองจะเหลือเป็ด ตัว

98 นิวมีเงิน 177 บาท รับจ้างขายของได้เงินมา 85 บาท ซื้อข้าวไป 45 บาท ตอนนี้นิว มีเงินอยู่กี่บาท 4 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ป้ามะลิจะเหลือเงิน บาท สมปองปลูกมะละกอ 152 ต้น สมหมายปลูกมะละกอน้อยกว่าสมปอง 44 ต้น และ ต่อมามะละกอตายไป 17 ต้น สมหมายมีมะละกอทั้งหมดกี่ต้น 5 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ สมนึกเหลือยาง เส้น พ่อค้ามีมะม่วง 250 กิโลกรัม ซื้อมาเพิ่มอีก 200 กิโลกรัม ขายไป 320 กิโลกรัม พ่อค้าเหลือมะม่วงกี่กิโลกรัม 6 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ คุณแม่เหลือน้ำผลไม้ กล่อง

99

100

101 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 8 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

102 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

103 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

104 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ 2 ขั้นตอน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

105 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

106 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน เวลา 13 ชั่วโมง เรื่อง สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหมายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/7 หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการบวกการลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอน สามารถ เขียนแสดงได้ด้วยประโยคสัญลักษณ์โดยใช้วงเล็บ เพื่อระบุว่าต้องหาผลบวก ผลลบ หรือผลหารของสอง จำนวนใดก่อน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอนได้ (K) 4.2 เขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์การบวกการลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอนได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

107 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 9 เรื่อง สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการคูณ หารระคน โดยครูติดบัตรโจทย์บนกระดาน 2 ข้อ ดังนี้ และครูถามว่า “ถ้ามีวงเล็บต้องทำอย่างไร” (หาผลลัพธ์ในวงเล็บก่อน) ให้นักเรียนทุกคนทำ ลงสมุด เมื่อนักเรียนทำเสร็จ ครูให้นักเรียนช่วยกันเฉลยโดยครูเขียนบนกระดาน ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูยกตัวอย่างสถานการณ์ในสื่อ Power point มาจัดกิจกรรม โดยใช้การถามตอบ ดังนี้ ครูติดแถบประโยค ครูซื้อปากกามา 8 กล่อง แต่ละกล่องมีปากกา 10 ด้าม มีปากกาทั้งหมด กี่ด้าม - สถานการณ์นี้เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (8 × 10 = ) - คำตอบเป็นเท่าไร (80 ด้าม) ครูติดแถบประโยค ครูมีปากกาอยู่ 80 ด้าม นำไปแจกให้นักเรียน 50 ด้าม ครูเหลือปากกากี่ ด้าม - จากสถานการณ์นี้เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (80 – 50 = ) - คำตอบเป็นเท่าไร (30 ด้าม) (45 ÷ 5) × 3 = (48 ÷ 6) × 4 =

108 เมื่อนำสถานการณ์ 2 สถานการณ์ข้างต้นมาเขียนเป็นสถานการณ์เดียว โดยครูติดแถบ ประโยค “ครูซื้อปากกามา 8 กล่อง แต่ละกล่องมีปากกา 10 ด้าม นำไปแจกให้นักเรียน 50 ด้าม ครูเหลือ ปากกา 30 ด้าม” - สถานการณ์นี้เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร ((8 × 10) − 50 = 30) ครูแนะนำว่า การเขียน (8 × 10) ในประโยคสัญลักษณ์เพื่อแสดงว่าต้องหาผลคูณของ 8 กับ 10 ก่อน ครูยกตัวอย่างเพิ่มเติม ถ้าเปลี่ยนสถานการณ์เป็นขุนนำสมุดมาบริจาค 35 เล่ม แก้วตานำ สมุดมาบริจาคเพิ่ม 4 แพ็ก แพ็กละ 6 เล่ม มีสมุดบริจาคทั้งหมด 59 เล่ม โดยติดแถบประโยคสถานการณ์นี้บน กระดานแล้วถามนักเรียนว่า - จากสถานการณ์นี้เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (35 + (4 × 6) = 59) ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า การใส่เครื่องหมายวงเล็บเพื่อบอกว่าให้หาผลลัพธ์ในวงเล็บก่อน จาก สถานการณ์ข้างต้นถ้ามีนักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ได้เป็น (4 × 6) + 35 = 59 ก็ถือว่าไม่ผิด 2. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอน โดย นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน แจกบัตรสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอนให้ กลุ่มละ 2 บัตร แต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์จากสถานการณ์แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมา นำเสนอ ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 9 เรื่อง สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอน โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือ สถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้น ความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้เรื่องราวหรือสถานการณ์ที่แสดงให้เห็น ถึงการบวกการลบ การคูณ และการหาร 2 ขั้นตอน สามารถเขียนแสดงได้ด้วยประโยคสัญลักษณ์โดยใช้วงเล็บ เพื่อระบุว่าต้องหาผลบวก ผลลบ หรือผลหารของสองจำนวนใดก่อน

109 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน 11.3 บัตรโจทย์ 11.4 แถบประโยค 11.5 บัตรสถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 11.6 ใบงานที่ 9 เรื่อง สถานการณ์การบวก การลบ การคูณ และการหาร 2 ชั้นตอน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 9 ตรวจใบงานที่ 9 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

110 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /