แผนการสอน

214 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 16 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการแก้โจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่ามากกว่า โดยติดบัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำ ว่ามากกว่าบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน แล้วช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ พร้อมบอกวิธีคิดและคำตอบ เช่น - โจทย์ถามอะไร (จอยขายเสื้อยืดได้กี่ตัว) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์ถาม 1 เส้น - โจทย์บอกอะไรบ้าง (จอยขายกางเกงได้ 267 ตัว ขายกางเกงได้มากกว่าเสื้อ 98 ตัว) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์บอก 2 เส้น - หาคำตอบได้อย่างไร (นำ 267 ลบด้วย 98) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (267 - 98 = ) ครูสุ่มนักเรียนออกมาเขียนประโยคสัญลักษณ์ - จอยขายเสื้อยืดได้กี่ตัว (169 ตัว) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า ในการ สอน ดังนี้ 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่าน้อยกว่าบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน แล้วช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ จอยขายกางเกงได้ 267 ตัว ขายกางเกงได้มากกว่าเสื้อ 98 ตัว จอยขายเสื้อยืดได้กี่ตัว ฟาร์มแห่งหนึ่งเลี้ยงไก่ 750 ตัว เลี้ยงเป็ดน้อยกว่าไก่ 275 ตัว ฟาร์มแห่งนี้เลี้ยงเป็ดกี่ตัว

215 - โจทย์บอกอะไรมาให้ (ฟาร์มแห่งหนึ่งเลี้ยงไก่ 750 ตัว เลี้ยงเป็ดน้อยกว่าไก่ 275 ตัว) - โจทย์ถามอะไร (ฟาร์มแห่งนี้เลี้ยงเป็ดกี่ตัว) ครูติดแถบกระดาษสีเหลืองแสดงจำนวนแพะ และเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ - จากโจทย์ที่กำหนดให้ไก่หรือเป็ดน้อยกว่า (เป็ด) - ต้องติดแถบสีแสดงจำนวนเป็ดสั้นกว่าหรือยาวกว่าไก่ เพราะเหตุใด (สั้นกว่า เพราะมี จำนวนเป็ดน้อยกว่าไก่) ครูติดแถบกระดาษสีชมพูแสดงจำนวนเป็ด - จากที่โจทย์กำหนดให้ เป็ดน้อยกว่าไก่เท่าไร (275 ตัว) ครูเขียนจำนวนเป็ดที่น้อยกว่าไก่ 275 ตัว ลงในแถบกระดาษสี ดังนี้ - หาจำนวนเป็ดได้อย่างไร (นำ 750 ลบด้วย 275) - เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (750 - 275 = ) - ฟาร์มแห่งนี้เลี้ยงเป็ดกี่ตัว (475 ตัว) - 475 เป็นคำตอบที่ถูกต้องหรือไม่ เพราะเหตุใด (475 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง เพราะ 475 + 275 = 750) 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน รับบัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่าน้อยกว่ากลุ่มละ 1 โจทย์ แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยค สัญลักษณ์ได้อย่างไร สรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมา นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ตัวอย่างบัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่าน้อยกว่า แพรมีเงินน้อยกว่าบัว 235 บาท บัวมีเงิน 550 บาท แพรมีเงินกี่บาท ป้าทำลูกชิ้นปลาได้ 365 ลูก ทำลูกชิ้นกุ้งได้ 395ลูก ป้าทำลูกชิ้นปลาได้น้อยกว่าลูกชิ้น กุ้งกี่ลูก พ่อปลูกมะละกอ 365 ต้น ปลูกกล้วยน้อยกว่ามะละกอ 120 ต้นพ่อปลูกกล้วยกี่ต้น 750 เป็ดน้อยกว่าไก่ 275 ตัว ไก่ เป็ด

216 4. นักเรียนทำใบงานที่ 16 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำ ความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 11.3 บัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่ามากกว่า 11.4 แถบกระดาษสีเหลือง 11.5 แถบกระดาษสีชมพู 11.6 บัตรโจทย์ปัญหาการลบที่มีคำว่าน้อยกว่า 11.7 ใบงานที่ 16 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 16 ตรวจใบงานที่ 16 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

217 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

218 ใบงานที่ 16 คำชี้แจง วงรอบสิ่งที่โจทย์ถาม ขีดเส้นใต้สิ่งที่โจทย์บอก เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า (ค 1.1 ป.2/8) ร้านดอกไม้ซื้อดอกมะลิไว้ร้อยพวงมาลัย 417 บาท ซื้อดอกดาวเรืองน้อยกว่าดอก มะลิ 255 บาท ร้านดอกไม้จ่ายค่าดอกไม้ไปทั้งหมดเท่าไร 1 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ สวนผลไม้แห่งหนึ่งมีต้นมะม่วง 561 ต้น มีต้นมะพร้าวน้อยกว่าต้นมะม่วง 285 ต้น สวนแห่งนี้มีต้นมะพร้าวทั้งหมดกี่ต้น 2 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ทิพย์ซื้อปลาช่อนมา 143 กิโลกรัม ซื้อกุ้งมาน้อยกว่าปลาช่อน 29 กิโลกรัม ทิพย์ซื้อ กุ้งมากี่กิโลกรัม 3 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ ร้านขายเครื่องดื่มแห่งหนึ่ง ขายน้ำอัดลมได้เงิน 731 บาท ขายน้ำผลไม้ปั่นได้เงินน้อย กว่าน้ำอัดลม 367 บาท ร้านนี้ขายน้ำผลไม้ปั่นได้เงินเท่าไร 4 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ

219 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 16 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

220 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

221 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

222 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีคำว่าน้อยกว่า คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

223 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

224 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 เวลา 19 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 วิเคราะห์โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่าได้ (K) 4.2 แก้โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่าได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

225 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการหาคำตอบของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ โดยครูติดบัตรโจทย์ บนกระดาน ดังนี้ 2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า ในการ สอน เริ่มต้นจากการอธิบายความหมายของโจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า และตัวอย่าง ประกอบ ดังนี้ จากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - โจทย์บอกอะไรมาให้ (แม่มีเงินอยู่ 700 บาท ซื้อของไปแล้วเหลือเงิน 420 บาท) - โจทย์ถามอะไร (แม่ซื้อของไปกี่บาท) - เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (700 - = 420) - หาคำตอบได้อย่างไร (ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้ 700 - 420 = 280) - แม่ซื้อของไปเท่าไร (280 บาท) 442 - = 322 549 - = 211 639 - = 322 - 220 = 404 - 214 = 239 - 145 = 503

226 - 280 เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (สมเหตุสมผล เพราะ 700 – 280 = 420) จากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - โจทย์บอกอะไรมาให้ (ใช้ไข่ทำขนมไปแล้ว 345 ฟอง ยังมีไข่เหลืออยู่ 75 ฟอง) - โจทย์ถามอะไร (แม่ค้ามีไข่ทั้งหมดกี่ฟอง) - เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร ( - 345 = 75) - หาคำตอบได้อย่างไร (ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้ 75 + 345 = 420) - แม่ค้ามีไข่ทั้งหมดกี่ฟอง (420 ฟอง) - 420 เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (สมเหตุสมผล เพราะ 420 – 345 = 75) 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน รับบัตรโจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ ทราบค่า กลุ่มละ 1 โจทย์ แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถาม อะไร เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร สรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ตัวอย่างบัตรโจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า 3. แม่ค้าซื้อมะนาว 1 ตะกร้า แบ่งไปทำอาหาร 110 ผล ทำให้เหลือมะนาว 390 ผล ใน ตะกร้าเดิมแม่ค้าซื้อมะนาวมากี่ผล ร้านขนมมีไข่เป็ด 550 ฟอง นำไปทำฝอยทองแล้วเหลือ 325 ฟอง ร้านขนมนำไข่เป็ด ไปทำฝอยทองกี่ฟอง ร้านค้าขายน้ำตาลทรายได้ 914 ถุง เป็นน้ำตาลทรายแดง 439 ถุง ที่เหลือเป็นน้ำตาล ทรายขาว ร้านค้าขายน้ำตาลทรายขาวได้กี่ถุง

227 4. นักเรียนทำใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.19 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (4) จาก หนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำ ความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรโจทย์การลบที่มีตัวไม่ทราบค่า 11.5 บัตรโจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า 11.6 ใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 17 ตรวจใบงานที่ 17 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

228 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

229 ใบงานที่ 17 คำชี้แจง วงรอบสิ่งที่โจทย์ถาม ขีดเส้นใต้สิ่งที่โจทย์บอก เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า (ค 1.1 ป.2/8) ถังไม้ใบหนึ่งมีถั่วเขียวเต็มถัง ชั่งน้ำหนักได้ 634 กิโลกรัม ถ้าถังไม้ใบนี้หนัก 61 กิโลกรัม ถั่วเขียวในถังนี้หนักกี่กิโลกรัม 1 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ โรงอาหารมีเก้าอี้ 450 ตัว นักเรียนนำเก้าอี้ไปจัดกิจกรรมที่สนามทำให้เหลือเก้าอี้ใน โรงอาหาร 75 ตัว นักเรียนนำเก้าอี้ไปจัดกิจกรรมที่สนามกี่ตัว 2 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ หนังสือเล่มหนึ่งมี 237 หน้า โอ๋อ่านไปแล้วจนเหลือหน้าที่ไม่ได้อ่านอีก 72 หน้า โอ๋ อ่านหนังสือไปแล้วกี่หน้า 3 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ 4 แม่ค้ามีไข่ไก่ทั้งหมดกี่ฟอง ถ้าขายไปแล้ว 352 ฟอง ยังเหลือไข่ไก่อยู่ 163 ฟองห ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ

230

231

232 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 17 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

233 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

234 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

235 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 โจทย์ปัญหาการลบจากสถานการณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

236 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

237 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 เวลา 19 ชั่วโมง เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้าง ต้องมีความเป็นไปได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพที่กำหนดได้ (K) 4.2 สร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพที่กำหนดได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

238 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 18 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับโจทย์ปัญหาการลบ โดยครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการลบบนกระดาน แล้วตัวแทนนักเรียนออกมาใช้ปากกาสีแดงขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์ถามและใช้ปากกาสีน้ำเงินขีดเส้นใต้ส่วนที่ โจทย์กำหนดให้ โดยนักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง เช่น - โจทย์ถามอะไร (ตุ๊กตานกฮูกราคาถูกกว่าตุ๊กตากระต่ายกี่บาท) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์ถามด้วยปากกาสีแดง - โจทย์บอกอะไรบ้าง (ป่านซื้อตุ๊กตานกฮูก 225 บาท ซื้อตุ๊กตากระต่าย 352 บาท) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์บอกด้วยปากกาสีน้ำเงิน - หาคำตอบได้อย่างไร (นำ 352 ลบด้วย 225) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (352 - 225 = ) ครูสุ่มนักเรียนออกมาเขียนประโยคสัญลักษณ์ - ตุ๊กตานกฮูกราคาถูกกว่าตุ๊กตากระต่ายกี่บาท (127 บาท) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ ในการสอน ดังนี้ ป่านซื้อตุ๊กตานกฮูก 225 บาท ซื้อตุ๊กตากระต่าย 352 บาท ตุ๊กตานกฮูกราคาถูกกว่า ตุ๊กตากระต่ายกี่บาท

239 ครูยกตัวอย่างการสร้างโจทย์ปัญหาการลบ จากนั้นใช้คำถาม ดังนี้ - โจทย์ถามอะไร (มีแอปเปิลเขียวมากกว่าแอปเปิลแดงกี่แพ็ก) - โจทย์บอกอะไรบ้าง (มีแอปเปิลเขียว 64 แพ็ก แอปเปิลแดง 56 แพ็ก) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (64 - 56 = ) - มีมีแอปเปิลเขียวมากกว่าแอปเปิลแดงกี่แพ็ก (8 แพ็ก) 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ครูแจกบัตรภาพให้กลุ่มละ 2 ภาพ ให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มสร้างโจทย์ปัญหาการลบ 1 โจทย์ แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร พร้อมหาคำตอบสรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ให้เพื่อนในห้องช่วยกันตรวจสอบ ว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และคำตอบถูกต้องหรือไม่ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 18 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.20 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบจาก ภาพ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่ โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรโจทย์ปัญหาการลบ 11.5 ปากกาสีแดงและสีน้ำเงิน 11.6 บัตรภาพ 11.7 ใบงานที่ 18 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ

240 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 18 ตรวจใบงานที่ 18 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

241 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

242 รถยนต์สีขาว 295 คัน รถยนต์สีดำ 250 คัน รถยนต์สีแดง 149 คัน รถยนต์สีน้ำเงิน 101 คัน ใบงานที่ 18 คำชี้แจง สร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ พร้อมทั้งเขียนประโยคสัญลักษณ์ การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ (ค 1.1 ป.2/8)

243

244

245 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 18 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

246 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (20) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

247 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหาจาก กิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาจาก กิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มีรายละเอียด สมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่สมบูรณ์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์อย่าง ง่าย ๆ การนำเสนอ ข้อมูลไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้ และสรุป ได้อย่างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้ และ สรุปผลได้ค่อนข้าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้บ้าง แต่ สรุปผลได้เล็กน้อย ไม่ สามารถหาคำตอบที่ ถูกต้องได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาอย่าง สม่ำเสมอ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาอย่าง ค่อนข้างสม่ำเสมอ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาเพียง เล็กน้อย ไม่ปรากฏความคิด สร้างสรรค์ที่เหมาะสม และค่อนข้าง สอดคล้องกับการ แก้ปัญหา เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17 – 20 13 – 16 9 – 12 5 – 8 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

248 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

249 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

250 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 เวลา 19 ชั่วโมง เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้าง ต้องมีความเป็นไปได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนดได้ (K) 4.2 สร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนดได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

251 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 19 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ โดยครูติดบัตรภาพบนกระดาน แล้วครูสุ่มนักเรียนออกมา 2-3 คน ออกมาสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมทั้งแสดงขั้นตอนการแก้โจทย์ ปัญหาหน้าชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกต้อง ดังนี้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ใน การสอน ดังนี้ จากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด ให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบ ว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร 267 บาท 186 บาท 284 บาท 175 บาท

252 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ครูแจกบัตรประโยคสัญลักษณ์การลบให้กลุ่มละ 2 บัตร ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างโจทย์ปัญหาการลบ แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนด อะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร พร้อมหาคำตอบสรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษ เปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ให้เพื่อนในห้องช่วยกัน ตรวจสอบว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และคำตอบถูกต้องหรือไม่ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 19 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.21 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบจาก ประโยคสัญลักษณ์และแบบฝึกท้าทาย จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวัน ถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่ โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 3 การลบจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรภาพ 11.5 บัตรประโยคสัญลักษณ์การลบ 11.6 ใบงานที่ 19 เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 19 ตรวจใบงานที่ 19 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

253 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

254 ใบงานที่ 19 คำชี้แจง สร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ที่กำหนดให้ การสร้างโจทย์ปัญหาการลบ (ค 1.1 ป.2/8) 1 753 - 168 = 2 843 - 439 = 3 678 - 331 = 4 457 - 143 = 5 764 - 355 =

255

256

257

258 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 19 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

259 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (20) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

260 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหาจาก กิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาจาก กิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มีรายละเอียด สมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่สมบูรณ์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ ทางคณิตศาสตร์อย่าง ง่าย ๆ การนำเสนอ ข้อมูลไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้ และสรุป ได้อย่างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้ และ สรุปผลได้ค่อนข้าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจได้บ้าง แต่ สรุปผลได้เล็กน้อย ไม่ สามารถหาคำตอบที่ ถูกต้องได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาอย่าง สม่ำเสมอ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาอย่าง ค่อนข้างสม่ำเสมอ มีความคิดสร้างสรรค์ที่ เหมาะสมและ สอดคล้องกับการ แก้ปัญหาเพียง เล็กน้อย ไม่ปรากฏความคิด สร้างสรรค์ที่เหมาะสม และค่อนข้าง สอดคล้องกับการ แก้ปัญหา เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17 – 20 13 – 16 9 – 12 5 – 8 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

261 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

262 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

ว ิ ชาคณ ิ ตศาสตร ์ รหสัวิชา ค12101 ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 2 ปี การศึกษา 2565