แผนการสอน

แผนการจัดการเรียนรู้ ว ิ ชาคณ ิ ตศาสตร ์ รหสัวิชา ค12101 ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 2 ปี การศึกษา 2565 หน ่ วยท ี่12 เรื่อง การน าเสนอข้อมูล โรงเรียนบ้านหนองเฝ้า ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 2 สา นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้พืน้ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ นายกฤษฎา บุญคุ้ม ตา แหน่ง ครผู้ชู่วย

12 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง เตรียมความพร้อม เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนับสิ่งต่างๆ อาจนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 ได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายวิธีการนับเพิ่มทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 10 ได้ (K) 4.2 หาจำนวนโดยการนับเพิ่มทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 10 ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ เตรียมความพร้อม 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

13 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนความสำคัญเกี่ยวกับการอ่านข้อมูลในแผนภูมิรูปภาพ โดยครูติดแผนภูมิ รูปภาพบนกระดาน และถามคำถามนักเรียน ดังนี้ - แผนภูมิรูปภาพนี้แสดงอะไร (จำนวนนักเรียนชั้น ป.2 ที่เล่นเครื่องเล่นชนิดต่าง ๆ ในสวน สนุก) - จากแผนภูมิรูปภาพ นักเรียน ป.2 เล่นเครื่องเล่นอะไรบ้าง (จานบินมหาสนุก เรือไวกิ้ง ม้าหมุน รถไฟเหาะ) - รูปคนในแผนภูมิรูปภาพ 1 รูปแทนจำนวนกี่คน (10 คน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูตรวจสอบความรู้พื้นฐานของนักเรียนเรื่องการนับทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 10 รวมถึงการ เปรียบเทียบจำนวน การคูณ และการหาร โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ครูแจกตัวนับ (เช่น ฝา ขวดน้ำ กระดุม) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม 40 50 หรือ 60 ตัว (บางกลุ่มได้ไม่เท่ากัน) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ช่วยกันนับเพื่อบอกจำนวน จากนั้นสุ่มตัวแทนนักเรียน 1 – 3 กลุ่ม ออกมานำเสนอวิธีการนับโดยใช้การนับที ละ 2 นับทีละ 5 หรือนับทีละ 10 2. ครูใช้คำถามเพื่อทบทวนการเปรียบเทียบจำนวน เช่น - กลุ่ม 1 กับกลุ่ม 2 กลุ่มใดได้ตัวนับมากกว่า - กลุ่ม 3 กับกลุ่ม 4 กลุ่มใดได้ตัวนับน้อยกว่า - กลุ่มใดได้ตัวนับมากที่สุด - กลุ่มใดได้ตัวนับน้อยที่สุด

14 3. ครูใช้คำถามเพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานเรื่อง การคูณ การหาร เช่น - ตัวนับ 40 ตัว แบ่งเป็นกอง กองละ 2 ตัว ได้กี่กอง - ตัวนับ 50 ตัว แบ่งเป็นกอง กองละ 5 ตัว ได้กี่กอง - ตัวนับ 60 ตัว แบ่งเป็นกอง กองละ 10 ตัว ได้กี่กอง - มีตัวนับ 3 กอง แต่ละกองมีตัวนับ 10 ตัว มีตัวนับทั้งหมดกี่ตัว - มีตัวนับ 6 กอง แต่ละกองมีตัวนับ 5 ตัว มีตัวนับทั้งหมดกี่ตัว - มีตัวนับ 12 กอง แต่ละกองมีตัวนับ 2 ตัว มีตัวนับทั้งหมดกี่ตัว 4. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนทำกิจกรรมเตรียมความพร้อม ก่อนเรียนเรื่อง แผนภูมิ รูปภาพเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย แล้วร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดังนี้ 5. นักเรียนทำใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้ นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและ แก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การนับสิ่งต่างๆ อาจนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 ได้ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.3 ใบงานที่ 1 เรื่อง เตรียมความพร้อม

15 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 1 ตรวจใบงานที่ 1 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

16 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

17 ขายเค้กได้มากที่สุดวันใด กี่ชิ้น ขายเค้กได้น้อยที่สุดวันใด กี่ชิ้น ขายเค้กวันพฤหัสบดีได้มากกว่าวันพุธกี่ชิ้น ขายเค้กวันจันทร์และวันพุธ รวมกันเท่ากับเค้กที่ขายได้วันใด ขายเค้กรวม 5 วัน ได้ทั้งหมดกี่ชิ้น การเตรียมความพร้อม (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 1 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนเค้กที่ขายได้ใน 5 วัน กำหนดให้ แทนเค้กที่ขายได้ 1 ชิ้น 1 2 3 4 5

18 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เตรียมความพร้อม เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 1 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

19 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เตรียมความพร้อม คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

20 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

21 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เตรียมความพร้อม คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

22 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

23 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่าง ๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

24 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 2 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูติดแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนนักเรียน ป. 2/1 ที่เล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ ตามสื่อ Power point ให้นักเรียนบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพ โดยใช้การถามตอบ เช่น - แผนภูมิรูปภาพนี้แสดงอะไร (จำนวนนักเรียน ป. 2/1 ที่เล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ) - นักเรียน ป. 2/1 เล่นกีฬากี่ชนิด อะไรบ้าง (5 ชนิด ได้แก่ ฟุตบอล ว่ายน้ำ แบดมินตัน ปิงปอง และวิ่ง) - รูป แทนจำนวนของอะไร (จำนวนของนักเรียน) รูป 1 รูป แทนจำนวน นักเรียนกี่คน (1 คน) - นักเรียน ป. 2/1 เล่นกีฬาชนิดใดมากที่สุด (ว่ายน้ำ) จำนวนกี่คน ( 20 คน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูนำอภิปรายว่า จำนวน 1 รูปในแผนภูมิรูปภาพแทนจำนวนนักเรียน 1 คน ถ้ามี จำนวนนักเรียนมากกว่านี้ ในแผนภูมิรูปภาพก็จะมีจำนวนมากขึ้น ทำให้ใช้เวลาในการนับมากขึ้น และ อาจเกิดความผิดพลาดในการนับได้ง่าย ถ้าต้องการเขียนแผนภูมิรูปภาพใหม่ที่ใช้จำนวนรูปภาพน้อยลง ครู เปลี่ยนข้อกำหนดของแผนภูมิรูปภาพ และเนื่องจากจำนวนนักเรียนที่เล่นกีฬาแต่ละชนิดส่วนใหญ่เป็นจำนวนที่ หารด้วย 2 ลงตัว ครูจึงขอกำหนดให้ รูป 1 รูป แทนจำนวนนักเรียน 2 คน

25 2. ครูติดตัวแผนภูมิรูปภาพเปล่าบนกระดาน แล้วให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน จากนั้นครูแจกกระดาษวงกลมสีฟ้า ให้นักเรียนกลุ่มละ 20 วง แล้วให้แต่ละกลุ่มช่วยกันคิดว่าต้องใช้ กี่ รูปแสดงจำนวนนักเรียนที่เล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ ในแต่ละรายการ โดยใช้การนับทีละ 2 จากนั้นให้นักเรียนแต่ละ กลุ่มช่วยกันบอกจำนวนวงกลมสีฟ้าที่ต้องติดใหม่ในแต่ละรายการ โดยครูติด ในแผนภูมิรูปภาพ จากนั้นให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพ แล้วให้ตัวแทนนักเรียนออกมานำเสนอวิธีคิด ครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดังนี้ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 2 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย โดยให้นักเรียน ทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.1 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย ข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย

26 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 กระดาษวงกลมสีฟ้า 11.5 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนนักเรียน ป. 2/1 ที่เล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ 11.6 ใบงานที่ 2 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 2 ตรวจใบงานที่ 2 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

27 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

28 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 2 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนมะม่วงที่แม่ค้าขายได้ใน 5 วัน กำหนดให้ แทนจำนวนมะม่วง 2 ผล แผนภูมิรูปภาพนี้แสดง แทนจำนวนมะม่วง ผล วันจันทร์แม่ค้าขายมะม่วงได้ ผล วัน แม่ค้าขายมะม่วงได้ 12 ผล วัน กับวัน แม่ค้าขายมะม่วงได้เท่ากัน แต่ ละวันขายมะม่วงได้ ผล วัน แม่ค้าขายมะม่วงได้มากที่สุด ขายมะม่วงได้ ผล วัน แม่ค้าขายมะม่วงได้น้อยที่สุด ขายมะม่วงได้ ผล 1 2 3 4 5 6 7

29

30 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 2 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

31 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

32 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

33 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

34 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

35 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่าง ๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

36 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 3 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนช่วยกันร้องเพลงแผนภูมิ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดแผนภูมิรูปภาพตามสื่อ Power point บนกระดาน แล้วให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ ดังนี้ - รูป 1 รูปแทนจำนวนของอะไร (จำนวนของเหรียญทอง) และรูป 1 รูป แทน จำนวนเหรียญทองกี่เหรียญ (2 เหรียญ) - ชื่อของแผนภูมิรูปภาพนี้คืออะไร (จำนวนเหรียญทองที่นักกีฬาแต่ละสีได้จากการแข่งขัน) - นักกีฬาสีใดได้เหรียญทองมากที่สุด (สีชมพู) ได้เหรียญทองกี่เหรียญ (14 เหรียญ) - คิดได้อย่างไร (ใช้การนับทีละ 2 หรือใช้การคูณด้วย 2 ) - นักกีฬาสีอะไรได้เหรียญทองเท่ากัน และได้กี่เหรียญ (สีฟ้ากับสีเขียวได้เหรียญทองเท่ากัน 10 เหรียญ) เพลง แผนภูมิ แผนภูมินั่นหนารู้ไหมว่าคืออะไร (ซ้ำ) ฟัง ฟัง ฉันจะเล่าให้ฟัง อย่าส่งเสียงดังเอะอะกันไป แผนภูมินั้นไซร้นำเสนอข้อมูล ทั้งแบบตาราง รูปภาพและแท่งเอย เล เล เหล่ เล้ เหล่ เล เล้ (ซ้ำ)

37 - นักกีฬาสีฟ้าได้เหรียญทองมากกว่านักกีฬาสีแดงกี่เหรียญ คิดอย่างไร (2 เหรียญ คิดจาก รูปในแผนภูมิมีมากกว่า 1 รูป จึงมากกว่าอยู่ 2 เหรียญ) 2. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับการนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิรูปภาพ โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่ม ละ 3 – 4 คน ครูแจกแผนภูมิรูปภาพให้กลุ่มละ 1 ชุด ให้นักเรียนช่วยกันอ่านข้อมูลและตอบคำถาม จากนั้น ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 3 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย โดยให้นักเรียน ทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.1 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย ข้อ และข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 เพลงแผนภูมิ 11.5 แผนภูมิรูปภาพ 11.6 ใบงานที่ 3 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 3 ตรวจใบงานที่ 3 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

38 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

39 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 3 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนหนังสือที่นักเรียนอ่าน กำหนดให้ แทนจำนวนหนังสือ 2 เล่ม แทนจำนวนหนังสือที่นักเรียนอ่านได้ เล่ม นักเรียนอ่านหนังสือได้ทั้งหมด เล่ม อ่านหนังสือน้อยที่สุด จำนวน เล่ม อ่านหนังสือมากที่สุด จำนวน เล่ม ต้นอ่านหนังสือได้ ก้อย จำนวน เล่ม ปออ่านหนังสือได้ ป่าน จำนวน เล่ม ตาลอ่านหนังสือได้ ต้น จำนวน เล่ม ต้นกับ อ่านหนังสือรวมกันได้เท่ากับป่าน จำนวน 10 เล่ม 1 2 3 4 5 6 7 8

40

41

42 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 3 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

43 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

44 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

45 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 2 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

46 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

47 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

48 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 4 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกำหนดสถานการณ์ตามสื่อ Power point และติดข้อมูลที่ได้จากการสำรวจจำนวนขนม จีบที่คนในครอบครัวกินตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันศุกร์ที่แสดงด้วยรอยขีดบนกระดาน แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อแสดง ข้อมูลเป็นแผนภูมิรูปภาพ โดยใช้คำถาม ดังนี้ - แม่สำรวจข้อมูลกี่วัน (5 วัน) วันใดบ้าง (วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี และวัน ศุกร์) - ถ้าต้องการแสดงข้อมูลนี้ด้วยแผนภูมิรูปภาพ จะต้องมีช่องแสดงรายการกี่ช่อง (5 ช่อง) แสดงรายการอะไรบ้าง (วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี และวันศุกร์) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดตัวแผนภูมิรูปภาพเปล่า บนกระดานแล้วเขียนรายการที่เป็นชื่อวันในแต่ละช่อง - รอยขีดในแต่ละช่องแสดงจำนวนของอะไร (ขนมจีบ) - จากรอยขีดแสดงจำนวนขนมจีบที่คนในครอบครัวกินแต่ละวันเป็นจำนวนเท่าไรบ้าง (วัน จันทร์ 5 ชิ้น วันอังคาร 10 ชิ้น วันพุธ 5 ชิ้น วันพฤหัสบดี 10 ชิ้นและวันศุกร์15 ชิ้น) นักเรียนสังเกตเห็น อะไรบ้าง (เป็นจำนวนที่ 5 หารลงตัวลง หรือเป็นจำนวนที่นับเพิ่มทีละ 5) - ถ้าเขียนข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพนี้ จะต้องกำาหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนขนมจีบกี่ ชิ้น (5 ชิ้น) - ถ้าครูกำหนดให้ 1 รูป แทนจำนวนขนมจีบ 5 ชิ้น รายการช่องวันจันทร์ในแผนภูมิ รูปภาพต้องมีรูป กี่รูป (1 รูป ) เพราะอะไร (วันจันทร์ครอบครัวนี้กินขนมจีบ 5 ชิ้น) จากนั้นครูสุ่มตัวแทนนักเรียนออกมาติดรูป 1 รูปในตัวแผนภูมิรูปภาพเปล่า ช่องวัน จันทร์บนกระดาน แล้วจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันจนครบทุกวัน จะได้แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนขนมจีบที่ คนในครอบครัวกินตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันศุกร์ ตามสื่อ Power point

49 จากนั้นครูถามคำถามเกี่ยวกับแผนภูมิรูปภาพ ให้นักเรียนหาคำตอบแล้วร่วมกันเฉลย เช่น - ในวันพฤหัสบดีครอบครัวนี้กินขนมจีบกี่ชิ้น (10 ชิ้น) คิดได้อย่างไร (ใช้การนับทีละ 5 หรือใช้การคูณด้วย 5 ) - วันศุกร์ครอบครัวนี้กินขนมจีบมากกว่าวันจันทร์กี่ชิ้น (10 ชิ้น) คิดได้อย่างไร (หาจำนวน ขนมจีบของวันจันทร์ ได้ 5 ชิ้น และวันศุกร์ได้ 15 ชิ้น จะได้ว่าครอบครัวนี้กินขนมจีบในวันศุกร์มากกว่าวัน จันทร์ 15 – 5 = 10 ชิ้น หรือนับจำนวน ในแผนภูมิรูปภาพจะได้ในช่องวันศุกร์มีรูปขนมจีบมากกว่าใน ช่องวันจันทร์ 2 รูป ดังนั้นครอบครัวนี้กินขนมจีบในวันศุกร์มากกว่าวันจันทร์ 2 × 5 = 10 ชิ้น) - รวม 5 วัน ครอบครัวนี้กินขนมจีบทั้งหมดกี่ชิ้น (45 ชิ้น) คิดได้อย่างไร (นับ ของทุก วันรวมกันได้ 9 รูป ดังนั้น รวม 5 วัน ครอบครัวนี้กินขนมจีบทั้งหมด 9 × 5 = 45 ชิ้น) 2. ครูติดแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนข้าวห่อสาหร่ายไส้ต่าง ๆ ที่แม่ค้าขายได้ใน 1 วัน ตามสื่อ Power point บนกระดาน ให้นักเรียนบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพ แล้วครูใช้คำถาม ดังนี้ - ชื่อของแผนภูมิรูปภาพคืออะไร (จำนวนข้าวห่อสาหร่ายไส้ต่าง ๆ ที่แม่ค้าขายได้ใน 1 วัน) - รูป 1 รูปแทนจำนวนของอะไร (แทนจำนวนข้าวห่อสาหร่าย 5 กล่อง) - แม่ค้าขายข้าวห่อสาหร่ายไส้อะไรได้มากที่สุด กี่กล่อง (แซลมอน 60 กล่อง) คิดอย่างไร (นับเพิ่มทีละ 5 หรือคูณด้วย 5 ) - แม่ค้าขายข้าวห่อสาหร่ายไส้ทูน่าได้น้อยกว่าไส้ปูอัดกี่กล่อง (10 กล่อง) คิดอย่างไร (ใน แผนภูมิรูปภาพข้าวห่อสาหร่ายไส้ทูน่ามี 8 รูปซึ่งน้อยกว่าไส้ปูอัด 2 รูป ดังนั้น แม่ค้าขายข้าวห่อสาหร่าย ไส้ทูน่าได้น้อยกว่าไส้ปูอัด 2 × 5 = 10 กล่อง) 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนช่วยอ่านข้อมูลและตอบคำถามตามสื่อ Power point แล้วให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มนำเสนอวิธีคิด ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง

50 4. นักเรียนทำใบงานที่ 4 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย โดยให้นักเรียน ทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.2 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย ข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 รอยขีดแสดงข้อมูล 11.5 แผนภูมิรูปภาพเปล่าแสดงจำนวนขนมจีบที่คนในครอบครัวกินตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันศุกร์ 11.6 บัตรภาพขนมจีบ 11.7 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนข้าวห่อสาหร่ายไส้ต่าง ๆ ที่แม่ค้าขายได้ใน 1 วัน 11.8 ใบงานที่ 4 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 4 ตรวจใบงานที่ 4 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

51 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

52 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 4 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนแอปเปิลที่เจ้าของสวนเก็บได้ใน 5 วัน กำหนดให้ แทนจำนวนแอปเปิล 5 ผล แผนภูมิรูปภาพนี้แสดง แทนจำนวนแอปเปิล ผล วันจันทร์เจ้าของสวนเก็บแอปเปิลได้ ผล วัน เจ้าของสวนเก็บแอปเปิลได้ 15 ผล วัน กับวัน เจ้าของสวนเก็บแอปเปิลรวมกัน ได้เท่ากับวันพุธ วัน แม่ค้าขายแอปเปิลได้มากที่สุด เก็บได้ ผล วัน แม่ค้าขายแอปเปิลได้น้อยที่สุด เก็บได้ ผล 1 2 3 4 5 6 7

53

54 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 4 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

55 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

56 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

57 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

58 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

59 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

60 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 5 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูยกตัวอย่างการอ่านข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูป แทน 5 หน่วย ให้นักเรียนดู ให้นักเรียนบอกรายละเอียดของแผนภูมิรูปภาพ เช่น แผนภูมิรูปภาพที่แสดงเกี่ยวกับอะไร อ่านข้อมูลได้ อย่างไร ฝึกทักษะการตั้งคำถามโดยให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนตั้งคำถามและหาคำตอบจากแผนภูมิรูปภาพที่ครู กำหนดให้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนไข่ไก่ที่คุณย่าซื้อในแต่ละสัปดาห์ ตามสื่อ Power point บนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพ ดังนี้ - คุณย่าซื้อไข่ไก่ 5 สัปดาห์ - จำนวนไข่ไก่ที่คุณย่าซื้อในแต่ละสัปดาห์ - ไข่ไก่ 1 รูปแทนจำนวนไข่ไก่ 5 ฟอง - สัปดาห์ที่ 2 คุณย่าซื้อไข่น้อยที่สุด 15 ฟองคิดจาก 3 × 5 = 15 - สัปดาห์ที่ 1 คุณย่าซื้อไข่มากกว่าสัปดาห์ที่ 2 จำนวน 15 ฟอง จากนั้นให้นักเรียนจับคู่แล้วช่วยกันตอบคำถามตามสื่อ Power point เมื่อนักเรียนทำเสร็จ แล้ว ครู่สุ่มตัวแทนนักเรียนออกมาเฉลยคำตอบพร้อมแสดงวิธีคิด ข้อละ 1 คน