แผนการสอน

61 2. นักเรียนอ่านแผนภูมิรูปภาพและตอบคำถามตามสื่อ Power point เป็นรายบุคคล ครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ถ้าพบว่ามีนักเรียนที่ตอบคำถามไม่ถูกต้อง ครูสุ่มตัวแทนนักเรียนให้ ออกมาแสดงแนวคิดในการหาคำตอบ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 5 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย โดยให้นักเรียน ทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.2 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย ข้อ และข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย

62 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูป แทน 5 หน่วย 11.5 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนไข่ไก่ที่คุณย่าซื้อในแต่ละสัปดาห์ 11.6 ใบงานที่ 5 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 5 ตรวจใบงานที่ 5 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

63 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

64 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 5 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนหนังสือที่ร้านค้าขายได้ กำหนดให้ แทนจำนวนหนังสือ 5 เล่ม แทนจำนวนหนังสือที่ร้านค้าขายได้ เล่ม ร้านค้าขายหนังสือได้ทั้งหมด เล่ม ขายหนังสือน้อยที่สุด จำนวน เล่ม ขายหนังสือมากที่สุด จำนวน เล่ม เดือนมกราคมกับเดือนเมษายนขายหนังสือรวมกันได้ เล่ม เดือนกุมภาพันธ์กับเดือนมีนาคมขายหนังสือรวมกันได้ เล่ม เดือนมกราคมกับเดือนมีนาคมขายหนังสือรวมกันได้ เดือนพฤษภาคม จำนวน เล่ม เดือนพฤษภาคมกับเดือนมกราคมขายหนังสือรวมกันได้ เดือน เมษายน จำนวน เล่ม 1 2 3 4 5 6 7 8

65

66

67 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 5 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

68 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

69 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

70 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 5 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

71 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

72 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

73 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 6 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำสนทนาเกี่ยวกับสวนน้ำที่นักเรียนเคยไปใช้บริการ จากนั้นติดแผนภาพการบันทึกข้อมูล จำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำ โดยใช้รอยขีดบนกระดาน ดังนี้ จำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำ ห่วงยาง โฟมว่ายน้ำ เสื้อชูชีพ หมวกกันน็อก ครูถามนักเรียนว่า - จำนวนรอยขีดแสดงจำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำ เป็นอย่างไร (ตอบตาม ความคิดของนักเรียน เช่น มีจำนวนมาก) - สวนน้ำมีจำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ จำนวนอย่างละกี่อัน (ห่วงยาง 60 อัน โฟมว่ายน้ำ 40 อัน เสื้อชูชีพ 50 อัน และหมวกกันน็อก 30 อัน) - หากต้องการนำข้อมูลบนกระดานไปแสดงเป็นแผนภูมิรูปภาพ จะกำหนดให้ 1 รูปแทน จำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำกี่อัน จึงจะเหมาะสม (ตอบตามความคิดของนักเรียน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูถามคำถามเพื่อร่วมกันนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิรูปภาพ ดังนี้ - ควรกำหนด 1 รูป แทนจำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำกี่อัน มีวิธีคิดอย่างไร (นักเรียนตอบตามความคิดซึ่งนักเรียนอาจตอบได้ว่า ควรกำหนด 1 รูป แทนอุปกรณ์5 อัน เพราะ รอยขีด แทนจำนวนอุปกรณ์ 5 อันเช่นกัน) - ถ้ากำหนดให้ แทนอุปกรณ์ 5 อัน ต้องใช้รูป ในช่องรายการห่วงยาง กี่รูปคิด อย่างไร (12 รูป คิดจากรอยขีด แทนอุปกรณ์ 5 อัน ดังนั้น อาจแทนด้วย ดังนี้

74 ห่วงยาง - ถ้ากำหนดให้ แทนอุปกรณ์ 10 อัน ต้องใช้รูป ในช่องรายการห่วงยาง กี่รูปคิด อย่างไร (6 รูป คิดจากรอยขีด แทนอุปกรณ์ 10 อัน ดังนั้น อาจแทนด้วย ดังนี้ ห่วงยาง - เราควรกำหนด แทนจำนวนอุปกรณ์ 5 อันหรืออุปกรณ์ 10 อัน เพราะเหตุใด (ควร กำหนด แทนจำนวนอุปกรณ์ 10 อัน เนื่องจาก จำนวนรูปภาพในแผนภูมิจะมีน้อยกว่าทำให้อ่านข้อมูลได้ ง่าย ถูกต้อง และรวดเร็ว) จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันบอกจำนวนรูป ที่ต้องติดในแต่ละรายการที่เหลือลงใน แผนภูมิรูปภาพ ซึ่งจะได้ดังนี้ 2. ครูตั้งคำถามตามสื่อ Power point แล้วให้นักเรียนช่วยกันตอบและแสดงแนวคิดในการหา คำตอบ ดังนี้

75 3. ครูติดแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนผู้ใช้บริการที่ชอบบริเวณต่าง ๆ ในสวนสนุกบนกระดาน แล้วให้นักเรียนพิจารณาแผนภูมิรูปภาพ และบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพ เช่น ชื่อแผนภูมิ บริเวณต่าง ๆ ในสวนสนุก โดยถามคำถาม เช่น - แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนของอะไร (จำนวนผู้ใช้บริการที่ชอบบริเวณต่าง ๆ ในสวน สนุก) - จากแผนภูมิรูปภาพ บริเวณต่าง ๆ ในสวนสนุกมีอะไรบ้าง (สวนน้ำ สวนผจญภัย เมือง จำลอง สวนอาหาร) - แผนภูมิรูปภาพนี้มีข้อกำหนดอย่างไร ( 1 รูปแทนจำนวนผู้ใช้บริการ 10 คน) - จากแผนภูมิรูปภาพนักเรียนสังเกตเห็นรูปดาวมีลักษณะอย่างไรบ้าง ( และ ) รูป 1 รูปแทนจำนวนผู้ใช้บริการกี่คน (จำนวนผู้ใช้บริการ 5 คน) ทราบได้อย่างไร (เพราะ แทนจำนวน ผู้ใช้บริการ 10 คน ดังนั้น แทนจำนวนผู้ใช้บริการ 5 คน) - บริเวณเมืองจำลองมีผู้ใช้บริการกี่คน (75 คน) คิดได้อย่างไร (นับดาวที่เต็มดวงทีละ 10 จะได้ 70 แล้วนับเพิ่มอีก 5 จากดาวครึ่งดวง หรือ 7 × 10 = 70 แล้วนำ 70 + 5 = 75 หรือ (7 × 10) + 5 ) = 75) - บริเวณใดที่ผู้ใช้บริการชอบมากที่สุด (สวนน้ำ) กี่คน (95 คน) คิดได้อย่างไร (นับดาวที่ เต็มดวงทีละ 10 จะได้ 90 แล้วบวกเพิ่มอีก 5 จากดาวครึ่งดวง หรือ 9 × 10 = 90 แล้วนำ 90 + 5 = 95 หรือ (9 × 10) + 5 = 95) จากนั้นให้นักเรียนจับคู่กันช่วยกันตั้งคำถาม พร้อมหาคำตอบ ครูสุ่มตัวแทนนักเรียน 3 – 4 คน ออกมานำเสนอคำถาม แล้วให้เพื่อนในห้องช่วยกันตอบ 4. นักเรียนทำใบงานที่ 6 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.3 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย ข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป

76 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 แผนภาพการบันทึกข้อมูลจำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำ โดยใช้รอยขีด 11.5 แผนภูมิรูปภาพเปล่าแสดงจำนวนอุปกรณ์ชนิดต่าง ๆ ในสวนน้ำ 11.6 รูปภาพ 11.7 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนผู้ใช้บริการที่ชอบบริเวณต่าง ๆ ในสวนสนุก 11.8 ใบงานที่ 6 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 6 ตรวจใบงานที่ 6 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

77 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 78 (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 6 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนมังคุดที่ขายได้ตั้งแต่วันจันทร์ - ศุกร์ กำหนดให้ แทนจำนวนมังคุด 10 ผล แผนภูมิรูปภาพนี้แสดง แทนจำนวนมังคุด ผล วันศุกร์แม่ค้าขายมังคุดได้ ผล วัน แม่ค้าขายมังคุดได้เท่ากับวันอังคารรวมกับวันศุกร์ วัน กับวัน แม่ค้าขายมังคุดรวมกันได้เท่ากับ วันพฤหัสบดี วันพุธแม่ค้าขายมังคุดได้มากกว่าวันพฤหัสบดี จำนวน ผล วันอังคารแม่ค้าขายมังคุดได้น้อยกว่าวันศุกร์ จำนวน ผล 1 2 3 4 5 6 7

79

80 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 6 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

81 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

82 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

83 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

84 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

85 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

86 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 7 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิรูปภาพ โดยตัวแทนนักเรียนครั้งละ 1 คน ออกมาเขียนส่วนประกอบของแผนภูมิรูปภาพว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง เช่น มีชื่อแผนภูมิ รูปภาพ และ ข้อกำหนด จากนั้นนักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนคนที่เข้าแถวรอเล่นเครื่องเล่นชนิดต่าง ๆ ในสวนสนุก ตาม สื่อ Power point บนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพ ดังนี้ - แผนภูมิรูปภาพนี้แสดงจำนวนคนที่เข้าแถวรอเล่นเครื่องเล่นชนิดต่าง ๆ ในสวนสนุก - จากแผนภูมิรูปภาพ มีเครื่องเล่นชนิดต่าง ๆ ใน สวนสนุก ได้แก่ รถไฟเหาะ ม้าหมุน เรือ ไวกิ้ง และจานบินมหาสนุก - แผนภูมิรูปภาพนี้มีข้อกำหนด 1 รูป แทนจำนวนคน 10 คน - มีคนต่อแถวรอเล่นม้าหมุนมากที่สุด จำนวน 95 คน - มีคนต่อแถวรอเล่นเรือไวกิ้งน้อยกว่าคนต่อแถวรอเล่นจานบินมหาสนุก 5 คน จากนั้นให้นักเรียนจับคู่แล้วช่วยกันตอบคำถามตามสื่อ Power point เมื่อนักเรียนทำเสร็จ แล้ว ครู่สุ่มตัวแทนนักเรียนออกมาเฉลยคำตอบพร้อมแสดงวิธีคิด ข้อละ 1 คน

87 2. นักเรียนอ่านแผนภูมิรูปภาพและตอบคำถามตามสื่อ Power point เป็นรายบุคคล ครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ถ้าพบว่ามีนักเรียนที่ตอบคำถามไม่ถูกต้อง ครูสุ่มตัวแทนนักเรียนให้ ออกมาแสดงแนวคิดในการหาคำตอบ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 7 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 11.3 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย ข้อ และข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย

88 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนคนที่เข้าแถวรอเล่นเครื่องเล่นชนิดต่าง ๆ ในสวนสนุก 11.5 ใบงานที่ 7 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 7 ตรวจใบงานที่ 7 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

89 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

90 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 7 คำชี้แจง ตอบคำถามจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดให้ จำนวนภาชนะในร้านอาหารแห่งหนึ่ง กำหนดให้ 1 ภาพ แทนจำนวนภาชนะ 10 ชิ้น ภาพ 1 ภาพ แทนจำนวนภาชนะ ชิ้น ร้านค้ามีช้อนทั้งหมด ชิ้น ร้านค้ามีแก้ว จาน จำนวน ชิ้น ร้านค้ามีหม้อ ถ้วย จำนวน ชิ้น ร้านค้ามีภาชนะทั้งหมด ชิ้น ร้านค้ามีถ้วย ช้อน จำนวน ชิ้น จำนวนแก้วน้ำรวมกับหม้อ ช้อน จำนวน ชิ้น จำนวนจานรวมกับถ้วย แก้วน้ำ จำนวน ชิ้น 1 2 3 4 5 6 7 8

91

92

93 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 7 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

94 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

95 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

96 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูปแทน 10 หน่วย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

97 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

98 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 การนำเสนอข้อมูล เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง ร่วมคิดร่วมทำ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา 2. ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.2/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเมื่อกำหนดรูป 1 รูป แทน 2 หน่วย 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในแผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่ง ต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการอ่านแผนภูมิรูปภาพได้ (K) 4.2 อ่านแผนภูมิรูปภาพตามที่กำหนดให้ได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ ร่วมคิดร่วมทำ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

99 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 8 เรื่อง ร่วมคิดร่วมทำ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูยกตัวอย่างการอ่านข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพที่กำหนดรูป 1 รูป แทน 10 หน่วย ให้นักเรียน ดูให้นักเรียนบอกรายละเอียดของแผนภูมิรูปภาพ เช่น แผนภูมิรูปภาพที่แสดงเกี่ยวกับอะไร อ่านข้อมูลได้ อย่างไร ฝึกทักษะการตั้งคำถามโดยให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนตั้งคำถามและหาคำตอบจากแผนภูมิรูปภาพที่ครู กำหนดให้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. นักเรียนแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มกลุ่มละเท่า ๆ กันแล้วแจกแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนขนมที่ เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนเครื่องดื่มที่เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง และแผนภูมิ รูปภาพแสดงจำนวนผลไม้ที่เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง

100 2. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันบอกสิ่งที่ทราบจากแผนภูมิรูปภาพแต่ละแผนภูมิให้ครบทุก แผนภูมิ เช่น - ครูเตรียมขนมไว้ 3 ชนิด ได้แก่ เค้ก แยมโรล พายไก่ - ครูเตรียมเค้กน้อยที่สุด - ครูเตรียมแยมโรลและพายไก่จำนวนเท่ากัน จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาจำนวนขนมแต่ละชนิดที่ครูเตรียมไว้ จะได้ครู เตรียมเค้ก 6 × 2 = 12 ชิ้น ครูเตรียมแยมโรลและพายไก่อย่างละ 7 × 2 = 14 ชิ้น ครูถามคำถามทำนอง เดียวกันนี้จนครบทั้ง 3 แผนภูมิรูปภาพ 3. จากข้อมูลที่ได้จากแผนภูมิรูปภาพทั้ง 3 แผนภูมิ ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดว่า ถ้า ต้องการจัดกล่องอาหารว่าง โดยอาหารว่างแต่ละกล่องต้องมีขนม 1 ชิ้น เครื่องดื่ม 1 กล่อง และผลไม้ 1 ถุง นักเรียนจะจัดได้อย่างไร แล้วช่วยกันตอบคำถามในสื่อ Power point โดยครูใช้คำถามเพื่อช่วยให้นักเรียนหา คำตอบ เช่น - ครูเตรียมขนมทั้งหมดกี่ชิ้น (40 ชิ้น) คิดได้อย่างไร (เค้ก 12 ชิ้น แยมโรล 14 ชิ้น และ พายไก่ 14 ชิ้น รวมเป็น 12 + 14 + 14 = 40 ชิ้น) - ครูเตรียมเครื่องดื่มทั้งหมดกี่กล่อง (45 กล่อง) คิดได้อย่างไร (นับจำนวนรูปในแผนภูมิ ได้ 4 รูป กับอีกครึ่งรูป แต่ละรูปแทนจำนวนเครื่องดื่ม 10 กล่อง คิดเป็น 40 + 5 = 45 กล่อง หรืออาจหาจำนวน เครื่องดื่มแต่ละชนิด จะได้นม 15 กล่อง น้ำส้ม 20 กล่อง น้ำแอปเปิล 10 กล่อง รวม 15 + 20 + 10 = 45 กล่อง) - ครูเตรียมผลไม้ทั้งหมดกี่ถุง (45 ถุง) คิดได้อย่างไร (นับจำนวนรูปในแผนภูมิได้ 9 รูป แต่ ละรูปคิดเป็นผลไม้ 5 ถุง คิดเป็น 9 × 5 = 45 ถุง หรืออาจหาจำนวนผลไม้แต่ละชนิด จะได้แตงโม 15 ถุง มะม่วง 15 ถุง ชมพู่ 15 ถุง รวม 15 + 15 + 15 = 45 ถุง) - จากโจทย์ กล่องอาหารว่าง แต่ละกล่องต้องมีขนม 1 ชิ้น เครื่องดื่ม 1 กล่อง และผลไม้ 1 ถุง นักเรียนจะจัดอาหารว่างได้มากที่สุดกี่กล่อง (40 กล่อง) เพราะเหตุใด (เพราะมีขนมน้อยที่สุดเพียง 40 ชิ้น จึงจัดอาหารว่างได้มากที่สุด 40 กล่อง) - หลังจัดกล่องอาหารว่างแล้ว มีขนม เครื่องดื่ม หรือผลไม้ ชนิดใดเหลือบ้าง และเหลือ อย่างละเท่าไร (เหลือเครื่องดื่ม 5 กล่อง และผลไม้ 5 ถุง หรืออาจตอบเป็นชนิดของเครื่องดื่มหรือชนิดของ ผลไม้ก็ได้แต่จำนวนต้องเป็น 5 กล่องกับ 5 ถุง) จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอแนวคิดในการหาคำตอบ ครูและ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง

101 4. นักเรียนทำใบงานที่ 8 เรื่อง ร่วมคิดร่วมทำ โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้ นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและ แก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 1.1 เรื่อง ร่วมคิดร่วมทำ จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็น การบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้จำนวนรูปภาพในแผนภูมิรูปภาพอาจ ไม่ใช่จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ จำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ ในแผนภูมิรูปภาพขึ้นอยู่กับข้อกำหนดใน แผนภูมิรูปภาพซึ่งอาจกำหนดให้รูป 1 รูปแทนจำนวนที่แท้จริงของสิ่งต่างๆ 1 หน่วย หรือ 2 หน่วย หรือ 5 หน่วย หรือ 10 หน่วย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 12 การนำเสนอข้อมูล 11.4 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนขนมที่เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง 11.5 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนเครื่องดื่มที่เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง 11.6 แผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนผลไม้ที่เตรียมไว้สำหรับอาหารว่าง 11.7 ใบงานที่ 8 เรื่อง ร่วมคิดร่วมทำ 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 8 ตรวจใบงานที่ 8 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

102 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

103 ร่วมคิดร่วมทำ (ค 3.1 ป.2/1) ใบงานที่ 8 คำชี้แจง เขียนแผนภูมิรูปภาพจากสถานการณ์ที่กำหนดให้ จากสถานการณ์ข้างต้น ให้นักเรียนเขียนชื่อลงในแผนภูมิรูปภาพ และระบายสี แสดงจำนวนผักที่แม่ปลูกในแปลงผักหลังบ้าน ข้อมูลจำนวนผักที่คุณแม่ปลูกทั้งหมดในแปลงผักหลังบ้าน ได้ข้อมูลดังนี้ • มะเขือ 20 ต้น • พริก 35 ต้น • ผักกาด 40 ต้น • คะน้า 50 ต้น • มะเขือเทศ 25 ต้น จำนวนผักที่แม่ปลูกในแปลงผักหลังบ้าน กำหนดให้ แทนจำนวนผัก 5 ต้น

104

105

106 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ร่วมคิดร่วมทำ เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 8 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

107 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ร่วมคิดร่วมทำ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

108 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

109 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ร่วมคิดร่วมทำ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

110 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง