แผนการจัดการเรียนรู้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ขั้นที่ ๓ ค้นคว้าและคิด (๓๐ นาที) นักเรียนทุกคนเขียนเรื่องตามจินตนาการของตนเองลงบนกระดาษที่ครูแจกให้ ครูคอยให้ค าปรึกษา และข้อเสนอแนะระหว่างที่นักเรียนท างาน ขั้นที่ ๔ น าเสนอผลงาน (๓๐ นาที) นักเรียนน าเสนอผลงานหน้าชั้นทีละคนในบทบาทผู้ก ากับ และมอบหมายให้เพื่อนๆ คนที่เหลือรับ บทบาทเป็นนักข่าวและมีหน้าที่สัมภาษณ์ผู้ก ากับ โดยครูช่วยเหลือดูแลความเรียบร้อยและเวลาในการซักถาม ขั้นที่ ๕ ประเมินผล (๑๕ นาที) เมื่อนักเรียนน าเสนอเสร็จครบทุกคนแล้ว กลับเข้ากลุ่ม กลุ่มละ ๔ คนตามเดิม จากนั้นร่วมกันสรุป หลักการเล่าเรื่องตามจินตนาการ แล้วร่วมกันบันทึกลงในกระดาษชาร์ต ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ภาพก้อนเมฆ ๒. ใบงาน นิทานจากฟากฟ้า ๓. กระดาษชาร์ต ๙. การวัดและประเมินผล สิ่งที่จะวัด วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้วัด เกณฑ์ผ่าน ๑. นักเรียนเกิด สมรรถนะการคิด สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ การคิดสร้างสรรค์ คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๒. นักเรียนสามารถเล่า เรื่องตามจินตนาการได้ (S) การพูดเล่าเรื่อง และพูดตอบค าถาม แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการพูด คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๓. นักเรียนสามารถ เขียนเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การเขียนเรื่องตาม จินตนาการ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการเขียน คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๔. นักเรียนสามารถสรุป หลักการเล่าเรื่องตาม จินตนาการได้ (K) ผลงานกลุ่ม แบบประเมินผลงานกลุ่ม คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ๑๐. ผลการจัดการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. สมรรถนะที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. จุดเด่น-จุดที่ควรพัฒนาของการจัดกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร) วันที่...........เดือน......................พ.ศ.........

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ประเด็น ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 ความคิดริเริ่ม พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ เหมาะสมต่อการ ใช้งานจริง พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อ แก้ปัญหาด้วยการ ผสมผสานและ ดัดแปลงจากความ คิดเดิม พัฒนาชิ้นงานหรือ วิธีการเพื่อแก้ ปัญหาโดยไม่มี ความคิดแปลก ใหม่ ความคิดคล่อง มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ มากกว่า 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้เพียง 1 วิธี ในเวลาที่ ก าหนด ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา ได้ในเวลาก าหนด ความคิดยืดหยุ่น มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้อย่างหลาก หลาย มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มีอยู่ หรือน า สิ่งอื่นมา ทดแทนสิ่งที่ขาดได้ แต่ยังไม่เหมาะสม กับงาน ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา โดยดัดแปลงสิ่ง ที่มีอยู่ หรือน า สิ่ง อื่นมาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ ความคิด ละเอียดลออ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดได้อย่างครบ ถ้วน และมีราย ละเอียดที่สมบูรณ มีการคิดแจกแจง รายละเอียด ของวิธีการ แก้ปัญหาหรือ ขยายความคิดได้ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดแต่ขาดความ ชัดเจน ไม่มีการคิดแจก แจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความคิด ระดับสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ 13-16 คะแนน หมายถึง ดีมาก 10-12 คะแนน หมายถึง ดี 7-9 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4-6 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ใบงาน “นิทานจากฟากฟ้า” ชื่อเรื่อง ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. รหัส…………………

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ เนื้อหาสาระของ การเขียน การล าดับเรื่อง การใช้ภาษา การเสนอ เนื้อเรื่อง ความคิด สร้างสรรค์ เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ เนื้อหาสาระ ของ การเขียน 1. มีองค์ประกอบของ การเขียนเรื่องครบ 3 องค์ประกอบ คือ การเขียนเปิดเรื่อง การเขียนส่วน เนื้อเรื่อง และ การเขียนปิดเรื่อง 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดีมาก 3. เขียนได้ใจความดี ขยายความต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาเกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียน 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง ครบ 3 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความ ได้ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 2 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความได้ ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 1 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียน เล็กน้อย 3. เนื้อหาสอดคล้อง กับ ชื่อเรื่องเป็นบางตอน แต่ไม่สามารถขยาย ใจความได้ การล าดับ เรื่อง เรียงล าดับเรื่องราว ที่ เขียนสละสลวยมีการ แสดงความคิดเห็น อย่าง ชัดเจนประกอบ ด้วย เรียงล าดับเรื่องราว ที่เขียนสละสลวยมี การ แสดงความ คิดเห็นจับใจความ จัดล าดับความคิดได้ ไม่ต่อเนื่องในบางครั้ง เรียบเรียงความคิดได้ ไม่ดี แต่ยังจับ เรื่องราวที่เขียนไม่ สละสลวย การแสดง ความคิด

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เหตุผลสนับสนุน จัดล าดับความคิดได้ดี ล าดับความอย่าง เหมาะสมและต่อเนื่อง ส าคัญได้เป็นส่วน ใหญ่ มีเหตุผลที่ น ามา สนับสนุนมี น้อย ล าดับความ อย่างสมเหตุสมผล ใจความส าคัญได้ เหตุผลที่น ามา สนับสนุนมีน้อย ล าดับความอย่าง สมเหตุสมผล ไม่ต่อเนื่อง ขาดการ ล าดับ ความคิด อย่าง สมเหตุสมผล การใช้ภาษา เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียนสะกดค าและ เว้นวรรคตอนถูกต้อง ทั้งหมด การท างาน สะอาดเรียบร้อย ตลอดเรื่อง เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียน สะกดค าผิด 1–4 ค าและพบ ข้อผิดพลาด ในเรื่องการเว้น วรรคตอนเป็น บางครั้ง แต่ไม่ท าให้ ความหมาย เปลี่ยน การท างาน ส่วนใหญ่สะอาด เรียบร้อยตลอดเรื่อง เนื้อมีความยาวตาม เกณฑ์ ที่ก าหนด เขียนสะกด ค าผิดตั้งแต่ 5-9 ค า พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก ใจความไม่ ชัดเจน เนื้อมีความยาวไม่ ตรงกับเกณฑ์ ที่ก าหนด เขียน สะกด ค าผิดตั้งแต่ 10 ค า ขึ้นไป พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก จับใจความ ไม่ได้ การเสนอ เนื้อเรื่อง มีการเลือกสรร ถ้อยค า และ การเรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยค ถูกต้อง เหมาะสมสื่อ ความหมาย ได้ชัดเจน มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ สื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคผิดบ่อย แต่ ยังสามารถสื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค าและการเรียบ เรียงถ้อยค า วลี ประโยค ผิดบ่อย และไม่สามารถสื่อ ความหมายได้ ความคิด สร้างสรรค์ 1. ตั้งชื่อเรื่องเหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด แปลกใหม่ และ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสมสอดคล้อง 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. ไม่มีความคิด แปลกใหม่ 1. ตั้งชื่อเรื่องไม่ สอดคล้องกับเรื่องที่ เขียน 2. ไม่มีความคิด แปลกใหม่

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ การสื่อ ความหมาย การใช้ภาษา ความ คล่องแคล่วใน การพูด น้ าเสียง/ท่าทาง ความคิด สร้างสรรค์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ การสื่อความหมาย พูดสื่อความหมาย ชัดเจน ตรง ประเด็น ตาม หัวข้อที่ก าหนด เข้าใจได้ดีมาก พูดสื่อความหมาย ไม่ชัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เนื้อหาถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ พูดสื่อความหมาย ไม่จัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เป็นบางส่วน แต่ พอเข้าใจได้ พูดสื่อความหมาย ไม่เข้าใจ ไม่ตรง ประเด็นตามหัวข้อที่ ก าหนด การใช้ภาษา ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าทั้งหมด ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าเป็นส่วนใหญ่ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ตรง ความหมาย แต่ยัง เข้าใจได้ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ถูกต้อง และไม่เหมาะสม หรือมีค าหยาบ ความคล่องแคล่วใน การพูด พูดได้ต่อเนื่องไม่ ติดขัดและเป็น ธรรมชาติ พูดได้ต่อเนื่อง มี ติดขัดบ้างแต่ยัง เป็นธรรมชาติ พูดเป็นค า ๆ หยุด เป็นช่วงๆ ไม่เป็น ธรรมชาติด พูดได้บางค า หยุด เป็นเวลานาน ไม่ เป็นธรรมชาติ น้ าเสียง/ท่าทาง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ พูดด้วยน้ าเสียงไม่ ค่อยเหมาะสม แต่ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า พูดด้วยน้ าเสียงไม่ เหมาะสมและไม่ได้ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ไม่ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดไม่แปลก ใหม่ แต่เร้าให้ผู้ฟัง เกิดจินตนาการ ไม่ให้ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ลอกเลียนความคิด เรื่องเล่าของผู้อื่น ไม่ค่อยเร้าให้เกิด จินตนาการ ไม่ได้ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ระดับคะแนนความคิดสร้างสรรค์ในการพูด 16-20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11-15 คะแนน หมายถึง ดี 6-10 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 1-5 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินผลงานกลุ่ม สมาชิก รหัส …………. …………. …………. …………. ล าดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 ความสอดคล้องกับ จุดประสงค์ 2 ความถูกต้องของ เนื้อหา 3 ความคิดสร้างสรรค์ 4 ความตรงต่อเวลา รวม เกณฑ์การประเมินผลงานกลุ่ม ล าดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 ความสอดคล้องกับ จุดประสงค์ ผลงาน สอดคล้องกับ จุดประสงค์ทุก ประเด็น ผลงาน สอดคล้องกับ จุดประสงค์เป็น ส่วนใหญ่ ผลงาน สอดคล้องกับ จุดประสงค์บาง ประเด็น ผลงานไม่ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ 2 ความถูกต้องของเนื้อหา เนื้อหาสาระ ของผลงาน ถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระ ของผลงาน ถูกต้อง ครบถ้วนเป็น ส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ของผลงาน ถูกต้องบาง ประเด็น เนื้อหาสาระ ของผลงาน ไม่ ถูกต้องเป็นส่วน ใหญ่ 3 ความคิดสร้างสรรค์ ผลงานแสดงถึง ความคิด สรางสรรค แปลกใหม และเป็นระบบ ผลงานแสดงถึง ความคิด สรางสรรค แปลกใหม แต่ยังไม่เป็น ระบบ ผลงานมีความ น่าสนใจ แต่ยังไม่ แปลก ใหม ผลงานไม่มี ความน่าสนใจ และไม่ แปลก ใหม่ 4 ความตรงต่อเวลา ส่งชิ้นงาน ภายในเวลาที่ ก าหนด ส่งชิ้นงานช้า เวลาที่ก าหนด เล็กน้อย ส่งชิ้นงานช้า เวลาที่ก าหนด ไม่เกิน 3๐ นาที ส่งชิ้นงานช้า เวลาที่ก าหนด เกิน 1 วันขึ้น ไป

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-16 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินคุณลักษณะ ค าชี้แจง : โปรดแสดงความคิดเห็นตามแบบประเมินคุณลักษณะของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย เขียน เครื่องหมาย ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับความเห็นของครูผู้สอน คุณลักษณะผู้เรียน รายการประเมิน ระดับ สมรรถนะ ๓ ๒ ๑ ๑. มีวินัย เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้น เรียน ๒. ใฝ่เรียนรู้ แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเองและจากห้องเรียน ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการท างานและการท ากิจกรรม คะแนนเต็ม ๙ คะแนน คะแนนที่ได้คะแนน ผลการประเมิน

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ รายการประเมิน ค าอธิบายคุณภาพ/ระดับคะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนเข้าเรียนและ ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้นเรียน ไป เข้าเรียนและส่งงาน ๗๐ เข้าเรียนและส่ง งาน ส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติ ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตามข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๒. แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วย นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนแสวงหาความรู้ ตนเองและจากห้องเรียน ไป แสวงหาความรู้ ๗๐ แสวงหาความรู้ เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๓. ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการ นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนตั้งใจเรียน ท างานและการท ากิจกรรม ไป ตั้งใจเรียน มีความ ๗๐ ตั้งใจเรียน มีความ มีความใส่ใจในการ ใส่ใจในการท างานและ ใส่ใจในการท างานและ ท างานและการท า การท ากิจกรรม การท ากิจกรรม กิจกรรมต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ๗-๙ ๔-๖ ๐-๓ ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ หมายเหตุนักเรียนที่ผ่านการประเมินจะต้องมีคะแนนอยู่ในระดับดีขึ้นไป

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง เป็ดหาย แผนที่ ๗-๘/๑๒ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง นิทานใบไม้ ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๒ ชั่วโมง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๒/๓ เขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการ ท ๓.๑ ป.๒/๖ พูดสื่อสารได้ชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค์ ท ๓.๑ ป.๒/๗ มีมารยาทในการฟัง ดู พูด ๒. สมรรถนะที่เกิดกับผู้เรียน สมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๓. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ ความคิดสร้างสรรค์ เป็นสมรรถนะการคิดขั้นสูง ที่ต้องใช้กระบวนการคิดหลายขั้นตอน หลากหลาย แง่มุมประกอบร่วมกับประสบการณ์ ความรู้ ทักษะ ทัศนคติเพื่อแก้ปัญหาหรือสร้างสรรค์สิ่งใหม่จนเกิดผล

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ส าเร็จ ซึ่งจะต้องอาศัยทักษะในการสื่อสาร ทั้งทักษะการพูดและทักษะการเขียน ในการถ่ายทอดให้ผู้รับสาร เกิดความเข้าใจและตอบสนอง ๕. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ (A) ๒. นักเรียนสามารถพูดแสดงความคิดเห็นได้(S) ๓. นักเรียนสามารถเขียนเรื่องตามจินตนาการได้ (S) ๔. นักเรียนสามารถประเมินเรื่องสั้นตามจินตนาการตามหลักการได้ (K) ๖. สาระการเรียนรู้ ด้านองค์ความรู้ (Knowledge) - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการพูด - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการเขียน ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill) - ทักษะการพูด - ทักษะการเขียน ด้านเจตคติ (Attitude) - เกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๗. การจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) ขั้นที่ ๑ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๕ นาที) ๑. ครูและนักเรียนออกไปส ารวจต้นไม้และใบไม้ในโรงเรียน แต่ละคนหยิบจับใบไม้ที่ตนเองชอบ คน ละ ๕-๑๐ ใบ กลับมานั่งล้อมวงรวมกันในห้องเรียน ๒. คุณครูน าเข้าสู่กิจกรรม “ใบไม้แชมเปี้ยน” โดยให้นักเรียนสังเกต บอกรายละเอียดใบไม้ของตนเอง และเพื่อน โดยครูก าหนดโจทย์เช่น “ใบที่ใหญ่ที่สุด” “ใบที่มีจุดสีแดง” “ใบที่เล็กที่สุด” “ใบที่มีรูใหญ่ที่สุด” “ใบไม้ที่ผิวเรียบลื่นที่สุด” เป็นต้น ขั้นที่ ๒ ตั้งปัญหาและเลือกประเด็นตามความสนใจ (๔๐ นาที) ๑. ครูชวนนักเรียนสร้างสรรค์ตัวละครจากใบไม้ โดยให้นักเรียนแต่ละคนเอาใบไม้วางบนกระดาษและ วาดเส้นขอบตามใบไม้ ออกแบบตัด ทากาว ประกอบเป็น รูปปู ปลา ผีเสื้อ ฯลฯ ๒. ครูน านักเรียนดัดแปลงใบไม้ที่ได้เป็นหุ่นเชิด ๓. ครูก าหนดปัญหาให้นักเรียนทุกคน เขียนเรื่องตามจินตนาการจากตัวละครใบไม้ ขั้นที่ ๓ ค้นคว้าและคิด (๔๐ นาที) นักเรียนทุกคนเขียนเรื่องตามจินตนาการของตนเองลงบนใบงานที่ครูแจก

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ขั้นที่ ๔ น าเสนอผลงาน (๓๐ นาที) เมื่อเขียนเรื่องสั้นตามจินตนาการเสร็จเรียบร้อย นักเรียนน าใบงานของตนเองไปแปะไว้มุมต่างๆ ใน บริเวณห้องเรียน จากนั้นให้เพื่อน ๆ ผลัดกันเดินอ่านจนครบ ขั้นที่ ๕ ประเมินผล (๕ นาที) ๑. นักเรียนเลือกประเมินและให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องสั้นตามจินตนาการของเพื่อน ๑ คน และแต่ ละคนจะต้องไม่ซ้ ากัน โดยยืนประจ าหน้าจุดแสดงผลงานของเพื่อนคนดังกล่าว แล้วร่วมกันแลกเปลี่ยน ๒. ครูสรุปข้อเสนอแนะของทุกคน และกล่าวชื่นชมความตั้งใจของนักเรียน ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ใบไม้ ๒. กรรไกร ๓. กาวร้อน ๔. ใบงานนิทานใบไม้ ๙. การวัดและประเมินผล สิ่งที่จะวัด วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้วัด เกณฑ์ผ่าน ๑. นักเรียนเกิด สมรรถนะการคิด สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ การคิดสร้างสรรค์ คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๒. นักเรียนพูดแสดง ความคิดเห็นได้ (S) การพูดแสดงความ คิดเห็น แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการพูด คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๓. นักเรียนสามารถ เขียนเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การเขียนเรื่องตาม จินตนาการ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการเขียน คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๔. นักเรียนสามารถ ประเมินเรื่องสั้นตาม จินตนาการตามหลักการ ได้(K) การพูดแสดงความ คิดเห็น แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการพูด คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๑๐. ผลการจัดการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 สมรรถนะที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. จุดเด่น-จุดที่ควรพัฒนาของการจัดกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร) วันที่...........เดือน......................พ.ศ.........

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ประเด็น ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 ความคิดริเริ่ม พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ เหมาะสมต่อการ ใช้งานจริง พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อ แก้ปัญหาด้วยการ ผสมผสานและ ดัดแปลงจากความ คิดเดิม พัฒนาชิ้นงานหรือ วิธีการเพื่อแก้ ปัญหาโดยไม่มี ความคิดแปลก ใหม่ ความคิดคล่อง มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ มากกว่า 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้เพียง 1 วิธี ในเวลาที่ ก าหนด ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา ได้ในเวลาก าหนด ความคิดยืดหยุ่น มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้อย่างหลาก หลาย มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มีอยู่ หรือน า สิ่งอื่นมา ทดแทนสิ่งที่ขาดได้ แต่ยังไม่เหมาะสม กับงาน ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา โดยดัดแปลงสิ่ง ที่มีอยู่ หรือน า สิ่ง อื่นมาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ ความคิด ละเอียดลออ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดได้อย่างครบ ถ้วน และมีราย ละเอียดที่สมบูรณ มีการคิดแจกแจง รายละเอียด ของวิธีการ แก้ปัญหาหรือ ขยายความคิดได้ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดแต่ขาดความ ชัดเจน ไม่มีการคิดแจก แจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความคิด ระดับสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ 13-16 คะแนน หมายถึง ดีมาก 10-12 คะแนน หมายถึง ดี 7-9 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4-6 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ใบงาน “นิทานใบไม้” ชื่อเรื่อง ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. รหัส…………………

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ เนื้อหาสาระของ การเขียน การล าดับเรื่อง การใช้ภาษา การเสนอ เนื้อเรื่อง ความคิด สร้างสรรค์ เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ เนื้อหาสาระ ของ การเขียน 1. มีองค์ประกอบของ การเขียนเรื่องครบ 3 องค์ประกอบ คือ การเขียนเปิดเรื่อง การเขียนส่วน เนื้อเรื่อง และ การเขียนปิดเรื่อง 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดีมาก 3. เขียนได้ใจความดี ขยายความต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาเกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียน 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง ครบ 3 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความ ได้ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 2 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความได้ ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 1 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียน เล็กน้อย 3. เนื้อหาสอดคล้อง กับ ชื่อเรื่องเป็นบางตอน แต่ไม่สามารถขยาย ใจความได้ การล าดับ เรื่อง เรียงล าดับเรื่องราว ที่ เขียนสละสลวยมีการ แสดงความคิดเห็น อย่าง ชัดเจนประกอบ ด้วย เรียงล าดับเรื่องราว ที่เขียนสละสลวยมี การ แสดงความ คิดเห็นจับใจความ จัดล าดับความคิดได้ ไม่ต่อเนื่องในบางครั้ง เรียบเรียงความคิดได้ ไม่ดี แต่ยังจับ เรื่องราวที่เขียนไม่ สละสลวย การแสดง ความคิด

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เหตุผลสนับสนุน จัดล าดับความคิดได้ดี ล าดับความอย่าง เหมาะสมและต่อเนื่อง ส าคัญได้เป็นส่วน ใหญ่ มีเหตุผลที่ น ามา สนับสนุนมี น้อย ล าดับความ อย่างสมเหตุสมผล ใจความส าคัญได้ เหตุผลที่น ามา สนับสนุนมีน้อย ล าดับความอย่าง สมเหตุสมผล ไม่ต่อเนื่อง ขาดการ ล าดับ ความคิด อย่าง สมเหตุสมผล การใช้ภาษา เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียนสะกดค าและ เว้นวรรคตอนถูกต้อง ทั้งหมด การท างาน สะอาดเรียบร้อย ตลอดเรื่อง เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียน สะกดค าผิด 1–4 ค าและพบ ข้อผิดพลาด ในเรื่องการเว้น วรรคตอนเป็น บางครั้ง แต่ไม่ท าให้ ความหมาย เปลี่ยน การท างาน ส่วนใหญ่สะอาด เรียบร้อยตลอดเรื่อง เนื้อมีความยาวตาม เกณฑ์ ที่ก าหนด เขียนสะกด ค าผิดตั้งแต่ 5-9 ค า พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก ใจความไม่ ชัดเจน เนื้อมีความยาวไม่ ตรงกับเกณฑ์ ที่ก าหนด เขียน สะกด ค าผิดตั้งแต่ 10 ค า ขึ้นไป พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก จับใจความ ไม่ได้ การเสนอ เนื้อเรื่อง มีการเลือกสรร ถ้อยค า และ การเรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยค ถูกต้อง เหมาะสมสื่อ ความหมาย ได้ชัดเจน มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ สื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคผิดบ่อย แต่ ยังสามารถสื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค าและการเรียบ เรียงถ้อยค า วลี ประโยค ผิดบ่อย และไม่สามารถสื่อ ความหมายได้ ความคิด สร้างสรรค์ 1. ตั้งชื่อเรื่องเหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด แปลกใหม่ และ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสมสอดคล้อง 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. ไม่มีความคิด แปลกใหม่ 1. ตั้งชื่อเรื่องไม่ สอดคล้องกับเรื่องที่ เขียน 2. ไม่มีความคิด แปลกใหม่

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ การสื่อ ความหมาย การใช้ภาษา ความคล่องแคล่ว ในการพูด น้ าเสียง/ท่าทาง ความคิด สร้างสรรค์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ การสื่อความหมาย พูดสื่อความหมาย ชัดเจน ตรง ประเด็น ตาม หัวข้อที่ก าหนด เข้าใจได้ดีมาก พูดสื่อความหมาย ไม่ชัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เนื้อหาถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ พูดสื่อความหมาย ไม่จัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เป็นบางส่วน แต่ พอเข้าใจได้ พูดสื่อความหมาย ไม่เข้าใจ ไม่ตรง ประเด็นตามหัวข้อที่ ก าหนด การใช้ภาษา ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าทั้งหมด ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าเป็นส่วนใหญ่ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ตรง ความหมาย แต่ยัง เข้าใจได้ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ถูกต้อง และไม่เหมาะสม หรือมีค าหยาบ ความคล่องแคล่วใน การพูด พูดได้ต่อเนื่องไม่ ติดขัดและเป็น ธรรมชาติ พูดได้ต่อเนื่อง มี ติดขัดบ้างแต่ยัง เป็นธรรมชาติ พูดเป็นค า ๆ หยุด เป็นช่วงๆ ไม่เป็น ธรรมชาติด พูดได้บางค า หยุด เป็นเวลานาน ไม่ เป็นธรรมชาติ น้ าเสียง/ท่าทาง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ พูดด้วยน้ าเสียงไม่ ค่อยเหมาะสม แต่ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า พูดด้วยน้ าเสียงไม่ เหมาะสมและไม่ได้ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ไม่ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดไม่แปลก ใหม่ แต่เร้าให้ผู้ฟัง เกิดจินตนาการ ไม่ให้ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ลอกเลียนความคิด เรื่องเล่าของผู้อื่น ไม่ค่อยเร้าให้เกิด จินตนาการ ไม่ได้ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ระดับคะแนนความคิดสร้างสรรค์ในการพูด 16-20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11-15 คะแนน หมายถึง ดี 6-10 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 1-5 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินคุณลักษณะ ค าชี้แจง : โปรดแสดงความคิดเห็นตามแบบประเมินคุณลักษณะของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย เขียน เครื่องหมาย ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับความเห็นของครูผู้สอน คุณลักษณะผู้เรียน รายการประเมิน ระดับ สมรรถนะ ๓ ๒ ๑ ๑. มีวินัย เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้น เรียน ๒. ใฝ่เรียนรู้ แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเองและจากห้องเรียน ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการท างานและการท ากิจกรรม คะแนนเต็ม ๙ คะแนน คะแนนที่ได้คะแนน ผลการประเมิน

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ รายการประเมิน ค าอธิบายคุณภาพ/ระดับคะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนเข้าเรียนและ ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้นเรียน ไป เข้าเรียนและส่งงาน ๗๐ เข้าเรียนและส่ง งาน ส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติ ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตามข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๒. แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วย นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนแสวงหาความรู้ ตนเองและจากห้องเรียน ไป แสวงหาความรู้ ๗๐ แสวงหาความรู้ เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๓. ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการ นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนตั้งใจเรียน ท างานและการท ากิจกรรม ไป ตั้งใจเรียน มีความ ๗๐ ตั้งใจเรียน มีความ มีความใส่ใจในการ ใส่ใจในการท างานและ ใส่ใจในการท างานและ ท างานและการท า การท ากิจกรรม การท ากิจกรรม กิจกรรมต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ๗-๙ ๔-๖ ๐-๓ ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ หมายเหตุนักเรียนที่ผ่านการประเมินจะต้องมีคะแนนอยู่ในระดับดีขึ้นไป

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง เป็ดหาย แผนที่ ๙-๑๐/๑๒ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ต่อเติมเรื่องราว ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๒ ชั่วโมง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๒/๓ เขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการ ท ๓.๑ ป.๒/๖ พูดสื่อสารได้ชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค์ ท ๓.๑ ป.๒/๗ มีมารยาทในการฟัง ดู พูด ๒. สมรรถนะที่เกิดกับผู้เรียน สมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๓. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ ความคิดสร้างสรรค์ เป็นสมรรถนะการคิดขั้นสูง ที่ต้องใช้กระบวนการคิดหลายขั้นตอน หลากหลาย แง่มุมประกอบร่วมกับประสบการณ์ ความรู้ ทักษะ ทัศนคติเพื่อแก้ปัญหาหรือสร้างสรรค์สิ่งใหม่จนเกิดผล ส าเร็จ ซึ่งจะต้องอาศัยทักษะในการสื่อสาร ทั้งทักษะการพูดและทักษะการเขียน ในการถ่ายทอดให้ผู้รับสาร

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกิดความเข้าใจและตอบสนอง ๕. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ (A) ๒. นักเรียนสามารถเล่าเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้(S) ๓. นักเรียนสามารถเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้ (S) ๔. นักเรียนสามารถจ าแนกองค์ประกอบเรื่องตามจินตนาการได้ (K) ๖. สาระการเรียนรู้ ด้านองค์ความรู้ (Knowledge) - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการพูด - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการเขียน ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill) - ทักษะการพูด - ทักษะการเขียน ด้านเจตคติ (Attitude) - เกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๗. การจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) ขั้นที่ ๑ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๑๐ นาที) ครูเปิดเกมจับผิดภาพขึ้นบนหน้าจอ แล้วให้นักเรียนช่วยสังเกตหาจุดที่แตกต่างกัน เมื่อจบเกม ครูจึง ตั้งค าถามถึงทักษะที่ต้องใช้ในการเล่นเกมเมื่อสักครู่ ขั้นที่ ๒ ตั้งปัญหาและเลือกประเด็นตามความสนใจ (๑๕ นาที) ๑. ครูเปิดภาพหนึ่งขึ้นบนหน้าจอ แล้วชวนนักเรียนสังเกตสิ่งที่พบเห็น ครูจดค าส าคัญต่างๆ ลงบน กระดาน แล้วให้นักเรียนลองจัดหมวดหมู่ของค าลงในหมวดหมู่ดังนี้ ฉาก, ตัวละคร, เหตุการณ์, ความขัดแย้ง, … เป็นต้น ขึ้นอยู่กับรายละเอียดที่นักเรียนสังเกตเห็น ๒. ครูก าหนดปัญหาให้นักเรียนทุกคน “ตั้งชื่อเรื่องตามจินตนาการ” จากภาพนี้ค าถามถัดมา “ชื่อ เรื่องนั้นส าคัญอย่างไร”และให้นักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยน จากนั้น ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่งเรื่องตาม จินตนาการจากภาพนี้โดยบันทึกโครงร่างลงในกระดาษชาร์ตที่ครูแจกให้ ขั้นที่ ๓ ค้นคว้าและคิด (๔๐ นาที) นักเรียนแต่งเรื่องตามจินตนาการ โดยบันทึกโครงร่างล าดับเรื่องตามจินตนาการ และเตรียมน าเสนอ ขั้นที่ ๔ น าเสนอผลงาน (๓๐ นาที) เมื่อเขียนเรื่องสั้นตามจินตนาการเสร็จเรียบร้อย นักเรียนน ากระดาษชาร์ตของตนเองไปแปะไว้มุม ต่างๆ ในบริเวณห้องเรียน จากนั้นให้ครูจัดท าสลากหมายเลข เพื่อเรียงล าดับการเล่าเรื่อง จากนั้นเพื่อน ๆ ผลัด

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 กันเป็นผู้พูด – ผู้ฟัง ไปทีละฐานตามล าดับจนครบ ขั้นที่ ๕ ประเมินผล (๒๕ นาที) ๑. นักเรียนทุกคนจะได้รับสติกเกอร์คนละ ๓ ชิ้น เพื่อน าไปแปะให้คะแนน เรื่องสั้นตามจินตนาการ ของเพื่อน/ของตนเอง จากนั้นนักเรียนกลับมานั่งรวมกัน คุณครูสอบถามว่า “นักเรียนคนใดให้คะแนนนิทาน เรื่องนี้ เพราะเหตุใด” และ “นักเรียนคนใดที่ไม่ได้ให้คะแนนเรื่องนี้ เพราะเหตุใด” เพื่อน าข้อติชมไปปรับปรุง ๒. ครูสรุปและให้ข้อเสนอแนะผลงานของทุกคน ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. เกมจับผิดภาพ ๒. ภาพเริ่มต้นเรื่อง ๓. ใบงานต่อเติมเรื่องราว ๔. กระดาษชาร์ต ๕. สติกเกอร์ ๙. การวัดและประเมินผล สิ่งที่จะวัด วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้วัด เกณฑ์ผ่าน ๑. นักเรียนเกิด สมรรถนะการคิด สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ การคิดสร้างสรรค์ คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๒. นักเรียนเล่าเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การพูดน าเสนอ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการพูด คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๓. นักเรียนสามารถ เขียนเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การเขียนเรื่องตาม จินตนาการ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการเขียน คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๔. นักเรียนสามารถ จ าแนกองค์ประกอบ เรื่องตามจินตนาการได้ (K) การพูดแสดงความ คิดเห็น แบบประเมินพฤติกรรม การตอบค าถาม คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๑๐. ผลการจัดการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 สมรรถนะที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. จุดเด่น-จุดที่ควรพัฒนาของการจัดกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร) วันที่...........เดือน......................พ.ศ.........

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ประเด็น ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 ความคิดริเริ่ม พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ เหมาะสมต่อการ ใช้งานจริง พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อ แก้ปัญหาด้วยการ ผสมผสานและ ดัดแปลงจากความ คิดเดิม พัฒนาชิ้นงานหรือ วิธีการเพื่อแก้ ปัญหาโดยไม่มี ความคิดแปลก ใหม่ ความคิดคล่อง มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ มากกว่า 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้เพียง 1 วิธี ในเวลาที่ ก าหนด ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา ได้ในเวลาก าหนด ความคิดยืดหยุ่น มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้อย่างหลาก หลาย มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มีอยู่ หรือน า สิ่งอื่นมา ทดแทนสิ่งที่ขาดได้ แต่ยังไม่เหมาะสม กับงาน ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา โดยดัดแปลงสิ่ง ที่มีอยู่ หรือน า สิ่ง อื่นมาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ ความคิด ละเอียดลออ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดได้อย่างครบ ถ้วน และมีราย ละเอียดที่สมบูรณ มีการคิดแจกแจง รายละเอียด ของวิธีการ แก้ปัญหาหรือ ขยายความคิดได้ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดแต่ขาดความ ชัดเจน ไม่มีการคิดแจก แจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความคิด ระดับสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ 13-16 คะแนน หมายถึง ดีมาก 10-12 คะแนน หมายถึง ดี 7-9 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4-6 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ใบงานต่อเติมเรื่องราว ชื่อเรื่อง ……………………………………………………………… เปิด ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) เกริ่นน า ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) ปัญหา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) การแก้ปัญหา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) จบ ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. รหัส…………………

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ เนื้อหาสาระ ของ การเขียน การล าดับเรื่อง การใช้ภาษา การเสนอ เนื้อเรื่อง ความคิด สร้างสรรค์ เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการเขียน ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ เนื้อหาสาระ ของ การเขียน 1. มีองค์ประกอบของ การเขียนเรื่องครบ 3 องค์ประกอบ คือ การเขียนเปิดเรื่อง การเขียนส่วน เนื้อเรื่อง และ การเขียนปิดเรื่อง 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดีมาก 3. เขียนได้ใจความดี ขยายความต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาเกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียน 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง ครบ 3 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความ ได้ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 2 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียนดี 3. เขียนได้ใจความดี พอที่จะขยายความได้ ต่อเนื่องและ สมเหตุสมผล เนื้อหาส่วนใหญ่ เกี่ยวข้องกับเรื่อง ที่เขียนแต่ขาด รายละเอียด 1. มีองค์ประกอบ ของการเขียนเรื่อง เพียง 1 องค์ประกอบ 2. มีความรู้เกี่ยวกับ เรื่องที่เขียน เล็กน้อย 3. เนื้อหาสอดคล้อง กับ ชื่อเรื่องเป็นบางตอน แต่ไม่สามารถขยาย ใจความได้ การล าดับ เรื่อง เรียงล าดับเรื่องราว ที่ เขียนสละสลวยมีการ แสดงความคิดเห็น อย่าง ชัดเจนประกอบ ด้วย เรียงล าดับเรื่องราว ที่เขียนสละสลวยมี การ แสดงความ คิดเห็นจับใจความ จัดล าดับความคิดได้ ไม่ต่อเนื่องในบางครั้ง เรียบเรียงความคิดได้ ไม่ดี แต่ยังจับ เรื่องราวที่เขียนไม่ สละสลวย การแสดง ความคิด

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เหตุผลสนับสนุน จัดล าดับความคิดได้ดี ล าดับความอย่าง เหมาะสมและต่อเนื่อง ส าคัญได้เป็นส่วน ใหญ่ มีเหตุผลที่ น ามา สนับสนุนมี น้อย ล าดับความ อย่างสมเหตุสมผล ใจความส าคัญได้ เหตุผลที่น ามา สนับสนุนมีน้อย ล าดับความอย่าง สมเหตุสมผล ไม่ต่อเนื่อง ขาดการ ล าดับ ความคิด อย่าง สมเหตุสมผล การใช้ภาษา เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียนสะกดค าและ เว้นวรรคตอนถูกต้อง ทั้งหมด การท างาน สะอาดเรียบร้อย ตลอดเรื่อง เนื้อหามีความยาว ตามเกณฑ์ที่ก าหนด เขียน สะกดค าผิด 1–4 ค าและพบ ข้อผิดพลาด ในเรื่องการเว้น วรรคตอนเป็น บางครั้ง แต่ไม่ท าให้ ความหมาย เปลี่ยน การท างาน ส่วนใหญ่สะอาด เรียบร้อยตลอดเรื่อง เนื้อมีความยาวตาม เกณฑ์ ที่ก าหนด เขียนสะกด ค าผิดตั้งแต่ 5-9 ค า พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก ใจความไม่ ชัดเจน เนื้อมีความยาวไม่ ตรงกับเกณฑ์ ที่ก าหนด เขียน สะกด ค าผิดตั้งแต่ 10 ค า ขึ้นไป พบข้อผิดพลาดใน เรื่องการเว้นวรรค ตอน ลายมือ อ่านยาก จับใจความ ไม่ได้ การเสนอ เนื้อเรื่อง มีการเลือกสรร ถ้อยค า และ การเรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยค ถูกต้อง เหมาะสมสื่อ ความหมาย ได้ชัดเจน มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ สื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค า และการ เรียบเรียง ถ้อยค า วลี ประโยคผิดบ่อย แต่ ยังสามารถสื่อ ความหมายได้ มีการเลือกสรร ถ้อยค าและการเรียบ เรียงถ้อยค า วลี ประโยค ผิดบ่อย และไม่สามารถสื่อ ความหมายได้ ความคิด สร้างสรรค์ 1. ตั้งชื่อเรื่องเหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด แปลกใหม่ และ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสม สอดคล้อง น่าสนใจ กับเรื่องที่เขียน 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. มีความคิดริเริ่ม หลากหลาย มีประเด็นน่าสนใจ 1. ตั้งชื่อเรื่อง เหมาะสมสอดคล้อง 2. เสนอแนวคิด ในเชิงบวก แต่ขาด การสอดแทรก คุณธรรมจริยธรรม 3. ไม่มีความคิด แปลกใหม่ 1. ตั้งชื่อเรื่องไม่ สอดคล้องกับเรื่องที่ เขียน 2. ไม่มีความคิด แปลกใหม่

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ การสื่อ ความหมาย การใช้ภาษา ความคล่องแคล่ว ในการพูด น้ าเสียง/ท่าทาง ความคิด สร้างสรรค์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการพูด ระดับคะแนน 4 3 2 1 องค์ประกอบ การสื่อความหมาย พูดสื่อความหมาย ชัดเจน ตรง ประเด็น ตาม หัวข้อที่ก าหนด เข้าใจได้ดีมาก พูดสื่อความหมาย ไม่ชัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เนื้อหาถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ พูดสื่อความหมาย ไม่จัดเจน สื่อสาร ได้ตรงประเด็น เป็นบางส่วน แต่ พอเข้าใจได้ พูดสื่อความหมาย ไม่เข้าใจ ไม่ตรง ประเด็นตามหัวข้อที่ ก าหนด การใช้ภาษา ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าทั้งหมด ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนได้ถูกต้อง เหมาะสมกับเรื่อง ที่เล่าเป็นส่วนใหญ่ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ตรง ความหมาย แต่ยัง เข้าใจได้ ใช้ค า วลี ประโยค ส านวนไม่ถูกต้อง และไม่เหมาะสม หรือมีค าหยาบ ความคล่องแคล่วใน การพูด พูดได้ต่อเนื่องไม่ ติดขัดและเป็น ธรรมชาติ พูดได้ต่อเนื่อง มี ติดขัดบ้างแต่ยัง เป็นธรรมชาติ พูดเป็นค า ๆ หยุด เป็นช่วงๆ ไม่เป็น ธรรมชาติด พูดได้บางค า หยุด เป็นเวลานาน ไม่ เป็นธรรมชาติ น้ าเสียง/ท่าทาง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง พูดด้วยน้ าเสียง เหมาะสมและ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า เรื่องได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ พูดด้วยน้ าเสียงไม่ ค่อยเหมาะสม แต่ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า พูดด้วยน้ าเสียงไม่ เหมาะสมและไม่ได้ แสดงท่าทาง ประกอบการเล่า ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดแปลก ใหม่ ไม่ซ้ าแบบ หรือลอกเลียนใคร เร้าให้ผู้ฟังเกิด จินตนาการ ไม่ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ความคิดไม่แปลก ใหม่ แต่เร้าให้ผู้ฟัง เกิดจินตนาการ ไม่ให้ข้อคิดหรือ ประโยชน์ ลอกเลียนความคิด เรื่องเล่าของผู้อื่น ไม่ค่อยเร้าให้เกิด จินตนาการ ไม่ได้ให้ ข้อคิดหรือ ประโยชน์

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ระดับคะแนนความคิดสร้างสรรค์ในการพูด 16-20 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11-15 คะแนน หมายถึง ดี 6-10 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 1-5 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินพฤติกรรมการตอบค าถาม รหัส รายการประเมิน รวม ระดับ สนใจตั้งใจฟัง ค าถาม ตอบถูกต้องตรง ประเด็น ตอบอย่าง สม่ าเสมอ ตั้งค าถาม ย้อนกลับ เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการตอบค าถาม รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 ความสนใจ ตั้งใจฟัง ค าถาม สนใจฟัง ไม่หลับ ไม่ พูดคุยในชั้นเรียน ตอบ ค าถามได้ทันที สนใจฟัง ไม่หลับ ไม่พูดคุย ในชั้นเรียนแต่ตอบค าถาม ไม่ได้ในทันที ไม่สนใจฟัง พูดคุยในชั้น เรียน และตอบค าถาม ไม่ได้ในทันที ตอบได้ถูกต้อง ตรงตาม ประเด็น ตอบค าถามได้ถูกต้อง ตรง ตามประเด็น และอธิบายค าตอบชัดเจน ตอบค าถามได้ถูกต้อง ตรง ประเด็น แต่อธิบายค าตอบได้ไม่ ชัดเจน ตอบค าถามได้ถูกต้อง บางส่วน การตอบค าถามอย่าง สม่ าเสมอ มีส่วนร่วมในการตอบ ค าถามอย่างสม่ าเสมอ มีส่วนร่วมในการตอบ ค าถามบ่อยครั้ง มีส่วนร่วมในการตอบ ค าถามน้อยครั้ง การตั้งค าถามย้อนกลับ ตั้งค าถามย้อนกลับทุกครั้ง ที่มีโอกาส ตั้งค าถามย้อนกลับได้เอง ในบางครั้ง ตั้งค าถามได้แต่ต้องจะให้ คอยช่วยเหลือ

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ระดับพฤติกรรมการตอบค าถาม ๙-1๒ คะแนน หมายถึง ดีมาก ๕-๘ คะแนน หมายถึง ดี ต่ ากว่า ๕ คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินคุณลักษณะ ค าชี้แจง : โปรดแสดงความคิดเห็นตามแบบประเมินคุณลักษณะของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย เขียน เครื่องหมาย ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับความเห็นของครูผู้สอน คุณลักษณะผู้เรียน รายการประเมิน ระดับ สมรรถนะ ๓ ๒ ๑ ๑. มีวินัย เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้น เรียน ๒. ใฝ่เรียนรู้ แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเองและจากห้องเรียน ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการท างานและการท ากิจกรรม คะแนนเต็ม ๙ คะแนน คะแนนที่ได้คะแนน ผลการประเมิน

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ รายการประเมิน ค าอธิบายคุณภาพ/ระดับคะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. เข้าเรียนและส่งงานตรงเวลา นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนเข้าเรียนและ ปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้นเรียน ไป เข้าเรียนและส่งงาน ๗๐ เข้าเรียนและส่ง งาน ส่งงานตรงเวลา ปฏิบัติ ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตรงเวลา ปฏิบัติตาม ตามข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๒. แสวงหาความรู้เพิ่มเติมทั้งด้วย นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนแสวงหาความรู้ ตนเองและจากห้องเรียน ไป แสวงหาความรู้ ๗๐ แสวงหาความรู้ เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง เพิ่มเติมทั้งด้วยตนเอง และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน และจากห้องเรียน ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ๓. ตั้งใจเรียน มีความใส่ใจในการ นักเรียนร้อยละ ๗๑ ขึ้น นักเรียนร้อยละ ๕๑- นักเรียนตั้งใจเรียน ท างานและการท ากิจกรรม ไป ตั้งใจเรียน มีความ ๗๐ ตั้งใจเรียน มีความ มีความใส่ใจในการ ใส่ใจในการท างานและ ใส่ใจในการท างานและ ท างานและการท า การท ากิจกรรม การท ากิจกรรม กิจกรรมต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ๗-๙ ๔-๖ ๐-๓ ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ หมายเหตุนักเรียนที่ผ่านการประเมินจะต้องมีคะแนนอยู่ในระดับดีขึ้นไป

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง เป็ดหาย แผนที่ ๑๑-๑๒/๑๒ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ร้อยเรื่องเรียงลีลา ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๒ ชั่วโมง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๒/๓ เขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการ ท ๓.๑ ป.๒/๖ พูดสื่อสารได้ชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค์ ท ๓.๑ ป.๒/๗ มีมารยาทในการฟัง ดู พูด ๒. สมรรถนะที่เกิดกับผู้เรียน สมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๓. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ ความคิดสร้างสรรค์ เป็นสมรรถนะการคิดขั้นสูง ที่ต้องใช้กระบวนการคิดหลายขั้นตอน หลากหลาย แง่มุมประกอบร่วมกับประสบการณ์ ความรู้ ทักษะ ทัศนคติเพื่อแก้ปัญหาหรือสร้างสรรค์สิ่งใหม่จนเกิดผล ส าเร็จ ซึ่งจะต้องอาศัยทักษะในการสื่อสาร ทั้งทักษะการพูดและทักษะการเขียน ในการถ่ายทอดให้ผู้รับสาร

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 เกิดความเข้าใจและตอบสนอง ๕. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ (A) ๒. นักเรียนสามารถเล่าเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้(S) ๓. นักเรียนสามารถเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้ (S) ๔. นักเรียนสามารถน าหลักการเล่าเรื่องตามจินตนาการสร้างสรรค์เป็นผลงานได้ (K) ๖. สาระการเรียนรู้ ด้านองค์ความรู้ (Knowledge) - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการพูด - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการเขียน ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill) - ทักษะการพูด - ทักษะการเขียน ด้านเจตคติ (Attitude) - เกิดสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ๗. การจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning : CBL) ขั้นที่ ๑ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (๑๐ นาที) ๑. นักเรียนทุกคนจับคู่ ก าหนดบทบาท A-B จากนั้น A แล้วให้เลือกค าถามกระตุกคิดจากบนหน้าจอ แล้วให้ B ตอบ จากนั้นสลับบทบาทโดยให้ B เป็นคนเลือกค าถาม แล้ว A เป็นคนตอบ ตัวอย่างค าถาม “ถ้า สัตว์เลี้ยงพูดได้ มันจะพูดว่าอย่างไร” “ถ้าเทพผู้พิทักษ์มีจริง เขาจะมีความสามารถอะไร” “สิ่งที่อยากท ามาก ที่สุดในตอนนี้คืออะไร” “ถ้านักเรียนมีช่องยูทูป จะตั้งชื่อช่องว่าอะไร น าเสนอเนื้อหาอะไร” เป็นต้น ๒. จากนั้นในรอบที่ ๒ ให้ทั้งสองกลุ่มรวมกัน ๔ คน เมื่อพร้อมแล้ว ให้ตกลงร่วมกันเลือก ๑ ค าถามบน หน้าจอ แล้วตอบค าถามเดียวกันทั้ง ๔ คน เพื่อแลกเปลี่ยนความคิด ขั้นที่ ๒ ตั้งปัญหาและเลือกประเด็นตามความสนใจ (๕ นาที) ครูก าหนดปัญหาให้นักเรียนทุกคน “ตั้งเรื่องตามจินตนาการ” จากประโยค “ทันใดนั้นไฟก็มืดดับลง ทุกอย่างในห้องตกอยู่ในความมืด ฉันได้เสียง…..” โดยให้นักเรียนแต่งเรื่องตามจินตนาการจากบันทึกโครงร่าง ลงในกระดาษชาร์ตที่ครูแจกให้และเลือกรูปแบบการน าเสนอได้ตามความสนใจ เช่น หุ่นเชิด หุ่นดินน้ ามัน ภาพตัดแปะ เล่าเรื่องประกอบท่าทาง เป็นต้น ขั้นที่ ๓ ค้นคว้าและคิด (๖๐ นาที) นักเรียนแต่งเรื่องตามจินตนาการ โดยบันทึกโครงร่างล าดับเรื่องตามจินตนาการ และเตรียมน าเสนอ ครูท าหน้าที่ให้ค าปรึกษา คอยสนับสนุนอุปกรณ์ต่างๆ และบอกเวลา ขณะที่นักเรียนก าลังสร้างสรรค์ผลงาน

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ขั้นที่ ๔ น าเสนอผลงาน (๔๐ นาที) เมื่อเขียนเรื่องสั้นตามจินตนาการเสร็จเรียบร้อย นักเรียนน ากระดาษชาร์ตของตนเองไปแปะไว้มุม ต่างๆ ในบริเวณห้องเรียน จากนั้นให้ครูจัดท าสลากหมายเลข เพื่อเรียงล าดับการเล่าเรื่อง เพื่อน ๆ ผลัดกันเป็น ผู้พูด – ผู้ฟัง ไปทีละฐานตามล าดับจนครบ ขั้นที่ ๕ ประเมินผล (๕ นาที) ๑. นักเรียนทุกคนท าแบบประเมินผลงานตนเอง และแบบประเมินผลงานเพื่อน โดยเลือกประเมิน เพื่อน ๑ คน ๒. ครูให้ข้อเสนอแนะ กล่าวชื่นชอบความตั้งใจ และแจ้งพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนเป็น การส่วนตัว ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ใบงานร้อยเรื่องเรียงลีลา ๒. กระดาษชาร์ต ๓. อุปกรณ์ที่ใช้สร้างผลงาน เช่น ดินน้ ามัน กระดาษแข็ง กาว กรรไกร ๔. แบบประเมินตนเองและแบบประเมินผลงานเพื่อน ๙. การวัดและประเมินผล สิ่งที่จะวัด วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้วัด เกณฑ์ผ่าน ๑. นักเรียนเกิด สมรรถนะการคิด สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ การคิดสร้างสรรค์ คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๒. นักเรียนเล่าเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การพูดน าเสนอ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการพูด คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๓. นักเรียนสามารถ เขียนเรื่องตาม จินตนาการได้ (S) การเขียนเรื่องตาม จินตนาการ แบบประเมินความคิด สร้างสรรค์ในการเขียน คะแนนประเมินผ่าน เกณฑ์ในระดับดี ๔. นักเรียนสามารถน า หลักการเล่าเรื่องตาม จินตนาการสร้างสรรค์ เป็นผลงานได้ (K) การน าเสนอผลงาน แบบประเมินตนเองและ แบบประเมินเพื่อน คะแนนเฉลี่ยการ ประเมินผ่านเกณฑ์ใน ระดับดี

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ๑๐. ผลการจัดการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. สมรรถนะที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. จุดเด่น-จุดที่ควรพัฒนาของการจัดกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร) วันที่...........เดือน......................พ.ศ.........

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 แบบประเมินสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ ประเด็น ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 ความคิดริเริ่ม พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ เหมาะสมต่อการ ใช้งานจริง พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อแก้ ปัญหาด้วยความ คิดที่แปลกใหม่ พัฒนาชิ้นงาน หรือวิธีการเพื่อ แก้ปัญหาด้วยการ ผสมผสานและ ดัดแปลงจากความ คิดเดิม พัฒนาชิ้นงานหรือ วิธีการเพื่อแก้ ปัญหาโดยไม่มี ความคิดแปลก ใหม่ ความคิดคล่อง มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ มากกว่า 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้ 2 วิธี ในเวลาที่ก าหนด มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาได้เพียง 1 วิธี ในเวลาที่ ก าหนด ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา ได้ในเวลาก าหนด ความคิดยืดหยุ่น มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้อย่างหลาก หลาย มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มี อยู่ หรือน า สิ่งอื่น มาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ มีการคิดหาวิธีการ แก้ปัญหาโดย ดัดแปลงสิ่งที่มีอยู่ หรือน า สิ่งอื่นมา ทดแทนสิ่งที่ขาดได้ แต่ยังไม่เหมาะสม กับงาน ไม่สามารถคิดหา วิธีการแก้ปัญหา โดยดัดแปลงสิ่ง ที่มีอยู่ หรือน า สิ่ง อื่นมาทดแทนสิ่งที่ ขาดได้ ความคิด ละเอียดลออ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดได้อย่างครบ ถ้วน และมีราย ละเอียดที่สมบูรณ มีการคิดแจกแจง รายละเอียด ของวิธีการ แก้ปัญหาหรือ ขยายความคิดได้ มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความ คิดแต่ขาดความ ชัดเจน ไม่มีการคิดแจก แจง รายละเอียดของ วิธีการแก้ปัญหา หรือขยายความคิด ระดับสมรรถนะการคิดสร้างสรรค์ 13-16 คะแนน หมายถึง ดีมาก 10-12 คะแนน หมายถึง ดี 7-9 คะแนน หมายถึง ปานกลาง 4-6 คะแนน หมายถึง พอใช้

ฉบับที่ 1 วันที่ 2 ธันวาคม 2565 ใบงานร้อยเรื่องเรียงลีลา ชื่อเรื่อง ……………………………………………………………… เปิด “ทันใดนั้นไฟก็มืดดับลง ทุกอย่างในห้องตกอยู่ใน ความมืด ฉันได้เสียง…..” ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) เกริ่นน า ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) ปัญหา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) การแก้ปัญหา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) จบ ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (ภาพเหตุการณ์) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. รหัส…………………