43
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนท้งั ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6และช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี
3 ส่วนมากจัดกิจกรรมจานวน 3-4 กิจกรรมในการพัฒนาการอ่านการเขียนและการยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 62.94, 59.44และ 64.71 และจากการนิเทศติดตามและประเมิน
การอ่านการเขียนนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 จานวนนักเรียนทั้งหมด 2,726 คนมีนักเรียนอ่านไม่ออก
ลดลงตามลาดับเดิมมีจานวน 573 คนคิดเป็นร้อยละ 21.01จนเหลือนักเรียนอ่านไม่ออกและเขียน
ไมไ่ ด้จานวน 43 คนคิดเปน็ รอ้ ยละ 1.57 3.ผลการทดสอบประเมนิ ผลนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
และมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 ด้วยการทดสอบ Pre-Post O-net ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่าคะแนน
เฉล่ียรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้สูงขึ้นร้อยละ 9.42 (43.30 / 52.72) โดยกลุ่มสาระคณิตศาสตร์มี
คะแนนเฉลี่ยสูงที่สุดคิดเป็นร้อยละ 49.18 / 58.72 และต่าสุดได้แก่กลุ่มสาระภาษาอังกฤษคิดเป็น
ร้อยละ 34.43 / 44.54 โรงเรียนที่มีผลการพัฒนาสูงขึ้นจานวน 138 โรงเรียนคิดเป็นร้อยละ 96.50
โรงเรียนที่มีผลการพัฒนาลดลงจานวน 5 โรงเรียนคิดเป็นร้อยละ 3.50 ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3
พบวา่ คะแนนเฉล่ียรวมทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้สูงขึ้นร้อยละ 10.21(30.55 / 40.77) การทดสอบคร้ัง
ที่ 1 กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์มีคะแนนเฉลี่ยสูงที่สุดคิดเป็นร้อยละ 32.67 และต่าสุดได้แก่กลุ่มสาระ
ภาษาไทยคิดเป็นรอ้ ยละ 29.29 สว่ นการทดสอบครัง้ ท่ี2กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์มีคะแนนเฉล่ียสูงที่สุด
คิดเป็นร้อยละ 43.31 และต่าสุดได้แก่ กลุ่มสาระคณิตศาสตร์คิดเป็นร้อยละ 37.89โรงเรียนที่มีผล
การพัฒนาสงู ข้ึนจานวน 34 โรงเรียนคิดเป็นร้อยละ 100 ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้บริหาร
โรงเรียนและครูที่มีต่อการนิเทศตามโครงการนิเทศเร่งรัดคุณภาพการศึกษาเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์
(สามเดือนคุณภาพ ) พบว่าทั้งผู้บริหารโรงเรียนและครูมีความพึงพอใจต่อโครงการนิเทศเร่งรัด
คณุ ภาพการศกึ ษาเพ่อื ยกระดับผลสัมฤทธโ์ิ ดยรวมอยใู่ นระดับมากท่ีสดุ
ธนพฒั น์ สมบูรณ์ (2554) ไดศ้ กึ ษาการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี มของ
โรงเรยี นในเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาแม่ฮ่องสอน เขต 2 โดยศกึ ษาจากประชากรท่ีเป็นผจู้ ดั กจิ กรรม
การเรยี นการสอนระบบการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม ผลการศกึ ษาสรุปได้ดงั น้ี ผตู้ อบ
แบบสอบถามส่วนใหญ่ใหข้ อ้ มูลว่า ได้เพม่ิ เตมิ เน้ือหาให้นักเรยี นในคาบเรยี น จดั ให้ครูควบคุม
ห้องในขณะท่มี ีการเรียนการสอน แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้แก่นักเรียน จดั บรรยากาศ
ในหอ้ งเรยี นใหเ้ ออ้ื ตอ่ การเรยี นการสอน จดั ตารางสอนตามตารางทอ่ี อกอากาศ สนบั สนุนให้มี
โทรทศั น์พอเพยี งขอสนบั สนุนคู่มอื จากมลู นธิ ไิ กลกงั วล สนับสนุนใหม้ จี านรบั สญั ญาณเพยี งพอ
จดั ระบบให้สญั ญาณภาพและเสยี งชดั เจน และจดั หอ้ งใหม้ คี วามเหมาะสมกบั การจดั กจิ กรรม
การเรียนการสอน ส่วนปญั หาท่ีพบ ส่วนน้อยได้ให้ข้อมูลว่า มปี ญั หาการขดั ขอ้ งของ
กระแสไฟฟ้า นักเรยี นเรยี นไม่ทนั ตารางสอนของโรงเรยี นไม่ตรงกบั ทอ่ี อกอากาศ ครูต้นทาง
สอนเร็ว ครูขาดความเขา้ ใจในการใชง้ านอุปกรณ์โดยมผี ู้ตอบแบบสอบถามส่วนน้อยได้ให้
ขอ้ เสนอแนะไวด้ งั น้ี ควรจดั การอบรมใหก้ บั ครูผใู้ ชก้ ารสอนทางไกล และใชแ้ ผนการสอนของ
ไกลกงั วลทส่ี ง่ มาให้
44
ประภสั สร สุภาสอน (2557) ได้ทาการประเมนิ โครงการจดั การศกึ ษาทางไกล
ผา่ นดาวเทียม ของโรงเรียนประถมศกึ ษาขนาดเล็ก สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา
ประถมศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 2 ในด้านสภาพแวดลอ้ ม ดา้ นปจั จยั พน้ื ฐาน ด้าน
กระบวนการด้านผลผลิตด้านปฏิกิริยาการตอบสนอง ด้านการเรียนรู้ ด้านพฤติกรรม
ทเ่ี ปลย่ี นแปลงไป หลงั การเรยี นไดผ้ ลการศกึ ษา ดงั น้ี
1. ดา้ นสภาวะแวดลอ้ ม อยใู่ นระดบั มาก
2. ดา้ นปจั จยั พน้ื ฐานอย่ใู นระดบั มาก
3. ดา้ นกระบวนการ อยู่ในระดบั มาก
4. ดา้ นผลผลติ อยู่ในระดบั มาก
5. ด้านปฏกิ ิรยิ าตอบสนองนักเรยี นมคี วามพงึ พอใจต่อรูปแบบ รูปแบบการจดั
การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม ทาให้โรงเรยี นมอี ุปกรณ์รบั สญั ญาณการจดั การเรยี นรู้โดยวธิ ี
ทางไกลผา่ นดาวเทยี มครบทกุ หอ้ งเรยี น นกั เรยี นมคี วามสขุ กบั การเรยี นรโู้ ดยสามารถเรยี นรแู้ ละ
เขา้ ถงึ เน้ือหาสาระได้ง่ายยง่ิ ขน้ึ นกั เรียนได้เรยี นรู้ตามตารางครบทุกชวั่ โมง ทาให้การเรยี นรู้
มคี วามตอ่ เน่อื ง
6. ดา้ นการเรยี นรนู้ กั เรยี นสามารถตอบคาถามในกจิ กรรมการเรยี นการสอนไดม้ าก
ขน้ึ มนี ิสยั รกั การอา่ น การศกึ ษาคน้ ควา้ เพมิ่ มากขน้ึ ผลสมั ฤทธทิ ์ างการเรยี นสูงขน้ึ
7. ด้านพฤติกรรมท่ีเปล่ียนไป นักเรียนเอาใจใส่ต่อการเรียนเพ่ิมมากข้นึ
มคี วามรบั ผดิ ชอบตอ่ งานทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย มนี สิ ยั รกั การอ่าน การศกึ ษาคน้ ควา้ เพม่ิ มากขน้ึ
8. ดา้ นผลลพั ธท์ ่เี กดิ กบั โรงเรยี นส่งผลต่อประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นการสอน
มากขน้ึ โดยสามารถแกป้ ญั หาครผู สู้ อนไม่ครบชนั้ ครสู อนไม่ตรงวชิ าเอก รวมถงึ การแกป้ ญั หา
การใช้ส่อื ประกอบการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากย่ิงข้นึ ครูและผู้ปกครอง
มคี วามสุขทไ่ี ดเ้ หน็ พฤตกิ รรมของคนทเ่ี รารกั เป็นไปในทางบวกนกั เรยี นไดเ้ รยี นรดู้ ้วยเทคนิควธิ ี
ทห่ี ลากหลาย จะสง่ ผลใหน้ กั เรยี นเกดิ องคค์ วามรทู้ ห่ี ลากหลาย
9. แนวทางในการพฒั นา ดา้ นสภาพแวดล้อม ควรเกดิ จากการมสี ่วนร่วมในการ
แสดงความคดิ เหน็ เพ่อื กาหนดเป้าหมายรว่ มกนั ดา้ นปจั จยั พน้ื ฐาน ควรมกี ารปลูกฝงั และสรา้ ง
ความตระหนกั ในการใชท้ รพั ยากรทม่ี อี ยู่อยา่ งประหยดั และใหเ้ กดิ ความคมุ้ ค่า ดา้ นกระบวนการ
การดาเนินงานตามโครงการควรดาเนนิ การอยา่ งเป็นระบบและต่อเน่อื ง ภายใตก้ ารนเิ ทศ กากบั
ตดิ ตาม อย่างกลั ยาณมติ ร ด้านผลผลติ การกาหนดผลผลติ ควรส่งผลถงึ คุณภาพของผเู้ รียน
เป็นสาคญั ดา้ นปฏกิ ริ ยิ าตอบสนอง ควรเรมิ่ จากการกาหนดสงิ่ ทต่ี อ้ งการใหเ้ กดิ ขน้ึ อย่างชดั เจน
ด้านการเรยี นรู้ ควรพฒั นาควบคู่กนั ไปดา้ นพฤตกิ รรมท่เี ปลย่ี นแปลงไปหลงั การเรยี นรู้ ควร
จะต้องมกี ารวดั ทงั้ ก่อนและหลงั การเรยี นรูอ้ ย่างต่อเน่ือง ด้านผลลพั ธ์ทเ่ี กดิ กบั โรงเรยี น ควร
ควบคมุ เง่อื นไขทส่ี ง่ ผลกระทบตอ่ สง่ิ ทต่ี อ้ งการใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั โรงเรยี น
45
ปิยมาศ วรรณ์แก้ว (2558) ได้ศึกษาแนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ด้วย
ระบบทางไกลผ่านดาวเทียมสาหรับโรงเรียนขนาดเล็ก กลุ่มพัฒนาการศึกษาดอยหลวง สานักงาน
เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3 ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการส่งเสริม
การจัดการเรียนร้ดู ้วยระบบทางไกลผา่ นดาวเทยี ม เพ่ือหาแนวทางการการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้
ด้วยระบบทางไกลผ่านดาวเทียมสาหรับโรงเรียนขนาดเล็ก กลุ่มพัฒนาการศึกษาดอยหลวง
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3 ผลการศึกษาพบว่า สภาพการจัด
การเรียนรู้ด้วยระบบทางไกลผ่านดาวเทียม สาหรับโรงเรียนขนาดเล็ก กลุ่มพัฒนาการศึกษาดอย
หลวง นาเสนอผลการศึกษา 3 ดา้ น คอื 1) การสง่ เสริมการจัดการเรียนรู้ด้วยระบบทางไกลผ่าน
ดาวเทียม 2) การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนทางไกลผา่ นดาวเทียม และ 3) ประเมินผลการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม ส่วนแนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ด้วย
ระบบทางไกลผ่านดาวเทียม ตามกรอบแนวคิดการบริหารงานคุณภาพ (PDCA) แบ่งเป็น 1)
การวางแผน 2) ด้านการปฏิบัติตามแผน 3) ด้านการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และ4) ด้าน
การปรบั ปรุงและพฒั นา
ศริ ิกานต์ จนั ทรศิริ (2559) ได้ทาการวิจัยเรอ่ื ง การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ตามแนวคิดวงจร Deming โรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
ฉะเชิงเทรา เขต 1 การวิจัยครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบ จาแนกตามตาแหน่ง
และประสบการณ์สอนอีกท้งั จัดลาดับขอ้ เสนอแนะเพ่อื พฒั นาการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยรวม และ
รายด้านมีความเหมาะสมอยใู่ นระดับมาก 2) ผลการเปรยี บเทยี บสภาพทางการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม (DLTV) ระหว่างผู้บริหารสถานศึกษากับครูผู้สอน โดยรวมและรายด้านแตกต่างกัน
อย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติ ยกเว้น ด้านการตรวจสอบ ประเมินผล โดยค่าเฉล่ียแนวทางการจัด
การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ของครูผู้สอนมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษา แตกต่างอย่างมี
นัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 3) ผลการเปรียบเทียบแนวทางการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม (DLTV) ตามประสบการณ์สอน โดยรวมและรายด้านแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสาคัญ
ทางสถิติ ยกเว้น ด้านการวางแผน พบว่า ด้านการวางแผน ประสบการณ์สอนระหว่าง 5-10 ปี และ
มากกว่า 10 ปี มีการวางแผนที่สูงกว่า ผู้ท่ีมีประสบการณ์ต่า กว่า 5 ปี แตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิติที่ระดับ .05 4) ผลการจัดลาดับความสาคัญของแนวทางการพัฒนาการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) ในแต่ละด้านจัดตามลาดับคือ 1) ด้านการวางแผน คือ ควรมีการวางแผนจัด
กจิ กรรมแลกเปลีย่ นเรยี นรถู้ ึงสภาพปญั หาการสอนระหว่างโรงเรยี นต้นทางและโรงเรียนปลายทาง 2)
ด้านการดาเนนิ การ คอื ควรมีการดูแลติดตามใหค้ รูจัดเตรียมเอกสาร ใบงานตามคู่มือครูพระราชทาน
อย่างชัดเจนและเป็นระบบ เพ่ือความมีประสิทธิภาพ 3) ด้านการประเมินผลตรวจสอบ คือ ควรมี
46
การติดตามการวัดและประเมินผลโดยใช้ DLTV เพ่ือประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนอย่างชัดเจน
และเป็นระบบ 4) ด้านการปรับปรุงแก้ไข คือ ควรมีระบบกา กับ ติดตามและการสะท้อนผลที่มี
ประสทิ ธิภาพอย่างสมา่ เสมอ
ศิริกานต์ จันทรศิริ (2559) ได้ศึกษา เรื่องการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ตามแนวคิดวงจร Deming โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาและเปรียบเทียมแนวทางการจัด
การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ตามแนวคิดวงจร Deming ของโรงเรียนขนาดเล็ก
สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 จาแนกตามตาแหน่งและ
ประสบการณ์สอนอีกทั้งจัดลาดับข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) โดยได้ศึกษาจากกลุ่มตัวอย่าง คือผู้บริหารสถานศึกษา จานวน 33 คน และครูผู้สอน
จานวน 136 คน ผลการศกึ ษา พบว่า
1. สภาพการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ตามแนวคิดวงจร
Deming ของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 โดยรวม
และรายดา้ นมีความเหมาะสมอยใู่ นระดับมาก
2. ผลการเปรียบเทียบสภาพทางการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ตามแนวคดิ วงจร Deming ของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกดั สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาฉะเชิงเทรา
เขต 1 ระหว่างผู้บริหารสถานศึกษากับครูผู้สอน โดยรวมและรายด้านแตกต่างกันอย่างไม่มี
นยั สาคัญทางสถิติ ยกเว้น ด้านการตรวจสอบ ประเมินผล โดยค่าเฉลี่ยแนวทางการจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ของครูผู้สอนมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษา แตกต่างกันอย่างมี
นยั สาคัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั .05
3. ผลการเปรียบเทียบแนวทางการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ตาม
แนวคิดวงจร Deming ของโรงเรยี นขนาดเล็ก สงั กดั สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1
ตามประสบการณส์ อน โดยรวมและรายดา้ นแตกต่างกนั อยา่ งไม่มีนัยสาคัญทางสถิติ ยกเว้นด้านการ
วางแผน พบว่าด้านการวางแผน ประสบการณ์สอนระหว่าง 5-10 ปี และมากกว่า 10 ปี มีการ
วางแผนที่สูงกวา่ ผ้ทู ี่มปี ระสบการณ์ตา่ กว่า 5 ปี แตกตา่ งกันอยา่ งมนี ัยสาคญั ทางสถติ ิทร่ี ะดบั .05
4 ผลการจัดลาดับความสาคัญของแนวทางการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ตามแนวคิดวงจร Deming ของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ฉะเชงิ เทรา เขต 1 ในแต่ละด้านจัดตามลาดับคือ 1) ด้านการวางแผน คือควรมีการวางแผนจัด
กจิ กรรมแลกเปล่ยี นเรียนรถู้ ึงสภาพปญั หาการสอนระหว่างโรงเรียนตน้ ทางและโรงเรียนปลายทาง 2)
ดา้ นการดาเนินการ คือควรมีการดูแลติดตามให้ครูจัดเตรียมเอกสาร ใบงานตามคู่มือพระราชทาน
อยา่ งชดั เจนและเป็นระบบ เพ่ือความมีประสิทธิภาพ 3) ด้านการประเมินผลตรวจสอบ คือควรมี
47
การตดิ ตามการวดั และประเมินผลโดยใช้ DLTV เพ่ือประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนอย่างชัดเจน
และเป็นระบบ 4) ด้านการปรับปรุงแก้ไข คือควรมีระบบกากับ ติดตาม และการสะท้อนผลท่ีมี
ประสทิ ธิภาพอยา่ งสมา่ เสมอ
รุ่งทิพย์ สิงห์สุติน (2559) ได้ศึกษาเร่ืองการประเมินการจัดการศึกษาทางไกล
ผา่ นดาวเทียมของโรงเรยี นขนาดเลก็ สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลาพูน เขต 2
มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินความพร้อมด้านปัจจัยเบ้ืองต้น 2) ประเมินความเหมาะสมด้าน
กระบวนการดาเนินงาน และ 3) ประเมินประสิทธิผลของการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
ของโรงเรียนขนาดเลก็ สงั กดั สานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาพูน เขต 1 ผลการศึกษา
พบว่า 1) ความพร้อมด้านปัจจัยเบ้ืองต้นของการจัดการศึกษา ซึ่งประกอบด้วย บุคลากร
งบประมาณ วสั ดุอปุ กรณ์ สถานที่ และระยะเวลาที่ใช้ในการจัดการศึกษาทางไกล โดยภาพรวมมี
ความพร้อมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน ปัญหาอุปสรรคท่ีพบ ได้แก่ บุคลากรมีไม่
เพยี งพอในการติดตั้งและซ่อมแซมระบบ ขาดงบประมาณในการซ่อมบารุง สัญญาณภาพขาดความ
คมชัด และการปรับปรุงซ่อมแซมอุปกรณ์ท่ีชารุดล่าช้า 2) ความเหมาะสมด้านกระบวนการ
ดาเนนิ งานในการจัดการศึกษาทางไกลประกอบด้วย การวางแผน การจัดการเรียนรู้และการวัดผล
ประเมินผล โดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน ปัญหาท่ีพบ
ไดแ้ ก่ นักเรียนเรียนไม่ทันบางวิชาสอนเร็วเกินไป และนักเรียนไม่สามารถซักถามโต้ตอบกับครูต้น
ทางในขณะจัดกิจกรรมได้ และ 3) ประสิทธิภาพผลของการจัดการศึกษาทางไกลพบว่า ผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (O-NET) ของโรงเรียนขนาดเล็กท่ี
จดั การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม มผี ลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ 5 กลุ่มสารการเรียนรู้
สูงกว่าคะแนนเฉล่ียระดับประเทศทุกวิชา ผ่านเกณฑ์การประเมิน ผลการประเมิน การอ่าน
คดิ วิเคราะหแ์ ละเขยี น และผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 6 ในภาพรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับดี-ดีเย่ียม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ส่วนความ
พึงพอใจของผู้เก่ียวข้องท่ีมีต่อการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมของโรงเรียนขนาดเล็ก โดย
ภาพรวมมีความพงึ พอใจอยู่ในระดับมาก ผา่ นเกณฑ์การประเมิน
จิรารวุ ัฒน์ ประสาทธนกุล (2559) ได้ศึกษาเร่ืองการบริหารจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียมโรงเรียนวังไกลกังวล ของผู้บริหารโรงเรียนสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาอ่างทอง ซ่ึงมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการบริหารการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทยี มโรงเรียนวงั ไกลกังวล 2) เปรียบเทียบการบริหารการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
โรงเรียนวังไกลกังวล และ 3) ศึกษาปัญหาอุปสรรคของการบริหารการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียมโรงเรียนวังไกลกังวลของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศกึ ษาอา่ งทอง พบว่า 1) การบริหารการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมโรงเรียนวังไกล
48
กงั วล โดยรวมอยใู่ นระดับมาก 2) การบรหิ ารการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมโรงเรียนวังไกล
กังวล จาแนกตามประสบการณก์ ารจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม แตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิตทิ รี่ ะดับ 0.05 และ 3) ปัญหาอปุ สรรคของการบริหารการจดั การศึกษาทางไกล ผ่านดาวเทียม
โรงเรียนวังไกลกังวล ท่ีสาคัญได้แก่ ครู ไม่ศึกษาเอกสารในการเตรียมการสอนขาดการสรุปและ
ทบทวนหลังการสอน การกาหนดนโยบายไมส่ อดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ขาด การนิเทศติดตาม
อยา่ งตอ่ เน่อื ง
เมฆินทร์ ทานิล(2561)ได้ทาการวิจัยเร่ือง สภาพการดาเนินโครงการการจัด
การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 การวิจัยคร้ังน้ีมีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบสภาพ
การดาเนินโครงการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม 'ในโรงเรียนขนาดเล็ก จาแนกสามตาแหน่ง
และประลบการณ์การทางาน (2) เพ่ือศึกษาปัญหาการดาเนินโครงการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ตาวเทียม ในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตฟื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3
กลุ่มตวั อยา่ งทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั ได้แก่ ผู้บริหารสถานศกึ ษาและครู ในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงาน
เขตฟื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 รวบ 296 คน เลือกกลุ่มตัวอย่างแบบแบ่งขั้น
เครื่องมือท่ีใช้ในการวิจัยลักษณะเป็นแบบมาตรประมาณล่ามี 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการ
หาค่าเฉล่ีย และส่วนเบ่ียงเบนมาดรฐาน การทดสอบค่าท่ี และการวิเคราะห์ความแปรปรวน
ผลการวจิ ัยพบว่า 1 สภาพการดาเนนิ โครงการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมโรงเรียนขนาดเล็ก
สังกัดสานักงานเขยี นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 พบว่า ในกาพรอยู่ในระดับมาก ด้าน
ท่ีมีคาเฉล่ียสูง สุด คือ ต้านการวางแผน รองลงมา คือ ด้านการคาเนินการ 2) ผลการเปรียบเทียบ
สภาพการดาเนินโครงการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงาน
เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบูรณ์ เขต 3 จาแนกตามตาแหน่งและจาแบกตามประสบการณ์
การทางาน พบวา่ ไม่แตกตา่ งกนั 3) ปญั หาการดาเนินโครงการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ใน
โรงเรียนขนาดเลก็ สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ที่
พิทักษ์ สมพร้อม (2562) ได้ศึกษารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนขนาดเลก็ สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต
1 โดยมีวัตถุประสงค์คือ 1) เพ่ือศึกษาความต้องการการบริหารจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของ
นกั เรียนโรงเรยี นขนาดเล็ก สานักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 1 2) เพื่อสร้าง
รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยบูรณาการหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สานักงานเขต
49
พ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 1 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการบริหารจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือยกระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
บุรรี ัมย์ เขต 1 4) เพื่อประเมินรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียน
โรงเรยี นขนาดเลก็ สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาบุรีรมั ย์ เขต 1 ผลการวจิ ัยพบว่า
1. ผลการศึกษาความต้องการบริหารจัดการ การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 1 พบว่า
ผู้อานวยการโรงเรียนและครูโรงเรียนขนาดเล็ก มีความต้องการบริหารจัดการการศึกษาไกลผ่าน
ดาวเทยี ม (DLTV) โดยรูปแบบ สาระสาคญั 7 ดา้ น
2. รูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยบูรณา
การหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียนโรงเรียน
ขนาดเลก็ สานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาบรุ รี ัมย์ เขต 1 พบวา่ มีสาระสาคญั 7 ด้าน คือ1)
การกาหนดนโยบาย 2)การบูรณาการหลักสูตร 3)การจัดหาสื่อและอุปกรณ์ 4) การจัดการเรียนรู้
คู่คุณธรรม 5) การจัดบรรยากาศและสง่ิ แวดล้อมในโรงเรียน 6) การนเิ ทศตดิ ตาม 7) การประเมินเพ่ือ
พัฒนา โดยมีองค์ประกอบหลัก 5 ประการ คือ 1) หลักการและเหตุผล 2) วัตถุประสงค์ 3)
สาระสาคญั 4) แนวทางส่กู ารปฏบิ ตั ิ 5) เงือนไขความสาเร็จ
3. สถานศึกษาดาเนินงานตามรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทยี ม(DLTV) พบวา่ มีระดับการปฏิบตั อิ ยู่ในระดับมากท่สี ุดทกุ ด้าน
4. โรงเรียนท่ีเป็นหน่วยทดลองนักเรียนมีผลการทดสอบทางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ระดับ (ONET) เฉล่ียสูงกว่าระดับประเทศ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหาร
จดั การการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) ในระดบั มากที่สุด
กนกลักษณ์ เตชะ (2558) ได้ศึกษาเร่ืองข้อเสนอเชิงยุทธศาสตร์เพ่ือการบริหาร
จัดการการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV ของโรงเรียนบ้านแม่คา อาเภอเชียงแสน
จังหวัดเชียงราย การศึกษาในครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์ เพ่ือ 1) ศึกษาสภาพการดาเนินการจาก
จัดการศึกษาไกล ผ่านดาวเทียม DLTV ดาเนินการวิจัยเชิงผสมผสานวิธี เคร่ืองมือท่ีใช้เป็น
แบบสอบถามระดบั คุณภาพแบบมาตรประมาณค่า เก็บรวบรวมข้อมูลและดาเนินการเก็บข้อมูลด้วย
ตนเอง จานวน 6 ฉบับ ประชากรทใ่ี ช้คือ ผบู้ รหิ าร 1 คน จานวน 5 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อย
ละ 2) ศึกษาเหตุและปัจจัยท่ีสาคัญต่อคุณภาพของการดาเนินการการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม DLTV ดาเนินการวิจัยเชิงคุณภาพใช้ประเด็นการสนทนากลุ่ม เป็นเครื่องมือ
50
เก็บรวบรวมขอ้ มูลโดยการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์เน้ือหา สาคัญถอดมาเป็นแผนผังก้างปลา 3) เสนอ
ยุทธศาสตร์ในการบริหารจัดการทีมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการแก้ไข ปรับปรุง พัฒนาและ
ส่งเสริม การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV ดาเนินการวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้ประเด็น
การสนทนากลุ่ม เปน็ เครือ่ งมอื เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์เน้ือหาสาคัญ พร้อม
กับสรุปเป็นข้อเสนอเชิงยุทธศาสตร์ ผลจากการศึกษาพบว่า สภาพการบริหารการจัดการการจัด
การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV โดยภาพรวมความคิดเห็นมีคุณภาพอยู่ในระดับปานกลาง
เหตแุ ละปจั จยั สาคัญทีม่ ผี ลต่อการบริหรจัดการการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV พบว่า
เหตุและปัจจยั ทีส่ นบั สนุน คือ ผู้บริหารอานวยความสะดวกในด้านต่าง ๆ เป็นอย่างดี ผู้บริหารให้ครู
เข้ารับการอบรม ครูให้ความร่วมมือและมีส่วนร่วมเป็นอย่างดี โรงเรียนมีแผนปฏิบัติการรวมถึงมี
งบประมาณทเี่ พียงพอ เหตุและปัจจัยท่ีฉุดรั้งคือ ผู้บริหารขาดการสงเสริมในเร่ืองของแรงจูงใจให้กับ
ผูใ้ ต้บงั คับบญั ชา ครูมียังขาดความตระหนักในการปฏิบัติงาน ครูมีภาระงานมาก แผนการปฏิบัติการ
ยงั ไมค่ รอบคลมุ ชัดเจน รวมถงึ การนิเทศไม่สม่าเสมอ และไมม่ ีการประเมินผลการปฏิบัติงาน ข้อเสนอ
เชิงยุทธศาสตร์เพ่ือการบริหารจัดการตัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV ยุทธศาสตร์ที่ 1
ส่งเสริมการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV โดยพัฒนาการจัดทาแผนงาน
โครงการ กจิ กรรมอยา่ งเป็นระบบ พัฒนาระบบควบคมุ นเิ ทศติดตามการประเมินผลให้มีประสิทธิภาพ
และกาหนดโครงสร้างการบริหารการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV ยุทธศาสตร์ที่ 2
พัฒนาบุคลากรให้มีความรู้และทักษาในการปฏิบัติงานโดยเสริมสร้างสวัสดิการและขวัญกาลังใจ
สง่ เสรมิ และสนบั สนนุ ให้บุคลากรพฒั นาตนเองใหม้ ศี กั ยภาพสงู ขน้ึ ยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนาการบริหาร
จัดการจดั การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม DLTV โดยหลักการแบบมีส่วนร่วมการกาหนดทิศทางและ
กลยุทธ์การดาเนินการ ศึกษาศักยภาพของโรงเรียน กาหนดยุทธศาสตร์ของโรงเรียน และกาหนด
มาตรฐานการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม DLTV
2.4.2 งานวิจยั ทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกับชดุ ฝกึ อบรม
อรณิชชา ทศตา (2558) การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพ่ีอ 1) พัฒนาชุดฝึกอบรม
เรื่อง การสรา้ งและการหาคุณภาพเคร่ืองมอื เพือ่ การวิจยั ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพ่ือ
เปรียบเทียบความรคู้ วามเขา้ ใจก่อนและหลังจากการอบรม ด้วยชุดฝึกอบรม เรื่อง การสร้างและการ
หาคุณภาพเครอื่ งมอื เพือ่ การวิจัย 3) เพื่อศกึ ษาความพึงพอใจของครูต่อการฝึกอบรมด้วยชุดฝึกอบรม
เร่ือง การสร้างและการหาคุณภาพเคร่ืองมือเพ่ือการวิจัย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ ครูโรงเรียน
สังกัดเทศบาลนครราชสีมา จานวน 50 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)
เครื่องมอื ทีใ่ ช้ประกอบด้วย 1) ชดุ ฝึกอบรม เร่ือง การสร้างและการหาคุณภาพเคร่ืองมือเพื่อการวิจัย
2) แบบทดสอบวดั ความรู้ ความเข้าใจของครกู ่อนและหลังการอบรมด้วยชุดฝึกอบรม จานวน 40 ข้อ
51
มีค่าอานาจจาแนก (r) อยู่ระหว่าง 0.38 - 0.95และค่าความ ยากง่าย (P) อยู่ระหว่าง 0.20 ถึง 0.75
3) แบบสอบถามความพึงพอใจของครตู ่อการฝึกอบรม จานวน 25 ข้อ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณ
ค่า (Rating Scale) 5 ระดับ มีค่าความเช่ือมั่นเท่ากับ 0.91 โดยการวิเคราะห์ข้อมูลด้วย ค่าเฉล่ีย
(Arithmetic Mean or Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และทดสอบ
สมมติฐานด้วย t-test (dependent Samples) ผลวิจยั พบว่า
1. ชดุ ฝึกอบรมเรื่อง การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือเพื่อการวิจัย มีประสิทธิภาพ
83.42/86.71 เปน็ ไปตามเกณฑ์ ที่ตงั้ ไว้
2. เมื่อครูฝึกอบรมด้วยชุดฝึกอบรมแล้ว ครูมีความรู้ความเข้าใจในการสร้างและการหา
คุณภาพเครื่องมือ เพ่ือการวิจัยโดยหลังการฝึกอบรมสูงกว่าก่อนการฝึกอบรมอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ี
ระดับ .05
3. ครูมีความพึงพอใจต่อการฝกึ อบรมด้วยชุดฝึกอบรมครูเพ่ือเสริมสร้างความสามารถครู
โรงเรยี นสังกัดเทศบาลนครราชสีมา อยู่ในระดบั มากทกุ ดา้ น
โดยสรุป ชุดฝึกอบรมเรื่อง การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือเพื่อการวิจัย มี
ประสิทธิภาพในการพฒั นาครใู ห้มีความร้คู วามเข้าใจในการสร้างและการหาคุณภาพเคร่ืองมอื เพ่อื การวิจัยได้
เป็นอย่างมาก และครูมีความพึงพอใจต่อการเข้าร่วมการฝึกอบรมด้วยชุดฝึกอบรม ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนา
คุณภาพสาหรบั การเรยี นรูไ้ ด้เปน็ อย่างดี ดงั น้นั ชดุ ฝึกอบรมเรือ่ ง การสรา้ งและการหาคุณภาพเคร่ืองมือเพื่อ
การวจิ ยั จึงสามารถนาไปใช้พฒั นาครูได้ และควรเผยแพรใ่ หก้ บั ผทู้ ่ีสนใจศกึ ษาและส่วนท่ีเกีย่ วข้องตอ่ ไป
สิธยา บุญเรือง (2559) ได้วิจัยเร่ือง การพัฒนาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง เร่ือง การ
ดแู ลตนเองของผปู้ ุวยโรคเบาหวาน การวิจยั คร้งั น้ี มีจดุ มุง่ หมาย 1) เพ่ือพฒั นาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง
เรื่อง การดแู ลตนเองของผ้ปู วุ ยโรคเบาหวาน ให้มีประสิทธิภาพตาม เกณฑ์มาตรฐาน 90/ 90 2) เพื่อ
เปรียบเทียบคะแนนจากการทดสอบกอ่ นและหลังฝึกอบรมด้วยชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง และ 3) ศึกษา
ความพึงพอใจของผู้ปุวยโรคเบาหวานท่ีมีต่อการใช้ชุดฝึ กอบรมด้วยตนเองเร่ืองการดูแลตนเอง
กลมุ่ ตัวอย่างได้มาโดยการเจาะจง (Purposive sampling) จากผู้ปุวยโรคเบาหวานท่ีสมัครใจเข้ารับ
การฝึกอบรมจานวน 30 คน เครอ่ื งมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดฝึกอบรมเร่ืองการดูแลตนเองของ
ผู้ปุวยโรคเบาหวาน 2) แบบทดสอบก่อนและหลังฝึกอบรมเร่ืองการดูแลตนเองของผู้ปุวย
โรคเบาหวานและ 3) แบบสอบถามความพงึ พอใจของผู้ปุวยโรคเบาหวานทม่ี ีต่อชดุ ฝึกอบรม วิเคราะห์
ขอ้ มูลด้วยสถิติได้แก่ รอ้ ยละ ค่าเฉลยี่ สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระ
ตอ่ กัน(Dependent t-test) ผลการวจิ ัยปรากฏดงั น้ี
1. ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองเร่ือง การดูแลตนเองของผู้ปุวยโรคเบาหวานมี
ประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 90/ 90
2. คะแนนจากการทดสอบหลังการฝึกอบรมสงู กวา่ ก่อนการฝกึ อบรมอยา่ งมนี ัย
สาคัญทางสถิติทร่ี ะดับ .05
52
3. ความพึงพอใจของผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่มีต่อชุดฝึกอบรมด้วยตนเองเร่ือง
การดูแลตนเองของผู้ปุวยโรคเบาหวานอยู่ในระดับมากทสี่ ดุ ( X = 4.61, SD = 0.48)
ภควัต เกอะประสิทธ์ิ (2560) ได้วิจัยเรื่อง การสร้างและหาประสิทธิภาพ
ชุดฝึกอบรมตามสมรรถนะวิชาชีพช่างบริการยานยนต์ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและหา
ประสิทธิภาพ ชุดการฝึกอบรมตามสมรรถนะอาชีพช่างบริการยานยนต์ผู้วิจัยได้ดาเนินการศึกษา
เอกสารงานวิจัยมาตรฐานอาชีพสากล และสารวจสมรรถนะอาชีพที่จาเป็น จากผู้ประกอบอาชีพ
จานาน 7 คน รวบรวมข้อมูลเพ่ือทาการวิเคราะห์หัวข้องาน กาหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
จากนน้ั สร้างชุดฝึกอบรม ประกอบดว้ ยใบเนอ้ื หา ใบแสดงลาดับข้ันตอนการปฏิบัติงาน ให้ผู้เรียนได้มี
โอกาสฝึกปฏิบัติ จนเกิดความชานาญด้านทักษะ แบบประเมินตามมาตรฐานอาชีพที่ระบุหัวข้อและ
เกณฑ์การประเมนิ ปฏบิ ัติอย่างชดั เจน กลมุ่ ตวั อย่างในงานวิจัยเป็นนักศึกษาสาขาวิศวกรรมเคร่ืองกล
คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร ช้ันปีท่ี 2 จานวน 19 คน
ขน้ั ตอนการใชช้ ดุ ฝึกอบรมทาการทดสอบก่อนฝึกอบรม (Pre-test)แล้วเข้าสู่การฝึกอบรม ตามหัวข้อ
ตา่ ง ๆ ดงั ระบไุ ว้ในคู่มือนกั ศกึ ษาจะทาแบบฝึกหดั หลังการฝกึ แตล่ ะหัวขอ้ จากน้นั เมือ่ จบการฝึกอบรม
ใหน้ ักศึกษาทาแบบทดสอบหลงั ฝึกอบรม (Post-test) ผลคะแนนทดสอบก่อนและหลัง การฝึกอบรม
นามาทดสอบความแตกต่าง นอกจากนั้นให้ผู้เชี่ยวชาญ จานวน 5ท่าน ประเมินผลการปฏิบัติงาน
โดยรวมของนักศึกษาด้วยผลการวิจัยพบว่า การประเมินประสิทธิภาพชุดฝึกอบรมดังกล่าวได้
ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น ส ม ร ร ถ น ะ ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ข อ ง ผู้ เ ข้ า รั บ ก า ร ฝึ ก ป ร ะ เ มิ น โ ด ย ผู้ เ ชี่ ย ว ช า ญ
87.55/94.66/85.13 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ท่ีต้ังไว้ 80/80/80 การประเมินผลการทดสอบความรู้หลัง
ปฏิบัติงานได้คะแนนเฉล่ียร้อยละ 92.11% ซ่ึงสูงกว่าเกณฑ์ที่ต้ังไว้ 90 และเม่ือเปรียบเทียบความ
แตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยที่คะแนนหลังฝึกอบรมสูงกว่าคะแนนก่อน
ฝกึ อบรม ผลการสารวจความคดิ เหน็ ของผู้เขา้ รับการฝึกโดยรวมอยู่ในเกณฑ์พงึ พอใจมาก
นภาพร สิงหทัต (2551) ได้ทาวิจัยเรื่องการพัฒนาชุดการสอนรายบุคคล เพื่อ
เสรมิ สรา้ งสมรรถภาพทางการวจิ ยั สาหรบั ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาประจาการ โดยมีจุดมุ่งหมาย
ที่จะพัฒนาชุดการสอนรายบุคคลเพ่ือเสริมสมรรถภาพทางการศึกษาให้แก่ครูและบุคลากรท างการ
ศกึ ษาประจาการใหม้ คี วามรู้ความเข้าใจระเบียบวธิ วี ิจยั เบ้อื งตน้ มีทัศนคติที่ดตี ่อการวิจัยจนสามารถที่
จะมีความโน้มเอียงที่จะนาไปปฏิบัติได้ โดยชุดการสอนท่ีสร้างขึ้นสามารถใช้ศึกษาได้เป็นรายบุคคล
กลมุ่ ยอ่ ยและอบรมภาคสนามได้ ผลการวิจัยและพัฒนาได้ชุดการสอนเป็นรายบุคคลมีประสิทธิภาพ
ตามเกณฑ์ 90/92 ประสทิ ธภิ าพชดุ การสอนกลุ่มย่อยและภาคสนามต่ากว่าเกณฑ์เล็กน้อยคือ 82/87
และ 80/82 ตามลาดับ เมื่อทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนพบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าคะแนน
กอ่ นเรียนอยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิตทิ ่ีระดับ .01
53
สาราญ วังนุราช (2552) ได้สร้างชุดฝึกอบรมด้วยตนเองเรื่อง การสอนเพื่อพัฒนา
กระบวนการคิดสาหรับครูผู้สอนระดับประถมศึกษา ผลการวิจัยสรุปได้ว่า 1) ผลการเปรียบเทียบ
คะแนนเฉลยี่ ความรคู้ วามเข้าใจเกีย่ วกับเร่ืองการสอน เพ่อื พัฒนากระบวนการคดิ ของครูก่อนและหลัง
การศึกษาชุดฝึกอบรมพบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนการศึกษาชุดฝึกอบรม 2)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของครูเก่ียวกับการใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองเรื่อง การสอนเพื่อพัฒนา
กระบวนการคิด พบว่า ชุดฝึกอบรมมีองค์ประกอบท่เี หมาะสมและมีประโยชน์ต่อการพัฒนาครูผู้สอน
อยใู่ นระดบั มาก
สายยนต์ จ้อยนุแสง (2552) ศึกษาการพัฒนาชุดฝึกอบรมครู เพื่อเสริมสร้าง
ความสามารถด้านการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้โดยประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา โดยใช้การวิจัยกึ่งทดลอง
แบบ One Group Pretest and Posttest Design โดยมีวตั ถปุ ระสงค์เพื่อพัฒนาชุดฝึกอบรมครูเพื่อ
เสรมิ สร้างความสามารถดา้ นการจดั กิจกรรมการเรียนรู้โดยประยกุ ตท์ ฤษฎพี หุปัญญาท่ีมีประสิทธิภาพ
ตามเกณฑ์ 80/80 เปรียบเทยี บความรู้ ความเข้าใจก่อนและหลังการฝึกอบรมด้วยชุดฝึกอบรมน้ี และ
ศกึ ษาความพึงพอใจของผเู้ ข้ารบั การฝึกอบรมที่มตี ่อชุดฝึกอบรม ตลอดจนประเมินความสามารถของ
ผเู้ ข้ารบั การอบรมเก่ียวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา เครื่องมือที่ใช้ใน
การวิจัยประกอบด้วย ชุดฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย
ประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจก่อนและหลังการฝึกอบรม
แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการฝึกอบรมด้วยชุดฝึกอบรมครูเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้าน
การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้โดยประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา และแบบประเมินความสามารถด้านการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้โดยประยุกต์ทฤษฎีพหุปัญญา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ร้อยละ (Percentage)
ค่าเฉลี่ย (Arithmetic Mean or Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
การทดสอบสมมตฐิ านโดยใช้สถิติแบบวิลคอกซัน (Wilcoxon Matched Pairs Signed-Ranks Test)
ผลการศึกษาพบว่า ชุดฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ 83.42/86.71 เป็นไปตามเกณฑ์ที่ต้ังไว้ หลัง
การฝึกอบรมผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีความรู้ ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยประยุกต์
ทฤษฎีพหุปัญญา โดยหลังการฝึกอบรมสูงกว่าก่อนการฝึกอบรมอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติ ผู้เข้ารับ
การฝึกอบรมมคี วามพึงพอใจต่อการฝกึ อบรมอยู่ในระดบั มากทกุ ด้าน และครมู ีความสามารถในการจัด
กิจกรรมการเรยี นรู้โดยประยุกตท์ ฤษฎีพหุปญั ญาอยใู่ นระดับดี
จากการศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เก่ียวข้อง จึงทาให้ผู้ศึกษาต้องการศึกษาการใช้
ชุดฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ซึ่งจะทาใหท้ ราบวา่ ชุดฝึกอบรม จะส่งผล
ให้ผู้บริหารโรงเรียน และครูผู้สอน มีความรู้ ความเข้าใจสามารถบริหารจัดการและจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) เพียงใด และเป็นไปตามมาตรฐาน
54
ด้านปัจจัยพ้ืนฐาน ด้านผู้บริหารโรงเรียน ด้านครูผู้สอน และด้านผู้เรียนหรือไม่ อันท่ีจะได้นามา
พฒั นาปรับปรุงแกไ้ ขให้มปี ระสทิ ธิภาพต่อไป ตามกรอบแนวคดิ ดงั น้ี
แผนภาพท่ี 1 กรอบแนวคิดชดุ ฝึกอบรมการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV)
ตวั แปรต้น ตัวแปรตาม
ชดุ ฝกี อบรมการจัดการศกึ ษา ผลการใชช้ ุดฝึกอบรม
ทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) การจัดการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
1. ความรู้ ความเข้าใจของผู้บริหารโรงเรียน
และครผู สู้ อน
2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครผู ู้สอน
3. ผลการดาเนินงาน รวม 4 ด้าน
3.1 ด้านปัจจัยพน้ื ฐาน
3.2 ดา้ นผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
3.3 ดา้ นครผู สู้ อน
3.4 ดา้ นผู้เรยี น
4. ความคดิ เหน็ ของครูผ้สู อนทีม่ ีต่อ
ชุดฝกึ อบรม
55
บทท่ี 3
วธิ ดี าเนินการศึกษา
รายงานผลการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ของ
ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาและครูผู้สอน ในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ลาปาง เขต 1
ที่เข้ารับการอบรมครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพ่ือ 1) เปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจของผู้บริหาร
สถานศึกษาและครูผู้สอนก่อนและหลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) 2) ศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) 3) ศึกษา
ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม(DLTV) 4) ศึกษาความ
พึงพอใจของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาและครผู ู้สอนตอ่ ชุดฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) โดยผู้รายงานไดด้ าเนนิ การตามรายละเอยี ดดังตอ่ ไปนี้
1. ประชากรทใี่ ชใ้ นการศกึ ษา
2. เครอื่ งมอื ท่ีใช้ในการศกึ ษา
3. การสรา้ งเครอื่ งมือท่ีใชใ้ นการศกึ ษา
4. วิธีดาเนนิ การนิเทศ
5. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
6. การวิเคราะห์ขอ้ มูล
7. สถิตทิ ่ีใช้ในการวิเคราะหข์ ้อมูล
8. เกณฑก์ ารแปลความหมายของข้อมูล
3.1 ประชากรที่ใชใ้ นการศกึ ษา
ประชากรท่ีใช้ในการศึกษา ได้แก่
1. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา จานวน 58 คน
2. ครผู ู้สอนจานวน 58 คน
56
3.2 เครือ่ งมอื ทใ่ี ชใ้ นการศกึ ษา
1. เครอ่ื งมอื ทใี่ ช้ในการพฒั นา ดงั นี้
- ชุดฝกึ อบรม ชุดฝกึ อบรมการจดั การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV)
2. เครื่องมือทีใ่ ชใ้ นการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ดงั น้ี
2.1 แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจ การจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
มีลกั ษณะเปน็ แบบทดสอบชนดิ เลือกตอบมี 4 ตวั เลือก จานวน 15 ขอ้ 1 ฉบบั
2.2 แบบติดตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) มีลักษณะ
เปน็ มาตราส่วนประมาณคา่ 3 ระดบั จานวน 4 มาตรฐาน 25 ตวั ชี้วัด 1 ฉบบั
2.3 แบบประเมินความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน มีลักษณะเป็น
มาตราสว่ นประมาณคา่ 5 ระดับ จานวน 9 ขอ้ 1 ฉบบั
3.3 การสรา้ งและหาคุณภาพเครอ่ื งมือทใี่ ช้ในการศึกษา
1. ชุดฝึกอบรมการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ผู้รายงานได้ดาเนินการสร้าง
และหาคณุ ภาพโดยมขี นั้ ตอนดังน้ี
1.1 ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ซ่ึงประกอบด้วยเนื้อหาท่ีเกี่ยวข้องกับการ
ความหมายของชุดฝึกอบรม ประเภทของชุดฝึกอบรม องค์ประกอบของชุดฝึกอบรม กระบวนการ
ผลิตชุดฝึกอบรม ประโยชน์ของชุดฝึกอบรมและเน้ือหาอื่นๆที่เกี่ยวข้อง เพื่อใช้ประกอบในการจัดทา
ชุดฝกึ อบรม
1.2 ยกรา่ งชดุ ฝึกอบรมโดยวิเคราะห์เนอ้ื หา กาหนดจดุ มงุ่ หมายเชิงพฤติกรรมของ ชุด
ฝกึ อบรม
1.3 กาหนดเนอื้ หาทนี่ ามาใชใ้ นการสรา้ งชดุ ฝกึ อบรม
1.4 กาหนดรูปแบบของชุดฝึกอบรม ซ่ึงแต่ละหน่วยมีเนื้อหาตามหัวข้อ ได้แก่
วตั ถุประสงค์ของการอบรม เน้อื หา กิจกรรม คาชี้แจงกจิ กรรม เน้ือหาใบความรตู้ ่างๆ และใบงาน
1.5 นาร่างแบบนเิ ทศ ตดิ ตามการนเิ ทศการจดั การเรียนการสอนทางไกล (DLTV) เสนอ
ต่อผู้เช่ียวชาญ จานวน 5 คน เพ่ือตรวจสอบความสอดคล้อง แล้ววิเคราะห์หาค่า IOC ประเมิน
คุณภาพของชดุ ฝึกอบรมในด้านตา่ ง ๆ เชน่ ขอ้ บกพร่อง ภาษที่ใช้ เนื้อหา ความถูกต้องเหมาะสมของ
ชุดฝึก จากน้ันผู้รายงานได้ดาเนินการแก้ไขปรับปรุงชุดฝึกอบรมตามคาแนะนาของผู้เช่ียวชาญ ได้
ชดุ ฝกึ อบรมท่ีมคี วามเหมาะสมพรอ้ มนาไปใชจ้ ริง
1.6 นาชดุ ฝึกอบรมทไ่ี ดร้ ับการปรบั ปรงุ แก้ไขแล้ว เสนอตอ่ ผ้เู ชีย่ วชาญอีกครั้งหนึ่ง เพ่ือ
ตรวจสอบความถูกตอ้ งอกี คร้ังก่อนนาไปใชจ้ ริง
1.7 ไดช้ ดุ ฝึกอบรมที่ไดแ้ ก้ไขปรับปรุงเรยี บร้อยแลว้ ไปใชจ้ ริงต่อไป
57
2. แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ผู้รายงานไดด้ าเนินการสร้างโดยมขี นั้ ตอนดังน้ี
แบบทดสอบก่อน–หลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) สร้างข้ึนเพ่ือใช้วัดความรู้ ความเข้าใจของครูผู้เข้ารับการอบรมระหว่างก่อน และหลังศึกษา
ชุดฝึกอบรม เป็นแบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จานวน 15 ข้อ ซึ่งมีข้ันตอนในการ
สร้างและหาคุณภาพ ดงั นี้
2.1 ศึกษาเอกสาร หนังสือ วารสาร จากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ และค้นคว้าจากฐานข้อมูล ทาง
อนิ เทอร์เน็ต เก่ียวกบั การสรา้ งสอื่ การนาส่ือไปใช้ และซอฟต์แวรต์ ่างๆที่เกี่ยวขอ้ ง
2.2 วเิ คราะห์เนอื้ หาและกาหนดจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ในแตล่ ะเนื้อหา
2.3 สรา้ งแบบทดสอบเปน็ แบบปรนยั ชนดิ เลอื กตอบ 4 ตัวเลือกให้ครอบคลุมเนื้อหาและ
จุดประสงค์การเรียนรู้ จานวน 15 ขอ้ ตรวจสอบความถูกต้อง ความเหมาะสม
2.4 นาจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา และแบบทดสอบเสนอผู้เชี่ยวชาญ จานวน
5 ทา่ น เพือ่ พจิ าณาความเหมาะสม หรือความสอดคล้องระหวา่ งข้อสอบกบั เนื้อหา (อรุณี อ่อนสวัสดิ์,
2551, หน้า 102) โดยกาหนดเกณฑ์ ดงั นี้
+1 แปลวา่ ขอ้ สอบมีความตรงเชิงเนอ้ื หา
0 ไมแ่ นใ่ จว่าวดั ไดต้ รงหรือไม่
-1 แปลว่าขอ้ สอบไม่มคี วามตรงเชงิ เน้อื หา
2.5 บนั ทึกผลการพิจารณาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนในแต่ละข้อ แล้วหาค่า
คะแนนความคิดเห็น โดยใชส้ ตู ร IOC (อรณุ ี ออ่ นสวสั ด์ิ, 2551, หนา้ 102)
2.6 ได้แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจเร่ือง การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ฉบับสมบูรณ์
3. แบบติดตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ผู้รายงานได้
ดาเนนิ การสร้างโดยมีขนั้ ตอนดังน้ี
3.1 ศึกษาเอกสาร และงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้องกับมาตรฐานกับการจัดการศึกษาทางไกล
ผา่ นดาวเทียม (DLTV)
3.2 สร้างแบบประเมนิ เพอ่ื กาหนดข้อรายการทีส่ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
3.3 นาข้อรายการที่รวบรวมได้มาปรับสร้างเป็นแบบติดตาม ตรวจสอบเพื่อให้
ผู้เช่ียวชาญจานวน 5 ท่าน ตรวจสอบความเท่ียงตรงตามเน้ือหา (Content Validity) ในการใช้คา
และความชัดเจนในการสื่อความหมายของขอ้ รายการแตล่ ะขอ้
58
3.4 ได้แบบตดิ ตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) พร้อมที่
จะนาไปเก็บข้อมูล
4. แบบประเมนิ ความพึงพอใจของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาและครูผู้สอนผรู้ ายงานไดด้ าเนินการ
สร้างโดยมีขั้นตอนดงั น้ี
4.1 ศกึ ษาเอกสาร และงานวจิ ัยทีเ่ กี่ยวข้องกับการวดั ความพึงพอใจ
4.2 สร้างแบบประเมินเพ่ือกาหนดข้อรายการท่ีสอดคล้องความพึงพอใจของผู้บริหาร
สถานศึกษาและครผู สู้ อนที่มตี อ่ ชุดฝึกอบรมการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
4.3 นาข้อรายการที่รวบรวมได้จานวน 9 ข้อ มาสร้างเป็นแบบประเมินเพื่อให้
ผู้เช่ียวชาญจานวน 5 ท่าน ตรวจสอบความเที่ยงตรงตามเนื้อหา (Content Validity) ในการใช้คา
และความชดั เจนในการส่อื ความหมายของข้อรายการแต่ละขอ้
4.4 ได้แบบประเมินความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนพร้อมท่ีจะ
นาไปเก็บขอ้ มลู
3.4 วิธดี าเนินการนิเทศ
ผู้ศึกษาได้ดาเนินการนิเทศติดตามการจัดการศึกษาทางไกล DLTV โดยใช้รูปแบบการนิเทศ
เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) (เอกฐสิทธ์ิ กอบกา, 2560, 78,104) โดยมขี ้ันตอน ดังน้ี
แผนภาพท่ี 2 การนเิ ทศการจดั การศกึ ษาทางไกล DLTV
โดยใชร้ ูปแบบการนเิ ทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
ศกึ ษาสภาพ และความต้องการ
(Assessing Needs : A)
การวางแผนการนเิ ทศ
(Planning : P)
การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ
(Informing : I)
การนเิ ทศแบบโคช้
(Coaching : C)
การประเมนิ ผลการนเิ ทศ
(Evaluating : E)
59
แผนภาพท่ี 3 กรอบแนวคดิ การนิเทศการจดั การศกึ ษาทางไกล DLTV โดยใชร้ ูปแบบการนเิ ทศ
เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
กรอบแนวคิดการนิเทศ เพ่อื ยกระดับคุณภาพการศกึ ษา โดยใช้กระบวนการนเิ ทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
ศกึ ษาสภาพ และความตอ้ งการ ศกึ ษาสภาพปจั จุบัน/ปญั หา และความต้องการ
(Assessing Needs : A)
กาหนดตัวช้วี ัดความสาเร็จ (KPI)
การวางแผนการนเิ ทศ
(Planning : P) สร้างส่ือ/นวตั กรรม และเคร่อื งมือการนเิ ทศ
กาหนดกิจกรรมและปฏิทินการนเิ ทศ
การใหค้ วามรกู้ ่อนการนิเทศ
(Informing : I) แนวทางการจดั การเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
การนิเทศแบบโคช้
(Coaching : C) ปฏิบัติการนิเทศ Coaching เพ่ือกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศึกษา
ครูผู้สอน และบุคลากรท่ีเก่ียวข้อง วิเคราะห์ปัญหา/เลือกแนว/
การประเมินผลการนิเทศ กาหนดแนวทางการแก้ปัญหา/ วางแผน/ ดาเนินการแก้ปัญหา/
(Evaluating : E) วเิ คราะห์ และสรุปผล/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ /ช่นื ชม
รวบรวม วเิ คราะห์ และสงั เคราะหผ์ ลการนเิ ทศ
ไม่มคี ุณภาพ ปรบั ปรงุ /
ตรวจสอบ และประเมนิ ผลการนเิ ทศ พฒั นา
มีคุณภาพ
สรปุ และจดั ทารายงานผลการนเิ ทศ
นาเสนอและเผยแพรผ่ ลการนเิ ทศ (จดั นทิ รรศการ )
แลกเปลีย่ นเรยี นรู้/ยกย่องเชิดชเู กียรติ/Website ฯลฯ)
60
ข้ันตอนท่ี 1 ศึกษาสภาพ และความตอ้ งการ (Assessing Needs : A)
ศึกษาสภาพปจั จุบนั /ปญั หา และความต้องการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และ
บคุ ลากรทีเ่ กี่ยวข้องการจดั การเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV ดังนี้
1. การจดั การเรยี นการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
2. การจัดทา/จัดหา/พัฒนาส่ือท่ีเกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้
DLTV
3. ความเสถยี รของสญั ญาณและอุปกรณ์ทีเ่ กีย่ วขอ้ ง
4. การวดั และประเมนิ ผลผู้เรยี น
ขั้นตอนท่ี 2 การวางแผนการนเิ ทศ (Planning : P)
ดาเนินการวางแผนการนเิ ทศ ตดิ ตามรว่ มกันระหวา่ งศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา
ครผู ู้สอน และบคุ ลากรทเี่ ก่ียวขอ้ ง ดังน้ี
1. กาหนดตวั ชี้วดั (KPI)
1) ร้อยละ 90 ของครูผู้สอน 4 สาระการเรียนรู้หลัก (ภาษาไทย คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 – 6 มีความรู้ความเข้าใจ และสามารถ
บริหารจดั การเรียนการสอน DLTV สอดคลอ้ งกบั ครโู รงเรียนต้นทาง
2) ร้อยละ 90 ของครูผู้สอนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1- 3 มีความรู้ความเข้าใจ และ
สามารถจัดการเรยี นการสอน ได้เหมาะสมสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 และที่ปรับปรงุ ใหม่
2. จดั ทาสื่อและเคร่ืองมอื การนเิ ทศ ตดิ ตาม
1) ค่มู อื การจดั การเรยี นการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
2) จัดทา/จัดหา/พัฒนาสื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
พร้อมท้งั แผนการจดั การเรยี นรู้
3) จัดทา/จัดหา เอกสารเสริมความรู้ เช่น การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และ
ระเบยี บ
4) จดั ทาเคร่ืองมือนเิ ทศ ติดตามการจัดการเรยี นการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
3. จดั ทาปฏิทินการนเิ ทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
61
ขนั้ ตอนท่ี 3 การใหค้ วามร้กู ่อนการนิเทศ (Informing : I)
ประชุมเชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
ในประเด็นตา่ งๆ ดังน้ี
1. แนวทางการจดั การเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
2. รูปแบบการจัดการเรยี นการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
3. การวัดและประเมินผลการจดั การเรยี นการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
ขนั้ ตอนที่ 4 การนิเทศแบบโคช้ (Coaching : C)
ดาเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV แบบโค้ช ทั้งนี้
ศกึ ษานิเทศก์ ได้ดาเนนิ การรว่ มกบั ทีมบรหิ าร คณะอนกุ รรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหารสถานศึกษา และ
ครูวิชาการ เพ่ือกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาในการจัดการ
เรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV อยา่ งเป็นระบบ ดงั น้ี
1. สารวจปัญหาต่างๆ ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV พร้อมกับ
วิเคราะห์สาเหตุ
2. เลือกแนวทางในการแก้ปญั หา
3. กาหนดเปา้ หมายความสาเร็จ
4. วางแผนการแกป้ ญั หา
5 ดาเนินการแกป้ ัญหาตามแผนทว่ี างไว้ ในแตล่ ะกิจกรรมที่ไดก้ าหนดไว้
6. วิเคราะห์ และสรปุ ผลการดาเนนิ งาน
7. แลกเปลีย่ นเรียนรู้ ช่นื ชมความสาเร็จ และข้อเสนอแนะในการดาเนินงาน
ข้นั ตอนที่ 5 การประเมนิ ผลการนิเทศ (Evaluating : E)
การประเมินผลการนเิ ทศ ดาเนนิ การ ดงั น้ี
1. รวบรวม วิเคราะห์ สงั เคราะหผ์ ลการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้
DLTV
2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
3. สรปุ และจดั ทารายงานผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV
ของสถานศึกษาในสงั กดั
4. จัดกิจกรรมแลกเปลยี่ นรู้ และชนื่ ชมความสาเร็จในการจัดการเรียนการสอนทางไกล
โดยใช้ DLTV
5. ยกย่องเชิดชเู กียรติครูผู้สอนที่มีการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV ท่ีเป็น
แบบอย่างที่ดี
62
6. เผยแพร่ผลงานการปฏิบัติงานของสถานศึกษาที่มีการจัดการเรียนการสอนทางไกล
โดยใช้ DLTV ท่ีดีสู่สาธารณชน ผ่าน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงานเขตพ้ืนที่
การศึกษาประถมศกึ ษาลาปาง เขต 1
3.5 การเกบ็ รวบรวมข้อมลู
คณะศึกษานิเทศก์สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ดาเนินการเก็บข้อมูลด้วยตัวเองโดยมีศึกษานิเทศก์ท่ีรับผิดชอบ DLTV เป็นผู้อานวยความสะดวก
เคร่อื งมอื ในการเกบ็ ขอ้ มูล แบ่งเป็น 2 ระยะ คือ ระยะท่ี 1 เพ่อื ศกึ ษาสภาพปัจจุบนั /ปัญหา และความ
ต้องการของ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน และบุคลากรท่ีเกี่ยวข้องการจัดการเรียนการสอน
ทางไกลโดยใช้ DLTV โดยใช้แบบติดตาม ตรวจสอบการจัดการศกึ ษาทางไกล DLTV ซ่ึงได้มาจากศูนย์
พัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน
พนื้ ฐาน ระยะที่ 2 เกบ็ ข้อมูลหลักจากดาเนินการนิเทศโดยใช้รูปแบบการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE
Model) เพ่ือนาข้อมูลสรปุ ผล การนิเทศ จากน้ันให้ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนประเมินความ
พึงแบบประเมินความพึงพอใจของครูที่มีต่อชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV )ผ่าน Google Form
3.6 การวเิ คราะห์ข้อมูล
ผูร้ ายงานวิเคราะหข์ อ้ มลู ดว้ ยโปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป โดยมีสถิติที่ใช้ในการ
วิจยั คร้งั นคี้ ือ
1. วิเคราะห์ผลแบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) โดยใช้ค่าเฉลย่ี (µ) และคา่ สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (σ)
2. วเิ คราะห์ผลแบบติดตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม
(DLTV)โดยใชค้ า่ เฉล่ยี (µ)และคา่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ)
3. วเิ คราะห์ความพงึ พอใจของผ้บู ริหารโรงเรยี นและครผู ู้สอนท่ีมีต่อชุดฝึกอบรมการ
จดั การศึกษาทางไกล (DLTV)โดยใชค้ ่าเฉล่ีย (µ) และคา่ สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (σ)
3.7 สถิตทิ ใี่ ชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมลู
ศึกษาวัดความรู้ความเข้าใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)โดยใช้
คา่ เฉลีย่ (µ) ค่าส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (σ) โดยใช้สตู ร ดงั นี้ อรณุ ี อ่อนสวสั ดิ์ (2551 : 163-166)
N
xi
µ = i1
N
63
เม่ือ µ คือ ค่าเฉลย่ี ของประชากร
N คอื จานวนสมาชิกในประชากร
xi คอื คะแนนสมาชกิ ลาดับที่ i
N คอื ผลรวมของคะแนนลาดับท่ี 1,2…,ถงึ N ตามลาดับ
i 1
σ= N
(x x)2
i
i 1
N
เมือ่ σ คอื ความเบย่ี งเบนมาตรฐาน
N คือ จานวนสมาชกิ ในประชากร
xi คอื คะแนนสมาชิกลาดับท่ี i
N คือ ผลรวมของคะแนนลาดบั ที่ 1,2…,ถงึ N ตามลาดับ
i 1
3.8 เกณฑก์ ารแปลความหมายของขอ้ มูล
3.8.1 เกณฑ์การแปลความหมายของข้อมูลแบบประเมินการจัดการเรียนรู้ด้วยการศึกษา
ทางไกล DLTV ใช้เกณฑก์ ารแปลข้อมูลดังนี้
ค่าเฉลย่ี 0.00-0.75 หมายถงึ ผลการดาเนินงานอยูใ่ นระดับปรับปรุง
ค่าเฉลี่ย 0.76-1.50 หมายถงึ ผลการดาเนนิ งานอยู่ในระดับพอใช้
ค่าเฉลีย่ 1.51-2.25 หมายถงึ ผลการดาเนนิ งานอยูใ่ นระดับดี
ค่าเฉลี่ย 2.26-3.00 หมายถงึ ผลการดาเนินงานอยใู่ นระดบั ดีมาก
3.8.2 เกณฑ์การแปลความหมายของข้อมูลของแบบประเมินความพึงพอใจของผู้บริหาร
สถานศึกษาและครูผสู้ อนท่มี ตี ่อชดุ ฝกึ อบรม (เกยี รติสดุ า ศรสี ขุ , 2549, หน้า 68)
คา่ เฉลย่ี 1.00–1.49 หมายถงึ มีความพงึ พอใจในระดับนอ้ ยทสี่ ุด
คา่ เฉลีย่ 1.50– 2.49 หมายถึง มคี วามพงึ พอใจในระดับน้อย
ค่าเฉลย่ี 2.50 –3.49 หมายถึง มคี วามพงึ พอใจในระดับปานกลาง
ค่าเฉล่ยี 3.50– 4.49 หมายถงึ มีความพงึ พอใจในระดับมาก
คา่ เฉลี่ย 4.50– 5.00 หมายถงึ มีความพึงพอใจในระดบั มากทีส่ ุด
3.8.3 เกณฑ์การแปลความหมายของข้อมูลของแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของ
ผู้บรหิ ารสถานศึกษาและครูผู้สอนที่มีตอ่ ชุดฝึกอบรม (เกียรตสิ ดุ า ศรีสขุ , 2549, หน้า 68)
คา่ เฉล่ยี 0.00–3.00 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อยท่สี ุด
ค่าเฉลย่ี 4.00– 6.00 หมายถึง มีความพงึ พอใจในระดับน้อย
64
คา่ เฉล่ีย 7.00 –9.00 หมายถึง มคี วามพึงพอใจในระดับปานกลาง
คา่ เฉลยี่ 10.00– 12.00 หมายถึง มีความพงึ พอใจในระดับมาก
คา่ เฉลย่ี 13.00– 15.00 หมายถงึ มีความพึงพอใจในระดบั มากท่ีสดุ
65
บทท่ี 4
ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู
ผลการวิเคราะห์ข้อมูลการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ผู้ศึกษา นาเสนอผล
แบง่ เปน็ 3 ตอน ดงั น้ี
ตอนท่ี 1 เปรียบเทียบความรู้ ความเข้าใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอนสังกัด
สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ก่อนและหลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัด
การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ตอนที่ 2 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม(DLTV)
ตอนที่ 3 ความพึงพอใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอนท่ีมีต่อชุดฝึกอบรมการจัด
การศึกษาทางไกล (DLTV)
ตอนที่ 1 ความรู้ ความเขา้ ใจของผ้บู รหิ ารโรงเรยี นและครผู สู้ อน กอ่ นและหลังการใช้ชดุ ฝึกอบรม
การจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ตารางท่ี 1 แสดงผลการเปรียบเทียบ ความรู้ ความเข้าใจของผูบ้ ริหารโรงเรียนและครผู สู้ อนสังกัด
สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 ก่อนและ
หลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ความรู้ ความเขา้ ใจ สรุป
การแปลความ (ระดบั )
ผลการทดสอบ n มากท่ีสุด นอ้ ยทส่ี ดุ มากขึ้นไป
มาก ปานกลาง นอ้ ย
n ร้อยละ n ร้อยละ n รอ้ ยละ n รอ้ ยละ n รอ้ ยละ n ร้อยละ
กอ่ นการใช้ชุดฝึกอบรม 116 5 4.31 75 64.65 32 27.59 4 3.45 0 0 80 68.97
หลังการใช้ชุดฝกึ อบรม 116 74 63.80 42 36.20 0 0 0 0 0 0 116 100
จากตารางที่ 1 ความรู้ ความเข้าใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอน สังกัดสานักงาน
เขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ก่อนการใช้ชุดฝึกอบรม การจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ระดบั มากขึน้ ไป จานวน 80 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 68.97 หลังการใช้ชุดฝึกอบรม
66
ระดับมากขึ้นไป จานวน 116 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จะเห็นได้ว่าหลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัด
การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) มคี วามรู้ความเข้าใจสูงกวา่ กอ่ นการใชช้ ดุ ฝกึ อบรม
ตอนที่ 2 ผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV)
สงั กัดสานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ดงั ตารางที่ 2 – 5
ตารางที่ 2 แสดงคา่ เฉลีย่ (µ) และค่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน (σ) ผลการดาเนินงานตามมาตรฐาน
การจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพนื้ ท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาลาปาง เขต 1 ในภาพรวม
รายการ การปฏบิ ตั ิ
การแปลความ
(µ) (σ)
1. ดา้ นปัจจัยพ้ืนฐาน 2.53 0.59 ดีมาก
2. ดา้ นผบู้ ริหารโรงเรียน 2.29 0.71 ดมี าก
3. ดา้ นครูผู้สอน 2.62 0.54 ดีมาก
4. ดา้ นผเู้ รยี น 2.62 0.49 ดีมาก
รวม 2.52 0.58 ดีมาก
จากตารางท่ี 2 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของโรงเรียน สังกดั สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1พบว่าในภาพรวม
อยู่ในระดบั ดีมาก มีค่าเฉล่ีย (µ=2.52) เมื่อพิจารณาในแต่ละด้าน ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ ดีมากโดยที่
ด้านผู้สอนและด้านผู้เรียนมีค่าเฉล่ียสูงสุด (µ=2.62) และด้านผู้บริหารโรงเรียนมีค่าเฉล่ียน้อยที่สุด
(µ=2.29)
67
ตารางที่ 3 แสดงค่าเฉล่ีย (µ ) และค่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน (σ) ผลการดาเนินงานตามมาตรฐาน
การจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ของโรงเรยี น สังกัดสานักงานเขตพน้ื ท่ี
การศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ด้านปัจจยั พนื้ ฐาน
รายการ การปฏบิ ตั ิ
(µ) (σ) การแปลความ
1. ความพร้อมของระบบไฟฟ้า
2. ความพร้อมด้านอุปกรณร์ ับสญั ญาณการศกึ ษาทางไกล 2.87 0.45 ดีมาก
3. ความพรอ้ มด้านระบบอินเทอร์เนต็ ท่รี องรบั การจัด 2.65 0.56 ดีมาก
2.60 0.49 ดมี าก
การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
4. ความพรอ้ มของเคร่อื งรับโทรทัศน์ทสี่ ามารถใช้งานได้ 2.71 0.58 ดีมาก
อยา่ งสมบูรณ์ คมชัดท้งั ภาพและเสยี งภายในห้องเรียน 2.57 0.68 ดมี าก
5. ความพรอ้ มของคู่มอื ครพู ระราชทานประกอบการจัดการ
2.19 0.61 ดี
เรยี นการสอนดว้ ยระบบการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
(DLTV) ในภาคเรยี น/ปกี ารศกึ ษาปัจจุบนั 2.13 0.79 ดี
6. ความพร้อมด้านบุคลากรด้านเทคนคิ เกย่ี วกับการติดต้ัง
ระบบและการบารงุ รกั ษา 2.53 0.59 ดมี าก
7. จัดให้มีเครอื ขา่ ยการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษา
ทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV)
รวม
จากตารางท่ี 3 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ด้านปจั จัยพืน้ ฐาน พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก มีค่าเฉลี่ย (µ=2.53) เม่ือพิจารณาในแต่ละ
ด้าน ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ ดีมาก โดยท่ีด้านความพร้อมของระบบไฟฟ้ามีค่าเฉลี่ยสูงสุด (µ=2.87)
และด้านจัดให้มีเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ( DLTV)
มีคา่ เฉลยี่ น้อยที่สุด (µ=2.13)
68
ตารางที่ 4 แสดงค่าเฉล่ยี (µ) และค่าเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (σ) ผลการดาเนินงานตามมาตรฐาน
การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ของโรงเรยี น สงั กดั สานักงานเขตพน้ื ที่
การศึกษาประถมศกึ ษาลาปาง เขต 1 ด้านผู้บริหารโรงเรยี น
รายการ การปฏบิ ตั ิ การแปลความ
(µ) (σ) ดีมาก
1. การกาหนดนโยบายดา้ นการสง่ เสริมการจัดการศึกษา 2.40 0.72
ทางไกลผา่ นดาวเทียมอย่างเป็นรปู ธรรม
2.67 0.58 ดมี าก
2. การเปน็ ผู้นาด้วยความมุ่งมัน่ ตั้งใจ ตระหนกั และเห็น
ความสาคญั ในการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม 2.31 0.73 ดีมาก
อย่างตอ่ เน่ือง
1.80 0.79 ดี
3. การนเิ ทศ กากบั ติดตามการจัดการเรยี นการสอนดว้ ย 2.25 0.72 ดี
ระบบการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม 2.29 0.71 ดีมาก
4. การประกาศยกยอ่ งเชดิ ชเู กียรติครูและบคุ ลากร
5. การประเมินและรายงานผล
รวม
จากตารางท่ี 4 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ด้านผู้บริหารโรงเรียน พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก มีค่าเฉล่ีย (µ=2.29) เมื่อพิจารณา
ในแตล่ ะดา้ น ส่วนใหญ่ อยใู่ นระดับ ดีมาก โดยทดี่ า้ นการเป็นผู้นาด้วยความมุ่งม่ันตั้งใจ ตระหนักและ
เห็นความสาคัญในการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมอย่างต่อเนื่องมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (µ=2.67)
และด้านการประกาศยกยอ่ งเชดิ ชเู กียรตคิ รแู ละบคุ ลากรมีคา่ เฉลีย่ นอ้ ยท่สี ุด (µ=1.80)
69
ตารางท่ี 5 แสดงค่าเฉลีย่ (µ) และค่าเบย่ี งเบนมาตรฐาน (σ) ผลการดาเนินงานตามมาตรฐาน
การจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) ของโรงเรยี น สังกัดสานกั งานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ดา้ นครผู ู้สอน
รายการ การปฏบิ ตั ิ การแปลความ
(µ) (σ) ดมี าก
1. การจดั หอ้ งเรยี นมีความเหมาะสมและเออ้ื ตอ่ การจัดการ 2.77 0.42
เรยี นรู้
2.60 0.55 ดีมาก
2. การเตรยี มการสอนล่วงหนา้ ท่สี อดคล้องกับค่มู ือครู
พระราชทานสอนทางไกลผา่ นดาวเทียม สาหรับโรงเรยี น 2.59 0.52 ดีมาก
ปลายทาง 2.63 0.54 ดมี าก
3. การมอบหมายงานใหน้ ักเรียนเตรยี มพรอ้ มในการเรียน 2.57 0.68 ดมี าก
ครัง้ ตอ่ ไป 2.65 0.56 ดมี าก
2.45 0.50 ดมี าก
4. จัดการเรยี นรูไ้ ปพรอ้ มกับครโู รงเรยี นตน้ ทางและ
การเอาใจใสก่ ากับดูแลแนะนาใหน้ กั เรยี นปฏิบัติกจิ กรรม 2.67 0.58 ดีมาก
การเรียนรู้ทุกครัง้
2.62 0.54 ดมี าก
5. การสรปุ สาระสาคญั ร่วมกับนกั เรียนหลงั การจดั การเรยี น
การสอนส้ินสุดลงทุกคร้ัง
6. การบนั ทึกผลหลังสอน หลังจากการจัดการเรียนการสอน
ส้ินสุดลงเปน็ ประจา
7. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ ตามท่ีคู่มอื ครู
พระราชทานกาหนดหรอื ครูสรา้ งขน้ึ เพอื่ ใหเ้ หมาะสมกับ
ผู้เรยี น
8. ครจู ัดกจิ กรรมสอนซอ่ มเสรมิ นอกตารางออกอากาศ
เพอ่ื ช่วยเหลอื นักเรยี นท่ีไม่บรรลุจุดประสงค์การเรยี นรู้
หรือให้ความรู้เพม่ิ เติมแกน่ ักเรียนเปน็ ประจา
รวม
70
จากตารางที่ 5 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ดา้ นครูผูส้ อน พบวา่ ในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก มีค่าเฉลี่ย (µ=2.62) เม่ือพิจารณาในแต่ละด้าน
ส่วนใหญ่อยู่ในระดับดีมาก โดยท่ีการจัดห้องเรียนมีความเหมาะสมและเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้มี
คา่ เฉล่ยี สูงสุด (µ=2.77) และด้านการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ ตามท่ีคู่มอื ครูพระราชทานกาหนด
หรอื ครูสร้างขึ้นเพือ่ ใหเ้ หมาะสมกับผเู้ รยี นมีค่าเฉล่ยี นอ้ ยทส่ี ดุ (µ=2.45)
ตารางท่ี 6 แสดงคา่ เฉลี่ย (µ) และค่าเบย่ี งเบนมาตรฐาน (σ) ผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐาน
การจัดการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ของโรงเรยี น สงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ที่
การศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ดา้ นนกั เรียน
รายการ การปฏิบตั ิ การแปลความ
(µ) (σ) ดีมาก
1. นักเรยี นมีส่วนร่วมในกระบวนการจดั การเรยี นรพู้ รอ้ มกับ 2.67 0.55
นกั เรียนโรงเรียนตน้ ทาง
2.67 0.47 ดมี าก
2. นักเรยี นมสี มรรถนะสาคญั ตามหลกั สตู ร 2.77 0.42 ดีมาก
3. นกั เรยี นมีคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ตามหลักสูตร 2.56 0.50 ดีมาก
4. นกั เรยี นมีทักษะการอ่านคดิ วิเคราะห์และเขียน ตาม
2.45 0.50 ดมี าก
หลักสตู รในระดบั ดี ข้ึนไป 2.62 0.49 ดมี าก
5. นักเรียนทุกระดบั ชั้นมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสงู ขึน้
รวม
จากตารางท่ี 6 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ดา้ นนักเรียน พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก มีค่าเฉลี่ย (µ=2.62) เม่ือพิจารณาในแต่ละด้าน
ส่วนใหญ่ อยู่ในระดับดีมาก โดยที่ด้านนักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรมีค่าเฉล่ีย
สูงสุด (µ=2.77) และด้านนักเรียนทุกระดับชั้นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงข้ึนมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด
(µ=2.45)
71
ตอนที่ 3 ความพึงพอใจของผู้บรหิ ารโรงเรยี นและครผู ู้สอนทม่ี ตี อ่ ชุดฝกึ อบรมการจดั การศึกษา
ทางไกล (DLTV) เป็นการนาเสนอความพึงพอใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอนที่มีต่อ
ชดุ ฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV ดังตารางท่ี 8
ตารางที่ 7 แสดงคา่ เฉลีย่ (µ) และคา่ เบีย่ งเบนมาตรฐาน (σ) ความพึงพอใจของผู้บริหาร
สถานศกึ ษาและครผู สู้ อนท่ีมตี อ่ ชุดฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม
(DLTV)
รายการ ความพงึ การแปล
พอใจ ความ
1. เน้ือหาสอดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงค์ท่ีต้ังไว้ (µ) (σ)
4.41 0.56 มาก
2. เน้ือหาในแต่ละประเด็น/เรือ่ ง สรปุ ไดก้ ระชับอ่านเขา้ ใจง่าย 4.37 0.52 มาก
3. กจิ กรรมท่ีใหล้ งมือฝึกปฏิบตั ิ สอดคล้องกบั เนือ้ หาของ
4.43 0.56 มาก
การจัดการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) 4.41 0.56 มาก
4. แบบทดสอบก่อนเรยี น - หลังเรยี นสอดคลอ้ งกับเน้อื หา
5. เนือ้ หาและกิจกรรมสร้างแรงจงู ใจและความสนใจใน 4.29 0.55 มาก
4.30 0.53 มาก
การเรียนรู้ 4.33 0.60 มาก
6. มกี จิ กรรมการเรียนรทู้ หี่ ลากหลาย ทาให้เรียนรไู้ มเ่ บอ่ื หนว่ ย 4.51 0.56 มากที่สุด
7. มกี ิจกรรมการเสรมิ แรง โดยการเฉลยแนวคาตอบ
8. สามารถศึกษาเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง ไมจ่ ากัดเวลา สถานที่ 4.48 0.59 มาก
9. สามารถนามาทบทวนและศกึ ษาได้หลายครง้ั สรา้ ง 4.39 0.56 มาก
ความมน่ั ในการจดั การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV)
รวม
จากตารางที่ 7 ความพึงพอใจของผู้บรหิ ารโรงเรยี นและครูผู้สอนทมี่ ตี อ่ ชุดฝกึ อบรม การ
จัดการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับ มาก มีค่าเฉล่ีย (µ=4.39)
เมอ่ื พจิ ารณาในแตล่ ะดา้ น ส่วนใหญ่ อยู่ในระดับ มาก (µ=4.51) โดยท่ีด้านสามารถศึกษาเรียนรู้ด้วย
ตนเอง ไมจ่ ากัดเวลา สถานท่ีมีค่าเฉลยี่ สงู สดุ และเนอื้ หาและกิจกรรมสรา้ งแรงจงู ใจและความสนใจใน
การเรยี นรู้มีค่าเฉลย่ี น้อยท่สี ุด (µ=4.29)
72
บทท่ี 5
สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
รายงานผลการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โรงเรียน
ในสงั กดั สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา ลาปาง เขต 1 มีวตั ถปุ ระสงค์เพ่ือ 1) เปรียบเทียบ
ความรู้ความเข้าใจของผู้บริหารสถานศึก ษาและครูผู้ สอนก่อนและหลั งการใช้ชุดฝึ กอบรมการจั ด
การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) 2) ศึกษาผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม(DLTV) 3) ศึกษาความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนต่อชุด
ฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ประชากรที่ใช้ในการศึกษาคือ 1) ผู้บริหาร
สถานศึกษา จานวน 58 คน 2) ครูผู้สอน จานวน 58 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาประกอบด้วย
1) ชดุ ฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) 2) แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจ
การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) มีลักษณะเป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบมี 4
ตัวเลือก จานวน 15 ข้อ 1 ฉบับ 3) แบบติดตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 3 ระดับ จานวน 4 มาตรฐาน 25 ตัวชี้วัด 1 ฉบับ
4) แบบประเมินความพึงพอใจของครูที่มีต่อชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จานวน 9 ข้อ 1 ฉบับ 5) สถิติท่ีใช้ ได้แก่
แบบทดสอบวัดความรู้ ความเขา้ ใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) โดยใช้ค่าร้อยละ
คา่ เฉลย่ี (µ) และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ)
สรปุ ผลการศกึ ษา
ผลการศึกษาสรปุ ได้ ดงั นี้
1. ผลการเปรียบเทียบความรู้ ความรู้ความเข้าใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทยี ม (DLTV)
ความรู้ ความเข้าใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาลาปาง เขต 1 ก่อนการใชช้ ดุ ฝกึ อบรม การจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ระดบั มากขึน้ ไป จานวน 80 คน คิดเป็นร้อยละ 68.97 หลงั การใชช้ ดุ ฝกึ อบรม ระดับมากข้ึน
ไป จานวน 116 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 จะเหน็ ไดว้ ่าหลงั การใช้ชดุ ฝกึ อบรมการจัดการศึกษาทางไกล
ผา่ นดาวเทียม (DLTV) มีความรคู้ วามเข้าใจสูงกว่ากอ่ นการใช้ชุดฝึกอบรม
73
2. ผลการติดตาม ตรวจสอบการจัดการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV)
2.1 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ของโรงเรียน สงั กัดสานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 พบว่าในภาพรวม อยู่ใน
ระดับ ดมี าก เมือ่ พิจารณาในแตล่ ะด้าน ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ ดมี าก โดยท่ีดา้ นผู้สอนและด้านผู้เรียนมี
คา่ เฉลี่ยสูงสดุ และด้านผูบ้ รหิ ารโรงเรียนมีค่าเฉล่ียนอ้ ยทส่ี ดุ
2.2 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)ของ
โรงเรยี น สงั กัดสานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ด้านปัจจัยพ้ืนฐาน พบว่า ใน
ภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก เมอื่ พิจารณาในแตล่ ะดา้ น สว่ นใหญอ่ ยู่ในระดับ ดีมาก โดยที่ความพร้อม
ของระบบไฟฟา้ มีคา่ เฉลย่ี สงู สุด และจัดให้มีเครอื ข่ายการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) มีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสดุ
2.3 ผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)ของ
โรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ด้านผู้บริหารโรงเรียน พบว่า
ในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมากเม่ือพิจารณาในแต่ละด้าน ส่วนใหญ่อยู่ในระดับ ดีมากโดยที่การเป็น
ผู้นาด้วยความมุ่งม่ันต้ังใจ ตระหนักและเห็นความสาคัญในการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
อย่างต่อเนือ่ งมคี า่ เฉลย่ี สงู สดุ และการประกาศยกยอ่ งเชดิ ชูเกยี รติครูและบุคลากรมคี า่ เฉล่ียน้อยทีส่ ุด
2.4 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)ของ
โรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1ด้านครูผู้สอน พบว่า ใน
ภาพรวม อยู่ในระดับ ดีมาก เมื่อพิจารณาในแต่ละด้าน ส่วนใหญ่อยู่ในระดับดีมากโดยท่ี การจัด
ห้องเรียนมีความเหมาะสมและเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยสูงสุด และการวัดและประเมินผล
การเรยี นรู้ ตามที่คมู่ อื ครูพระราชทานกาหนดหรือครูสร้างขึ้นเพ่ือให้เหมาะสมกับผู้เรียน มีค่าเฉล่ีย
นอ้ ยทสี่ ุด
2.5 ผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)ของ
โรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ด้านนักเรียน พบว่า ใน
ภาพรวม อยใู่ นระดับ ดีมาก เม่ือพิจารณาในแต่ละด้าน ส่วนใหญ่ อยู่ในระดับดีมาก โดยท่ีนักเรียนมี
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรมีค่าเฉล่ียสูงสุด และนักเรียนทุกระดับชั้น มี
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสูงขึน้ มคี ่าเฉลยี่ น้อยท่สี ุด
3. ผลการประเมินความพึงพอใจของครูท่ีมีต่อชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทยี ม (DLTV)
ความพึงพอใจของผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอนที่มีต่อชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับ มาก เมื่อพิจารณาในแต่ละด้าน
74
ส่วนใหญ่ อยู่ในระดับ มาก โดยที่ด้านสามารถศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเอง ไม่จากัดเวลา สถานที่ มี
คา่ เฉลย่ี สูงสดุ และเนอื้ หาและกิจกรรมสร้างแรงจูงใจและความสนใจในการเรยี นร้มู คี ่าเฉลีย่ น้อยที่สดุ
อภิปรายผลการศึกษา
ผู้รายงานขออภิปรายผลในประเด็นที่ค้นพบจากผลการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) คร้ังนี้ ในประเด็นท่สี าคญั ดงั น้ี
1. ผลการเปรียบเทียบความรู้ ความรู้ความเข้าใจ การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
พบว่า ก่อนการใช้ชุดฝึกอบรม การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ระดับมากข้ึนไป
จานวน 80 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 68.97 หลังการใช้ชุดฝึกอบรม ระดับมากข้ึนไป จานวน 116 คน คิด
เป็นรอ้ ยละ 100 จะเห็นได้ว่าหลังการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
มีความรู้ความเข้าใจสูงกว่าก่อนการใช้ชุดฝึกอบรบท่ีเป็นเช่นนี้อาจเนื่องมาจากชุดฝึกอบรม มีการ
นาเสนอเนื้อหาที่เป็นลาดับขั้นตอนในแต่ละเรื่องอย่างชัดเจน มีความต่อเน่ืองจากง่ายไปหายาก
ตลอดจนมภี าพประกอบ และคาบรรยายทส่ี อดคลอ้ งกับเนื้อหา ผู้เข้าอบรม สามารถศึกษาเพิ่มเติมได้
ด้วยตนเอง ซึ่ง รัตนา พุ่มไพศาล (2534, หน้า 31) กล่าวถึงลักษณะที่สาคัญของชุดฝึกอบรมว่า
สามารถใชไ้ ด้ทุกสถานท่ี และทุกเวลา อีกทง้ั สมชาติ กจิ ยรรยงและ อรจรีย์ ณ ตะก่ัวทุ่ง (2539, หน้า
13) ระบุว่าการฝึกอบรมเป็นกระบวนการเพ่ือให้ผู้เข้ารับการอบรม เกิดการเรียนรู้ เสริมสร้างทักษะ
และแลกเปลี่ยนเจตคติ ตามความมุ่งหวังทก่ี าหนดไว้ อนั นาไปสกู่ ารเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งอาจจะ
เป็นการเรียนการสอนในชน้ั เรียน หรือในสถานทที่ างาน สอดคล้องกับ เรวดี จุลรอด (2551) ท่ีกล่าว
ว่า กระบวนการฝึกอบรม คือ ขั้นตอนการปฏิบัติในอันท่ีจะทาให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรม เกิดความรู้
ความเข้าใจ ทัศนคติ ทักษะ หรือความชานาญ และเปล่ียนแปลงพฤติกรรมไปตามวัตถุประสงค์ที่
กาหนดไว้
2. ผลการติดตาม ตรวจสอบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ตามมาตรฐานการจัด
การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม(DLTV) 4 มาตรฐาน พบว่า ภาพรวมอยู่ในระดับ ดีมาก
ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.52 อาจเนื่องมาจากการที่ศึกษานิเทศก์ได้ทาการนิเทศ กากับ ติดตาม ให้ความ
ช่วยเหลือเป็นระยะผ่านกิจกรรมการนิเทศที่สาคัญ คือ การอบรมให้ความรู้ การให้คาปรึกษาหารือ
และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทาให้ครูผู้สอนมีความกระตือรือร้น มีความต้ังใจ และเกิดความม่ันใจ
เพ่ิมข้ึน สอดคล้องกับ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา (2543, หน้า 1) ได้เสนอแนะหลักการ
นิเทศการศึกษาไว้ ประการหนงึ่ วา่ ผู้นานิเทศการศึกษาจะเข้าไปมีส่วนร่วมคิด ร่วมทากับครูผู้รับการ
นิเทศ และให้ดาเนินไปดว้ ยความรว่ มมือกนั ทั้งสองฝ่าย คือ ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ จนครูผู้รับการ
นิเทศสามารถช่วยตวั เองในการพฒั นางานและนิเทศตนเองได้
75
3. ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนท่ีมีต่อ
ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ในภาพรวมมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับ
มาก คา่ เฉล่ียเท่ากับ 4.39 ท้ังนี้อาจเป็น เพราะว่า เมื่อผู้รายงานได้ให้คาแนะนาการใช้ชุดฝึกอบรมที่
ทาให้ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนสามารถนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ ผู้รายงานมีความเป็น
กันเอง ท้ังยังส่งเสริม สนับสนุนให้กาลังใจ ยกย่องให้เกียรติ เป็นที่ปรึกษาให้กับผู้รับการนิเทศ ซ่ึง
สานักงานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ (2542, หนา้ 15) กลา่ ววา่ การนิเทศการศกึ ษา ยึด
หลกั การ “เชงิ มนุษยนยิ ม” กลา่ วคอื ทาใหเ้ กิดสมั พนั ธภาพ ความเขา้ ใจอนั ดตี อ่ ระหวา่ งผนู้ เิ ทศและครู
ผรู้ บั การนิเทศ มีบรรยากาศเป็นประชาธิปไตย ทาให้การทางานของครูเป็นไปอย่างมีความสุข ได้รับ
ยกยอ่ งเชิดชแู ละมีขวญั กาลงั ใจ สอดคล้อง กับงานวิจัยของ สมเกียรติ รัตนวิฑูรย์ (2552) ได้ทาการ
วิจัย เร่ือง การพัฒนาชุดฝึกอบรมครูเร่ือง สรรค์สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้สู่การพัฒนาผู้เรียน โดยมี
วัตถปุ ระสงค์ในการวิจัย คือ 1) เพื่อสร้างและพัฒนา ชุดฝึกอบรมครูเร่ืองสรรค์สร้างนวัตกรรมการ
เรียนรู้ สู่การพัฒนาผู้เรียน 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังศึกษาด้วยชุด
ฝึกอบรมครูเรื่องสรรค์สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้สู่การพัฒนาผู้เรียน 3) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของ
ชุดฝึกอบรมครูเร่ืองสรรค์สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ สู่การพัฒนาผู้เรียน 4) เพ่ือศึกษาความคิดเห็น
ของครูที่มตี อ่ ชดุ ฝกึ อบรมครูเร่ืองสรรค์สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ สู่การพัฒนาผู้เรียน ผลการวิจัย
ด้านความคิดเห็นของครูท่ีมีต่อชุดฝึกอบรมครูเรื่อง สรรค์สร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ พบว่า ความ
คิดเหน็ ของครทู เ่ี ข้ารบั การอบรมทม่ี ีต่อคุณภาพของชุดฝกึ อบรมในภาพรวมอย่ใู นระดับดี เม่ือพิจารณา
เป็นรายดา้ นพบวา่ ผู้เข้าอบรมมีความคิดเห็นในระดบั ดีทกุ ด้าน
ข้อเสนอแนะ
จากรายงานผลการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
โรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา ลาปาง เขต 1 ผู้รายงานมีข้อเสนอแนะ
ดังน้ี
1. ข้อเสนอแนะจากผลการศกึ ษาครั้งน้ี
1.1 ในการจัดกิจกรรมกลุ่มวิทยากรต้องดูแลให้ผู้เข้ารับการอบรมทุกคนได้มีส่วนร่วม
ในการปฏิบัติอย่างทั่วถึง และควรมีการเสริมแรงให้ผู้เข้ารับการอบรมตลอดการทากิจกรรมอย่าง
ตอ่ เนอ่ื ง
1.2 วิทยากรต้องกระตุ้นให้ผู้เข้ารับการอบรมปฏิบัติตามกิจกรรมในใบงานต่างๆโดยวิทยากร
เปน็ เพียงแต่ผชู้ แ้ี นะแนวทางเทา่ น้ันเพื่อให้ผเู้ ข้ารับการอบรมมีความเขา้ ใจชัดเจนในแตล่ ะกิจกรรมมากยง่ิ ขึน้
76
1.3 ภายหลังการฝึกอบรมควรมีกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เข้ารับการอบรม
มีโอกาสได้แลกเปลย่ี นเรียนรู้กบั โรงเรียนอืน่ ๆอย่างท่ัวถึง เพ่ือให้ได้ส่ือท่ีหลากหลายเน่ืองจากผู้เข้ารับ
การอบรม แตล่ ะคนมกี ารเตรียมเน้อื หาค่อนขา้ งหลากหลาย
2. ขอ้ เสนอแนะในการศกึ ษาครั้งต่อไป
2.1 ควรมีการศึกษาสภาพและสารวจความต้องการในการสร้างเครื่องมือด้วยรูปแบบ
อืน่ ๆที่หลากหลายอย่างเหมาะสม และส่งเสริมใหค้ รจู ัดทาวจิ ัยในช้ันเรียนควบคู่ไปกับการนาเครื่องมือ
ไปใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้
2.2 ควรศึกษาวิจัยการพัฒนาชุดฝึกอบรมครูในลักษณะอ่ืนๆท่ีหลากหลายตามบริบท
ของโรงเรียนเพอ่ื ใช้พัฒนาครทู ่ีมขี อ้ จากดั บางประการ
77
บรรณานกุ รม
กนกทิพย์ พฒั นาพัวพนั ธ์. (2545). สถิติเบ้อื งต้นทางการศกึ ษา. (พิมพ์คร้งั ที่ 2). ภาควิชาประเมนิ ผล
และวิจัยทางการศกึ ษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชยี งใหม่.
กนกพรรณ ภกู องพลอย. (2552). การเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนการคิดวิเคราะห์
และ ความพึงพอใจในการเรยี นรู้ กลมุ่ สาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี เรือ่ ง
ธรุ กิจในชวี ิตประจ าวนั ของนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 5 ทจ่ี ดั การเรยี นร้แู บบ
CIPPA กับการจดั การเรยี นรูแ้ บบปกต,ิ วทิ ยานพิ นธ์ ศษ.ม., มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม, มหาสารคาม.
เกียรตสิ ดุ า ศรีสุข. (2549). ระเบยี บวธิ ีวจิ ยั . ภาควชิ าประเมนิ ผลและวิจัยการศึกษา คณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่.
ขวญั แก้ว วัชโรทยั . การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม : การเรียนรู้ตลอดชวี ิตดว้ ยเทคโนโลยี.
กรงุ เทพฯ : มูลนิชกิ ารศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม, 2547.
จิรนนั ท์ ป้อมพิมพ์.(2550).การพัฒนาชดุ ฝึกอบรมสาหรับพยาบาล เรอ่ื ง การซกั ประวตั สิ ขุ ภาพ.
วิทยานิพนธ์ ค.อ.ม.(เทคโนโลยีเทคนคิ ศึกษา).กรุงเทพมหานคร:บัณฑิตวทิ ยาลยั
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้าพระนครเหนอื .
จริ ารุวัฒน์ ประสาทธนกุล. (2559). การบรหิ ารจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม โรงเรียน
วังไกลกังวลของผู้บรหิ ารโรงเรยี น สังกดั สานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา
อา่ งทอง. วทิ ยานิพนธ์ปรญิ ญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ , มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล
ธัญบุรีกรุงเทพฯ : มลู นชิ กิ ารศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม, 2547.
ชัยรัตน์ ฤทยั นานนท.์ (2552). การสรา้ งชุดฝึกอบรมการใช้โปรแกรม Autodesk Inventor 2008.
วทิ ยานิพนธ์ ค.อ.ม., มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุร,ี กรงุ เทพฯ. สืบค้นเมอ่ื
20 พฤษภาคม 2558, จาก http://tdc.thailis.or.th
ชุมศรี ไพบลู ยก์ ลุ กร. (2549). การพฒั นาชดุ ฝกึ อบรมเร่อื ง การจัดกระบวนการเรยี นรแู้ บบ
บรู ณาการ. วิทยานพิ นธ์ ค.ม., มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร. กรงุ เทพฯ.
ทพิ ยา นิลดี . (2553) . การเปรยี บเทยี บผลการเรียนรู้และความพึงพอใจในการเรียนคณิตศาสตร์
เรื่อง การบวก การลบ การคูณ การหารเศษส่วน ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5
ระหวา่ งกลมุ่ ที่ได้รบั การจัดการเรียนรแู้ บบ 5E กับการจัดการเรียนร้แู บบรว่ มมือกลุ่ม
เพื่อนช่วยเพ่ือนรายบุคคล TAI. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (การจัดการการเรียนรู้)
พระนครศรีอยธุ ยา มหาวทิ ยาลัยราชภัฎพระนครศรอี ยุธยา.
78
บรรณานุกรม (ต่อ)
ธนพัฒน์ สมบรู ณ.์ (2554). การจดั การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียมของโรงเรียนในเขตพ้นื ท่ี
การศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน เขต 2. วิทยานพิ นธ์การศกึ ษามหาบณั ฑิต บัณฑติ วทิ ยาลยั
มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่.
ปวณี า ภวะคงบุญ (2557). การสร้างชุดฝกึ อบรมท่สี ่งเสริมความคดิ เชงิ สรา้ งสรรค์เพอื่ ผลติ
ส่ือนาเสนอสร้างสรรค์สาหรบั โรงเรียนในโครงการพระราชดารสิ มเดจ็ พระเทพ
รัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารีในจังหวัดพังงา. วิทยานิพนธ์ ค.อ.ม., มหาวิทยาลยั
เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุร,ี กรุงเทพฯ. สืบคน้ เม่อื 20 พฤษภาคม 2557, จาก
http://tdc.thailis.or.
ฝา่ ยวิชาการ สานกั พมิ พ์เดอะบุคส์.(2556).กฎหมายครุ.กรุงเทพฯ:บรษิ ัทสานกั พมิ พเ์ ดอะบคุ ส์ จากดั .
มหาสารคาม,มหาวิทยาลัย,กองแผนงานกระบวนการPDCAในการพฒั นากาทางาน.สืบค้น
20 ตลุ าคม 2559,/จาก/
http://www.plan.msu.ac.th/kmplan/KMDetails.php?stat=read&kmid=212&gro
up=9.
มยรุ า ชมพูยันต์. (2556). ชุดฝึกอบรมแบบศูนยก์ ารเรียนทางอิเล็กทรอนกิ ส์ เรื่อง มหนั ตภัย ภาวะ
โลกร้อน สาหรบั นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรยี นพระปรยิ ตั ิธรรมแผนกสามญั
ศกึ ษา กลุ่ม 1 สังกัดสานักงานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ. วทิ ยานพิ นธ์ ศษ.ม.,
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมมาธิราช, นนทบุรี. สบื ค้นเม่ือ 20 พฤษภาคม 2557, จาก
http://tdc.thailis.or.th
มูลนธิ ิการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม.(2558).คมู่ ือครพู ระราชทานสอนทางไกลผา่ นคาวเทียมสาหรบั
โรงเรยี นปลายทาง โครงการการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี มโรงเรียนวังไกลกงั วล
ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2558.กรุงเทพฯ:สยามพริน้ .
รตั นา พมุ่ ไพศาล. (2534). ชุดฝกึ อบรม เอกสารการสอนชุดวิชาการพัฒนาและการใช้
สอ่ื การศึกษานอกระบบหนว่ ยที่ 1-8 นนทบรุ ี : สานักพมิ พ์
มหาวิทยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธิราช.
รัตนา พุม่ ไพศาล. (2534). ชุดฝึกอบรม เอกสารการสอนชุดวชิ าการพฒั นาและการใช้
ส่อื การศึกษานอกระบบหนว่ ยท่ี 1-8 นนทบุรี : สานักพิมพ์
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธริ าช.
เรวดี จุลรอด. (2551). กระบวนการฝึกอบรมและการบรหิ ารงานฝึกอบรม. สบื คน้ เมอื่ วนั ท่ี 10
มถิ นุ ายน 2558, จาก https://www.gotoknow.org/posts/189628
79
บรรณานุกรม (ตอ่ )
วาสนา ทวกี ลุ ทรัพย.์ (2555). การพัฒนาชดุ ฝึกอบรม เร่ือง การผลิตชุดการสอนทย่ี ึดผู้เรยี น
เป็นศนู ยก์ ลางสาหรับครู. มหาวิทยาลัยสโุ ขทยั ธรรมมาธิราช, นนทบรุ .ี สบื คน้ เมอื่ 20
พฤษภาคม 2557, จาก http://ird.stou.ac.th/dbresearch/fDetail.php?fID=34
วาสนา บึงนา้ ใส. (2552). การศึกษาความต้องการการฝึกอบรมตามทกั ษะ และคุณลกั ษณะเฉพาะ
สาขาวิชาเพ่ืออาชีพของนักศึกษาภาคปกติ,วทิ ยานพิ นธ์ วท.ม., มหาวิทยาลยั ราชภัฏ
สวนดสุ ิต, กรงุ เทพฯ.
สมเกยี รติ รัตนวิฑูรย.์ (2552). การพัฒนาชุดฝึกอบรมครูเรื่อง สรรคส์ ร้างนวัตกรรมการ
เรียนรู้ สูก่ ารพฒั นาผู้เรยี น. นา่ น : สพป.นา่ น เขต 1.
สมเกียรติ สรรคพงษ์.//(2564).//การจดั การศกึ ษาด้วยการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม(DLTV).//
สบื คน้ เมอ่ื 14 กรกฎาคม 2564.,/จาก/
https://www.obec.go.th/wp-content/uploads/2019/08/16-บทความวิชาการ-การ
สง่ เสริมการใช้สอื่ -190862.pdf
สมจติ จันทร์ฉาย และคณะ. (2547). รายงานการวิจัยการพฒั นาชดุ ฝึกอบรมเพอ่ื เสรมิ สรา้ ง
สมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวปฏิรปู การศึกษาสาหรับทีมงานครแู กนนาปฏริ ูป
การเรยี นรูในโรงเรียน. นครปฐม : ม.ป.ท. (เอกสารอดั สาเนา).
สมชาติ กจิ ยรรยง และอรจรีย์ ณ. ตะกั่วทงุ่ . (2539). เทคนคิ การจัดฝึกอบรมอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ.
กรุงเทพฯ : เมด็ ทรายพรน้ิ ต้งิ .
สทุ ธชิ ยั ปัญญโรจน.์ (2556). ประโยชน์ของการฝึกอบรม. สบื ค้นเมื่อวนั ท่ี 10 มถิ ุนายน 2558, จาก
https://www.gotoknow.org/posts/560003
สุพล เพชรานนท.์ (2542). เทคนคิ การฝกึ อบรมและการประชมุ . คณะวทิ ยาการจัดการ
สถาบนั ราชภฏั สงขลา.
สานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาเพชรบูรณ์ เขต 3.//(2564).//อบรมออนไลน์ผ่านเครอื ข่าย
อินเทอร์เน็ต.//สบื คน้ เมอื่ 9 กรกฎาคม 2564.,/จาก/
https://sites.google.com/a/pbn3.go.th/hlaksutr-xbrm-xxnlin/home
สานักงานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ. (2542). เอกสารพัฒนาการนเิ ทศการศึกษา: การ
นิเทศ 100% โครงการพฒั นาระบบการนเิ ทศการศกึ ษา ปงี บประมาณ 2542. กรงุ เทพฯ :
โรงพิมพ์คุรุสภาสภาลาดพร้าว.
80
บรรณานกุ รม (ตอ่ )
สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน.(2558).นโยบายสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา
ข้นั พนื้ ฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2558.กรุงเทพฯ: สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน
พืน้ ฐาน.
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน.(2563).มาตรฐานการจัดการศึกษาทางไกล.กรุงเทพฯ:
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน.หนว่ ยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา. (2543).
แนวทางการนิเทศโรงเรียนตามรูปแบบการนิเทศเพื่อให้โรงเรียนพัฒนาตนเอง.
กรงุ เทพฯ : การศาสนา.
อรุณี อ่อนสวสั ด์.ิ (2551). ระเบยี บวธิ ีวิจยั . มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. พษิ ณโุ ลก.
เอกฐสิทธิ์ กอบกา. (2560). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการจัดกจิ กรรมและประเมินการอ่าน
คิดวเิ คราะหแ์ ละเขยี นของครผู ู้สอนดรงเรียนขยายโอกาสทางการศกึ ษาในเขตภาคเหนือ
ตอนบน. วทิ ยานิพนธ์ ปร.ด. , มหาวทิ ยาลัยนอรท์ -เชียงใหม่, เชยี งใหม.่
DLTV Center สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1.//(2564)//ยทุ ธศาสตร์ 4 5 6
ปัจจัยสู่ความสาเรจ็ .//สืบคน้ เมอ่ื 14 กรกฎาคม 2564.,/จาก/
http://1.179.165.50/dltv/index.php/80-2014-12-17-13-32-07/88-456
8811
ภาคผนวก
82
82
ภาคผนวก ก รายชอ่ื ผู้เช่ียวชาญ สงั กดั
ท่ี ช่อื สกลุ ศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ
1 ดร.เอกฐสิทธิ์ กอบกา
2 ดร.ศิรริ ัชญ์ ธิตะ๊ สพป.ลาปาง เขต 1
3 นางเยาวลักษณ์ เกษรเกศร
4 นายฉัตรมงคล รตั นปัญญา ผูอ้ านวยการโรงเรียนวัดน้าโท้ง
5 นางธัญพิชชา อดุ เปง็ สพป.ลาปาง เขต 1
ผู้อานวยการโรงเรียนบา้ นหมากหวั วงั
สพป.ลาปาง เขต 1
ผ้อู านวยการ โรงเรยี นบา้ นแม่เฟือง
สพป.ลาปาง เขต 1
รองผ้อู านวยการ
โรงเรยี นอนุบาลแม่เมาะ(ชุมชน 1)
สพป.ลาปาง เขต 1
83
ภาคผนวก ข แบบทดสอบวัดความรูค้ วามเข้าใจ
แบบทดสอบก่อนเรยี น
การพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV)
คาชแ้ี จง เลือกคาตอบทถ่ี ูกตอ้ งท่ีสุดเพยี งข้อเดยี ว
1. ข้อใดสมั พันธ์กบั การจดั เตรยี มความพร้อมด้านปจั จยั พื้นฐานของสถานศกึ ษามากท่ีสดุ
1. สมาร์ทโฟน
2. ห้องเรียนท่ีทนั สมยั
3. ความสวา่ งของไฟฟ้า
4. อุปกรณร์ ับสญั ญาณ
2. ขอ้ ใด ไมถ่ ูกต้อง เกีย่ วกับการติดตัง้ โทรทศั นส์ าหรบั การเรยี นการสอนทางไกลผา่ นดาวเทยี ม
1. นักเรียนแถวหนา้ สุดถึงโทรทัศนป์ ระมาณ 1.5 - 2 เมตร
2. ขนาดของโทรทศั น์ 21 นว้ิ สาหรบั นกั เรยี นจานวน 25 คน
3. โทรทศั น์มคี วามสงู ระดบั สายตานกั เรยี นประมาณ 1.2 – 1.5 เมตร
4. ความดังของเสยี งได้ยนิ ชดั เจนโดยเฉพาะแถวสดุ ทา้ ยและไม่รบกวนห้องอนื่
3. ข้อใด กลา่ วถงึ ปัจจัยความสาเรจ็ การจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี มด้านปัจจัยพืน้ ฐาน
1. สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนต้องทนั สมัย มีสื่อเทคโนโลยีหลากหลาย
2. การติดตั้งโทรทศั น์ข้ึนอยู่กบั ความเหมาะสมในการจัดการเรียนการสอนของครูปลายทาง
3. นักเรยี นต้องมีความพร้อม มีสว่ นร่วมในกจิ กรรม และต้งั ใจเรยี นรู้พรอ้ มกับครตู น้ ทาง
4. ครูปลายทางต้องใส่ใจในการสอน โดยร่วมสอนไปพร้อม ๆ กับครูต้นทาง สลบั กับการอธิบาย
4. ข้อใด คือ การนิเทศ กากับ ติดตาม การจัดการเรยี นการสอนดว้ นระบบการศึกษาทางไกลผา่ น
ดาวเทยี มที่มีประสิทธภิ าพ มากที่สุด
1. นเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
2. ส่งเสรมิ การนเิ ทศภายใน และภายนอก
3. มกี ารส่งเสรมิ การจัดการประกวดและมอบรางวัล
4. มีการนิเทศภายในอย่างน้อยเดอื นละ 1 คร้งั และนาผลไปใชใ้ นการพฒั นา
5. ปจั จยั สาคญั ใด ที่จะทาให้ผู้บริหารสามารถสง่ เสริมครแู ละบคุ ลากรในการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่าน
ดาวเทยี ม (DLTV) ใหเ้ กิดประสิทธิภาพ
1. วิสัยทศั นท์ ่ีสามารถทาได้จรงิ
2. การใชร้ ปู แบบการนิเทศที่เข้มงวด
84
3. มีรปู แบบการดาเนนิ งานทเ่ี ป็นระบบและได้รับรางวัลเชดิ ชูเกียรติ
4. การยกย่องเชดิ ชูเกียรติครู เพือ่ ใหเ้ กดิ ขวญั และกาลงั ใจ
6. ข้อใด ไม่ใช่ บทบาทของผูป้ กครองในการขบั เคล่อื นการศึกษาทางไกล (DLTV) ในสถานศกึ ษา
1. ใหค้ วามเหน็ ชอบแผนงานการเรียนการสอนทางไกล
2. ใหค้ วามร่วมมอื สง่ เสริม สนบั สนุนกิจกรรมการเรียนของนักเรยี นและครู
3. ตระหนกั ถงึ ความสาคัญ และประโยชน์ของการจดั การเรยี นการสอนทางไกล
4. ติดตาม สอบถาม การเรียนของนักเรยี นและร่วมมอื กบั โรงเรียนในการประเมินผล
7. ข้อใดกล่าวถงึ จุดประสงคห์ ลักของการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี มไดถ้ กู ตอ้ ง
1. เพอื่ พฒั นากระบวนการเรียนการสอน
2. เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนการสอนเฉพาะระดับปฐมวัย
3. เพ่อื แก้ไขปัญหาการขาดแคลนครูในทอ้ งท่ีชนบทห่างไกล
4. เพอ่ื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ขิ องผ้เู รียนในทุกโรงเรียนทั่วประเทศ
8. ขอ้ ใด ไมใ่ ช่ ประโยชนใ์ นการประเมนิ และรายงานผลของการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
1. เป็นผลงานของสถานศึกษา
2. บอกประสิทธิภาพ ความคุ้มค่า
3. ช่วยใหส้ ารสนเทศเพ่ือการตดั สนิ ใจ
4. นาขอ้ มูลไปใช้ในการแก้ไขปรบั ปรงุ พฒั นา
9. ข้อใด คือปัจจัยความสาเร็จของการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV)
ในสถานศึกษา
1. การสนับสนุนจากภาคีเครือข่าย
2. ผู้บรหิ ารตอ้ งเปน็ ผนู้ าด้วยความมุ่งม่ัน
3. ศกึ ษาหาความรูจ้ ากสถานศึกษาทีเ่ ป็นต้นแบบ
4. ถกู ทุกขอ้
10. ข้อใดตอ่ ไปนี้ ไมส่ อดคลอ้ ง กับหลกั การการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม
1. ครูปลายทางสรปุ บทเรียน ทบทวน และบันทกึ หลงั สอน
2. ครูปลายทางควรนง่ั หลังห้อง เพ่อื ให้นักเรยี นทากจิ กรรมกบั ครตู ้นทาง
3. ครูปลายทางต้องศึกษาคู่มอื พระราชทาน วัตถุประสงค์ เน้อื หา วัน เวลา ออกอากาศของแต่ละ
รายการ
4. ครปู ลายทางเตรียมนักเรียนก่อนชมรายการ เร้าความสนใจใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรมรว่ มกบั
นกั เรียนต้นทาง
85
11. ขอ้ ใด คอื ประโยชน์ของการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
1. ช่วยให้นักเรยี นได้เรียนรูอ้ ย่างอสิ ระ
2. ขยายโอกาสทางการศึกษาสาหรบั พน้ื ท่หี ่างไกล
3. ชว่ ยเพม่ิ ทักษะครู เรยี นรู้เทคนคิ วธิ ีการและนาไปพฒั นาตนเอง
4. ถกู ทุกข้อ
12. ครตู น้ ทาง หมายถงึ ข้อใด
1. ครู จากหอ้ งเรยี นทรี่ ับชมการออกอากาศ
2. ผู้อานวยการโรงเรยี นทีร่ บั ชมการออกอากาศ
3. ครจู ากห้องเรยี นตน้ ทางทโี่ รงเรยี นวังไกลกงั วล
4. สถานีวทิ ยุโทรทัศน์การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม
13. ขอ้ ใด ไมใ่ ช่ ชอ่ งทางการเข้าถึง (DLTV)
1. การถา่ ยทอดสด
2. เลอื กชมระบบวทิ ยุ FM และ AM
3. เลอื กชมรายการการเรียนการสอนล่วงหนา้
4. การเลือกชมรายการยอ้ นหลงั ไดต้ ามอธั ยาศยั
14. นักเรยี นสามารถเข้าเรียนการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ในเว็บไซตใ์ ด
1. www.DLTV.net
2. www.DLTV.com
3. www.DLTV.go.th
4. www.DLTV.ac.th
15. มาตรฐานด้านผู้เรยี น มีประเดน็ การตดิ ตามด้านใดบา้ ง
1. การมสี ว่ นรว่ ม พฤตกิ รรม สมรรถนะ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
2. การมีส่วนรว่ ม พฤตกิ รรม สมรรถนะ ทกั ษะการอา่ น คิด วิเคราะห์และเขียน
3. การมีสว่ นรว่ ม สมรรถนะ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทักษะการอ่าน คิด วิเคราะหแ์ ละเขียน
4. การมีสว่ นร่วม สมรรถนะ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ทกั ษะการอ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขยี น
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
86
เฉลยแบบทดสอบกอ่ นเรยี น
การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ขอ้ ที่ คาตอบ
14
21
33
44
54
61
73
81
94
10 2
11 2
12 3
13 2
14 4
15 4
87
แบบทดสอบหลังเรียน
การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV)
คาชแี้ จง เลอื กคาตอบที่ถกู ต้องทส่ี ุดเพียงข้อเดยี ว
1. ข้อใด กลา่ วถึงปัจจัยความสาเร็จการจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียมด้านปัจจยั พืน้ ฐาน
1. สภาพแวดล้อมในห้องเรยี นต้องทันสมัย มสี อ่ื เทคโนโลยหี ลากหลาย
2. การติดตั้งโทรทศั น์ขึน้ อยู่กับความเหมาะสมในการจดั การเรียนการสอนของครปู ลายทาง
3. นกั เรียนตอ้ งมีความพรอ้ ม มสี ่วนรว่ มในกิจกรรม และต้ังใจเรียนรพู้ ร้อมกบั ครตู น้ ทาง
4. ครปู ลายทางตอ้ งใสใ่ จในการสอน โดยรว่ มสอนไปพร้อม ๆ กับครตู ้นทาง สลบั กบั การอธิบาย
2. ขอ้ ใดสมั พันธก์ บั การจดั เตรยี มความพรอ้ มดา้ นปจั จยั พน้ื ฐานของสถานศึกษามากท่ีสดุ
1. สมารท์ โฟน
2. ห้องเรียนท่ีทันสมยั
3. ความสวา่ งของไฟฟา้
4. อุปกรณ์รบั สัญญาณ
3. ขอ้ ใด ไม่ถกู ต้อง เกย่ี วกับการติดตง้ั โทรทศั น์สาหรับการเรยี นการสอนทางไกลผา่ นดาวเทยี ม
1. นักเรยี นแถวหนา้ สดุ ถงึ โทรทัศนป์ ระมาณ 1.5 - 2 เมตร
2. ขนาดของโทรทัศน์ 21 น้ิว สาหรบั นักเรยี นจานวน 25 คน
3. โทรทศั น์มคี วามสูงระดบั สายตานกั เรียนประมาณ 1.2 – 1.5 เมตร
4. ความดงั ของเสยี งไดย้ ินชดั เจนโดยเฉพาะแถวสดุ ทา้ ยและไม่รบกวนห้องอน่ื
4. ปจั จัยสาคญั ใดท่ีจะทาให้ผ้บู ริหารสามารถส่งเสริมครแู ละบคุ ลากรในการจดั การศึกษาทางไกลผา่ น
ดาวเทยี ม(DLTV) ให้เกดิ ประสทิ ธิภาพ
1. วสิ ัยทศั น์ที่สามารถทาไดจ้ ริง
2. การใชร้ ปู แบบการนิเทศที่เขม้ งวด
3. มีรูปแบบการดาเนินงานทเ่ี ปน็ ระบบและได้รับรางวัลเชดิ ชูเกยี รติ
4. การยกยอ่ งเชดิ ชเู กียรตคิ รู เพอ่ื ให้เกิดขวญั และกาลงั ใจ
5. ขอ้ ใด คอื การนิเทศ กากับ ติดตาม การจดั การเรยี นการสอนด้วนระบบการศึกษาทางไกลผา่ น
ดาวเทยี มทีม่ ปี ระสิทธิภาพ มากท่ีสดุ
1. นเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
2. สง่ เสรมิ การนิเทศภายใน และภายนอก
3. มีการส่งเสรมิ การจัดการประกวดและมอบรางวัล
4. มีการนิเทศภายในอยา่ งน้อยเดือนละ 1 ครง้ั และนาผลไปใชใ้ นการพฒั นา
6. ข้อใด ไมใ่ ช่ ประโยชนใ์ นการประเมนิ และรายงานผลของการจดั การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
88
1. เปน็ ผลงานของสถานศกึ ษา
2. บอกประสิทธิภาพ ความค้มุ ค่า
3. ช่วยใหส้ ารสนเทศเพอ่ื การตดั สินใจ
4. นาขอ้ มูลไปใช้ในการแก้ไขปรับปรงุ พัฒนา
7. ข้อใด ไมใ่ ช่ บทบาทของผูป้ กครองในการขับเคลือ่ นการศึกษาทางไกล (DLTV) ในสถานศกึ ษา
1. ให้ความเหน็ ชอบแผนงานการเรียนการสอนทางไกล
2. ใหค้ วามรว่ มมือ ส่งเสรมิ สนับสนนุ กิจกรรมการเรียนของนกั เรียนและครู
3. ตระหนกั ถงึ ความสาคญั และประโยชน์ของการจดั การเรียนการสอนทางไกล
4. ติดตาม สอบถาม การเรียนของนักเรยี นและรว่ มมอื กบั โรงเรยี นในการประเมินผล
8. ข้อใด คอื ปัจจยั ความสาเร็จของการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV)
ในโรงเรยี น
1. การสนบั สนนุ จากภาคีเครือข่าย
2. ผบู้ รหิ ารตอ้ งเป็นผนู้ าด้วยความมงุ่ ม่ัน
3. ศึกษาหาความรจู้ ากสถานศกึ ษาท่ีเป็นตน้ แบบ
4. ถูกทุกข้อ
9. ขอ้ ใดกล่าวถึงจุดประสงค์หลกั ของการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี มได้ถกู ต้อง
1. เพอื่ พัฒนากระบวนการเรียนการสอน
2. เพ่อื พฒั นากระบวนการเรยี นการสอนเฉพาะระดับปฐมวัย
3. เพือ่ แก้ไขปญั หาการขาดแคลนครูในทอ้ งทีช่ นบทหา่ งไกล
4. เพอื่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ขิ องผู้เรียนในทกุ โรงเรียนท่วั ประเทศ
10. ครูตน้ ทาง หมายถงึ ขอ้ ใด
1. ครู จากหอ้ งเรยี นที่รบั ชมการออกอากาศ
2. ผู้อานวยการโรงเรียนทีร่ ับชมการออกอากาศ
3. ครจู ากห้องเรยี นต้นทางทโี่ รงเรียนวังไกลกงั วล
4. สถานวี ิทยุโทรทัศนก์ ารศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
11. ข้อใด ไมใ่ ช่ ชอ่ งทางการเข้าถึง (DLTV)
1. การถา่ ยทอดสด
2. เลอื กชมระบบวิทยุ FM และ AM
3. เลือกชมรายการการเรยี นการสอนล่วงหน้า
4. การเลอื กชมรายการยอ้ นหลังไดต้ ามอัธยาศัย
12. ขอ้ ใด คือ ประโยชนข์ องการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม
89
1. ช่วยให้ผ้เู รยี นได้เรยี นรู้อย่างอิสระ
2. ขยายโอกาสทางการศกึ ษาสาหรับพื้นทหี่ ่างไกล
3. ช่วยเพิ่มทักษะครู เรียนร้เู ทคนิค วธิ ีการและนาไปพัฒนาตนเอง
4. ถกู ทุกขอ้
13. ข้อใดต่อไปนี้ ไมส่ อดคล้อง กบั หลกั การการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม
1. ครปู ลายทางสรุปบทเรยี น ทบทวน และบันทึกหลังสอน
2. ครูปลายทางควรนง่ั หลังหอ้ ง เพื่อให้นักเรยี นทากจิ กรรมกบั ครูตน้ ทาง
3. ครปู ลายทางต้องศึกษาคมู่ ือพระราชทาน วัตถุประสงค์ เน้อื หา วัน เวลา ออกอากาศของแตล่ ะ
รายการ
4. ครูปลายทางเตรยี มนักเรียนก่อนชมรายการ เรา้ ความสนใจใหน้ กั เรียนทากจิ กรรมร่วมกับ
นักเรยี นต้นทาง
14. มาตรฐานดา้ นผู้เรียน มีประเด็นการตดิ ตามด้านใดบา้ ง
1. การมีส่วนร่วม พฤตกิ รรม สมรรถนะ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
2. การมสี ว่ นรว่ ม พฤติกรรม สมรรถนะ ทกั ษะการอ่าน คดิ วเิ คราะหแ์ ละเขียน
3. การมีสว่ นร่วม สมรรถนะ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ทกั ษะการอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขยี น
4. การมสี ว่ นรว่ ม สมรรถนะ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ทักษะการอ่าน คิด วิเคราะหแ์ ละเขยี น
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
15. นกั เรยี นสามารถเข้าเรยี นการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ในเว็บไซตใ์ ด
1. www.DLTV.net
2. www.DLTV.com
3. www.DLTV.go.th
4. www.DLTV.ac.th
90
เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน
การพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV)
ข้อท่ี คาตอบ
1 3.
2 4.
3 1.
4 4.
5 4.
6 1.
7 1.
8 4.
9 3.
10 3.
11 2.
12 2.
13 2.
14 4.
15 4.
91
ภาคผนวก ค แบบติดตาม ตรวจสอบการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV)
แบบติดตาม ตรวจสอบการจดั การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV)
ปกี ารศึกษา 2564
โรงเรยี น………………………………………………………อาเภอ………………………..จังหวัดลาปาง
สานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
………………………………………………………………………………………………………………………………………
คาชแ้ี จง
ใหศ้ กึ ษานเิ ทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา หรือผู้ท่ีเก่ยี วข้องดาเนินการ ตดิ ตาม ตรวจสอบ และให้
ข้อเสนอแนะในการดาเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ดังนี้
1. ตรวจสอบเอกสาร/หลักฐานตามประเด็นท่ีกาหนด ทาเครื่องหมาย ในช่อง สภาพ
การดาเนินงานของสถานศึกษาตามความเป็นจริง โดยกาหนดประเด็นพิจารณา เป็น 4 ด้าน คือ
ดา้ นปจั จัยพื้นฐานของสถานศึกษา ดา้ นผู้บริหารสถานศึกษา ด้านครูผ้สู อนและด้านนกั เรยี น
2. สรุปผลระดับคณุ ภาพในแต่ละประเด็นและในภาพรวมตามเกณฑก์ ารพิจารณาที่กาหนดให้
ในแตล่ ะดา้ น
3. บันทึกข้อเสนอแนะในการปรับปรุง แก้ไข แต่ละประเด็นการ ติดตาม ตรวจสอบ เพ่ือให้
สถานศกึ ษานาไปใชป้ ระโยชน์ในการพฒั นาต่อไป
1. ดา้ นปจั จยั พ้ืนฐานของสถานศกึ ษา
ประเดน็ การตดิ ตาม สภาพการดาเนนิ งาน ระดบั หลกั ฐาน/ร่องรอย
คุณภาพ
มรี ะบบไฟฟ้า
1.ความพรอ้ มของระบบ 1 มรี ะบบไฟฟ้า แต่ไมส่ ามารถใชง้ านใน เอกสาร/หลักฐานอน่ื ๆ
ไฟฟา้ การศกึ ษาทางไกล ผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) ทเ่ี ก่ยี วข้องโปรดระบุ
2 มรี ะบบไฟฟ้า แต่ไมเ่ พยี งพอในการใช้ .............................................
งานการศกึ ษาทางไกล ผา่ นดาวเทยี ม .............................................
(DLTV) สาหรับระยะเวลา การ .............................................
ออกอากาศของโรงเรยี นต้นทาง
3 มรี ะบบไฟฟ้าเพียงพอในการใช้งาน
การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
92
ประเด็นการตดิ ตาม สภาพการดาเนนิ งาน ระดับ หลกั ฐาน/ร่องรอย
คุณภาพ
2. ความพรอ้ มดา้ น สาหรับระยะเวลา การออกอากาศของ มีอุปกรณ์การรบั
อปุ กรณร์ ับสัญญาณ โรงเรียนต้นทาง สัญญาณการศกึ ษาทางไกล
การศกึ ษาทางไกล 1 มอี ปุ กรณก์ ารรบั สญั ญาณการศึกษา ผา่ นดาวเทียม (DLTV)
ทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) ครบทุก เอกสาร/หลักฐานอื่นๆ
3. ความพรอ้ มดา้ น หอ้ งเรยี นแตไ่ มส่ ามารถใช้งานได้ ทเ่ี กีย่ วข้องโปรดระบุ
ระบบอินเทอร์เน็ตที่ 2 มีอุปกรณก์ ารรบั สัญญาณการศึกษา .............................................
รองรับการจัดการศึกษา ทางไกลผา่ นดาวเทยี ม (DLTV) ใช้งานได้ไม่ .............................................
ทางไกลผา่ นดาวเทียม ครบทกุ หอ้ งเรียน
3 มอี ุปกรณ์การรบั สัญญาณการศกึ ษา มีระบบอนิ เทอร์เน็ตใช้
4. ความพร้อมของ ทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) ใช้งานได้ งาน
เครือ่ งรบั โทรทศั นท์ ่ี ครบทกุ หอ้ งเรยี น เอกสาร/หลกั ฐานอน่ื ๆ
สามารถใช้งานไดอ้ ยา่ ง 1 มีระบบอนิ เทอร์เน็ต แตไ่ มส่ ามารถใช้ ทเี่ กยี่ วข้องโปรดระบุ
สมบูรณ์ คมชดั ท้ังภาพ ในการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม .............................................
และเสยี ง ภายใน (DLTV) .............................................
ห้องเรยี น 2 มีระบบอินเทอรเ์ น็ตแตไ่ ม่มคี วามเสถียร มเี ครือ่ งรบั โทรทศั นใ์ ช้
3 มรี ะบบอินเทอร์เน็ตและมีความเสถียร งาน ภายในห้องเรียน ครบ
ทกุ หอ้ งเรยี น
1 มเี ครือ่ งรับโทรทศั นท์ ี่สามารถใชง้ านได้ เอกสาร/หลกั ฐานอ่ืนๆ
อย่างสมบรู ณ์ คมชัดทั้งภาพและเสียง ท่ีเก่ียวข้องโปรดระบุ
ภายในห้องเรียน จานวนนอ้ ยกวา่ กง่ึ หนึง่ .............................................
ของห้องเรยี น .............................................
2 มเี ครอื่ งรับโทรทศั นท์ สี่ ามารถใชง้ านได้ .............................................
อยา่ งสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพและเสยี ง
ภายในห้องเรียน จานวนก่งึ หน่งึ ขน้ึ ไปแตไ่ ม่
ครบทกุ หอ้ งเรยี น
3 มีเครื่องรบั โทรทัศน์ทสี่ ามารถใชง้ านได้
อยา่ งสมบูรณ์ คมชัดทัง้ ภาพและเสียง
ภายในหอ้ งเรยี น ครบทุกหอ้ งเรียน
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
รายงานการใช้ชุดฝึกอบรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมDLTV
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search